七年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)歌教案(優(yōu)秀16篇)

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七年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)歌教案(優(yōu)秀16篇)
時(shí)間:2023-11-26 11:38:18     小編:紫薇兒

編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)化地整理教學(xué)內(nèi)容,確保每個(gè)環(huán)節(jié)都得到充分準(zhǔn)備。教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性差異,采用多元化的教學(xué)手段。以下是經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的教案分享,希望能給同行們帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。

七年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)歌教案篇一

《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,本單元的敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人,自感“名譽(yù)糟蹋了”,干不下去了,找到年輕人,年輕人最終不好回絕,當(dāng)了第二代信客,年輕信客任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、寬容待人,受到了人們的敬重的故事。

余秋雨的散文,把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動(dòng)人心;而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,又負(fù)載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流。因此我把解讀“信客”人物形象,理解本文深刻的思想內(nèi)涵作為本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如何切入,如何創(chuàng)新地解讀“信客”這個(gè)人物形象,是我接到這個(gè)課題一直在思考的問(wèn)題。我上網(wǎng)查找了很多資料,大多從梳理文章內(nèi)容入手,進(jìn)而在梳理過(guò)程中解讀信客這個(gè)人物形象,然后讓學(xué)生寫墓志銘。這種教學(xué)流程也能體現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),但缺乏新意,無(wú)法激起學(xué)生的興趣,對(duì)我借班上課是很不利的,我必須尋找突破口。記得剛接到課題時(shí),我曾從“信客”身上聯(lián)想到2005年《感動(dòng)中國(guó)》十大人物之一王順友,這兩個(gè)人物身上有太多的相似點(diǎn),能不能把他作為一個(gè)切入點(diǎn)?我和同事陳澤清老師上網(wǎng)查找了有關(guān)材料,搜索到了《焦點(diǎn)訪談》采訪王順友的視頻片段,我們決定以此為突破口,既然《焦點(diǎn)訪談》可以拍王順友這個(gè)人物,我們也可以以此為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生嘗試以dv制作者的視角去審視文本,借用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式去解讀和重塑文本的美和內(nèi)涵,由此啟發(fā)他們把閱讀感受形象、細(xì)致、個(gè)性地表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然解讀人物形象必須依托文本,面對(duì)篇幅這么長(zhǎng)的一篇課文,如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把握住課文內(nèi)容?我采用了平時(shí)教學(xué)中常用的一種方法,設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題把課文內(nèi)容串起來(lái),以達(dá)到長(zhǎng)課短教的目的。為了進(jìn)一步解讀人物形象,同時(shí)挖掘文本的教育內(nèi)涵,讓學(xué)生樹立誠(chéng)信為本、寬容待人的做人理念。我還是想保留“寫墓志銘”這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),但如果能換一種形式就更好了。在查找王順友的資料時(shí),《感動(dòng)中國(guó)》2005年評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭給了我很大的啟發(fā),讓學(xué)生模仿頒獎(jiǎng)辭,為信客寫一段感言,既給學(xué)生一個(gè)示范作用,又達(dá)到了我的教學(xué)目的。

基于這種教學(xué)思路,這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。(一)創(chuàng)設(shè)情境,走近信客。以2005年《感動(dòng)中國(guó)》人物王順友導(dǎo)入,走近《信客》。從這節(jié)課來(lái)看,這個(gè)導(dǎo)入較自然,也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生興趣。(二)整體感知,解讀信客。我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題并作為預(yù)習(xí)作業(yè)提前布置給學(xué)生。從這節(jié)課學(xué)生的回答來(lái)看,效果較好,基本上達(dá)到了預(yù)期目的。但我為了趕時(shí)間,一些問(wèn)題的引導(dǎo)不夠深入,就說(shuō)出了自己的看法。(三)看《焦點(diǎn)訪談》,學(xué)拍dv,品味“信客”。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)??础督裹c(diǎn)訪談》,學(xué)生暢談編導(dǎo)拍攝人物的手法,教師引導(dǎo)學(xué)生借鑒這些手法去構(gòu)思拍攝內(nèi)容,完成對(duì)文本深入而多樣的解讀,進(jìn)而解讀“信客”這個(gè)人物形象。這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生課堂生成問(wèn)題很多,而我又是借班上課,對(duì)學(xué)情不熟悉,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生盡快融入課文,是我這節(jié)課需要突破的一個(gè)難點(diǎn)。按照我預(yù)先的設(shè)想來(lái)看,這一環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)該有很多話可說(shuō),課堂氣氛活躍??蓮倪@節(jié)課效果來(lái)看,并沒(méi)有很好地達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生很拘謹(jǐn),放不開(kāi),同學(xué)們對(duì)信客的解讀也都停留在較淺的層次上。試講時(shí)我曾經(jīng)組織學(xué)生抓住片段,四人小組合作探討拍攝構(gòu)思,但因?yàn)樾Ч缓?,在這節(jié)課上沒(méi)有采用,我想如果課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生緊張,我能夠機(jī)智地采用小組合作方式,效果可能就會(huì)更好了。(四)追思信客,寫感言。學(xué)習(xí)《感動(dòng)中國(guó)》2005年評(píng)委會(huì)對(duì)王順友的頒獎(jiǎng)辭,了解頒獎(jiǎng)辭是如何再現(xiàn)人物的閃光點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生注意文中信客的閃光點(diǎn),模仿頒獎(jiǎng)辭,為信客寫一則感言,然后點(diǎn)評(píng)學(xué)生的感言。從學(xué)生寫的感言來(lái)看,孩子們?cè)谡n上或多或少都有所收獲,都能抓住信客的閃光點(diǎn)來(lái)寫。

從接到課題到上完這節(jié)課,這段時(shí)間里,我發(fā)現(xiàn)自身的很多不足,也深深感到要上好一節(jié)課有多么的不容易。提高自己的業(yè)務(wù)水平,虛心向同行請(qǐng)教,積累經(jīng)驗(yàn),上好新課改下的語(yǔ)文課,是我今后努力的方向。

《信客》出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人,自感“名譽(yù)糟蹋了”,干不下去了,找到年輕人,年輕人最終不好回絕,當(dāng)了第二代信客,年輕信客任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、寬容待人,受到了人們的敬重的故事。

余秋雨的散文,把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動(dòng)人心;而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,又負(fù)載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流。因此我把解讀“信客”人物形象,理解本文深刻的思想內(nèi)涵作為本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如何切入,如何創(chuàng)新地解讀“信客”這個(gè)人物形象,是我看到這個(gè)課題一直在思考的問(wèn)題。我上網(wǎng)查找了很多資料,大多從梳理文章內(nèi)容入手,進(jìn)而在梳理過(guò)程中解讀信客這個(gè)人物形象,然后讓學(xué)生寫墓志銘。這種教學(xué)流程也能體現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),但缺乏新意,無(wú)法激起學(xué)生的興趣,我必須尋找突破口。我采用了平時(shí)教學(xué)中常用的一種方法,設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題把課文內(nèi)容串起來(lái),以達(dá)到長(zhǎng)課短教的目的。為了進(jìn)一步解讀人物形象,同時(shí)挖掘文本的教育內(nèi)涵,讓學(xué)生樹立誠(chéng)信為本、寬容待人的做人理念。我還是想保留“寫墓志銘”這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),但如果能換一種形式就更好了。

第二篇:。

七年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)歌教案篇二

初一語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌二首知識(shí)點(diǎn)參考:為了方便同學(xué)們學(xué)習(xí),提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率,對(duì)這一年的學(xué)習(xí)有一個(gè)更好的鞏固,具體內(nèi)容請(qǐng)看下文。

看,老師給你們帶來(lái)了什么禮物?(紙船)你們疊過(guò)紙船嗎?說(shuō)一說(shuō)你疊紙船的情景。

學(xué)生情感激發(fā)上來(lái)后,隨機(jī)導(dǎo)入:同學(xué)們,你可知道這小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念?她就是已故我國(guó)著名女作家冰心。1923年秋,冰心赴美留學(xué),在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里,冰心含著熱淚,滿懷深情地疊著一只又一只紙船,然后拋到海里,她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,讓我們一同隨著紙船,伴著音樂(lè)聲聲,漂洋過(guò)海,走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。

1.自由讀,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)。

2.指名讀,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.欣賞配樂(lè)朗誦,想一想:詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容?

過(guò)渡:愛(ài)是冰心永恒的主題,她在國(guó)外的三年中由于遠(yuǎn)離母親,常常沉浸在對(duì)母愛(ài)的懷念中,所以這三年中她常常為母愛(ài)放歌。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩(shī),去感受冰心奶奶對(duì)母親的這份難舍之情。

2.勾畫相關(guān)詞句,在旁邊寫一寫自己的感受。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句談自己的感受。

預(yù)設(shè)點(diǎn):

(1)冰心很愛(ài)母親。從“從不肯、總是留著、一只一只……”這些詞都可以看出冰心疊了很多很多的紙船,因?yàn)樾〈硭龑?duì)母親的愛(ài),疊的越多,越能表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)之深切。

教師補(bǔ)充資料:在冰心的眼里,母親又是一位極為溫柔嫻靜女性。她從不打罵孩子,總是用溫言軟語(yǔ)勸說(shuō)孩子,用講故事的方法啟發(fā)孩子。冰心是這個(gè)家庭唯一的女兒,母親更視她為掌上明珠。母女倆常常依偎在一起,悄悄地說(shuō)著知心話。小冰心就是這樣一直沐浴在母愛(ài)那溫柔深沉的海洋里。母親慈愛(ài)的關(guān)懷,猶如點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)著冰心童年的心田,積淀成綿綿不盡的情愫,以后每當(dāng)她提筆行文,這情愫就如淙淙清泉汩汩流淌,形成了一篇篇、一首首母愛(ài)的贊美詩(shī)!

(2)對(duì)母親的思念之深、之切。“紙船”作為情感寄托物,它載著作者對(duì)母親的深切思念,作者只是通過(guò)不停疊紙船這一動(dòng)作,“不灰心”的“每天疊著”體現(xiàn)女兒對(duì)母親的思念之深、之切,對(duì)母親這種愛(ài)的強(qiáng)烈、誠(chéng)摯。

教師補(bǔ)充資料:詩(shī)人把紙船“從舟上拋下在海里”后,“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭”,寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果,它暗示讀者,紙船漂過(guò)大海到母親身邊實(shí)際上不可能,給人一種悲觀絕望的情緒;但詩(shī)人仍“不灰心的每天疊著,總希望有一只能流到我要它到的地方去”,這要到的地方便是母親那兒!俗話說(shuō)“精誠(chéng)所致,金石為開(kāi)”,詩(shī)人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實(shí),這一問(wèn)題已經(jīng)并不重要了,最重要的是,這是詩(shī)人寄托思念的惟一方式,只有這樣,詩(shī)人才能排解心頭的憂傷,只有這樣,才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。

(3)遠(yuǎn)離母親的思念與悲哀。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,萬(wàn)水千山,求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

教師補(bǔ)充資料:在冰心的心目中母親是個(gè)最“無(wú)我”的人,冰心一直努力以母親為榜樣,學(xué)習(xí)處世做人的道理。“海樣深沉,火樣熱烈!”這是當(dāng)代著名女作家冰心對(duì)母親發(fā)自內(nèi)心而又深情的贊美。冰心是一位至真誠(chéng)的母愛(ài)謳歌者。她的許多作品,都用美麗的詞句贊頌這海一般深沉、冰一般純潔、火一般熱烈的母愛(ài)!在冰心的心目中,山塌地陷總有時(shí),天荒地老總有期,世事滄??偪勺?,只有一樣?xùn)|西不會(huì)毀滅,那就是母愛(ài)!因?yàn)楸木陀幸粋€(gè)最摯愛(ài)仁慈的母親,也是“世界上最好母親的最好一個(gè)”。冰心,這位世紀(jì)的同齡人,多福高壽的女作家,在她90余年生涯中,也許記憶的大海能刷往事的回憶,也許歷史的風(fēng)塵能掩埋歲月的痕跡,但冰心永遠(yuǎn)不會(huì)忘記她的母親!

師:郵輪顛簸在陌生的國(guó)度,不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱;遠(yuǎn)離母親的游子,寄希望于夢(mèng)中,在那歷經(jīng)萬(wàn)水千山的小船上,滿載的是女兒的思念之淚,是女兒對(duì)母親濃濃的愛(ài)意和不能留在母親身邊的深深的悲哀。

那你們說(shuō)冰心疊的是一只普通的紙船嗎?這樣一只滿載作者情感的小船,還可以叫做什么?板書(心船)那里面盛載的是什么?(師板書:愛(ài)、思念)

4.激情朗讀,再現(xiàn)情感高潮

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象你此刻就是冰心,現(xiàn)在你離開(kāi)了母親,在大海上漂流,四周是茫茫的大海,身邊是素不相識(shí)的陌生人,你的心情會(huì)怎樣?帶著這樣的感情我們來(lái)再完整地讀一遍這首詩(shī)。

七年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)歌教案篇三

2、整體感知課文,能復(fù)述登月全過(guò)程,理解登月意義。

3、感受人類勇敢的探險(xiǎn)精神,培養(yǎng)科學(xué)的探索興趣,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

4、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。

1、重點(diǎn)整體感知課文,能復(fù)述登月全過(guò)程,理解登月意義。

2、難點(diǎn):培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。

1、上網(wǎng)查閱與月球,尤其登月有關(guān)的科學(xué)文字,圖片。

2、學(xué)生準(zhǔn)備登月示意圖并嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。

3、學(xué)生畫一幅畫,題為《未來(lái)的月球》。

4、制作課件。

課前小活動(dòng):陳秀媚同學(xué)背誦詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》(楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。)

導(dǎo)入:(用圖片激發(fā)學(xué)生的興趣)

師:請(qǐng)大家看到我們熒幕上面的圖片,看到了什么?(學(xué)生答:腳?。???梢愿嬖V大家這個(gè)腳印不是普通的腳印,它所踩著的這塊土地也不是普通的土地,想知道是哪里嗎?(學(xué)生答:月球)真聰明!有人已經(jīng)登上過(guò)月球了,大家想不想上啊?(學(xué)生答:想)今天,老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》,一起到月亮上去看一看,請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)到93頁(yè)。

生:時(shí)間。

師:對(duì),時(shí)間在文章里就是一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ),把握住了時(shí)間線索,我們基本上就能把握文章內(nèi)容。那么文章主要講述了一件什么事情?有什么主要人物?這件事又是怎么發(fā)展的?帶著這些問(wèn)題,學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn),看能否在文中直接找到答案或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括(學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn),老師巡視指導(dǎo),參與個(gè)別小組討論,答疑。部分學(xué)生回答,教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng))。

師:經(jīng)過(guò)大家的合作,我們了解了登月的全過(guò)程,我們也可以把它分為四個(gè)階段簡(jiǎn)單概括出來(lái)。

(教師提示,學(xué)生回答,接著教師用幻燈片打出以下內(nèi)容)

1、飛船升空前準(zhǔn)備

2、飛船飛向月球

3、登月艙登月成功

4、飛船返回月球隊(duì)

師:登月的過(guò)程我們還可以用示意圖來(lái)表示,課前老師已經(jīng)讓大家做了這個(gè)預(yù)習(xí)工作,請(qǐng)大家把示意圖拿出來(lái),很多同學(xué)畫得都不錯(cuò),哪位同學(xué)大膽地把自己的作品展示出來(lái),并且給大家解說(shuō)一下你的示意圖。

(兩位學(xué)生上講臺(tái)通過(guò)實(shí)物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

師:這兩位同學(xué)通過(guò)示意圖,基本上把登月全過(guò)程復(fù)述下來(lái)了,做得非常好。接下來(lái)老師也把收集到的圖片跟大家一起分享,大家看看能否在里面找到與我們課文相照應(yīng)的內(nèi)容,有的話請(qǐng)大聲告訴老師。

師:看完這些圖片大家有什么樣的感想呢?學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)。(學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)后,部分學(xué)生談感想)

師:的確,阿波羅11號(hào)的成功具有偉大的歷史意義,這個(gè)意義大家能否在課文找出來(lái)?

生:最后一個(gè)自然段:這一小步,對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)是巨大的飛躍。

師:非常好,現(xiàn)在大家集體把最后一個(gè)自然段朗讀一遍。

(學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段)

師:對(duì)于登月的意義,如果大家覺(jué)得書上寫得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。

(學(xué)生回答:教師概括并補(bǔ)充—登月的成功使人們?nèi)祟惖膲?mèng)想變成現(xiàn)實(shí),發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)使人類活動(dòng)的空間不只局限在地球,可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住,人類的未來(lái)是美好的。)

生:有,航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行。

生:是(大聲回答)

師:雖然現(xiàn)在我們還沒(méi)有能力,但我們可以想啊,我們可以想象一下,將來(lái)我們登上月球了,月球上會(huì)是怎樣一翻景象呢?老師讓大家把想到的東西畫成一幅畫,請(qǐng)拿出來(lái)。哪位同學(xué)能把自己的得意之作展示出來(lái),并講講自己的構(gòu)思。

(五位學(xué)生展示作品〈附錄二〉,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

師:同學(xué)們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。

(屏幕上投影五幅圖片)

小結(jié):這一節(jié)課,我們了解了登月的過(guò)程,明確了登月的意義。還有幾位同學(xué)通過(guò)示意圖,為我們復(fù)述了文章內(nèi)容,做得很好。剛才大家也通過(guò)想象把未來(lái)的月球畫了出來(lái),大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)???(學(xué)生答:希望)老師認(rèn)為,我們初一(1)班的每一位同學(xué)都是一粒偉大的種子,只要能在知識(shí)這片肥沃的土地上扎下深根,這一定會(huì)茁壯成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)你們這些偉大的夢(mèng)想。

作業(yè):上課前陳秀媚同學(xué)背誦的詩(shī)歌中,有一句與月亮有關(guān),(“我寄愁心與明月”)課后,大家查閱資料,收集關(guān)于月亮的詩(shī)詞。

七年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)歌教案篇四

東臨碣石,以觀滄海。

水何澹澹,山島竦峙。

樹木叢生,百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

日月之行,若出其中。

星漢燦爛,若出其里。

幸甚至哉,歌以詠志。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

【作者】李白【朝代】唐。

楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。

《次北固山下》。

【作者】王灣【朝代】唐。

客路青山外,行舟綠水前。

潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜,江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。

《天凈沙·秋思》。

【作者】馬致遠(yuǎn)【朝代】元。

枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

七年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)歌教案篇五

了解作者與動(dòng)物相處的趣事。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)第一人稱敘事手法,體會(huì)襯托手法的作用。

情感目標(biāo)

愛(ài)護(hù)動(dòng)物,學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。

教學(xué)過(guò)程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:聽(tīng)讀課文,整體感知

1.讀課文,找一找本文的中心句。在研究高等動(dòng)物的行為時(shí),常常會(huì)發(fā)生一些妙事,不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物,而是觀察者自己。

2.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事,其中哪一件給你印象最深?第一件:在艾頓堡車站,“我”對(duì)前來(lái)尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫;第二件:鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來(lái);第三件:鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。

示例:喜歡第三件趣事,從這件事中,可以看出可可的聰明,淘氣,像個(gè)淘氣頑皮的小孩,惹人喜愛(ài)。

3.作者和動(dòng)物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的?試結(jié)合課文做具體說(shuō)明。

示例:小鴨出殼后,我學(xué)著母水鴨的叫聲,不停地喚著它們。這些小鴨子就一點(diǎn)也不怕我,它們信任地望著我,擠成一堆,聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著,和小鴨們打成一片,成為小鴨們的朋友。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:自由朗讀,品味語(yǔ)言

1.本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。而對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語(yǔ)句,讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

示例一:那天一直到我把工作做完,才發(fā)現(xiàn)村里的大街上已經(jīng)擠滿了人,他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時(shí)我把衣服脫掉,再向他們解說(shuō)一番,相信他們會(huì)明白原委;但是這樣做那些鳥就會(huì)認(rèn)得我了,失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴,然后很快地從閣樓的天窗消失。

分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說(shuō)一番的遠(yuǎn)原因,從這里我們看到作者以動(dòng)物研究為趣,沉浸在自己的研究之中。

示例二:“老天!這不是可可嗎?它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著,不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行?”“我怎么辦?該不該喊它一聲呢?”

分析:表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處時(shí)對(duì)鸚鵡的關(guān)心。

2.指出下面句子所用的修辭,并分析其表達(dá)效果。

(1)果然,這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我,它們信任地望著我,擠成一堆,聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。 ??賞析:使用擬人的修辭,賦予小鴨子以人的靈性,寫出了它們可愛(ài)的情狀。

(2)1.瀏覽課文,從作者身上,我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相相處的方式

示例一:親近動(dòng)物,才能取得動(dòng)物的信任;

示例二:了解動(dòng)物的習(xí)性,才能和動(dòng)物和諧相處;

示例三:用童趣的眼光去看待動(dòng)物,你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。

作者熱愛(ài)自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我的精神,獻(xiàn)身精神,專注于科學(xué)研究。

【教學(xué)備注】

‖教學(xué)提示‖把握課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生找中心句是最好的方法。

‖教學(xué)提示‖此題意在考查學(xué)生的概括能力。至于第二問(wèn),學(xué)生可以見(jiàn)仁見(jiàn)智,答案不求統(tǒng)一。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

本文心理活動(dòng)描寫較多,從文中任找?guī)滋?,適當(dāng)分析即可。 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖賞析修辭句的答題格式為:運(yùn)用……的修辭手法,寫出了……的特點(diǎn),表達(dá)了作者……的思想感情。

‖教學(xué)提示‖

??第一人稱敘述的長(zhǎng)處是有真實(shí)感,親切自然。短處是受“我”的限制,不便于反映廣闊的現(xiàn)實(shí)生活,很難反映“我”以外的人物的思想。

‖教學(xué)提示‖

七年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)歌教案篇六

人類正在進(jìn)入信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,我們不僅讀到報(bào)道中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí),我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過(guò)程,就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪,寫新聞稿,最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。

1、了解新聞知識(shí),查新聞發(fā)展史。

2、了解新聞形成過(guò)程。

3、了解新聞發(fā)行的載體。

4、學(xué)會(huì)采訪,學(xué)會(huì)寫消息、簡(jiǎn)單的通訊。

讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。

1、了解中國(guó)歷史上的一些重大的'歷史事件,激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。

2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)。

3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。

4、學(xué)習(xí)寫消息。

5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀,通過(guò)網(wǎng)上.寫作和別人交流。

6、熟悉新聞制作的過(guò)程。

7、掌握采訪技巧,培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。

8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。

1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。

2、網(wǎng)上查找,了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)(1課時(shí))。

3、運(yùn)用新聞知識(shí),分析自己的搜集材料(1課時(shí))。

4、課堂交流(老師指導(dǎo))(1課時(shí))。

1、整體瀏覽單元課文,各人選擇其中一篇感興趣的文章,體會(huì)新聞、通訊語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn),了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷(4課時(shí))。

2、單元語(yǔ)文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫與交流,將自己從網(wǎng)上看到的新聞,挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的,加以概括提煉和分析,用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流(2課時(shí))。

1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組(7——8人),到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。

2、我來(lái)當(dāng)記者。

(1)每小組擬訂一個(gè)采訪話題,分頭進(jìn)行采訪,

如:常州外來(lái)民工子女教育情況——采訪教育局長(zhǎng)。

常州教育發(fā)展前景——采訪市長(zhǎng)。

學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長(zhǎng)。

等等。

(2)根據(jù)確定的話題,設(shè)計(jì)采訪的問(wèn)題。

(3)分組采訪。

3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流(2課時(shí))。

4、體驗(yàn)勞動(dòng)(走上街頭賣報(bào))讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。

1、每個(gè)小組編一張小報(bào)(1課時(shí))。

2、進(jìn)入聊天室,把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。

七年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)歌教案篇七

1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2.理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

過(guò)程與方法。

1.劃分層次,分析三只貓的相同之處與不同之處。

2.朗讀課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.理解感情基調(diào),討論結(jié)尾處語(yǔ)言的意義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。

2.通過(guò)對(duì)文章的體悟,理解消除誤會(huì),平等相處的意義。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2.理解作者在本文寫作中對(duì)比手法的運(yùn)用。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1.字詞的讀音。

相稱()郁()悶一縷()娛()樂(lè)污澀()蜷()伏。

慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。

2.朗讀課文,感知文意,體會(huì)文章的思想感情。

二、研讀課文。

(一)預(yù)習(xí)檢測(cè)。

(二)小組探究。

1.文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。而三只貓各有什么不同?

(1)其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。

a“它便撲過(guò)來(lái)?yè)?,又撲過(guò)去搶?!?寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)。

b“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉?!?/p>

(寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)。

c“有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽(yáng)?!?/p>

“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的。”

(小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑!)。

這一組句子,從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。

這樣的描寫,叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

(2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長(zhǎng)。

2.為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”?

它受到冤苦無(wú)處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

3.事情澄清后,“我”心里十分難過(guò),作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。

―――這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們,無(wú)論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò),甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。

三、小結(jié)。

兩個(gè)月后,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,它來(lái)得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,無(wú)家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對(duì)于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠),去得更可憐(受了冤苦,遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

第二課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1.歸納文章的寫作手法,試結(jié)合文章闡述。

2.簡(jiǎn)要描寫一種小動(dòng)物。

二、課堂展示。

(一)預(yù)習(xí)展示。

(二)小組探究。

跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?

1.情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。

三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:

得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。

2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開(kāi)拓深意,呼應(yīng)開(kāi)頭。

三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。

寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,

把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無(wú)縫。

(三)感悟?qū)W生討論、交流,按句式說(shuō)話:

“對(duì)于---------------------------------------,我想說(shuō):-------------------------------。”

三、延伸遷移。

四、當(dāng)堂檢測(cè)。

美文欣賞《可憐的小貓》,并做相關(guān)練習(xí)。

七年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)歌教案篇八

(本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。

2、教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:

1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美。

3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),理解還存在困難的地方。

所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:a、教學(xué)重點(diǎn):

1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美。

b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

二、說(shuō)教法學(xué)法。

1、教法。

在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2、學(xué)法。

先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)、如何導(dǎo)入。

結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。

出示問(wèn)題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?

——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。

(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)。

(二)、出示目標(biāo)。

(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。

(三)、朗讀課文,整體感知。

1、聽(tīng)課文錄音,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。

(“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)。

3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。

(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。

(四)、研讀課文探究主旨。

(1)“我”聽(tīng)母親的:(2)母親聽(tīng)孫兒的:(3)妻子聽(tīng)“我“的:(4)兒子聽(tīng)“我”的:

2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?

——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。

——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。

學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)。

(五)、探究課文,品味語(yǔ)言。

本文語(yǔ)言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。

七年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)歌教案篇九

通過(guò)對(duì)不同的課文寫作方法的分析,理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì),供大家參考借鑒。

一、學(xué)習(xí)用對(duì)比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。

二、通過(guò)對(duì)不同的寫作方法的分析,理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。

三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義,培養(yǎng)勇于奮斗的意識(shí)。

一、敘述方式有:順序、倒敘、插敘等。

二、圈劃符號(hào)介紹:

1.用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來(lái)說(shuō),詞語(yǔ)用圈點(diǎn)(實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等),句段用線框(虛線、直線、曲線、粗線、線框等)。

2.句子成分常用符號(hào):主語(yǔ)(雙線)、謂語(yǔ)(單線)、賓語(yǔ)(曲線)、定語(yǔ)()、狀語(yǔ)[]、補(bǔ)語(yǔ)〈〉、中心語(yǔ)……。

3.圈畫的符號(hào)不能太復(fù)雜,雜了就會(huì)搞不清;圈畫的內(nèi)容不能太繁多,多了等于沒(méi)有。要克服任意圈畫的壞習(xí)慣。

《密室日記》二課時(shí)。

《你是我的辭典》二課時(shí)。

《生命之線》一課時(shí)。

《石縫間的生命》一課時(shí)。

《生于憂患,死于安樂(lè)》二課時(shí)。

1.背誦王駕《古意》:

夫戍蕭關(guān)妾在吳,西風(fēng)吹妾妾憂夫。

一行書信千行淚,寒到君邊衣到無(wú)。

背誦范仲淹《江上漁者》:

江上往來(lái)人,但愛(ài)鱸魚美。

君看一葉舟,出沒(méi)風(fēng)波里。

2.王駕,唐代詩(shī)人。

3.范仲淹,宋代文學(xué)家。

七年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)歌教案篇十

一:說(shuō)教材地位和作用:

我說(shuō)課的題目是《口技》,選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元。

本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系,文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。

這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀,讓學(xué)生會(huì)聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn),看到作家對(duì)“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟。提高文化素養(yǎng),陶冶情操。

課文內(nèi)容:本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)的要求,本課制定如下目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo):1。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如:古今異義,一詞多義,表時(shí)間的詞,數(shù)詞的異用等。

2.學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在作文中運(yùn)用。

過(guò)程與方法:1。通過(guò)反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀能力。

2.朗讀中讀懂簡(jiǎn)易的文言文,書讀百遍,其義自現(xiàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。

重點(diǎn):1。字詞的落實(shí)積累上。

難點(diǎn):正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

三:說(shuō)教法。

1、朗讀法:“書讀百篇,其義自現(xiàn)。”這是學(xué)文言文的好方法。

2、討論法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,合作探究,解決問(wèn)題。

四、說(shuō)學(xué)法。

1、朗讀法:反復(fù)朗讀,明了意思,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書。

3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

五:學(xué)情分析。

這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了,有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處,本文情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。

六:說(shuō)教學(xué)理念。

1.新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,背,大量積累。

2.欣賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì),對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

七:媒體設(shè)計(jì):利用多媒體設(shè)備,給學(xué)生放《口技》表演視頻,讓學(xué)生對(duì)這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識(shí),。

八:教學(xué)過(guò)程:

(一)設(shè)置情境,激發(fā)興趣。播放一段口技表演,讓學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)到哪些聲音,聽(tīng)出什么時(shí)間,聽(tīng)出什么故事。問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)?進(jìn)而導(dǎo)入新課(課題)。

口技表演含義:(讓學(xué)生說(shuō))口技藝人僅憑一張嘴,能逼真地模擬各種聲響,能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景,形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場(chǎng)的文章。

(二)整體感知:

1.教師范讀:同時(shí)是檢查預(yù)習(xí),把握讀音。讀的過(guò)程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音,讓學(xué)生找出來(lái)加以糾正。

2.學(xué)生再讀課文:同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,參看注釋,疏通文意。思考以下幾個(gè)問(wèn)題:

(1)全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫的?(善)。

(2)找出標(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ):少頃,既而,是時(shí),一時(shí),未幾,忽,忽然,俄而。

(3)有三個(gè)故事情節(jié):夢(mèng)中驚醒―――――漸入夢(mèng)鄉(xiāng)――――火場(chǎng)百象。

(三)合作探究:多媒體問(wèn)題:

1.一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者,身上要具備哪此些本領(lǐng)?(這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,是想引領(lǐng)學(xué)生,對(duì)正面描寫和側(cè)面描寫這個(gè)寫作法的教學(xué))。

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:會(huì)摹仿各種聲音,惟妙惟肖。平時(shí)要對(duì)聲音仔細(xì)觀察,揣摩,摹仿。

2.文中的口技表演者,先生摩仿了哪些聲音,按順序說(shuō)出來(lái)。

狗叫,婦人聲,小兒聲,男人聲,吃奶聲,哭聲,鼠夜出聲、起火聲,火燒聲,救火聲等等。

3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來(lái)。

(鼓勵(lì)學(xué)生讀原文:有的學(xué)生能找到正面描寫,也有同學(xué)能找到觀眾反映句子,老師等學(xué)和找完后,歸納出:此文一個(gè)重要寫作方法:正面描寫,和側(cè)面描寫結(jié)相合。

(四)再現(xiàn)情景,表演中背誦。(要求背下2、3、4精彩片斷)。

方法:找一個(gè)學(xué)生,到講臺(tái)前有感情的朗讀課文,找?guī)讉€(gè)同學(xué),到講桌前蹲下,當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候,讓他們模擬聲音。然后大家評(píng)價(jià)。

注意:模擬聲音的同學(xué)要及時(shí),下面的同學(xué)是觀眾,要做好聽(tīng)眾的表情動(dòng)作表演。

如時(shí)間夠用的話,大家集體朗讀一遍。

又是怎樣精心制作等,我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),把這些民間藝術(shù)記下來(lái),寫一小段類似《口技》的文章。

七年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)歌教案篇十一

1、內(nèi)容:這篇課文寫的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫面?;Σ豢蓻](méi),科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。

2、解析:為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚類的進(jìn)化,鳥類的進(jìn)化,兩棲類的進(jìn)化,被子植物,恐龍,猛犸等內(nèi)容本文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),愛(ài)文學(xué)的熱情。

二、教學(xué)目標(biāo)及意圖。

1、教學(xué)目標(biāo):

(1)、理解和積累一些重要詞語(yǔ)。

(2)、有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

(3)、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

(4)、初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

2、解析:通過(guò)多角度有創(chuàng)意的閱讀,設(shè)疑提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵,深入領(lǐng)會(huì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。

四、教學(xué)問(wèn)題診斷分析。

習(xí)本詩(shī),首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

2、學(xué)情分析:本文是一首語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

七年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)歌教案篇十二

當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語(yǔ)文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.

這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.

在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩(shī)情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無(wú)比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.

教學(xué)對(duì)象分析:。

七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過(guò)的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.

1,知識(shí)與技能:。

學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美.

2,過(guò)程與方法:。

以問(wèn)題牽線,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.

3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:。

品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好情感.

教學(xué)策略與教法:。

在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過(guò)小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.

教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):。

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過(guò)聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.

教學(xué)過(guò)程(過(guò)程與意圖):。

教學(xué)步驟。

媒體應(yīng)用。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。

設(shè)計(jì)意圖。

激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

媒體顯示課題.

讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

學(xué)生說(shuō)出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。

(2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.

初讀課文,整體感知。

(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.

(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.

初步整體感知課文.

精讀課文,品味感悟。

媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.

再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫的感情傾向又是如何。

(1)學(xué)生討論交流.

(2)誦讀喜愛(ài)段落.

(1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語(yǔ)言詩(shī)意美.

(2)品味作者熱愛(ài)大自然的情感.

理解感悟,探究主旨。

思考問(wèn)題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問(wèn)題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問(wèn)題.

(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。

學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.

感悟,積累,探究.

吟唱歌曲,總結(jié)課文。

媒體播放歌曲《橄欖樹》.

小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過(guò)的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.

(1)激發(fā)愛(ài)自然,愛(ài)家鄉(xiāng)情感.

(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.

讀寫結(jié)合,拓展延伸。

媒體展示作業(yè)要求.

(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語(yǔ)段朗讀,用100字左右作評(píng)論.

(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.

鞏固多角度描寫景物的寫法.

教學(xué)反思:。

1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問(wèn)題/'很重要.問(wèn)題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問(wèn)題基本符合上述要求.

2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問(wèn)題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.

3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一.

《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好感情。

作者在文中細(xì)致的景物描寫非常成功,值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶的`地方)描寫性的句子,并揣摩這些描寫性的句子給你帶來(lái)怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,都是令人向往的地方,能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂(lè)的。

通過(guò)學(xué)習(xí),我們感受了作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。張抗抗的散文,以對(duì)自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫與刻畫,賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理,其散文的語(yǔ)言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,自然而不堆砌,意韻悠長(zhǎng)、至情至真,飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚,飽含了作者對(duì)社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語(yǔ)言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然,令人閱后如浴春風(fēng),在心潮澎湃的同時(shí),心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語(yǔ)言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無(wú)縫,充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語(yǔ)言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力。

七年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)歌教案篇十三

我們?cè)诘诹鶈卧?,已?jīng)感受到我國(guó)古代詩(shī)歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,學(xué)習(xí)第七單元,會(huì)進(jìn)一步加深這方面的體會(huì)。

本單元共選編五篇課文:三篇古代散文,兩篇古代詩(shī)歌?!顿u油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理;《三峽》描繪了長(zhǎng)江兩岸的壯麗景色,使我們感受到大自然的美;《古文二則》蔡勉旃信守諾言,始終不渝,戴震好學(xué)深思,后生可畏;《陌上?!分辛_敷才貌雙全,智勝“使君”?!对?shī)五首》記事、寫景、抒情,各盡其妙。

學(xué)習(xí)古代詩(shī)文,應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,在誦讀中品味語(yǔ)言,加深對(duì)作品的理解。背誦尤為重要,要善于積累知識(shí),不斷提高自己相關(guān)的語(yǔ)言能力。

——古詩(shī)文朗誦

一、口語(yǔ)交際指導(dǎo)

培養(yǎng)情趣,讀好詩(shī)文

我國(guó)有五千年的`文明,有燦爛的文化,豐富的語(yǔ)言。古代詩(shī)文是古代文化的積淀。語(yǔ)言意蘊(yùn)豐富,凝煉精辟。讀好古詩(shī)文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,陶冶情操。

怎樣才能讀好古代詩(shī)文呢?首先要正確把握古詩(shī)文的思想內(nèi)容,借助于文字,理解其中蘊(yùn)念的豐富情感。第二,正確停頓,掌握詩(shī)文的節(jié)奏,朗讀語(yǔ)速適中。第三,朗讀要充滿激情,儀態(tài)大方,可以借助表情、手勢(shì)等表達(dá)作品中的感情,達(dá)到最佳效果。第四,朗讀可以大膽創(chuàng)新,富有個(gè)性。

二、口語(yǔ)交際范例

城闕/輔/三秦一——風(fēng)煙/望/五津一——

與君/離別/意×同是/宦游/人一——

[注]“/”是音節(jié)劃分節(jié)奏,“一”表示韻腳朗讀的延長(zhǎng)音,“×”宏示不是韻腳,一般節(jié)奏朗讀。

任選一篇學(xué)過(guò)的古詩(shī)文,劃出朗讀的節(jié)奏并進(jìn)行朗讀練習(xí)。

——我將這樣度過(guò)寒假

一.創(chuàng)新作文指導(dǎo)

一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能,拓展學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。

高爾基說(shuō):僅僅觀察、認(rèn)識(shí)還不夠,必須想像。的確,沒(méi)有想像,生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實(shí),脫離實(shí)際的想像便是胡想,空想,寫出來(lái)的就會(huì)缺乏真情實(shí)感。比如本學(xué)期學(xué)過(guò)的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》,還有我們讀過(guò)、學(xué)過(guò)的許多童話、科幻作品等,都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮,也不能像脫韁的馬,任意奔馳,要充分考慮主題的需要,圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料,大膽想像,精巧構(gòu)思,使得想像的運(yùn)用恰到好處。

這一學(xué)期就要結(jié)束了,我們將迎來(lái)中學(xué)時(shí)代的第一個(gè)寒假。想像寒假生活怎樣度過(guò),必須體現(xiàn)寒假生活的特點(diǎn),如過(guò)年給我們帶來(lái)的吉祥、喜慶,親友相聚等,力爭(zhēng)寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。

二、寫作練習(xí)

文題:我將這樣度過(guò)寒假

提示:1. 給擬一個(gè)副標(biāo)題,力求新穎醒目。

2. 發(fā)揮想像力描述一個(gè)快樂(lè)而充實(shí)的寒假生活片段,寫出真實(shí)的生活體驗(yàn)。

3. 篇幅不少于500字。

我的心愿

我的心愿,是讓地球充滿陽(yáng)光和綠色;我的心愿,是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。

面對(duì)著沙漠一天天的擴(kuò)大,而對(duì)著森林的不斷減少,面對(duì)著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老,地球的末日在一天天的逼近。

兒時(shí),我每當(dāng)我拿起畫筆就會(huì)想,是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命,是用紅色的激情還是黃色的陽(yáng)光,來(lái)描繪這可愛(ài)的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白,黑來(lái)描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆,為我們的家畫點(diǎn)什么。

是呀,許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保,環(huán)保,可真正做到的又有多少呢?

每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時(shí),腦中往往會(huì)閃出一個(gè)念頭:這會(huì)兒不知多少人正在使用它,不知多少筷子已扔進(jìn)垃圾箱,不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而,我們還是拿起了筷子,做一些所謂為自己的行動(dòng)。

如果我們不斷地浪費(fèi)水資源,森林資源……不久以后的地球不知會(huì)變成什么模樣?如果是綠色的話,這種可能就像白烏鴉一樣少。

我們要綠化人類心靈的荒蕪,在人類心中筑起綠色長(zhǎng)城。我們要讓人們知道,把愛(ài)獻(xiàn)給地球,獻(xiàn)給我們的家,不能只為自己著想。讓人們明白,用愛(ài)的清泉去濕潤(rùn)干涸的心;撒播愛(ài)的種子3_tr.a(chǎn),們的心綠起來(lái)。讓人們明白,地球已經(jīng)開(kāi)始了她的反擊:一次次沙塵暴的襲擊,一次次酸雨的下落,一次次野生生物的滅絕……這無(wú)數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告:只有大家一起環(huán)保,才能緩解這些危機(jī)。

只要我們每人種一棵樹,就有許多綠色重新崛起,只要我們每人撿一個(gè)塑料袋,便有許多白色的高山被鏟平!

我們還要給那些只為自己,不為地球,只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。

露珠的美不在于它的晶瑩,而是它滋潤(rùn)了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,更因?yàn)榇箨?yáng)的升起,它悄悄隱去,讓鮮花盡情綻放!

不要一味地向地球索取,為我們共有的家園做點(diǎn)什么吧!做像露珠一樣的人!

這篇選取社會(huì)普通關(guān)注的環(huán)保問(wèn)題為題材,立意深遠(yuǎn),引人深思,喚起人們的環(huán)保意識(shí)?;诋?dāng)前人們環(huán)保意識(shí)淡薄,嚴(yán)重污染環(huán)境,破壞大自然,選取“讓地球充滿陽(yáng)光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,大膽想像,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言有強(qiáng)烈的感染力,讀來(lái)讓人震動(dòng)。

七年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)歌教案篇十四

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容,有感情的誦讀詩(shī)歌。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、在反復(fù)誦讀中,體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。

重點(diǎn)。

1、加強(qiáng)誦讀。

難點(diǎn)。

1、詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)。

2、初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

2、品味詩(shī)歌的意境。

教法及教具。

誦讀法、品味鑒賞、合作探究。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容。

個(gè)案調(diào)整。

教師主導(dǎo)活動(dòng)。

學(xué)生主體。

活動(dòng)。

一、導(dǎo)入新課。

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢?(出示圖片,請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)。

二、教學(xué)新課。

(一)作者及背景簡(jiǎn)介(出示幻燈)。

(二)朗讀詩(shī)歌。

1、配樂(lè)詩(shī)朗誦《望岳》(出示視頻和音頻材料)。

2、教師范讀,學(xué)生輕吟。

(三)了解詩(shī)的內(nèi)容。

1、學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩(shī)句,理解詩(shī)意。(學(xué)習(xí)小組交流,有否疑難及互答)。

2、全班交流問(wèn)題及解答。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

(四)再次播放配樂(lè)詩(shī)朗誦(加幻燈圖片),出示問(wèn)題。

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來(lái)?

——研討后,師生共同賞析:

“岱宗”兩句:“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí):此句說(shuō)的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長(zhǎng)約200公里。)。

問(wèn)(1):“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強(qiáng)烈。)。

問(wèn)(2):此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩(shī)人是如何寫的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒(méi)有抽象地說(shuō),而是別出心裁的寫出自己的體會(huì),以距離之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山的高。

“造化”兩句:“近望”問(wèn):能否通過(guò)對(duì)這兩句品度,各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。

“蕩胸”兩句:“細(xì)望”問(wèn):展開(kāi)合理的聯(lián)系和想象,用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。

“會(huì)當(dāng)”兩句:由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”。

(五)進(jìn)一步感悟作者情感。

1、問(wèn):年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙,見(jiàn)到了泰山,寫下了這首詩(shī),在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”?!矣谶M(jìn)取,積極向上的人生態(tài)度。

2、再次齊讀詩(shī)歌,讀出感情來(lái)。(配樂(lè))。

(六)感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

問(wèn):這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,談?wù)勥@首詩(shī)什么地方歲吸引你,指出來(lái)并說(shuō)明理由。

(示例:1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看,那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生。。。。。。)。

(七)背誦古詩(shī)。(齊背)。

三、布置作業(yè)。

寫出《春望》的賞析感言。(100—200字)。

學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)印象中的泰山。

學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。

學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境,想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景,小組研討。

組內(nèi)研討,全班交流。

學(xué)生品讀思考該句所描繪的泰山的特點(diǎn)。組內(nèi)討論交流。

自由讀整首詩(shī),說(shuō)一說(shuō)內(nèi)心的感受。全班交流。

有感情地齊讀詩(shī)歌,暢所欲言地談詩(shī)歌的魅力。

背誦這首詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)。

(用案人完成)。

當(dāng)堂作業(yè)。

課外作業(yè)。

教學(xué)札記。

七年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)歌教案篇十五

一、預(yù)習(xí)。

1.朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2.思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

3.就課文不理解出質(zhì)疑。

二、導(dǎo)語(yǔ)。

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

三、正課。

1.朗讀課文。

2、整體感知課文:

1、用一句話概括課文內(nèi)容。

討論并歸納:說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

2、從不同的角度復(fù)述課文:

(1)從作者的角度復(fù)述:

(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;。

(3)從老水兵的角度復(fù)述;。

(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。

3.質(zhì)疑:故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

討論并歸納:

寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒(méi)有找著。

(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來(lái)越深,只能就地挖下去找。

(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

(4)寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。

4.質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

討論并歸納:可分四層:

第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;。

第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;。

第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。

第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。

5.質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對(duì)的?

方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

討論并歸納:

第一種只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

第三種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

6.質(zhì)疑:這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不。

能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

四、課堂小結(jié)。

本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事,說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實(shí)踐出真知。

五、作業(yè)。

1.完成課后理解與探究一、二題。

2.拓展閱讀。

(四)合作探究。

1、故事說(shuō)了一件什么事?

2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?

3、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。

5、為什么老河兵的方法是對(duì)的?

三、大組匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

1、2題略。

3、可分五層:一頭一尾,中間三層。

開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

4、四種:一在河中原地尋找兩個(gè)石獸,理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找,理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙輕,石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會(huì)溯流而上。

5、第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種只考慮了流水,沒(méi)考慮石獸、泥沙。

第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

第四種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

七年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)歌教案篇十六

1.有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

3.能結(jié)合課文,運(yùn)用自己的語(yǔ)言,賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

課時(shí)一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

課前預(yù)習(xí)。

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語(yǔ),給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

2、查閱有關(guān)資料,了解作家作品。

3、讀課文2遍,想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來(lái)。

課堂學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)入。

幻燈片展示學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問(wèn)題,以一篇正面描寫暴風(fēng)雨的學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入課文。

二、默讀課文,梳理文章內(nèi)容。

1.快速瀏覽課文,課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?

2.課文寫“風(fēng)”,看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字,卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”,不著一個(gè)“雨”

字,卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?

側(cè)面烘托。

三、精讀課文,學(xué)習(xí)寫作技巧。

1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)你感受到了一場(chǎng)怎樣的風(fēng)雨?從哪些句子看出來(lái)的?并說(shuō)說(shuō)這些句子妙在何處。

我感受到了一場(chǎng)的風(fēng)/雨,從文中句話中可以看出,它妙在。

幻燈片展示學(xué)生找到的句子,由學(xué)生個(gè)別朗讀或者全班配樂(lè)齊讀。

四、小練筆。

學(xué)了本文,你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物(例如:夏天的烈日,冬天的寒風(fēng)……)寫一段話,100字左右,用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

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