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釣魚啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材簡介：《釣魚的啟示》是五年級上冊的一篇精讀課文。本篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：課文回憶了我十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。本設(shè)計(jì)是第一課時(shí)，意在引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀，從中體會我和父親的心理活動，感受我的心情變化過程，為第二課時(shí)深入領(lǐng)悟啟示打好基礎(chǔ)。
1、認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會其中的14個(gè)，正確讀寫相關(guān)的詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
抓住重點(diǎn)詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會爸爸的話語中所包含的對我的期望。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題，由釣?zāi)阆氲搅四膫€(gè)字？引導(dǎo)區(qū)分釣和鉤，再書空寫。）齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：教師用激情的語言，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、生字讀音。
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？（課件顯示）。
分別指名讀，糾正音。再齊讀。
識記字形。
3、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文寫了一件什么事？（在詳細(xì)概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生簡練概括，并板書釣魚放魚啟示）。
品詞析句，深入體驗(yàn)。
感受我的依依不舍。
1、品詞。師：同學(xué)們，我愿意把這條大鱸魚放回湖里去嗎？（不愿意）文中寫到放魚的細(xì)節(jié)中哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思？（依依不舍）誰能讀出這個(gè)詞語所包含的情感？（啟發(fā)學(xué)生想其意，讀出情）。
2、析句。屏幕出示句子：
引導(dǎo)學(xué)生帶著依依不舍之情，讀這個(gè)句子。
過渡：這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中，請迅速找出來。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)相應(yīng)出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生多讀，多感悟。如下：
句一：
引導(dǎo)：同學(xué)們，知道我在說出這句話時(shí)是什么樣的心情嗎？（舍不得，傷心）再引導(dǎo)學(xué)生讀出句子包含的情感。
句二：
引導(dǎo)：你覺得這句話告訴你什么樣的心情？（乞求，還是依依不舍）再啟發(fā)學(xué)生讀出情感。
句三：
引導(dǎo)：你感受到作者怎樣的心情？（急切）帶著這種感情讀。
師：急，文中人之所急，入情入境，這就是讀書的境界。全班同學(xué)一起再讀這句。
引導(dǎo)品讀這三句。感受人物的動作、語言、神態(tài)中所包含的依依不舍。
過渡：一句句，一聲聲，都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到我的依依不舍是有理由的？速讀課文劃出有關(guān)句子。
（二）感受我為什么依依不舍。
1、理由一：
分析理由一：這條魚大，且漂亮。深入讀，體會作者那種驚喜自豪之情。再啟發(fā)讀出情感。
理由二：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，分析理由二：作者從來到湖邊到釣到這條大魚共花了多長時(shí)間。再去體會，去感悟這條魚來之不易。
理由三：
讀讀這兩個(gè)句子，看看能從中獲得什么信息？分析理由三：這條魚帶回家去也不會有人知曉。
（三）感受父親的良苦用心。
啟發(fā)學(xué)生找書中的句子說出原因。
1、句一：
引導(dǎo)分析原因之一：時(shí)間沒到，不能違背規(guī)則。
師：與捕撈開放相對的是禁漁期。老師這里收集到中國的部分禁漁期。大屏幕出示資料：
分別找三名學(xué)生讀資料，并算算禁漁期有多長。
師：剛才的資料可以看出，最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長，這深更半夜，最后短短兩個(gè)小時(shí)，就有那么重要嗎？和你的同學(xué)討論討論。
引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法：這兩個(gè)小時(shí)意味著誠實(shí)，守信，意味著良好的道德。
師評價(jià)：是的，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時(shí)候做些什么。這兩個(gè)小時(shí)代表的就是同學(xué)們說的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也應(yīng)該生說（把魚放回去。）。
2、句二：
引導(dǎo)：句子中哪個(gè)字表達(dá)出了這種不容爭辯的態(tài)度？（得）。
啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。（父親這樣做恰恰是愛我的表現(xiàn)，他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學(xué)遵守規(guī)則的好習(xí)慣。）。
情感升華，自學(xué)探究。
釣魚啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)部分生字新詞。
2、深入體會大鱸魚的誘惑和放魚時(shí)的人物心情。
3、初步感悟啟示的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)：對啟示的理解。
教學(xué)過程：課前談話:同學(xué)們，喜歡釣魚嗎？釣上過怎樣的魚？對釣魚有沒有心得體會？
一、導(dǎo)入。
一次普普通通的釣魚也許會影響一個(gè)人的一生,你們信不信?
過渡：是啊，啟示就是對人有啟發(fā)的有教育意義的道理。
二、接下來就讓我們好好讀課文。讀準(zhǔn)里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟示在哪里告訴你了？用筆畫下來。
三、找到了嗎？
1、出示啟示。
2、齊讀。
3、能說說你的理解嗎？
4、有什么問題想問？
5、老師：抓住父親的那句話?！暗赖轮皇莻€(gè)簡單的是與非的問題，為什么實(shí)踐起來（也就是做起來）卻很難？，我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈。
四、老師先請大家讀一讀第三自然段。
1、讀了這一段，你有什么感受？（鱸魚大……）板書。
2、鱸魚之大你從哪里感受到的？
3、交流句子并朗讀指導(dǎo)。
（讀出感嘆詞，讀出形容詞）。
1）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。(讀出感嘆)(出示鱸魚的圖片)。
2)湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。(讀出形聲之詞)。
3)魚竿突然劇烈地抖動起來……(讀出形容，解釋或者給劇烈找個(gè)同義詞)。
4)對于我這個(gè)老手來講，也是十分不容易釣到。
5)從我和父親的得意之情反襯出。
是的，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀，（板書：誘惑）。
但是接下來發(fā)生的一切，卻是“我“萬萬沒有想到的。請大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。
五、發(fā)生了什么事？
1、板書：我父親（放）。
2、此時(shí)此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來?
3、學(xué)生找讀句子。
4、老師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語嗎?
5、去試著讀出我當(dāng)時(shí)的心情。
6、老師想配上父親的話，分角色朗讀,進(jìn)一步體會體會我當(dāng)時(shí)的心情。
7、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時(shí)距離捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，他盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子，你得把它放回去?！?/p>
“爸爸，為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親。
父親不容爭辯地沉默著。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。
8、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎?可以選擇一種來說說.
9、當(dāng)說到乞求一句：出示圖片這就是那個(gè)寧靜的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？
這對我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去，無人知道。
10、然而呢？——。
11、難道他不受誘惑嗎？
釣魚啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、抉擇、實(shí)踐”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們釣過魚嗎？從釣魚中會得到什么啟示？（板書課題：釣魚的啟示）。
1、過渡語：那么，釣魚能得到什么啟發(fā)呢？
3、檢查自學(xué)情況。
（1）出示幻燈片1（識讀生字）。
鱸魚魚腮魚餌魚鉤。
捕撈濺起操縱翕動。
告誡實(shí)踐抉擇誘惑。
小心翼翼筋疲力盡不容爭辯依依不舍。
a、讀一讀。
b、隨機(jī)識字，解詞。
讀音：翕字形：指導(dǎo)翼的書寫理解：不容爭辯翕動（動作演示）。
（2）誰能告訴大家，課文寫了一件什么事？
（（1）課文寫了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。
（3）：那么課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？哪幾小節(jié)分別寫了這些內(nèi)容呢。（課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。一至三節(jié)寫釣魚，四至九節(jié)寫放魚，十至十一節(jié)寫啟示）請你們拿起筆在書本上作上記號，劃上兩豎。（師板書：釣魚放魚啟示）。
（一）、品讀“釣魚”部分：
1、過渡語：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請大家自由朗讀寫釣魚部分1至3節(jié)，劃出有關(guān)句子，體會我釣到這條魚的特點(diǎn)。
2、交流描寫寫魚的句子。提問：
（1）這是一條什么樣的魚呢？（大）你是怎么知道的？
（啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。）屏幕出示幻燈片2—1：
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。
師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)感嘆號放的位置好像不對呀?。ㄟ@是在突出魚的大）師：能用你的朗讀告訴我，這條魚大得很嗎？（生讀——個(gè)別讀——生齊讀）。
（2）這是一條大魚，僅僅是大嗎？它還是一條怎么樣的魚？（漂亮）說說理由。屏幕出示幻燈片2—2：
我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
師：你從這句話中的哪些地方體會到這是一條漂亮的魚（抓住翕動這個(gè)詞體會到它的美麗，在銀色的月光下魚腮一張一合得動，可愛極了）能用你的朗讀告訴我，這條魚漂亮極了嗎？（生讀——師范讀——生齊讀）。
（3）釣到這樣一條又大又漂亮的鱸魚，我和父親的心情會怎么樣？（得意、高興、喜悅、喜出望外、欣喜）板書：得意，用高興的心情讀二兩句。你們想看看這條又大又美麗的鱸魚嗎？出示幻燈片2—3（鱸魚圖）。
（4）我釣到這條魚容易嗎？（不容易）怎么不容易？請找出文中的句子來說說理由。（抓主第二自然段寫釣魚過程的句子和好長時(shí)間去體會釣到這條魚多么不容易）。
1、請默讀第2節(jié)和第4節(jié)找出文中的句子來回答。
（1）：為什么父親一定要我放掉呢？（。那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)）。
（2）：什么是鱸魚開放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。屏幕出示幻燈片3：
鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）。
（自由讀資料）讀了這段資料你明白了什么？
2、小結(jié)：是的，我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟悰]有節(jié)制地捕殺而絕種的呀。人類再也不能無節(jié)制地捕殺它們了。
（1）研讀描寫父親態(tài)度的句子。出示幻燈片4—1：
“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>
a、這里的得可以換成哪些詞？（一定、必須）換上去讀一讀。
b、得寫出了爸爸對待這條鱸魚是什么態(tài)度？（堅(jiān)決地把它放走）。
c、你還從課文的中的哪些詞句讀出了父親對待鱸魚的態(tài)度是那么堅(jiān)決？出示幻燈片4—2。
從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。
d、將這兩個(gè)詞作為提示語放在父親說的那句話中再讀一讀。出示幻燈片5。
父親說：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>
（2）當(dāng)面臨著這個(gè)難題，父親當(dāng)時(shí)的心情如何，難道他就不在乎這條又大又漂亮的鱸魚嗎？從哪兒可以看出來。（父親盯著鱸魚看了好一會兒）人們都說眼睛是心靈的窗戶，透過“盯”這個(gè)眼神你能否看穿父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心掙扎著一個(gè)什么想法？（是放還是留）為什么盯了好一會兒”？（父親雖有猶豫，有矛盾，但最終作出的選擇卻是理智的，堅(jiān)決的）是呀，所以他那一句“孩子，你得把它放回湖里去。”是經(jīng)過再三考慮的，雖有猶豫，有矛盾，但最終還是做出了正確、理智的選擇，讓我們再來讀讀這句經(jīng)過深思熟慮而又語重心長的話語。（齊讀“孩子，你得把它放回湖里去?！保?/p>
4、過渡：面對父親的決定，我又有何感想，持什么態(tài)度，大家再輕聲朗讀課文的4－9自然段，找出有關(guān)我心情變化的句子。
（1）交流反饋，屏幕出示幻燈片6—1。
（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（2）“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
（3）我再次把乞求的目光投向了父親。
（4）我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把他放回湖里。
（2）：完成課后第二道思考題的填空。（允許有不同填法）。
屏幕出示幻燈片7：
根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我“的心情變化。
得意——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）。
（3）導(dǎo)讀激情：當(dāng)父親說：“孩子，你得把它放回湖里去，”時(shí)，我急切地問——生讀第（1）句；當(dāng)父親不容爭辯說：“孩子，你必須把它放回湖里去，”時(shí)，我傷心說——生讀第（2）句；當(dāng)父親沒有商量余地說：“孩子，你非把它放回湖里去不可，”時(shí)，我乞求著——生讀第（3）句；可是父親無動于衷，仍然要放走時(shí)，我只好無可奈何，依依不舍放走——生讀第（4）句。
5、引導(dǎo)辯論。師引：父親放魚有他的理由，我不愿放也有我的想法。如果我是兒子，我肯定會想方設(shè)法說服父親同意把魚留下，如果我是爸爸，我肯定會語重心長地教育孩子把魚放掉。請同桌合作，分別想象他們之間展開的一次爭論。交流反饋。
師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心。三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
我父親。
釣魚得意。
放魚依依不舍不容爭辯。
啟示。
釣魚啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
釣魚的啟示一文中，包含了深刻的做人哲理，如何在教學(xué)中讓同學(xué)們體會呢?今天百分網(wǎng)小編為大家搜索整理的教學(xué)設(shè)計(jì)《釣魚的啟示》，僅供學(xué)習(xí)參考，歡迎大家閱讀瀏覽!
一、
1、 能有感情地朗讀課文，從中體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、 理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，做遵守社會公德的人。
1、 抓住重點(diǎn)詞句，體會兒子釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
三、
師：老師給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家小公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。這位中國留學(xué)生憤怒了!他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說：“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西!正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您?！?/p>
同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎?缺知識嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起讓我們一起到《釣魚的啟示》這里去尋找答案。
齊讀課題
生齊讀：釣魚的啟示
生：詹姆斯小時(shí)候釣到了一條大鱸魚，但是還沒到釣鱸魚的時(shí)間，爸爸叫他把魚 放掉，他不情愿地把魚放了。他從這件事中受到了啟發(fā)。
師：歸納得非常完整。初讀課文后，有什么不明白的問題?
生：當(dāng)時(shí)四周都沒有人，爸爸為什么不讓他把魚拿回家呢?
生：為什么他的腦中一片空白?
生：他放了這條魚后，后悔沒有?
生：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲?他驕傲的是什么?
師：同學(xué)們初讀課文后，產(chǎn)生了這么多問題，說明大家讀書時(shí)，是一邊讀一邊思考的，真能干!下面老師也有一個(gè)問題，可以幫助大家解決問題，想知道嗎?我釣到大鱸魚后，我和爸爸的態(tài)度各是什么?從文中找出根據(jù)。
生：( 默讀，思考，勾畫)
生：我不情愿放魚。爸爸堅(jiān)決讓我放魚。
師：從文中哪些地方看出我不情愿放魚?
生：“過了好長時(shí)間，……濺起了不少水花?！睆倪@里看出：這條魚是“我”好不容易才釣到的。
生：“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”這鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。
生：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。” 周圍沒有人，就是拿回家也沒有人知道的。
師：從哪兒看出爸爸一定要我把魚放掉?
生：父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水里去?！?“得”是一定、必須的意思。從這兒看出父親非常的堅(jiān)決。
師：爸爸為什么要讓我放掉好不容易釣到的大鱸魚?
生：爸爸是要我從小做一個(gè)自覺遵守規(guī)則的'人。
師：你喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗且粋€(gè)自覺遵守規(guī)則的人。
師：詹姆斯后悔嗎?
生：他不后悔。我是從“這件事在詹姆斯的記憶中永遠(yuǎn)是那樣清晰，他他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲”看出來的。
師：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲?他驕傲的是什么?
生：他為自己有一個(gè)自覺遵守規(guī)則的爸爸而驕傲。他還為自己自覺遵守了規(guī)則而驕傲。
師：說得非常好!一起讀讀這段。
生讀：(略)
生：做人的道理。
師：他告訴給他的子孫后代的道理是什么?
生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。(板書：不管 …… 都 …… )
師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上"不管 …… 都 …… "這組詞語。生：(略)
師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。(板書：自覺遵守規(guī)定)
師：請給那位中國留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法。
生：(寫話)
請兩三位學(xué)生在全班交流自己寫的話。
：
釣魚的啟示
高興
緊張 不情愿 驕傲
激動 悲哀
釣魚啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
正確,流利,有感情地朗讀課文.
理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會"我"的心理變化過程.
從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直,守紀(jì)的人.
4,檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要"我"把釣到的鱸魚放回湖里的原因.
2,體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感.
教學(xué)難點(diǎn)。
感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法.
教學(xué)準(zhǔn)備:。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一,導(dǎo)入激趣。
1.談話:假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚,剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會怎樣想,怎樣做呢讀了這篇課文,你一定會得到一些啟發(fā)的.
2.齊讀課題。
二,學(xué)習(xí)新課。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
易錯(cuò)音:沮漪。
易錯(cuò)形:距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)。
三,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫"我"和父親神態(tài)及心理活動的句子。
四,初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
思考:"我"回憶了一件什么事為什么每當(dāng)"我"想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬(分小組合作學(xué)習(xí))。
五,教師總結(jié)。
我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚,在"我"捕撈到一條大鱸魚后讓"我"放回去的事.
第二課時(shí)。
一,導(dǎo)入。
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮.面對著大鱸魚的誘惑,"我"做出了個(gè)艱難的抉擇,這件事也對你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課.
二,研讀第11自然段。
2.(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么。
三,研讀第4——10自然段。
(一)整體感知.
1.學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想.
2.匯報(bào):你讀懂了什么。
(二)學(xué)習(xí)第4——9自然段.
1.請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子.
2.學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀.
3.比賽讀:你可以把"我"的心情變化讀出來嗎。
4.討論:父親為什么一定要"我"把釣到的大鱸魚放回湖里去。
5.你同意父親叫"我"把大鱸魚放走嗎(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽.)。
(三)學(xué)習(xí)第10自然段.
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對方,贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個(gè)小問號.
3.討論:誘惑人的"魚"指的是什么。
你遇到過類似的情況嗎是怎樣做的。
2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會"我"的心理變化過程.
4.父親怎樣教育"我",才使"我"有所成就。
(指導(dǎo)讀父親告誡"我"的話.)。
5.聯(lián)系父親的話,用"因?yàn)椤浴?說說作者取得成就的原因.
6.教師點(diǎn)撥:找出反映"我"心理活動的語句,多讀幾遍,體會"我"的心理變化過程,感悟:這"魚"就是面臨道德抉擇的各種誘惑.
7.聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā).
8.開展全班討論:"道德只是個(gè)簡單的是與非的問題"這句話.
四,總結(jié)。
面對著這樣的父親,這樣的作者,你想對他們說什么。
五,拓展,延伸。
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來.
板書設(shè)計(jì):。
釣到大魚興奮。
放魚回湖沮喪。
受到啟示感激。
釣魚啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動及變化著手。
釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)。
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
(一)理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?
2、這是一個(gè)很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?
(二)理解道德說起來容易，做起來難。
a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。
(1)這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時(shí)間，……濺起了不少水花?！?/p>
(2)這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>
(是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。)。
(3)當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)。
b：體會“我”實(shí)踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個(gè)過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
3、匯報(bào)交流。
(1)“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著?！?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)。
再讀句子。
(2)急切、不理解。
讀句子：“爸爸!為什么?”
(3)委屈、難受。
讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>
(4)乞求(換個(gè)詞)。
(5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾……。
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地?！?/p>
(理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。)。
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！?/p>
4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說：(引讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?。
5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對話，進(jìn)一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
(體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠實(shí)的人。)。
(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
(1)讀讀這句話，有問題嗎?
(2)理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?
(教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)。
3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?
4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以——(引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。”)。
5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做?
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個(gè)故事會。
釣魚啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
同學(xué)們真會提問題。讀完了一遍課文，已經(jīng)有一些啟示了。上節(jié)課釣到的鱸魚，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）這么鮮活這么漂亮的鱸魚，我們到底該不該放呢?(各抒己見)。
四人小組討論，等一下開個(gè)小小的辯論會，辯論時(shí)可以結(jié)合課文的語句，我看誰的嘴巴是最了不起，能把對方說得貼貼服服(要注意有自信)。
指導(dǎo)朗讀：
同學(xué)們都很堅(jiān)持自己的意見，贊成爸爸意見的同學(xué)舉手，請一同學(xué)扮演爸爸，贊成我的意見的同學(xué)舉手，扮演我。只需要讀對話，不用讀旁白。（師：你有信心說服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚嗎？爸爸，你會被孩子的乞求而動搖嗎？）那可要通過你們讀的語氣來告訴大家。其余同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小評委，看看他們讀得怎么樣。
男女生比賽讀。
如果我把這條鱸魚留下，我最大的益處是什么？（利益）。
我本來再三請求，是希望能把鱸魚留下來，可是父親下了決定后，滿懷希望的我心情會是怎樣？在課文中找出句子，體會一下。
自由朗讀第10自然段，想想：作者得到了些什么啟示？你又得到了些什么啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個(gè)句子來說說。（四人小組討論）。
誘人的魚：這個(gè)鱸魚是我從不正確的途徑得到的，你說其它的可能會與它有什么相似的地方？（聯(lián)系實(shí)際）。
道德的是與非：違背了道德（非）遵守道德規(guī)范（是）。
你在日常生活中，遇到過相似的誘惑嗎？
有什么名人是從小受到嚴(yán)格的教育而成才的?(岳飛，華盛頓，列寧……)。
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育決不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會有34年后我的成功。一位名人曾說過：父母的美德是最大的財(cái)富。所以當(dāng)你們自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！
釣魚啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、積累文中的多個(gè)詞語。有感情地朗讀課文中我和父親對話的內(nèi)容。
3、懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
一、快速記憶，運(yùn)用歸納。
師：在我們的第一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家接觸過這樣的幾個(gè)詞語。（出示）。
放好魚餌小心翼翼操縱釣線筋疲力盡。
再次乞求不容爭辯放魚回湖依依不舍。
遇到誘惑父親告誡簡單問題道德實(shí)踐。
齊讀這些詞語，欣賞那位同學(xué)背誦得更快。
指名一位同學(xué)背誦，揭示背誦方法-------抓詞語之間的聯(lián)系。
請一位同學(xué)把這些詞語連接起來說幾句話。（學(xué)生說話）。
師：我們再背誦這些詞語就方便多了。（齊背）。
師：剛才我們把這些詞語連接起來說得那段話，就是課文的主要內(nèi)容。
（點(diǎn)評：吉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)"教學(xué)設(shè)計(jì)別出心裁，在學(xué)生朗讀這些詞語后，讓學(xué)生快速地背誦這些詞語，開始還讓我們不明白其中有什么奧秘，當(dāng)讓學(xué)生把這些詞語連接起來說幾句話是讓我們豁然開朗，原來此舉有三得之效：一是訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力；而是悟得記憶迅速的方法，三是還復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容。這樣的做法，真正地著眼于學(xué)生的發(fā)展。）。
（一）質(zhì)疑問難。
（學(xué)生提出問題，老師把學(xué)生的問題整理在黑板上，形成板書：
誘惑的“魚”道德實(shí)踐嚴(yán)格要求。
師：你們覺得最難理解的地方集中在一段話中。
出示：
在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
（點(diǎn)評：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)其實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)“學(xué)”本位論。它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”，把“學(xué)”放到核心的位置，以“學(xué)”為中心、為目的、為主線，教師圍繞“學(xué)”而教，課堂以“學(xué)”來組織。）。
（二）突破難點(diǎn)之一，簡單“是”“非”實(shí)踐難和“嚴(yán)格要求”
1、師：我們先來做幾道判斷題，由你們來判斷“是”和“非”。
上課應(yīng)該專心聽講，積極動腦。（是）。
紅燈亮了，我們趕緊過馬路。（非）。
試卷上有一道題老師少扣了一分，我不能告訴老師。（非）。
離釣鱸魚的時(shí)間還有兩小時(shí)，我提前釣上了一條，應(yīng)該把它放回去。（是）。
（點(diǎn)評：架設(shè)文本與是生活的橋梁，學(xué)生的疑難問題的解決便水到渠成。）。
2、師：你們很會判斷，這就叫是非易斷，實(shí)踐起來呢，卻不那么容易。文中的我就是如此。我們把整個(gè)心都沉潛下去靜靜地讀課文2----8自然段，書找一找為什么難的理由。
出示：父親讓我把剛釣到的鱸魚放回去，實(shí)在是太難了：
······。
板書：我。
難以實(shí)踐。
不易釣到（釣）。
魚大難得（魚）。
父親喜愛（父）。
只差兩小時(shí)（時(shí)）。
無人知曉（人）。
師：我們特別會讀書，讀書很細(xì)致，誰能把這些原因結(jié)合在一起說一說。
這就是細(xì)致讀書，抓各個(gè)方面之間的聯(lián)系。
板書：細(xì)讀書抓聯(lián)系。
3、朗讀課文的.指導(dǎo)。
講解讓我們明白了道理。讓朗讀豐富我們大感受。兩位同學(xué)合作，一人讀父親的話，一人讀兒子話，讀出自己的感受。
（指名兩位同學(xué)朗讀）請兩位同學(xué)上場，我們邊看屏幕上的文字，邊聽他們讀得怎樣。
師：（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行引導(dǎo)）朗讀，不只是讀書上的文字，重要的是讀出文字向我們展現(xiàn)的情景，讀出文中沒有直接告知的內(nèi)容。
師：看“我”說話的內(nèi)容，正因?yàn)轸~如此之大，如此漂亮的鱸魚，所以我急切地問道——。
生：（急切地）“爸爸！為什么？”
師：正因?yàn)轺|魚不容易釣上來，所以我大聲爭辨道——。
生：（大聲爭辯）“可是不會釣到這么大的魚了。”
師：對，讀書就應(yīng)該這樣讀，聯(lián)系作者的心情，想象當(dāng)時(shí)的情景來讀，才能讀好。再看父親的表現(xiàn)，（在課件上圈出“盯著鱸魚看了好一會兒”和“不容分辯”，這些詞語）誰能代替父親說一說當(dāng)時(shí)沒有說出的話語）。
出示：父親盯者鱸魚看了好一會兒，心想：（）然后把目光指向我，說：“孩子，你得把魚放回湖里去?！?/p>
（預(yù)設(shè)學(xué)生的表達(dá)：如你現(xiàn)在把魚帶回家，就是貪小便宜，如果把魚放回去，就是光明磊落，遵紀(jì)守法，做人就應(yīng)該誠實(shí)自律。不管有沒有人在場，任何一種理由都不行。）。
師：說得太好了，這就叫“嚴(yán)格要求”，（在板書上“嚴(yán)格要求”的旁邊打上“對鉤?！备赣H是這樣想的，聯(lián)系了父親的心境，我們再來讀一讀父親的話，感覺一定跟剛才不一樣。
師：我們體會到了這一些，再讀父親和兒子進(jìn)行對話，一定能讀得更好。邀請女同學(xué)讀“我”的話。男同學(xué)讀父親的話，我做解說。
（點(diǎn)評：吉老師巧妙地利用了語言的空白處，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，學(xué)生的想象豐富了,對文本的理解也就深入了，有感情的朗讀的目標(biāo)也就達(dá)成了。）。
出示：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
（三）難點(diǎn)二-----“獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”
師：這樣嚴(yán)格的教育已深入到我的心靈，以后的每一天我都是照著父親的要求去做的，釣魚的啟示已經(jīng)滲透到作者生活的各個(gè)方面。
師：三十四年來，他會遇到很多與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”----。
生：金錢、地位、名利……。
師：有那位知識豐富的孩子能聯(lián)系他的職業(yè)來說說嗎？
（在引讀中體會這句話的意思）如下為預(yù)設(shè)：
生：（讀父親說的話）道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。
生：把錢退回去。
生：道德只是個(gè)是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
師：因?yàn)槲覐男∈艿搅烁赣H的嚴(yán)格教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。我的做法是—-。
生：堅(jiān)決不要這個(gè)房子。
師（板書十字路口）面對誘惑，在十字路口何去何從，是父親的諄諄教導(dǎo)，使他獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
（點(diǎn)評：與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，有效地幫助學(xué)生解答疑難，也豐富了文本的內(nèi)涵）。
三、提升認(rèn)識，學(xué)生寫話。
讀《釣魚的啟示》讓我進(jìn)行一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，它給我們很多的啟示。這是我的想法：
出示：誰都知道要自覺地遵守規(guī)則，可是很多人卻為了一時(shí)或小或大的利益不能自律如闖紅燈只為了回家快一點(diǎn)兒，考試作弊就是為了得到一個(gè)虛假的分?jǐn)?shù)等。衡量一個(gè)人真正的品德，是看他面對誘惑的時(shí)候，做些什么，在別人沒有發(fā)現(xiàn)的時(shí)候做些什么。“非常的境遇才可以顯出非常的氣節(jié)”。
學(xué)生寫話和交流。
（點(diǎn)評：讓學(xué)生寫讀了此文的“啟示”，依然有難度，教師的語言對學(xué)生也是一種引領(lǐng)，學(xué)生借鑒老師的表達(dá)，借用具體的生活例子，把抽象的概念具體化，從而加深了對“啟示”的理解，同時(shí)也提高了表達(dá)能力。）。
生：道德只是一個(gè)是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
師：同時(shí)我們初步感悟了一種學(xué)習(xí)方法，細(xì)讀書，抓聯(lián)系：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，讓我們的語文能力步步提升。
釣魚啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)部分生字新詞。
2、深入體會大鱸魚的誘惑和放魚時(shí)的人物心情。
3、初步感悟啟示的意思。
目標(biāo)2。
對啟示的理解。
課前談話:同學(xué)們，喜歡釣魚嗎？釣上過怎樣的魚？對釣魚有沒有心得體會？
一、導(dǎo)入。
一次普普通通的釣魚也許會影響一個(gè)人的一生，你們信不信？
過渡：是啊，啟示就是對人有啟發(fā)的有教育意義的道理。
二、接下來就讓我們好好讀課文。讀準(zhǔn)里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟示在哪里告訴你了？用筆畫下來。
三、找到了嗎？
1、出示啟示。
2、齊讀。
3、能說說你的理解嗎？
4、有什么問題想問？
5、老師：抓住父親的那句話?！暗赖轮皇莻€(gè)簡單的`是與非的問題，為什么實(shí)踐起來（也就是做起來）卻很難？，我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈。
四、老師先請大家讀一讀第三自然段。
1、讀了這一段，你有什么感受？（鱸魚大……）板書。
2、鱸魚之大你從哪里感受到的？
3、交流句子并朗讀指導(dǎo)。
（讀出感嘆詞，讀出形容詞）。
1）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。（讀出感嘆）（出示鱸魚的圖片）。
2)湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。（讀出形聲之詞）。
3)魚竿突然劇烈地抖動起來……（讀出形容，解釋或者給劇烈找個(gè)同義詞）。
4)對于我這個(gè)老手來講，也是十分不容易釣到。
5)從我和父親的得意之情反襯出。
是的，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀，（板書：誘惑）。
但是接下來發(fā)生的一切，卻是“我“萬萬沒有想到的。請大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。
五、發(fā)生了什么事？
1、板書：我父親（放）。
2、此時(shí)此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來？
3、學(xué)生找讀句子。
4、老師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語嗎？
5、去試著讀出我當(dāng)時(shí)的心情。
6、老師想配上父親的話，分角色朗讀，進(jìn)一步體會體會我當(dāng)時(shí)的心情。
7、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時(shí)距離捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，他盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子，你得把它放回去?！?/p>
“爸爸，為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親。
父親不容爭辯地沉默著。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。
8、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎？可以選擇一種來說說。
9、當(dāng)說到乞求一句：出示圖片這就是那個(gè)寧靜的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？
這對我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去，無人知道。
10、然而呢？——。
11、難道他不受誘惑嗎？
12、他為什么這樣做？
1）讀句子“離鱸魚捕撈開放的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”。
釣魚啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動及變化著手。
釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。
力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）。
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?
2、這是一個(gè)很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?
（二）理解道德說起來容易，做起來難。
a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。
（1）這條魚是我好不容易釣到的。
“過了好長時(shí)間，……濺起了不少水花?！?/p>
（2）這條鱸魚很大、很美。
“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>
（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）。
（3）當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>
4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?（爸爸）。
b：體會“我”實(shí)踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個(gè)過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
3、匯報(bào)交流。
（1）“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著?！?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）。
再讀句子。
（2）急切、不理解。
讀句子：“爸爸!為什么?”
（3）委屈、難受。
讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”
（4）乞求（換個(gè)詞）。
（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……。
讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地?！?/p>
（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）。
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！?/p>
4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！保?/p>
5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對話，進(jìn)一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠實(shí)的人。）。
（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
（1）讀讀這句話，有問題嗎?
（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?
（教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）。
3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?
4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以——（引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。”）。
5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做?
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個(gè)故事會。
釣魚得意。
急切。
委屈。
放魚乞求。
無可奈何、戀戀不舍。
獲得啟示。
釣魚啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)生讀詞語：指名三人，分別讀一行詞，再全班齊讀。
鱸魚、魚餌、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐。
2、選擇以上詞語簡述課文內(nèi)容。生自己思考，指名回答，再齊讀這段話。
十一歲時(shí)的一天夜晚，我和父親到附近湖中小島放好（魚餌）釣魚。我（操縱）魚竿，釣上了一條誘惑人的大（鱸魚），魚鰓在（皎潔）的月光下輕輕（翕動）。在父親的要求下，我（沮喪）地放掉鱸魚。后來，每當(dāng)我面臨道德（抉擇）的時(shí)候，就會想起父親（告誡）我的話：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，（實(shí)踐）起來卻很難。
3、請你用一兩句話來概括課文內(nèi)容。指名說。
1、從哪看出釣到了一條誘惑人的大鱸魚？“我”和父親放魚時(shí)有沒有不舍呢？讓我們回到那個(gè)月光如水的夜晚，默讀課文，畫出有關(guān)語句。
2、學(xué)生默讀，出示要求：
從哪看出釣到了一條誘惑人的大鱸魚？默讀第三自然段，找出依據(jù)，并標(biāo)上序號。
“我”和父親放魚時(shí)有沒有不舍呢？默讀課文，畫出有關(guān)語句。
3、從哪看出釣到了一條誘惑人的大鱸魚？用手勢示意依據(jù)的數(shù)量，請找到最多的說依據(jù)。
點(diǎn)撥寫法：抓住我的動作和釣魚時(shí)魚竿、水花的細(xì)節(jié)描寫，突出了鱸魚的大。
4、齊讀第3節(jié)，指導(dǎo)讀出魚的大。
5、“我”放魚時(shí)有沒有不舍呢？指名回答。
6、出示：
“我”的心情首先是得意，因?yàn)閤x；其次是xx，因?yàn)閤x；再次是xx，因?yàn)閤x；最后是xx，因?yàn)閤x。
指名說，學(xué)生齊讀。
7、師：讓我們一起來讀讀這些句子，讀出作者心情的變化。出示文中四處描寫“我”心情變化的句子。學(xué)生練習(xí)讀。指名4人朗讀，pk讀，再齊讀。
教師點(diǎn)撥：同學(xué)們剛才讀得很好，讀出了小作者的心情變化。從作者心情的變化你能讀懂什么？指名回答。（放魚的艱難）。
8、父親有過不舍嗎？指名說。出示句子，齊讀，讀出不舍。
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
教師點(diǎn)撥：父親的不舍沒有直接寫出來，而是通過動作的細(xì)節(jié)描寫揭示人物的內(nèi)心世界。
9、盡管不舍，盡管這么大的魚放掉了，但是作者得到了終生啟示，出示相關(guān)句子，齊讀。
那晚以后，我再沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
10、生活中誘惑人的“魚”還可能是什么？指名說句子：誘惑人的“魚”是xx。
11、生活中常常會遇到誘惑人的“魚”，我們是否能做出正確的抉擇呢？正因?yàn)槟菞l魚太誘人，抉擇艱難，才給作者留下了終生的啟示。
出示句子，齊讀：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
文中結(jié)尾寫到那個(gè)夜晚月光如水，其實(shí)不僅僅是這一次寫月光，前面還有三次寫到月光，我們一起來讀一讀，感受月光的美麗。出示四句，齊讀。
你覺得那夜的月光對于作者有什么特別的意義？指名說。（月光見證了“我”心靈的成長；月光是皎潔純潔的，預(yù)示人的誠實(shí)坦蕩、光明磊落）。
再齊讀啟示：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
（揭示道德抉擇的艱難，能突出表現(xiàn)哲理的內(nèi)容要具體描寫，這就是哲理散文的特點(diǎn)。）文中魚的大、人物的`心理、動作、神情等幾處細(xì)節(jié)描寫給我們留下深刻印象，其實(shí)，這篇課文在選入課本時(shí)是刪減過的，原文中有些細(xì)節(jié)描寫非常精彩，更能表現(xiàn)抉擇的艱難，因?yàn)槠邢蘧幦胝n本時(shí)縮寫改短了，這兩句就是縮寫的。出示ppt，師：猜猜作家在原文中是怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的？指名說。
1、?。『么蟮聂~，我從來沒有見過這么大的魚。
（魚有多大？看到魚時(shí)“我”的心情和動作是怎樣的？）。
2、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。
（放魚時(shí)“我”的心情是怎樣的？“我”放魚時(shí)的連續(xù)動作。）。
學(xué)生自由選擇一處進(jìn)行拓展寫話，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生讀練筆。點(diǎn)評。
課件出示原文句子，齊讀句子。
師：今天我們學(xué)習(xí)了哲理散文《釣魚的啟示》，從放魚的艱難感受到道德抉擇的艱難，知道了能突出表現(xiàn)哲理的內(nèi)容要寫具體，敘事時(shí)抓住人物的動作、神情、心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，我們寫生活中的啟示也可以學(xué)著這樣寫。
魚大。
父親。
釣魚啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。能借助拼音正確認(rèn)讀11個(gè)生字，將課文讀準(zhǔn)確、流利。
2、能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀。能抓住描寫鱸魚的句子及我的心理活動的句子，來體會“我”的心情變化的過程，感受我對鱸魚的喜愛及不舍之情。為下文體會父親的決定及本文所講述的道理做好鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)：能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
生活是一本大書，只要認(rèn)真閱讀這本大書就可以獲得人生的智慧，得到人生的啟示。今天就讓我們一起去看看一個(gè)11歲少年閱讀生活這本大書的收獲，今天我們共同來學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》(師板書課題)(生書空)。
(設(shè)計(jì)意圖：本文是一個(gè)孩子在生活中獲得智慧的故事，且由于學(xué)生生活體驗(yàn)與心智的成長與文章所蘊(yùn)含的道理有一定的差距因此開頭便點(diǎn)明文章意圖，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，降低學(xué)習(xí)難度)。
1、同學(xué)們將書翻到第58頁，借助拼音將課文讀準(zhǔn)確、流利，并找到難讀的字音劃上標(biāo)記，準(zhǔn)備和同學(xué)分享。(自由朗讀課文，并對難讀字音做標(biāo)記。)。
2、同桌交流你找到的難讀字音。(同桌交流)。
3、投影出示難讀的字音，生試著讀一讀，
4、范讀。
5、同學(xué)們這篇課文的課題是什么《釣魚的啟示》，請齊讀課題，那么課文到底寫了一件什么事呢?請同學(xué)們默讀課文想想課文寫了一件什么事?(投影出示要求)。
6、默讀課文，思考，并進(jìn)行批注。(生匯報(bào)，教師引導(dǎo)圍繞主線“釣魚”及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文主要內(nèi)容)。
7、課文主要環(huán)節(jié)就是這三個(gè)詞，誰能圍繞這三個(gè)詞完整地說一說課文寫了什么呢?(生匯報(bào)。)。
(設(shè)計(jì)意圖：“魚”是全文的線索，引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索概括課文的主要內(nèi)容，以便學(xué)生在潛移默化中學(xué)會概括寫事文章主要內(nèi)容的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡潔的話進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的表達(dá)能力)。
1、是啊，我和父親這次就是為了釣魚，為什么父親還讓我把魚放了呢?聽到父親讓我放魚我愿意嗎?為什么?請你讀一讀書在文中找到依據(jù)進(jìn)行批注。(投影出示要求)。
(默讀課文進(jìn)行批注。)。
2、誰來說說我愿意放魚嗎?你在課文中哪里得知的?
(1)課文中第5自然段“‘爸爸!為什么?’我急切地問道?！奔鼻械卣f明我很不解爸爸為什么要放魚，因此看出我不愿意放魚。
a(有感情地朗讀，讀出內(nèi)心的急切。)。
b將這句進(jìn)行改動，探討合理性，體會語言與內(nèi)心的密切聯(lián)系。投影出示：“爸爸!為什么呢?”大家對比著試著讀一讀，看看是否合理。
(生匯報(bào))。
(2)第8自然段，“我再次把乞求的目光投向了父親?！币痪渲小捌蚯蟆币辉~的理解。
a他乞求的目光在對父親說什么呢?
b還在乞求什么呢?
(3)課文的7自然段。生讀這段，并分析：我在和父親爭辯，急得都哭了。
a我在用這句中的哪個(gè)詞和父親爭辯呢?
b我為什么肯定自己就不會釣到這么大的魚了呢?
c有感情地讀出這一句，和父親進(jìn)行爭辯。
(生齊讀第7自然段)。
(3)“我慢慢地把魚鉤……一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里了?！?/p>
a一起看看這一段話。你們也來讀一讀，除了依依不舍還從哪里看出了我對大鱸魚的不舍?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住動作詞語：慢慢的、依依不舍體會人物內(nèi)心)。
b現(xiàn)在同學(xué)們看一看這個(gè)句式，你可以用這個(gè)句式說說主人公當(dāng)時(shí)的心情。(投影出示：1.我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，真希望：2.我依依不舍地把它放回到湖里，真希望：)。
c是啊真希望爸爸能回心轉(zhuǎn)意，真希望它能多陪我一會兒。師：讓我們讀出那份依依不舍。
(4)“一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里。一轉(zhuǎn)眼說明魚走得太快了。而我的心希望它慢點(diǎn)走?！?/p>
a我為什么希望它慢點(diǎn)走呢?
b讓我們讀一讀對它的不舍，大鱸魚你慢點(diǎn)走，再陪我一會兒吧。
3、那我為什么不愿意放大魚呢?
(1)“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚?！?/p>
a為什么他說從沒見過可以說明魚很大?
b朗讀“啊，好大的魚!”讀出內(nèi)心的的驚訝。(師生共同點(diǎn)評)。
(2)“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚?！边@是條漂亮的大鱸魚。引導(dǎo)體會：我和父親很得意，說明魚很大，很漂亮。
(生匯報(bào))(板書：得意)。
(本文的主旨含意深刻與學(xué)生有一定的差距，因此在理解“嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人”.的價(jià)值之前只有讓學(xué)生深刻感受我對大鱸魚的不舍，才能讓學(xué)生體會選擇之難，教育之深，因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會人物內(nèi)心的變化)。
同學(xué)們這么大的，這么漂亮的魚，我是這樣的喜歡，為了留下魚，我不惜和父親爭辯，我用乞求的目光，乞求著爸爸，可是父親就是堅(jiān)持讓我放掉大魚，難道是父親不喜歡這魚，還是父親不夠愛我?下節(jié)課讓我們?nèi)ダ^續(xù)學(xué)習(xí)。
釣魚啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
能正確認(rèn)讀、書寫本課生字。能正確理解體會描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句子。
有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
小組合作交流法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢？今天我們學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。
二、問題引路，揭示課題。
這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢？揭示課題《釣魚的啟示》。
讀題質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么問題要問嗎？
三、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。
指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次，“我”和父親來到湖邊時(shí)：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面……。
第二次，“我”哀求父親留下鱸魚時(shí)：“我”向四周望去，月光下，沒有一個(gè)垂釣者……。
指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。（釣魚——放魚——啟示）。
作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起到什么作用呢？
四、合作探究，精講點(diǎn)撥。
1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么？
第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時(shí)輕松愉快的心情。
2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來？品讀第3自然段，進(jìn)一步體會作者的感情。
3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時(shí)的快樂。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到，在三十四年前，一個(gè)月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常。可是，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。
二、朗讀感悟，體會感情。
自由讀課文4—12自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。
父親：態(tài)度堅(jiān)定，沒有商量的余地。
（2）“你還會釣到別的魚的?！?/p>
你從爸爸的話語中讀出了什么？（學(xué)生自由說一說）。
“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪。
“我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著。
（5）“他又一次回頭看著父親”。你想象一下作者還想對父親表達(dá)什么？
（6）那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。”(盡管是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回了湖里。假如是你，心里當(dāng)時(shí)會是什么滋味？)。
（7）再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。
3、閱讀13—16自然段。
（2）再次品味父親的教誨。（投影出示父親告誡“我”的話）。
“道德問題雖然只是一個(gè)簡單的正確或錯(cuò)誤的問題，但是實(shí)施起來卻有一定的難度?！?/p>
理解道德的“正確”與“錯(cuò)誤”。
當(dāng)年我放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了寶貴的財(cái)富，是什么？
齊讀父親告誡“我”的這段話。
4、理解“當(dāng)遇到道德的問題時(shí)，這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前。”指的是什么？（引導(dǎo)體會）。
這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？（對自己有利卻違背道德的事物）。
在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑）。
面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑？戰(zhàn)勝了自我？
三、作業(yè)。
根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用。
月光如水的夜晚。
釣魚——放魚——受益。
“我”（驚喜）——（沮喪）——（驕傲）道德實(shí)踐的勇氣和力量。
釣魚啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
設(shè)計(jì)理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?/p>
三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的`“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價(jià)。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話
生：自由交流
師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)
設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對話，學(xué)生就會真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)
釣魚啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會其中的14個(gè)，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
=教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
=教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
=教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
=課時(shí)安排。
２課時(shí)。
=教學(xué)過程。
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。
（一）學(xué)習(xí)生字詞。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
（課件顯示）。
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
2、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。
1、初步了解情感。
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。
（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）。
（二）深入體驗(yàn)“我”的`情感。
1、自讀。
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí)；把魚放回湖里時(shí)，，得到啟示是。請?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。
2、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。
（2）釣到大魚時(shí)的心情。
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
（語句：?。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。
（3）把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)）。
“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
（三）父親的情感。
1、自讀。
2、交流與指導(dǎo)。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）。
2、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>
指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
（課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)。
從父親“不容爭辯”你體會到什么？
3、討論。
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
（四）課堂小結(jié)，留下懸念。
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
釣魚啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識20個(gè)生字，學(xué)會其中的14個(gè)，正確讀寫相關(guān)的詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
抓住重點(diǎn)詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會爸爸的話語中所包含的對我的期望。
幻燈片。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題，由釣?zāi)阆氲搅四膫€(gè)字？引導(dǎo)區(qū)分釣和鉤，再書空寫。）齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：教師用激情的語言，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、生字讀音。
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？（課件顯示）。
分別指名讀，糾正音。再齊讀。
識記字形。
3、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文寫了一件什么事？（在詳細(xì)概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生簡練概括，并板書釣魚放魚啟示）。
品詞析句，深入體驗(yàn)。
感受我的依依不舍。
1、品詞。師：同學(xué)們，我愿意把這條大鱸魚放回湖里去嗎？（不愿意）文中寫到放魚的細(xì)節(jié)中哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思？（依依不舍）誰能讀出這個(gè)詞語所包含的情感？（啟發(fā)學(xué)生想其意，讀出情）。
2、析句。屏幕出示句子：
引導(dǎo)學(xué)生帶著依依不舍之情，讀這個(gè)句子。
過渡：這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中，請迅速找出來。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)相應(yīng)出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生多讀，多感悟。如下：
句一：
引導(dǎo)：同學(xué)們，知道我在說出這句話時(shí)是什么樣的心情嗎？（舍不得，傷心）再引導(dǎo)學(xué)生讀出句子包含的情感。
句二：
引導(dǎo)：你覺得這句話告訴你什么樣的心情？（乞求，還是依依不舍）再啟發(fā)學(xué)生讀出情感。
句三：
引導(dǎo)：你感受到作者怎樣的心情？（急切）帶著這種感情讀。
師：急，文中人之所急，入情入境，這就是讀書的境界。全班同學(xué)一起再讀這句。
引導(dǎo)品讀這三句。感受人物的動作、語言、神態(tài)中所包含的依依不舍。
過渡：一句句，一聲聲，都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到我的依依不舍是有理由的？速讀課文劃出有關(guān)句子。
（二）感受我為什么依依不舍。
1、理由一：
分析理由一：這條魚大，且漂亮。深入讀，體會作者那種驚喜自豪之情。再啟發(fā)讀出情感。
理由二：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，分析理由二：作者從來到湖邊到釣到這條大魚共花了多長時(shí)間。再去體會，去感悟這條魚來之不易。
理由三：
讀讀這兩個(gè)句子，看看能從中獲得什么信息？分析理由三：這條魚帶回家去也不會有人知曉。
（三）感受父親的良苦用心。
啟發(fā)學(xué)生找書中的句子說出原因。
1、句一：
引導(dǎo)分析原因之一：時(shí)間沒到，不能違背規(guī)則。
師：與捕撈開放相對的是禁漁期。老師這里收集到中國的部分禁漁期。大屏幕出示資料：
分別找三名學(xué)生讀資料，并算算禁漁期有多長。
師：剛才的資料可以看出，最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長，這深更半夜，最后短短兩個(gè)小時(shí)，就有那么重要嗎？和你的同學(xué)討論討論。
引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法：這兩個(gè)小時(shí)意味著誠實(shí)，守信，意味著良好的道德。
師評價(jià)：是的，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時(shí)候做些什么。這兩個(gè)小時(shí)代表的就是同學(xué)們說的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也應(yīng)該生說（把魚放回去。）。
2、句二：
引導(dǎo)：句子中哪個(gè)字表達(dá)出了這種不容爭辯的態(tài)度？（得）。
啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。（父親這樣做恰恰是愛我的表現(xiàn)，他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學(xué)遵守規(guī)則的好習(xí)慣。）。
釣魚啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
要注意里面是一點(diǎn)，要注意和魚鉤的“鉤”相區(qū)別。
2、回憶課文講了一件什么事？
那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，作者和父親跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個(gè)捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。
1、課題是釣魚的啟示，課文的哪個(gè)自然段直接告訴我們釣魚給作者留下啟示？快速瀏覽課文找一找。
3、出示句子：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
“是”是什么？（預(yù)設(shè)答案：是指正確，對，應(yīng)該。）。
“非”又是什么呢？（預(yù)設(shè)答案：非指錯(cuò)誤，不對，不該。）。
誰來說說自己對這句話的理解？
道德說起來很簡單，就是對和錯(cuò)的問題，但是真正做起來卻非常難。
4、我們就“釣魚”這件事情來說說，什么是“是”？什么是“非”？
放掉魚是正確的“是”，留下魚是錯(cuò)誤的“非”。
為什么作者好不容易釣到的一條大鱸魚，為何非要放回湖里呢？
5、資料引入：
鱸魚產(chǎn)卵期禁止捕撈，鱸魚一般是在秋分以后才靠岸生長。休漁期在每年的六月一號至九月十五號左右，鱸魚的繁殖能力很差，所以在鱸魚生育期間禁止打撈。每年的10—11月份為盛漁期，開放捕撈的那一天，叫鱸魚捕撈開放日。
1、作者愿意把這條魚放回去嗎？哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思？誰能讀出詞語的情感我們帶著這種情緒，一起讀這個(gè)句子（生齊讀：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴巴上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。）。
2、默讀思考勾畫：我不愿意將魚放回湖里的理由？
理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
過了好長時(shí)間……濺起不少水花。”體會到這條魚是作者好不容易才釣到的。
理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
你能從中讀出作者怎么樣的心情？（高興、得意、大喜過望、喜出望外、欣喜、驚奇）。
釣到這條又大又美的鱸魚，我當(dāng)然很得意。齊讀——“啊……”
教師隨機(jī)過度：（學(xué)生齊讀古詩）難怪范仲淹在《江上漁者》寫下了這么美的詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出入風(fēng)波里。
理由三：當(dāng)他釣到魚的時(shí)候沒有人看見。
我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
孩子們，你就是那個(gè)孩子，為留下鱸魚，你會怎樣乞求父親呢？發(fā)揮想象，同桌互相說一說。
出示范例：
師：爸爸，求求你了，把這條魚留下吧？
生：不行，還沒有到捕撈鱸魚的時(shí)間呢。要遵守規(guī)定。
師：爸爸，求求你了，讓我把這條魚帶回家吧。
生：不行，有了第一次就會有第二次，一次不能被發(fā)現(xiàn)是僥幸，久而久之呢。
師：爸爸，求求你了，反正也沒有人知道。
生：孩子，別人不知道，可是我們自己知道啊，我們既然知道了什么是對，就一定要堅(jiān)持啊！
師：孩子，這與愛沒有關(guān)系，正因?yàn)槲覑勰悖砸屇愣檬裁词菍κ裁词清e(cuò)，什么是做人的道理。不以善小而不為，不以惡小而為之。
生：爸爸，求求你了，難道你不愛我嗎？不就一條魚嗎？放與不放有什么關(guān)系呢？
3、我好不容易釣到一條大魚，父親卻讓我放掉，難道父親不喜歡這條魚嗎？
4、（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時(shí)的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時(shí)的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時(shí)的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子（3——9段），感受作者心情的變化。
5、教師小結(jié)：出示名言，大思想家孟德斯鳩也曾經(jīng)說過這樣的話：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
1、你們看，作者把魚放回湖里，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程，所以說讀：“。
道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難?！?/p>
2、孩子們，你認(rèn)為作者放掉了一條魚，獲得了什么？請用第10自然段中的有關(guān)句子來回答。
獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
3、是啊，放掉了一條魚，我獲得了勇氣、獲得了力量、獲得了誠實(shí)、獲得了做人的品格。
4、課件出示：
“轉(zhuǎn)眼間，34年過去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了，那晚以后，我再也沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這里有兩個(gè)魚，你能說說有什么不同嗎？
第一個(gè)指釣的`魚，第二個(gè)指形形色色的誘惑，物質(zhì)的或者精神的。
5、是呀，34年過去了，作者已經(jīng)人到中年，45歲的一個(gè)年紀(jì)會在社會上一個(gè)從事建筑行業(yè)的人又會經(jīng)歷些什么誘惑呢？（偷工減料……賄賂）。
6、提問：在我們身邊同樣會遇到誘惑人的“魚”，你會怎樣做呢？
在學(xué)校里、在家里、在工作時(shí)……都可以說一說。
（1）在學(xué)校，老師多給了你分?jǐn)?shù)，你會……。
（2）在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？
（3）在公共場合……。
（4）在馬路上……。
你毫不猶豫地選擇告訴老師，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”
你義無反顧地選擇完成作業(yè)，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量”
在人行橫道路口，對面紅燈亮起，左右無車輛駛過，此時(shí)你選擇了耐心等待，你就獲得了“道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
2、這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
3、同學(xué)們，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。
談?wù)劯形虻玫礁嗟膯⑹緮M個(gè)題目。
《修車》《信得過的維修店》《誠信的呼喚》。
1、有感情的朗讀課文，把這個(gè)感人的故事講給父母聽。
2、現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過左右為難的事嗎？你是怎么做的，寫一個(gè)片段。
要求：注意要通過人物的動作、語言、神態(tài)等的描寫表現(xiàn)人物的心理。
釣魚啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、抓住主人公的情感變化，理解課文內(nèi)容，體會誠信、公德在人生中的重大意義。
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會作者用詞的精確妥帖。
3、掌握本課生字詞，能夠有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，體會公德的對人生的影響。
體會用詞的準(zhǔn)確。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
2、今天這節(jié)課我們就來讀一個(gè)關(guān)于釣魚的故事——《釣魚的啟示》板書課題。
二、讀通課文，梳脈絡(luò)，抓梗概。
1、課前大家預(yù)習(xí)了課文，不知道文中的這些生詞你能否讀準(zhǔn)確？分組出示詞語，認(rèn)讀。
組（1）讀準(zhǔn)字音。
組（2）重點(diǎn)理解翕動。
組（3）體會情緒變化。
2、最后的這一組詞語都是形容什么的？他們同時(shí)出現(xiàn)在了一句話中，請你找出來讀一讀。
3、一件釣魚的事讓作者出現(xiàn)了三種不同的情緒呢，請同學(xué)們靜下心來，認(rèn)真的讀一讀課文，到文中的字里行間去找一找相關(guān)的語句，去體會一下作者的情感變化，并把你的感受標(biāo)記在書中。
三、精讀課文，品細(xì)節(jié)，抓言行。
（一）理解“興高采烈”
1、指名讀第三自然段，具體找一找有什么值得作者“興高采烈”呢？
（1）（釣的不容易、鱸魚大）從哪些句子當(dāng)中知道的鱸魚很大？
指導(dǎo)朗讀“啊，好大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>
（這條魚很大，你從這句體會到什么？是呀，從你們的話中有驚喜、有自豪。……）。
釣到這條魚，就好比你得到了盼望已久的芭比娃娃，讀——。
釣到這條魚，就好比你用上了期待已久的電腦，讀——。
釣到這條魚，就好比你終于考出的滿分成績，讀——。
（2）（釣的不容易）從哪些句子當(dāng)中知道的釣的不容易？抓住“過了好長時(shí)間（聯(lián)系上下文理解到底多久）、小心翼翼的一收一放、慢慢地”
我好不容易釣到了一條大魚，這對11歲的我來說可真是一份驚喜，我是多么興高采烈呀。（板書興高采烈）。
（二）理解“無可奈何”與“沮喪至極”
1、（再次出示第十自然段過度），那“我”又為什么變得無可奈何甚至是沮喪至極了呢？
2、父親為什么要兒子把大鱸魚放回湖里？是因?yàn)樗幌矚g鱸魚嗎？出示“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚?！薄案赣H盯著鱸魚看了好一會兒?！?/p>
父親也喜歡這魚，為什么他還要我放了它？
理由：“距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>
3、是啊，正是出于對捕魚時(shí)間的遵守，所以父親才讓兒子把魚放回湖里。于是矛盾就這樣產(chǎn)生了，誰來讀一讀父子間的對話，也就是課文的四至七自然段？（讀后評價(jià)、指導(dǎo)朗讀，同桌練讀，分角色朗讀，表演讀）。
父親聽到了兒子的心聲，卻仍然沉著臉，這又是為什么？他似乎也在對兒子說？（課件出示）。
5、這深更半夜，最后短短兩個(gè)小時(shí)，就有那么重要嗎？這條魚就一定得放嗎？和同桌說一說你的想法。（生討論：肯定大部分或全部都是說的應(yīng)該放回去，關(guān)鍵是挖掘?qū)W生心中的誠實(shí)、良心、道德、誠信）。
是的，要遵守規(guī)定，父親更是在無人知曉的情況下仍然遵守規(guī)定，這說明什么？（父親是個(gè)品德高尚的人）。
而且父親是讓我親手放掉這條魚，他這樣做的目的何在？（為了讓我明白即使沒有人看見，也要遵守原則，做一個(gè)品德高尚的人）。
當(dāng)時(shí)“我”理解嗎？是的，我不理解，是父親的堅(jiān)決致使我變得那么無可奈何，（板書無可奈何）我只好慢慢地——。（引讀第九段后面放魚的部分）我看著那條我喜歡的，很大的鱸魚又走了，此時(shí)我真是——沮喪至極。（板書沮喪至極）。
四、聯(lián)系生活，悟哲理，修品行。
轉(zhuǎn)眼間34年過去了，我已經(jīng)是紐約著名的建筑設(shè)計(jì)師了。引讀“我再也沒有……月光如水的夜晚?！?/p>
a.孩子們，這一句中“旅途”指什么？是呀，在“我”的34年生活中，（引用事例理解“誘惑人的魚”。）事例1：記得一次深夜……，引讀父親的話。事例2：還有一次……，引讀父親的話。
c.正是因?yàn)?4年前，父親在無人知曉的情況下仍然按照原則要求我，所以我才能抵擋這些精神和物質(zhì)上的誘惑，一次次地舍棄那些誘惑人的“魚”，常言道“舍得舍得，有舍就有得”，那我又得到了什么呢？課件出示填空“作者舍棄的是（），得到的（）?！保ò鍟焊呱衅返拢?。
五、總結(jié)全篇。
老師希望你們記住這句話，今后。
在學(xué)校，當(dāng)老師給你的考卷多算了分?jǐn)?shù)時(shí)，請你記住——（引讀“道德當(dāng)身，不以物惑。”）。
在公共場所，買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，請你記住——（引讀“道德當(dāng)身，不以物惑。”）。
在人生的道路上，當(dāng)你面臨抉擇時(shí)，請你記住——（引讀“道德當(dāng)身，不以物惑。”）。
板書：
興高采烈。
沮喪至極。
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