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八年級物理密度教學設計篇一
(1)知道什么是現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.
(2)能敘述現(xiàn)象的實驗結論.
(3)知道現(xiàn)象中，光路是可逆的.
(4)已知入射光線，能根據(jù)現(xiàn)象的實驗結論畫出折射光線的大致方向.
(5)能舉出現(xiàn)象在生活中的實例.
能力目標。
由觀察演示實驗現(xiàn)象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論.培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.
情感目標。
利用折射現(xiàn)象中的因果關系，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性.
教材分析。
本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的作用，規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種的實例，對這些實例進行討論分析對理解規(guī)律有很大的作用.本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.
教法建議。
本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的作用，注意在本節(jié)的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發(fā)式教學兩種方法.激發(fā)學生的學習興趣，在規(guī)律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的.
為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現(xiàn)的.因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.
八年級物理密度教學設計篇二
掌握測定固體和液體物質密度的實驗原理．。
能力目標。
1．培養(yǎng)實驗能力。
2．培養(yǎng)運用所學知識解決問題的能力．。
根據(jù)密度的公式以及學習過的知識，如何測定物質的密度．。
根據(jù)測量出的質量、體積值，運用所學知識求出物質的密度．。
德育目標。
教材分析。
教法建議。
學生應在教師的引導下，用實驗法完成本節(jié)課的學習．。
1．關于實驗原理。
2．在使用量筒時應注意的問題。
（1）了解量筒（或量杯）的用途．量筒是實驗室里用來測物體體積的儀器．。
（3）量筒一定要放置在水平面上，然后再將液體倒入量筒中．。
（5）用量筒（杯）測固體體積的方法叫排液法．。
3．關于實驗的操作。
4．整個實驗過程可有三種處理方法。
5．實驗進度的安排。
6．實驗報告。
（一）新課引入。
復習密度的知識，請同學們用中文表述一下密度的公式，并說出用符號表示的公式．。
（二）新課教學。
用天平可以測物體的質量，用量筒可以測物體的體積．。
如果是一個規(guī)則物體除了用量筒可以測量它的體積外，還可以用什么辦法？
還可以用刻度尺來測量。
今天我們這個實驗是要求同學們用天平和量筒測定固體和液體的密度．。
根據(jù)以上的分析，請同學們談一下這個實驗的原理是什么？
這個實驗的原理就是密度的公式。
還需要清水、細線以及裝清水和鹽水的燒杯．。
請同學們寫出測金屬塊密度的實驗步驟，并設計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格．。
請同學說出實驗步驟以及表格中需要記錄和需要計算的'項目，教師根據(jù)學生的回答予以肯定式補充修正，并隨時將學生回答的正確結果寫在黑板上，最后形成如下內容：
1．測金屬塊的密度。
實驗步驟。
（1）．將天平放在水平桌面上，調節(jié)天平平衡．。
（2）．測出金屬塊的質量，并把測量值填入表格中．。
（3）．向量筒中注入一定量的清水，并把測得的水的體積值填入表格中．。
（4）．將石塊用細線拴好，沒入水中，測出石塊和水的總體積，并把測量值填入表格中．。
（5）．計算出石塊的體積，填入表格．。
（6）．計算出金屬塊密度，填入表格．。
表格設計。
石塊的質量。
m（g）。
石塊放入前水的體積。
石塊和水的總體積。
石塊的體積。
石塊的密度。
請同學們寫出測定鹽水密度的實驗步驟，并設計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格．。
學生基本寫完后，請同學說出實驗步驟以及表格設計的內容，教師隨時把正確內容寫在黑板上，并進行必要的補充、修正。
2．測定鹽水的密度。
實驗步驟。
（1）把天平放在水平臺面上，調節(jié)天平平衡，（這里向同學說明一下，測金屬塊的密度完成后，只要天平?jīng)]動，可以不再調節(jié)，但如果作為一個獨立實驗必須有這一步）。
（2）在燒杯中盛鹽水，稱出它們的質量，并將測量值填入表格中．。
（3）把燒杯中的鹽水倒入量筒中一部分，測出它的體積，并將測量值填入表格．。
（4）稱出燒杯和杯中剩余鹽水的質量，將測量值填入表格．。
（5）計算出量筒內鹽水的質量，記入表格．。
（6）求出鹽水密度記入表格。
表格設計。
燒杯和鹽水的質量。
（g）。
燒杯和杯內剩余。
鹽水的質量。
量筒中鹽水質量。
量筒中鹽水的體積。
鹽水的密度。
以上內容一定要求學生在不看書的情況下完成．。
（三）總結、擴展。
探究活動。
【課題】物質的特性和屬性。
【組織形式】個人或自由結組。
【活動流程】。
【參考方案】從學校數(shù)據(jù)庫或網(wǎng)上收集有關物質屬性的信息．。
【備注】。
1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄．。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．。
3、發(fā)現(xiàn)新問題．。
八年級物理密度教學設計篇三
2.能理解常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。
3.知道光速是3×108m/s。
4.觀察光在空氣、水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
5.通過閱讀相關資料，感受我國古代科學的偉大成就，增強對中華民族的科學文明的自豪感。
1課時。
1.實驗探究得到光沿直線傳播的特點。
2.光沿直線傳播的應用。
1.光沿直線傳播的應用。
2.小孔成像的原理。
水槽激光筆水牛奶煙餅鑷子燒杯滴管紙杯蠟燭火柴玻璃磚投影儀電腦。
1.利用“影子”現(xiàn)象引入新課。
學生如果愿意展示手影，則邀請學生進行手影表演。
展示影子圖片，學生思考影子的形成原因。
引導：你知道影子是怎樣產(chǎn)生的嗎?(也許學生根本講不出來。)要形成影子首先得有光，影子是一種與光有關的現(xiàn)象，它的形成與光的傳播特點有關。
2.實驗探究光的直線傳播。
(1)光在液體中的傳播【學生實驗】。
學生將一束激光在水槽中的水中通過，觀察水中光線的傳播情況。
解決實驗中的問題：水中的光線看不清楚怎么辦?(滴幾滴牛奶)。
光在水中傳播的現(xiàn)象描述：光在水中沿直線傳播。
(2)光在氣體(空氣)中的傳播【學生實驗】。
學生將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過，觀察空氣中光線的傳播情況。
解決實驗中的問題：空氣中的光線看不清怎么辦?(噴一些煙霧)。
光在氣體(空氣)中傳播的現(xiàn)象描述：光在氣體(空氣)中沿直線傳播。
(3)光在透明固體(玻璃)中的傳播【演示實驗】。
教師將一束激光在玻璃表面通過，觀察光在玻璃中的傳播情況。
光在透明固體(玻璃)中的傳播現(xiàn)象描述：光在透明固體(玻璃)中沿直線傳播。
總結：光在同種且均勻介質中沿直線傳播。
3.光線。
展示生活中光沿直線傳播的圖片，學生想象光線的形象。
引導：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。
強調：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。
4.應用。
(1)影子的形成。
投影展示影子的形成原理。
引導：a光在同種且均勻介質中沿直線傳播;b不透明物體光不能通過。
原理：光在同種且均勻介質中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個無光的黑暗區(qū)域。
(2)小孔成像。
學生閱讀教材【生活物理社會】有關“小孔成像”的介紹，了解我國古代科學研究偉大成就。
【學生實驗】按照教師提示，分組實驗，觀察小孔成像現(xiàn)象。
利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。
小孔成像特點：像與物相反;實像。
(3)日食。
動畫展示日食、月食原理圖。
原理：日食——地球上的人看太陽，由于光沿直線傳播，太陽光被月球擋住了。
月食——地球上的人看月亮，由于光沿直線傳播，太陽光被地球擋住了。
5.光速。
(1)學生閱讀教材，了解光的傳播速度。
(2)學生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。
(3)光在不同介質中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，3.0×108m/s。
(4)學生閱讀“激光測距儀”介紹材料。
八年級物理密度教學設計篇四
（一）。
【教學目標】。
（一）知識目標：
1.知道運動的物體能做功，具有動能。
2.知道動能的大小與物體的質量和運動速度有關，并能解釋簡單的現(xiàn)象。3.知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現(xiàn)象。
（二）過程與方法。
1.經(jīng)歷自主設計探究動能、勢能的影響因素的實驗過程，培養(yǎng)和提高探究能力。2.能夠運用控制變量法來研究動能、勢能的影響因素，并體會這樣做的優(yōu)勢。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1.增進學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的學習熱情。重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。
（一）多媒體教室：配備高亮度投影機及師、生用電腦、實驗展示臺。
由學生使用現(xiàn)有的器材自行設計并完成實驗的科學探究。
引導其他學生對這種方法進行評價，分析實驗操作過程中的優(yōu)點和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學的探究方案。讓學生充分討論、交流，形成共識。
學生回答：還有重力勢能和彈性勢能。
學生活動2：探究重力勢能和彈性勢能大小的影響因素。
由學生自主挑選所要探究的命題，將全班同學分為兩部分，分別進行重力勢能和彈性勢能大小影響因素的探究實驗。
影響彈性勢能大小的因素：物體形變的程度。
教師提問：操場上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？
學生回答：不能。動能的大小與物體的質量和運動速度有關，飛來的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質量大，所以動能也大，能對人做的功也多，將造成的傷害也大。
學生列舉生活中有關能量的實例。
教師提問：你還能舉出生活中類似的例子嗎？
學生思考、討論、交流。把課堂知識應用到對實際生活中去。
（三）、課堂鞏固：
1.使用bbs的投票系統(tǒng)進行選擇題的練習和對錯統(tǒng)計，當堂反饋教學效果。
2.利用多媒體網(wǎng)絡課件，瀏覽網(wǎng)頁內容，復習鞏固的同時，擴大知識面，激發(fā)繼續(xù)學習的興趣。
（四）、課堂小結：
1.《教材》p54/百萬教學資源免費下載。
八年級物理密度教學設計篇五
當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.
方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發(fā)生反射，還會發(fā)生折射，激發(fā)學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.
方案二：演示各種有趣的現(xiàn)象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.
2.新課教學。
(一)定義的講解。
課堂小實驗一：在日常生活中現(xiàn)象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調換觀察的角度，看一下，發(fā)生了什么現(xiàn)象?也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.
實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發(fā)生錯位.
課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發(fā)生變化.
實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深.
課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受.
實驗結論：魚的實際位置比看上去的深.
由實驗得出的定義.
(二)的一般規(guī)律。
進行演示實驗，教師先介紹教材圖6-2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現(xiàn)象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.
圖6-l。
實驗過程中注意觀察并考慮以下問題。
a.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系?
b.折射光線與入射光線在位置上有什么關系?
c.改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發(fā)生什么變化.
d.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點.
e.讓光線垂直于界面入射，看到什么現(xiàn)象.
實驗結束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當?shù)闹笇?，最后得出正確的結果，寫出板書.
(三)在折射時光路是可逆的知識點的講授。
通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.
(四)折射角與入射角的關系。
用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化.
3.教學總結。
對于現(xiàn)象和它的初步規(guī)律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節(jié)講授中的重要作用.
探究活動。
【課題】實驗分析。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】演示激光束(或太陽光束)從空氣射入水中時發(fā)生折射.
【備注】。
1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
八年級物理密度教學設計篇六
3．掌握密度概念的基礎上，能利用公式進行一些簡單計算。
4．通過對密度知識的了解，能了解其在日常生活中的一些實際應用。
1．建立密度的概念，理解密度公式及其變形。
2．能利用公式進行一些簡單計算。
3．熟悉單位換算（1×103g/=1g/c）。
天平（砝碼）、質量不同的兩個銅塊、質量不同的兩個鋁塊、橡皮、木塊。
引入新課。
講臺桌上放著銅塊、鋁塊、木塊、一杯水、一杯酒精．。
師：
1．這里有銅塊、鋁塊、木塊、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎？
2．說明你是怎么分辨的？教師指出：要分辨物質，就要知道并且利用物質所具有的一些特性．如顏色、氣味、軟硬，就是物質的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質分辨出來。
a、討論與交流：（提出猜想）。
生甲：可以用比較質量大小的方法來區(qū)分，質量大的一定是銅。
師：物體的質量與體積之間有什么關系呢？
生：提出猜想“同種物質的不同物體，體積越大，質量越大，它們各自的質量與體積的比值可能是相同的”
b、設計實驗：
分別選取3個大小不同的、長方體的銅塊和木塊（銅塊和木塊的體積分別對應相等），分別用天平測出它們的質量；用直尺測出邊長后，計算出它們各自的體積；算出每個銅塊和木塊的質量與體積的比值，然后加以比較。
c、進行實驗和收集證據(jù)：
測出2個體積不同的銅的質量與體積；測出2個體積不同的木頭的質量與體積；
分別算出每個銅塊和木塊的質量與體積的比值。
教師演示實驗．并將得到的數(shù)據(jù)填入書中的表格中．。
d、實驗結論：
同種物質的不同物體，質量與體積的比值是（相同/不相同）的；
不同物質的物體，質量與體積的比值一般是（相同/不相同）的。
建立概念：
質量有體積的比值等于單位體積的質量。所以單位體積的質量反映了物質的特性。
[板書1]單位體積的質量叫做這種物質的密度。
同種物質密度一般相同，不同種物質的密度一般不相同，所以密度是物質的一種物理屬性。
[板書2]密度的公式：r=/v其中r表示密度，表示質量，v表示體積。
[板書3]密度的單位：在國際單位制中，密度的單位是千克/米3，符號為g/3讀做千克每立方米。密度的單位有時用克/厘米3，符號為g/c3（1×103g/=1g/c）。
6、介紹密度表中各類物體的密度數(shù)據(jù)，并進行比較，看看結果有什么特點。
[板書3]密度的應用。
師：密度公式有什么用處呢？生甲：可以測量密度，從而用來鑒別物質。
生乙：可以用來計算不便于直接測量物體的質量或體積的v=/r；=rv。
鞏固練習：
1．教材上的例題。
2．請你想想，怎樣鑒定金戒指的真假？需要測哪些量？用什么儀器？
布置作業(yè)：
八年級物理密度教學設計篇七
轉眼間又過了一個學期，雖然算起來這學期的實際學習時間比上學期要少，但這學期發(fā)生的事情、我的變化、收獲、學生的變化、收獲都比上學期多多了，真是一言難盡??！
這學期我任教的仍然是八年級兩個班的物理課，對于已經(jīng)學了一學期物理的八年級學生來說，使他們能夠盡快的適應新課程和對這門新課程感興趣已經(jīng)不是我當前最主要的工作，但仍是重要的工作之一，雖然還有少數(shù)學生因為本課程的難度而厭學這門課，但大多數(shù)學生還是漸漸的喜歡上了這門充滿樂趣、新奇、實驗的學科。在教學中我仍然注重培養(yǎng)學生的學習興趣、科學探究能力、實驗操作能力等，因為這些都是學好物理的基礎。如果沒有這些，打不好基礎，那真正提高物理學習成績和自學能力就是一句空話。下面我就詳細總結一下我這學期的實際教學。
心得體會。
一、重視培養(yǎng)學生的興趣。
“興趣是最好的老師。”這仍然是現(xiàn)代教育理念中不可缺少的一種。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗，或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學生的興趣。提高學生學習的興趣還應注意并不是只有老師單方面地去激發(fā)學習興趣，還應該多提醒、多引導學生自己主動提高學習興趣，這樣才是可持續(xù)的、效果也好的。比如：建議學生多看與物理有關的資料、多做自己喜歡的物理題、多自己動手做物理實驗等。
二、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢。
實際上，在物理教學中，多媒體技術是必不可少的教學手段之一，教學效果比以前單純的粉筆加黑板的教學效果要好幾倍甚至幾十倍。
1、創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。
2、可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實現(xiàn)。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。
三、積極參加學校組織的各種活動來提高自己的綜合素質。
1、這學期我積極參加學校組織的學科帶頭人公開課和青年教師教學比武大賽，經(jīng)過近兩周的磨練，我覺得自己的收獲確實有很大，不僅知道了自己的優(yōu)點和缺點，我的導師和其他老師都對我提出了中肯的建議，我很感謝他們。同時，我覺得這不僅是對我自身教學水平的提高有很大的積極作用，還提高了學生的聽課水平，使學生的學習氛圍有明顯的改善。2、這學期我還參加了學校組織的六一兒童節(jié)的匯演活動，我負責舞臺設計的工作。我特別感動的是：為了能把巨大背景布上面的大型標題貼好，必須先把固定巨大背景布的兩根鐵桿子扳倒，放地上后再立起來，因為特別重，所以就連剛開始指揮的校長后來都一起搬鐵柱了，非常的不容易。但是最后成功放好的結果已經(jīng)充分證明了“團結就力量”這一千古不變的真理。
3、本學期全校動員，都在為了迎接義教評估而努力，我也不例外，我負責美術作品的評選和展示。于是我在最短的時間內完成了四幅美術作品，填補了學校沒有教師美術作品的空白，當然之所以是小幅作品，是因為熊老師要求我畫的，說太大了，沒地方貼！我之前就帶了一張我在大學期間畫的大幅國畫來學校，是1米8乘以0.7米左右大小，熊老師就說太大了。當然，我還幫助了其他老師，如幫助薛老師貼完了她負責完成的勞技作品展等等。
四、努力處理好師生關系，因材施教，讓學生體驗成功，有成就感。
教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生因材施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。如，在平時的作業(yè)要求方面，對于能力弱的學生，注重基礎知識的考察，而對于能力強些的學生注重能力的提高。對于考試，則應基于對雙基知識的考查，切忌難度過高。在這里我還想講一段小插曲，盡管學校規(guī)定不能在晚自習之后留學生在辦公室補課，但幾乎每天晚上都還是有很多老師留了學生補課，后來一打聽才知道，老師是可以留個別學生補習的，而且好像是免費補習，完全是出于對學生的愛。本來我在班上也講過，要學生晚自習下來找我補習，特別是成績差的學生，結果反而是很多成績前幾名的學生自覺地經(jīng)常找我補習，而差生僅補習了寥寥幾次。有一天晚上，雖然晚自習不是我的，但下第二節(jié)晚自習后，我在辦公室等著，沒有去教室吹促，結果卻只等到了一名學生來找我，他就是經(jīng)?？既昙壍谝幻囊晃荒袑W生，那晚他不小心把筆在我潔白的小西服袖子上劃了一個墨印子，然后他傻笑一下，拍拍胸脯說道：“好，老師，您這件衣服我?guī)湍戳耍阏f行吧？”我也笑了一下說：“好?。∮∽右吹襞?！”“沒問題，這好洗的，不用擔心，包在我身上。”他又拍怕胸脯說。我微笑“好”了一下。其實，我心里想：我其實只是試探你一下，你在學校怎么可能用普通的洗衣服洗得干凈呢？還是我?guī)Щ丶矣锰厥夥椒ㄏ窗桑〉疫€是為他這么敢做敢當?shù)挠職舛袆?，這也成了我們之后關系融洽的一個轉折點！
五、對于復習計劃的實施要隨機應變。
臨近期末，學校要求我們每位老師都要寫詳細的期末復習計劃。我也按照學校的要求寫了一份，但是后來，在我實施的過程中，我并沒有完全按照計劃來做，原因是：學校突然通知期末考試時間提前，所以我在沒有改變復習目標的前提下，對復習計劃做了微調，否則就完不成復習計劃了。后來我還咨詢過我的導師，他說我的做法是對的，他還給提了很多好的建議：如我可以把一些能給學生自己自主完成的就安排成家庭作業(yè)，因為在期末考試前還有一次長假放，大約四天，這四天的時間真的可以做很多的事情。以上就是我經(jīng)歷了這一學期的一些心得體會，雖然我覺得這學期我學到了不少東西，但我絕不能放松，因為“只有謙虛才能使人進步。不進則退?！蔽視^續(xù)為提高自己的教學能力而努力，比如暑假我會多看一些相關書籍，多看一些教學視頻，多寫一些文章等等。感謝學校領導、老師、同學們對我的關心、幫助和支持，我會更加努力，并互愛互助，教學相長，不辜負大家對我的期望。
八年級物理密度教學設計篇八
2011年8月29日。
一、教材分析。
人教版八年級物理上冊由聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、透鏡及其應用、物態(tài)變化、電流和電路五個單元組成。教材從出生起最初感受到的聲現(xiàn)象入手，然后再介紹無處不在的光現(xiàn)象、物質的冷熱變化、家庭及生活中不可缺少的電現(xiàn)象，這些知識都是學生喜聞樂見的，從而使學生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和興趣。教材采用了符合學生認知規(guī)律，由易到難、由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規(guī)律，又保持了知識的結構性。在學習方法上，積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教材中新增添的物理實踐活動和物理科普講座，在每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學生學習時心中有數(shù)。每節(jié)內都有些小標題，幫助學生抓住中心，讓教師能更好引入課題、講述知識、歸納總結。在實驗、插圖、練習中，設計了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導學生的思考，活躍學生的思維。同時還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口，培養(yǎng)學生動口動手的能力。
二、教學目標。
(一)、教學總目標：
1、了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，特別是在科學探究教學上要積極實踐，積累經(jīng)驗。
2、加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學生實驗，認真思考和操作；并適當增加探索性和設計性實驗；鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。
3、突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。
4、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發(fā)展他們的興趣愛好和個性特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。物理科普講座的內容，主要是介紹與物理相關的現(xiàn)代科技常識。
生活中的熱點問題；要注意創(chuàng)設新情景，提出新問題，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生生動活潑主動學習。
(二)、各章節(jié)目標：
“聲現(xiàn)象”單元分五節(jié)：“聲音的產(chǎn)生與傳播”“我們怎樣聽到聲音的”“聲音的特征”“噪聲的危害與控制”“聲的利用”。第一、三節(jié)主要通過實驗探究“聲音的產(chǎn)生與傳播”和“聲音的特性”，讓學生聲音的產(chǎn)生條件和聲音的特性，充分培養(yǎng)了學生猜想、設計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。本章在內容上，以大量的圖片、想想議議、動手動腦等等感性材料使得形式活潑而且涵蓋了多種的有益的信息，讓學生更易掌握本章的知識點，使學生初步形成一些良好的思想意識?！肮猬F(xiàn)象”單元主要通過實驗，探究光的傳播特點、光的反射與折射規(guī)律、平面鏡成像及光的色散等。本章中實驗非常多，培養(yǎng)學生動手探究的能力，強調了實驗作用重要性。教學密切聯(lián)系社會生活的實際，充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
“透鏡及其作用”單元主要通過實驗，讓學生認識凸、凹透鏡對光的作用，并探究凸透鏡成像的規(guī)律，使學生掌握一定的物理知識與技能，體驗實驗探究的過程?！把劬脱坨R”“顯微鏡”“望遠鏡”是凸透鏡成像的拓展，加深學生對凸透鏡成像規(guī)律知識的理解，開闊眼界，同時也讓學生感覺到物理知識與日常生活實際的聯(lián)系是非常的密切，物理是很有用的，激發(fā)學生學習物理的興趣。
態(tài)變化的規(guī)律，培養(yǎng)了學生動手實驗的能力和歸納分析能力。同時還運用了圖像法，讓學生更易認識物理現(xiàn)象變化規(guī)律。
“電流和電路”單元分為兩部分，一為靜電知識，二為電路知識。要求學生能從能量的角度認識電源和用電器的作用，會讀、會畫簡單的電路圖，通過學生實驗探究，了解串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律，讓學生體驗科學研究的方法和科學探究的過程，體會交流與合作的重要和成果共享的喜悅，充分培養(yǎng)了學生猜想、設計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。
三、教學重點和難點。
教學重點：
“聲音的產(chǎn)生條件”“聲音的特征”“光的反射規(guī)律”“光的折射規(guī)律”“平面成像規(guī)律”“凸透鏡成像規(guī)律”“溫度計的使用及物態(tài)變化”“電路的識別和連接”等知識點，它們是解釋各種現(xiàn)象的基礎，也為今后學習物理知識打下基礎伏筆，是八年級物理上冊教學的重點。教學難點：
中段的學生來說，是具有一定的難度的?！半娏骱碗娐贰敝小半娐愤B接方式的辨別和連接”等內容，要求通過學生動手動腦、親自實踐，在感知體驗的基礎上去學習，需學生有較強的科學探究能力，特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
四、教法和學法。
1、提倡自主探究與合作探究相結合的學習方式。
2、教師引導學生開展活動，發(fā)揮教師為主導學生為主體的作用。
3、組織學生積極動手、動腦開展探究活動，敢于向權威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點，敢于創(chuàng)新。
4、提醒學生做好課前預習，按預習－上課－復習三步進行教學，保證科學探究順利開展。
5、引導學生聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
6、引導學生認真觀察，做好記錄。運用電教手段激發(fā)學生學習積極性，輔助教學。
七、教學進度。
1、聲現(xiàn)象約6課時（1～3周）。
2、光現(xiàn)象約8課時（4～7周）。
3、透鏡及其應用約8課時（8～11周）。
4、物態(tài)變化約5課時（12～14周）。
5、電流和電路約11課時（15～20周）。
八年級物理密度教學設計篇九
1、知道量杯和量筒的用途。會用量筒測液體的體積和固體的體積。
2、會用托盤天平和量筒測定固體和液體的體積。
3、注意培養(yǎng)學生認真、求實的科學態(tài)度。
用托盤天平和量筒測固體和液體的密度。
讀量筒的刻度值。
教具。
教師用：投影儀、量筒、量杯。
學生用：量筒、盛有鹽水的燒杯、盛有清水的燒杯、細長石塊、細線一根、托盤天平、法碼。
（一）引入新課。
密度是物質的一種重要特性。書中84頁給出了20多種常見的不同狀態(tài)物質的密度值，它是前人用實驗的方法測定出來的。在學習了密度知識的基礎上，我們來學習測定固體和液體密度的方法。
板書課題：四、實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度。
提問：
1、什么叫物質的密度？計算密度的公式是什么？
2、要測出某一種物質的密度，需要測出物質的哪些量？（結合測定石塊密度和鹽水的密度加以說明）。
設疑：用什么儀器來測定鹽水的體積和形狀不規(guī)則的石塊的體積呢？
解疑：教師出示量筒和量杯，指出它們都是測液體體積的儀器。
板書：
1、量筒和量杯。
用途：測液體的體積。
教師利用投影片，介紹量筒和量杯刻度線的區(qū)別。量筒的內徑粗細均勻，簡身上刻度線間的距離是均勻的。量杯的內徑粗細不均勻，且上粗下細，所以，杯身上刻度線越靠近杯口間距越小。
學生分組利用實驗桌上的量筒進行觀察：
（1）量筒上刻度的單位；量筒的最大刻度是多少？它的每一小格代表多少？（學生匯報觀察結果。教師說明ml是毫升，1毫升=1厘米3）。
（2）向量筒中倒入一定量的清水（不超過最大刻度），觀察水面是凹形的還是凸形的。（學生匯報觀察結果。教師明確指出：量筒中液面呈凹形時，讀數(shù)時要以凹形的底部為準。且視線要與液面相平。
板書：使用：
（1）液面呈凹形時，讀數(shù)時以凹形底部為準。
（2）讀數(shù)時，視線應與液面相平。
教師利用投影片，讓學生進行讀數(shù)練習。
板書：形狀不規(guī)則的固體體積可以用量筒來測量。
學生看書p83的圖7—7。要讓學生說出圖中vl，v2，v各是誰的體積。
板書：2、學生實驗，測石塊的密度和鹽水的密度。
實驗前，教師應強調三點：
（1）實驗要按書中設計的步驟進行。
（2）使用天平前應先對天平進行調節(jié)。
（3）將測得的數(shù)據(jù)記錄在表1和表2中。
學生分組實驗。
教師巡視、檢查并指導學生實驗、重點檢查以下幾方面；
（1）能否正確地，規(guī)范地使用托盤天平。
（2）能否正確地使用量筒。注意糾正讀值時的錯誤。
（3）能否正確地選擇數(shù)據(jù)表中的數(shù)值，計算出石塊的密度和鹽水的密度。
學生實驗完畢，請實驗做得較好的兩個組匯報實驗數(shù)據(jù)。教師將數(shù)據(jù)填入黑板上事先畫好的表播內。然后組織學生進行討論：
討論中，教師要引導學生進一步體會到，密度是屬于物質本身的一種特性，其大小與物質的質量、體積無關，它與物質種類有關。同一種物質密度是相同的。
（2）某位同學想出了測鹽水密度的另一種方法：先用量筒測出一定體積的鹽水、再將鹽水倒入燒杯中稱出其質量，最后就可以算出鹽水的密度。請你從實驗時所用器材的多少及實驗誤差大小這兩個方面，將這位同學的做法與我們實驗的做法進行對比，看看我們的做法有何優(yōu)點？（可少用一個燒杯，誤差小）。
（3）討論書中p83想想議議中的問題。
課學小結：
自制一個量筒，制作方法見書p88。
八年級物理密度教學設計篇十
學生是學習的主人,只有處于積極狀態(tài),經(jīng)過認真的觀察,實踐,思考,才能體會物理現(xiàn)象中蘊含的規(guī)律,產(chǎn)生探究物理世界的興趣,理解所學的物理知識,獲得相應的能力.教學中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣和愿望,鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,指導他們學會適宜的學習方法,為學生終生學習打下良好的基礎.要注意研究學生的心理特征,了解他們的知識,能力基礎,從實際出發(fā)進行教育,并且根據(jù)他們的反應及時調整自己的教學安排.由于學生的基礎差異比較大,所以要注意因材施教,針對不同的學生提出不同的要求.對學習困難的學生,要針對他們的具體情況予以耐心幫助,鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動,使他們基本達到教學要求.對學有余力的學生,可采取研究性學習等多種方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力.希望為大家提供的八年級下冊物理教學設計方案，能夠對大家有用，更多相關內容，請及時關注查字典物理網(wǎng)!
3/3。
八年級物理密度教學設計篇十一
1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。
2．能結合生活中的實例說明功率的含義。
3．能應用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設計測量生活中功率的大小。
（二）過程與方法。
1．經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。
2．通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應用的重要價值。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．通過測量活動的組織安排，培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力。
2．進一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
本節(jié)在學習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學習電功率等知識的基礎。
教科書通過對生活、生產(chǎn)實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節(jié)教學的重點。功率與功的關系和物體運動速度與距離的關系相似，學生在學習速度概念的基礎上容易進行知識的正遷移，所以，可以結合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學生認識與記憶，也可以滲透科學方法教育。
教學重點：功率的概念和利用公式的計算。
教學難點：對功率意義的理解。
與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創(chuàng)設情景，讓學生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內所做的功。
多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。
八年級物理密度教學設計篇十二
1.了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發(fā)生形變或使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變.
2.知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖.
3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系.
4.知道物體重心的含義.
5.了解四種基本相互作用。
【重點、難點分析】。
【學習重點】。
1.力的概念、圖示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.
【學習難點】1.力的概念.2.重心的概念和位置.
【自主學習】。
一、力和力的圖示。
1、可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變、使物體發(fā)生形變。
力的定義力的單位是.
力的三要素有要想測量力的大小，我們可以用。
2.如圖所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150n，用力的圖示法表示拉力.
如何畫力的示意圖?
二、重力。
1、重力產(chǎn)生的原因是。
2、重力的大小可以用彈簧秤進行測量，可以根據(jù)公式g=mg計算，(其中的g是我們以前所學的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關.當高度增加時，g的值;當緯度增加時，g的值)。
3、重力的方向總是。
4、重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心.物體的重心位置和因素有關.
三、四種基本相互作用。
四種基本相互作用分別是、、、。
【合作探究】。
一、力的認識拓展。
1.辨析下列關于力的說法。
a、物體受到力的作用后，一定同時出現(xiàn)形變和運動狀態(tài)的改變。
b、力是物體間的相互作用。
c、物體相互作用時，總是先施力后受力。
d、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨立存在。
關于力的認識總結：
二、重力的認識拓展。
2、下列關于重力的方向的說法，正確的是()。
a.重力的方向總是豎直向下的。
b.重力的方向總是指向地心。
c.重力的方向總是和支持物體的支持面垂直。
d.由于地球是一個大球體，所以重力的方向是無法確定的。
3、關于物體的重心的說法，正確的是()。
a.物體的重心一定在物體上。
b.重心就是物體內重力的部分。
c.物體的重心位置跟物體的質量分布情況和物體的形狀有關。
d.用線懸掛的靜止物體，細線方向不一定通過物體的重心。
4、關于重力的大小和方向，下列說法中正確的是()。
b.在地球各處的重力方向都是相同的。
c.向上運動的物體所受重力可能小于向下運動的同一物體所受重力。
d.對某一物體而言，其重力的大小總是一個恒量，不因物體從赤道移到南極而變化。
【當堂檢測】。
三、四種相互作用的本質了解。
5、關于四種相互作用,下列說法中錯誤的是()。
a.使原子核內質子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用。
中華b.在天然放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用是弱相互作用。
c.萬有引力和電磁相互作用是遠程力，強相互作用和弱相互作用是近程力。
d.地球繞太陽旋轉而不離去是由于萬有引力作用。
四、區(qū)分力的圖示和力的示意圖。
6、如圖所示，畫出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖。
7、畫出放在水平地面上的質量為3.o×106kg的木箱受重力的圖示。(g取10n/kg)。
【趣味思考】。
1、.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是(不考慮地球自轉)。
a.江河的水不會流動b.雞毛和鐵球都可懸浮在空中。
c.天不會下雨d.一切物體的質量都變?yōu)榱恪?/p>
八年級物理密度教學設計篇十三
1.知道力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)生形變的原因。
2.初步認識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。
3.知道力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示力。
4.知道重力產(chǎn)生原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。
5.初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。
【學習重點】力的概念、重力產(chǎn)生原因。
【知識回顧】。
一、力。
1.概念。
(1)力是物體間的相互作用，力總是成對出現(xiàn)的，這一對力的性質相同。不接觸的物體間也可以有力的作用，如重力、電磁力等。
(2)力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用點三個要素決定。力的作用效果是使物體產(chǎn)生形變或加速度。
2.力的圖示和示意圖。
(1)力的圖示：力的圖示中，線段的長短表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點，線段所在的直線叫做力的作用線。
(2)力的示意圖：力的示意圖只能粗略表示力的作用點和方向，不能表示力的大小。
二、重力。
1.產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2.大?。篻=mg。
3.g的特點。
(1)在地球上同一地點g值是一個不變的常數(shù)。
(2)g值隨著緯度的增大而增大。
(3)g值隨著高度的增大而減小。
4.方向：豎直向下。
5.重心。
(1)相關因素：物體的幾何形狀;物體的質量分布。
(2)位置確定：質量分布均勻的規(guī)則物體，重心在其幾何中心;對于形狀不規(guī)則或者質量分布不均勻的薄板，重心可用懸掛法確定。
三、四種基本相互作用。
自然界中的四種基本相互作用是萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用。
八年級物理密度教學設計篇十四
教學設計思路：這是八年級物理教材（滬教版）中第一節(jié)概念課，對學習物理是一個很重要的開端，同時對學生學習物理的興趣，學習習慣、方法的養(yǎng)成也是一個很重要的開端。所以，如何引導學生大膽地參與教學活動，如何使學生能認識并理解有關運動、靜止、參照物、運動的相對性等物理概念是很重要的。教好這節(jié)課也將為學生學好力學打下良好的基礎。
1、學習任務。
本課程是八年級物理教材（滬教版）中第二章第一節(jié)課，在知識的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內容不多，但對于初學物理的學生來說，是有一定的難度的。如何恰到好處的設計好教學方案，讓學生能有較高的興趣來參與教學活動；如何深入淺出的教學，讓學生在輕松、快樂的環(huán)境中學習物理，這是兩個很重要的問題，解決的好，就能上好這節(jié)課。同時在教學中，要讓學生學習從物理現(xiàn)象中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用已知的科學規(guī)律解決問題，還要讓學生初步領略到自然現(xiàn)象的美妙與和諧，形成對自然的親近、熱愛、和諧共處的情感。
（1）教學重點：如何判斷物體是運動還是靜止。
（2）教學難點：運動和靜止的相對性。
2、學習者分析。
學生會有以下特點：
1平時常能接觸到相對地面運動或靜止的物體，對運動與靜止有初步認識。
2缺乏對參照物的認識，基本不懂“參照物”這個概念。
3不了解運動與靜止的相對性。
3、教學目標。
（1）知識和技能。
1知道我們所生活的世界是一個的世界，能舉例說明生活中一些常見的自然現(xiàn)象與運動的關系。
2了解人們以多種方式描述運動的世界（如詞匯、詩歌、畫、音樂）。能說出一些常用的描述運動的詞語和詩句。
3知道如何科學描述物體的運動、靜止；知道運動與靜止的相對性。
（2）過程和方法。
1通關生活中的例子并配合多媒體課件來證明我們是生活在運動的世界中的，從而引入課題。
2通過多媒體課件使學生認識人們從不同角度（文字、詩歌、音樂、繪畫等）對運動的描述。
3舉例說明運動的形式是多樣性的，最簡單的運動就是機械運動。物理學研究問題的一個重要方法就是從簡單到復雜，從而引入機械運動的概念。
4利用機械運動的定義來判斷騎車、小鳥等的運動，從而說明宇宙中的一切物體都在運動。
5舉例說明運動和靜止的相對性。
6舉幾個生動有趣的例子來說明運動和靜止的相對性的相關應用。
7讓學生利用運動和靜止的相對性設計高速列車活動站臺。
（3）情感、態(tài)度、價值觀。
1在學習的過程中培養(yǎng)學生的科學提阿度。
2聯(lián)系實際，提高科學技術應用于生活和社會的意識。
3鼓勵學生積極參與教學活動。
4、教學準備。
多媒體課件展示相關器材（電腦，投影儀等）。
【運動的世界】。
1、介紹宇宙。
師：我們生活在宇宙中，什么是宇宙呢？我國古代《淮南子?原道訓》書中說：“四方上下曰宇、古往今來曰宙，以喻天地。”（出現(xiàn)字幕：四方上下曰宇、古往今來曰宙，以喻天地。）也就是說，宇宙是天地萬物的總稱。用現(xiàn)代的話說：“宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質的總稱。”（出現(xiàn)字幕：宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質的總稱。）。
師：宇宙是怎么形成的？科學家伽莫夫于1946年創(chuàng)立了宇宙“大爆炸理論”。他認為宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。在爆炸發(fā)生前，宇宙內所有的物質和能量都聚集到一起，并濃縮成很小的體積，溫度極高，密度極大。大爆炸使得物質四散出擊，以很大的速度運動，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應下降。后來相繼出現(xiàn)的所有星系、恒星、行星乃至生命，都是在這種不斷膨脹冷卻的過程中逐漸形成的。（字幕出現(xiàn)：宇宙“大爆炸理論”：宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。在爆炸發(fā)生前，宇宙內所有的物質和能量都聚集到一起，并濃縮成很小的體積，溫度極高，密度極大。大爆炸使得物質四散出擊，以很大的速度運動，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應下降。）。
2、宇宙在運動。
1多媒體課件出現(xiàn)星系圖像。
師：大爆炸形成的成千上萬個星系，科學家通過觀測發(fā)現(xiàn)，許多星系正遠離我們而去。目前人類測量到的宇宙中擁有數(shù)十億個星系，銀河系只是其中的一個。太陽也不過是銀河系中幾千億顆恒星中的一員。
2多媒體課件出現(xiàn)太陽系圖像。
師：同學們請看，這就是太陽系。中間有太陽，周圍有行星圍繞它運動。這是水星、金星、地球、火星…………（教師指示）。
3多媒體課件出現(xiàn)自轉與公轉的地球圖像。
師：同學們再看，這是太陽，這是地球。（教師指示）地球在不停地自轉，同時也在繞太陽公轉。正是地球的自轉與公轉，使地球上不斷發(fā)生日出日落、月盈月虧、斗轉星移、冬去春來等自然現(xiàn)象。（可插入相關圖片，亦可不要）。
4多媒體課件出現(xiàn)大陸版塊的運動圖像。
師：地球在自轉和公轉的同時，地殼內部的物質也在運動。地殼的運動產(chǎn)生了高山與峽谷，江河的流動形成了溝壑與平原。正是大陸版塊的運動與擠壓，產(chǎn)生了雄偉壯麗的喜馬拉雅山脈。
3、生命在于運動。
5多媒體課件出現(xiàn)動物奔跑圖像（錄像）。
師：請同學們看，看到了什么情景。
生：動物在奔跑。
師：我們再看一段錄像。
6多媒體課件出現(xiàn)一田徑運動（短跑等）的錄像。
師：在錄像中我們看到了什么？
生：（田徑運動的名稱、內容）。
生：我們生活在運動的世界里。
（板書：一、運動的世界）。
【運動的描述】。
1、運動描述的不同方式。
師：人類既然生活在運動的世界里，當然會對運動產(chǎn)生巨大的興趣，會對運動進行研究和描述，而不同的人們是用不同的方式來描述運動的。
（板書：二、運動的描述）。
生：小船在運動。
師：詩人是怎樣描述運動的?讓我們來看看李白的一首詩。
1多媒體課件出現(xiàn)李白的《早發(fā)白帝城》的畫面圖片和詩。
師：請一位同學把這首詩朗誦一下。
生：（朗誦）。
師：詩句描寫了詩人乘船順流而東下，行船速度之快的美妙的運動感受。詩人是用語言的韻律和意境來贊美運動的。
師：那么，音樂家又是如何用音樂來表現(xiàn)運動的？這是著名的古琴曲《流水》的一段旋律。
2多媒體課件出現(xiàn)古琴曲《流水》的五線譜和音樂。
師：音樂家是怎樣表現(xiàn)出流水的？他用的是旋律和節(jié)奏來表現(xiàn)運動的。
師：古今的畫家都想在靜止的畫面上表現(xiàn)出運動來。下面請大家欣賞梵高的《星夜》，看看他是怎么描述變幻的星空的。
3多媒體課件出現(xiàn)梵高的畫《星夜》。
師：這幅油畫通過旋轉扭曲的形態(tài)變化、冷暖色彩的強烈對比，展現(xiàn)了一個浩瀚神秘，驚心動魄的運動世界。畫家是用形態(tài)和色彩描繪運動的。
師：那么，科學家用什么來描述運動？科學家用特定的概念、數(shù)學工具以及實驗的方法來描述與研究運動。
2、機械運動和參照物。
師：運動的形式是多樣的，例如：機械運動、分子運動（產(chǎn)生熱現(xiàn)象）、電荷運動（產(chǎn)生電和磁現(xiàn)象）、原子核內部的運動（釋放巨大的能量）等等，其中，最簡單的運動就是機械運動。在物理學中，研究問題的一個重要方法，就是從簡單到復雜。今天，我們先來研究下機械運動。
（板書：三、機械運動）。
師：那么，什么是機械運動呢？在物理學中，一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。（出現(xiàn)字幕：物理學中，一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。）。
（板書：1、定義）。
師：你能在日常生活中舉出一些機械運動的例子嗎？
生1：在公路上行駛的汽車。
師：為什么汽車在做機械運動？
生1：因為汽車相對于地面有位置的改變，所以它在做機械運動。
師：很好。那么，還有誰能再舉出例子？
生2：小鳥在樹林里飛。
師：你又是如何判斷小鳥在做機械運動的？
生2：小鳥相對樹木位置發(fā)生變化，所以小鳥在做機械運動。
生3：老師在講臺前走動也是機械運動。
師：為什么我在做機械運動？
生3：因為老師在走動時相對房屋有位置變化。
生：它們都跟隨著地球自轉，同時繞太陽公轉，而整個太陽系，以至銀河系，也都在不停的做機械運動。
師：因此，我們可以得到一個什么結論？
生：宇宙中的一切物體都在做機械運動。
師：機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。因此，我們研究機械運動是有重要的意義的。在物理學中，把前面我們所說的“另一個物體”叫做參照系。（板書：2、參照物）。
3、運動和靜止的相對性。
師：既然一切物體都在做機械運動，那么我們平時又說這個物體是運動的，那個物體是靜止的，這又是怎樣一回事呢？現(xiàn)在請同學們看一段動畫。
1多媒體課件出現(xiàn)舊課本中《誰在動》的圖像。
師：這是一輛小車，車里有一個乘客（教師指示），這個乘客是我們研究的對象；路邊有一個小孩（教師指示）；這個是司機（教師指示）；他們都來觀察乘客的運動情況?，F(xiàn)在讓汽車運動。當車運動時，司機說他]動，反而路邊的孩子贊嘆他運動得真快。那么，你認為誰說的對？請大家分組討論下。（學生分組討論）。
生：他們說的都對，因為他們所選取的參照物不同。司機以車廂作為參照物，看到乘客相對車廂]有位置變化，所以他說乘客是靜止的。而路邊的孩子是以地面為標準，看到乘客相對地面有位置的變化，因此孩子認為乘客是運動的。
（副板書：司機――以車廂為參照物，乘客是靜止的。
小孩――以地面為參照物，乘客是運動的。）。
師：從這個例子我們可以看到，要判斷一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物。運動和靜止都是相對于參照物來講的。參照物不同，所得到結論是不一樣的。這就是運動和靜止的相對性。
（板書：三、運動和靜止的相對性）。
師：因此，我們描述物體“運動”或“靜止”時，要特別說明是以什么為參照物。當然，在很多情況下都是以地面為參照物，所以說在沒有特別說明的情況下，都是以地面為參照物的。
【運動和靜止相對性的應用】。
師：下面，我們就用運動和靜止相對性的有關知識來解決幾個實際問題。
（板書：四、應用）。
師：我們先看下問題一，這是一個真實的故事。
（多媒體課件顯示問題一，出現(xiàn)字幕：問題一：有一次巴黎報紙上登出了一則廣告，說是每人花四分之一法郎，就可以作一次的長途旅行。許多人把錢寄去了，結果每人只得到一封回信?；匦耪f：“親愛的先生（小姐），請您躺在床上讓地球帶您開始這次旅行把，您要記住，我們的地球每晝夜要跑4萬公里呢！”許多人有受騙上當?shù)母杏X，于是告到法院，說商人犯了欺詐罪。問：如果你是法官，將如何審批？）。
師：如果你是法官，你會判這個商人犯欺詐罪嗎？請同學們分組討論下。
（學生分組討論）。
生1：我認為商人]罪。因為你躺在床上時是與地球一起運動的，而且速度還很大，每晝夜跑4萬公里。當然是在旅行啊。
師：大家都表達了自己的觀點，很好。其實，商人有沒有犯罪，關鍵在于判斷躺在床上是否是旅行。如果是，那么這四分之一法郎就是商人所應得的，他就]罪。如果不是，那么這四分之一法郎就是被商人騙走的，他就犯了欺詐罪。那么，什么是旅行？人要離開家，乘坐各種交通工具到某地觀光，這才叫旅行。也就是說，必須以家為參照物，人相對家要有位置變化，這才叫旅行。所以，商人是犯了欺詐罪。這個商人是應用了物理學里參照物的選取不同來進行詐騙的，可以說是高智商犯罪。因此，要判其有罪，法官也要有相應的物理知識。
師：現(xiàn)在再看一個真實的故事。
（多媒體課件顯示問題而，出現(xiàn)字幕：問題二：在國外的一次汽車越野賽中，當飛快的賽車穿過郊外的村子時，村民十分高興，他們向車手奉送西瓜。他們看準迎面飛駛來的賽車，輕輕地拋出一個西瓜，但是誰也沒想到，西瓜落在車上，砸壞了汽車，使得車手受了重傷。為什么一個西瓜會產(chǎn)生那么大的威力？）。
師：為什么輕輕拋出的西瓜會產(chǎn)生那么大的力量？現(xiàn)在我們競賽一下，看看誰最先回答出答案。
生1：因為沖擊力很大。
生2：因為速度飛快。
師：誰的速度快？
生3：汽車的速度快。
生4：西瓜的質量大。
生：一樣大。
師：村民輕輕拋出的西瓜，對地面來說，速度很小。如果汽車是靜止的，那么西瓜相對汽車的速度還是很小，]什么威力的。但是，汽車是以很快的速度飛馳而來的，如果西瓜不動，車飛快的開過來，與車不動，西瓜以與車一樣大的速度飛過來的效果是一樣的。西瓜質量很大，速度又那么大，自然就產(chǎn)生了極大的威力了。
師：再看問題三。
（多媒體課件顯示問題三，出現(xiàn)字幕：問題三：在第一次世界大戰(zhàn)中，一位法國飛行員在轟炸了德國后返航的途中，突然發(fā)現(xiàn)臉邊上有一個小東西在游動。他順手一抓，發(fā)現(xiàn)抓到的竟然是一顆射向他的德國子彈。試問，飛行員為什么能夠抓到飛行的子彈？）。
師：為什么這位飛行員能夠抓到子彈呢？大家分組討論下。
（學生分組討論）。
生：因為子彈的速度、方向與飛機的速度和方向是一樣的。
師：飛行員能隨手抓到一顆飛行的子彈，說明他們之間是相對靜止的，這時飛行員的速度與子彈的速度大小相同，方向也相同。也就是說，以飛機作為參照物，子彈是靜止的，以子彈作為參照物，飛行員也是靜止的，即他們保持相對靜止。所以飛行員能抓到子彈。
師：由問題三中得到的啟示，我們來解決下這個實際問題：
（多媒體課件顯示問題四，出現(xiàn)字幕：問題四：快速列車速度可達到170公里/小時，若列車到站時要停下來讓旅客上下車，將是很費時的。你能否想個辦法讓列車進站時不停下來，同時旅客又能安全的上下車？）。
師：（出現(xiàn)動畫情景，教師介紹情景）這時站臺，這是一列快速列車經(jīng)過站臺?，F(xiàn)在，應該怎樣解決上訴問題？請同學們討論一下。
師：這個問題要解決的的關鍵是“列車進站時不停下來，同時旅客又能安全的上下車”
（學生分組討論）。
生：要讓站臺動起來。
師：對。那么要怎么動？對速度有什么要求？
生：速度與列車的要一樣大，方向還要一樣。
師：也就是說，要讓它們報紙相對靜止。
師：沒錯，要解決這個問題，就是要讓列車和車站保持相對靜止。那么就要設計一個活動站臺，當列車快要進站時，站臺動起來，當站臺與列車的速度大小相同，方向也相同時，旅客就能安全上下車了。
【小結】。
對本課所學習的知識點再次進行提點。
【形成性練習】。
2、電視、電影中正是利用了運動的相對性原理，拍攝出了孫悟空的“騰云駕霧”。孫悟空“駕云飛奔”，是先拍攝出孫悟空在“云朵”(布景)上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。
6、板書設計。
一、運動的世界。
二、運動的描述。
三、機械運動。
1、定義副板書：地面、樹木、房屋。
2、參照物副板書：司機――以車廂為參照物，乘客是靜止的。
小孩――以地面為參照物，乘客是運動的。
三、運動和靜止的相對性。
四、應用。
7、資源及媒體的應用。
本次課程設計，極多的運用到了多媒體課件，課件本身包含了文字、圖片、動畫、音樂的視聽內容，可以說是全方位的給予學生一刺激，這對于調動學生的積極性以及活躍課堂有著及其重要的作用。同時，作為一種形象的展示，多媒體課件對于教學內容的輔助效果是極其明顯的。如若多媒體課件，那么在一些運動形式的展示中，將不好操作，經(jīng)管可以用微縮模型展示，但由于模型的大小的限制等，效果應該是不如多媒體展示的。
作為一節(jié)概念課，如果只是死板的敘述知識內容并加以一些練習，效果可能是不會太好。本課程教學設計，從實際出發(fā)，從學生身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，通過例子，引導學生從實例中總結出規(guī)律，引發(fā)對規(guī)律的思考，從而使學生掌握知識，并且在解決一些實際的例子的時候，掌握對知識的運用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來展示所要學習的知識內容，對學生的感官予以較為強烈的刺激，加深其對知識的印象。同時，在解決問題的過程中，多次進行分組討論，教師給予一定的引導，培養(yǎng)學生一種進行探索并合作討論的科學研究精神。并且，課堂上給予的問題多來自現(xiàn)實生活中的實際的例子，以培養(yǎng)學生將理論與實際相練聯(lián)系，將理論運用于實際的應用能力。還在課堂上告知學生一種物理學研究的方法：從簡單到復雜。
八年級物理密度教學設計篇十五
八年級下學期物理是整個初中物理的重點和難點所在，大多數(shù)學生學習起來感到非常吃力，如何把本學期的課程上好，讓學生學好就成為了本學期的教學工作中心。我根據(jù)上學期的期末成績分析情況制定了工作計劃。二、目標要求：
1.培養(yǎng)學生科學探究的實驗能力，自主學習的學習習慣。2.更新教學觀念，鉆研教材教法，拓寬學生視野，提高學生綜合素質。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學生尊重科學、熱愛科學、獻身科學的精神。
三、
教材分析：
物理是一門實驗學科，一些基礎較好、思維靈活、接受性強、自學能力強的學生能按照教師的要求完成任務成績較好。另一些學生在不同方面不同層次上有很大的差距。有的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，如上課不專心聽講，不認真做筆記，課前沒預習，課后沒有按時復習，結果不能按時按量的獨立完成作業(yè)；有的學生對物理這門學科沒有興趣，這方面女同學較多；還有的學生在學習能力、學習方法上不正確，死記硬背不利于學生在各方面的提高。針對以上各種情況教師要認真制定措施并督導學生養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生的興趣提高自己的成績。五、措施：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。分析學生不能學好的一個重要原因是沒有形成良好的學習習慣，這樣就無法形成系統(tǒng)的物理知識結構，久而久之學生就失去了信心。因此，本學期開學起，就要很下功夫培養(yǎng)學生良好好的學習習慣。
2、培養(yǎng)學習物理的興趣。常言道“興趣是最好的老師”，有了興趣就可以變苦學為樂學。其中多做有趣的物理實驗和多講物理科學故事一定程度上能激發(fā)學生的興趣，平時教學語言要多變和適當增加幽默感，增強語言的感染力。
3、加大備課力度。備課備得好與否，直接關系到課堂教學的效果好不好，關系到學生能否學好那堂課教師所授知識。
4、注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，才能應對復雜多變的新問題。5、想法解決計算題丟分大的問題。
6、培養(yǎng)學生尊重科學、熱愛科學、獻身科學的精神。六、教學進度：
周次。
內容。
第1周7.1力7.2彈力7.3重力單元復習第2周單元檢測與講評。
第11周10.1浮力10.2阿基米德原理10.3物體的浮沉條件及應。
用單元復習。
第12周11.1功11.2功率11.3動能和勢能11.4機械能及其。
轉化。
第13周12.1杠桿12.2滑輪。
12.3機械效率單元復習第14周復習備考。
大金店二中。
2019.2.21。
八年級物理密度教學設計篇十六
2、知道重力的三要素：理解重心的概念.
3、會計算重力的大小.
能力目標。
1、通過本節(jié)課的學習，會分析各個物體的重心.
2、聯(lián)系實際，重力的三要素在實際中的運用，鍛煉學生的觀察分析能力.
教學建議。
一、重點難點分析：
1、本節(jié)重點是：重力的實質(萬有引力).
2、本章的難點是：重心的確定.
二、基本知識技能：
1、基本概念：
重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力;。
重力的三要素：作用點(重心);方向(豎直向下);大小(g=mg);。
2、重心的確定。
質量分布均勻的規(guī)則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上;質量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質量的分布有關，還與物體的形狀有關.
教法建議。
一、有關重力大小講解的教法建議。
在介紹重力時，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質量成正比，教學中還需要補充實驗測量重力的方法，重力的大小可以用測力計測得，可以向學生們展示幾種測力計，如彈簧測力計、牽引測力計、壓力測力計等等.
另外讓學生區(qū)分重力、重量的概念.
二、有關重力方向講解的教法建議。
介紹重力方向時要明確重垂線的方向為豎直方向(不是垂直方向)，重力的方向為豎直向下，與水平面相互垂直的方向為豎直方向(靜止的水面為水平方向)，同時也要注意：不能把重力的方向說成指向地心的方向.
關于重心和質心的區(qū)分的有關內容教師可以參考擴展資料中的《重心和質心》.
三、有關重心位置講解的教法建議。
在講解如何確定物體重心的位置時，可以講解懸掛法測量均勻薄板的重心.同時讓學生討論理解.對于重心位置的確定，教師可以讓學生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過數(shù)學方法來計算物體的重心，如折尺的重心的確定.
有些教師在講解該部分內容的時候，往往將物體的平衡內容(教材在第四章中進行了介紹)也對學生說明，也就是重心的穩(wěn)度問題，建議在講解時要注意讓學生理解研究的方法，在圖片資料中我們?yōu)榇蠹姨峁┝穗p圓錐(圓錐上滾)的圖片，老師可以參考使用.
八年級物理密度教學設計篇十七
1.通過學生自己設計實驗，進一步加深對電功率概念的理解。
2.通過學生動手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能。
3.通過實驗、比較，進一步理解額定功率和實際功率的區(qū)別。
會測定小燈泡的功率。
對實際功率和額定功率的理解。
電流表、電壓表及滑動變阻器的正確使用。
實驗法、觀察法、討論法。
電源（電池組）、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡、開關、導線若干、多媒體。
教學流程：
根據(jù)我校課堂教學模式“1311”，制定以下教學流程：
板書設計：
第三節(jié)測量小燈泡的電功率。
1.實驗原理：p=ui。
2.實驗電路：
3.實驗結論：
u實u額p實p額較亮，
燈泡的亮度與燈泡的實際電功率有關。
八年級物理密度教學設計篇十八
理的興趣和強烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發(fā)生了三個轉變：
1)由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變;。
2)由重教師“教”向重學生“學”轉變;。
3)由重結果向重過程轉變。
具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設豐富的教學情景。
“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，才能使學生自主學習，真正成為學習的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設計重點，因此在教學過程中創(chuàng)設了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學生學習的興趣;二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學生進一步理解振動發(fā)聲的特點，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學習、研究興趣;三是通過提出問題——猜想——實驗得結論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細致研究，并體會到科學探究的一些方法。
二、注重學生的親身體驗。
學生是學習的主體，每個學生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結合物理學科的特點——以觀察和實驗為主，設計了一個教師演示實驗、三個學生實驗和一個自學環(huán)節(jié)。一是通過學生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動這一結論;二是演示真空鈴的實驗，讓學生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質;三是學生根據(jù)問題自主設計實驗并嘗試實驗，最后歸納得結論;四是讓學生自學聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗學習，貫穿于教學始終，力圖使學生自己的輸入成為主要的教學內容資源，并成為整個教學活動的中心。同時，通過以上的體驗學習，讓學生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗到學習的樂趣，并逐步培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新意識。
三、強調學生的合作學習。
一位科學家用了10年時間進行調查，想知道學習哪方面的知識永遠不會被社會淘汰?調查結果是與人相處的能力。因此教學過程不僅僅是一個認知過程，也是一個學生學習交往和合作的過程。在兩個學生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學習，小組間合作，從而形成全班共同學習的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡結構，促進了師生之間、學生之間、學生小組之間往復的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學習中，學生不僅學會了知識和方法，而且學會了彼此間的協(xié)作，同時也培養(yǎng)了同學間相互合作、共同探索的團隊精神。
總之，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。
【教學目標】。
1、知識與技能。
1)知道聲音是由物體振動發(fā)生的;。
2、過程與方法。
1)培養(yǎng)學生的觀察、實驗、思維和想象能力;培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力;。
2)培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力;。
3、情感態(tài)度與價值觀。
2)通過鼓勵學生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;。
【教學重點】。
學生對科學探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結出結論。
【教學難點】。
通過學生自主設計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新意識。
【教學結構】。
創(chuàng)設情景，導入目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結歸納。
【教學模式】。
“活動——實驗”的探索模式。
【教學儀器】。
1)教師演示實驗的全套器材。
2)學生實驗的器材。
3)多媒體、圖片、模型。
八年級物理密度教學設計篇十九
2．運用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。
1．通過改變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體或氣體中處于不同的浮沉狀態(tài)；
2．認識浮力知識在生產(chǎn)、生活中的應用價值。
2．通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣；通過學生自己的探究實驗，激發(fā)學習欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內部協(xié)調統(tǒng)一的成功體驗。
本節(jié)內容是在上一節(jié)學習浮力概念和阿基米德原理的基礎上進一步學習物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內容構成完整的浮力知識體系。本節(jié)知識是前面所學力學知識的綜合應用，與力、重力、二力合成和密度等知識聯(lián)系密切。本節(jié)內容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在培養(yǎng)學生的分析能力，而后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活中的應用及其重要意義。物體的浮沉條件是分析各種浮沉現(xiàn)象的基礎，所以通過實驗觀察，認識物體的浮沉現(xiàn)象及探究物體的浮沉條件是本節(jié)課教學的重點。要弄清浮沉條件，關鍵是對浸沒在液體中的物體進行受力分析。本節(jié)教材要運用阿基米德原理分析物體在液體中受到的浮力的變化，并比較浮力和重力的大小，需要較強的思維能力，因此是本節(jié)教學的`難點。
根據(jù)浮力知識的教學分解，本節(jié)教學的主要知識有兩個：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調節(jié)浮力與重力的大小關系去理解浮力的應用事例這個分析過程要求較高，是進行本節(jié)教學的關鍵，為此，本節(jié)教學的策略設計是：首先觀察、分析、比較物體的浮沉情況，引導學生從受力條件和密度條件兩個方面認識物體的浮沉條件，通過調節(jié)浮力與重力的大小關系，達到理解浮沉條件在輪船、潛水艇、氣球和飛艇諸方面的應用。
多媒體課件、燒杯、水、土豆、蘋果、橡皮泥、潛水艇模型、熱氣球模型。
八年級物理密度教學設計篇二十
1.知識與技能：
(1)了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，能分析。
施力物體和受力物體。
(2)知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖。
(3)知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，理解重力的大小和方向，知道重心的概念。
(4)初步了解四種基本相互作用的特點和作用范圍。
高一物理重力教案(教學重點和難點)。
重點：:。
1.力的概念的建立過程，學生對與力的概念存在一些模糊的概念，為了讓學生對力有更清晰的認識，因此教學中應重點講解力的概念的建立過程。
2.重力的三要素的分析過程。因為重力三要素的分析研究方法能為其他內容的學習作鋪墊，所以應是本節(jié)的另外一個核心內容。
難點：
不規(guī)則物體的重心的確定，對于不規(guī)則物體的重心的確定學生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教學中用實際操作突破難點。
八年級物理密度教學設計篇二十一
知識和能力目標：
1、知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
2、知道形變越大，彈力越大。
3、能正確使用彈簧測力計。
過程和方法目標：
1、通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構。
2、通過使用彈簧測力計測力，掌握彈簧測力計的使用方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
對生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。
學習重難點：
彈簧測力計的使用方法既是此節(jié)的重點，又是此節(jié)的難點。
教具準備：
彈簧測力計氣球橡皮。
教學過程：
一、預習導學。
1.在國際單位制中，力的單位是，符號為。
2.物體受力會發(fā)生_______，不受力又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做________，變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做_________。使用彈簧時不能超過它的__________________，否則會使彈簧損壞。
3.物體發(fā)形變會產(chǎn)生力的作用，這種力叫_________，它是物體由于_______________而產(chǎn)生的。
4.彈簧測力計制造原理：。
5.彈簧測力計的構造：.
6.彈簧測力計的使用方法。
（1）了解彈簧測力計的，使用時不能超過它的。
（2）觀察彈簧測力計的，了解刻度值的大小。
（3）測量時，要使彈簧測力計內彈簧的軸線與所測力的方向___，觀察時，視線必須與刻度盤。
二、合作探究。
（一）實驗1：壓氣球或拉橡皮。
請大家同學們壓氣球或拉橡皮，仔細觀察它們的變化，體會你的感受，然后談談你的發(fā)現(xiàn)。
1.手壓氣球，氣球會；手拉橡皮筋，橡皮筋會；物體的形狀或者體積改變，叫__________。
2.堅硬的物體是否也會發(fā)生形變呢？_______________。
3.我們把如果物體形變后，撤去外力就完全恢復原來的形狀，這種形變叫_______形變。
當物體發(fā)生彈性形變能產(chǎn)生力，這個力叫做________。
（二）實驗2：手壓橡皮泥。
這樣的形變和彈性形變不一樣，我們把物體的這種特性叫做_________。
（三）實驗3：探究形變大小與外力的大小的關系。
提出問題：形變大小與外力的大小有沒有什么關系？
猜想：形變大小與外力的大小有關系。
進行實驗：
1、用大小不同的力拉橡皮筋，用的力越大，橡皮筋伸長就。
2、用大小不同的力壓氣球，用的力越大，氣球形變大小。
結論：通過以上兩個實驗說明。
（四）探究彈簧測力計的原理和使用。
3、彈簧測力計的正確使用方法：
（2）怎樣校零？_______________________________。
（3）測量時，要使彈簧測力計受力方向沿彈簧的________方向；觀察時，視線必須與刻度盤__________。
4、我們用彈簧測力計來測量一下桌子上鉤碼的重量，說說2個鉤碼的重是多少牛？
三、鞏固提升。
1、使用彈簧測力計時，下面幾種說法中錯誤的是（）。
a.彈簧測力計必須豎直放置，不得傾斜。
b.使用前必須檢查指旬是否指在零點上c.使用中彈簧、指針、掛鉤不能與外殼摩擦。
d.使用時，必須注意所測的力不能超過彈簧測力計的測量范圍。
2．關于彈力，下面說法正確的是（）。
資源庫4．彈簧測力計是一種常用的測量_______的大小的工具，它是根據(jù)彈簧在一定的彈性范圍內____________________________________的原理制成的。
四、拓展延伸。
觀察圖5-6所示的彈簧測力計，請你回答：
（1）彈簧測力計主要是由__________、___________、___________等組成的。
（2）圖中的字母“n”表示_____________。
（3）用彈簧測力計測量力時，是否需要校零？___________。
（4）如果用這個彈簧測力計去測量10n的力，可能會造成的后果是________。
（5）如果用4.4n的力拉彈簧測力計的掛鉤，在圖中畫出指針的位置。
五、教后記。
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