作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級人教版語文教案篇一
style="color:#125b86">《我上學了》教學設(shè)計
1、觀察圖畫內(nèi)容，使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。
2、依據(jù)畫面提示，對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結(jié)友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
3、觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。
教學重點：兒歌《上學歌》
教學難點：兒歌《上學歌》
教學準備：國旗、有關(guān)國歌《上學歌》的課件
教法：培優(yōu)輔差
學法：小組合作
課時安排：4課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
你是哪個國家的人?你長大后干什么?同桌討論后教師指名說。同學們要實現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。
(1)直接利用語文書進行導入，然后帶領(lǐng)孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。
(2)我們又設(shè)計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什么?你喜歡語文書嗎?為什么?激發(fā)他們對語文的興趣。
(3)告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。
(5)讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
(6)再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名。
二、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。
請同學們看第一幅圖：
(1)這是什么地方?長城
(2)畫面上有什么人?學生
(3)他們在做什么?游玩
(4)他們可能在說些什么?
(5)請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”為主題。
三、教學注意事項：
(1)、觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個同學民族族等。
(2)、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么?老師會對小朋友說什么?教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。
四、情境演練。
創(chuàng)設(shè)情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。
教師和學生一起模擬的相互問候;并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。
五、課堂拓展：
讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學到的都展示出來。
(1)誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌……
(2)告訴學生其實學習語文就是學習這些本領(lǐng)，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經(jīng)學到了不少，以此讓學生知道語文學習的內(nèi)容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關(guān)系。
(3)推選故事大王
六、小結(jié)本課學習情況，表揚表現(xiàn)好的同學。
板書設(shè)計：
第二課時
一、復習導入新課。指名說說上節(jié)課你有什么收獲?
二、激發(fā)學習興趣。讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設(shè)法激發(fā)學生學習語文的興趣。
先提問：我們班誰是識字大王?指導觀察第二幅圖
(1)同學們你是哪個國家的人?
(2)我們的國家叫什么名字?
(3)誰愿意我們國家的名字寫給大家嗎?
(4)你愿意把這些字教給大家嗎?
三、說一說圖片上你還還看到了什么?你知道這里嗎?
可以讓學生分小組教交流討論學習，讓所有孩子都知道，五星紅旗是我國的國旗，圖片上的建筑是天安門。
四、教學生說說，檢查學習情況
五、課堂小結(jié)：表揚表現(xiàn)好的同學。
板書設(shè)計：
第三課時
一、談話導入新課
同學們從今天起，你們九正式成為一名小學生了，大家要好好學習。今天我們來學一首兒歌，大家想不想學。
二、初步學習兒歌《上學歌》
1、播放音樂，讓學生欣賞音樂。
2、教師泛讀兒歌。
3、教師領(lǐng)讀。
4、讓學生自己讀詩歌，分小組朗讀。
三、了解《上學歌》的基本意思
1、教師講解《上學歌》的基本意思。
2、教育學生上學要遵守紀律，不遲到，不早退。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計：
第四課時
一、復習導入新課
指名說說上節(jié)課你有什么收獲?
二、同學們會讀書的姿勢嗎?請做給老師看一看。
1、教師表揚坐得好的同學。
2、指導觀察第四幅圖，引導學生說出：一位女同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
3、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。
4、請坐的好的同學做給大家看。
5、教師表揚坐的好的同學。
6、來到學校后你看到些什么?你最喜歡什么?然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么?教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機了解一下整個班級的執(zhí)筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以后調(diào)整教學，發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢要及時糾正。
7、同學們會寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法嗎?請做給老師看一看。
一年級人教版語文教案篇二
教科書p6內(nèi)容。
1.認識6個生字。
2.培養(yǎng)學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
會讀、會認本課的6個生字。
認識6個生字，培養(yǎng)學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
1.小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導學生練習說話）
2.師根據(jù)學生的回答，出示“天”“地”“人”三個字。
師：同學們，看，這三個字急著跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節(jié)課我們就來想辦法認識它們吧！
1.學生借助圖畫自由讀字。
2.小組內(nèi)交流識字。
3.教師范讀，生跟讀，讀準字音。
4.小組內(nèi)互助學習，讀準字音。
5.指名認讀生字，教師相機正音，重點指導“天”“地”“人”的讀音。
6.給“天”“地”“人”三個字找朋友（擴詞練習）。
1.指名試讀，全班同學幫助糾正。
2.請讀對的學生當“小老師”領(lǐng)讀一遍。
3.指名說說自己一些好的識字方法。
（1）開火車讀生字。
（2）師說字音，讓學生找出相應的生字卡并舉起。
（3）三個同學一組，輪流指著身邊的小朋友并說出“你”“我”“他”。
天地人
天地人你我他
本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)“三務實”，即思想務實、設(shè)計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的'方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
一年級人教版語文教案篇三
教學目標
1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。
2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)
3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點)
課前準備
1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。(教師)
2.學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、借助名言，激發(fā)情感
1.引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。
2.小結(jié)過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目)
設(shè)計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。
二、借助插圖，感受親子閱讀
1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰?他們在干什么?(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)
2.課件在原插圖的基礎(chǔ)上打出小女孩的話：“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀后全班齊讀。
3.啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的?(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。
4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經(jīng)歷呀!你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什么書?怎樣閱讀的?和小組伙伴說一說。
5.全班交流：
話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的?
(1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。
話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受?
話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢?
6.發(fā)出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。
設(shè)計意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發(fā)學生熱愛課外閱讀的情感?！队H子閱讀卡》的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中產(chǎn)生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。
三、借助插圖，體驗閱讀成就
1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么?說什么?
2.教師領(lǐng)讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。
3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
4.全班交流，推選“故事大王”。
設(shè)計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發(fā)學生的講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閱讀。
四、借助插圖，選擇閱讀類型
1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。
2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書?！?/p>
3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。
4.小結(jié)：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。
設(shè)計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。
五、借助插圖，學會拼音閱讀
1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪?他們在干什么?
2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢?
3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領(lǐng)讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。
4.小結(jié)：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續(xù)閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。
設(shè)計意圖：剛?cè)雽W的學生識字量很少，對于讀書會產(chǎn)生畏難情緒，通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結(jié)合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。
六、布置作業(yè)
1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。
2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。
設(shè)計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動。
教學反思
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣?！庇谑窃诮虒W中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯(lián)系起來，喚醒學生的生活經(jīng)驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關(guān)注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發(fā)學生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。
一年級人教版語文教案篇四
能正確認讀“天”等6個生字新詞。
能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。
在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。
教學難點：能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容。
生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
預習生字，做字卡。(學生)
課時安排：1課時。
(一)激趣導入，認識“天、地、人”
互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎?比如我說左，你對——右。
(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)
設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
(二)欣賞童謠，認識“你、我、他”
播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內(nèi)進行交流表達。
教師板書“你我他”，學生認讀。
設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
(三)利用字卡，認讀生字
教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。
同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
認讀生字天:
聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
組詞識字：天上、每天、天真。
認讀生字地：
熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“ ”。
“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
組詞識字。大地、地面、土地。
認讀生字他：
熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。
“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“ ”。
認讀生字人：
數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。
組詞識字。大人、人民、人們。
認讀生字我：
聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
組詞識字。我們、我的、我家。
認讀生字你：
部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。
組詞識字。你的、你們、你家。
設(shè)計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
(四)游戲鞏固，課堂總結(jié)
課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)。學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。
小結(jié)：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設(shè)計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。
(五)布置作業(yè)
用6個字各組兩個詞語，并各說一句話。
親子閱讀半小時。
(六)板書設(shè)計：
1天地人
天地人
你我他
本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)“三務實”，即思想務實、設(shè)計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。
一年級人教版語文教案篇五
教材分析
有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。
教學目標
1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)
3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)
課前準備
提前放置在辦公室的一本書。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂!書竟然落在辦公室了!
生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト?
師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧!---，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。
生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。)
師(故作輕松)：這下好了!請大家把學習用品準備好!語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。
(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)
生1：老師，您的作文書取回來啦!(回到座位上坐好)
師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快?
生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。
師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎?
生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。
師(望向---)：那你是怎么做到的呢?
生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了!我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。
師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)
設(shè)計意圖：建立在生活實際基礎(chǔ)上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、繼續(xù)情境，明確要求
師：剛才在---取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事?
生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
生(相互查看，搖搖頭)
師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢?
生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。
生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。
師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點——
生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。
師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。
(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。)
設(shè)計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。
三、游戲活動，戲中明理
1.第一輪游戲：老師說，大家做。
師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。
(生照做，教師根據(jù)學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)
2.第二輪游戲：同學說，大家做。
生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。
生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準、記得牢、說得清。
3.第三輪游戲：我來說，你來做。
分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結(jié)要領(lǐng)，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
四、活動總結(jié)、拓展延伸
師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎?
生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。
生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。
生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。
(師指黑板，全班齊讀板書。)
師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動秘訣告訴他們啊!
設(shè)計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力。
教學反思
《語文課程標準》指出：學生應具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際活動課。
1.有情境才“能說”。
我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關(guān)，實際卻與課堂教學內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。
2.有氛圍才“敢說”。
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
3.知道重要才“會聽”。
一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設(shè)計讓順利取書的同學分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。
一年級人教版語文教案篇六
教學目標
1.認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。
2.培養(yǎng)學生認字的興趣。
課前準備每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封(裝有小卡片)
教學方法在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。
教學過程(第一課時)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
今天老師心情特別高興，你們猜是為什么?(有的猜是因為有老師來聽課，有的猜是因為我們特別乖……)
師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎?你們瞧，她來了。(小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客)。
二、利用情境，識字說話。
(一)參觀前
1.師：小新，你家都有些什么呢?
新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。
師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎?
2.生自學生字。
3.學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”
4.齊讀、指名讀、分組讀。
(二)參觀
師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現(xiàn)在的心情嗎?(著急、非常著急、迫不及待……)
1.小新：這就是我的家，大家請進。
師：小新，你的家真漂亮!誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家?(生：小新你的家真美麗!小新你的家真可愛!小新你的家真棒!)
2.看圖說說小新家里都有些什么?(一邊說一邊卡片出示詞語)(貼卡片)
3.仔細觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?(可以分為家具和電器兩類)請你上來擺一擺。
4.用自己的方法記一記。
5.出示生字(小黑板)，指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁?(生認出三個，就先學三個)
找出生字中平舌音、翹舌音、后鼻音。
7.開火車讀卡片。
8.《能力訓練》中的你指我讀。
9.請小新再介紹一下她的家(為后面請同學說做鋪墊)
(三)參觀后。
1.小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。(板書：1.貼)。
2.貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家(板書：o)
3.把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家，指著小卡片說一說他家有什么。
(四)寫字
在前兩課的基礎(chǔ)上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。
下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。
個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。
(五)鞏固練習：
1.《同步閱讀》中的分類練習。(把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類)
2.猜一猜，連一連。
老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
三、課后延伸：
師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
人教版一年級語文上冊《在家里》教學反思
本課要求識記14個生字，會寫5個字。考慮到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。
一、培養(yǎng)學生的識字興趣
“興趣是最好的老師?！闭{(diào)動學生的學習興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點做起。
1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生愿意識字，體會到識字的樂趣。
2、鼓勵學生當小老師。小學生有著非常強的表現(xiàn)欲望，讓學生當小老師，學生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準8種物品名稱的環(huán)節(jié)，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。
二、尊重學生的主體地位
《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發(fā)，一切活動必須是為學生學習服務。本班學生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設(shè)相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙發(fā)”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預設(shè)方案，從學生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學生所學情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生，對這節(jié)課所學的知識掌握的超好。我想這一切緣于我對學生的尊重，緣于我把學生放在第一位的理念。
三、注重學生學習習慣的養(yǎng)成。
一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師時刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學生認真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習慣的培養(yǎng)。如，我提醒“你很會聽?！薄皶牭暮⒆邮亲盥斆鞯?，因為認真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學到很多知識?！薄扒?，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手。”等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。
一年級人教版語文教案篇七
1、通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6 個生字。
2、初步學習朗讀課文。
一、課前談話，激發(fā)興趣
1、 教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
這是第一節(jié)識字課，將學前常規(guī)教育融于語文課。
2、教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內(nèi)容歸類
1、學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
2、教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
3、引導學生觀察，課文將這6 個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人;第二組：你我他）
漢字承載著中華文化， 將國畫與漢字聯(lián)系， 引導學生理解漢字的內(nèi)涵。
三、形義結(jié)合，學習“天地人”
1、學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
2、結(jié)合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
3、結(jié)合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片， 聯(lián)系生活， 幫助學生識記和正音。
四、談話交流，學習“你我他”
1、營造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。
2、仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
3、游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友?！薄澳阆矚g踢足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。
創(chuàng)設(shè)生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。
一年級人教版語文教案篇八
1、會認天地人你我他6個生字。
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關(guān)的課件。
培優(yōu)輔差
小組合作
2課時
第一課時
一、談話導入
從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
2、指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
3、結(jié)合具體實例，引導學生理解里。
三、圖文結(jié)合，學習生字
1、圖文結(jié)合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。
2、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1、學生自由讀生字，同桌交流。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
五、認識生字。
1、出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么?能做什么?
六、認識田字格，指導書寫一
1、認識田字格。
2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
4、指導書寫-。
教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
七、布置作業(yè)
1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
做找朋友游戲。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的?
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的'方法識記。
3、我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
三、指導書寫天地人
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結(jié)
一年級人教版語文教案篇九
【教學目標】
1.能用普通話讀兒歌，通過朗讀、誦讀兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏，激起對兒歌的興趣和對生活的熱愛。
2.通過學習，了解兒歌的基本類型，開發(fā)他們的智力，啟迪他們的思維和想象能力。
3.通過學編兒歌，讓孩子們初步感受創(chuàng)作兒歌的樂趣。
【教學重難點】
通過朗讀、誦讀兒歌，讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、激起對兒歌的興趣和對生活的熱愛，創(chuàng)作兒歌。
【教學準備】
多媒體課件
教學過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入：
同學們，首先請大家欣賞一首兒歌《小雨點》，會唱的同學可以跟著一起唱一唱。
1.孩子們唱得真好聽，看來，大家都喜歡兒歌，是吧?
請孩子們伸出智慧指和老師一起書寫課題：《有趣的兒歌》生齊讀課題。
二、初讀兒歌，讀出節(jié)奏(一篇帶多篇)
1.學習《丟手絹》
師：瞧，小朋友們都在操場上做游戲呢!我們也一起去玩吧!
(1)初讀兒歌課件出示《丟手絹視頻》
自學提示一：
1.請孩子們用自己喜歡的方式讀兒歌，注意讀準字音，開始吧(相機糾正孩子的讀書姿勢)(你在讀兒歌的過程中，遇到了不認識的字，你有什么好辦法嗎?)
2.同桌兩人讀兒歌，讀得好，伸出拇指夸夸他，讀錯了，請你幫幫他
多種形式讀兒歌(師范讀、指名讀、同桌互讀等)
這首兒歌可以在什么時候唱呀?(做游戲"丟手絹"的時候)是呀，像這種一邊做游戲一邊吟唱的兒歌我們叫它"游戲歌"(師板書)
引導學生玩丟手絹的游戲(請部分同學邊做丟手絹的游戲邊唱歌)
師小結(jié)：以后同學們玩丟手絹的游戲時，就可以一邊玩，一邊唱，這樣我們一定可以玩得更開心。其實兒歌的種類還有很多很多，比如：謎語歌、問答歌、游戲歌等等!
三、學習多篇兒歌，感受兒歌的不同類型
出示自學提示二：
1.讀準兒歌的字音，讀出兒歌的節(jié)奏和韻味。(生自主誦讀)
師：孩子們讀得真是津津有味，我們來看第一首(抽生讀，糾正)
(1)問答歌
師簡介問答歌特點：里面有提問，也有回答，這叫問答歌(師板書：問答歌)，
多種形式讀兒歌：師生讀、男女生賽讀、分小組讀凳
簡介問答歌的另一種形式：在問答歌里，有問一個問答一個問題的，也有連著問幾個問題再連著回答的兒歌，(課件出示)《什么圓圓在天邊》出示問題，隱藏答案，學生按照自己的想法填寫回答。
1.老師問，抽生說 2.全班問，抽生答
(2)謎語歌《蝸?！?/p>
生用自己喜歡的方式讀兒歌，說說是根據(jù)什么猜出來的?師：(板書：謎語歌)
引導學生把謎語歌讀給爸爸媽媽聽，還可以加上動作(指名讀、男女生比賽讀)
(3)教誨歌《小熊過橋》
師范讀兒歌，請其他的孩子認真傾聽，想一想這是一只怎樣的小熊?
誦讀兒歌(齊讀、指名讀、師生合作讀我們一起來讀一讀吧!)
讀出兒歌的節(jié)奏
引導學生多種方式讀兒歌(拍手讀、同桌打節(jié)奏合作讀等)
讀出兒歌的韻味
感知兒歌的押韻，每行末尾的字，韻母都一樣，讀起來瑯瑯上口
師簡介：在兒歌中蘊含知識和道理，具有教育意義的兒歌叫做教誨兒歌，
四、學編兒歌，感受樂趣
播放毽子韻律操視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。
出示兒歌小毽子的前半部分，引導學生創(chuàng)編兒歌。
小小毽子我愛你，把它學好不容易。
從小練好踢毽子，既能強身又健體。
學生試著編寫兒歌，同桌相互評價，感受樂趣。
五、總結(jié)點題，推薦課外閱讀書籍
師小結(jié)：這節(jié)課，我們一起分享了讀書的快樂、學習的快樂，想誦讀更多兒歌嗎?趕快去讀讀《兒歌三百首》、《中國童謠》，你一定會發(fā)現(xiàn)更多的樂趣!
人教版一年級語文上冊教案的反思
今天我上的這節(jié)課是一年級的一節(jié)群文閱讀研究課《有意思的兒歌》。讓一年級的孩子來開展課堂上的群文閱讀活動本身就是一種挑戰(zhàn)，因為他們識字少，沒有閱讀基礎(chǔ)，連教材里的課文都讀得不夠流暢……但我心里就有一個強烈的愿望，想讓孩子們從一年級開始感受閱讀的樂趣，學會閱讀，進而愛上閱讀，因為群文閱讀課題研究在我校開展一年多以來，我越來越感覺到閱讀，特別是有主題的群文閱讀對孩子將來的發(fā)展乃至未來的人生都有著重要的意義。我們每一位語文教師都應該做兒童閱讀事業(yè)的推廣人，在孩子們的心里撒下閱讀的種子，讓這粒種子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂。
今年我接一年級的新班，忙過了黑色的九月，坐下來靜靜地思考：一年級的孩子該怎樣來開展群文閱讀教學?我想，首先是激發(fā)他們的閱讀興趣吧!而兒歌無疑是孩子們最早接觸、最多接觸，也是他們最感興趣的兒童文學形式，他們也是從兒歌開始接觸祖國的傳統(tǒng)文化。所以我想到了讓一年級的孩子通過讀兒歌，說兒歌，表演兒歌，創(chuàng)編兒歌等環(huán)節(jié)，讓他們感受讀兒歌的樂趣，在讀中訓練孩子的思維，提高孩子的表達能力，同時體驗創(chuàng)造的快樂，從而引導孩子們喜歡上課外閱讀，養(yǎng)成主動閱讀的好習慣。
兒歌如此之多，如何選一個議題將幾首兒歌放在一起在一節(jié)課里完成呢?思考了很久，想到過寫動物的兒歌，寫春天的兒歌，寫秋天的兒歌……但都沒有一個議題很集中，在大量的閱讀了很多兒歌后，突然發(fā)現(xiàn)其實兒歌的種類很多，每一種都很有意思，也有自己的特點，何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的兒歌讓孩子們來閱讀呢?于是我選擇了《有意思的兒歌》這個主題。
一年級人教版語文教案篇十
1、運用已有學習基礎(chǔ)和在生活中識字的方法，認識你、我、他”3個生字；
3、在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
1、認識“你、我、他”3個生字；
2、對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶。
（一）欣賞童謠，認識“你、我、他”。
1、播放童謠視頻。（你是媽媽、他時爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀?，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）
2、將視頻定格在最后一句的畫面，帶領(lǐng)學生拍手有節(jié)奏的讀童謠。
4、互動活動。老師請兩名同學上講臺，同學先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個同學和另外一個同學，引導學生用“你是______，我是______，他是_____，我們都是某某學校某某班級的學生的句式說話。
設(shè)計意圖：引導學生用你我他說話，在句式的引導下說完一句話，同時也創(chuàng)設(shè)一年級剛?cè)雽W的小朋友自我介紹的機會。
5、然后，用同樣的句式在小組內(nèi)交流表達。
（二）學習“你我他”
1、教師板書“你我他”，學生認讀。
2、相機指導“你”字，引導學生認識單人旁，左右結(jié)構(gòu)。從“你”的學習遷移到也表示人的“他”字，與“地”偏旁進行對比，根據(jù)意思識記漢字，最后學習“我”字。
設(shè)計意圖：讓學生認識偏旁，學習遷移學習的方法，從而鞏固認識漢字的方法。
3、鞏固你我他的訓練：通過開火車輪讀，同桌讀，小組讀等方法檢驗學生的生字認讀掌握情況。
（三）課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
小結(jié)：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛生活的人。
一年級人教版語文教案篇十一
本單元的口語交際的內(nèi)容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導學生對周圍事物的觀察，通過發(fā)現(xiàn)了解垃圾的來源，思考生活垃圾的處理方法，培養(yǎng)學生的觀察思維能力和理解力，引導學生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習慣，激勵學生積極參與環(huán)保實踐活動。
設(shè)計理念：
1、讓口語交際課和生活相結(jié)合。本次活動以“源于生活--交流互學—應用生活” 這個主線來貫穿教學內(nèi)容，每一個環(huán)節(jié)的活動都來自學生的現(xiàn)實生活，都是在學生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎(chǔ)上去深入理解“生活”，從學生的生活實際來順勢引導，得到體驗、探究和領(lǐng)悟，并從中得到情感的交流、達到良好習慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個活動凸現(xiàn)了學生的生活體驗。
2、走進情境，構(gòu)筑活力無窮的體驗課堂?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境，就無法進行。因此“口語交際”必須精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際和教學需要的交際環(huán)境。對于一年級的孩子，創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發(fā)起來。例如讓學生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會激發(fā)學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信心。
3、課堂教學是師生共同參與的、多向互動的課堂生活。在本次活動中，教師是一個積極的參與者和指導者。教師和學生始終處于平等的狀態(tài)下進行交流，學生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準備時，師生共同調(diào)查，在課堂中，教師融入到學生中間，師生一起交流，一起發(fā)現(xiàn)、感悟，使小朋友感覺到他們是學習的主人，老師是他們的學習伙伴，創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學習氣氛，有利于教學目標的達成。
教學目標：
1、通過調(diào)查交流，能說清楚垃圾是從哪兒來的，提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
2、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，有自覺美化環(huán)境的行動。
課前準備：
1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾?這些垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了?(學校、家附近、公園大街等公共場所。)
2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。
3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計劃。
4、課件
教學設(shè)計：
一、談話導入，揭示話題：
1、請小朋友低頭看我們教室的地面，說說你看到了什么?
2、現(xiàn)在老師想請大家當當小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來的，看看誰是我們班里的小偵探。
1)組織學生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生，教室干不干凈。
2)請學生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來的?
3)組織學生交流。
二、交流小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)身邊的垃圾：
1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進行了小調(diào)查，誰能說說我們身邊還有些什么垃圾?你知道這些垃圾一般是從哪里來的?(結(jié)合搜集的資料)指名說話。
你能學著用這些話來說嗎?
句式1)、我發(fā)現(xiàn)(或看到)(什么地方)的( 什么垃圾)是(怎么或從哪里 ) 來的。
2)、我發(fā)現(xiàn)，(什么地方)的(什么垃圾)是從( 哪里 ) 來到這里 ，使那里變得( )。
2、以四人小組分組交流
3、教師小結(jié)：垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)、廚房垃圾。
三、開展活動，處理垃圾。
1、設(shè)疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎?。
2、師生一起交流垃圾處理方法：
導入：課前老師請小朋友去收集處理垃圾的方法了，現(xiàn)在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。
結(jié)合學生回答隨機出示課件：
課件一：村子里人們把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。
追問：你還知道哪些東西可以回收?你怎么知道的?
點評：看來我們隨意丟棄的垃圾還是個寶呢!你很會觀察，真是一個生活的有心人。
教師結(jié)合學生說話隨機課件出示小資料袋：垃圾分類放的環(huán)保垃圾桶
課件二：我們村子里每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍色垃圾桶內(nèi)。
追問：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢?你怎么知道的?
點評：有了不懂可以及時詢問，這可是我們學到更多知識的捷徑哦!
教師結(jié)合學生說話隨機課件出示小小資料袋：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。
焚燒法;將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產(chǎn)生的熱能進行發(fā)電、取暖等等。但我們中國等亞洲國家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時所產(chǎn)生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時會產(chǎn)生大量的煙霧和有毒氣體，一些發(fā)達國家已經(jīng)停止這一方法。
讀一讀，說說你認為這種辦法還有哪里不夠好?可以提出問題要求解答。
課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進小盆去喂豬。
點評：看來我們吃剩下的飯菜還是有用的哦!
課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個坑放在坑里深埋。
點評： 爸爸這樣處理你覺得怎么樣?請你評價，并說明理由。(讓學生知道垃圾不能亂扔)
教師結(jié)合學生說話隨機課件出示小小資料：
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養(yǎng)料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應用這一技術(shù)的國家很多。
學生評價：這種處理垃圾的方法怎么樣?
根據(jù)學生回答，教師結(jié)合追問：你的資料是從哪里得來的?
小結(jié)方法：你真會收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們;自己觀察到的;電視里介紹的;看課外書知道的;電腦上查等，你看，只要我們做個有心人，就能從生活中學到那么多的知識呢!
2、小結(jié)：我們?nèi)祟惪烧媛斆?，能根?jù)垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。
四、我為校園做美容：
情境導入：《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來看我們了。(課件出示小鴨)并出示：小朋友，我每天打掃我家門前的小路，還有鹿先生給我送來了一個分類垃圾箱。小路經(jīng)過我們的美容，現(xiàn)在可美麗了，歡迎你們來哦!你也來做個小小美容師吧!
1、校園美容計劃交流：
1)小朋友，你們怎么準備怎么為我們學校和教室美容呢?請你們小組拿出課前準備好的：我們的校園美容計劃交流。
2)小組推薦代表交流，并小結(jié)。
a從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。
b看見亂扔垃圾的同學、現(xiàn)象要勇敢地進行批評。
c建立垃圾回收站，進行垃圾分類，變廢為寶。
d回家向大人宣傳，人人保護環(huán)境。
3)學生評價，哪個小組的校園美容計劃好，評選出校園美容師，并為“校園美容師”小組發(fā)獎。五、小組合作，想象拓展：
教師過渡：我們身邊的垃圾真是太多了。人們想出了很多辦法來處理垃圾，可是還是存在很多缺點。小朋友，你能不能動動小腦筋，想想有什么好辦法處理我們身邊的垃圾?，F(xiàn)在，你可以把你的金點子和小組的同學一起畫一畫，寫上一句說明;還可以動手做一做。
1、我們一個小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎?
2、展示臺：
預設(shè)：想象畫展示——手工小制作展示
請各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補充。
1)其他各組小朋友認真聽，并說說他們的方法哪里好?哪里不夠好?提出自己的改進意見。
2) 請大家評一評哪個小組聽得最認真?哪個小組想出的方法?好在哪里?(教師引導學生思考如何將垃圾變廢為寶，從環(huán)保、廢物利用等方面談談自己的看法)
六、小結(jié)：小朋友，讓我們行動起來，從身邊的小事做起，熱愛我們的校園，熱愛我們生活的環(huán)境，像小鴨先生那樣當好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環(huán)境更加美麗、潔凈。
一年級人教版語文教案篇十二
1.會認“天、地、人、你、我、他”6個生字。
2.正確、流利地讀6個生字。
3.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學準備：生字卡片，相關(guān)的課件。
教法：培優(yōu)輔差
學法：小組合作
2課時
一、談話導入
從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫，揭示課題
1.看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
2.指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
3.結(jié)合具體實例，引導學生理解里。
三、圖文結(jié)合，學習生字
1.圖文結(jié)合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。
2.教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1.學生自由讀生字，同桌交流。
2.全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3.讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
五、認識生字。
出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么?能做什么?
六、認識田字格，指導書寫一
1.認識田字格。
2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3.拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
4.指導書寫。
教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
七、布置作業(yè)
1.找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2.學寫本課生字。
一、鞏固生字
1.我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
做找朋友游戲。
2.我會記。
你是怎么記住這些字的?
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3.我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
二、指導書寫天地人
1.觀察課本中田字格里的范字。
2.說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3.教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
4.學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5.講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
三、課堂小結(jié)
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