通過總結，我們可以不斷優(yōu)化自己的工作和學習方法，提高工作效率。此外，在總結時要注重語言的準確性和表達的簡潔性，使總結更容易被理解和接受。看看以下這些精選的總結范文，或許能夠啟發(fā)你，提升你的總結寫作能力。
寫作方法總結歸納篇一
又是年末，回顧這個學期所從事的信息技術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問習題。我們所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問習題我要認真思考想規(guī)定解決。
從教學上講我主要做了這一些工作：
（1）、做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去；雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件比如：電腦有時出現(xiàn)故障，有時上不了課，但由于教學計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學工作的進行，使得大量電腦理論知識得于傳授給學生。當然也有不利的一面即學生沒有規(guī)定上機，缺少實踐機會，這個問習題在下個學期要特別加于重視解決。
（2）、按照學校工作管理手冊，認真?zhèn)浜谜n，寫好教學導案，努力上好每一節(jié)課。電腦課學校安排的課時比較少，這對于學生來講的很重要的2節(jié)課；對老師來講是比較難上的2節(jié)課。所以上好每節(jié)課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教學導案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。
（3）、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加電腦興趣小組，
活動的成果的喜人，如初一不少的學生電腦打字速度，電腦知識水平的很大的提高。
（4）、在轉差促優(yōu)上，我也注意在教學中或教學之余以各種形式如家訪等形式學生進行思想教育，轉化差生，促進他們的發(fā)展。（5）、在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己；從行動上參加自考學知識，學電腦技術，學教學技能等；在生活上注意形象，為人師表。
作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習，運動會工作等等。
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寫作方法總結歸納篇二
歸納法或歸納推理，有時叫做歸納邏輯，是從個別性知識,引出一般性知識的推理,是由已知真的前提,引出可能真的結論。
它把特性或關系歸結到基于對特殊的代表(token)的有限觀察的類型;或公式表達基于對反復再現(xiàn)的現(xiàn)象的模式(pattern)的有限觀察的規(guī)律。
例如，使用歸納法在如下特殊的命題中: 冰是冷的。
在擊打球桿的時候彈子球移動。
推斷出普遍的命題如: 所有冰都是冷的。
或: 在太陽下沒有冰。
對于所有動作，都有相同和相反的重做動作。
人們在歸納時往往加入自己的想法，而這恰恰幫助了人們的記憶。
物理學研究方法之一。
通過樣本信息來推斷總體信息的技術。
要做出正確的歸納，就要從總體中選出的樣本，這個樣本必須足夠大而且具有代表性。
比如在我們買葡萄的時候就用了歸納法，我們往往先嘗一嘗，如果都很甜，就歸納出所有的葡萄都很甜的，就放心的買上一大串。
歸納推理也可稱為歸納方法.完全歸納推理,也叫完全歸納法.不完全歸納推理,也叫不完全歸納法.歸納方法,還包括提高歸納前提對結論確證度的邏輯方法,即求因果五法,求概率方法,統(tǒng)計方法,收集和整理經驗材料的方法等.
古典歸納法 古典歸納邏輯,是由培根創(chuàng)立,經穆勒發(fā)展的歸納理論.它主要研究完全歸納推理,不完全歸納推理(簡單枚舉歸納和科學歸納),求因果五法等. 亞里士多德探討了歸納.他在前分析篇談到簡單枚舉歸納推理.他舉例說,內行的舵手是最有效能的.所以,凡在自己專業(yè)上內行的人都是最有效能的.
古典歸納羅輯創(chuàng)始人是17世紀英國弗蘭西斯 培根,他在新工具中,貶演繹,倡歸納,首次提出整理和分析感性材料的"三表法",即具有表,缺管表和程度表,認為在此基礎上,通過排除歸納法等歸納方法,可以從特殊事實"逐級"上升,最后達到"最普遍的公理".
19世紀英國約翰 穆勒(john mill)是古典歸納邏輯的集大成者,他在邏輯學體系中,通過總結自培根以來古典歸納邏輯的'研究成果,系統(tǒng)論述了"求因果五法",即求同法,求異法,求同求異并用法,共變法和剩余法,對其形式和規(guī)則做了具體規(guī)定和說明. 現(xiàn)代歸納法 現(xiàn)代歸納邏輯,也稱概率邏輯.它是由梅納德 凱恩斯(magnard keynes)創(chuàng)立,由萊辛巴哈(reichenbach),卡爾納普(rudolf carnap)科恩等發(fā)展，運用概率論，形式化的公理方法等工具，探索歸納問題所取得的成果。
古典歸納邏輯曾遭到英國休謨的詰難。
他認為，歸納推理的合理性在邏輯上是得不到保證的。
歸納推理所依據(jù)的普遍因果律和自然齊一律，只是一種習慣性心理聯(lián)想,不具有客觀的真理性.從個別性的前提不可能得到一般性的結論.休謨的詰難,引人思考.既然從個別性的前提出發(fā),不能必然地得到一般性的結論,那么個別性的前提是否可以對一般性的結論提供某種程度的證據(jù)支持,前提對于結論支持的概率是多少,這就是現(xiàn)代歸納邏輯即概率邏輯的研究主題.
現(xiàn)代歸納邏輯研究肇始于19世紀中葉.德 摩根,耶方斯,文恩等人都曾探索利用古典概率論來研究歸納問題.凱恩斯在1921年發(fā)表概率論,主張概率是命題間的邏輯關系,在此基礎上構建概率演算的公理系統(tǒng),創(chuàng)立了現(xiàn)代歸納邏輯.萊辛巴哈在1934年發(fā)表概率理論,主張用"相對頻率的極限"定義"概率",創(chuàng)立頻率概率論,把現(xiàn)代歸納邏輯的研究,推進到一個新階段.
現(xiàn)代歸納邏輯正處于發(fā)展時期,其理論尚待完善."把一切歸納方法,用公理集加以系統(tǒng)化的歸納邏輯目前還不存在,我們現(xiàn)在只有歸納邏輯的片斷或一些歸納邏輯的雛形."多種類型的歸納邏輯理論,不斷被引入認識論,科學方法論,統(tǒng)計學,決策論,人工智能等眾多領域,日益得到廣泛的應用.
寫作方法總結歸納篇三
1、判斷對方說的東西，是觀點，還是論證。
因為對方可能并沒有學過溝通術，所以會說出一大堆東西，有些是明確的觀點，有些是支持觀點的論證。那么這時候你要把握的是，對方真正想向你強調的是什么，他的結論，還是他得出這個結論的關鍵理由。
舉例：
“很喜歡王利芬老師主持的節(jié)目，她總能對在場嘉賓的觀點用最恰當?shù)脑~語作歸納總結，有時連嘉賓都不能清楚表達自己的觀點的時候，她總能用一些提示性詞語作引導，我們如何提高自己的歸納總結能力？”
觀點是什么？王利芬老師善于用最恰當?shù)脑捳Z總結嘉賓的觀點。
支持觀點的是什么？很喜歡……有時候嘉賓也不能……。
2、核心邏輯+關鍵細節(jié)。
不論是觀點，還是論證，到最后都可以這么概括：核心邏輯+關鍵細節(jié)。
我們來看題主講的這句話。
“很喜歡王利芬老師主持的節(jié)目，她總能對在場嘉賓的觀點用最恰當?shù)脑~語作歸納總結，有時連嘉賓都不能清楚表達自己的觀點的時候，她總能用一些提示性詞語作引導，我們如何提高自己的歸納總結能力？”
核心邏輯是什么？王利芬老師的主持能力怎么這么好？
關鍵細節(jié)是什么？抓住嘉賓的點、用最關鍵的詞語去總結并引導。
核心邏輯往往是大而化之的，是非?；\統(tǒng)的，就是說你大致模糊地明白了對方的意思，但是這個意思好像并不“特別”。
而關鍵細節(jié)則是這個核心邏輯成立的關鍵，也是區(qū)別于其他觀點的關鍵，是表達者最想表達的東西。
比如這里題主最想表達的是概括的“準確”，最恰當?shù)恼f法，嘉賓弄不清時的提示，都是瞄準這個準確。
所以你聽人說東西時，大概的方法是：
他大概想說的意思是？
他最想強調的關鍵細節(jié)是？
把這兩個組合起來，快速地思考，中間有沒有裂痕和漏洞？如果有，是對方邏輯問題，還是因為其他原因自然地忽略了。這個其他原因就是你去深入理解對方或者問下去的關鍵。
寫作方法總結歸納篇四
概括能力一定來自反復不斷的練習。下面提供幾種辦法：
1、看中學政治書。也許有人說里面都是扯淡，但別說為了“洗腦”這些書都下了很大的功夫，里面有很多非常凝練的話語。
2、看報紙，各種社論，特別是南方系的社論，在概括和用詞準確說考究很多。
3、看各種強隊的辯詞。
4、閱讀暢銷的實用理論性書籍，注意不是學術型書籍，因為那些書的作者多半沒打算講清楚，不過你讀的時候也可以試著從云山霧海中歸納總結圣賢先哲究竟想說什么。很多不錯的心理學、商科、社論型的書籍，在用語精煉準確上都非常不錯。
5、不要光看，要多朗讀朗讀，形成這個“語感”。
6、公文和評論寫作。答主曾經在體制內多年從事領導講話材料、公文、信息等的寫作，這些工作對用詞的準確恰當推敲達到了極端的地步，錯一個詞都可能帶來政治問題。
7、多畫思維導圖。
寫作方法總結歸納篇五
生活中我們最常見的情況是，a在長篇累牘、絮絮叨叨地說一件事情，b不耐煩地打斷他，你究竟要告訴我什么！或者干脆一臉懵逼的樣子開始玩手機。
這就是因為說的人時常沒有弄明白一點：
對方究竟需要聽什么，我究竟要傳遞什么關鍵信息？
形成這種表達的自覺，是提升概括能力的基本意識。
寫作方法總結歸納篇六
記得大學打辯論的時候，一直很喜歡“立論”這件事，但是那時候最常做的就是高大全一二三，總想扯到一些很有學術高度和理論深度的地方。
然而那時候，我的辯論導師說：
不行，一句話！
最完美的架構，往往只有一句話！
每一個交錯爭鋒的戰(zhàn)場，擊潰對手的只有一句話！
要一擊必殺！
那時候只是覺得，用一句話去擊殺對手感覺確實有點酷，但也是蠻單薄的，畢竟就像在知乎答題，如果不加上一點闡述、故事和條件，仿佛自己的回答也變得質量沒那么高了似的。
但是一句話的原因其實是在于受眾就是那樣。
人的注意力只能維持15秒（最新統(tǒng)計95后已經下降到8秒，低于金魚9秒），人能夠接受的.邏輯推演最多三句話，而能夠在大眾中廣泛傳播、深入人心的只有一句話。三民主義要解釋三個邏輯和無數(shù)推演，而共產黨的打土豪分田地簡直不需要解釋了。
這在商業(yè)上也依然成立，一句話概括你的定位，一句話說清楚你的賣點，一句話講明白你的商業(yè)模式，一句話歸結市場痛點，一句話說清楚你的差異化競爭力。
所以首先，遇到任何東西，試著一句話講清楚，這是一個習慣，需要你反復練習。
寫作方法總結歸納篇七
中學寫議論文的時候，都是要我們總分總。后來到了大學打辯論的時候，我發(fā)現(xiàn)總分總是最好的辯詞展開方法。
我們的核心觀點（底線）是：……。
我們將基于三點展開。
第一，論點1。原因是。所以論點1。
第二，論點2。原因是。所以論點2。
第三，論點3。原因是。所以論點3。
所以綜合以上三點，我方的核心觀點是……。
為什么要這樣表述呢，那其實是人們接受信息的習慣：總想先聽到觀點結論，再根據(jù)自己對觀點結論的感覺決定要不要聽下去。
而如果你一上來就是分述推演，觀眾會在很長一段時間屬于找不著北的迷茫狀態(tài)，或者急著想聽結論的狀態(tài)。
同理，你和別人的溝通也是這樣，不要先說細節(jié)，而是應該先說觀點結論。不要擔心細節(jié)展不開，如果對方對觀點結論有疑問，自然會對你的觀點進行質疑提問，而這就是你展開細節(jié)的機會。
可如果反過來，你先說細節(jié)，等到你說結論的時候，你不僅發(fā)現(xiàn)對方不同意，而且問你的東西都是你已經說過的，只是他從來沒聽進去而已。
總分總、先抓住對方興趣和注意力的語言技巧，是不斷強化概括能力的重要途徑。
寫作方法總結歸納篇八
在復習完所有的知識點后，就開始進入實戰(zhàn)演習階段了。在這個過程中，很多同學會發(fā)現(xiàn)，書本上的知識已經明白了，但在做題的時候還是不會，為什么呢?是因為沒有一種很常規(guī)的思路將書本上的知識應用到解題的過程中去，此時歸納總結法就顯得很有必要了。比如，物理中有關動量和能量的題目，很多同學都感到頭痛，而在高考中這一類題目也通常以壓軸題的方式出現(xiàn)，所占分值很高，我們可以使用歸納總結法來理清解題的常規(guī)思路。
首先是物理情景的分析，這一時刻到下一時刻發(fā)生了什么?或者在每一個特殊的時間點又發(fā)生了什么?碰撞發(fā)生的瞬間是能量守恒還是動量守恒?把這些問題分析清楚了，思路就會逐漸清晰。其次，將每一個過程所對應的物理規(guī)律以及公式寫在旁邊，這樣就能很容易地發(fā)現(xiàn)動量過程和能量過程。最后，將所有的內容都串起來，形成一種常規(guī)的思路，等到再遇見這一類題時，你就可以很方便地上手。
【生物常識積累法】。
對于高二或將上高二的學生，學有余力者應該回頭看看初中的生物書，因為高中生物課程是默認大家初中學過生物的，但初中時可能很多同學學得不是很認真，而高中生物的教材和一些題目都默認大家還記得初中的生物知識，并在此基礎上進行深化。掌握各種“常識”的人(對于講不出道理的生物題的簡單解釋常常是“這是常識!”)，做生物題時容易有優(yōu)越感，而且不管題目怎樣出，成績通常都會穩(wěn)定在不錯的水平。而對于大部分人，因為各種并不常見的“常識”常常在題目中出現(xiàn)，如果有比較好的習題積累，到高三后期生物常識的掌握基本上也沒問題了，但這需要你平時做有心人，隨時隨地積累，甚至反復記憶。其中許多是生物的基礎知識，打基礎就要不惜像學“文科”一樣老老實實地背。當然在背誦積累的時候也要掌握技巧。
【物理多解發(fā)散法】。
具體來講便是精選一些習題(勿偏、勿過難、勿過易)，不求數(shù)量，在仔細審題后盡可能地發(fā)散思維，聯(lián)想該題涉及的每個物理情景，將所學的知識點及解題方法融會貫通，從各種可能性中去尋找解題的“鑰匙”，變被動解題為主動思考，培養(yǎng)“多變思維”。施行此法時重要的一點是要保持平和的心態(tài)，不急功近利。也許該題你并不能找到多解，但是這一思維過程絕對讓你受益匪淺，表面上做題速度變慢，事實上你的知識點得到了鞏固，思維創(chuàng)新能力得到了提升。尤其對于高考物理卷中的選擇題部分(已由單選變?yōu)槎噙x)，多解發(fā)散法更能表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。
以今年高考理綜物理卷倒數(shù)第二道解答題為例。對于題中涉及的始末能量關系處理，大多數(shù)人都是機械地套用機械能守恒定理，其實如果用兩個過程能量之差恒定做解，簡單明了，不僅不易出錯，而且節(jié)省了寶貴的時間。
寫作方法總結歸納篇九
經濟學有一套以數(shù)量分析為特征的分析方法。
主要有：實證分析法、邊際分析法、均衡分析法、靜態(tài)分析法、比較靜態(tài)分析法、動態(tài)分析法、長期與短期分析法、個量與總量分析法等。
一、實證分析法：
經濟學中的實證分析法來自于哲學上的實證主義方法。
實證分析是一種根據(jù)事實加以驗證的陳述，而這種實證性的陳述則可以簡化為某種能 根據(jù)經驗數(shù)據(jù)加以證明的形式。
在運用實證分析法來研究經濟問題時，就是要提出用于解釋事實的理論，并以此為根據(jù)作出預測。
這也就是形成經濟理論的過程。
二、邊際分析法：
是利用邊際概念對經濟行為和經濟變量進行數(shù)量分析的方法。
所謂邊際，就是額外或增加的意思，即所增加的下一個單位或最后一個單位。
在經濟學分析中，簡單地說，邊際是指對原有經濟總量的每一次增加或減少。
嚴格地說，邊際是指自變量發(fā)生微小變動時，因變量的變動率。
三、均衡分析法：
均衡本來是物理學概念。
引入經濟學后均衡是指經濟體系中各種相互對立或相互關聯(lián)的力量在變動中處于相對平衡而不在變動的狀態(tài)。
對經濟均衡的形成與變動條件的分析，叫做均衡分析法。
分為局部均衡分析和一般均衡分析
局部均衡分析法，是在不考慮經濟體系某一局部以外的因素的影響的條件下，分析這一局部本身所包含的各種因素相互作用中，均衡的形成與變動的方法。
一般均衡分析法，是相對與局部均衡分析法而言的。
它是分析整個經濟體系的各個市場、各種商品的供求同時達到均衡的條件與變化的方法。
四、靜態(tài)分析法、比較靜態(tài)分析法、動態(tài)分析法
是完全抽象掉時間因素和經濟變動過程，在假定各種條件處于靜止狀態(tài)的情況下，分析經濟現(xiàn)象的均衡狀態(tài)的形成及其條件的方法。
比較靜態(tài)分析法
是對個別經濟現(xiàn)象的一次變動的前后，以及兩個或兩個以上的均衡位置進行比較而撇開轉變期間和變動過程本身的分析方法。
動態(tài)分析法
是考慮到時間因素，把經濟現(xiàn)象的變化當作一個連續(xù)過程，對從原有的均衡過度到新的均衡的實際變化過程進行分析的方法。
歸納法。
歸納論證是一種由個別到一般的論證方法。
它通過許多個別的事例或分論點，然后歸納出它們所共有的特性，從而得出一個一般性的結論。
歸納法可以先舉事例再歸納結論，也可以先提出結論再舉例加以證明。
前者即我們通常所說之歸納法，后者我們稱為例證法。
例證法就是一種用個別、典型的具體事例實證明論點的論證方法。
歸納法是從個別性知識，引出一般性知識的推理，是由已知真的前提，引出可能真的結論。
它把特性或關系歸結到基于對特殊的代表(token)的有限觀察的類型;或公式表達基于對反復再現(xiàn)的現(xiàn)象的模式(pattern)的有限觀察的規(guī)律。
例如，使用歸納法在如下特殊的命題中：
冰是冷的。
在擊打球桿的時候彈子球移動。
推斷出普遍的命題如：
所有冰都是冷的。
或： 在太陽下沒有冰。
對于所有動作，都有相同和相反的重做動作。
人們在歸納時往往加入自己的想法，而這恰恰幫助了人們的記憶。
物理學研究方法之一。
通過樣本信息來推斷總體信息的技術。
要做出正確的歸納，就要從總體中選出的樣本，這個樣本必須足夠大而且具有代表性。
比如在我們買葡萄的時候就用了歸納法，我們往往先嘗一嘗，如果都很甜，就歸納出所有的葡萄都很甜的，就放心的買上一大串。
歸納推理也可稱為歸納方法.完全歸納推理，也叫完全歸納法.不完全歸納推理，也叫不完全歸納法.歸納方法，還包括提高歸納前提對結論確證度的邏輯方法，即求因果五法，求概率方法，統(tǒng)計方法，收集和整理經驗材料的方法等.
古典歸納法
古典歸納邏輯，是由培根創(chuàng)立，經穆勒發(fā)展的歸納理論.它主要研究完全歸納推理，不完全歸納推理(簡單枚舉歸納和科學歸納),求因果五法等.
亞里士多德探討了歸納.他在前分析篇談到簡單枚舉歸納推理.
他舉例說，內行的舵手是最有效能的.所以，凡在自己專業(yè)上內行的人都是最有效能的.古典歸納邏輯創(chuàng)始人是17世紀英國弗蘭西斯 培根，他在新工具中，貶演繹，倡歸納，首次提出整理和分析感性材料的"三表法",即具有表，缺管表和程度表，認為在此基礎上，通過排除歸納法等歸納方法，可以從特殊事實"逐級"上升，最后達到"最普遍的公理".
19世紀英國約翰穆勒(john mill)是古典歸納邏輯的'集大成者，他在邏輯學體系中，通過總結自培根以來古典歸納邏輯的研究成果，系統(tǒng)論述了"求因果五法",即求同法，求異法，求同求異并用法，共變法和剩余法，對其形式和規(guī)則做了具體規(guī)定和說明.
現(xiàn)代歸納法
現(xiàn)代歸納邏輯，也稱概率邏輯.它是由梅納德 凱恩斯(magnard keynes)創(chuàng)立，由萊辛巴哈(reichenbach),卡爾納普(rudolf carnap)科恩等發(fā)展，運用概率論，形式化的公理方法等工具，探索歸納問題所取得的成果。
古典歸納邏輯曾遭到英國休謨的詰難。
他認為，歸納推理的合理性在邏輯上是得不到保證的。
歸納推理所依據(jù)的普遍因果律和自然齊一律，只是一種習慣性心理聯(lián)想，不具有客觀的真理性.從個別性的前提不可能得到一般性的結論.休謨的詰難，引人思考.既然從個別性的前提出發(fā)，不能必然地得到一般性的結論，那么個別性的前提是否可以對一般性的結論提供某種程度的證據(jù)支持，前提對于結論支持的概率是多少，這就是現(xiàn)代歸納邏輯即概率邏輯的研究主題.
現(xiàn)代歸納邏輯研究肇始于19世紀中葉.德 摩根,耶方斯，文恩等人都曾探索利用古典概率論來研究歸納問題.凱恩斯在1921年發(fā)表概率論,主張概率是命題間的邏輯關系，在此基礎上構建概率演算的公理系統(tǒng)，創(chuàng)立了現(xiàn)代歸納邏輯.萊辛巴哈在1934年發(fā)表概率理論,主張用"相對頻率的極限"定義"概率",創(chuàng)立頻率概率論，把現(xiàn)代歸納邏輯的研究，推進到一個新階段.
現(xiàn)代歸納邏輯正處于發(fā)展時期，其理論尚待完善."把一切歸納方法，用公理集加以系統(tǒng)化的歸納邏輯目前還不存在，我們現(xiàn)在只有歸納邏輯的片斷或一些歸納邏輯的雛形."多種類型的歸納邏輯理論，不斷被引入認識論，科學方法-論，統(tǒng)計學，決策論，人工智能等眾多領域，日益得到廣泛的應用.
寫作方法總結歸納篇十
時光匆匆?。∶菜泼看螌懳恼碌臅r候都會以這個開頭，不過實在水平有限想不出其他詞語來了，湊合著用吧。畢業(yè)已一年過去轉眼間就到第二個年頭了。回顧過去一年，剛出茅廬，深知經驗技術淡薄，這年定是充電加油挑燈夜讀謙虛做人來完善自己。
至去年參加工作就認識了android給自己定了努力的方向，并朝手機方面發(fā)展，技術的更新速度讓我感覺壓力真的很大，就在移動設備上說吧?；赼ndroid平臺開發(fā)，cs開發(fā)逐漸轉向bs方向開發(fā)了，我想這跟html5的出世有很大關系吧，何況現(xiàn)在html5在移動設備上應用最多。這一年主要學習兩個方面吧一個是學習android系統(tǒng)原生應用開發(fā)也就是所謂cs平臺開發(fā)，二是學習智能機的bs平臺開發(fā)基于html5。
這年經驗教訓：這一年多主要開發(fā)了基于公司web業(yè)務平臺開發(fā)了5173合作項目；主站相關業(yè)務功能開發(fā)；客戶端接口開發(fā)。之后一個季度基本沒做什么項目，對我來說是學習新知識的好時機這段時間一直在學習移動設備應用開發(fā)cs、bs，下半年最后一個半季度主要基于公司wap手機應用開發(fā)bs平臺智能機和非智能機兩個版本。開發(fā)團隊兩個人，前臺業(yè)務物功能模塊基本由我來開發(fā)。
俗話說的好啊，有多少重量拿在手上就知道；是驢子是馬，出來溜溜就知道。寫程序道理也一樣，提交后測試結果，漏洞百出，基本沒有一個功能是通的。一個功能模塊打回來修改幾次后還是有錯誤，搞的我們項目很不爽，有走人的沖動，這幾個月開發(fā)項目的'感受就不說了，那就一個慘啊。。。。。。
經歷了才能成長。懶惰是魔鬼，勤思考，多交流，勤學習。做之前多思考交流。每做完一個功能都要自己用多種方法測下。不管項目多趕寧可慢點也要少出問題最好不出問題。
規(guī)劃2012，深入實踐學習android原生應用開發(fā)和基于html5，bs平臺開發(fā)。調整好工作狀態(tài)，努力寫出高質量的程序。
繼續(xù)：低調做人，不斷學習積累經驗。。。
愿望：在新的一年祝身邊的人：身體健康！事事順心！
呵呵，也希望能漲工資。。。。。
寫作方法總結歸納篇十一
在倡導減負增效和加強未成年人思想道德建設的大背景下，如何使學生保持減負不減質、減考又樂學的良性學習狀態(tài)，是擺在我們廣大教育工作者以及學生、及其家長面前的一個重要課題。
然而對于我們英語教師來說，“一波未平，一波又起”，二期課改推出的全面使用新版教材《牛津英語》的教材改革，使原本存在著“兩極分化嚴重”、“教與學脫節(jié)”、“學生不感興趣”等諸多不利因素的英語教學，此套教材更因大量的詞匯涌入而有“雪上加霜”之感。
孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睋Q個角度看，第一難關恰恰是知，能知則能好，能好則能樂。
如何解決這道難題?無他，惟“學”而已，于是乎想到了王充之語：“不學自知、不問自曉，古今行事，未之有也?！?/p>
學習英語，首先遭遇到的是“詞匯”難關。
要達到“知、好、樂”三層事，首先必須克服“詞匯”關。
那么如何學習詞匯才能學得比較有效呢?經過十幾年的教學摸索，我覺得，作為一個個體行為，英語學習是否成功除了勤學之外，還必須掌握科學的學習方法，即“會學”。
就是在學習過程中，要善于掌握某種普遍規(guī)律的原理，善于總結，減少學習中的嘗試錯誤，以“會學”實現(xiàn)“學會”，提高詞匯記憶能力。
為了達到這樣的學習目的，于是我在英語教學過程中實施歸納總結法進行英語教學。
所謂歸納總結法是對所學、所教的內容，根據(jù)“老師容易教和學生容易學”原則，采取對教學內容進行歸納總結方法進行教學，學生根據(jù)老師所歸納總結出來的教學內容進行歸納總結性學習。
在新教材《牛津英語》的教學中，首先對其中的每一個module中的每一個unit的詞匯、語法、教學任務、教材中的重點和難點進行透徹地分析、把握，然后在進行分門別類地整理。
我主要從單詞、詞組、詞類轉化和所學語言知識點四個方面進行歸納總結，對所歸納的單詞、詞組不斷反復，溫故而知新。
再輔以課文背誦、幽默而不失體統(tǒng)地進行語言教學，使學生們覺得學習英語是一件很輕松的事。
以下是我在平時的《牛津英語》教學中根據(jù)歸納總結法并且體現(xiàn)“老師容易教、學生容易學”原則而所采取的一系列方法：
一、將詞匯歸納整理并舉一反三地學習與記憶。
我們學了《牛津英語》之后，第一印象便是詞匯太多了。
根據(jù)歸納總結法，我將一個單元的每一課(即每一頁)上的生詞(單詞和詞組)匯總在一起。
每次上課之前讓學生預習，伴之以學生自查音標、語義及用法，課后不斷反復重現(xiàn)。
對于相對暫時比較差的班級，還可以配備一本“中文本”——即寫上所歸納詞匯的中文，根據(jù)中文意思進行背誦，當然也可以根據(jù)英語單詞來背，在背的過程中知曉其中文意思。
不斷中英文切換，學生對所學單詞的記憶就更牢了。
對于學生來說，學習詞匯對于學習英語來說是極其重要的一件事情。
實際上學生在初中階段要在語音、語法、聽說和閱讀等方面打下一定的基礎，詞匯是學習英語的核心。
之所以學習英語過程中出現(xiàn)“兩極分化嚴重”現(xiàn)象，很大程度上是學生跨不過詞匯這道坎，詞匯這一難關一過，學生興趣就會不斷攀升，學習成績當然也會提高。
二、根據(jù)課文內容和要求，對詞匯進行派生，然后加以歸納總結。
學習詞匯時，有一種方法很有用。
那就是詞匯的派生，即一個單詞可以根據(jù)前綴、后綴及反意等方面派生出一系列新詞，然后加以歸納總結，并且將歸納總結的'東西打印成文，學生在學習過程中可以不斷鞏固。
這大大加強了詞匯學習效果。
另外，在現(xiàn)行的中考中，詞類轉化這類題目占了整份試卷的5%，所以無論對于進一步的英語學習還是提高考試成績來說，對學生來說都是有利的。
三、據(jù)教學大綱對每一模塊、每一單元、每一頁內容的知識要點進行整理。
這種歸納總結，既突出了每一模塊、每一單元、每一頁的基礎知識，幫助學生弄清“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題，又突出了基本技能，幫助并提示學生在學習過程中“做什么”、“怎么做”并配以操練，強調基本學法，幫助學生提高“如何理解”、“如何解題”等基本能力。
另外，所歸納內容緊扣教材，又注重要點的遷移和拓展，有利于學生鞏固舊知識，拓展新知識。
學生有了對所學內容“歸納總結”資料后，學生便會覺得容易攜帶、容易復習、容易查找、容易記憶等諸多優(yōu)點。
可以說學生手頭這份資料對他們的英語學習是那樣至關重要。
學生學習成績的不斷提高、基礎知識不斷得到鞏固便是在學習英語過程中進行歸納總結法的成效了。
總之，以詞匯教學為突破口，有機地將詞匯與造句、作文、會話和閱讀等教學結合起來，以基本詞匯和課本知識為著力點的歸納總結法對于我們的英語教學，尤其是《牛津英語》教學來說是行之有效的。
這樣的學習從過程看，學生學得輕松省力，使學生學中樂，樂于學;從結果看學生學得快而扎實，達到事半功倍、舉一反三的效果，從而大大提高學習英語詞匯的效率，使學生有更多的時間投入到英語學習中去;從整體看教會了學生學習，培養(yǎng)了他們樹立終身學習的理念，既能在今后的升學考試中輕松勝出，又能為他們的未來發(fā)展提供厚實的基礎。
寫作方法總結歸納篇十二
總結法是在全文論證結束的基礎上，歸納全文論點或概括出全文基本內容的一種結尾方法。因此，也叫總結歸納法。
2、對議論文總結法的要求是：
一是，為了幫助讀者把握和理解文章的論證思路，進一步增加強論證的力量，在論證完中心論點之后，作一個簡潔、明了的總結歸納，這樣既突出了中心論點，又會給人以深刻鮮明的印象。
二是，在結尾時，總結概括出來的結論要求準確無誤，結構緊湊，文字簡潔，能給讀者留下下一個清晰、明確的總印象。
【議論文結尾】欣賞總結法的兩篇例文。
例文1、一考生《走自已的路》結尾：
請以寬容的目光對待我的堅持，請讓我走自已的路。
{評析}。
文中考生以理性的筆觸，恰當?shù)剡\用論述之后收縮總結，概括題旨，水到渠成。
例文2、袁斌《培養(yǎng)你的社交風度》結尾：
總而言之，社交風度，不是能輕易得到的，但也不是可望而不可及的，只要你不斷充實自已，鍛煉自已，那么，總有一天，你能夠用你那出色的社交風度在人際交往中獲取成功。
{評析}。
作者論證了社交風度的重要性、社交風度所包含的內容以及怎樣才能具備一定的社交風度之后，結尾用了總結法，概括了全文，并且指出：總有一天，你能夠用你那出色的社交風度在人際交往中獲取成功。
〖知識擴展〗總結式結尾的概念、特點、做法、用語、例段。
1、什么是總結式結尾?
總結式結尾,就是在結尾處,對全文的內容作總結。也就是對主體內容進行總結概括。
“總結式結尾”,又叫“總結性結尾”、“總括性結尾”,也叫“歸納結尾”,還叫“歸納全文法”
2、總結式結尾的特點。
在結尾時,要總結全文,點明中心、點明主題。
因為,文章的中心內容與中心思想是分不開的。所以,在結尾總結歸納全文時,要點明結中心、點明主題。
(1)、用一兩句話,點明中心思想;。
(2)、或概括出結論;。
(3)、或把事物本身的思想“負載量”升華到一個新高度,深化中心;。
(5)、或得出結論(議論文);。
(6)、或歸納人物個性;。
(7)、或歸納事物的含義;。
(8)、或歸納人與動物的感情。
4、總結式結尾的用語。
通常用：“總之”、“由此可見”、“總而言之”等詞句做引導。
寫作方法總結歸納篇十三
1、研究蛋白質的空間結構的方法（x射線晶體衍射，核磁共振光譜）。
2、構筑蛋白質結構的基本要素（肽基，主鏈構象，拉氏圖預測可能的構造，螺旋，轉角，片層結構，環(huán)形構象，無序結構）。
5、寡聚體蛋白及四級結構（測定蛋白質的亞基組成、，寡聚體蛋白存在的意義及其作用原理）。
6、蛋白質的構象與功能的關系（以血紅蛋白和肌紅蛋白作為例子進行說明，氧合曲線，協(xié)同效應，玻爾效應）。
1、酶的定義及性質，輔助因子、活性部位。
寫作方法總結歸納篇十四
甲方：
乙方：
根據(jù)施工需要，甲方將工程以包工不包料方式分包給乙方進行施工。為便于班組間施工作業(yè)的交叉管理，明確雙方在履約過程中的權利、責任、義務，確保分項工程施工質量，加強施工進度的控制，保證了工程順利進行，經雙方共同協(xié)商訂立如下合同，雙方須共同遵照執(zhí)行。
一、工程名稱：
二、工程地點：
三、承包范圍：
施工圖紙范圍以內框架主體的模板工程的所有施工內容，施工過程中(含施工前)的一切圖紙變更，技術更改隨變，這已包在承包范圍以內。
四、工程內容：
模板制作、安裝、模板拆除、清理分類堆放、板面清理、板縫隙密封處理、起釘子等一切模板施工工序。工程完工周轉材料清理、分類歸堆。
五、工程承包方式：
1、本工程采用包工不包料的形式承包施工(即包人工、包質量、包進度、包安全、包文明施工、包材料節(jié)約)。手提電動工具及手工工具乙方負責。
2、按施工圖紙，包括變更等部分模板工程人工費按實際展開面積計價。
六、質量要求：
嚴格要求按圖施工，符合規(guī)范要求，質量等級必須滿足合格。
1、模板及其支架必須具有足夠的剛度、強度和穩(wěn)定性，而其支架的支承部分必須有足夠的支承面積。漏漿由木工班組清理干凈，澆砼時木工必須安排專人看模，漏下砼漿用水沖洗干凈，否則每次罰款200元。
七、施工工期：
乙方施工必須滿足流水作業(yè)需要，按時完成甲方進度計劃安排，且不得因自身原因而延誤其它班組施工進度。
八、付款方式：
九、工程管理雙方責任：
a、甲方責任。
1、提供有效的施工圖紙，處理施工技術問題;。
2、提供外腳手架及安全防護網;。
4、及時將支模用的材料供應至現(xiàn)場;。
5、負責模板工程質量跟蹤檢查及質量監(jiān)督，乙負責模板分項工程質量評定及驗收;。
6、根據(jù)規(guī)范、標準、合同及施工圖要求，甲方為分項、分部工程質量的最終確認者;。
8、提供施工用水、用電及夜間施工照明和工人現(xiàn)場臨時住宿;。
9、按合同約定進度支付工程款。
b、乙方責任。
2、熟悉圖紙，按圖紙要求提前配好模板，盡量減少余料;。
3、在施工過程中發(fā)現(xiàn)圖紙設計問題，及時向甲方工長匯報，且不得擅自更改設計;。
5、按圖紙及工藝要求提前做好材料計劃，報甲方工長審批;。
8、因質量不合格或其他過失造成的返工，屬于乙方責任的，乙方應承擔由此引起的工機料損失。
9、協(xié)調好流水作業(yè)相關班組的工作程序，不得故意刁難;。
10、工地內不得鬧事生非，不得中傷他人、打架，各項違法活動一經發(fā)現(xiàn)處100元罰款，情節(jié)嚴重者扭送公安機關處理。
11、合理使用模板，未經主管工長同意不得隨意切割成形大塊模板，而違者視其情節(jié)輕重每次罰款200元以上。
12、本工程乙方和第三方簽的任何協(xié)議、合同，屬乙方自已責任，與甲方無關，甲方不予認可。
13、施工過程中本班工人因自已原因或違章出現(xiàn)的一切安全事故(含第三者)均由乙方負全部責任。
14、甲方嚴格禁止乙方擅自拆、改、移動配電設施，以及損失配電設施的行為及違反安全用電的行為，發(fā)生一切后果由乙方承擔。
15、甲方嚴格禁止乙方擅自拆、改、移動安全防護設施、以及損壞安全防護設施的行為及違反安全操作的行為，且發(fā)生一切后果由乙方承擔。
16、進入施工現(xiàn)場不按規(guī)定使用安全帽和安全帶，如果甲方責令未改者，處以50元罰款。
17、乙方負責人必須堅守工地，安排工作，指揮管理，帶領所屬員工按甲方要求和有關施工操作安全規(guī)范要求，保質、保量按進度計劃要求進行施工。凡管理不善，管理失職所造成的一切損失和不良社會影響，一概由乙方負責人承擔，經三次指出而沒改進的，甲方有權終止協(xié)議，余下的工程款不作結算。
十、工程變更：
增加施工項目或由于圖紙變更施工內容變化大，造價增加較大，原合同條款不能言表的，可再協(xié)商簽訂補充協(xié)議。
十一、保修責任：
保質、保修期內，甲方通知乙方限定時間內不整改，甲方將另派請人保修，費用在保質金中扣除。
本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，簽訂之日起生效。
甲方：
乙方(施工責任方)：
簽約地點：
簽約日期：
寫作方法總結歸納篇十五
論文提出的問題要集中，材料的收集卻要盡可能地廣泛。
一般說來，至少要做好以下三方面的知識、材料準備。
1)能夠反映研究對象本身各種具體特征的專題材料。
充分熟悉對象，是正確認識對象的必不可少的前提。
除了直接了解對象本身的各種具體特征(通過有關作家的全部作品，有關問題的各種知識……)，還要把握一切能夠影響研究對象的生成和發(fā)展變化的社會、歷史條件或精神、物質因素。
只有盡可能全面地掌握這些材料。
進行研究時才能充分體現(xiàn)馬克思主義的“活的靈魂”———對于具體情況作具體分析。
2)作為明確方向和思想指導的理論準備。
所謂科學研究，就是通過正確、嚴密的分析、概括和抽象工作，從具體的事物和現(xiàn)象中找出本質性和規(guī)律性的東西來。
這項工作，本身就要有正確的理論(專業(yè)理論和作為世界觀和方法論起作用的哲學思想)所指導。
科學實踐和發(fā)展的歷史還告訴我們，進行一項研究工作，不僅需求充分的專業(yè)理論、知識，最好還能力求廣泛通曉其它有關學科的理論和知識。
通過不同學科的理論和方法的相互滲透，相互啟發(fā)(例如，用系統(tǒng)的方法分析藝術形象的美學特征和社會功能;把模糊數(shù)學的方法引入修辭學研究中去)，往往可以更好地帶來新的發(fā)現(xiàn);新的突破。
3)別人對于這一問題已經發(fā)表過的意見。
這方面的材料要盡量搜集。
別人已經解決的問題，自然不必再花力氣去作重復勞動;充分吸收別人已有的經驗，或是了解別人所遇疑難的焦點所在，對不同觀點仔細進行比較研究，既可以少走彎路，也便于發(fā)現(xiàn)問題，就象兵法上所說的那樣，只有“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”。
1.2認真地整理、辨析。
要使材料發(fā)揮作用，還需運用科學的觀點和方法，下一番辨析、整理的工夫，去粗取精，去偽存真，使材料系統(tǒng)化，條理化，真能有助于分析、解決問題。
整理材料的形式大致有以下幾種：
1)制成文獻、資料的目錄索引。
可以利用有關的現(xiàn)成材料(圖書館、資料室的目錄卡片和報刊索引等)，根據(jù)自己的選題加以編寫。
2)剪報、札記、文摘卡。
這一類資料的搜集整理工作，必須力求眉目清楚。
一要詳細注明每則資料的作者、篇名、出處、發(fā)表日期，二要有細致合理的分類。
3)大事記、年譜或著譯年表。
通過這一類材料的編寫，可以加強對于研究對象的總體印象，有助于在胸有全局的基礎上深化對于某一專題、某一側面的研究。
2畢業(yè)論文內容寫作的方法與技巧。
2.1論文的結構。
論文的結構，并沒有一成不變的模式，從一般的情況來看，大體上可以分作“引言”“正文”和“結論”三個部分。
引言的作用，主要是說明選題的原因，概述前人已有的成果和尚存的疑難、爭執(zhí)，提出本文所要探討、解決的問題;正文是分析、論證的過程;結論則是整個研究成果的總結性的表述。
有的文章在引言之前，還有小標題目錄和全文的內容摘要。
2.2提綱的作用。
論題擬定，材料大致齊備，動手寫作論文之前，應仔細擬出論文提綱。
提綱也有個反復修改補充的過程。
這步工作做好了，論文已大致成竹在胸。
一個成熟的提綱，有助于樹立全局觀念，從整體出發(fā)，去考察每一個局部，并考慮個部分之間應有的邏輯聯(lián)系。
各部分所占的篇幅應與其在全局中的地位和作用相稱，避免不必要的重復。
既要重點突出，又要照顧全面。
2.3要有正確而多樣的研究、分析方法。
初學學術論文寫作的人，往往容易犯歸納多而分析少的毛病。
要么是就事論事的材料羅列，要么是輕易而簡單化地得出結論，不善于通過有層次、有根據(jù)的分析、論證，充分顯示其思想觀點的說服力和深刻性。
這里就需要注意研究方法或分析方法的改進、提高。
一般說來，有以下幾種：
1)哲學的方法。
這是指如何根據(jù)唯物主義辨證法對于哲學基本范疇(現(xiàn)象和本質，存在和運動，原因和結果……)的理解，正確解決具體研究工作中的本體論和一般方法論的問題(比如，從認識對象的現(xiàn)象到認識對象的本質)。
2)歷史的方法。
這是強調尊重對象本身的歷史具體性的.方法。
它要求研究工作者必須充分熟悉客觀對象歷史發(fā)展的實際進程，占有大量資料，從中尋找出客觀對象的特點及其發(fā)展規(guī)律性。
3)邏輯的方法。
這是要求我們必須正確運用形式邏輯和辨證邏輯所揭示的關于人們思維的一般規(guī)律(概念、判斷、推理、分析與綜合、具體與抽象……)，對客觀事物的各種現(xiàn)象進行邏輯分析，尋求它們之間的規(guī)律性聯(lián)系，并用理論的形態(tài)加以體現(xiàn)。
4)假說的方法。
所謂假說，并不是隨意的幻想和碰運氣的猜測，而是以一定的經驗事實材料為基礎，以一定的科學理論為依據(jù)，借助于研究者的活躍聯(lián)想或直覺感受，提出的一種富有預見性、然而尚待繼續(xù)驗證的新觀點。
它們雖然還不能稱為科學的結論，但卻常常是新思想、新理論的萌芽。
科研成果的正確獲得，往往是和上述各種方法的另國而緊密地結合使用分不開的。
2.4引用材料的方式。
材料是文章的血肉。
但是，援引不當，交代不清，也會影響文章的質量。
引用材料的方式有這么幾種：
1)完整引用。
照錄原文一句或一段話，不能任意刪削或添加別的內容。
前后要加引號。
如果引文單獨成一段，每行均比其它文字往后空兩格。
2)概括引用。
用作者自己的語言將引文的原意轉述出來。
前后無須加引號，也不用其它格式或符號加以突出。
3)分析引用。
將引文的內容拆散、打碎，和論文作者自己的闡述分析文字自然地糅合在一起。
這樣可以避免由于單獨的引文太多而使文章顯得累贅或影響風格的統(tǒng)一。
寫作方法總結歸納篇十六
在倡導減負增效和加強未成年人思想道德建設的大背景下，如何使學生保持減負不減質、減考又樂學的良性學習狀態(tài)，是擺在我們廣大教育工作者以及學生、及其家長面前的一個重要課題。
然而對于我們英語教師來說，“一波未平，一波又起”，二期課改推出的全面使用新版教材《牛津英語》的教材改革，使原本存在著“兩極分化嚴重”、“教與學脫節(jié)”、“學生不感興趣”等諸多不利因素的英語教學，此套教材更因大量的詞匯涌入而有“雪上加霜”之感。
孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睋Q個角度看，第一難關恰恰是知，能知則能好，能好則能樂。
如何解決這道難題?無他，惟“學”而已，于是乎想到了王充之語：“不學自知、不問自曉，古今行事，未之有也。”
學習英語，首先遭遇到的是“詞匯”難關。
要達到“知、好、樂”三層事，首先必須克服“詞匯”關。
那么如何學習詞匯才能學得比較有效呢?經過十幾年的教學摸索，我覺得，作為一個個體行為，英語學習是否成功除了勤學之外，還必須掌握科學的學習方法，即“會學”。
就是在學習過程中，要善于掌握某種普遍規(guī)律的原理，善于總結，減少學習中的嘗試錯誤，以“會學”實現(xiàn)“學會”，提高詞匯記憶能力。
為了達到這樣的學習目的，于是我在英語教學過程中實施歸納總結法進行英語教學。
所謂歸納總結法是對所學、所教的內容，根據(jù)“老師容易教和學生容易學”原則，采取對教學內容進行歸納總結方法進行教學，學生根據(jù)老師所歸納總結出來的教學內容進行歸納總結性學習。
在新教材《牛津英語》的教學中，首先對其中的每一個module中的每一個unit的詞匯、語法、教學任務、教材中的重點和難點進行透徹地分析、把握，然后在進行分門別類地整理。
我主要從單詞、詞組、詞類轉化和所學語言知識點四個方面進行歸納總結，對所歸納的單詞、詞組不斷反復，溫故而知新。
再輔以課文背誦、幽默而不失體統(tǒng)地進行語言教學，使學生們覺得學習英語是一件很輕松的事。
以下是我在平時的《牛津英語》教學中根據(jù)歸納總結法并且體現(xiàn)“老師容易教、學生容易學”原則而所采取的一系列方法：
一、將詞匯歸納整理并舉一反三地學習與記憶。
我們學了《牛津英語》之后，第一印象便是詞匯太多了。
根據(jù)歸納總結法，我將一個單元的每一課(即每一頁)上的生詞(單詞和詞組)匯總在一起。
每次上課之前讓學生預習，伴之以學生自查音標、語義及用法，課后不斷反復重現(xiàn)。
對于相對暫時比較差的班級，還可以配備一本“中文本”——即寫上所歸納詞匯的中文，根據(jù)中文意思進行背誦，當然也可以根據(jù)英語單詞來背，在背的過程中知曉其中文意思。
不斷中英文切換，學生對所學單詞的記憶就更牢了。
對于學生來說，學習詞匯對于學習英語來說是極其重要的一件事情。
實際上學生在初中階段要在語音、語法、聽說和閱讀等方面打下一定的基礎，詞匯是學習英語的核心。
之所以學習英語過程中出現(xiàn)“兩極分化嚴重”現(xiàn)象，很大程度上是學生跨不過詞匯這道坎，詞匯這一難關一過，學生興趣就會不斷攀升，學習成績當然也會提高。
二、根據(jù)課文內容和要求，對詞匯進行派生，然后加以歸納總結。
學習詞匯時，有一種方法很有用。
那就是詞匯的派生，即一個單詞可以根據(jù)前綴、后綴及反意等方面派生出一系列新詞，然后加以歸納總結，并且將歸納總結的東西打印成文，學生在學習過程中可以不斷鞏固。
這大大加強了詞匯學習效果。
另外，在現(xiàn)行的中考中，詞類轉化這類題目占了整份試卷的`5%，所以無論對于進一步的英語學習還是提高考試成績來說，對學生來說都是有利的。
三、據(jù)教學大綱對每一模塊、每一單元、每一頁內容的知識要點進行整理。
這種歸納總結，既突出了每一模塊、每一單元、每一頁的基礎知識，幫助學生弄清“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題，又突出了基本技能，幫助并提示學生在學習過程中“做什么”、“怎么做”并配以操練，強調基本學法，幫助學生提高“如何理解”、“如何解題”等基本能力。
另外，所歸納內容緊扣教材，又注重要點的遷移和拓展，有利于學生鞏固舊知識，拓展新知識。
學生有了對所學內容“歸納總結”資料后，學生便會覺得容易攜帶、容易復習、容易查找、容易記憶等諸多優(yōu)點。
可以說學生手頭這份資料對他們的英語學習是那樣至關重要。
學生學習成績的不斷提高、基礎知識不斷得到鞏固便是在學習英語過程中進行歸納總結法的成效了。
總之，以詞匯教學為突破口，有機地將詞匯與造句、作文、會話和閱讀等教學結合起來，以基本詞匯和課本知識為著力點的歸納總結法對于我們的英語教學，尤其是《牛津英語》教學來說是行之有效的。
這樣的學習從過程看，學生學得輕松省力，使學生學中樂，樂于學;從結果看學生學得快而扎實，達到事半功倍、舉一反三的效果，從而大大提高學習英語詞匯的效率，使學生有更多的時間投入到英語學習中去;從整體看教會了學生學習，培養(yǎng)了他們樹立終身學習的理念，既能在今后的升學考試中輕松勝出，又能為他們的未來發(fā)展提供厚實的基礎。
英語課程改革的重點就是要強調課程應從學生的學習興趣出發(fā)。
在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生開始學英語時興趣還比較濃厚，但是時間一長，慢慢就產生了厭煩心理，究其原因在于很多學生在學習的過程中漸漸的覺得“英語知識點太多，瑣碎、枯燥、不好記”。
為了幫助學生解決學習中遇到的這一問題，在教學過程中，我嘗試運用歸納總結法對學生所學知識進行歸納總結，化繁為簡，增加英語的趣味性，從而激發(fā)了學生學習英語的積極性和進取心。
一、劃分音節(jié)，歸納總結有助于科學記憶單詞，提高記憶效率。
單詞是構成英語句子與課文的基本元素。
單詞的掌握與否，很大程度上也決定了對英語句子、課文的理解水平。
在教學中，我嘗試用歸納總結法進行詞匯教學，提高了學生的記憶效率。
1.合理使用字母組合。
在學習英語單詞是，我們往往會遇到一些比較長的單詞，如果沒有好的記憶方法只靠死記硬背很難把單詞記牢固，而且很容易出現(xiàn)字母顛倒的情況。
那么，怎么來記憶這些較長的單詞呢?首先，要讓學生學會劃分音節(jié)，通過劃分音節(jié)把一個較長的單詞劃分為幾個容易記憶的單位。
2.利用詞綴。
我們知道，在英語單詞中詞綴可以派生出與詞源相關的很多單詞。
所以對詞綴進行歸納總結也有助于學生準確的掌握單詞。
比如在英語中形容詞、副詞使用較頻繁，而且 或 結尾。
為了使學生更好的使用形容詞、副詞，我?guī)椭鷮W生進行了歸納和總結:
(1)很多副詞以 結尾：如 等。
很多形容詞以 結尾：如 等。
(2)還有一些常見的以 結尾的形容詞的特例：如 等。
(3)還有一些副詞或形容詞不以 結尾：如 等。
通過歸納，學生不僅理解了副詞，同時也了解一些易與副詞相混合的形容詞，擴展了詞匯量。
寫作方法總結歸納篇十七
論文提出的問題要集中， 材料的收集卻要盡可能地廣泛。
一般說來，至少要做好以下三方面的知識、材料準備。
1)能夠反映研究對象本身各種具體特征的專題材料
充分熟悉對象，是正確認識對象的必不可少的前提。
除了直接了解對象本身的各種具體特征(通過有關作家的全部作品，有關問題的各種知識，……)，還要把握一切能夠影響研究對象的生成和發(fā)展變化的社會、歷史條件或精神、物質因素。
只有盡可能全面地掌握這些材料。
進行研究時才能充分體現(xiàn)馬克思主義的“活的靈魂” ———對于具體情況作具體分析。
2)作為明確方向和思想指導的理論準備
所謂科學研究，就是通過正確、嚴密的分析、概括和抽象工作， 從具體的事物和現(xiàn)象中找出本質性和規(guī)律性的東西來。
這項工作，本身就要有正確的理論(專業(yè)理論和作為世界觀和方法論起作用的哲學思想)所指導。
科學實踐和發(fā)展的歷史還告訴我們，進行一項研究工作，不僅需求充分的專業(yè)理論、知識，最好還能力求廣泛通曉其它有關學科的理論和知識。
通過不同學科的理論和方法的相互滲透，相互啟發(fā)(例如， 用系統(tǒng)的方法分析藝術形象的美學特征和社會功能;把模糊數(shù)學的方法引入修辭學研究中去)， 往往可以更好地帶來新的發(fā)現(xiàn);新的突破。
3)別人對于這一問題已經發(fā)表過的意見
這方面的材料要盡量搜集。
別人已經解決的問題，自然不必再花力氣去作重復勞動; 充分吸收別人已有的經驗，或是了解別人所遇疑難的焦點所在，對不同觀點仔細進行比較研究，既可以少走彎路，也便于發(fā)現(xiàn)問題，就象兵法上所說的那樣，只有“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”。
1.2 認真地整理、辨析
要使材料發(fā)揮作用，還需運用科學的觀點和方法，下一番辨析、整理的工夫，去粗取精，去偽存真，使材料系統(tǒng)化，條理化，真能有助于分析、解決問題。
整理材料的形式大致有以下幾種：
1)制成文獻、資料的目錄索引。
可以利用有關的現(xiàn)成材料(圖書館、資料室的目錄卡片和報刊索引等)，根據(jù)自己的選題加以編寫。
2)剪報、札記、文摘卡。
這一類資料的搜集整理工作，必須力求眉目清楚。
一要詳細注明每則資料的作者、篇名、出處、發(fā)表日期，二要有細致合理的分類。
3)大事記、年譜或著譯年表。
通過這一類材料的編寫，可以加強對于研究對象的總體印象，有助于在胸有全局的基礎上深化對于某一專題、某一側面的研究。
2 畢業(yè)論文內容寫作的方法與技巧
2.1 論文的結構
論文的結構，并沒有一成不變的模式，從一般的情況來看，大體上可以分作“引言”“正文”和“結論”三個部分。
引言的作用，主要是說明選題的原因，概述前人已有的成果和尚存的疑難、爭執(zhí)，提出本文所要探討、解決的問題;正文是分析、論證的過程;結論則是整個研究成果的總結性的表述。
有的文章在引言之前，還有小標題目錄和全文的內容摘要。
2.2 提綱的作用
論題擬定，材料大致齊備，動手寫作論文之前，應仔細擬出論文提綱。
提綱也有個反復修改補充的過程。
這步工作做好了，論文已大致成竹在胸。
一個成熟的提綱，有助于樹立全局觀念，從整體出發(fā)，去考察每一個局部，并考慮個部分之間應有的邏輯聯(lián)系。
各部分所占的篇幅應與其在全局中的地位和作用相稱，避免不必要的重復。
既要重點突出，又要照顧全面。
2.3 要有正確而多樣的研究、分析方法
初學學術論文寫作的人，往往容易犯歸納多而分析少的毛病。
要么是就事論事的'材料羅列，要么是輕易而簡單化地得出結論，不善于通過有層次、有根據(jù)的分析、論證，充分顯示其思想觀點的說服力和深刻性。
這里就需要注意研究方法或分析方法的改進、提高。
一般說來，有以下幾種：
1)哲學的方法
這是指如何根據(jù)唯物主義辨證法對于哲學基本范疇(現(xiàn)象和本質，存在和運動，原因和結果……)的理解，正確解決具體研究工作中的本體論和一般方法論的問題(比如，從認識對象的現(xiàn)象到認識對象的本質)。
2)歷史的方法
這是強調尊重對象本身的歷史具體性的方法。
它要求研究工作者必須充分熟悉客觀對象歷史發(fā)展的實際進程，占有大量資料，從中尋找出客觀對象的特點及其發(fā)展規(guī)律性。
3)邏輯的方法
這是要求我們必須正確運用形式邏輯和辨證邏輯所揭示的關于人們思維的一般規(guī)律(概念、判斷、推理、分析與綜合、具體與抽象……)， 對客觀事物的各種現(xiàn)象進行邏輯分析，尋求它們之間的規(guī)律性聯(lián)系，并用理論的形態(tài)加以體現(xiàn)。
4)假說的方法
所謂假說，并不是隨意的幻想和碰運氣的猜測，而是以一定的經驗事實材料為基礎， 以一定的科學理論為依據(jù)，借助于研究者的活躍聯(lián)想或直覺感受， 提出的一種富有預見性、然而尚待繼續(xù)驗證的新觀點。
它們雖然還不能稱為科學的結論，但卻常常是新思想、新理論的萌芽。
科研成果的正確獲得，往往是和上述各種方法的另國而緊密地結合使用分不開的。
2.4 引用材料的方式
材料是文章的血肉。
但是，援引不當，交代不清，也會影響文章的質量。
引用材料的方式有這么幾種：
1)完整引用。
照錄原文一句或一段話，不能任意刪削或添加別的內容。
前后要加引號。
如果引文單獨成一段，每行均比其它文字往后空兩格。
2)概括引用。
用作者自己的語言將引文的原意轉述出來。
前后無須加引號，也不用其它格式或符號加以突出。
3)分析引用。
將引文的內容拆散、打碎，和論文作者自己的闡述分析文字自然地糅合在一起。
這樣可以避免由于單獨的引文太多而使文章顯得累贅或影響風格的統(tǒng)一
一、歸納法
1.簡單枚舉法。
即列舉事例，歸納結論。
在列舉幾個事例的基礎上，自然而然得出結論。
請欣賞下面的作文片段：
作者先是列舉了三個事例，然后從這三個事例中找出它們的內在聯(lián)系，即“肩負起祖國給予的重任，只爭朝夕，精神貫注，猛力向前，推動國家之富強，民族之進步”。
這個觀點，和題目遙相呼應，加強了論證的力度。
2.科學歸納法。
列舉現(xiàn)象，分析論證。
科學歸納法是根據(jù)對于某類事物中部分對象與其屬性之間的必然聯(lián)系，推出該類事物的全部對象都具有該屬性的推理方法。
科學歸納法不停留在事實的簡單重復上，它還對事物與其屬性之間的必然聯(lián)系進行科學分析，實際也運用了演繹法，所以推出的結論一般來說是可靠的。
和簡單枚舉法相比，科學列舉法多了分析論證的過程，在分析過程中，給事例和結論搭建一座橋梁。
請看下面的作文片段：
有人說，我希望活在過去。
因為那個時代，有思想之巔峰，有精神之盛宴。
顯然，一路走來，“羅馬十二銅表法”、《資本論》、《相對論》歷歷在目，孔子之《論語》，孫子之《兵法》，讓文學史繁星鋪滿天地。
但是請注意，這一切只存在于史卷上丹青間。
蘇子有云：“逝者如斯，而未嘗往也。
”普希金也和道：“而那過去了的，只能成為親切的懷念。
”無論在哪一個時代，都會有那些懷念以前的人，但是我們應該清醒地意識到，時間無法倒退，正如我們無法找回昨天的自己，“錢學森之問”仍彌留耳際，為什么那個大師輩出的時代只屬于過去?我想，這個時代怕是少了些專注于當下的人。
(選自2012年高考廣東省優(yōu)秀作文《活在當下》)
上面的作文片段，作者先是樹立了批判的靶子，即“我希望活在過去”，然后列舉了一些過去的文化成就。
在這里，作者沒有直接得出結論，而是又進行了分析，引用蘇軾、普希金等人的名言，進行了深入的分析，最后，得出了“這個時代怕是少了些專注于當下的人”的觀點。
正因為有了分析論證的過程，所以才使得作者的觀點可信，避免了論證過程中的思維漏洞。
通過以上的分析，我們應該明確：歸納論證必須有若干事例;歸納論證必須有結論;事例、觀點、結論要一致;事例之后，必須正確揭示出他們之間的內在聯(lián)系。
二、演繹法
演繹論證是一種由一般到個別的論證方法。
它由一般原理出發(fā)推導出關于個別情況的結論，其前提和結論之間的聯(lián)系是必須的。
演繹法有三段論、假言推理、選言推理等多種形式，但最重要的是三段論。
三段論由大前提、小前提和結論三部分組成。
如大前提“凡金屬都可以導電”，小前提“鐵是金屬”，結論“所以鐵能導電”。
請看下面的高考作文片段：
坐在路邊鼓掌不一定說你是失敗者。
“天子呼來不上船，自言臣是酒中仙?！崩畎装丫?，把花，把山，把水，把悠悠的盛唐氣象融入杯中，吞入豪腸，三分嘯成劍氣，七分釀成月光，秀口一吐，就是半個盛唐。
李白就是一位坐在路邊鼓掌的人，他為盛唐鼓掌，為自己慷慨激昂的人生鼓掌。
他不但贏得了當下，更是贏得了歷史。
(選自2012年高考浙江省一類文《做一個路邊鼓掌的人》)
考生成功地運用了演繹論證的方法，邏輯思維嚴密，滴水不漏，大大增強了文章的說服力。
簡要分析如下：
大前提：坐在路邊鼓掌不一定說你是失敗者。
(即為成功者)
小前提：李白是一個坐在路邊鼓掌的人。
結論：李白是成功的。
歸納法和演繹法雖然屬于兩種不同的邏輯論證方法，但它們有著密切的聯(lián)系，在實際寫作過程中，我們必須注意歸納和演繹的統(tǒng)一，做到互相補充，互相印證。
因為通過歸納獲得結論總是或然性的，歸納需要演繹來補充，同時演繹是否符合客觀真理，也需要到歸納中去求得檢驗。
在人類的認識過程中，歸納和演繹是相互為用的。
把歸納法和演繹法結合起來使用，可以增強文章的說服力，當然，這并不是說，單用一種論證方法就不好，怎樣展開論證，要具體而定。
從大量的寫作實踐中我們可以看到，對比較復雜的問題，作者總是從多方面展開論證，使問題能夠獲得更為透徹、充分的闡明。
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