總結(jié)是一個(gè)重要的思考過程，讓我們更加了解自己的成長和進(jìn)步。總結(jié)時(shí)可以從自己的親身經(jīng)歷和感受出發(fā)，增加可讀性。探索總結(jié)的藝術(shù)，愿這些范文能為大家?guī)盱`感和思路。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、1、《童年》是以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲的第一部，其他兩部為《_____》、《_____》。
2、《童年》講述的是______（作者的乳名）三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代______下層人民的生活狀況。
3、童年刻畫了眾多的人物形象，外祖父是一個(gè)______的人，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母______，對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。作品中，樂觀純樸的______，正直的老工人______，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子“______”都給主人公以力量和支持。
4、______（人物名）被列寧稱為“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出的代表”的作家，他的自傳體三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。
5、《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良樂觀的__________，自私殘暴的________，貪婪惡毒的__________以及快樂的“小茨岡”和執(zhí)著的“好事情”。
6、《童年》中塑造了________的形象是俄國千百萬勞動(dòng)者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術(shù)典型。
7、《童年》最基本的主題之一是：阿廖沙的成長。_______________是作者創(chuàng)作這部作品的第一主題。
二、1.阿廖沙在幾歲時(shí)外出謀生？（）。
a.10b.12c.112.阿廖沙的童年經(jīng)歷了哪些痛苦？（）。
a.常被周圍人表揚(yáng)b.常遭外祖父毒打c.被外祖母丟棄。
3、《童年》的作者是（）。
a.高爾基b.法布爾c.托爾斯泰d.羅貫中。
4、主人翁在＿歲喪父。（）。
a.3b.6c.4d.1。
5、“小茨岡”是＿。（）。
a.薩沙b.伊萬c.格里戈利d.米哈依爾。
7、___在大火撲滅后死了？（）。
a.阿廖沙b.外祖父c.娜塔麗婭舅媽d.阿廖沙的母親。
10、阿廖沙第一次搬家因?yàn)椋?。（）?/p>
a.家里太窮b.“小茨岡”死了c.家里著火了了d.憎恨這個(gè)家。
11、通讀全書，知道阿廖沙的外祖母是一個(gè)＿的人（）。
a.誠實(shí)，討厭說謊b.喜歡撒善意的謊言c.愛用神靈騙人d.假裝誠實(shí)12、2個(gè)舅舅為什么在對方面前都互相詆毀“小茨岡”？（）。
a.他們很恨他b.因?yàn)樗麄兌枷氚阉绞謈.因?yàn)樗苌礵.因?yàn)橥庾娓赶矚g他。
三、1、《童年》中的正面人物有哪些？特點(diǎn)是什么？
2、請用幾句話概《童年》主要內(nèi)容。
3、童年反映了什么？
習(xí)題二：
1、《童年》中人物阿廖沙是一個(gè)什么樣的形象？能給你什么啟發(fā)或感染？
2、《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的___，善良樂觀的___，自私殘暴的___，貪婪惡毒的___以及快樂的“小茨岡”和執(zhí)著的“好事情”。
3、《童年》中塑造了___的形象是俄國千百萬勞動(dòng)者走向革命，走向___的具有普遍意義的藝術(shù)典型。
4、《童年》最基本的主題之一是：______。____是作者創(chuàng)作這部作品的第一主題。
5．簡要地寫出你熟悉的一個(gè)情節(jié)，并說說對這一情節(jié)的體驗(yàn)和感悟。
6、《童年》是____以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲的第一部，其他兩部為《》、《》。
7、《童年》講述的是_______（作者的乳名）三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代_______下層人民的生活狀況。
8、童年刻畫了眾多的人物形象，外祖父是一個(gè)_____的人，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母______，對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。作品中，樂觀純樸的____，正直的老工人_____，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子______都給主人公以力量和支持。習(xí)題三：
1．高爾基的自傳體小說包括哪幾部？
2．誰鼓勵(lì)高爾基把童年的經(jīng)歷寫出來的？
3．高爾基在《童年》中記敘了哪些內(nèi)容？
4．《童年》中的優(yōu)秀優(yōu)秀人物對阿廖沙的成長有哪些良好影響？
5．阿廖沙為什么會(huì)在外祖父家度過童年？
7．阿廖沙的兩個(gè)舅舅總因?yàn)槭裁炊臣埽?/p>
8．外祖父在阿瘳沙眼中是一個(gè)什么樣的人？
9．外祖父的染坊失火了，據(jù)外祖父推測是誰放的火？救火之后是誰死去？
10．外祖父教了“我”什么？給“我”講了什么？
11．祖母給我講了什么？
12．默默工作的戈里格里最后結(jié)果如何？
13．外祖父的房客“好事情”在我眼里是一個(gè)什么樣的人？
14．外祖父的另一位房彼得伯伯是一個(gè)什么樣的人？
15．舉例說說作者眼中“野蠻的俄羅斯生活中這些鉛一樣沉重的丑事”？
16．舉例說說“我”童年認(rèn)識(shí)的祖國無數(shù)優(yōu)秀人物中的一個(gè)。
習(xí)題四：
一、1、高爾基；《在人間》；《我的大學(xué)》。
2、阿廖沙；俄羅斯。
5、“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅們。
6、阿廖沙。
7、鞭撻俄國國民的小市民習(xí)氣。
二、cbaabacaccbbd。
三、1、答：外祖母——慈祥善良，聰明能干，熱愛生活，對誰都忍讓，有圣徒一般的寬大胸懷。小茨岡——樂觀淳樸。格里戈里——正直?！昂檬虑椤薄I(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子。
2、本書是阿廖沙三歲至十歲這一段時(shí)期的童年生活。小說從“我”隨著母親投奔外祖父寫起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結(jié)束，生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。
1、阿廖沙是俄羅斯一代新人的代表，他從小心地善良、是非分明、能愛能恨。他勤于學(xué)習(xí)，刻苦耐勞，嚴(yán)峻的生活使他鍛煉成長為一個(gè)意志剛強(qiáng)、有理想有作為；他不畏艱難險(xiǎn)阻，即使在窮途末路中也要笑著面對的精神品質(zhì)深深地激勵(lì)著我，讓我學(xué)會(huì)了笑對人生，笑對困難。
2、阿廖沙、外祖母、外祖父、舅舅們。
3、阿廖沙新生活。
4、阿廖沙的成長鞭撻俄國國民的小市民習(xí)氣。
5、開放性題目，能簡要寫出一個(gè)情節(jié)，寫出與情節(jié)有關(guān)的體驗(yàn)和感悟，并言之成理。示例：情節(jié)：阿廖沙受表哥慫恿，把一塊白桌布投進(jìn)染缸里，結(jié)果被外祖父打得失去了知覺。體驗(yàn)和感悟：外祖父的殘酷、自私讓我們看到了資本主義社會(huì)小市民階層骯臟、齷齪不良的品性。
6、略。
7、阿廖沙俄羅斯。
3．真實(shí)地描述了自己苦難的童年，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的一些典型特征，特別是繪出了一幅俄國小市民階層風(fēng)俗人情的真實(shí)生動(dòng)的圖畫。
4．使高爾基養(yǎng)成不向丑惡現(xiàn)象屈膝的性格，鍛煉成堅(jiān)強(qiáng)而善良的人。
5．阿廖沙三歲在阿斯特拉罕患霍亂，他父親馬克西姆看護(hù)他，不幸染病身亡。阿廖沙只好隨母親回到外祖父家。
6．小茨岡是外祖母的養(yǎng)子，他在家里是主要?jiǎng)趧?dòng)力，替阿廖沙挨打。他因替舅舅米哈伊爾背石十字架而被壓死。他是一個(gè)快樂、積極向上、懂事的孩子，他處處替外祖母著想。7．他們想瓜分外祖父的財(cái)產(chǎn)，母親的陪嫁。
8．外祖母在阿廖沙眼中，高大慈祥，能干甚至是天使。9．是舅舅米哈伊爾，舅母納塔利亞因難產(chǎn)而死去。10．教我識(shí)字，給我講俄法戰(zhàn)爭的故事。11．外祖母給我講上帝的故事，朗讀詩歌。
12．流落街頭，淪落為乞丐。13．祖國無數(shù)優(yōu)秀人物之一。14．搶劫教堂15．后父歐打母親。16．外祖父的房客“好事情”。習(xí)題四1、1)一天，他出于好奇，又受表哥慫恿，把一塊白桌布投進(jìn)染缸里染成了藍(lán)色，結(jié)果被外祖父打得失去了知覺，并害了一場大病。
2)阿廖沙在家中感受不到溫暖，在學(xué)校也受歧視和刁難。因?yàn)槔^父的虐待和流言，使阿廖沙在學(xué)校抬不起頭來。
3）阿廖沙三歲時(shí)，失去了父親，母親瓦爾瓦拉把他寄養(yǎng)在外祖父卡什林家。小小年紀(jì)年紀(jì)就享受不到父愛和母愛，只能寄居在外祖父家里，遭千般折磨2、1）在這個(gè)污濁的環(huán)境里，也還有另外一種人，另外一種生活。這里有樂觀、純樸的茨岡人，正直的老工人葛利高里。
3）外祖母知道很多優(yōu)美的民間故事，經(jīng)常給阿廖沙講故事。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、 教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。
教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、 基礎(chǔ)性診斷。
(一)看圖揭示課文。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書：高爾基）對，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、 學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫出帶生字的詞語。
2、 檢查生字讀音。
3、 讀一讀。
妻子 探望 芳香 染
休養(yǎng) 欣賞 盛開
4、 師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、 指導(dǎo)寫字。
（1） 提示“妻、瞧” 的筆順。
（2） 描紅后臨寫。
二、 診斷練習(xí)。
1、 填空。
xiu xin fang cha yan
___養(yǎng) ___賞 ___香 ___紫___ 紅
2、 學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來寫的？
3、 交流。
4、 那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
三、 發(fā)展性診斷。
1、 下面我們看“栽花賞花”這件事。來到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
2、 兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對父親的感情？
3、 有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、 兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見……（學(xué)生進(jìn)行情境說話。）
5、 （出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、 交流；練讀；背誦。
7、 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語體會(huì)高爾基對兒子的情感。
8、 練習(xí)背誦。
四、 借助課文6——9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、 指名讀。
2、 說明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、 學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細(xì)讀體會(huì)。
4、 交流，聯(lián)系實(shí)際說說你對“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。
5、 練習(xí)背誦。
五、 共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語熟背課文。
21 高爾基和他的兒子
賞 花 栽
寫 信 收
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材簡析:課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,他希望兒子懂得人生的快樂在于付出，而不是索取，做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛。
1、創(chuàng)設(shè)“愛”的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情；
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理；
3、通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)并努力實(shí)踐。
1、通過品讀詞句，感受父愛子、子愛父的人間親情；
2、理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。
1、談話：“同學(xué)們，什么時(shí)候，你很快樂，心里感到特愉快？”
二、品讀“栽花賞花”，領(lǐng)會(huì)“給”意，體會(huì)“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深。
1、學(xué)習(xí)課文2、3自然段，感受“子愛父”。
過渡：“讀書時(shí)就應(yīng)該這樣，注意一些詞語，去想，去發(fā)現(xiàn)，去感受，這是一種很好的讀書方法?！?/p>
（2）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。”
（3）、課堂交流，談感受：“哪些詞語引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來交流交流，好嗎？注意，用心聽同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？”（抓重點(diǎn)詞句理解：“顧不上、一直、忙著、各種各樣”，而且這個(gè)孩子“只有10歲”。）。
（4）、整段讀悟：“同學(xué)們說的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學(xué)生交流、描述畫面時(shí)，教師注意聽，隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對“給”有所領(lǐng)悟。在交流時(shí)板書“栽種”一詞。
（6）教師小結(jié)：兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對父親的愛。
2、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，感受“父愛子”。
（過渡）:兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽到了……”進(jìn)行想象說話練習(xí)。
（1）終于，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開的畫面）“從他的朗讀中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”
（4）深入研究，體會(huì)“愉快”：“讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說議時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說）?！?/p>
（5）、感悟“美好”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。
三、品讀“寫信教子”，領(lǐng)會(huì)“拿”意，體會(huì)“奉獻(xiàn)”的愉快。
2、討論：聯(lián)系實(shí)際說說你對“給永遠(yuǎn)比拿愉快“的理解；
想象一下：當(dāng)兒子知道自己親手種下的鮮花開滿整個(gè)小島，當(dāng)兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎(jiǎng)他時(shí)，兒子的內(nèi)心會(huì)是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過別人嗎？說說自己當(dāng)時(shí)的感受。
四、課外延伸，表達(dá)感想。
學(xué)了這篇課文，你的感想一定很多，請選擇你最感興趣的一題完成。
1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準(zhǔn)備給爸爸回信時(shí)說些什么呢？請你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）。
2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請寫一篇讀后感。（一定要寫出自己的感受和想法呀?。?。
3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
14高爾基。
寫賞。
信“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快花。
教栽。
兒子。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
2．創(chuàng)設(shè)”愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。
教學(xué)難點(diǎn)：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。齊讀課題。
2．這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？指名回答（師板書：栽花、賞花、寫信教子）。
3．下面讓我們一起走進(jìn)高爾基和他兒子的生活中，去感受一下他們的美麗故事。
二．品讀“栽花”片段，感受子愛父。
（1）學(xué)生自由朗讀二、三自然段，在文中劃出相關(guān)的語句。同桌可以互相交流。（實(shí)物投影出示第二、三自然段內(nèi)容）。
（2）指名學(xué)生朗讀課文第二自然段，說說你從這件事中體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說（學(xué)生中可能會(huì)回答：高爾基身體不好，妻子和兒子非常擔(dān)心他的健康狀況。當(dāng)時(shí)高爾基在意大利休養(yǎng)，離蘇聯(lián)相距遙遠(yuǎn)，他的兒子不怕路途遙遠(yuǎn)來看望他，可見兒子對他的關(guān)心、孝順。）。
2．師：從這一段中我們已經(jīng)能感受到高爾基兒子對他的那份愛。他的兒子真是很了不起，他的到來給高爾基帶來了無限的快樂。請大家再讀讀第三自然段，感受一下兒子為爸爸栽花的這一感動(dòng)人的畫面。
（1）指名讀第三自然段（多請幾個(gè)同學(xué)讀）用文中的話來介紹一下高爾基的兒子？指名學(xué)生說句子。
從這句話中你知道了什么？（學(xué)生可能會(huì)說看出高爾基的兒子年齡小、個(gè)子小、力氣小。）。
（2）師：因?yàn)樗挥?0歲，比我們在坐的每一個(gè)同學(xué)年齡都小。別看他年紀(jì)小，當(dāng)他一到父親那里時(shí)又忙著栽花，（課件出示句子）來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
（3）兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草？（學(xué)生回答：兒子心中時(shí)刻希望爸爸的身體能早日康復(fù)，種花草可以美化環(huán)境，凈化空氣）。
（4）師：同學(xué)說的很好，這件事就能充分體現(xiàn)出兒子對爸爸的愛，你覺得哪些詞語最能表達(dá)這份感情？（學(xué)生回答：顧不上、一直忙著、各種各樣）兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達(dá)出來。指名讀。齊讀這句話。
（5）小結(jié)：是啊，兒子千里迢迢來到父親這里，卻不知道自己要休息一下，一直沒有閑著，為父親栽種了許許多多的花草，對于一個(gè)10歲兒童來說真是難能可貴啊！他非常珍惜跟爸爸在一起的時(shí)間，希望自己能多為爸爸做些事。
（6）把子愛父這兩個(gè)自然段用你們的朗讀表達(dá)出來。
三．品讀“賞花”片段，感受父愛子。
1．師：假期結(jié)束了，兒子告別了爸爸，但他精心栽種的花草卻留了下來，他多么希望春天早日到來，多么希望爸爸能早點(diǎn)看到鮮花啊！因?yàn)樗溃职挚吹锦r花就會(huì)？指名說（學(xué)生可能回答：就會(huì)忘記煩惱，趕走疾??；就會(huì)心情舒暢；看到鮮花就會(huì)想到栽花的兒子；看見鮮花，好象看見了兒子一樣。）。
2．投影出示第四自然段，指名讀，說說這一段主要寫了什么？（春天到了，兒子種的花全都開了。）。
3．誰來朗讀這一句話？指名學(xué)生讀。怎樣朗讀才能把這句話的意思表達(dá)出來？（“兒子種的”這幾個(gè)字，應(yīng)該重讀，寫出了高爾基的興奮）。
4．還有哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來了令人驚喜的收獲？（全都）。
5．師：說的好，高爾基兒子種的鮮花美嗎？（很美）從哪里可以看出來？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）鮮花的美麗動(dòng)人，我們能感受到兒子的收獲。真為他感到自豪。齊讀第四自然段，讀出驚喜和贊美之情。
（抓住欣賞、兒子種的、說不出、多像、紅撲撲這些詞語看出）指名讀第五自然段，用你的朗讀來表達(dá)父親對兒子的愛。
7．有感情地朗讀四、五兩個(gè)自然段。
四．品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1．師：高爾基的兒子對他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
（1）學(xué)生自由讀信的內(nèi)容，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫。想想你讀明白了什么？同桌可以互相討論。
（2）交流討論結(jié)果，看看誰讀懂的多。學(xué)生自由交流（學(xué)生中可能會(huì)說到以下幾種情況）。
a、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。
b、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，無論在什么時(shí)候，什么地方，都要給人們給下美好的東西。
（3）師：兩個(gè)自然段中都出現(xiàn)了“美好的東西”，都是指鮮花嗎？指名回答（鮮花代表美好的東西；美好的東西還可以指真誠的關(guān)心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環(huán)境等）。
（4）生活中美好的東西很多，老師有過一次這樣的經(jīng)歷：班上有位同學(xué)生病好幾天沒有來上學(xué)，我特地到醫(yī)院看望他，當(dāng)時(shí)望著學(xué)生那激動(dòng)的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。
（5）在生活中你們也給過別人美好的東西嗎？指名學(xué)生說說。
（6）真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）師讀第八、九自然段。
3．引出“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
（1）自由讀這句話，齊讀。
（2）這里的“給”指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠的奉獻(xiàn)！
（3）師：大家說的都很好，那么這個(gè)“拿”又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）。
（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）。
4．師：高爾基寫給兒子的信真是語重心長、育人育心啊，這就是他偉大的地方。請你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！齊讀信的內(nèi)容。
4．說說高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理？（做一個(gè)有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂）。
5．小結(jié)：高爾基的這封信給我們每一個(gè)人都上了一堂“愛”的教育課，真正感受到偉人的教子方法。讓我們每一個(gè)人都深有感觸。
五．課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
小練筆：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳梅秀。
教材：江蘇省編教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)。
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）。
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會(huì)怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動(dòng)，同時(shí)又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會(huì)怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書：
栽花賞花子愛父。
寫信教子父愛子。
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高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.創(chuàng)設(shè)愛的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
2.通過合作學(xué)習(xí)，誦讀感悟，解疑遷移，懂得人生快樂在于付出、奉獻(xiàn)的道理。
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預(yù)設(shè)：時(shí)間。師：是的，元代大戲劇家關(guān)漢卿也說過：“花有重開日，人無再少年?！?/p>
生命。師：對。生命是寶貴的，它屬于我們只有一次。
母愛。師：是啊，母愛像大海，她有寬廣的胸懷。
父愛。師：父愛像高山，他有挺拔的脊梁。
師愛。師：師愛是慈祥的目光，殷切的期望，是照亮你前進(jìn)道路的一盞燈。
友愛。師：它是一條潺潺的溪流，伴隨著成長的腳步走向精彩的未來。還有嗎?
關(guān)愛。師：她是一股暖流，從這個(gè)人的心頭流向那個(gè)人的心頭。
人世間的愛還有許多許多，今天我們就談到這兒。等會(huì)兒我們將要來學(xué)一篇愛的文章。
一、由愛切入，整體感知。
3、下面請同學(xué)速讀課文：用筆劃出表現(xiàn)父子情深的語句。
二、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語段。
1、你從那些地方感受到了。
(一)品讀栽花（第2、3自然段）感悟兒子愛父親。
學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文交流。學(xué)生體會(huì)不到位，老師再相機(jī)引導(dǎo)，作好點(diǎn)評。
預(yù)設(shè)：（1）“顧不上休息”：（高爾基的兒子從哪來(蘇聯(lián))，到哪兒去（意大利，因?yàn)楦赣H在意大利的一個(gè)小島上修養(yǎng)），）。
是?。煌瑢W(xué)們這相隔千山萬水的路途遠(yuǎn)嗎？這相隔千山萬水的旅程累嗎？但是他還是“顧不上休息”為父親栽花，你感受到了什么？回扣板書。(兒子對父親的愛）。
我們讀書就要聯(lián)系上下文來讀。
(2)“一直忙著”（聯(lián)系上下文說說這一直是從什么時(shí)候開始，到什么時(shí)候結(jié)束嗎？）整整一個(gè)假期，這樣的時(shí)間長嗎？這樣長時(shí)間的勞動(dòng)累嗎？叫你這樣做愿意嗎？但是，但是高爾基的兒子還是：“一直忙著”，你感受到了什么？回扣板書。(兒子對父親的愛）。
(3)“各種各樣”(同學(xué)們，為什么兒子要多種幾樣花，少種些不行嗎？學(xué)生回答，)老師評價(jià)。一花獨(dú)秀不是春，百花爭艷才是春滿園。同學(xué)們，為給父親減除病體的痛苦，消除他寫作之余的疲勞，他栽了一棵又一棵，你感受到了什么？(兒子對父親的愛）。
(4)“只有”學(xué)生說老師評價(jià)。多難能可貴啊，一個(gè)只有十歲，還沒有镢頭那么高的孩子，他是那么的懂事。
同學(xué)們，你們看到了嗎？這是一個(gè)怎樣的孩子？也許現(xiàn)在這個(gè)小男孩給你的印象還不很清晰，但是老師相信，只要你用心去讀，一邊讀一邊豐富的想象，你就會(huì)感到高爾基的兒子仿佛就在你眼前。
2、指名一位讀，請學(xué)生評價(jià)后再讀，老師點(diǎn)評。老師仿佛看到了，看到了一個(gè)在陽光下栽花的瘦弱身影，汗水從他的額頭輕輕滑落。
3、同學(xué)們，讓我們隨著作者的文字，去感受兒子對父親的那份深深的愛吧。
(二)品讀賞花（學(xué)習(xí)第4、5自然段）感受父愛子思念子。
交流：預(yù)設(shè)。
看到了：花兒爭奇斗艷，爭著比美。五顏六色的鮮花在春風(fēng)中翩翩起舞，引來了各色各樣的蝴蝶。
聽到了：小蜜蜂在嗡嗡的唱歌。
聞到了：陣陣花香，醉人，沁透心脾等。
2、同學(xué)們，面對這百花齊放、爭奇斗艷的美麗花園，你想走進(jìn)去嗎？面對這散發(fā)著醉人芳香的神奇花園你想走進(jìn)去嗎？(大聲的朗讀，盡情的神游吧。)。
3、交流讀。
4、導(dǎo)背。春天到了，兒子種的花（），春風(fēng)吹來，的花兒（），散發(fā)出，引來了（）。
5、看圖練習(xí)說話?？吹竭@么美的花兒，高爾基，心情怎樣，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生交流。（聯(lián)系句子來說）。
高興：（1）心里有說不出的高興。那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把高興的心情讀出來。）。
思念、愛兒子。
（2）瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把思念的心情讀出來。）。
愛兒子（3）瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把你體會(huì)到的心情讀出來。）。
老師總結(jié)：是啊，高爾基看到花怎能不想到自己的兒子呢？讓我們用心去感受高爾基此時(shí)的內(nèi)心世界。讀課文。
同學(xué)們，還有那些地方你也感受到了父子間的愛。
（三）、品讀寫信教子，感悟博大的愛。
1、出示段落。你從這段話中感受到了什么？（父親對兒子的愛）。
2、下面請同學(xué)們認(rèn)真讀讀信，想想高爾基告訴了他兒子什么？劃出不理解的地方，在自己印象深刻的地方做上批注，然后四人小組討論交流。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流、解疑。
預(yù)設(shè)：（1）高爾基告訴他兒子他在島上留下了美好的東西——鮮花。
無論什么時(shí)候，什么地方留給人們的都是美好的東西，那你的生活才會(huì)愉快。
給永遠(yuǎn)比那愉快。
（2）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)等。
（3）花明明種在庭院里，怎么是在島上留下鮮花？
（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）。
（4）給永遠(yuǎn)比拿愉快……。
給：給予，文中指留給人們美好的東西。
拿：拿取，指向人們索取。
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？
（給人美好的東西。）。
（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）。
5、親愛的同學(xué)們，高爾基對兒子的愛是深沉的，他用樸素的話語告訴兒子：無論在什么時(shí)候什么地方，。那時(shí)候，他要兒子牢牢記住一句話，那就是。
6、聆聽著這位偉人的諄諄教誨，我們也懂得了：無論在什么時(shí)候什么地方，。那時(shí)候，他也要我們牢牢記住一句話，那就是。
7、人世間的愛有千萬種，有深沉，有熱烈，有悲壯，唯有給與的愛，無私奉獻(xiàn)的愛更博大。你想到了生活中的哪些人，她們默默的奉獻(xiàn)著，為他人、為社會(huì)。
交流：老師、醫(yī)生、抗洪搶險(xiǎn)、森林撲火、地震中救人的官兵。捐獻(xiàn)貧困的大學(xué)生的好心人，捐資建希望小學(xué)的人們，同一首歌愛心演唱會(huì)等。
8、你能聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，來談一談奉獻(xiàn)很快樂的往事嗎？
9、同學(xué)們讓我們再來讀一讀高爾基的這一段話，品味它那份博大的愛吧。
三：練習(xí)說話，情感升華。
1、假如你是高爾基的兒子，在給父親的回信中你又會(huì)說些什么呢？
先同桌交流，后全班交流。
預(yù)設(shè)：
1、很想念自己的父親；
2、想去看看自己栽種的花兒；3、從父親的信中明白了幫助別人付出關(guān)愛、給永遠(yuǎn)比拿愉快的道理；4、表達(dá)自己愿做一個(gè)幫助他人、樂于奉獻(xiàn)的人；5、希望社會(huì)人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，社會(huì)將變成美好的人間。
學(xué)生寫、交流。
3、同學(xué)們，在我們的人生道路上，請永遠(yuǎn)記住高爾基這個(gè)作家，永遠(yuǎn)記住他的那句話：給永遠(yuǎn)比那愉快。這樣你的人生將會(huì)無限愉快而精彩。
四、作業(yè)：
1、摘一句高爾基的名言制成書簽贈(zèng)送同學(xué)或老師，享受給予的快樂。
栽花賞。
愛“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
寫信收。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
2、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
3、通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)。
一、由“愛”切入，整體感知。
1、問：誰能用一個(gè)字來概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系？
板書：愛
2、聽錄音、思考：
邊聽邊劃出表現(xiàn)父子情深的語句。
3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語段。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、感受"子愛父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會(huì)子愛父。
（2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。
臨走時(shí)，兒子望著，仿佛。
2、感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1）指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
（2）交流后配樂朗讀。
（3）出示填空導(dǎo)背。
（4）看圖練習(xí)說話
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？
（5）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、師述：
高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。
請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學(xué)習(xí)要求：
（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流解疑。
（1）美好的東西——可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛等。
（2）花明明種在庭院里，怎么是在"島上"留下鮮花？
（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。
“拿”：拿取，指向人們索取。
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？
（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）
請聯(lián)系實(shí)際具體說說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
6、引導(dǎo)選背（自由選背其中幾個(gè)自然段）
7、選擇練習(xí)
a、代高爾基的兒子寫一封回信。
b、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”"愉快》
《你快樂，我也快樂》
c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。
四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫像（高爾基像）。
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）。
2、知識(shí)擴(kuò)展。
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）。
（板書：他的兒子）。
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）。
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）。
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）。
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）。
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）。
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒?、意大利的一個(gè)小島）。
(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡潔明了）。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。
（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）。
(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）。
（5）此時(shí)我們何以想象到怎樣的一幅勞動(dòng)畫面呢？
(6)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）。
(7試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）。
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）。
(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。）。
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？想說些什么？會(huì)說些什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）。
(3)試背誦。
四、評析第6～9自然段。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）。
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）。
5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導(dǎo)背誦。
抓住表示時(shí)間的詞語，指導(dǎo)背誦。
板書：
栽寫。
花信。
賞教。
花子。
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
六、教學(xué)反思：
《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、含義深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。
一、以“愛”切入，體會(huì)父子深情。
初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會(huì)選擇“愛”字，接著朗讀課文尋找“愛”的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句，交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花、春景、賞花等片段，并相機(jī)切入“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？想說些什么？”的語言訓(xùn)練和閉目聽朗誦的春天花開情景在頭腦中熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生的朗讀，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情。
二、以“給”突破，體悟奉獻(xiàn)快樂。
作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，并且利用自己最擅長的工具——筆，給兒子寫了一封信，不僅言謝、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)“留下了最美好的東西”，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”，這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”。
學(xué)生圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”，談“給”的愉快比“拿”的愉快多，通過精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長的信，體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，積累7個(gè)詞語。
2、能正確抄寫一句句子。理解課文中的重點(diǎn)語句。
3、有感情地朗讀課文。
4、知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。
一、介紹人物，引入課題
1．簡介高爾基
2．出示課題：高爾基和他的兒子
讀句：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。
二、整體感知，讀文識(shí)字
1．出示自學(xué)要求
（1） 自由通讀課文，想想高爾基和他的兒子發(fā)生了什么事？
（2） 讀課后詞語
2、 檢查自學(xué)效果
（1） 讀詞：矍頭、姹紫嫣紅、寄信、探望、休養(yǎng)、臉龐
（2） 解釋：矍頭
（3） 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：嫣，并理解“姹紫嫣紅”
（4） 開火車讀課文，隨時(shí)糾正讀音
（5） 用一、二句話，說說父子間發(fā)生的事。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、 高爾基在給兒子信中談到：
出示句子：要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂……
請你自讀2、3、4節(jié)，找找他兒子給予人們什么？
2、 交流出示重點(diǎn)語句，并指導(dǎo)朗讀
來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
……姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來一只只小蜜蜂。
采用多種方式，讀好第2句
3、引讀7、8、9節(jié)
兒子離開了身邊，但見花見人，高爾基心想……他告訴兒子……到了那時(shí)候……要知道……
四、討論明理，學(xué)習(xí)名言
1、 小組討論
要求： （1）讀好7、8、9節(jié)
（2）“給”、“拿”是什么意思“
（3）“給“永遠(yuǎn)比”拿“愉快”，這樣的說法你同意嗎？
說說你的看法。
2．交流，小組派代表參加辯論會(huì)
3．學(xué)習(xí)名言：幸福越與人共享，他的價(jià)值越增加。
4、什么事情對你來說最快樂？
五、復(fù)習(xí)鞏固
1．齊讀全文
2．抄寫句子：嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來一只只小蜜蜂。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道高爾基是前蘇聯(lián)偉大的作家，在學(xué)校讀書活動(dòng)中，我們曾推薦同學(xué)們讀過他的作品《童年》《母親》《在人間》。課文寫了什么事？（生：課文寫的是有一年，高爾基在意大利一個(gè)小島上休養(yǎng)時(shí)，他的妻子和兒子前來探望他。兒子種下了各種各樣的花兒。春天，花兒開了，高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，就提筆給遠(yuǎn)方的兒子寫了一封信，教育他如何做人。）從這個(gè)美麗的故事中，我們可以用文中的一個(gè)字來概括高爾基和他的兒子之間的感情。（根據(jù)學(xué)生回答板書“愛”。）。
二、默讀課文，初步感受父子情深。
1、默讀課文找出體現(xiàn)子愛父、父愛子父子情深的句段，請仔細(xì)地讀，用心地想，看你體會(huì)到了什么？可以在句段旁寫一下自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊寫感受。
三、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
（ 一 ）1、感受"子愛父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。（出示句子）。
生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會(huì)重點(diǎn)詞語。
師；“誰能談一談你獨(dú)特的理解？”
2、看提示，想象說話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，也不覺得，因?yàn)椋睦锵搿?/p>
3、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了，他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
4、師引讀，創(chuàng)情境再練句式：是呀，人間最美的莫過于親情，兒子從蘇聯(lián)趕到——千山萬水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有——，但來到爸爸身邊以后，——臨走時(shí)，兒子望著——仿佛看到了——，心想——，他心里感到是多么——。
小結(jié)：是呀，給予是一種快樂?。ㄕn件出示）兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。誰來讀這兩段話，讀出兒子對爸爸那種深深的——（期待學(xué)生回答：愛）。
（二）感受父愛子，學(xué)習(xí)課文四、五自然段。
2、同學(xué)們想象得真美，讓我們看看課文中是怎樣描寫的。（出示第四自然段）。
生自由讀。
誰來美美地讀一讀。
你從哪些地方體會(huì)出花兒的美麗？理解：姹紫嫣紅。
師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。讓我們一起美美地讀讀這段話吧。（春天到了，兒子種的花，春風(fēng)吹來，的花兒，散發(fā)出，引來了）。
（三）、學(xué)習(xí)5段。
1、沐浴著柔和的晚霞，欣賞著奪目的鮮花，高爾基心里會(huì)想些什么呢？
2、匯報(bào)。
3、看到這滿園的鮮花，高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什么？
4、提煉5段。
3、聽到人們這樣的議論，可想而知，作為父親的高爾基一定更高興。為他的兒子給居民們帶來快樂而自豪。
5、引述：此刻高爾基的心頭充滿了溫情，心里有說不出的高興，因?yàn)椤驗(yàn)椤€因?yàn)椤就队俺鍪尽拷o予是一種快樂，得到是一種幸福。
6、讓我們一起飽含深情地讀一讀第5自然段。
7、小結(jié)：從栽花賞花里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛），同時(shí)，高爾基也很愛自己的兒子，這就叫做——（期待學(xué)生回答：父子情深）。
過度：課文不單講了父子之間的親子之愛，還通過寫信教子這件事讓我們感受這位父親崇高偉大的愛。：
（4）過渡：因?yàn)檎n文不單寫高爾基愛兒子，也寫了—所以課題是——（要求讀好題目，讓師感受父子情深）。
四、品讀書信，感悟父親的真愛。
1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里又說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）。
師：這封信內(nèi)容比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？
3、自學(xué)。
師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？還有什么不懂，在不懂處打上問號(hào)）。
生：（充分自由讀，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫）。
4、交流，先讓學(xué)生質(zhì)疑。
師：你能通過朗讀把你理解的意思表達(dá)出來嗎？
師：那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
你們也給過別人美好的東西嗎？
要是你無論在什么時(shí)候，不僅僅在，什么地方，不僅僅在，留給人們的、不僅僅是，都是美好的東西，不僅僅是，還有，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）。
生：（讀8、9自然段）。
師：（出示兩句話：
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。）。
請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
師：大家體會(huì)得真好！“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
請?jiān)僮x讀這句話。
師：你們知道這里的“給”就是給什么？
師：請你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！
生：（讀）。
師：高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會(huì)深。
生：（齊讀7、8、9自然段）。
師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說些什么呢？
師：課后，請同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>
4、齊讀整封信，談讀后感想。（讓學(xué)生暢所欲言）。
4、情境導(dǎo)讀（配樂，閃現(xiàn)父子寫、讀信鏡頭。）。
信帶著花兒的芳香，帶著父親的諄諄教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，瞧，父親在說——引第7段；聽，兒子在讀信——引第8段；兩人都深深感受到）引第9段。
5、引背：這么意味深長的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節(jié)——8節(jié)，交流反饋，鼓勵(lì)為主。
四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”
布置作業(yè)：
【投影出示】小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：
1、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
2、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
4、小結(jié)：
生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，那樣，你的生活一定會(huì)非常愉快。
四、總結(jié)全文。
課文一開始就告訴我們，高爾基很愛自己的兒子，學(xué)了課文，使我們進(jìn)一步感受到這種愛非同一般，高爾基像導(dǎo)師一樣，教育兒子怎樣做人，這種愛才是真正的愛。
（板書：愛）。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
兩課時(shí)。
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
投影、錄音、音樂磁帶。
1、出示畫像(高爾基像)
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(高爾基是一位偉大的作家)
2、知識(shí)擴(kuò)展
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的'作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1) 我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰?
(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)
(板書：他的兒子)
(2) 老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事)
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
養(yǎng)賞香紫紅
1、文中的兩位主人公分別是誰?(明確：高爾基、他的兒子)
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”)
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)劇?有一年、意大利的一個(gè)小島)
(3) 學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡潔明了)
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀。
還沒有)镢頭有多高?師比畫一下。
(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達(dá))(板書：顧不上一直各種各樣)
(4) 你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛)(板書：愛)
(5) 同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛?(學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)
(6) 試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開了)
(3) 這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)
(4) 寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。)
(5) 試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
(1) 指名朗讀。
(2) 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?為什么?(明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見)
(3) 試背誦。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么?(指鮮花，破折號(hào)起解釋說明的作用)
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)(板書：愛)
5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
抓住表示時(shí)間的詞語，指導(dǎo)背誦。
高爾基和他的兒子
高爾基
賞寫只有還沒有
花愛信顧不上一直
栽收各式各樣
兒子
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的栽花賞花以及寫信教子兩件事。教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
兩課時(shí)。
（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書：高爾基）對，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫出帶生字的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。妻子探望芳香染休養(yǎng)欣賞盛開。
4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫字。
（1）提示妻、瞧的筆順。
（2）描紅后臨寫。
2、學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來寫的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
1、下面我們看栽花賞花這件事。來到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）。
2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對父親的感情？
3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見（學(xué)生進(jìn)行情境說話。）。
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語體會(huì)高爾基對兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
1、指名讀。
2、說明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細(xì)讀體會(huì)。
4、交流，聯(lián)系實(shí)際說說你對給，永遠(yuǎn)比拿愉快的想法。
5、練習(xí)背誦。
21。
賞花。
栽
寫信。
收愛。
高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《高爾基和他的兒子》，是以無私奉獻(xiàn)為單元主題的第二篇課文。這篇課文，是高爾基寫信教育他的兒子——為人們奉獻(xiàn)美好、奉獻(xiàn)快樂。由此，課文可分兩部分，一部分為高爾基為什么要寫信教育他的兒子，另一部分為高爾基教育兒子的內(nèi)容。
高爾基為什么要寫信教育他的兒子？一是高爾基很愛他的兒子，因?yàn)楹軔蹆鹤樱艜?huì)有高爾基由賞花到寫信教育兒子的事情發(fā)生。二是高爾基欣賞兒子種的花，在說不出高興的同時(shí)，想到了自己還處在懵懂中的兒子——那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐呀，想到了兒子雖然在島上種下了姹紫嫣紅的鮮花，但他并不明白自己種花的意義。種花對于兒子來講，也許是出于好奇，也許是出于好玩……于是高爾基希望通過自己的信，使兒子明白為人們奉獻(xiàn)美好、奉獻(xiàn)快樂的道理。兒子的種花行為，是高爾基寫信教子的基礎(chǔ)。高爾基希望兒子把信的內(nèi)容與自己的行為聯(lián)系起來，來理解自己語言的含義，理解自己的良苦用心。這也是我們教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解信中含義的基礎(chǔ)。就如《第八次》中的布魯斯，他為什么能夠從蜘蛛織網(wǎng)中受到啟發(fā)，因?yàn)樗脑庥雠c蜘蛛結(jié)網(wǎng)有著驚人的相似。
高爾基不愧是一位偉大的文學(xué)家，安排信的內(nèi)容獨(dú)具匠心。由兒子熟悉的行為談起，層層推進(jìn)中，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步使自己的兒子接近自己種花行為背后的深刻含義。高爾基首先提出兒子在島上留下了美好的東西——鮮花，意在表揚(yáng)兒子，喚起了兒子對美好生活的回憶，喚起兒子相似的生活體驗(yàn)，使兒子形成閱讀期待，為下文進(jìn)一步說理埋下伏線，提供感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。信的第二部分，父親希望自己的兒子“無論在什么時(shí)候，什么地方，都要留給人們美好的東西”。這里美好的東西，就不僅僅指鮮花了。我想，由于喚起了兒子對美好生活的回憶，他會(huì)推而廣之，美好的東西非常多。它們都是快樂，都是幸福。也許是一句溫馨的話，也許是一個(gè)關(guān)心的眼神，也許是救人于危難，也許是……并且告訴兒子，如果這樣，你會(huì)非常幸福、快樂——“那你的生活該會(huì)多么愉快呀”。最后高爾基向兒子揭示出這種行為，這種愉快背后隱含著的哲理——“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快——就像自己種花一樣，為別人付出，為別人奉獻(xiàn)美好、奉獻(xiàn)快樂，永遠(yuǎn)比向別人索取愉快。
高爾基的信，不僅是寫給自己的兒子，編入教材之后，更是寫給閱讀他的學(xué)生的，所以編者要求學(xué)生全文背誦。我們在教學(xué)時(shí)，萬不可把信的內(nèi)容搞的過深、過澀，好像只有這樣才能顯示老師的水平。只要結(jié)合高爾基兒子的行為，結(jié)合學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，能夠理解就可以了。畢竟這是一位慈愛的父親，寫給年幼的兒子，啟發(fā)年幼的兒子如何做人的信。
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