意識到時間的寶貴，并合理安排自己的學習和工作計劃，才能提高效率。精確的語言表述是一篇完美總結(jié)的重要要素，我們需要注意語言的準確性。以下是小編為大家整理的總結(jié)案例，希望對大家有所幫助。
談讀書說課稿篇一
教學目標：
1、通過讀書交流，促進個性化閱讀與合作性閱讀相融合。
2、引導學生交流《西游記.》的讀后認識，通過點評人物，讓學生。
敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的看法，從而發(fā)展學生的個性。
3、感受作品的人文魅力。
教學重點：
點評人物，敢于發(fā)表自己的見解。簡述故事情節(jié)，提高學生的語言表達能力。
教學準備：
教學過程。
一、課前談話導入。
（課前）。
1、同學們，今天咱們教室里來了這么多的老師，大家心里緊張嗎？
愿意把自己的最優(yōu)秀的一面展示給在座的各位老師嗎？我們先來背誦一段《三字經(jīng)》。
爭做“四好少年”的歌謠還記得嗎？咱們齊頌一下吧?。▽W生背誦）師表揚。
（上課）。
再現(xiàn)了西游記中的精彩畫面，前兩周老師布置的讀書任務，讀《西游記》你們讀完了嗎？好，這節(jié)課我們就來交流《西游記》的讀書收獲！
二、聚焦人物。
1、同學們，看到這三個字，你想到了什么？（學生自由發(fā)言）。
2、這本書中，唐僧師徒四人給我們留下了深刻的印象，他們之中，你最喜歡誰？能簡單說一說喜歡的理由嗎？（學生自由發(fā)言）。
3、老師這有一道題，你會連線嗎？（出示課件練習）。
4、這本書中，除了幾位人物給我們留下了難以磨滅的印象，書中的故事也堪稱經(jīng)典，你們還記得書中的一些故事嗎？（學生自由發(fā)言）。
三、情節(jié)再現(xiàn)。
1、老師這有幾幅圖，請同學們仔細觀察，想一想他們是書中的哪個故事情節(jié)，好，小組同學互相說一說。（學生討論）。
2、逐個簡述故事。
（1）、我們先來看第一幅圖，它是書中的哪個故事情節(jié)呢？
（猴王出世）關(guān)于猴王出世的這一段描寫我記得書中描寫的很優(yōu)美，“海外有一國土，名曰傲來國、、、、、、”誰能把這段文字背誦一下？（學生背誦）齊頌“那猴在山中、、、、、、”
（2）、第二幅圖是書中的哪個故事情節(jié)呢？
呢？你把書中有關(guān)金箍棒的描寫給大家讀一讀好嗎？
（3）、看第三幅圖這是哪個故事情節(jié)？
（三打白骨精）這是西游記中的很經(jīng)典的一個故事，誰能給大家講一講？（學生簡述故事）。
（4）、第四幅是書中的哪個故事呢？
（學生自由發(fā)言）這是唐僧收伏白龍馬的情節(jié)。
（5）、第五幅圖是哪個故事？
（孫悟空大戰(zhàn)二郎神）這是大鬧天宮的一段故事，悟空大鬧天宮十萬天兵也拿不住他，玉帝派二郎神前去捉拿，悟空與二郎神好一番激戰(zhàn)，結(jié)果是大敗二郎神。
四、拓展延伸。
1、學生自由說一些歇后語。
2、老師這里也有一些歇后語，你會嗎？
小結(jié)：同學們，我們用了兩周的課余時間閱讀了《西游記》這本書，可謂收獲頗多，你能告訴大家，你是怎樣讀的嗎？（學生說一說是怎樣讀的）大家的讀書方法很不錯。老師這里有一些讀書建議。
3、課件出示（閱讀建議）。
這些閱讀方法供同學們參考，大家可以根據(jù)不同的書籍選擇合適的閱。
讀方法。
（學生說出喜歡讀的書）既然大部分同學想讀《三國演義》，咱們下周課余時間就讀一讀這本書吧！以后有時間咱們在交流讀書的收獲吧！（課件四大名著）。
評人物。
憶情節(jié)。
談積累。
說方法。
談讀書說課稿篇二
1．通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。
2．發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達、想象能力。
3．從圖畫書中學創(chuàng)作，學習“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達。
通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。
發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達、想象能力。
教學課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》。
一、歌曲引入，營造課堂氛圍。
1．播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話題。
2．有一位叫安東尼·布朗的大作家，創(chuàng)作了一本圖畫書——《我爸爸》。
3．板書課題，齊讀課題。
二、觀察圖一，喚起閱讀期待。
1．提出讀書要求：仔細觀察畫面，認真讀圖下的文字。（板書：看圖讀文）。
2．出示圖1（爸爸坐在桌前的畫面），引導學生觀察，談談對爸爸的初步印象。
3．出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。
三、共讀故事，教給閱讀方法。
（一）第一組圖——教師導讀。
1．出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫面）。
（1）學生看圖，引導學生觀察爸爸怎么做的，并表演。
（2）再引導觀察大野狼夾著尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。
（2）過渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——。
2．出示圖3（爸爸從月亮上跨過去的畫面）。
（1）引導學生觀察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續(xù)感受爸爸的勇敢。
（2）過渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。
3．出示圖4（爸爸走高空繩索的畫面）。
（1）引導學生看圖，觀察爸爸表情，體會爸爸雖然緊張但仍然堅持的勇氣。
（2）再引導仔細看圖，發(fā)現(xiàn)圖中的小秘密。
（引導學生發(fā)現(xiàn)爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍色的天空空隙像大熊、大力士，培養(yǎng)觀察、想象能力。）。
4．出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫面）。
（1）引導觀察，用自己的話說說這位大力士怎樣？
（2）師導：可大力士在爸爸面前卻表現(xiàn)得怎樣呢？
5．出示圖6（參加運動會的畫面）。
（1）指名讀：“在運動會的比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名?！?/p>
（2）聯(lián)系學過的aabb式詞語，積累詞語“輕輕松松”，并從詞語中體會爸爸跑得快。
小結(jié)：談談對爸爸的印象。（勇敢……）。
引讀：我爸爸真的很棒！
（二）第二組圖——看圖說話。
1．出示圖7（變成馬在吃東西）。
（1）引導學生觀察圖畫，并完整地表達。
（2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多?！?/p>
2．出示圖8（變成魚在水里游）。
（1）師導：爸爸又變成了什么？魚兒游得怎樣？
（2）出示原句：“游得像魚一樣快。”
（3）齊讀兩個句子。引導發(fā)現(xiàn)“……像……一樣……”的句式。
3．出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）。
（1）引導學生觀察圖畫，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫配上文字。
（同桌互相說說，再指名發(fā)言。）。
（2）出示原句，對照。
小結(jié)：看到這里，你覺得現(xiàn)在爸爸給你的感覺又是怎樣的？（溫柔、親切、強壯……）。
引讀：我爸爸真的很棒！
（三）第三組圖——故事續(xù)編。
1．學生大膽想象繪本接下來會寫些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時鼓勵。（板書：想象）。
2．接著依次出示圖畫，驗證猜測。
（1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。
（2）圖12：有時又像泰迪熊一樣柔軟。
對比讀，指導讀好“柔軟”。
（3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。
（4）圖14：有時候也會做一些傻事。
小結(jié)并引讀——我爸爸真的很棒！
（四）第四組圖——深入體會。
出示圖15——圖18。
1．我爸爸是個偉大的舞蹈家。（仔細看圖，找到太陽的光芒。）。
2．也是個了不起的歌唱家。
引導學生發(fā)現(xiàn)“也”的橋梁作用并練習運用“……也……”的句式表達。
3．他踢足球的技術(shù)一流。
引導學生發(fā)現(xiàn)有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹都變成球形了。）。
4．也常常逗得我哈哈大笑。
（1）讓學生學學爸爸做鬼臉。
（2）體會“哈哈大笑”，感受爸爸帶來的快樂。
小結(jié)：我爸爸能歌善舞，踢足球技術(shù)一流，還特別幽默。
引讀：我爸爸真的很棒！
四、品味細節(jié)，升華情感體驗。
（一）整體回味。
回味印象深刻的畫面并交流，滲透讀整本書的方法。
（二）品味細節(jié)。
1．細節(jié)一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫面）。
引導學生發(fā)現(xiàn)圖中藏著《小紅帽》《三只小豬》的故事。
2．細節(jié)二：整本書中，爸爸一直穿著那套睡衣。
簡介創(chuàng)作背景：
安東尼·布朗曾說過：“我的父親是很特別的人，外表強壯、有自信，不過也有害羞、敏感的一面，有一點兒像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵我做各種運動，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫畫、一起打球；安東尼再也不能擁抱著爸爸、再也不能聽爸爸講故事；安東尼再也不能當面跟爸爸說一聲“我愛你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來，而爸爸留下來的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時里穿藍色病號服、套著這件睡袍，忍著病痛扮著鬼臉逗自己開心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現(xiàn)在每一頁的爸爸身上，甚至還出現(xiàn)在書的環(huán)襯和面包片上。
3．細節(jié)三：出示圖1，發(fā)現(xiàn)“太陽”圖。
引導發(fā)現(xiàn)太陽，明白爸爸就是我心中的太陽。
（三）升華感情。
1．孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？
讀懂孩子對父親的愛。（板書：愛）。
2．視頻朗讀，師導：你知道的難道僅僅是我愛我爸爸么？
讀懂父親對孩子的愛。
五、拓展延伸，閱讀積累創(chuàng)作。
1．展開想象，也給自己的爸爸畫一幅畫，然后在旁邊寫上一句話，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會更好。
2．推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。
談讀書說課稿篇三
教學目標：
（一）整體感受，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
（二）通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
（三）領(lǐng)會“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯(lián)系生活實際，交流讀書經(jīng)驗與體會。
教學重點：理清記敘順序，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
教學難點：理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。
教具：ppt，黑板、音頻播放。
教學過程：
一、導入新課并簡介作者。
1、導入語：板書題目作者。
（1）舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！K軾（古代北宋詩人）。
（經(jīng)典的書籍不要怕麻煩，多讀幾遍，多次品味，你才能知道其中蘊涵的真正意義。所謂讀書百遍，其義自見。）。
表達過讀詩，也就是讀書后的不可言說的愉悅。他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。
（3）讀書使人充實、討論使人機智，作文使人準確。——培根（外國）。
指出讀書對人的精神世界的豐富。
2、作者簡介。
冰心（1900—）原名謝婉瑩，福建長樂人，中國詩人，著有《繁星》、《春水》兩本現(xiàn)代詩集?，F(xiàn)代作家，兒童文學作家，散文家，著有《小桔燈》、《寄小讀者》（書信），筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。被稱為“世紀老人”。
展示圖片：暮年之際仍保持著讀書的習慣，在燈下看書的冰心。
字詞梳理（個別讀。齊讀，注意字形）：懸念：笸籮：酷愛：消遣：天罡：地煞：繁瑣：堆砌：水滸傳：津津有味：索然無味：怒發(fā)沖冠：義憤填膺：為人處世：
根據(jù)意思猜成語：個別問，齊讀。
氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中。
怒發(fā)沖冠：憤怒得頭發(fā)直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。
若有所失：好像丟了什么似的。形容心神不定的樣子，也形容心里感到空虛。
無病呻吟：沒病瞎哼哼。比喻沒有值得憂傷的事情而嘆息感慨。也比喻文藝作品沒有真實感情，裝腔作勢。
津津有味：津：唾液；味：興趣。津津：興趣濃厚的樣子。津津有味：形容趣味濃厚或有滋味的樣子。
人情世故：人情：人之常情。世故：處世的經(jīng)驗。人情世故是指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗。
二、整體感知課文。
學生聽錄音，邊聽邊整體感知。
1、標段落序號（15個自然段）。
2、提問：作者是按什么順序來回憶自己的讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。個問。
（時間順序作者一生愛讀書。表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；到了中年以后）。
3、文中哪句話最能突出文章主題？怎樣給文章劃分層次？個問，分析，學生答不上來時，可稍微分層次給他們，然后概括段意。
主旨句：讀書好，多讀書，讀好書。
第一部分（1）總說。突出作者讀書體會的強烈。
第二部分（2—11）回憶自己幼時讀書的經(jīng)歷。讀書好，多讀書。
第三部分（12—13）談“讀好書”
第四部分（14—15）點明文章主旨。
三、精讀課文。
解題：文章題目是“憶讀書”，那作者冰心在回憶自己的讀書經(jīng)歷時，讀了哪些書？有什么樣讀書感受？（個問）。
（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。
（4）《精忠說岳》：“沒什么印象”愛古典詩詞，十分動人的。
（5）《茶花女遺事》林譯小說：知道了許多外國的人情世故。
《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）。
（5）《西游記》精彩（情節(jié)對比）《水滸傳》人物栩栩如生（人物對比）。
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味。
現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去；（語言風格對比）。
心動神移，不能自已。
談讀書說課稿篇四
1、會認8個生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并能與同學合作朗讀課文的對話部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。
4、開展一次綜合性活動，了解別人是怎樣成長的。
2、樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。
1、搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。
2、搜集反映20世紀初中國社會狀況的資料。
3、多媒體課件。
3課時。
一、了解周恩來同志生平的事跡。
1、出示周恩來同志的照片，請同學根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學生的介紹作適當補充。
2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經(jīng)歷是分不開的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國家的遠大志向，刻苦學習。
二、提示課題，范讀課文。
1、今天我們學習的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。（板書課題）。
2、釋題：中華崛起興起（先由學生試說，教師補充）。
3、教師范讀課文。
三、初讀課文，學習字詞。
1、學生練習讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學生字，讀準字音。
3、學生提出不理解的詞語。用查字典詞典，聯(lián)系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。
四、通讀課文，感知大意。
1、指名逐段朗讀課文。
2、了解課文中講了少年周恩來的哪幾件事，用自己的話說一說。
五、練習寫字，掌握字型。
1、學生說說每個生字要注意的地方，教師做示范和指點。
2、學生練習寫字。
六、布置作業(yè)。
1、正確流利地朗讀課文。
2、抄寫有生字組成的詞語。
一、復習引入。
1、聽寫生字詞。
2、說說課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會思想感情。
1、學習課文第一部分。
（1）讓學生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應該怎樣讀。
（2）同座位的學生練習分角色朗讀課文。
2、學習課文第二部分。
（1）仔細閱讀這一部分課文，想象當時的情景。
想一想當時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會說些什么？（學生分小組說一說，把當時的情景表演一下。）再讓學生說一說“中華不振”的含義。
（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。
3、學習分角色朗讀課文。
（1）練習分角色朗讀課文。
（2）進行現(xiàn)場表演，讓學生進一步體會周恩來的遠大志向。
（3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學生讀書目的到底有什么不同。
（4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學習課文第四部分。
齊度最后一個自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考。
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語。
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
一、拓展閱讀，理解詩意。
1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩的注釋，學生試說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談談閱讀后的感受。
二、自主學習，小組交流。
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。
2、小組內(nèi)交流小習作。
三、布置綜合性學習。
1、我們已經(jīng)了解了總理小時侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘。
2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。
板書設(shè)計：
中華不振沉思振興中華。
（疑惑不解）（理想、抱負、目標）。
談讀書說課稿篇五
在語文課程標準中，綜合性學習是與閱讀、寫作、口語交際相并列的一個項目，它是語文教材中不可或缺的一個板塊。統(tǒng)編新教材特別注重《語文課程標準》提出的“語文素養(yǎng)”理念，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合?！毙陆滩摹耙詴鵀楸?，立德樹人”鼓勵學生自主閱讀，自由表達，訓練學生的思維能力，審美能力，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所須的語文實踐能力。
《少年正是讀書時》是初中階段的第二次綜合性學習，旨在通過此次活動，幫助學生了解自己目前的閱讀狀況，找出問題，制定改進措施，通過三年初中階段的語文學習，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
七年級學生求知欲最濃，勇于展現(xiàn)自我，經(jīng)歷了近三個月的學習和培養(yǎng)，他們能夠進行小組合作，對學習中所遇到的問題進行探究，并能解決問題，已經(jīng)能夠自主的閱讀一定的書籍，但學生沒有詳細的`閱讀計劃，沒有系統(tǒng)的讀書方法，也沒有指向明確的活動導引。在這種情況之下，這次的語文綜合性學習對學生就顯得尤為重要。
在知曉教材和學情的情況下，教學目標就非常清晰了。
1、學會閱讀柱形圖表，學會查找資料，認真完成調(diào)查問卷。
2、積極參與討論，正確的表達自己的觀點，同時要仔細聆聽其他同學的意見。
3、激發(fā)閱讀興趣，制定讀書計劃，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
其中，學習目標1和學習目標2是重點，學習目標3是難點。
為了更好的促進本次綜合性學習活動的開展，我做了以下的教學準備。
1、合理安排組建活動小組，整合書上圖表，明確任務并落實分工。
2、搜集資料，利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡等學習資源，能夠根據(jù)活動主題篩選資料。
3、多關(guān)注過程，學生自主合作，教師從旁協(xié)助，準備的過程就是學習的過程。
做好了活動的準備，沿著最初的活動設(shè)計和猜想，本節(jié)活動課過程如下：
一：策劃籌備階段;。
二：開展實施階段;。
三：交流展示階段。
今天，我主要說的是第三個過程，交流展示階段，具體分為以下四個活動板塊：一、讀書，快樂的源泉;二、書籍點亮人生;三、少年正是讀書時;四、閱讀伴我同行。
板塊一：讀書，快樂的源泉。
1、導入：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
2、你喜歡課外閱讀嗎?談一談讀書對青少年成長有何作用?
設(shè)計意圖：以名言為切入口，用問題引發(fā)學生思考讀書的作用，讓學生意識到讀書的重要意義。
板塊二、書籍點亮人生。
(一)指導學生閱讀柱形圖表，并且小組匯報結(jié)果。
(二)小組匯報個人閱讀調(diào)查問卷結(jié)果。
(三)小組內(nèi)討論，找出大家課外閱讀中存在的共性問題，并分析產(chǎn)生的原因，提出解決辦法。
設(shè)計意圖：
1、問題一檢測學生是否學會了閱讀柱形圖表，能否把圖形數(shù)字準確的轉(zhuǎn)化為文字。
2、問題二讓學生對調(diào)查問卷有初步的了解，讓學生認真閱讀，誠實作答。
3、問題三讓學生嘗試著發(fā)現(xiàn)問題，學會分析原因，并找出問題的解決辦法。
教師引導：讀書能陶冶性情，亦能修身養(yǎng)性。讀書能使人絕處逢生，亦能使人在幻滅的灰燼中重拾希冀。下面我們進入第三個板塊：“少年正是讀書時”，請我們的兩位主持人上臺:。
此板塊有三個小環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：“愛讀書”，第一、二組分享有關(guān)讀書名言警句;展示手抄報。
環(huán)節(jié)二：“讀好書”，第三、四組分享有關(guān)讀書歷史典故、名人故事。推薦適合初中生讀的書籍。
環(huán)節(jié)三：“善讀書”，第五、六組分享名人的讀書方法，并總結(jié)一些適合初中生讀書的方法。
設(shè)計意圖：鍛煉學生的信息整合能力，語言表達能力，學會傾聽的能力。學生積極發(fā)言，與他人分享自己的看法，體會分享、合作的快樂。
板塊四、閱讀伴我同行。
(一)暢談此次活動收獲。
教師引導學生回顧此次活動的過程，讓學生談談自己的收獲。
設(shè)計意圖：讓學生獨立思考，學會分享自己的觀點，豐富學生的見解，激發(fā)閱讀興趣。
(二)制定我的讀書計劃。
通過此次活動，你對自己的閱讀狀況一定有了全面的認識，也從同學們那里獲得了一些啟示，那就動手制定以下自己的讀書計劃吧!
設(shè)計意圖：讓學生學以致用，制定合理的讀書計劃，養(yǎng)成良好的習慣。
綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。綜合性學習應突出學生的自主性，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用，應強調(diào)合作精神，綜合性學習的設(shè)計應開放、多元，以提高學生語文素養(yǎng)為目的。
這次綜合性學習活動，學生準備充分，發(fā)言積極，積累了一些讀書方法，達成了學習目標，突破了重難點。
不足之處請各位評委、老師批評指正，謝謝大家!
談讀書說課稿篇六
這節(jié)課就讓我們走近蘇明娟的這雙大眼睛。生齊讀課題。
二、深層品讀，引發(fā)感動。
（一）研讀來歷。
1.那么，記者為什么要拍下這張照片呢？請同學們默讀課文第一自然段，劃下相關(guān)句子，簡單寫寫自己的感受（生劃書，師巡視）。
生談，師出示課件（在安徽省金寨縣——一座大水庫上面），誰再來讀讀這兩句？說說你的感受。
3.師根據(jù)生談，總結(jié)：這條求學路是這么艱難，你是從哪些詞語中體會出“艱難”的？生邊談，師點擊課件相關(guān)詞語，變紅。
（1）“跋涉”
（2）“30里”
師：30里是多遠？從壽光路小學到中山公園的5個來回就是30里，步行需要4.5個小時，此時的你，聽了這些想說點什么？生說后，師導：帶著感受讀讀這句話；假如你就是這個小女孩，讀出你的感受。
大家看，他們的求學路就是如此艱難與遙遠！還從哪些詞中可以看出？
（3）“蜿蜒”
師：用什么詞可以替換？（彎曲、崎嶇、狹窄……）。
生說，師指導朗讀：帶著你的感受來讀讀第二句話；是呀，多危險??！讀出路途的危險；是呀，讀一讀這句話，提醒小女孩你要小心??！
5.面對這樣的求學路，小女孩想過要放棄嗎？從哪得知的？誰來讀讀這句話，說說你的感受。從那個詞語中看出來小姑娘對讀書的渴望？（按時）。
（二）研讀內(nèi)容。
1.誰來說一說？師板書：明亮、專注、渴望、憂郁。
2.讀讀這些詞所在的段落。
生談，師引導：
（1）“注視”師：全班注視給我看，是啊，此時我感到你們的衍生和精力全集中在我的身上。誰帶著專注的眼神來讀讀這段話。
（2）“生怕……生怕……”師：他生怕什么？生照課文說，師再讀“她生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話，后面是省略號，還生怕漏掉什么？”
生邊說，師邊引導，a、是呀，他是多么專注呀，放在句子中完整的說一說。b、是啊，他是多么渴望讀書??！是啊，他是多么珍惜每一個學習機會??！
4.這還是一雙憂郁的大眼睛。什么是“憂郁”？她憂郁的是什么？
生談，師引導，多可憐呀！多讓人同情呀！
5.讓我們來看一組圖片。出示課件，音樂起，師導：
在那里，他們抬頭只看見天空和大山，跋涉的是蜿蜒的山路；他們吃的是土豆、玉米、酸湯，穿的是打著補丁的舊衣服，住的是簡陋的黃泥屋；教室是破破爛爛的平房，外面下大雨，里面下小雨，即使是晴天，屋里也是黑乎乎的，桌椅是由磚塊和木板搭成的，甚至趴在冰冷的大地上寫字。這雙大眼睛從內(nèi)心深處發(fā)出了吶喊——我要讀書。讓我們齊讀這兩段（伴樂）。
6.同學們，這雙渴望讀書的大眼睛只有一雙嗎?你是從哪得知的？生齊讀4.5自然段。
看這這張照片，你還仿佛看到了什么？是呀，這張照片背后告訴了我們許許多多。
跟著老師再來讀讀這兩段。師引讀。
（三）研讀影響。
過渡：這雙大眼睛蛇那樣明亮、專注，閃爍著渴望，充滿著憂郁，他深深喚起了人們的同情和關(guān)心，震撼了人們的心靈，所以他成為了希望工程的標志。
請同學們默讀6.7自然段，劃下讓你震撼的數(shù)字，劃好后，在小組內(nèi)交流感受。
四、感染升華。
1.是呀，這些數(shù)字凝聚著千百萬人的愛，師出師課件，音樂起，師導：
十年來，大家為貧困山區(qū)的孩子們捐獻文具圖書，共計捐款17.82億元；十年來，在社會各界的努力下，220.9萬因貧困而失學的兒童重返校園；十年來，在社會各界的努力下，7549所希望小學拔地而起。
2.但是，課件出示“今天還有5000萬失學兒童正在等待希望工程的救助……”
當你再次面對這些孩子，你想說點什么？又想做點什么？
生談，師板書：關(guān)愛、珍惜。
3.課件出示十年后蘇明娟的照片，師引導：大家看，這是十年后的蘇明娟，在希望工程的救助下，實現(xiàn)了蘇明娟的讀書夢想，她也參與到了人民教師的隊伍中，她要將這把愛心接力棒繼續(xù)傳遞下去。
4.讓我們再來讀一讀最后一段。
談讀書說課稿篇七
探究：
（1）“讀書好，多讀書，讀好書”，（齊讀）這九個字是冰心老人指導兒童讀書的話，結(jié)合課文，說說哪些話體現(xiàn)了這九個字所表達的一些意思。（合作探究，同桌討論，發(fā)言）。
讀書是生命中最大的快樂；得快樂。
從讀書中得到了做人處世的“獨立思考的大道理”學做人、增知識。
書看得多了，我也會挑選，比較欣賞美。
——開卷有益。
開卷有益——博覽群書——擇善從之，層層遞進！箭頭指向。
（全班再把這句話齊讀一遍，注意重音的把握）。
說一說：你認為什么樣的書是好書？（小組討論，發(fā)言）。
（齊讀第11節(jié)）這段在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用？個問。
“總而言之”、“統(tǒng)而言之”是對前文的一個概括和總結(jié)。與前文是一個總寫與分寫的關(guān)系。升華文章的主題。
四、全文總結(jié)：
（1）敘述的順序是什么？
全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。
（2）本文主要運用了什么寫作手法？
對比手法的運用，表達作者評判書好壞的標準，突出作者的情感傾向。
（3）文章的主旨是什么？（老師指著板書，試著讓學生用“記敘了…表達了…希望…”總結(jié)。）。
本文記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。
五、作業(yè)布置。
1、必修作業(yè)：積累詞語，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語的含義。
2、選修作業(yè)：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內(nèi)容簡介，下節(jié)課與同學交流。
六、知識拓展。
成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。人們只看到輝煌的結(jié)果，忽視了輝煌背后付出的艱辛，臺上一分鐘，臺下十年功；不經(jīng)歷風雨，怎么見到彩虹。
童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。（回憶童年，像夢一樣）。
星星——只能白了青年人的發(fā)，不能灰了青年人的心。（白發(fā)蒼蒼依然要有一顆奮斗的心，要充滿活力與生機。）。
談讀書說課稿篇八
尊敬的各位評委、老師大家好!今天我說課的課題是統(tǒng)編教材語文七年級上冊第四單元綜合性學習《少年正是讀書時》，我將從以下六個方面進行我今天的說課：說教材、說學情、說目標、說準備、說過程、說收獲。
一、說教材。
在語文課程標準中，綜合性學習是與閱讀、寫作、口語交際相并列的一個項目，它是語文教材中不可或缺的一個板塊。統(tǒng)編新教材特別注重《語文課程標準》提出的“語文素養(yǎng)”理念，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合?！毙陆滩摹耙詴鵀楸?，立德樹人”鼓勵學生自主閱讀，自由表達，訓練學生的思維能力，審美能力，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所須的語文實踐能力。
《少年正是讀書時》是初中階段的第二次綜合性學習，旨在通過此次活動，幫助學生了解自己目前的閱讀狀況，找出問題，制定改進措施，通過三年初中階段的語文學習，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
二、說學情。
七年級學生求知欲最濃，勇于展現(xiàn)自我，經(jīng)歷了近三個月的學習和培養(yǎng)，他們能夠進行小組合作，對學習中所遇到的問題進行探究，并能解決問題，已經(jīng)能夠自主的閱讀一定的書籍，但學生沒有詳細的閱讀計劃，沒有系統(tǒng)的讀書方法，也沒有指向明確的活動導引。在這種情況之下，這次的語文綜合性學習對學生就顯得尤為重要。
在知曉教材和學情的情況下，教學目標就非常清晰了。
三、說目標。
1、學會閱讀柱形圖表，學會查找資料，認真完成調(diào)查問卷。
2、積極參與討論，正確的表達自己的觀點，同時要仔細聆聽其他同學的意見。
3、激發(fā)閱讀興趣，制定讀書計劃，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
其中，學習目標1和學習目標2是重點，學習目標3是難點。
為了更好的促進本次綜合性學習活動的開展，我做了以下的教學準備。
四、說準備。
1、合理安排組建活動小組，整合書上圖表，明確任務并落實分工。
2、搜集資料，利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡等學習資源，能夠根據(jù)活動主題篩選資料。
3、多關(guān)注過程，學生自主合作，教師從旁協(xié)助，準備的過程就是學習的過程。
做好了活動的準備，沿著最初的活動設(shè)計和猜想，本節(jié)活動課過程如下：
五、說過程。
一：策劃籌備階段;。
二：開展實施階段;。
三：交流展示階段。
今天，我主要說的是第三個過程，交流展示階段，具體分為以下四個活動板塊：一、讀書，快樂的源泉;二、書籍點亮人生;三、少年正是讀書時;四、閱讀伴我同行。
板塊一：讀書，快樂的源泉。
1、導入：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
2、你喜歡課外閱讀嗎?談一談讀書對青少年成長有何作用?
設(shè)計意圖：以名言為切入口，用問題引發(fā)學生思考讀書的作用，讓學生意識到讀書的重要意義。
板塊二、書籍點亮人生。
(一)指導學生閱讀柱形圖表，并且小組匯報結(jié)果。
(二)小組匯報個人閱讀調(diào)查問卷結(jié)果。
(三)小組內(nèi)討論，找出大家課外閱讀中存在的共性問題，并分析產(chǎn)生的原因，提出解決辦法。
設(shè)計意圖：
1、問題一檢測學生是否學會了閱讀柱形圖表，能否把圖形數(shù)字準確的轉(zhuǎn)化為文字。
2、問題二讓學生對調(diào)查問卷有初步的了解，讓學生認真閱讀，誠實作答。
3、問題三讓學生嘗試著發(fā)現(xiàn)問題，學會分析原因，并找出問題的解決辦法。
教師引導：讀書能陶冶性情，亦能修身養(yǎng)性。讀書能使人絕處逢生，亦能使人在幻滅的灰燼中重拾希冀。下面我們進入第三個板塊：“少年正是讀書時”，請我們的兩位主持人上臺:。
此板塊有三個小環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：“愛讀書”，第一、二組分享有關(guān)讀書。
名言警句。
;展示。
手抄報。
環(huán)節(jié)二：“讀好書”，第三、四組分享有關(guān)讀書歷史典故、名人故事。推薦適合初中生讀的書籍。
環(huán)節(jié)三：“善讀書”，第五、六組分享名人的讀書方法，并總結(jié)一些適合初中生讀書的方法。
設(shè)計意圖：鍛煉學生的信息整合能力，語言表達能力，學會傾聽的能力。學生積極發(fā)言，與他人分享自己的看法，體會分享、合作的快樂。
板塊四、閱讀伴我同行。
(一)暢談此次活動收獲。
教師引導學生回顧此次活動的過程，讓學生談談自己的收獲。
設(shè)計意圖：讓學生獨立思考，學會分享自己的觀點，豐富學生的見解，激發(fā)閱讀興趣。
(二)制定我的讀書計劃。
通過此次活動，你對自己的閱讀狀況一定有了全面的認識，也從同學們那里獲得了一些啟示，那就動手制定以下自己的讀書計劃吧!
設(shè)計意圖：讓學生學以致用，制定合理的讀書計劃，養(yǎng)成良好的習慣。
六、說收獲。
綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。綜合性學習應突出學生的自主性，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用，應強調(diào)合作精神，綜合性學習的設(shè)計應開放、多元，以提高學生語文素養(yǎng)為目的。
這次綜合性學習活動，學生準備充分，發(fā)言積極，積累了一些讀書方法，達成了學習目標，突破了重難點。
不足之處請各位評委、老師批評指正，謝謝大家!
談讀書說課稿篇九
一、教材分析。
我指導的是六年級課外閱讀交流課。主題是“以好書為伴，與經(jīng)典同行”。我選的圖書是四大名著中的經(jīng)典代表作《西游記》。它向人們展示了一個絢麗多彩的神魔世界，人們無不在作者豐富而大膽的藝術(shù)想象面前驚嘆不已?！段饔斡洝凡粌H有較深刻的思想內(nèi)容，藝術(shù)上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象，幽默詼諧的語言，構(gòu)筑了一座獨具特色的《西游記》藝術(shù)宮殿。
二、學生情況。
五年級學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學生家長忙于勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的灌溉了，學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣不好。所以，我們不能把所有的課外閱讀都寄托在課外進行，在課內(nèi)，也需要開展課外閱讀指導課。而且我認為，課外閱讀指導課的教學內(nèi)容不僅僅局限于閱讀方法指導這一項，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和習慣也是課外閱讀指導課的重點教學內(nèi)容。
三、教學目標1．通過學習，讓學生了解閱讀的基本步驟與方法，并會運用。
2．在具體的故事中，讓學生進行思考、體會，培養(yǎng)學生的口語表達能力與合作能力。
3．通過了解故事情節(jié)，分析人物性格，學習人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
4．讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
四、教學重、難點：
1．抓住具體的故事，進行閱讀體驗。
2．通過了解故事情節(jié)，分析人物性格，學習人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、教學準備。
多媒體課件、音樂《白龍馬》。
六、教學過程。
（一）激趣導入。
1.課前板書課題——《西游記》閱讀指導課2.播放音樂《白龍馬》。
歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前我用一首孩子都很熟悉的歌曲來導入新課，這樣設(shè)計的意圖在于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)孩子們的學習興趣。
色，讓學生們說一說：同學們喜歡他嗎？為什么？讓學生踴躍回答。
設(shè)計意圖：通過學生們回憶關(guān)于孫悟空這個角色的內(nèi)容，進一步了解書里的內(nèi)容，學生不由自主地去分析、總結(jié)人物的性格特點。這一教學環(huán)節(jié)可以突出的強調(diào)孫悟空的神通廣大，適當?shù)囊脮锩娴男」适虑楣?jié)來加強說服力，4.再過渡：同學們，你們只看到了他強大厲害的一面，你知道嗎？孫悟空為什么這樣神通廣大，他是怎么學到這樣高強的本領(lǐng)的嗎？孫悟空不遠萬里，輾轉(zhuǎn)十年，學藝的路上被人恥笑，學本領(lǐng)的時候耐心向師傅請教，終于在菩提祖師那里，學到長生不老之術(shù)、七十二般變化和一翻十萬八千里的筋斗云。今天我們就好好讀一讀這一節(jié)，看一看他是怎么學得一身好本領(lǐng)的！
從而引出了下一環(huán)節(jié)。
（三）細品精彩。
1．我們看書時會用到哪些方法呢？（引導學生交流、相機板書：想畫面、勤思考、抓詞語）。
設(shè)計意圖：再次回顧總結(jié)讀書方法，鞏固加深。2．生讀文，適當?shù)母嬖V學生可以邊讀邊做批注。3．出示重點句子，學生反復閱讀，期間，通過出示問題：讀悟空學藝這個片段，我認識到孫悟空（）的好品質(zhì)，從（）句話可以看出來。
這樣對重點句子的反復閱讀理解，讓學生分析歸納人物性格，并。
學習人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
然后設(shè)計一個小懸念，老師出示的只是原著中的一個片段，書里還有好多有趣的故事呢！這是個小秘密，同學們課后去書中尋找吧！
（四）拓展總結(jié)。
教師總結(jié)：在我們的文學寶庫中，還有許許多多像《西游記》一樣優(yōu)秀的作品，像：《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等很多名著，都值得大家好好閱讀，當然讀書的時候一定要邊讀邊想，希望同學們從小以好書為伴與經(jīng)典同行。最后我準備了一個作業(yè)，讓學生利用今天的讀書方法，去感悟《西游記》里的其他人物。這樣，達到學生學以致用的目的。
七、板書設(shè)計。
想畫面《三國演義》勤思考抓詞語我的說課完畢，謝謝！
《水滸傳》《紅樓夢》。
談讀書說課稿篇十
《渴望讀書的"大眼睛"》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元"眼睛"中的一篇說明文,向我們介紹了一張曾經(jīng)引起全社會關(guān)注的照片.照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學習條件極度惡劣的情況下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.對于在今天的過著幸福生活的孩子極富有教育意義.
全文共七個段落.第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來歷,交代了事情發(fā)展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈,專注,會說話的眼睛,以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想.第三部分(第6自然段)寫了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵許多孩子更加努力學習.
其中2—5自然段對大眼睛的描寫,語句凝練,真摯感人,可以說是全文的亮點.
本課我準備分二課時教學,第一課時初讀課文,學習生字詞,理清文章的脈絡,了解課文相關(guān)背景資料.第二課時分析理解課文.感受"大眼睛"特點,抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內(nèi)容.
根據(jù)《語文課程標準》和本單元特點,結(jié)合教材,按知識,能力,情感三方面,我把第一課時的教學目標定為如下三點:。
1、知識和技能:。
圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容.
2、過程與方法:。
1,通過多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟;。
2,培養(yǎng)學生想象能力.
3、情感態(tài)度價值觀目標:。
感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動.引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.
教學重點:圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內(nèi)容中.
教學難點:感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動;引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.
二、說學生:。
四年級的學生通過前面三年的學習,對于含義深刻的詞語和句子的理解已經(jīng)掌握了一些方法,通過教學本篇課文,要進一步提高學生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系背景理解重點詞語和句子的能力,鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究,進而理解大眼睛的深刻含義.
三、說教法:。
在本課中我運用圖片導入法,媒體輔助法,創(chuàng)設(shè)情境,引導學生在情境中體驗,在體驗中探究.同時借助多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟.之外我還采用了比較法和朗讀法教學.
《語文課程標準》強調(diào):"閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程."所以在設(shè)計這節(jié)課時,我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂,以自主,合作,探究的學習方式架設(shè)學生與文本之間交流的平臺,使他們經(jīng)歷閱讀的親近,內(nèi)化,超越的過程,感受與文本對話的充實.
四、說教學流程。
環(huán)節(jié)一,導入:。
出示圖片,揭示課題.
當我們把書翻到這篇課文時,我們首先會去關(guān)注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時,會想去解讀這是誰,這是一雙怎樣的眼睛,這眼神中飽含著什么,然后才想知道它的來歷及其它的情況.基于上述情況,我決定在教學的設(shè)計上,抓住眼睛這條主線,一開始就播放幻燈（小姑娘），然后以談話的方式自然導入,上節(jié)課,我們認識了這張照片,你們還記得她嗎？她叫------蘇明娟,人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題.
環(huán)節(jié)二:自讀課文,感受"大眼睛"的魅力.
為突出教學重點,一改平日按部就班的講課方式.我把課文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面來處理.讓學生默讀課文,從文中提煉主要信息,并通過投影圖片感知,當這張照片在幾家報紙上同時發(fā)表以后,立刻在社會上引起了轟動,打動了許多有愛心的人,從而感受大眼睛照片的影響力.
在此處我還設(shè)計了兩張照片的對比,讓學生看一看,在世界的另一個角落,也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛,然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底,依然飽受著痛苦.我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程.它不僅讓這雙大眼睛,也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望.讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權(quán)利,使得我們這個社會發(fā)展更加和諧.近而對學生進行思想教育,滲透我國社會主義的優(yōu)越性.
環(huán)節(jié)三:熟悉背景,幫助理解:。
我們知道了這張照片發(fā)表后,在社會上產(chǎn)生了巨大的反響.照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發(fā)現(xiàn)這雙大眼睛的在此環(huán)節(jié)抓重點詞句來理解課文.主要通過對"跋涉"及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文.
"跋涉"什么意思(走,怎么樣的走)你能把它換成一個四字詞語嗎(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,說明什么？(從而讓學生理解山區(qū)孩子上學的路途艱苦)。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路,那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了,老師說的是成人每小時走的路程.那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢(通過實際數(shù)字對比來說明,讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易)。
在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫上行進,教師創(chuàng)設(shè)情景,一幅幅畫面展現(xiàn)在學生的面前.他們驚呆了,感受到了山區(qū)孩子求學的艱難與執(zhí)著,內(nèi)心深處也激起了他們對山區(qū)孩子的敬佩之情.
環(huán)節(jié)四:重點品讀,引發(fā)感動:。
第2—5自然段敘事中有抒情,可以讓學生邊看圖,邊朗讀,邊感悟.
先讓學生看課文中的插圖,談談這是一雙怎樣的眼睛,這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受."我們是這樣的感覺,那么親眼看到這個孩子的記者,又會是怎樣的感受呢？"引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫.在品讀大眼睛內(nèi)涵時.指導學生自主讀文,抓住重點的詞語和句子來理解,進行學法指導,指導學生在課文旁邊做批注,寫出自己的感受.然后大聲的,動情的,給你的同桌讀一讀.通過朗讀,讓學生說出自己對大眼睛的理解.從"渴望"和"憂郁"兩個方面來解讀大眼睛的深刻內(nèi)涵.
為發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的想象能力.在解讀"大眼睛"內(nèi)涵的學習過程中,鼓勵學生融情想象:她還生怕什么從她的注視里,你還聯(lián)想到了什么這樣的設(shè)計,不但重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植,而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊,使情感噴涌而起,一瀉千里.
由于地區(qū)差別太大,我們的學生雖談不上富裕,但也無法感受到山里孩子對知識的渴望,對未來的擔憂,以及他們與惡劣的環(huán)境所進行的斗爭.所以,為了讓學生走進課文,走進那些孩子,從而激發(fā)他們的同情和關(guān)心,立志長大后為改變山區(qū)孩子的命運而獻出自己的愛心,必須借助于多媒體教學.在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然,可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去……"之后.我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學習的照片,圖片一:孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路.圖片二:幾個孩子在磨盤上寫字;圖片三:孩子們站著聽課,圖片四:孩子們坐在地上聽課.每張圖片老師都加以說明,借此引導學生與我們今天的學習環(huán)境對比"你想到什么說出自己的感悟."有的學生說出了自己要捐錢,獻愛心,有的同學說出自己也要努力學習.相比之下,我們的今天是多么幸福呀!使學生感受體會貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.激起學生的愛心,引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.解決教學的難點.
環(huán)節(jié)五:喚起同情,關(guān)愛。
環(huán)節(jié)六：總述,升華情感.
在此環(huán)節(jié)中設(shè)計引讀課文最后一段,并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況,通過展示三幅山區(qū)孩子成長照片,使學生感悟到"希望工程"飽含著幾代人的期望與無數(shù)人的感激,它改變了中國貧困地區(qū)上不起學的孩子們的命運.我們也要獻出自己的一份愛心.攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛,這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區(qū)孩子內(nèi)心的渴望,內(nèi)心的呼喚,投入到希望工程當中來.升華主題“知識改變命運,愛心構(gòu)建和諧.”
環(huán)節(jié)七:結(jié)合"筆下生花",拓展延伸,培養(yǎng)學生寫作技能.
眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,可以感受到人的很多心理活動.在此出示幾幅"眼睛"圖片.引導學生細致觀察每個人不同的眼神,從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息.引導學生透過眼神看心靈,可以展開恰當?shù)穆?lián)想,用生動的語言,細膩的筆觸來描繪,培養(yǎng)學生學會觀察.
五、說板書設(shè)計。
板書是一種重要的教學輔助手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。更是一篇精致的微型教案?！犊释x書的“大眼睛”》這一課的板書設(shè)計我采用的是再現(xiàn)課文內(nèi)容的形式。板書中的專注、憂郁……具有高度的概括性和條理性，便于學生理清文章脈絡，有效地突破了課文的教學重點和難點。使“渴望讀書”這一主題深刻地印在了學生的腦海中。
談讀書說課稿篇十一
《為中華之崛起而讀書》人教課標版第七冊第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。
1、認識“崛、范、鏗、鏘”8個生字：會寫“帝、義、伯、租”等12個生字。理解“焦點、耀武揚威、得意揚揚”等詞語的意思。
2、抓住課文重點詞句，結(jié)合上下文或生活實際理解課文的意思。學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感受課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：抓住和理解人物的思想感情，理解重點詞語在表情達意方面所起的作用。
教學難點：能正確找出課文重點詞句。體會當時的時代背景。有感情的朗讀課文。激發(fā)學生的愛國情感。
教具準備：多媒體課件、生字詞卡片。
教學時間：兩課時。
二、說教法學法。
新課標指出：學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，倡導自主、合作、探究的學習方式。
“教有多法，但無定法?！币惶煤玫恼Z文課應充分體現(xiàn)出十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，在教學中我主要選用“讀中自悟”的教學方式。通過品讀課文讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
三、說教學流程。
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。我的教學設(shè)計如下：
第一、談話導入，激發(fā)學生學習興趣。
同學們，我們知道偉大領(lǐng)袖毛澤東爺爺是一位很了不起的英雄，他的身邊一定有著跟他一樣了不起的人物。相信同學們對周恩來爺爺也不陌生了。今天我們就來學習一篇關(guān)于周恩來爺爺小時候的故事。引出課題，齊讀課題后讓學生自由發(fā)言說一下，自己想了解什么？然后帶著這些問題默讀課文。
學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。這樣的設(shè)計是為了讓學生敢于表達自己的想法，訓練學生的語言表達能力。
第二、創(chuàng)設(shè)情境，體會周恩來的學習、生活及工作等經(jīng)歷，激發(fā)學生學習興趣。
利用多媒體課件出示周恩來經(jīng)歷的一些圖片，感受周恩來的一生。體會周恩來的艱辛，引起學生對課文的興趣。
第三，潛心品讀課文。
2、指名讀第7-8自然段，為了讓學生在學習中感受到租借地與平常市井的不一樣，我用多媒體展示出兩副不同的畫面，讓學生充分感受。然后再讓學生細讀第8段，了解婦女、巡警及群眾的表現(xiàn)的句子，新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練有素，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解基礎(chǔ)上，我及時引導學生進行朗讀體驗。讓學生像周恩來一樣體會“中華不振”一詞的含義。然后讓學生發(fā)表自己的體會。拋出這樣一個問題“他明白了伯父的話，那他又是怎么做的呢？”引入最后一部分的學習。
塞繆爾?約翰遜說過：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一?！边@兩部分的學習以提問題的形式，引起學生的學習興趣。孩子的好奇心是非常強的。
3、齊讀9-17自然段。這一部分是以在一次修身課上為校長提出的一個問提來開始的，校長讓同學們說說自己“為什么讀書?”從引出周恩來的見解，讓同學們明白了他常常一個人在沉思的原因。引導學生認識當他回答時，校長有怎么樣的心理表現(xiàn)，聯(lián)系上下文理解“崛起”一詞在課文中的意思。讓學生體會他是怎么說的？理解“鏗鏘有力”一詞。在理解的基礎(chǔ)上，將這幾個自然段分角色朗讀，在現(xiàn)課文場景。在進行指導朗讀。體會周恩來的學習決心。這樣的設(shè)計，一是為了更好的讓學生體會課文所要表達的思想內(nèi)容。引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。
第四、拓展。
在上課文前，學習周恩來的一首詩《大江歌罷掉頭東》，是為了讓學生對周恩來的愛國情感由初步的了解。為初讀課文掃清障礙。這樣更能激起學生對課文的學習興趣，有益于激起學生的愛國情感。
四、?說板書設(shè)計。
初到東北中華不振?疑惑不解。
立志原因。
周恩來??闖進租界地??中華不振?深深體會。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本篇板書我把文中的重點詞語“中華不振”寫出來，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書設(shè)計的目標性原則，直觀性原則等。
談讀書說課稿篇十二
各位老師：
大家好，我是應聘小學數(shù)學教師的××號考生，今天說課的篇目是《長方形和正方形的周長》，我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設(shè)計五個方面來進行闡述。
一、說教材。
（一）教材分析。
《長方形和正方形的周長》是人教版小學數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生研究了長方形、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎(chǔ)上進行學習的，學好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其他圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學習打下良好的基礎(chǔ)。
（二）學情分析。
本節(jié)知識的教育對象時小學三年級學生，三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化和思維方式的變化。學生在二年級的時候就學習了長、正方形的特征，知道了它們都有四條邊。長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學習的知識基礎(chǔ)。三年級的學生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。
（三）教學目標。
針對小學生的認知特點和教材內(nèi)容，以及學生實際，我將本課的三維教學目標設(shè)計如下：
（1）知識與技能目標：通過實物，多媒體的運用，使學生理解“周長”的概念，長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。
（2）過程與方法目標：培養(yǎng)學生動腦、動手的能力，邏輯思維能力以及運用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生刻苦鉆研，努力探索的精神。
（四）說教學重點。
由于小學三年級的學生已經(jīng)對周長的概念有了認識，并且也學習了長方形和正方形的特征，因此我認為本節(jié)課的重點應為會推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式，以此來提高他們的概括抽象能力，并會熟練應用公式去計算長方形和正方形的周長。
（五）說教學難點。
因為小學生的思維和應用能力還有待提高，將知識用于實踐的能力還遠遠不夠，因此我把教學難點定為，讓他們應用所學長方形和正方形的周長公式去靈活地解決生活中的實際問題。
二、說教法。
為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標、突破重難點，我根據(jù)讀講精煉教學法的理念將運用以下教學策略：
1、情景教學法，三年級學生已經(jīng)對周長的概念有所掌握，因此我先通過問題情境的方式引出問題，即讓他們考慮長方形和正方形花壇的周長如何計算的問題，以此來吸引學生的注意，提高他們的數(shù)學學習興趣，引導他們積極參與到知識的建構(gòu)過程中來，所以我打算運用情景教學法，發(fā)揮學生的主體作用。
2、引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中掌握知識。
3、充分運用課件、學具的輔助作用。
三、說學法。
為充分調(diào)動學生學習本課的參與性和積極性，讓學生更好的學習、理解、掌握知識形成技能，我將讓學生通過自主探究學習、動手操作和小組交流匯報的活動，總結(jié)推導出計算公式，從而完善自己的想法，掌握良好的學習方法。
四、說教學程序。
為了實現(xiàn)本機可的教學目標，突破重難點，我按以下幾個教學環(huán)節(jié)進行教學。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，復習導入。
學生已經(jīng)在二年級認識了長方形和正方形的特征，并且在上一節(jié)的內(nèi)容學習中也掌握了周長的概念，因此我創(chuàng)設(shè)“學校有兩個花壇，小明想知道這個長方形花壇和正方形花壇的周長，誰來幫幫他”的問題情境，讓學生積極的用已學知識來思考所給長方形和正方形的周長，將舊知與新知達到很好的銜接，并且能夠提高學生學習數(shù)學的興趣和主動性。比如學生會想到用繩子去圍的方式；會想到用尺子量邊長的方式，通過復習導入的方式，既回憶了舊知，有開拓了思維，從而讓學生積極的參與到知識的建構(gòu)中。
（二）自主學習，探究新知。
1、為了探索長方形周長的計算公式，我設(shè)計了自主學習、獨立嘗試、小組交流、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)已有認知，思考解決問題的不同方法，并且通過合作交流的方式，讓他們的思維取長補短，互相學習，通過自主探究，學生會得出幾種不同的計算長方形周長的方法，可能會列出以下式子：
（1）6＋4＋6＋4﹢＝20。
（2）6×2﹢4×2＝20。
（3）（6+4）×2＝20。
正方形周長的方法，學生可能會列出以下式子：
（1）5+5+5+5=20。
（2）5×2+5×2=20。
（3）5×4=20。
根據(jù)學生列出的式子，我會讓他們通過合作交流的方式得出長方形和正方形公式的文字表示，在學生討論后，我出示課件，總結(jié)學生討論的結(jié)果，課件內(nèi)容如下：
長×2+寬×2=長方形周長。
長+寬+長+寬=長方形周長。
（長+寬）×2=長方形周長。
正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長。
正方形的周長=（邊長+邊長）×2。
正方形的周長=邊長×4。
學生通過總結(jié)文字形的表示方法，既培養(yǎng)了從具體到抽象的思維變化過程，又為進一步揭示長方形和正方形的周長公式做了鋪墊，有利于學生參與到知識的形成過程，并且達到教學目標。
（三）隨堂練習，鞏固新知。
（四）課堂小結(jié)。
為了進一步鞏固學生對長方形、正方形周長的理解，形成一個系統(tǒng)的思路，對前面的探索過程加以梳理，引導學生說出：求長方形的周長必須知道他的長和寬，求正方形的周長必須知道他的邊長。設(shè)計的目的是不僅讓學生掌握公式，還要讓他們明白與問題的聯(lián)系，提高分析問題、解決問題的能力。并請學生回憶本堂課所學內(nèi)容，說出長方形和正方形的周長公式，以明確本節(jié)課的重點，達到教學目標，完成教學任務。
談讀書說課稿篇十三
一、說教材分析：
這篇課文是冰心寫的一篇關(guān)于讀書的文章，以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感。本文對學生今后讀書習慣的教育有著重要的意義。
二、說教學目標：
1.自學本課生字詞，熟練地朗讀課文。
2.理解課文的主要內(nèi)容，弄清文章的寫作順序。
3.理解課文內(nèi)容，引導學生理解“讀書”的好處。
教學重難點：理解讀書的好處。
三、說教法學法：
教法：引導、點撥、探究。
學法：自主學習、合作探究。
四、說教具：ppt課件。
五、說教學過程：
（一）猜謎語，導入新課。
1.老師給同學們帶來一個謎語，請大家動動腦，猜一猜?！扒訉毜湟环_，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，如果沒它傳不開?！保ㄖi底書）。
2.談話：“書是人類進步的階梯”。這是高爾基的至理名言。沒錯，讀書給予我們知識，而知識賦予我們內(nèi)涵。今天，我們就一起跟隨冰心奶奶走進她的回憶中，共同回味、感受她讀書的經(jīng)歷。（板書課題）。
（二）自主學習：
1.自學生字詞，比比誰的課文讀的最熟練。
2.冰心在文章當中回憶了八十多年的讀書生活，文章按什么順序來展開的？（請找出表明順序的詞語）。
3.在這篇文章里冰心想告訴我們什么?（能否找出書中的原句）。
4.（讀書好）你能從文中找出冰心認為讀書好的句子嗎?
5.（多讀書）你能從文中找出冰心讀了哪些書嗎？（喜歡讀哪些書，不喜歡讀哪些書）。
6.（讀好書）冰心認為怎樣的書才算是好書呢？（你能從文中找出來嗎）。
（三）合作探究。
2.小組討論：從冰心的讀書經(jīng)歷和自己的讀書實際，你體會到讀書有什么好處？
3.匯報交流，讓學生明確讀書的好處主要體現(xiàn)在：
（1）書中生動的故事情節(jié)和人形象能激起人們的各種感情，讓人獲得多種美的享受（以學生熟知的名著作為例子進行說明）。
（2）讀書能擴大知識面、
（3）讀書有助于提高人們的品德修養(yǎng)，懂得真、善、美。
（4）讀書對協(xié)作有很多幫助。
（5）讀書還能得到“做人處事的‘獨立思考’的大道理。
4.全班朗讀課文，再次體會讀書的好處。
（四）拓展訓練。
1.你知道四大名著和它的作者嗎？
2.你能積累幾句關(guān)于讀書的名言嗎？
3.你準備以后如何來讀書？
（五）堂清檢測。
1.寫出讀書的好處。（最少寫3條）。
2.寫出自己積累的關(guān)于讀書的名言。（最少兩句）。
六、板書設(shè)計。
獲得享受。
讀書好幫助寫作。
增長知識。
提高修養(yǎng)。
談讀書說課稿篇十四
各位評委老師們：大家上午好！我今天說課的內(nèi)容是四年級上冊第七單元的第25課《為中華之崛起而讀書》。
下面我將從以下四個方面來闡述一下今天說課的內(nèi)容：說教材；說教法學法；說教學流程；說板書設(shè)計；說教學理念。
一、說對教材的解讀。
首先向老師們介紹一下我對教材的理解?！稙橹腥A之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。因此，依據(jù)新課程理念，我制定了這樣三個維度的教學目標：
1.知識與技能方面：對重點詞語能夠理解體會意義。
2.過程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.情感態(tài)度與價值觀方面：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
在教學中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學重點。再依據(jù)四年級學生的認知特點將了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。作為本文教學的難點。由于事情發(fā)生在90多年前，學生對于當時的社會背景了解甚少，因此我為攻破這一難點，我準備先指導學生在課前收集資料，并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個字，通過朗讀找出體會中華不振的語句，來體會周恩來立志的原因，從而激發(fā)學生的愛國情感。
為了能讓學生更好的學好課文，在課前我做了這樣的準備：
教師準備：周恩來同志的圖片，及有關(guān)周恩來生平和當時社會狀況的資料。
學生準備：
1.預習課文，把課文讀通順，并借助工具書理解字、詞。
2.收集有關(guān)周恩來同志平及當時社會狀況的資料。
二、說教法學法：
由于本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學本課時我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學方法。讓孩子在讀中想，想出情境來；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學習的遠大理想。我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點進行教學，達到拋磚引玉的目的，并引導學生深入地體會這段話，讓學生從中體會到中國婦女的可憐、洋人的可恨、中國巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會到隱藏在背后的“中華不振”。
三、說教學過程：
（一）、出示課題，導入新課：
上課伊始，我板書“中華?崛起”這兩個詞讓學生連起來讀并理解詞意，從而導入新課。并補充板書，齊讀課題。
（設(shè)計意圖：開門見山，直接導入新課，為后面的內(nèi)容爭取更多的時間。）。
（二）、初讀課文，檢查詞語，整體感知：
這一環(huán)節(jié)中我先由“這位立志的少年是誰呢？”這一問題引導學生帶著要求初讀課文，接著課件出示本課的詞語，并多種形式的讀，對于難讀或易錯的詞，及時指導、正音。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在夯實學生的字詞，字詞是進入課文的門戶，不可馬虎，只有讀好字詞，才能更好的讀好課文。）。
（三）、交流資料，直奔文章主要事件：
這一環(huán)節(jié)中，我準備做這樣的過渡：通過讀課文，是誰立下了“為中華之崛起而讀書”的志向？你對周恩來有哪些了解？學生交流后，我接著問：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢？相信大家再認真的讀過課文后一定會有所收獲?。▽W生讀后交流，當學生提到“中國婦女受洋人欺凌”這件事時，相機引導學生借助課前資料理解“租借地”，并引出描寫這件事的自然段——7、8自然段。）。
（設(shè)計意圖：學生對當時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，所以課前指導學生搜集相關(guān)資料，在這個環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準備。）。
（四）、研讀課文，體會中華不振：
1.默讀7、8自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，一會兒交流一下，也可以把相關(guān)的句子劃下來。
2.（讀后交流）在場的都有哪些人？（學生交流，我相機依次板書：中國婦女?洋人?中國巡警?旁觀的中國人）。
3.交流這些人分別給你留下了怎樣的印象？
（1）當學生提到“中國婦女”時，便根據(jù)學生的交流板書——可憐，并出示描寫“中國婦女”的語句，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點詞，想象情景指導朗讀，體會婦女的悲傷和無助。（板書：哭訴）。
（2）當學生提到“洋人”時，抓住“得意揚揚”一詞體會“洋人”的可恨。(相機板書：得意揚揚??可恨)。
（3）當學生提到“中國巡警”時，先讓學生找到描寫“中國巡警”的語句進行朗讀，再讓學生轉(zhuǎn)換角色：如果你是那位中國巡警，你會怎樣做？從而體會中國巡警的可惡（相機板書：可惡）抓住“耀武揚威”（板書：耀武揚威）體會他們的可惡行為。
（4）當學生提到“旁觀的中國人”時，抓住“緊握拳頭”一詞創(chuàng)設(shè)情景：同學們，現(xiàn)在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬緊牙齒地握，此時此刻，假如當時我們就在現(xiàn)場，我們親眼目睹了這一切，作為我們——一個有血有肉，有骨氣的中國人，你覺得你應怎樣做？通過交流進而體會中國人的可悲。（板書：可悲）。
（5）小結(jié)：（學生交流完后，我指著板書進行小結(jié)）讓我們回過頭來看看，一位“可憐”的中國婦女、一個“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國巡警再加上一群“可悲”的中國人，共同導演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會這樣？（因為有了前面鋪墊，學生會很快說出——中華不振。并板書：中華不振。并適時補充當時的背景資料。）再引導學生找到文中對“租借地”描寫的語句，并出示句子齊讀。
（6）然后再適時補充當時“租借地”公園規(guī)定：“華人與狗不得入內(nèi)”資料，加深學生對“中華不振”的理解。
（設(shè)計意圖：讓學生通過想像，將自己置身于那時那景中，能使其深切體會到周恩來目睹“中華不振”的事實時的悲憤心情，從而對他立下的志向產(chǎn)生共鳴。學生課前搜集了有關(guān)中華民族當時情況的資料，在課上充分匯報，以充分理解“中華不振”的真正含義。）。
（五）、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向：
在之一環(huán)節(jié)中，我想做這樣的過渡：周恩來目睹了這一切之后，他始終忘不了在我們中國自己的土地上，卻給不了中國婦女一個起碼的公道；忘不了洋人在我們中國的土地上闖了禍還得意揚揚；忘不了中國巡警不但不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢力耀武揚威；他更忘不了一群中國人在自己的土地上，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，他經(jīng)常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由讀9——16自然段。（在這里我準備安排角色朗讀，并重點指導朗讀——為中華之崛起而讀書，齊讀最后一段。
（設(shè)計意圖：回顧前文，分析周恩來志向萌生的過程，使學生感受到周恩來志向的確立是有一個過程的，因而成熟且堅定，正是這志向?qū)⑺龑狭祟I(lǐng)袖之路。）。
（六）、深化感悟，明確讀書志向：
這個環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)想的：同學們，正是這個偉大的志向激勵著少年周恩來努力奮進，不斷進取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國成立后，他擔任了我國的第一任總理，在做總理期間，他日夜操勞，兢兢業(yè)業(yè)。所以，在他去世時，長安街曾出現(xiàn)過十里長街送總理的動人場面。課后大家有時間去讀一讀《十里長街送總理》和《一夜的工作》，你們會對周恩來又更深刻的了解！
正是周恩來少年立志，才受益終生。那么作為生長在新社會和平年代的我們，讀書又應該以什么為目標呢？課后把想到的寫在日記上。
（設(shè)計意圖：這是個很現(xiàn)實的問題，有助于學生克服厭學情緒，樹立正確的學習觀。）。
五、說板書設(shè)計。
下面我在說一下我的板書設(shè)計，我所設(shè)想板書既簡潔又直觀，緊扣文章的重點詞，直觀形象的反映了課堂教學的全過程，就相當于我的微型教案。
六、說設(shè)計理念。
語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，在設(shè)計這課時，我讓學生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并直奔重點，通過抓重點詞，創(chuàng)設(shè)情境，體會“中華不振”。
語文教學是一項常做常新的藝術(shù)，我會在實踐中不斷學習、成長。希望各位評委老師給我提出寶貴意見，我將虛心接受，認真思考，以求進步。謝謝大家！
板書設(shè)計：
可憐??中國婦女?????哭訴。
可恨??洋人?????????得意揚揚???中華不振。
可惡??中國巡警?????耀武揚威???（紅色）。
可悲??圍觀的中國人?緊握拳頭??。
談讀書說課稿篇十五
一、說教材：
（1）總體認識：
第三單元的課文全是以生命為主題的散文，它們的入選體現(xiàn)了新課程關(guān)注生命、關(guān)注亸生的人文理念。
《談生命》是本單元的第一課，是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，語言優(yōu)美，文筆生動。
文章開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。
初三學生對人生、生命的感悟還不太深刻。但已經(jīng)具備了一定的閱讀、理解、分析能力，相信學習本文后，不但能提高其對散文的欣賞能力，更能獲得對人生的新的感悟。
（2）說目標：
根據(jù)語文《課程標準》，結(jié)合本課特點和學生實際，制定以下教學目標：
1、知識目標：識記作者與詞語，分析文章的層次，了解文章的主題思想，體會文中優(yōu)美形象的語言。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活生動的形象，揣摩文中蘊含的生命哲理。
3、情感目標：通過學習課文引導學生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。
（3）說重點、難點：
1、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。
二、說教法、學法。
遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則，根據(jù)九年級學生的身體和心理特點，我采用教法與學法是：
教法：
誦讀指導法——引導學生真正學會讀散文，讀出韻味，領(lǐng)悟散文形象化的語言及其象征意義。
設(shè)疑研究法——對重點語句組織學生討論研究，進而理解文章主旨。
閱讀評點法——對精彩的句子引導學生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。
學法：
自主學習——解決字詞、作者，結(jié)構(gòu)層次等淺層問題。
合作交流——運用小組合作，全班交流的學習方式，體味語言，感受形象，激發(fā)想象，學習深層問題。
探究感悟——引導學生通過各種朗讀，感受散文的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對生命的獨特感受。
三、說教學過程：
（1）創(chuàng)設(shè)情景導入新課。
讓學生伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，感受到了什么？
看圖片，聽音樂。
通過學生的觸覺、聽覺、視覺，讓學生談對生命種種現(xiàn)象的感受。（一是導入新課，二是了解學生對生命的感知水平）。
（2）初讀課文識記積累。
一是關(guān)于作者冰心二是字詞學生自主學習后，老師做檢查總結(jié)。
（3）范讀課文整體感知。
由老師和幾個朗讀水平較好的同學閱讀課文，并且運用音樂、畫面等多媒體的強大功能使學生整體感知課文內(nèi)容，閱讀后讓學生談自己的體會，評點朗讀，確定應使用的語調(diào)。
（4）精讀課文合作交流。
學生自己閱讀課文，分析、理解以下問題：
1、文章的層次。
2、重點詞語的作用。
3、寫作特色。
4、語言特色。
5、主題思想。
（5）品讀課文探究感悟。
通過對重點句子的分析，培養(yǎng)學生獨特的、個性的、富有創(chuàng)新的思維。
（6）想象聯(lián)想拓展延伸。
（在這里，我說明一下，我前面的幻燈片所選用的圖片以橘黃、紅色等暖色調(diào)為主，意在象征生命的熱烈、奔放和富有激情，直觀、形象。而這一張我選用了以藍色為主的冷色調(diào)，畫面朦朧、抽象，劃船的少年從象征生命的樹叢和小河間劃向大海，面對美麗的星空和浩瀚的宇宙就象是面對漫長的人生，該如何走好自己的人生呢？畫面更能激發(fā)學生的想象力。）。
作三個練習：
1、句子仿寫；
2、聯(lián)系生活談體會；
3、名言積累。
最后在貝多芬《生命交響曲》的伴奏下，學生齊讀奧斯特洛夫斯基的生命名言“人，最寶貴的是生命……”結(jié)束本課。
江水規(guī)律：渺小，微弱，強健，壯大，消亡。
生命。
小樹本質(zhì)：蓬勃成長，奮勇前進。
談讀書說課稿篇十六
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家早上好！
19，12歲的周恩來來到了東北東關(guān)模范學校讀書。一次修身課上，校長向同學們提出一個問題：“請問諸生為什么而讀書？”同學們踴躍回答。有的說“為明理而讀書”，有的說“為做官而讀書”，也有的說“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”……周恩來站了起來，清晰而堅定的回答道：“為中華之崛起而讀書！”周恩來鏗鏘有力的話語，博得了校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生?。 闭菑男×⒅尽盀橹腥A之崛起而讀書”，周恩來同志最終成為人民愛戴的新中國總理。
為什么而讀書？的回答是：“為改造中國和世界”。他在湖南一師讀書時，和同學約定“三不談”，即“不談金錢；不談身邊瑣事；不談男女之情”。少年“身無分文，心憂天下”，立志為“改造中國和世界”而讀書，最終成為新中國的締造者，成為全國人民和世界人民愛戴的一代偉人。
為什么而讀書？我們一大批科學家的回答是——為振興中華、民族復興而讀書。錢學森、周光召、程開甲等“兩彈一星”元勛為了祖國的國防科技建設(shè)隱姓埋名數(shù)十年；袁隆平院士為了糧食增產(chǎn)一輩子潛心研究雜交水稻；屠呦呦女士用一生的精力和時間研究青蒿素，成為第一個獲得諾貝爾醫(yī)學獎的中國人；今年中秋之夜伴著一輪明月成功發(fā)射的“天宮二號”更是凝聚了一大批科學家的智慧和貢獻。正是有了他們的刻苦學習和鉆研，我們的祖國才能由一個積貧積弱的國家奮力崛起，屹立于世界強國之林。
最近網(wǎng)絡上有一篇文章，題目是《致還在沉睡的大學生：你不失業(yè)，天理難容！》。文中說一些學生“上課的時候，清醒沒有發(fā)呆的多，發(fā)呆沒有睡覺的多，睡覺沒有玩手機多；下課的時候，自修沒有零食多，吃零食沒有看連續(xù)劇多，看連續(xù)劇沒有玩游戲多”，文中問：“如果你是老板，你會雇傭自己嗎？”答案肯定是否定的。
這種情況在中學生身上也不是少數(shù)：上課不專心、吃零食、玩手機等等。究其原因，就在于同學們沒有回答好“為什么讀書”這個問題，這樣的學生即使混到大學文憑，最終也會淪為啃老族、失業(yè)族。
不謀全局者不足以謀一域，不謀長遠者不足以謀一時。只有從小樹立遠大理想，胸懷祖國，放眼世界，才會有勤奮讀書的堅韌決心和不竭動力，才能最終成就自己的精彩人生。
老師們，同學們，瀏陽一中是有著光榮傳統(tǒng)和光輝歷史的學校。我希望同學們以歷代偉人為楷模，以一中杰出校友為榜樣，樹立遠大理想，胸懷祖國，放眼世界，勤奮學習，不斷進步，為中華之崛起而讀書，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而讀書！
談讀書說課稿篇十七
《為中華之崛起而讀書》是人教版第七冊第七組的一篇精讀課文，寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情。從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下志向要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，是引導學生在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
四年級上學期處于向高年級過渡時，學生在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴?；谝陨蠈滩牡姆治?，我將三個維度的目標有機地結(jié)合在一起，確定以下教學目標：
1、認識8個生字，自主會寫12個生字，正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵鬧、得意洋洋、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。
之所以確定以上兩條教學目標，主要考慮到為進一步提高閱讀教學的時效性，就要做到教學目標簡明。
教學重點是：在閱讀中體會人物的思想情感。
教學難點是：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
針對以上重點、難點，確定采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進行教學。學法是將聽、說、讀、寫有機地結(jié)合在一起。
我打算用兩課時完成教學，下面重點說第一課時的教學設(shè)計。緊緊圍繞為中華之崛起而讀書，共設(shè)計了三個大環(huán)節(jié)。一、初讀感知，引出為中華之崛起而讀書。二、緊扣租界，感悟為中華之崛起而讀書。三、讀寫結(jié)合，升華為中華之崛起而讀書。
（一、）直接導入，質(zhì)疑課題。有一位偉人，在他12歲的時候，曾經(jīng)思考了這樣的問題——（板書）為中華之崛起而讀書。老師解釋“崛起”就是興起，課題連起來就是為中華之崛起而讀書，讓學生齊讀課題，并質(zhì)疑讀了該課題想知道什么？學生的問題可能是為中華之崛起而讀書的想法是在什么情況下產(chǎn)生的？為什么要說這句話？讓學生帶著這些導向性的問題走進課文。（古語說得好，學起于思，思源于疑。這一環(huán)節(jié)從質(zhì)疑引入，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，并為本節(jié)課的閱讀教學明確了目標。）。
二、檢查詞語，整體感知。我先讓學生自由讀課文，接著課件出示詞語（帝國主義列強、租借、闖進、懲處、吵嚷、踴躍回答、鏗鏘有力），當出示“鏗鏘有力”時，指導學生聲音高昂地讀，當出示“懲處”時，讓學生放回原句中去讀??，隨后交流，周恩來為什么立下這樣的志向？得知中華不振，受帝國主義列強欺凌是周恩來立志的原因。（中華不振）。
（這一環(huán)節(jié)意在夯實學生的字詞，字詞是進入課文的門戶，不可馬虎，而有些詞離我們比較久遠，可能會影響到文章感情的體會，所以我采用了多種理解詞語的方法幫助學生理解，在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，我又解決了剛開始學生提出的問題，繼而引出“中華不振”）。
（一）、深入品讀，仔細體會。為了更好的體會“中華不振”，我再次安排了學生輪讀課文，其他同學邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡。
通過這一環(huán)節(jié)，進行閱讀方法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣，然后組織學生交流所劃的中華不振的句子，并相互讀一讀。
（回望以上環(huán)節(jié)，課堂把大量時間都給了學生讀書，讓學生在課堂上真實的讀，充分的想，有層次的讀，這正是運用了語文最基本最簡便的方法讀，讓學生在讀中有所感悟，有所思考。）。
（二）、緊扣租借，感悟中華不振。結(jié)合同學讀課文中中華不振的句子，特別是租借發(fā)生的那件事，讓學生感受由于中華不振給舊中國人民所帶來的屈辱，因此緊緊圍繞租借發(fā)生的事，體會周恩來立志的原因。
1、指名讀第七自然段，感受租借的繁華熱鬧，然后抓住“闖入”一詞體會不允許中國人隨便進入。
2、讓學生輕聲讀第八自然段，邊讀邊想象當時的情景，讓學生把文字還原成畫面。當學生看到洋人得意洋洋時，就讓學生氣憤地讀相應的句子；當看到巡警非但不懲處洋人，反而把婦女訓斥了一通，讓學生讀出婦女傷心難過的句子；當學生看到中國人都緊緊地握緊拳頭，讓學生體會悲憤之情。但是，在外國的租借里誰又敢怎樣呢？看到這一幕，此時你緊握拳頭最想做的是什么？讓學生發(fā)表感想，進行說話練習，此時老師小結(jié)：是呀，我們一定要懲處他！指導學生寫“懲”字，邊板書邊說：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？但我們只能把對洋人的憤怒放在心里。指導學生讀三遍，并在本子上寫一個。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是在學生的情感體會積蓄到和文中的人物一起憤怒時，牽出“懲處”一詞，通過指導書寫“懲”字，把寫字教學和情感體驗融為一體，由懲處再次串起第八自然段的主要內(nèi)容，實現(xiàn)工具??和人文性的統(tǒng)一。）。
3、讓學生思考洋人該不該受到懲處時，在學生憤怒達到極點時，再讓學生意識到我們不敢怎么樣，但因為事情與我們的時代相距甚遠，理解有一定的困難，所以在這時播放中國人的屈辱視頻，相信觸目驚心的視覺沖擊，會讓學生更深刻的感受到中華不振，我想此時再讀第八自然段，相信學生就有所感悟了。
（7、8段是文章的重點段，我在讓學生體會這兩段時，以讀為主，通過?、范、引、?等方式，用話語點撥，用評價激勵，讓學生在讀中想象、感知、理解、表達，充分體現(xiàn)學生是學習的主人，體現(xiàn)學生是學習的主體。而租借一詞貫穿始終，通過“剝筍式”由表及里，層層解決，本文與資料相結(jié)合，讓學生進一步體會中華不振。）。
最后布置作業(yè)，讓學生讀寫結(jié)合。從租借回來，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在思考什么呢？想想寫出來。
五、說板書???中華不振??板書力圖體現(xiàn)一堂課的精髓。
總結(jié)：總之，“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花?！蔽蚁胪ㄟ^以上“目標的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文，完全為學生，扎實促發(fā)展”。
我的說課完畢，說課不當之處，還請各位老師批評指正！
談讀書說課稿篇十八
現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，上接梁實秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結(jié)合單元教學要求，確定如下教學目標：
1、知識目標：反復朗讀，揣摩文意，學習作者用形象的語言表達自己的情感思想的方法。前者為重點，后者為難點。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。
3、德育目標：引發(fā)學生對生命的思考，感受并吸取積極進取的人生觀。
（初中生正處于人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期，對人生有著許多朦朧認識，通過本文的學習，學生不僅可以掌握有關(guān)散文的一些知識，還可以通過聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進行哲理性思考，樹立正確的人生觀。）。
二、說教法。
讀書之法，貴在熟讀精思。在整體構(gòu)思的中，突出學法指導，抓住行文標志劃分層次，在多種形式的朗讀指導后，觀看課件，直觀地感受文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，引導學生進行創(chuàng)造性復述，引發(fā)對生命真諦的思考。于漪老師說過：“誰想成材，誰就要千方百計地學會運用語言去分析課文這一基本方法?！薄耙唤核?、“一課小樹”究竟有何特點，是否揭示出了生命的真諦呢？我嘗試著讓學生從文中找到自己喜歡的語句進行自由賞析、評點。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，學生充分發(fā)揮了自己的才能；對文中暫時不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發(fā)、點撥，老師在這里發(fā)揮了主導作用。
為了突出重點，突破難點，我采用探究學法，讓學生思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。鼓勵學生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。另外，我還采用自創(chuàng)名言法，引導學生寫出對生命的感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運用大量的課件來展示生命現(xiàn)象及規(guī)律，激發(fā)學生的思考，增大教學容量，提高教學效率。
三、說程序。
1、導入新課：世紀的風雨中，有一個奇女子，人稱“白歲老人”－－冰心。她為人類留下了不朽的詩文，令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀初，這篇文章被選入中學教材。有一種生命是不會隨歲月而老去的，那么生命到底要經(jīng)歷怎樣的歷程？冰心老人又留給我們怎樣的思索呢？且看《談生命》。（1分鐘）。
（導入激發(fā)學習興趣，引起思考。）。
2、明確學習目標：
（1）分析層次，理清作者的思路。
（2）反復閱讀，學習用形象的語言描述抽象的事物。
（3）思考：生命的本質(zhì)和人生的意義是什么？（2分鐘）。
（明確目標，學習有的放矢。）。
3、輔導自學，教師進行個別輔導答疑。（10分鐘）。
（個別輔導，有助于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）。
4、自學匯報。
（1）應知應會的知識點有什么？
學生一：作者冰心簡介；
學生二：詞語有：清吟梟鳥蔭庇芳馨。
學生三：文體是散文。
（2）結(jié)構(gòu)內(nèi)容手法，你知道什么？
學生七嘴巴舌地展開匯報。
（3）結(jié)合學習目標，逐題說說你的見解。
（課堂是學生的天地，給學生充足發(fā)表見解的機會。）（6分鐘）。
5、精讀講析。
（1）“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經(jīng)歷？
（用課件輔助教學，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹的成長過程。觀看的同時讓學生復述課文的有關(guān)內(nèi)容。）。
（2）作者對生命的感悟是什么？朗讀最后一層，找到主旨句。
（3）找到你認為最精彩的語句進行賞析。
（4）思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，鼓勵學生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。并采用自創(chuàng)名言法，引導學生寫出自己對生命的感悟。（用課件輔助學生，完成創(chuàng)意設(shè)計。）。
（5）小結(jié)：生命不是永遠快樂，順利時不要被勝利沖昏頭腦，要隨時準備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時，不要灰心，要勇敢地面對，堅信雷雨過后就是艷陽天。全文以“春水”“小樹”為喻，寫出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。（18分鐘）。
（精讀賞析，突出教學重點，突破教學難點。）。
6、發(fā)散思維訓練。
學生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》。
學生二：相同點是都在告訴我們要熱愛生命、善待生命。不同點是本文用詩一樣的語言，寓深刻的道理于形象的描述中。
學生三：本文用了象征手法，用具體事物表現(xiàn)某種特殊意義。
（明確象征的手法，鼓勵學生有自己的看法。）。
（2）日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談談你是如何戰(zhàn)勝困難使自己變得堅強的？（6分鐘）。
7、一課一得的總結(jié)(2分鐘)（學生發(fā)言為主，教師鼓勵作結(jié)。）。
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