教案可以促進(jìn)教師的教學(xué)反思和教學(xué)成長(zhǎng)，有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)該把握好教學(xué)方法的選擇，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)研究這些教案范例，可以幫助教師更好地編寫(xiě)自己的教案。
二年級(jí)數(shù)學(xué)千米有多長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生加深對(duì)千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2.掌握千以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：比較千以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
(1)10個(gè)十是()，10個(gè)百是()。
(2)讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成。
1098002893301000。
(3)寫(xiě)數(shù)。
999345870106。
(4)比較下面各數(shù)的大小，并說(shuō)說(shuō)你是怎么比較的。
61○5645○47100○98。
二、探究新知。
1.教學(xué)例3：出示p70圖。
小組討論：怎么比較1000以?xún)?nèi)數(shù)的大小。
學(xué)生匯報(bào)。
小結(jié)：比較兩個(gè)三位數(shù)的大小時(shí)，從高位比起，百位上哪個(gè)數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，百位相同，看十位。。。。。。
2.練習(xí)：(1)p70“做一做”
第一題，先獨(dú)立完成，再說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
第二題，同桌互相說(shuō)說(shuō)。
第三題，先說(shuō)說(shuō)你是概括什么來(lái)判斷的。
(1)每人請(qǐng)寫(xiě)出3個(gè)比230大，比250小的數(shù)。然后四人小組中找出所寫(xiě)數(shù)中的最大數(shù)和最小數(shù)。
(2)每人請(qǐng)寫(xiě)出3個(gè)比970大的數(shù)，匯報(bào)后全班找出最大數(shù)和最小數(shù)。
三、課堂練習(xí)：p724、5、6。
二年級(jí)數(shù)學(xué)千米有多長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讓學(xué)生自己整理乘法口訣表，使學(xué)生知道利用表格來(lái)整理知識(shí)比較簡(jiǎn)潔、清楚，懂得合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
2、加深對(duì)乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計(jì)算兩道乘法式題。
3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
整理乘法口訣是重點(diǎn)。掌握乘法口訣表示難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
乘法口訣卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主整理全部乘法口訣。
1、回憶所學(xué)的乘法口訣。
提問(wèn)：我們學(xué)了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？
讓學(xué)生以小組為單位共同回憶、計(jì)算。然后請(qǐng)部分小組向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。
2、師生共同歸納學(xué)過(guò)的乘法口訣。
（2）、全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計(jì)算或利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進(jìn)行簡(jiǎn)算。）。
3、整理所學(xué)的乘法口訣。
問(wèn)：怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？
（1）、小組合作給學(xué)具袋里的乘法口訣卡片分類(lèi)看看能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）、以小組為單位進(jìn)行整理，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。
3、匯報(bào)小組的分類(lèi)方法即發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生回答。展示評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)大家認(rèn)為整理的好的小組。
[設(shè)計(jì)意圖]：以小組為單位讓學(xué)生按自己的想法整理所學(xué)的乘法口訣使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣及體驗(yàn)方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡(jiǎn)明、方便的整理方法。
二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。
問(wèn)：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說(shuō)說(shuō)有什么規(guī)律或特征。
學(xué)生仍然以小組為單位，先在組里說(shuō)然后在全班交流。學(xué)生能說(shuō)多少算多少。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)對(duì)乘法口訣表的觀察發(fā)現(xiàn)，找出乘法口訣表的特征，加深對(duì)乘法口訣的理解和記憶。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流等能力。
三、應(yīng)用拓展：利用乘法口訣表進(jìn)行計(jì)算。
1、回憶口訣的含義，任意說(shuō)出一句口訣表示的意義。
2、游戲，比一比，賽一賽。
（1）看誰(shuí)答得又對(duì)又快。
出示卡片，學(xué)生對(duì)口訣。（已知兩個(gè)因數(shù)求積；已知積求兩個(gè)因數(shù)。）。
（2）想一想：89頁(yè)3題完成后總結(jié)做題的方法。
（3）、開(kāi)放練習(xí)：（）（）=（）。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)乘法口訣的記憶和應(yīng)用。
四、課堂總結(jié)。這一節(jié)你最大的收獲是什么？
五、隨堂練習(xí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)千米有多長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的調(diào)查，收集和整理過(guò)程，并能根據(jù)數(shù)據(jù)回答一些問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的重要性。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道四季的劃分，以及自己生日的季節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。
2、用方塊統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
3、采用不同的調(diào)查方法。
4、比較、分析、判斷，提出或回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、采用不同的調(diào)查方法。
2、能對(duì)調(diào)查的時(shí)間做出合理的推斷。
教具準(zhǔn)備：
1、在小黑板上寫(xiě)出教材的涂一涂的格子和填一填的表格，以備掛在黑板上使用。
2、日歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
1、今天是幾月幾日？有今天過(guò)生日的同學(xué)嗎？
3、同學(xué)們，你們知道自己的生日是哪一天嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
我想知道班里的同學(xué)生日在什么季節(jié)？該怎么辦呢？
二、玩中學(xué)。
1、說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)一說(shuō)你的生日是幾月幾日？你知道是什么季節(jié)嗎？
2、分一分。
（1）小組討論。
（2）全班交流，匯報(bào)討論結(jié)果。
（3、說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住四季的劃分？
3、調(diào)查。
（1）用自己喜歡的方式調(diào)查同學(xué)們的出生季節(jié)。
（2）小組交流：怎樣收集和整理調(diào)查得到的數(shù)據(jù)？
4、涂一涂。
在統(tǒng)計(jì)表格中涂色，整理數(shù)據(jù)。
5、說(shuō)一說(shuō)。
（1）哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日的同學(xué)最多？
（2）夏季和冬季過(guò)生日的同學(xué)有幾名？
（3）如果你們班某個(gè)同學(xué)的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日。
（4）從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么？
三、全課小結(jié)。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、統(tǒng)計(jì)的作用可大了，在我們的生活中，還有哪些問(wèn)題需要用統(tǒng)計(jì)呢？
四、布置作業(yè)。
1、調(diào)查一下你們村里，有多少學(xué)生讀小學(xué)、初中、高中、大學(xué)。
2、一個(gè)季度有多少個(gè)月？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生日。
3、4、5月是春季。
6、7、8月是夏季。
9、10、11月是秋季。
12、1、2月是冬季。
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二年級(jí)數(shù)學(xué)千米有多長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)篇四
1．經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2．認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
3．能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，掌握測(cè)量方法以及能用“厘米”作單位。
讓學(xué)生掌握測(cè)量方法，理解長(zhǎng)度單位“厘米”。
電腦，投影儀。
直尺，提供了兩道測(cè)量題目的小紙條（上課前老師事前準(zhǔn)備好的）。
1．開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出問(wèn)題：“知道自己的課桌有多長(zhǎng)嗎？你是用什么方法來(lái)說(shuō)明自己課桌的長(zhǎng)度的？”
學(xué)生提出各種量法，例如用手，用鉛筆，用筆盒……。
2．實(shí)際測(cè)量：
分別統(tǒng)一用手量，然后再統(tǒng)一用鉛筆，用筆盒量，把學(xué)生測(cè)量的結(jié)果分類(lèi)記錄在黑板上。
3．根據(jù)測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了什么？
討論交流，得出：用不同的測(cè)量工具測(cè)量，得到的測(cè)量結(jié)果也是不一樣的。
學(xué)生想到了直尺。
1．初步認(rèn)識(shí)直尺。
幻燈片出示一直尺，讓學(xué)生觀察，從直尺上，你看到了什么？
板書(shū)：刻度，刻度值，單位。
2．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直尺。
從直尺上你能找到1cm的長(zhǎng)度嗎？
你能找到6cm的刻度嗎？
從哪個(gè)刻度到6cm這個(gè)刻度才是6cm的長(zhǎng)度？
3．直尺的使用。
a播放課件，出示一些測(cè)量的錯(cuò)誤示范，讓學(xué)生討論錯(cuò)在哪里，從而感受正確的測(cè)量方法。
b在感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試總結(jié)出正確的測(cè)量方法。
1．試試測(cè)量小紙條中的第一題。
請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講述自己的測(cè)量方法，用投影儀投影測(cè)量過(guò)程。
（通過(guò)親手操作初步實(shí)踐剛才總結(jié)出來(lái)的測(cè)量方法）。
2．測(cè)量小紙條中第二題。
測(cè)量三角形三條邊的長(zhǎng)度。
（進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量方法）。
播放課件，展示不從0刻度開(kāi)始測(cè)量，而是從2刻度開(kāi)始測(cè)量的情況。
學(xué)生討論該方法是否正確，又應(yīng)如何正確讀數(shù)。
1．書(shū)p15，1、2題。
2．《自主練習(xí)》p6。
二年級(jí)數(shù)學(xué)千米有多長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估算能力。
教具：米尺、1分硬幣、錢(qián)幣若干（按小組分）。
學(xué)具：學(xué)生用尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。
切入舉偶，謎語(yǔ)引入。
身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。
寫(xiě)出漂亮字，需要他幫忙。
同學(xué)們開(kāi)動(dòng)小腦瓜，快快猜一猜，它是誰(shuí)呢？（鉛筆）。
對(duì)了，這節(jié)課我們一起量一量鉛筆有多長(zhǎng)。（板書(shū)課題）。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
玩中學(xué)。
一、認(rèn)識(shí)分米。
1、估一估。
先利用已有經(jīng)驗(yàn)估一估，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
a)課前老師在每個(gè)學(xué)習(xí)小組的書(shū)桌里悄悄地放了一支鉛筆，趕快把它找出來(lái)，放在桌面上，請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)估測(cè)一下，這支鉛筆有多長(zhǎng)，填在書(shū)中表格中。
b)交流、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)你是怎么估出來(lái)的。
2、量一量。
在估一估的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證估測(cè)結(jié)果。
（1）看來(lái)同學(xué)們估的長(zhǎng)度都不一樣，要想知道這支鉛筆到底有多長(zhǎng)，你能想出有根據(jù)的好辦法嗎？（用尺子量）。
（2）動(dòng)手實(shí)踐。親自用尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，并把結(jié)果填在書(shū)中的表格里。
（3）匯報(bào)結(jié)果。驗(yàn)證于估測(cè)的差距。
3、說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)交流，熟練掌握1分米的實(shí)際長(zhǎng)度以及分米與米、厘米之間的關(guān)系。
（1）你們知道10厘米是多長(zhǎng)嗎？用手表示出長(zhǎng)度來(lái)。
板書(shū)：10厘米就是1分米。
（2）介紹分米。
分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，在國(guó)際上可以用符號(hào)表示出來(lái)，誰(shuí)給大家講一講。（指名介紹）。
分米、厘米之間的關(guān)系你們會(huì)用符號(hào)表示出來(lái)嗎？指名上前寫(xiě)，其他同學(xué)在筆記本上完成。
全班齊讀公式。
（3）活動(dòng)。
a、讓我們用分米為單位量一量教室里哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？
b、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米？
c、指名匯報(bào)。
（4）觀察直尺，然后討論出米、分米、厘米之間的關(guān)系。
匯報(bào)、板書(shū)、齊讀。
二、認(rèn)識(shí)毫米。
1、量一量。
引導(dǎo)操作，設(shè)下疑問(wèn)。
每個(gè)人的書(shū)桌上都有橡皮，請(qǐng)你用直尺量一量橡皮的`長(zhǎng)度是多少？
用厘米做單位量出物體的長(zhǎng)度，有時(shí)不是整厘米數(shù)，因而得不到準(zhǔn)確的結(jié)果。
要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長(zhǎng)度，你們有什么辦法？
那么誰(shuí)知道比厘米還小的長(zhǎng)度單位是多少？
2、議一議。
讓學(xué)生嘗試探究新知，牢固地建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成表象。
（1）1毫米到底有多長(zhǎng)？它與厘米之間到底有什么關(guān)系？我們一起在觀察和操做中獲得這些知識(shí)。
（2）觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。
（3）指名匯報(bào)。
3、說(shuō)一說(shuō)。
進(jìn)一步加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。
2、量一量。
解決疑問(wèn)，讓學(xué)生真正感受毫米的作用。
大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長(zhǎng)度。
這次量的結(jié)果與開(kāi)始比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？
學(xué)中做。
1、完成練一練的第1題。請(qǐng)同學(xué)們先估一估，再量一量。比比看，誰(shuí)估測(cè)的最接近？
2、完成練一練的第2題?？沙浞址攀肿寣W(xué)生獨(dú)立完成，然后同桌互檢。在做前，教師要給予適當(dāng)提示：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)勿忘記畫(huà)出兩個(gè)端點(diǎn)。
3、在（）里填上合適的數(shù)。
4、在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。
3、判斷。
4、請(qǐng)為同一種物體選擇不同的單位。
二年級(jí)數(shù)學(xué)千米有多長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)篇六
1.在具體情境中、經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位減計(jì)算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.進(jìn)一步發(fā)展自主探索以及與人合作、交流的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣.
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、出示例題的主題圖。
提問(wèn)：你從圖中了解到哪些信息？要求我們解決什么問(wèn)題？
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1.繼續(xù)教學(xué)例題。
（1）談話(huà)：求“買(mǎi)的民間故事有多少本”用什么方法計(jì)算？怎樣列式？
談話(huà)：個(gè)位上不夠減，要從十位退1，十位上又是0，怎么辦？
（2）學(xué)生撥算珠計(jì)算。
可以自己計(jì)算，也可以與同學(xué)合作。
（3）聯(lián)系撥珠的過(guò)程進(jìn)行豎式計(jì)算。
先在小組內(nèi)研究計(jì)算方法，再在班內(nèi)交流。交流時(shí)指名說(shuō)計(jì)算的思考過(guò)程和計(jì)算方法。
（4）談話(huà)：像這樣難算的題目，要想知道我們算得對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦？
讓學(xué)生一起驗(yàn)算。
（1）讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
（2）在小組內(nèi)交流。
（3）在班內(nèi)匯報(bào)，讓學(xué)生寫(xiě)出計(jì)算的豎式，指著豎式說(shuō)出自己的計(jì)算過(guò)程。
3.小結(jié)。
提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)的減法計(jì)算與以往學(xué)的有什么不同？計(jì)算時(shí)需要注意什么？學(xué)生回答時(shí)板書(shū)課題。
三、鞏固深化，形成技能。
1.做“想想做做”的第1題。
獨(dú)立計(jì)算，驗(yàn)算時(shí)，對(duì)于已發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，要及時(shí)查找原因，認(rèn)真改正。
2.做“想想做做”的第2題。
談話(huà)：勤勞的啄木鳥(niǎo)，看到大家認(rèn)真的計(jì)算每一道題，也想來(lái)和你們一起學(xué)習(xí)呢。（出示第一題）。
請(qǐng)你做一次醫(yī)生，幫他們治病。
你能幫啄木鳥(niǎo)指出題中錯(cuò)誤在哪里嗎？先自由說(shuō)。
其他樹(shù)的毛病出在哪兒？你能幫忙找出來(lái)嗎？
匯報(bào)核對(duì)。
再同桌交流：在減的過(guò)程中要注意什么？
3.做“想想做做”的第3題。
1）請(qǐng)你算一算，再比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2）獨(dú)立做題。
3）指名三人板演，每人做一道題。
全班訂正交流，比較每組兩題的不同點(diǎn)。
4.做“想想做做”的第4、題。
1）圖上小朋友在做什么？
2）看圖你了解什么情況？
3）你能提出什么問(wèn)題？
4）同桌互說(shuō)，匯報(bào)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。
談話(huà)：小朋友，今天你們學(xué)到了哪些新知識(shí)？計(jì)算時(shí)我們應(yīng)該注意些什么？
二年級(jí)數(shù)學(xué)千米有多長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)篇七
彷如白駒過(guò)隙，一周的時(shí)間就像眨眼般迅速，開(kāi)學(xué)新一周，和朋友們的歡笑聲、老師布置下的令人費(fèi)解的難題、體育課上揮灑的汗水，一幕幕地翻過(guò)，停在了這獨(dú)特的一頁(yè)上?！岸胃?，就是形如根號(hào)a，a大于等于零的式子……”沒(méi)錯(cuò)，這是一節(jié)充滿(mǎn)奧秘的數(shù)學(xué)課，王老師正讓我們把定義劃出來(lái)，我托著下巴，撥弄著筆，看著屏幕上剛剛做過(guò)的幾道題發(fā)著愣?！翱茨?，那是什么！”忽然，我的耳邊響起一聲尖叫，我回了回神，撩起眼簾，抬頭向著前方一看，最前方的窗簾上正有一只黑色的小動(dòng)物費(fèi)力地向上爬行，看著它黑色的身軀，像是長(zhǎng)了一層細(xì)細(xì)的絨毛，它還有四只小小的尖爪子，正牢牢地?fù)钢昂??！澳鞘鞘裁礀|西呀？”“黑乎乎的，像只老鼠呢！”“什么老鼠啊，我看啊，像只癩蛤?。 薄鞍]蛤蟆能爬那么高嗎……”一雙雙好奇的眼睛都注視著它，它像是不好意思似的，伸出小爪子抓住窗簾，換了個(gè)位置，我們當(dāng)中發(fā)出一片唏噓聲。
這是與眾不同的一節(jié)課，一節(jié)獨(dú)特的數(shù)學(xué)課。
二年級(jí)數(shù)學(xué)千米有多長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)篇八
〖教學(xué)目標(biāo)〗。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
4.發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗。
1.建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
〖教學(xué)具準(zhǔn)備〗。
課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、a4白紙。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗。
(一)認(rèn)識(shí)分米。
1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的身高。(表示身高時(shí)用到了"米"和"厘米"這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)。
(2)用合適的單位填空。課桌高7（）。（用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。）。
2.獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比"厘米"大而又比"米"小的長(zhǎng)度單位就好了。
(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論。(得出以"10厘米"為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說(shuō)明理由，從而引出"分米"。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫(xiě)成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開(kāi)始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書(shū))。
3.對(duì)兒歌：鞏固。"嗨嗨，讓我們大家來(lái)比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長(zhǎng)？1米（分米、厘米）大約有這么長(zhǎng)。（學(xué)生用手勢(shì)表示）。
(二)認(rèn)識(shí)毫米。
1?設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長(zhǎng)。（尺子上的1小格表示什么？）。
(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)。
(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說(shuō)些什么?問(wèn)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)。
2?自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短……)。
(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度……)。
用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)。
(3)生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)"毫米"這個(gè)詞?(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥(niǎo)圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度比較等。)。
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了"1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)"這個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。
為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說(shuō)呢?聽(tīng)了他的話(huà)，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。)。
自己在尺子上數(shù)出10毫米。
(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高。
1.估一估，量一量。
2.看圖說(shuō)出回形針和課本的長(zhǎng)度。
3.畫(huà)出折出寬度為30mm,2cm，5mm,1dm的長(zhǎng)方形。
4.淘氣的日記。
(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨。
今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。
改正用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位。淘氣有沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方?
(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴。
學(xué)生討論，分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)。
(3)20xx年10月29日星期三天氣：晴。
今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來(lái)。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧?請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)。
1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1() 1()-999()＝1()。
5.手指游戲。
(1)教師邊說(shuō)邊演示："手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開(kāi)表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?。
(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。
給學(xué)生留有思考的空間："大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來(lái)揭密。"。
(四)全課小結(jié)，拓展延伸。
這節(jié)課你有哪些收獲?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?
二年級(jí)數(shù)學(xué)千米有多長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)篇九
歲月如梭，時(shí)光飛逝。一轉(zhuǎn)眼，我已步入了初三的大門(mén)，面臨著即將到來(lái)的中考與畢業(yè)。我回憶著從剛開(kāi)始進(jìn)入初中，進(jìn)入這個(gè)班級(jí)時(shí)的美好時(shí)光，與老師，同學(xué)一起上課時(shí)的情景，依然歷歷在目，仿佛永遠(yuǎn)停留在了那段時(shí)光里。突然間，腦海里閃過(guò)一幕，是老師、同學(xué)的鼓勵(lì)和支持，是老師、同學(xué)們課堂上的快樂(lè)與和諧。
這是一節(jié)令我難忘的數(shù)學(xué)課。記得那天正好是家長(zhǎng)日，有許多家長(zhǎng)都來(lái)自己的孩子班里聽(tīng)課，當(dāng)然，我的媽媽也不例外。一大早，我就到了學(xué)校，生怕與媽媽一起來(lái)。收好本子后，我就馬上打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)，開(kāi)始進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。時(shí)間似乎過(guò)得特別快，很快就迎來(lái)了第一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課。家長(zhǎng)們已陸續(xù)走進(jìn)教室，等待著上課。很快，數(shù)學(xué)老師拿著幾本書(shū)進(jìn)來(lái)了，她面帶微笑，比往常顯得更加溫和一些。她響亮有力地發(fā)出指令：“上課”?！捌鹆ⅰ?，班長(zhǎng)說(shuō)著，轉(zhuǎn)而我們都齊刷刷、直挺挺地站了起來(lái)。“同學(xué)們好?！蔽覀儺惪谕暋⒄R有序地回應(yīng)：“老師好。”同時(shí)，深深地向老師鞠了一躬。
坐下后，我的心一直怦怦地跳個(gè)不停，時(shí)不時(shí)地轉(zhuǎn)身瞄一瞄媽媽幾眼。老師在上面講解著大屏幕上的一道道問(wèn)題，并在黑板上面羅列出了詳細(xì)的解答過(guò)程。一個(gè)個(gè)字都顯得蒼勁有力，同學(xué)們也都認(rèn)認(rèn)真真地記錄了下來(lái)。整個(gè)教室里一片寂靜，只聽(tīng)見(jiàn)筆尖觸碰紙張“唰唰”的寫(xiě)字聲。我也一筆一劃地寫(xiě)著?！斑@個(gè)不對(duì)。”只聽(tīng)見(jiàn)老師在我身后，拿掉我手中的筆，溫柔地對(duì)我說(shuō)道：“這里繞了一個(gè)大圈子，可以更簡(jiǎn)便一些，你看……”轉(zhuǎn)而，老師就用筆不斷在我的圖形上涂涂畫(huà)畫(huà)，頃刻我的筆記本上出現(xiàn)了一排排簡(jiǎn)潔明了的方程式，不禁讓我恍然大悟。環(huán)繞四周，同學(xué)們都在互相討論題目，課堂氛圍十分和諧。
老師拍了拍我的肩膀，“下面一道題你上黑板去做一下吧?！蔽业男囊幌伦颖惶崃松蟻?lái)，我慢慢走上前去，拿起粉筆后，寫(xiě)了一個(gè)“解”字，轉(zhuǎn)而就停止不動(dòng)了。下面仍然是一片寂靜，我緊張到了極點(diǎn)，老師走上前來(lái)，輕輕地說(shuō)了一句，“別緊張，你能行”，老師微笑著，她的一句鼓勵(lì)消去了我的不安，我恢復(fù)到了冷靜、沉著的狀態(tài)，再次仔細(xì)看了看題目，突然腦海中靈光一閃，我舉起粉筆，在黑板上“唰唰”地演算起來(lái)。干脆有力的聲音回蕩在教室周?chē)?，我一邊回想著老師剛才教我的方法，一邊?xiě)著?！澳阕龅貌诲e(cuò)，很簡(jiǎn)潔?！崩蠋熚⑿χf(shuō)，同學(xué)和媽媽都給了我一陣贊賞、慶賀的掌聲。
我永遠(yuǎn)也忘不了這節(jié)數(shù)學(xué)課，因?yàn)樗鼛Ыo了我極大的鼓勵(lì)和支持。
二年級(jí)數(shù)學(xué)千米有多長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)篇十
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。
3、結(jié)合情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。
掌握不退位減法的計(jì)算方法，理解筆算中的對(duì)位問(wèn)題。
實(shí)物投影、主題圖。
1、出示主題圖。
2、分小組交流從圖中了解到的信息。
3、匯報(bào)：從什么地方可以看出北京贏了？
４、根據(jù)這些信息，你能提出什么問(wèn)題？會(huì)解答嗎？
1、教學(xué)例1.
2、小結(jié)：先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化。
1、完成第19頁(yè)做一做第1題，學(xué)生獨(dú)立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報(bào)結(jié)果及算法。
2、完成第20頁(yè)第1題學(xué)生獨(dú)立完成并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
3、完成練習(xí)三第2題，學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)、訂正觀察兩道題的.區(qū)別與聯(lián)系，在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。學(xué)生先互相說(shuō)說(shuō)再回答：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
二年級(jí)數(shù)學(xué)千米有多長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)篇十一
數(shù)學(xué)課，是一門(mén)很優(yōu)惠的課，什么滿(mǎn)四十分鐘送十分鐘，滿(mǎn)兩節(jié)送一節(jié)，周末狂歡送三節(jié)晚自習(xí)，促銷(xiāo)策略簡(jiǎn)直如同滔滔江水連綿不絕，促銷(xiāo)手法層出不窮令人眼花繚亂。如果數(shù)學(xué)老師去開(kāi)網(wǎng)店，一定會(huì)累死送貨大叔的。
其實(shí)數(shù)學(xué)課挺好玩，只要有足夠的想象力，過(guò)人的膽識(shí)。當(dāng)然，還要有無(wú)視數(shù)學(xué)成績(jī)的勇氣。如果你具備了以上三個(gè)條件，體驗(yàn)一下數(shù)學(xué)課也無(wú)妨。每次上數(shù)學(xué)課，我都仿佛看到了披堅(jiān)執(zhí)銳的大將軍（哦不，是數(shù)學(xué)老師），左手握著虎符（哦不，是黑板刷），右手揮舞著三尺寶劍（哦不，是木制教鞭），帶領(lǐng)我們殺向敵國(guó)軍隊(duì)（哦不，是三角函數(shù)），左沖右殺，血流成河（哦不，是粉筆灰飄揚(yáng)），最后以一道華麗麗的數(shù)學(xué)公式斬?cái)撤綄㈩I(lǐng)于馬下（哦不，是筆下），只剩下我們一群小兵目瞪口呆滿(mǎn)臉茫然，然后看著數(shù)學(xué)老師（哦不，是大將軍），奔向下一個(gè)題目（哦不，是敵酋）。
總之，數(shù)學(xué)知識(shí)的艱深、數(shù)學(xué)題目的難做以及數(shù)學(xué)成績(jī)的低迷，讓我深深地覺(jué)得自己是來(lái)自其他星球的。每次的數(shù)學(xué)課對(duì)我來(lái)說(shuō)，是三角函數(shù)滾滾而來(lái)又滾滾而去，怎么解我依然不知道，只知道自己的智商下限又一次被刷新了。所謂的狂想只能是瘋狂地想啊，否則你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己完全聽(tīng)不懂老師說(shuō)的話(huà)，而周?chē)囊淮笕喝硕箭R聲應(yīng)道“嗯，明白了”時(shí)，你會(huì)有且只有一種感覺(jué)：自己是不是昨天沒(méi)有來(lái)上課而是被外星人抓走洗了腦??！
但是如果你覺(jué)得數(shù)學(xué)課只是這種程度的話(huà)你就大錯(cuò)特錯(cuò)了。有一次有個(gè)很“奇葩”的同學(xué)，擦黑板的時(shí)候擦出了一個(gè)“奇葩”的骷髏頭，滿(mǎn)臉猙獰痛苦怒視前方就差對(duì)月狼嚎了。偏偏那節(jié)課最難的題目寫(xiě)在了它的腦門(mén)上，然后，老師揚(yáng)鞭東指，不怒自威，一遍一遍地敲著骷髏的腦門(mén)提醒我們注意那個(gè)題目。那節(jié)課我忍笑忍到了內(nèi)傷，什么都沒(méi)聽(tīng)，而是幻想了整整一節(jié)課的數(shù)學(xué)老師大戰(zhàn)骷髏王，結(jié)果就是回家之后對(duì)著作業(yè)苦思冥想了半天，怎么看那題目怎么像賤笑的骷髏王……可惜我不是勇士，最后只能被虐得遍體鱗傷。
我還是默默地掉頭回去吧，地球果然不適合我。
二年級(jí)數(shù)學(xué)千米有多長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀念。
2、能根據(jù)情境選擇長(zhǎng)度單位，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
3、通過(guò)尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
用分米、毫米表示物體的長(zhǎng)度，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生交流，復(fù)習(xí)舊知。
1、猜測(cè)老師的身高。
師：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)是老朋友了?，F(xiàn)在，誰(shuí)知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！
學(xué)生猜測(cè)。
師：我來(lái)告訴大家，我的身高是1米64厘米。
（猜測(cè)教師的身高是我精心設(shè)計(jì)的與學(xué)生的課前交流，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在表述時(shí)會(huì)自然而然的用到我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位的知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行鋪墊。）。
2、回憶米和厘米。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用手比一比。
（由于本課必須在具有長(zhǎng)度單位米和厘米的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，所以我在介紹過(guò)自己的身高后，及時(shí)復(fù)習(xí)兩個(gè)長(zhǎng)度單位，開(kāi)展“說(shuō)”字母的表現(xiàn)形式，比長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)，想兩者之間的關(guān)系，三個(gè)連貫的小活動(dòng)，既避免學(xué)生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。）。
二、操作感知，探究新知。
1、測(cè)量吸管的長(zhǎng)度。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)明理由。
師：我們估計(jì)的準(zhǔn)確嗎？用尺子認(rèn)真的量一量。
學(xué)生量一量，說(shuō)說(shuō)結(jié)果。
（吸管是教師自制的學(xué)具，它們是統(tǒng)一長(zhǎng)度單位10厘米。這是因?yàn)樵趥湔n時(shí)。我認(rèn)為教材設(shè)計(jì)的第一次“讓學(xué)生估測(cè)10厘米長(zhǎng)的鉛筆”不夠現(xiàn)實(shí)，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。課程改革實(shí)驗(yàn)提倡的一個(gè)觀點(diǎn)就是充分發(fā)揮教師的作用，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。教師既是教材的使用者，更是教材的創(chuàng)造者，把教材看作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)工具，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師完全可以對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。）。
2、認(rèn)識(shí)“分米”
師：老師告訴你們：吸管的長(zhǎng)度是10厘米，也可以說(shuō)是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫(xiě)成1dm。在你們的尺子上找出1分米長(zhǎng)的一段，用手比一比。學(xué)生用手比一比。
師：請(qǐng)你用手勢(shì)表示出1分米大約有多長(zhǎng)。你比得準(zhǔn)確嗎？可以把吸管放上去比比看，仔細(xì)看看并記住1分米有多長(zhǎng)。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長(zhǎng)嗎？想出來(lái)了再睜開(kāi)眼睛用手勢(shì)比給同桌看一看，互相用尺子量一量，看誰(shuí)比得更準(zhǔn)確。
我們的生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，請(qǐng)小朋友用眼睛仔細(xì)地找一找吧！看看自己的身體上、學(xué)習(xí)用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。
（由于長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)度空間觀念的建立，具有很強(qiáng)的抽象性，所以在認(rèn)識(shí)“1分米大約有多長(zhǎng)”的活動(dòng)中，要給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，幫助學(xué)生建立1分米長(zhǎng)度的空間觀念。第一步，我先讓學(xué)生估測(cè)吸管大約有多長(zhǎng)，再用工具準(zhǔn)確測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手勢(shì)反復(fù)比出1分米的長(zhǎng)短，建立1分米長(zhǎng)度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對(duì)1分米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。）。
3、探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。
指名指一指。
師：想一想，分米和米之間會(huì)有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們四人小組在一起討論討論。
小組討論，全班交流。
（通過(guò)指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到長(zhǎng)度單位分米。
厘米也是1分米，不僅是數(shù)感的培養(yǎng)，更為學(xué)生創(chuàng)造了開(kāi)放式探究學(xué)習(xí)的方式）。
4、認(rèn)識(shí)毫米。
學(xué)生量一量，匯報(bào)。
學(xué)生數(shù)數(shù)，說(shuō)說(shuō)。
師：大家的意見(jiàn)不一樣！老師把一厘米放大了，我們一塊兒數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格。
多媒體課件展示動(dòng)畫(huà)，共同數(shù)出1厘米中間有多少個(gè)小格。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
師：1毫米大約有多長(zhǎng)呢？拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長(zhǎng)度大約是1毫米？用尺子量一量看，你看得對(duì)嗎？對(duì)，1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢(shì)比一比1毫米大約有多長(zhǎng)嗎？用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，（平放）把硬幣小心地取出來(lái)，看一看，1毫米大約有多長(zhǎng)！
（學(xué)生鉛筆的長(zhǎng)度是不同的，在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量發(fā)現(xiàn)不一定是整一數(shù)時(shí)，在內(nèi)心能產(chǎn)生一種思索，需要用一個(gè)比厘米更小的單位來(lái)表示，于是就自然引出長(zhǎng)度單位毫米。另外，學(xué)生有了“1分米”的知識(shí)作為基礎(chǔ)，在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，可以適當(dāng)?shù)目s短時(shí)間，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后，要求教師對(duì)每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要有彈性，根據(jù)課堂進(jìn)程，及時(shí)變化。由于可能有部分學(xué)生課前就知道一些毫米的知識(shí)，在介紹毫米時(shí)，要根據(jù)當(dāng)時(shí)孩子們的狀況及時(shí)調(diào)整，學(xué)生可以自己認(rèn)識(shí)的事物教師不要越俎代雹。）。
5、小游戲：“神奇的手指”
師：剛才，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面，我們做個(gè)小游戲，好嗎？（好）請(qǐng)把學(xué)具輕輕向前推！游戲的名字是：神奇的手指。注意聽(tīng)清要求：仔細(xì)看老師的手指，先閉合，然后慢慢張開(kāi)。如果你認(rèn)為手指之間的長(zhǎng)度大約是1毫米、1厘米、1分米，就及時(shí)喊停，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)，估計(jì)得最準(zhǔn)確。
教師手指閉合，學(xué)生估測(cè)，教師注意用工具檢測(cè)學(xué)生估計(jì)得是否準(zhǔn)確。
請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相玩游戲，注意用工具及時(shí)檢驗(yàn)?zāi)愎烙?jì)的長(zhǎng)度是否準(zhǔn)確。
（當(dāng)學(xué)生情緒漸落到低潮時(shí)，教師要注意設(shè)置一個(gè)或多個(gè)情景活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生，來(lái)形成一個(gè)新的學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位后，由于學(xué)具較多，學(xué)生又有愛(ài)動(dòng)愛(ài)摸的天性，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些浮躁的情緒。讓學(xué)生收拾好學(xué)具，用動(dòng)感的小游戲吸引學(xué)生的注意力，不僅能巧妙地調(diào)控課堂，更是對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)整理。）。
三、回顧整理，交流收獲。
學(xué)生匯報(bào)。
四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固反饋。
1、判斷。
數(shù)學(xué)書(shū)厚約5毫米。一拃長(zhǎng)約10分米。
小紅身高138厘米。課桌高約7厘米。
1棵大樹(shù)高5分米。跳繩長(zhǎng)2毫米。
2、估一估，量一量。
除了判斷別人的話(huà)是否正確，我們還可以測(cè)量自己喜歡的物品。
多媒體課件出示表格及要求。
選擇自己喜歡的物品先估一估，再量一量。
學(xué)生動(dòng)手量，全班交流。
（數(shù)學(xué)來(lái)自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們掌握了本節(jié)課的內(nèi)容之后，我讓他們選擇自己喜歡的物品進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進(jìn)一步培養(yǎng)長(zhǎng)度觀念，而且也讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)更加有興趣。）。
二年級(jí)數(shù)學(xué)千米有多長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
本節(jié)課在二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中第五單元的第一課時(shí)，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的、較小的各個(gè)長(zhǎng)度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長(zhǎng)；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長(zhǎng)度；要知道相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。本課時(shí)內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。
設(shè)計(jì)思路：
1、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。
知道1分米、1毫米是多長(zhǎng)，單憑聽(tīng)講接受是不夠的，需要通過(guò)活動(dòng)體會(huì)。為了幫助學(xué)生建立概念，我設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)：
（1）看直尺、米尺感知1個(gè)單位有多長(zhǎng)。
（2）找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識(shí)，如摸一摸1分錢(qián)硬幣的厚度，說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物體是1毫米或是1分米。
（4）和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長(zhǎng)度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長(zhǎng)。1毫米的長(zhǎng)度比1厘米短得多。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短，在課程當(dāng)中設(shè)計(jì)手指操，既能使學(xué)生放松心情，又能讓學(xué)生通過(guò)手指的活動(dòng)促進(jìn)大腦的思維。使學(xué)生集中精神進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
3、課堂小結(jié)，除了總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其主動(dòng)積極地去預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率。
3、通過(guò)估算、測(cè)量等活動(dòng)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、建立1分米、1毫米的觀念。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
教具準(zhǔn)備：
2枝鉛筆（分別是6厘米3毫米和10厘米）、米尺、1枚一分硬幣、投影儀、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、我們以前學(xué)過(guò)兩個(gè)長(zhǎng)度單位，同學(xué)們還記得是什么嗎？它們分別用什么字母表示？（米和厘米，分別用m和cm表示）。
2、你說(shuō)得真完整！誰(shuí)知道米和厘米有什么關(guān)系嗎？（1米等于100厘米）。
3、指名提問(wèn)：
3米=（）厘米??500厘米=（）米??800厘米=（）米。
4、誰(shuí)能用手比劃一下1米有多長(zhǎng)？1厘米呢？大家都來(lái)比劃一下！
5、同學(xué)們對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握得很扎實(shí)，老師真為大家感到高興！
二、探究新知。
1、估算。
（1）你能估計(jì)一下我這支鉛筆有多長(zhǎng)嗎？（指名回答）。
（2）我想知道這支鉛筆的精確長(zhǎng)度，怎么辦？（測(cè)量）。
2、測(cè)量。
（1）好辦法！在測(cè)量之前，誰(shuí)想提醒大家些什么？（指名回答）。
（2）聽(tīng)了這么多好建議，相信大家一定會(huì)量得很準(zhǔn)確！下面請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，測(cè)量一下第一題中鉛筆的長(zhǎng)度。
（3）指名說(shuō)答案（6厘米多3個(gè)小格）并到前面展示測(cè)量過(guò)程（投影）。
3、認(rèn)識(shí)毫米。
（1）這位同學(xué)說(shuō)6厘米多3個(gè)小格，3個(gè)小格是多少？一個(gè)小格又是多少？（1毫米）。
（3）誰(shuí)能用我們數(shù)出的結(jié)果說(shuō)一個(gè)等式來(lái)表示厘米與毫米的關(guān)系？（師邊聽(tīng)邊板書(shū)：1cm=10mm）。
（4）請(qǐng)同學(xué)們想一想：我們身邊的物體有什么大約是1毫米？（指名回答）。
（5）出示1分硬幣，感受1毫米。
（6）同桌之間互相比劃1毫米的長(zhǎng)度。
4、手指操。
好，下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)我們的小小手吧！
5、認(rèn)識(shí)分米。
（1）你能估計(jì)一下我手中的這枝鉛筆有多長(zhǎng)嗎？（教師把兩枝鉛筆放在一起）指名回答并說(shuō)理由。
（2）答案很多，誰(shuí)的對(duì)？請(qǐng)同學(xué)們趕快動(dòng)手量一量作業(yè)紙上第二題中鉛筆的長(zhǎng)度！
（3）匯報(bào)結(jié)果（10厘米）同意嗎？
（4）誰(shuí)還可以用另一種長(zhǎng)度單位來(lái)表示這枝鉛筆的長(zhǎng)度？
（5）對(duì)，也可以說(shuō)這枝鉛筆長(zhǎng)1分米，因?yàn)?0厘米就是1分米。在數(shù)學(xué)中，我們可以用dm來(lái)表示分米。（板書(shū)：分米?dm）。
（6）誰(shuí)能用一個(gè)等式來(lái)表示出分米與厘米的關(guān)系？（板書(shū)：1dm=10cm）。
（7）感知1分米的長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿壮咧姓乙徽?分米。
（8）指名說(shuō)一說(shuō)，從哪到哪是1分米？
（9）只有從刻度“0”到刻度“10”是1分米嗎？還可以從哪里找到一分米？（指名回答）。
（10）同桌比劃1分米的長(zhǎng)（一人比劃一人測(cè)量，然后再互換）。
6、練習(xí)。
（1）同學(xué)們光會(huì)比劃還不行，我們還要會(huì)準(zhǔn)確的畫(huà)出線(xiàn)段。在畫(huà)之前，
你想對(duì)同學(xué)們提些什么建議？
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上按要求畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)完后同桌互相檢查。
（3）投影匯報(bào)畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程。
7、游戲（確定長(zhǎng)度）。
（1）教師比劃長(zhǎng)度，學(xué)生喊停。
（2）學(xué)生按教師要求比劃長(zhǎng)度。
（3）聽(tīng)指令做動(dòng)作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背后。
三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、小結(jié)：
2、下面老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)看大屏幕！
四、課堂小結(jié)。
今天同學(xué)們表現(xiàn)真棒！我們很容易學(xué)會(huì)了分米和厘米，如果我們用今天學(xué)習(xí)的分米、毫米來(lái)計(jì)算從我們學(xué)校到野生動(dòng)物園的路程有多遠(yuǎn)？你覺(jué)得怎么樣？（不行）。
那計(jì)量較長(zhǎng)的路程有沒(méi)有更合適的計(jì)量單位呢？下節(jié)課我們就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
毫米mm?????????分米?dm。
1cm=10mm???????1dm=10cm。
教學(xué)反思。
本節(jié)課在上課過(guò)程中沒(méi)有重大失誤，基本與備課情況一致。課后反思，我覺(jué)得本節(jié)課中我還存在著以下幾個(gè)方面的毛?。?/p>
1、我對(duì)時(shí)間掌握不夠好，在講認(rèn)識(shí)分米的環(huán)節(jié)中過(guò)于拖沓，導(dǎo)致時(shí)間安排不夠得當(dāng)，所以后面的練習(xí)不夠充分。
2、備課過(guò)程中不夠細(xì)致。備課時(shí)我安排了在米尺上找一分米的環(huán)節(jié)，但當(dāng)時(shí)我沒(méi)有想到學(xué)生不知道應(yīng)該從米尺的哪一面找分米，雖然在課上我提醒了學(xué)生應(yīng)從哪面去找，但卻延誤了時(shí)間，其次，米尺中沒(méi)有零刻度的標(biāo)記，這也是我之前備課沒(méi)有備到的地方，所以很多孩子開(kāi)始的時(shí)候不會(huì)找分米。
3、課堂組織語(yǔ)言不夠精煉。每次上課時(shí)自己總怕孩子不明白我的要求，所以在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的要求。平時(shí)我已經(jīng)注意到自己的這個(gè)問(wèn)題，所以一直在克服，但在今天講課過(guò)程中我覺(jué)得自己做得還不夠好。
本節(jié)課讓我比較滿(mǎn)意的地方有兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、在教學(xué)毫米之后我加入了手操，通過(guò)手操的活動(dòng)，不但讓學(xué)生放松了心情，最后還促使學(xué)生又精神集中的回到了課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣有助于我進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、最后課堂小結(jié)中我采用了教師設(shè)疑的方式來(lái)結(jié)束本課，我覺(jué)得通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)真正的勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)容，這樣對(duì)我下一課時(shí)的教學(xué)做了一個(gè)良好的鋪墊。
我是一名年輕的教師，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)還有許多未知的領(lǐng)域，我渴望學(xué)習(xí)，愿意接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指教，我會(huì)在不斷的聽(tīng)課、評(píng)課中留心學(xué)習(xí)，在教學(xué)之余不斷反思，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
二年級(jí)數(shù)學(xué)千米有多長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)篇十四
玩??調(diào)查與記錄??整理與復(fù)習(xí)?和?總復(fù)習(xí)?。1、第一單元?除法?。、第三單元?生活中的大數(shù)?、第五單元?加和減?、第七單元?時(shí)、分、秒?。在這些單元的學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活情境，學(xué)生將經(jīng)歷從具體情境中抽象出除法的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義；并能正確計(jì)算；能根據(jù)具體問(wèn)題，估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用除法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受了加減、除法與日常生活的密切聯(lián)系。2、第二單元?方向和位臵?。借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)八個(gè)方向。給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位臵；認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能根據(jù)路線(xiàn)圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。3．第四單元?測(cè)量?。通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng)，初步建立?1千米??1分米??1毫米?的長(zhǎng)度觀念，以及單位之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。4．第六單元?認(rèn)識(shí)圖形?。通過(guò)生活實(shí)景，認(rèn)識(shí)角。能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。通過(guò)動(dòng)手操作，知道長(zhǎng)方形、正方形的特征，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。第八單元?調(diào)查與記錄?。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過(guò)程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中，初步感受感受不確定現(xiàn)象，體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
二年級(jí)數(shù)學(xué)千米有多長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)篇十五
一、引言加法和減法我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍，還有一種生活中常用的計(jì)算，也是這期新學(xué)的計(jì)算，這就是乘法。這節(jié)課我們開(kāi)始復(fù)習(xí)乘法。
二、興趣導(dǎo)入出示掛圖(p44)同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園或者公園嗎？你最喜歡什么？請(qǐng)看圖中的小朋友都在玩些什么？每種有多少人？你能寫(xiě)出乘法算式嗎？小組討論，看哪個(gè)小組寫(xiě)得又對(duì)又多？小結(jié)：注意觀察順序，比如從上至下。然后按這個(gè)順序?qū)懗鏊闶健?/p>
三、掃描本單元內(nèi)容。
1、依次出示以下掛圖(p45、47、51、54、55）（知識(shí)點(diǎn)：乘法的意義、乘法各部分名稱(chēng)、2-5的乘法口訣）。
2、出示掛圖（p55）（知識(shí)點(diǎn)：乘加乘減）把下部分的算式遮蓋說(shuō)題意后問(wèn)：“你有幾種列式？”在草稿紙上寫(xiě)出來(lái)。
3、出示掛圖（p58)(知識(shí)點(diǎn)：乘法應(yīng)用）出示掛圖上部分。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖意？誰(shuí)能列式計(jì)算？出示掛圖下部分。小組討論，看哪個(gè)組提出的問(wèn)題和算式最多而且正確。
4、出示掛圖（p61、72、80、84）（6-9的口訣）。
5、出示掛圖（p75、77）（倍的認(rèn)識(shí)）請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一個(gè)正方形。需要幾根小棒？擺2個(gè)、3個(gè)正方形呢？邊擺邊回答。
依次板書(shū)：1個(gè)42個(gè)43個(gè)44的1倍4的.2倍4的3倍說(shuō)倍的意義。完成“做一做”。在草稿紙上按要求畫(huà)，并列出乘法算式弄清題意和問(wèn)題。認(rèn)識(shí)線(xiàn)段圖。表述題意。列式。
6、出示掛圖（九九表）快速回答。齊背。
四、鞏固。
五、本單元測(cè)試，測(cè)試題見(jiàn)樓。
六、評(píng)講。
二年級(jí)數(shù)學(xué)千米有多長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)篇十六
5厘米+20厘米=厘米。
14厘米+6厘米=()厘米。
37厘米-7厘米=()厘米。
48厘米-4厘米=()厘米。
答案提示：
5厘米+20厘米=25厘米。
14厘米+6厘米=20厘米。
37厘米-7厘米=30厘米。
48厘米-4厘米=44厘米。
找到以下物品，先估計(jì)有多長(zhǎng)，再拿尺子量一量。
答案提示：
鑰匙6厘米。
電池5厘米。
筷子20厘米。
鉛筆15厘米。
解題思路：
答案不唯一，請(qǐng)以學(xué)生練習(xí)時(shí)實(shí)際測(cè)量的物體為準(zhǔn)。
在()里填上合適的長(zhǎng)度單位(“米”或“厘米”)。
鋼筆長(zhǎng)15()長(zhǎng)頸鹿高4()。
小華身高120()數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)26()。
答案提示：
鋼筆長(zhǎng)15厘米。
長(zhǎng)頸鹿高4米。
小華身高120厘米。
數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)26厘米。
你知道怎樣測(cè)量一棵樹(shù)的`樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度嗎?請(qǐng)你找一棵樹(shù)，測(cè)量出樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度。
工具：
方法：
樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度：
答案提示：
工具：長(zhǎng)繩、米尺。
方法：兩人合作，用長(zhǎng)繩繞大樹(shù)一周，再用米尺測(cè)量繩子的長(zhǎng)度，記錄下量得的長(zhǎng)度。
數(shù)一數(shù)，下圖中一共有()條線(xiàn)段。
答案提示：
一共有6條線(xiàn)段。
解題思路：
從第一個(gè)點(diǎn)出發(fā)的線(xiàn)段有3條。
從第二個(gè)點(diǎn)出發(fā)的線(xiàn)段有2條。
從第三個(gè)點(diǎn)出發(fā)的線(xiàn)段有1條。
在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段，一共可以畫(huà)()條線(xiàn)段。
答案提示：
一共可以畫(huà)6條線(xiàn)段。
解題思路：
從第一個(gè)點(diǎn)出發(fā)能畫(huà)3條線(xiàn)段。
從第二個(gè)點(diǎn)出發(fā)還能畫(huà)2條線(xiàn)段。
從第三個(gè)點(diǎn)出發(fā)還能畫(huà)1條線(xiàn)段。
直尺上從刻度()到刻度()是3厘米。
答案提示：
0、3。
1、4。
二年級(jí)數(shù)學(xué)千米有多長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)篇十七
題都回答的非常準(zhǔn)確對(duì)嗎？no，no，no，你們來(lái)看看我那節(jié)課的表現(xiàn)吧！
上一節(jié)數(shù)學(xué)課快下課時(shí)，老師出示了這樣一道題：讓1-10這幾個(gè)數(shù)字分別填在括號(hào)里（不能重復(fù)），使每個(gè)正方形的4個(gè)圓圈上得數(shù)等于22。讓我們課下探討，下節(jié)課公布答案。一上課老師就開(kāi)始問(wèn)了：“誰(shuí)能解答出來(lái)？”我自告奮勇去做這道題。2分鐘，3分鐘，5分鐘過(guò)去了，我還沒(méi)有做出來(lái)，同學(xué)們都在充滿(mǎn)期待的看著我。這可怎么辦，丟死我了。正在我萬(wàn)分焦急的時(shí)刻，老師說(shuō)：“孟令儀，你先下去吧！好好想一想，下課后再告訴我?！蔽业哪樝窕馃艘粯?，帶著羞愧和感激回到了座位。羞愧的是我這道題沒(méi)有做出來(lái)，感激的是老師沒(méi)有當(dāng)著大家的面批評(píng)我，沒(méi)讓我丟人！老師開(kāi)始講這道題了，我也聽(tīng)得格外認(rèn)真，老師把4個(gè)數(shù)等于22的數(shù)找出來(lái)了，最后的答案是：
這幾個(gè)數(shù)的填法是有規(guī)律的，唉，都怪我只知道記答案，沒(méi)好好觀察一下，一著急就想不起來(lái)了。
下課了，老師讓苗文超等同學(xué)過(guò)去，說(shuō)他們表現(xiàn)好，獎(jiǎng)勵(lì)他們幾株吊蘭?？粗麄兏吲d的去領(lǐng)獎(jiǎng)品，真讓人羨慕。他們高興地跑回來(lái)了,送給我?guī)字Φ跆m說(shuō)：“這是你的?！蔽艺娓吲d呀,恨不得讓全班同學(xué)都知道老師獎(jiǎng)勵(lì)我了。這是我長(zhǎng)大以來(lái)，第一次收到老師的禮物。我想：我不能停留在那節(jié)課上了，我要加倍努力，讓老師、同學(xué)為我驕傲！
放學(xué)后，同桌納悶的問(wèn)：“孟令儀，你的題并沒(méi)有做對(duì)，老師為什么獎(jiǎng)勵(lì)你？”我說(shuō)：“善于動(dòng)腦，有勇氣和信心，我想我就是成功的！”
我的感想：看到她的這篇周記，我感到非常意外和慚愧。她是一個(gè)非常優(yōu)秀的同學(xué)，那天訂正答案時(shí)看到她第一個(gè)舉起了小手，我很高興就讓她試了一下，可能比較緊張吧她沒(méi)有做出來(lái)。這道題確實(shí)有一些難度，做對(duì)的同學(xué)肯定也不多，這個(gè)我早已做好了心理準(zhǔn)備。所以沒(méi)有做出來(lái)是易料之中，我也沒(méi)有批評(píng)她，隨口說(shuō)了句：“孟令儀，你先下去吧！好好想想，下課后再告訴我。”沒(méi)想到，自己這句很“平淡”的評(píng)價(jià)卻給了她這么大的信心！從她的周記里我也反思自己曾走過(guò)的路，作為一名教師，有時(shí)可能就是一句話(huà)，一句自己感覺(jué)微不足道的話(huà)，或令她們歡心鼓舞，或讓他們一蹶不振，在不知不覺(jué)間改變了她們對(duì)理想的追求對(duì)人生的渴望。孩子們，如果我曾經(jīng)傷害了你，那就請(qǐng)你們?cè)徫野?！給我重新審視自己的機(jī)會(huì)，讓我和你們一起成長(zhǎng)！
二年級(jí)數(shù)學(xué)千米有多長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)篇十八
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷形成9的乘法的一系列活動(dòng)，理解9的乘法含義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、推算能力、歸納編撰能力。
2、熟練掌握因數(shù)為9的乘除法。
3、結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力及問(wèn)題解決能力。
理解9的乘法意義，歸納編撰9的乘法口訣，熟練掌握9的乘除法運(yùn)算。
理解9的乘法意義，歸納編撰9的乘法口訣。
教學(xué)平臺(tái)9的乘除法。
一、遷移與感知。
1、復(fù)習(xí)3、6的乘法口訣。
2、3、6、9之間的相互關(guān)系。
（1）回憶：3的乘法于6的乘法有什么關(guān)系？
（2）3的3倍是（）。
3、揭示課題。
〖復(fù)習(xí)3、6的乘法口訣，回憶3和6之間的相互關(guān)系，為學(xué)習(xí)9的乘法做好鋪墊。
二、自主探究建構(gòu)新知。
（一）主動(dòng)建構(gòu)9的乘法。
1、觀察與思考媒體出示主題圖讓學(xué)生觀察、思考、感知。
2、操作與感悟。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成：畫(huà)弧線(xiàn)、填數(shù)、寫(xiě)出幾個(gè)幾。
（2）交流描述強(qiáng)化乘法含義。
3、探尋規(guī)律合編口訣。
（1）獨(dú)自推算下列一組算式的積（板書(shū)）。
19=9。
29=18。
39=27。
49=36。
59=45。
69=54。
79=63。
89=72。
99=81。
（2）想一想：這一組乘法題有什么規(guī)律？（讓學(xué)生充分地說(shuō)）。
（3）編一編：同桌合編9的乘法口訣。
（4）說(shuō)一說(shuō)。
a、指明介紹所編的乘法口訣。
b、說(shuō)說(shuō)編乘法口訣時(shí)你是怎么想的？
板書(shū)乘法口訣。
一九得九。
二九十八。
三九二十七。
四九三十六。
五九四十五。
六九五十四。
七六十三。
八九七十二。
九九八十一。
（5）看看想想：9的乘法口訣中有幾句是新學(xué)的？
4、自尋方法熟記口訣說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住9的乘法口訣？
5、游戲：九的.乘法口訣的手指操。
6、獨(dú)立寫(xiě)出交換題。（看書(shū)校對(duì)）。
〖在合作探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生編口訣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；兩人合作編口訣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，此外也考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性，適當(dāng)降低了難度。給學(xué)生一定的自由空間自尋方法、熟記口訣，便于學(xué)生真正掌握知識(shí)；手指操的游戲使學(xué)變得有趣，也易于學(xué)生熟記口訣。
（二）互動(dòng)推出9的除法。
1、寫(xiě)出下列乘法口訣的兄弟姐妹。
題1指名完成，題2獨(dú)立完成后交流。
2、根據(jù)乘法口訣寫(xiě)除法算式。（完成后交流核對(duì)）。
3、小結(jié)。
〖通過(guò)兄弟姐妹的形式引進(jìn)9的除法，學(xué)生易于掌握，并且能加深對(duì)乘除法之間關(guān)系的理解。
三、鞏固練習(xí)。
內(nèi)化新知。
1、p48題2。
（1）嘗試解答。
（2）交流反饋。
板書(shū)：69=54（個(gè)）。
答：裝滿(mǎn)六盒一共需要54個(gè)蘋(píng)果。
2、p48題3獨(dú)立完成后反饋。
3、p48題4。
媒體出示：水仙花（圖略）9元玫瑰花（圖略）45元。
（1）同桌合作編題。
（2）交流并板書(shū)。
a、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，買(mǎi)兩盆花需要多少錢(qián)？
9＋45=54（元）答：略。
b、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的價(jià)錢(qián)比水仙花貴多少錢(qián)？
45－9=36（元）答：略。
c、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的價(jià)錢(qián)是一盆水仙花的幾倍？
459=5（元）答：略。
本堂課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指點(diǎn)輔導(dǎo)為輔的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)探尋規(guī)律，合編口訣；自尋方法，熟記口訣；手指操等途徑，真正掌握本課知識(shí)。同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、分析與表達(dá)的能力。整堂課充分體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者和點(diǎn)撥者。
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