位置與方向六教學(xué)設(shè)計(匯總21篇)

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位置與方向六教學(xué)設(shè)計(匯總21篇)
時間:2023-11-26 11:41:12     小編:飛雪

總結(jié)可以讓我們更有目標(biāo)地向前邁進,不斷提升自己的能力。總結(jié)要具備啟發(fā)性和激勵性,讓讀者有所收獲和反思。"下面是小編為大家收集的一些總結(jié)范文,希望對你的寫作有所幫助。"

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇一

1、組合具體情境給定一個方向,能辯認其余的三個方向;會看簡單的路線圖。

2、借助辯認方向的活動,進一步發(fā)展空間觀念。

3、運用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的位置,從中體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

讓學(xué)生通過觀察看懂簡單的路張圖,提高辯認方向的能力。

在辯認簡單的路線圖的活動中,尋找最短的路線。

課件、教具。

一、情景創(chuàng)設(shè)。

創(chuàng)設(shè)情境:看望老人。

同學(xué)們,你們知道“敬老院”是什么地方嗎?

小明、小剛,還有小紅他們是尊敬老人的好孩子。

今天是星期日,三個小朋友約好,要去敬老院看望和幫助老人。

二、問題探究。

1、出示主題圖。讓學(xué)生先試著獨立看圖填一填,看看有什么不明白的地方。再交流。

2、組織匯報。引導(dǎo)學(xué)生匯報時應(yīng)先確定東南西北,以及三個小朋友要行走的路線。

3、通過計算,說一說誰家離敬老院最近?誰家離敬老院最遠?

他們怎么走才能回到自己的家?

三、體驗感悟。

學(xué)生完成后,繼續(xù)設(shè)疑,以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

四、實踐應(yīng)用。

p63-2、小動物尋寶。

1、讓學(xué)生以故事的形式,了解圖意。敘述清楚簡單的路線圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生說出尋寶的具體經(jīng)過,并提出數(shù)學(xué)問題。

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

一課一練第頁。

1、小紅向____走____米到敬老院。

2、小明向____走____米,再向____走____米到敬老院。

3、小剛向____走____米,再向____走____米到敬老院。

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)內(nèi)容:二年級下冊第2~4頁例1、例2。

設(shè)計意圖:

本節(jié)課是三年級下冊第一單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)辨認東、西、南、北的。

依照兒童空間方位的認知順序,在設(shè)計本課教學(xué)時分為了兩大部分,第一部分設(shè)計了在操場上進行實際生活中辨別東西南北,第二部分設(shè)計在室內(nèi)進行地圖上的辨認東西南北。

在設(shè)計室外這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,我們認為應(yīng)該讓學(xué)生在活動中體驗方位的知識。對于三年級的學(xué)生來說,東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學(xué)時以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),設(shè)計了大量的活動如介紹校園、轉(zhuǎn)方向、指方向等,在活動中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動中來,豐富了對方位知識的體驗。

在教學(xué)方向的相對性這一環(huán)節(jié)時,設(shè)計了從室外轉(zhuǎn)入室內(nèi),產(chǎn)生對幼兒園樓不同的位置描述,矛盾的出現(xiàn),促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。

在室內(nèi)認識地圖上的方向這一環(huán)節(jié),是在使學(xué)生獲得具體想象感知后,讓學(xué)生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖,在展示交流中知道上北下南、左西右東。

練習(xí)的設(shè)計本著以學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律為依據(jù),設(shè)計了活潑可愛的卡通動畫,使學(xué)生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。

教學(xué)目標(biāo):

1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)。

結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生認識東、西、南、北四個方向,能用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.基本技能目標(biāo):使學(xué)生知道地圖上的方向。

3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點:認識東西南北四個方向。

教學(xué)難點:對東西南北等方位概念的形成。

教學(xué)過程:

室 外 部 分。

一、導(dǎo)入。

師:今天有許多老師來聽課,其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學(xué)呢!對我們學(xué)校不是很了解,大家能不能先當(dāng)個小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校?時間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況,介紹時注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請老師們?nèi)⒂^吧!

(學(xué)生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園)。

二、認識東、西、南、北。

1.認識東、西、南、北。

學(xué)生集合匯報。

師:同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?

(學(xué)生用以前學(xué)過的前后左右來介紹校園的情況)。

師:為什么幾位同學(xué)有的說他的前面是教學(xué)樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?

(兩位同學(xué)站的方向不一樣,所以他所面對的事物就不一樣。)。

(可以用東西南北來描述)。

師:你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)。

知道了東還能知道那個方向?(西方,東與西相對)。

剩下兩個方向是什么?(南和北)。

哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

2.鞏固東西南北。

師:看大家是不是認清了東西南北,咱們來做幾個小游戲。

教師說方向,學(xué)生轉(zhuǎn)向那個方向。(速度適當(dāng)加快,增加娛樂性,使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。)。

一學(xué)生說方向,其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。

用方位詞再來介紹一下我們的學(xué)校。

3.知識擴展。

師:你的家大約在學(xué)校的哪個方向?

室 內(nèi) 部 分。

4.方向的相對性。

(不是幼兒園在動,而是我們站的位置不一樣了。)。

師:看來我們再敘述方向時,要說明誰在誰的什么方向。

三、認識地圖上的方向。

師:老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒有完成,同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!

學(xué)生繪制,展臺前展示,介紹繪制情況。說說為什么這么畫。

(我們可以統(tǒng)一一個畫圖的標(biāo)準(zhǔn))。

師:對了,根據(jù)地理知識,在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的,(板書)為了使大家知道我們是按這個標(biāo)準(zhǔn)畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。

師:請同學(xué)們修改一下你的示意圖。

展示。

四、看圖辨方向。

1.游樂園。

師:春天就要到了,我們該去春游了,我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示課件)。

師:介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識來介紹”)。

師:你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?

我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進入并介紹情況)。

2.北京。

師:去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?

出示課件,學(xué)生欣賞。

變換不同的位置讓學(xué)生說說四周的情況。

五、小結(jié)。

今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學(xué)的知識順利地找到自己想去的地方。

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇三

學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級下冊第5頁例3及做一做,練習(xí)一第3題。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會辯認地圖上的方向(四個方向),會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。

2.能運用所學(xué)的方位知識解決簡單的路線問題,可以用不同的解決辦法。

3.感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)會方位知識,應(yīng)用方位知識解決問題。

學(xué)習(xí)重點:會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。

學(xué)習(xí)難點:能運用所學(xué)的方位知識(四個方向),描述行走的路線。

教具學(xué)具:把第5頁例3的.圖,制成“人物”可以靈活擺放的教具。

學(xué)習(xí)流程:

引入。

1.出示第5頁例3的圖。

(1)誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向?

(2)說一說,體育場、電影院在少年宮的什么方向?

(3)說一說,醫(yī)院在商店的什么方向?商店在醫(yī)院的什么方向?

2、描述行走的路線:

(2)描述行走路線:。

(3)說一說小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路線?

2.體會同一路線有不同的走法。

(1)小明買完東西,準(zhǔn)備回醫(yī)院,他可以怎樣走呢?……還有別的路線嗎?

(2)如果你是小明,你會選擇哪一條路線?為什么?

3.提出路線問題自己解決:

請問去電影院怎么走?

請問去少年宮怎么走?

請問去體育場怎么走?

(2)同桌兩個人合作,一人扮演叔叔問路,一人扮演小明回答。

三、展現(xiàn)提升:各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組注意認真傾聽,及時提出自己的見解,及時補充糾正。

今天學(xué)會了什么?描述路線時應(yīng)該注意些什么?

認識東北、東南、西北、西南。

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇四

生:……。

師:看來大家的體育愛好都很廣。今天老師將要帶大家去認識一種新的`運動,請看大屏幕。(課件出示公園定向運動圖)。

(1)從圖中你得到了哪些信息呢?

(2)簡單介紹定向運動。

定向運動是一項借助地圖和指南針按規(guī)定方向行進的體育活動。

(1)探索1號檢查點的位置。

a、你能確定1號檢查點的位置嗎。

b、同桌合作討論。

c、交流。

d、引導(dǎo)歸納:

我們從哪幾個方面確定1號檢查點的位置?(距離和方向)。

步驟:

a、辨析東南西北。

b、確定觀測點(從哪個位置看)。

c、確定方向。

(2)嘗試練習(xí)(出示課件)。

a、確定觀測點。

b、舉例,引導(dǎo)學(xué)生觀察小明家和學(xué)校的位置。

c、獨立完成。

(3)交流反饋。

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇五

人教社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《位置和方向》第一課時。

(1)使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向,培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。

(2)結(jié)合具體情境,能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

(1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動,加強學(xué)生對四個方位的認識和辨認能力,并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。

(2)將豐富的生活素材融入教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境,培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力,體會解決問題策略的多樣性。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

辨認東、南、西、北四個方向,并用這些詞語描述物體所在方向。

在具體的情境中,能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向。

教具:校園情境圖、多媒體課件。

《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在教學(xué)中,我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié):

1、聯(lián)系實際,導(dǎo)入新課。

教學(xué)時,我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,將生活素材融入教學(xué)中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,我們身邊處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

2、聯(lián)系生活,自主探索。

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認東、南、西、北后,開展了用手勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認方位、游樂場里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動,進一步加深和鞏固所學(xué)知識。

3、走進生活,活學(xué)活用。

讓學(xué)生用所學(xué)方位知識介紹自己房間是怎樣布置的,并把學(xué)生從教室里帶到操場上,用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體,使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過程:

(學(xué)生用二年級所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學(xué)校的位置,從而產(chǎn)生疑問沖突,為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。)

(出示課題:位置與方向)

師:今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。

(開課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實的生活中出發(fā),使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活,從而激發(fā)強烈地探求欲望。)

(一)學(xué)會辨認東、南、西、北

1、尋找生活中的數(shù)學(xué)

師:生活中,你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎?

(學(xué)生齊聲回答從東方升起)

師:現(xiàn)在坐在教室里觀察,你能在黑板上的哪個方向畫出太陽?(指名一個學(xué)生畫,同時老師標(biāo)出太陽升起的方向是東面)

師:從黑板上太陽的位置,你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請大家面向東面。

(學(xué)生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北)

2、分組討論,合作探索

師:我們借助太陽知道了東面,還有幾個方向怎樣確定呢?

(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識發(fā)現(xiàn):東與西相對,南與北向?qū)Γ?/p>

(注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識水平,挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格,從多角度,用多種方法來求證新知。)

3、游戲激趣,鞏固運用

(1)用手勢表示方位

老師說一個方向,學(xué)生迅速用手指出來(要求學(xué)生熟練掌握知識,培養(yǎng)快速應(yīng)變能力)

(2)快速轉(zhuǎn)向辨認方位

師:面向北(生:前北,后南,左西,右東)

面向南(生:前南,后北,左東,右西)

面向東(生:前東,后西,左北,右南)

面向西(生:前西,后東,左南,右北)

(以活動促發(fā)展,通過形式多樣、新穎有趣的活動,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情,提高學(xué)生熟練運用知識的能力。)

(二)用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體?

2、模擬情景:說出物體所在的方位。

師:請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂館,它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、

海豚游泳館、兒童影視館。

(請四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個方向,再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游)

游客:請問我要去海洋動物館該怎么走?

導(dǎo)游:向東走。

………

(讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)知識在生活中的作用)

3、介紹自己的房間

師:誰能用我們學(xué)習(xí)的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的?

(學(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品)

師:請同學(xué)們在紙上簡單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。

(展示幾幅畫得比較準(zhǔn)確的圖)

學(xué)生先在操場上仔細觀察,然后兩人一組,互相介紹

1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。

2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。

3、學(xué)生之間開展一人提問,一人解答,并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒印?/p>

(從課堂學(xué)習(xí)認知回歸實際生活運用,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的有用性,提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。)

我們在辨認方向時,必須先確定一個方向,然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。

(將數(shù)學(xué)經(jīng)驗歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律,有利于學(xué)生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。)

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇六

學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級下冊第8頁例4及做一做,練習(xí)二第1.2、4題。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辯認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程,學(xué)會辯認方向,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動,體會方位知識的作用和價值,感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點:能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。

教具學(xué)具:第8頁例4的掛圖(標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館,刪去人物及話語)。

學(xué)習(xí)流程:

1.指一指,教室里的東、南、西、北四個方向。

2.請9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺前面。

123。

456。

789。

3.說一說,2.4、6.8分別在5的哪個方向?1.3、7.9分別在5的哪個方向呢?這就是我們今天要研究的.問題。

1.初步認識東北、東南、西北、西南。

(1)分組討論:你們認為1在5的什么方向?說說你們是怎么想的?

(3)借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請5同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果,點撥:我們通常說“西北”而不是“北西”。

(4)開展猜一猜活動。

a.誰能猜猜6在5的什么方向,并說說為什么這樣猜?

b.猜猜3在5的什么方向,并說說為什么這樣猜?

c.誰愿猜猜9在5的什么方向,并說說為什么這樣猜?

2.辨認生活中的東北、東南、西北、西南。

(1)指一指,教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。

(2)說一說,你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)?

(3)說一說,你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)?

3.辨認地圖上的東北、東南、西北、西南。

出示例4的掛圖,標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館。

(1)根據(jù)太陽的方向確定東面,再確定其余的七個方向。

(2)說一說,教學(xué)樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向?

(3)議一議,多功能廳和食堂分別在操場的什么方向?

(4)想一想,操場在多功能廳和食堂的什么方向?

三、展現(xiàn)提升:各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組注意認真傾聽,及時提出自己的見解,及時補充糾正。

今天學(xué)會了什么?怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢?

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇七

師:上節(jié)課老師布置了一個作業(yè),讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。

生:北京是我們國家的首都,總面積……。

生:北京有許多著名的建筑物,比如故宮、頤和園、萬里長城……。

生:天安門廣場是北京最大的活動中心,每天要接待上萬名游客……。

師:同學(xué)們查到的資料可真豐富,老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識。天安門廣場是我們首都北京的著名旅游景點之一,幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧(出示天安門廣場情境圖),這里有我們大家非常熟悉的天安門城樓、故宮、毛主席紀念堂、人民英雄紀念碑等等。你們?nèi)ミ^這里嗎?那我們請去過的同學(xué)當(dāng)一次小小導(dǎo)游員,給我們介紹一下這些建筑的具體位置。

生:這里是國旗,從這兒向上走就到了天安門城樓,再向上就到了故宮……。

生:歡迎來到天安門廣場,這是著名的天安門城樓,北面是故宮,南面是人民英雄紀念碑,再向南是毛主席紀念堂……現(xiàn)在開始自由活動,活動完后在人民英雄紀念碑的左面集合。

學(xué)生指的位置不同。

師:這是怎么回事?是不是他們弄錯了?

生:不是弄錯了,是所處的方向不同。

師:那能不能用一個更準(zhǔn)確的詞來表示天安門城樓在國旗的哪一面呢?

生:天安門城樓在國旗的北面。

生:東、南、西、北。

師:好,這節(jié)課我們就來認識方向:東南西北。誰來寫課題?

指名學(xué)生板演。

師:你怎么知道天安門城樓在國旗的北邊呢?

生:從地圖上知道的,上北下南左西右東。(出示標(biāo)志。)。

師:人民大會堂在廣場的哪面?毛主席紀念堂在國旗的哪面?你還知道什么了?

生:中國國家博物館在毛主席紀念堂的東面。

生:國旗在天安門城樓的南面。

生:故宮在廣場的北面……。

生:太陽從東方升起。

生:冬天要刮西北風(fēng)。

生:我家住在半坡東街……。

師:看來有關(guān)東南西北的知識還真不少。那我們在現(xiàn)實生活中怎樣來辨別方向呢?今天就讓我們走出教室到外面去看一看,找找方向。找方向時我們同樣以小組為單位活動,活動中著重解決以下內(nèi)容。

1你們小組首先找到了哪一個方向,是用什么方法找到的?

2怎樣根據(jù)這一個方向來判斷其他三個方向?

3站在操場中間,看看東南西北方向各有什么?

二、探究新知。

1認識具體情境中的方向。

教師帶領(lǐng)學(xué)生去戶外活動,學(xué)生以小組為單位自己找方向。

生:我們首先找到了東方,是根據(jù)太陽找到的。早晨太陽從東方升起。

師:你們這么快就找到方向了,真聰明。請你們組拿著標(biāo)志牌站到操場東面的圓圈里。

生:我們首先找到了北方,是根據(jù)指南針找到的。指南針指針?biāo)傅姆较蚴潜?。(同學(xué)觀察指南針。)。

師:那就請你們組拿著標(biāo)志牌站在操場北面的圓圈里。

生:我們首先找到了西方,是根據(jù)影子找到的。早晨太陽在東方,影子在西方……。

師:現(xiàn)在我們站在操場的中間,用手指一指東南西北,你有什么感受?

生:東南西北各占一方。

生:東西相對,南北相對。

生:面對東方,向右旋轉(zhuǎn),分別是東南西北……。

師:同學(xué)們觀察的可真仔細。你們組商量一下東南西北各站一人。

師:現(xiàn)在我們大家一起面朝東方,如果知道了東方,怎樣辨認其他三個方向呢?

生:我們一年級的語文課上學(xué)過兒歌:早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。(同學(xué)回憶兒歌。)。

師:現(xiàn)在我們一起面朝北方,如果知道了北方,怎樣辨別其他三個方向?

生:前北后南左西右東。

師:如果我們面朝其他方向,又該怎樣辨認呢?

師:現(xiàn)在你認準(zhǔn)方向了嗎?那好,老師考考你。先繞著我跑一圈,再指指方向。

全體同學(xué)將身體轉(zhuǎn)向東方。右手食指指向南方。向北走15步。

師:同學(xué)們認得可真準(zhǔn)?,F(xiàn)在請同學(xué)們再向遠看看,我們操場的各個方向都有些什么?

生:操場的東面是游樂園。

生:幼兒樓在操場的北面。

生:我們的西面有護城河……。

師:我們準(zhǔn)備回教室。想一想,我們從水房那邊回教室,該怎么走?

教師帶領(lǐng)學(xué)生又回到教室。

2認識地圖上的方向。

生:操場的東面是游樂場,操場的西面是花池,操場的北面是幼兒樓,操場的南面是藝術(shù)樓。

師:同學(xué)們記得可真清楚。你能把你剛才想到的作成校園的示意圖嗎?

教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙,學(xué)生獨立完成。

學(xué)生匯報,出現(xiàn)多種畫法。

師:同學(xué)們,你們覺得這幾種畫法一樣嗎?

生:不一樣,有的上面為東,有的上面為北。

生:一樣,無論怎樣畫,操場的北面都是幼兒樓……。

學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。

3認識其他情境中的方向。

同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法,那如果我們換個時間,換個地點,處在一個陌生的環(huán)境里,你還有其他辨別方向的方法嗎?把你的好方法告訴組里的同學(xué)。

學(xué)生匯報:

組1:看樹葉,樹葉茂盛的一面是南面。(觀察大樹。)。

組2:看年輪,年輪密集的一面是南面。(出示木樁教具。)。

組3:看標(biāo)志,道路上會有指示方向的標(biāo)志……。

師:同學(xué)們的課外知識可真豐富,想出了這么多種方法,真了不起。其實,大自然中有許多天然的指南針,只要我們細細觀察,多多去想,都可以加以利用。

教學(xué)內(nèi)容:教科書第2~4頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)。

1使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

3體會生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

4培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的良好品德。

教學(xué)重點使學(xué)生在具體情境中學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向。

教學(xué)難點用東、南、西、北描述物體所在的位置。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備天安門廣場情境圖、指南針、積雪、木樁等。

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇八

2、認識地圖上東、南、西、北四個方位的關(guān)系(東與西相對,南與北相對)。

3、解決問題:使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中,豐富對方位知識的體驗。

4、重點難點。

教學(xué)重點:使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向,使學(xué)生知道地圖上的方向。

教學(xué)難點:能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

(一)回顧所學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

出示兒歌。

師:同學(xué)們咱們在二年級學(xué)過一首關(guān)于方向的兒歌,還記得嗎?(與同學(xué)一起回顧)今天我們就來認識認識東、南、西、北四個方向。

師:那么在生活中我們知道太陽是從哪兒方向升起的?用手指一指這個方向。(設(shè)計意圖:通過聯(lián)系生活實際,動手操作,整體感知方向打下良好基礎(chǔ))。

師:同學(xué)們指的非常棒,那么我們通過兒歌可以知道,太陽升起的方向是—東方。也就是說我們手指的方向是----東方。

師:那我們在通過兒歌看看西方在哪個方向?

學(xué)生指向后方。

師:我們已經(jīng)知道了東和西,那么如何辨別南和北呢?老師這里有一個識別方向的小妙招。

(二)調(diào)動原有經(jīng)驗初步感知方向。

生:冬天要刮西北風(fēng)。

生:太陽從東方升起。

…………。

師:看來有關(guān)東南西北的知識還真不少。那我們在現(xiàn)實生活中怎樣來辨別方向呢?

生:積雪,融化快的是南方。

生:北極星,永遠指向北方。

師:看來同學(xué)們懂得很多辨別方向的方法呢,在野外一定不會迷了路。

(二)闖關(guān)識方向。

師:我們已經(jīng)認識了四個方向,讓那個我們來看看咱們學(xué)的四個方向有什么關(guān)系呢?(東和西相對,南和北相對)。

師:同學(xué)們真棒,現(xiàn)在老師有一個小游戲需要你們來闖關(guān),看看誰是方向小達人。

(找?guī)讉€同學(xué)上臺,由老師發(fā)號方向口令,同學(xué)快速指出,正確的同學(xué)獲勝)。

(設(shè)計意圖:通過游戲的趣味性,鞏固認識感知四個方位)。

(三)聯(lián)系實際,感知方向。

師:在我們的教室的東、南、西、北方位都有什么?請你寫下來。

生上前展示,老師隨堂批改。

(四)、答題闖關(guān)。

師:出示課件圖片,圖中小紅所說的方位正確嗎?請小組討論一下。

生:正確。

師:判斷的理由呢?

生:因為太陽是從東方升起,所以面對太陽的方向是東,后面是西,左面是北,右面是南。

師:真棒,老師為你驕傲。老師這里還有幾道題,誰來回答一下?

太陽從(東)方升起,晚上從(西)方落下,北極星掛在(北)方。

早晨當(dāng)你面對太陽時,你的后面是(西)你的左面是(北),你的右面(南)。

三、總結(jié)。

師:同學(xué)們掌握的都很棒,很好的認識了東、南、西、北四個方位,也知道了四個方位在我們生活的運用。也能通過積雪、北極星等辨別了方向。

四、練習(xí):

請同學(xué)們課下完成圖中的練習(xí),寫出各個建筑所在的方位。

位置與方向----認識東南西北。

北與南相對東與西相對。

上北下南左西右東。

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇九

1.給定一個方向(東、南、西或北)能辨認其余方向,能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。

2.知道地圖上的方向,會看簡單的路線圖。

二.單元教學(xué)分析:

在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)會用前后、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與順序,本單元將進一步學(xué)習(xí)如何描述方向與位置,并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節(jié),前者是學(xué)習(xí)辨認方向,后者是學(xué)會看簡單的路線圖;學(xué)會辨認方向是學(xué)會看路線圖的前提?!皷|南西北”一課,先讓學(xué)生在教室外進行辨認方向的活動,再回到教室內(nèi)辨認地圖上的方向。能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向,這一要求對二年級的學(xué)生來說是具有難度的。因此,這部分內(nèi)容不要作為單純的知識點去講授,而要讓學(xué)生在活動中加深體驗。

本單元課時安排:4課時。

題目東西南北備課人卓敬敏。

1、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動,體驗“前北、后南、左西、右東”,感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。

2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下,會辨認其余的三個方向。

3、知道在地圖上東、南、西、北的方向。

1、培養(yǎng)方向意識,發(fā)展空間觀念。

2、認識地圖上的四個方向。

學(xué)具課時。

安排2。

教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

師:小朋友們,你們喜歡出去游玩嗎?

師:淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天,淘氣和笑笑做完作業(yè)后,就一起到公園去玩耍。你瞧,他們玩得多開心?。?/p>

(多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。)。

師:天漸漸黑了,淘氣和笑笑商量著該回家了??伤麄儢|找西找,怎么也找不到回家的路。天越來越暗了,他們急得哭了起來。

(多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。)。

師:孩子們,怎樣才不會迷路呢?

師:好!這節(jié)課咱們就一起來學(xué)學(xué)方向與位置。(板書:方向與位置。)。

(二)實際觀察,體驗方位。

師:孩子們,咱們一起到操場上去看一看,認一認方向,好嗎?

師:請孩子們在組長的帶領(lǐng)下,排好隊到前操場去。

師:孩子們,你們知道太陽從哪個方向升起嗎?

(東邊)。

師:你能用手指一指東邊嗎?

(學(xué)生用手指向東,眼睛看著東方。)。

師:請孩子們仔細觀察,學(xué)校的東邊有什么呀?

師:你們真能干,通過找一找太陽升起的方向,很快找到了東邊,而且你們觀察得非常認真,找到了學(xué)校東邊的許多景物。

師:你還聽說過哪些方向呢?

師:你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認東、南、西、北。

師:誰說說怎樣找到東?

師:說得真棒!剛才我們用生活中的知識找到了東,你還有辦法找到西方、南方和北方嗎?

師:說得真好!咱們用手指一指西方,好嗎?

(學(xué)生用手指向西方。)。

師:你能說說學(xué)校的西方有什么嗎?

師:咱們一起學(xué)學(xué)這首兒歌,怎么樣?

師:在學(xué)這首兒歌時,能邊學(xué)邊做動作嗎?

學(xué)生邊學(xué)兒歌,邊用手指方向。)。

師:學(xué)得真不錯!現(xiàn)在我們面朝哪個方向?其他方向都在你的哪邊?

師:轉(zhuǎn)一下身,當(dāng)我們面朝西時,再指指看,你的右面還是南嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生邊說邊做動作。)。

師:向著東方說一說:太陽公公,起床了!

向著西方說一說:太陽公公,晚安!

向著北方說一說:北極熊,你們那里冷嗎?

向著南方說一說:小燕子,春天來了,你們快回來吧!

師:真棒!現(xiàn)在請你們仔細觀察學(xué)校,看看學(xué)校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察,在記錄紙上記下來,并標(biāo)明四個方向。

(三)室內(nèi)辨認,實現(xiàn)遷移。

師:你們觀察得真仔細!現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。

(學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下回教室。)。

師:現(xiàn)在我們面朝北坐著,你能說一說教室的其他三個方向嗎?

師:那怎樣找東和西呢?

生:在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時,左面是西,右面是東。

師:孩子們都清楚教室的方向了嗎?請和同桌說一說。

(同桌相互說一說教室的方向。)。

師:誰來指一指教室的方向?

(指定兩名學(xué)生指教室的方向。)。

師:你們真能干!在教室里也不會迷失方向?,F(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

師:請你們觀察圖上所標(biāo)的方向有什么不同?

師:咱們來聽聽智慧老人的意見,怎么樣?

(多媒體出示智慧老人,并配音:地圖是按上北、下南,左西、右東繪制的。)。

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇十

1、通過具體的活動,認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

能力目標(biāo)

提高學(xué)生動手動腦的能力。

情感目標(biāo)

發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

多媒體課件,量角器

探究法。

一創(chuàng)設(shè)情境

請大家看這幅主題圖,你得到了哪些信息?這是一項什么運動?你了解這項運動嗎?下面,我們就來了解一下,來看大屏幕。

為了保證我們能取得勝利,先來一起研究公園定向運動圖。我們從起點出發(fā),經(jīng)過1號點和2號點,到達終點。

同學(xué)們回憶一下,我們在三年級時,學(xué)習(xí)了繪制地圖按照什么要求呢?現(xiàn)在,我們以起點為中心點,確定方向。

現(xiàn)在我們來看這幅平面圖,將表示西方的線上按照1厘米分成若干段,一段表示100米,1號點在正西方向300米處,用這樣的方法,將其他方向的線分成若干段,看看2號點,3號點位于什么位置。

現(xiàn)在大家想一想確定位置與方向時應(yīng)該從哪幾方面入手?一是找對參照點,二是確定方向,三是1厘米表示的實際距離。(板書)

四課堂練習(xí):出示大屏幕,同學(xué)們可以在書上18頁上填寫。

2、以電視塔為觀測點,按要求填空。

文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。

四、課后延伸

學(xué)校要在教學(xué)樓的西偏南45度150米的地方新建一座涼亭,在教學(xué)樓的東方50米的地方建孔子塑像,請你在平面圖上標(biāo)出建筑正確的位置。(學(xué)生設(shè)計后全班展示。)

總結(jié):同學(xué)們的設(shè)計都很用心,我們要把最好的設(shè)計稿送給校長,希望在搞校園文化建設(shè)時,考慮我們的想法,把學(xué)校建設(shè)得更美。

五板書設(shè)計位置與方向

找準(zhǔn)參照點

確定好方向

1厘米表示的實際距離

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇十一

1、在實際情境中,給定一個方向,學(xué)生能辨認其余三個方向,并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、通過親身經(jīng)歷、體驗,獲得真正的感受,在活動中發(fā)展學(xué)生的定向觀念。

收集判斷東西南北的資料。

1、課前收集有關(guān)判斷方向的資料。

2、展示、交流收集材料。

1、組織全班學(xué)生到操場上辨認方向。

2、誰能辨認東、西、南、北?你是怎么辨認的?

3、拿出事先準(zhǔn)備好的方向板,標(biāo)上東、西、南、北。

4、看一看、說一說:東、西、南、北各有什么?在記錄紙上把它們記下來,并標(biāo)明4個方向。

1、展示記錄紙。

2、互相看看有什么不同?

3、在教室里辨認東、西、南、北,說一說各有什么?

(給定一個方向,朝其余三個方向走)。

1、同桌2人合作,互換角色。

2、指名上臺表演。

1、模擬表演:請一名同學(xué)當(dāng)黑貓警長,12名同學(xué)扮演帶卡片的小動物。

2、宣布活動規(guī)則:得數(shù)大于10的朝北走,其余的朝南走。

3、評一評:誰是遵守交通規(guī)則的小動物。

4、滲透有關(guān)交通安全的教育。

談一談:這節(jié)課的感受或收獲。

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇十二

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,并認識簡單的路線圖。

例1使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2使學(xué)生知道地圖上的方向。

例3使學(xué)生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。

例4使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。

1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。

6課時。

第1課時。

教學(xué)內(nèi)容:例1及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重點:使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向。

教具準(zhǔn)備:東、南、西、北卡片。

教學(xué)過程:

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動:面向黑板,指一指前、后、左、右。

3、師:“誰認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”

4、出示課題:東西南北。

1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)。

3、東和西是相對的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

5、完成書本填空和做一做:

出示例1掛圖:

圖書館在操場的東面,體育館在操場的()面。教學(xué)樓在操場的()面,大門在操場的()面。

完成“做一做”

1、完成練習(xí)一第2題。

先觀察,你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向:北和西)。

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個方向各有什么?

4、小組討論:你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向?

5、背兒歌:

早晨起床面向太陽,前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。

課外作業(yè):認方向。

第2課時。

教學(xué)內(nèi)容:例2、例3及練習(xí)。

目標(biāo):

2、使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。

3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

重點:使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。

過程:

1、匯報課外認方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

3、玩“認方向”的游戲。

(一)例2:

1、觀察第3頁的校園圖,你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫,能讓別人看懂方向?

2、學(xué)生同桌合作畫。

3、交流匯報:把學(xué)生畫的多種情況展示出來。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)。

5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在,你能按這個要求畫出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。

6、學(xué)生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

(二)例3:

1、觀察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)。

2、兩個小朋友在做什么?

3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線圖,同桌互相看看指對了嗎?

4、同桌互相說:

去體育館怎么走?

去醫(yī)院怎么走?

去商店怎么走?

去電影院怎么走?

1、認一認地圖上的方向:

2、做一做:

從圖上獲知“北”,根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

完成問題。

在這節(jié)課中你學(xué)會了什么?對今后的生活有什么幫助?

第3課時。

教學(xué)內(nèi)容:綜合練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、使學(xué)生進一步鞏固對東西南北方向的認識。

2、進一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。

過程:

1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?

2、老師給知一個方向(郵局在百貨大樓的東面),學(xué)生說出其他的3個方向。

3、看圖說方位:出示掛圖,同桌互相說說誰在誰的哪一邊。

4、分組活動:送…回家(用東西南北卡片)。

1、觀察第2頁天安門廣場圖,請根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎?

3、第6頁第3題:

4、第7頁第4題:

觀察中國地圖,先找出“五岳”。

現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山,你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比,誰說得對!

講評。

5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀:你知道嗎?

在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。

第4課時。

教學(xué)內(nèi)容:例4以及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

重點:

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。

教、學(xué)具準(zhǔn)備:指南針。

過程:

2、我們知道了這四個方向,那么,每兩個方向之間又稱為什么方向呢?今天我們一起來認識。

1、出示例4圖,觀察:多功能廳在哪兩個方向之間?

2、這個方向稱為“東北方向”。

3、我們知道了“東北方向”,你能說出下面的這幾個方向是什么嗎?

4、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”,你打算怎樣記住這四個方向?請你把他們記下來。

5、請自己畫一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖。

6、觀察例4圖:請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么?

1、說說生活中什么時候會用到方位的知識?

2、第10頁第1題:在黑板上標(biāo)出自己家的位置。

這節(jié)課中你有哪些收獲?你會用到這方面的知識嗎?

第5課時。

內(nèi)容:第9頁例5以及練習(xí)。

目標(biāo):

1、使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

重點:

使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。

過程:

1、請用手勢指出你認識的8個方向,同桌互相看看指對了嗎?

2、老師說方向,你們就用手指向那邊方向:北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖:請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。

1、出示例5掛圖:這是什么圖呢?(動物園導(dǎo)游圖)。

請認一認圖上畫有哪些動物館?

2、請在圖中指出8個方向:

3、解決問題:

熊貓館位置?從大門出發(fā)可以怎樣走?

(在動物園的西北角,可以先往北走到獅山,再向西北走。)。

還可以怎樣走?也請你把行走路線描述出來。

指名到黑板的掛圖前說說行走路線。

同桌互相提問各個館的行走路線,比一比,誰說得準(zhǔn)!

5、小結(jié):如果從不同的路線走,說的方向就有所不同了。

1、說一說,1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題:

全班讀題:熟悉小健的描述。

根據(jù)小健的描述,把那些游樂項目用序號標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

講評。

收獲?指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進行評價。

第6課時。

目標(biāo):

1、通過綜合練習(xí),進一步培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。

2.使學(xué)生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。

重點:

認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。

過程:

1、說一說你認識的8個方向:同桌互相考一考。

2、畫出一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖,比一比,誰畫得準(zhǔn)!

3、老師說方位,學(xué)生指出來。

1、11頁第3題:

2、11頁第4題:

3、學(xué)生獨立完成12頁的第5題:

4、同桌合作完成12頁第6題。

這一單元的學(xué)習(xí),你有什么收獲?對你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢?還在什么地方有用呢?

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇十三

(學(xué)生已學(xué)過的表示物體位置的知識有:上、下、左、右、前、后,也有可能部分學(xué)生會回答:東、西、南、北)。

二、【情境導(dǎo)入】。

請一名學(xué)生上臺,

1、面向黑板,指一指教室門的方向,并說說教室門在他的哪邊?

4、有沒有更好的方法來描述教室門的位置與方向呢?今天我們就一起來認識東、南、西、北。

三、【自主學(xué)習(xí)】。

1、認真閱讀第3頁的例1主題圖,并根據(jù)提示填補空白。

3、日常生活中,你還知道哪些關(guān)于辨認方向的知識?

(1)兒歌:早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。

(2)乘涼時看見滿天的星星,用北極星來認方向。北極星總是指著地球的正北方。

(3)看樹的枝葉,茂盛的向南,稀疏的向北。

(4)看年輪,年輪寬的向南,窄的向北。

(5)大海中,航行的輪船靠指南針認方向。(教師介紹指南針。)。

四、【小組交流】。

用東南西北描述物體的相互位置。

(2)面向北方,東面是(),西面是(),南面是()。

(3)請一個同學(xué)分別面向前、后、左、右,教室門在哪個方向?

小結(jié):當(dāng)我們轉(zhuǎn)動身子面向某個方向時,雖然身體的朝向變了,但東、南、西、北的四個方向始終沒變,只要我們認準(zhǔn)了一個方向,就能指出其余的三個方向了。

五、【課堂總結(jié)】。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我學(xué)會了?

六、【鞏固拓展】。

(1)當(dāng)你面向東方時,你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。

(2)當(dāng)你面向西方時,你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。

(3)當(dāng)你面向北方時,你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。

(4)當(dāng)你面向南方時,你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。

七、【當(dāng)堂檢測】。

1、早晨起來,面向太陽,前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。

2、與東相對的方向是(),與南相對的方向是()。

3、你站在教室的正中間,面向西,你的后面是()方,左面是()方,右面是()方。

4、秋天大雁從()方飛向()方。春天大雁從()方飛向()方。

5、傍晚,當(dāng)你面對太陽時,你的前面是()方,后面是()方,左面是()方,右面是()方。

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇十四

1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生會看簡單的路線圖(8個方向),能描述行走的路線,提高學(xué)生辨認方向的能力,進一步發(fā)展空間觀念。

一、基本練習(xí)。

1、請學(xué)生畫出八個方向的方位圖。

2、請學(xué)生來介紹武林廣場的分布情況?(生一邊介紹,師一邊在黑板上畫出簡單的示意圖)。

二、綜合練習(xí)。

1、出示動物園導(dǎo)游圖。

同學(xué)們?nèi)ミ^動物園嗎?一進大門就能看到一張巨大的導(dǎo)游圖,誰能來介紹一下。(猴山在大門的西邊,猩猩在最北邊,天鵝池在西北角……)。

為什么動物園要出示這么一張導(dǎo)游圖???(為了方便游人順利的游覽)。

如果你要參觀動物,你能根據(jù)這幅圖進行嗎?下面我們以四人小組為單位討論,每人介紹一種你想看的動物并說出行走路線。(分小組活動)。

如果我們學(xué)校去動物園春游,每種動物都要參觀,你們能設(shè)計一條最佳路線嗎?可以四人小組討論一下。

全班匯報。

2、描述路線圖。

參觀完動物園,我們在1路公共汽車的站牌下等,由于接我們的車還沒到,同學(xué)們就研究起1路公共汽車的行車路線圖來了。(出示做一做)。

你們能看懂嗎?誰來介紹?(動物園向西北走到電影院,再向西到少年宮,再向西南到游泳館,再向西到圖書館,再向西到醫(yī)院,再向西到商店,再向西到郵局,再向西北到站前街,再向西北到火車站。整條路線是由東向西走的。如果從火車站到動物園,那么整條路線就是由西向東走的。)。

3、完成p1121題。

1)獨立完成,全班反饋。

2)你能象陳青一樣畫出你上學(xué)的路線圖嗎?畫好后向你的同桌介紹一下。

三、復(fù)習(xí)小結(jié):

今天這節(jié)課你復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?

四、作業(yè)設(shè)計:

請你去了解一路公共汽車的行走路線圖,并把它畫下來。

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇十五

1.在具體情景中學(xué)會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置,或根據(jù)平面位置確定物體。

動物王國舉行運動會,許多小動物都高高興興地參加了,你們看,都有誰呢?你喜歡哪一個小動物,能說說它的位置嗎?(出示電腦圖片)。

二學(xué)習(xí)新知。

播放電腦媒體課件:小猴(我在第一排第一個)小烏龜(我在第二排第三個)聽了它們的話,你能找一找哪兒是第一排嗎?哪兒是第二排嗎?哪兒是第二排嗎?哪兒是第三排?第四排呢?那么第幾個應(yīng)該從哪邊開始數(shù)呢?指著圖看看。

從上面的這幅圖上,我們知道了排數(shù)一般從前往后的,個數(shù)一般從左往右數(shù),要講清楚一個小動物的位置,就要說明它在第幾排,第幾個?(同時出示媒體課件)。

三試一試。

電腦課件展示,集體校對。

四、闖關(guān)練習(xí)。

1.電腦出示題目一:根據(jù)題目給出的消息,要求正確說出小動物所在的位置。出示電腦課件,學(xué)生觀察圖片。

2.怎樣才能很快找到座位,在小組交流。出示小朋友的電影票(第幾排幾號),學(xué)生回答正確后,進行表揚鼓勵。

3.找圖書。(幫圖書管理員來找圖書)說出什么書在第幾層第幾個,正確說出它們的位置。

4.找金幣。(出示翻板,回答正確后,給出尋寶提示。)。

在給出的藏寶信息后,自己貼金幣制作尋寶圖,然后在尋寶區(qū)展開尋寶活動。

教學(xué)內(nèi)容:人教社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《位置和方向》第一課時。

教學(xué)目標(biāo):

基礎(chǔ)知識與技能:

(1)使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向,培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。(2)結(jié)合具體情境,能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

過程與方法:

(1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動,加強學(xué)生對四個方位的認識和辨認能力,并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。

(2)將豐富的生活素材融入教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境,培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力,體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀:

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

教學(xué)重點:辨認東、南、西、北四個方向,并用這些詞語描述物體所在方向。教學(xué)難點:在具體的情境中,能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向。教具:校園情境圖、多媒體課件。設(shè)計意圖:

《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在教學(xué)中,我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié):

1、聯(lián)系實際,導(dǎo)入新課。

教學(xué)時,我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,將生活素材融入教學(xué)中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,我們身邊處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

2、聯(lián)系生活,自主探索。

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認東、南、西、北后,開展了用手勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認方位、游樂場里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動,進一步加深和鞏固所學(xué)知識。

3、走進生活,活學(xué)活用。

讓學(xué)生用所學(xué)方位知識介紹自己房間是怎樣布置的,并把學(xué)生從教室里帶到操場上,用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體,使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過程:

一、聯(lián)系實際,導(dǎo)入新課。

(學(xué)生用二年級所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學(xué)校的位置,從而產(chǎn)生疑問沖突,為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。)(出示課題:位置與方向)。

師:今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。

(開課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實的生活中出發(fā),使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活,從而激發(fā)強烈地探求欲望。)。

二、聯(lián)系生活,自主探索。

(一)學(xué)會辨認東、南、西、北。

1、尋找生活中的數(shù)學(xué)。

師:生活中,你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎?(學(xué)生齊聲回答從東方升起)。

師:現(xiàn)在坐在教室里觀察,你能在黑板上的哪個方向畫出太陽?(指名一個學(xué)生畫,同時老師標(biāo)出太陽升起的方向是東面)。

師:從黑板上太陽的位置,你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請大家面向東面。

(學(xué)生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北)(在生活中學(xué)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考問題的習(xí)慣。)。

2、分組討論,合作探索。

師:我們借助太陽知道了東面,還有幾個方向怎樣確定呢?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識發(fā)現(xiàn):東與西相對,南與北向?qū)Γ?/p>

(注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識水平,挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格,從多角度,用多種方法來求證新知。)。

3、游戲激趣,鞏固運用(1)用手勢表示方位。

老師說一個方向,學(xué)生迅速用手指出來(要求學(xué)生熟練掌握知識,培養(yǎng)快速應(yīng)變能力)。

(2)快速轉(zhuǎn)向辨認方位。

師:面向北(生:前北,后南,左西,右東)。

面向南(生:前南,后北,左東,右西)。

面向東(生:前東,后西,左北,右南)。

面向西(生:前西,后東,左南,右北)(以活動促發(fā)展,通過形式多樣、新穎有趣的活動,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情,提高學(xué)生熟練運用知識的能力。)。

(二)用東、南、西、北描述物體所在方向。

1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體?

2、模擬情景:說出物體所在的方位。

師:請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂館,它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。

(請四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個方向,再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游)。

游客:請問我要去海洋動物館該怎么走?導(dǎo)游:向東走?!?。

(讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)知識在生活中的作用)。

3、介紹自己的房間。

師:誰能用我們學(xué)習(xí)的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的?

(學(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品)師:請同學(xué)們在紙上簡單畫出某某同學(xué)的房間布置圖。

(展示幾幅畫得比較準(zhǔn)確的圖)。

(學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué),讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識。)。

三、走進生活,活學(xué)活用。

學(xué)生先在操場上仔細觀察,然后兩人一組,互相介紹。

1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。

2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。

3、學(xué)生之間開展一人提問,一人解答,并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒印?/p>

(從課堂學(xué)習(xí)認知回歸實際生活運用,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的有用性,提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。)。

三、小結(jié)。

我們在辨認方向時,必須先確定一個方向,然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。

(將數(shù)學(xué)經(jīng)驗歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律,有利于學(xué)生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。)。

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇十六

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊)》第二單元“位置與方向”的第二課時(四年級數(shù)學(xué)下冊p22例3、例4。)。

知識技能:

﹙1﹚理解物體位置的相對關(guān)系,并能分別描述物體相對關(guān)系。

﹙2﹚會根據(jù)描述,畫出具體的路線示意圖。

﹙3﹚培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,動手能力,發(fā)展空間觀念。

過程與方法:經(jīng)歷位置與方向的判斷,測量,描述和畫圖過程。體驗邏輯推理和動手實踐的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度和價值觀:體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活中聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體會事物間相對關(guān)系。培養(yǎng)辨證唯物主義思想,養(yǎng)成仔細認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點:理解物體位置的相對關(guān)系。

突破方法:教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,根據(jù)生活經(jīng)驗推理認識。

難點:畫具體的路線示意圖。

突破方法:學(xué)生自己動手操作。

教法:直觀演示,引導(dǎo)思考。

學(xué)法:觀察推理,合作實踐。

自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

(1)請兩個同學(xué)根據(jù)方向說一說自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系。

(2)教師引入課題并板書:位置與方向﹙二﹚。

二、探究新知。

(一)、出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導(dǎo)學(xué)生觀察,你能在圖中找到上海和北京的位置嗎?說一說這兩城市的位置關(guān)系,組織學(xué)生討論:

1、問題一:上海在北京的什么方向上?這時以哪地為參照物?﹙出示幻燈片2)。

(1)組織學(xué)生討論,并用量角器量一量,再同桌相互說一說。

(2)組織學(xué)生匯報本組討論、測量結(jié)果,其他組評價。要求學(xué)生匯報時句子說完整,意思表達清楚。

(3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片3小結(jié):上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處,這時以北京為參照物。

2、問題二:北京在上海的什么方向上?這時又以哪地為參照物?﹙出示幻燈片4)。

(1)組織學(xué)生討論,并用量角器量一量,再同桌相互說一說。

(2)組織學(xué)生匯報本組討論、測結(jié)果,其他組評價。

(3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片5小結(jié):北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處,這時以上海為參照物。

(4)引導(dǎo)學(xué)生把問題二和問題一作比較,討論兩問題不同之處?學(xué)生匯報兩問題的區(qū)別:參照物選擇不同,兩物體位置關(guān)系就不一樣。

(5)教師:兩物體的位置關(guān)系是相對的,方向剛好相反,但距離是一樣的。

(二)、教學(xué)例4:出示例4的路線圖,幻燈片9根據(jù)路線圖,說一說每段所走的方向和路程。

(1)組織學(xué)生討論:從圖中你能得知哪些信息?

(3)組織學(xué)生以小組為單位,量出每段賽程所走的方向角以及路程,并相互說一說所走的路線。

(4)分組匯報各賽程的方向和路程,要求匯報時語言要表達完整。教師根據(jù)學(xué)生匯報相機出示幻燈片10(從起點出發(fā)沿著東偏北45°方向行200米到達1號站點。)11(從1號站點出發(fā)沿著西偏北30°方向行150米到達2號站點處。)12(從2號站點出發(fā)沿著西偏南40°方向行250米到達終點。)。

三、拓展延伸:教材第23頁“做一做”

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意,

(2)組織學(xué)生討論畫路線示意圖,先要確定什么?

(3)引導(dǎo)學(xué)生明確先要確定方向標(biāo)、1厘米代表多少米、出發(fā)的位置等。

(4)組織學(xué)生在小組中合作完成,由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線路,其他學(xué)生按這名同學(xué)的描述繪制路線圖,再小組內(nèi)討論每個人繪制的路線圖是否清楚、準(zhǔn)確,并加以修改和完成。

(5)展示各小組畫的路線示意圖,全班評價。

位置與方向的知識在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)好位置與方向?qū)ξ覀兊纳钣泻艽蟮膸椭?/p>

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇十七

位置與方向?qū)儆凇翱臻g與圖形”里的“圖形與位置”。它的內(nèi)容是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的擴展和提高,讓學(xué)生通過解決實際問題,體會確定位置在生活中的應(yīng)用,學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體和描述簡單的路線圖。通過本單元的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步能從方位的角度,更全面的感知、體驗周圍的事物,發(fā)展空間觀念。

“圖形與位置”在實驗教材中的編排結(jié)構(gòu)如下:

具體內(nèi)容。

四下p17第二單元位置與方向用方向和距離兩個條件確定位置及描述線路圖。

五上第三單元觀察物體三視圖(規(guī)則圖形)六上第一單元位置坐標(biāo)。

學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)和在平時生活中積累的一些感性經(jīng)驗,已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置,并能夠通過第幾行、第幾列來確定物體在平面內(nèi)的位置。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進一步從方位的角度和距離來認識事物,發(fā)展空間觀念。

本單元讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進一步從方位的角度認識事物,更全面的感知和體驗周圍的事物,發(fā)展空間觀念。具體編排如下。

例1根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

例2根據(jù)方向和距離,在圖上繪出物體的位置。

例3體會位置關(guān)系的相對性。

例4描述并繪制簡單的路線圖。

1.結(jié)合生活實際,讓學(xué)生了解確定位置的重要性。

教材選取現(xiàn)實生活的素材,使學(xué)生了解所學(xué)知識的作用和價值。例如,通過“公園定向越野賽”的情境,引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識,讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

2.提供豐富的活動情境,幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。

在第一段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與位置”的知識和經(jīng)驗,形成了一定的空間感,他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和能力水平,教材創(chuàng)設(shè)了許多便于操作的活動情境,幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。例如,讓學(xué)生在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置、根據(jù)同伴的描述畫出路線示意圖等活動,使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中,通過自主探索和合作交流解決實際問題,掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。

1.主題圖。

(1)公園定向越野賽的情境圖及“公園定向運動圖”,引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

(2)注意:在課前,教師可以讓學(xué)生通過多種方式收集有關(guān)“定向運動”的資料,教師也需要做相應(yīng)的準(zhǔn)備。

2.例1及相應(yīng)的“做一做”。

(1)例1,使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。注意:可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進行;要使學(xué)生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置;確定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進行探索。

(2)“做一做”呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖,使學(xué)生進一步在圖。

上確定物體所在的方向和距離。

3.例2。

使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離,在圖上標(biāo)出物體的位置。注意:可以靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境;對繪制的具體方法不必做統(tǒng)一要求,可以放手讓學(xué)生采用小組合作的方式探索繪制的方法;最后,向?qū)W生介紹平面示意圖的一般畫法。

4.例3及相應(yīng)的“做一做”。

(1)例3在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上,使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。

(2)(2)“做一做”使學(xué)生進一步體會位置關(guān)系的相對性。

注意:要讓學(xué)生充分活動。教師可以在教室地面上畫一些長方形,并聯(lián)結(jié)對角線,量出各條線段的長度,標(biāo)出角度,讓學(xué)生分別站在不同的頂點上進行練習(xí)。另外,教師可以告訴學(xué)生“東偏南45°”也可以說是“東南方向”。

5.例4及相應(yīng)的“做一做”。

(1)例4,讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置變化的情況下,判斷行走的方向和路程,練習(xí)描述簡單的路線圖。

(2)“做一做”使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離,繪制簡單的線路圖。注意:在課前,可以先讓學(xué)生自己選擇一條路線,并通過多種方式確定每一段行進的方向、途經(jīng)的主要建筑物和相應(yīng)的距離。如果學(xué)生有困難,可以由教師選擇一些學(xué)生熟悉的線路,描述出行進的線路,供課上使用。通過這樣的方式不僅可以增加學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,而且還可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

1、教材選取與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)素材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的活動情境,使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)這塊知識是有趣、并富有挑戰(zhàn)性的。

2、注意創(chuàng)設(shè)活動情境,讓學(xué)生體驗用方向和距離確定物體位置的方向。用方向和距離確定物體位置其實就是極坐標(biāo)的思想,學(xué)生開始不習(xí)慣,所以要設(shè)計一些活動讓學(xué)生體會用這種方法判斷物體位置的優(yōu)越性并掌握其方法。

3、注意說明單位長度的含義。本單元在確定物體的距離時,經(jīng)常用單位長度的線段表示實際距離,如一段表示50米等,兩地之間的距離用幾個單位長度來表示。因此教學(xué)時要注意說明單位長度的含義。

課時劃分本單元可以劃分為4課時進行教學(xué)。

第一課時:p18例1p20練習(xí)三題1、2。

第二課時:p19例2p21練習(xí)三題3、4。

第三課時:p22例3p24練習(xí)四題1、2。

教學(xué)目標(biāo)。

1、會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。

2、能夠定性描述人和物體的位置,知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。

3、意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義;通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快,樂于用學(xué)到的科學(xué)知識服務(wù)生活。

教學(xué)重難點。

教學(xué)重點:能夠定性描述人和物體的位置。

教學(xué)難點:通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快,樂于用學(xué)到的科學(xué)知識服務(wù)生活。

教具。

游戲道具、圖畫紙、彩筆等。

教學(xué)過程。

游戲?qū)耄?/p>

1、玩貼鼻子的游戲。

2、同學(xué)們齊心協(xié)力合作完成游戲。一名學(xué)生貼鼻子,其他同學(xué)幫忙,共同完成。采用學(xué)生感興趣的游戲方式,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生思考如何來描述物體的位置。

1、描述自己在教室里的位置。

(1)自由描述。引導(dǎo)學(xué)生以教室為活動場景,選擇自己喜歡的方式來描述自己的位置。

(2)學(xué)習(xí)繪制平面圖。

(3)交流評價。

2、描述校園里物體的位置。

(1)指出活動指向:描述教室、操場、旗桿、實驗樓、廁所、辦公樓等的位置。學(xué)生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。

(2)總結(jié)描述物體位置的方法。

(3)嘗試繪制學(xué)校平面圖。

引導(dǎo)學(xué)生嘗試繪制學(xué)校平面圖,強調(diào)繪制平面圖需要注意的問題。

1、小導(dǎo)游活動。

情景:假如今天家長要來開家長會,你如何把家長順利的引導(dǎo)到教室呢?

2、繪制自己家的房屋平面圖。

(1)展示樣板。為學(xué)生展示幾個簡單的房屋布局平面圖,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,提出自己的疑問。

(2)學(xué)生繪制自己家的房屋平面圖。

1、自由描述自己在教室里的位置。

2、學(xué)習(xí)繪制平面圖。

3、同學(xué)們交流評價。

4、描述校園里物體的位置。

5、總結(jié)描述物體位置的方法,嘗試繪制學(xué)校平面圖。

6、繪制自己家的房屋平面圖。

(1)目的是為了豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。因為同學(xué)之間進行游戲,興趣比較濃,開展室內(nèi)活動,學(xué)生參照物比較熟悉,且能夠全員參入,活動比較充分。

(2)意在提示學(xué)生利用平面圖尋找物體所在的位置,培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。提高學(xué)科學(xué),用科學(xué)的能力。

思考怎樣描述運動物體的位置。意在引導(dǎo)學(xué)生對活動過程進行交流和總結(jié),進一步歸納整理描述物體位置的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇十八

1.通過實際觀察,初步體會路線、方位圖的成圖過程,從而能準(zhǔn)確識別地圖上的方向。

2.在識別方位圖的基礎(chǔ)上學(xué)會看簡單的線路圖,樹立正確的空間觀念。

3.在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活,培養(yǎng)有序思維,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4.培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、尊重老人的情感。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向,知道地圖上方向的基礎(chǔ)上,學(xué)會看簡單的路線圖,進一步鞏固看圖辨認方向的知識。

潞城市城關(guān)小學(xué)是一所市屬鎮(zhèn)管的四軌制老學(xué)校,在辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)設(shè)施上在潞城算是一流,有多媒體教室、實驗室、圖書室。其生源90%以上來自半工半農(nóng)或游商小販之家。但是經(jīng)過一年多的學(xué)校教育,學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力有了跳躍式改觀。幾乎100%的學(xué)生會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,98%的學(xué)生會辨認東、南、西、北四個方向。為學(xué)好本節(jié)課,課前讓學(xué)生在家長的陪同下一起去看了中華大街,了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物,有目的地讓學(xué)生進行了一次實地觀察。

(一)談話導(dǎo)入。

(課前帶著目標(biāo)去看,交流的主題應(yīng)該比較明確。)。

師:能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎?

(滲透熱愛家鄉(xiāng)的情感教育,體會家鄉(xiāng)在發(fā)展。)。

師:長治實驗小學(xué)的老師要來咱們城小聽課,咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎?

(二)深入淺出探究新知。

1.把孩子們收集到的信息,用圖的方式展現(xiàn)出來。

師:中華大街是南北向的,還是東西向的?如果畫在黑板上應(yīng)該怎么畫?有幾個十字路口?

(在黑板上畫出最基本的路線。)。

讓學(xué)生把收集到的典型的標(biāo)志性建筑物圖片貼在上面。

2.看圖說一說。

發(fā)揮學(xué)生的自主性,說一說“在的面”。

3.嘗試敘述到城關(guān)小學(xué)的路線。

師:同學(xué)們,你們都去過長治吧?當(dāng)13路汽車駛出長治后向哪個方向走?駛進潞城市時應(yīng)向哪個方向拐?(根據(jù)回答用箭頭標(biāo)出。)。

師:當(dāng)汽車駛進中華大街后,你能領(lǐng)著實驗小學(xué)的老師到達我們城小嗎?

(學(xué)生指著圖用自己的話敘述,老師點撥,逐步規(guī)范。)。

師:假如你是小導(dǎo)游,能邊走邊給同學(xué)們介紹一下路兩側(cè)的建筑物嗎?

(三)在運用中深化理解。

1.投影出示長治和濟醫(yī)院方位圖,讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn),適當(dāng)時候教師提出幾個典型的問題。

(在問題回答當(dāng)中,要讓學(xué)生學(xué)會與長治實驗小學(xué)的老師交流,并與之探討。)。

2.(1)說一說,從潞城市城關(guān)小學(xué)到“好萬家超市”怎么走?

(2)與好朋友說說回家的路線。

3.思維訓(xùn)練。

(1)出示“看望老人”圖,創(chuàng)設(shè)一個故事情境,教育學(xué)生要尊重老人。

(2)說一說,你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)說一說,三個小朋友怎樣走到敬老院?

(4)假如小明想同兩個好朋友一起去敬老院,他可能會怎樣走?

(5)假如你是班長,你準(zhǔn)備怎樣安排?

(四)課堂小結(jié)。

說說你有什么收獲?對自己、同學(xué)、老師有什么希望?

生活就是一本教科書,本節(jié)課教師充分挖掘生活資源,將學(xué)生帶入生活情境之中,使學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,同時做到學(xué)以致用,體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念。而課前實踐活動的目的在于讓學(xué)生進一步體會到要用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物。教師能有效地讓每一個學(xué)生都動起來,走向生活,去觀察、去體驗、去搜集生活素材,為突破本節(jié)教學(xué)難點奠定了基礎(chǔ)。此外,本節(jié)課所設(shè)計的“看望老人”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時受到了良好的思想教育。

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇十九

教學(xué)內(nèi)容:

認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.實物:東西南北的方位標(biāo),太陽的圖片、導(dǎo)游牌等。

:學(xué)校的平面圖:大操場、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場。

生活中怎樣辨認方向。(幾幅圖)。

岳陽步行街部分景圖。(新世紀商場、肯德基、廣場、大橋)。

第一課時。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,告訴你們一個好消息,蠟筆小新將到我們學(xué)校來參觀,還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。

1.師:大隊部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀,你們想報名參加嗎?

2.問:怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點的位置呢?

二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途。

問:你會認方向嗎?你們都有哪些辨認方向的好辦法?

師:同學(xué)們,你們的課外知識可真豐富!我在網(wǎng)上也找到了一些資料,想看看嗎?(出示年輪、樹林、動物圖片)教師作簡單的介紹。

三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

3.師:這兒有一些小動物,他們迷了路,你們能幫他們找到回家的路嗎?請貼在教室相應(yīng)的墻壁上。

5.師:我們已經(jīng)認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向,現(xiàn)在老師想考考大家。

閉上眼睛,我說出方向請用手指出相應(yīng)的方向。

6.游戲:找禮物。請幾位學(xué)生從座位出發(fā),按照師所說的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘:

1.師:課前我說了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事,你們想不想報名參加?現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘,在座的每位同學(xué)都是評委,如果他們的表現(xiàn)非常好,就請為他們鼓鼓掌。

問:誰愿意第一個來試一試?(課件:小明上學(xué)路線圖)。

問:還有誰想試一試?(多人練習(xí))。

2.(課件)師:這是我們學(xué)校的平面圖,這可是我們最熟悉的地方啦!這是教學(xué)樓,這是我們的綜合教學(xué)樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。

師:誰愿意來試一試?

五、小結(jié):

問:你們這節(jié)課有了什么收獲?

六、作業(yè):

蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩,請你用我們今天學(xué)習(xí)的知識為小客人設(shè)計從6路車站(一人民醫(yī)院站)到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

第二課時。

情境模擬:陪蠟筆小新逛步行街。

活動過程:

一、上節(jié)課老師布置的作業(yè),同學(xué)們都設(shè)計好了沒有?大家一起來交流一下。(分小組檢查作業(yè),并改正不對之處。)。

二、小組派代表上電腦顯示臺來展示自己的設(shè)計,并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。

三、1.歡迎蠟筆小新的到來。

2.活動:陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向,用上第一課時所學(xué)的知識:東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向,并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

四、小結(jié):小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心,謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們?nèi)ト毡韭糜危矔?dāng)好你們的小向?qū)А?/p>

教學(xué)目標(biāo):

1.在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體情境主動構(gòu)建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

2.能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其余的七個方向,并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

3.會看簡單的路線圖,能描述行走的路線。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,空間想象能力和解決實際問題的能力。

5.滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo),學(xué)會合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會角色的體驗,學(xué)會服務(wù)他人,服務(wù)社會的道德體驗。

教學(xué)重難點:學(xué)會利用一定的參照物,識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇二十

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2-4頁。

1、結(jié)合具體情境,認識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向。學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。

3、通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、通過活動體驗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點:目標(biāo)1、2、3

教學(xué)難點:目標(biāo)1、2

教學(xué)用具:cai,學(xué)生每組一張校園平面設(shè)計圖

1、恩施有哪些旅游景點:誰能向老師介紹一下?

2、學(xué)生可能回答下列景點:連珠塔、大觀園、龍鱗宮、梭步石林等(學(xué)生每說一處,教師用cai播放畫面,配以輕音樂)。

3、小結(jié):同學(xué)介紹了這么多旅游景點,有時間我們一同去玩玩好嗎?

4、大觀園這么好玩,請你指給我看看它在學(xué)校的哪個方向。

5、學(xué)生回答(略)

師:現(xiàn)在,我知道三(6)班的許多同學(xué)都和東、南、西、北交上朋友了,今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)位置和方向的知識(板書課題)。

(一)辨別方向

1、學(xué)生介紹辨別方向的方法

師:在日常生活中你會辨別方向嗎?你是怎樣辨別的?

(學(xué)生可能有以下回答)

生:我看太陽辨別方向:面對太陽升起的一方是東,后面是西、左面是北、右而是南。

師:這個辦法真好,請你把這個方法教給同學(xué)們好嗎?

(全班師生邊說邊做動作)

師:除了這種方法,還有哪些方法可以辨別方向呢?

生:我是用指南針辨別方向的:指南針紅色的指針指向北,另一邊指向南。

師:你是哪里知道這個知識的?看來自然課上也有我們的數(shù)學(xué)知識。

生:如果是在雪地還可以觀察積雪辨別方向:積雪化得快的是南,化得慢的是北。

生:在深山中可以觀察樹葉來辨別方向:樹葉稠的一面是南,樹葉稀的一面是北。

生:如果是晚上,還可以用北極星辨別方向:面向北極星,前面是北,后面是南,左面是西,右面是東。

師:這些方法都很棒,我們一起來跟著后面這位同學(xué)們說的邊說邊做動作好嗎?

(師生邊說邊做動作)

2、學(xué)生介紹班級情況

生(站在教室中間介紹):教室的東邊有一排窗戶,西邊有藍色的玻璃門,南邊有屏幕,北邊是學(xué)習(xí)園地。

3、游戲活動:聽口令做動作

活動(1):老師叫口令,師生做動作

師:請坐在教室東邊的同學(xué)起立,我們一起跺跺腳;請坐在教室西邊的同學(xué)起立,我們一起拍拍手;請坐在教室南邊的同學(xué)起立,我們一起摸摸臉;請坐在教室北邊的同學(xué)起立,我們一起揮揮手。

活動(2):學(xué)生幫助老師叫口令

(下面提的問題要增加難度,請同學(xué)們要仔細聽)

師:請面朝西的同學(xué)坐下,請面朝東的同學(xué)坐下。

師:誰愿意幫助老師提出像老師一樣的有方向的問題讓其它兩組的同學(xué)也坐下來?

生:請面朝南的同學(xué)坐下,請面朝北的同學(xué)坐下。

師:謝謝你,真能干。

活動(3):指名學(xué)生到教室中間做動作

師:請你們面向東站好,聽口令:向南一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn)。

活動(4):學(xué)生叫口令,老師做動作

生:面向南站好,向東一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn)。

4、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

生:我發(fā)現(xiàn)東和西相對,南和北相對。

生:我發(fā)現(xiàn)這四個方向是按順時針方向排列的。

師:你們能發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律,真聰明!

(二)體驗方位的相對性

師:請大家仔細觀察我在你們組的哪個方向?并認真聽同學(xué)發(fā)言,看看誰發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題?

生:老師在我們組的東邊。

生:老師在我們組的西邊。

生:老師在我們組的南邊。

生:老師在我們組的北邊。

生:我發(fā)現(xiàn)老師一直站在中間,位置沒有變。

師:請同學(xué)想一想,老師站的位置沒有變,但老師為什么一會兒在東,一會兒在西,一會兒在南,一會兒又在北呢?誰能回答這個問題。

生:因為我們在不同的位置看老師,從不同的位置看老師就是不同的方向。

生:東邊有江青河,西邊有操場,北邊有水文站,南邊有林業(yè)車隊。

(三)制作校園平面圖

(各組把擺的作品貼到黑板上)

師:各組擺的都有道理,有的把上面定為東,有的把上面定為南。但是在通常情況下,我們都把上面定為北,也就是上北下南,左西右東(cai投影板書)

1、解決實際問題

(1)cai出示:三(6)班的向秀坤,家住市政府宿舍請問放學(xué)回家時他怎么走?

市政府宿舍

市計委

二實小

(生:先向西走到市計委,再向北到家)

(2)cai出示:如果二實小三(6)班的同學(xué)到市地稅局花園看一看,應(yīng)該怎么走?

二實小

市地稅局花園

車站

(生:先向南走車站,再向西到市地稅局花園。)

二實小

車站

聯(lián)通

移動

生:胡老師可能到聯(lián)通民族路營業(yè)部,也可能到移動公司。

師:真的猜對了,請大家用掌聲鼓勵他。

2、小導(dǎo)游模擬走風(fēng)景點:

師:課開始同學(xué)們介紹了恩施旅游景點,現(xiàn)在我們一起到大觀園看看好嗎?哪個同學(xué)愿意當(dāng)小導(dǎo)游帶老師和同學(xué)走一走。

位置與方向六教學(xué)設(shè)計篇二十一

1.通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2.在東、南、西、北中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,發(fā)展空間觀念,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

會在實景中辨認東、南、西、北,并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。

同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌,你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題:認識東、南、西、北方向)。

1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?

4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

操場。

教學(xué)樓。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。

3、你說我做。

4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

這節(jié)課你有什么收獲?

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