總結(jié)是提高工作效率的有效途徑之一。如何運用修辭手法使作品更加生動有趣是我們需要思考的問題。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)論文，供大家對照學習、參考和借鑒。
高二語文教學反思論文篇一
[導讀] 高考語文該怎么復習，高考語文復習要點有哪些？那些為高考語文苦惱不堪的考生，巧顧高中語文輔導欄目老師將幫您輔導高中語文，為您解答高中語文的疑難問題，并為您解讀歷年各省高考語文試卷，同時為您分析高考作文題目，要想高考語文拿高分，快來巧顧吧。
很多同學寫不好高考作文，卻不知該怎么練習？每年的高考滿分作文更是層出不窮，怎樣寫出高考滿分作文？下面，專家就為您詳細點評高考作文，您想看看歷年的高考滿分作文究竟是如何寫出來的嗎？快來看看下文吧，順便了解一下歷年的高考作文真題。
有關高中語文課堂教學的反思
--參加"2015年河南省中學語文優(yōu)質(zhì)課評選活動"有感
[摘要]根據(jù)我個人的教學經(jīng)歷和語文課堂教學操作的實際情況，比照09年河南省中學語文優(yōu)質(zhì)課選手的語文課堂教學情況和實際效果，我發(fā)覺自己不管是在教師的自身修養(yǎng)(如教學藝術、教學語言等)上，還是在多媒體課件的制作和運用上，以及在教材的重組和教學環(huán)節(jié)的設置上，都與優(yōu)質(zhì)課選手們存在著相當大的差距，甚至在某些方面，我在思想上存在偏見或認識不足，這些都值得我做深刻反思，并在以后的教學中積極地改正自己，提升自己。
[關鍵詞]教師自身修養(yǎng)；多媒體課件的制作和運用；教材的重組和教學環(huán)節(jié)的設置；
前言
首先，請容許我介紹一下本次聽課的時間、地點以及參加優(yōu)質(zhì)課選手所參賽的作品(也就是所講的都哪些課)。本次的聽課時間是2015年9月12號-14號，地點是在河南省公安干部學校的大禮堂。在三天的時間內(nèi)，共安排了19節(jié)優(yōu)質(zhì)課。課程安排是這樣的：
12日、13日兩天共16節(jié)課，上下午各4節(jié)；14日上午3節(jié)課。
12日上午的安排：
1.鄭州三中的賈會彬講的《小狗包弟》【分數(shù)：91.43】(作者：巴金，散文)；
12日下午的安排：
7.濮陽一中王銀花講的《蜀道難》【分數(shù)：86.75】(作者：李白，七言歌行)；
13日上午的安排：
注：以上九篇文章均選自人教版。
10.鶴壁高中李民講的《鞏乃斯的馬》【分數(shù)：90.14】(作者：周濤，散文)；
11.周口一高陳春明講的《死水》【分數(shù)：86.63】(作者：聞一多，現(xiàn)代詩歌)；
13日下午的安排：
14日上午的安排：
注：以上七篇文章均選自語文版。
從以上十九位優(yōu)質(zhì)課選手所講的課來看，從體裁上，涉及面可謂十分廣泛，包括散文，詩歌，小說，說明文，議論文，傳記，演講辭等。本人有幸代表襄城三高參加這樣的聽課活動，受益匪淺，下面我就結(jié)合自己的教學實際，說說自己的幾點感想。
一、教師自身的修養(yǎng)
有的學者把教師的修養(yǎng)理解為對教師的課程觀念、教學觀念、教學方法和教學技術手段的新要求。我認為這是遠遠不夠的，而應該從教師專業(yè)化的整體成長過程來審視，強調(diào)人文素質(zhì)修養(yǎng)與專業(yè)智能培養(yǎng)、培訓的有機結(jié)合。具體包括教師的教育理念、知識觀、教師倫理觀和教師人格的整體化和生態(tài)化的和-諧提升、成長過程。而完成這種良性成長，最重要的就是要多讀書和學習，并且形成一個良好的讀書習慣和經(jīng)常向別人學習的習慣?！墩Z文新課程標準》明確了語文的學科性質(zhì)，即工具性與人文性的統(tǒng)一，并且提出了一系列新的基本理念。讀書和學習已成為教師，特別是語文教師的的工作需要與內(nèi)在需求。
1.教師要不斷提高教學藝術
從學校管理角度，提高教師的教學藝術是提高語文教學質(zhì)量的需要。教學藝術能改變我們目前語文課存在的死板、沉悶、被動的局面，可以把語文課上活，上得有靈性，能使學生在較短時間內(nèi)學到較多的語文知識，培養(yǎng)學生語文能力和創(chuàng)新精神，保證學生在認識和發(fā)展兩方面都能高效率地達到預期效果。
從學生學習角度，提高教師的教學藝術吸引學生熱愛語文的需要。教學藝術能感染打動學生，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機、學習興趣和學習熱情，充分調(diào)動全體學生學語文的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富學生的想象力，推動學生不斷地向更高、更新的目標邁進。
從教師個人價值角度，是提高追求品味，實現(xiàn)理想價值的需要。蘇霍姆林斯基說："你將在自己整個的教育生涯中當一名教育者，而教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。"教書匠是年復一年，日復一日地重復干過的事情，無所用心，照本宣科。研究型、學者型的教師是不斷地研究教學藝術，追求高品位的教學，從美的課中，從教與學的創(chuàng)新中找到自己的價值。我們應倡導教師追求這種教育人生的價值。
我認為提高語文教師的教學藝術，關鍵在于學習、運用、創(chuàng)造六個字。
學習是觀摩優(yōu)秀教師課堂教學藝術，研讀有關教學藝術的書和文章。運用是大膽模仿和借鑒教學藝術，在語文課中不斷嘗試和總結(jié)。創(chuàng)造是在積累和研究教學藝術的基礎上勇于創(chuàng)新，形成自己獨特的教學藝術和教學風格。
此次在鄭州觀摩19位老師的優(yōu)質(zhì)課，感觸很深，他們都盡可能地展現(xiàn)語文教學的藝術和魅力，在他們的講課中都有自己獨特的魅力，吸引著學生在知識的海洋中徜徉，展現(xiàn)著語文教學的獨特魅力。
開封大學附屬中學的張建學在講《動物游戲之謎》這篇科技說明文時，在放映不同動物游戲圖片的同時，用自己的語言恰當?shù)慕庹f著，使學生在被美輪美奐的"動物游戲"畫面吸引的同時，老師的適時解說就極大地激發(fā)了學生對《動物游戲之謎》這篇文章探索的興趣，這比我們在教學時只單純地出示一些圖片供學生觀看，更具有吸引力和震撼力。
登攀有佳境，探索無已時。著名特級教師寧鴻彬在鼓勵教師提高教學藝術時這樣說："為了高效率地教書，為了高質(zhì)量地育人，每個教師都要努力探索教學藝術，使自己成為富有教學藝術的優(yōu)秀教育工作者。經(jīng)驗不足的年輕教師，要努力學習和研究教學藝術，使自己盡快成熟起來。富有經(jīng)驗的中老年教師要不斷總結(jié)和發(fā)展自己的教學藝術，攀登教學藝術的高峰。"
2.教師要特別提高自己的語言藝術
在日常教學工作中，我們大家可能都深有體會，要想把知識傳授給學生，讓他們能夠融會貫通，一個關鍵的因素就是：教師一定要有較高的語言藝術,所謂"工欲善其事,必先利其器"。
試想，一位教師在課堂上妙語連珠，語言得體、自然,怎么會無法贏得學生的擁戴呢?如果一位教師不具備這樣的基本素質(zhì)，哪怕他學富五車，有滿腹經(jīng)綸，學生恐怕也難以接受。因此，我們一定要注意加強自身修養(yǎng)，努力提高自己的教育教學語言藝術。
在聽開封大學附屬中學的張建學講的《動物游戲之謎》{【分數(shù)：84.86】(作者：任保平，科技說明文)}時，我被他的課堂語言的精彩深深吸引住了，一般來說，我們在講科技說明文時，容易講的枯燥無味，但這位老師卻講的生動有趣，在問題設計的每一環(huán)節(jié)都會引用名人名言或俗語來激發(fā)鼓動學生回答問題的積極性，這就恰當?shù)谋苊饬私處熢谏险n時語言的單調(diào)性和重復性，比如我們經(jīng)常會說"還有誰""誰來回答一下""要不你試試"等等。
作為一名一線的語文教師,大家的先天素質(zhì)均不相同，從小接受的教育也有一定的差別，但這些通過后天的努力都是可以彌補的，關鍵是我們要有一個正確的態(tài)度，要充分認識到提高自身語言藝術的重要性和必要性。
教師的教育教學語言藝術是傳道、授業(yè)、解惑的鑰匙，也是激勵奮進、啟迪人生、開啟智慧的靈丹妙藥。一句富有哲理的語言，往往能改變?nèi)说囊簧?；一段精彩的演講，久久震撼學生的心弦。當然,要想達到這一高度，并非易事，這需要我們不斷不懈地努力，只要有付出,就一定會有收獲。同時，教師語言藝術是一門高深的學問，在探索的過程中我們不能滿足,所謂"學無止境"。不要在取得了一些成績之后就不思進取，裹足不前，而是應當潛心研究,吸取別人的精華,不斷地完善自我。
3.教師的情感滲透力
古人曰："感人心者莫先乎情"。教師應是一位藝術大師，課堂教學應是一項流淌情感的圣地。作為教師要"善于以自己的熱情之火感染學生""善于以自己的熱情之火激動學生"。教師情感表達得好與壞、恰當與否，會對學生產(chǎn)生傳導和影響作用，將直接影響學生的聽課情緒和教學效果。
所謂情感是人們對某些人或事物的態(tài)度，是喜、怒、哀、樂、愛、恨等心理表現(xiàn)。教師的情感猶如一面鏡子，教學中應作到以情喻理，融情感于教學之中，誘發(fā)學生的學習興趣。我們常說的"曉之以理，動之以情""通情方能達理"，莫不都是強調(diào)情感對學生接受思想教育的重要性。
講臺是神圣的。課堂是我們施展自己聰明才智的天地。如果我們教師的表情親切、和顏悅色，就會給學生和藹可親感覺；如果我們教師盛氣凌人、唯我獨尊、橫眉豎眼，就會讓學生望而生畏；如果我們教師精力充沛，情緒飽滿，神采飛揚，就會使學生感到心曠神怡，情感激蕩，興趣濃郁；如果我們教師精神倦呆表情木然就會使學生精力分散，焉頭焉腦?？梢?，作為有經(jīng)驗的教育工作者都十分注重并扎實練好"表情"這一基本功，成為教育工作必不可少的手段，使自己的教育和課堂生機盎然，具有很大的吸引力、滲透力、感染力。以自己充沛細微的情感，去扣擊學生們的心扉，達到情感相通，情緒共鳴。
鶴壁高中李民講的《鞏乃斯的馬》{【分數(shù)：90.14】(作者：周濤，散文)}這節(jié)課的時候，很大的一個亮點就是充盈在課堂中的情感力量，李民老師把自己的情感無形地傳播給了在聽課的每一位學生，學生很自然地就會帶著感情去讀、去揣摩有關馬的場面描寫的文字，進而去領會、把握文字背后隱藏著作者何種感情。但我們不要進入這個誤區(qū)，就是"老師不能隨意的把自己的個人情緒帶到課堂、更不能施加給學生"。
教育家說過：有什么樣的教師，就會有什么樣的學生。平庸的教師只會照本宣科；優(yōu)秀的教師演示運用知識；偉大的教師激勵學生學習知識。因此，我們教師要不斷加強自身修養(yǎng)，努力提高業(yè)務知識，使自己在新課標新教材引導下成為專業(yè)型的教育者。
二、多媒體課件的運用
所謂多媒體課件，簡單地說就是利用數(shù)字處理技術和視聽技術，以計算機為中心，按照教師的教學設計，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實現(xiàn)對教學材料的存儲、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學技術手段。由于它圖、文、聲、像并茂，能夠?qū)崿F(xiàn)人機頻繁地多種交互控制，方便輔助教學，所以越來越受到人們的重視。
此次在鄭州聽16位老師講優(yōu)質(zhì)課，給我的視覺感受最深的就是：他們使用的課件大都實用性很強，很樸實，很簡單，沒有刻意修飾雕琢。特別是鄭州三中的賈會彬講的《小狗包弟》【分數(shù)：91.43】和鄭州一中徐群講的《就任北京大學校長之演說》【分數(shù)：90.71】使用的'課件，他們之所以得分高，除了有很扎實的教師基本功外，課件的制作和使用也緊緊扣住了輔助性和實用性兩大特點。
1.多媒體課件的輔助性
多媒體因為具有能將聲音、圖像、動畫等功能結(jié)合為一體的效果，所以能使枯燥的課堂教學變得生動有趣。它能吸引學生的注意力，增強學生的感性認識，開闊學生的視野，從而激發(fā)學生學習的興趣，這些都是傳統(tǒng)教學所無法實現(xiàn)的。
但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學生的感官刺激那就錯了。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置。所以，我們常講的多媒體的輔助教學功能就是這個意思。
"輔助"決定了它的一切設計都應為教學服務，而不能代替教學。但是，盡管這一觀點很多教師都明白，可是反映在具體的課件設計上，課堂教學上，卻仍然會犯喧賓奪主的毛病。特別在語文課上，許多教師以為在課堂教學的某幾個環(huán)節(jié)中放幾幅圖片，看幾段錄像，或聽幾段朗誦，就是充分利用了多媒體的功能，就起到了多媒體教學的作用，這種看法是很片面的。
2.多媒體課件的實用性
據(jù)調(diào)查，目前市場上的課件一般設計得比較漂亮，內(nèi)容也比較豐富，然而大部分脫離了課堂教學實際，教學實用性差，教師課上使用時總是感覺不盡如人意。從設計的角度看，課件的實用性由選題決定，即確定哪些內(nèi)容需用課件表現(xiàn)，哪些不必用課件表現(xiàn)。因為并不是所有內(nèi)容都必須制作成多媒體課件，許多一目了然的內(nèi)容，或通過傳統(tǒng)媒體和其它教育媒體也能達到相同效果的內(nèi)容，就沒必要費時、費力地將其制作成多媒體課件。所以，設計時要充分考慮課件教學的實際需要，選題必須精心、準確、體現(xiàn)實用性。關于課件的實用性，我有兩點很深的體會：
第一、選擇能夠創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣的內(nèi)容
"興趣是最好的老師"。因此，要特別注意選題的"新"、"奇"、"趣"，以激發(fā)學生強烈的求知欲，使他們處于主動地位，形成直接的學習動機。
布魯納曾經(jīng)指出，最好的學習動機是學生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學生一旦對所學知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。在接受知識的過程中，無意記憶、聯(lián)想記憶成分增多，機械記憶成分減少，會使自主學習更有趣。為了激發(fā)學生的興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設新穎有趣的情境，充分調(diào)動學生腦、耳、口、手多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結(jié)合。
比如說，開封市第二十五中學趙紅顏在講《新詞新語與流行文化》【分數(shù)：90.86】(人教版梳理探究)時，設計了這樣一道題：把"空城計"改編成一場可供班級聯(lián)歡晚會演員表演的臨時劇本(小組展示表演)。同學們在改編表演這幕劇時，很自然就會注重新詞新語使用時要注意得體(對象、場合、語體和感情)這一原則，形式很新穎，內(nèi)容很活潑，這就極大的激發(fā)了學生對古典文學的再創(chuàng)造的欲望，并在表演中"情感態(tài)度和價值觀"得以升華。
第二、選題要突出教學的重點、難點，選擇傳統(tǒng)教學難以表達或不能表達的內(nèi)容
多媒體課件是為學生更好地理解課本知識而設計的，不是簡單的"黑板搬家"、"課本拷貝"，沒有必要面面俱到。設計應源于課本又高于課本，突出教學重點、難點，擴充課本之外的知識。
總之，課件要為良好的課堂教學服務，真正起到其他手段無法替代的作用。
三、教師對教材的重組和教學環(huán)節(jié)的設置
學生的參與是師生互動交流、提高教學效率的重要條件。蘇霍姆林斯基說過："不能使學生參與是教師的最大過失。"這就是說，只有讓學生主動參與教學活動的過程，才能引起學生對教學內(nèi)容的高度關注，才能有興趣去關心現(xiàn)實問題，才能主動地去探究問題，也才能真正提高教學效果。因此，教師必須努力更新教育理念、改進教學方法、優(yōu)化教學過程，營造良好的教學環(huán)境，創(chuàng)造參與機會，充分調(diào)動學生參與的積極性，提高學生參與教學活動的程度。下面我就如何吸引學生參與教學活動談談幾點看法和做法，請教于同行。
1.對教材的取舍要慎重
《語文新課程標準》是語文教學目標的具體化，體現(xiàn)學科對學生最起碼的要求，是教學和培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的主要依據(jù)，具有指導性。因此，在處理教材時，首先要考慮課程標準的培養(yǎng)目標和具體要求。教師要深入鉆研課程標準、教材、學生，找準三者的連接點，就可變教教材為用教材教。
一、教學目標的取舍：
新課程倡導"三維"的教學目標，每個大目標，又包含許多小目標，教師要在全面兼顧的基礎上有所偏重，有所取舍。在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現(xiàn)"簡潔"的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，"以小見大"，突出重點。有些教師在課堂上只能按"字、詞、句、章、中心思想、寫作特色"的傳統(tǒng)模式組織教學，千篇一律，不僅浪費了大量的教學時間，也使學生越來越感到語文學習的枯燥乏味。其實，在一課中暫時放棄一些知識目標，絕不是真正的永久放棄。最終的目的仍然是讓學生筑起語文的高樓大廈。
二、探究問題的取舍
教師備課時首先要想一想，自己能提出哪些問題，學生會提出哪些問題，把這些問題進行歸類，看看哪些問題必須要探究，哪些問題可有可無。然后在課堂上做到有的放矢，把學生提出的問題進行梳理，該綜合的綜合，該刪減的刪減，該補充的補充。
三、教學內(nèi)容上的取舍
語文版新教材提供的信息量比較大，它為學生開闊視野提供了大量的材料。哪些該取哪些該舍，我認為還是以課標為依據(jù)。把內(nèi)容分出層次，哪些是學生需要了解的、哪些是學生必須掌握的。了解的可以作為閱讀材料，讀一讀，討論一下就可以了，這樣不會給學生增加負擔。要學生掌握的就需要教師設計更多的活動和練習去讓學生在反復的應用中對知識進行記憶。
我們面對一篇文章，不可能面面俱到地和盤托給學生，有時候我們講的過細了，反而把學生講糊涂了(比如說現(xiàn)代中外詩歌教學【如聞一多先生的"死水"象征著什么?】，詩歌里面的意象很多時候有多義性和模糊性，如果我們緊扣住一種象征意義去引導學生，反而不利于學生對現(xiàn)代詩歌的解讀，時間長了，學生的思維就變得僵化了)，所以，面對不同的文章，我們要做出不同的取舍，哪些環(huán)節(jié)可以舍棄，哪些環(huán)節(jié)是舍不得的，都需要我們在備課的時候認真斟酌(比如說，小說的講解，對"塑造典型環(huán)境中的人物形象的分析必不可少"【十八歲出門遠行、不會變形的金剛】；現(xiàn)代詩歌的講解，對"詩歌的整體感知"這一環(huán)節(jié)必不可少【面朝大海，春暖花開】；寫物或?qū)懢暗纳⑽模瑢?場面描寫、細節(jié)描寫、語言描寫的感知，揣摩作者的感情，做到以情感人和以理服人相結(jié)合"這個環(huán)節(jié)的處理的好壞是一堂課成功與否的關鍵【鞏乃斯的馬、荷塘月色】)。
2.課堂各環(huán)節(jié)的有用與有效
要提高高中語文課堂效率，必須優(yōu)化課堂教學結(jié)構，合理分配教學時間，掌握好教學節(jié)奏。為達到這個要求，我們在語文教學實踐中要把握好每個教學環(huán)節(jié)，使課堂教學取得了良好效果。
第一、學習目標的出示要小、要少、要實。一篇文章，可能有幾個目標，都比較重要，這個時候我們就要考慮一下，結(jié)合我們所教學生的實際情況，抓住有用的，暫時舍棄一些目標，這樣我們教課時就會很輕松，學生在獲取知識時也很快樂，課堂就變得既實用又有效了。比如說小說《十八歲出門遠行》里面的荒誕手法的運用是教學的一個難點，我們講起來很費力，學生又暫時聽不懂，所以，我們不妨"避重就輕"，講課時點到"荒誕"，但又不講"荒誕的用法"，而在設問題時，巧妙地把它體現(xiàn)出來，鶴壁市外國語中學王富榮老師在講這課時，在"深層探究"時提了這樣一個問題"小說圍繞遠行，在我身上發(fā)生了一些不合理的事輕，請同學們找出這些不合理的事情，并體會我的情緒是如何變化的?"
如下表格所示：
荒誕事件情緒變化
詢問飯店，含混回答欣喜
試圖攔車，一閃而過高興
請求搭車，讓我滾蛋氣急
汽車拋錨，漫不經(jīng)心焦急
挨打遭劫，旁觀嘲笑憤怒
背包被搶，朋友所為悲傷
學生在探討這道題時，不自覺地就對小說中"荒誕手法"的運用有所了解，并且很容易就從"荒誕事件"中找到了小說主人公"我"的情緒變化，學生很自然就把握住了人物的心理變化，同時也抓住了小說學習的重點在于學會分析"典型環(huán)境中的人物形象"，真是一舉兩得。
第二、探究的形式未必都要用小組討論的形式，課堂的平靜并不等于平淡；討論不僅要看形式還要看討論的內(nèi)容、討論的深度；探究的問題不能只停留在面上，更應該在深層次上挖掘。
第三、拓展環(huán)節(jié)最好能夠當堂反饋。比如說鄭州三中的賈會彬老師在講《小狗包弟》拓展延伸這一環(huán)節(jié)時，設置了這樣一個問題："當你想把《小狗包弟》這篇感人文章介紹給朋友看時，你應該怎么向他推薦這篇文章，請你給朋友寫一段10-70字的推薦詞(自由發(fā)揮，當堂完成)?當學生說完之后，老師接著說我也向同學們推薦樂巴金的文章《懷念蕭珊》。這樣，學生可以通過向朋友推薦這篇文章的言辭中，更深刻地把握住了作者寄托在"小狗包弟"身上的復雜情感。
3.課堂提問的預設與生成
一、課堂提問的預設--備課中教師教學智慧的匯集
課堂中問題的預設是指教師在備課中預先根據(jù)學習的目標設計在課堂中會提出哪些問題，并且預想學生對所提問題的接受程度及會回答到什么程度。所以，我們在預設問題時切忌不要指向單一(比如說，這篇文章的作者是誰?哪國人?生卒年是多少?這些問題的設置對高中生來說沒多大意義)，我們所提的問題一定要緊扣文章，忌空、大，要實際，應該多提一些具有發(fā)散性思維的問題，讓學生既有所想，又有所悟，同時又訓練了學生的語言組織能力、表達能力(大合唱回答問題的形式應該禁止)。比如許昌實驗中學的侯芳老師在講《落日》時，設計的這個問題"從簽字的時間看，是在上午，為什么是以'落日'為題?"鄭州九中有個同學這樣回答："象征著日本的衰落，中國的紅日冉冉升起，希望將要到來。"這樣的回答既合理，又新穎。"
二、課堂提問的生成--課堂中教師教學智慧的升華
課堂教學中問題的生成主要是指學生及教師在課堂教學中諸多及時生成的問題，生成的問題是師生的即席創(chuàng)作，是無法預約的美麗，它能把師生的思考引向深入，所以教師應該關注課堂上的生成點及生成問題的價值，抓住生成的教育教學契機。
很多時候，我們預設的問題在課堂實際教學中無法取得預期的效果，也就是說，當你提出一個問題時學生不知道從何入手回答，這時候有機智的老師就會生成另一個問題來替代它，把問題的討論引向深入，而不是嘎然而止或不了了之了。比如，在9月22號下午聽尚紅圃老師講萊蒙托夫《帆》這首詩時，她問了這樣一個問題："同學們,'帆'的理想是什么?"沒有人回答。她就又這樣問："'帆'象征著什么?"學生都知道是象征詩人自己，然后紅圃老師又緊接著問："詩人的理想是什么?詩人具有什么樣的人格?"這時候，學生就知道怎樣去回答了，課堂自然就因為問題的巧妙生成變得更加精彩、生機盎然了。
蘇霍姆林斯基說過：只要當教師的知識視野比教學大綱寬廣的無法比擬的時候，教師才能成為教育過程中真正的能手、藝術家和詩人。
四、實際課堂教學應注意的五個問題
1.如何落實學生主體地位的問題。
我想用四句話來說明"把課堂的主體地位還給學生；把問題思考的時間留給學生；把展示才華的機會讓學生(盡可能多的讓學生展現(xiàn)自己的才華，而不是老師過多的表現(xiàn)自己而忽略了學生)；把學生熱烈的掌聲送給學生(盡可能多的讓學生為學生鼓掌，而不是老師為了獲得學生的掌聲而忘記了學生)"。
2.關于語文教學任務的問題。
高中生已經(jīng)具備了較強的思維能力、感悟能力和表達能力，但是我們卻經(jīng)常忽略對學生這"三維能力"的培養(yǎng)，因為我們很多時候為了完成課堂任務而把提高"高中生語文素養(yǎng)"這個目標忽略了，語文課成了單純的"老師講，學生聽，學生記"的傳授知識課。那么，從新課標的角度來講，我們在課堂教學中，就沒有很好的落實"三維教學目標"中的"能力目標"和"情感能力和價值觀"目標。所以說，我們是否應該給自己灌輸這樣一個理念：不管我們?nèi)绾蔚膫湔n、上課，都要牢牢地圍繞這六個字三個詞"積累、感悟、表達"，最終要教學生學會自己積累，學會自己鑒賞感悟，學會自己表達心中的想法，這才是我們上語文課的終極目的。
3.語文課堂活動的目的是讓學生動起來。
但我們不要簡單的認為只要學生動了，目的就達到了。學生的動，也分為三個層面：第一、"形"動；也就是說學生在課堂上的讀書和寫作。第二、"心"動；也就是學生思考過程和思維的跳躍。第三、"神"動，也就是學生在活動中語文素養(yǎng)得到了真正的提升。所以，我們的課堂活動，要立足"形"動，力求"心"動，創(chuàng)設"神"動。
4.學生課堂回答的問題，老師要杜絕用單一的評價詞語，比如說"不錯"、"很好"、"非常好"等。
對于學生對問題的回答，老師要善于聆聽，發(fā)現(xiàn)學生回答問題的閃光點，給與客觀公正的評價。在課堂上，老師的評價不能沒有或很少或不到位，老師要有一個善于聆聽的耳朵，善于對學生引導、啟發(fā)。
5.課堂教學收與放的問題。
有時候，我們老師會經(jīng)常犯這樣一些錯誤，給學生設置一個探究題，在學生課堂活動的時間上把握的不是十分好，也就是說很難達到收放自如，真的不知道什么時候該再放的寬一些，什么時候該收回來，結(jié)果一課堂探究，時間就不充裕，學習目標就完不成。能夠培養(yǎng)學生發(fā)散思維的探究題應放的開點(如《成語：中華文化的微縮景觀》中在廣告還原成語這道題中，老師列舉了"油備無患、咳不容緩、一箭鐘情、天嘗地酒、食全十食美等")并沒有讓學生去思考列舉，在日常生活中同學們都遇到了那些亂改成語的現(xiàn)象，你個人認為這樣做好不好?如果老師這樣做了，就是一個很好的拓展延伸題，對學生的能力的培養(yǎng)有極大的幫助，這樣的問題應多探究；指向單一盡量不討論或少討論(如《榮譽與愛榮譽》中的"我們應該怎樣正確對待榮譽?"還有《十八歲出門遠行》中的"你如何面對成長道路上的挫折?"探究題并不是一說探究就要分組討論，不要作秀，該探究的才探究。)
小結(jié)
那么，在新課程標準的實施過程中，一節(jié)好的、成功的語文課，應該從哪些方面去著手準備呢。文學大家畢淑敏說過這樣一句話："一顆優(yōu)等的心，不必華麗，但必須堅固。"我不放套用她老人家的話這樣表達："一節(jié)優(yōu)秀的課，不必華麗，但必須實用。"在我們的實際教學中，如果我們能夠注重從以下十個方面努力，并能做好的話，我們也可以說我們的課就是優(yōu)質(zhì)課。
1.尊重學生主體地位的課；
2.面向全體學生的課；
3.落實"三維目標"的課；
4.落實"自主、合作、探究"方法的課；
5.求真務實的課；
6.先學后教，當堂練習的課；
7.帶學生走進文本的課；
8.恰當?shù)剡\用多媒體輔助課堂教學的課；
9.將教學內(nèi)容問題化的課；
10.知識性和思想性并舉的課。
注：以上十點并不是本人在教學過程中經(jīng)驗的總結(jié)，而是在本次聽課活動中，把新鄉(xiāng)市一個評課專家的話記錄下來，稍微整理而成，事后覺得這些話耐人尋味，故引用之。
此次鄭州之行，讓我深深地感覺到了自己在教學上亟待提高自己。平時自己在教學過程中出現(xiàn)的困惑也在這次聽課中解決了不少，有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，心中的某個地方突然明亮起來。我在課堂中存在的缺陷和不足，也因為這次聽課，使我將在以后的教學中得到補足，并且我會繼續(xù)踏著前人的腳步在新課改的道路上繼續(xù)前行，正所謂"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。
高二語文教學反思論文篇二
《林黛玉進賈府》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個組成部分。林黛玉進賈府的行蹤是這一回中介紹賈府人物、描寫賈府環(huán)境的線索。這節(jié)課我設置的學習重點是林黛玉人物形象的分析，欣賞精彩的人物語言。學習的難點是如何體會作品如何根據(jù)人物外貌描寫來概括性格特點，同時要注意一些古今詞義的變化。
在上這節(jié)課之前，我引導學生：《紅樓夢》寫人物已經(jīng)改變了以往古代小說人物類型化單一化的寫法，塑造出成群性格鮮明的人物，其中林黛玉就是一個典型。這樣的引導不僅能使學生明白《紅樓夢》在人物描寫上的成就，還能讓學生更易理解林黛玉的性格不是單一的，而是豐富和深刻的。很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來活躍調(diào)節(jié)課堂氣氛。但這樣做容易讓學生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學的宗旨是相悖的。
語文課就是要培養(yǎng)學生對語言文字的感覺，提高學生的語文素養(yǎng)。我充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用，再加上對欣賞方法的適當點撥，引導學生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領略文字所蘊涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象，感受文學大師運用文字的高超技藝，提高學生的欣賞水平。
在教學環(huán)節(jié)的設置上，我讓學生充分發(fā)揮主體作用，說出自己對文中林黛玉的理解。在指導理解的過程中，我讓學生把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較。讓學生在比較中體會不同人物眼中不同的林黛玉，不同的描寫多角度、有層次地層現(xiàn)林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。
對《林黛玉進賈府》這篇文章我具體的抓住了以下幾個重點：
1、關于王熙鳳這個人物的分析，可從語言、容貌入手，學生一般也能理解這個人的性格特征，“未見其人，先聞其聲，明是一把火，暗是一把刀”。
2、優(yōu)美的語言可以給人無限想象的空間。在對林黛玉的描寫中，作者用了“淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風”，一個“柳”字就寫出了她的萬種風情，寫出了她的柔弱纖巧的姿態(tài)。
3、學習語文的最終目的，除了讓學生感悟美，提高道德情操之外，更應該學會運用，在當前中考應試的指揮棒下，這顯得很重要。學生往往能夠抓住某一處的細節(jié)進行揣摩，但要把整篇文章進行系統(tǒng)分析就有難度了。這里有很多處的對比，林黛玉對兩次“有沒有讀過書”的不同回答，王夫人的對林黛玉的“攜”和王熙鳳的“拉”，都可感受到人物性格，但老師如果沒有點撥，學生是不可能感受到的。好的文章應該是處處有玄機，但如何讓學生體會到這點，并把它運用到自己的實踐當中去，感覺自己在這方面做的很不夠，很多時候都停留在表面。這也值得好好反思一下。
4、文史不分家，學習古典小說，如果沒有掌握當時社會一定的歷史常識，是無法理解作品的真正內(nèi)涵的，即使理解了也是蒼白的。這點對老師來說更是重要。閱讀永遠是提高文學修養(yǎng)最基本的手段。語文老師更應該是個雜家，我感覺到自己知識面很狹窄，這嚴重影響了對文本的理解。盡管有很多的參考資料，但如果沒有自己的理解做主體，那語文課堂就不可能生動。所以我要時刻提醒自己，好讀書、多讀書、讀好書。
以上是我對《林黛玉進賈府》這篇課文的幾點反思，在今后的教學中，我會不斷的進行反思教學和行動研究，使自己的語文教學水平更上一層樓。
高二語文教學反思論文篇三
新學期開始后，語文學科的教學內(nèi)容進入了《中國小說欣賞》的選修模塊，中國小說欣賞這個模塊給學生和老師勾勒出一個中國小說的大致模樣，選修內(nèi)容按不同的主題來區(qū)分的，當然我們的教學內(nèi)容及教學目的不是讓學生硬記歷史，而是希望他們能對中國小說自古至今的歷史有所了解，掌握中國小說的主要特征，熟悉小說中的人物及其性格特征，認識社會與人物的個人命運。
下面綜合本備課組的全體成員分別敘述如下：
程俊飛老師從“抓住文本，多多解讀”入手，善于抓住文本的切入點，本一發(fā)而動全身，有效進行文本解讀。
陳麗璇老師則從文學名著閱讀教學的原則著眼，分別是。
原則、語文屬性原則、導向性原則、實踐性原則。
陳丹老師從新教材對教師的要求角度，反思了“終身學習”不再是對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。
龔建花老師從單元教學的重點，反思了解３月份對小說教學的方向，第一單元為小說刻畫人物的方法及人物形象分析，第二單元是小說在技巧，思想內(nèi)容、藝術特色上的獨到之處，第三單元是了解小說的現(xiàn)實主義風格。
陳愛瓊、蔡禮聰、柯麗霞老師則從對《中國小說欣賞》整個選修模塊的認識談３月份的教學反思。
總之，在３月份的教學中，全體備課組充分地發(fā)揮了集體的力量，認真組織集體備課，具體地分析學生的特點，鉆研教材的特點，整個的教學思路按陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，及是教學生學?！钡姆较蜻M行教學。
高二語文教學反思論文篇四
《老人與?！愤@部偉大的作品講述了“一個名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚的經(jīng)歷”，它的故事的寓言性具有震撼性人心的力量。那蒼茫的大海、孤獨的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂會激發(fā)也激勵著學生去深入挖掘人物形象和主題意蘊。學生會從一部偉大的作品中找到的自己生活的影子，他們會用老人的精神激勵著自己，在遇到挫折時戰(zhàn)勝自己。
從單元安排來看，這是一篇小說自讀課文，在前面三篇小說的教學下，這篇課文，主要通過學生的自讀，抓住老人的心理活動，分析老人的形象，進而把握小說的主旨。因此我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一是圓滿完成預設的學習目標；
二是自讀文章，篩選出老人不同階段心理活動的關鍵詞和句子；
三學生討論并概括出老人的形象；四是教師引導學生體味老人形象后的人生寓意。
這節(jié)課我基本圓滿完成了教學任務，從《老人與?！冯娪扒楣?jié)導入到了解故事內(nèi)容，從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格，從深入感受人物真實而強悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說的象征意義，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價值、意義的思考，節(jié)奏緊湊順暢。但學生對老人的形象的總結(jié)，語言不夠凝練和準確。
通過這節(jié)課，學生既全面了解了小說的主要內(nèi)容、重點情節(jié)和人物性格，同時也通過深刻的心理剖析，辨析了人物形象，把握了小說的主旨桑地亞哥不止是一個勇敢面對失敗的硬漢，更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現(xiàn)生命的價值的真實而強悍的勝利英雄。同時學生也領悟到生命旅程就像是大海，激勵了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長河中堅守生命尊嚴，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。
在課堂的層層推進下引導學生從模糊到清醒、從理解到深受感染。通過學習這一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵著學生在今后的人生長河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅持人生的方向，實現(xiàn)自我的價值。
當然對于課堂內(nèi)容的設計、對于與學生的交流、學生回答問題的評價都還有很多不足，我還存在很多不足，需要我不停息地彌補、加強、完善。
高二語文教學反思論文篇五
本學期主要是名著導讀，名著導讀課貴在選好角度，即，切入點。它既不能“雜”，也不能“亂”，應當條理清晰。本節(jié)課我就從“人物描寫角度”切入，著重講評作者如何“多角度、多層次”刻畫人物形象，采用人物“分類”法，一下子就讓學生對《三國演義》眾多人物有了“歸屬”感，不再那么“雜亂”，無頭緒，仿佛小說中的人物都在按照各自的身份，各行其道，各行其事。
名著導讀課還貴在講得生動有趣。如果授課時“照本宣科”地念，容易讓學生覺得無趣，單調(diào)，那么，這就需要教師在講課時要注意方式、語氣。我在上本節(jié)課時，基本上是模仿“百家講壇”的方式，把敘事、議論結(jié)合在一起，力求講得風趣、幽默，這就需要一個教師在平時應該注意學習與積累。
我們知道，先秦時期是我國思想文化取得輝煌成就的時期，先秦諸子論著承載著先秦各派重要的思想，包含著深刻的社會人生智慧。但是，先秦諸子首先是作為散文存在并流傳下來，先秦說理散文還是我國散文創(chuàng)作的典范，其形象化的說理方式，豐富多彩的創(chuàng)作風格和語言藝術影響了后世的文學創(chuàng)作。因此，文化經(jīng)典教學應當重視引導學生從文學欣賞層面來閱讀各篇文章。
一、重視引導學生欣賞文章中的語言藝術。
（1）欣賞人生格言。翻開文化經(jīng)典，我們的確會發(fā)現(xiàn)，無論是《論語》《孟子》還是《莊子》《荀子》，都能找到許多既精煉而又富含人生哲理與文采的名言：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”，“歲寒，然后知松柏之后凋也”。
2）欣賞修辭語言。豐富多彩的修辭手法是文化經(jīng)典又一語言特色：孔子的“君子之過也，如日月之食焉”等。
（3）欣賞描寫語言。作為散文，先秦諸家十分注重細致逼真的細節(jié)刻畫與形象生動的描寫，增強了文章的感染力。
（4）欣賞人物對話。先秦散文中，用對話的方式描寫人物神態(tài)、形象，也為后世小說提供了可資借鑒的藝術經(jīng)驗。
（5）欣賞積累熟語?，F(xiàn)代漢語許多內(nèi)涵豐富、膾炙人口的熟語也是來自經(jīng)典論著，在教學中應有意識引導學生發(fā)現(xiàn)、理解、積累并運用，有助于學生進一步提高對文化經(jīng)典的思想認識，從而提高語文素養(yǎng)。
二、重視引導學生欣賞文章中的說理藝術。
先秦散文確立了說理的體例，標志著說理議論文體的成熟。無論是表述對自然和人生的理性認識，還是闡述政治主張，學術觀點，其說理方法與藝術都是值得借鑒的。語文教師在指導學生作文時可以從中加以提煉、歸納、運用。
（1）邏輯推理與思辨色彩的說理藝術。（2）寄寓深刻而又形象的寓言譬喻的說理藝術。（3）分析透徹議論縱橫而又論據(jù)典型的說理藝術。
先秦諸子為我們留下了一大筆無比寶貴的遺產(chǎn)，諸子百家都是我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作。人教版語文選修課程《先秦諸子選讀》在其“說明”中也明確指出：“本課程旨在啟發(fā)和引導學生陶冶身心，涵養(yǎng)德行，提高對我國文化傳統(tǒng)和思想傳統(tǒng)的認識，加深學生對優(yōu)良傳統(tǒng)的熱愛，發(fā)展學生閱讀古文的基本功。”作為語文選修課程，教師眼里看到的首先應是一篇篇充滿魅力富有個性的“大師級散文”，首先應當引導學生用欣賞的眼光來閱讀、品賞，汲取豐富的文學營養(yǎng)，在文學涵養(yǎng)中去領悟大師們卓越的智慧。
當然，本學期在教學上還存在不足之處。比如，對《論語》《孟子》的解讀還不夠全面與滲透，還處在邊學邊教的層面，還無法有獨立的見解等，這些都有待于自己在今后的教學中，不斷地自學、領悟、提升，才能真正有屬于自己的文化“東西”。
高二語文教學反思論文篇六
本學期擔任高二4、16兩個班的教學任務，一學期下來深感課堂教學存在有諸多問題，需要深入反思，為了改進下學期的教學，提高教學質(zhì)量，也為了促進新課程的實施，對本學期的教學工作做一小結(jié)。
教材無非是個例子。在新課程的實施過程中，這一點越來越突出。本學期，我們進行了選修課《中國小說欣賞》的教學，課程標準關于小說有這樣的要求：
5、嘗試對感興趣的古今中外小說進行比較研究或?qū)ｎ}研究。--探究性。
要達成這樣的教學目標，就需要教師有“用教材”的能力，需要我們深入地鉆研教材，大膽取舍，突出語文基礎知識、基本技能的訓練。遺憾的是，這一學期的課堂教學中，我未能做好這一點，面對學生學業(yè)水平測試復習時間緊任務重的現(xiàn)狀，在選修時間緊、容量大、教材內(nèi)容繁復、學生課外閱讀幾乎空白等情況，課堂教學泛泛而談，浮光掠影，學生只是了解了個大概，知道了某部作品的名稱或某位作家的作品，小說的閱讀鑒賞水平依然停留在原始水平，學生缺乏相關積累，更缺乏品讀探究，只是草草完成了任務而已。完成性測試也是潦草完事，中國小說的整體認知概念都未曾幫助學生建立。學生的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)更是無從談起。反過來，學生對教師的課堂教學也是十分不滿，整體評價非常糟糕。師生之間形成了一個惡性循環(huán)的怪圈。我個人深感痛心與危機，真到了一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的地步。
選修課關鍵在于學生的閱讀，是真正應該體現(xiàn)學生自主閱讀的時候，是完全應該發(fā)揮學生自主學習，培養(yǎng)學生探究學習的場所。選修課的開設需要學生大量的課外投入，我們的設計任務中最重要的就是——怎樣讓學生心甘情愿地拿出一定的時間，投入學習。
選修課呼喚教師教學方式的創(chuàng)新。在教學安排上要努力尋求必修與選修的合理搭配，使必修與選修互相配合與互補，避免相互重復與牽制；很需要我們安排好教學時間，在教學時段上要科學合理地調(diào)整?？墒牵@一學期的選修課的實施未能做到這一點，簡單應付，草草了事，學生很不滿意。教師必須探索新的方法來管理課堂教學和展開課堂教學，這是選修課實施的必須條件，也是當務之急。
選修課呼喚學校管理的變革。目前學校的情況是，其他的暫且不論，學生的閱讀就無法保證，學校的管理與課堂教學的配套措施有待建立完善，語文選修課面臨的困難還很多。
課堂講授與討論相結(jié)合、課堂練習與課后作業(yè)相結(jié)合。對于重點、難點可通過分散、討論、多媒體資料、撰寫小論文等多種方式的綜合運用予以解決。在講授過程中，可按“提出問題，突出主干，理順思路，啟發(fā)引導，總結(jié)規(guī)律，舉一反三”的原則安排內(nèi)容，主要采用啟發(fā)式教學，注意激發(fā)學生的學習興趣。
在具體的教學過程中，通過創(chuàng)設情境提出問題，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，鼓勵學生思考，提出個人觀點，盡量以探索者的形象組織教學，認真對待學生提出的任何問題，保護好學生的學習主動性和學習興趣是教學成功的前提。
1、選修課程的設置，旨在擴大學生的閱讀量，必須在課外閱讀方面保證一定的數(shù)量。
2、語文學習品質(zhì)的培養(yǎng)是長期性工作，是從根本上提高教學質(zhì)量的關鍵。
3、教學方法上要增加討論課的學時，這對于活躍學生思維、促進學生積極思考、促進學生的學習主動性有著不可替代的作用。
4、評價體制、考核方式?jīng)Q定著學生的學習行為。
5、促進學生的學習主動性，形成良好的班風、學風，不僅僅是班主任的責任，環(huán)境是外在的因素，理想、責任和對人生的期望是內(nèi)在的、主要的、不竭的動力。
6、教師自身的學術水平、人文素養(yǎng)和人格力量是外因中的主要因素。
7、管理體制、方法對培養(yǎng)學生的協(xié)作、責任、奉獻、守紀、愛國等公共社會品質(zhì)至關重要。
選修課的歷程才剛剛開始，我們面臨這前所未有的挑戰(zhàn)和機遇……。
鐘永彥。
高二語文教學反思論文篇七
今年我擔任了高二（5）、（6）兩個理科班的語文教學工作，在教學中發(fā)現(xiàn)：在高中理科班，有部分學生嚴重偏科，雖說語文是文理科高考必考科目，但許多理科生有意無意地把這門當做“文科”，甚至當作“副科”，日常生活中忽視的情況并不少見，他們認為學語文無用，不愿學甚至不學語文，語文課成了“睡覺課”、“娛樂課”。在他們的潛意識里，從來都不值150分，也用不著花多少時間去學它。盡管理科班當中也有極少數(shù)成績較好的同學，但大多數(shù)學生還是偏愛理數(shù)化，語文基礎薄弱、能力不強，毫無學習熱情。因此，理科班的語文老師只能自嘆“教語文難，教理科班的語文更難”。
《語文課程標準》將語文的學科性質(zhì)定義為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。簡單地說就是語文課程具有聽、說、讀、寫的工具性功能與價值，同時具備求真、審美、向善的人文性功能與價值。我們要讓理科班的學生認識到：語文是“萬科之母”，學生學好語文課是學好其它課的基礎。讓他們明確在語文課上鍛煉出來的理解能力，分析能力是學好其他科目的前提與基礎,在語文課上所習得的方法、能力、習慣、興趣等應該保留并遷移至其他課中來，并讓其有所發(fā)揮、發(fā)展。同時語文學習會使我們的視野更加開闊，使我們的綜合素養(yǎng)和學習成績的提高有了更好的依據(jù)。
情感是人對待事物或參加活動的態(tài)度和體驗，它伴隨著人的活動的始終，是一種很強大的活力?，F(xiàn)代教學理論表明，教學是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學”。只有溝通，合作才有對話，才有師生間思想的融洽，智慧的碰撞，心靈的交融。教師愛學生，關注學生，是學生的基本心理需求。是創(chuàng)設平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍的重要條件，是消除學生與教師交流中的畏懼緊張心理，讓學生主動、愿意與教師傾心交談，這樣才能使學生主動言說，質(zhì)疑問難，實現(xiàn)對話，達成共識，提高學生的學習興趣。所以教師必須和學生建立平等合作的師生關系，用教師的愛來激發(fā)學生對知識的興趣，對學習的熱愛。教師在課堂上，不僅用語言，還要通過教師的一舉一動來傳達師生間的情感溝通。教師熱愛學生，信任學生會使學生對教師產(chǎn)生信賴。二者交融就會培養(yǎng)成學生良好的學習動機和學習興趣。
首先是導入新課要有趣味性，使師生活動產(chǎn)生共鳴；或是提問，設計疑點啟發(fā)思維；或引用詩詞、成語、寓言故事、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識；或用圖片、音像等非語言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲，使學生在課堂一開始就進入最佳的學習情境，自然而然形成高漲的學習熱情。
狀態(tài)，促使學生把教學策略內(nèi)化為學習策略，從而提高教學質(zhì)量。比如，根據(jù)不同類型的課文確定不同的教學重點，進行不同的學法指導。如《唐宋散文選讀》應重視作品的閱讀欣賞實踐，教師可提供必要的作家作品資料，或引導學生從書刊和互聯(lián)網(wǎng)上找尋資料；可組織詩歌散文朗誦會或閱讀欣賞的報告會、討論會和多媒體展示會，交流閱讀欣賞心得。還可鼓勵有條件的學生仿寫古代詩詞或撰寫對聯(lián)，撰寫鑒賞小論文，編纂自己的古代詩歌散文集。注重在生活中和其他學科的學習中學習語文。向?qū)W生推薦《咬文嚼字》等語文報刊，指導學生對教科書、報刊、商品包裝、街頭廣告、電視字幕、播音員用語進行糾錯?？梢宰约壕帉懴嚓P的相聲、小品等。還可以與必修課中學習的相關內(nèi)容結(jié)合起來，與高考的語文文字應用題結(jié)合起來。
正處在青春年華的理科班學生，往往有很強的表現(xiàn)欲望。教師要營造開放的課堂教學環(huán)境，組織與開設屬于學生的語文實踐活動，積極為學生創(chuàng)設自我展現(xiàn)的舞臺，給學生成就感。或利用課前三分鐘演講，讓學生表演自己出眾的口語能力?；蛘n堂上注重啟發(fā)提問學生，著重問為什么，以此讓學生表演并鍛煉思辨能力或課堂上開設誦讀比賽，讓他們的朗誦能力盡情表現(xiàn)，并以此增強學生的語感。或引導學生采用自主合作探究的課堂學習方式，盡顯他們的團隊精神和合作精神。
新的語文課程標準、理念要求教師要由課程知識的施予者而成為教育學意義上的交往者；教師不再做教材的單一闡釋者，而是成為學生生活世界的潛心關注者和學生個性成長的參謀人，真正把學生放在學習的主體位置上，突出其自主性，重視其積極參與精神。這就要求我們每個語文工作者在教學過程中教師要以自身較高的語文修養(yǎng)去感染學生，在潛移默化中引導偏科學生由厭學變?yōu)樵笇W和樂學語文，從而達到提高學生人文素養(yǎng)的目的。
在課程改革的今天，要想真正上好語文課，讓理科班的學生喜歡你的語文課，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學方式，而且要改造學生傳統(tǒng)的學習方式。要給學生創(chuàng)設最大的展示自我的空間，調(diào)動學生的興趣，投其所好，改善教師的知識結(jié)構，及時更新教育理念，提高教育教學手段。
高二語文教學反思論文篇八
高二是高中三年中承前啟后的關鍵時期，學生經(jīng)過高一一年的適應，對高中語文的特點已經(jīng)有了一定程度的了解。高二這一年對學生來說是掌握基本知識培養(yǎng)基本能力的黃金時期，在這一年里我們更有必要不斷反思，不斷審視我們的課堂教學。在期末考試即將來臨之際，對本學期的語文教學做一個梳理，這對接下來的教學和復習將有很大幫助。
任教現(xiàn)在的兩個理科班快一年了，我對他們也有了一定的了解和認識，感覺存在的主要問題是：
1、沒有信心，應付學習。
部分學生對自己沒有信心，沒有想過自己在學業(yè)上有什么發(fā)展，對學習總是采取應付的態(tài)度，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，大致完成老師布置的書面作業(yè)，學習始終處于被動狀態(tài)。
2、學習表現(xiàn)全憑個人喜好。
有些學生的學習狀態(tài)很不穩(wěn)定，對學習缺乏思考，沒有輕重也沒有主次。是否要學全憑個人喜好，喜歡這門學科，聽講就認真，作業(yè)就完成。喜歡這個老師就發(fā)言積極，主動參與。有時候即使是喜歡的學科喜歡的老師也要看學習的內(nèi)容，沒興趣的內(nèi)容即使是難點重點，也不會多做留意。
3、沒有方法，效率低下。
有些學生的學習態(tài)度很好，整天都在學習，但考試結(jié)果總是不怎么理想，這類學生大多是女生，上課筆記記得書滿本滿，實則并未掌握。課堂上不掌握解題思路，基本方法，而是滿足抄抄寫寫。課后不能有效復習，而是機械完成作業(yè)。學習沒有科學方法，效率很低。
我想要想解決上述問題，可以從以下幾個方面入手：
2、多做限時訓練，多做綜合練習，在練習中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣。
3、合理布置作業(yè)，給不同學生布置不同作業(yè)，作業(yè)要求更加靈活，只要能達到鞏固目的，想怎么寫就怎么寫。
4、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎。
高二語文教學反思論文篇九
《登高》首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”中有六個意象，分別是“風”“天”“猿嘯”“渚”“沙”“歸鳥”，意象的特點是“急”“高”“哀”“清”“白”“飛回”，《登高》教學反思。其它意象和特點以及構成的氛圍都好理解，但“渚清”“沙白”絕對是一個難點。
如何理解呢？
發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，同時兼顧整個意境的總特點。
“渚”是水中陸地，“沙”是水中沙石。如何理解“清”和“白”呢？
從色調(diào)出發(fā)：二者皆是冷色調(diào)。
從聯(lián)想出發(fā)：暮秋時節(jié)，水中的小塊陸地上能有什么景色呢？蒹葭蒼蒼，白露為霜，蘆花飄飄，隨風而舞，教學反思《《登高》教學反思》。蒿草滿地，枝敗葉衰，隨風而動，迎面撲來的滿是蕭瑟和衰敗。所以“清”應該是“凄清”“凄涼”。
暮秋時節(jié)，江水寒徹，水中的沙石或出水或不出水，同樣寒涼無比，沙石白的透徹，冷的凄涼。一石一粒無不折射著絲絲的寒涼清冷之意。觸類旁通，發(fā)揮想象，深秋，月色灑在地面上，有“天街月色涼如水”的詩句，這時月色也是白色的，同樣傳達出“清冷”之意。所以“白”是“凄清”“清冷”。
清冷，是符合整體畫面意境的。
律詩和絕句是濃縮的精華，我們解讀詩歌是追求和作者有更多的交集，而細讀文本，發(fā)揮合理的想象就是一把鑰匙。
這樣的嘗試是有效的，應該堅持。
高二語文教學反思論文篇十
優(yōu)化的語文課堂教學，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術品。語文課堂教學的“活”，需要靈活的教師引導，鮮活的學生思維，活躍的課堂氣氛。
要想活化語文課堂，讓學生學得活，當然教師靈活引導是關鍵。首先，教師的教法活，帶動的必然結(jié)果是學生的學法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學生。而是要引導學生探究結(jié)論。給學生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵；讓學生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導學生創(chuàng)新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。其次運用靈活、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關重要。我在教學中經(jīng)常利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學生耳目一新的感覺，學生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關問題，準確把握知識要點。再有讓學生在課堂短劇表演，新穎的板書設計，隨手勾勒的“簡筆畫”等，都能促使學生沉浸語文課堂教學中。
語文課堂教學必須注重發(fā)揮學科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學操作中，有經(jīng)驗的教師在靈活引導的同時，十分注重鼓勵學生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答，滿足學生的好奇心求知欲望。
教活，學活，課堂氣氛怎能不活，教師引導學生“探究”，學生全方位投入思考；教師鼓勵學生“嘗試”，學生又能大膽實踐；教師激勵學生“超越”，學生就思維飛揚；教師讓學生“選擇”，學生能自作主張；教師激發(fā)學生“創(chuàng)造”，學生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時而讓學生演一演，畫一畫，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問一問，讀一讀，猜一猜，整個課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組教學模式，在不同的時段中讓學生或探究討論，或靜聽欣賞，或即興表演，或自由交流，或游戲娛樂，使學生如坐春風，這樣的教學效果也必定良好。
高二語文教學反思論文篇十一
上學期教學工作給我留下了一些經(jīng)驗，同時也有很多不足之處，反思如下：
一、教學必須要動腦筋。
高二上學期主要教授《古代詩歌散文鑒賞》專項。我備課比較認真，注意多方查找資料，注意研究教學方法，能夠比較自由靈活的駕馭課堂。除了必須教授的篇目，對于特別優(yōu)秀的作品，我也注意有選擇的教給學生。如《春江花月夜》，這是一篇極其優(yōu)美，藝術性極強的作品，除了查找資料，我自己也反復誦讀思索，尋求最好的方法，為了避免學生閱讀時不求甚解，我課前布置作業(yè)，讓他們在本子上寫出鑒賞提綱，在課上進行交流，這樣學生閱讀的深度就更大一些，也便于我課堂上引領學生做較深層次的鑒賞。我注意問題的設置，盡量讓它起到帶動全篇的作用，對學生可能會不太理解的地方，我盡量注意用恰當?shù)恼Z言，達到深入淺出的效果，比如談到人和景的關系問題，我便舉婚紗照為例，西式禮服的一對新人必要配上歐式風情的背景，休閑裝的后面就要配上自然風光，這是景和人的協(xié)調(diào)，如果一對漂亮的新人，后面只有一片純白的底色就很不好看，這是景對人的烘托。
古詩詞鑒賞題在設置問題的時候，經(jīng)常會有“請作簡要分析”這樣的要求，學生總是搞不清楚分析和概括的區(qū)別，答案很難符合要求。我就告訴他們，如同桌上擺著鋼筆，鉛筆，格尺，橡皮，圓規(guī)等等，要你概括一下，桌上這些東西是什么，我們要回答，是“文具”，這叫概括，反過來，問你具體有哪幾樣文具，你就要一一指出，這叫分析。學生學會了一些答題的套話，這其實是好事情，是答題規(guī)范的前提，但問題是他們隨便亂套，針對性很差，那一首詩上來，都說是“熱愛祖國”“壯志難酬”……我便告訴他們就如手套要戴在手上，襪子要穿在腳上，如果需要分析的話，就要一項項對準，五個手指頭的手套，大拇指的套在大拇指上，小拇指的套在小拇指上等等，這才是準確的分析。有了這些比方，學生就很快弄明白了答題的方法和思路，取得了事半功倍的效果。
而且，我認識到，一個成熟的教師不應該太多依賴參考資料，對文本要努力做出自己的有個性的解讀，才能真正培養(yǎng)出學生的能力來。所以，遇到一篇文章，我自己都要反復讀上幾遍，自己理解的透徹了，設計出來的問題針對性就特別強，課堂效率也就更高。課外習題多半都有明確答案，但任何專家學者也會有出錯的可能，所以對于習題答案我一樣要反復考證，理解透徹了再講授給學生，遇到錯誤的答案，我會把它糾正過來，不會拿專家的頭銜壓人強加給學生，我想一個老師不只是要把正確的知識傳授給學生，更要教給學生一種求知的態(tài)度，所以自己怕麻煩是不可取的。書后習題也要有選擇的使用，有的題目比較空泛，我們的學生回答較為吃力，我們要動腦筋把大問題分解成小問題。
或者干脆自己設計。比如，書后習題“請說說杜甫思想轉(zhuǎn)變的過程?！边@個問題，固然能夠領起全篇，但也很容易使學生望而卻步，就不如來個假設，“如果杜甫做個順風順水的太平宰相，他會寫出怎樣的作品?”而“杜甫有沒有能力成為一位出色的宰相?”“為杜甫設計一條別樣的生活道路能否成為事實”這些問題的'討論倒是學生更感興趣的，我們一樣可以最后把問題引申到時代背景，個人經(jīng)歷與文學創(chuàng)作的關系上來。
二、教師要多讀書。
我們應該能明白一桶水和一杯水的關系，就要切切實實為這一桶水下足功夫，語文教師多讀書是必須的。讀書的過程其實就是備課的過程，有了豐富的儲備，你的課堂講授才能真正成為源頭活水汩汩流淌，你可以旁征博引，信手拈來，它決不是一種有意的做作，不是顯擺，就像喜馬拉雅不須顯示它的高峻，浩瀚大海不須顯示它的寬廣，學生便自然領會到小溪與大海的不同而甘受海洋的吸引。比如講解杜甫的人生經(jīng)歷，他做過八品的左拾遺，諫官應該是非常重要的，為什么設為八品。
杜甫為什么直言進諫卻不被皇帝喜歡，如果就文本談文本，你會理解為杜甫只是一介迂腐文人，沒有做官的才能，匡扶濟世只是一廂情愿，這種理解也未嘗不可，但應該說不夠深透。我讀過《唐太宗傳》《忽必烈傳》，我知道，杜甫的理想不能實現(xiàn)的結(jié)果與自己有關，更與君主有關，如果他能遇到唐太宗這樣的明君，恐怕就會是另一番結(jié)局了，所以賢臣必須要遇到明主，就如千里馬必須伯樂的慧眼。如果你不了解那些真正的明君是怎樣納諫的事情，你怎會真正理解杜甫的苦衷呢?我們學習《項羽之死》，學生會對項羽的“才華”由衷欽佩。但文章里有的環(huán)節(jié)讓人生疑，如果你止步于文章本身，疑點永遠成為疑點，你會被項羽個性的閃光之處深深吸引而忘卻了考究。但如果你讀過《史記》，加上進一步的思考，知道項羽實際上是在心理崩潰的情況下的棄軍而逃，司馬遷是出于某種目的有意的突出一點，忽略了全面，這樣，你會更好的讓學生理解讀書要動腦，盡信書不如無書的道理。而這些東西不是你課前一下子可以準備出來的，必須靠平時的大量積累。所以，這也是我今后努力要做好的一件事情——多讀書。
三、要真正下些苦功夫。
1、課堂的確是需要設計的。
這一點，我在前面一個環(huán)節(jié)已經(jīng)說了很多，這里再強調(diào)一下罷了。我聽過兩位同學科教師的同一節(jié)課，明白了課堂上有無設計的區(qū)別，同樣的知識點，我們都能講對，講明白，這是做好老師工作的基礎，但學生是否有興趣聽，學習的效果怎樣則與我們所采取的方法密切相關。同樣是提問，一個老師分別向三個同學提問了三個大問答題，學生答得都不太好，其他同學卻都把心放到肚子里，像沒事人了一樣，等待著老師糾正。老師差不多等于把上面一節(jié)課重講了一遍，效率很低。另一位老師，把大問題分解為十幾個條理清晰的小問題，提問了十幾個同學，既抓住了學生的注意力，讓他們不敢溜號，也同時用較短的時間回顧了一下上節(jié)的內(nèi)容，效率顯得高多了。其它環(huán)節(jié)也都如此，所以我才明白了為什么在大考中后一位老師的教學成績總要高出前面老師一大塊，這事情絕非虛構。
2、重視答題方法指導。
授人以魚不如授人以漁，我們不能偷懶，只教給學生正確的答案，我們必須要教給學生答題的思路，方法，這樣才能舉一反三，觸類旁通。尤其語文科目，我們只能押題型，而不能準確的押到原題，所以學生把答案背得爛熟也未必有用，明白方法最重要。但有時習題答案并不告訴我們思路和方法，或者編者所寫的并不是很切合學生實際，多數(shù)時候是需要教授者自己去歸納整理的，有的老師可能習慣于省略這個過程，等著學生自己去摸索，那就忽視了我們普通高中學生的實際，我們的學生絕沒有那么高的學習積極性和那么好的學習方法，這一點必須我們?nèi)ヌ峁椭喿x鑒賞題，表達運用題都是如此。在這一點上，我平時比較注意，今后要做更多的努力。
3、課下輔導跟得上。
前面說過，我們的學生學習自覺性不是特別強，所以不要指望我們布置了，他們就能完成得很好。所以，我們的督促檢查工作必須到位。對于基礎知識積累著一塊尤其如此，該聽寫就聽寫，該提問得提問，該批改的試卷就得批改，否則學生就不重視。沒完成好的就得反復督促，比如課文的背誦，有些老師也認為花那么多功夫不劃算，可是每個人都舍不得時間，都少拿一兩分，班級成績自然要低那么一點兒，事實就是如此呀，學校這樣考核，我們就得這樣計較。
四、個人問題較大的方面。
1、有些事情不能堅持始終。比如作文訓練，一上高中，就要求學生寫隨筆，記讀書筆記，開始每周都查，后來改為兩周一查，很多學生重視不夠，收的時候糊弄一下就完事，加上工作任務也很多，批閱起來的確花費不少時間，看著學生寫的不認真又生氣，后來改成了自愿交，結(jié)果，就成了沒有人上交。我們的學生也是人呀，誰不得偷懶就偷懶，所以，我們老師首先不能帶頭偷懶。
2、對學生不夠耐心。
理科班的語文教學始終讓我頭疼。原來做班主任的時候?qū)W生較給面子，故而體會不深。后來不做班主任了，才明白了理科學生，尤其是重點班學生學習語文的真正狀貌。常常是你講得眉飛色舞，他們?nèi)匀辉诶砘}集上運筆如飛，于是眉飛色舞就變成了橫眉怒目，老師橫眉怒目也難受，于是就只好麻木不仁了，學生不看老師，我講課也就不愿意在看他們，在理科班惹一肚子氣，再到文科班找點平衡，不知學生的感受，自己過得很痛苦。比如，布置了課文背誦，理科班學生就是不背，認可罰寫也不背，課堂上沒有時間死摳這個，于是我說，好吧，這些需要背誦的篇目我告訴你們了，背誦是你們自己的事情，我沒法替代，你們看著辦吧。私下里交代課代表找時間考，課代表也有點懶惰，征求了學生的意見，結(jié)果仍然變成了自己看著辦，結(jié)果期末考試這個背誦題考了九分，我們的學生有的只得了一兩分。
高二語文教學反思論文篇十二
《孔雀東南飛》成功塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術形象，相對來說人們對中劉蘭芝的評價較高，說她聰敏、善良、剛強，具有強烈的反抗意識，但對焦仲卿卻頗多微詞，說他懦弱、委曲求全、少剛氣，似乎是劉蘭芝的“陪襯人”，是為了反襯劉蘭芝而存在的。我以為評價一個人物要全面歷史的分析，不能脫離當時的背景去苛責古人，也不應僅看他是否始終“堅決”地采取強硬的態(tài)度。我認為焦仲卿是一個負責而又忠于愛情的男子漢。
“焦仲卿出身于官宦人家，又在太守府里作吏，雖然職階卑微，但將來還要憑借靠山飛黃騰達，劉蘭芝是不符合焦母的要求的，而焦仲卿卻拘謹、懦弱、善良，他愛他的妻子，當他知道母親要驅(qū)逐蘭芝時，先是婉啟，繼是跪告，等到母親棰床大怒時，他就默無聲地退了出來，回到自己房里勸她暫回娘家，將來再去接她，但這只是一種幻想，蘭芝被逼將嫁，他聲言要自殺，甚至把這個計劃告訴母親，蘭芝死后，終于以身殉情，但在廳樹下徘徊了一陣，刻畫出了這個書生的怯弱?！?/p>
按此說法，似乎焦仲卿確是一個怯弱的書生，但我們從以下幾點來看。
以往人們對這一點指責最多，認為是向封建勢力屈服。如果我們設身處地的替焦仲卿考慮，他當時只有以下幾條路可走：1、焦仲卿馬上“報府”，一走了之，留下婆媳二人繼續(xù)沖突；2、留下蘭芝，趕走母親；3、焦仲卿自殺；4、暫時送走蘭芝，緩和矛盾。顯然，第一條路不能解決問題。第二條路看似最“堅決”，但在當時是行不通的，不僅焦仲卿不敢，就是讀者也不能接受。第三條路在希望沒有完全破滅之前，是無謂的犧牲。一邊是養(yǎng)育自己多年的母親，一邊是自己結(jié)發(fā)的妻子，在她們發(fā)生矛盾的時候，你會怎么辦？所以，在當時的情況下，讓蘭芝回娘家是唯一的選擇。
對于焦母來說這是一個的勝利，她希望劉蘭芝從此不再回來；對于劉蘭芝來說，是迫不得已的痛苦選擇；而對于焦仲卿來說，只是一個權宜之計，他希望婆媳分開一段時間緩和一下矛盾，盡管劉蘭芝說“謂言無罪過，供養(yǎng)卒大恩，仍更被驅(qū)遣，何言復來還”，但焦仲卿知道，只要矛盾緩和下來，母親不再過分蠻橫，劉蘭芝還是愿意回來的，這一點在他們分別的誓言中也得到了證實，至于劉蘭芝回家后被迫改嫁，那是封建勢力進一步壓迫的結(jié)果，實在不能由焦仲卿來負責任?？梢?，焦仲卿始終沒有屈從母親而休掉劉蘭芝的想法，他讓劉蘭芝回家是不得已的選擇，也是一種斗爭策略，而不是向封建勢力屈服、投降。
在封建社會，“孝”是壓在人們頭上的一座大山，漢朝尤其厲害，漢朝選薦官吏實行察舉制，而孝是察舉的一個重要方面，這不能不使得全社會對于孝過分認真。分析焦仲卿不能脫離這個社會背景。
3.當他與劉蘭芝團圓的希望完全破滅以后，“自掛東南枝”，以生命殉愛情，表現(xiàn)了他對封建勢力壓迫的無比悲憤和以死抗爭的巨大勇氣，是放射著燦爛光輝的反抗行動。
所以，焦仲卿絕不是沒有斗爭的勇氣和行動，也不是不講究斗爭的策略，但他是不可能取勝的，他和劉蘭芝的悲劇命運是當時社會決定的，恐怕只有這樣理解才能真正體會詩的深刻的思想內(nèi)涵。
無需否認，自殺時焦仲卿不像劉蘭芝那樣毅然決然，他有過猶豫，但這也要做具體分析?？陀^的說做出以死抗爭的決定，焦仲卿需要有更大的決心和勇氣。面對死亡，劉蘭芝沒有什么留戀和牽掛，但焦仲卿卻不同，他還要牽掛著老母的生計。盡管母親對他和劉蘭芝的愛情進行了無情的摧殘，逼他走上了死路，但畢竟還是他的母親，是從小把他撫養(yǎng)成人的寡母！他恨母親，但他的自殺如果也使母親陷入絕境，他也不能不顧念以往的母子之情，所以他死后要背上比劉蘭芝更壞的名聲，按封建道德，他是要“遺臭萬年”。這一點他也不會想不到。
可見焦仲卿和劉蘭芝一樣是封建社會里受壓迫而具有反抗精神的典型形象，焦仲卿的性格是軟中有硬，為達目的以退求進，但決不做無原則的退讓。為了保全愛情，他進行了積極的抗爭，當強大的封建勢力粉碎了他所有的希望時，他以悲壯的自殺實現(xiàn)了對封建制度控訴和反抗。他和劉蘭芝的反抗特點雖有所不同，但都是不屈不撓的，他們是文學形象的燦爛星空中閃耀著不滅光輝的雙子星座。
高二語文教學反思論文篇十三
《氓》這首詩語言障礙并不大，結(jié)合課下注釋學生應當能夠理解《氓》的基本意思，進而體味出詩歌的情感；所以我教授這節(jié)課的主導思想就是：教師設問引導，學生自學領悟為主。又考慮到這節(jié)課是針對高一年級進行的，而高一年級是我省新課改下的高中生，所以在上這一節(jié)課以前，我就想著，怎樣把課改的精神融入到整個課堂中去。
我想其中一點就是這次教學活動必須同時堅持文本的主體性、教師的主體性、學生的主體性原則。其中具有主體地位的始終是學生，全部的語文教學活動都必須落實到學生的“學”上，所以學生活動就成為這節(jié)課的重要的形式。
《氓》是選自《詩經(jīng)》的一首關于男女婚戀的詩，詩歌通過一個婦女的哭訴，生動地敘述了這個婦女從戀愛、結(jié)婚直到被遺棄的完整過程，抒發(fā)了她的悲憤與怨恨，而這也從客觀上反映了當時的社會問題。
學生在初中的學習中已經(jīng)接觸過《詩經(jīng)》，但是對《詩經(jīng)》的相關知識并不了解，因此在教學過程中我比較重視強調(diào)學生們要掌握《詩經(jīng)》的基礎知識，引導學生學會鑒賞賦、比、興的藝術手法和重章疊句的藝術特色，以及從中分析人物形象并有所思考，培養(yǎng)學生的審美能力。
在教學過程中，學生對詩歌內(nèi)容的興趣比較濃厚，興致比較高漲，反應也比較熱烈，并且不僅能夠理解詩中主人公的情感，還有自己的看法。
作為一名老師，要帶領學生去“傾聽”那個兩千多年前的聲音，不斷把學生帶入一個新的思想和感情的空間，使學生感受和體驗平時極少可能直接感受和體驗到的事物，幫助學生努力感受和理解文本作者所要表達的思想感情并在這種感受和理解的基礎上發(fā)現(xiàn)文本的美。
學生對詩中男女主人公的感情變化也有所體會，更讓我感到欣喜的是學生能從中學會主動思考，并從“兄弟不知，咥其笑矣”思考到女子的社會地位問題，認為男女主人公愛情悲劇的社會根源是女子社會低下，是當時社會存在的普遍問題，而非單純的一個男子的負心。
作為一名老師，不必盲從權威的分析、更不必拘泥在某種教學模式或理論中，可以根據(jù)自己對文本獨立的感受、體驗和理解解讀文本，獨立地組織語文教學，必須有對文本的深刻理解，并用容量的文學文化內(nèi)涵充實自己的課堂，上出有點學術味道的課，讓學生有點學術探究的“動作”。
整首詩的價值意義應體現(xiàn)在能讓學生有所思考，從中思考詩歌對現(xiàn)代女子的啟示應是要堅強、獨立、自尊自愛。這些學生都能有所體會，而不足的地方就是學生對“賦、比、興”手法的理解和掌握得不是很深入和牢固，因此也很難感受到詩歌本身的美感，也就不能達到培養(yǎng)學生的審美能力的目的。只有充分尊重文本作者的創(chuàng)作主體性和教師的教學主體性之后，才能正確發(fā)揮學生的學習主體性。在學習過程中，具有主體地位的始終是學生。全部的語文教學活動都必須落實到學生的“學”上，都是為了盡快提高學生的人文素質(zhì)和語文素質(zhì)的。作為教師必須遴選出適合學生的內(nèi)容和形式，達到的教育效果。
礎上達到對詩歌的鑒賞之后，申發(fā)出更深層的思考。比如，在《氓》的內(nèi)容分析的后面環(huán)節(jié)，我設計這樣兩個問題：一是造成悲劇的原因有哪些，一是她與氓決絕后能獲得幸福嗎。設計第一個問題，是引導學生深入地思考文本。設計第二個問題，則是讓學生從她義無反顧的結(jié)束不幸婚姻的勇敢選擇中，推測她未來的命運，引導學生發(fā)現(xiàn)和理解“之后”的嚴肅與冷峻，引導學生對我們自己現(xiàn)實人生的關照。
這一節(jié)課，應該說以上的主導思想，在某種程度上得到落實。這是我上這節(jié)課比較滿意的地方。其中存在的問題有以下幾個方面：
一是正如王老師所點評的，在情與理的處理上，應該做到“以情動人”“以理服人”。自己感覺是略偏重了“理”。這與自己設計這節(jié)課的指導思想有關。原本的打算是，希望學生通過探究“她與氓決絕后能獲得幸福嗎？”這個問題，產(chǎn)生對這個弱女子的同情，提升他們情感價值觀。也許在客觀上這個作用不是很明顯。
二是誦讀上存在的問題。在授課過程中，自己安排了四讀：一是學生疏通文章的自由讀，二是個別學生正音的范讀，三是分析前的整體感知的齊讀，四是深入分析后的最后齊讀。自己把誦讀作為詩歌教學的重要手段之一。但是所欠缺是就是王老師所說的“吟誦”，即拖腔讀。
三是在對學生回答問題的及時點評與評價上，還不到位。正如黃老師和李老師所講，課堂的及時評價（鼓勵性評價）在整個教學環(huán)節(jié)中是非常重要的。老師要對學生評價，而且是要做到準確地評價、藝術地評價。
一節(jié)課下來需要總結(jié)的還有很多，如板書設計、內(nèi)容安排時的順序（即章法）、多媒體與授課內(nèi)容的有機結(jié)合等等，在此不一一談及。
一堂課不能面面俱到，因我本人的經(jīng)驗與能力所限，授課過程中還存在隨意散漫之處，只能留待今后一一改進了。當然，這樣一個過程、這樣一份沉淀之后的反思于我的成長和進步深有意味。
高二語文教學反思論文篇十四
文言文課文的講授重點是文言現(xiàn)象和文言語句。本篇文章的作者西漢文章文章大家賈誼，同學們不熟悉，所以我要求同學們課下上網(wǎng)收集資料了解賈誼生平以及本篇文章的寫作背景和寫作目的。效果很好。留出五分鐘時間讓同學們根據(jù)注釋給生字注音，通讀課文。并把難以理解的詞語畫出來結(jié)合資料先做了解。接著，齊讀課文第一段，指出問題，對生詞詞義給同學們答疑，其后四段也如法炮制。然后找每一組讀一段，其他小組同學邊聽邊思考文章的意思。這一遍之后，同學們逐漸熟悉文章大意。五分鐘時間結(jié)合資料對第一段進行翻譯，并注意里邊的文言現(xiàn)象。三分鐘小組討論，結(jié)果整理到紙上。其后四段也如此過程。都整理完之后，分組展示討論成果。這時候大部分通假字，古今異義詞，詞類活用現(xiàn)象都被總結(jié)出來。稍作點評。提出幾個一詞多義的詞，讓學生總結(jié)一詞多義現(xiàn)象。文言現(xiàn)象部分基本結(jié)束。對于文章結(jié)構并沒有多加分析，只選取了最后一段讓學生體會對比手法，并讓學生體會文章的辭賦話的語言風格。
總體來講本節(jié)課較令人滿意。好的地方在于讓學生有了充分的時間思考，在小組討論中掌握知識，互相交流。
問題在于：文言現(xiàn)象難掌握并枯燥乏味，過程中學生積極性不容易被調(diào)動，有的同學容易懈怠，期望坐享別人的成果。內(nèi)容量太大，學生學習過程明顯吃力。
這一部分知識本來枯燥乏味，如何提高學生的學習興趣是我一直在思考的問題?？赡苓m當?shù)穆?lián)系戰(zhàn)國和秦朝的歷史背景會讓學生更喜歡一些。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高二語文教學反思論文篇十五
高二語文教學工作告一段落，感覺自己盡心盡力了，但學生的學習效果并不理想。仔細回顧起來，感覺還是有很多地方需要總結(jié)，需要提高。在教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，甚至有些學生漠視語文，表現(xiàn)出了種種的消極心理。學生學習語文的熱情不夠，效率不高，確實值得反思?，F(xiàn)在我結(jié)合這一段時間以來的教學實踐，對學生學習語文的不正確心態(tài)和解決方法做一下歸結(jié)。
一、學生的不當心態(tài)。
1、漠視心理。
漠視語文的學生表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;作文想寫多長就寫多長，不問質(zhì)量與字數(shù)，不關心老師給出的分數(shù)。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真學，分數(shù)也低不到哪兒去。
2、敷衍心理。
一些學生學習被動，你讓他學點他就學點，你不說，他就不學。你讓他背書默寫，他磕磕巴巴也能背上來，但一寫就出現(xiàn)錯別字。這些學生沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師提問時，有“我已學過了”的回答;他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)。
3、焦慮心理。
這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍?，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在焦慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。
4、投機心理。
有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，雖然老師提出要緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感，但其充耳不聞。真正遇到與教材有關的題目時，卻做不好。
二、自己的解決辦法。
1、變更教學的內(nèi)容。
課堂上需注意充分調(diào)動、培養(yǎng)學生學習的積極性與主動性，最大限度的實現(xiàn)所有學生的諸方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分的發(fā)展，而不只是知識的傳授。主動把教師“一言堂”奪取的學生的主體地位還給學生。這是課堂教學發(fā)揮學生主體作用的基本前提。如果只停留在滿足于口頭上、認識上的轉(zhuǎn)變觀念，不落實到教學實踐中去變革教學行為，課堂上便不會有學生的主體地位和主體作用。有鑒于此，我認為，應樹立“五不”意識，即：凡是學生能獨立思考的，不暗示;凡是學生能自主探索的，決不替代;凡是學生自己能學會的，不教;凡是學生自己能說的，不說;凡是學生自己能做的，不做。教師應甘愿成為課堂的配角，不與學生搶風頭。
2、注重興趣的培養(yǎng)。
孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢?，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。如復習古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生復習語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
3、進行成功教育。
愛默生說：“自信是成功的第一秘決。”俗話也說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于高二階段的學生更為重要。對于學困生，要鼓勵和引導他們，不能讓他們自暴自棄，要幫助他們樹立信心。嘗試不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。心理學研究也表明，“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。
在以后的教學中，還需要自己邊教學邊總結(jié)。
高二語文教學反思論文篇十六
本學期擔任高二4、16兩個班的教學任務，一學期下來深感課堂教學存在有諸多問題，需要深入反思，為了改進下學期的教學，提高教學質(zhì)量，也為了促進新課程的實施，對本學期的教學工作做一小結(jié)。
教材無非是個例子。在新課程的實施過程中，這一點越來越突出。本學期，我們進行了選修課《中國小說欣賞》的教學，課程標準關于小說有這樣的要求：
5、嘗試對感興趣的古今中外小說進行比較研究或?qū)ｎ}研究。--探究性。
要達成這樣的教學目標，就需要教師有“用教材”的能力，需要我們深入地鉆研教材，大膽取舍，突出語文基礎知識、基本技能的訓練。遺憾的是，這一學期的課堂教學中，我未能做好這一點，面對學生學業(yè)水平測試復習時間緊任務重的現(xiàn)狀，在選修時間緊、容量大、教材內(nèi)容繁復、學生課外閱讀幾乎空白等情況，課堂教學泛泛而談，浮光掠影，學生只是了解了個大概，知道了某部作品的名稱或某位作家的作品，小說的閱讀鑒賞水平依然停留在原始水平，學生缺乏相關積累，更缺乏品讀探究，只是草草完成了任務而已。完成性測試也是潦草完事，中國小說的整體認知概念都未曾幫助學生建立。學生的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)更是無從談起。反過來，學生對教師的課堂教學也是十分不滿，整體評價非常糟糕。師生之間形成了一個惡性循環(huán)的怪圈。我個人深感痛心與危機，真到了一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的地步。
選修課關鍵在于學生的閱讀，是真正應該體現(xiàn)學生自主閱讀的時候，是完全應該發(fā)揮學生自主學習，培養(yǎng)學生探究學習的場所。選修課的.開設需要學生大量的課外投入，我們的設計任務中最重要的就是——怎樣讓學生心甘情愿地拿出一定的時間，投入學習。
選修課呼喚教師教學方式的創(chuàng)新。在教學安排上要努力尋求必修與選修的合理搭配，使必修與選修互相配合與互補，避免相互重復與牽制；很需要我們安排好教學時間，在教學時段上要科學合理地調(diào)整?？墒牵@一學期的選修課的實施未能做到這一點，簡單應付，草草了事，學生很不滿意。教師必須探索新的方法來管理課堂教學和展開課堂教學，這是選修課實施的必須條件，也是當務之急。
選修課呼喚學校管理的變革。目前學校的情況是，其他的暫且不論，學生的閱讀就無法保證，學校的管理與課堂教學的配套措施有待建立完善，語文選修課面臨的困難還很多。
課堂講授與討論相結(jié)合、課堂練習與課后作業(yè)相結(jié)合。對于重點、難點可通過分散、討論、多媒體資料、撰寫小論文等多種方式的綜合運用予以解決。在講授過程中，可按“提出問題，突出主干，理順思路，啟發(fā)引導，總結(jié)規(guī)律，舉一反三”的原則安排內(nèi)容，主要采用啟發(fā)式教學，注意激發(fā)學生的學習興趣。
在具體的教學過程中，通過創(chuàng)設情境提出問題，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，鼓勵學生思考，提出個人觀點，盡量以探索者的形象組織教學，認真對待學生提出的任何問題，保護好學生的學習主動性和學習興趣是教學成功的前提。
1、選修課程的設置，旨在擴大學生的閱讀量，必須在課外閱讀方面保證一定的數(shù)量。
2、語文學習品質(zhì)的培養(yǎng)是長期性工作，是從根本上提高教學質(zhì)量的關鍵。
3、教學方法上要增加討論課的學時，這對于活躍學生思維、促進學生積極思考、促進學生的學習主動性有著不可替代的作用。
4、評價體制、考核方式?jīng)Q定著學生的學習行為。
5、促進學生的學習主動性，形成良好的班風、學風，不僅僅是班主任的責任，環(huán)境是外在的因素，理想、責任和對人生的期望是內(nèi)在的、主要的、不竭的動力。
6、教師自身的學術水平、人文素養(yǎng)和人格力量是外因中的主要因素。
7、管理體制、方法對培養(yǎng)學生的協(xié)作、責任、奉獻、守紀、愛國等公共社會品質(zhì)至關重要。
選修課的歷程才剛剛開始，我們面臨這前所未有的挑戰(zhàn)和機遇……。
高二語文教學反思論文篇十七
隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實施力，恰當合理地調(diào)整教學進度和內(nèi)容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng)。鑒于此，我認真反思了自己一年多來的語文教學，有以下幾點體會：
就是使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。這一概念的提出是時代的產(chǎn)物。在語文教育改革中，一個時期有一個時期的基本理念：六十年代強調(diào)打好基礎，提出“雙基”；七八十年代強調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；九十年代以后，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國民素質(zhì)，語文教育就要全面提高學生的語文素養(yǎng)。
語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。
在這方面，主要應體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性。
語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。
語文是實踐性很強的課程。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。
改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。
要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。
合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
語文綜合性學習是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現(xiàn)，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創(chuàng)造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習平臺，二是精心組織學習活動。提供學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學目標?？傊?，教師要通過有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的`學習語文的方法。
語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。
所謂大視野，即語文教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實的21世紀的語文課程。
所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、選做的內(nèi)容，教科書給地方、學校留有補充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力；又要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式?？梢哉f，建構課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急?？梢灶A見在不久的將來，語文課程內(nèi)容，由于地方、學校、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水；語文課程體系，由于打破了學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結(jié)合，學校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，將變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15248648.html】
