小猴子下山說課稿(熱門18篇)

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小猴子下山說課稿(熱門18篇)
時間:2023-11-26 12:56:10     小編:紫薇兒

在學習和工作中,我們需要不斷提升自己的能力和素質(zhì),以應(yīng)對不斷變化的挑戰(zhàn)。計劃和目標的制定有助于我們明確方向和提高工作效率,我們應(yīng)該制定明確的計劃和目標。接下來是一些總結(jié)實例,您可以根據(jù)實際情況進行參考和借鑒。

小猴子下山說課稿篇一

《小猴子下山》是九年義務(wù)教育六年制小學語文教材第二冊第四單元第四篇課文。這是一篇童話故事,講的是一只小猴子在下山時,看見許多可愛的東西。它看見什么都喜歡,但抓到這個丟了那個,結(jié)果一無所獲。全文共有五個自然段,第一自然段寫小猴子下山來看到玉米,高興地掰了一個;第二自然段寫小猴子看見扔玉米去摘桃子;第三自然段寫小猴子看見了西瓜就扔了桃子去摘西瓜;第四自然段寫小猴子看見可愛的小兔子就扔了西瓜去追兔子;第五自然段寫小猴子只好空手回家。在敘述小猴子的過程中,作者用了“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動詞,教學時我都注意引導學生理解。通過學習這篇課文,不僅讓學生初步了解課文內(nèi)容,而且要把德育教育滲透到課文講評中,讓學生明白平時做事要有明確的目的,要專一,才有所收獲的道理。

根據(jù)教材自身的特點及學生實際情況,教學本課時,我主要遵循了“以學生為主體,教師為主導”的教學原則,在教學時主要以活動教學為主。在引入課文時就設(shè)計了兩個富有激趣的小活動,為上好下面的課設(shè)下了很好的鋪墊。接著又設(shè)計了“師生協(xié)作”環(huán)節(jié),通過“讀、看、思、議、演、練”等教學手段啟發(fā)學生思維,拓觀學習思路,培養(yǎng)學生聽、說、讀的能力,使整個教學環(huán)環(huán)相扣,張羅有馳。

1、教學目的。

根據(jù)本課的特點及本班學生的情況,上這篇課文要達到如下幾個目的:

(2)抓住重點詞句引導學生理解課文內(nèi)容,學會有感情地朗讀課文;

(3)學會和理解本課的部分形容詞如“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”及“掰、找、扔、摘、捧、抱”等動詞。掌握10個生字的讀寫方法,并學會用“真”、“非?!钡仍~語練習說話。

2、教學重點:根據(jù)課文內(nèi)容,我把本課的重點定為:利用圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,發(fā)展學生的語言表達能力,體會重點詞句。

3、教學難點:從學生的實際出發(fā),本課的教學難點是通過學習本課,讓學生懂得做事要有明確目的,要專一,要有始有終的道理。

解決本課教學中的重難點主要是在第二課時完成的,所以在本課時教學時我主要設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。

(一)師生協(xié)作,引導學生自主學習。

1、齊讀課文題目思考:課文寫了誰?它做了什么事?

4、投影幻燈,師生交流,學生邊看邊分組討論問題,教師歸結(jié)。

通過這個小環(huán)節(jié),一方面培養(yǎng)學生的觀察能力,另一方面有利于提高學生的表達能力,一舉兩得。

(二)逐段學習,把“讀、看、思、議、演、練”貫穿教學始終。

1、學習第一自然段。

(1)小組朗讀,教師指導。

2、學習第二自然段。

(1)學生齊讀,教師指導。

(2)動腦思考,演示動作:小猴子扛著玉米走到了什么地方?它又看見了什么東西?(用圓圈畫出來,教師出示桃子圖)桃子長得怎么樣?小猴子又是怎么做的?(又大又紅扔摘);指名上臺演一演猴子扔玉米摘桃子的表情、動作。

3、學習第三自然段。

(1)聽錄音朗讀,指名朗讀。

(2)動腦思考,演練動作:小猴子“捧著桃子”走到了哪里?看到了什么?又怎么做呢?(學生分組討論回答。教師貼出西瓜圖:又大又圓扔捧。)指名讓學生把“捧”的動作演示出來。

4、學習第四自然段。

(1)學生齊讀。

(2)動腦思考:小猴子“抱著一個大西瓜”往回走,它看到了什么?怎么做的?學生分組討論,教師貼出小兔子圖:蹦蹦跳跳可愛扔追。

(3)練習用“非?!闭f話。

5、學習第五自然段。

學生齊讀思考討論:

(1)小猴子扔下西瓜去追小兔子,追得上嗎?結(jié)果怎樣?

(2)“只好”是什么意思?小猴子空著手回家,它的表情是怎樣的?(讓學生展開想象,自由發(fā)表)。

(3)誰能說說,小猴子為什么會有這樣的結(jié)果呀?學生分組討論,讓他們暢所欲言,最后由教師點評、歸結(jié),對學生進行德育教育。

設(shè)計意圖:通過以上各段的教學,讓學生在提問、歸納,讀、看、思、議、演、練中,很自然地明白做事要有明確目的,要專一,否則將一無所獲的道理。

(三)展開聯(lián)想,延伸課文。

這個活動的主要目的是啟迪學生思維,培養(yǎng)學生的語言表達能力及表述見解的能力。具體過程是這樣:

(2)如果下次小猴子再下山,它該怎么做才不犯像這一次一樣的錯誤?由學生討論,給小猴子出主意。

(四)創(chuàng)設(shè)情境,排演課本劇。活動要求是:讓五個學生分別上臺扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜和小兔子,同時播放課文朗讀錄音,讓學生根據(jù)錄音能生動形象地把小猴子的“掰”、“扛”、“扔”、“捧”、“抱”、“追”、“只好”及小兔子的“蹦蹦跳跳”等動作、表情表演出來,教師及時點撥指導并加以鼓勵。

設(shè)計意圖:通過排演課本劇,進一步加深學生對課文內(nèi)容的理解,把握德育滲透點,充分發(fā)揮學生的個性特長,也特別符合學生的年齡特點。

板書設(shè)計。

又大又多掰扛。

又大又紅扔捧。

又大又圓扔抱。

蹦蹦跳跳扔追。

在這篇課文的教學中,我能根據(jù)新教學大綱的要求,采用“讀思議演練”相結(jié)合的教學方法,以學生的自主學習為主,抓住學習重點,通過小組討論交流、師生協(xié)作、拓展延伸、排演課本劇等教學活動,有效地激發(fā)學生學習的主動性和積極性,使整個教學環(huán)環(huán)相扣,自然得體。在重點內(nèi)容的把握上,我利用幻燈片、實物圖片等教具,通過圖文對照,逐次引導學生把握課文主要內(nèi)容,并抓住重點詞句,通過“讀思議說”等手段,有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。在的突破上,我又通過開展了“展開聯(lián)想,延伸課文”、“創(chuàng)設(shè)情境,排演課本劇”等活動,逐步引導學生懂得做事要有目的,要專一,否則一無所獲的道理,達到了本課教學的預期目的。

小猴子下山說課稿篇二

《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山,經(jīng)過許多地方,看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標不夠?qū)R唬咽种泻贸缘氖澄锶拥羧プ飞瞄L跑跳的小兔子而一無所獲,只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們,無論做什么事情都要專一,要有始有終,否則一事無成。

洪老師抓住故事特點,通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示,把學生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中,學生積極地融入文章中,充當其中的角色,能自主的讀、說、演。體現(xiàn)了低段語文教學聲情并茂的特點。

這一整堂課讓我學到了很多的東西。根據(jù)我個人的聽課感受,概括為以下幾點:

洪老師將課文里的關(guān)鍵字、詞,結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn):橫觀為詞,豎顯為段,連接起來,全文可見,大大幫助了學生理清層次、把握重點、概括大意,同時也讓后面故事復述有所依托。

對于剛剛步入一年級的小學生來說,掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞,其細微的區(qū)別,孩子們很難掌握。老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征,知識水平和接受能力,通過聽一聽、找一找,找出動作詞,再通過以動作示詞義,最后再適時提出質(zhì)疑:“為什么桃子不能用扛呢?”“玉米不能用摘?”等問題。孩子們通過他們自己的討論,自己得出了答案。直至后面的詞語搭配,孩子們在朗讀課文時,情不自禁比劃出來的動作,可見學生對詞義理解得透徹。

小猴子下山,做四件事,其表達方式基本相同。洪老師在教學中利用課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容,很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事讓學生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細講述,其余引導學生自學。抓住關(guān)鍵詞語不放,提出恰當?shù)膯栴}思考,聯(lián)系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練,不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處,有益于學生了解課文的意思,而且對學生以后進行篇的理解的訓練奠定的基礎(chǔ)。

在孩子們復述課文時,洪老師先分別出現(xiàn)四幅圖(幻燈片)和填空練習引導孩子及把握了課文內(nèi)容,為復述整篇奠定基礎(chǔ),還適當穿插品德教育,安排巧妙,都為學生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。

先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤,這種由物及人,從課文內(nèi)容到生活實際的過渡,是同一現(xiàn)象的類比,屬生動直觀的感性認識,易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識,從中悟出一個道理,實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。然后,用“不論做什么事情,都要有始有終,認認真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論,又進行了思想教育。

此外,洪老師精煉的課堂用語,適時、豐富的評價語言、對整個課堂的把握都是值得我學習的。

小猴子下山說課稿篇三

《小猴子下山》是人教版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時,看見許多可愛的東西,它看見什么都喜歡,但抓到這個丟了那個,結(jié)果一無所獲,只好空手而歸。本文圖文并茂,語言簡潔生動,五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖,如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

一年級的學生經(jīng)過快兩個學期的學習,已經(jīng)積累了一定的識字方法,具備了初步的自主識字能力,識字教學可引導學生聯(lián)系生活實際,結(jié)合動作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀,有意注意還未成熟,學生對猴子的接觸又少,對猴子的動作想象也有一定的難度,因而需要創(chuàng)設(shè)情境,利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生學習的興趣。

結(jié)合本階段識字和閱讀的重點,針對低年級學生的年齡特征,我將本課第一課時的教學目標定為:

1、借助圖片,通過自主識字、小老師領(lǐng)讀,開火車讀等方法,會正確認讀“猴、結(jié)、掰”等12個生字。讀準多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過觀察、范寫、練寫,能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜、非、常,空”等4個生字。

2、通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀,能正確、流利地朗讀課文。

3、借助插圖、圖文對照,讀懂故事內(nèi)容,并仿照“小猴子走到(哪里),看見(什么),就(怎么做)”這個句式,說說故事主要情節(jié)。

本課時的教學重點是識字和寫字,教學難點是圖文結(jié)合復述故事主要情節(jié)。

依據(jù)本課故事性強,畫面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點,我將教學定為:圖文結(jié)合情景教學法,多媒體演示法,直觀教學法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容,我充分利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮文中插圖的作用,以幫助學生理解課文內(nèi)容。新課標強調(diào)學生是學習的主體,要由從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。學法我采用自主探究,自主發(fā)現(xiàn)法,讓學生自主識字,在愉悅的教學氛圍中,激起學生識字的興趣,運用多種方法識記生字。

(一)謎語激趣,導入課文。

所謂“萬事開頭難”,一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導入,吸引學生注意,然后問你們知道它是誰嗎?使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

然后隨機出示小猴子的圖片問,誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼?通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離,重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”,并提醒注意“猴”的書寫,引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字。

(二)初讀課文、解決生字。

首先教師范讀,并提醒學生注意讀準多音字“結(jié),只,空”。學生邊聽邊標出自然段段,并找出與之對應(yīng)的圖畫。接著學生再結(jié)合圖畫,借助拼音輕聲讀課文,注意讀準字音,把句子讀通順。讓學生根據(jù)要求讀課文,學習更有目的性,從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。

然后檢查學生字詞學習,課前已經(jīng)布置了預習,由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字:結(jié)滿瓜,引導學生分享識字方法,并進行擴詞游戲,采用多種方式認讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進行認讀,“瓜”是獨體字,要求會寫,教師可相機指導“瓜”的書寫,重點指導前兩筆撇的不同寫法。

再出示第二組生字:掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦,通過帶拼音讀,小老師領(lǐng)讀,重點強調(diào)其中幾個后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識字方法,引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這些動詞形和義的聯(lián)系,帶動作表演讀,鞏固加深印象。

本課以合體字為主,其中9個表示動作的詞語,所以我引導學生利用形聲字特點歸類識記本課生字。經(jīng)過這樣反復的訓練之后,學生不僅能夠熟練認讀這些生字,對識字方法的掌握也更加靈活。

(三)指導寫字,練習反饋。

本課要求會寫7個生字,這個環(huán)節(jié),我重點指導”非,常,空”三個生字。首先指導學生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點,師生交流總結(jié)。

然后教師范寫,點撥要點:

非:獨體字,注意強調(diào)筆順,兩邊的橫要對稱。

常,空:上下結(jié)構(gòu),注意上下兩部分的中心對正,寬窄合適。

接著學生描紅,練習書寫,教師巡視過程中要進行個別指導,展示學生優(yōu)秀作業(yè),并予以鼓勵和肯定。激發(fā)學生寫好漢字的興趣,培養(yǎng)良好的書寫習慣。

(四)讀文感悟,明確路線。

首先指名學生分段接讀全文,其他學生邊聽邊思考:小猴子下山都到過哪些地方?看到了什么?心情怎么樣?是怎么做的?引導學生借助插圖,帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流,板畫山的路線圖,引導學生將故事中出現(xiàn)過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上,并指導讀好這些名詞,強調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。

再根據(jù)學生發(fā)言總結(jié),以“小猴子怎么做”為線索,相機板書“掰,扛,扔,摘,追”等動詞,幫助學生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。

最后引導學生根據(jù)圖畫和板書,簡單復述這個故事。這一環(huán)節(jié)既加深學生對課文內(nèi)容理解,又鍛煉了學生的口語表達能力,也為下一課體會小猴子做事三心二意,不專一的態(tài)度做鋪墊。

好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),我的板書設(shè)計按照故事的發(fā)展順序,以小猴子下山的路線為線索,重點板書動詞。既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學生對故事的復述。板書如下:。

掰玉米圖摘桃子圖摘西瓜圖追兔子圖。

猴子圖空手而歸。

扛扔捧扔抱扔。

小猴子下山說課稿篇四

《小猴子下山》是人教版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時,看見許多可愛的東西,它看見什么都喜歡,但抓到這個丟了那個,結(jié)果一無所獲,只好空手而歸。本文圖文并茂,語言簡潔生動,五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖,如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

一年級的學生經(jīng)過快兩個學期的學習,已經(jīng)積累了一定的識字方法,具備了初步的自主識字能力,識字教學可引導學生聯(lián)系生活實際,結(jié)合動作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀,有意注意還未成熟,學生對猴子的接觸又少,對猴子的動作想象也有一定的難度,因而需要創(chuàng)設(shè)情境,利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生學習的興趣。

結(jié)合本階段識字和閱讀的重點,針對低年級學生的年齡特征,我將本課第一課時的教學目標定為:

1.借助圖片,通過自主識字、小老師領(lǐng)讀,開火車讀等方法,會正確認讀“猴、結(jié)、掰”等12個生字。讀準多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過觀察、范寫、練寫,能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜、非、常,空”等4個生字。

2、通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀,能正確、流利地朗讀課文。

3、借助插圖、圖文對照,讀懂故事內(nèi)容,并仿照“小猴子走到(哪里),看見(什么),就(怎么做)”這個句式,說說故事主要情節(jié)。

本課時的教學重點是識字和寫字,教學難點是圖文結(jié)合復述故事主要情節(jié)。

依據(jù)本課故事性強,畫面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點,我將教學定為:圖文結(jié)合情景教學法,多媒體演示法,直觀教學法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容,我充分利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮文中插圖的作用,以幫助學生理解課文內(nèi)容。新課標強調(diào)學生是學習的主體,要由從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。學法我采用自主探究,自主發(fā)現(xiàn)法,讓學生自主識字,在愉悅的教學氛圍中,激起學生識字的興趣,運用多種方法識記生字。

(一)謎語激趣,導入課文。

所謂“萬事開頭難”,一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導入,吸引學生注意,然后問你們知道它是誰嗎?使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

然后隨機出示小猴子的圖片問,誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼?通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離,重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”,并提醒注意“猴”的書寫,引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字。

(二)初讀課文、解決生字。

首先教師范讀,并提醒學生注意讀準多音字“結(jié),只,空”。學生邊聽邊標出自然段段,并找出與之對應(yīng)的圖畫。接著學生再結(jié)合圖畫,借助拼音輕聲讀課文,注意讀準字音,把句子讀通順。讓學生根據(jù)要求讀課文,學習更有目的性,從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。

然后檢查學生字詞學習,課前已經(jīng)布置了預習,由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字:結(jié)滿瓜,引導學生分享識字方法,并進行擴詞游戲,采用多種方式認讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進行認讀,“瓜”是獨體字,要求會寫,教師可相機指導“瓜”的書寫,重點指導前兩筆撇的不同寫法。

再出示第二組生字:掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦,通過帶拼音讀,小老師領(lǐng)讀,重點強調(diào)其中幾個后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識字方法,引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這些動詞形和義的聯(lián)系,帶動作表演讀,鞏固加深印象。

本課以合體字為主,其中9個表示動作的詞語,所以我引導學生利用形聲字特點歸類識記本課生字。經(jīng)過這樣反復的訓練之后,學生不僅能夠熟練認讀這些生字,對識字方法的掌握也更加靈活。

(三)指導寫字,練習反饋。

本課要求會寫7個生字,這個環(huán)節(jié),我重點指導”非,常,空”三個生字。首先指導學生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點,師生交流總結(jié)。

然后教師范寫,點撥要點:

非:獨體字,注意強調(diào)筆順,兩邊的橫要對稱。

常,空:上下結(jié)構(gòu),注意上下兩部分的中心對正,寬窄合適。

接著學生描紅,練習書寫,教師巡視過程中要進行個別指導,展示學生優(yōu)秀作業(yè),并予以鼓勵和肯定。激發(fā)學生寫好漢字的興趣,培養(yǎng)良好的書寫習慣。

(四)讀文感悟,明確路線。

首先指名學生分段接讀全文,其他學生邊聽邊思考:小猴子下山都到過哪些地方?看到了什么?心情怎么樣?是怎么做的?引導學生借助插圖,帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流,板畫山的路線圖,引導學生將故事中出現(xiàn)過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上,并指導讀好這些名詞,強調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。

再根據(jù)學生發(fā)言總結(jié),以“小猴子怎么做”為線索,相機板書“掰,扛,扔,摘,追”等動詞,幫助學生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。

最后引導學生根據(jù)圖畫和板書,簡單復述這個故事。這一環(huán)節(jié)既加深學生對課文內(nèi)容理解,又鍛煉了學生的口語表達能力,也為下一課體會小猴子做事三心二意,不專一的態(tài)度做鋪墊。

小猴子下山說課稿篇五

《小猴子下山》是部編版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時,看見許多可愛的東西,它看見什么都喜歡,但抓到這個丟了那個,結(jié)果一無所獲,只好空手而歸。本文圖文并茂,語言簡潔生動,五個自然段分別對應(yīng)五幅插圖,如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

從學生的知識掌握情況和能力體系來看,這些學生經(jīng)過第一學期的學習,以及本期前兩個單元的活動,有了一定的語言積累和口語表達能力,學習了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法,初步學習了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法,具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析,此時的學生大多五、六歲,還處于一個好動的階段,他們的有意注意維持不了多久,只有在老師的指導下,通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學生的興趣,發(fā)揮其主動性,學習效率才高。

1.認識12個生字,會寫7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文;利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞,并能選幾個詞各說一句話。

3.借助插圖,圖文對照,讀懂故事內(nèi)容,并說說故事情節(jié)。

4.初步明白做事情要有目標,要有始有終。

1.教法:

結(jié)合學生的個體差異和不同的學習需求,依據(jù)本課故事性強、畫面豐富、結(jié)構(gòu)類似的特點,我主要采取了以下教學方法:

(1)圖文結(jié)合的情景教學法。

(2)以扶為主的扶放教學法。

(3)讀思結(jié)合的品讀感悟法。

2.學法:

與教法相適應(yīng),以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性,調(diào)動學生的多種感官參與學習活動,讓學生在教師的引導下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學會自主、合作、探究的學習方法。

(一)謎語激趣,導入課文。

所謂“萬事開頭難”,一堂新課的導語設(shè)計是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導入,吸引學生注意力,然后問你們知道它是誰嗎?使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

然后隨機出示小猴子的圖片問,誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼?通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離,重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”,并提醒注意“猴”的書寫,引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字。

最后引導學生觀察圖上的小猴子,你覺得它今天心情怎么樣?對了,它今天非常高興,因為它要下山去啦!我們也一起去,好嗎?相機板書“下山”,學生齊讀課題,教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié):這只小猴字在下山的過程中,發(fā)生了一個非常有趣的故事呢!你們想知道嗎?我們一起去看看。

(二)師生協(xié)作,自主學習。

這個活動的目的是運用學生已學的方法,根據(jù)學習課文的體會,開展討論,培養(yǎng)學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中:

1.首先教師范讀課文,讓學生找出有幾個段,并找出與之相關(guān)的圖畫。再讓學生借助拼音輕聲讀課文,一邊讀一邊思考(老師出示課件):

(2)它下山到過哪些地方?看到了什么?心情怎樣?它是怎么做的?

然后師生交流,學生分小組討論第(2)個問題。最后請各組代表一邊看課件,一邊回答第(2)個問題。老師總結(jié)同學們的發(fā)言,啟迪思考:課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎?讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣,都用了一個“小猴子(),走到(),看見(),就()?!钡木涫絹韺懙?。

這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結(jié):課文的前四段寫法一樣,所以我們學起來比較輕松,一下子就理解了。又提問:這只小猴子追到兔子了嗎?最后的結(jié)果是怎么樣的呢?引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀、圖文結(jié)合明白小猴子最終一無所獲,并讓學生找出說明小猴子此時心情難受,卻沒有辦法的一個詞語?(“只好”)學生找對后,再啟迪思考:小猴子為什么會有這樣的結(jié)果?盡量讓學生暢所欲言,發(fā)表出自己獨立的見解,最后再由老師點評、鼓勵。

(三)創(chuàng)設(shè)情境,表演課文。

挑選一個學生扮演小猴子,另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情。學生表演完畢,教師及時總結(jié)學生表演情況。

小猴子下山說課稿篇六

《小猴子下山》是一篇兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山,經(jīng)過許多地方,看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標不夠?qū)R?,把手中好吃的食物扔掉,去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲,只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們,無論做什么事情都要專一,要有始有終,否則一事無成。

根據(jù)我個人的聽課感受,概括為以下幾點:

莊老師抓住故事特點,出示動畫,其實是課文朗讀,把學生愉快地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中,學生積極地融入文章中,充當其中的角色,能自主的讀、說、演。教學第一段時,莊斯老師指導學生通過各種形式指導朗讀:老師是低年級學生的偶像,老師的范讀是學生的榜樣;配上動作朗讀激發(fā)了低年級的朗讀興趣,同時理解了動作詞“掰”、“扛”等詞的意思;給動畫配音更是將朗讀指導推向了高潮。低年級學生喜歡動畫,現(xiàn)在有機會給動畫配音是多么好玩的.事,只是動畫的最后和語音配不上。莊老師的朗讀指導體現(xiàn)了低段語文教學聲情并茂的特點。

課文中出現(xiàn)比較多的短語“動詞+名次”:掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導學生識字規(guī)律,讓學生演一演、猜一猜、理解了動詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌:掰掰,兩手一分就是掰;扛扛,肩上一放就是扛;扔扔,往下一丟就是扔;摘摘,用手采下就是摘;捧捧,雙手托著就是捧;抱抱,兩臂張開就是抱。兒歌的內(nèi)容進一步鞏固了字詞的理解,讓學生跟著老師做,一邊讀兒歌一邊理解了字義,同時全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂學融在一起真是巧妙。

此外,老師對整個課堂的把握也是值得我學習的。

小猴子下山說課稿篇七

1、會認“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個二類字。會寫“塊、非、常、往、瓜、進、空”7個生字。

2、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道小猴子下山教給的道理:做事不能三心二意,見義思遷,應(yīng)該一心一意。

1、能準確、流利、有感情地朗讀課文

2、知道小猴子下山教給的道理:做事不能三心二意,見義思遷,應(yīng)該一心一意。

2課時

示圖,小朋友看,這是誰啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)以前你聽過哪些有關(guān)猴子的故事?今天,我們學一個更有趣的故事x小猴子下山,板書課題。

1、小猴子下山的過程中,經(jīng)過了一些地方,你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

2、示圖

玉米地、桃樹下、瓜地、

3、能不用上“一()玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候,它來到了()來到了()來到()最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。

4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。

5、理解思路:

掰玉米、扛玉米、扔玉米

摘桃子,捧桃子,扔桃子

摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜

追兔子

1、接下來,我們就去玉米看看吧。

2、你看見了什么?

小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。

小猴子心里很高興。

小猴子就掰了一個。

小猴子扛著往前走。

3、誰得把這四句話合并成一句話?出示合并后的句子,大家趕快來讀一讀吧。

4、師生合作讀:剛才我們看見了小猴子下山來,走到(一塊玉米地里),看見(玉米結(jié)得又大又多,心里十分高興,)就(掰了一個),(扛著往前走)。

(引領(lǐng)學生說出桃樹又大又紅,這次非常高興是因為找到了最愛,讀出扔玉米的毫不猶豫。)

6、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米,走到( ),看見( ),就( )?!?/p>

7、(出示第三幅圖)誰能編故事?(出示:小猴子捧著桃子,走到( ),看見( ),就( )。)

8、(出示第四自然段),看看你們填的對不對呢?學生讀。

9、(出示第五自然段),小猴子抱著個大西瓜往回走,大西瓜能回到山上嗎?它的什么老毛病又犯了?(三心二意的老毛病)結(jié)果?(出示句子,學生讀:兔子跑進森林不見了,小猴子空著手回家去了。)

1、小猴子下山,本來是想干什么?(找吃的)結(jié)果呢?(兩手空空)是吃的沒有嗎?(不是)為什么會空手而回?(小猴子做事不專心,三心二意,想一出是一出,見義思遷)

2、經(jīng)過了這次,小猴子一定得到了教訓。過了幾天,它又準備下山。下山之前,我覺得我們得跟小猴子說幾句話,不然,它又兩手空空回來了。你怎么跟他說?說什么?(學生自由發(fā)言)

非常高興又大又圓可愛一片

西瓜真好小兔兒

非:左右結(jié)構(gòu),要注意筆順。

常:上中下結(jié)構(gòu),可用熟字換偏旁的方法來記,“黨”字下面的“兒”換成“巾”。也可以分上面小字頭,中間禿寶蓋,下面“吊”來記。

非常:表示不一般,十分的意思,比如:非常美麗,意思是不是一般的美麗,是十分美麗了。正如非常高興,非常愛吃等。常常,經(jīng)常,常來常往。

瓜:筆順瓜,第一筆橫撇。瓜地,西瓜,冬瓜,南瓜,瓜果。

小猴子下山說課稿篇八

師:同學們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學完了。

現(xiàn)在,我們復習幾個生字(老師先拿出一課中的生字卡片進行演示,讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)

同學們,誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

生:(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開,就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

〔分析準確,比畫得當,動作示義,一目了然?!?/p>

師:好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?

生:(一個男孩舉手,大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)

師:現(xiàn)在,老師給同學們講一個的故事,好不好?

生:(學生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動來動去,同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

(學生打開課本,先小聲預讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

師:同學們讀得很好?,F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

大家看,這只小猴子從山上下來后,先到哪里?

生:(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師:玉米結(jié)得怎么樣?

生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

(老師指導學生看課文中第一幅圖畫,再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?

生:小猴子心里非常高興,就掰了一個玉米,扛著往前走。

(老師把“非常高興”的.詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題,邊看圖、邊思考,自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后,請一名學生念一遍問題。)

生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

(學生念完后,同學們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)

師:誰先回答?

生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生:小猴子捧著幾個桃子,又走到一片瓜地里??吹接执笥謭A的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。

生:小猴子抱著西瓜往回走??匆娨恢槐谋奶男⊥米?,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。

師:結(jié)果,小猴子得到什么?

生:小猴子沒有追上兔子,結(jié)果一樣東西也沒有得到,所以只好空著手回去了。

黑板的板書如下:

師:同學們,我們學完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。

(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡,復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時,老師便趁熱打鐵,及時向?qū)W生進行思想教育。)

師:同學們,這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個,結(jié)果什么也沒得到,一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想,你們平時做事情時,有沒有像小猴子一樣的做法呢?

(小學生一下子活躍起來,小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來了。)

生:我預習生字時,拿字典查字,有時第一個字沒查出,就去查第二個字,第二個字沒記住,又急著學第三個字,結(jié)果沒有預習好。

生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒做好。

師:同學們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個去抓那個,結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認認真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。

師:同學們,我們再看看黑板上這些圖畫,畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

生:畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)

生:是名詞。

師:對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

生:是形容詞。

師:對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發(fā)言)

生:冬于,王奶奶買的蘿卜又大又多。

生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

生:學校里種的西紅柿又大又多。

生:我家有個又大又紅的氣球。

生:正月十五的月亮又大又圓。

師:同學們這些句子造得都比較好。

(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞,讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作?!翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放;“捧”,兩手在胸前做捧的動作;“抱”兩手抱成一個大圓形……)

師:這些詞的名字叫什么呢?

生:動詞。

師:對!同學們再想一想,表示動作的動詞,哪些部首最多?

生:因為手腳和“動”最有關(guān)系,所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

(老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習)

師:(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面,表示事物的樣子、動作,可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現(xiàn)在我們做一個填空練習,老師用幻燈片打出來,看誰能填上適當?shù)男稳菰~或動詞。

(同學們舉手發(fā)言,填詞)

(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

(為了加深對形容詞的理解,教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。)

(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

小猴子下山說課稿篇九

通過本課文的教學讓學生做到:

(1)學會8個生字、詞。

(2)能熟練朗讀課文、理解句子。

(3)懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。

重點:能讀、寫,并在適當?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。

難點:能概括小猴子為什么一無所獲。

2課時。

教學目標。

通過本節(jié)課教學學生做到:

(1)能使學生會讀、寫生字、詞。

(2)能朗讀課文。

任務(wù)分析。

1、學生的起點能力:在原有知識方面,學生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面,學生已學過《小貓釣魚》等一些故事性較強的課文,形成閱讀這類文章的模糊概念。

2、教學任務(wù)分析:該節(jié)課都為陳述性知識的教學。

教學過程。

(一)知識的新授階段。

1、呈現(xiàn)新教學內(nèi)容。

(2)老師講述“小猴子下山”的故事,使學生對整篇文章有一個大致概念。

2、生字教學。

(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞。

(2)一個學生拼讀生字,老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀,全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。

(3)教寫生字。

學生先書空8個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。

提供記憶策略:

結(jié):由“糹”、“士”“口”組成,注意是“士”而不是“土”

往:“住”字再加“丿”

常:底下是“巾”字。

跳:與腳有關(guān),所以是“足”字旁。

(4)運用生字、詞。

非常:提問:非常是什么意思?(參考答案:十分、很、極)。

用“非?!边@個詞造句。老師提示:老師獎給我一面紅旗,我高興。

學生自己造句。

扛:請學生表演扛東西的姿勢。然后造句。

(二)鞏固與檢測。

1、根據(jù)課后習題第二題,比較區(qū)別形近字。

先請學生讀這些字,然后給3分鐘時間答題,請學生回答,并及時反饋。

2、根據(jù)課后習題三,區(qū)分不同動詞的意義,并會在適當?shù)恼Z言情景下運用。

讀“抱”“扔”“摘”“扛”;

學生表演這四個動作(有錯誤之處及時糾正)。

學生做習題,校對。

作業(yè)。

抄寫生字,熟讀課文,完成課后習題四。

教學目標。

通過本節(jié)課的教學,學生做到:

(1)能流暢朗讀課文。

(2)能回答小猴子為什么一無所獲。

任務(wù)分析。

(1)在原有知識方面,經(jīng)過上一次課的學習,學生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學生已經(jīng)能通讀全文。

(2)教學任務(wù)類型:關(guān)于處事態(tài)度的教學。

教學過程。

(一)復習與這堂課有關(guān)的原因知識。

1、全體學生朗讀字詞。

2、請一位學生朗讀整篇文章。

3、提問習題四。

(二)開始新授課教學。

(聽了某同學的朗讀之后,大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。)。

1、提問:大家看了第二自然段之后,發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案:玉米)。

提問:那么第三自然段,它又摘了什么?(參考答案:桃子)。

提問:它的玉米呢?(參考答案:扔了)。

提問:第四自然段,小猴子又怎么做了?(參考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,扔了桃子)。

提問:那么第五自然段呢?(參考答案:扔了西瓜去追小兔子了)。

問:結(jié)果呢?(參考答案:沒追到,所以什么也沒有了)。

問:小猴子這樣做好不好?(參:不好)。

問:為什么?大家討論一下。請幾位學生回答。

綜合那么多的同學的意見,我們覺得做事情要有恒心,有始有終,不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。

2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖,請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

小猴子下山說課稿篇十

1、知道故事內(nèi)容,能復述這個故事。

2、能理解“掰、摘、抱”等動詞,感受動詞使用的準確性。

3、知道小猴子下山教給的道理:做事不能三心二意,見義思遷,應(yīng)該一心一意。

4、能續(xù)編故事《小猴子第二次下山》

:能用“走到……看見……”的句式復述故事。

:知道做事不能三心二意

課件、卡片(掰玉米、扛玉米、扔玉米)

:1課時

1、示圖,小朋友看,這是誰???喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)

2、聽過有關(guān)猴子的故事嗎?誰能看圖,猜出這個故事名。

猴子撈月,狐貍和猴子

4、自己把課題讀一讀。

1、小猴子下山的過程中,經(jīng)過了一些地方,你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

2、示圖

玉米地、桃樹下、瓜地、樹林

3、能不用上“一()玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候,它來到了()來到了()來到()最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。

4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。

5、理解思路:

掰玉米、扛玉米、扔玉米

摘桃子,捧桃子,扔桃子

摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜

追兔子

6、理解動詞的特點:

1)質(zhì)疑不會讀的字。

2)誰能用上動作,來讀一讀

3)指生演一演“掰”的動作。

4)師生合作邊演邊讀。

7、練習:看老師做動作,你們來說動作,看誰厲害。

1、接下來,我們就去玉米看看吧。

2、你看見了什么?

小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。

小猴子心里很高興。

小猴子就掰了一個。

小猴子扛著往前走。

3、誰得把這四句話合并成一句話?出示合并后的句子,大家趕快來讀一讀吧。

4、練習:把四句話合并在一句話。

丁丁按時起床。

丁丁洗臉刷牙。

丁丁吃完早餐。

丁丁高高興興去上學。

誰也能把這四句話合并為一句話。

出示句子:丁丁按時起床,洗臉刷牙,吃完早餐,高高興興去上學。學生讀。

5、師生合作讀:剛才我們看見了小猴子下山來,走到(一塊玉米地里),看見(玉米結(jié)得又大又多,心里十分高興,)就(掰了一個),(扛著往前走)。

(引領(lǐng)學生說出桃樹又大又紅,這次非常高興是因為找到了最愛,讀出扔玉米的毫不猶豫。)

7、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米,走到(),看見(),就()。”

8、(出示第三幅圖)誰能編故事?(出示:小猴子捧著桃子,走到(),看見(),就()。)

9、(出示第四自然段),看看你們填的對不對呢?學生讀。

10、(出示第五自然段),小猴子抱著個大西瓜往回走,大西瓜能回到山上嗎?它的什么老毛病又犯了?(三心二意的老毛?。┙Y(jié)果?(出示句子,學生讀:兔子跑進森林不見了,小猴子空著手回家去了。)

1、小猴子下山,本來是想干什么?(找吃的)結(jié)果呢?(兩手空空)是吃的沒有嗎?(不是)為什么會空手而回?(小猴子做事不專心,三心二意,想一出是一出,見義思遷)

2、經(jīng)過了這次,小猴子一定得到了教訓。過了幾天,它又準備下山。下山之前,我覺得我們得跟小猴子說幾句話,不然,它又兩手空空回來了。你怎么跟他說?說什么?(學生自由發(fā)言)

小猴子下山說課稿篇十一

1.認識“猴、結(jié)、掰”等12個生字,讀準多音字“結(jié)、只、空”;會寫“塊、非、?!钡?個生字。

2.正確、流利地朗讀課文;利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些動詞,并能選幾個動詞各說一句話;了解并積累“又又”形式的詞語。

3.借助插圖,圖文對照,讀懂故事內(nèi)容,說說故事主要情節(jié)。

4.初步明白做事情要目標明確、有始有終的道理。

重點:理解“掰、扛”等動詞的含義,并學習運用。

難點:根據(jù)課文內(nèi)容,說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。

2課時。

第一課時。

一、以圖導言,激趣導入。

二、初讀課文,學習生字。

1.學生借助拼音自由讀課文。

(1)圈出生字,生字讀3次。

(2)標自然段,讀通句子。

2.教師組織小組認讀生字。

(1)小組認讀生字,成員互相檢查。

(2)教師去拼音檢查認讀。

三、再讀課文,整體感知。

1.大聲讀課文,要求:讀通課文,讀準字音。

2.再讀課文,在文中畫出小猴子都去了哪些地方。

3.分組朗讀課文,思考:課文講了一個什么故事?

4.小猴子下山來了,他首先來到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多,他做了什么呢?(板書:玉米地)。

課件出示:小猴子走到玉米地里。他看見,非常高興,就。

5.理解“掰、扛”兩個動詞。

(1)指名上臺做“掰、扛”的動作。

(2)讓學生說說小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動作,進一步理解玉米大的特點。

6.指導表情朗讀。

(1)小猴子第一次下山,看到又大又多的玉米,他毫不猶豫地掰了一個,扛著往前走,別提有多高興了!現(xiàn)在請同學們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動作,有表情地朗讀第1自然段。

(2)指名上臺表演讀。

四、回顧所學,小結(jié)學法。

1.剛剛我們學習了課文的第1自然段,哪位同學來說一說小猴子下山做的第一件事是什么?(教師板書:掰玉米又大又多掰、扛)。

2.學生在教師的幫助下總結(jié)出學習第1自然段的方法。

(1)小猴子來到哪里,做了什么?

(2)理解小猴子的動作。

(3)借助“又大又多”,讀出小猴子初見玉米時的欣喜之情。

五、快樂學寫字“塊”“非”“常”

1.展示漢字,學生觀察結(jié)構(gòu)、占格。

2.教師講解范寫。(“非”橫分布,“非”的筆順:)。

3.學生口述、書空。

4.小組比賽誰在書本上寫得又快又好。

第二課時。

教學過程。

一、談話導入。

同學們,課文第1~4自然段的結(jié)構(gòu)類似,下面,請四人一組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個自然段嘗試用老師剛才使用的方法進行學習。

二、利用學法學習第2~4自然段。

1.教師引導從以下四個方面來學習:

(1)讀一讀:把課文讀通順,爭取讀明白。

(2)想一想:小猴子來到什么地方?看到什么?心情怎樣?小猴子是怎樣做的?

(3)議一議:找出文中表示小猴子動作的詞,學著做一做。

(4)演一演:有感情地朗讀并表演。

2.各小組匯報學習情況,教師指導,梳理文章內(nèi)容。

三、學習第5自然段。

1.引導學生發(fā)表自己的看法。(出示:三心二意)。

三心二意導致的結(jié)果是什么?用一個成語來形容就是?(一無所獲)。

四、復習生字、學習詞語。

1.出示生字“往、瓜、進、空”,指導書寫。

(1)“瓜”是獨體字。

(2)“往”是左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬,注意筆順。

(3)“空”是上下結(jié)構(gòu)的字,注意上下兩部分要中心對正、寬窄合適。

2.學習量詞。

(1)出示課件,讓學生找出課本中的量詞填入括號里。

(2)指名讀句子,學習量詞的使用。

3.積累并學會運用“又()又()”的詞語。

(1)讓學生找出課文中“又()又()”的詞語。

(2)出示圖片,讓學生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個詞語貼在對應(yīng)的圖片處。

4.說話練習。用今天所學的動詞說一句話。

教學板書。

玉米——又大又多——掰、扛、扔。

桃子——又大又紅——摘、捧、扔。

西瓜——又大又圓——摘、抱、扔。

小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家。

做事情要有明確目標,不能三心二意。

教學反思。

《小猴子下山》是一篇趣味性很強的文章。全文配有五幅圖,形象生動,有很強的教育意義。在執(zhí)教這一課時,我首先示范講解一個自然段,教學生總結(jié)學法,然后放手讓學生自主支配課堂,學生的自學積極性很高。

在學生自主學習,讀懂課文后,我抓住文本特點,讓學生自主積累課本中的好詞,然后引導學生運用,起到了良好的效果。在字詞教學上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高教學的有效性,而且還要注重學生學習的過程,關(guān)注從識記到運用的落實。

小猴子下山說課稿篇十二

一只小猴子下山來了,一路上,它看見山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、可愛的小兔子,感到非常高興??墒钱斔丶业臅r候,卻是兩手空空。這是怎么一回事呢?讓我們跟著這只小猴子來看看吧。

二、字詞學習,基礎(chǔ)積累。

1.教師范讀課文,重點指導“一塊”“非?!薄巴啊薄拔鞴稀薄氨谋奶钡壬~的讀音。

2.學生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

3.檢查自學情況,理解詞語的意思。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“猴、瓜”這些生字時,可以結(jié)合圖片理解;學習“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時,可以采用動作表演的方法;學習“塊、常、往”這些生字時,可以采用形近字比較的方法。

形近字示例:

塊(石塊)--快(快樂)--訣(口訣)。

常(經(jīng)常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)。

往(來往)--駐(駐足)--炷(一炷香)。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導:

“地”“土”作部首時,末橫變提。

“非”橫間距均勻,兩邊最下橫稍長。

“?!鄙蠈捪抡?,“巾”的豎在豎中線上。

“往”“主”的三橫長短不一。

“瓜”第一畫是短撇,要寫得平一些。

“進”寫“辶”的捺時,要寫成平捺,托住被包部分。

“空”““稍扁一些,”工“的上橫短、下橫長。

易錯提示:

“往”左部是“彳”,不要寫成“亻”。

“瓜”不要漏寫點,不要寫成“爪”。

“空”上部是““,不要寫成”宀“。

(3)歸類識字。

部首歸類示例:

土:地(土地)--場(場面)--壞(壞人)。

扌:扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)。

彳:往(向往)--行(行走)--街(街道)。

量詞歸類示例:

塊:一塊玉米地一塊糖一塊石頭。

棵:一棵桃樹一棵青松一棵白菜。

片:一片瓜地一片樹葉一片月光。

只:一只兔子一只襪子一只小船。

(4)書寫練習:巡視指導,并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文,整體感知。

明確:玉米地里、桃樹下、西瓜地里。

2.小猴子這一路上看見了哪些東西?

明確:玉米、桃子、西瓜、兔子。

四、課堂小結(jié),效果強化。

又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子,這可都是好東西!可是,小猴子不僅沒有滿載而歸,反而一無所獲。同學們,你們知道原因是什么嗎?我們下節(jié)課再來尋找答案。

五、練習設(shè)計,鞏固提升。

請完成本課對應(yīng)訓練。

小猴子下山說課稿篇十三

通過本節(jié)課的教學,學生做到:

1.能流暢朗讀課文。

2.能回答小猴子為什么一無所獲。

在原有知識方面,經(jīng)過上一次課的`學習,學生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學生已經(jīng)能通讀全文。

關(guān)于處事態(tài)度的教學。

復習與這堂課有關(guān)的原因知識。

1、全體學生朗讀字詞。

2、請一位學生朗讀整篇文章。

3、提問習題四。

開始新授課教學。

1、提問:大家看了第二自然段之后,發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?

提問:那么第三自然段,它又摘了什么?

提問:它的玉米呢?

提問:第四自然段,小猴子又怎么做了?

提問:那么第五自然段呢?

問:結(jié)果呢?

問:小猴子這樣做好不好?

問:為什么?大家討論一下。請幾位學生回答。

綜合那么多的同學的意見,我們覺得做事情要有恒心,有始有終,不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。

2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖,請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

小猴子下山說課稿篇十四

1.理解課文內(nèi)容,懂得做什么事情都要有明確的目的,辦事要專一,有始有終。

2.看懂圖意,能夠回答課后問題。

3.能正確流利有語氣地朗讀課文。

4.學會10個生字,學習由生字組成的新詞。用“真”、“非常”練習說話。

3課時。

理解課文內(nèi)容,知道小猴子什么也得不到的原因;掌握好生字的音、形、義。

圖文結(jié)合,正確引導學生理解課文內(nèi)涵。

與課文相同的5幅插圖。

第一課時。

一、激趣引入課堂。

(板畫一座山)這是一座山,山上住著一只小猴子,(出示猴頭)你們看它可愛不可愛?有一天,小猴子想下山去玩,臨走時媽媽對它說:“你下山的時候……”可是小猴子根本就沒聽見媽媽的話,一溜煙向山下跑去……今天我們就來學習小猴子下山這篇課文。(板書課題)。

二、指導看圖,初步理解文意。

小猴子下山都去了哪些地方呢?(出示五幅圖)誰能用一句簡單的話把每幅圖的意思說一說?誰能把五幅圖的意思連起來說一說?(板書:玉米地、桃樹下、瓜地里、回家路上)。

下面我們看課文是怎樣寫這五幅圖的。

三、圖文對照分析課文,引導學生理解課文內(nèi)涵。

(一)初讀課文。要求:讀準生字的讀音,給課文劃分小段。

(二)分小段讀課文,用“誰到過什么地方做了些什么事”的句式說一說1~4小段的意思。

小猴子每到一個地方都想得到更好的東西,可是最后它怎么樣呢?(什么也沒得到)你是從哪知道的?指名讀第5小節(jié)。

(三)為什么小猴子最后什么都沒得到?

1.看圖:小猴子每次到過的地方相同嗎?它每次摘的東西,扔的東西相同嗎?

2.指名再讀1~4小段。

(1)從圖上看玉米、桃子、西瓜長得非常好,小白兔也很可愛,課文中是怎樣具體來寫的呢?細讀課文,找到“又大又多”、“扛著”、“又大又紅”、“又大又圓”、“蹦蹦跳跳”、“真可愛”。

(2)指導朗讀,讀好這些詞和句子。(板書:掰玉米扔摘桃子扔摘西瓜扔追小兔不見了。)。

3.看圖:前4幅圖和第五幅圖比較,小猴子的表情發(fā)生了什么變化?說說第五幅圖小猴子的表情是什么樣?問:為什么高高興興的小猴子最后變成這樣了呢?(因為什么都沒得到)為什么?同學展開討論,發(fā)表自己的看法?!爸缓谩笔鞘裁匆馑??說明什么?指導朗讀好這句話。

(三)小猴子下山的時候媽媽曾經(jīng)和它說了一些話,可是小猴子沒聽見,現(xiàn)在它落得兩手空空很后悔,很想知道媽媽到底對它說了什么,你們能幫助小猴子,告訴它媽媽說的話嗎?(揭示課文內(nèi)涵,小結(jié)后板書:做事要專一,有目的,有始有終)。

(四)再讀全文,進一步理解文意。

(五)發(fā)散思維:下一次小猴子再下山時它會怎么做?板書設(shè)計?。

一、上節(jié)課我們分析了小猴子下山這篇課文,知道了無論做什么事情都要專一,有目的,有始有終。這節(jié)課我們的主要任務(wù)是學好這課書的生字,還要練習朗讀課文。

二、指名朗讀課文。要有語氣,有感情。

三、學習生字。

(一)認讀生字卡片。要求:讀得正確,聲音宏亮。

(二)重點指導以下幾個字。

1.筆畫易錯的字?!胺恰?,筆順是這樣:?!捌?,最后一筆橫折要一筆寫成。練習用“片”口頭組詞?!肮稀?,第三筆是豎提,不要忘了點?!巴谩?,第六筆的撇要一筆寫成,不要寫成一豎一撇?!罢妗?,中間是三個橫,不要寫成2個橫,下面是八字底。

說一說這些字怎樣記,易錯的地方是哪兒?指導書寫并板書這些字。

2.與舊字換一部分組成的字?!俺!保c“黨”上面相同,下面不同?!胺浅!本褪翘貏e的意思?!爸?,與“看”下面相同,說說哪一樣,哪不一樣。讀輕聲zhe,區(qū)分和“這”的用法:“這”一般用在一句話或一個詞的最前面,而“著”用在詞的后面?!皥A”,說一說與“園”的區(qū)別。組詞。

指導書寫并板書這些字。

3.“得”,怎樣記這個字?在課文里讀de,它還是“得到”的“得”。“可”,寫時注意第一筆的橫稍長。

指導書寫并板書這些字。

三、熟讀這些詞。

板書設(shè)計?:

(用田字格黑板板書這些字)。

一、進行鞏固詞語的練習。

(一)進行各種形式的讀詞比賽,目的:看準字形。

(二)猜字游戲。

(三)把生字卡片擺在黑板上,說出一個字后立即找出這個字。目的:記準字形。

二、完成課后練習。

(一)填空.p20/2。

步驟:1.讀句子。地里的什么又大又多。樹上的什么又大又紅。瓜地的什么又大又圓。

2.明白填什么后填在書上。

3.完整地讀句子。

(二)完成課后練習3。

步驟:1.讀句子,進行比較,哪個好,為什么。

2.理解“真”、“非?!钡囊馑肌?/p>

3.練習用“真”、“非?!边M行說話。

三、指導完成作業(yè)?及本課練習冊。

板書設(shè)計?與第二節(jié)課相同。

小猴子下山說課稿篇十五

1.會認“猴、結(jié)、掰”等生字,會寫“塊、非、?!钡壬?。

2.正確、流利地朗讀課文,并能結(jié)合插圖講述故事。

情感態(tài)度與價值觀

懂得做事情要有恒心、有始有終,而不應(yīng)這山望著那山高。

重點:識字、寫字,朗讀課文。

難點:理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動詞。

第一課時

教學過程

一、以圖導言,激趣導入

二、初讀課文,自學生字

1.大聲讀課文,要求:讀通課文,讀準字音。

2.再讀課文,標出自然段序號,在文中畫出小猴子都去了哪里。

3.分組朗讀課文,思考:課文講了一個什么故事?1.給下列漢字注音。

()掰()扔()摘

()捧()蹦()追

三、學習第1自然段(掰玉米)

1.小猴子下山來了,他首先來到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多,他做了什么呢?(板書:玉米地)

課件出示:小猴子走到玉米地里。他看見,非常高興,就。

2.理解“掰、扛”兩個動詞。

(1)指名上臺做“掰、扛”的動作。

(2)讓學生說說小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動作,進一步理解玉米大的意思。

3.指導表情朗讀。

(1)小猴子第一次下山,看到又大又多的玉米,他毫不猶豫地掰了一個扛著往前走,甭提有多高興了!現(xiàn)在請同學們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動作,有表情地朗讀第1自然段。

(2)指名上臺表演讀。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

小猴子來到了,看到的玉米。

3.小猴子非常高興。“非?!币辉~可以用來替換。(填序號)

a.時常

b.十分

c.經(jīng)常四、回顧所學,小結(jié)學法

1.剛剛我們學習了課文的第1自然段,哪位同學來說一說小猴下山做的第一件事是什么?(教師板書:掰玉米又大又多掰、扛)

2.學生在教師的幫助下總結(jié)出學習第1自然段的方法。

(1)小猴子來到哪里,做了什么?

(2)理解小猴子的動作。

(3)有表情地朗讀課文。

4.照樣子,說一說。

(又大又多的)玉米

()蘋果

()葡萄

小猴子下山說課稿篇十六

1、會認“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個二類字。會寫“塊、非、常、往、瓜、進、空”7個生字。

2、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道小猴子下山教給的道理:做事不能三心二意,見義思遷,應(yīng)該一心一意。

【重點難點】。

1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道小猴子下山教給的道理:做事不能三心二意,見義思遷,應(yīng)該一心一意。

2課時。

第一課時。

一、激趣引題。

示圖,小朋友看,這是誰???喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)以前你聽過哪些有關(guān)猴子的故事?今天,我們學一個更有趣的故事-小猴子下山,板書課題。

二、初知課文,理清思路。

1、小猴子下山的過程中,經(jīng)過了一些地方,你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

2、示圖。

玉米地、桃樹下、瓜地、3、能不用上“一()玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候,它來到了()來到了()來到()最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。

4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。

5、理解思路:

掰玉米、扛玉米、扔玉米。

摘桃子,捧桃子,扔桃子。

摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜。

追兔子。

三、研讀重點段。

1、接下來,我們就去玉米看看吧。

2、你看見了什么?

小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。

3、誰得把這四句話合并成一句話?出示合并后的句子,大家趕快來讀一讀吧。

4、師生合作讀:剛才我們看見了小猴子下山來,走到(一塊玉米地里),看見(玉米結(jié)得又大又多,心里十分高興,)就(掰了一個),(扛著往前走)。

(引領(lǐng)學生說出桃樹又大又紅,這次非常高興是因為找到了最愛,讀出扔玉米的毫不猶豫。)。

6、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米,走到(),看見(),就()。”

7、(出示第三幅圖)誰能編故事?(出示:小猴子捧著桃子,走到(),看見(),就()。)。

8、(出示第四自然段),看看你們填的對不對呢?學生讀。

9、(出示第五自然段),小猴子抱著個大西瓜往回走,大西瓜能回到山上嗎?它的什么老毛病又犯了?(三心二意的老毛?。┙Y(jié)果?(出示句子,學生讀:兔子跑進森林不見了,小猴子空著手回家去了。)。

四、提升主題。

1、小猴子下山,本來是想干什么?(找吃的)結(jié)果呢?(兩手空空)是吃的沒有嗎?(不是)為什么會空手而回?(小猴子做事不專心,三心二意,想一出是一出,見義思遷)。

2、經(jīng)過了這次,小猴子一定得到了教訓。過了幾天,它又準備下山。下山之前,我覺得我們得跟小猴子說幾句話,不然,它又兩手空空回來了。你怎么跟他說?說什么?(學生自由發(fā)言)。

小猴子下山說課稿篇十七

一只小猴子下山來了,一路上,它看見山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的'西瓜、可愛的小兔子,感到非常高興??墒钱斔丶业臅r候,卻是兩手空空。這是怎么一回事呢?讓我們跟著這只小猴子來看看吧。

1、教師范讀課文,重點指導“一塊”“非?!薄巴啊薄拔鞴稀薄氨谋奶钡壬~的讀音。

2、學生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

3、檢查自學情況,理解詞語的意思。

(1)教讀生字并組詞造句。學習“猴、瓜”這些生字時,可以結(jié)合圖片理解;學習“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時,可以采用動作表演的方法;學習“塊、常、往”這些生字時,可以采用形近字比較的方法。

形近字示例:

塊(石塊)--快(快樂)--訣(口訣)

常(經(jīng)常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)

往(來往)--駐(駐足)--炷(一炷香)

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導:

“地”“土”作部首時,末橫變提。

“非”橫間距均勻,兩邊最下橫稍長。

“?!鄙蠈捪抡?,“巾”的豎在豎中線上。

“往”“主”的三橫長短不一。

“瓜”第一畫是短撇,要寫得平一些。

“進”寫“辶”的捺時,要寫成平捺,托住被包部分。

“空”““稍扁一些,”工“的上橫短、下橫長。

易錯提示:

“往”左部是“彳”,不要寫成“亻”。

“瓜”不要漏寫點,不要寫成“爪”。

“空”上部是““,不要寫成”宀“。

(3)歸類識字。

部首歸類示例:

土:地(土地)--場(場面)--壞(壞人)

扌:扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)

彳:往(向往)--行(行走)--街(街道)

量詞歸類示例:

塊:一塊玉米地一塊糖一塊石頭

棵:一棵桃樹一棵青松一棵白菜

片:一片瓜地一片樹葉一片月光

只:一只兔子一只襪子一只小船

(4)書寫練習:巡視指導,并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

1、小猴子下山,先后去了哪些地方?

明確:玉米地里、桃樹下、西瓜地里。

2、小猴子這一路上看見了哪些東西?

明確:玉米、桃子、西瓜、兔子。

又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子,這可都是好東西!可是,小猴子不僅沒有滿載而歸,反而一無所獲。同學們,你們知道原因是什么嗎?我們下節(jié)課再來尋找答案。

請完成本課對應(yīng)訓練。

小猴子下山說課稿篇十八

從前有個小猴子,有一天他下山去玩,看見有一個桃樹林。有個又大又紅的桃子,然后他走到了菜地里有個苞子,就丟下桃子。拿了苞子,然后走到了西瓜地,看見一個又大又圓的西瓜。

他丟下了苞子,帶走了西瓜。然后他看見了兔子,丟了西瓜,兔子跑得太快了。小猴追不上兔子,天黑了他兩手空空的小猴害怕了就跑回了家,這個故事主要講了:做事要一心一意,不要半途而廢。

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