教案的編寫(xiě)需要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)要求。編寫(xiě)教案時(shí)需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文,供大家參考借鑒。
課文理想的風(fēng)箏的教案篇一
這是一篇略讀課文。課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象,然后作者回憶了自身同學(xué)時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師上課和課后的情景,最后以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美。課文贊揚(yáng)了劉老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)同學(xué)和藹可親,對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神。課文借景抒情,以第一人稱敘述,采用倒敘的寫(xiě)法,運(yùn)用典型事例來(lái)表示人物精神境界,寫(xiě)人的方法值得借鑒。
1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。
2、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系,。學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
3、能運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。
課件
一、朗讀語(yǔ)段,導(dǎo)入
1、出示語(yǔ)段:柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹,讓自身的心也飛上云端。
2、誰(shuí)愿意讀一讀?(提示輕聲字:喇叭、風(fēng)箏)大家再一起讀一讀。
3、談?wù)勀銈兊母惺?。(可能?huì)說(shuō)春天的美好)
3、小結(jié):春天生機(jī)勃發(fā),春天蘊(yùn)含著希望,春天代表著美好生命。春天來(lái)了,作者想起了誰(shuí)?他是怎樣一個(gè)人?快讀讀課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文,評(píng)價(jià)
1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號(hào)。
2、檢查生詞:喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動(dòng)。誰(shuí)會(huì)做“擎”、“抻動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)作。
3、評(píng)價(jià)人物:劉老師是一個(gè)怎樣的人?找出文中有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。(殘疾、熱愛(ài)工作、關(guān)心同學(xué)、教學(xué)有方、熱愛(ài)生活……)
4、提問(wèn):為什么要把放風(fēng)箏這件事寫(xiě)得這樣具體呢?
5、過(guò)渡:劉老師課上的表示,也許別的殘疾人也能做到,但課后的表示,是一般人做不到的,這也是讓作者最佩服的地方,所以作者發(fā)出感嘆。出示句子:(最后一段)我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者,年復(fù)一年躺在床上,失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣,他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔波、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。
6、如何理解這兩句話的?和小組同學(xué)議論議論。
7、交流體會(huì)。
三、聯(lián)系生活,感悟
1、再出示第二自然段,品讀。
2、作者僅僅是寫(xiě)春天的美好嗎?聯(lián)系全文,想想這些句子有何象征意義。(象征著劉老師對(duì)生活充溢強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求,對(duì)人生積極樂(lè)觀,頑強(qiáng)不屈)
3、在你的周?chē)袥](méi)有像劉老師這樣的人呢?舉例說(shuō)明。
4、小結(jié):同學(xué)們,在人的生長(zhǎng)過(guò)程中,總是會(huì)遇到這樣或那樣的困難和挫折,對(duì)待困難和挫折該怎么辦?是長(zhǎng)吁短嘆,還是積極面對(duì),頑強(qiáng)克服?不同的態(tài)度就有不同的人生。
四、拓展延伸,表達(dá)
1、為什么用“理想的風(fēng)箏”作題?
2、學(xué)了課文你有何收獲?(教師引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想;文章的表達(dá)方法)
3、作業(yè):寫(xiě)一個(gè)令你敬佩的人。
課文理想的風(fēng)箏的教案篇二
二初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。從1——6自然段是寫(xiě)什么?從7。
——11自然段是寫(xiě)什么?
[教師相機(jī)板書(shū)紙船風(fēng)箏建立友誼維護(hù)友誼]。
三學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自學(xué),把不認(rèn)識(shí)的、不理解的字詞畫(huà)下來(lái),小組交流。
2、全班交流字詞的掌握理解情況。
(分析飄蕩、漂流的區(qū)別)。
四、以友情為話題,引入課文學(xué)習(xí),朗讀感悟。
2、老師聽(tīng)了同學(xué)們的想法,都非常不錯(cuò),下面我們就來(lái)看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
3、[出示動(dòng)畫(huà)課件]讓學(xué)生觀察,說(shuō)一說(shuō)它們兩家的位置,欣賞它們美麗的'家,并引導(dǎo)。
學(xué)生讀好這一段。
4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣成為好朋友的?收到了禮物,它們的心情都會(huì)怎樣,找出。
你最喜歡的段落讀一讀。
[課件出示課文兩段話(第3、5自然段),引導(dǎo)學(xué)生朗讀]。
引導(dǎo):如果我把這只紙船,再放上松果送給你,[教師拿著紙船、松果走到學(xué)生面。
小松鼠收到的僅僅是一個(gè)草莓嗎?這風(fēng)箏和草莓代表著什么?(友誼、祝。
福)所以,它們倆都樂(lè)了。誰(shuí)能再讀一讀,把這快樂(lè)也送給大家?
5、師:就是因?yàn)檫@紙船和風(fēng)箏的緣故,它們成了好朋友。
[出示課件,引導(dǎo)學(xué)生想象]成了好朋友,它們會(huì)在一起做什么?
師:你希望這種美好的日子持續(xù)下去嗎?可是,正當(dāng)它們沉浸在歡樂(lè)中時(shí),不愉。
快的事情發(fā)生了。
[出示課件]想象一下,它們可能為了什么事吵架呢?值得嗎?
6、[課件演示它們分開(kāi)的場(chǎng)面]。
師:從此,它們分開(kāi)了,多么讓人痛心啊!——山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,
小溪里再也看不到漂流的紙船了。
[用課件出示這句話,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體驗(yàn)它們痛苦,寂寞的心情]。
7、師:小熊和小松鼠的心情也和我們一樣,[出示課件,小熊、小松鼠寂寞的日子]。
我們來(lái)看一看它們是怎樣度過(guò)的。
找出有關(guān)段落讀一讀,你想讀哪一段就讀哪一段,看誰(shuí)能讀出它們寂寞的心情。
8、師:快樂(lè)的日子總是稍縱即逝,寂寞的日子總是度日如年。如果你是小熊或小松鼠,
你會(huì)怎樣做?讓我們來(lái)看一看是誰(shuí)先主動(dòng)伸出了友誼之手的?
9、“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”說(shuō)明小松鼠的內(nèi)心充滿了什么?(對(duì)友誼、
和好充滿強(qiáng)烈的渴望)多么樸素,多么真誠(chéng)?。≌l(shuí)來(lái)讀一讀?
10、[出示課件小松鼠收到風(fēng)箏的情景]。
師:松鼠高興的哭了,這淚水包含著什么?(是幸福、再度和好興奮的淚水)讓我們帶著幸福、興奮齊讀這一段吧。
教師范讀最后一段,學(xué)生自由朗讀這一段。
五、拓展。
六、總結(jié)。
師:紙船和風(fēng)箏,帶著問(wèn)候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真誠(chéng),在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。建立一段友誼很容易,維護(hù)一段友誼卻不容易。當(dāng)友誼出現(xiàn)裂縫時(shí),如果賭氣,一走了之,只能使裂縫越來(lái)越大,容忍和諒解才是最好的辦法。我希望同學(xué)們?cè)谏钪卸寄苤鲃?dòng)伸出友誼之手,去建立和維護(hù)你們的友誼。
七、作業(yè)。
選擇一種方式,去和你有過(guò)矛盾,尚未和好的朋友和好。
課文理想的風(fēng)箏的教案篇三
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫(xiě)了他童年時(shí),因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印,要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間,這更是文章的動(dòng)人之處。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)目標(biāo):品味語(yǔ)句,理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
2、能力目標(biāo):感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、設(shè)境導(dǎo)入:在大屏幕上展示“放風(fēng)箏”的圖片,用直觀的`畫(huà)面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)他們的想象力,談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景,營(yíng)造氛圍。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、背景簡(jiǎn)介。
四、出示目標(biāo)。
五、聽(tīng)讀課文,整體感知。
1、本文寫(xiě)“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事?(聽(tīng)讀要求:找出自己感受最深的一段)。
(1)生聽(tīng)讀后解答。
(2)師總結(jié)。
六、研讀課文(一),尋找誤解和沖突。
1、在文中找出描寫(xiě)弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子,思考:這些句子在文中有何作用?
生讀句子后做答。
2、“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?“我”為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的?
(1)生答。
(2)師總結(jié)。
3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞,體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。
(1)生答。
(2)師總結(jié)。
4、面對(duì)我的行為,弟弟是怎樣的反應(yīng)?
七、研讀課文(二),自我反省感受親情。
1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了?
2、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò),魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?
(1)生交流。
(2)師總結(jié)。
八、合作探究。
(1)生交流。
(2)師總結(jié)。
(1)生分小組討論。
(2)師總結(jié)。
九、品味語(yǔ)句,滲透感情。
生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味。
十、體驗(yàn)反思。
對(duì)待早年的魯迅過(guò)錯(cuò),魯迅先生的心情如此沉重,你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?
生自由發(fā)言,師歸納。
十一、拓展延伸。
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。”魯迅在?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱為“精神虐殺”,可是現(xiàn)實(shí)生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎?請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>
學(xué)生討論交流,教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
十二、小結(jié)。
師總結(jié),生欣賞歌曲《三月三》。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
課文理想的風(fēng)箏的教案篇四
一.情意目標(biāo):學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
二.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
三.認(rèn)知目標(biāo):1.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。2.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
重點(diǎn):了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界。
難點(diǎn):理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)過(guò)程。
一.導(dǎo)入、質(zhì)疑。
2.質(zhì)疑:如,理想的風(fēng)箏是什么樣?為什么叫理想的風(fēng)箏?……。
二.教師有感情地范讀課文,學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)讀思考。
三.學(xué)生談聽(tīng)讀后的感想,就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻?/p>
陽(yáng)的一些情況,使學(xué)生知道,作者曾遭受過(guò)不公正待遇和絕癥的折磨,因而對(duì)劉老師了解更深,對(duì)劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四.指導(dǎo)自學(xué),合作探究。
1.自學(xué)生字新詞。
2.讀“閱讀提示”,自學(xué)探究。
(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題?這些“自問(wèn)”有什么特點(diǎn)?
(2)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法,通過(guò)給自己提問(wèn)題,思考解答學(xué)習(xí)課文。
3.默讀課文,理清文章層次結(jié)構(gòu),掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。
課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內(nèi)容?(劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。)。
五.按照“閱讀提示”的要求,學(xué)習(xí)課文主體部分。
1.自瀆課文,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問(wèn)。
如:(1)作者對(duì)劉老師的回憶寫(xiě)了什么事,每件事寫(xiě)了幾層意思?
(3)作者為什么不寫(xiě)劉老師左腿殘疾的原因?
(4)怎樣理解課題?
2.按照“自問(wèn)”自學(xué)探究,討論交流。
(1)指導(dǎo)方法:先找出有關(guān)句段;再讀那些句段(反復(fù)地讀,邊讀邊品味);思考并說(shuō)說(shuō)對(duì)“自問(wèn)”的理解。
(2)點(diǎn)撥、指導(dǎo),通過(guò)群體評(píng)議,歸納總結(jié)。
作者寫(xiě)人物的表達(dá)方法:選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例;具體細(xì)致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言;“我”在其中,作者寫(xiě)自己的心情、想法。
這樣寫(xiě)人,一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛(ài)、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫(xiě),通過(guò)襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。
a寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系,和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說(shuō)明了劉老師的課講得好,對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子,升起了理想的風(fēng)箏。
b劉老師的身教,給學(xué)生深刻地影響,使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏,要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。
六.有感情地朗讀、品讀。
七.作業(yè):
在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。
課文理想的風(fēng)箏的教案篇五
教材簡(jiǎn)析:
《風(fēng)箏》一文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第一篇課文,魯迅寫(xiě)于1925年1月24日,后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。本單元以家庭、親情為主題,是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課文中,《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇,對(duì)于文章的主題,可以從多角度去審視:從兒童教育的角度去理解,從封建倫理道德的角度去理解,從自我解剖的角度去理解,從親情角度去理解,從追求美好事物的角度去理解等等。我認(rèn)為教材的“點(diǎn)”更在對(duì)“精神的虐殺”的覺(jué)醒與反思,所以教學(xué)時(shí)以此為要點(diǎn),逐步挖掘開(kāi)去。
學(xué)情分析:
七年級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī),學(xué)生則容易出現(xiàn):抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時(shí)盡量考慮讓學(xué)生扣緊文本、深入思考、合作探究,以理解作者的思想情感。同時(shí)喚起他們對(duì)生活的關(guān)注和感受,拓展他們的視野,提高他們的文化品位。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:整體感知課文,探究解讀課文意蘊(yùn)。
2、過(guò)程與方法:以作者情感變化為主線,扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情,學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入理解課文。
2、難點(diǎn):文章深層的思想情感體悟。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入(3分鐘)。
課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》,營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入語(yǔ):
放過(guò)風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽(tīng)到這首兒歌,是不是有童年重現(xiàn)的感覺(jué)?
風(fēng)箏這個(gè)可愛(ài)的玩具,曾是許多人快樂(lè)童年的天使,給年幼的我們帶來(lái)數(shù)不清的歡樂(lè)??墒且灿幸恍┬∨笥眩瑫?huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛?,無(wú)端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天,讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》,和作者一同來(lái)追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的,傷心往事。
2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、簡(jiǎn)介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料,師生一同閱讀。
那就讓我們來(lái)接受挑戰(zhàn)第一關(guān)——聽(tīng)讀課文,整體感知。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)一:聽(tīng)讀課文,整體感知(10分鐘)。
出示聽(tīng)讀要求:
聽(tīng)清字音,劃出生字詞。
邊聽(tīng)邊想:文章圍繞風(fēng)箏,回憶了一件什么事情?
聽(tīng)的過(guò)程中,用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式,標(biāo)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋:
生字詞教學(xué)。
概括課文內(nèi)容:圍繞風(fēng)箏,發(fā)生了一件什么事?
——弟弟喜歡放風(fēng)箏,我不許他放,他偷偷地自己做風(fēng)箏,快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞,二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了,想要討得弟弟的寬恕,而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生回答)。
同學(xué)在聽(tīng)讀的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力非常出色,這些疑問(wèn)能不能自己來(lái)解答呢?接下來(lái)要考驗(yàn)大家解決問(wèn)題的能力。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):
三、教學(xué)環(huán)節(jié)二:研讀課文,探究意蘊(yùn)。(20—25分鐘)。
出示學(xué)習(xí)步驟和要求:(學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘,交流、梳理小能不能理解的問(wèn)題2分鐘,完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題15分鐘)。
1、快速閱讀課文,聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn),自我質(zhì)疑、釋疑。
2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問(wèn)題。
3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
問(wèn)題預(yù)設(shè):
由問(wèn)題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí):
1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對(duì)心靈造成巨大傷害)。
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動(dòng)作描寫(xiě),并朗讀。概括我的形象——粗暴)。
弟弟的.心靈有沒(méi)有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě)。概括弟弟的形象——可憐)。
我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂(lè)、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě),并誦讀)。
我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到,出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài),是親情)。
我為什么要把自己寫(xiě)得那么粗暴,弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責(zé)——同樣體現(xiàn)對(duì)弟弟的親情)。
問(wèn)題2:為什么弟弟不記得了,我不覺(jué)得寬松,而是“沉重著”?(我無(wú)法原諒自己對(duì)自己造成的傷害,想彌補(bǔ)而無(wú)從彌補(bǔ),心里更加歉疚、自責(zé))。
小結(jié):二十年的時(shí)光,變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法,不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深,濃濃的親情。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)三:感悟主題,體會(huì)親情,學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。(3—5分鐘)。
從風(fēng)箏的故事里,你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?
(自省精神知錯(cuò)就改勇于承擔(dān);關(guān)愛(ài)弟弟,手足情深)。
2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?
五、教學(xué)環(huán)節(jié)四:說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě),拓展延伸。(5分鐘)。
說(shuō)一說(shuō):
寫(xiě)一寫(xiě):
給曾經(jīng)“精神虐殺”過(guò)你或你“精神虐殺”過(guò)的人寫(xiě)一封信,真誠(chéng)地與對(duì)方交流你的感受和想法。(課后完成)。
六、課堂小結(jié)(1分鐘)。
二十年前,年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后,帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情,魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里,我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里,我們懂得了人要敢于自省,要知錯(cuò)就改,要勇于承擔(dān)責(zé)任。
一邊是嚴(yán)于律己,一邊是寬以待人,擁有這樣的一雙翅膀,我們一定可以在愛(ài)的天空中翩翩起舞,愛(ài)的天空,將充滿自由和溫馨。
課文理想的風(fēng)箏的教案篇六
能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,分析語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深刻含義。
多角度理解本文的主題。
體驗(yàn)感受生活中誤解、沖突中的親情。
教學(xué)重點(diǎn)。
能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,分析語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深刻含義。
教學(xué)步驟。
(一)復(fù)習(xí)引入。
魯迅(1881-1936),原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人,文學(xué)家、思想家和革命家。195月,首次用“魯迅”為筆名,發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。1912月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。魯迅先生的作品有小說(shuō)集:《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》;散文集:《朝花夕拾》;散文詩(shī)集:《野草》;雜文集16部。他的文學(xué)作品以雜文成就最大。
合作探究,理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
1、浮動(dòng)的風(fēng)箏為什么“在我是一種“驚異和悲哀”?
指名學(xué)生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
看上下文,就可以理解為什么“驚異”,為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),是溫和的春二月,而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),楊柳發(fā)芽,山桃吐蕾,而北京,“灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了?!拔摇币?jiàn)風(fēng)箏而悲哀,是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕,而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”,從結(jié)構(gòu)上說(shuō),是為了引出下文。
指名學(xué)生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中的嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),向往光明天地的心情。
指名學(xué)生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
這里所說(shuō)的“春天”,有特定的含義,是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的春天.現(xiàn)在,在北京,看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息,所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
4、該如何理解寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段文字里蘊(yùn)含的作者的思想感情?
指名學(xué)生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
有對(duì)小兄弟的同情,后悔和對(duì)自己冷酷無(wú)情的深深地自我譴責(zé)。
春光明媚,“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放風(fēng)箏是有好處的,可是兄長(zhǎng)不允許,只得呆看別人放的風(fēng)箏,兄長(zhǎng)對(duì)小兄弟呆看風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出的兒童天真活潑的天性也認(rèn)為是“笑柄,可鄙的”。在魯迅先生的筆下,兄長(zhǎng)一臉嚴(yán)冬般的肅殺,這樣的壓制太殘酷了!
寫(xiě)小兄弟偷做風(fēng)箏,隱隱寫(xiě)出了兒童的動(dòng)手能力。弟弟做得蝴蝶風(fēng)箏表現(xiàn)他的聰明和肯動(dòng)腦筋,很會(huì)設(shè)計(jì)。這樣有益身心的行為卻要偷偷來(lái)做,實(shí)屬可憐之至。字里行間,成年的魯迅對(duì)弟弟的褒揚(yáng)和同情我們是可以感受到的。但少年的魯迅卻是那樣的兇神惡煞,滿足于摧毀弟弟心血的精神虐殺行動(dòng),少年時(shí)的魯迅寫(xiě)得越是冷酷,我們?cè)绞悄荏w會(huì)成年魯迅的同情、后悔與自責(zé)。
5、偶爾看到一本外國(guó)的講論兒童的書(shū),為什么說(shuō)是“不幸”?
指名學(xué)生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來(lái)就明白了,因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì),現(xiàn)在見(jiàn)到國(guó)外書(shū)上科學(xué)的兒童教育思想,心情一下子沉重起來(lái),受到懲罰了,對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō),良心遭受了譴責(zé),可謂“不幸”。
6、我們?nèi)绾卫斫馕闹兴f(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”?
指名學(xué)生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
“我”過(guò)去認(rèn)為,放風(fēng)箏“是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”,作為兄長(zhǎng),嚴(yán)格管束弟弟,原是為弟弟有出息,現(xiàn)在反思起來(lái),當(dāng)年為落后觀念所支配,自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里,我們可以看出魯迅童年時(shí)代長(zhǎng)幼之間很不平等的封建秩序?!罢撻L(zhǎng)幼,論力氣,他是敵不過(guò)我的”,可見(jiàn)作為兄長(zhǎng)的粗暴行徑是以暴力為基礎(chǔ)的。魯迅把自己寫(xiě)得很粗暴,字里行間深含自我譴責(zé)的意味。
7、為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?
指名學(xué)生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”,游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?,游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲,無(wú)異于虐殺兒童天性。
8、為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻,毫無(wú)怨恨?
指名學(xué)生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
表達(dá)了更深沉的悲哀。魯迅一旦接觸科學(xué)思想,就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,設(shè)法補(bǔ)過(guò),并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己,也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之,他的心情是那么沉重,可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲的解剖自己,他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真?!拔摇庇懙艿艿膶捤?,弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨,“我”的心因而不得輕松,只得沉重著,這又翻出一層意思。被虐殺者并不認(rèn)為被虐殺,把兄長(zhǎng)的行徑視為合情合理,做風(fēng)箏要偷著做,正說(shuō)明自己也不認(rèn)為游戲是“正當(dāng)”的,一旦被兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為,這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺(jué)得這世界一片肅殺和寒威。
9.文章結(jié)尾突出了嚴(yán)冬的“寒威和冷氣”,你能體會(huì)出幾層含義?
指名學(xué)生回答,討論、分析。
明確(大屏幕顯示)。
二層含義:天氣的寒冷;內(nèi)心的沉重和悲涼。
10、怎樣理解末段中“無(wú)可把握的悲哀”?
“我”要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨,精神被虐殺而不自知,“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去,這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的,當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò),這是尤其悲哀的,使人不寒而栗。所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”,想擺脫也不可能了。
(二)、多角度理解文章主旨。
1、手足情深,誤會(huì)沖突中飽含親情。
2、敢于反省、知錯(cuò)必改的精神。
3、不要過(guò)分限制兒童游戲玩耍的自由。
(三)、總結(jié)(屏幕顯示)。
《風(fēng)箏》不僅表現(xiàn)了兄弟之間濃濃的手足之情,而且在誤會(huì)和沖突中給人以兒童教育觀念方面的深沉的思考。這樣深刻的主題,無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,無(wú)論在何時(shí),都會(huì)給同學(xué)們意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,每一個(gè)同學(xué)或許都有“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的感悟。在今后的學(xué)習(xí)生活中,通過(guò)這樣深沉的思考,讓我們的感情更真摯美好,思想更深刻豐富。
(四)、體驗(yàn)與拓展。
你與家人有過(guò)誤解與沖突嗎?你如何看待誤解與沖突中所包含的親情呢?請(qǐng)用300個(gè)左右的文字把它寫(xiě)出來(lái),與家人交流。
課文理想的風(fēng)箏的教案篇七
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
1、題目理想的風(fēng)箏的含義。
2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
:1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū):14、理想的風(fēng)箏
二、整體感知
1、輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。
2、默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?
3、交流所得。
三、再讀探究
1、圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2、組內(nèi)交流,如意見(jiàn)不一致,展開(kāi)討論,教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報(bào)。
(1)為什么我一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?(課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。)
(3)對(duì)結(jié)尾句有什么理解?(這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。)
(4)題目理想的風(fēng)箏有什么含義?(文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。)
四、總結(jié)擴(kuò)展
1、通讀全文,或聽(tīng)范讀錄音。
2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3、寫(xiě)法上啟示。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
14、理想的風(fēng)箏
課上:跳躍旋轉(zhuǎn)
關(guān)愛(ài)學(xué)生
生命頑強(qiáng)
劉老師
課下:放飛風(fēng)箏
追趕風(fēng)箏
熱愛(ài)生活
課文理想的風(fēng)箏的教案篇八
這是一篇回憶性的文章,以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣刻畫(huà)了一位殘疾教師的形象。開(kāi)頭寫(xiě)景,結(jié)尾抒情,中間通過(guò)四件典型事例突出體現(xiàn)劉老師的人生態(tài)度。夾敘夾議。文章很長(zhǎng),仔細(xì)閱讀,可抓的點(diǎn)很多。但教學(xué)時(shí)間有限,每點(diǎn)都抓,面面俱到是不可能的.。為了能使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練上有所收獲,在思想情感上得到熏陶,在學(xué)習(xí)方法上有感性認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積極參與,我采用了“長(zhǎng)文短教,深入淺出”的方法,將教學(xué)過(guò)程分為感悟人物形象和深化主題理解兩個(gè)層次,逐層深入,引領(lǐng)學(xué)生走向文本深處。
課文列舉了四個(gè)事例來(lái)突出人物形象,反映劉老師的精神品質(zhì)。這是文章的主體部分,在品析這部分內(nèi)容時(shí),我以“你從中讀到了一位怎樣的老師?”為主問(wèn)題,以“劉老師,您在哪里?。课疑钌畹?、深深的思念您……”為情感主線貫穿事例的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主讀悟,透過(guò)語(yǔ)言文字感受人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。對(duì)作者30年念念不忘劉老師的原因獲得感性認(rèn)識(shí)。為后面深化理解主題打下基礎(chǔ)。這樣,整堂課的教學(xué),主線明朗,層次清晰,主旨明確。
課文理想的風(fēng)箏的教案篇九
本課教材,通過(guò)寫(xiě)松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏的幫助下建立友誼,維持友誼,告訴學(xué)生友誼需要容忍和諒解去維護(hù)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、掌握本課8個(gè)生字,學(xué)習(xí)課文后“我會(huì)讀”練習(xí)中的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼。
3、獨(dú)立完成課后練習(xí),在教師的指導(dǎo)下鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。
過(guò)程與方法。
以友情為話題展開(kāi)討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼,將課文中的故事與我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,從而讓學(xué)生自己感悟友情的可貴。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、能夠感受到交朋友和維護(hù)友誼的快樂(lè)。
2、了解友情在生命中的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握本課8個(gè)生字及課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)課文,教師引導(dǎo)學(xué)生感悟友情給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握生字,并能夠運(yùn)用課后詞語(yǔ)造句。
1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)。
2、學(xué)習(xí)小松鼠和小熊重視友誼的品德,引導(dǎo)學(xué)生感悟真摯友誼的可貴。
3、能獨(dú)立將課文中的故事復(fù)述給朋友聽(tīng)。
教學(xué)突破。
引導(dǎo)學(xué)生怎樣積極主動(dòng)的去維護(hù)友誼,培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)問(wèn)題的精神品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)認(rèn)識(shí)字詞,指導(dǎo)朗讀課文,理解課文。
第二課時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)字,鞏固理解課文,完成課后練習(xí)。
第一課時(shí)。
(教學(xué)設(shè)計(jì))。
一、以紙船和風(fēng)箏為話題,導(dǎo)入新課。
今天,我們要學(xué)的這篇課文就和紙船與風(fēng)箏有關(guān)。因?yàn)檫@紙船和風(fēng)箏,使兩個(gè)小伙伴建立了友誼,又維護(hù)了友誼。你們想知道其中的故事嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。
課文理想的風(fēng)箏的教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住人物的言行及作者的感受,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作p對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,要熱愛(ài)生活。
2、體會(huì)課文中描寫(xiě)“我”的心情,想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):抓住人物的言行及作者的感受,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作p對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,要熱愛(ài)生活。
教學(xué)難點(diǎn):理解“理想的`風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
1、同學(xué)說(shuō)一說(shuō),然后找同學(xué)把文中描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道,只是清楚地記得他曾笑著說(shuō)過(guò)(讀書(shū)中的語(yǔ)句)。
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎?(笑是因?yàn)橛X(jué)得新鮮沒(méi)有一個(gè)殘疾人這樣說(shuō),酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊?,同情劉老師)?/p>
(2)尊敬劉老師什么?(尊敬劉老師樂(lè)觀的生活態(tài)度)(板書(shū):生活)。
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師,在晴朗的日子,課余時(shí),在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏,那情景使我至今難忘。
1、找同學(xué)讀這件事。
2、默讀并批注,劉老師的言行等,從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人?(課件)。
他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,喊著:“你們不要管,我自己來(lái)?!彼K于氣喘咻咻地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。
(同學(xué)發(fā)言,抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀。)。
他不但親手放飛,享受勞動(dòng)的歡樂(lè),而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,他感到他生命的力量。(板書(shū):生命)。
3、看課件(這部分內(nèi)容寫(xiě)的是什么?)作者感受最深的是什么?
同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后,課件變色字出現(xiàn)并(板書(shū):強(qiáng)烈的愛(ài)追求)同學(xué)有感情朗讀,齊讀。
老師總結(jié)學(xué)法:抓人物言行品味,抓作者的感受品味,這是學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。
三、劉老師還愛(ài)什么?從另外兩件事,運(yùn)用上面的學(xué)法,說(shuō)說(shuō)劉老師是怎樣一個(gè)人?
愛(ài)祖國(guó),愛(ài)學(xué)生。(板書(shū):愛(ài)事業(yè))。
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢?
課件:課文每一件事的最后一句話)我考入了歷史學(xué)系,我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難,學(xué)會(huì)愛(ài)別人,關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng),我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。
蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。
五、所以在作者的心中,他非常愛(ài)劉老師,并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景,讀最后兩節(jié),提出不懂得問(wèn)題。
出示第十一自然段,理解“行走,微笑”;“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。
六、出示:劉老師啊,你在哪里?我深深地p深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。
完成填空練習(xí):思念你。
(放音樂(lè))思念你。
思念你。
……。
學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě),然后在班內(nèi)讀一讀。
七、讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌,送給許許多多像劉老師一樣的人。(在歌聲中,請(qǐng)你想象,如果蘇叔陽(yáng)三十年后又見(jiàn)到了劉老師,會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?)。
板書(shū):
課文理想的風(fēng)箏的教案篇十一
播放歌曲《又是一年三月三》。
聽(tīng)到這首歌,看到這樣的畫(huà)面,你想到了什么?
我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂(lè),而作家蘇叔陽(yáng),每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí),不由自主就會(huì)想起他敬愛(ài)的劉老師,這是為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
(一)回憶略讀方法
意圖:1、樹(shù)立自學(xué)信心。
2、激活知識(shí)儲(chǔ)備。
過(guò)程:
這是一篇略讀課文,只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法,自己就可以讀懂課文,說(shuō)說(shuō)你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢?(學(xué)生匯報(bào))
師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問(wèn)題”。
同學(xué)們提出的都是讀書(shū)的好方法,閱讀這篇文章,咱們主要運(yùn)用“給自己提問(wèn)題”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。課件出示:“閱讀方法提示:給自己提問(wèn)題”
(二)初讀質(zhì)疑
意圖:1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。
2、繼續(xù)鍛煉提出問(wèn)題的能力,為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。
過(guò)程:
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,做到邊讀邊思考,捕捉一些有價(jià)值的問(wèn)題,并做出標(biāo)記。
(1)速讀課文
(2)學(xué)生匯報(bào)。例:1、劉老師是個(gè)怎樣的人?
2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師?
3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢?
4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢?
5、作者寫(xiě)劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系?
(3)師梳理問(wèn)題。(同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,這些問(wèn)題中,只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個(gè)問(wèn)題,其它的問(wèn)題便不攻自破了。)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個(gè)問(wèn)題,要求先認(rèn)真讀文章做批注,然后小組同學(xué)討論交流。
(一)閱讀交流
意圖:
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,借助想象,采用多種形式的朗讀(自由讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)讀、師生接讀等)體會(huì)劉老師熱愛(ài)工作、生活的完美品質(zhì)。
過(guò)程:
我們一起談?wù)劦降资悄男┦?,將近過(guò)去三十年了,還讓作者記憶猶新。
工作方面:
1、學(xué)生自由談“板書(shū)、講課、提問(wèn)”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。
師小結(jié):我們?cè)跄芡浤赀^(guò)半百、身有殘疾的劉老師,還毅然地站立在三尺講臺(tái)上,認(rèn)真地板書(shū)每一個(gè)字,慷慨激昂地講每一堂課,視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。
生活方面:
劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了,然而,更讓我們難以置信的是,他居然——(放風(fēng)箏)
1、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。
2、課件出示指名讀,并談體會(huì)。
3、配樂(lè)指名讀。
4、師生合作讀(劉老師殘疾了,可他沒(méi)有灰心喪志,他甚至比正常人還熱愛(ài)工作,熱愛(ài)生活。我們仿佛看到了:操場(chǎng)上劉老師笑著,學(xué)生接讀“叫著”,拄著拐杖,學(xué)生接讀“蹦跳著去追”,嘴里還不停地喊著“你們不要管,我自己來(lái)!”
(二)情感升華,暢談感悟
意圖:
升華學(xué)生的情感,留時(shí)間讓學(xué)生回味,思考。
過(guò)程:
1、出示配樂(lè)圖片,學(xué)生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī),也像一曲催人奮進(jìn)的歌,讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè)圖片。
2、學(xué)生暢談感悟。
師總結(jié):
風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高,劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子,放飛了理想的風(fēng)箏。
意圖:
1、回憶學(xué)習(xí)方法,梳理學(xué)習(xí)過(guò)程;
2、拓展閱讀,學(xué)習(xí)選取典型事例寫(xiě)人的方法。
過(guò)程:
(一)領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、同位討論作者運(yùn)用什么寫(xiě)法
2、匯報(bào)
3、小結(jié):熱愛(ài)生活的劉老師怎么能不熱愛(ài)他的工作?所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例,通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà),向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫(xiě),打動(dòng)了我們,震撼了我們。
(二)閱讀:《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》
(三)自讀交流
(四)匯報(bào)交流
材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》
a、談人物特點(diǎn)(讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題了?例:作者寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小弟弟?)
b、談作者寫(xiě)法
c、讀具體描寫(xiě)典型事例的句子
材料二《一件珍貴的襯衫》
談作者抓住什么事,來(lái)反映周總理的?
(五)練習(xí)寫(xiě)作
課文理想的風(fēng)箏的教案篇十二
1、正確流利的朗讀課文,隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”,了解課文的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭,感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句,揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。
抓住文本特點(diǎn),通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習(xí),感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。
學(xué)生:熟讀課文,自學(xué)生字詞。
教師:自制多媒體課件。
一、直接導(dǎo)入,板書(shū)課題。
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》,跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題,因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。(師板課題)
這個(gè)箏字是形聲字,竹字頭是形,寫(xiě)的時(shí)候不要寫(xiě)太大。爭(zhēng)是音,寫(xiě)得工工整整(師范寫(xiě)“箏”字到田字格)。
2、讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。
讀了單元導(dǎo)語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?
二、初讀文章,理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文,自己讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。(生自由朗讀課文)
初讀課文之后,你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人?
生1:風(fēng)趣幽默,身殘志堅(jiān)的人。(師板書(shū))
生2:堅(jiān)強(qiáng)
生3:愛(ài)學(xué)生(師板書(shū))
出示讀前要求
(1)小組討論課文回憶了劉老師的幾件事?在文中找出相應(yīng)的段落;
(2)用小標(biāo)題概括每件事并寫(xiě)在黑板貼上。
生匯報(bào)
生1:講課幽默
老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段?同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。(4段)
劉老師講課幽默,她講的是什么內(nèi)容呢?他僅僅是想講女?huà)z造人嗎?
我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚,還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
生2:鼓勵(lì)學(xué)生
在第六段,你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。
生3:講歷史課
生4:放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文,找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫(xiě)那么長(zhǎng)的,而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。
三、體會(huì)感情,梳理方法。
1、引言導(dǎo)入,出示默讀提示
默讀7—10段,四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考:這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)?畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞句,并在旁邊做出批注。(學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí))
我們一起來(lái)分享剛才的讀書(shū)收獲。
生1:“有一次,他故意撒手……”(9段后四句)
他為什么要撒手?這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事?讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫(xiě),因?yàn)樗菤埣驳?。(?lián)系上下文)
看到這樣一個(gè)人,讀到這樣的描寫(xiě),你的心情怎么樣?
生:悲傷、悲痛
2、抓住典型事例的重點(diǎn)詞句,品詞析句,梳理體會(huì)文章思想感情的方法。
抓住動(dòng)作的描寫(xiě)可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語(yǔ)言的描寫(xiě),表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂(lè)觀向上,不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫(xiě)人的時(shí)候就要這樣。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這段話(9段后四句),讀出你的理解,讀出你的感情。要讀出感情,請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見(jiàn)上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。
這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師,還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析,還一遍遍的朗讀。(板書(shū):品析、朗讀)
課題就是文章的眼睛,很多作者都會(huì)借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。
四、遷移練習(xí),升華情感。
時(shí)間過(guò)去了三十年,作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚:劉老師,我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號(hào),作者省略了什么呢?請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫(xiě)出來(lái)吧。
交流。
五、小結(jié)
今天這節(jié)課,我們通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)的提示,梳理了課文的主要內(nèi)容,運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情,了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習(xí)。下課。
課文理想的風(fēng)箏的教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住人物的言行及作者的感受,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作p對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,要熱愛(ài)生活。
2、體會(huì)課文中描寫(xiě)“我”的心情,想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):抓住人物的言行及作者的感受,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作p對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,要熱愛(ài)生活。
教學(xué)難點(diǎn):理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
1、同學(xué)說(shuō)一說(shuō),然后找同學(xué)把文中描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道,只是清楚地記得他曾笑著說(shuō)過(guò)。
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎?
(2)尊敬劉老師什么?
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師,在晴朗的日子,課余時(shí),在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏,那情景使我至今難忘。
1、找同學(xué)讀這件事。
2、默讀并批注,劉老師的言行等,從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人?
他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,喊著:“你們不要管,我自己來(lái)。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。
他不但親手放飛,享受勞動(dòng)的歡樂(lè),而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,他感到他生命的力量。
3、看課件作者感受最深的是什么?
同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后,課件變色字出現(xiàn)并同學(xué)有感情朗讀,齊讀。
老師總結(jié)學(xué)法:抓人物言行品味,抓作者的感受品味,這是學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。
三、劉老師還愛(ài)什么?從另外兩件事,運(yùn)用上面的學(xué)法,說(shuō)說(shuō)劉老師是怎樣一個(gè)人?
愛(ài)祖國(guó),愛(ài)學(xué)生。
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢?
課件:課文每一件事的最后一句話)我考入了歷史學(xué)系,我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難,學(xué)會(huì)愛(ài)別人,關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng),我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。
蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。
五、所以在作者的心中,他非常愛(ài)劉老師,并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景,讀最后兩節(jié),提出不懂得問(wèn)題。
出示第十一自然段,理解“行走,微笑”;“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。
六、出示:劉老師啊,你在哪里?我深深地p深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。
完成填空練習(xí):思念你。
(放音樂(lè))思念你。
思念你。
……。
學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě),然后在班內(nèi)讀一讀。
七、讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌,送給許許多多像劉老師一樣的人。
課文理想的風(fēng)箏的教案篇十四
《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景,熱情地歌頌了他高尚的師德和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想,也放飛著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí),同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征,具有多重的隱喻:“知識(shí)的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動(dòng);“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯,精神的豐富和樂(lè)觀令我們欽佩……啊,我們就像這風(fēng)箏一樣,在劉老師的精心呵護(hù)下,飛上了藍(lán)天!
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。
理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。
課件
總課時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,了解大意,學(xué)生生字詞
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解課文內(nèi)容,理清思路,弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫(xiě)劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛(ài)與追求。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的句子,并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫(xiě)劉老師外貌的句子,明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。
教學(xué)過(guò)程:
一、深情導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待
1、又是一年春來(lái)到,春風(fēng)吹紅了桃花,吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2、質(zhì)疑:理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書(shū):理想的風(fēng)箏)
二、檢查預(yù)習(xí),順情引導(dǎo)
1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文,思考:課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問(wèn)。
課文主要寫(xiě)“我”回憶李老師心酸執(zhí)教,春天放風(fēng)箏的情景,表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分:
第一部分:(1——3)每逢春天到來(lái),“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。
第二部分:(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。
第三部分:(10——11)寫(xiě)“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學(xué)生再次默讀課文,感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)??吹诙糠种?,回憶了對(duì)劉老師的哪幾件事。
根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)概括出三件事:笑談腿疾、上課板書(shū)、喜放風(fēng)箏
三、走進(jìn)文本,享受春景
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景,可開(kāi)頭卻描寫(xiě)了什么?(春景)
作者為什么要寫(xiě)春景呢?
指名讀第2自然段
2、看到這么美的春天,你會(huì)感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫(xiě)春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)
出示:“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個(gè)詞語(yǔ)更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)
4、原來(lái),春天的美不只是在于花草樹(shù)木,還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏,還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏,就會(huì)不由自主地想起劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。
5、再次讀春景部分,思考:作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫(xiě)這些春景的嗎?
小結(jié):作者從景寫(xiě)到風(fēng)箏,寫(xiě)到想起劉老師,過(guò)渡得很自然。
四、由景及人,認(rèn)識(shí)主角
1、從景到人,從看到的景象聯(lián)想到并開(kāi)始回憶自己喜歡的人物,這也是一種寫(xiě)作方法,以后同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)也可以使用這樣的方法。
2、寫(xiě)人物時(shí),一般喜歡先描寫(xiě)人物的什么?(外貌)
3、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫(xiě)他的呢?
5、從這幾句話中,讀出了一位怎樣的劉老師?
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧舊知、導(dǎo)入新課
1、出示詞語(yǔ)組
2、指名讀讀這些詞語(yǔ),看看這些詞語(yǔ)中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細(xì)節(jié),感受人物
(一)笑談腿疾
(二)旋轉(zhuǎn)板書(shū)
(三)喜放風(fēng)箏
三、品味心聲,深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽(tīng)出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書(shū) 思念)
3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、
四、提升感悟,放飛情感
1、漫長(zhǎng)的30年,劉老師又在哪里呢?
出示:“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無(wú)窮的省略號(hào)啊!
3、續(xù)寫(xiě)
五、總結(jié)延伸,拓展積累
1、交流收集的資料,介紹作者
2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?
3、讀名言
4、總結(jié)
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折,但是,只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛(ài)生活的年輕的心,只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活,微笑著不斷追求,藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你,燦爛的明天一定屬于你。
22 理想的風(fēng)箏
笑談腿疾 樂(lè)觀、開(kāi)朗、風(fēng)趣
旋轉(zhuǎn)板書(shū) 愛(ài)崗敬業(yè) 身殘志堅(jiān)
喜放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活
課文理想的風(fēng)箏的教案篇十五
1、抓住人物的言行及作者的感受,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,要熱愛(ài)生活。
2、體會(huì)課文中描寫(xiě)“我”的心情,想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
抓住人物的言行及作者的感受,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,要熱愛(ài)生活。
理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
1、同學(xué)說(shuō)一說(shuō),然后找同學(xué)把文中描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道,只是清楚地記得他曾笑著說(shuō)過(guò)。
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎?
(2)尊敬劉老師什么?
1、找同學(xué)讀這件事。
2、默讀并批注,劉老師的言行等,從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人?
他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,喊著:“你們不要管,我自己來(lái)?!彼K于氣喘咻咻地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。
他不但親手放飛,享受勞動(dòng)的歡樂(lè),而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,他感到他生命的力量。
3、看課件作者感受最深的是什么?
同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后,課件變色字出現(xiàn)并同學(xué)有感情朗讀,齊讀。
老師總結(jié)學(xué)法:抓人物言行品味,抓作者的感受品味,這是學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。
愛(ài)祖國(guó),愛(ài)學(xué)生。
分角色朗讀第三件事。
課件:課文每一件事的最后一句話)我考入了歷史學(xué)系,我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難,學(xué)會(huì)愛(ài)別人,關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng),我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。
蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。
出示第十一自然段,理解“行走,微笑”;“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。
劉老師啊,你在哪里?我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。
完成填空練習(xí):思念你
(放音樂(lè))思念你
思念你
……
學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě),然后在班內(nèi)讀一讀。
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