在總結(jié)過(guò)程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作中的不足之處?？偨Y(jié)的寫(xiě)作需要注意哪些常見(jiàn)錯(cuò)誤，以避免自己陷入誤區(qū)？通過(guò)讀取他人的總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到更多的寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)。
課堂教學(xué)分析總結(jié)篇一
遠(yuǎn)程教育與語(yǔ)文教學(xué)的整合就是充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的信息技術(shù)資源基礎(chǔ)上結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
二、利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程
利用遠(yuǎn)程教育科學(xué)、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、視野寬闊等方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。如果教師僅采用傳統(tǒng)的提問(wèn)、講解方法，這樣不但簡(jiǎn)單枯燥，學(xué)生也不易理解，并會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。
三、利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，容易產(chǎn)生疲勞，達(dá)不到應(yīng)有的效果，而運(yùn)用遠(yuǎn)程教育則可以不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀等方面的限制，能直接展示各種事件、現(xiàn)象，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，能夠有聲有色、有動(dòng)有靜地把內(nèi)容教給學(xué)生，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
四、利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化課堂教學(xué)方法
為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目設(shè)備的運(yùn)用。遠(yuǎn)程教育不僅能繪聲繪色、形象生動(dòng)、直觀地反映客觀事物，而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用還可調(diào)動(dòng)其多種感官，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
總之，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用，并合理利用，不但能大大降低教材難度，豐富教材內(nèi)容，還能節(jié)省時(shí)間，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。
課堂教學(xué)分析總結(jié)篇二
9月25日杜珺老師為我們講授的主題為《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及典型案例分析》。杜老師能在百忙中抽出時(shí)間為我們上課。我們由衷的表示感謝。
杜老師也是一線教師，她根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，毫不保留的傳授給我們一些在課本上都學(xué)不到的知識(shí)。為我們講述課堂教學(xué)主線創(chuàng)設(shè)方法探究及“探究課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析。同時(shí)穿插一些她在教學(xué)工作中遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。杜老師非常了解我們這些一線教師的困難。因此我們覺(jué)得聽(tīng)杜老師講課是一種享受，是一種信息的傳遞，是那么情切。特別是杜老師講的變式教學(xué)與對(duì)待差生的方法和態(tài)度。使我們耳目一新。
聽(tīng)了杜老師的.講座，從“以問(wèn)題為主線步步為營(yíng)”,“以變式為主線，引人入勝”，“以情境為主線，活化課堂”等方面，講授了課堂教學(xué)主線創(chuàng)設(shè)方法探究及相關(guān)案例。使我們提高了認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)技能，也開(kāi)闊了我們的視野，使我們受益匪淺。有利于我們發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，自我完善；幫助我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作、教學(xué)研究中更科學(xué)的探究教學(xué)課堂，受到了廣大學(xué)員的好評(píng)。今后會(huì)我們會(huì)把杜老師的教學(xué)方法和精神運(yùn)用到教育教學(xué)工作中。
課堂教學(xué)分析總結(jié)篇三
以“吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)法，鼓勵(lì)創(chuàng)新”為主題，從校長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的立標(biāo)展示，到青年教師的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)比賽，歷時(shí)一個(gè)多月，緊張有序。年級(jí)主任積極組織，備課組長(zhǎng)主動(dòng)引領(lǐng)，上課教師精心準(zhǔn)備，全體教師深入研討。使參賽的課堂精彩紛呈。突出了以學(xué)生為主題，以學(xué)習(xí)為主線，學(xué)習(xí)目標(biāo)具體明確，重視習(xí)慣養(yǎng)成，教學(xué)方法靈活多樣，基本實(shí)現(xiàn)了由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。
語(yǔ)文課通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、看、思、悟的訓(xùn)練，把學(xué)文達(dá)意、識(shí)字書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)表達(dá)等學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)到具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中?？×崂蠋煹摹侗任舶汀?、雪霞老師的《從現(xiàn)在開(kāi)始》突出了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中不僅讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)、常用的偏旁部首，筆畫(huà)規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，還引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)識(shí)字方法。結(jié)合課文學(xué)字學(xué)詞，借助讀物的圖畫(huà)閱讀；通過(guò)兒歌誦讀的方式養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)、聽(tīng)講姿勢(shì)。曉娜老師《美麗的西沙群島》，學(xué)平老師《搭石》，都用讀、悟、批注的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，對(duì)課文精彩的部分，指導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，指導(dǎo)背誦、摘抄完成閱讀中積累。以導(dǎo)游的身份表達(dá)，改寫(xiě)詩(shī)歌拓展。曉麗老師《“精彩極了”和“糟糕透了”》，江麗老師《老人與海鷗》引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，了解課文大意，理清課文思路。在具體的自學(xué)要求指導(dǎo)下，自主探究難理解的中心句段，在誦讀基礎(chǔ)上想畫(huà)面。學(xué)段目標(biāo)基本落實(shí)。
數(shù)學(xué)課通過(guò)觀察思考、計(jì)算驗(yàn)證、實(shí)踐操作、歸納梳理，培養(yǎng)數(shù)學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。曉燕老師《平行四邊面積》一課，能讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知。用三年級(jí)學(xué)過(guò)的數(shù)方格的方法發(fā)現(xiàn)平行四邊形底邊、高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。會(huì)君老師的《連加連減》練習(xí)課，利用說(shuō)判結(jié)合的方法 ，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、傾聽(tīng)、判斷能力，會(huì)峰老師的《數(shù)學(xué)廣角》一課，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀察獲取信息，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、想一想、做一做，在實(shí)踐操作中建構(gòu)知識(shí)體系。代桃老師的《乘法口訣》練習(xí) ，最后出示語(yǔ)文課里的古詩(shī)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解答，為學(xué)科之間 相互聯(lián)系架起了橋梁。麗博老師《商的變化規(guī)律》一課，以一道古時(shí)候財(cái)主給長(zhǎng)工發(fā)工錢(qián)，揭示出商與余數(shù)之間的關(guān)系。使學(xué)生終身難忘。曉紅老師的《折扣》一課，利用銷售廣告創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中探究，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)在愉悅的氛圍中完成。
英語(yǔ)課充分創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍，聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)結(jié)合，互為帶動(dòng)，學(xué)習(xí)情緒高漲。音樂(lè)課充分利用音樂(lè)的彌漫性，通過(guò)聆聽(tīng)感悟，讀唱結(jié)合體驗(yàn)，聯(lián)系生活創(chuàng)新，演唱表達(dá)。體育課通過(guò)游戲激趣，示范引領(lǐng)，實(shí)踐提高，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)、健身意識(shí)。美術(shù)課通過(guò)聽(tīng)、畫(huà)、印染培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。不同的課堂展現(xiàn)了不同學(xué)科不同備課組的現(xiàn)有水平，具有一定的代表性。
運(yùn)用多媒體上課是此次達(dá)標(biāo)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，參賽教師運(yùn)用多媒體承載多種教育功能，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)用課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，圖文并茂，使原本枯燥的課堂變得生動(dòng)形象，抽象的問(wèn)題變得看得見(jiàn)、摸得著、可操作。有效的輔助了教學(xué)，給課堂增添了靚麗的色彩。加之用動(dòng)物的身份表達(dá)，戴頭飾表演、角色互換采訪，配樂(lè)朗讀等多種教學(xué)手段的運(yùn)用，課堂知識(shí)與有趣的生活實(shí)際相結(jié)合，讓孩子們課堂學(xué)習(xí)興致勃勃，充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
團(tuán)隊(duì)合力是此次達(dá)標(biāo)活動(dòng)的又一亮點(diǎn)。眾人拾柴火焰高。參賽教師，從選內(nèi)容——定教案——試教——修改——正式比賽，整個(gè)過(guò)程，有備課組長(zhǎng)的積極組織、精心指導(dǎo)，有全體組員的積極參與、集體研討，有各班師生的密切配合、鼎力相助，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)組上課，都能做到一人做課全組合作。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，語(yǔ)數(shù)課堂在參賽之前至少要經(jīng)過(guò)六個(gè)班級(jí)的試講，音美參賽之前至少經(jīng)歷三次試講，每次試講后，上課者、聽(tīng)課者都要有一次反思，全組教師都要有一次研討，執(zhí)教本人都要有一次復(fù)備。比賽現(xiàn)場(chǎng)做到統(tǒng)籌安排，科學(xué)分工。無(wú)論哪個(gè)備課組上課，全組教師都會(huì)統(tǒng)籌安排，合理分工，比賽現(xiàn)場(chǎng)有安排學(xué)生的，有拿教具的，有做時(shí)間提示的，有了解學(xué)情的，有協(xié)助調(diào)試課件的。因此說(shuō)參賽的課堂是執(zhí)教者用過(guò)硬的基本功，嫻熟的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)機(jī)智，一定的組織方式，演繹著團(tuán)隊(duì)合作，展示著備課組教師集體的智慧，彌漫著課堂文化。
此次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，經(jīng)層層賽選，集中評(píng)價(jià)，共評(píng)出特等獎(jiǎng)八名，一等獎(jiǎng)二十五名，二等獎(jiǎng)二十八名。校長(zhǎng)、書(shū)記積極參與，分別榮獲一等獎(jiǎng)。我們應(yīng)為獲獎(jiǎng)的教師和積極參與達(dá)標(biāo)的教師鼓掌喝彩！
然而課堂教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使我們的課堂向著務(wù)實(shí)高效、人文道德的方向發(fā)展，站在新的高度審視我們的課堂還有很多地方值得思考和探討：
1、如何準(zhǔn)確把握，具體落實(shí)學(xué)段目標(biāo)？對(duì)于閱讀教學(xué)而言，不同學(xué)段，課標(biāo)都有具體明確的要求。低年級(jí)要求前五條是：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀。
4、借住讀物中的圖畫(huà)讀。
5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中此舉的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
依據(jù)課標(biāo)要求，對(duì)照我們的課堂，還存在如下不足：
（1）、默讀學(xué)習(xí)基本沒(méi)有體現(xiàn)，甚至還有指讀現(xiàn)象。
（2）、一類字、二類字的處理方法還沒(méi)有充分體現(xiàn)。
中年級(jí)段前六條是：
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不解的地方提出疑問(wèn)。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感。
5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的感受。
高年級(jí)前七條是：
（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；
（2）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；
(3)能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩；
(4)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；
(6)閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法；
(7)閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。而我們的課堂只重視了誦讀而忽略了默讀的目標(biāo)落實(shí)，老師講的多，學(xué)生練得少，老師牽得多，學(xué)生坐下來(lái)思考的少，感悟的少，學(xué)生說(shuō)得多，寫(xiě)得少，課堂上教師那急急的語(yǔ)氣，慌慌的節(jié)奏，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)節(jié)流于形式，因此課堂仍處于可聽(tīng)、可看不可考的狀態(tài)。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
2、課堂如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)？
關(guān)注學(xué)生是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。課堂展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的在于給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生明白目標(biāo)要求是關(guān)鍵。而我們的課堂，只是讓學(xué)生讀了，學(xué)生知道多少，理解多少不關(guān)注。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)只追求新穎性，不考慮目標(biāo)落實(shí)的主題效果。每個(gè)時(shí)間段是否有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)？不得而知。課堂展現(xiàn)給我們的是教師的自我展示，強(qiáng)調(diào)的是課堂環(huán)節(jié)的完整性，忽略的是課堂的實(shí)效性。課堂追求表面轟轟烈烈的多，注重扎扎實(shí)實(shí)深入探究的少；注重教學(xué)環(huán)節(jié)展示的多，講究時(shí)段目標(biāo)落實(shí)的少；關(guān)注教師課堂語(yǔ)言的多，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的少。關(guān)注教師在設(shè)計(jì)上創(chuàng)新的多，關(guān)注學(xué)生課堂生成的少。因此沒(méi)有教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的高度關(guān)注，要實(shí)現(xiàn)高效課堂只能是空談。
學(xué)校的重心工作是教學(xué)。教導(dǎo)處的重點(diǎn)工作是課堂。下段學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作重心要前移 ，蹲段領(lǐng)導(dǎo)每天至少要用一晌時(shí)間跟班聽(tīng)課。各備課組要針對(duì)當(dāng)前課堂上存在的問(wèn)題，確定研究主題，加強(qiáng)不同層面的溝通與合作，共同攜手為打造我們的高效課堂而努力！
謝謝大家!
課堂教學(xué)分析總結(jié)篇四
為積極響應(yīng)教育局大力開(kāi)展“的有效課堂教學(xué)”研討活動(dòng)的號(hào)召，我校以課堂教學(xué)為主陣地，以教育教學(xué)研究為抓手，集體聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展了一系列教學(xué)研討活動(dòng)。
（一）強(qiáng)化有效課堂教學(xué)研討活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)
我校校長(zhǎng)親自抓，將“有效課堂教學(xué)”研討活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校校長(zhǎng)即為此次活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)研討活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、檢查、督促、保障、協(xié)調(diào)工作。此次“有效課堂教學(xué)”研討活動(dòng)正是在校長(zhǎng)的親自領(lǐng)導(dǎo)、督促和保障實(shí)施下，才能得以順利、有序、有效地進(jìn)行下去，取得了一定的成果。
二是學(xué)校各部門(mén)齊抓共管，建立健全研討活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確保研討活動(dòng)的有效開(kāi)展。及時(shí)成立“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)：劉和平校長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)研討活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、督促、保障工作。副組長(zhǎng)：劉米貴分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)研討活動(dòng)的.組織管理和具體執(zhí)行工作；劉鵬分管德育和后勤的副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)研討活動(dòng)的保障工作。組員：教務(wù)處主任王建華為執(zhí)行員，負(fù)責(zé)執(zhí)行工作；少對(duì)輔導(dǎo)員馬彥平為協(xié)防員，負(fù)責(zé)幫助執(zhí)行與管理工作；總務(wù)處主任蘇候媚為保障員，負(fù)責(zé)保障工作；年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)為小組成員，負(fù)責(zé)各年級(jí)、教研組、備課組的具體事務(wù)。
三是上下聯(lián)動(dòng)，明確職責(zé)，各司其職，互相配合，確保研討活動(dòng)的有序開(kāi)展。確保了研討活動(dòng)的數(shù)量與質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)教師教學(xué)能力
我校主要以聽(tīng)課、評(píng)課為主，聽(tīng)講座、聽(tīng)報(bào)告、外出學(xué)習(xí)為輔助。參與聽(tīng)課、評(píng)課的教師占全校在職教師的百分之百。
（三）重視教育教學(xué)反思本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校教導(dǎo)處將教師課后反思列為必備工作計(jì)劃，要求教師每節(jié)課都有教學(xué)反思，一方面，教師逐步重視對(duì)日常教學(xué)的反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了一定的教育教學(xué)規(guī)律，提出了教學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行了深入思考，尋找到了部分問(wèn)題的初步解決方案；另一方面，在反思和總結(jié)的過(guò)程中，新教師將新課程理念融入其中，努力追求課堂的最大有效性，并不斷在實(shí)踐新課程背景下的有效課堂教學(xué)中提升自己。
（四）加強(qiáng)教育教學(xué)研究
我校從上學(xué)年到本學(xué)期分別申報(bào)了縣級(jí)課題和市級(jí)課題正在進(jìn)行中。
（五）試行教育教學(xué)改革
我校高度重視使教師建立“以教改促課堂教學(xué)有效性提高”的理念，把教育教學(xué)改革作為實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的根本途徑。相信教育教學(xué)改革的實(shí)施將會(huì)改變我校的面貌，大大促進(jìn)有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
少數(shù)教師較缺乏教改科研的意識(shí)，不能主動(dòng)參與研討活動(dòng)，雖在學(xué)校多方位多角度的鼓勵(lì)與監(jiān)督下參與，但活動(dòng)效果并不盡如人意。鑒于此，一方面，我校將繼續(xù)加大鼓勵(lì)與監(jiān)督力度，促進(jìn)教師有效地參與研討活動(dòng)；另一方面，我校將重視營(yíng)造教改科研氛圍，改變教師意識(shí)，增強(qiáng)教師的主動(dòng)性，使其以飽滿的熱情參與各個(gè)研討活動(dòng)。
我校學(xué)生生源過(guò)少，質(zhì)量參差不齊，在課堂教學(xué)中很難發(fā)揮其主動(dòng)性。這學(xué)期的研討活動(dòng)我們多是從教師的角度進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)進(jìn)行較少，也導(dǎo)致課堂有效性無(wú)法最大程度實(shí)現(xiàn)。在以后的研討活動(dòng)中，我校會(huì)將學(xué)生作為研討活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和根本落腳點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)方法的掌握、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成為課堂有效性實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。而我?！皹?gòu)建自主合作教學(xué)模式”的教學(xué)改革正是其實(shí)施的有效路徑和根本目標(biāo)。
組織執(zhí)行各項(xiàng)研討活動(dòng)的工作人員任務(wù)分工不夠明確，導(dǎo)致一些重復(fù)性、無(wú)效性工作的出現(xiàn)，降低了工作效率，對(duì)研討活動(dòng)順利、有序進(jìn)行產(chǎn)生了一定程度的影響。我校將進(jìn)一步加強(qiáng)工作人員培訓(xùn)工作，以后進(jìn)行的每次研討活動(dòng)制定出工作人員職責(zé)，將活動(dòng)的具體工作落實(shí)在人頭，從而避免工作的無(wú)效性、重復(fù)性和低效性。
總而言之，我校在新課程背景下有效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，雖存在一些問(wèn)題，但在學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認(rèn)識(shí)到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)有效性有了一定程度的提高。
“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動(dòng)已告一段落，但這項(xiàng)活動(dòng)并不會(huì)在我校停止，反而會(huì)如火如荼地開(kāi)展下去。目前，構(gòu)建“自主合作”有效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同配合下強(qiáng)力推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，我校關(guān)于“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”的研討活動(dòng)將會(huì)更上一層樓。
課堂教學(xué)分析總結(jié)篇五
初三第二學(xué)期的中考復(fù)習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束，中考成績(jī)還沒(méi)公布，回顧本學(xué)期的'社會(huì)政治復(fù)習(xí)工作，總結(jié)如下：
一、作好復(fù)習(xí)進(jìn)度安排是教學(xué)工作宏觀把握的依據(jù)。
開(kāi)學(xué)時(shí)，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度表，對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)度作了整體計(jì)劃，使工作有了整體的布置。但在實(shí)際教學(xué)中，復(fù)習(xí)的內(nèi)容、速度和具體情況會(huì)出現(xiàn)一些變化，需要及時(shí)對(duì)進(jìn)度表進(jìn)行修改，否則會(huì)在教學(xué)中心中無(wú)數(shù)。在中考前一個(gè)月時(shí)，我對(duì)每課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排，根據(jù)新的情況從新進(jìn)行了具體安排，使自己后階段的工作更加科學(xué)了。
二、留給學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)空間是發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵。
本學(xué)期的中考復(fù)習(xí)，我在突出教師對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)指導(dǎo)的主導(dǎo)性的同時(shí)，更注重留給學(xué)生更充裕的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主獨(dú)立、相互合作復(fù)習(xí)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性。如對(duì)專題的復(fù)習(xí)、對(duì)問(wèn)題精析等復(fù)習(xí)資料的使用上等，就盡量體現(xiàn)了這一做法。
三、強(qiáng)化減負(fù)，提高課堂復(fù)習(xí)效率。
我在本學(xué)期，進(jìn)一步強(qiáng)化自身課堂效益觀念，想方設(shè)法提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在課堂完成復(fù)習(xí)任務(wù)，盡量不把復(fù)習(xí)工作帶到課外;同時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)工作緊張心理減負(fù)，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)社會(huì)政治既相對(duì)輕松又富有效益。
四、重視月反饋性練習(xí)，強(qiáng)化審題指導(dǎo)。
本學(xué)期在教導(dǎo)處組織下，五月份前，每月一次反饋性練習(xí)，中考前一個(gè)月，基本上每周一反饋性練習(xí)，我充分借助這些大型練習(xí)的批改與分析反饋，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化讀題審題答題等的指導(dǎo)，有一定的成效。
五、樹(shù)立強(qiáng)烈的中考意識(shí)。
在本學(xué)期，我不僅要求自身經(jīng)常不斷地樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)政治學(xué)科中考意識(shí)，而且也教育學(xué)生在復(fù)習(xí)中樹(shù)立強(qiáng)烈的中考意識(shí)，從思想觀念入手，指導(dǎo)復(fù)習(xí)實(shí)踐工作。
六、存在不足與努力方向：
1、教學(xué)六認(rèn)真工作，還須扎實(shí)開(kāi)展，做好課堂復(fù)習(xí)前期學(xué)情調(diào)查，還須多角度、多方式入手，提高課堂復(fù)習(xí)效益。
3、課堂節(jié)奏把握力不強(qiáng)，張弛有度方面很不夠。
4、課堂教學(xué)缺少激情，即時(shí)評(píng)價(jià)少，課堂調(diào)控語(yǔ)言貧乏，有待提高。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，回顧一學(xué)期的社會(huì)政治教學(xué)工作實(shí)踐，少所感悟，以作借鑒，希望在下學(xué)年在本學(xué)科教學(xué)中，有所進(jìn)步，少誤子弟，無(wú)愧育人事業(yè)。
課堂教學(xué)分析總結(jié)篇六
課堂教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，我校深刻體會(huì)到著力實(shí)施課堂教學(xué)改革，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)校是教學(xué)改革的“導(dǎo)航儀”，而教師是課堂教學(xué)改革的“駕駛員”；學(xué)生是課堂教學(xué)改革的受益者。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)改革，堅(jiān)決執(zhí)行教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)；教師必須按照教研室的課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)要求實(shí)施教學(xué)，并在教學(xué)中深刻領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)改革精髓，依據(jù)我校特點(diǎn)勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造出我校的課堂教學(xué)改革特色；學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，即要“學(xué)會(huì)”，也要“會(huì)學(xué)”。通過(guò)我校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的不懈努力共同探索、共同創(chuàng)新，使我校課堂教學(xué)改革迅速展開(kāi)、步入正軌，我校課堂教學(xué)改革，取得了良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下：
一是集中組織教師全面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“灤縣初級(jí)中學(xué)高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”，了解掌握高效課堂的理念、設(shè)計(jì)要求、目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)體系。
二是充分利用每周的校本教研活動(dòng)時(shí)間，主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)科組，與學(xué)科老師面對(duì)面，共同深入研究各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效課堂教學(xué)”真正做到實(shí)在、有效，找到具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。
三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，備課室全天開(kāi)放，要求每位教師每周不少于兩課時(shí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)借鑒各校的高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。
（二）注重校外交流提升課改創(chuàng)新
組織我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師去xx宋道口中學(xué)、長(zhǎng)凝中學(xué)，xx鎮(zhèn)第二中學(xué)，xx岔河中學(xué)等教學(xué)改革先進(jìn)校、特色校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)打開(kāi)我校教師教學(xué)改革的創(chuàng)新思路。
（一）劃分小組
一是班級(jí)學(xué)生可以分5小組以適宜，這樣便于班級(jí)管理，便于學(xué)生展示、交流、討論、互學(xué)。
二是小組人數(shù)學(xué)可以安排6——7人，每小組設(shè)立組長(zhǎng)，組名由學(xué)生自已命名。小組成員規(guī)定序號(hào)，方便提問(wèn)板演使用。
三是自主管理，每組都有組規(guī)、組訓(xùn)；班級(jí)事務(wù)管理做到組組有分工；小組事務(wù)管理做到小組成員人人有分工、人人有事做，有的管理合作學(xué)習(xí)、有的負(fù)責(zé)管理衛(wèi)生、有的負(fù)責(zé)管理紀(jì)律等。
四是安排組內(nèi)成員結(jié)“一對(duì)一”的對(duì)子，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互助，小組間的對(duì)抗賽。
五是每周對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比：“爭(zhēng)先學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手、自主學(xué)習(xí)模范、班級(jí)之星等。
（二）氛圍培訓(xùn)
一是氛圍。教室的氣氛是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營(yíng)造一個(gè)良好的合作氛圍，使學(xué)生樂(lè)于合作，樂(lè)于提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，就應(yīng)該進(jìn)行班級(jí)共建活動(dòng)。班級(jí)宣言天天誦。小組每天有總結(jié)，組員每天有反思。
二是培訓(xùn)。培訓(xùn)小組長(zhǎng)如何管理小組，如何帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)；培訓(xùn)每名學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的要求、方法，展示時(shí)其它同學(xué)的位置、參與方法等。
（三）時(shí)間問(wèn)題
一是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間每次預(yù)習(xí)和展示都規(guī)定時(shí)間，再在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再有所放寬，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí)間不能少；堂堂有小測(cè)、月考雙周測(cè)，學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)要及時(shí)。
二是教師講課時(shí)間不能多于20分鐘。
三是教師講話要言簡(jiǎn)，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還可以用一個(gè)詞表達(dá)。教師的精言，學(xué)生才能多言。
（四）課堂初步模式
三個(gè)模塊：自主學(xué)習(xí)、展示交流、當(dāng)堂檢測(cè)
一是使教師重新認(rèn)識(shí)和確定教育教學(xué)中的角色和地位。尤其是在課堂教學(xué)中，要做好組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者。
二是建立平等、尊重，互相參與、共同成長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。三是教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使教師由原來(lái)的精心設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變成精心設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。
四是教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)只重視知識(shí)轉(zhuǎn)變成既重知識(shí)和技能，又重視過(guò)程和方法，更重視學(xué)生掌握過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。
（一）展示自己、同組交流。
每個(gè)學(xué)期初按教研室的“千人大練兵”安排，組織每位教師講一節(jié)自己的課改成果課，同學(xué)科組的教師參與聽(tīng)課、評(píng)課。每位老師通過(guò)講課、聽(tīng)課、評(píng)課，享受到自己課改的成果，學(xué)到他人課改的亮點(diǎn)。
（二）構(gòu)建高效課堂享受幸福教育
“千人大練兵”活動(dòng)結(jié)束后，我校又安排每個(gè)學(xué)科推舉一名課改優(yōu)秀教師，利用每周的周二第七節(jié)課和周四第七節(jié)課，地點(diǎn)在多媒體教室，為全校教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課；全校教師共同學(xué)習(xí)、交流，使我校高效課堂教學(xué)改革深入發(fā)展，穩(wěn)步提高。
抓住每月一次教學(xué)常規(guī)檢查的活動(dòng)，以此為契機(jī)，我校組織年級(jí)組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)，參與到教學(xué)常規(guī)檢查當(dāng)中，每次檢查完后及時(shí)召開(kāi)教學(xué)常規(guī)檢查交流會(huì)，參與檢查的年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)寫(xiě)好教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)。使年級(jí)與年級(jí)之間、教研組與教研組之間的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了交流。選出編寫(xiě)、使用優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案向全校教師展出。
課堂教學(xué)分析總結(jié)篇七
素質(zhì)教育的推行是一種迎合于時(shí)代特征的拓展，而研究型的學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)也正是為了更好提高學(xué)生素質(zhì)的需要。無(wú)論是從理論上講還是從實(shí)踐來(lái)說(shuō)，人的素質(zhì)提高應(yīng)該說(shuō)是在反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成的，這種學(xué)習(xí)包含著終身學(xué)習(xí)，從體育教學(xué)的角度講，就是終身體育。我們通過(guò)自主學(xué)習(xí)教育，使學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)與鍛煉的方法，也就是說(shuō)自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)、終身體育的基礎(chǔ)所在，也是人的素質(zhì)基礎(chǔ)所在。
黨的教育方針要求學(xué)生“德、智、體”全面發(fā)展，并且有良好的身心素質(zhì)，體育教學(xué)的目標(biāo)之一也是讓學(xué)生成為終身體育者。我們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)自我鍛煉的方法與習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育觀和終身健康觀，打下終身體育的基礎(chǔ)，所以學(xué)生應(yīng)該而且必須掌握自我鍛煉與自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行的體育教育比較注重于課堂中的學(xué)習(xí)，注重于跟著老師學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生在校時(shí)間的身體素質(zhì)提高，同時(shí)也由于課堂教學(xué)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)規(guī)定性、規(guī)范化以及過(guò)多的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也有些教師過(guò)多考慮應(yīng)試問(wèn)題，忽視了體育方法和體育能力的培養(yǎng)。我們所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)研究是為了很好的解決學(xué)生體育方法與體育能力的提高，此法在實(shí)踐中也得到了證實(shí)。體育課的主戰(zhàn)場(chǎng)是在室外，期間要進(jìn)行大量的運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)，學(xué)生大部分時(shí)間都處在不同強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)練習(xí)當(dāng)中，稍不注意就會(huì)有肌肉、韌帶的拉傷，甚至骨折的現(xiàn)象發(fā)生，所以課堂意外事故是常有的，也是不可避免的。不論老師怎樣精心安排、組織，誰(shuí)也保證不了事故不發(fā)生的可能。走路要摔跤、跑跳要摔跤、做游戲同樣要摔跤。摔跤對(duì)自己、對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)，甚至對(duì)學(xué)校、社會(huì)都沒(méi)有好處，誰(shuí)都不希望看到和發(fā)生。怎樣避免意外事故，怎樣處理意外事故，怎樣看待意外事故?這是每個(gè)人必須要考慮的事，不管你是老師還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)老師負(fù)責(zé)的態(tài)度。
避免意外事故的發(fā)生，必須在意外事故發(fā)生前，做好思想上的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)、組織、安排活動(dòng)。比如安全教育、充分的準(zhǔn)備活動(dòng)等等，但就是這樣，事故也不可避免，所以在體育課上應(yīng)該經(jīng)常提醒學(xué)生注意，避免意外事故的發(fā)生。當(dāng)然，意外事故發(fā)生后，處理意外事故是彌補(bǔ)過(guò)失的最好辦法。及時(shí)、正確地處理意外事故，也是積極、主動(dòng)且行之有效地辦法，與家長(zhǎng)溝通，與同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通也是必要的。
對(duì)如何更好的進(jìn)行課堂教學(xué)，取得課堂教學(xué)的時(shí)效性。我主要有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
首先、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中，一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，教師要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
其次、利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂(lè)于合群的性格。性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè)于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對(duì)這一情況，教師與不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。日積月累，持之以恒，能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。
再次、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)，因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂(lè)觀的情緒。為此，在教學(xué)中通過(guò)多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛(ài)體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。
臨近考試，很多學(xué)生上體育課變成了一種形式，人在心不在，經(jīng)常有學(xué)生在做完準(zhǔn)備活動(dòng)后自己在一旁看書(shū)，看上去學(xué)習(xí)很用功，然而對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有較大幫助。首先其他同學(xué)在活動(dòng)，就沒(méi)有辦法保證操場(chǎng)的安靜環(huán)境，看書(shū)也很難保證注意力集中;其次，一個(gè)好的身體狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)是有益而無(wú)害的，每天缺少正常的鍛煉時(shí)間會(huì)讓身體機(jī)能不能很好地得到調(diào)節(jié)，以至于心有余而力不足。針對(duì)這一情況，作為我們體育教師應(yīng)該讓學(xué)生知道一個(gè)良好的身體狀態(tài)是學(xué)習(xí)的必要條件，同時(shí)也要讓學(xué)生清楚在繁忙的學(xué)習(xí)中如何讓自己得以放松，對(duì)于一些健康的飲食情況也可以在學(xué)生中進(jìn)行宣傳。
課堂教學(xué)分析總結(jié)篇八
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的實(shí)習(xí)生活馬上就要結(jié)束了。這期間，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的教師職業(yè)水平。在這五個(gè)月的實(shí)習(xí)過(guò)程中有失敗的苦惱，有成功的欣喜，有師生關(guān)系的困惑?？傊?，在這整個(gè)過(guò)程中，我的各項(xiàng)教學(xué)技能得到了很大提升。教學(xué)技能在很大程度上決定了我們能否成為一名合格的教師，在這一學(xué)期的鍛煉下，我感到了自己的教學(xué)技能得到了明顯的提高。
教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。備課作為教師課前準(zhǔn)備的過(guò)程，亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師通過(guò)一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會(huì)得到提高。
在實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，我最先得到鍛煉的就是備課。在實(shí)習(xí)初期以聽(tīng)課為主，但這正好也為我提供了足夠的時(shí)間來(lái)了解課本準(zhǔn)備教案。每次聽(tīng)完邢老師的課，我都會(huì)拿他的課堂教學(xué)與我自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)比。在對(duì)比中我發(fā)現(xiàn)，邢老師能很好的把知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái)，并且能夠與以后要學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)我自己而言就沒(méi)有注意這方面的問(wèn)題。另外，整個(gè)備課的過(guò)程另一個(gè)非常重要的方面就是備學(xué)生，初一的學(xué)生思維非常的活躍，并且我?guī)У氖菍?shí)驗(yàn)班，就以13班為例，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有一些意想不到的問(wèn)題，剛開(kāi)始時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讓我很尷尬的局面，而講課的思路也在這頃刻間打亂了。因此在備課的時(shí)候，我要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，想到學(xué)生可能會(huì)有疑問(wèn)的地方。
是難以完全使人滿意的。因此，我們既要認(rèn)識(shí)到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂課的導(dǎo)入部分關(guān)系到整堂課的成敗。一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入可以在上課的第一時(shí)間抓住學(xué)生的心，讓他們?nèi)谌氲街R(shí)當(dāng)中來(lái)，為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊。對(duì)于像數(shù)學(xué)這樣一個(gè)相對(duì)比較枯燥的學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入更需要我們掌握靈活多變的技巧。在剛開(kāi)始的時(shí)候我沒(méi)有注意過(guò)這些東西，每次都是直接進(jìn)入主題來(lái)講課。但是邢老師不是這樣，比如在講《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的時(shí)候，開(kāi)課老師就以一個(gè)游戲引入課題，讓學(xué)生們引起興趣來(lái)學(xué)習(xí)。這方面我和邢老師有一定的差距，因此在以后的每次授課前都會(huì)非常注重課題的導(dǎo)入方式，爭(zhēng)取給學(xué)生一個(gè)合適而又新穎的導(dǎo)入方式。在后來(lái)講授《有理數(shù)加法運(yùn)算律》時(shí)，在開(kāi)始上課時(shí)我用了一個(gè)幽默的小故事來(lái)暗示學(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在一個(gè)非常愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。在整個(gè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我還利用了歌曲、新聞、故事等方法來(lái)導(dǎo)入新課，這樣使數(shù)學(xué)課堂也變得充滿生機(jī)和活力，同時(shí)能讓學(xué)生上課非常有趣還能提高我的導(dǎo)入水平。在實(shí)習(xí)之初與現(xiàn)在相比起來(lái)，我的課堂導(dǎo)入水平提高了很多。
作為一名教師而言，我認(rèn)為講課是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，因?yàn)檎n堂是學(xué)生們的學(xué)習(xí)陣地。剛開(kāi)始時(shí)我認(rèn)為只要我備課充分，上課就不會(huì)有問(wèn)題，可事實(shí)證明并不是這樣的。首先，我對(duì)教材并沒(méi)有進(jìn)行整體把握，沒(méi)有分清主次，沒(méi)有把握重點(diǎn)難點(diǎn)，整節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有個(gè)詳略得當(dāng)。其次是內(nèi)容的講解，我發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有像計(jì)劃中的那樣把該講的內(nèi)容講出來(lái)，對(duì)于一個(gè)概念我闡釋的并不是很全面和清楚，而且講課犯了照本宣科的錯(cuò)誤，缺少擴(kuò)展內(nèi)容。最后就是語(yǔ)言，指導(dǎo)老師說(shuō)我的聲音挺大，但是在講解的時(shí)候口頭語(yǔ)過(guò)多，我自己也意識(shí)到了這一點(diǎn)，還是平時(shí)的習(xí)慣造成的。
發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題我們就要下決心去解決，在以后的教學(xué)中，我努力去分析教材，掌握知識(shí)的重點(diǎn)，對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)都要去弄清楚，用最簡(jiǎn)練最清楚地語(yǔ)言教授給學(xué)生，每一次上課的時(shí)候我都會(huì)用特殊的方式提醒自己的用語(yǔ)注意。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂講授的時(shí)候要做到以下幾點(diǎn)：
1、結(jié)構(gòu)合理、框架清楚
2、條理清楚、層次分明
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出
4、例證充分
5、時(shí)間安排合理
一節(jié)課大部分時(shí)間都是在我們教師的講解與學(xué)習(xí)的過(guò)程中度過(guò)的，學(xué)習(xí)會(huì)非常的枯燥，并且還會(huì)讓學(xué)生的存在不理解的情況。這時(shí)多樣化的講解技巧使原本枯燥的知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
提問(wèn)即是通過(guò)教師提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。好的提問(wèn)不僅可以啟發(fā)學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。提問(wèn)能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)、聯(lián)系新的知識(shí)、及時(shí)得到反饋信息。我們?cè)谡n堂上充分把握好提問(wèn)技能，是課堂成功的一個(gè)重要因素。提問(wèn)這個(gè)階段弄得好，老師的教學(xué)激情便會(huì)有很大的提高，令下面階段的授課的效率得到很大的提高；但是提問(wèn)階段如果不理想的話，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)在心情上有一定打擊的，使下一個(gè)階段的授課中教師缺少激情學(xué)生缺乏活力。如果是在授課中提問(wèn)，這種提問(wèn)的效果也會(huì)影響到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，甚至打亂教師的預(yù)先安排，所以我們要注意提問(wèn)的時(shí)間以及方式。
在充分認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性后，在這半年的教學(xué)活動(dòng)可以的鍛煉這方面的技能，由原來(lái)的毫無(wú)準(zhǔn)備到注重各種技巧。以下幾個(gè)方面的提問(wèn)技巧是我體會(huì)比較深刻的。
1、所提的問(wèn)題要難易適度。
問(wèn)題太淺，引不起學(xué)生興趣，學(xué)生也不思考；問(wèn)題太難，打消學(xué)生的積極性，學(xué)生也不會(huì)動(dòng)腦筋。因此，提問(wèn)的難易程度必須與學(xué)生所掌握的知識(shí)緊密相關(guān)。
2、提問(wèn)要關(guān)照到每個(gè)水平層次的學(xué)生。
不同的學(xué)生學(xué)識(shí)、水平不盡相同，能夠回答的問(wèn)題也不相同。如果用同一個(gè)
問(wèn)題提問(wèn)不同的`學(xué)生，特別是用一些難度較大的問(wèn)題提問(wèn)差生時(shí)，則會(huì)挫傷他們的自信心。因此，成績(jī)較好的學(xué)生，可以提問(wèn)難度較大的問(wèn)題；成績(jī)較差的，則提問(wèn)相對(duì)較容易的問(wèn)題，以提升差生的自信心。
3、提問(wèn)要根據(jù)難易程度給予相對(duì)應(yīng)的時(shí)間。
如果是簡(jiǎn)單易懂、大部分學(xué)生都能隨口回答的，則沒(méi)必要給予多少時(shí)間，但如果比較有難度，則留給學(xué)生足夠的時(shí)間?？梢宰寣W(xué)生在課堂上進(jìn)行探討再回答，或者讓學(xué)生在課后再進(jìn)行思考，下一節(jié)課再進(jìn)行回答。當(dāng)然了，提問(wèn)的技巧還有更多的花樣，如選用新穎別致的問(wèn)題，留下懸念的提問(wèn)，結(jié)合生活體驗(yàn)的提問(wèn)等等。一節(jié)甚至可以根據(jù)課堂的需要，運(yùn)用多種提問(wèn)方法，用以把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思，從而達(dá)到培訓(xùn)目的。
一手漂亮的字能吸引學(xué)生，贏得他們的敬佩。遺憾的是我的字并不是很好看，我只能在學(xué)生們面前獻(xiàn)丑了。
數(shù)學(xué)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教師的基本教學(xué)技能之一?？茖W(xué)的板書(shū)大都有主體板書(shū)和輔助板書(shū)之分。主體板書(shū)往往置于黑板的左側(cè)或中間略偏左，主體板書(shū)的內(nèi)容主要是課文的大小標(biāo)題、章節(jié)框目、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，主體板書(shū)要求做到層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。輔助板書(shū)一般設(shè)計(jì)在黑板的右側(cè)，主要用于幫助解釋教學(xué)中遇到的難于理解的問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)主板書(shū)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。板書(shū)作為一種重要的與學(xué)生交流手段直接影響教學(xué)效果。好的板書(shū)能吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。教師漂亮、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。
回憶和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的訓(xùn)練，我感覺(jué)到我的板書(shū)有了很大的提高，但是仍有些不足，需要我進(jìn)一步的提高。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要有節(jié)奏，適度的課堂節(jié)奏能自始至終牽動(dòng)學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的熱情，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)分析總結(jié)篇九
摘要：在教學(xué)過(guò)程中，讓課堂氣氛“活”起來(lái)的做法就是――師生互動(dòng)。而只有師生充分動(dòng)起來(lái)，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，互動(dòng)過(guò)程的同時(shí)老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又從學(xué)生身上學(xué)到了好的做法，會(huì)培養(yǎng)出主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，同時(shí)提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 師生互動(dòng) 方法
這些年來(lái)課堂教學(xué)改革是課程改革的首要任務(wù)，而師生交往，堂上互動(dòng)是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。教師與學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程的參與者，又同時(shí)是受益者。為此，教師應(yīng)該注意在與學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系之前，還要考慮自己要向?qū)W生學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該怎樣來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，才能讓學(xué)生敢于張揚(yáng)個(gè)性，表達(dá)心聲，闡述觀點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互補(bǔ)充，師生互教互學(xué)，可以形成學(xué)習(xí)的共同體，從而達(dá)到課程改革的目的。下面是我個(gè)人對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)一些粗淺看法。
同桌的，有的甚至是隔桌向往的都在大聲的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，旁邊有附和的，也有反對(duì)的。通過(guò)討論學(xué)生接下來(lái)的積極性高漲了很多，一節(jié)課很快就過(guò)了。這樣我們把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突顯了學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生參與到了課堂之中，照樣會(huì)收到很好的.效果。
課堂氛圍是師生互動(dòng)的前提條件。包括教師在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)和改正缺點(diǎn)的幫助，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性行為的贊賞，還包括同學(xué)們之間坦誠(chéng)交往、相互幫助和歡樂(lè)共處。所以，教師只有精心備好每一節(jié)課，才能設(shè)計(jì)出好的教案，從而提高課堂效率。我一般從下面兩方面入手：
1、要精心制訂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不管是哪個(gè)科目都是必不可少的。因此，我們必須針對(duì)所教班級(jí)的實(shí)際情況，深入鉆研化學(xué)新課標(biāo)和新化學(xué)教材，準(zhǔn)確把每堂課的教學(xué)目的和要求，并落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的制訂中去。另外，還要堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，確定可行的教學(xué)目標(biāo)，使各類學(xué)生各有所得，共同進(jìn)步。例如每一節(jié)課設(shè)計(jì)一些有梯度的疑問(wèn)，給不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)去，這樣都讓學(xué)生有成功的喜悅，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)特別帶勁。
2、要弄清每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)以及突破它們的策略。教師只有在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，既重視知識(shí)傳授，又加強(qiáng)能力培養(yǎng)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
教師講解時(shí)簡(jiǎn)明扼要，提問(wèn)時(shí)富于啟發(fā)性，使學(xué)生思想有所悟，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。
生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探究能力和創(chuàng)新能力。
在課堂上，教師給予學(xué)生簡(jiǎn)單而且明了的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有所感悟，這時(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生尋找和開(kāi)發(fā)運(yùn)用課外材料的方法來(lái)輔助課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，這樣，有利于擴(kuò)大自己其它領(lǐng)域的知識(shí)。這樣輔導(dǎo)了一陣，學(xué)生們逐步養(yǎng)成了恰當(dāng)尋找課外學(xué)習(xí)材料的能力，他們鞏固并創(chuàng)新了很多好的方法。同時(shí)教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)、充電，不但把握好與教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還注重向電視學(xué)、報(bào)紙雜志學(xué)，豐富自己在各個(gè)方面知識(shí)，提高自己的素質(zhì)。
其次，教師要相信學(xué)生具有洞察、組織教學(xué)的能力，師生呼應(yīng)，共同推動(dòng)課程環(huán)節(jié)的開(kāi)展。在以前的化學(xué)課堂上，老師只是起到調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)后問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我對(duì)學(xué)生參與教學(xué)又提出一系列問(wèn)題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?怎樣去解決問(wèn)題?這些內(nèi)容應(yīng)是課堂上師生密切配合，恰當(dāng)處理的問(wèn)題，由此，教師應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生以最寬松的空間，鼓勵(lì)學(xué)生，只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)了內(nèi)容，可以大膽地提出所有價(jià)值的，以及搞不懂的問(wèn)題，老師也并不著急去表態(tài)或解答，而是留給學(xué)生思考余地，師生共同商量著解決。長(zhǎng)此下去，學(xué)生就真正意識(shí)到師生一起學(xué)習(xí)，不是靠老師的權(quán)威性，不能有依賴思想，而應(yīng)該是師生一塊參與。教師應(yīng)該做恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和點(diǎn)播，如：“你說(shuō)得不錯(cuò)！”“你的想法和我的思路一樣！”等激勵(lì)性的話語(yǔ)。在我的課堂，學(xué)生有時(shí)可能會(huì)成為我的老師，而我也可能成為課堂上的學(xué)生，課堂已成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展，表達(dá)自己的心聲的情感天地。多年來(lái)，我在摸索與實(shí)踐中，逐步形成了師生平等、互相補(bǔ)充，和諧互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)模式。
再次，教師應(yīng)信任學(xué)生具有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題自我完善的能力，一般情況教師總是苦苦的想辦法，去幫他們解決問(wèn)題，但效果往往事與愿違。這就要求師生共同商討，共同解決問(wèn)題。但是師生的互動(dòng)絕不會(huì)自然產(chǎn)生，有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，教師首先應(yīng)該給學(xué)生以心理安全感，尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是那些很有個(gè)性的學(xué)生。
改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實(shí)踐、重創(chuàng)新，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增強(qiáng)了，參與的機(jī)會(huì)增多了，主動(dòng)探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新精神扣實(shí)踐能力卻得到了鍛煉與提高。工作中，我們要求教師即重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革，又要求教師寫(xiě)好課后回顧、實(shí)驗(yàn)日記、教學(xué)隨筆，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或感悟積累起來(lái)，整理出來(lái)，形成理性的東西，進(jìn)而指導(dǎo)下一步工作，理論來(lái)自實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，收到良好效果。
總之，師生互動(dòng)是讓老師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的重要宗旨，而只有師生充分動(dòng)起來(lái)，才會(huì)讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效，而同時(shí)老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又從學(xué)生身上學(xué)到了好的做法，應(yīng)堅(jiān)持以師生互動(dòng)為重點(diǎn)課題加以研究，付諸實(shí)踐，才會(huì)培養(yǎng)出主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生。
課堂教學(xué)分析總結(jié)篇十
“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校布置了關(guān)于本學(xué)期課堂教學(xué)的一些任務(wù)，其中最重要的一點(diǎn)，是讓老師們?cè)谡n堂上著重培養(yǎng)學(xué)生符合本班學(xué)情的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
該培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我對(duì)我們班學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析：我們的孩子現(xiàn)在處于四年級(jí)，部分學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。比如課前學(xué)生都能主動(dòng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品;我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也能抓緊時(shí)間完成;完成學(xué)習(xí)任務(wù)后能自己合理安排空余時(shí)間，用來(lái)讀課外書(shū);課上發(fā)言還算比較積極。但是我們班孩子課堂上的紀(jì)律性有些散漫，發(fā)言的時(shí)候也是只顧自己，不能做到認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，并邊聽(tīng)邊思考，及時(shí)做出質(zhì)疑和補(bǔ)充。所以，我決定本學(xué)期就在課堂上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，并積極思考，及時(shí)質(zhì)疑和補(bǔ)充。”這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)有了，具體該如何進(jìn)行培養(yǎng)呢?我制定了詳細(xì)的方案。
首先，我利用班會(huì)時(shí)間告訴了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的重要性。讓學(xué)生明白辦事要講究效率，學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認(rèn)真聽(tīng)講，注意力集中，積極思考是提高學(xué)習(xí)效率、成績(jī)優(yōu)異的必備條件。
其次，我對(duì)學(xué)生在課堂上該如何聽(tīng)別人發(fā)言做出了具體的要求：
1.課堂上有人發(fā)言的時(shí)候，其他同學(xué)必須用眼睛看著發(fā)言的同學(xué)。
2.能大概重復(fù)出發(fā)言同學(xué)所說(shuō)的話。
3.在同學(xué)發(fā)言的過(guò)程中，不許插嘴打斷別人。
4.在別人發(fā)言結(jié)束后，能對(duì)別人發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑的，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
我為這些要求制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，和學(xué)校的爭(zhēng)章活動(dòng)掛鉤。
然后，我注重教會(huì)學(xué)生聽(tīng)的方法。讓學(xué)生知道從何而聽(tīng)。聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時(shí)，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同，要讓學(xué)生明白聽(tīng)別人講話，不是只聽(tīng)“熱鬧”，而是帶著問(wèn)題去聽(tīng)。一要聽(tīng)明白，二要思考有無(wú)不認(rèn)同的意見(jiàn)，三要給自己帶來(lái)啟發(fā)，在大腦中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。
最后，把聽(tīng)和說(shuō)結(jié)合起來(lái)。聽(tīng)和說(shuō)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽(tīng)的目的不只是聽(tīng)，傾聽(tīng)能力更多是通過(guò)說(shuō)話表現(xiàn)出來(lái)，有了專注的聽(tīng)，才會(huì)有準(zhǔn)確的說(shuō)。而“說(shuō)”多少又可體現(xiàn)他“聽(tīng)”多少。因此，要注重將聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣。對(duì)于差生來(lái)講，更是要讓他多說(shuō)，剛開(kāi)始可以是重復(fù)別人的回答，慢慢地可以讓他來(lái)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在回答問(wèn)題的時(shí)候，他們可能是吞吞吐吐，可能是表達(dá)不清，可能是聲音小。這都需要我們老師耐心地去誘導(dǎo)他們，可以先示范，或和他們一起把答案說(shuō)完整，再讓他們說(shuō)一遍，多鼓勵(lì)、多些機(jī)會(huì)讓他們發(fā)言。這樣把聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！痹谝髮W(xué)生做好行為規(guī)范之前，我先為他們起到了示范榜樣的作用，用自己的一言一行教育學(xué)生。課堂上，學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，我耐心認(rèn)真地傾聽(tīng)，中間不打斷學(xué)生，等學(xué)生發(fā)言完畢再進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，充分尊重每一位學(xué)生。
播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;養(yǎng)成一種習(xí)慣，收獲一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養(yǎng)教育學(xué)生，使他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)他們的一生，具有十分重大的意義。
課堂教學(xué)分析總結(jié)篇十一
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。
2.通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用；難點(diǎn)是加深學(xué)生對(duì)于“幾個(gè)幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四十分鐘的活動(dòng)里，有些知識(shí)學(xué)生掌握得比較好，但是也有不好的地方。
我以動(dòng)物愛(ài)吃的食物引入，激起了學(xué)生的興趣。這樣對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的信息，提出問(wèn)題。學(xué)生都能很好地根據(jù)畫(huà)面提出各種各樣的問(wèn)題，這就達(dá)到了重點(diǎn)中的其中一部分。學(xué)生提完問(wèn)題后，我從學(xué)生的問(wèn)題中抽出了例題“一共有幾只小鳥(niǎo)？”
板書(shū)，然后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學(xué)生能說(shuō)出乘法算式并說(shuō)出為什么要這樣列式，體會(huì)到了乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。這就輕而易舉地達(dá)到了本課的重點(diǎn)并突破了。新課標(biāo)中要求學(xué)生不但要會(huì)解決問(wèn)題還要會(huì)和別人交流自己的想法，這一點(diǎn)在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)了，效果還是可以的。
在整個(gè)課堂中，學(xué)生不但動(dòng)了腦，還動(dòng)了手，手眼腦協(xié)調(diào)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。掌握的知識(shí)也掌握的比較到位。
課堂教學(xué)分析總結(jié)篇十二
［摘要］新時(shí)代的素質(zhì)教育要求教師不僅要教授“知識(shí)”，更強(qiáng)調(diào)要傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)成為了高中化學(xué)教研的重點(diǎn)，也成為了化學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的一大難點(diǎn)。那么，在應(yīng)試教育依舊成為主流的大環(huán)境下，我們?cè)撊绾斡刑岣哒n堂效率，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)呢？我結(jié)合我多年一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從宏微辨識(shí)、平衡思想及科學(xué)精神三個(gè)方面，簡(jiǎn)要闡述在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；核心素養(yǎng)。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們深知“授之以魚(yú)不如授之以漁”，化學(xué)這一學(xué)科更是如此，單純地掌握化學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要從化學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中事半功倍、舉一反三，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效地知識(shí)遷移、靈活應(yīng)用?；瘜W(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括宏微辨識(shí)、平衡思想、模型推理意識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究能力及科學(xué)精神五個(gè)維度的素養(yǎng)，本文選取以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)策略探究，具體如下。
一、促進(jìn)知識(shí)遷移，啟發(fā)宏微辨識(shí)。
高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)看似零散瑣碎，但用一定的邏輯思維結(jié)合巧妙識(shí)記，能真正做到融會(huì)貫通。所以，我們可以通過(guò)分類表征、信息整合等方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納整理、對(duì)比分析、分類表征，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、變化分析物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生形成微觀結(jié)構(gòu)決定宏觀形態(tài)、微觀變化決定宏觀現(xiàn)象的宏微結(jié)合的意識(shí)；使學(xué)生形成“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的化學(xué)視角，懂得從原子結(jié)構(gòu)層面分析物質(zhì)形態(tài)及宏觀現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生宏微辨識(shí)的化學(xué)核心素養(yǎng)。例如《分子晶體與原子晶體》這一課時(shí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)c60、石墨、金剛石三種不同類型的碳單質(zhì)。我先運(yùn)用多媒體直觀展示其微觀結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更好地理解分子晶體和原子晶體，并能準(zhǔn)確辨識(shí)兩種晶體；然后多媒體播放金剛石與石墨的物質(zhì)形態(tài)、硬度、熔沸點(diǎn)等物理性質(zhì)對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)分子晶體與原子晶體性質(zhì)的理解與印象；通過(guò)原子鍵與分子鍵的概念再次引入石墨與金剛石的性質(zhì)對(duì)比分析，使學(xué)生形成宏微結(jié)合意識(shí)；最后，引導(dǎo)學(xué)生分組討論并回憶我們學(xué)過(guò)的晶體，進(jìn)行分子晶體與原子晶體的`分類，整合知識(shí)與自主鞏固。如此一來(lái)，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)遷移，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行宏微辨識(shí)。
二、滲透變化觀念，深化平衡思想。
我們常說(shuō)，化學(xué)就是一門(mén)研究變化的學(xué)科。通過(guò)化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)，滲透變化觀念，深化平衡思想，正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，有助于學(xué)生形成一般性及概括性的知識(shí)，促進(jìn)高中化學(xué)知識(shí)正向遷移。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中的對(duì)立統(tǒng)一，理解化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物形成的動(dòng)態(tài)平衡；引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化與新物質(zhì)的生成原理，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；啟發(fā)學(xué)生自主歸納化學(xué)反應(yīng)，理解化學(xué)反應(yīng)類型與反應(yīng)條件，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律與內(nèi)在邏輯；通過(guò)反應(yīng)條件、能量轉(zhuǎn)化、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)態(tài)平衡、實(shí)際應(yīng)用等方面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生形成多角度、全方位分析問(wèn)題的觀念與思想。例如教學(xué)《水的電離與溶液的酸堿性》這一課時(shí)，首先通過(guò)“水是否導(dǎo)電？”這一問(wèn)題進(jìn)行新課導(dǎo)入，然后演示實(shí)驗(yàn)證明“純水不導(dǎo)電”，寫(xiě)出水的電離方程式h2oh++oh-，再分別加入hcl、naoh、co2、nh4cl等物質(zhì)，通過(guò)小燈泡及電流表的變化，判斷水溶液的導(dǎo)電性，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的平衡移動(dòng)的影響因素等相關(guān)知識(shí)，判斷平衡的移動(dòng)方向，引導(dǎo)學(xué)生歸納“促進(jìn)水的電離平衡的方法”及“抑制水的電離平衡的方法”，最后通過(guò)水的離子積的概念滲透動(dòng)態(tài)平衡思想，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)，充分理解化學(xué)反應(yīng)的原理及動(dòng)態(tài)平衡的本質(zhì)。
三、引入實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)探究能力。
實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)是證據(jù)推理和模型認(rèn)知的化學(xué)特質(zhì)，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、交流評(píng)價(jià)、質(zhì)疑創(chuàng)新的過(guò)程，使學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程，并通過(guò)自主實(shí)踐探究，掌握化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的基本方法，提高化學(xué)探究能力。學(xué)生在探究化學(xué)世界的過(guò)程中，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的化學(xué)原理及化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)科學(xué)的探究方案，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，從“做”中“學(xué)”，從而提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作技能。比如在講授《富集在海水中的元素——氯》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我提出問(wèn)題“課本中提到濕潤(rùn)的氯氣可以漂白有色布條，那么干燥的氯氣可以漂白物質(zhì)嗎？”導(dǎo)入氯氣的漂白性；然后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組討論，并就這個(gè)問(wèn)題，提出假設(shè)、設(shè)計(jì)探究方案、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論，由教師引導(dǎo)進(jìn)行結(jié)果討論，分析濕潤(rùn)的氯氣有漂白性的原理。這樣一來(lái)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中，不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)探究能力。綜上所述，作為高中化學(xué)教師，我們需貫徹真正的素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)信息整合、分類表征、促進(jìn)知識(shí)遷移的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生宏微辨識(shí)的化學(xué)思想并提高其學(xué)習(xí)能力；通過(guò)滲透化學(xué)變化觀念的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)變化本質(zhì)，歸納化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律，從而深化學(xué)生的化學(xué)平衡思想，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率；通過(guò)引入探究實(shí)驗(yàn)的方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、問(wèn)題分析、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)處理等化學(xué)探究能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了化學(xué)知識(shí)而且提高了化學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
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課堂教學(xué)分析總結(jié)篇十三
生態(tài)課堂我理解為就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。生態(tài)課堂至少具有全體性、個(gè)體性、有效性、自然性、生成性、社會(huì)性和發(fā)展性等，在實(shí)施過(guò)程中我具體做法如下講授：教師要緊扣課標(biāo)（大綱），明確本課教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)；導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；整體把握，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容整體感知；引發(fā)疑問(wèn)，突破重難點(diǎn)。這樣，發(fā)揮了教師在課堂的策劃者、組織者和引導(dǎo)者的作用。
自主合作探究：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂主體地位，教師平等的參與其中。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。在遇到個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí)，通過(guò)小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同解疑的目的。在此基礎(chǔ)上提出或生成問(wèn)題；圍繞問(wèn)題提出和形成假設(shè)；收集證據(jù)，形成解釋；學(xué)生進(jìn)行成果展示。體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位，真正把課堂還給了學(xué)生。練習(xí)：課堂練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性、趣味性和針對(duì)性，布置時(shí)注意新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，在鞏固已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)也可以設(shè)計(jì)些發(fā)展練習(xí)，主要是發(fā)展學(xué)生智力。實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。
即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠解決的問(wèn)題教師不講；學(xué)習(xí)小組合作交流能夠解決的問(wèn)題教師不講；課堂上生成的問(wèn)題在學(xué)生未講之前教師不講。教師要走下講臺(tái)、和學(xué)生平等對(duì)話，用自己在課堂上的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、眼神來(lái)期待、激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮教師在課堂上的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)作用。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋、訓(xùn)練提高的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣。
突出學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，更是學(xué)生展示的舞臺(tái)，因此我們要非常重視學(xué)生的課堂展示活動(dòng)，要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與演講、質(zhì)疑、演板、講解、辯論等課堂展示學(xué)習(xí)活動(dòng)。從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極上進(jìn)的精神品質(zhì)。
搞好反饋檢測(cè)：一是當(dāng)堂反饋：在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)展示的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥、歸納小結(jié)、學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭(zhēng)“堂堂過(guò)關(guān)”；二是章節(jié)過(guò)關(guān)測(cè)試：教師在完成一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元后，用隨堂測(cè)試的方法進(jìn)行過(guò)關(guān)測(cè)試。，讓學(xué)生通過(guò)反饋測(cè)試，分析原因，明確得失，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)提高。突出了教師學(xué)生的課堂定位――教師只是課堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人。
除了傳統(tǒng)的講授法外，要更多的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、誘導(dǎo)法、討論法、激勵(lì)法、多種符合課改理念的方法去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。生態(tài)課堂教學(xué)提倡“課堂教學(xué)生活化”、“課堂教學(xué)民主化”、“課堂教學(xué)個(gè)性化”。
總之，生態(tài)課堂就是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
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