每個(gè)人都有自己獨(dú)特的才能和潛力，需要去發(fā)掘和挖掘。保持積極的心態(tài)和對(duì)自己的信心，可以克服困難和挑戰(zhàn)。以下是小編為大家搜集的相關(guān)資料，供大家參考。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)理念：
教學(xué)流程：
師：教學(xué)之前，咱們先來(lái)完成一道填空題：我國(guó)的四大民間故事是？
學(xué)生相互補(bǔ)充教師板書(shū)《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》。
生：從電視上看到的。
生：從書(shū)上看到的。
生：：聽(tīng)奶奶講的。
師：這些民間故事為什么能流傳久遠(yuǎn)，擁有無(wú)數(shù)的讀者？這節(jié)課咱們來(lái)探究《牛郎織女》的奧秘。
中國(guó)的民間故事相當(dāng)豐富，中國(guó)的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事，教師要有資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中，在學(xué)生講故事時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生遺存民間故事印象，過(guò)去的興趣同時(shí)移植到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
人物性格特征鮮明。
學(xué)生交流反饋。
生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細(xì)致周到的照顧老牛。我是從文中的這些語(yǔ)句看出來(lái)的。（朗讀相關(guān)語(yǔ)句）。
生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。雖是孤兒，但他不自卑，碰到美麗的仙女，勇敢地走上去，最終收獲自己的幸福生活。生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強(qiáng)大的人抗?fàn)?，?zhēng)取自己的幸福。
生：我喜歡織女的心靈手巧，（讀相關(guān)語(yǔ)句）。
生：我喜歡織女善良，她不計(jì)較牛郎是孤兒，沒(méi)錢沒(méi)勢(shì)，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險(xiǎn)與牛郎結(jié)為夫妻，不像社會(huì)上的有些女孩子覺(jué)得自己長(zhǎng)得好看，成天挑七挑八，什么要結(jié)婚要先有房先有車，要有錢，與織女相比這些人太俗了。
生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會(huì)被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無(wú)反顧地留了下來(lái)。
我喜歡老牛的知恩圖報(bào)。
我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語(yǔ)句。
探究表達(dá)勞動(dòng)人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。
民間故事能流傳久遠(yuǎn)還有兩大秘訣板書(shū)：美好愿望一曲三折。
這個(gè)故事蘊(yùn)含勞動(dòng)人民哪些愿望。
生：人們希望苦孩子通過(guò)自己的努力也能過(guò)上幸福的生活。
師圍繞幸福，故事分幾大塊進(jìn)行。
師生合作完成板書(shū)：1~3期盼幸福。
4~7收獲幸福。
8~10失去幸福。
11~12爭(zhēng)取幸福。
師：看著板書(shū)，想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線。
復(fù)述故事。復(fù)述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語(yǔ)言材料。
熟讀課文列小標(biāo)題。
同桌交流小標(biāo)題。
借助小標(biāo)題復(fù)述故事，注意用上質(zhì)樸流暢，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
學(xué)生上臺(tái)講，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
民間故事擂臺(tái)賽。
請(qǐng)學(xué)生有意識(shí)的收集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事，并告知在某一時(shí)間班級(jí)將舉行一次講民間故事大賽。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
重點(diǎn)：了解故事。領(lǐng)悟故事所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：在感悟中受到熱愛(ài)自由、勇于抗?fàn)幍钠返卵铡?/p>
相關(guān)古詩(shī)詞、家鄉(xiāng)傳說(shuō)故事
1課時(shí)
1、讀一讀
齊讀秦觀的《鵲橋仙》
2、過(guò)渡：
“佳期如夢(mèng)”，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢？結(jié)果又如何呢？請(qǐng)看續(xù)集。
1、畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
1、思考：課文主要寫了什么？
2、根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以織女為線索）。
幸福生活——被王母抓——呼牛郎救——七夕相會(huì)
3、選讀自己特別喜歡的部分。
4、在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。
1、王母娘娘是個(gè)怎樣的人？
引導(dǎo)抓住書(shū)中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”等詞，回顧上一課書(shū)中“成天成夜地織、自由也沒(méi)有了”等詞來(lái)理解。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)人間自由幸福。此時(shí)學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到人間幸福、所追求人間自由的真諦：
人間幸福？在天上做神仙，住的玉宇瓊樓，能施萬(wàn)般法術(shù)，尤其是還能長(zhǎng)生不老?？稍谌碎g，這些都是不可能再得到了，連住的都不過(guò)是間草房。
天上辛苦？可“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。
明知會(huì)有禍患，到底是什么讓織女義無(wú)反顧地下到人間？
再讀再悟。
第二次交流。
通過(guò)書(shū)中的相關(guān)句子，引導(dǎo)了解織女追求理想的愛(ài)情，珍惜親情。了解此時(shí)的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛(ài)而勞作，是自愿的，是自由的。
小結(jié)板書(shū)：追求愛(ài)情、追求自由。
3、你喜歡織女嗎？請(qǐng)你來(lái)夸夸她。
（）的織女
相機(jī)完善板書(shū)：勇于抗?fàn)?/p>
牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對(duì)愛(ài)情、對(duì)自由的向往，千百年來(lái)為人們所傳頌。你能把把前后兩課書(shū)的故事情節(jié)連在一起，完整地講述故事嗎？也可和你的同學(xué)合作表演出來(lái)。
（1）小組練習(xí)。
（2）全班匯報(bào)。
（3）略作講評(píng)。
1、擴(kuò)展閱讀《古詩(shī)十九首》（之一“迢迢牽牛星”）
2、搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的傳說(shuō)。
3、民俗知多少。（連線）
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟
端午節(jié)正月十五登高插茱萸
重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
1.相關(guān)的投影片，影音文件；
2.生字詞小黑板；
3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；
4.一張夏夜星空?qǐng)D。
一、談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書(shū)寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。
四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為三部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到結(jié)束）：牛郎在老牛的幫助下，認(rèn)識(shí)織女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出需要解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模?/p>
五、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1．牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩下一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2．長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3.他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業(yè)。
熟讀課文，試著把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1.說(shuō)說(shuō)牛郎是怎樣與老牛相處的。
二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。
1.師：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！
2.指名上臺(tái)講故事。
3.補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)充。
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：
（1）牛郎有什么特點(diǎn)？
（2）從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？勾畫出來(lái)。
（3）該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述？
5．請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。
6．指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。
7．指導(dǎo)說(shuō)話：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意做個(gè)故事大王，來(lái)為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié)。
三、出示要求，豐富情節(jié)。
1.師：課文有些情節(jié)比較簡(jiǎn)略，你能把它們說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？
2.出示句子1：牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。
3.問(wèn)：想一想，牛郎會(huì)把什么事情告訴老牛呢？
（引導(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話，從中體會(huì)牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。）。
4.出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。
5.問(wèn)：仙女們會(huì)怎樣商量呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對(duì)自由和美好生活的向往。）。
6.在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。
四、拓展練習(xí)，體會(huì)民間故事的創(chuàng)作方法。
課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說(shuō)話了，他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流。
結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)（出示課件）：
1.時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。
2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。
3.情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。
4.多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開(kāi)的成分。
民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
老牛（善解人意）。
牛郎（心眼好、能吃苦）。
織女（心地善良、向往自由和美好）。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。
3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1。同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們就來(lái)講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話。
2。課前回顧：
本文體裁是什么？（民間故事）。
（民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。）。
二、探究故事：
（從民間故事的特點(diǎn)入手）。
（一）完整曲折的故事情節(jié)（簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)）。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。（孤苦伶仃結(jié)識(shí)織女生活美滿不幸降臨鵲橋相會(huì)）。
（二）鮮明的人物性格。
1。故事中有哪些主要人物？
2。你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。
3。如果你能和故事中的人物對(duì)話，你想對(duì)——說(shuō)——。
（三）豐富的想象力。
找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。
（四）表達(dá)的情感。
師生共同。
總結(jié)。
三、
結(jié)束：
秋夕（唐）杜牧。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?/p>
（并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟）。
四、作業(yè)布置：
把《牛郎織女》講給家人聽(tīng)，并閱讀一則其它民間故事，來(lái)校講給同學(xué)聽(tīng)。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
三、
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
(二)初讀課文。
1.畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
(三)默讀課文。
思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老?！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女。
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
(四)作業(yè)。
1.際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。
2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書(shū)上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
(二)復(fù)述故事。
1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?
[讓學(xué)生自己。
總結(jié)。
按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
(三)鞏固延伸。
1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶曉?
2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。
(四)作業(yè)。
1.把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。
2.查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
兩課時(shí)。
課件。
（一）談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
（二）初讀課文。
1、畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
（三）默讀課文。
思考：課文主要寫了什么？第一部分講了什么？第二部分講了什么？
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老?！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女。
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
（四）作業(yè)。
1、際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2、熟讀課文。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。
2、二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書(shū)上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
（二）復(fù)述故事。
1、練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理？
[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
2、小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
（三）鞏固延伸。
1、你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái)，家喻戶曉？
（四）作業(yè)。
1、把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。
2、查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
兩課時(shí)。
課件。
(一)談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
(二)初讀課文。
1、畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
(三)默讀課文。
思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老?！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女。
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
(四)作業(yè)。
1、際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2、熟讀課文。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。
2、二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書(shū)上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
(二)復(fù)述故事。
1、練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?
[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
2、小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
(三)鞏固延伸。
1、你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶曉?
(四)作業(yè)。
1、把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。
2、查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借具體的語(yǔ)言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會(huì)他們之間的真摯情感。
憑借具體的語(yǔ)言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良。
體會(huì)牛郎、織女與老牛之間的真摯情感。
課時(shí)：第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么呢?
(出示：七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節(jié)正月十五登高插茱萸。
重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅。
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓)。
3.同學(xué)們的知識(shí)可真豐富!那為什么每個(gè)民間節(jié)日都有它們獨(dú)特的習(xí)俗?這可跟它們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系!今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：七夕節(jié)的由來(lái)!
4.(出示圖片)。
看，圖上有誰(shuí)啊?(原來(lái)七夕節(jié)和牛郎、織女有關(guān)呢。)。
5.一起來(lái)把課題齊讀一下!
6.(介紹文體，出示：《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。)。
7.介紹作者。
8.接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事!
二、初讀感知課文。
1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，那這些生字詞牢記在心中了嗎?老師來(lái)檢查一下。
(出示：嫂子牛棚衰老掙扎霎時(shí)間。
暴跳如雷心急如焚波濤洶涌)。
3.交流主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)“相識(shí)”
1.同學(xué)們，牛郎和織女，一個(gè)是凡人，一個(gè)是仙女;一個(gè)在地上，一個(gè)在天上，他們的牽手和誰(shuí)有關(guān)啊?(老牛)。
2.瞧瞧，在民間故事中，連動(dòng)物都有人性了!
3.老牛是怎樣提點(diǎn)牛郎的呢?
(出示老牛第一段話：
“明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹(shù)林。在樹(shù)林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)呀!”)。
4.生讀。從老牛的這段話中你讀到了什么?(老牛對(duì)牛郎的關(guān)心;老牛的知恩圖報(bào)……)。
5.老牛為什么這么關(guān)心牛郎呢?
6.交流：
原因一：同情牛郎。
(1)你從哪些地方讀到了牛郎是個(gè)苦命的孩子?
(生緊扣“吃剩飯”、“穿破衣裳”、“每天天不亮，就趕他上山放?！?、“沒(méi)有名字”、“孤兒”等談感受。)。
(2)你們同情牛郎嗎?讀出你的同情心呢!(指名讀、齊讀)。
原因二：牛郎與老牛之間的親密關(guān)系。
(1)哪些詞語(yǔ)讓你感受到了牛郎對(duì)老牛照顧“很周到”?
(生緊扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干凈的溪水”等談感受。)。
(2)在老牛眼中，牛郎是一個(gè)怎樣的人?(善良，心眼好……)。
(3)牛郎無(wú)微不至的照顧，讓老牛心中充滿了無(wú)限的感激!漸漸地，老牛跟牛郎也很親密。(師引讀：常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。)。
(4)讀到這兒，我們又讀到了一頭怎樣的老牛?(善解人意)。
7.是呀，老牛和牛郎成了無(wú)話不說(shuō)、親密無(wú)間的親人了，可善解人意的老牛也希望牛郎的身邊有位知心人，于是，它對(duì)牛郎說(shuō)：(女生讀)。
8.第二天黃昏，牛郎真的翻過(guò)山到樹(shù)林里去了嗎?
9.他在樹(shù)林里聽(tīng)到了什么?又看到了什么呢?
10.那位姑娘是誰(shuí)呀?(引讀：原來(lái)她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女?！?。
11.讀了這段話，你覺(jué)得這是一位怎樣的織女?(勤勞)。
12.兩個(gè)心靈相犀的人就這樣相識(shí)了。請(qǐng)同學(xué)們自讀第5自然段，劃出你最感動(dòng)的一句話。
13.(出示：織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。)。
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?
14.我們來(lái)看看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的`外孫女，高貴的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)。
15.一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎會(huì)有什么后果?(生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰，甚至付出死的代價(jià))。
16.姐妹們，你們來(lái)好好勸勸織女吧!(生自由說(shuō))。
17.你們都說(shuō)到織女的心坎里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊!但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒(méi)有真情和自由;人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權(quán)衡再三，織女最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句感人肺腑的話語(yǔ)。(齊讀)。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
3.了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教具準(zhǔn)備課件。
一、導(dǎo)入揭題。
就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書(shū)：牛郎織女（二））。
二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）。
1.速讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書(shū)：老牛、王母。
4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容。
王母——織女的外祖母。
老?！＠傻挠H密伙伴。
板書(shū)：牽手——分離——相會(huì)。
三、感受人物形象（課件出示5）。
1.牽手。
（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
交流：
生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。
板書(shū)：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活。
（課件出示6）。
（贊嘆、欽佩、祝福）。
（2）閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。
生交流、匯報(bào)：
這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
（課件出示7）。
2.分離。
自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）。
生總結(jié)，交流：
板書(shū)：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。
反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開(kāi)出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的.很氣憤。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？
（課件出示7）。
（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情、祝福）。
3.相會(huì)。
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開(kāi)，是什么原因讓他們每年七夕見(jiàn)面？（課件出示9）。
生讀課文，總結(jié)，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開(kāi)，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見(jiàn)面。
四、質(zhì)疑，深化。
1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河？（課件出示10）。
2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）。
對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）。
3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？
（課件出示11）。
（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）。
斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。
（板書(shū)：想象基于現(xiàn)實(shí)。）。
（課件出示11）。
五、小結(jié)：
牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。
六、拓展延伸。
這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借具體的語(yǔ)言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會(huì)他們之間的真摯情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)牛郎、織女與老牛之間的真摯情感。
課時(shí)：第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？
（出示：七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節(jié)正月十五登高插茱萸。
重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅。
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓）。
3.同學(xué)們的知識(shí)可真豐富！那為什么每個(gè)民間節(jié)日都有它們獨(dú)特的習(xí)俗？這可跟它們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系！這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：七夕節(jié)的由來(lái)！
4.（出示圖片）。
看，圖上有誰(shuí)啊？（原先七夕節(jié)和牛郎、織女有關(guān)呢。）。
5.一齊來(lái)把課題齊讀一下！
6.（介紹文體，出示：《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。）。
7.介紹作者。
8.接下來(lái)，就讓我們一齊走進(jìn)這個(gè)美麗的故事！
二、初讀感知課文。
1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，那這些生字詞牢記在心中了嗎？老師來(lái)檢查一下。
（出示：嫂子牛棚衰老掙扎霎時(shí)間。
暴跳如雷心急如焚波濤洶涌）。
3.交流主要資料。
三、學(xué)習(xí)“相識(shí)”
1.同學(xué)們，牛郎和織女，一個(gè)是凡人，一個(gè)是仙女；一個(gè)在地上，一個(gè)在天上，他們的牽手和誰(shuí)有關(guān)啊？（老牛）。
2.瞧瞧，在民間故事中，連動(dòng)物都有人性了！
3.老牛是怎樣提點(diǎn)牛郎的呢？
（出示老牛第一段話：
“明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹(shù)林。在樹(shù)林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)呀！”）。
4.生讀。從老牛的這段話中你讀到了什么？（老牛對(duì)牛郎的關(guān)心；老牛的知恩圖報(bào)……）。
5.老牛為什么這么關(guān)心牛郎呢？
6.交流：
原因一：同情牛郎。
（1）你從哪些地方讀到了牛郎是個(gè)苦命的孩子？
（生緊扣“吃剩飯”、“穿破衣裳”、“每一天天不亮，就趕他上山放?！薄ⅰ皼](méi)有名字”、“孤兒”等談感受。）。
（2）你們同情牛郎嗎？讀出你的同情心呢?。ㄖ该x、齊讀）。
原因二：牛郎與老牛之間的親密關(guān)系。
（1）哪些詞語(yǔ)讓你感受到了牛郎對(duì)老牛照顧“很周到”？
（生緊扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干凈的溪水”等談感受。）。
（2）在老牛眼中，牛郎是一個(gè)怎樣的人？（善良，心眼好……）。
（3）牛郎無(wú)微不至的照顧，讓老牛心中充滿了無(wú)限的感激！漸漸地，老牛跟牛郎也很親密。（師引讀：常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。）。
（4）讀到這兒，我們又讀到了一頭怎樣的老牛？（善解人意）。
7.是呀，老牛和牛郎成了無(wú)話不說(shuō)、親密無(wú)間的親人了，可善解人意的老牛也期望牛郎的身邊有位知心人，于是，它對(duì)牛郎說(shuō)：（女生讀）。
8.第二天黃昏，牛郎真的翻過(guò)山到樹(shù)林里去了嗎？
9.他在樹(shù)林里聽(tīng)到了什么？又看到了什么呢？
10.那位姑娘是誰(shuí)呀？（引讀：原先她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女?！?。
11.讀了這段話，你覺(jué)得這是一位怎樣的織女？（勤勞）。
12.兩個(gè)心靈相犀的人就這樣相識(shí)了。請(qǐng)同學(xué)們自讀第5自然段，劃出你最感動(dòng)的一句話。
13.（出示：織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。）。
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？
14.我們來(lái)看看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也明白了牛郎的遭遇。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
15.一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎會(huì)有什么后果？（生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰，甚至付出死的代價(jià)）。
16.姐妹們，你們來(lái)好好勸勸織女吧?。ㄉ杂烧f(shuō)）。
17.你們都說(shuō)到織女的心坎里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕??！但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒(méi)有真情和自由；人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權(quán)衡再三，織女最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句感人肺腑的話語(yǔ)。（齊讀）。
四、小結(jié)。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、對(duì)故事主題的探尋?？圩 白非笮腋！边@一主題，以愛(ài)情為切入點(diǎn)，從相愛(ài)的原因、受到的阻撓、對(duì)愛(ài)的.堅(jiān)守等方面梳理出問(wèn)題，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力，有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。
2、對(duì)表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí)，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語(yǔ)，形成了理性知識(shí)。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)提升。
3、穿插人物形象的品評(píng)。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。組成的詞語(yǔ)。
2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。
3、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
4、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)。
成人熱門話題導(dǎo)入課題。
問(wèn)題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天？
1、老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心。
看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節(jié)好??！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
3、（思考、討論、交流）。
一、師生共同小結(jié)：
課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“牛”有關(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。
二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。
生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽。
新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌。
2、自主識(shí)字，讀寫結(jié)合。
小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書(shū)寫生字。四人小組合作討論交流：
a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；
b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。
c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書(shū)寫。
d、“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
1、輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞，長(zhǎng)句或難讀、易讀錯(cuò)的句子。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫出來(lái)小組研讀或匯報(bào)老師解決。
2、師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三、粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1、自讀全文，思考故事的情節(jié)；
2、匯報(bào)閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話來(lái)陳述。
四、課外細(xì)讀課文，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。
板書(shū)。
織女：心靈手巧伏筆。
追求幸福。
牛郎：勤勞善良。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目的：
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話導(dǎo)入??。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗?tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
勤勞創(chuàng)造勇敢追求。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
指名復(fù)述主要內(nèi)容。
牛郎織女后來(lái)的生活怎樣了呢?(揭題)
輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語(yǔ)。
思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。
檢查自讀情況：
朗讀生字，正音。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。
從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得極美滿”。(男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女)
有感情朗讀第一段。
思考本段最后一句話的含義。
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事?
老牛又講了什么話?
老牛講話時(shí)的神情怎樣?
有感情地朗讀老牛的話。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣?
小結(jié)：
善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮”的話語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
布置作業(yè)：
完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書(shū)寫。
有感情朗讀課文。
牛郎織女過(guò)著幸福美滿的生活，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁，為什么?
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)?
默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。
1、王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。
3、王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
4、王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。
5、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人?
6、有感情地朗讀這些句子，讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
7、默讀第3—5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。
a、“織女一邊——————一邊——————”朗讀體會(huì)織女不愿離開(kāi)人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
b、“牛郎———————趕緊——————一出屋門就——————”朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚。
8、有感情地朗讀3—5自然段。
9、第三段講了幾層意思?概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。
a、知道下落，發(fā)誓抓回。
b、闖入家里，抓走織女。
c、心急如焚，攜子追趕。
10、根據(jù)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這段課文的內(nèi)容。
1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——?jiǎng)澇鎏旌?，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)”的順序復(fù)述課文。
布置作業(yè)：
1、造句：
心急如焚——
霎時(shí)間——
2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
3.了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書(shū)：牛郎織女（二））。
二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）。
1.速讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書(shū)：老牛、王母。
4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容。
王母——織女的外祖母。
老牛——牛郎的親密伙伴。
板書(shū)：牽手——分離——相會(huì)。
三、感受人物形象（課件出示5）。
1.牽手。
（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
交流：
生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。
板書(shū)：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活。
（課件出示6）。
（贊嘆、欽佩、祝福）。
（2）閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。
生交流、匯報(bào)：
這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
（課件出示7）。
2.分離。
自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）。
生總結(jié)，交流：
板書(shū)：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。
反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開(kāi)出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？
（課件出示7）。
（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情、祝福）。
3.相會(huì)。
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開(kāi)，是什么原因讓他們每年七夕見(jiàn)面？（課件出示9）。
生讀課文，總結(jié)，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開(kāi)，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見(jiàn)面。
四、質(zhì)疑，深化。
1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河？（課件出示10）。
2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）。
對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）。
3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？
（課件出示11）。
（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）。
斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。
（板書(shū)：想象基于現(xiàn)實(shí)。）。
（課件出示11）。
五、小結(jié)：
牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。
六、拓展延伸。
這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。
織女：善良、渴望自由和真情、勇敢。
王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊。
想象基于現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)反思。
1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生的自學(xué)能力，收到較好的效果。
2.我注重對(duì)人物的把握。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子來(lái)把握人物形象。同時(shí)，通過(guò)對(duì)人物形象的理解，我引導(dǎo)學(xué)生把握神話故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白，即使是神話故事，也要基于現(xiàn)實(shí)這個(gè)特點(diǎn)。
美中不足的是，對(duì)牛郎織女幸福生活的學(xué)習(xí)中，我一帶而過(guò)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這部分印象不深刻，從而影響對(duì)人物、情節(jié)的理解。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
出示1：圖片。
師：夏天的夜晚，我們可以看見(jiàn)一條銀色的天河，在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星，牛郎星的兩邊各有一顆小星星，據(jù)說(shuō)是牛郎用扁擔(dān)挑著的兩個(gè)孩子。與牛郎星隔河相望的這顆星星就是——織女星，每當(dāng)看到牛郎星織女星時(shí)，我就想起唐代詩(shī)人杜牧的《秋夕》出示2：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！?/p>
二、講讀課文。
1、我們知道女孩子大了，要結(jié)婚了叫：（出嫁嫁人）可是我們書(shū)上卻是---。
出示3：下嫁。
板書(shū)：下嫁。
2、說(shuō)說(shuō)什么是下嫁？（舊時(shí)地位高的女子嫁給地位低的男子身份經(jīng)濟(jì)）。
3、在文中指的是？為什么說(shuō)織女和牛郎成親，是下嫁呢？
生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡(jiǎn)單背景：身份，家庭情況）。
（心眼好，能吃苦）。
出示4：
織女見(jiàn)牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
能在文中找到依據(jù)嗎？這可關(guān)系著織女的一生幸福??！婚姻大事，不能兒戲。
出示5：
很久很久以前，有個(gè)孤兒跟著哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣。
裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒(méi)有名字，大家都叫他牛郎。
牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老?？柿耍蜖恐叫∠嫌?，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹(shù)林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽(yáng)。平時(shí)，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔他的手呢。
5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自己的感受從哪兒看出牛郎的心眼好呢？
生說(shuō)（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對(duì)牛郎不好、對(duì)老牛照顧的很周到。）。
6、牛郎照看那頭老牛確實(shí)很周到，這個(gè)“很周到”可以換成哪個(gè)成語(yǔ)？（無(wú)微不至）。
7、是啊，哥嫂對(duì)牛郎不好，但是牛郎卻并沒(méi)有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學(xué)們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談?wù)勛约旱母惺?，用一句話表達(dá)。
生說(shuō)：（哥嫂把牛郎當(dāng)?？?，而牛郎卻把牛當(dāng)人看牛郎缺少別人的關(guān)愛(ài)，所以他更懂得關(guān)愛(ài)別人）。
8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子?？膳＠傻男睦飬s永遠(yuǎn)裝著“善”裝著“愛(ài)”。再讀。
一、二兩段。
是啊，孤苦無(wú)依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動(dòng)了織女。
出示6：織女見(jiàn)牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。
（牛很忠誠(chéng)，很忠厚，）。
（牛）。
12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過(guò)得還好嗎？
出示7：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織?？椗粌H美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來(lái)跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時(shí)候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個(gè)人辛苦辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說(shuō)話的時(shí)候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過(guò)去，還喜歡聽(tīng)風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)樹(shù)林。
13、你覺(jué)得他們的生活過(guò)得怎么樣？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（美滿）。
板書(shū)：美滿。
14、從哪里可以看出來(lái)的？指名說(shuō)讀。
15、是啊，他們美滿的生活是因?yàn)榭梢裕褐该f(shuō)----可以男耕女織可以相夫教子可以自由的做自己喜歡的事情雖然生活過(guò)得清苦些，但是可以和相愛(ài)的人生活在一起。
播放黃梅戲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》）。
看來(lái)織女沒(méi)有嫁錯(cuò)郎。讓我們衷心祝福他們，齊讀。
后來(lái)得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。
出示8：再說(shuō)天上，仙女們溜到人間的事到底還是讓王母娘娘知道了，尤其是得知織女下嫁人間，王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將，闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，飛向天宮。
17、你是怎樣看王母這個(gè)人的？
18、指名說(shuō)：（心狠手辣、不講親情）你是從哪里看出來(lái)的？
19、如果你是王母，你能同意這門婚事，你能同意織女下嫁給牛郎嗎？
指名說(shuō)：、、、不同意同意。
20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對(duì)織女的愛(ài)，世界上，有一種愛(ài)叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛(ài)得蠻不講理”的句子讀讀。
生讀齊讀（兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮?！保?。
21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛(ài)，是因?yàn)樗豢吹搅伺＠煽椗牟幌喾Q，是因?yàn)樵谒磥?lái)織女的這種下嫁是絕對(duì)不允許的，但是她卻沒(méi)有看到他們和諧美滿的生活。
22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒(méi)有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒(méi)有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示9：從此，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
以后，每年七月初七的夜晚，一群群喜鵲會(huì)飛來(lái)，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上會(huì)面。據(jù)說(shuō)，這一天地上的喜鵲也確實(shí)少了許多，因?yàn)樗鼈兌嫉教旌幽莾捍顦蛉チ恕?/p>
23、你從中讀出了什么？
（有情人終成眷屬牛郎織女不屈不撓王母法外開(kāi)恩喜鵲被精神感動(dòng)）。
其實(shí)原文被修改過(guò)了，原文是這樣的：
出示10：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長(zhǎng)地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過(guò)他們之間的真摯情感，準(zhǔn)許他們每年七月七日相會(huì)一次。相傳，每逢七月初七，人間的喜鵲就要飛上天去，在銀河為牛郎織女搭鵲橋相會(huì)。
24、從這里你又能看出什么？
生：是天規(guī)。
生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛(ài)情，這樣做，犯法也值得。生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關(guān)鍵是得改改天規(guī)。
27、是啊，不管怎么說(shuō)，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認(rèn)可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。
學(xué)生試說(shuō)。
28、其實(shí)在中國(guó)，像這樣的下嫁的感人的愛(ài)情故事其實(shí)還有很多。
出示11：天仙配梁山伯和祝英臺(tái)白蛇傳。
大家來(lái)看一看，這些故事其實(shí)都有一些共同點(diǎn)？、、、、（下嫁、愛(ài)情故事、追求美好生活）。
其實(shí)這些都是講述男女之間的愛(ài)情故事，表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深的同情。同學(xué)們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學(xué)故事。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
4、觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
1、相關(guān)的投影片，影音文件；
2、生字詞小黑板；
3、學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；
4、一張夏夜星空?qǐng)D。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書(shū)寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。
四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1、請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為三部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到結(jié)束）：牛郎在老牛的幫助下，認(rèn)識(shí)織女，二人結(jié)為夫妻。
3、再讀課文，提出需要解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
五、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩下一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗?tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業(yè)
熟讀課文，試著把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、說(shuō)說(shuō)牛郎是怎樣與老牛相處的。
2、說(shuō)說(shuō)牛郎跟織女是如何認(rèn)識(shí)的。
二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。
1、師：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！
2、指名上臺(tái)講故事。
3、補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)充。
4、閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：
（1）牛郎有什么特點(diǎn)？
（2）從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？勾畫出來(lái)。
（3）該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述？
5、請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。
6、指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。
7、指導(dǎo)說(shuō)話：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意做個(gè)故事大王，來(lái)為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié)。
三、出示要求，豐富情節(jié)。
1、師：課文有些情節(jié)比較簡(jiǎn)略，你能把它們說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？
2、出示句子1：牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。
3、問(wèn)：想一想，牛郎會(huì)把什么事情告訴老牛呢？
（引導(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話，從中體會(huì)牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。）
4、出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。
5、問(wèn)：仙女們會(huì)怎樣商量呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對(duì)自由和美好生活的向往。）
6、在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。
四、拓展練習(xí)，體會(huì)民間故事的創(chuàng)作方法。
課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說(shuō)話了，他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流。
結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)（出示課件）：
1、時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。
2、口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。
3、情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。
4、多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開(kāi)的成分。
民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。
8、牛郎織女(一)
老牛（善解人意）
牛郎（心眼好、能吃苦）
織女（心地善良、向往自由和美好）
1、《牛郎織女》是一個(gè)耳熟能詳?shù)拿耖g故事，由于這個(gè)故事孩子們大多已經(jīng)從書(shū)報(bào)、電視上了解，再加上課文淺顯易懂。課堂上，在輕聲的朗讀中，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結(jié)束了對(duì)整個(gè)故事的學(xué)習(xí)。孩子們通過(guò)課文，不但重新認(rèn)識(shí)了善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞和敢于通過(guò)斗爭(zhēng)來(lái)追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動(dòng)人民就是通過(guò)這么一個(gè)個(gè)淺顯易見(jiàn)、便于流傳的民間故事來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)他們對(duì)自由幸福生活的渴望，以及對(duì)男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。
2、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，通過(guò)拓展練習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2.體會(huì)牛郎織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求;。
課前查資料。
3.預(yù)期效果：大家已經(jīng)對(duì)這個(gè)故事很熟悉了，相信這節(jié)課我們會(huì)有更加獨(dú)特的收獲。
任務(wù)一：再讀課文，深入理解內(nèi)容，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，升華主題思想。
任務(wù)呈現(xiàn)：出示任務(wù)，讀一讀。
1、自主學(xué)習(xí)。
（1）牛郎、織女是什么樣的人?他們?yōu)槭裁磿?huì)結(jié)為夫妻?瀏覽或速讀1-7自然段，思考。
（2）默讀課文8-10自然段，體會(huì)王母娘娘是個(gè)怎樣的人?
（3）朗讀11、12自然段，想想：牛郎織女隔河相望，他們會(huì)想什么?七月初七他們鵲橋相會(huì)會(huì)說(shuō)什么?(2分鐘)。
3、展示交流。
牛郎：勤勞善良織女：心靈手巧老牛：知恩圖報(bào)。
一(1—2)牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命。
二(3—5)牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了織女，并結(jié)為夫妻。
三(6—7)牛郎與織女過(guò)上了幸福的生活，但老牛死了。
四(8—10)王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追趕，用玉簪劃出一條天河將他們隔開(kāi)(高潮)。
五(11—12)牛郎織女從此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相會(huì)。
任務(wù)二：根據(jù)內(nèi)容，復(fù)述故事。
(1)生活很苦，人稱牛郎。
(2)照看周到，老牛親密。
(4)來(lái)到森林，見(jiàn)到織女。
(3)老牛說(shuō)話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)。
(6)男耕女織，日子美滿。
(9)闖入家中，抓走織女。
(7)牛郎喂牛，老牛訣別。
(5)相遇相知，結(jié)為夫妻。
(8)王母知情，發(fā)誓嚴(yán)懲。
(10)心急如焚，追趕被阻。
(12)喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)。
(11)隔河相望，化作星辰。
1.請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)“中國(guó)四大民間故事”有哪些?
《白蛇傳》。
《梁山伯與祝英臺(tái)》。
《孟姜女》。
2.課外鏈接。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
3.寫感受。
學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢?同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫。請(qǐng)把你們最想說(shuō)的和最想做的寫下來(lái)。
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