對于學習而言，總結(jié)是提高自己的一種有效方法。寫一篇完美的總結(jié)需要先明確總結(jié)的目的和要傳達的主要信息。探尋他人的總結(jié)范文，有助于我們對總結(jié)的寫作方式和技巧有更全面的了解。
小學骨干教師論文篇一
大家好!
我是來xx學校的六年級數(shù)學教師，今天很榮幸地能夠在這里學習各位老師的教學經(jīng)驗，我教學經(jīng)驗談不上，只說一說在工作中的一點感受，也就是數(shù)學總復(fù)習的策略，希望能夠與大家共勉。
小學六年級數(shù)學總復(fù)習是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，總復(fù)習不同于單元復(fù)習，對學生來說，知識容量多，跨度大，時間長，所學的知識遺忘率高，對老師來說則感到時間緊，內(nèi)容多知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習效果，因此這個過程的優(yōu)化對學生來說尤為重要，在這個學習過程中要引導學生把所學的知識進行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，彌補學習過程中的缺漏，使數(shù)學知識條理化，系統(tǒng)化，從而掌握各部分知識的重點和關(guān)健，使學生學以致用，根據(jù)自己的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面提高復(fù)習的質(zhì)量和郊果。
六年級學生到了總復(fù)習時，很多學生會發(fā)現(xiàn)思想混亂，厭學情緒，出現(xiàn)這種情況原因很多，如學生心理和生理的.變化，使得他們思想上有了變化，集中不了精力學習，還有的認為總復(fù)習的內(nèi)容都是以前學過的知識，不必再聽，也有學生認為自己學習基礎(chǔ)差，怎么學也趕不上別人，所以得過且過，無心學習針對這些情況，我們老師必須要做好學生的思想工作，明確學習目的，培養(yǎng)學生的興趣，讓學生在寬松、愉快的學習環(huán)境中樂意學，引導學生主動參與到討論，動手操作，實驗，大膽嘗試等活動，無論學生做得是否正確，都予以肯定，表彰他們學習主動性，從而讓學生自然地達到主動學習的目的。
復(fù)習前，教師認真鉆研教學復(fù)習指導說明，讓學生明確畢業(yè)考試的方向，內(nèi)容和題型，明確復(fù)習內(nèi)容，指導學生合理分配復(fù)習時間，根據(jù)學生的實際情況，確定復(fù)習進度，讓學生心中有譜，克服盲目性，我教學時，首先用一半以上的時間指導學生復(fù)習課本的內(nèi)容，重在復(fù)習教材中的重點難點，考點和疑點，方法是教師指導與學生自主復(fù)習相結(jié)合，學生在復(fù)習中查漏補缺，教師注重解疑和檢查，然后再用四分之一的時間進行階段復(fù)習，比如數(shù)的復(fù)習，幾何知識的復(fù)習等，結(jié)合不同的復(fù)習內(nèi)容，確定不同的重點難點，分類整理梳理，強化復(fù)習的系統(tǒng)性，選擇有利于知識的系統(tǒng)化和其內(nèi)在聯(lián)系的把握，做到梳理、訓練拓展有序發(fā)展，提高復(fù)習效果，最后用四分之一的時間進行綜合復(fù)習各種題型等等全面開展訓練。
老師要準備好每一堂課，不管是復(fù)習基礎(chǔ)知識還是復(fù)習重點、難點及要點，也不管是專題訓練還是試卷講評，老師對所授內(nèi)容認其分析，精心準備，把握教材內(nèi)容，提煉歸納教材的知識要點和訓練重點，把握知識的廣度和深度，重視對教材的使用，一般的復(fù)習課我采用以下一些教學課型：
(1)回憶式復(fù)習。
課前，布置給學生具體的復(fù)習要求，一是復(fù)習回憶基礎(chǔ)知識進行歸納整理。二是記錄與此相關(guān)的問題和提問，如在復(fù)習《倍數(shù)與周數(shù)》時，教材只呈現(xiàn)“關(guān)于倍數(shù)和周數(shù)，我們學習了哪些內(nèi)容，請你整理一下?”由于課前已布置了學生回憶《倍數(shù)與周數(shù)》相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學生結(jié)合自己喜歡的方式進行歸類整理，教學過程中，教師抽查部分學生對知識的整理情況，同時讓學生口述重點、難點，教師予以指導補充。接下來就要要求學生對這部分知識在小學階段是怎樣運用的，以前在學習的過程中遇到什么問題?如分數(shù)的約分通分等都需運用《倍數(shù)與周數(shù)》的知識。
(2)“幫扶式”復(fù)習課。
教學活動中，學生是學習的主體，教師則起到引導的作用，是學生學習的引導者、合作者，在老師的引導下梳理知識和鞏固練習，即以歸納整理帶練習，即先整理再練習。我邊整理知識邊練習，也可練習為主，整理為輔，就是先練習，在練習冊中整理知識。
(3)“融通式”復(fù)習課。
這一類復(fù)習課學習素材都是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想。圍繞一個主題，以問題解決為中心。貫穿全課，模式是創(chuàng)設(shè)問題情景—探索解決問題方法—再現(xiàn)和整理所學知識—提高發(fā)展。創(chuàng)新如在復(fù)習圓柱體的相關(guān)知識時，可以先出示，要挖一個直徑為10米深5米的蓄水池，然后讓學生自己根據(jù)信息提出數(shù)學問題，并且提取一些有關(guān)系的問題加以分析、解決，如：
(1)這個水池占地多少平方米?(圓面積知識)。
(2)要挖這樣一個水池，需要挖多少立方米的土?(我往這個水池注滿水，水的體積是多少方)(圓柱的體積與容積知識)。
(3)如果要在這個水池的四周及池底抺水泥，抺水泥的面積是多少平方米?(圓柱表面積知識)等，這樣的情況，既可以起到梳理知識，又可以把所學的知識與解決實際問題聯(lián)系起來。
我認為精心編排練習題是實施教學論斷和反饋的好方法，每天布置適量的習題作業(yè)，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生集體討論，并且利用課余時間針對問題個別糾正。使復(fù)習行之有效。因此，編排練習注重以下幾點，一是對學生進行專題復(fù)習訓練，融合知識的復(fù)習于技能訓練中，強化學生的內(nèi)功，向練習要質(zhì)量。二是加強一題多解的訓練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提高創(chuàng)新能力。三是對常考易錯題多講多練，提高學生的鑒別和分析能力，加深知識的理解，提高學生的答題正確性。
總之，小學六年級數(shù)學總復(fù)習教學是一個艱辛的過程，學生通過系統(tǒng)的整理復(fù)習，綜合復(fù)習，查漏補缺后，他們的數(shù)學綜合素質(zhì)會得到提高，想念會有好的收效。
小學骨干教師論文篇二
尊敬的xx教育局：
我于1995年開始從事小學語文、社會教學工作。本人自從參加工作以來，一直熱愛教育事業(yè)，勤勤懇懇，認真做好各項教學工作，如期完成學校布置的各項教學任務(wù)，教學成果較好，任教班級所帶的成績在全鎮(zhèn)綜合考評中居于前列。所帶班級班風好，學風濃，曾多次被評為文明班級。本人先后獲得了市級德育先進工作者、縣級教育先進工作者、縣級優(yōu)秀班主任等稱號。多次參加縣、鎮(zhèn)級教學活動，取得優(yōu)異成績。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。在此，我要特地感謝領(lǐng)導和同事對我的培養(yǎng)和幫助?，F(xiàn)在，我申請評選省級骨干教師的資格，是對自己提出了更高的要求，也是一名普通教師高層次的'追求，假如我能夠有幸參入最后評審，我將更加嚴格要求自己，爭取盡自己的微薄之力，為光山教育爭光添彩！
假如不能夠評上，我想自己肯定在工作中還做得不夠，以后將更加努力工作，爭取早日能獲得這一光榮的資格！做一個博學、善教而快樂的學者型教師，也是我一生的追求！
希望領(lǐng)導批準我的申請！
申請人：xxx。
20xx年x月x日。
小學骨干教師論文篇三
尊敬的學校領(lǐng)導：
我叫xxx，女，今年30歲，高中高級教師。xx年7月畢業(yè)于鳳翔師范，現(xiàn)本科學歷，縣級教學能手，寶雞市高中語文骨干教師，青年教師教學能力市級達標者，系中心高中教師。
從教11年來，忠誠黨的教育事業(yè)，精心教書，潛心育人，工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，保質(zhì)保量完成學校布置的各項工作任務(wù)，教學效果較好，所帶班級的成績在全鎮(zhèn)綜合考評中居于前列。
教育，我的理想，我的夢。我始終堅持讀書學習，善于思考，勤于研究，努力使自己成為一個學習者、研究者、反思者、創(chuàng)造者，成為具有教育智慧的教師是我永遠的追求。20xx年10月—20xx年7月承擔省級立案課題“校本課程開發(fā)與實施的`研究”，并代表鎮(zhèn)教委撰寫該課題研究的階段性、結(jié)題性研究報告。
20xx年3月參與鎮(zhèn)高中校本課程讀本《與圣賢為友與經(jīng)典同行——中華經(jīng)典詩文誦讀》的編寫工作，這大大提高了我的專業(yè)知識和專業(yè)能力，被教研室授予“教育科研先進個人”稱號。多次在縣全員分級同職稱賽教和反思大賽中獲一二三獎，十余篇論文分別獲省市縣級獎勵，被眉縣教研室、教育局先后授予“優(yōu)秀教研組長”、“教學新秀”、“教學骨干”、“教學能手”及“書香型教師”稱號，20xx年被市教育局評為市級青年教師教學能力達標者。
春華秋實，一次次的成功與欣喜也使我始終以飽滿的激情熱衷于教育事業(yè)?，F(xiàn)在，我對自己提出了更高的要求，也是一名普通教師高層次的追求，申請加入寶雞市高中骨干教師行列。假如能夠如愿，我將無愧于這個光榮稱號！如有差距，我將癡心不改，追求不止！
小學骨干教師論文篇四
尊敬的學校領(lǐng)導：
你們好！
很高興有這次評選鎮(zhèn)級骨干教師的大好機會，又有幸自己符合評選的標準。這是一次提升自己教育教學理念，豐富自己教學經(jīng)驗的好時機。因此，我誠懇的申請加入鎮(zhèn)級骨干教師的光榮行列。如果允許的話，我想?yún)⑦x鎮(zhèn)級語文學科骨干教師。衷心希望得到學校領(lǐng)導的支持和幫助。
從20xx年9月參加工作至今，我已在教書育人的工作崗位上辛勤工作整整七年了。期間在學校領(lǐng)導和各位老師的幫助和支持下，以及個人的不懈努力，我已取得了點滴進步。七年來，我盡力以“高標準、嚴要求”對照自己、要求自己。我盡了應(yīng)盡的努力，做了應(yīng)做的工作，較好地完成了各項教育教學任務(wù)。連續(xù)幾年的年度考核中，我均名列前茅。
我熱愛教育工作，并以此作為自己的事業(yè)。工作上踏實、肯干，任勞任怨，服從組織安排，勇挑重擔。在工作中我勤勤懇懇、認真、負責，長期堅持出滿勤、出全勤，力爭做好每一項工作。在教育工作中，我用“以人為本，用心熱愛”作為工作理念，盡力做到“尊重學生——樹立平等意識；幫助學生——樹立服務(wù)意識；影響學生——樹立師表意識；相信學生——樹立民主意識”。
班主任工作始終堅持“關(guān)心、愛護”的原則，實行目標管理體制，著眼集體，針對個性，循循善誘，對“癥”下藥，以理服人，以情感人，糾正惡習，既當良師，又作益友，逐步建立了民主、和諧、新型的師生關(guān)系。我還注重培養(yǎng)班級干部，讓他們充當老師的助手，做班級的主人，逐步學會管理自己，從而形成了良好的班風和學風。
我負責的班級在學校綜合考核中，每期都獲得獎勵，多次奪取流動紅旗，被評為xx區(qū)先進班集體。
在教學工作中，我堅持備課寫詳案，充分發(fā)掘教材重、難點，精心設(shè)計教法，并加強理論聯(lián)系實際的教學方法，充分利用學校的教學資源培養(yǎng)學生的興趣，訓練學生的動手操作能力。為全面培養(yǎng)學生素質(zhì)，我結(jié)合學科及學生特點，不斷探索新的教法，在“導”字上下功夫，常采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“問題法”等多種教學方法，與學生合作、交流、商討，盡可能使學生學得愉快、充實，逐步使他們樂于學習、善于學習，激起學生學習熱情，促使學生在巧練巧學中增強能力，培養(yǎng)智力，從而大面積提高了教育教學效果。
在教研工作中，我積極參加教研活動，主動聽課、評課，虛心求教，學習教育理論，開闊了眼界，增長了見識，豐富了教育教學的.方式方法，達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。
工作實踐中，我也發(fā)現(xiàn)自己還有一些不足之處，特別是在接受先進的教育思想、更新教育觀念，深入開展教學研究方面做得很不夠，在今后的工作中，我將加倍努力，奮力進取，力爭躍上一個新的臺階。誠請各位學校領(lǐng)導批評指正。
此致
敬禮！
申請人：xxx
20xx年xx月xx日
小學骨干教師論文篇五
為了了解小學閱讀課堂提問現(xiàn)狀，我們對六安市金安區(qū)城區(qū)六所小學進行了專題隨堂聽課，對19節(jié)五年級（六年制）閱讀課堂提問作了實況記錄，獲得了一系列數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)表明，提問在閱讀教學中占有重要的位置，一節(jié)課40分鐘，平均每53秒鐘提一個問題，可見教師把課堂提問作為聯(lián)結(jié)師生雙邊活動，引導教學過程發(fā)展的基本手段。數(shù)據(jù)同時也表明，當前閱讀課堂提問還存在著諸多弊端，需要加以研究和改進。
一、當前閱讀課堂提問所存在的問題。
（一）從提問主體看，教師提問多，學生提問少。
一位老師教學《飛奪瀘定橋》的前五個自然段，共提出64個問題，下課時還沒有忘記布置兩個問題讓學生思考，學生完全在教師的牽引下學習，學生自主意識得不到培養(yǎng)，自讀自悟成了一句空話。長時期以來，語文教學之所以高耗低效，一個不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，學生隨老師的意旨學習課文，用老師想聽到的話回答老師的問題，課堂上表面熱鬧，實際上無論是語言訓練還是思想情感陶冶都是沒有生命力的。偶爾有學生發(fā)問也只是問問詞語解釋，句子含義之類沒有任何思維深度的問題。
（二）從問題的類別看，完善性問題多，缺陷性問題少。
根據(jù)問題所具有的創(chuàng)造性水平，可以將問題分為完善性問題和缺陷性問題。完善性問題是指既有問題又有答案的問題，它又包括三種類型：其一，教師和學生都知道該問題及答案；其二，教師知道問題及答案，學生不知道答案，需要通過讀書來解決，而且答案是唯一的；其三，教師知道問題及答案，學生不知道答案，需要通過讀書來解決，而且答案是不唯一的。缺陷性問題是指師生均不知道答案，甚至連問題也無法知曉的問題，它又包括兩種類型，其一，問題為師生所知，但方法和答案師生都不知道；其二，問題和解決問題的方法及答案對師生來說都是未知的，現(xiàn)實生活中的問題多屬于此類問題。完善性問題充斥課堂，對學生思維發(fā)展是極為不利的，在完善性問題情境中長大的人，總是按照成人的傳統(tǒng)的方式方法去思考和解決問題。缺陷性問題對學生束縛少，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有特殊的價值，學生可以自由馳騁自己的想象，在獨立思考中不斷建構(gòu)知識和發(fā)展能力。
（三）從問題的數(shù)量看，填充性問題多，探究性問題少。
提問作為教與學，讀與思的一個交合點，應(yīng)有一定的思維度，然而了解性問題占問題總數(shù)的52％。這里存在兩個問題，一是問題數(shù)量太多，內(nèi)容太雜而零碎，學生沒有思考的時間，只是憑主觀想象來應(yīng)付，答對了，不知道為什么，答錯了更不知道錯在哪里；二是進行內(nèi)容上的填空式提問和選擇性提問。較少提供深入探究文章內(nèi)涵的思維臺階，以至空耗了許多寶貴的時間，造成語文教學訓練思維、發(fā)展語言的任務(wù)不能落實。
（四）從問題的范圍看，寬窄不一的問題多，集中目標的問題少。
上課提什么問題，是由教學目標決定的，問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當圍繞目標來進行，提問范圍過寬過窄都會造成教學目標的偏離。值得一提的是，許多老師對教材的鉆研較淺，完全依賴教學參考書和參考教案，殊不知教案是一時一地的產(chǎn)物，具有很大的局限性。
小學骨干教師論文篇六
尊敬的領(lǐng)導：
在我的潛意識里，一直認為自己只是一名普通而平凡的數(shù)學教師，沒有顯赫的戰(zhàn)功，沒有驕人的業(yè)績，只是在而中這塊沃土上默默地耕耘著。如果說有什么目標與方向的話，那就是努力要求自己能成為一名學生喜愛、家長尊重、同事信任、領(lǐng)導放心的“好教師”?；趯ψ陨淼倪@種定位，多年來，我堅持以“勤學、善思、求實”為指南，認真、務(wù)實地走過每一天。因此，今天用文字記錄下來的也不是什么邀功請賞的，而是自己辛勤工作多年來的一些想法與做法。
“愛校、愛生、愛自己”是我多年來堅持的信念。而“對每一個學生負責”，并與學生建立良好的師生情感，更是我作為教師的基本準則。我用自己的實際行動與正直的為人去感染他們、影響他們，讓他們不僅學會知識，更學會做人。對學校的各項活動，我都傾盡全力，盡我所能。我想只要辛勤的耕耘，就一定會有收獲。20xx年10月在梅河口市的公開課競賽中以“一元二次方程的應(yīng)用”一課獲得一等獎，20xx年11月數(shù)學教研課“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”獲梅河口優(yōu)秀教研課一等獎，20xx年10月在通化市“教學能手”評比中，在眾多的競爭者中脫穎而出，獲得了第三名的好成績。
教研是教學進步的動力，更是教學特色形成的根本途徑；因材施教，與時俱進，改革教學手段、方式、方法是提高教學質(zhì)量的根本出路。多年來我堅持在教研中教學、在教學中探索，在探索中教書、在思想的升華過程中育人。因此，我在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法。積極參加學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課等教學活動，吸取相關(guān)的教學經(jīng)驗，提高自身的教學水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學視野和思維。通過這幾年的努力，我根據(jù)教學的需要和學生的實際，不斷教學經(jīng)驗，努力使自己成為有教學個性的教師。
隨著新課標的實施，學校教育不僅要讓學生在基礎(chǔ)知識、基本技能上打好基礎(chǔ)，更要讓學生在學習能力上逐漸完成從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)化；在情感上達到“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)化。
因此我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改進自己的教學方式，培養(yǎng)學生良好的學風和學習習慣，幫助學生提高學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生自學和獨立思考的能力，在數(shù)學教學中滲透思想德育教育。為了讓學生掌握最好的學習方法，我在備課中，根據(jù)數(shù)學新課標的要求，從任課的每一個班級的特點出發(fā)，著重突破教學難點，抓住教學重點，創(chuàng)設(shè)種種情景，千方百計調(diào)動學生的積極性，一切從學生出發(fā)，使學生成為學習的主體，務(wù)必讓每一位學生在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學中，我總是鼓勵學生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵學習有困難的學生發(fā)言和學習，激發(fā)他們的學習熱情，學習興趣和求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。工作是很累，但是看到學生們可愛的笑臉，我就感到非常欣慰。
自我任班主任以來，堅持面向全體學生的原則，同時注意培優(yōu)輔差。在做學生的的思想政治工作方面耐心細致，在處理學生事務(wù)中堅持做到了“公平、公正、無私”，受到了學生的`好評。對優(yōu)生，引導他們注意保持優(yōu)勢，樹立遠大的理想，及時調(diào)整不適應(yīng)的學習方法，防止不良的意識的侵蝕，對差學習或思想上有困難的學習做到不歧視、不放棄，耐心教育，悉心指導，在學習和生活上給予關(guān)心和幫助。熱愛學生，講究工作方法，工作有計劃、有重點、有總結(jié)。
重視班干部的作用，能針對不同時期學生思想的變化采取相應(yīng)對策。重視不同層次學生的思想轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)常與學校、科任老師、家長溝通，使對學生的教育趨于同步。充分發(fā)揮學生的自治能力。多管齊下，分層推進，在轉(zhuǎn)化后進生的工作中付出了艱苦努力。同他們促膝談心，解決他們生活上、思想上各種實際困難，體現(xiàn)出教師同學生同甘共苦，肝膽相照，使他們跟上全班的進步步伐。我所帶的班級歷來受到家長和學校的好評，使班級成為遵守紀律、團結(jié)進取的好集體。
1、不斷提高專業(yè)知識水平，研究教與學的規(guī)律，注意總結(jié)教學經(jīng)驗，大力進行教學改革，爭取成為一名學者型、專家型教師。
2、爭當課改先鋒，力爭在教育教學研究方面有突破性的成績。
3、加強對業(yè)務(wù)理論學習，虛心向老教師學習，取長補短，爭取取得更大的進步。
4、進一步學習現(xiàn)代教育理論，掌握先進的現(xiàn)代教育手段，促進多媒體教學在自己教學工作中的應(yīng)用。
5、加強德育理論學習，積極參與班主任工作實踐，提高德育管理水平，爭做一名優(yōu)秀的班主任。
我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己，作為一名人民教師，我知道我的工作才剛剛開始，在素質(zhì)教育的方針政策指引下，我惟有勇于進取，不斷創(chuàng)新，才能取得更大的成績。
申請人：xxx。
20xx年x月x日。
小學骨干教師論文篇七
尊敬的學校領(lǐng)導：
你們好！
很高興有這次評選鎮(zhèn)級骨干教師的大好機會，又有幸自己符合評選的標準。這是一次提升自己教育教學理念，豐富自己教學經(jīng)驗的好時機。因此，我誠懇的申請加入鎮(zhèn)級骨干教師的光榮行列。如果允許的話，我想?yún)⑦x鎮(zhèn)級語文學科骨干教師。衷心希望得到學校領(lǐng)導的支持和幫助。
從20xx年9月參加工作至今，我已在教書育人的工作崗位上辛勤工作整整七年了。期間在學校領(lǐng)導和各位老師的幫助和支持下，以及個人的不懈努力，我已取得了點滴進步。七年來，我盡力以“高標準、嚴要求”對照自己、要求自己。我盡了應(yīng)盡的努力，做了應(yīng)做的工作，較好地完成了各項教育教學任務(wù)。連續(xù)幾年的年度考核中，我均名列前茅。
我熱愛教育工作，并以此作為自己的事業(yè)。工作上踏實、肯干，任勞任怨，服從組織安排，勇挑重擔。在工作中我勤勤懇懇、認真、負責，長期堅持出滿勤、出全勤，力爭做好每一項工作。在教育工作中，我用“以人為本，用心熱愛”作為工作理念，盡力做到“尊重學生xx樹立平等意識；幫助學生xx樹立服務(wù)意識；影響學生xx樹立師表意識；相信學生xx樹立民主意識”。
班主任工作始終堅持“關(guān)心、愛護”的'原則，實行目標管理體制，著眼集體，針對個性，循循善誘，對“癥”下藥，以理服人，以情感人，糾正惡習，既當良師，又作益友，逐步建立了民主、和諧、新型的師生關(guān)系。我還注重培養(yǎng)班級干部，讓他們充當老師的助手，做班級的主人，逐步學會管理自己，從而形成了良好的班風和學風。
我負責的班級在學校綜合考核中，每期都獲得獎勵，多次奪取流動紅旗，被評為xx區(qū)先進班集體。
在教學工作中，我堅持備課寫詳案，充分發(fā)掘教材重、難點，精心設(shè)計教法，并加強理論聯(lián)系實際的教學方法，充分利用學校的教學資源培養(yǎng)學生的興趣，訓練學生的動手操作能力。為全面培養(yǎng)學生素質(zhì)，我結(jié)合學科及學生特點，不斷探索新的教法，在“導”字上下功夫，常采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“問題法”等多種教學方法，與學生合作、交流、商討，盡可能使學生學得愉快、充實，逐步使他們樂于學習、善于學習，激起學生學習熱情，促使學生在巧練巧學中增強能力，培養(yǎng)智力，從而大面積提高了教育教學效果。
在教研工作中，我積極參加教研活動，主動聽課、評課，虛心求教，學習教育理論，開闊了眼界，增長了見識，豐富了教育教學的方式方法，達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。
工作實踐中，我也發(fā)現(xiàn)自己還有一些不足之處，特別是在接受先進的教育思想、更新教育觀念，深入開展教學研究方面做得很不夠，在今后的工作中，我將加倍努力，奮力進取，力爭躍上一個新的臺階。誠請各位學校領(lǐng)導批評指正。
此致敬禮！
申請人：xxx。
xx年xx月xx日。
小學骨干教師論文篇八
這樣的培訓是我們有生以來的第一次。不過，苦雖苦，收獲還是很大的，相信大家肯定企盼今年有更多這樣的培訓，以提高自己的教學能力，提高教學效果。下面是我參加這次培訓的一學些習體網(wǎng)會：
一、錘煉道德修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)。
在開班儀式上，劉局長以精辟的語言闡明了這次培訓的目的，以生動具體的例子說明自身修養(yǎng)的重要性和緊迫性，指出了一些與教師身份不和諧的因素，對教師的師德師風提出了進一步的要求。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的人格是進行教育的基石。”由此可見，教師的職業(yè)道德關(guān)系到青少年一代的確健康成長，關(guān)系到祖國的未來。所以，作為教師的我們務(wù)必不斷學習，不斷進取，錘煉自己的道德修養(yǎng)，敬崗敬業(yè)，做一個名副其實的人類靈魂的工程師。
二、為全市教師提供了一個自我表現(xiàn)和相互學習的平臺。
劉局長在報告中指出：“這次培訓，為大家提供一個相互了解，集中學習的機會?！贝_實如此，原來一副副陌生的面孔變得那么熟悉，那么親切。在培訓中，老師們踴躍參與的各種交流活動，不僅鍛煉了自己的膽識，在不同程度上提高了自己的表達能力和表演技巧，更重要的是相互汲取了不少的精神力量和知識，豐富了見識。
三、開闊了視野，提高了教學技能。
沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向我們老師提出了更高的要求，不斷提高自身的素質(zhì)，不斷完善自己。這次培訓，培訓班為我們提供了很多優(yōu)秀的教學案例，讓我們從中學到了不少課堂教學的方法、藝術(shù)、技巧，豐富了我們的教學知識，在不同程度上提高了自己的教學能力。何子山教員的《有效一教學的永恒追求》的學術(shù)報告，更使我們受益匪淺。追求課堂教學的效果，把學生教好，是每位老師畢生的愿望和不倦的追求，然而往往是心有余而力不足。這次，何教員用簡潔的的語言，最生動的最顯淺的例子和最精辟的解說，讓大家懂得了什么是無效教學，什么是有效教學，怎樣才能做到有效教學。相信從今往后，大家一定會在教學上多下功夫，下好功夫，以達到事半功倍的效果。
通過這次培訓，我相信，我們教師將會一最完美的人格魅力，最深厚的品德修養(yǎng)，更加豐富的知識技能，以及更加細致、耐心的品性，為我們所從事的崇高事業(yè)做出更大的貢獻。
小學骨干教師論文篇九
轉(zhuǎn)眼間，小學英語骨干教師培訓已接近尾聲。作為培訓班的學員，我深感榮幸，并十分感謝鼓樓區(qū)教研員萬老師和浦口區(qū)教師進修學校張老師給予我們的指導和幫助。
這次培訓內(nèi)容豐富多彩，有培訓講座、精彩教學案例展示、微課制作等課程。在各門課程中專家老師們運用生動有趣的案例使學員從內(nèi)心中深處愿意接受培訓的內(nèi)容并盡可能加以內(nèi)化。通過此次培訓，使學員受益匪淺，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。下面對本次培訓作以下總結(jié)：
老師們都精心制作了大量的多媒體課件，深入淺出的解讀了新的課程標準，重點講述了任務(wù)型教學法，結(jié)合小學英語教學的現(xiàn)狀，深入細致的講解課堂教學的基本步驟和方法，以及備課的基本環(huán)節(jié)和要點。鼓樓區(qū)的老師還根據(jù)課堂實際，摘選了兩節(jié)教學視頻供我們學習，具有很強的針對性和實效性，受到學員們的歡迎。
老師還用多媒體課件的形式展示了兒歌的特點、教學優(yōu)勢、以及它在小學英語教學中的具體運用，我們深受鼓舞。
為了提升學員們的課堂教學能力，萬老師和張老師組織了課堂教學實踐活動，開展聽課、評課活動。通過聽課，我感受到學員們都非常重視這次展示自己教學才能的活動。他們認真?zhèn)湔n，教學思路清晰，設(shè)計合理，精心準備教案、教具，取得了較好的效果；課堂上師生配合融洽，較好的完成了教學任務(wù)。學了之后確實獲益匪淺，為自己今后的教學指明了方向。
通過培訓，我們的成績和進步是顯著的。大多數(shù)學員都能以學生為主體，廣泛開展小組活動和師生活動，活動面較大；都能通過游戲、表演等形式來操練和鞏固所學知識；都能利用圖片、各種教具進行教學。一些學員以前不大使用課堂用語，但通過培訓掌握了一些較常用的課堂用語，并能大膽使用。
此次骨干班培訓，更新了我的新課程教學理念，提高了我駕馭英語課堂的能力，為我的英語新課堂教學打開新天地。在今后的工作中，我都會銘記這段培訓的日子，在英語課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航。
小學骨干教師論文篇十
在20xx年x月，我有幸參加了興安盟教育局舉辦的全盟小學數(shù)學骨干教師培訓學習。培訓的內(nèi)容豐富多彩，培訓的方式多種多樣。通過在進修學校面授學習，到縣小、民小觀摩聽課，自我研修，教學實踐等，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺?，F(xiàn)將近一年的培訓的心得體會簡單匯報如下：
在進修學校集中學習期間，我端正自己的學習態(tài)度，按時上下課，專心聽講，認真做好學習筆記，及時完成授課老師布置的作業(yè)，積極參與討論，提出自己在教學實踐中遇到的問題與獲得經(jīng)驗的老師交流。在這個階段的學習期間，我了解了什么是教師的專業(yè)發(fā)展，并在輔導老師的指導下，結(jié)合我縣骨干教師的認定條件認真尋找了差距，為自己今后的努力找到了方向。另外，學習期間我們還觀看了大量教育教學光盤，通過觀看教育專家及優(yōu)秀教師的講座和課堂教學，讓我看到了新課程改革后的新型的課堂教學，也看到了自己以往采用的教學方法與新課程的差距，那些優(yōu)質(zhì)課的教學錄像成了我改變自己教學方法的榜樣。其中，我感受最深的是優(yōu)秀教師最高明之處就是尊重學生，幫助學生進行學習。讓學生自己主動學習，教師去引導幫助他們，這才是我們應(yīng)該做的。
在進修學校領(lǐng)導和老師的努力下，我們有幸能到旗級示范性小學（縣小、民?。┯^摩學習了一周的時間，其間共觀課議課30多節(jié)，這實在是難得的交流平臺。我是滿懷希望而來的，想從中學到許多東西。而實際上要比我想象中的還要精彩得多。其中，我感受最深的是羅忠友老師的那一節(jié)《直線、射線和角》的教學。當然，其他老師也是很值得學習的，老師們?nèi)硇牡耐度?，讓我體會到：上課時我們不光要讓學生投入情感進入情境，教師自己更要進入角色，這樣更能引導學生入情入境。
學以致用，最高境界就是活學活用。通過前面的學習，我對教學有了一種新的認識，即尊重學生，引導和幫助他們，學生才是學習的真正主人。因此，我改變以往的做法，首先，從改變思想觀念開始。其次，是做法的改變，我備課從整體出發(fā)備整冊的教材，甚至縱觀整套教材。從學生的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，尊重個體差異，制定具有針對性、層次性的學習目標。第三，改變教法和學法。
靜，尋找解決困難的辦法，敢于面對生活中的各種挑戰(zhàn)。可見，培養(yǎng)自信心具有重要意義，作為新時代的教師已是迫在眉睫的教育問題。因此，我回到學校后就動手做起來。先是查閱相關(guān)資料，上網(wǎng)搜是主要途徑，當然也不放松查閱報刊、書籍等。多方查閱后，又與本校的數(shù)學組教師一起探討，制定可行的措施。
1.需要培訓的內(nèi)容多，而培訓時間卻很短，所以很多內(nèi)容在培訓時只能點到，更多的需要自己去自行研究。
2.培訓的部分內(nèi)容（特別是電教設(shè)備）與自己的現(xiàn)實存在一定差距。
3.理想和現(xiàn)實總是存在差距的，自己總是想做一些課題研究，可是沒有充足的時間和精力，也沒有相應(yīng)的經(jīng)費。
通過培訓學習，結(jié)合自己的實際情況，我制定了今后的努力方向。
1.熱愛自己的職業(yè)，以此為榮。熱愛自己的學生，甘當他們的良師益友。
2.不知足，教無止境。與時俱進，只有不停學習，接受新鮮事物，更新觀念，我們的教學才能發(fā)展，才能創(chuàng)新。尤其是要加強教育理論的學習，讓自己逐漸成為研究型教師。廣泛獵取各種知識，形成完整的知識體系，成為真正意義上的骨干教師。
3.知足常樂，因材施教。我們面對的是活生生的人，是有個體差異的。對于學習有困難的學生，他有了一點點進步，我們要感到高興，感到滿足。。
4.創(chuàng)設(shè)情境，多給學生以微笑和表揚，讓學生在一個寬松、和諧、自主、自由的氛圍里高高興興地學習。
這次參加骨干教師培訓機會是難得的，讓我感受特別深刻，同時我也相信，培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任，系數(shù)學教育之重任于肩。骨干教師培訓使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華。
小學骨干教師論文篇十一
在20xx年的7月20日至8月3日期間，我很榮幸地參加了安慶市20xx年小學骨干教師市級培訓班的學習。培訓的內(nèi)容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。為期十三天的培訓，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓中，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經(jīng)過一段時間的學習，我相信我還是有收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。在千萬教師中,能參加這樣的培訓，我想我是幸運的、是幸福的，在這里，我很樂意讓各位同行來共同分享此次培訓。
首先，我向大家匯報一下本次培訓的內(nèi)容。7月20日，學員報到，領(lǐng)取培訓資料。共有600多名學員，分別來自安慶迎江區(qū)、大觀區(qū)、宜秀區(qū)、開發(fā)區(qū)以及八縣的小學骨干教師。下午，舉行開班儀式。7月21日，開始分班授課，有小語班、小數(shù)班、英語班、美術(shù)班、班主任班、信息技術(shù)班和學前教育班7個班，我參加的是小語班的課程。
我們每天兩門課，每半天一門課。第一天上午是一位具有古典美的老師給我們上《教學簡筆畫》，讓我們知道課文中動植物以及人物等原來可以那樣只選取一個面來畫。緊接著下午，一位風風火火還忙著招生任務(wù)的老師來給我們上課，按課表她應(yīng)該給我們上《新課標》，但她說因為課件沒做好，所以先給我們講《教師專業(yè)成長講座》，這才讓我們知道她是我們培訓期間的主要培訓教師之一。在接下來的十幾天里，我們跟她學了幾個專題：為什么要提升教師的專業(yè)成長？于漪的教師專業(yè)發(fā)展的路標；開展教育敘事研究促進教師專業(yè)化發(fā)展以及新課標的內(nèi)容。后面的那么多天，我們陸續(xù)接觸了其他幾位培訓教師，有年輕的女計算機教師，有斑白頭發(fā)滿腹經(jīng)綸的小語教老師，還有兩位溫文爾雅風度翩翩的桐城實驗小學的特級教師。
在這里，我著重就小語教老師的課程給大家做個匯報。
1、語言訓練的概念、內(nèi)涵
語文是語言和言語，語文課既要進行語言訓練——向?qū)W生傳授語言知識，又要進行言語訓練——發(fā)展學生的言語。對于小學生來說，掌握語言體系不是學習語言的目的，而是為了進而自覺地不斷提高言語能力。所以，小學語文教學中的語言訓練的根本就是言語。也可以說就是字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的訓練。
2、語言訓練的依據(jù)
語文就是語言文字，葉圣陶先生說：“語文教育的一個主要任務(wù)是讓學生認識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學會正確地熟練地運用語言這個工具?！比绻f西洋語言的特點是“法治”，那么漢語言的特點則是“人治”。從心理學角度說語言是一種技能（即動作技能和心智技能），這是由小學生生理和心理特點決定的。
3、語言訓練的內(nèi)容、重點、根本
語言訓練的內(nèi)容不僅是語言基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練、語感的訓練，還應(yīng)包括情感態(tài)度的培養(yǎng)和語言學習習慣的養(yǎng)成。根據(jù)小學生學習語言的需要，應(yīng)著重進行幾種語言品格的訓練，即語言完整性的訓練，語言條理性、系統(tǒng)性的訓練，語言具體性、生動性的訓練，語言明朗性的訓練，語言準確性的訓練，語言構(gòu)造的訓練和語言速度的訓練。
語文課程標準首次把“形成良好的語感”作為閱讀教學的目標之一?？梢?，語感的培養(yǎng)不僅是語言訓練的重要任務(wù)，也是語言訓練應(yīng)達到的境界要求。語感是主體對語言文字的敏銳感受力和正確理解力。目前的小學語文教學，條分縷析的理性分析多，動之以情的形象感染少，鮮明生動的文學形象變成了干巴巴的幾條筋。重視語感培養(yǎng)有助于扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，既能充分體現(xiàn)語言訓練的“個性”，又能使學生受到人文精神的熏陶感染。語感訓練可以從4個方面抓起：培養(yǎng)語言的準確領(lǐng)悟感，培養(yǎng)語言的流暢舒適感，培養(yǎng)語言的情味品用感和培養(yǎng)語言的形象再現(xiàn)感。
4、怎樣進行語言訓練？
首先，樹立科學的語言訓練觀；其次，確立“時時”“處處”皆語言訓練思想；最后，科學地進行語言訓練。
1、小學語文教學規(guī)律
（1）語文與生活密切相關(guān)。生活是語文學習取之不盡、用之不竭的源泉，兩者的關(guān)系是“魚到水里”、“鳥到林里”（陶行知語），只要我們植根現(xiàn)實，面向生活，語文學習就有廣闊的天地。
（2）學習語文就是學習文化。語言文字是文化的一部分，學習語文的過程，實際上是學習民族先進文化與民族優(yōu)秀品質(zhì)的過程。
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（3）語言與思維訓練同步。學與教的心理學研究表明，學生的學習心理發(fā)展存在兩類相互作用的活動，一方面是感覺、思維、知覺和智慧的活動，另一方面是感受、情緒、意志和性格的活動，換句話說，在教學情境中，教師要引導學生在這兩類心理活動過程中轉(zhuǎn)來換去，語言學習與思維訓練才能緊密結(jié)合，學習效果才好。
（4）語言積累有助于語感的培養(yǎng)。在豐富學生的語言積累的時候，除了要豐富他們的語言形式的積累、言語內(nèi)容的積累外，還需豐富學生的生活閱歷的積累、情感體驗的積累，如此，才能培養(yǎng)學生良好的語感。
（5）語言的學習離不開言語的實踐。聽、說、讀、寫是言語實踐的基本方式，在聽、說、讀、寫的言語實踐中，學生的言語實踐能力即聽、說、讀、寫的技能才能逐漸得到培養(yǎng)和提高。
2、小學語文教學的模式
教學模式主要由六個方面構(gòu)成：教學思想或教學理論；教學目標；教學程序；師生作用；教學策略；教學評價。小學語文教學模式可以分為愉快教學模式和語感教學模式。
3、小學語文教學方法
在我國，自古以來一直重視教法研究，朗讀法、背誦法、自學法、練習法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。小學語文教學方法林林總總，數(shù)量可觀。然而，尺有所短，寸有所長，任何一種教學方法都有它的長處和短處，所以小學語文教學方法整合是必要的，它可以和社會學科、自然學科、藝體學科、信息技術(shù)學科整合。當然，在原有的教學方法上更需要創(chuàng)新和發(fā)展。
4、小學語文教學的策略
策略一詞，意謂計策謀略，最早見于軍事領(lǐng)域，后應(yīng)用于教育。教學策略是現(xiàn)代教學論研究的新課題，至今沒有統(tǒng)一的概念定義。小學語文教學策略，指的就是小學語文教學的計策、謀略。從小學語文教學過程的縱向（結(jié)構(gòu)）成分來看，它包含了小學語文的教學目標策略、教學方法策略、教學過程策略、教學評價策略等；從小學語文教學過程的橫向（內(nèi)容）來說，它包含了小學語文的識字寫字教學策略、閱讀教學策略、寫話與習作教學策略、口語交際指導策略、綜合性學習指導策略等。依據(jù)教學目標和有效教學活動進程，我們相應(yīng)地將有效教學策略分為教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略，即小學語文教師在處理每一階段的過程中所表現(xiàn)出來的種種“具體的問題解決行為方式”。
在培訓中，我發(fā)現(xiàn)，每一位專家，每一個講課的老師，都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)。而這些心態(tài)正是我們一般教師沒有做到的。我們很少談?wù)摻虝臉啡ぃ墙?jīng)常在一起抱怨，說明我們這樣的教師是存在職業(yè)倦怠的，是需要培養(yǎng)良好心態(tài)的。所以，我想，平時工作雖然平平常常，但也要輕輕松松、快快樂樂。
接下來我想從教師的專業(yè)自主發(fā)展，結(jié)合本次培訓的心得，談?wù)勎覀€人的感想。受專家的啟示，我覺得教師可以從以下三個方面進行自我發(fā)展，走向教師的專業(yè)化：
作為一名教師，擁有一個班的學生就是擁有一筆財富、擁有一塊實驗田。我們可以充分利用這片天地和學生共同成長。因為教師所面對的不是一個或幾個“世界”，而是幾十個“世界”。教師的任務(wù)就是認識并熟悉這些“世界”，培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界”。所以教師不論在什么時候，無論從事什么活動，都必須意識到“我是教師”，從而自覺地把自己置于“教育者先受教育”的位置上，在正確分析和判斷教育情境的基礎(chǔ)上，有效地調(diào)節(jié)和控制自己的心理和行為，使心理與現(xiàn)實相適應(yīng)，保持心理平衡，以便較好地完成教書育人的任務(wù)。以閱讀教學為例，新課程指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這種對話不是簡單的對話，意味著相互碰撞和共同建構(gòu)。所以我們在課前一定要有自己對文本的解讀，不能過分信賴教參。那么在課堂中就要珍視學生對文本的多元化解讀，因為學生有著不同的生活經(jīng)驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思考問題的角度、不同的情感反應(yīng)。這些都是文本所期待的，但是又不能片面強調(diào)學生的個性化解讀，因為學生的理解有時是片面的、錯誤的或者存在不正確價值觀導向的，這就需要我們靈活地進行提示、啟發(fā)、講解、引導，也就是教師與學生之間的對話，這種對話不僅僅是交流，還要有提升。我覺得我們只要在教學實踐中努力實現(xiàn)這種對話，就會在發(fā)展學生的同時得到自我發(fā)展。而教師這種與學生與文本對話的專業(yè)化素質(zhì)也只有在課堂上，在教學過程中才能得到發(fā)展。
教學反思在《走進新課程》一書中被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?！庇腥嗽f：“教30年書不一定成為名師，但是，認認真真寫3年教學反思，不是名師也有名??！”可見寫教學反思的重要性。我覺得寫教學反思也是一種“對話”，是我們與“走過的日子”對話，與收獲和困惑對話。在寫反思的過程中我們需要深入思考自己的教學行為，這種思考的過程就是一個提高自我、獲得發(fā)展的過程，所以我們要善于反思，做一個反思型的教師，從反思中獲得發(fā)展。
任何人想發(fā)展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進行精神對話。給我們培訓的老師，幾乎都談到了這個問題。作為一名教師，尤其是語文教師，想發(fā)展就更離不開書。我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學，如何在課堂上與學生與文本進行對話？支玉恒老師四十多歲才開始從事語文教學，十多年的時間就成為全國著名的特級教師。支老師就是一個藏書多、好讀書的人。多讀書，多研究，這樣不但能融會他人的理論，而且還能產(chǎn)生自己的新觀點，推出自己的新理論。一位老師要成為一個有品味、有文學修養(yǎng)的人，要想發(fā)展，就要時刻與書為伴，不但讀書，還要思考，與書中人物、與智慧進行對話。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學習是教師的終生必修課。在當今國際化和信息化時代，只有堅持不斷學習，與時俱進，學會學習，提高自己各方面能力，才能順應(yīng)時代的發(fā)展，做一名合格甚至優(yōu)秀教師，我珍惜這次培訓機會，感謝校領(lǐng)導的認可和重視，感謝教育局給我們這次寶貴的學習機會，我要盡自己最大努力，為我校教育盡自己應(yīng)盡的責任。
小學骨干教師論文篇十二
通過理論學習、教學實踐、教育科學研究等形式，使培養(yǎng)對象在教育理念、職業(yè)道德、專業(yè)知識、教育教學與教育科研等方面具有一定能力，能在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)起示范帶頭作用，逐步形成自己的教育教學風格和特色，為高一級骨干教師評選儲備人選。
1、師德：教書育人，為人師表、敬業(yè)愛生、依法執(zhí)教，具有五種精神：終身從教的獻身精神、認真執(zhí)教的敬業(yè)精神、互相合作的團隊精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。
2、教育觀念：理論學習成為教師的自覺行為，關(guān)注課程改革，并能用現(xiàn)代教育理論指導教學教育實踐。
3、教育教學能力：具有扎實的學科專業(yè)知識基礎(chǔ)，嫻熟的教學基本功，較好的教學業(yè)績，具有較強的教育科研能力，積極主持或參與課題研究，獨立撰寫教育教學論文。
4、反思與發(fā)展：有自我發(fā)展目標與計劃，在教育教學實踐中善于反思、勇于改進，自我發(fā)展意識強。
主要采用幫扶結(jié)對、組內(nèi)研修、自我培訓等途徑，充分發(fā)揮教育資源的整合與共享,注重教師之間的觀摩、交流和研討，注重教師邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結(jié)、邊提高。
1、為骨干教師培養(yǎng)對象搭建舞臺，創(chuàng)造參與各類學習、進修、研究和實踐的條件和機會。
2、請有經(jīng)驗的教師定期培養(yǎng)、指導，結(jié)成交流對子，并制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。
3、定期安排培養(yǎng)對象參加校級以上公開教學、學科競賽和課題研究等活動，并給予悉心指導。
4、定期對培養(yǎng)對象的發(fā)展情況做出評價，提出進一步發(fā)展目標。同時針對薄弱環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)對象提出要求，明確目標。
5、成立骨干教師管理領(lǐng)導小組，建立公開、公平、公正的評選制度，每兩年選拔調(diào)整一次。
1、提高認識。把建設(shè)骨干教師隊伍的工作重點放在培養(yǎng)上，把對骨干教師的培養(yǎng)作為學校發(fā)展的關(guān)鍵。
2、明確職責。校長為第一責任人，教導處具體負責實施工作。
3、保障經(jīng)費。學校為他們創(chuàng)造繼續(xù)學習的條件，對培養(yǎng)對象承擔的科研課題給予—定的課題經(jīng)費支持，激勵骨干教師的快速成長。
小學骨干教師論文篇十三
17年前，王靜曉老師毅然選擇了教師這個清貧的職業(yè)，甘為一名辛勤的園丁，默默地用愛心和汗水呵護哺育著一株株幼苗。
在工作上，王老師業(yè)務(wù)能力強。平時她努力鉆研教材,備好課，設(shè)計課堂教學方案，上好每節(jié)課。以有效課堂目標要求自己，向40分鐘要質(zhì)量。從抓紀律入手，加強學生學習目標的教育。教學中，體現(xiàn)學科特點，抓重點，講明白，激發(fā)學生學習語文的'興趣，使學生能主動學習。經(jīng)常跟學科教師和家長溝通，共同教育學生學好各門功課。加強作業(yè)練習，復(fù)習鞏固所學知識。加強學習應(yīng)用多媒體，利用現(xiàn)代教學手段輔助教學，提高工作效率，拓寬視野。
本學年，她所帶的二（2）班班風良好，凝聚力強，在各項評比中都表現(xiàn)出色，被評為行為規(guī)范示范班。xx年12月，她指導二（2）班全體學生在奉賢區(qū)人人寫好字比賽中獲三等獎。xx年4月，她指導學生在奉賢區(qū)新童謠傳唱活動比賽中獲得三等獎。xx年6月，她指導學生在奉賢區(qū)組織的《厲害了，我的國》演講比賽中獲得小學組三等獎。xx年12月，她撰寫的論文《培養(yǎng)小學低年級學生語感之我見》，獲上海市論文評比二等獎。xx年11月，她在奉賢區(qū)教師板書比賽中獲中年組優(yōu)勝獎。xx年1月，她獲得星火學校最美教師榮譽稱號。xx年6月，她獲得星火學校校級論文評比二等獎。xx學年第一學期，她在年級組長考核中獲得一等獎。第二學期，她在班主任考核中獲得一等獎，年級組長考核中獲得二等獎。
小學骨干教師論文篇十四
20__年3日23——4月__日，我有幸參加了花都區(qū)小學數(shù)學骨干教師培訓，這次培訓的安排是先理論學習5天，再分成6個組分派到越秀區(qū)6所名校中的一所進行跟崗學習5天。理論學習地點是都是在越秀區(qū)進修學校。我組跟崗學習的名校是越秀區(qū)東風西路小學。雖然培訓時間很短，但這次培訓讓我受益非淺。我的教學理念和教學技能得到了更新，此次培訓我的收獲很大，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：
一、進一步掌握了先進的教學理論。
教研員楊健輝關(guān)于《開展課例研究提升專業(yè)水平》的講座使我懂得了關(guān)于開展課例研究的定義、作用及基本過程。
教研員冼頌華關(guān)于《數(shù)學與邏輯》的講座使我懂得了數(shù)學與邏輯之間有怎么樣的關(guān)系的理論。
教研員伍秀紅關(guān)于《概念教學專題研討》的講座使我懂得了小學數(shù)學中的概念應(yīng)如何進行教學的理論。
培正小學校長林曉玲關(guān)于《科組建設(shè)、策略與行動》和文德路小學副校長《小學數(shù)學校本教研的思考與探索》的講座使我懂得了如何開展校本教研與科級建設(shè)的理論。
張敏玲關(guān)于《小學數(shù)學估算教學專題探討》的講座使我懂得了小學數(shù)學中的估算應(yīng)如何進行教學的理論。
教研員彭婭關(guān)于《如何發(fā)展學生空間觀念》的講座使我懂得了小學數(shù)學中的空間與圖形應(yīng)如何進行教學的理論。
教研員周小穗關(guān)于《計算與計算教學》的講座使我懂得了小學數(shù)學中的計算應(yīng)如何進行教學的理論。
教研員冼德載關(guān)于《解決問題教學專題探討》的講座使我懂得了小學數(shù)學中的解決問題應(yīng)如何進行教學的理論。
教研員黃健華關(guān)于《循理入法以理馭法—數(shù)學規(guī)則的教與學》的講座使我懂得了小學數(shù)學中的規(guī)則應(yīng)如何進行教學的理論。
二、進一步認識了高效的課堂教學。
通過到名校越秀區(qū)東風西路小學跟崗學習，聽了跟崗老師陳穗湘的《運算定律練習課》、跟崗老師陳笑榕《體積單位間的坦率》、跟崗老師李惠紅《年月日》、跟崗老師郭睿的《運算定律與簡便計算復(fù)習課》等課例的展示，讓我進一步認識了高效的課堂教學最講究的是扎實的課堂教學。
小學骨干教師論文篇十五
王萍，女，1993年9月出生，中共黨員，xx年6月畢業(yè)于淮陰師范學院并于同年8月入職徐州市星光小學，現(xiàn)任六年級3、4班和五年級1-3班的科學教學工作。從教四年來，她時刻嚴格要求自己：以教師為職業(yè)、以教育為事業(yè)，把“學高為師，身正為范”這八個字謹記心間，并把它做為行動指南來衡量自己的教學得失。憑著對教育事業(yè)的熱愛，在平凡的崗位上默默耕耘。
忠誠于黨的教育事業(yè)，作為黨員教師她認真執(zhí)行黨的教育路線、方針，全心全意做好教書育人的工作。在新的教育形式下，她積極學習新的教育理論，及時更新教育理念，按時參加業(yè)務(wù)能力培訓和網(wǎng)絡(luò)培訓等，并做了大量的筆記，仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。無論在任何崗位、擔任什么工作，她都能以高度責任感和事業(yè)心將滿腔熱情投入到工作中。
熱愛學生，平等的對待每一個學生。對學生學習指導王老師認為應(yīng)先授之以魚，讓學生體驗到成功的滋味，激發(fā)學生的學習興趣。然后再授之以漁，讓學生懂得學習方法，并通過反復(fù)練習讓學生熟練運用方法。同時，特別注意鉆研后進生的教育教學方法，能作好轉(zhuǎn)化后進生的工作。班里有學習習慣差、調(diào)皮搗蛋的學生，針對這種情況，她利用身邊實實在在的例子給孩子講學科學的重要性，并幫助孩子獲得較優(yōu)異的成績，以此促使孩子喜歡學科學。她總是抓住孩子的每一點點進步，不失時機地表揚他，把培養(yǎng)孩子的學習自信心放在首位，幫助孩子對自己的`學習充滿信心，解除學習上的恐懼。
努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷充電，能夠掌握各種教學手段和教學方法，參加科學教學工作以來，探討新課程改革，改變教育教學理念，備好課，寫好教案，擬好學案，正確傳授知識，充分發(fā)揮教師主導、學生主體的地位，注重學生的情感交流，采用“自主、合作、探究”的教學方法，不斷創(chuàng)新，發(fā)揮了學科帶頭人的作用，經(jīng)常聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平，使得所帶班級成績優(yōu)秀率、及格率顯著。
課堂上能組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學科學的興趣，課堂上講練結(jié)合。
王老師在思想上樹立高度的責任感與奮斗目標，她把熱愛教育事業(yè)放在首位。日常生活方面，她對自己高標準、嚴要求，嚴格遵守國家法律法規(guī)，遵循學校的各項規(guī)章制度，樂于奉獻，任勞任怨，盡心竭力地做好領(lǐng)導交給自己的每一項任務(wù)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。
注重自身的師德修養(yǎng)，時刻牢記學高為師，身正為范，時時處處注意自己的言行舉止，在同事及學生面前做出表率，力爭成為一名大家公認的合格乃至優(yōu)秀的青年教師。馬克思說，人活著是要有點精神追求的。她堅信這句名言。因此，在搞好本職工作的同時，她還渴望有更多的鍛煉自己的機會，不斷地完善自己，超越自己。所以從進入星光小學起，她就積極參加各種講課、評課活動，多次擔任觀摩課、公開課任務(wù)，讓自己在教育的舞臺上能有所成就。
王老師堅信：成績永遠屬于過去，今后只有不斷地完美自我，才能繼續(xù)保持良好的師德師風，在平凡的三講臺，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為祖國的未來，盡自己的一份力量與責任，她深信這才是一個優(yōu)秀人民教師永無止境的奉獻與追求。
小學骨干教師論文篇十六
摘要：
本文對“以人為本”視角下的教育管理模式的概念進行了介紹，并分析了目前小學教育管理模式中存在的問題，對構(gòu)建“以人為本”理念的小學教育模式的策略進行了探究。
關(guān)鍵詞：
以人為本；小學；教育管理模式；策略。
傳統(tǒng)的教育管理理念不利于學生全面發(fā)展，與學習實情不能相互適應(yīng)。素質(zhì)教育要求學校將以往的管理模式轉(zhuǎn)向有助于學生發(fā)展的“以人為本”的教育管理模式，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，不斷促進小學教育管理事業(yè)的進步。
一、“以人為本”教育管理模式。
“以人為本”的小學教育管理模式是指學校把學生、教師和管理人員等看作是管理的中心人員，以他們?yōu)橹黧w，以關(guān)心、尊重、發(fā)展的眼光來對待教育，充分挖掘人們的內(nèi)在潛力，使每個人的個人價值得以實現(xiàn)。
二、小學教育管理現(xiàn)狀。
1．管理觀念落后。
目前很多小學的教育管理觀念仍然比較落后，管理模式與學校實情不能相互適應(yīng)，導致管理模式比較死板。在落后的教育管理模式下，學校只能依據(jù)上級文件來制定并推行學校制度，并且，這些規(guī)章制度主要用以約束學校管理者、教師、學生等的言行舉止，學生和教師并沒有參與到制度建設(shè)當中。學校的管理者及學校領(lǐng)導認為教師應(yīng)該遵守自己的職業(yè)道德，專心完成自己“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)，學生認真完成自己的學習任務(wù)即可。當出現(xiàn)成績不好、性格怪異的學生時，學校認為自己要面對社會、家長、領(lǐng)導的壓力，在對待這一類學生時，學校領(lǐng)導和教師往往照章辦事，放棄“以人為本”的教育觀念，限制了師生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的發(fā)展。
2．缺少素質(zhì)教育。
很多學校仍然堅持對學生進行應(yīng)試教育，背離社會的實際發(fā)展要求，學校出現(xiàn)很多追求升學率、爭取高分、應(yīng)付考試的現(xiàn)象。學校管理模式比較傳統(tǒng)，學校過度重視智力發(fā)展而忽視學生美德的培養(yǎng)，學生得不到全面發(fā)展，創(chuàng)造力低。
3．缺少民主管理。
很多學校的民主管理只是流于表面，當教師和學生的切身利益受到侵犯時，他們無法捍衛(wèi)自己的權(quán)利，只能被動地接受學校和管理者的教育。
4．師資力量薄弱。
很多教師不能正確理解“以人為本”教育觀念，仍然使用“填鴨式”教學方法，知識結(jié)構(gòu)和教學理念得不到及時的更新。此外，學校管理團隊培養(yǎng)制度不完善，很多學校的教務(wù)管理人員素質(zhì)不高，行政、教育管理工作比較混雜。
5．評價制度不完善。
很多學校對學生和教師的評價方法比較單一，評價教師的教學成果主要依據(jù)是領(lǐng)導評價與學生考試成績。教師為了提升學生的成績不惜一切代價增大學生的課業(yè)量，采用“填鴨式”的教學方法完成教學大綱要求，教師的主觀能動性得不到發(fā)揮，學生也是被動地接受教育、被動地學習。對待小學生，學校并不需要用太多的制度去約束學生。但是不論是家長、教師還是學校，他們都比較偏愛成績好的學生，導致學生的個性發(fā)展受到約束。
三、策略。
1．營造“以人為本”的教育氛圍。
學習在構(gòu)建“以人為本”且具備服務(wù)性、專業(yè)性、開放性的管理方式時，要以文化的視角來開展管理活動。以人的觀念為基礎(chǔ)，營造一個以人為本的教育氛圍。對于教師，學校應(yīng)鼓勵教師對教學內(nèi)容和方法進行創(chuàng)新和改革，慎重考慮并積極采納教師提出的合理觀念，為師生構(gòu)建一個暢所欲言的校園環(huán)境。對于學生，教師應(yīng)懷有和藹的態(tài)度、寬廣的胸襟去對待學生，理解并接納學生的階段特征，利用學生的求知欲和好奇心，不斷激發(fā)和拓展學生的思維想象空間。
2．創(chuàng)建校園文化。
在學校管理和學校教育工作中，創(chuàng)建校園文化非常重要。校園文化可以體現(xiàn)學校教育思想、師生素質(zhì)和辦學特點，有助于引導教師和學生樹立正確的價值觀，促進小學教育的發(fā)展。校園是學生生活和教師教學的重要場所，在創(chuàng)建校園文化時，學校要關(guān)愛師生，時刻關(guān)注他們的精神生活。例如，學校可以組織教師和學生構(gòu)建具有科學、教育、觀賞意義的校園科學站，舉辦展覽活動，展覽教師的科研成果和學生的精美作品，這不僅能充分發(fā)掘教師的潛力，也可以激發(fā)學生的學習和探索熱情。學校為師生提供足夠的人文關(guān)懷，為師生創(chuàng)建一個具有人情味、和諧、健康的教育環(huán)境，使他們能夠更好地融入到小學教育事業(yè)中。同時，學校還要處理好學生、教師、管理者之間的關(guān)系，提升學校的凝聚力和向心力。隨著時代的變革，教育也需要不斷進行改革，學校管理者應(yīng)與時俱進，不斷調(diào)整、創(chuàng)新教育觀念和思想以適應(yīng)新的教育環(huán)境。
3．教師應(yīng)寬容待人。
在“以人為本”的視角下，教師對學生要富有愛心和寬容心，師生之間要在相互平等、互相尊重的前提下進行交流。當今時代的小學生都比較追求個性，性格張揚，在課堂上不安穩(wěn)，總是不認真聽課，對知識的理解不夠扎實，影響了其進一步的學習。因此，教師要做好學生的思想工作，不能正顏厲色，更不能將學生驅(qū)出課堂或者變相體罰學生，教師應(yīng)以寬容的心對待學生，以愛來感染學生，引導學生建立正確的學習態(tài)度和學習習慣，體會到自己擔負的學習責任。
4．人文化管理學生。
小學生的思想和觀念都比較單一、不全面，對價值、社會、人生還不能形成一個準確的認識，很容易受到外界環(huán)境的干擾。所以，小學生有很大的發(fā)展空間。學校在開展管理活動時要始終堅持“以人為本”的理念，堅持創(chuàng)新，及時深入了解學生的個性及特點，結(jié)合每個學生的實際情況，因材施教，激發(fā)學生的學習、創(chuàng)新熱情。學校應(yīng)在學習和生活等各方面對學生進行人文關(guān)懷，從德智體美勞等各方面促進學生的全面發(fā)展。
5．人文化管理教師。
“以人為本”的教育理念始終強調(diào)師生共同參與。學校管理者、教師等在教育管理中處于主導地位，是學校的各項活動的開展的主導人員。管理者要鼓勵教師采用多種教學方法積極參與到學校管理活動中，充分發(fā)揮管理者的主動性。四、結(jié)語小學教育管理應(yīng)朝著更加科學、全面的方向發(fā)展。學校要堅持“以人為本”教育理念，不斷對教學模式進行調(diào)整和創(chuàng)新，促進小學教育的進步和發(fā)展。
參考文獻：
［2］施建剛．對小學教學管理中如何貫徹“以人為本”方針的研究［j］．教育戰(zhàn)線，2013，（12）.
小學骨干教師論文篇十七
自踏入教育這個崗位以來，尹鑫始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待教師工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學行為，以“當一名好老師”作為工作的.座右銘。工作中，尹鑫積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學?，F(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，力求使教育教學質(zhì)量明顯提高。在教書育人的道路上，尹鑫付出的是辛勞和汗水，收獲的卻是一份份充實。xx學年，她在區(qū)級一年級統(tǒng)編教材課堂教學評比中獲得三等獎。在學校組織的青年教師課堂數(shù)學平比中獲得二等獎，年教師說課比賽獲一等獎，微課制作比賽獲二等獎。
小學骨干教師論文篇十八
在上海市“之根杯”硬筆書法比賽中榮獲三等獎。在我的.努力下，我所帶的班級語文成績有了顯著提高，在六和八校聯(lián)考中均有較好名次，本學期期末測試我所帶班級語文及格率已提升為100％。
此外，我一直注重班風學風建設(shè)，思想上關(guān)心學生，尊重每個孩子的個性，因材施教，引導學生們健康發(fā)展。
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