了解天文知識的重要性，對我們擴展視野、培養(yǎng)科學素養(yǎng)都有很大幫助。寫總結時可以向他人請教，獲取更多的意見和建議。小編為大家整理了一些總結的范文，供大家參考和學習。
聲音的特性教學設計篇一
《聲音的特性》這節(jié)是第一章聲現(xiàn)象重點和難點最集中的一節(jié)，而且在這一節(jié)里開始學習到探究實驗，并滲透控制變量法的科學研究方法，所以在這一節(jié)花了大量的時間去學習。但是雖然花了兩節(jié)課的時間，效果卻沒有想象中的好。下面對這節(jié)課進行反思。
成功在教學案的使用方面，充分發(fā)揮教學案的作用。教學案都提早一天發(fā)給學生預習。然后收上講學稿進行批改，從中發(fā)現(xiàn)學生對知識的把握情況。
我在上課時主要從三方面入手，一是創(chuàng)設物理情景，通過學生直接感受，讓他們體驗聲音的三個不同特性，二是通過學生實驗探究，激發(fā)學生主動參與、積極思考，讓學生在實驗探究中相互啟發(fā)，深化對知識的理解。三是通過問題及合理的生活情境，加深學生對聲音的特性的理解和對聲音在實際生活中的應用。在鼓勵引導學生主動參與的同時，注重培養(yǎng)學生的科學方法與創(chuàng)新思維，充分調(diào)動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂。
在上課時主要存在的問題：
1.學生的表達能力不夠強，這主要是在于教師平時要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。
3、課堂效率不高。對于學生通過自學已經(jīng)掌握的知識重復講，練習量不夠。
4、教師語言不太簡潔，不具引導性。
針對上述問題，我覺得可以在如下方面進行改善。
1、合理安排時間，提前熟讀教材、研究教案，精選習題。
2、收集教學資源，精心設計實驗，提高學生課堂學習的興趣。
3、充分相信學生，對于學生存在困難的地方，老師還是應該作為引導者和組織者，相信學生在自己的指導和組織之下可以很好的掌握知識。不把學生不懂的全收到自己手中，學生沒有通過自己的體驗是很難掌握知識的。
聲音的特性教學設計篇二
“聲音的特性”是人教版的物理實驗教材八年級上冊第一章第三節(jié)的教學內(nèi)容。本節(jié)是在學生學習了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎上，進一步來認識聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內(nèi)容。音調(diào)、響度、音色等概念貼近生活，學生對此并不陌生，并且較感興趣，但缺乏較理性的認識，在實踐中往往不易區(qū)分它們。為了引導學生有效有趣地學習，教材突出了以下幾個思路：
（1）突出學生探究活動。本節(jié)安排兩個難度不大的探究———音調(diào)和響度分別由什么因素決定，充分給學生自主學習、體驗過程的機會。
（2）注重聯(lián)系實際，從生活到物理，從物理到社會。聲音的不同特征生活中隨處體現(xiàn)，探究器材隨手可得，使學生感覺物理就在身邊，生活即是物理。
（3）注重中華文化、人類文化精神的熏陶。二胡、長笛、簫都是我國特有的樂器，尤其是編鐘更是民族樂器中的瑰寶，使學生在了解知識的同時，更感受到了祖國文化的博大精深。
（二）教學目標。
1、知識與技能。
（1）了解聲音的三個特征：
（2）知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關。
（3）知道不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
2、過程與方法。
通過做音調(diào)與頻率有關的實驗和響度與振幅有關的實驗進一步了解和學習研究物理學的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀。
體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛祖國文化。
（三）教學重點。
探究音調(diào)、響度分別與什么因素有關？
（四）教學難點。
了解音調(diào)、響度、音色的含義，能區(qū)分它們；理解頻率和它的單位赫茲的含義。
學生在生活中、小學階段、音樂課上或多或少了解到聲音有不同特性，也聽說過超聲波、次聲波，見過不同樂器，但大都停留在感性認識基礎上，缺乏更深一層的較為理性的認識。他們有進一步探究聲音特性的欲望，渴望了解樂器發(fā)出不同聲音的原理，但由于基礎概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老師的幫助和指點。
主動性、獨立性、體驗性、問題性是現(xiàn)代學習方式的重要特征。根據(jù)教材要求和學生特點，本節(jié)課在探究音調(diào)、響度概念時，采用教師指導下的探究性教學方法。在教學中教師應盡量創(chuàng)設合適情境，激發(fā)學生的問題意識，并引導學生設計實驗，幫助學生歸納、理解，使剛剛接觸物理的學生既發(fā)揮自主性又不失盲目性。對概念理解和辨析采用實驗和多媒體結合的手段。此外，學生可通過討論、閱讀、實驗等手段來主動學習，體驗過程，解決基本問題，并能簡單應用。在此過程中，逐漸培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識這兩個超脫于知識載體以外的主要素質(zhì)。
多媒體、音叉、鋼皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。
（一）導入。
（實驗演示觀察，設置情境引入。）。
物理問題來源于對生活現(xiàn)象的觀察和體驗，為了讓學生更真實地感知聲音的豐富性，可設置下列情境引入。
演示：我們周圍充滿著許多有趣的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎？（多媒體播放幾種動物聲音和火車等聲音。）。
（學生一一辨別）。
追問：你是根據(jù)什么來辨別這些聲音的？（聲音的高低、音色甚至長短等。）。
引入：這說明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來學習這個課題。（投影課題）。
（二）音調(diào)。
（播放一段含有女高音和男低音的音像。）。
提問：女高音和男低音歌唱家演唱的聲音各有什么特點？
在上述基礎上歸納聲音的高低叫音調(diào)，女高音音調(diào)高，男低音音調(diào)低。
用口琴吹出不同音調(diào)的聲音，讓學生辨析音調(diào)高低。既鞏固概念，也為下面探究音調(diào)與什么有關打下基礎。
（師生實驗探究，啟發(fā)深入理解。）。
由于剛接觸物理的初二學生探究基礎較低，不易猜想音調(diào)與振動頻率的關系，這里采用問題啟發(fā)式探究。通過設置一系列具體問題，讓學生在解決系列小問題的同時不知不覺完成探究過程，體驗和學習探究方法。
（1）你能使身邊的鋼皮尺發(fā)出不同音調(diào)嗎？
學生紛紛嘗試。請兩名同學上臺演示。
（2）你們發(fā)現(xiàn)鋼皮尺發(fā)出的音調(diào)與什么有關？
（學生很可能回答與鋼皮尺伸出桌子的長短有關系，教師這時應充分肯定學生，保持他們探究的積極性，但要進一步啟發(fā)和點撥。）。
（3）繼續(xù)仔細觀察鋼皮尺伸出部分的長度變化時，尺的振動情況有何不同？
學生在教師啟發(fā)引導下完成探究，找出初步規(guī)律：音調(diào)與物體振動快慢有關。
教師應趁熱打鐵，引入本節(jié)的難點概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并投影結論：音調(diào)由振動頻率決定，頻率越高，音調(diào)越高。
體驗規(guī)律：用手觸摸聲帶，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感覺聲帶振動頻率的高低和音調(diào)高低之間的關系。
（多媒體輔助教學，應用拓展知識。）。
啟發(fā)：（單手前后甩動，問學生聽到聲音了嗎，大膽想象一下，如何改進有可能聽到手揮動發(fā)出的聲音。）看來人耳能聽到的聲音還必須滿足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽不見呢？請大家閱讀課本有關內(nèi)容，弄清人耳能聽見的聲音的頻率范圍，以及一些動物的聽覺范圍。
學生帶著問題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。
為了拓展視野，體現(xiàn)主動、合作的學習精神，可以安排一個交流討論：說說你所知道的關于超聲波和次聲波的知識。（可以用多媒體播放有關的圖片或者音像。）。
思考和鞏固：為什么我們聽不見蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？
“觀察”聲音：剛才我們不但用耳朵聽見聲音，還用手觸摸了聲音，你相信我們還能用眼睛來“看”聲音嗎？（演示把音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器，觀察其聲音的波形，再將男女同學聲音信號輸入比較波形，只要能看出音調(diào)高的聲音波形比較密即可。）。
由于示波器上波形停留時間短，不容易進行比較，可以采用實驗和多媒體結合的手段，把波形圖描繪下來，制成靜態(tài)圖片進行比較。這部分教學活動通過自學、交流、演示等各種方式開展，不但讓大家拓展了聲音的知識，開闊了眼界（尤其是示波器對學生來講很新奇），而且激發(fā)了學生學習物理的興趣，使他們覺得物理很有趣，很有用，也很神奇。
（三）響度。
引入概念；由多媒體演示并介紹響度含義。
探究概念：響度與什么因素有關？（通過教師指導下的系列問題進行啟發(fā)式探究。）。
（1）如何讓音叉發(fā)出的聲音更響？（用力敲打音叉）。
（2）用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時振動情況有何不同嗎？
（3）給你一個乒乓球，能設法顯示音叉的振動情況嗎？乒乓球彈開幅度大說明什么？（教會學生觀察微量變化的方法）。
（4）做上述實驗，使音叉發(fā)出不同響度聲音，有什么發(fā)現(xiàn)？
投影結論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。
（5）你還有其他方法來驗證你的結論嗎？
這是一個具有一定開放性的問題，最好允許學生多討論一會，讓學生在探究過程的自主性、多樣性方面可以有更多的發(fā)揮余地。
有時間的話可以觀察不同響度的聲音的波形。
（四）音色。
主要從兩個環(huán)節(jié)來展示：
（1）音色含義：新課程理念不追求音色概念的嚴密性、深刻性，只要求學生知道有音色這個特征，能根據(jù)音色辨別聲音。這樣要求更符合初中生重感性的認知規(guī)律。可用多媒體播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，辨認同一個旋律分別是哪種樂器演奏的，指出分辨聲音主要根據(jù)音色，并投影：能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗和感受的學習既增長了音樂知識又激發(fā)了學生學習物理的興趣。
（2）用示波器觀察不同樂器發(fā)出聲音的音色。
觀察同樣音調(diào)和響度、不同音色的聲音，它們的大體波形相同，只有一些細微的附加振動有所不同。
從知識層次看，本節(jié)要求基本結束，學生對音調(diào)、響度、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，本節(jié)課還安排了科學世界“樂音和樂器”，讓學生了解我國民族樂器和其他樂器。
多媒體展示“樂音和樂器”片斷。
（1）通過多媒體展示本節(jié)課要點。（有時間可讓學生小結）。
（2）播放編鐘樂曲，討論為什么編鐘能發(fā)出不同音調(diào)的聲音。
總結：不同音調(diào)、響度、音色的聲音組合起來，構成了豐富多彩的聲音世界。讓我們在這動人的樂曲聲中結束本課。
（多媒體播放優(yōu)美音樂）。
由多媒體打出。
用錄音機錄下一段自己的聲音和同學一起聽。你覺得放出來的聲音和自己的聲音一樣嗎？別的同學認為一樣嗎？想想看，這是為什么。
鞏固知識和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力和課外鉆研、查閱資料的習慣。
點評：這一節(jié)教學設計突出了觀察和實驗的多種形式在教學各個環(huán)節(jié)中的運用。
先以觀察演示實驗的形式引入聲音具有高低、強弱等特性，讓學生充分感知、體驗生活中對聲音“高低”說法存在兩種不同的意義。關于音調(diào)的教學，通過實驗探究的形式，讓學生認識鋼皮尺的長短對音調(diào)的影響，引導他們逐步理解音調(diào)由振動快慢決定這一本質(zhì)規(guī)律，并借助多媒體直觀演示實驗所不易展示的現(xiàn)象，進一步應用和拓展知識。響度的教學注重對實驗設計原理的認識，音色的教學主要是通過實驗演示和媒體播放豐富感知，突出在情意目標方面的教育功能。
可以說，整堂課就是以實驗為主線貫穿教學過程的始終，各環(huán)節(jié)有所側重地全面落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標。
聲音的特性教學設計篇三
了解聲音的三個特性及其相互關系。uuu1.知道音調(diào)、響度和音色是聲音的三個特征。2.常識性了解音調(diào)的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠近有關。3.知道不同物體發(fā)出的聲音的音色不同。u通過做“音調(diào)與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解學習物理學研究問題的方法。u體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。u聲音的三個特性。u音調(diào)的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠近有關。音調(diào)、響度和單色三者的區(qū)別。師：收錄機、樂器（電子琴、小鼓等）、鋼尺、發(fā)音齒輪、音叉、示波器、乒乓球、收音機及喇叭生：自帶器具（如梳子、塑料硬片、鋼尺、塑料尺等）、音叉一、引入新課：（創(chuàng)造學習氛圍，使學生產(chǎn)生強烈的探究愿望）（約4分鐘）教師活動學生活動1.用收錄機播放一曲交響曲。（如《命運》交響曲）2.講述：同學們剛才欣賞到的震撼人心的樂曲，表達了人們與命運抗爭，在逆境中奮進的精神。有的地方音調(diào)低沉，有的地方單調(diào)高昂；有時聲音大，有時聲音??；有鋼琴和其它樂器組合演奏出了偉大的樂章。為何能奏出如此變化多端的曲子來呢？學了這節(jié)課后，同學們將知道其中的奧妙。教師板書出課題：“聲音的特性”1.欣賞樂曲，受到強烈的音樂感染。2.聽講，產(chǎn)生探究聲音奧妙的迫切愿望。二、音調(diào)：（讓學生體驗探究的基本過程，但不一定要求面面俱到）（約16分鐘）教師活動學生活動1.演示：拿出一個樂器（用簡易的兒童樂器也行，沒有樂器可用實驗室不同的音叉）演奏音調(diào)高低不同的音符。講述：剛才同學們聽到的音符，有的音高，有的音低，我們也知道，按動鋼琴的琴鍵，從左到右，音調(diào)逐漸增高。我們把聲音的高低叫做音調(diào)。板書音調(diào)的定義。2.探究：(1)提出問題：問學們不僅知道了音調(diào)有高低，還能分辨高低音，那么音調(diào)為什么有高低呢？它的高低又是由什么決定的呢？(2)設計實驗和進行實驗（隨堂學生實驗）:同學用自己手邊的器具，能想辦法發(fā)出音調(diào)不同的聲音嗎？大家能拿出既發(fā)出音調(diào)不同的聲音，又便于觀察的方案嗎？引導有些小組進行教材中的方案（其他方案也行）。如p19圖1.3-1所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動鋼尺，聽它振動的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢。改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使鋼尺的振動幅度大致相同。(3)分析和論證：比較兩種情況下鋼尺的快慢和發(fā)聲的音調(diào)。引導學生分析：鋼尺振動的越快，發(fā)出的音調(diào)越高；鋼尺振動的越慢，發(fā)出的音調(diào)越低。3.演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數(shù)不同。
轉(zhuǎn)動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發(fā)聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數(shù)的齒輪時，發(fā)出的聲音的高低有何不同，哪個高？哪個低？引導學生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時，振動快，發(fā)出的音調(diào)高；接觸齒數(shù)少的齒輪時，硬片振動慢，發(fā)出的音調(diào)低。4.講述：可見發(fā)聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調(diào)的高低?！拔锢韺W中用每秒內(nèi)振動的次數(shù)——頻率來描述物體振動的快慢，頻率的單位為赫茲，簡稱赫，符號為hz”。板書結論。由演示得出：音調(diào)由發(fā)聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高，頻率越小，音調(diào)越低。5.提問：昆蟲飛行時翅膀都要振動，當蝴蝶和蜜蜂從我們背后飛過時，為什么我們憑聽覺能發(fā)現(xiàn)飛行的蜜蜂而不能發(fā)現(xiàn)飛行的蝴蝶？講述：人能感受的聲音頻率是有一定的范圍的。大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍在20hz到20000hz之間。人們把高于20000hz的聲音叫做超聲波；人們把低于20hz的聲音叫做次聲波。提問：為什么有些聲音在人們毫無察覺時，貓、狗就已經(jīng)警覺地聽到了？教師簡要介紹一些動物的聽覺頻率范圍、發(fā)聲頻率范圍與人的差異。并擴展介紹超聲、次聲現(xiàn)象及其廣泛的應用，有些情況下也存在危害。6.演示：觀察聲波的波形將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率音叉聲音聲波的波形。再將男女同學的聲音信號輸入，比較波形。1.學生聽音而且指出音的高低。（學生音樂課具備這樣的常識）獲得對音調(diào)高低的感性認識后，了解音調(diào)的定義。2.探究（1）思考，進行猜想。（教師應鼓勵學生大膽猜想，根據(jù)平時自己對聲現(xiàn)象的觀察，發(fā)表對這個問題的看法。不管學生的看法如何，教師都應該表揚、鼓勵，倡導大家勇于發(fā)表自己的見解，而不是人云亦云。）（2）學生積極地嘗試各種辦法，有的可能用鋼尺、塑料尺撥動，有的可能有長短、大小不同的筆筒吹，有的可能敲動不同的物體、不同的部位。學生篩選出方案。按照自己設計的方案進行實驗，注意聽聲、觀察。（3）比較、分析，認識到音調(diào)高低與物體振動快慢有關。3.學生觀察器材、弄清原理，認真聽聲、作出比較。分析、比較，再次認識到音調(diào)高低與物體振動快慢有關，為后面的歸納打下基礎。4.聽講，這里是學習物理學第一個引入了物理量，認識到引入物理量總是為了表達一定的意義，認識到頻率這個物理量的意義和定義、單位及單位的符號。歸納。作好記錄。5.思考、提出自己的看法。學習小組間有不同看法也可以爭論。聽講。了解超聲波和次聲波的概念。學生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結學生發(fā)言，并作明確解答，擴展知識，活躍思維。學生也可以舉一些自己了解的超聲、次聲現(xiàn)象及其應用。6.觀察。獲得“單調(diào)與振動頻率有關”的感性認識。三、響度：（繼續(xù)探究活動，鍛煉學生大膽嘗試、大膽實驗的精神）（約12分鐘）教師活動學生活動1.演示：用一面小鼓或音叉，輕敲和重敲讓其發(fā)出聲音。問：同學們聽出聲音有何不同？講述：物理學中，聲音的強弱叫做響度。板書響度的定義。2.探究：(1).提出問題：響度與什么因素有關？(2).設計實驗和進行實驗如p21圖1.3-4所示，將系在細繩上的乒乓球輕觸正在發(fā)聲的音叉，觀察乒乓球彈開的幅度。使音叉發(fā)出不同響度的聲音，重做上面的實驗。(3)分析和論證：比較不同響度的情況下乒乓球彈開的幅度。引導學生分析：音叉的響度越大，乒乓球彈開的幅度越大；音叉的響度越小，乒乓球彈開的幅度越小。3.演示：關于響度跟振動的振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大??；用敲擊音叉將盛在盤內(nèi)的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。4.引導學生歸納總結并板書結論。5.演示、補充：拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘滴答的聲音，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠近有關。1.觀察、聽音，然后回答：聲音的強弱不同（或聲音的大小不同）了解響度的定義。2.探究：（1）思考。提出猜想。（2）設計實驗：除了教材中的實驗方案，有其它實驗方案更好。提倡學生采用不同的實驗方案。學生按照自己的實驗方案進行實驗。（3）比較、歸納。認識到響度與振幅的關系。3.觀察演示實驗或上講臺進行實驗。對實驗方案有創(chuàng)新的同學給予很好的評價。4.了解振幅的意義和定義。在實驗基礎上，在老師引導下歸納出結論：物理學中用振幅來描述物體振動的幅度。響度跟物體振動的振幅有關。物體的振動幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。5.觀察、了解。四、音色：（通過體驗和事例，認識音色這個特征）（約5分鐘）教師活動學生活動1.演示：用不同樂器（如電子琴、吉它、音叉等等）發(fā)出同一音調(diào)的聲音。大家閉上眼睛能辨別出來嗎？找四個同學在后面分別念一首詩，能指出是哪一個同學嗎？講述：除以上音調(diào)、響度外，音色也是樂音的一個特征。板書出“音色”這個概念。不同的樂器的音色不同，演奏同一曲子，我們可以聽出差別。不同人說話的音色不同，所以就有了“聞其聲而知其人”。2.演示：觀察波形將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音，例如都發(fā)c調(diào)的1（dou），比較各波形有什么不同。1.聽聲音、參與活動。聽講。甚至有些同學的思維得到擴散，“我們能聽出敲桌子聲和打碎玻璃聲，是因為音色不同嗎？”“在家里，我還能辨出爸爸、媽媽的腳步聲，是因為音色不同嗎？”等等，教師給以肯定。2.觀察波形。對“不同樂器音色不同”獲得感性認識。五、簡單小結（鞏固本節(jié)的知識點）（大約2分鐘）教師活動學生活動引導學生小結：本課學習了樂音的三個特征，即音調(diào)、響度和音色。恰當?shù)臉芬艚o人以精神上的調(diào)節(jié)，藝術上的享受，激勵人們奮發(fā)向上。通過本課學習，希望同學們知道：1.什么是音調(diào)？音調(diào)是由什么因素決定？2.什么是響度？響度跟哪些因素有關？3.人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪一個特征？回顧本節(jié)內(nèi)容，回答。六、課堂練習：通過多種形式的練習，加深對聲音特性的理解，鞏固基本知識和技能。（約6分鐘）練習設計教師活動學生活動出示題目，引導學生思考、分析。1.雷雨季節(jié)，有些小孩害怕雷聲，是因為雷聲的（）a、頻率很高b、振幅很大c、響度很大d、音調(diào)很高2.“震耳欲聾”反映了聲音的______很大；“聲音刺耳”反映了聲音的______很高；我們能夠分辨出各種不同樂器的聲音，是因為它們的______不同。3.馬戲團的訓狗員，在舞臺上用一種特殊的信號訓狗，觀眾完全沒有察覺，狗卻準確的聽從信號做各種動作。試說一說這其中的奧妙？1.根據(jù)對雷聲的體驗回答問題。答案：c2.根據(jù)對生活的觀察和教學中對音調(diào)、響度和音色區(qū)別的認識，得出答案。答案：響度，音調(diào)，音色。3.經(jīng)過小組討論，利用人與動物聽聲的頻率范圍的差異回答。答案：人對高音和低音的聽覺有一定的限度，大多數(shù)人能夠聽到的聲音的頻率范圍，大約是20次每秒到20000次每秒。狗能聽到的聲音范圍遠比人耳聽到的范圍大，使從15次每秒到50000次每秒。它能聽到人聽不到的高頻率的聲音，馴狗員用的是超出人的聽覺范圍但在狗聽覺范圍內(nèi)的信號。七、課后延伸練習p21“想想議議”(由于蝴蝶的翅膀振動頻率低于20hz，蚊子的翅膀振動頻率在500～600hz。蝴蝶的翅膀振動頻率低于人的聽覺頻率范圍，而蚊子的翅膀振動頻率在人的聽覺頻率范圍內(nèi)，所以我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻聽到了討厭的蚊子聲。)第三節(jié)聲音的特性一。音調(diào)1.音調(diào)：指聲音的高低，跟物體振動快慢有關。2.頻率：物體每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率。頻率越高，音調(diào)越高；頻率越低，音調(diào)越低。3.超聲波：高于20000hz的聲音。次聲波：低于20hz的聲音。二。響度1.響度：指聲音的強弱。2.響度與振幅有關。也與距發(fā)聲體的遠近有關。三。音色我們能聽聲辯物是根據(jù)音色不同。本節(jié)內(nèi)容與實際的聯(lián)系非常緊密，教學中，可以利用多種媒體（如錄音機、vcd、計算機多媒體課件等）展示音樂的魅力，引入課題，激發(fā)學生探究的興趣；通過多媒體播放豐富的超聲和次聲應用的資料片，拓展學生的知識。一位女高音正在輕聲為一名放聲歌唱的男低音伴唱，他們誰的音調(diào)高？誰的響度大？（此題的目的是使同學們能正確區(qū)分樂音的三要素。“女高音”、“男低音”中的“高”、“低”指音調(diào)，因此女高音音調(diào)高，男低音音調(diào)低?！拜p聲”與“放聲歌唱”則表明了聲音響度的大小，女高音響度小，男低音響度大。）共振在開玩笑大約在170年以前，拿破侖率領法國軍隊入侵西班牙，有一支部隊從一條鐵鏈懸橋上通過的時候，指揮官起勁地喊著口令：“一、二、三、四”隨著口令，士兵們邁著整齊的步伐上了橋。懸橋越來越激烈的上下振動著，當隊首的人快走近對岸的時候，只聽見嘩啦一聲巨響，懸橋突然斷了，橋上的官兵都掉進了水里，淹死了不少。無獨有偶，1906年，一支沙俄軍隊在通過彼得堡附近的豐坦卡河大橋的時候，由于齊步走，大橋震斷，也淹死了一些人。事后有關方面對橋進行了詳細的檢查，認定橋身相當堅固，也沒發(fā)現(xiàn)有人故意破壞的痕跡，這橋斷人亡的悲劇是怎樣造成的呢？原來是共振在開玩笑。你知道共振在開什么玩笑嗎？斷橋事故的發(fā)生，就是因為隊伍齊步走過橋的時候，相當于對橋加了一個策動力。當它的頻率等于或者接近橋的固有頻率的時候橋就發(fā)生共振，振幅迅速增大，把橋震斷。因此，大隊人馬過橋，切忌齊步走，有些國家還做出規(guī)定，軍隊一律不許齊步過橋。同樣，火車過鐵橋，車輪和鐵軌銜接處的撞擊，也會產(chǎn)生周期性變化的作用力。如果這種作用力的頻率和鐵橋的固有頻率相等或者接近，橋就會發(fā)生共振，這種震動也可能使橋震壞。所以火車通過大鐵橋一定要減速行駛，使撞擊力的頻率遠低于橋的固有頻率，避免鐵橋發(fā)生共振。
聲音的特性教學設計篇四
聲音是我們每一個人都很熟悉的自然現(xiàn)象，如何讓學生在學習過程中培養(yǎng)出高層次的情感態(tài)度價值觀呢？這需要精心設計課程內(nèi)容，講究藝術性的學習和體驗，為此我選擇了信息技術與學科整合的教學方法來講這一節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容較多，不僅有聲音的特性，音調(diào)、響度和音色，還有頻率、超聲波、次聲波等概念，并且在探究能力上對學生的要求有了較大的提高，因此我采用多媒體演示和學生探究實驗相結合的方法，不僅讓學生能欣賞帶有聲音的動畫，還親自動手用器材實驗，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又能提高學生的動手能力。我利用多媒體采用分工協(xié)作探究，每組獨立進行探究，而對于實驗記錄的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象運用多媒體展示給每一位學生，最后學生通過分析，歸納出正確的結論，完全突出學生的主體作用，淡化教師主導作用，體現(xiàn)“學生本位”的精神，同時還能使不同層次的學生都得到相應的發(fā)展。
（一）知識與技能。
2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關；
3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的`音色不同。
（二）過程與方法。
通過做“音調(diào)與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
1.體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學；
2.通過參與實驗活動，培養(yǎng)學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。
重點：音調(diào)、響度、音色的概念及其相關因素。
難點：音調(diào)與響度的區(qū)別。
多媒體課件、鋼尺、鐵架臺、細繩、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。
教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動媒體應用學生活動設計意圖。
創(chuàng)設情景師生共同欣賞一段音樂和一段噪聲，請學生談談對這兩段音樂的感覺，提出問題：為什么同是聲音給人的感覺會有這么大的差異呢？播放音頻學生仔細聽兩段音樂，討論并說出對這兩段音樂的不同感覺。創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
引入新課利用多媒體播放兩組音樂：
1、響度不同的同一首歌；
2、音調(diào)不同的同一首歌；啟發(fā)學生找出他們的不同，分別引入響度、音調(diào)的概念。提出問題：為什么有響度、音調(diào)的不同？是什么因素影響聲音的響度和音調(diào)的不同。播放音頻學生欣賞并找出這兩組音樂的不同之處；學生舉例日常生活中響度不同的聲音和音調(diào)不同的聲音。聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
探究實驗。
音調(diào)和響度教師播放準備好的2個動畫，一個是探究音調(diào)與頻率的關系，一個是探究響度與振幅的關系，讓學生利用課前準備好的實驗器材分組進行探究影響聲音的音調(diào)、響度的因素。教師巡視并了解學生的探究活動，適時給以點撥、指導。指導學生進行交流，并回答學生提出的問題，幫助學生得出結論。播放動畫學生觀看動畫，分組進行討論，應用教師提示的探究方法進行探究，自己動手進行探究實驗，學生可以跟老師和其他同學交流。探究完畢，學生進行交流，互相解決問題，并將不能解決的共同性問題提出來，共同討論最后得出結論。培養(yǎng)學生動手實驗的能力；培養(yǎng)學生觀察、思考和歸納能力；培養(yǎng)學生團隊精神和交往能力。
音色音調(diào)和響度都相同的聲音我們還能區(qū)分嗎？師生共同聽兩段音樂并說出如何區(qū)分的，從而引出音色。多媒體播放音樂。（小游戲）前排指定一位同學不許回頭，后面的同學指到誰，誰說一句話。讓前排指定同學判斷是誰的聲音。
培養(yǎng)學生思考分析問題的能力。
作業(yè)。
1.《自主學案》p231—6。
2.預習2.3《聲的利用》。有能力的同學還可以做梯度訓練。鞏固提高。
板書。
1.音調(diào)：聲音的高低。決定于發(fā)聲體振動的頻率。
2.響度：聲音的大小，決定于發(fā)聲體的振幅。
3.音色：聲音的品質(zhì)，決定于發(fā)聲體的材料、內(nèi)部結構。
本節(jié)課主要學習了聲音的三要素：音調(diào)、響度和音色。音調(diào)的理解學生覺得比較困難，可以通過鋼尺或大小音叉，刻度尺等等的振動來感知、認識。在頻率的學習方面要通過學生的實驗來認識。響度比較容易，在研究響度與振幅的關系時要注意控制變量法的應用。音色的教學是個難點，認識音色可以從發(fā)聲體的材料、結構等導致振動方式的不同等方面來分析、講解。
聲音的特性教學設計篇五
聲現(xiàn)象貼近生活，學生對此并不陌生，且較有興趣，但對響度、音調(diào)、音色三個概念缺乏理性的認識。響度這個概念，學生容易理解，但由于學生對音調(diào)概念較模糊，所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”區(qū)別。所以在《聲音的特征》這節(jié)課中，讓學生正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對以上問題，我設計了《聲音的特性》，講完這節(jié)課后，我仔細回顧了教學的全過程，結合同科老師的點評，有了如下的認識和體會。
本節(jié)課應以實驗探究活動為主，探究活動緊繞“響度和音調(diào)分別由什么因素決定”展開。活動前，學生自主設計實驗，我對學生的實驗方案進行點評，進一步明確實驗目的，強調(diào)實驗需要觀察的現(xiàn)象?；顒又校瑢W生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進行實驗。然后，讓小組派學生代表對所設計的實驗進行演示。最后，引導學生對“響度由什么因素決定”和“音調(diào)由什么因素決定”這兩個活動進行大量對比，從對比中明確響度、音調(diào)的概念及聲音的“大小”和“高低”的區(qū)別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的結論。整個過程中，學生通過“問題情境——定向探究——實驗觀察——討論交流——實踐應用”這個完整的探究過程，自主建立響度、音調(diào)概念。
本節(jié)課的教學體現(xiàn)了學生的主體地位，引導學生通過實驗、觀察、討論等方式由表及里，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的`結論。培養(yǎng)了學生相互協(xié)作和實驗探究的能力。
但在具體教學中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1.學生對于日常生活的關注不夠多，物理聯(lián)系生活的能力較弱。
2.在活動進行過程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學并沒有參與到活動中來，只是看其他同學做。
3.讓小組派學生代表對所設計的實驗進行演示，只有一個學生參與到活動中來，不利于學生協(xié)作能力的培養(yǎng)。
4.當學生遇到問題的時候，作為老師，有時候表現(xiàn)的還是不夠沉著。
在以后的活動中，要明確組內(nèi)分工，使分工更細致，強調(diào)各角色間的相互配合，使每一個人都能參與探究的全過程。在演示實驗的時候，應以實驗小組為單位對所設計的實驗進行演示，讓更多的人參與進來。在學生遇到問題的時候，應給其足夠多獨立思考的時間，并且適時的進行引導，體現(xiàn)教師的主導及學生的主體地位。
聲音的特性教學設計篇六
新課程標準要求課堂應注重讓學生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（聲現(xiàn)象）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。
聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步，因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發(fā)?！堵曇舻奶匦浴肥堑诙?jié)，在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關重要。這是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是難點一節(jié)。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結問題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學生學習物理的熱情，產(chǎn)生物理學習的`持久動力。
1、知識技能方面：
知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關，音調(diào)與頻率有關，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關。
2、過程和方法層面：
通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養(yǎng)學生親歷親為和比較、歸納、總結問題的能力，并能從中體驗轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。
響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點，更是難點。比較三個特性，我們覺得，聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點（可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎有關），可對于音調(diào)及其影響因素有一定的困難，可視作一個難點。另外，學生對于聲音的響度（大小）與聲音的音調(diào)（高低）概念也易混淆，這也算作一個難點吧，應重點突破的。同時，難點的'還有一點就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調(diào)、頻率應重點強調(diào)。
本節(jié)課準備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結、交流討論等方法，指導學生從活動中總結與聲音有關的現(xiàn)象與本質(zhì)。因為畢竟聲現(xiàn)象與生活結合的還是比較緊密而易于建立模型的。學生的理解難度也不是很大，鼓勵學生多動手，動腦，動感官，對于重點突出，難點突破是有幫助的。
從學生層面來理解，剛接觸到的物理現(xiàn)象，都是從學生的生活現(xiàn)象開始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學生學習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結歸納現(xiàn)象的能力，因此，如何更為科學地描述現(xiàn)象，總結規(guī)律或是在引導下科學有序地建構模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點的訓練。
實物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、a4紙、橡皮筋等。
多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。
聲音的特性教學設計篇七
知道音調(diào)的概念，明確音調(diào)的大小取決于物體的振動頻率，并了解超聲波和次聲波在生活中的應用。
【過程與方法】。
通過鋼尺振動實驗，發(fā)現(xiàn)音調(diào)與物體振動頻率有關，進一步了解物理學研究問題的方法。
【情感態(tài)度價值觀】。
激發(fā)學習物理的興趣，體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的學習意義，養(yǎng)成良好的思維習慣和敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
【重點】。
音調(diào)的概念及音調(diào)的決定因素——頻率。
【難點】。
探究音調(diào)的影響因素的過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個定義，并提出問題：
同樣是樂音它們有什么區(qū)別?
學生交流討論后得出：聲音有大小、高低的不同，不同樂器發(fā)聲不同。
教師明確學生的討論結果后繼續(xù)提出問題：
聲音的高低指的是什么，為什么聲音會有高低之分?
學生在疑惑中帶著問題進入今天的課程——《聲音的特性》(板書)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(活動一)探究音調(diào)與頻率的關系。
教師演示鋼尺實驗。教師把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽鋼尺振動發(fā)出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長度，控制每次振動的幅度，學生觀察鋼尺的振動情況和聲音的不同。
學生會發(fā)現(xiàn)：如果將鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，撥動鋼尺時鋼尺振動得較慢，聲音較低沉;當鋼尺伸出桌邊的`長度較短時，撥動鋼尺時鋼尺振動得較快，聲音尖而細。
教師講解：音調(diào)是聲音的特性之一，發(fā)聲體振動越快，音調(diào)越高，振動越慢，音調(diào)越低。物理上用頻率表示物體的振動快慢。
學生閱讀教材內(nèi)容，并分組討論下列問題。
(1)在國際單位制中，頻率的單位是什么?
(2)物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關系是什么?
教師總結：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲(hertz)，簡稱赫，符號為hz。
(活動二)超聲波與次聲波。
教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時的視頻，提出問題，為什么同樣是翅膀的振動，但能聽到蜜蜂“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音。
學生討論：蜜蜂翅膀振動較快，頻率高，蝴蝶翅膀振動較慢，頻率低，所以人能聽到的聲音頻率有一定的范圍。
教師對學生的回答表示肯定，引導學生結合教材得出：人耳的聽聲范圍是在20hz~20000hz之間，高于20000hz的聲音稱為超聲波，低于20hz的稱為次聲波。
之后教師通過ppt介紹超聲波和次聲波在生活中的應用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
通過問題的形式，加深對音調(diào)的理解。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
小結：教師提問，學生以開火車的形式對本節(jié)課的重點知識進行總結。
作業(yè)：復習本節(jié)課的知識，聲音除了音調(diào)外還有什么特性，并根據(jù)這些特性制作一個樂器，嘗試解釋原理。
聲音的特性教學設計篇八
教學目的、任務要求:。
2、體驗聲音的特性一——音調(diào)、響度、音品。
3、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應用。
學習方法：實驗、探究、討論、歸納、練習。
學習過程：
（課前已讓同學們準備好教學案、課本和器材）。
一、引入：
用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻”問學生能否分辨出來，反問為什么會有這樣的差異，我們學習了這節(jié)課后就明白了，（激起學生氣氛“大聲回答想不想知道”）。
二、這節(jié)課我們就來學習聲音的特性這節(jié)課（板書課題：三、聲音的特性）。
（板書：一、音調(diào)）。
1、音調(diào)是指聲音的`高低。
這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂學中講的音階的高低，比如1234567i（用唱或是演奏讓學生感受）。
在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調(diào)低，后者音調(diào)高（用畫眉哨演示讓學生感受聲音的高低變化）。
通常男女生相比男生音調(diào)低而女生的音調(diào)高，那么音調(diào)的高低和什么因素有關呢？
我們來探究一下：
大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調(diào)高低你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學生可能有很多回答，注意引導到橡皮筋振動的快慢上去）。
再拿鋼鋸條做實驗：撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調(diào)高低你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（學生可能有很多回答，注意引導到鋸條振動的快慢上去）。
學生填寫教學案學習研討的2、3小題并歸納。
教師總結：
2、物體振動得越快，，聲音的音調(diào)越高，物體振動的越慢，，音調(diào)就越低。
物理學中為了表達物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率，
3、頻率決定聲音的音調(diào)(介紹頻率的概念)。
赫茲hz。
大家知道我們?nèi)祟惤涣饕埠酶璩埠?，發(fā)聲是有一定頻率范圍的（比如調(diào)高了唱不上去，過低了說不出來），實質(zhì)上我們的聽覺也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁，你發(fā)現(xiàn)了哪些重要知識點，小組交流分享并填寫教學案學習研討的4小題。
接下來我們要學習聲音的第二個特性，好不好？
學生回答。
教師要求大聲點。
再大點聲回答。
板書并定義（二、響度）。
1、響度是指聲音的強弱（大?。?。（有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”）。
那么響度又和什么因素有關呢？我們探究一下：
幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導學生分析響度跟什么因素有關。
2、物體的振幅越大，聲音的響度也越大。
并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異。
完成教學案（二）響度與振幅的關系填空部分并思考響度還和什么因素有關？
響度還跟距發(fā)聲體的遠近有關。
兩個小游戲：
大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎？”
大家僅憑聽說出他的名字。
大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的。
教師演奏學生來猜。
板書：
三、音色。
可以區(qū)別不同的人或樂器。
小結一下。
大家完成第四部分：基礎訓練（比比誰最快）。
填空一人回答另一人回答選擇。
作業(yè)。
仔細閱讀p23科學世界：打擊樂器、管樂器、弦樂器。
如果有時間做中考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）。
聲音的特性教學設計篇九
【學習目標】。
1、知道聲音可分為樂音和噪音，并知道其分類標準。
3、知道噪音的危害及防治的三種途徑。
【重點難點】。
重點：目標2。
難點：目標2。
【課程導學】先通讀教材了解概況，再依指導精學。
一、學習目標。
（一）知識小結：
1、聲音是由物體振動形成的，依據(jù)振動________可以將聲音分為_________和_____________。
（二）試做《基礎訓練》p029—p032課前預習1。
二、學習目標2之響度：學習教材p40—p41響度內(nèi)容。
（一）知識小結：
1、聲音的___________叫響度。就是通常所說的聲音的__________。
3、響度的單位常用___________，正常環(huán)境下的聲音響度是________db。
三、學習目標2之音調(diào)：學習教材p41—p42音調(diào)內(nèi)容。
（一）知識小結：
2、振動的快慢叫__________，單位______（符號____）。
4、音調(diào)的單位___________。
四、學習目標2之音色：學習教材p42——p43音色內(nèi)容。
（一）知識小結：
1、聲音的_____________________叫音色（也叫___________）。
2、不同物體發(fā)出的聲音，其音色_______，人們可以通過音色分辨發(fā)聲體的種類。
五、學習目標3：學習教材p43—p45噪聲的防治內(nèi)容。
（一）知識小結：
3、正常環(huán)境的噪聲標準為___________db。
（二）試做《基礎訓練》p029—p032課前預習5；課堂練習9；課后鞏固8；
教材p46作業(yè)：5、6。
【知識網(wǎng)絡】重新完整閱讀教材，整理本節(jié)知識點，形成知識網(wǎng)絡。
【知識拓展】音調(diào)和音色。
1、音色：曾經(jīng)叫音品，反映聲音的品質(zhì)與特色，是指聲音的`感覺特性。
發(fā)聲體振動發(fā)聲時，產(chǎn)生一個較強的基礎頻率的基音，同時還會產(chǎn)生許多頻率是基音頻率整數(shù)倍的泛音，這些泛音的多少、成分和強弱決定了聲音的音色。
不同的發(fā)聲體由于材料、結構不同，振動發(fā)聲時產(chǎn)生的泛音的多少、成分和強弱均不同，所以發(fā)出聲音的音色也就不同。
不同的樂器發(fā)聲、不同的人說話音色均不同，人們可以根據(jù)音色不同，辨別出是不同的樂器在演奏或是聽音辨人。
管樂器發(fā)聲時是管內(nèi)的空氣振動發(fā)聲的，音調(diào)與管內(nèi)空氣柱的長度、粗細有關，空氣柱越短、越細，振動時音調(diào)越高。
面發(fā)聲體發(fā)聲時是面振動發(fā)聲，音調(diào)與面的面積、厚度、松緊有關，面越小、越薄、越緊，振動時音調(diào)越高。
【學后思考】。
聲音的特性教學設計篇十
1、了解聲音的特性：音調(diào)、響度和音色。
2、知道聲音的響度跟發(fā)生體的振幅有關，音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關。
3、不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色不同。
聲音的特性：音調(diào)、響度、音色。
聲音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關，音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關。
利用2分鐘閱讀教材32頁內(nèi)容，思考下列問題：
1、什么是音調(diào)？
2、完成書中的演示實驗，探究音調(diào)是由什么因素決定的？
群學交流書中32頁演示實驗2分鐘?；卮鹣铝袉栴}：
1、什么是頻率？頻率的單位是什么？頻率的大小如何計算？
2、人能聽到的聲音頻率范圍是多少？
3、什么是超聲波？什么是次聲波？
4、聲和聲音有區(qū)別嗎？
閱讀教材34--35頁響度部分，思考下列問題(獨立思考2分鐘，小組交流2分鐘)。
1、什么是響度？
2、完成書中的演示實驗，探究響度與什么因素有關？
3、什么是振幅？
4、響度還與什么因素有關？
活動三：音色(10分)。
閱讀教材35頁內(nèi)容，思考下面的問題(獨立思考2分鐘)。
1、什么是音色？
2、音色與什么因素有關？
一、音調(diào)：聲音的高低。決定因素：物體振動的頻率。頻率越高，音調(diào)越高。
三、音色：聲音的本來特色。決定因素：與發(fā)聲體的材料和結構。
聲音的特性教學設計篇十一
過程與方法：通過實驗進一步了解和學習與物理學研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀：體驗物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。
：聲音的音調(diào)、響度、音色與什么有關。
：聲音的音調(diào)、響度、音色與什么有關。
一、前奏版：1、聲音是如何產(chǎn)生的？
2、傳播聲音的介質(zhì)包括哪三類？
3、15℃時空氣中的聲速是。
4、人們感知聲音的基本過程是如何的？
5、什么叫骨傳導？
三、核心板：(一)1、音調(diào)。
實驗探究：影響音調(diào)的因素。
實驗器材：鋼板尺。
實驗過程：探出不同長度用相同力度撥動鋼板尺。
實驗現(xiàn)象。
實驗結論：
2、頻率。
頻率單位：
人類能感覺到的聲音頻率范圍：
聲音的特性教學設計篇十二
1、通過實驗，讓幼兒知道物體振動產(chǎn)生聲音，了解聲音的特性，引起興趣。
2、知道噪音影響人的身體健康，養(yǎng)成不大聲喊叫的習慣。
3、豐富詞：振動、噪音。
1、鼓，鼓槌，紙折的青蛙一只。
2、各種操作器具：響筒、糖紙、撥弦、小鈴、水杯、響板各6份。
3、時鐘1只，錄音機、磁帶。
（一）感知聲音的產(chǎn)生。
1、出示青蛙和鼓，讓幼兒感知聲音的振動。
（1）出示青蛙和鼓。
師：這是什么？（青蛙）。
誰能讓青蛙在鼓面上跳舞？（敲擊鼓面）。
（2）幼兒討論，青蛙為什么會跳動？
師：請兩位小朋友上來摸一摸，鼓面有什么變化？（振動）。
（3）知道振動能產(chǎn)生聲音。
鼓面振動還聽到了什么？（聲音）。
現(xiàn)在呢？振動停止，聲音也就停止了。（豐富詞：振動）。
2、幼兒介紹自己，并用手摸摸頸部喉嚨處，體驗發(fā)聲時聲帶也在振動。
師：鼓面振動能發(fā)出聲音，人的聲音是怎么發(fā)出來的，讓我們摸一摸自己的喉嚨。
當我們不發(fā)出聲音時，喉嚨怎么樣？
現(xiàn)在請你們介紹一下自己，這時你發(fā)現(xiàn)有什么不同？
3、通過操作，讓幼兒感知聲音的產(chǎn)生（分6組）。
（1）我這里有許多東西，你們能讓它們發(fā)出聲音嗎？我們?nèi)ピ囈辉嚢桑。?種顏色為6組）。
（2）從小組的形式回答。
1、讓幼兒知道聲音是靠空氣傳播的。
（1）請1——2位幼兒上來敲擊樂器（響板和小鈴）。
你們是怎么知道的？
那響板、小鈴的聲音是通過什么傳到你們的耳朵里的？（空氣）。
2、感知聲音的大小。
（1）教師擊鼓，你們聽到鼓聲了嗎？
（2）教師拿出一只時鐘，請幼兒聽一聽（不讓幼兒看到）。
師：現(xiàn)在你們聽到什么聲音？（有：你聽到什么樣的聲音）。
拿時鐘請每一位幼兒聽一聽。
（3）教師：
聲音是靠空氣傳播的，沒有空氣，我們就聽不到別處的聲音，聲音大，傳播得遠；聲音小，傳播得近。
（三）知道噪音對人體有害，教會幼兒保護嗓子。
1、請幼兒說一說在生活中你還聽到哪些聲音？喜歡聽什么聲音？
2、放錄音。
師：錄音中的聲音你喜歡聽嗎？為什么？這些令人感到難聽的是噪音。
3、：
在生活中，有的聲音優(yōu)美動聽，使人感到舒服，而噪音會損害人的健康，在平時，我們不能大聲說話，要保護好自己的嗓子。
（四）聲音的保存。
師：春天是美好的季節(jié)，讓我們一起來歡慶一下吧！
現(xiàn)在請小朋友自己去找一樣東西，合著春天的音樂，發(fā)出美妙的聲音吧！
1、幼兒在老師的哼唱中伴奏。
2、讓我們把這些美妙的聲音用錄音機錄下來吧?。ń處熤笓]）。
聲音的特性教學設計篇十三
（一）教材特點。
“聲音的特性”是人教版的物理實驗教材八年級上冊第一章第三節(jié)的教學內(nèi)容。本節(jié)是在學生學習了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎上，進一步來認識聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內(nèi)容。音調(diào)、響度、音色等概念貼近生活，學生對此并不陌生，并且較感興趣，但缺乏較理性的認識，在實踐中往往不易區(qū)分它們。為了引導學生有效有趣地學習，教材突出了以下幾個思路：
（1）突出學生探究活動。本節(jié)安排兩個難度不大的探究―――音調(diào)和響度分別由什么因素決定，充分給學生自主學習、體驗過程的機會。
（2）注重聯(lián)系實際，從生活到物理，從物理到社會。聲音的不同特征生活中隨處體現(xiàn)，探究器材隨手可得，使學生感覺物理就在身邊，生活即是物理。
（3）注重中華文化、人類文化精神的熏陶。二胡、長笛、簫都是我國特有的樂器，尤其是編鐘更是民族樂器中的瑰寶，使學生在了解知識的同時，更感受到了祖國文化的博大精深。
（二）教學目標。
1、知識與技能。
（2）知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關。
（3）知道不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
2、過程與方法。
通過做音調(diào)與頻率有關的實驗和響度與振幅有關的實驗進一步了解和學習研究物理學的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀。
體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛祖國文化。
（三）教學重點。
探究音調(diào)、響度分別與什么因素有關？
（四）教學難點。
了解音調(diào)、響度、音色的含義，能區(qū)分它們；理解頻率和它的單位赫茲的含義。
二、學情分析。
學生在生活中、小學階段、音樂課上或多或少了解到聲音有不同特性，也聽說過超聲波、次聲波，見過不同樂器，但大都停留在感性認識基礎上，缺乏更深一層的較為理性的認識。他們有進一步探究聲音特性的欲望，渴望了解樂器發(fā)出不同聲音的原理，但由于基礎概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老師的幫助和指點。
三、教法設計和學法指導。
主動性、獨立性、體驗性、問題性是現(xiàn)代學習方式的重要特征。根據(jù)教材要求和學生特點，本節(jié)課在探究音調(diào)、響度概念時，采用教師指導下的探究性教學方法。在教學中教師應盡量創(chuàng)設合適情境，激發(fā)學生的問題意識，并引導學生設計實驗，幫助學生歸納、理解，使剛剛接觸物理的學生既發(fā)揮自主性又不失盲目性。對概念理解和辨析采用實驗和多媒體結合的手段。此外，學生可通過討論、閱讀、實驗等手段來主動學習，體驗過程，解決基本問題，并能簡單應用。在此過程中，逐漸培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識這兩個超脫于知識載體以外的主要素質(zhì)。
四、教學用具。
多媒體、音叉、鋼皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。
五、教學過程。
（一）導入。
（實驗演示觀察，設置情境引入。）。
物理問題來源于對生活現(xiàn)象的觀察和體驗，為了讓學生更真實地感知聲音的豐富性，可設置下列情境引入。
演示：我們周圍充滿著許多有趣的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎？（多媒體播放幾種動物聲音和火車等聲音。）。
（學生一一辨別）。
追問：你是根據(jù)什么來辨別這些聲音的？（聲音的高低、音色甚至長短等。）。
引入：這說明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來學習這個課題。（投影課題）。
（二）音調(diào)。
（播放一段含有女高音和男低音的音像。）。
提問：女高音和男低音歌唱家演唱的聲音各有什么特點？
在上述基礎上歸納聲音的高低叫音調(diào)，女高音音調(diào)高，男低音音調(diào)低。
用口琴吹出不同音調(diào)的聲音，讓學生辨析音調(diào)高低。既鞏固概念，也為下面探究音調(diào)與什么有關打下基礎。
（師生實驗探究，啟發(fā)深入理解。）。
由于剛接觸物理的初二學生探究基礎較低，不易猜想音調(diào)與振動頻率的關系，這里采用問題啟發(fā)式探究。通過設置一系列具體問題，讓學生在解決系列小問題的同時不知不覺完成探究過程，體驗和學習探究方法。
（1）你能使身邊的鋼皮尺發(fā)出不同音調(diào)嗎？
學生紛紛嘗試。請兩名同學上臺演示。
（2）你們發(fā)現(xiàn)鋼皮尺發(fā)出的.音調(diào)與什么有關？
（學生很可能回答與鋼皮尺伸出桌子的長短有關系，教師這時應充分肯定學生，保持他們探究的積極性，但要進一步啟發(fā)和點撥。）。
（3）繼續(xù)仔細觀察鋼皮尺伸出部分的長度變化時，尺的振動情況有何不同？
學生在教師啟發(fā)引導下完成探究，找出初步規(guī)律：音調(diào)與物體振動快慢有關。
教師應趁熱打鐵，引入本節(jié)的難點概念―――頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并投影結論：音調(diào)由振動頻率決定，頻率越高，音調(diào)越高。
體驗規(guī)律：用手觸摸聲帶，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感覺聲帶振動頻率的高低和音調(diào)高低之間的關系。
（多媒體輔助教學，應用拓展知識。）。
啟發(fā)：（單手前后甩動，問學生聽到聲音了嗎，大膽想象一下，如何改進有可能聽到手揮動發(fā)出的聲音。）看來人耳能聽到的聲音還必須滿足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽不見呢？請大家閱讀課本有關內(nèi)容，弄清人耳能聽見的聲音的頻率范圍，以及一些動物的聽覺范圍。
學生帶著問題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。
為了拓展視野，體現(xiàn)主動、合作的學習精神，可以安排一個交流討論：說說你所知道的關于超聲波和次聲波的知識。（可以用多媒體播放有關的圖片或者音像。）。
思考和鞏固：為什么我們聽不見蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？
“觀察”聲音：剛才我們不但用耳朵聽見聲音，還用手觸摸了聲音，你相信我們還能用眼睛來“看”聲音嗎？（演示把音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器，觀察其聲音的波形，再將男女同學聲音信號輸入比較波形，只要能看出音調(diào)高的聲音波形比較密即可。）。
由于示波器上波形停留時間短，不容易進行比較，可以采用實驗和多媒體結合的手段，把波形圖描繪下來，制成靜態(tài)圖片進行比較。這部分教學活動通過自學、交流、演示等各種方式開展，不但讓大家拓展了聲音的知識，開闊了眼界（尤其是示波器對學生來講很新奇），而且激發(fā)了學生學習物理的興趣，使他們覺得物理很有趣，很有用，也很神奇。
（三）響度。
引入概念；由多媒體演示并介紹響度含義。
探究概念：響度與什么因素有關？（通過教師指導下的系列問題進行啟發(fā)式探究。）。
（1）如何讓音叉發(fā)出的聲音更響？（用力敲打音叉）。
（2）用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時振動情況有何不同嗎？
（3）給你一個乒乓球，能設法顯示音叉的振動情況嗎？乒乓球彈開幅度大說明什么？（教會學生觀察微量變化的方法）。
（4）做上述實驗，使音叉發(fā)出不同響度聲音，有什么發(fā)現(xiàn)？
投影結論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。
（5）你還有其他方法來驗證你的結論嗎？
這是一個具有一定開放性的問題，最好允許學生多討論一會，讓學生在探究過程的自主性、多樣性方面可以有更多的發(fā)揮余地。
有時間的話可以觀察不同響度的聲音的波形。
（四）音色。
主要從兩個環(huán)節(jié)來展示：
（1）音色含義：新課程理念不追求音色概念的嚴密性、深刻性，只要求學生知道有音色這個特征，能根據(jù)音色辨別聲音。這樣要求更符合初中生重感性的認知規(guī)律?？捎枚嗝襟w播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，辨認同一個旋律分別是哪種樂器演奏的，指出分辨聲音主要根據(jù)音色，并投影：能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗和感受的學習既增長了音樂知識又激發(fā)了學生學習物理的興趣。
（2）用示波器觀察不同樂器發(fā)出聲音的音色。
觀察同樣音調(diào)和響度、不同音色的聲音，它們的大體波形相同，只有一些細微的附加振動有所不同。
從知識層次看，本節(jié)要求基本結束，學生對音調(diào)、響度、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，本節(jié)課還安排了科學世界“樂音和樂器”，讓學生了解我國民族樂器和其他樂器。
多媒體展示“樂音和樂器”片斷。
六、教學小結和反饋延伸。
（1）通過多媒體展示本節(jié)課要點。（有時間可讓學生小結）。
（2）播放編鐘樂曲，討論為什么編鐘能發(fā)出不同音調(diào)的聲音。
總結：不同音調(diào)、響度、音色的聲音組合起來，構成了豐富多彩的聲音世界。讓我們在這動人的樂曲聲中結束本課。
（多媒體播放優(yōu)美音樂）。
七、板書設計。
由多媒體打出。
八、課外拓展。
用錄音機錄下一段自己的聲音和同學一起聽。你覺得放出來的聲音和自己的聲音一樣嗎？別的同學認為一樣嗎？想想看，這是為什么。
鞏固知識和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力和課外鉆研、查閱資料的習慣。
點評：這一節(jié)教學設計突出了觀察和實驗的多種形式在教學各個環(huán)節(jié)中的運用。
先以觀察演示實驗的形式引入聲音具有高低、強弱等特性，讓學生充分感知、體驗生活中對聲音“高低”說法存在兩種不同的意義。關于音調(diào)的教學，通過實驗探究的形式，讓學生認識鋼皮尺的長短對音調(diào)的影響，引導他們逐步理解音調(diào)由振動快慢決定這一本質(zhì)規(guī)律，并借助多媒體直觀演示實驗所不易展示的現(xiàn)象，進一步應用和拓展知識。響度的教學注重對實驗設計原理的認識，音色的教學主要是通過實驗演示和媒體播放豐富感知，突出在情意目標方面的教育功能。
可以說，整堂課就是以實驗為主線貫穿教學過程的始終，各環(huán)節(jié)有所側重地全面落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標。
聲音的特性教學設計篇十四
課題：
課型：新授課。
課時：1課時。
教學目標。
知識與技能。
1.知道音調(diào)、響度和音色是聲音的三個特征。
2.常識性了解音調(diào)的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠近有關。
3.知道不同物體發(fā)出的聲音的音色不同。
過程與方法。
通過做“音調(diào)與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解學習物理學研究問題的方法。
情感、態(tài)度、價值觀。
體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。
教學重、難點解析。
重點。
聲音的特性教學設計篇十五
音調(diào)：聲音的高低（高音、低音），由“頻率”（frequency）決定，頻率越高音調(diào)越高。頻率單位為hz（hertz），赫茲，人耳聽覺范圍20～20000hz。20hz以下稱為次聲波，20000hz以上稱為超聲波。
音色：又稱音品，波形決定了聲音的音色。聲音因物體材料的特性而不同，音色本身是一種抽象的東西，但波形是把這個抽象直觀的表現(xiàn)。波形不同，音色則不同。不同的音色，通過波形，完全可以分辨的。
聲音的'傳播需要物質(zhì)，物理學中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)，這個介質(zhì)可以是空氣，水，固體.當然在真空中，聲音不能傳播。聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度也是不同的。聲音的傳播也與溫度和阻力有關。聲音還會因外界物質(zhì)的阻擋而發(fā)生折射，例如人面對群山呼喊，就可以聽得到自己的回聲。
聲音的特性教學設計篇十六
1．通過本課教學，要求學生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。
2．培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。
1．分組實驗材料：鐵棒、水槽、水、石塊、聽診器、鼓、鼓槌、蠟燭、土電話、小鬧鐘、塑料袋子。
2．演示實驗材料：水槽、水、石塊、鼓、鼓槌、紙屏、小球、多媒體。
：一課時。
一導入新課：
（吹哨子）同學們，你們剛才聽到什么？上節(jié)課我們已經(jīng)知道了聲音是怎樣產(chǎn)生的,想知道哨聲是怎樣傳到你們耳朵里嗎?今天，我們一起學習《聲音的傳播》這一課就知道了。板書課題,生讀一遍。
二學習新課。
1.同學們，你們看到這個課題，想知道些什么？（聲音是怎么傳播的？聲音可以通過哪些物體來傳播？聲音的傳播方式是怎樣的？）。
這節(jié)課我們就是要探討聲音是通過什么傳播，怎樣傳播，傳播的方向又是怎樣的？
3．聲音能在氣體中傳播，誰能再從生活中聽到的舉出幾個例子來？（做早操時，在操場各個角落的同學都能聽到廣播的聲音；站在遠處（樓上）能聽到人的喊聲；）。
撓桌子：
３．讓學生動手做。注意應輕輕地撓，只能讓貼在桌子上的耳朵聽見。
撓鐵棒：請兩個同學示范，各小組動手做做，你能從這個實驗中發(fā)現(xiàn)什么嗎？
5、提問：你是怎樣做實驗的，能聽到聲音嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？
6、象桌子和鐵棒這種物體叫什么，上面兩個實驗你發(fā)現(xiàn)了什么？
7、游戲：打電話。分組玩，小組長說,其他組員聽。
8、小組匯報：怎樣做、聽到什么，如何解釋這個現(xiàn)象。
9：在生活中還有哪些例子說一說。
1．師擊石頭，能聽到聲音嗎？這個聲音是通過什么傳到你耳朵？師在水槽中擊石頭,現(xiàn)在還能聽到擊石頭的聲音嗎?是不是真的一點聲音也沒有呢?指名上臺聽。想知道他這樣能聽到聲音嗎？大家動手做一做水中擊石的實驗。先把水槽移到桌旁。
2．誰來說說你是怎樣做，能聽到聲音嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音通過水和水槽壁傳到耳朵）。
這個實驗說明聲音能在液體和固體中傳播。
四．小結。
１．通過以上的觀察和實驗，你發(fā)現(xiàn)聲音能在哪些物體中傳播？（氣體、固體、液體）這就是聲音傳播的途徑。
２．請大家翻開書p54把p54-p55書的內(nèi)容默讀一遍，并完成書上的填空題。
3.指名說一說，全班齊讀。
4．通過以上研究，我們知道聲音能在氣體、固體、液體中傳播。這些物體是架在發(fā)聲體與我們耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體傳到我們耳朵里的。假如在發(fā)聲體周圍沒有任何物體，聲音會怎樣？科學家們曾經(jīng)做過這樣的實驗：在一個密封的玻璃罩中放進一個電鈴，人們在罩外可以聽到鈴聲，當用抽氣機把罩內(nèi)的空氣抽去時，人們只能看到鈴槌在動，卻聽不到鈴聲。實驗證明，如果在發(fā)聲體周圍沒有任何物體，那么聲音就不能向外傳播。
過渡：可是，聲音在物體中又是怎樣傳播的呢？想知道嗎，我們再來做個實驗。
２．貼著紙屏的小球為什么會跳動？
３．讓我們一起看看書上是怎么說的。
４．掛圖。
５．講解：當老師敲鼓的時候，引起鼓面振動發(fā)出聲音時，會引起周圍空氣跟著振動，形成聲音的波浪，我們把它叫聲波。聲波從左鼓面?zhèn)鞯接夜拿妫鹩夜拿娴恼駝?，又傳到紙屏，引起紙屏振動，我們就看到了紙屏上的球跳動，當聲波傳到你的耳朵里，你就聽到了聲音?/p>
過渡：
7.聲波和水波有什么不一樣呢？
8．擊鼓使火焰顫動。
老師再來做個實驗，請大家認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣解釋這種現(xiàn)象？
六．總結：
三課堂拓展練習。
過渡：同學們,現(xiàn)在老師就來考考大家，能不能運用所學的知識來說明生活中的道理。
1．每個小組分一個思考題，小組討論。
2．各小組匯報。
思考題：
a．在電視里我們經(jīng)?？吹竭@樣的鏡頭，人用耳朵貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲，這是怎么回事？（聲音在空氣中以每秒344米的速度傳播，在固體中以每秒5000米的速度傳播。）。
b．古時候的騎兵睡覺時，都要側臥在地上，這是為什么？
c．醫(yī)生用聽診器能聽到病人的心臟跳動，這是根據(jù)什么原理？
d．為什么宇航員在月球上，面對面時必須借助無線電通話？
e．為什么我們總是先看到閃電再聽到雷聲？
f．海洋捕魚時，在魚網(wǎng)中播放魚兒喜歡的聲音，能把魚兒誘入魚網(wǎng)，這是根據(jù)什么原理。
四總結、布置作業(yè)。
同學們，這節(jié)課我們一起學習了《聲音的傳播》這一課。知道了聲音傳播訴途徑、方向、方式。優(yōu)美動聽的音樂能給我們帶來美的享受，但周圍的噪音卻影響了別人的生活、學習，在醫(yī)院、圖書館等一些公共場合，大家要注意不能影響別人。有關聲音的奧秘正等著你們?nèi)ヌ剿鳌ＷＴ竿瑢W們能學好科學這門課。
聲音的特性教學設計篇十七
1.師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）。
生：閉上眼睛靜靜地傾聽。
2..師：你聽到了哪些聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
1（師配樂詩朗誦。）。
2師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，讓我們一起去感受感受吧？趕快打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
讀得很正確、流利，真了不起讀得很認真，老師很欣賞你們認真學習的精神。
5師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，你聽到秋的聲音了嗎？用上你喜歡的讀書符號，到課文中把你聽到的秋的聲音標出來。
生：刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟。
1指名讀。
過渡句師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。生讀，教師關注并參與。
1刷刷課件。
師：（示意暫停）好，把頭抬起來看屏幕，哪些孩子喜歡刷刷？生讀。
師：我感受到了，刷刷刷刷，這是快樂的樹葉，它在快活地下。這片快樂的葉子送給你。
師：刷刷除了可以這樣讀以外，還可以怎樣讀生讀。
師：刷——刷——你為什么讀的這么慢？
生：樹葉慢慢地落下來，它還舍不得和大樹媽媽告別呢！
師：好一片溫柔傷感的落葉，讓我們也試著感受一下。（再抽一學生朗讀）生讀。
2蛐蛐。
哪些孩子喜歡蛐蛐？讀。你們從他的朗讀中聽出了一只怎么樣的蟋蟀？誰也來讀。
3叮嚀。
4歌吟。
師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？
5．美讀。
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！
（出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說）。
2師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一個角落里，讓我們來讀讀（出示）。
3秋的聲音無處不在，老師照著課文第一、二小節(jié)的樣子寫了一節(jié)（出示），
4你也能用小詩人一樣把自己聽到的聲音這樣方式寫一寫嗎？
學生先在小組里練習再全班交流。
學生寫詩，每人寫一小段即可，讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！指名說，讀給同桌聽。
師總結：秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生配樂感情朗讀全文。
聲音的特性教學設計篇十八
1、幼兒嘗試制造聲音。（4分鐘）教師："今天，老師給小朋友準備了各種各樣的瓶子、罐子、盒子等很多東西，請你們用它們來制造聲音。你們會嗎？"幼兒自由分組操作，教師觀察指導。
2、集合，交流怎樣制造聲音。（2分鐘）提問："你制造出聲音了嗎？你是怎么制造的？"教師簡單小結："物體通過碰、打、敲、搖……發(fā)出聲音。"。
1、啟發(fā)，提問："剛才制造聲音過程中你還發(fā)現(xiàn)了什么？"（1分鐘）。
2、探索材料與聲音的關系。（3分鐘）。
（1）教師出示分別裝著石塊、豆豆、米粒的鐵罐，依次搖動鐵罐，讓幼兒聽辨。請幼兒猜猜里面裝的是什么，并出示給幼兒看。小結：不同的東西發(fā)出的聲音是不一樣的。
（2）教師出示裝著不同量米粒的兩個鐵罐，搖動鐵罐，讓幼兒聽辨。小結：同樣的東西放得多與少發(fā)出的聲音也是不一樣的。
（3）教師出示裝著紙片的鐵罐，搖動鐵罐，讓幼兒聽辨。請幼兒猜猜里面有沒有裝東西？并出示給幼兒看。小結：有的東西會發(fā)出很響的聲音，有的東西發(fā)出的聲音很輕，有時幾乎聽不到。
3、幼兒操作，再次制造聲音，探索材料與聲音的關系。（5分鐘）。
幼兒自由分組操作，教師觀察指導。
教師播放不同的錄音，請幼兒聽聽有什么不同的感覺？知道避免制造噪音，活動室里應輕輕地說話。
聲音的特性教學設計篇十九
教學目標：
(一)、知識與技能。
1.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關。
2.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
(二)、過程與方法。
1.培養(yǎng)學生提出問題的意識。
2.初步體會探究中的設計實驗與分析論證這兩個環(huán)節(jié)。
3.通過做音調(diào)與頻率有關、響度與振幅有關的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀。
體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質(zhì)。
教學重點：
音調(diào)、響度、音色的概念及其影響因素。
教學難點：
決定音調(diào)、響度的因素。
教學方法：
探究法、演示法。
教學用具：
鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細繩)、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課。
二、新課教學。
1、[探究]音調(diào)和頻率的關系。
每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學們想辦法使鋼尺發(fā)聲。
設計實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音。
使鋼尺伸出桌邊的.長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點。
使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調(diào)。
進行實驗：當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，聲音尖而細。
當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，聲音粗。
分析論證、得出結論：振動得較快，音調(diào)高;振動得慢，音調(diào)低。
2、請同學們閱讀教材20頁內(nèi)容，回答下面的問題：
[投影]。
(1)頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?
(2)在國際單位制中，頻率的單位是什么?
(3)物體振動得快慢、頻率跟音調(diào)的關系是什么?
(4)大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么?
(5)什么叫超聲波?什么叫次聲波?
3、[演示]觀察聲波的波形。
簡單介紹示波器的作用：
在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形。
(1)通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。
實驗結論：
(1)兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。
(2)男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調(diào)比男同學高，波形就密一些。
輕敲和重敲同一個音叉(即頻率相同的音叉)，音叉發(fā)聲的波形有什么不同?
輕敲音叉時，波形的幅度小;重敲音叉時，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。
4、[想想議議]。
振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?請同學們分組討論。
[師生共同活動，總結上述問題]。
蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500～600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。
猜想與假設：應該使物體振動的幅度大一些。
設計實驗和進行實驗：
(1)音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小;音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大。
(2)通過上面的探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。
物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關。距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。(可以向?qū)W生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散。)。
[演示]音調(diào)和響度的關系。
討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高?哪個響度大?
6、頻率的高低決定聲音的音調(diào)。但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。
三、小結。
本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：
1.樂音的三個特征：音調(diào)、響度和音色。
2.音調(diào)是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。
3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。
4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色。
聲音的特性教學設計篇二十
1.音調(diào)：指聲音的高低，跟物體振動快慢有關。
2.頻率：物體每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率。頻率越高，音調(diào)越高；頻率越低，音調(diào)越低。
3.超聲波：高于0hz的聲音。
次聲波：低于20hz的聲音。
二.響度。
1．響度：指聲音的強弱。
2．響度與振幅有關。也與距發(fā)聲體的遠近有關。
三.音色。
我們能聽聲辯物是根據(jù)音色不同。
聲音的特性教學設計篇二十一
（把全班分為a、b兩組，別離向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請a組某學生講：“猜猜我是誰”，b組的同學在不回頭看的景遇下，猜出是誰講的。然后b組講，a組猜。）。
1、進行游戲。
教學重難點：
（生：從他的聲音。）。
2、同學們真厲害，聽聲音就曉得這是誰。本日我們就來“聽聽聲音”。
1、同學們平時有沒有認真地聽過我們四周的聲音？現(xiàn)在讓我們在教室里傾聽四周的聲音，比一比看看誰聽到的聲音多。
（生演示報告請示）。
（生報告請示）。
1、讓學生學會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的巨細、高低、遠近、圓向加以適當?shù)亓私狻?/p>
生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。
生：大自然發(fā)出的。
3、這些聲音聽起來有什么不同？
（生：有的聲音好聽，有的不好聽；有的聲音大，有的聲音小；不同的物體發(fā)出的聲音不同）。
1、你們能用我們四周的物體發(fā)出聲音來嗎？
（要求：降低聲音，有節(jié)奏）。
2、報告請示：你們能用什么方法，使物體發(fā)出聲音的？
3、你聽到了哪些聲音？
4、這些發(fā)出聲音的物體都是什么體？
5、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
6、（出示半燒杯水，和一個空杯）你能用這些材料使水發(fā)出聲音嗎？
7、本日我們來做個游戲，游戲的名字叫：猜猜我是誰？
8、固體、液體都能發(fā)出聲音，你能讓看不見不到的氣體出發(fā)出聲音嗎？
（吹筆帽，口哨）。
9、聲音的發(fā)生取物體有什么關系？沒有物體能有聲音嗎？
（聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音）。
（學生認真的傾聽）。
2、（出示音叉）它叫音叉，是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是腔調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù)。（聽聽聲音）。
3、我們來做游戲聽聽不同圓向發(fā)出的聲音。請一位同學站在教室中心閉上眼睛，老師點他前后擺布四個圓向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個圓向發(fā)出的聲音，如果說對了人人對他說“你真棒”，如果說錯了人人對他說“繼續(xù)努力”。
（進行游戲讓學生感受不同圓向發(fā)出的聲音）。
4、我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的'聲音。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點取他不同距離的兩位同學叫他的名字，讓這位同學辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了人人對他說“你真棒”，如果說錯了人人對他說“繼續(xù)努力”。
（進行游戲讓學生感受不同距離發(fā)出的聲音）。
（做拍手游戲讓學生感受聲音的不同巨細）。
（高低）。
1、通過聽聽聲音，你有什么支獲嗎？
2、不曉得關于聲音你還有什么問題嗎？
強弱。
板書：
3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學生探索聲音的愛好，發(fā)明樂音，增加生活樂趣。
高低。
物體——聲音遠近。
圓向。
聲音的特性教學設計篇二十二
1、通過實驗，讓幼兒知道物體振動產(chǎn)生聲音，了解聲音的特性，引起幼兒的興趣。
2、讓幼兒知道噪音影響人的身體健康，教會幼兒養(yǎng)成不大聲喊叫的習慣。
3、豐富詞：振動、噪音。
1、鼓，鼓槌，紙折的青蛙一只。
2、各種操作器具：響筒、糖紙、撥弦、小鈴、水杯、響板各6份。
3、時鐘1只，錄音機、磁帶。
（一）出示青蛙和鼓，讓幼兒感知聲音的振動。
1、出示青蛙和鼓。
師：這是什么？（青蛙）。
誰能讓青蛙在鼓面上跳舞？（敲擊鼓面）。
2、幼兒討論，青蛙為什么會跳動？
師：請兩位小朋友上來摸一摸，鼓面有什么變化？（振動）。
3、知道振動能產(chǎn)生聲音。
鼓面振動還聽到了什么？（聲音）。
現(xiàn)在呢？振動停止，聲音也就停止了。（豐富詞：振動）。
（二）幼兒介紹自己，并用手摸摸頸部喉嚨處，體驗發(fā)聲時聲帶也在振動。
師：鼓面振動能發(fā)出聲音，人的聲音是怎么發(fā)出來的，讓我們摸一摸自己的喉嚨。
當我們不發(fā)出聲音時，喉嚨怎么樣？
現(xiàn)在請你們介紹一下自己，這時你發(fā)現(xiàn)有什么不同？
（三）通過操作，讓幼兒感知聲音的產(chǎn)生（分6組）。
1、我這里有許多東西，你們能讓它們發(fā)出聲音嗎？我們?nèi)ピ囈辉嚢桑。?種顏色為6組）。
2、從小組的形式回答。
師：剛才你們都試過了，現(xiàn)在，每組派一位代表來說一說：你是怎樣讓這些東西發(fā)出聲音的？（。。。。。。）。
1、讓幼兒知道聲音是靠空氣傳播的。
（1）請1——2位幼兒上來敲擊樂器（響板和小鈴）。
你們是怎么知道的？
那響板、小鈴的聲音是通過什么傳到你們的耳朵里的？（空氣）。
（1）教師擊鼓，你們聽到鼓聲了嗎？
（2）教師拿出一只時鐘，請幼兒聽一聽（不讓幼兒看到）。
師：現(xiàn)在你們聽到什么聲音？（有：你聽到什么樣的聲音）。
拿時鐘請每一位幼兒聽一聽。
（3）教師小結：
聲音是靠空氣傳播的，沒有空氣，我們就聽不到別處的聲音，聲音大，傳播得遠；聲音小，傳播得近。
1、請幼兒說一說在生活中你還聽到哪些聲音？喜歡聽什么聲音？
2、放錄音。
師：錄音中的聲音你喜歡聽嗎？為什么？這些令人感到難聽的是噪音。
3、小結：
在生活中，有的聲音優(yōu)美動聽，使人感到舒服，而噪音會損害人的健康，在平時，我們不能大聲說話，要保護好自己的嗓子。
師：春天是美好的季節(jié)，讓我們一起來歡慶一下吧！
現(xiàn)在請小朋友自己去找一樣東西，合著春天的音樂，發(fā)出美妙的聲音吧！
1、幼兒在老師的哼唱中伴奏。
2、讓我們把這些美妙的聲音用錄音機錄下來吧！（教師指揮。。。）。
聲音的特性教學設計篇二十三
u?????課型：新授課。
u?????課時：1課時。
教學目標?。
u?????知識與技能。
1.知道音調(diào)、響度和音色是聲音的三個特征。
2.常識性了解音調(diào)的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠近有關。
3.知道不同物體發(fā)出的聲音的音色不同。
u?????過程與方法。
通過做“音調(diào)與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解學習物理學研究問題的方法。
u?????情感、態(tài)度、價值觀。
體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。
教學重、難點解析。
u?????重點。
u?????難點。
音調(diào)的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠近有關。音調(diào)、響度和單色三者的區(qū)別。
教學準備。
生：自帶器具（如梳子、塑料硬片、鋼尺、塑料尺等）、音叉。
教學步驟?。
一、引入新課：（創(chuàng)造學習氛圍，使學生產(chǎn)生強烈的探究愿望）??（約?4?分鐘）。
教師活動。
學生活動。
1.2.為何能奏出如此變化多端的曲子來呢？教師板書出課題：“聲音的特性”
1.欣賞樂曲，受到強烈的音樂感染。?。
2.聽講，產(chǎn)生探究聲音奧妙的迫切愿望。
二、音調(diào)：（讓學生體驗探究的基本過程，但不一定要求面面俱到）??（約16分鐘）。
教師活動。
學生活動。
1.演示：拿出一個樂器（用簡易的兒童樂器也行，沒有樂器可用實驗室不同的音叉）演奏音調(diào)高低不同的音符。
講述：剛才同學們聽到的音符，有的音高，有的音低，我們也知道，按動鋼琴的琴鍵，從左到右，音調(diào)逐漸增高。我們把聲音的高低叫做音調(diào)。板書音調(diào)的定義。
2.探究：
大家能拿出既發(fā)出音調(diào)不同的聲音，又便于觀察的方案嗎？
引導有些小組進行教材中的方案（其他方案也行）。如p19圖1.3-1所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動鋼尺，聽它振動的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢。改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使鋼尺的振動幅度大致相同。
(3)分析和論證：比較兩種情況下鋼尺的快慢和發(fā)聲的音調(diào)。引導學生分析：鋼尺振動的越快，發(fā)出的音調(diào)越高；鋼尺振動的越慢，發(fā)出的音調(diào)越低。
3.演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數(shù)不同。
引導學生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時，振動快，發(fā)出的音調(diào)高；接觸齒數(shù)少的齒輪時，硬片振動慢，發(fā)出的音調(diào)低。
4.講述：可見發(fā)聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調(diào)的高低。“物理學中用每秒內(nèi)振動的次數(shù)——頻率來描述物體振動的快慢，頻率的單位為赫茲，簡稱赫，符號為hz”。板書結論。
由演示得出：音調(diào)由發(fā)聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高，頻率越小，音調(diào)越低。
講述：人能感受的聲音頻率是有一定的范圍的。大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍在20hz到20000hz之間。人們把高于20000hz的聲音叫做超聲波；人們把低于20hz的聲音叫做次聲波。
提問：為什么有些聲音在人們毫無察覺時，貓、狗就已經(jīng)警覺地聽到了?
教師簡要介紹一些動物的聽覺頻率范圍、發(fā)聲頻率范圍與人的差異。并擴展介紹超聲、次聲現(xiàn)象及其廣泛的應用，有些情況下也存在危害。
6.演示：觀察聲波的波形。
將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率音叉聲音聲波的波形。再將男女同學的聲音信號輸入，比較波形。
1.學生聽音而且指出音的高低。（學生音樂課具備這樣的常識）?。
獲得對音調(diào)高低的感性認識后，了解音調(diào)的定義。?。
2.探究。
（1）思考，進行猜想。（教師應鼓勵學生大膽猜想，根據(jù)平時自己對聲現(xiàn)象的觀察，發(fā)表對這個問題的看法。不管學生的看法如何，教師都應該表揚、鼓勵，倡導大家勇于發(fā)表自己的見解，而不是人云亦云。）。
（2）學生積極地嘗試各種辦法，有的可能用鋼尺、塑料尺撥動，有的可能有長短、大小不同的筆筒吹，有的可能敲動不同的物體、不同的部位。
學生篩選出方案。
按照自己設計的方案進行實驗，注意聽聲、觀察。?。
（3）比較、分析，認識到音調(diào)高低與物體振動快慢有關。?。
3.學生觀察器材、弄清原理，認真聽聲、作出比較。?。
分析、比較，再次認識到音調(diào)高低與物體振動快慢有關，為后面的歸納打下基礎。
歸納。作好記錄。?。
5.思考、提出自己的看法。學習小組間有不同看法也可以爭論。?。
聽講。了解超聲波和次聲波的概念。?。
學生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結學生發(fā)言，并作明確解答，擴展知識，活躍思維。
學生也可以舉一些自己了解的超聲、次聲現(xiàn)象及其應用。?。
6.觀察。獲得“單調(diào)與振動頻率有關”的感性認識。
三、12分鐘）。
教師活動。
學生活動。
講述：物理學中，聲音的強弱叫做響度。
板書響度的定義。
2.探究：
(1).提出問題：響度與什么因素有關？
(2).設計實驗和進行實驗。
如p21圖1.3-4所示，將系在細繩上的乒乓球輕觸正在發(fā)聲的音叉，觀察乒乓球彈開的幅度。使音叉發(fā)出不同響度的聲音，重做上面的實驗。
(3)分析和論證：比較不同響度的情況下乒乓球彈開的幅度。引導學生分析：音叉的響度越大，乒乓球彈開的幅度越大；音叉的響度越小，乒乓球彈開的幅度越小。
3.演示：關于響度跟振動的振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小；用敲擊音叉將盛在盤內(nèi)的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。
4.引導學生歸納總結并板書結論。?。
5.演示、補充：拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘滴答的聲音，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠近有關。
1.觀察、聽音，然后回答：聲音的強弱不同（或聲音的大小不同）。
了解響度的定義。
2.探究：
（1）思考。提出猜想。?。
（2）設計實驗：除了教材中的實驗方案，有其它實驗方案更好。提倡學生采用不同的實驗方案。
學生按照自己的實驗方案進行實驗。?。
（3）比較、歸納。認識到響度與振幅的關系。?。
3.觀察演示實驗或上講臺進行實驗。對實驗方案有創(chuàng)新的同學給予很好的評價。?。
4.了解振幅的意義和定義。
在實驗基礎上，在老師引導下歸納出結論：物理學中用振幅來描述物體振動的幅度。響度跟物體振動的振幅有關。物體的振動幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。
5.觀察、了解。
四、?（約5?分鐘）。
教師活動。
學生活動。
找四個同學在后面分別念一首詩，能指出是哪一個同學嗎？
講述：除以上音調(diào)、響度外，音色也是樂音的一個特征。板書出“音色”這個概念。
2.演示：觀察波形。
1.聽聲音、參與活動。?。
2.觀察波形。對“不同樂器音色不同”獲得感性認識。
五、簡單小結（鞏固本節(jié)的知識點）??（大約?2分鐘）。
教師活動。
學生活動。
引導學生小結：本課學習了樂音的三個特征，即音調(diào)、響度和音色。恰當?shù)臉芬艚o人以精神上的調(diào)節(jié)，藝術上的享受，激勵人們奮發(fā)向上。通過本課學習，希望同學們知道：
1.什么是音調(diào)?音調(diào)是由什么因素決定?
2.什么是響度?響度跟哪些因素有關?
3.人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪一個特征?
回顧本節(jié)內(nèi)容，回答。
六、課堂練習：通過多種形式的練習，加深對聲音特性的理解，鞏固基本知識和技能。（約6分鐘）。
練習設計。
教師活動。
學生活動。
出示題目，引導學生思考、分析。
1.雷雨季節(jié)，有些小孩害怕雷聲，是因為雷聲的（）。
a、頻率很高???b、振幅很大。
c、響度很大???d、音調(diào)很高。
2.“震耳欲聾”反映了聲音的______很大；“聲音刺耳”反映了聲音的______很高；我們能夠分辨出各種不同樂器的聲音，是因為它們的______不同.
1.根據(jù)對雷聲的體驗回答問題。
答案：c?。
2.根據(jù)對生活的觀察和教學中對音調(diào)、響度和音色區(qū)別的認識，得出答案。
答案：響度，音調(diào)，音色。?。
3.經(jīng)過小組討論，利用人與動物聽聲的頻率范圍的差異回答。
答案：人對高音和低音的聽覺有一定的限度，大多數(shù)人能夠聽到的聲音的頻率范圍，大約是20次每秒到20000次每秒.狗能聽到的聲音范圍遠比人耳聽到的范圍大,使從15次每秒到50000次每秒.它能聽到人聽不到的高頻率的聲音，馴狗員用的是超出人的聽覺范圍但在狗聽覺范圍內(nèi)的信號。
七、課后延伸練習。
p21“想想議議”
(由于蝴蝶的翅膀振動頻率低于20hz，蚊子的翅膀振動頻率在500～600hz。蝴蝶的翅膀振動頻率低于人的聽覺頻率范圍，而蚊子的翅膀振動頻率在人的聽覺頻率范圍內(nèi)，所以我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻聽到了討厭的蚊子聲。)。
板書設計?。
一.音調(diào)。
1.音調(diào)：指聲音的高低，跟物體振動快慢有關。
2.頻率：物體每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率。頻率越高，音調(diào)越高；頻率越低，音調(diào)越低。
3.次聲波：低于20hz的聲音。
二.響度。
2.響度與振幅有關。也與距發(fā)聲體的遠近有關。
三.音色。
我們能聽聲辯物是根據(jù)音色不同。
多媒體教學建議。
本節(jié)內(nèi)容與實際的聯(lián)系非常緊密，教學中，可以利用多種媒體（如錄音機、vcd、計算機多媒體課件等）展示音樂的魅力，引入課題，激發(fā)學生探究的興趣；通過多媒體播放豐富的超聲和次聲應用的資料片，拓展學生的知識。
能力提高設計。
一位女高音正在輕聲為一名放聲歌唱的男低音伴唱，他們誰的音調(diào)高？誰的響度大？
（此題的目的是使同學們能正確區(qū)分樂音的三要素。“女高音”、“男低音”中的“高”、“低”指音調(diào)，因此女高音音調(diào)高，男低音音調(diào)低?！拜p聲”與“放聲歌唱”則表明了聲音響度的大小，女高音響度小，男低音響度大。）。
物理小知識。
共振在開玩笑。
大約在170年以前，拿破侖率領法國軍隊入侵西班牙，有一支部隊從一條鐵鏈懸橋上通過的時候，指揮官起勁地喊著口令：“一、二、三、四！”隨著口令，士兵們邁著整齊的步伐上了橋。懸橋越來越激烈的上下振動著，當隊首的人快走近對岸的時候，只聽見嘩啦一聲巨響，懸橋突然斷了，橋上的官兵都掉進了水里，淹死了不少。
原來是共振在開玩笑。你知道共振在開什么玩笑嗎？斷橋事故的發(fā)生，就是因為隊伍齊步走過橋的時候，相當于對橋加了一個策動力。當它的頻率等于或者接近橋的固有頻率的時候橋就發(fā)生共振，振幅迅速增大，把橋震斷。因此，大隊人馬過橋，切忌齊步走，有些國家還做出規(guī)定，軍隊一律不許齊步過橋。
同樣，火車過鐵橋，車輪和鐵軌銜接處的撞擊，也會產(chǎn)生周期性變化的作用力。如果這種作用力的頻率和鐵橋的固有頻率相等或者接近，橋就會發(fā)生共振，這種震動也可能使橋震壞。所以火車通過大鐵橋一定要減速行駛，使撞擊力的頻率遠低于橋的固有頻率，避免鐵橋發(fā)生共振。
聲音的特性教學設計篇二十四
音調(diào)的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠近有關。音調(diào)、響度和單色三者的區(qū)別。
教學準備。
生：自帶器具（如梳子、塑料硬片、鋼尺、塑料尺等）、音叉。
教學步驟。
一、引入新課：（創(chuàng)造學習氛圍，使學生產(chǎn)生強烈的探究愿望）???（約??4??分鐘）。
教師活動????學生活動。
1．用收錄機播放一曲交響曲。（如《命運》交響曲）。
2．講述：同學們剛才欣賞到的震撼人心的樂曲，表達了人們與命運抗爭，在逆境中奮進的精神。有的地方音調(diào)低沉，有的地方單調(diào)高昂；有時聲音大，有時聲音小；有鋼琴和其它樂器組合演奏出了偉大的樂章。為何能奏出如此變化多端的曲子來呢？學了這節(jié)課后，同學們將知道其中的奧妙。
教師板書出課題：“聲音的特性”????1．欣賞樂曲，受到強烈的音樂感染。
2．聽講，產(chǎn)生探究聲音奧妙的迫切愿望。
二、音調(diào)：（讓學生體驗探究的基本過程，但不一定要求面面俱到）???（約?16分鐘）。
教師活動????學生活動。
1．演示：拿出一個樂器（用簡易的兒童樂器也行，沒有樂器可用實驗室不同的音叉）演奏音調(diào)高低不同的音符。
講述：剛才同學們聽到的音符，有的音高，有的音低，我們也知道，按動鋼琴的琴鍵，從左到右，音調(diào)逐漸增高。我們把聲音的高低叫做音調(diào)。?板書音調(diào)的定義。
2．探究：
大家能拿出既發(fā)出音調(diào)不同的.聲音，又便于觀察的方案嗎？
引導有些小組進行教材中的方案（其他方案也行）。如p19圖1.3-1所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動鋼尺，聽它振動的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢。改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使鋼尺的振動幅度大致相同。
(3)分析和論證：比較兩種情況下鋼尺的快慢和發(fā)聲的音調(diào)。引導學生分析：鋼尺振動的越快，發(fā)出的音調(diào)越高；鋼尺振動的越慢，發(fā)出的音調(diào)越低。
3.演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數(shù)不同。
引導學生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時，振動快，發(fā)出的音調(diào)高；接觸齒數(shù)少的齒輪時，硬片振動慢，發(fā)出的音調(diào)低。
4．講述：可見發(fā)聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調(diào)的高低?！拔锢韺W中用每秒內(nèi)振動的次數(shù)――頻率來描述物體振動的快慢，頻率的單位為赫茲，簡稱赫，符號為hz”。板書結論。
由演示得出：音調(diào)由發(fā)聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高，頻率越小，音調(diào)越低。
講述：人能感受的聲音頻率是有一定的范圍的。大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍在20hz到20000hz之間。人們把高于20000hz的聲音叫做超聲波；人們把低于20hz的聲音叫做次聲波。
提問：為什么有些聲音在人們毫無察覺時，貓、狗就已經(jīng)警覺地聽到了?
教師簡要介紹一些動物的聽覺頻率范圍、發(fā)聲頻率范圍與人的差異。并擴展介紹超聲、次聲現(xiàn)象及其廣泛的應用，有些情況下也存在危害。
6.?演示：觀察聲波的波形。
將音叉發(fā)出的聲音信號輸入到示波器上，觀察不同頻率音叉聲音聲波的波形。再將男女同學的聲音信號輸入，比較波形。????1．學生聽音而且指出音的高低。（學生音樂課具備這樣的常識）。
獲得對音調(diào)高低的感性認識后，了解音調(diào)的定義。
2．?探究。
（1）思考，進行猜想。（教師應鼓勵學生大膽猜想，根據(jù)平時自己對聲現(xiàn)象的觀察，發(fā)表對這個問題的看法。不管學生的看法如何，教師都應該表揚、鼓勵，倡導大家勇于發(fā)表自己的見解，而不是人云亦云。）。
（2）學生積極地嘗試各種辦法，有的可能用鋼尺、塑料尺撥動，有的可能有長短、大小不同的筆筒吹，有的可能敲動不同的物體、不同的部位。
學生篩選出方案。
按照自己設計的方案進行實驗，注意聽聲、觀察。
（3）比較、分析，認識到音調(diào)高低與物體振動快慢有關。
3．學生觀察器材、弄清原理，認真聽聲、作出比較。
分析、比較，再次認識到音調(diào)高低與物體振動快慢有關，為后面的歸納打下基礎。
4．聽講，這里是學習物理學第一個引入了物理量，認識到引入物理量總是為了表達一定的意義，認識到頻率這個物理量的意義和定義、單位及單位的符號。
歸納。作好記錄。
5．思考、提出自己的看法。學習小組間有不同看法也可以爭論。
聽講。了解超聲波和次聲波的概念。
學生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結學生發(fā)言，并作明確解答，擴展知識，活躍思維。
學生也可以舉一些自己了解的超聲、次聲現(xiàn)象及其應用。
6．觀察。獲得“單調(diào)與振動頻率有關”的感性認識。
三、響度：（繼續(xù)探究活動，鍛煉學生大膽嘗試、大膽實驗的精神）（約?12?分鐘）。
教師活動????學生活動。
1．演示：用一面小鼓或音叉，輕敲和重敲讓其發(fā)出聲音。問：同學們聽出聲音有何不同？
講述：物理學中，聲音的強弱叫做響度。
板書響度的定義。
2．探究：
(1).提出問題：響度與什么因素有關？
(2).設計實驗和進行實驗。
如p21圖1.3-4所示，將系在細繩上的乒乓球輕觸正在發(fā)聲的音叉，觀察乒乓球彈開的幅度。使音叉發(fā)出不同響度的聲音，重做上面的實驗。
(3)分析和論證：比較不同響度的情況下乒乓球彈開的幅度。引導學生分析：音叉的響度越大，乒乓球彈開的幅度越大；音叉的響度越小，乒乓球彈開的幅度越小。
3．演示：關于響度跟振動的振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大?。挥们脫粢舨鎸⑹⒃诒P內(nèi)的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。
4．引導學生歸納總結并板書結論。
5．演示、補充：拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘滴答的聲音，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠近有關。????1．觀察、聽音，然后回答：聲音的強弱不同（或聲音的大小不同）。
了解響度的定義。
2．探究：
（1）思考。提出猜想。
（2）設計實驗：除了教材中的實驗方案，有其它實驗方案更好。提倡學生采用不同的實驗方案。
學生按照自己的實驗方案進行實驗。
（3）比較、歸納。認識到響度與振幅的關系。
3．觀察演示實驗或上講臺進行實驗。對實驗方案有創(chuàng)新的同學給予很好的評價。
4．了解振幅的意義和定義。
在實驗基礎上，在老師引導下歸納出結論：物理學中用振幅來描述物體振動的幅度。響度跟物體振動的振幅有關。物體的振動幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。
5．觀察、了解。
四、音色：（通過體驗和事例，認識音色這個特征）??（約?5??分鐘）。
教師活動????學生活動。
找四個同學在后面分別念一首詩，能指出是哪一個同學嗎？
講述：除以上音調(diào)、響度外，音色也是樂音的一個特征。板書出“音色”這個概念。
不同的樂器的音色不同，演奏同一曲子，我們可以聽出差別。不同人說話的音色不同，所以就有了“聞其聲而知其人”。
2.演示：觀察波形。
將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音，例如都發(fā)c調(diào)的1（dou），比較各波形有什么不同。?????1．聽聲音、參與活動。
聽講。甚至有些同學的思維得到擴散，“我們能聽出敲桌子聲和打碎玻璃聲，是因為音色不同嗎？”“在家里，我還能辨出爸爸、媽媽的腳步聲，是因為音色不同嗎？”等等，教師給以肯定。
2.?觀察波形。對“不同樂器音色不同”獲得感性認識。
五、簡單小結（鞏固本節(jié)的知識點）???（大約??2?分鐘）。
教師活動????學生活動。
引導學生小結：本課學習了樂音的三個特征，即音調(diào)、響度和音色。恰當?shù)臉芬艚o人以精神上的調(diào)節(jié)，藝術上的享受，激勵人們奮發(fā)向上。通過本課學習，希望同學們知道：
1．什么是音調(diào)?音調(diào)是由什么因素決定?
2．什么是響度?響度跟哪些因素有關?
3．人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪一個特征?
回顧本節(jié)內(nèi)容，回答。
六、課堂練習：通過多種形式的練習，加深對聲音特性的理解，鞏固基本知識和技能。（約6分鐘）。
練習設計。
教師活動????學生活動。
出示題目，引導學生思考、分析。
1．雷雨季節(jié)，有些小孩害怕雷聲，是因為雷聲的?（?）。
a、頻率很高????b、振幅很大。
c、響度很大????d、音調(diào)很高。
1．根據(jù)對雷聲的體驗回答問題。
答案：c。
2．根據(jù)對生活的觀察和教學中對音調(diào)、響度和音色區(qū)別的認識，得出答案。
答案：響度，音調(diào)，音色。
3．經(jīng)過小組討論，利用人與動物聽聲的頻率范圍的差異回答。
答案：人對高音和低音的聽覺有一定的限度，大多數(shù)人能夠聽到的聲音的頻率范圍，大約是20次每秒到20000次每秒.狗能聽到的聲音范圍遠比人耳聽到的范圍大,使從15次每秒到50000次每秒.它能聽到人聽不到的高頻率的聲音，馴狗員用的是超出人的聽覺范圍但在狗聽覺范圍內(nèi)的信號。
七、課后延伸練習。
p21“想想議議”
(由于蝴蝶的翅膀振動頻率低于20hz，蚊子的翅膀振動頻率在500～600hz。蝴蝶的翅膀振動頻率低于人的聽覺頻率范圍，而蚊子的翅膀振動頻率在人的聽覺頻率范圍內(nèi)，所以我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻聽到了討厭的蚊子聲。)。
板書設計。
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