畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文大全（20篇）

總結(jié)能夠幫助我們創(chuàng)造個人學(xué)習(xí)的獨特方式和方法。寫總結(jié)時，我們要結(jié)合實際情況，具體分析每個環(huán)節(jié)的優(yōu)點和不足。在讀完這些總結(jié)范文后，我們可以自己動手寫一篇總結(jié)，將自己的成長和經(jīng)驗進(jìn)行梳理和總結(jié)。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇一

自古至今“說的能力歷來被教育家們所重視!早在春秋時期”孔子在他規(guī)定的‘四科’中就包括‘言語’一科并說(一言可以興邦“一言可以喪邦!’)學(xué)記記載(善教者”使人繼其志!其言也“約而達(dá)”微而臧罕譬而喻“可謂繼志矣!’目前”隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展“口頭表達(dá)能力愈顯重要!據(jù)麥可思上海交通大學(xué)廣州大學(xué)等單位的調(diào)查研究顯示”在國內(nèi)“用人單位最看重的就業(yè)力包括團(tuán)隊合作能力表達(dá)能力與溝通能力#創(chuàng)造力與進(jìn)取力#規(guī)劃與組織能力等!表達(dá)能力和溝通能力位居第二!的能力是大學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)!對于師范生來說”說的能力是其最重要的教師基本功之一!蘇霍姆林斯基曾說教師的語言修養(yǎng)"在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”

教師必須通過自己的語言來傳授知識，以達(dá)到教育教學(xué)的目的。作為未來的教師，師范生在校期間所受到的語言訓(xùn)練直接決定著其日后的教學(xué)水平?；诖?，《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能基本要求(試行稿)》規(guī)定，師范生的職業(yè)基本技能包括講普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書而表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能4個方面。但是，師范生在試講和頂崗實習(xí)中表現(xiàn)出的諸多問題使我們認(rèn)識到:對師范生進(jìn)行“說”的能力培養(yǎng)必要而緊迫。

河北民族師范學(xué)院法政系歷史教育專業(yè)歷來重視學(xué)生師范技能的培養(yǎng)，對于教師基本功之一的“說”的能力培養(yǎng)模式已具有體系化、層次性的特點。前者包括課堂訓(xùn)練及考核體系、課外實踐訓(xùn)練體系和學(xué)生自主訓(xùn)練體系。后者包括專業(yè)教師組織和指導(dǎo)的課堂訓(xùn)練、學(xué)生組織的景點參觀講解和景點義務(wù)講解、學(xué)校試講與頂崗實習(xí)、景點雙語講解。通過以上訓(xùn)練，使學(xué)生由被動到主動，由課堂到課外，由練習(xí)到實戰(zhàn)、由漢語到英語，層次漸進(jìn)提高，并達(dá)到了敢說、能說、會說、說的有水平，從而具備較高教師基本功。

受課時、經(jīng)費等客觀因素的制約，課堂訓(xùn)練體系和課外實踐訓(xùn)練體系具有一定的局限性，這就要求學(xué)生自主訓(xùn)練體系盡可能多地發(fā)揮其功能。歷史學(xué)社作為學(xué)生自主訓(xùn)練體系的平臺，及時地?fù)?dān)負(fù)起了這一重任。下而主要以歷史學(xué)社在培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力方而的做法進(jìn)行初步探討，以期拋磚引玉，對其它專業(yè)學(xué)社的活動能有些許啟發(fā)意義。

一、歷史學(xué)社簡介。

學(xué)生社團(tuán)在高校中一直占有舉足輕重的地位。王潔松在《高校中黨支部建在學(xué)生社團(tuán)的方法和啟示一一以廈門大學(xué)軟件學(xué)院軟件學(xué)社臨時黨支部為例》一文中論述道:“學(xué)生社團(tuán)是由具有共同興趣和志向的學(xué)生組建而成，成員們的信念和行為有較高的一致性，共同語言較多，互相信任感和歸屬感較強，從眾行為傾向性強，較容易產(chǎn)生“群動”行為，故能收到事半功倍的效果?！钡?，專業(yè)社團(tuán)又有別于一般的興趣性社團(tuán)，前者在提高專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)方而具有更高的要求和責(zé)任。河北民族師范學(xué)院法政系歷史專業(yè)組建的汗青學(xué)社即歷史學(xué)社就是這樣的專業(yè)社團(tuán)，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力方而發(fā)揮了重要作用。歷史學(xué)社成立于，成立之初的宗旨就是提高興趣、培養(yǎng)能力、構(gòu)建第二課堂，全而實現(xiàn)與專業(yè)、課堂教學(xué)相對接的任務(wù)。學(xué)社成立后，在指導(dǎo)教師和學(xué)社成員的.共同努力下，組織和開展了一系列活動，收到了很好的效果。通過社刊《文簡思犢》的撰寫和編輯，學(xué)生的搜集資料、寫作、溝通能力得到鍛煉;通過組織各種活動，學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交往能力都得以提高。特別是通過參加目的性很強的活動，專業(yè)里所有學(xué)生的專業(yè)興趣，綜合能力都被激發(fā)起來，得到穩(wěn)步提升。作為師范生基本功之一的“說”的能力，在學(xué)社里得到了充分的鍛煉。

作為第二課堂，歷史學(xué)社擔(dān)負(fù)著鞏固專業(yè)知識，開拓學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生讀、思、寫、說多種能力的重任。為培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，歷史學(xué)社在開展活動的過程中，在活動的目的性、教師的指導(dǎo)性、活動后的反思性以及全員參與性上下了很大功夫。

(一)安排活動有明確的目的性。

鍛煉“說”的能力，要從培養(yǎng)說的興趣開始，逐步做到敢說、能說、會說，說得條理清晰、用詞精準(zhǔn)、邏輯性強、組織嚴(yán)密，并具有職業(yè)性。為達(dá)到以上效果，設(shè)計活動時就應(yīng)該目的明確，有的放矢，依次遞進(jìn)。歷史學(xué)社依據(jù)以上方針，主要開展了如下活動:。

1.歷史故事大賽―激發(fā)興趣，邁出敢說的第一步。

許多學(xué)者都認(rèn)同這個觀點，即歷史應(yīng)該以講故事的形式來講，從而使人在聽故事的同時進(jìn)行反思。講故事這種所有人從小就熟悉并樂于參與的形式可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使許多不敢張口講話的學(xué)生樂于嘗試，從而引導(dǎo)他們走出說的第一步。故事人人會講，但效果如何會因講述者的語言表達(dá)能力而出現(xiàn)差異，所以評分標(biāo)準(zhǔn)里對于語言的準(zhǔn)確、簡練、生動、清晰和流暢要作具體規(guī)定，并事先告知學(xué)生，使學(xué)生在敢講的同時自覺規(guī)范語言，達(dá)到訓(xùn)練的最佳效果。

2.知識競賽―提升興趣，鍛煉語言的精確性。

在日常教學(xué)活動中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一些學(xué)生:學(xué)習(xí)刻苦、喜愛讀書，考試成績優(yōu)異，但在課堂提問或日常交流中，他們不善于表達(dá)或羞于表達(dá)，在班級活動中也極少發(fā)言。對于這樣的學(xué)生，培養(yǎng)他們說的能力就顯得尤為重要。除了經(jīng)常為他們提供說的機(jī)會外，激發(fā)他們說的興趣，提高他們說話的自信力是關(guān)鍵，知識競賽應(yīng)該是開啟這種學(xué)生說話之門的鑰匙。

知識競賽是一種為人們熟知的活動形式，它要求參與者不單要具備較淵博的知識.還要具備敏捷的思維和精確的表達(dá)能力。由于上述學(xué)生具有廣博的知識基礎(chǔ)，對競賽題目有信心，從內(nèi)心深處對通過這種方式表現(xiàn)自己有渴求，所以稍加鼓勵，他們就會積極參與進(jìn)來。通過競賽甚至一旦獲獎，這些學(xué)生就會信心大增，會參與更多的活動，得到更多鍛煉說話的機(jī)會。對于那些不懼怕說話但還缺乏說話技巧的學(xué)生來說，知識競賽可以鍛煉他們說出的話更精確，更加一語中的。

3.演講比賽、辯論賽―訓(xùn)練學(xué)生能說、會說，使語言具有邏輯性、條理性、嚴(yán)密性。

演講和辯論既是科學(xué)，也是藝術(shù)。前者要求演講者通過有聲語言和態(tài)勢語言，把自己的觀點、主張、思想感情傳達(dá)給聽眾，使聽眾信服，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。后者是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認(rèn)識或共同的意見。因而，無論演講還是辯論，都要求參與者不但要敢說，還要會說，要說的有條理、有邏輯，不給別人留下反駁的口實。這種能力不是一膩而就煉成的，要經(jīng)過日積月累的學(xué)習(xí)和練習(xí)。所以，舉行辯論賽和演講比賽不但給學(xué)生提供了一個展示說的能力的平臺，而且也是督促他們勤加練習(xí)口才的有效方法。

4.歷史劇展演―多種說的能力的綜合。

歷史劇展演是歷史學(xué)社組織的較為大型的綜合性活動，涉及學(xué)生的多方而能力:扎實深入的專業(yè)知識、寫作能力、組織能力、溝通能力和表演能力。諸多能力中，說的能力顯得尤為重要。在劇目的準(zhǔn)備和排演階段，演員的選擇給了參選學(xué)生表現(xiàn)和展示“說”功的機(jī)會，即使沒有被選上，也得到了一次鍛煉。被選上的學(xué)生，經(jīng)過無數(shù)次的排練，對于如何使一句話說得生動、恰當(dāng)，配合什么樣的語速、語調(diào)、肢體語言等已了然于胸。有了這樣的基礎(chǔ)，當(dāng)他們再走上講臺而對學(xué)生的時候，當(dāng)然也就會用生動形象的語言把知識講出來。而且，經(jīng)過而對臺下諸多觀眾的實際演出，學(xué)生在人前說話的勇氣和信心會得到極大提升。

在歷史劇展演的準(zhǔn)備過程中，組織者和參加者的溝通能力也得到了考驗和鍛煉。編劇與導(dǎo)演、演員的溝通，導(dǎo)演與演員的溝通，演員之間的溝通，敢說、能說、會說的能力需要他們充分發(fā)揮，團(tuán)隊合作能力也得以培養(yǎng)。同時，歷史劇演出所需要的服裝也需要組織者和團(tuán)隊成員去通過各種渠道準(zhǔn)備?？梢越璧?，盡量通過各種關(guān)系去借，需要租的，要把租金談到最低，既借不到也租不到的，學(xué)生就聯(lián)系服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，請他們根據(jù)劇情需要自己設(shè)計服裝。這個過程就需要學(xué)生既要不怕碰釘子，敢于去說，又要曉之以理、動之以情，能說會說。最終，學(xué)社組織編排的《東北易幟》、《辛酉政變》、《鴻門宴》、《昭君出塞》等歷史劇展演成功，獲得了一致好評。

5.宿舍小組試講―教師基本功的直接訓(xùn)練和展示，語言升華到職業(yè)性。

在專業(yè)教師課堂教學(xué)過程中已經(jīng)對教師技能進(jìn)行了有目的逐步培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，由歷史學(xué)社組織，以宿舍為單位，進(jìn)行宿舍小組試講。具體步驟是，宿舍里的每一位成員自主選取一段專業(yè)知識，撰寫教案，練習(xí)講授。當(dāng)覺得熟練之后，講給宿舍其他成員聽，并用手機(jī)等錄像設(shè)備錄下視頻，供自己反思和指導(dǎo)教師指導(dǎo)，同時聽取宿舍其他成員的意見和建議，予以改進(jìn)。實踐證明，自己觀察和認(rèn)識到的缺點和不足是最深刻的，也是最有希望改正的。通過視頻反思，再加上老師和同學(xué)的提醒，試講過程中的缺點會使學(xué)生刻意加以改正，最終達(dá)到用規(guī)范的教師語言去講課。

6.說課比賽和中小學(xué)課堂模擬教學(xué)比賽―說的綜合能力和教師職業(yè)能力的進(jìn)一步提升。

說課是在備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)而概括地解說自己對某課題的理解。在對教材和學(xué)情進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述自己的教學(xué)觀點，教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等。說課不但可以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力、理解能力、分析能力，更由于其完全的口頭表述形式而對學(xué)生“說”的能力提出了更高要求。在規(guī)定的時間內(nèi)完成條目眾多的說課內(nèi)容要求語言簡練、表述清晰、概括性強;而對同行專家等聽眾，要求語言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，條理清晰、主次分明。因而，說課活動的特點決定了它能很好地鍛煉學(xué)生說的綜合能力，進(jìn)而提高教師職業(yè)能力。對于師范生來說，教師基本功的最終實踐地是課堂。在開設(shè)了《歷史課教學(xué)法》和《歷史教師教學(xué)技能》課的基礎(chǔ)上，通過“走出去、請進(jìn)來”的方式使學(xué)生在校內(nèi)外實地觀摩了中小學(xué)課堂、聽了一線教師的講座后，了解了中小學(xué)教學(xué)的實際情境的條件下，舉辦中小學(xué)課堂模擬教學(xué)比賽。通過比賽，學(xué)生得到仿真環(huán)境下的鍛煉，輔以指導(dǎo)老師的點評，學(xué)生的教師職業(yè)能力會有質(zhì)的飛躍。除以上活動外，學(xué)社還會定期舉行普通話大賽、講課比賽等活動。

(二)教師的適時指導(dǎo)性。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》(以下簡稱《綱要》)明確要求要“加強學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)”。專業(yè)學(xué)社的特點決定了歷史學(xué)社更有必要加強專業(yè)教師的適時指導(dǎo)，使學(xué)社活動在激發(fā)學(xué)生興趣的同時達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)能力的目標(biāo)。

首先，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定活動計劃。指導(dǎo)教師和學(xué)生分別列出需要從哪些方而培養(yǎng)“說”的能力之后進(jìn)行討論，確定訓(xùn)練要點。接著，根據(jù)培養(yǎng)要點設(shè)計活動。“說”的訓(xùn)練是一項長期持續(xù)的工作，所以我們把訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行分解，每一學(xué)期通過不同的活動著重訓(xùn)練說的能力中某幾項技巧，從而達(dá)到持續(xù)訓(xùn)練，漸次提高的效果。

其次，對活動內(nèi)容、方案和具體活動過程的指導(dǎo)。專業(yè)學(xué)社每項活動的目的性和指向性都非常強，所以對于活動的開展，指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格把關(guān)，及時提出意見和建議，使活動按照預(yù)定的訓(xùn)練目標(biāo)前進(jìn)。值得一提的是，教師的指導(dǎo)只是目的性和方向j哇的指導(dǎo)，活動的主體是學(xué)生，他們是計劃的執(zhí)行者和訓(xùn)練的受益者，在組織和參與活動的過程中受到多方而鍛煉，教師不能包辦代替。

(三)活動后的及時反思。

善于總結(jié)才能不斷進(jìn)步，不斷反思才能揚長避短?；顒舆M(jìn)行之后的及時反思也是教師指導(dǎo)的重要一環(huán)。每一次活動之后，要組織學(xué)生通過座談、書而總結(jié)等方式對活動的內(nèi)容、組織、效果進(jìn)行全而的總結(jié)，特別是對訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成與否進(jìn)行評估，為后而的活動提供借鑒。

(四)活動的全員參與性。

《綱要》要求“把育人為本作為教育工作的根本要求。關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展”，“樹立人人成才觀念，而向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才?！弊鳛閷I(yè)學(xué)社，歷史學(xué)社是全體歷史專業(yè)學(xué)生參加的社團(tuán)，所以學(xué)社鼓勵所有學(xué)生積極參加學(xué)社的活動，并讓他們在活動中得到平等的鍛煉機(jī)會。為此，每項活動都會經(jīng)過初賽或選拔，落選的同學(xué)會被分配參與其它組織或后勤任務(wù).在完成任務(wù)的同時，耳濡目染取長補短，同時鍛煉其它能力。選拔主持人的時候，一個原則性的規(guī)定是能有更多鍛煉機(jī)會的班干部、學(xué)生會干部、其它社團(tuán)干部等不要擔(dān)任，而把機(jī)會讓給很少上臺或能夠當(dāng)眾講話的學(xué)生。這樣，很多平時內(nèi)向或不愛講話的學(xué)生得到鍛煉甚至找到自信，一次上臺或許會改變他們的一生。

三、結(jié)語。

在競爭日益激烈的今天，大學(xué)教育培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)成為教育工作者必須直視的一個重要問題。為符合社會需求，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不能放松，能力的培養(yǎng)更不能忽視。培養(yǎng)的途徑應(yīng)該多管齊下，不僅重視課堂教學(xué)，也要重視課下的訓(xùn)練，其中專業(yè)學(xué)社就是很有效的一種組織形式。學(xué)社通過有目的的組織各種活動，激發(fā)學(xué)生興趣，在教師的指導(dǎo)下，使之成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識以及各種綜合能力的載體。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇二

綜合學(xué)校教師對學(xué)生實習(xí)企業(yè)的調(diào)查和研究來看，對在校的中職文秘專業(yè)的學(xué)生來說，他們在將來從事工作時應(yīng)該具備復(fù)合型的能力。

1.1會熟練使用辦公軟件及基本辦公設(shè)備。

辦公室中的工作是比較繁雜的，辦公室文員每天要做的工作有打印、復(fù)印、裝訂文件，輸入和編輯文檔，接聽和轉(zhuǎn)接電話，接收傳真，掃描文件，制作圖表等。因此，文秘人員要能夠熟練掌握使用各種辦公軟件，以保證工作的正常進(jìn)行。

1.2具有良好的人際交往與語言溝通能力。

文秘人員是企業(yè)的“臉面”，代表企業(yè)的形象，是企業(yè)與其他單位聯(lián)系的紐帶。所以，文秘人員的語言表達(dá)與溝通能力是相當(dāng)重要的。好的表達(dá)與溝通能力不僅可以讓學(xué)生在眾多人中脫穎而出，更能幫助學(xué)生實現(xiàn)事業(yè)上的成功。秘書工作中有一部分就是與人溝通，好的溝通與表達(dá)能力可以使文秘工作事半功倍。

1.3良好的工作態(tài)度和注重細(xì)節(jié)。

態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，這里的細(xì)節(jié)就是指能力，，二者相輔相成，缺一不可。學(xué)生不管做什幺樣的工作，都要擺正自己的心態(tài)，不能因為做的是“瑣碎小事”而認(rèn)為自己是被大材小用，也不要因為工作辛苦就輕言放棄，不能因為一時受到責(zé)備就氣餒。無論做什幺事情都要從細(xì)節(jié)入手，如果秘書在錄入文件時打錯了一個字，對企業(yè)來講可能就會失去一份訂單，或者給企業(yè)造成更大的經(jīng)濟(jì)損失。

1.4具備自我學(xué)習(xí)的能力。

除了工作中的認(rèn)真仔細(xì)之外，學(xué)生還應(yīng)該具備自學(xué)能力。一位畢業(yè)生在參加工作以后才真正在體會到了“在學(xué)校我們不僅要學(xué)習(xí)文化知識，更重要的是要學(xué)會自學(xué)的能力”的含義，教導(dǎo)在校生要掌握自學(xué)的能力。

當(dāng)今社會信息爆炸，知識更新得很快，學(xué)生只靠在學(xué)校中學(xué)到的那點書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生們必須要盡快地接受新的知識，這就要求學(xué)生在工作中要不斷地學(xué)習(xí)和消化，學(xué)會把更多的.知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。不會自學(xué)的人遲早要被社會落下，也將會被企業(yè)淘汰。

2.學(xué)生在社會實踐中表現(xiàn)的不足之處。

2.1專業(yè)理論知識缺乏，動手能力跟不上社會的需要。

雖然學(xué)生在校期間已經(jīng)掌握一些文秘方面的專業(yè)知識，但是教科書上的知識更新慢，而文秘的工作又錯綜復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中缺乏實踐訓(xùn)練，所以學(xué)生剛到工作崗位時工作會顯得比較吃力，跟不上企業(yè)整體的工作節(jié)奏。

2.2人際交往能力弱。

走訪調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)后面臨的最大困惑是如何與同事相處，即學(xué)生普遍人際交往能力較弱。學(xué)生踏上社會后，就要與各種類型的人打交道。由于同事之間存在著利益關(guān)系，各自又有不同的工作，很多時候同事之間不會像老師對學(xué)生一樣會噓寒問暖，也不會像同學(xué)之間一樣有真情實感，有些同事表面上客客氣氣，但背地里卻會勾心斗角，更有甚者還會踩著你的肩膀往上爬。因此，很多剛進(jìn)入單位工作的學(xué)生無法適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系。

2.3頭腦不靈活。

學(xué)生剛出校門時，社會經(jīng)驗不足，雖然有工作熱情但往往會好心辦了壞事，在具體的工作中缺乏靈活的頭腦，做事不能融會貫通，也不會舉一反三?？偸穷I(lǐng)導(dǎo)安排一件事就去完成這一件事，而忽略了其他工作，或者同事教了做這項工作的做法，下次再遇到同樣的問題卻又不知道該怎幺辦了。

2.4學(xué)歷太低，在企業(yè)中很難得到提升。

大部分學(xué)生只有通過自學(xué)或參加繼續(xù)教育，掌握了更高的理論知識，提高了自己的職業(yè)素養(yǎng)和個人素養(yǎng)，拿到大專和本科文憑后才能真正地在企業(yè)中立足，進(jìn)而實現(xiàn)工作的提升。

2.5部分學(xué)生抗壓能力弱。

有部分學(xué)生缺乏忍耐和堅韌的生活態(tài)度，在遇到問題的時候容易打退堂鼓，工作中遇到不順心的事時就想著逃避、辭職，沒有持之以恒的精神。在工作中缺乏為企業(yè)奉獻(xiàn)的精神，覺得工作枯燥或勞累，日復(fù)一日總做同樣的工作，就沒有信心再繼續(xù)工作下去。

3.對文秘專業(yè)教育教學(xué)的幾點建議。

3.1調(diào)整課程板塊設(shè)置。

根據(jù)文秘教育專業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)，可以把課程設(shè)為三個板塊：基礎(chǔ)課板塊、專業(yè)課板塊及專業(yè)拓展板塊。每個板塊中設(shè)置不同的課程，基礎(chǔ)課板塊包括公共必修課、公共選修課；專業(yè)課板塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課；專業(yè)拓展板塊包括專業(yè)拓展課、考證強化課。

3.2理論和實踐結(jié)合開展教學(xué)。

圍繞文秘專業(yè)的特色，在課堂教學(xué)中采用教學(xué)活動，突出實踐性教學(xué)，通過師生間互動、生生間互動，將枯燥的理論知識與靈活的實踐活動聯(lián)系在一起。通過情境教學(xué)、模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂上把握秘書的角色定位。創(chuàng)建階梯式教學(xué)平臺，通過設(shè)置一級級的任務(wù)提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，鼓勵學(xué)生了解、參與教師擔(dān)任的課題研究，并擔(dān)任相關(guān)工作，幫助教師搜集資料，整理信息，補充內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力。

鑒于中專學(xué)生的特點，在以后的教育教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生心態(tài)培養(yǎng)，提倡敬業(yè)精神，讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)去工作，學(xué)會排解壓力，增強自信心，踏實做事，對工作有責(zé)任心。加強對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。每周增加讀書時間，每周寫一篇周記或每月寫一篇月記。讓學(xué)生嘗試記錄自己的生活，與老師、同學(xué)分享自己的快樂或解決自己的苦惱。加大學(xué)生打字訓(xùn)練的力度，讓學(xué)生掌握辦公自動化軟件的使用。

3.4與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，實時了解企業(yè)所需。

聘請企業(yè)的專家到學(xué)校作報告并擔(dān)任某門學(xué)科的教師，使教師和學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到最前沿的知識。還利用假期時間派學(xué)生到企業(yè)參觀或見習(xí)，這可以直接查驗教學(xué)成果和學(xué)生的能力情況，也使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作目標(biāo)，為將來學(xué)生順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語。

綜上所述，中職學(xué)校文秘專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會各界對秘書人員的職業(yè)能力要求，合理地設(shè)置理論課程和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以中職文秘專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)秘書資格證書為紐帶，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，突顯中職學(xué)校的教學(xué)特色與優(yōu)勢，實現(xiàn)與文秘人才市場的無縫銜接。

參考文獻(xiàn)：

畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇三

最近幾年，隨著我國畜牧業(yè)區(qū)域化、專業(yè)化、集約化的程度越來越高，這就造成其對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的需求量在不斷增加，畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)率越來越高。但是，在實際的中職院校進(jìn)行畜牧專業(yè)的教學(xué)過程中，因為教學(xué)設(shè)施及師資力量等問題，會造成畢業(yè)學(xué)生并不能夠真正完成相關(guān)的工作要求，這就需要學(xué)校能夠以社會需求為目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)設(shè)施。

（1）重學(xué)歷與理論，輕技能與實踐。在實際的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師通常都會犯的普遍錯誤就是重學(xué)歷與理論，而輕技能與實踐。對于中職院校學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)理論性的知識相對于本科學(xué)生來說有一定的欠缺性，所學(xué)內(nèi)容深度也不夠深，當(dāng)有深層次的理論知識時并不能有效的進(jìn)行掌握。與此同時，畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識的相關(guān)理論與實踐知識存在一定的差異，只重視理論知識的學(xué)習(xí)并不能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而理論知識的學(xué)習(xí)在實際的應(yīng)用過程中還會出現(xiàn)一定的問題。

（2）教學(xué)資源缺乏，師資力量薄弱。在中職院校中，通常對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師配備不夠充分，相應(yīng)的師資力量薄弱，而一些技工院校因為自身學(xué)校的一些原因，通常會對教材的選擇上有滯后問題的存在，這也就會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識實踐過程中存在一定的困難。許多中職學(xué)校因為學(xué)校效益問題，并沒有進(jìn)行教學(xué)設(shè)備及教學(xué)方法的更新?lián)Q代，對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)還只是簡單的通過黑板講解進(jìn)行課堂教學(xué)，這就會造成學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)理論知識的充分，而并沒有相應(yīng)的知識實踐性，這對于學(xué)生畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)來說并沒有達(dá)到預(yù)期的目的，這也就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識在實際應(yīng)用中并沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)要求。

（3）職業(yè)規(guī)劃不夠清晰。許多中職學(xué)生對于自身的職業(yè)規(guī)劃并沒有一個明確的目標(biāo)，對于自身的職業(yè)規(guī)劃并不清晰，這也是中職學(xué)生普遍存在的問題。學(xué)生對于自己的未來沒有一個明確的概念，對于后期的職業(yè)發(fā)展并沒有相應(yīng)的規(guī)劃，也并不關(guān)心，只是等到畢業(yè)之后才會確定。

（1）以師生關(guān)系為基礎(chǔ)提高中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)。中職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中的重點還是以課堂教學(xué)為主，其后才是實踐教學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的整體性。在實際的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師具有非常重要的地位，所以教師就需要以畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程為基礎(chǔ)進(jìn)行全方位的探討，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生自身能力的發(fā)掘，在保證學(xué)生自身基礎(chǔ)課程完成的同時，還能夠深入的對專業(yè)知識進(jìn)行研究，從而形成由淺至深的教學(xué)方式，這樣就能夠有效實現(xiàn)對畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的提升。

（2）以高效課堂為目的實現(xiàn)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)。進(jìn)行中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的主要目的是為了能夠更好的為人們服務(wù)，所以，要保證中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)要能夠與不同的畜牧類專業(yè)進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生思維及實踐能力的有效表達(dá)，然后再進(jìn)行學(xué)生專業(yè)知識的針對性訓(xùn)練，這樣才能夠真正實現(xiàn)在教學(xué)過程中對學(xué)生畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識整體訓(xùn)練。這些理論具體到實際的教學(xué)過程中，就需要對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，這樣才能夠保證畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的要求。

（3）以用人單位需求為導(dǎo)向，定位畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)。近年來，我國許多學(xué)校都采用了在單位實習(xí)的模式進(jìn)行實踐教學(xué)，學(xué)生實習(xí)的單位也都是相應(yīng)的用人單位。對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)來說，其屬于農(nóng)類專業(yè)，此類專業(yè)的特殊性造成了工作場所的惡劣，這就需要學(xué)生在實際的實踐學(xué)習(xí)過程中需要具有吃苦耐勞的精神，例如，在進(jìn)行養(yǎng)豬場的`育肥豬生產(chǎn)過程中，需要進(jìn)行飼養(yǎng)、清掃糞便、防疫等工作。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)包含有畜禽的整個養(yǎng)殖過程中，此過程相對來說比較枯燥，這就需要學(xué)生具有一定的抗孤獨能力，例如，我國廣西桂柳家禽養(yǎng)殖公司進(jìn)行的實習(xí)生招聘，在學(xué)生實習(xí)過程中的實習(xí)工資為1200元，而招生的唯一條件就是要學(xué)生能夠忍受孤單，而工作的環(huán)境為鄉(xiāng)村封閉式種鴨生產(chǎn)場。

與此同時，學(xué)校還需要根據(jù)學(xué)生的實際特點進(jìn)行就業(yè)定位方向的確定，有意的進(jìn)行學(xué)生能力的區(qū)別培養(yǎng)。例如，一些學(xué)生想要在飼料公司從事銷售工作，就需要特別注重對學(xué)生語言表達(dá)及競爭合作能力的培養(yǎng)，而想要到養(yǎng)殖企業(yè)進(jìn)行畜禽養(yǎng)殖工作的學(xué)生，就需要對其進(jìn)行畜禽養(yǎng)殖技術(shù)的重點培訓(xùn)，想要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)站、畜牧站工作的學(xué)生，就需要對其疾病診斷能力進(jìn)行有效培訓(xùn)，只有以用人單位需求為導(dǎo)向，才能夠?qū)崿F(xiàn)對畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確定位。

綜上所述，隨著畜禽業(yè)的快速發(fā)展，在廣大農(nóng)村和養(yǎng)殖企業(yè)需要大批的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才，在職高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中如何堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場，加強學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，強化學(xué)生的就業(yè)能力，是每一個職高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師必須面對與思考的問題。因此在多年的專業(yè)課教學(xué)實踐中，不斷探索對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[2]朱克東，趙海軍.以就業(yè)為導(dǎo)向加強高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)研究[j].教育與職業(yè)，2011，（27）.

[3]鄭育宏.探究中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學(xué)改革[j].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，（8）.

畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇四

英語作為一種語言，是信息的載體，是交際的工具。因此，讓中職學(xué)生能流利地開口說英語，能夠用英語進(jìn)行日常交流，并能把英語正確、熟練地運用到國際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域，是素質(zhì)教育在中職英語教學(xué)中的最終目標(biāo)。

一、營造寬松氛圍，幫助學(xué)生樹立樂學(xué)敢說的信心。

貝恩博士指出，優(yōu)秀教師在教學(xué)中，充分表現(xiàn)出對自己教學(xué)的對象及其學(xué)習(xí)態(tài)度的了解、理解和關(guān)心。他們真誠地邀請學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為主角，掌握自己的學(xué)習(xí)，變被動為主動。他們還善于尋找并欣賞每個學(xué)生的個體價值，相信每一個學(xué)生都是一個獨特的無法取代的個體，具有潛在的取得成就的能力，正所謂“天生我才必有用”。

教師不僅是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，還是語言指導(dǎo)者和課堂的管理者。教學(xué)活動應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，營造寬松氣氛，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識、發(fā)展自我的主人。對學(xué)生要抱有寬容之心，讓學(xué)生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開展英語口語交流活動，通過活動讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，從而樹立敢說、樂學(xué)、能說英語的信心。

二、注重語感培養(yǎng),鼓勵學(xué)生有選擇地朗讀和背誦。

語感是對語言的一種直覺，是口語能力的根本?？谡Z能力的高低，實質(zhì)上是英語語感的強弱?？谡Z交際活動包括聽和說，聽是理解和吸引信息，說是表達(dá)和傳遞信息，聽是說的基礎(chǔ)。

作為教師，應(yīng)清楚認(rèn)識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累。而要將語言材料運用自如，首先，要有語言材料的積累。積累儲存須有大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過程，通過這個過程積累大量語言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲存詞匯、習(xí)慣用語、人文歷史知識，并且還可以通過視、聽多種器官參與快速地形成聽說的能力。再者，朗讀是訓(xùn)練語音、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音、語調(diào)，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能夠迅速發(fā)展口語表達(dá)能力。對于中職學(xué)生來說，在熟讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)再選擇一些段落、名著片段等讓其背誦，教師應(yīng)利用一定的時間來抽查，以促使其朗讀技能的熟練與提高。這樣不但有利于積累精彩的語言材料，而且更有利于口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與加強。其次，加強讀、背，能形成快捷的語音、語流、語感。語音、語感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語法錯誤。因此，鼓勵學(xué)生有選擇地朗讀和背誦，是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的一個很好的途徑。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新口語教學(xué)方式，培養(yǎng)中職學(xué)生英語口語能力。

1．口語教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新變化。

語言是文化的載體，有極其豐富的內(nèi)涵。英語教材內(nèi)容只是信息源，僅靠掌握幾十篇。

課文、對話就學(xué)好語言是不現(xiàn)實的。要突破課本框框，使語言天地廣闊起來，就要進(jìn)行大量聽、說、讀、寫和思維訓(xùn)練，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正好給英語口語教學(xué)提供了一個很好的輔助手段。因為網(wǎng)絡(luò)世界里不僅具有大量的英語口語教學(xué)資源，還可以在其中采用超級鏈接方式，下載有效資源，并使之與教材內(nèi)容配套，便可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)容量。同時，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作出多媒體課件，為教學(xué)快捷地提供大量、直觀、立體的語言材料，生動逼真的語言環(huán)境，悅耳動聽的教學(xué)音樂，使學(xué)生的認(rèn)知過程、情感過程和意志過程在教學(xué)活動中得到更協(xié)調(diào)的發(fā)展。

2.英語口語的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的操作。

（1）課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供輕松、愉快、有趣的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造聽說機(jī)會，維持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。我們實施網(wǎng)絡(luò)英語口語教學(xué)，就應(yīng)把圍繞著創(chuàng)設(shè)愉快的`教學(xué)情境這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心優(yōu)勢作為優(yōu)化英語課堂的關(guān)鍵。因為在網(wǎng)絡(luò)中，文字、圖形、動畫和聲音等元素構(gòu)筑成的立體信息系統(tǒng)，不僅有利于教師將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合，便捷地創(chuàng)設(shè)出切合教學(xué)設(shè)想的教學(xué)情境，來引入課題，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，運用新知，鞏固新知，還可以促使學(xué)生的心理品質(zhì)、智能及個性的和諧發(fā)展。英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如，在制作“refusingtogivepermission”英語課件時，教師可以設(shè)計粗魯?shù)木芙^方式、禮貌的拒絕方式、委婉的拒絕方式、含蓄的拒絕方式、幽默的拒絕方式，讓學(xué)生體會拒絕的藝術(shù)，拓展思維。以多媒體計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

（2）自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以營造濃厚的英語口語的自主學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，同時為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、探究的時間和空間，給學(xué)生更多練習(xí)口語的機(jī)會和舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，口語自主學(xué)習(xí)就變得簡單了。人機(jī)交互的口語訓(xùn)練、學(xué)生自我測試評估口語水平、老師布置口語作業(yè)、學(xué)生完成口語作業(yè)、老師批改口語作業(yè)都非常方便。老師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索、下載相關(guān)資料，然后在課堂上通過局域網(wǎng)，讓教學(xué)信息互聯(lián)互通。學(xué)生在課后可以直接從資源庫調(diào)用資料進(jìn)行自學(xué)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更大程度上使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩，使循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式隨之煥然一新，大大提高了教學(xué)效率。

四、在口語課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1．激發(fā)學(xué)生的求異思維，以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個性。

求異思維是創(chuàng)新性的核心，在英語口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定式，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。學(xué)生自身成功的創(chuàng)新體驗是學(xué)生打破“創(chuàng)造力非凡論”神話的最根本、最有效的途徑。作為教師，要努力為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽地去想象、探索和創(chuàng)造。對于學(xué)生回答的錯誤，不能馬上說：“youarewrong”，而應(yīng)說：“pleasethinkitover”。應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分層次評價：對優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)給予嚴(yán)格和高要求的評價；對基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)采取肯定、鼓勵的評價，增強學(xué)生的自信心，用信任的態(tài)度來鼓勵他們的發(fā)現(xiàn)，促使他們發(fā)展成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的新時代人才。

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。著名教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！弊杂蓪捤傻膶W(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。課堂教育只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍中開展，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，激勵學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師應(yīng)意識到平行的師生關(guān)系在學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識過程中的重要性，自覺打破一味“師道尊嚴(yán)”的陳腐觀念，運用親和力，在心理上拉近與學(xué)生的距離。只有這樣，學(xué)生才能敢想、敢說、敢實踐。教師可以通過課前對話、課堂中的“freetalk”等活動，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和表達(dá)能力。實踐證明，只有把教學(xué)活動變得多姿多彩、生動活潑，才能激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，才能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。

2．采取多樣教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（1）聯(lián)想法。想象是促使人們進(jìn)行各種創(chuàng)造性實踐活動的必要條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。在教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生聯(lián)想記憶。例如，學(xué)習(xí)了beauty，應(yīng)聯(lián)想到beautiful，beautifully，由名詞聯(lián)想到形容詞、副詞；學(xué)習(xí)了france，應(yīng)聯(lián)想到french，frenchman，paris，fashion,triumphalarch等，由國家想到該國的語言、人、一些城市、首都、名勝、特點。

（2）模仿法。有效利用英語電影進(jìn)行口語模仿。英語電影題材多樣、語言真實、視聽同步，是英語口語學(xué)習(xí)輸入的重要內(nèi)容。首先，明確模仿目的。從學(xué)生口語學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，讓學(xué)生通過電影模仿影片中英美人對話的常用詞匯和句型，并在日常交際中創(chuàng)造性地靈活使用。其次，選擇合適的模仿材料。影片應(yīng)具有內(nèi)容簡單、語言地道、發(fā)音清晰、語速自然的特點，適宜學(xué)生模仿使用。最后，設(shè)計科學(xué)合理的模仿步驟。為了提高英語語音水平、培養(yǎng)口語交際能力的雙重需要，只有遵循循序漸進(jìn)的科學(xué)模仿過程，才能增強模仿的有效性。經(jīng)過多次示范指導(dǎo)和演練，學(xué)生掌握了模仿的方法和操作過程，教師就可以鼓勵學(xué)生在課余時間自主進(jìn)行訓(xùn)練，將模仿變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣和手段。

中職英語口語教學(xué)中，進(jìn)行口語訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的過程，從聽到說，從緊張到愉悅，從語音、語調(diào)不準(zhǔn)確到較準(zhǔn)確再至準(zhǔn)確，從語言表達(dá)錯誤到少犯錯再到正確，從呆板生硬到比較熟練再至脫口而出，從簡單模仿到大膽創(chuàng)造再至綜合運用。我始終把培養(yǎng)學(xué)生說的能力作為重點，把培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語去處理業(yè)務(wù)工作中的涉外交際活動的能力作為最終目標(biāo)，不斷摸索，不斷進(jìn)取，從而為中職教育的發(fā)展盡自己的一份力量。

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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇五

摘要：隨著人們生活水平的提高，人們對動物群的生存和健康發(fā)展也越來越關(guān)注，因此，獸醫(yī)專業(yè)也得到了較快的發(fā)展。在中職院校中，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)計劃有其特殊之處，其和高等院校存在著很大的不同，它更加重視實踐應(yīng)用能力，重點培養(yǎng)具有實踐操作能力的綜合性人才。但是，培養(yǎng)人才的實際過程中，很多中職院校過多重視理論教學(xué)，未能充分提高學(xué)生的實踐操作能力。對此，教師應(yīng)根據(jù)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的實際情況，提出優(yōu)化的措施。

關(guān)鍵詞：中職；畜牧獸醫(yī)；教學(xué)；優(yōu)化措施。

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，我國畜牧業(yè)也得到了長足的發(fā)展，人們生活水平得到了極大的改善，因此也對畜牧業(yè)的質(zhì)量提出了更高的要求。所以，畜牧獸醫(yī)專業(yè)得到了越來越多人的青睞。中職院校主要是為了培養(yǎng)高技能的人才。就目前人才培養(yǎng)的情況來看，存在很多不合理的地方，比如對理論教學(xué)比較重視，不利于提高學(xué)生的實踐操作水平。因此，要優(yōu)化中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的策略。

大部分中職學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，教材的內(nèi)容已經(jīng)陳舊，很久沒有改動，難以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的要求。而且，在教學(xué)的過程中，教師作為課堂活動的中心，他們的講授占據(jù)了幾乎全部的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。另外，課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)方式比較落后，尤其是實訓(xùn)基地的建設(shè)存在諸多的問題，比如基礎(chǔ)設(shè)備落后，學(xué)生缺乏實踐等。此外，中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師資源也不夠壯大，很多教師都是轉(zhuǎn)行而來，他們長期脫離社會實踐，對社會的'需求了解不足。學(xué)校對學(xué)生的評價仍然限于考試的形式，輕視實踐，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不高，增加了學(xué)生就業(yè)的壓力。

二、畜牧收益專業(yè)的理論教學(xué)優(yōu)化。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生首先要培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地參與實踐活動。中職學(xué)校要想優(yōu)化理論教學(xué)的內(nèi)容，就要重視培養(yǎng)學(xué)生對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的濃厚興趣。教師在課堂中，要鼓勵學(xué)生主動參與，敢于提出質(zhì)疑，針對教材設(shè)置一些相關(guān)的問題，同時還要適當(dāng)了解學(xué)生的業(yè)余時間。這樣可以保證聽課的高效率，保證良好的課堂效果。另外，在開展教學(xué)工作時，教師要有針對性。中職學(xué)校學(xué)生的年齡較小，而且注意力比較分散，想象力比較豐富，他們具有自身特定的思維方式，所以，教師要對學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分的了解，在課堂中引入恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行講授，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以依據(jù)課堂的要求，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提高課堂活動的效率。

（二）利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是將板書和掛圖相結(jié)合，其手法比較單一，而且學(xué)生往往興趣不高。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各種新技術(shù)也逐漸在教學(xué)中采用，比如多媒體技術(shù)等。這種教學(xué)方式可以在一定程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弱點，給以學(xué)生更加生動、形象的直觀效果。同時，學(xué)生也會產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學(xué)習(xí)的熱情。因此，對于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師來說，要不斷適應(yīng)時代發(fā)展的要求，尤其是要掌握現(xiàn)代科技技術(shù)的應(yīng)用，可以采用聲音、圖像、動畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，豐富教學(xué)形式，增強教學(xué)活動的感染力，同時可以活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的知識面，更有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，要重點突出實踐教學(xué)。通常來說，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)可以分為：備課、授課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實踐報告審核、評定成績等。在每個教學(xué)階段中，首先要制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)章制度和規(guī)則。比如，教師在備課時，要保證教學(xué)的規(guī)范性，要闡釋原理、使用的方法和器械，并做好實踐記錄等工作。而當(dāng)處于教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)時，教師要對學(xué)生的實踐過程進(jìn)行檢查，針對學(xué)生提出的問題，教師要及時給予解答，要及時檢查機(jī)械設(shè)備發(fā)生的故障，同時要提高學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力。另外，對于學(xué)校來說，其要制定一定的考核制度，加強對教師的考核，及時了解教學(xué)中存在的問題，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，從而更好地開展教學(xué)工作。

（二）優(yōu)化使用的教材。

中職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，在新的改革背景下，要不斷優(yōu)化教材。教材要具備幾個方面的特點：

（1）新。新主要是教材的使用要和時代的發(fā)展要求相適應(yīng)，并且對教材中滯后的內(nèi)容進(jìn)行糾正。

（2）實。實主要是指教材的內(nèi)容既能夠推動教學(xué)工作的開展，還要將其與目前企業(yè)發(fā)展采用的技術(shù)、設(shè)備密切結(jié)合，從而可以使學(xué)生和企業(yè)接軌。

（3）變。變主要是指教材要隨著時代的變化而變化，由于現(xiàn)代科技發(fā)展較快，而且設(shè)備更新也較快，所以，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，充分滿足社會的需要。

對于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)來說，要想優(yōu)化其教材的內(nèi)容，可以從以下幾個方面著手：

（1）要合理選擇教材。因此，需要從目前現(xiàn)有的教材中合理選擇，確保教材能夠符合理論的內(nèi)容，又能夠推動實踐教學(xué)的需要。

（2）要加強對教材的編制工作。教師要依據(jù)目前學(xué)生的實際情況，保證教材內(nèi)容符合學(xué)生的接受情況。

（3）在實踐教學(xué)的過程中，明確學(xué)生需要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，但是不提供具體的教材，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）建設(shè)實訓(xùn)基地。

中職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作水平，學(xué)校要強化實訓(xùn)基地的建設(shè)，并將其作為工作的重中之重，從而可以使學(xué)生得到更多實踐操作的機(jī)會。在建設(shè)基地的過程中，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃，還要加強對人員和隊伍的管理，壯大教師的隊伍，采用先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，高效利用資源等。為了更好地優(yōu)化教學(xué)資源，在實訓(xùn)基地中，教師可以加強對學(xué)生的集中管理，從而充分利用各項資源，合理調(diào)配人、財、物。

（四）強化學(xué)生的管理。

要加強對學(xué)生的崗前培訓(xùn)，增強他們的責(zé)任意識，培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感，使他們積極適應(yīng)工作的環(huán)境。同時，在教學(xué)的過程中，教師要強化基本理論、技能等的學(xué)習(xí)，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并給予學(xué)生更多實踐的機(jī)會，提高學(xué)生自主解決實際問題的能力。總之，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，過度重視理論教學(xué)，教材內(nèi)容比較陳舊，不利于提高學(xué)生的實踐操作水平。因此，教師要從理論和實踐上優(yōu)化中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的知識水平和技能水平，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇六

大學(xué)生就業(yè)能力提升自身是關(guān)鍵主體[15]。從定義看，大學(xué)生在校期間應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，加強自己的'就業(yè)能力，尋求解決就業(yè)的方法，注意構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的因素，培養(yǎng)自身主動學(xué)習(xí)探索的積極性。5.2加強教師就業(yè)能力提升教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)。電子商務(wù)本來就是個新興專業(yè)，作為專業(yè)老師，不僅要學(xué)習(xí)書本的理論知識，而且要深入實踐企業(yè)和公司學(xué)習(xí)；老師也要改變教學(xué)方法，提倡“以賽代教”“、以賽代練”。學(xué)校應(yīng)該通過企業(yè)選聘、企業(yè)實踐、掛職鍛煉、高校招聘、社會服務(wù)等途徑，培養(yǎng)“雙師型”教師。電子商務(wù)技能大賽是實踐教學(xué)的一項重要內(nèi)容，通過技能競賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)專業(yè)技能，同時幫助學(xué)生主動開闊眼界，培養(yǎng)形成創(chuàng)新思路，提升創(chuàng)業(yè)技能，增進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功的信心[16]。

學(xué)校應(yīng)堅持與時俱進(jìn)，在課程的選擇和安排時要與實際緊密結(jié)合，要對教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整。能找到并選擇適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，在教育理念、教學(xué)方法上做到進(jìn)一步的改進(jìn)，教育教學(xué)模式要能真正適應(yīng)本學(xué)校本專業(yè)學(xué)生，和社會市場需求緊密結(jié)合，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識能夠真正得到檢驗，在實踐的基礎(chǔ)上更加有效地對課本知識進(jìn)行融會貫通，能在實踐的基礎(chǔ)上做到活學(xué)活用，不斷提升和培養(yǎng)大學(xué)生的實踐和轉(zhuǎn)化能力[17]。根據(jù)就業(yè)市場需求及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，通過對畢業(yè)生調(diào)研所顯示的具體數(shù)據(jù)和社會市場需求導(dǎo)向修訂教材，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。在課程安排和教學(xué)安排上要充分考慮學(xué)生和就業(yè)市場的實際需求，使學(xué)生所具有的能力能夠滿足社會需求，使電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能適應(yīng)社會需要[18]。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假時到相關(guān)工作崗位進(jìn)行本專業(yè)實習(xí)，或者進(jìn)行社會實踐活動和見習(xí)活動，建立學(xué)校內(nèi)部就業(yè)信息交流平臺[19]。要建立健全以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)院為主體的學(xué)科聯(lián)盟就業(yè)工作機(jī)制，從制度層面促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高[20]。建設(shè)高水平的電子商務(wù)實驗室，學(xué)校教學(xué)要能體現(xiàn)出理論和實踐之間充分結(jié)合。理論不應(yīng)該是空洞的，要能真實地加強學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)實操能力。實驗室能提供更好的平臺，將產(chǎn)品實物以及操作流程展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于師生的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的產(chǎn)品利用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作，而不是僅僅停留在實驗層面。

5.4加強校企合作。

校企合作有效地將理論和實踐、學(xué)校和社會結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了實習(xí)的機(jī)會。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)真實運作電子商務(wù)企業(yè)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和動手能力，使學(xué)生能夠深入了解企業(yè)電子商務(wù)運作模式及相關(guān)工作崗位流程和職責(zé)，充分了解和利用電子商務(wù)平臺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，可以培養(yǎng)和加強學(xué)生的經(jīng)營管理能力，提高就業(yè)的核心競爭力，為創(chuàng)業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。校企合作能夠?qū)⒏咝：推髽I(yè)中的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行結(jié)合，充分做到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”。在高校中營造良好的實踐氛圍，加強“校企合作”，以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主導(dǎo)。將校內(nèi)外一切資源充分利用，使高校與用人單位之間的合作關(guān)系加深。在理論教學(xué)之外，大力加強實習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的建設(shè)，為學(xué)生增加實訓(xùn)機(jī)會，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和崗位適應(yīng)能力。除在校企合作中開展的實踐活動外，校企之間可以進(jìn)行研究和探索出學(xué)生在實踐項目中所存在的問題，總結(jié)出學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)或者哪些能力上還有欠缺，共同探討教學(xué)大綱和課程體系設(shè)置的目標(biāo)，有針對地和更加實用地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，去掉教學(xué)中空泛的內(nèi)容，從而更好地提高高校學(xué)生就業(yè)能力[21]。

5.5把握就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)系。

大學(xué)生在注重就業(yè)能力培養(yǎng)的同時也應(yīng)該注意綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能一味地注重就業(yè)能力，忽視綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是就業(yè)的基礎(chǔ)，要把握好兩者的關(guān)系，掌握好一個尺度。

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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇七

國家畜牧業(yè)快速發(fā)展的背景下，需要大量的掌握高端科學(xué)知識和技術(shù)水平的專業(yè)素質(zhì)人員，去幫助農(nóng)民一起去發(fā)展畜牧業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校注重培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和知識的技術(shù)人才，在培養(yǎng)專業(yè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的技術(shù)人才具有很大潛力和發(fā)展前景。但是目前來看，我國中職學(xué)校的師資力量和硬件配備，尤其是實訓(xùn)基地的建設(shè)都還處于尚不夠完善的地步，教師的教學(xué)也存在注重理論不顧實踐的情況。

（1）高水平師資力量的欠缺。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)既要求教師具備的完善的科學(xué)知識，有專業(yè)理論做基礎(chǔ)，又要求教師具備專業(yè)技術(shù)的操作能力，有豐富的實踐經(jīng)驗。目前的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師往往只具備科學(xué)理論知識，卻對相應(yīng)的技術(shù)運用和實踐欠缺經(jīng)驗。這是由于畜牧獸醫(yī)的工作地點往往條件艱苦地點偏遠(yuǎn)，畜牧獸醫(yī)工作又需要很長的時間進(jìn)行適應(yīng)，很多畢業(yè)生沒有去過一線進(jìn)行工作和實踐，所以欠缺實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力，就更不可能去教中職學(xué)生進(jìn)行有效地實際訓(xùn)練。

（2）課堂教學(xué)方式的不合理。

前文說到中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師往往只是具備理論知識，欠缺實踐操作經(jīng)驗。在課堂的教學(xué)中受此影響，教師通常只注重理論知識的授課，而很少安排實際的專業(yè)訓(xùn)練授課。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門應(yīng)用性課程，強調(diào)實際的操作和解決現(xiàn)實中的問題，應(yīng)該更注重實際的操作訓(xùn)練。在課時的安排中，本該安排更多的操作訓(xùn)練課，但是為了更高的卷面成績和升學(xué)率，教師往往只注重理論知識的填鴨式教學(xué)。

（1）建設(shè)高水平的師資力量。

針對前文提到的中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)存在的問題，首先就是要建設(shè)高水平的師資力量，打造一支高水準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)隊伍，讓我們的教學(xué)改革有堅強的后盾。建設(shè)高水平的師資力量，要有計劃有目的地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，一方面包括專業(yè)理論的培訓(xùn)，例如可以聘請大專院校的講師或者教授對中職學(xué)校的教師進(jìn)行專業(yè)的理論知識的培訓(xùn)，尤其是最新的教學(xué)理論和知識，充實中職學(xué)校教師的理論知識庫；另一方面要對中職教師的實際操作技能進(jìn)行培訓(xùn)，例如可以邀請位于第一生產(chǎn)線的各大畜牧企業(yè)的高級工人來進(jìn)行培訓(xùn)和經(jīng)驗分享，提高中職教師實訓(xùn)課教學(xué)的水平。理論+實訓(xùn)，雙管齊下，全面提高中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的專業(yè)水平。

（2）加強對學(xué)生實際操作的訓(xùn)練。

中職教育一般情況下更注重學(xué)生的實際操作能力，尤其像畜牧獸醫(yī)這種應(yīng)用型的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生掌握利用專業(yè)知識進(jìn)行現(xiàn)實操作的'能力是終極目標(biāo)。畜牧獸醫(yī)的教學(xué)應(yīng)該與生產(chǎn)第一線保持同步，及時把握生產(chǎn)前線的技術(shù)更新情況，跟上畜牧業(yè)發(fā)展的步伐。教師在課時安排上，要適當(dāng)增加實訓(xùn)操作的課時，讓學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行實踐訓(xùn)練。學(xué)校一方面要加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)校的硬件水平，為學(xué)生提供實訓(xùn)操作的場所。另一方面也要加強與企業(yè)的聯(lián)合，與一些畜牧獸醫(yī)企業(yè)簽訂校外教學(xué)實踐協(xié)議，多方面地開發(fā)資源，為學(xué)生提供實訓(xùn)、實習(xí)、到第一生產(chǎn)線實踐的機(jī)會。教師也可以經(jīng)常組織一些課外活動，引導(dǎo)學(xué)生去觀察動物的生活習(xí)性、生長環(huán)境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如在《動物繁殖與改良》課程的教學(xué)中，可以為學(xué)生提供進(jìn)入畜牧場進(jìn)行實習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生真正進(jìn)入第一生產(chǎn)線進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，把課堂上學(xué)到的理論知識與實際相結(jié)合，運用學(xué)到的知識去解釋畜牧場動物繁殖與生長的各種特征，解決遇到的問題，這樣才會達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（3）使用豐富多樣的教學(xué)方式。

中職學(xué)生知識底子薄弱，使用傳統(tǒng)的黑板板書、掛圖片的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的板書講解較為死板，枯燥無味變通性差，難度較高的知識點也很難清楚地進(jìn)行講解，學(xué)生對知識的掌握不好，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的興趣也會逐漸降低，甚至有抵觸心理。教師在課堂教學(xué)中要采用豐富多樣的教學(xué)方式，例如近些年發(fā)展迅速的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓課堂變地豐富立體，教師可以嘗試音頻、視頻、動畫等形式將知識多樣化的展示，讓學(xué)生可以更直觀地理解知識。豐富的教學(xué)形式也會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。例如在《禽病防治》課程的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一些動畫類的小視頻進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生展示禽類患病的原因及表現(xiàn)，吸引學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇八

為了進(jìn)一步驗證本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者所在的工商管理系組織全體教師，從2011年開始，利用近三年的時間對05屆（31名）、06屆（28名）、07屆（5名）、08屆（16名）、09屆（17名）等五屆總計97名有代表性的畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)研。

結(jié)合企業(yè)實際調(diào)研結(jié)果、結(jié)合工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，擬定從理論知識培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)三方面為工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容框架。

（一）理論知識培養(yǎng)。

1.重視基礎(chǔ)理論課與后續(xù)專業(yè)技術(shù)課的銜接即在設(shè)計課程體系時，要有層次性和針對性。層次性就是指在學(xué)生四年的教學(xué)任務(wù)中，專業(yè)課的難度應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系的，且每年之間的專業(yè)課應(yīng)有承接關(guān)系，避免專業(yè)課之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。針對性，就是在設(shè)置專業(yè)課時要符合學(xué)生未來就業(yè)、考研等不同需求，以強化其適用性。

2.強化理論知識與工作實際需要的緊密結(jié)合主要從三個環(huán)節(jié)來保證：一是師資這個環(huán)節(jié)，要求專業(yè)教師對專業(yè)課的理論研究加大深度，在此基礎(chǔ)上，還要深入企業(yè)親身體驗，逐步增加“雙師型”的教師比例；二是在教材選用上，盡可能選取突出應(yīng)用性較強的課本；三是外語教學(xué)上，在推進(jìn)英語四、六級的課程基礎(chǔ)上，強化專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，即結(jié)合就業(yè)后企業(yè)的實際需求，開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的外語課程，如行政辦公英語、職場英語等。

3.增加理論課程中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)為了突出應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將對課堂授課進(jìn)行改革，將專業(yè)理論課中同學(xué)難于理解的部分或與在未來實際工作中聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容，采用實訓(xùn)授課的方式，如增大理論課中能在實驗室教學(xué)的內(nèi)容比例，工商管理專業(yè)有15門課程采用理論與實踐的授課方式；另外根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)立研究專題，由老師帶領(lǐng)學(xué)生深入社會進(jìn)行實際調(diào)查；結(jié)合授課內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行針對性的參觀見習(xí)、頂崗實習(xí)等。

（二）實踐能力培養(yǎng)。

1.加強校內(nèi)實踐課程建設(shè)，強化學(xué)生實踐應(yīng)用能力結(jié)合工商管理專業(yè)的特點，力求加大實訓(xùn)課程的范圍，并納到實驗室來上。盡量選用具有“雙師”資格的教師來完成教學(xué)任務(wù)。目前，我系共有7個實驗室，分別承擔(dān)著工商管理專業(yè)10多門主干課程的授課任務(wù)，其中包括生產(chǎn)運營、企業(yè)資源計劃、人力資源管理、會計實訓(xùn)、erp沙盤模擬實驗等課程。走進(jìn)實驗室上課比在教室上單純的理論課效果要好很多，這是強化實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.增加校外實習(xí)基地，實現(xiàn)學(xué)生對口頂崗實踐工商管理系近幾年一直在努力尋求有代表性、并能讓學(xué)生得到頂崗鍛煉的實習(xí)基地。目前歐亞商都作為商業(yè)實習(xí)的主要基地已接納了我們系四屆畢業(yè)生的實習(xí)任務(wù)。我們還在積極尋找工業(yè)實習(xí)基地，以更好地完善實習(xí)基地建設(shè)。通過頂崗實習(xí)可以真正為學(xué)生在實習(xí)期間提供真實的獨立操作的專業(yè)工作崗位，可以加深學(xué)生對校內(nèi)所學(xué)專業(yè)理論的理解和應(yīng)用，可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)操作能力和創(chuàng)新思維能力，同時，還能更好地鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心，體驗實際企業(yè)的管理模式從而盡快提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

（三）綜合素質(zhì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高是用人單位對工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生提出的新要求。

1.強化學(xué)生政治、思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)政治素質(zhì)，思想素質(zhì)和道德品質(zhì)教育各有其自己的內(nèi)容要求，不能混為一談。政治素質(zhì)教育旨在引導(dǎo)、幫助和教育大學(xué)生堅定馬克思主義的政治方向、政治立場、增強大學(xué)生的政治鑒別能力，增強實現(xiàn)民族宏偉目標(biāo)的精神動力；通過思想素質(zhì)教育，可以幫助大學(xué)生辯證唯物主義和歷史唯物主義的認(rèn)識論、思想方法，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等消極思想，使得大學(xué)生都能健康的成長。通過道德品質(zhì)的教育，引導(dǎo)大學(xué)生了解社會道德準(zhǔn)則與規(guī)范，樹立共產(chǎn)主義的道德觀，掌握做人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會如何做人，培養(yǎng)優(yōu)良品德、高尚人格。但三者相互滲透、相互依存、相互制約、互為條件，三者的合力是共同使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。一是充分發(fā)揮公共課堂教學(xué)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。二是設(shè)立導(dǎo)師和輔導(dǎo)員并行的管理制度，使每個班級都有固定專業(yè)課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對有心理問題的學(xué)生給予疏導(dǎo)并鼓勵其去心理咨詢室，使其及時調(diào)整不正常的心態(tài)，盡早步入正軌。三是教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，規(guī)范其行為，促使大學(xué)生心理素質(zhì)得到健康發(fā)展。

2.增加人文社科課程，提高學(xué)生人文素養(yǎng)人文素質(zhì)是一個人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是一個現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。原來我系課程體系在塑造學(xué)生人文高素質(zhì)方面是有所忽視的，所以學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、語言文字修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)等方面都離企業(yè)要求有一定的'距離。所以我們今后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本專業(yè)知識的同時，還要積極開展人文素質(zhì)教育，全面提高大學(xué)生的社會科學(xué)、自然科學(xué)、文化藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識和基本修養(yǎng)。一是充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，尋找人文素質(zhì)教育發(fā)展的新的生長點。在選修課中，允許學(xué)生跨系全面選課。二是豐富第二課堂教育。定期開設(shè)人文知識系列講座，鼓勵學(xué)生積極參加各類提升人文素養(yǎng)的大賽，全面提升自身人文素質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生為基層服務(wù)的意識現(xiàn)代大學(xué)生吃苦耐勞精神不夠、為基層服務(wù)的意識較差。獨立學(xué)院由于大多數(shù)學(xué)生的家庭條件都很優(yōu)越，在家都習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，這方面問題就更為嚴(yán)重。而現(xiàn)在的用人單位恰恰又非常注重這點。因此我校逐步強化學(xué)生從底層做起、甘為基層服務(wù)、能吃苦耐勞的理念。一是課堂上要求教師不能僅局限于理論知識的講解，還要適時地向?qū)W生灌輸社會用人的要求，讓學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻形式，逐步樹立為基層服務(wù)的意識，形成踏踏實實、不浮夸的處事原則。二是通過頂崗實習(xí)這種手段，可以讓學(xué)生切身感受到現(xiàn)實企業(yè)的用人條件。讓學(xué)生更深刻地體會到擁有吃苦耐勞精神對未來職業(yè)發(fā)展的重要意義。三是定期舉辦一些有意義的講座。聘請企業(yè)的一些知名的成功人士來學(xué)院給學(xué)生做報告，讓學(xué)生從另外一個角度來不斷加深企業(yè)用人觀。

4.實施“一本多證”的培養(yǎng)模式，提高就業(yè)率我系對學(xué)生實施“一本多證”的培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)及個人特長，積極參與職業(yè)資格證書的考試（內(nèi)審員、人力資源師、心理咨詢師等）。一方面可以提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的掌握程度；另一方面可以提高學(xué)生的自信心，帶動就業(yè)率的上升。

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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇九

摘要構(gòu)建職業(yè)能力模型能有效解決高職教育內(nèi)容空心化問題與短期行為問題。

模型以高職工商管理專業(yè)為建模對象，采用文獻(xiàn)研究法、教育反思法和企業(yè)訪談法，從理論、教學(xué)、用人單位三個視角分析職業(yè)能力的影響因素，依據(jù)職業(yè)能力屬性提煉關(guān)鍵要素，建立高職工商管理專業(yè)職業(yè)能力模型，同時設(shè)立相應(yīng)的二級三級指標(biāo)，構(gòu)造職業(yè)能力指標(biāo)體系。

最后對職業(yè)能力模型的特點進(jìn)行總結(jié)，同時也討論職業(yè)能力模型的應(yīng)用限制。

關(guān)鍵詞職業(yè)能力模型;高職院校;工商管理。

一、問題的提出。

當(dāng)前高職教育存在兩個普遍問題：一是空洞，二是功利。

前者具體表現(xiàn)為教學(xué)中沒有具體的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，教師按照偏好隨性發(fā)揮，沒有明確的能力點和訓(xùn)練系統(tǒng)。

后者為按照參與的各級技能大賽或者定點培養(yǎng)單位的要求，亦步亦趨實施教學(xué)，有能力點和訓(xùn)練體系，但是對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神關(guān)注少，學(xué)生辨識能力、學(xué)習(xí)能力、自我成長的能力弱。

導(dǎo)致上述問題的原因，前者是教育的目的性不清，后者是教育的短期行為太強。

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性相較普通高校學(xué)生弱，在高職施行大而化之的放養(yǎng)式教育，會讓本沒有較強學(xué)習(xí)自律能力的高職學(xué)生失去方向和動力;而高職教育跟著技能大賽走，教師授課關(guān)注技能大賽規(guī)則、知識點，重點培養(yǎng)參賽學(xué)生，結(jié)果只能是少數(shù)學(xué)生出彩，絕大多數(shù)學(xué)生得過且過，沒有達(dá)到學(xué)生與社會的雙滿意。

因此，找到通用人才標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合特定的專業(yè)技能訓(xùn)練，打造綜合素養(yǎng)更強、專業(yè)特征更明顯的高職人才培養(yǎng)方案能有效解決這些問題，而構(gòu)建職業(yè)能力模型是問題的根本。

職業(yè)能力模型是工具，在職業(yè)教育中，能力模型說明了學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備什么樣的認(rèn)知條件，才能完成職業(yè)的典型工作任務(wù)[1]。

職業(yè)能力模型也可以作為標(biāo)準(zhǔn)使用，以模型設(shè)定人才框架，據(jù)此搭建培養(yǎng)體系，確保教育既有目標(biāo)方向，又有實質(zhì)性內(nèi)容。

二、研究過程與方法。

一個好的職業(yè)能力模型建立在理性思考的基礎(chǔ)上，有教學(xué)可操作性，培養(yǎng)過程可觀察，同時又具備開放性，允許自我進(jìn)化。

為了搭建起更合理更具有教育實踐性的職業(yè)能力模型，讓更多的學(xué)生具備“才”與“能”，建模的方法和過程是：通過文獻(xiàn)研究，整理相關(guān)理論獲得二手研究資料，結(jié)合教學(xué)實踐觀察與用人單位調(diào)研的一手資源，從理論、教學(xué)、用人單位三個視角來提煉職業(yè)能力要素，通過要素分析，結(jié)合培養(yǎng)過程的階段性任務(wù)，搭建動態(tài)職業(yè)能力模型。

為了使探討更具體，本文選取高職工商管理專業(yè)為研究對象。

三、模型的研究視角。

(一)理論視角。

目前對職業(yè)能力的定義非常之多，從教育學(xué)、教育行政管理、高等職業(yè)教育及企業(yè)人力資源管理的角度都有不同的定義。

綜合學(xué)者們的論述，職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，它通常包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)資格和職業(yè)生涯管理能力。

其建模的思路是，以職業(yè)能力綜合屬性為基準(zhǔn)，框定高職工商管理專業(yè)的能力范疇，提煉職業(yè)能力關(guān)鍵要素。

同時將職業(yè)能力模型中的關(guān)鍵要素和指標(biāo)體系導(dǎo)入核心課程的教學(xué)，以此構(gòu)建教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，確保職業(yè)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，最終達(dá)到企業(yè)基層管理崗位用人標(biāo)準(zhǔn)。

從理論上看，職業(yè)能力的屬性和結(jié)構(gòu)如表1所示。

(二)教育實踐視角。

目前高職職業(yè)能力培養(yǎng)分為校內(nèi)工學(xué)結(jié)合、校外頂崗實習(xí)兩個部分。

前者以理論知識結(jié)合實訓(xùn)，側(cè)重方法論，后者通過企業(yè)實習(xí)，強化技能。

校內(nèi)專業(yè)課教師教學(xué)的重點是知識點與技能點，職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任感則通過思政、禮儀等課程解決。

事實上，職業(yè)能力是一種整體展示，職業(yè)能力的培養(yǎng)也應(yīng)該是一個全時段的過程。

教學(xué)中如果將職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練融合在某一類課程中，尤其是專業(yè)核心課程的教學(xué)過程中，通過專門的指標(biāo)體系進(jìn)行培養(yǎng)觀察;同時將通用管理能力作為關(guān)鍵指標(biāo)納入核心課程的教學(xué)體系中，按照特定的程序進(jìn)行強化訓(xùn)練，就真正實現(xiàn)了職業(yè)能力培養(yǎng)的全過程全時段。

在教學(xué)實踐中應(yīng)將職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)結(jié)合專業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行整體培養(yǎng)，其中最關(guān)鍵的職業(yè)能力要素，見表2。

(三)企業(yè)用人視角。

通過走訪貴陽城市經(jīng)濟(jì)圈具有代表性的商貿(mào)企業(yè)，輔以問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)最看重的是員工的職業(yè)精神(吃苦耐勞、堅持執(zhí)著)和職業(yè)素養(yǎng)(職場禮儀、謙虛向?qū)W)，以及基礎(chǔ)技能(計算機(jī)應(yīng)用、文字?jǐn)?shù)據(jù)處理)。

企業(yè)用人的關(guān)鍵要素見表2。

普遍來說，高職學(xué)生的吃苦精神和信息處理能力偏弱。

四、職業(yè)能力關(guān)鍵要素提煉及建模。

(一)關(guān)鍵要素提煉。

從理論、實踐和企業(yè)用人視角提煉出三者共同的能力要素，包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神、崗位技能、管理能力等。

研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)精神是內(nèi)含的、隱形的，而其他諸如職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和管理能力是顯性的。

因此，將職業(yè)精神作為模型的內(nèi)核，職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能以及管理能力作為延展。

同時模擬高職畢業(yè)生從新人、專員成長到企業(yè)主管的三級職業(yè)成長經(jīng)歷，使職業(yè)能力培養(yǎng)呈現(xiàn)動態(tài)過程，對各個階段的關(guān)鍵要素設(shè)計為分步分類指標(biāo)，共同構(gòu)成職業(yè)能力模型指標(biāo)體系，建立衛(wèi)星型職業(yè)能力模型。

其中，根據(jù)與企業(yè)的探討，結(jié)合貴州高職學(xué)生的特點，擬訂專注、責(zé)任和卓越作為職業(yè)精神的二級指標(biāo)。

如圖1所示。

(二)職業(yè)能力模型指標(biāo)體系設(shè)計。

在確定高職學(xué)生職業(yè)能力關(guān)鍵要素即一級指標(biāo)的基礎(chǔ)上，從社會、企業(yè)對高職學(xué)生職業(yè)能力的主流要求及變化趨勢，構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力的二級和三級指標(biāo)體系。

其中，與職業(yè)素養(yǎng)對應(yīng)的包括職業(yè)禮儀、職業(yè)溝通、團(tuán)隊合作3個二級指標(biāo)，與崗位技能對應(yīng)的包括崗位認(rèn)知、基礎(chǔ)操作、工作任務(wù)執(zhí)行、工作改進(jìn)與創(chuàng)新4個二級指標(biāo)，體現(xiàn)分類分級培養(yǎng)、逐步實施的動態(tài)培養(yǎng)進(jìn)程。

在職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)體系中，職場禮儀按照新人、專員、主管分類描述，每一級的要求不一樣，且一級比一級要求高，具體見表3。

與管理能力對應(yīng)的包括自我管理、團(tuán)隊管理兩個二級指標(biāo)。

初步設(shè)置與二級指標(biāo)對應(yīng)的，按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)和路徑設(shè)計的三階段指標(biāo)體系，具體見表4。

上述職業(yè)能力的關(guān)鍵要素以及指標(biāo)體系兼顧了工作崗位要求和個體發(fā)展的雙重需要，即職業(yè)能力開發(fā)不僅關(guān)注個體的工作技能，還重視人的全人教育和生涯發(fā)展，為個體和其未來的職業(yè)架起一座橋梁，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展[5]。

五、模型的特點。

模型具有通用性。

假設(shè)將本職業(yè)能力模型中的團(tuán)隊管理能力去掉，其實它也適用于其他專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，同時這個模型也可以作為初級職場人能力評價的指標(biāo)使用。

模型凸顯專業(yè)特色。

模型單列團(tuán)隊管理能力，這是工商管理專業(yè)中最有排他性的一個要素，其他專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不強調(diào)該能力。

模型重視內(nèi)涵。

一般的職業(yè)能力模型更多關(guān)注職場人的外在表現(xiàn)，希望學(xué)生的行為“看”起來更接近行業(yè)中的專業(yè)人士。

通過架設(shè)職業(yè)精神要素，試圖為高職畢業(yè)生加一個精神支柱，讓學(xué)生在職場有內(nèi)在信念并能一直堅持下去。

(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科課題《基于貴陽經(jīng)濟(jì)圈企業(yè)需求的高職工商管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)研究》，主持人：蔡昆)。

參考文獻(xiàn)：

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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十

摘要：近年來，國家綜合國力實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)水平也有了很大幅度的提高。在建筑行業(yè)取得飛速發(fā)展的同時，國人對土木工程的建設(shè)質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。邊坡支護(hù)技術(shù)的水平，對整個土木工程的質(zhì)量至關(guān)重要，它是土木工程保障質(zhì)量的基礎(chǔ)。中國目前在土木工程中所應(yīng)用的邊坡支護(hù)技術(shù)已經(jīng)變得越來越成熟，并不存在較明顯的技術(shù)問題。只要嚴(yán)格把控施工過程，土壤性質(zhì)重點勘察，重視檢查施工環(huán)境，注重施工隊伍的素質(zhì)培養(yǎng)，技術(shù)攻關(guān)，制定符合實際情況，切實有效的邊坡支護(hù)方案，使整個工程項目的安全和和施工效率得到有效的保障。

關(guān)鍵詞：土木工程施工；邊坡支護(hù)技術(shù)。

引言。

要確保土木工程的順利進(jìn)行，制定科學(xué)合理的邊坡支護(hù)技術(shù)方案，是整個工程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程施工中合理應(yīng)用，可以有效的減少對周邊環(huán)境的影響，保障工程項目長期有效運行。具體施工中，要對工程的各種環(huán)境因素、危險源、工程性質(zhì)做到綜合全面的分析，從而制定出切實可行、高效的邊坡支護(hù)方案。邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，不僅給坡體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定提供了基礎(chǔ)的保障，而且可以使施工現(xiàn)場的環(huán)境得到良好的改善，同是也能明顯提高整個土木工程的施工效率。邊坡支護(hù)是土木工程最基礎(chǔ)的部分，也是保障后期施工效率和項目質(zhì)量的.關(guān)鍵，一定要引起足夠的重視。

1.1土釘支護(hù)施工技術(shù)。

一些特定土質(zhì)邊坡，在地下水位不太高，基坑邊坡深度不足12m的情況下，應(yīng)用得最多是土釘支護(hù)施工技術(shù)。具體的施工工藝如下：先做基坑降水，然后開挖，再開始基坑修坡，成型后初噴混凝土，鉆成孔，將制作好的土釘插孔，插孔后進(jìn)行注漿，再將準(zhǔn)備好的鋼筋網(wǎng)進(jìn)行綁扎，然后在對邊坡進(jìn)行混凝土噴灑施工等工序。此項技術(shù)的采用，不僅穩(wěn)定性高，節(jié)省了工程材料，降低施工成本，而且適應(yīng)性強，安全性能好，同時還具有較強的抗震性能。

1.2錨桿支護(hù)。

此種邊坡支護(hù)技術(shù)主要包括兩個部分，擋土墻和土層錨桿系統(tǒng)。此項技術(shù)的采用就是要通過錨桿將工程結(jié)構(gòu)物或者擋土墻與地基的土層或者巖層進(jìn)行相聯(lián)接，從而獲得錨固在地基的土層或者巖層中的一段作用力，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)物的上托力、拉拔力與側(cè)傾力的有效承載。此項技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對邊坡的有效穩(wěn)定。在具體項目施工過程中，通常要根基墻背土的壓力，錨桿的內(nèi)力計算等實際情況，對設(shè)定的整個支護(hù)體系的相關(guān)參數(shù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷恼{(diào)整。錨桿擋墻支護(hù)技術(shù)在滑坡區(qū)和切坡后應(yīng)用最為廣泛。這種情況極易出現(xiàn)沿外傾結(jié)構(gòu)面滑動的危險，破壞后果嚴(yán)重，采用此項技術(shù)，可以提供充足的支護(hù)力。但錨桿擋墻方案不適用于高度超過6m的基坑，支護(hù)力不足，容易造成塌陷。

1.3開槽施工技術(shù)。

具體施工之前，首先要對邊坡進(jìn)行實地考察，結(jié)合邊坡支護(hù)的實際情況，再開挖基坑內(nèi)槽，采用內(nèi)部支撐的技術(shù)，對邊坡形成擋體，以次來做好基坑內(nèi)槽土體結(jié)構(gòu)的固定，以確保工程質(zhì)量的穩(wěn)定。

1.4重力式擋土墻。

重力式擋土墻，是通過擋土墻自身所承受的重力來實現(xiàn)自身結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。這項邊坡支護(hù)方式目前在我國的工程施工過程應(yīng)用得最為普遍。工程形體基本為梯形，就地取材，使用石質(zhì)或者混凝土作為擋土墻施工材料，既經(jīng)濟(jì)，又便于施工。擋土墻開挖時，要根據(jù)仰斜墻背擁主動土壓力比較小，俯斜墻背擁主動土壓力非常大的理論原理，俯斜墻背做好土質(zhì)回填。

2優(yōu)化土木工程施工中邊坡支護(hù)技術(shù)的策略。

在土木工程的施工過程中，為了便于施工管理，一定要做好資料的搜集與編制。目前我們很多施工單位在資料數(shù)據(jù)的管理上，依然還存在著許多不足。而每一個土木工程的施工項目，都有著大量的施工技術(shù)資料，要做好這項工作，就要建立完善的資料管理體系，責(zé)任到人，落實到位。根據(jù)個人多年的工作經(jīng)驗總結(jié)，提出以下管理建議，希望對行業(yè)以后的管理工作有所幫助。設(shè)置專門的檔案管理部門，對檔案管理人員進(jìn)行專項培訓(xùn)，明確職責(zé)權(quán)限，獎懲落實到位。施工前，要求對所有的項目施工材料進(jìn)行收集，做好技術(shù)審核，保證施工技術(shù)切實可靠；對資料統(tǒng)一分類編號，便于檢索，確保施工工程中和后期責(zé)任追查有據(jù)可循。

2.2做好基坑開挖。

正常情況下，在對土木工程邊坡支護(hù)的施工過程中，特別是在土體開挖過程中，易造成土體結(jié)構(gòu)受損，密實性降低，從而增加開挖難度。尤其是在后期容易出現(xiàn)變形或移位的現(xiàn)象。所以在基坑開挖時，必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的工作流程，確保挖掘完成后，土壤平衡性不會遭到破壞，才可以展開下一階段的挖掘工作。在具體施工中，通過對基坑及周邊情況的分析，可以使用必要的支撐設(shè)備，可以有效的提升工程質(zhì)量，避免出現(xiàn)不良問題。

2.3如何做好施工管理。

要確保施工安全和效率，必須要做好對施工過程的管理，才能保證邊坡支護(hù)技術(shù)在工程中得到良好的運用和體現(xiàn)。做好這項工作，應(yīng)注意以下幾點。首先要加強內(nèi)部學(xué)習(xí)，不光要做技術(shù)技能的培訓(xùn)，規(guī)范操作流程，還得狠抓安全教育，增強安全意識，提高對環(huán)境因素的識別能力，增強自我保護(hù)能力；加強工程機(jī)械操作專業(yè)技能培訓(xùn)，特種設(shè)備，持證上崗；不斷引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備；招聘高、精、尖的專業(yè)技術(shù)人才，組織技術(shù)人員對外調(diào)研，外培學(xué)習(xí)，增加技術(shù)學(xué)術(shù)交流，提稿整體隊伍的技術(shù)水平和文化素養(yǎng)。提高整體施工隊伍的素質(zhì)建設(shè)，強化施工技術(shù)含量，既有利于企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，又能推動行業(yè)進(jìn)步，保障工程質(zhì)量，造福一方百姓。國家及行業(yè)有關(guān)管理部門，要強化監(jiān)管力度，通過監(jiān)督審查，不定期抽查等多種方式，立體監(jiān)控，全面保障施工質(zhì)量。

3結(jié)語。

總而言之，邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，在土木工程建設(shè)中，可以起到增強與穩(wěn)固基坑性能的目的，特別是在基座土層性質(zhì)較為特別的土木工程基坑處理上面，采用這種施工工藝可以在很大程度上提高施工的質(zhì)量水平。施工前要做好嚴(yán)格的技術(shù)調(diào)研和審查，在具體施工的過程中，要根據(jù)具體的環(huán)境條件，采用合理的作業(yè)方式，最后才可以保證邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程項目施工中收獲較好的施工成效。

參考文獻(xiàn)。

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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十一

長期以來，職業(yè)教育的實際培養(yǎng)效果與社會需求之間的脫節(jié)，說明只有貫徹就業(yè)導(dǎo)向原則，才能進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文結(jié)合唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的思路與設(shè)想。

在高職教育教學(xué)改革中，課程改革是核心。因此，我們應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求為基礎(chǔ)，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)體系，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的目的。

職業(yè)教育課程改革創(chuàng)業(yè)能力研究。

（一）校企合作共同開發(fā)課程。

根據(jù)課程開發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)了《初級會計實務(wù)》、《成本會計實務(wù)》、《企業(yè)納稅實務(wù)》、《會計電算化實務(wù)》等課程。根據(jù)企業(yè)對人才的需求，“量身訂制”培養(yǎng)計劃和課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開發(fā)和建設(shè)中的作用。

（二）實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化和立體化。

按照就業(yè)導(dǎo)向原則，我們設(shè)計了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業(yè)化的課程進(jìn)行了優(yōu)化和補充，有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。

（三）實行雙證融通，技能培養(yǎng)與職業(yè)證書相結(jié)合。

按照會計行業(yè)的準(zhǔn)入制度要求，我們開設(shè)的《基礎(chǔ)會計實務(wù)》和《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程就與會計證的取得融為一體；《初級會計實務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》和《中級會計實務(wù)》課程與助理會計師和會計師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系已取得良好的效果。

隨著教學(xué)模式改革的深入，基于素質(zhì)、創(chuàng)新等新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，形成了高職教育人才培養(yǎng)模式的新亮點。這些教學(xué)模式主要有：

1.互動式教學(xué)模式。

互動式的教學(xué)模式，就是創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學(xué)生由吸納向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，由單一知識教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

2.自主式教學(xué)模式。

通過教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)和學(xué)生相互的有效交流，幫助學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.工學(xué)交替的教學(xué)模式。

工學(xué)交替的模式在專業(yè)學(xué)習(xí)模塊時進(jìn)行的，將使專業(yè)理論的學(xué)習(xí)更貼近生產(chǎn)實際，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實用能力很有好處，并使學(xué)生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見習(xí)期。

4.產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持校企緊密結(jié)合，以科研部門參與為基礎(chǔ)，促進(jìn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術(shù)，作為我市國家農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項目，研究成果達(dá)到了國內(nèi)領(lǐng)先水平。

我國高職課程改革頗受關(guān)注，其中課程評價更令人關(guān)注。（教高[2006]16號文件）中就明確提出“加強教學(xué)評估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系”。由此可見，高職課程評價問題不僅是國際高職課程發(fā)展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發(fā)展與完善的一個必要條件。

1.高職課程評價的方法。

（1）形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。隨著高職課程評價理論研究的不斷深入，以過程評價為主要內(nèi)容的形成性評價越來越被人所重視。要堅持以過程評價為主，同時，做到形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。

（2）定性評價與定量評價相結(jié)合。定性評價依然是課程評價中的常用方法。但是，為了確保課程評價的客觀、公正，提高課程評價的效率，采用客觀測量、實驗設(shè)計和統(tǒng)計推論等具有量化功能的方法，對課程實施和課程效果進(jìn)行評價是一種不可或缺的重要手段。

（3）校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合。按課程準(zhǔn)備、課程實施、課程結(jié)果三個環(huán)節(jié)加強過程控制，構(gòu)建以學(xué)校職能部門、學(xué)生主體和行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的具有高職教育特色的課程評價機(jī)制。

（4）評價反饋與改進(jìn)提高相結(jié)合。在高職課程評價體系中，評價反饋是課程評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，也是課程評價必不可少的環(huán)節(jié)。課程評價的反饋是對課程設(shè)計、課程實施和課程結(jié)果的全面分析，為今后不斷改進(jìn)課程設(shè)計和課程實施，提高課程教學(xué)效果提供依據(jù)。

2．高職課程評價的內(nèi)容。

（1）文本評價的內(nèi)容。文本評價主要包括：課程方案內(nèi)容的評價和課程方案水平的評價。其中課程方案內(nèi)容的評價主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價目標(biāo)，應(yīng)該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價主要指課程方案的創(chuàng)新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價標(biāo)準(zhǔn)能否檢驗課程本身及其各個工作環(huán)節(jié)的效率，課程評價的結(jié)論是否可以為課程控制提供依據(jù)，對課程可行性的分析，課程方案的科學(xué)性評價、課程方案的影響力評價等。

（2）課程開發(fā)過程的評價。課程開發(fā)過程的評價以內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量為視角，從課程的開發(fā)、決策、設(shè)計等開始介入到課程評價。包括對課程開發(fā)、課程決策、以及課程設(shè)計、課程實施所涉及的因素進(jìn)行評價，它是一個動態(tài)的評價過程。

（3）課程實施效果的評價。效果的評價應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度（包括學(xué)生對課程的興趣、掌握的程度、應(yīng)用的能力等方面）、教師的教學(xué)角度（包括教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)安排、教學(xué)成果等方面）以及學(xué)生崗位職業(yè)能力表現(xiàn)（包括學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力、動手操作能力、適應(yīng)環(huán)境能力、心理素質(zhì)等方面）等進(jìn)行評價。

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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十二

摘要:作業(yè)作為廣告學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以有效的鞏固知識、促進(jìn)教學(xué)等，同時作業(yè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關(guān)系。文章將主要從四個方面分析廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

關(guān)鍵詞:廣告學(xué);作業(yè)設(shè)置;創(chuàng)新能力。

一、作業(yè)的相關(guān)概念。

(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種，辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動”［1］?！秾嵱媒逃笤~典》中解釋到:作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而由學(xué)生獨立從事的學(xué)習(xí)活動［2］。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據(jù)教學(xué)目的和目標(biāo)而布置，為鞏固知識、提高技能、促進(jìn)教學(xué)等，由學(xué)生獨立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。

(二)作業(yè)的分類根據(jù)筆者對作業(yè)相關(guān)理論的整理分析，以時間為維度作業(yè)可分為兩大類:課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。

1、課內(nèi)作業(yè):又被稱為課堂作業(yè)，即老師要求學(xué)生在課堂上完成的各種任務(wù)和練習(xí)等。如口頭形式、書面形式、課堂討論、實際操作等。

2、課外作業(yè):與課內(nèi)作業(yè)是相對的，指的是學(xué)生在上課時間之外，根據(jù)任課老師的安排完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及活動。

(三)廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置根據(jù)上述作業(yè)的相關(guān)概念，筆者認(rèn)為“廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置”即針對廣告學(xué)的學(xué)生，任課教師為達(dá)到一定教學(xué)目的、提高學(xué)生的相關(guān)技能，根據(jù)課程內(nèi)容及廣告學(xué)學(xué)生的心理特點等，對課內(nèi)及課外作業(yè)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計與制定的行為。

二、作業(yè)的功能。

作業(yè)既是課堂教學(xué)的補充和延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:。

(一)對學(xué)生而言:首先，作業(yè)可以鞏固和深化所學(xué)知識，使理論和實踐相結(jié)合。通過完成作業(yè)，便于學(xué)生對遇到的問題及時解決，使課堂知識得到更好的鞏固、拓展與深化，讓學(xué)生在實踐中掌握并應(yīng)用理論，真正做到學(xué)以致用。其次，完成作業(yè)的過程可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生各方面的能力。如作業(yè)中通過同學(xué)間的溝通，可以鍛煉學(xué)生的交際能力;通過小組分工，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力;同時，完成作業(yè)的過程，可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以因人而異的發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維和能力。

(二)對教師而言:通過作業(yè)的完成，可以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，從中診斷教學(xué)中存在的問題，使教師有針對性的改善教學(xué)環(huán)節(jié);同時，作業(yè)設(shè)置題目的好壞，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)成果的重要手段。因此，作業(yè)的設(shè)置將直接影響到教學(xué)效果的提升、學(xué)生知識的掌握以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。

三、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的意義。

對于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索主要有以下方面意義:。

(一)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置更加合理，從而減少學(xué)生抄襲應(yīng)付的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生完成作業(yè)的效率及質(zhì)量，使作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固和掌握知識的'有效手段。

(二)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，如果設(shè)置得當(dāng)、巧妙可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，對教學(xué)起到事半功倍的作用。通過對廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的研究，可以使廣告學(xué)專業(yè)的老師在作業(yè)設(shè)置方面多投入一些精力，使廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索形成一定的理論體系，從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對教學(xué)及學(xué)生的促進(jìn)作用。

(三)可以探索廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生通過作業(yè)這個途徑，能夠養(yǎng)成積極主動思考的習(xí)慣，鍛煉他們運用理論解決實際問題的能力，發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出一個廣受社會歡迎的創(chuàng)新型人才。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索將有著多方面的積極意義。

四、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

(一)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力?！保?］從定義中得知，創(chuàng)新能力是通過一定的技術(shù)和實踐而體現(xiàn)出來的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的，它可以在后天不斷的實踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而從事的學(xué)習(xí)實踐”，通過課堂和課外的學(xué)習(xí)實踐活動，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷訓(xùn)練中得到提高。因此，作業(yè)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

(二)可以促進(jìn)對廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國教育百科全書》中提到:“…學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義。”廣告學(xué)作業(yè)就是由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)時，需要根據(jù)要求進(jìn)行自我思考、分析、同學(xué)間相互交流與討論等，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從中鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問題的活動中得到體現(xiàn)和發(fā)展，在平時點滴經(jīng)驗的積累中得到提升。因此，廣告學(xué)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，會在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力，與此同時，也可以較好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識、理論結(jié)合實踐的重要方式，是教師改進(jìn)教學(xué)中存在的問題、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，更是提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實現(xiàn)必須靠科學(xué)的作業(yè)設(shè)置為前提。因此，對于廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索研究，將顯得尤為重要。

【參考文獻(xiàn)】。

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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十三

在教育部2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，明確規(guī)定了幼兒園職前教師教育課程的三大目標(biāo)，即“教育信念與責(zé)任、教育知識與能力、教育實踐與體驗”，文件明確體現(xiàn)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高師學(xué)前教育課程取向。教育部2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）倡導(dǎo)樹立“能力為重”的基本理念，對幼兒園教師必須具備的職業(yè)能力提出了明確要求，強調(diào)“與理論相結(jié)合的保教能力”，“研究幼兒的專業(yè)能力”，“反思提高的自我發(fā)展能力”等三項能力。因此，作為開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高師院校，應(yīng)立足于幼兒園教育教學(xué)的實際需求，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的核心要素，積極探索學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)體系，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前高師院校對學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)存在偏差。

（一）認(rèn)識層面，對學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)識不到位。

傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)過程中存在重理論輕實踐、重文化素質(zhì)輕教學(xué)技能的弊端。有人認(rèn)為職業(yè)能力就是教師職業(yè)技能、教育知識運用能力，就是教育工作能力和教育實踐智慧。過去學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)較為偏重藝術(shù)技能課，輕視教師教育類課程，淡化對學(xué)生師范精神的教育，過于強調(diào)學(xué)生單項技能的培養(yǎng)，忽略學(xué)生整合能力的提升，致使學(xué)生缺乏幼兒教師必備的保教實踐能力。高知低能甚至低知低能成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍存在的弊端，致使培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園無法勝任保教工作或保教實踐能力薄弱化。總之，目前高師院校對學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)能力還缺乏科學(xué)全面的認(rèn)識。

（二）課程層面，未能保障幼兒教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。

多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置不夠完善，直接影響學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。一是培養(yǎng)目標(biāo)中對職業(yè)能力的要求并未在課程中體現(xiàn)。二是過度重視藝體技能，忽視保教能力。三是專業(yè)實踐課程分配較不合理。理論課程往往占據(jù)大量課時，實踐課程課時不足，且主要安排在畢業(yè)年級，致使課時分布過于集中，整體呈現(xiàn)不均衡的狀態(tài)。四是實踐內(nèi)容和形式較為單一，沒有真正與幼兒園實踐場所需的職業(yè)能力結(jié)合起來。這樣的課程設(shè)置和幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合，而且實踐過程中也主要是一些理念的引領(lǐng)、理論框架的構(gòu)建，缺乏統(tǒng)領(lǐng)全程的課程和具體化的可操作方案。

（三）教學(xué)層面，理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)脫節(jié)。

職業(yè)能力的培養(yǎng)要以扎實的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能知識為支點，將理論與實踐有機(jī)聯(lián)系，才能促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。在培養(yǎng)過程中，一些學(xué)校一味地強調(diào)實踐教學(xué)，重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，忽略教師教育理論知識教學(xué)。部分教師把學(xué)生看作知識的被動接受者，主要使用一些傳統(tǒng)理論教學(xué)方式進(jìn)行講授。有的教師雖具備淵博的理論知識，但缺少幼兒園教育教學(xué)活動的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程中缺乏鮮活生動的教育教學(xué)案例，使得課堂教學(xué)沒有生機(jī)，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生的實踐指導(dǎo)也有失針對性，這勢必影響學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

（一）構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵體系。

職業(yè)能力指從事某種職業(yè)必須具備的某種特定技術(shù)、技能和素質(zhì)。學(xué)前教育教師的職業(yè)能力指教師在教育教學(xué)過程中運用學(xué)前兒童教育教學(xué)的相關(guān)知識與經(jīng)驗促使兒童學(xué)習(xí),達(dá)成學(xué)前教育目標(biāo)的一系列行為方式[1]。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不是單一教學(xué)技能的訓(xùn)練，是多項能力的綜合；不僅包括基本理論知識的學(xué)習(xí)，還包括專業(yè)情感的養(yǎng)成；不僅要求實踐教學(xué)的技能、教學(xué)場景的把握，還要求學(xué)生自我建構(gòu)，獲得專業(yè)成長的能力。[2]依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的幼兒教師專業(yè)能力范疇，立足于當(dāng)前幼兒園教師職業(yè)崗位對專業(yè)人才的能力需要，我們將高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力解析為：職業(yè)知識（幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識）、職業(yè)技能（語言技能、保教技能、藝術(shù)技能、研究幼兒的能力、反思提高的自我發(fā)展能力）、職業(yè)情感（對幼兒教師職業(yè)的理解與認(rèn)識、對幼兒的態(tài)度和行為、幼兒保育和教育的態(tài)度、教師自身應(yīng)有的修養(yǎng)與行為）這三部分。

（二）設(shè)置完善的以職業(yè)能力為核心的課程體系。

本著針對性、實用性、有效性的目的，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，合理優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置，建立完善的課程體系，即職業(yè)知識、職業(yè)技能與職業(yè)情感三大模塊。職業(yè)知識模塊，包括學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、兒童心理學(xué)、幼兒園課程概論等專業(yè)理論課，專業(yè)理論課程是學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的'根基，幫助學(xué)生理解并掌握學(xué)前教育的原理、規(guī)律、理念等。職業(yè)技能模塊，包括藝體類課程：樂理與視唱、鋼琴、聲樂、舞蹈、繪畫、手工、幼兒歌曲彈唱與創(chuàng)編、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒律動操創(chuàng)編等，藝體類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力；專業(yè)技能課：幼兒游戲與指導(dǎo)、五大領(lǐng)域教育活動設(shè)計、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園組織與管理、幼兒園與家庭和社區(qū)教育、學(xué)前教育科研方法等，專業(yè)技能課重在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導(dǎo)、組織與實施教育活動的能力、自我反思與成長能力等綜合能力。職業(yè)情感模塊，包括幼兒教師職業(yè)道德、幼兒教育政策法規(guī)、幼兒教師語文素養(yǎng)、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等，重在培養(yǎng)學(xué)生形成積極的專業(yè)認(rèn)同、正確的教育態(tài)度、積極的教育情感。通過設(shè)置完善的課程體系，為高師院校學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了課程保障。

（三）構(gòu)建全程系統(tǒng)的以職業(yè)能力為核心的實踐教學(xué)體系。

學(xué)生的職業(yè)能力只有在實踐中才能獲得發(fā)展和提高。所以，構(gòu)建全程系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要平臺。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實際，立足幼兒教師職業(yè)崗位對人才的能力需求，設(shè)置了包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和實踐目標(biāo)在內(nèi)的實踐教學(xué)目標(biāo)體系，構(gòu)建了系統(tǒng)化的“1234”實踐教學(xué)體系?！?”是指一個幼兒教師職業(yè)能力的實踐教學(xué)目標(biāo)；“2”是指來自校內(nèi)外技能訓(xùn)練指導(dǎo)的兩支師資隊伍；“3”是指校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外教育見習(xí)實習(xí)基地、以及學(xué)生社團(tuán)活動平臺等三個實踐教學(xué)平臺；“4”是指包括《見習(xí)實習(xí)指導(dǎo)方案》、《實訓(xùn)活動指導(dǎo)方案》、《畢業(yè)論文指導(dǎo)方案》、《專業(yè)成長指導(dǎo)方案》等方案。

（四）探索多維立體的職業(yè)能力訓(xùn)練模式。

學(xué)前教育專業(yè)所需的職業(yè)技能相對較多，豐富的職業(yè)技能訓(xùn)練項目與形式是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能全面發(fā)展的重要保障。以學(xué)生為主體，行動取向，不斷深化教育教學(xué)改革，在全程系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)下，積極探索多維立體的職業(yè)能力訓(xùn)練模式。對應(yīng)幼兒教師職業(yè)能力的內(nèi)涵體系，我們詳細(xì)制定了各能力模塊對應(yīng)的具體要求，通過多種訓(xùn)練模式強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，我們初步擬定了“142”職業(yè)能力訓(xùn)練模式，“1”是指“一個體系”，以培養(yǎng)學(xué)生扎實的職業(yè)能力為核心全程系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系；“4”是指內(nèi)容上包括基礎(chǔ)課程教學(xué)、保教模擬訓(xùn)練、幼兒園實踐、藝體技能訓(xùn)練與競賽等四種訓(xùn)練模式；“2”是指空間上不僅立足于校內(nèi)，還扎根于校外，讓學(xué)生真正在實踐中鍛煉職業(yè)能力。

（五）建立健全學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評價體系。

合理有效的評價體系不僅有利于激發(fā)學(xué)生自覺提升職業(yè)能力的積極性，還能規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)過程。高師院校應(yīng)立足于幼兒園教師的實際需求，依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、本校學(xué)生自身實際特點，有機(jī)結(jié)合幼兒教師資格證考試大綱的要求，科學(xué)制訂學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn)。在“全實踐”理念的指導(dǎo)下，我們初步建立了囊括多方位、多主體、多維度的教學(xué)評價體系，評價內(nèi)容包括幼兒發(fā)展知識、幼兒保教知識、語言技能、保教實踐能力、藝術(shù)技能等；評價主體包括校內(nèi)教師、幼兒園實踐指導(dǎo)教師、學(xué)生自身和班級其他學(xué)生等多個主體；在整個教學(xué)實踐評價過程中，將相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價相結(jié)合，將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，通過多種評價方式的有機(jī)融合，實現(xiàn)評價的科學(xué)化、合理化。經(jīng)過多年的實踐與探索，我校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展與建設(shè)取得了良好的成果，有效提升了學(xué)生的職業(yè)技能。近年來，學(xué)生獲得各類技能比賽獎項明顯增加，在河南省師范生教學(xué)技能大賽中年年獲一等獎，在大學(xué)生文化藝術(shù)展演、職業(yè)規(guī)劃大賽中獲得省級以上獎勵；學(xué)生就業(yè)形勢良好，就業(yè)滿意度較高，獲得用人單位的一致好評；我校學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)擁有兩門省級精品資源共享課程，先后被河南省教育廳確定為河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點、河南省教育廳卓越幼兒園教師培養(yǎng)單位。

【參考文獻(xiàn)】。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十四

高校逐年擴(kuò)招，生源質(zhì)量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個原因，眼高手低成為大學(xué)生就業(yè)的通病，要想提高學(xué)生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識外，更要重視提升學(xué)生的動手能力、實踐能力、發(fā)散思維、團(tuán)隊協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學(xué)生的思想，使學(xué)生對于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會的發(fā)展觀，更好的適應(yīng)未來的工作崗位。

1.教學(xué)過程中突出職業(yè)化。

大學(xué)生在走入社會的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的素質(zhì)基礎(chǔ)。需要學(xué)生在大學(xué)期間具備較強的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學(xué)地理解理論知識，同時，熟練專業(yè)實踐，增強情境模擬和案例分析，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)教學(xué)的成果。

2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導(dǎo)。

對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)應(yīng)重點加強對學(xué)生的職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力等的指導(dǎo)，深入的挖掘?qū)W生的職業(yè)潛力，循序漸進(jìn)地對大學(xué)生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導(dǎo)，使學(xué)生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，樹立健康積極向上的職業(yè)意識，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準(zhǔn)則，凸顯個性化和特定化，逐步提升每個人的社會化程度，提高大學(xué)生職業(yè)選擇和實施的能力。

3.提供校企合作與定崗實習(xí)。

校企合作是大學(xué)生職業(yè)化的有效途徑，同時，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的職場環(huán)境，學(xué)生熟悉環(huán)境和流程之后，學(xué)生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向?qū)W校提出所需的人才標(biāo)準(zhǔn)和需求，學(xué)校有針對性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達(dá)到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學(xué)生也可以在自己的假期進(jìn)行專業(yè)的實習(xí)、實踐，這樣有助于積累社會經(jīng)驗，在日后的就業(yè)競爭中可以具備某些優(yōu)勢。

總之，職業(yè)化是一個動態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個過程中一定要學(xué)會的。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學(xué)生具備職場人所需的技能和素質(zhì)，能更好更快的適應(yīng)于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實際，對于大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學(xué)生就業(yè)的競爭力，對于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十五

摘要：培養(yǎng)一線教育工作者是高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)方向，高職院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職能能力是由職業(yè)情感、職業(yè)技能以及職業(yè)知識三個方面構(gòu)成。高職院校需要通過各種教學(xué)活動使學(xué)生的職業(yè)情感受到激發(fā)，通過知識教學(xué)以及實踐教學(xué)等教學(xué)方式使學(xué)生能夠充分掌握職業(yè)知識，通過在小組實訓(xùn)和實習(xí)的過程中提高職業(yè)技能，使學(xué)生在畢業(yè)時能夠擁有完備的職業(yè)能力，同時具備可持續(xù)專業(yè)發(fā)展的潛力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)情感;職業(yè)技能;職業(yè)知識;學(xué)前教育專業(yè)。

職業(yè)能力即從事某種職業(yè)時，所具備該職業(yè)的某種特定技能、技術(shù)以及素質(zhì)。學(xué)前教育教師的職業(yè)能力是教師在教學(xué)過程中將學(xué)前兒童教育教學(xué)的知識以及經(jīng)驗讓兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)前教育的目的。幼兒教師實現(xiàn)教學(xué)實踐活動的前提就是擁有職業(yè)能力，這也是作為教育教學(xué)能力的體現(xiàn)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的前提是，學(xué)生要對本專業(yè)認(rèn)可，并且學(xué)生對工作環(huán)境有所熟悉，以教學(xué)實踐作為根本手段。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)并不是簡單的進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)，還需有培養(yǎng)教學(xué)情感，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本知識和熟悉教學(xué)場景，還要求書面考試成績過關(guān)及教學(xué)實踐能力充足。

教師的職業(yè)情感和職業(yè)精神是教師專業(yè)能力成長的根本動力，而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展的前提是需要培育職業(yè)情感和增強職業(yè)認(rèn)同感。職業(yè)情感的培養(yǎng)會受到多種影響因素的限制，一是職業(yè)本身具有趣味性。這種趣味性是跟學(xué)生自身的個性相互聯(lián)系的，例如有的學(xué)生喜歡跟孩子在一起戲耍，而有些學(xué)生就不喜歡孩子，覺得跟他們一起不舒服，這是一種本源性的影響。會直接影響到學(xué)生在學(xué)校是否可以完成本專業(yè)的知識學(xué)習(xí)，并對日后崗位是否可以主動追求教學(xué)進(jìn)步有著重要聯(lián)系。二是行業(yè)地位。在如今的社會發(fā)展階段，行業(yè)的前景和行業(yè)報酬依舊是決定人們從業(yè)選擇的重要因素。大部分人認(rèn)為幼師只是“看孩子”的工作，沒有專業(yè)性也沒有科學(xué)性，因此長期以來幼師的工資報酬是普遍偏低的，這些不良的外部因素也造成學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于該行業(yè)認(rèn)知和選擇的阻礙。高職院校要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感，就需在學(xué)生入學(xué)時就安排輕松愉悅的社交活動，有利于學(xué)生盡快熟悉學(xué)前教育職業(yè)環(huán)境，盡早體驗到職業(yè)情感和職業(yè)精神。社交活動時，讓學(xué)生與校內(nèi)實訓(xùn)中心的院系聯(lián)合幼兒園小朋友開展活動，通過結(jié)對子方式，并且每周都有固定時間，讓學(xué)生與結(jié)對子小朋友在幼兒園或者附近的社區(qū)展開各種活動。從最初讓學(xué)生與小朋友進(jìn)行自由交談、講故事到輔助幼兒園教師開展各種游戲活動或者戶外活動等，通過這些活動可以幫助學(xué)生對孩子愛心的激發(fā)，從而提高對本專業(yè)的認(rèn)可，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和興趣。另外，根據(jù)當(dāng)前社會趨勢變化和國家對當(dāng)前教育發(fā)展越來越重視的機(jī)會，學(xué)?？梢耘e辦學(xué)前教育專業(yè)宣講會。舉辦宣講會有兩個優(yōu)勢，一是通過宣講會客觀地把學(xué)前教育行業(yè)在社會中地位和實際情況告訴學(xué)生，從而增強學(xué)生學(xué)前教育事業(yè)的熱情；二通過宣講會體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)性和科學(xué)性，讓學(xué)生可以充分了解到自身專業(yè)的獨特性和必要性，使得學(xué)生能夠?qū)Ρ緦I(yè)有著科學(xué)合理的認(rèn)知。總而言之，職業(yè)情感的激發(fā)和提高專業(yè)認(rèn)同是作為本專業(yè)學(xué)生職業(yè)情感發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有真正做好以上工作，才能真正培養(yǎng)出學(xué)生職業(yè)情感。

2.學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)知識學(xué)習(xí)。

能力增長就需要知識的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)。在現(xiàn)代心理學(xué)中把知識分為兩部分，分別是陳述性知識和程序性知識。學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)知識中陳述性知識主要是學(xué)生在學(xué)校時，通過書本知識學(xué)習(xí)和考試等形式所獲取，而程序性知識需要學(xué)生把陳述性知識通過實踐進(jìn)行轉(zhuǎn)化以及實踐現(xiàn)場的觀摩和親身實踐從而獲取。所以，學(xué)前教育專業(yè)的教師需要重點抓住這兩種知識的學(xué)習(xí)，才可以讓學(xué)生職業(yè)能力提高打下扎實的基礎(chǔ)。首先，陳述性知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)校高度重視，在學(xué)校課程制定、教師教學(xué)、學(xué)生讀書以及自習(xí)等各項環(huán)節(jié)都要做好，確保學(xué)生有著充足的學(xué)習(xí)時間以及良好的學(xué)習(xí)場地，采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)知識的積極性，學(xué)校要讓學(xué)生充分了解并掌握本行業(yè)的基礎(chǔ)概念和科學(xué)規(guī)律，這是為將來的工作崗位作為形成科學(xué)教育觀念的基礎(chǔ)，并以科學(xué)務(wù)實的態(tài)度做好自身的職責(zé)。其次，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)程序性知識時，高職院校要為學(xué)生創(chuàng)造條件。程序性知識是涉及到“怎么辦”的知識，這方面的知識是跟“技能”概念的含義基本上相同的。學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展與學(xué)生程序性知識的掌握情況是有著直接聯(lián)系的，因此，高職院校的教師需要加強學(xué)生程序性知識的學(xué)習(xí)，學(xué)校也應(yīng)該給予高度重視。學(xué)生在校期間，學(xué)校要適宜安排學(xué)生參觀各種見習(xí)以及觀摩教學(xué)活動，讓學(xué)生提前為日后職業(yè)實踐做好充分準(zhǔn)本。并安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見習(xí)觀摩，同時參加模擬仿真的教學(xué)活動，讓學(xué)生提前體驗到真實的學(xué)前教育工作。雖然見習(xí)活動不是直接進(jìn)行嘗試各種學(xué)前教育工作，但是見習(xí)活動是可以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，提前了解和熟悉學(xué)前教育活動，加強學(xué)生對學(xué)前教育的感性認(rèn)知，讓學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的熱愛程度提高，并對其專業(yè)理論知識能夠更好地掌握理解。與此同時還能幫助學(xué)生逐漸提高觀察能力、評價、反思等教育技能，這是為學(xué)生畢業(yè)后找工作提前獲取一定的教育經(jīng)驗。高職院校教師和幼兒園教師需要共同參與學(xué)生的見習(xí)活動，并且由雙方的教師一起設(shè)計與理論教學(xué)同步的實訓(xùn)活動，所設(shè)計的實訓(xùn)要包括兒童行為表現(xiàn)、教師教育教學(xué)行為、幼兒園教育教學(xué)活動、記錄與評價以及幼兒園教學(xué)環(huán)境觀察等各方面內(nèi)容。在每次學(xué)生完成見習(xí)活動之后，都需要把對教育現(xiàn)場觀察與研討、案例討論、調(diào)查報告、教育筆記等所收集到的反饋信息，及時的讓教師進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，教師也需要把學(xué)生完成見習(xí)活動后的作業(yè)成績納入到專業(yè)課程成績總評的重要構(gòu)成部分之一，才有利于提升學(xué)生見習(xí)的實際效果。模擬仿真教學(xué)是一種有著實踐性、交互性、動態(tài)性以及協(xié)作型的教學(xué)模式，它是能夠融合到學(xué)前教育專業(yè)各年級的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且由雙師型教師進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。模擬仿真教學(xué)通常都是采取小組教學(xué)方式，不僅有模擬仿真教學(xué)還有教師進(jìn)行教學(xué)案例分析和現(xiàn)場點評。通過模擬仿真教學(xué)模式，可以有效的拓展學(xué)生的理論教學(xué)廣度，減少理論與教育實踐的差距，培育未來教師所具備的應(yīng)用技能，讓學(xué)生可以克服教育活動中所帶來的緊張、慌亂的.心理，讓學(xué)生能夠面對教育現(xiàn)場的真實情況，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入教師角色當(dāng)中。

如果學(xué)前教育專業(yè)單單只是通過培養(yǎng)方案所確定下來的專業(yè)能力以及職業(yè)綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)，那么職業(yè)情感的培養(yǎng)和職業(yè)知識的學(xué)習(xí)是明顯不夠充分的。目前，普通高職高專學(xué)前教育專業(yè)還只是一種應(yīng)用性的學(xué)科，而當(dāng)學(xué)生接受專業(yè)教育后就必須要具備實踐能力和操作能力，這也是作為職業(yè)能力的重要體現(xiàn)方式。提高學(xué)生的實踐能力以及操作能力最直接和最有效的方式就是通過實訓(xùn)與頂崗實習(xí)。

3.1小組項目式實訓(xùn)。

小組項目式實訓(xùn)主要是讓學(xué)生在實訓(xùn)中解決專業(yè)領(lǐng)域的實際問題，以便訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力。以小組作為項目實訓(xùn)的基本單位，通過專業(yè)領(lǐng)域的工作形式或者在實際工作過程中所出現(xiàn)的典型問題，提出相對應(yīng)的解決方案，并且予以執(zhí)行。在整個項目過程中，學(xué)校專業(yè)課教師和幼兒園教師要對學(xué)生共同知道，讓項目小組學(xué)生相互協(xié)助完成。這種教學(xué)模式是在幼兒園實地操作的，有著針對性、研究性、規(guī)范性、真實性以及靈活性等特性。小組項目式實訓(xùn)是通過小組工作的形式，通常都是三人一組，在分配小組時教師要考慮到每組學(xué)生的特長優(yōu)勢互補以及能力強弱的搭配，使得小組學(xué)生水平呈現(xiàn)階梯式分布，這有利于對學(xué)生實訓(xùn)起到自然激勵和相互幫助的作用，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。其次，小組項目式實訓(xùn)所面對的是有真實職業(yè)工作環(huán)境和實際工作任務(wù)的，例如環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動、教學(xué)活動以及家園工作等等一系列訓(xùn)練，涉及到學(xué)前教育工作各方面的，這有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力，并使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識展開積極和富有創(chuàng)意想法的綜合實踐和討論。在項目開始之前，每個學(xué)生都要把自己的計劃提交指導(dǎo)教師，通過教師引導(dǎo)學(xué)生在小組中分析計劃并選擇最好的計劃，并實施計劃。

3.2堅持多崗實習(xí)。

為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生可以做到上崗即到位、多崗位迅速適應(yīng)、發(fā)展有潛力的學(xué)前教育專業(yè)人才，高職院校應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的學(xué)前教育實習(xí)模式，尤其是在頂崗實習(xí)中只安排學(xué)生在幼兒園中當(dāng)教師這一單一崗位的實習(xí)方式，而是要讓學(xué)生可以有階梯式、全程化的職業(yè)能力訓(xùn)練活動，并且在訓(xùn)練活動中要堅守幼兒園教師崗位實習(xí)的原則，讓學(xué)生可以接觸到保育員、育嬰師以及學(xué)前教育各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，例如兒童美術(shù)、語言、舞蹈等等各方面的實訓(xùn)當(dāng)中。只有以幼兒園教育為主的學(xué)前教育專業(yè)多崗位的實訓(xùn)活動，才能真正有效地培養(yǎng)人才，并且讓學(xué)生能夠首崗適應(yīng)、多崗遷移，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4.結(jié)語。

綜上所述，高職學(xué)前教育專業(yè)是要讓每一個學(xué)生都有著目的、計劃、準(zhǔn)備去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)目標(biāo)設(shè)置下，學(xué)生能夠形成與自身的知識水平、學(xué)習(xí)能力相互適應(yīng)的職業(yè)實際操作能力。同時，在學(xué)校組織實訓(xùn)的過程中提高學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)技能以及職業(yè)知識。這也是需要教師經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)修，找尋適合學(xué)生的教學(xué)方法，尋找新的教學(xué)模式，大膽摸索，大膽實踐，探索出適合學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)模式等，盡量培養(yǎng)出符合幼兒園和早教機(jī)構(gòu)等用人單位要求的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)。

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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十六

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專門人才。高職教育不同于其他層次和類型的教育，它重在培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)素質(zhì)全面、生產(chǎn)經(jīng)驗豐富、勞動技能先進(jìn)”，基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)為輸送符合社會要求的合格人才提供了基礎(chǔ)。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性和必要性。

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，逐步加大校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)比例?！睂W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點在于結(jié)合實際的生產(chǎn)環(huán)境和過程，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練其專業(yè)實踐技能及適應(yīng)實際工作的能力。高職學(xué)生畢業(yè)后主要從事專業(yè)類的技術(shù)崗位，經(jīng)營類的管理崗位和操作類的智能崗位。他們所要具備的職業(yè)能力需要企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化的熏陶。在計劃經(jīng)濟(jì)年代，國營企業(yè)除了擔(dān)負(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)任務(wù)以外，還要擔(dān)負(fù)社會政治任務(wù)。高等職業(yè)教育生產(chǎn)實訓(xùn)工作基本上由政府部門負(fù)責(zé)安排。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是民營經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)發(fā)展，一方面，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益性和經(jīng)營發(fā)展自主權(quán)增強；另一方面，政府部門對高校管理逐步放權(quán)，高等職業(yè)教育與社會、高等職業(yè)教育與企業(yè)聯(lián)系出現(xiàn)了一些不適應(yīng)。特別是，近些年來，高校的迅猛發(fā)展，每年都有大量學(xué)生需要走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)，這就增加了難度。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合正是解決這個問題的一個新模式。它的最大特點是讓學(xué)生從學(xué)校理論走向社會實際有個過渡，在校內(nèi)就可以感受到真實的生產(chǎn)環(huán)境、真實的生產(chǎn)任務(wù)、真實的企業(yè)管理和市場化的評價標(biāo)準(zhǔn)，具備滿足學(xué)生實際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本功能，能有效實現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的教學(xué)目標(biāo)。由于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)能較好地體現(xiàn)實踐教學(xué)的實踐性、開放性和職業(yè)性，所以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)在各高職院校得到了快速發(fā)展。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)模式。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)是相對于教學(xué)性實訓(xùn)而言的。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)我國近年來高職院校的辦學(xué)實踐，備受推崇的是：由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計和系統(tǒng)組織實訓(xùn)教學(xué)的實際教學(xué)模式。這是一種校企雙方利用各自的優(yōu)勢聯(lián)合在校內(nèi)建設(shè)的適用于實踐教學(xué)的一種教學(xué)模式。其最明顯的特點就是生產(chǎn)性的教學(xué)實踐。高職院?？梢猿浞掷米陨淼膬?yōu)勢獨自進(jìn)行投資建設(shè)，也可以與政府、行業(yè)或企業(yè)聯(lián)合共建。通過校內(nèi)實訓(xùn)基地的生產(chǎn)性培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，特別是質(zhì)量意識、品質(zhì)意識、效益意識、競爭意識和愛崗敬業(yè)、吃苦奉獻(xiàn)精神，以上這些只靠學(xué)校單一的教育教學(xué)是無法完成的。根據(jù)合作形式的不同，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可以建成公司型實訓(xùn)基地、附屬型實訓(xùn)基地和協(xié)作型實訓(xùn)基地。

公司型的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是以學(xué)院專業(yè)師資或?qū)I(yè)技術(shù)人員為主體，注冊成立校企一體、教學(xué)實訓(xùn)一體的公司。它面向市場需求，以企業(yè)訂單生產(chǎn)形式，自主經(jīng)營，自我管理，批量生產(chǎn)，獲得經(jīng)濟(jì)效益。經(jīng)濟(jì)上獨立核算，實行公司化管理，讓學(xué)生真實體驗公司運行情況和生產(chǎn)性實踐，增強適應(yīng)社會能力和職業(yè)能力。目前，公司型的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)最急需的是政策上支持，應(yīng)該像過去企業(yè)支持職業(yè)教育那樣享有一定的稅費優(yōu)惠。

附屬型的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是由學(xué)院提供場地、勞動力資源和管理，由社會行業(yè)或企業(yè)提供資助，建成工學(xué)一體、學(xué)研一體的校辦企業(yè)。它是企業(yè)的附庸，是企業(yè)的一部分，或是一個分支機(jī)構(gòu)。企業(yè)負(fù)責(zé)給學(xué)生開設(shè)技術(shù)應(yīng)用課程，與學(xué)校實訓(xùn)教師一起對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，同時進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。教師結(jié)合技能訓(xùn)練的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，組織學(xué)生生產(chǎn)。學(xué)生定期在基地內(nèi)開展實訓(xùn)，企業(yè)還可經(jīng)常性地篩選一些生產(chǎn)中遇到的技術(shù)性方面的問題，交由實訓(xùn)基地的師生進(jìn)行討論攻關(guān)，提高師生鉆研問題和解決問題的實際能力。

合作型的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是學(xué)院提供場地和管理，由企業(yè)提供技術(shù)，學(xué)院自主投資或融資的校辦企業(yè)。它專門承接企業(yè)外延生產(chǎn)任務(wù)，教師按照圖紙技術(shù)要求和學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，組織生產(chǎn)。學(xué)生在實訓(xùn)基地從事產(chǎn)品生產(chǎn)活動，企業(yè)按照圖紙，對產(chǎn)品實行檢驗收購。

以上幾種模式，各有利弊，需要結(jié)合各個學(xué)校的實際情況開展。

三、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題。

由于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)是項改革的`新事物，其運行管理和調(diào)控在多數(shù)高職院校正處于探索的初級階段，難免會碰到一些問題。

（一）重經(jīng)濟(jì)效益和輕學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)具有生產(chǎn)性的特點，能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行過程中，基地的生產(chǎn)和實訓(xùn)目標(biāo)經(jīng)常會發(fā)生沖突，在經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)這兩者關(guān)系上發(fā)生傾斜。企業(yè)通常會以生產(chǎn)工藝復(fù)雜、工期緊、安全責(zé)任大等情況，減少學(xué)生參與生產(chǎn)實訓(xùn)的學(xué)生數(shù)和時間，出現(xiàn)重生產(chǎn)、輕實訓(xùn)的現(xiàn)象，從而影響了基地對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)效果。

（二）實訓(xùn)基地教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。

有些教師原為實習(xí)工廠老職工，文化水平較低，缺乏理論知識；有些教師只適應(yīng)傳統(tǒng)的理論教育模式，缺乏一線生產(chǎn)經(jīng)驗；還有一些教師是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校，根本沒有實踐經(jīng)驗和一線生產(chǎn)的基本素質(zhì)。

（三）實訓(xùn)內(nèi)容缺乏典型性、通用性和系統(tǒng)性。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，學(xué)生就實訓(xùn)什么內(nèi)容；實訓(xùn)項目安排缺少系統(tǒng)考慮，與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)對接程度低，實訓(xùn)的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品缺乏典型性和遞進(jìn)性。

（四）缺乏法律保障。

任何一種新生事物的發(fā)展、壯大，都離不開法律的保障和政策的支持。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)管理具有一定的安全風(fēng)險，法律上對學(xué)生安全管理與責(zé)任問題，需要有明確的法律保障。

四、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)途徑。

（一）建立健全基地體制機(jī)制。

首先要按照企業(yè)實際進(jìn)行改造和布置校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，同時配備符合培養(yǎng)目標(biāo)的常規(guī)機(jī)械和先進(jìn)設(shè)備，并按照企業(yè)管理模式進(jìn)行運作。要根據(jù)各個院校專業(yè)特點，設(shè)立基于操作型的實訓(xùn)基地、產(chǎn)品生產(chǎn)型實訓(xùn)基地、技術(shù)研發(fā)型實訓(xùn)基地和營銷服務(wù)型實訓(xùn)基地。學(xué)生通過實訓(xùn)，能夠體驗企業(yè)的工作環(huán)境，培養(yǎng)企業(yè)意識[1]。充分發(fā)揮基地培養(yǎng)提高學(xué)生職業(yè)能力的功效，更快更好地促使學(xué)生完成由在校生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。其次，要處理好實訓(xùn)與生產(chǎn)、學(xué)生與工人的關(guān)系。實訓(xùn)是屬于教學(xué)的范疇，是教育的環(huán)節(jié)；生產(chǎn)是一種生產(chǎn)經(jīng)營行為。學(xué)生的生產(chǎn)是為了學(xué)習(xí)，工人的生產(chǎn)是為了獲得勞動報酬。這些都是有著質(zhì)的區(qū)別的。再次，要在理論和實踐教學(xué)過程中，突破課程的舊有體系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的調(diào)整，引入企業(yè)的實際生產(chǎn)題目、教師的科研題目，盡量與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程相聯(lián)系。在教學(xué)舉例、習(xí)題、實訓(xùn)等方面盡量取材于企業(yè)實際生產(chǎn)的模具零部件。采用項目教學(xué)法，零部件、圖紙以及工程技術(shù)資料均來源于企業(yè)，讓學(xué)生體驗到企業(yè)生產(chǎn)一線的真實情境。同時結(jié)合全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、模具設(shè)計制造大賽等技能比賽，開展有針對性的實訓(xùn)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)的積極性，形成主動性學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，掌握實踐動手能力，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，學(xué)習(xí)的興致大增。同時在掌握技能的同時，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，一絲不茍的工作作風(fēng)。畢業(yè)的學(xué)生能很快適應(yīng)崗位要求，職業(yè)能力得到認(rèn)同，必將受到用人單位好評。

（二）配齊配強實訓(xùn)教師隊伍。

優(yōu)良的教師隊伍是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要保障。實訓(xùn)基地教師既是知識的傳播者與求職就業(yè)信息的提供者，又是學(xué)生職業(yè)生涯的引路人，既具有教師素質(zhì)的共性特征,同時又有實訓(xùn)基地教師的個性特征，應(yīng)該注重將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)潛移默化地貫串于整個訓(xùn)練教學(xué)過程中[2]。因此，建立專業(yè)知識扎實、技術(shù)應(yīng)用水平較高、實踐能力較強、綜合素質(zhì)高的具有全程職業(yè)指導(dǎo)能力的師資隊伍十分重要。教師隊伍的建設(shè)應(yīng)該校企合作，共同來培養(yǎng)。教師隊伍從教師骨干、企業(yè)工程技術(shù)人員、管理人員、技師及崗位骨干中進(jìn)行篩選。學(xué)校選擇專業(yè)基礎(chǔ)扎實，有較高的技術(shù)水平和較強的實踐能力，教學(xué)水平高的教師擔(dān)任理論教學(xué)任務(wù)，實訓(xùn)指導(dǎo)聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。要根據(jù)“缺什么、補什么”的原則，開展形式靈活的思想和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)理論水平和實踐能力。教師骨干側(cè)重于企業(yè)實際操作方面的培訓(xùn)，并鼓勵考取相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書；企業(yè)人員培訓(xùn)內(nèi)容主要包括教師職業(yè)道德、教育教學(xué)理論等方面的培訓(xùn)，同時積極獲取“教師資格證書”。構(gòu)建了具備扎實的理論知識和較高的教學(xué)水平，又同時具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師素質(zhì)”教師隊伍。

（三）合理合適調(diào)控實踐任務(wù)。

合理安排實踐教學(xué)的時間，是有效提高學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵。應(yīng)充分考慮不同行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動規(guī)律與特點，靈活地安排實習(xí)實訓(xùn)的時間。例如需要合理分析合作企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)在一年中的分布規(guī)律，然后盡量將實踐教學(xué)安排在任務(wù)相對比較輕松的時期，以減輕教學(xué)對企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)產(chǎn)生的影響，同時也給學(xué)生帶來更多的動手實踐的機(jī)會。同時應(yīng)盡量早些將專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)安排以書面的形式遞交給企業(yè)，以便企業(yè)有充分的時間和精力將這些實踐教學(xué)任務(wù)完成。

（四）建成建好質(zhì)量評價體系。

構(gòu)建好質(zhì)量評價體系，是監(jiān)控和檢驗學(xué)生職業(yè)能力的有效手段。要與行業(yè)企業(yè)合作，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定職業(yè)資格要求、崗位要求、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)相互協(xié)調(diào)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，并由此建立起質(zhì)量管理制度、作業(yè)文件和考核辦法。學(xué)校與相關(guān)行業(yè)企業(yè)共同參與學(xué)生職業(yè)能力的質(zhì)量保障及監(jiān)控。建立職業(yè)技能鑒定站，將學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，通過對學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)證，使學(xué)生“就業(yè)即能上崗，上崗即能頂崗”，為社會輸送高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才[3]。堅持以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、骨干行業(yè)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家與省的職業(yè)技能大賽等標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，推行由職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)所組成的三方認(rèn)證質(zhì)量管理體系，考察學(xué)生是否掌握了現(xiàn)有的成熟技術(shù)，而且還要考察學(xué)生是否具有一定的技術(shù)創(chuàng)新能力和后續(xù)發(fā)展能力。采取學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)與成果相結(jié)合的全方位學(xué)生評價與考核方式，并按照職業(yè)崗位要求，將不同類別等級的職業(yè)資格證書比如工具鉗工、數(shù)控車（銑）工、cad/cam軟件應(yīng)用中級等等折算成相應(yīng)學(xué)分，把教學(xué)目標(biāo)定位在獲取職業(yè)資格證書上，有力地提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（五）強化優(yōu)化安全法律保障。

要明確校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的安全管理人，院系、教師和學(xué)生要簽訂相應(yīng)的安全責(zé)任書，教師對所指導(dǎo)的學(xué)生要進(jìn)行有效的崗前培訓(xùn)、安全教育，及時排查所用設(shè)備存在的安全隱患。應(yīng)該給學(xué)生辦理相應(yīng)的安全保險，并建立突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案，定期開展演練，確保發(fā)生意外能妥善及時地得到處理。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)需要具體的、有效的、系統(tǒng)的研究。通過對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的研究，解決當(dāng)前校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中存在的一系列問題，探索適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步規(guī)范基地建設(shè)管理的整個過程，提高校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行的效率和效益，才能充分利用基地的生產(chǎn)條件和職業(yè)氛圍強化對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十七

摘要：近年來，社會經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的背景下，我國加大了人才培養(yǎng)的力度，與此同時，中等職業(yè)學(xué)校在積極實施新課程改革的過程中，為我國培養(yǎng)出了大量專業(yè)型人才?，F(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校要想積極加大人才培養(yǎng)力度，并以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向展開教學(xué)，必須在教學(xué)過程中注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。本文從中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)入手，對如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力展開探討，希望對中等職業(yè)學(xué)校人才的全面培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；園林專業(yè)學(xué)生；實踐能力；培養(yǎng)。

前言：

近年來，社會經(jīng)濟(jì)取得較快發(fā)展，在這種情況下，我國加快了城市建設(shè)的步伐，從而有效帶動園林業(yè)的快速發(fā)展。而在中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，同其他專業(yè)相比，園林專業(yè)具有更強的實踐性和綜合性，現(xiàn)階段，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)當(dāng)不斷提升創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力等，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。本文首先對現(xiàn)階段積極加強中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了論述，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了相關(guān)措施，希望對加強我國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

1．1適應(yīng)社會發(fā)展的需要：

近年來，在科學(xué)和信息技術(shù)不斷進(jìn)步的.背景下，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，各行各業(yè)在積極面對殘酷的市場競爭過程中，必須提高人才綜合素質(zhì)，在實踐中不斷創(chuàng)新，才能夠提升自身核心競爭力。就園林業(yè)而言，近年來發(fā)展速度較快，社會對從事園林行業(yè)的人才要求也越來越高，在這種情況下，我國必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，在教學(xué)過程中，不斷提升學(xué)生的實踐能力、思考能力，也才能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升［1］?，F(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中勢在必行。

1．2中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的不足：

現(xiàn)階段，我國中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中，仍然以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式為主，課堂教學(xué)過程中，以教師為課堂主體，學(xué)生作為客體對知識進(jìn)行死記硬背。這種教學(xué)模式，學(xué)生無法對知識進(jìn)行自主思考，更無法將理論知識同實踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，學(xué)生的實踐能力得不到有效提高，教學(xué)效率低。盡管在新課程改革不斷實施的過程中，我國中等職業(yè)學(xué)校積極增加了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，然而，在實際實施過程中仍然存在較大缺陷：首先，沒有在實踐中將多門學(xué)科進(jìn)行緊密相連，對學(xué)生而言，實踐能力仍然無法得到有效提升；其次，實踐教學(xué)過程中，仍然將教師作為課堂主體，學(xué)生只能夠?qū)處煹膶嵺`動作、順序等內(nèi)容進(jìn)行記憶，自己真正動手參與實踐的幾率較小等。以上種種不足，仍然無法促使學(xué)生的實踐能力得到有效提升，偏離了中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。

2．1應(yīng)用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式：

園林專業(yè)同其他專業(yè)相比，對學(xué)生的實踐能力要求較高，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會思考和質(zhì)疑，從而才能夠在大量經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上及時抓住問題的關(guān)鍵，并采取有效措施來解決實際問題。因此現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)教師在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)將實踐教學(xué)同理論知識的教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維能力得到有效鍛煉?，F(xiàn)階段，學(xué)生在充分了解理論知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)對具體而真實的園林設(shè)計過程和施工流程進(jìn)行全面的掌握，運用自身的基礎(chǔ)知識，解決和面對這一過程中的全部問題［2］。在這種情況下，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生走入實踐基地，為學(xué)生構(gòu)建實踐的機(jī)會和環(huán)境，由此將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進(jìn)行緊密相連。學(xué)生在實踐基地，能夠運用自身的基礎(chǔ)知識，親自動手來解決實際問題，實踐能力得到有效鍛煉。

2．2分層次展開實踐教學(xué)。

：新時期，中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)教學(xué)過程中，在積極強調(diào)實踐教學(xué)重要性的同時，不可以忽視基礎(chǔ)知識的重要性，應(yīng)將二者進(jìn)行緊密的結(jié)合，沒有扎實的基礎(chǔ)知識和理論知識，學(xué)生在實踐中無法得到有效的鍛煉和思考。在這種情況下，中等職業(yè)學(xué)校，首先應(yīng)同當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)園林企業(yè)及實踐基地構(gòu)建緊密聯(lián)系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到緊張的工作氛圍；其次，不同年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有不同的實踐內(nèi)容［3］。例如，低年級學(xué)生在進(jìn)行園林知識實踐的過程中，應(yīng)側(cè)重于基本能力的培養(yǎng)，而高年級學(xué)生在實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過程中，自主的將理論知識同實踐內(nèi)容相結(jié)合，從而促使學(xué)生的邏輯思維能力、實際動手能力都得到有效提升。例如，低年級學(xué)生在實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其在充分觀察園林建設(shè)地點的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行資料的搜集，并積極參與到設(shè)計研究過程中，并對整體項目的實施進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過程中，不僅理論知識得以鞏固，同時學(xué)生的解決問題能力、團(tuán)隊精神等都能夠得到有效培養(yǎng)。

3結(jié)論。

綜上所述，在社會經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步、園林業(yè)快速發(fā)展的背景下，我國中等職業(yè)學(xué)校在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)提高對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重視，在教學(xué)過程中，將理論知識同實踐知識進(jìn)行緊密的結(jié)合，并積極同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行溝通，為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)工作環(huán)境，運用知識對實際中的問題進(jìn)行解決，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

參考文獻(xiàn)。

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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十八

：隨著我國高等教育逐步從精英化教育向大眾化教育階段轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)模式也發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的國家統(tǒng)籌分配轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝．厴I(yè)生與用人單位的雙向選擇，但是如今，高校不斷擴(kuò)大招生，使大學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化能力的培養(yǎng)便顯得尤為重要，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化能力培養(yǎng)，對提升大學(xué)生的就業(yè)率有很大的幫助。筆者從對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化能力培養(yǎng)的重要性入手，分析大學(xué)生職業(yè)化能力的現(xiàn)狀等內(nèi)容。

近十多年的高校擴(kuò)招，使我國高等教育的發(fā)展進(jìn)入到了一個新的發(fā)展階段，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在以每年50萬以上的總量增加，畢業(yè)生的增加勢必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率的降低。據(jù)教育部統(tǒng)計，從2002年開始，隨著高校擴(kuò)招的大學(xué)生就業(yè)率呈現(xiàn)出不斷下降的態(tài)勢，畢業(yè)當(dāng)年未能就業(yè)的人數(shù)逐年增加。大學(xué)生就業(yè)壓力在今后長期一段時間內(nèi)將會進(jìn)一步增大，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為我國最重要的社會性問題。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)，對于大學(xué)生自身素養(yǎng)的提高及高校的可持續(xù)發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。

1.適應(yīng)社會形勢的發(fā)展。根據(jù)教育部、人力資源和社會保障部等公布的數(shù)據(jù)顯示，從2005年到2014年間，十年來全國普通高校的畢業(yè)生從338萬增長到727萬人。劇增的畢業(yè)生人數(shù)產(chǎn)生了就業(yè)總量大，就業(yè)方向窄的問題，畢業(yè)院校要加強對大學(xué)生的職業(yè)化能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的畢業(yè)之后能夠很好的應(yīng)對就業(yè)問題，提升自己的就業(yè)能力。

2.有助于提升高校自身發(fā)展。就業(yè)率成為高校之間競爭的主要問題之一，一個高等院校如果每年的就業(yè)率很高，就會吸引更多的考生來報考本學(xué)校，幫助了學(xué)生的就業(yè)同時也幫助了自己的生源，也促進(jìn)了高校的可持續(xù)發(fā)展。高校作為為社會輸出人才的教育基地，解決大學(xué)生的就業(yè)問題責(zé)無旁貸。

3.有利于發(fā)展學(xué)生自身綜合素養(yǎng)。高校逐年擴(kuò)招，生源質(zhì)量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個原因，眼高手低成為大學(xué)生就業(yè)的通病，要想提高學(xué)生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識外，更要重視提升學(xué)生的動手能力、實踐能力、發(fā)散思維、團(tuán)隊協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學(xué)生的思想，使學(xué)生對于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會的發(fā)展觀，更好的適應(yīng)未來的工作崗位。

1.教學(xué)過程中突出職業(yè)化。大學(xué)生在走入社會的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的素質(zhì)基礎(chǔ)。需要學(xué)生在大學(xué)期間具備較強的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學(xué)地理解理論知識，同時，熟練專業(yè)實踐，增強情境模擬和案例分析，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)教學(xué)的成果。

2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導(dǎo)。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)應(yīng)重點加強對學(xué)生的職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力等的指導(dǎo)，深入的挖掘?qū)W生的職業(yè)潛力，循序漸進(jìn)地對大學(xué)生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導(dǎo)，使學(xué)生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，樹立健康積極向上的職業(yè)意識，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準(zhǔn)則，凸顯個性化和特定化，逐步提升每個人的社會化程度，提高大學(xué)生職業(yè)選擇和實施的能力。

3.提供校企合作與定崗實習(xí)。校企合作是大學(xué)生職業(yè)化的有效途徑，同時，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的職場環(huán)境，學(xué)生熟悉環(huán)境和流程之后，學(xué)生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向?qū)W校提出所需的人才標(biāo)準(zhǔn)和需求，學(xué)校有針對性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達(dá)到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學(xué)生也可以在自己的假期進(jìn)行專業(yè)的實習(xí)、實踐，這樣有助于積累社會經(jīng)驗，在日后的就業(yè)競爭中可以具備某些優(yōu)勢。

總之，職業(yè)化是一個動態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個過程中一定要學(xué)會的。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學(xué)生具備職場人所需的技能和素質(zhì)，能更好更快的適應(yīng)于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實際，對于大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學(xué)生就業(yè)的競爭力，對于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。

參考文獻(xiàn)。

[1]潘梅英.職業(yè)化——就業(yè)難背景下提高大學(xué)生就業(yè)競爭力的新思路[j].寧德師范學(xué)院學(xué)報,2014(3).

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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十九

摘要：創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求.但是目前高校的人才培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)社會的需求，尤其是在實踐能力培養(yǎng)模式上比較陳舊.本文對當(dāng)前電子專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并提出改進(jìn)的對策.

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)大學(xué)生；實踐創(chuàng)新；現(xiàn)狀調(diào)查；分析。

1引言。

當(dāng)今社會，各高校需要去解決的重要課題之一就是怎樣培養(yǎng)同時具備創(chuàng)新和實踐能力的一流高水平人才.實踐能力是一個人在能動地改造和探索現(xiàn)實世界所具備的解決實際問題的能力，電子專業(yè)學(xué)生不管畢業(yè)后參加工作還是繼續(xù)更高階段的學(xué)習(xí)，其實踐能力對其事業(yè)的發(fā)展和人生的規(guī)劃都顯得格外重要.但目前高校對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)顯得相對薄弱，本文以我院在校和已畢業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查分析了電子專業(yè)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了解決思路.

2實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。

目前我國電子專業(yè)大學(xué)生實踐培養(yǎng)還處于萌芽階段，雖然培養(yǎng)形式和途徑很多，但除了有一定規(guī)模的學(xué)術(shù)競賽外，其它實踐活動大都是在小范圍內(nèi)進(jìn)行的，這種模式不能從根本上改善大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀.目前的培養(yǎng)模式基本上還延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重講授、驗證、模仿，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識顯得力不從心，從而嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進(jìn)程.我們對本校的在讀和已畢業(yè)的200名學(xué)生以及部分用人單位領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師和本校教師進(jìn)行了問卷調(diào)查.調(diào)查表明我院電子專業(yè)學(xué)生存在以下問題：

2.1對實踐能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足。

通過調(diào)查，電子專業(yè)大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中實踐能力的自我培養(yǎng)意識較為淡薄.45%的學(xué)生認(rèn)為自身努力不足，缺乏信心，參加實踐的機(jī)會比較少；28%的學(xué)生認(rèn)為自我培養(yǎng)實踐能力的意識淡??；只有27%的學(xué)生能夠有意識地鍛煉自己的實踐創(chuàng)新能力，能積極參與各種校內(nèi)外實踐活動.究其原因主要在于學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置比較滯后，與社會的發(fā)展脫節(jié)，開設(shè)的課程比較陳舊，技術(shù)落后.課堂教學(xué)方法依然以講授為主，學(xué)生機(jī)械記憶、被動學(xué)習(xí)，從而使思維活躍，喜歡新奇實物的90后大學(xué)生覺得乏味，產(chǎn)生了讀書無用的想法，從而在學(xué)習(xí)積極性上大打折扣.很多大學(xué)生不能夠深刻理解自己所學(xué)的知識對今后自己工作和學(xué)習(xí)的意義，不愿花費精力去專研，去創(chuàng)新；更有甚者，一小部分的大學(xué)生只是為了應(yīng)付學(xué)校、老師和父母，獲得一紙文憑，所以抄作業(yè)、考試作弊，引發(fā)了社會對當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)滑坡的討論.

2.2專業(yè)技能的實踐和組織管理能力較差。

著名物理學(xué)家楊振寧說過：“中國的學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦，基礎(chǔ)知識豐富、扎實且善于考試.但他們卻普遍存在動手能力差不善于提出問題等缺陷.”這句話一針見血指出了我國大學(xué)生在實踐動手能力方面的問題.由于目前大學(xué)教育偏重課堂知識的教學(xué)，而在實踐教學(xué)方面相對不足，多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中只掌握了較為扎實的理論知識，但卻缺乏實踐鍛煉，眼高手低，畢業(yè)后不能立刻滿足用人單位的需求，往往需要幾年的繼續(xù)培養(yǎng)才能勝任工作，因此很多用人單位不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生，造成了大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象.

2.3教師指導(dǎo)大學(xué)生實踐的能力不強。

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)特別重要.為此，教師需要具備很高的專業(yè)水平和技能，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo).但是高校教師因為缺乏考核的壓力，在知識的更新和技能的提高上面不夠主動及時，從而對學(xué)生的指導(dǎo)顯得力不從心，效果也不夠明顯.調(diào)查顯示，半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生社會實踐的能力一般，7.58%的學(xué)生甚至認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生的能力較差.

2.4課堂教學(xué)方法對實踐能力的培養(yǎng)效果不明顯。

在教學(xué)活動中，為達(dá)到預(yù)期的目的，教師應(yīng)該因材施教，使用各種方法來活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果.但是由于學(xué)生不主動配合、教學(xué)設(shè)施落后、課時有限等因素的影響，54.55%的老師不常使用有利于促進(jìn)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法.而學(xué)生中有26.5%認(rèn)為現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法對提高其社會實踐能力的幫助較小，希望教師能改進(jìn)教學(xué)模式，使用啟發(fā)式討論式等方法來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

2.5考核模式對實踐能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用不明顯。

科學(xué)的課程考核模式，可以促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高，往往能達(dá)到事半功倍的效果，但是目前高校普遍采用的.考核模式還不能起到這樣的作用.調(diào)查顯示，31.82%的教師及40.31%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)現(xiàn)在的考核模式對提高其實踐能力的幫助比較小，主要表現(xiàn)為：考試形式少，主要是閉卷方式；考試內(nèi)容只是側(cè)重于理論測試而不重視能力的考核；考試命題多出自書本，考記憶的內(nèi)容較多，考知識的理解應(yīng)用較少；考試手段上，平時考核力度很小，成績評定上以分?jǐn)?shù)定高低.通過調(diào)查，反映出目前我院電子專業(yè)大學(xué)生在實踐能力培養(yǎng)方面，無論是學(xué)生的自身認(rèn)識，還是學(xué)院的培養(yǎng)方案、老師的指導(dǎo)等都非常不足，若不對目前的培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，大學(xué)生的實踐能力勢必會出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，最終導(dǎo)致大學(xué)生的能力下降，與社會需求嚴(yán)重脫軌，進(jìn)一步影響整個社會發(fā)展的進(jìn)程.因此，要高度重視大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，它不僅關(guān)系到學(xué)生個人的發(fā)展，也關(guān)系到整個民族社會的發(fā)展，高校應(yīng)該把對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)放在重中之重的位置.

3研究結(jié)論與建議。

從以上的分析可以看出電子專業(yè)學(xué)生自我培養(yǎng)社會實踐能力觀念差，教師對學(xué)生的指導(dǎo)不到位，以及大學(xué)現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法和課程考核模式比較陳舊，這些都不利于電子專業(yè)學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)和提高.為了有效地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實踐能力，幫助其真正實現(xiàn)在實踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，對高校大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式提出以下改進(jìn)建議.

3.1夯實基礎(chǔ)，實踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)。

隨著社會的發(fā)展，技術(shù)的革新，我國在生產(chǎn)模式、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人才需求等方面都有了新的更高的要求.《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要-》明確提出把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才.創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的，扎實的基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土，學(xué)生只有掌握了扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，才能談到實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高.而創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)知識培育出來的花朵，我們加強基礎(chǔ)知識的目的是為了創(chuàng)新，所以在理論學(xué)習(xí)的過程中貫穿實踐教學(xué)，從不斷的實踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力.

3.2改革傳統(tǒng)實驗體系，加強實驗技能訓(xùn)練。

實驗課是學(xué)生實踐鍛煉最常見也是最重要的方式.通過實驗教學(xué)，可以使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)到的課堂知識，更深一步了解器件、電路的原理，提高自身的專業(yè)應(yīng)用能力.目前的實驗教學(xué)受場地和課時的限制往往還是驗證性實驗占了較大的比重，教師講解實驗原理、示范實驗過程，學(xué)生模仿，這種方式可以比較高效地完成教學(xué)任務(wù)，因此受到很多老師的青睞，但是對學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉有限，尤其對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心的激發(fā)不利.為了有效利用實驗課提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，強化實踐的過程和意識，我們對實驗教學(xué)模式進(jìn)行了改革和新的嘗試.我們以實驗教學(xué)的層次化為改革思路，分三個階段開設(shè)實驗課，初級階段、綜合階段、創(chuàng)新階段.具體的做法是減少驗證實驗，增加綜合實驗、創(chuàng)新實驗.低年級側(cè)重基礎(chǔ)知識的驗證，我們重新設(shè)計實驗題目，改驗證的方式為自己設(shè)計電路，通過實驗驗證理論；三年級開始將各課程的知識綜合在一起，以項目的方式完成實驗，可以小組配合完成；四年級進(jìn)入創(chuàng)新階段，開設(shè)創(chuàng)新實驗，以小畢業(yè)設(shè)計的形式進(jìn)行.經(jīng)過四個年級的實踐表明，學(xué)生的實驗興趣大大提高了，學(xué)生的動手能力也達(dá)到了更高水平.

3.3開放實驗室，給學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會和創(chuàng)新平臺。

實驗課課時受教學(xué)時數(shù)的限制，而且教師的精力也是有限的，僅僅依靠實驗課對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)顯然不夠.作為實驗課的延伸和補充，我院設(shè)置了開放實驗室，全天向?qū)W生開放，學(xué)生可以以興趣小組的形式在開放實驗室進(jìn)行有目的的實踐訓(xùn)練.結(jié)合我院實施的全程實踐教學(xué)活動，教師提供實踐內(nèi)容，學(xué)生具體設(shè)計實踐方案，以小項目的形式完成實踐訓(xùn)練.根據(jù)不同年級，可以分層次進(jìn)行：低年級側(cè)重基本電路、基本理論、基本儀器的使用等等；對于已經(jīng)對基礎(chǔ)專業(yè)知識有一定了解的二、三年級大學(xué)生，可以對他們進(jìn)行各類電子器件組裝研發(fā)的培訓(xùn).對于四年級學(xué)生，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，綜合能力較強，就可以側(cè)重他們創(chuàng)新能力訓(xùn)練，可以參與到教師的科研項目中，獲得研發(fā)產(chǎn)品的初步經(jīng)驗，培養(yǎng)科研的意識.從實際情況來看，經(jīng)常到開放實驗室訓(xùn)練的學(xué)生，其獨立思考、分析解決問題的能力比其他同學(xué)明顯突出，自信心明顯增強，在就業(yè)、考研等方面表現(xiàn)出更強的競爭力.

3.4充分利用校外專業(yè)實習(xí)基地，讓學(xué)生獲得更多的實踐體驗。

電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、儀器設(shè)備和技術(shù)更新很快，而高校教育有其特有的規(guī)律，無論是理論方面、實踐方面還有理念方面都跟不上社會的發(fā)展.積極開辟校外專業(yè)實習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會真正了解社會，感受電子產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展、新思路、新模式對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識和能力非常有效，它是學(xué)校教育的一部分.我院近年來與多個電子公司簽訂了實習(xí)協(xié)議，學(xué)生至少利用半年的時間在實習(xí)基地實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后，學(xué)院組織學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗，通過各種形式跟低年級學(xué)生交流，使他們了解專業(yè)發(fā)展的方向，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在全院形成積極、樂觀、向上的氛圍，有效地改善了學(xué)習(xí)風(fēng)氣.

3.5鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)競賽活動。

參加一些比較權(quán)威的學(xué)術(shù)競賽活動，是對學(xué)生實踐能力的檢驗和強化.近年來我院投入了很大的精力組織學(xué)生培訓(xùn)，參加各類學(xué)術(shù)競賽.如學(xué)校組織的電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽等.通過參加比賽，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)積極性，拓寬了他們的視野和知識面，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神和協(xié)作能力.參加學(xué)術(shù)競賽通常是學(xué)生自愿報名，利用課余時間訓(xùn)練，學(xué)生不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，因此通常會表現(xiàn)出更強的積極性和自律性，對學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)的提高效果更加明顯.

總結(jié)。

本論文通過對我院各年級和畢業(yè)生等進(jìn)行的調(diào)查，對當(dāng)前電子專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了積極的思考，分析了高校在大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，提出了提高電子專業(yè)大學(xué)生實踐能力的建議.

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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇二十

摘要：本文談了對數(shù)控車削實訓(xùn)各環(huán)節(jié)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的幾點認(rèn)識，目的在于使學(xué)生具有更強的社會適應(yīng)能力，能有更廣闊的職業(yè)提升空間。

數(shù)控車削實訓(xùn)教學(xué)是高職院校實踐課程中的一門十分重要的主干課。而實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育的重點，是理論與實踐的結(jié)合，同時也是關(guān)系到學(xué)生是否能掌握專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。對于數(shù)控車削實訓(xùn)教學(xué)，教師在教會學(xué)生操作的同時，也要注意培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，以使學(xué)生具有更強的社會適應(yīng)能力，能有更廣闊的職業(yè)提升空間。下面就數(shù)控車削實訓(xùn)各教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生能力的培養(yǎng)來談一下我的認(rèn)識。

一、安全環(huán)節(jié)。

對于任何實踐教學(xué)來說，安全環(huán)節(jié)都是最重要的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中任何教師都是每課必定強調(diào)安全，強調(diào)數(shù)控車工安全操作規(guī)程的重要性以此來培養(yǎng)學(xué)生安全意識。有了安全意識就會產(chǎn)生安全行為。教師需要注意的是要讓這安全行動變成習(xí)慣，從而使學(xué)生具有自我保護(hù)能力。教師在實訓(xùn)教學(xué)中要不斷強化學(xué)生安全意識，嚴(yán)格要求學(xué)生。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力不是一朝一夕的事，它需要教師的時刻提醒和關(guān)心。

二、程序編制及仿真模擬環(huán)節(jié)。

在此環(huán)節(jié)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、全局思考能力及學(xué)生之間相互交流、協(xié)作的能力。

學(xué)生已有一定的編程理論基礎(chǔ)，此時一定個個摩拳擦掌，躍躍欲試。教師可放手讓他們編制程序，然后進(jìn)行仿真路線模擬?？吹阶约旱某绦蚰苓\行，學(xué)生都很有成就感。教師可趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生從實際加工方面考慮來完善程序。通過不斷提問，教師引導(dǎo)學(xué)生從安裝刀具、工件開始，直到最后卸下工件為止進(jìn)行全面考慮，并要求學(xué)生將考慮結(jié)果體現(xiàn)在程序編制中。學(xué)生在考慮加工過程時會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力及全局思考能力。在學(xué)生方面，因為從被動變?yōu)橹鲃?，極大的激發(fā)了他們想要加工出合格工件的興趣，學(xué)生思維很活躍，能積極主動的從多方面考慮，學(xué)生之間會進(jìn)行討論。在此過程中學(xué)生可以獲取不同的知識，有助于學(xué)生多方面思維，增強學(xué)生思維的靈活性；也使學(xué)生更容易理解他人，提高學(xué)生交流思想、看法和協(xié)作能力。學(xué)生通過自己的思考解決問題，學(xué)生有了創(chuàng)造性思維。

三、加工。

1．加工基礎(chǔ)。

教師首先要全面統(tǒng)籌安排加工基礎(chǔ)的知識點，將其融進(jìn)整個實訓(xùn)過程。在不同學(xué)習(xí)階段安排不同的訓(xùn)練。(職教論文)例如：卡尺、千分尺等各種量具的使用，應(yīng)該在對刀時著重進(jìn)行訓(xùn)練：切削參數(shù)的選用，在編制程序之前就應(yīng)掌握，以便在程序中能正確設(shè)定；加工質(zhì)量的檢驗，則可在學(xué)生加工完第一個工件后安排訓(xùn)練：工件修調(diào)則安排在工件檢驗后著重強化訓(xùn)練，使學(xué)生熟練地掌握和應(yīng)用。通過這樣的安排，學(xué)生在分段培訓(xùn)中目的明確，從而使學(xué)生具有自我控制的意識和能力。

2．參數(shù)設(shè)置。

這些是在工件切削開始前必須做好的。包括有坐標(biāo)偏置設(shè)置（即對刀），磨耗值輸入，半徑值設(shè)定，刀尖方位輸入。要求學(xué)生掌握這些參數(shù)與加工的關(guān)系，并在加工前做好準(zhǔn)備。在具體知識點講解時，不能只告訴學(xué)生步驟讓學(xué)生死記，這樣只是臨時性記憶，學(xué)生十有八九會前學(xué)后忘?？蓪⒛康南雀嬖V學(xué)生，學(xué)生就會思考如何達(dá)到目的一學(xué)生此時就有了對問題的思考。接下來教師再帶領(lǐng)學(xué)生操作，在操作示范中解決學(xué)生的疑問。通過這樣的方法，學(xué)生印象深刻，理解透徹。相信不管換什么機(jī)床，他們都能很快上手。這就達(dá)到了實訓(xùn)教學(xué)的目的，間接的也培養(yǎng)了他們思考能力，以及穩(wěn)定的性格養(yǎng)成。

3．切削。

教師此時訓(xùn)練學(xué)生對加工的觀察。要能調(diào)整加工狀態(tài)，以保持機(jī)床的'最佳加工狀態(tài)。這些訓(xùn)練包括傾聽機(jī)床的加工聲音，觀察切屑形態(tài)，通過倍率修調(diào)旋鈕來調(diào)配切削參數(shù)等。學(xué)生在數(shù)控加工工藝課上所學(xué)的是切削參數(shù)推薦值，將它靈活應(yīng)用于實際加工中，這既是對理論的升華也是對學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)。加工完工件后，需要對工件的質(zhì)量進(jìn)行檢驗，并進(jìn)行修調(diào)。此時要著重培養(yǎng)學(xué)生控制整個加工及從容、圓滿完成各項任務(wù)的能力。

4．實際應(yīng)用。

教師此時可以任務(wù)的形式對學(xué)生進(jìn)行布置，讓學(xué)生分組加工，最后再進(jìn)行裝配。通過零件裝配，可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神。學(xué)生會自己分工，研究加工方案。這方面能力的培養(yǎng)是非常重要的。一定要敢于放手讓學(xué)生去做。教師應(yīng)密切注意學(xué)生的加工，巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有較大的失誤要及時提醒。學(xué)生往往會很出色的完成任務(wù)的。并且當(dāng)加工完工件并完成組裝后，都很自豪。這就培養(yǎng)了學(xué)生對本職的熱愛，成就感及自信心。

以上就是我對數(shù)控車削實訓(xùn)各環(huán)節(jié)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的幾點認(rèn)識。希望能對各位讀者有所幫助。（作者單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。

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