心得體會是對所做所學(xué)的一種總結(jié)和反思，對個人的成長和進步有著重要的意義。在寫心得體會時可以運用一些修辭手法和修辭語言，提升文章的藝術(shù)價值。下面是一些關(guān)于心得體會的典型案例，供大家參考借鑒。
新課程下的語文教學(xué)的個人心得體會及思考篇一
為了適應(yīng)新課改形勢的需要，高中思想政治教學(xué)必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，在教學(xué)思想、教學(xué)方法、課堂形式、學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、社會實踐等多方面不斷進行探索與創(chuàng)新。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體性，是達成思想政治教育目標的關(guān)鍵。學(xué)生作為受教育者絕不是被動、消極、機械地承受教育者影響的客體，而是一個積極、能動的主體，是有意識、有目的地活動著的人。因此，要提高對高中學(xué)生思想政治教育的實效性，就要充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教師在理念上要確立以學(xué)生為主體。學(xué)生主體性思想政治教育，核心是承認并尊重學(xué)生在教育活動中的地位。教育是育人而非制造機器，體現(xiàn)在學(xué)生思想政治教育中就是要以學(xué)生為主體，一切教育活動都要圍繞幫助和促進學(xué)生成才成長來開展，將學(xué)生真正視為能動的、自主的、獨立的個體，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的思想政治需求，有目的有計劃地組織、規(guī)范各種主題教育，使學(xué)生成為自主、能動地進行認識和實踐的主體。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。
要發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，重要的是要在教學(xué)實踐中不斷探索多種有效的措施和策略，真正讓主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情。
新課程強調(diào)教學(xué)是溝通，是互動，是交往，是合作。所以，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展、探究、研究等認識活動凸顯出來，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，積極大膽地投入到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)中真正的主體；而教師只需扮演參與者、引導(dǎo)者的角色，在生動活潑、富有情趣的課堂教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生強烈的探求欲望。
三、創(chuàng)新教學(xué)形式，讓課堂生動起來。
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睂砩鐣l(fā)展需要的人才，應(yīng)該具有創(chuàng)新精神和實踐能力。作為一名教師，面對社會大環(huán)境，面對新課程改革，必須以一種全新的理念，用發(fā)展的眼光來思考我們的.課堂教學(xué)；必須努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的創(chuàng)新課堂，只有這樣才能適應(yīng)教育的改革。我們在課堂教學(xué)中必須時刻注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，使學(xué)生在興趣中投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以創(chuàng)新課堂要注重體現(xiàn)趣味性，突出學(xué)生的主體地位，讓課堂富有探究氛圍。
總之，教師在教學(xué)中，要促進教學(xué)方式的改變，要使教學(xué)質(zhì)量提高，就要不斷地進行教學(xué)改革，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。
（作者單位吉林省乾安縣第四中學(xué)）。
新課程下的語文教學(xué)的個人心得體會及思考篇二
面對新課程改革,作為語文教師,我沒有理由不對語文教學(xué)進行反思,更何況“語文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的`受害者.眾所周知:語文教育先有“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的口號沖擊,再有“語文費時又費力,學(xué)也無法得高分”的高考制約,后有“不懂英語與計算機是現(xiàn)代文盲”的觀念打擊.語文教育要走出低谷,怨天尤人是無濟于事的,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會天地寬.
作者：王穎作者單位：四川省大竹縣職業(yè)中學(xué),四川,大竹,635100刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
新課程下的語文教學(xué)的個人心得體會及思考篇三
摘要：隨著我國新課改的進一步深化，人們對體育教學(xué)設(shè)計也有了更高的要求。在新課程理念下，體育教學(xué)設(shè)計必須符合人體運動規(guī)律以及體育教學(xué)規(guī)律，課堂設(shè)計要豐富多彩，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特征、年齡特征、身體素質(zhì)特征等，合理科學(xué)地安排運動強度與密度，以更好地增強學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生掌握運動技巧、規(guī)律以及防護措施，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。
關(guān)鍵詞：新課改；體育教學(xué)；教學(xué)設(shè)計。
自從我國推出了基礎(chǔ)教育關(guān)于各門課程的新課標以后，其中《體育與健康課程標準》與《體育課程標準》規(guī)定了體育教學(xué)的新要求與新內(nèi)容，并開始在全國各大學(xué)校逐步施行。但也不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)的一些陋習(xí)以及新課改實施過程中遇到的問題依然存在，體育教學(xué)的反響與質(zhì)量并不盡如人意，學(xué)生的體能素質(zhì)與綜合素養(yǎng)并未得到有效提升。因此，關(guān)于體育教學(xué)如何適應(yīng)新課標的改革要求，如何完善與創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是值得深入探究的問題。
1傳統(tǒng)教學(xué)理念下體育教學(xué)存在的問題。
體育教學(xué)活動更具有明確的教學(xué)目的、較為復(fù)雜的教學(xué)對象、豐富的教學(xué)內(nèi)容、多變的環(huán)境、多樣化的體育器材設(shè)施等影響因素，要想在確定與不確定因素的影響下，設(shè)計出巧妙生動的優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)課程，這對教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)都提出了高標準、高要求。但是就傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，教師往往將教學(xué)設(shè)計等同于教學(xué)備案，按照教學(xué)備案的固定格式與規(guī)范去設(shè)計，勢必讓體育課堂“黯然失色”，喪失活力與創(chuàng)新，教學(xué)活動也是“四平八穩(wěn)”，追求教學(xué)目的與教學(xué)結(jié)果完全吻合。于是有著統(tǒng)一模板、固定教學(xué)方式的傳統(tǒng)體育課設(shè)計就應(yīng)運而生，還美其名曰：“目的明確、條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹?！笔獠恢@樣的體育教學(xué)方式充滿程序化、呆板化與機械化，完全激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，教學(xué)發(fā)展也是緩慢而閉塞的。正是由于教師缺乏創(chuàng)新意識，所以新課程的推廣變得阻力重重。
新課程下的語文教學(xué)的個人心得體會及思考篇四
數(shù)學(xué)課程標準指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓第一學(xué)段的學(xué)生在生動具體的'情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),第二學(xué)段的學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué).于是,越來越多的教師就從生活中選取素材,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但在我們的實際教學(xué)中,由于人們對創(chuàng)設(shè)情境的意義理解不同,創(chuàng)設(shè)的情境所起的作用也就不同,與課標倡導(dǎo)的精神不相吻合,失去了應(yīng)有的價值,這引起了我對情境教學(xué)的思考.
作者：趙靜作者單位：河南省濟源市濟水東街學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
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新課程下的語文教學(xué)的個人心得體會及思考篇五
近兩年來，全國各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進經(jīng)驗紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中，我采取了揚長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，有如下心得體會：
1學(xué)生是主體。
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2.自主學(xué)習(xí)值得提倡。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。
3.小組合作的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4.教學(xué)目標是課堂的指向標。
課程標準要求落實三維目標，課堂教學(xué)要落實三維目標，都需要教師在教學(xué)前早將目標定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達能力的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識的落實。課堂設(shè)計上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實現(xiàn)目標有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理咨詢因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。
新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊不放，必然導(dǎo)致視野狹隘。
活動是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時娛樂，它對于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生。
總之，“一遍功夫一邊巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我們持之以恒地進行“有效備課”，定能在教學(xué)中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。
新課程下的語文教學(xué)的個人心得體會及思考篇六
數(shù)學(xué)課程標準指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓第一學(xué)段的學(xué)生在生動具體的'情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),第二學(xué)段的學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué).于是,越來越多的教師就從生活中選取素材,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但在我們的實際教學(xué)中,由于人們對創(chuàng)設(shè)情境的意義理解不同,創(chuàng)設(shè)的情境所起的作用也就不同,與課標倡導(dǎo)的精神不相吻合,失去了應(yīng)有的價值,這引起了我對情境教學(xué)的思考.
作者：趙靜作者單位：河南省濟源市濟水東街學(xué)?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
新課程下的語文教學(xué)的個人心得體會及思考篇七
在新理念指引下的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生自身經(jīng)驗、認識水平因素的不同，經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師在備課中沒有預(yù)設(shè)到的信息資源。如果教師不能及時捕捉這些有價值的知識信息，那么，學(xué)生將會失去一次又一次的實踐機會。新課程強調(diào)學(xué)生應(yīng)該成為課程資源的主體和主人，教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。因此，充分利用在教學(xué)中生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、實踐、嘗試，能讓學(xué)生擁有一份永不泯滅的`奇思妙想是我一直追求的目標。
值得慶幸的是自有了那一次的體驗之后，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)常會在父母的幫助下查找資料了，小腦袋中的“為什么”也越來越多了。正如布魯姆所說：人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。由此，有效地將生成的資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生在課堂小天地中積極地思維，在天地大課堂中體驗、頓悟，定能收到意想不到的效果。
新課程下的語文教學(xué)的個人心得體會及思考篇八
摘要:新課程體系下小學(xué)語文教學(xué)的改革是一項長遠的、系統(tǒng)的工程,它沒有一個固定的或統(tǒng)一的標準模式,需要的是千千萬萬的教育教學(xué)工作者在具體教學(xué)過程中的不斷探索和實踐.課程改革的道路還很漫長,但是,只要我們以新課程標準為導(dǎo)向,始終面向全體學(xué)生,以學(xué)主的可持續(xù)發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為本位,銳意進取,不斷探索成功有效的教育措施,我們的智慧和熱情就能使新課程教育成為一條一浪高過一浪的澎湃長河.
關(guān)鍵詞:新課標小學(xué)語文教學(xué)模式自主合作多媒體教育與時俱進。
法國著名作家貝爾納曾說過這樣一句名言,“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西.”它告訴我們,作為一種文明與科學(xué)傳承的載體,知識本身并不是教育的目的,而是建立科學(xué)方法的工具和手段.在傳統(tǒng)的教育觀念中,教育的任務(wù)是使學(xué)生掌握既成事實的科學(xué)知識,同時形成運用這些知識解析題目的能力.以這一任務(wù)為導(dǎo)向,新中國成立后,我國的教育,特別是基礎(chǔ)教育,雖然取得了巨大的成就,但它沒有完全使傳授知識的過程成為掌握科學(xué)研究方法、開發(fā)學(xué)生智慧、促進學(xué)生素質(zhì)全面提高的過程.因此,我國中小學(xué)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的改革,是現(xiàn)代科學(xué)和科學(xué)教育觀對基礎(chǔ)教育的呼喚,是歷史發(fā)展的必然.
現(xiàn)代教育作為一個開放的、發(fā)展的和多元的教育方式,目標是面向全體學(xué)生,以學(xué)主的可持續(xù)發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為本位.它不是一種新奇或另類的教育模式,而是一場以新課程標準為導(dǎo)向、需要全體教育工作者創(chuàng)造性實施的新課程改革.新課程體系改革的不僅僅是課本內(nèi)容,更是教學(xué)方式和教學(xué)思想的改變,它對我們的語文教學(xué)提出了更高的要求.可以說,語文課程改革對學(xué)生對老師而言都是一次全新的革命,正如天上閃閃發(fā)光的星星,給深邃的夜空一片晶亮的感覺.但在形式紛呈的語文教學(xué)改革浪潮中,如何踐行《義務(wù)教育語文課程標準》,如何堅持改革與創(chuàng)新的發(fā)展方向,如何構(gòu)建和諧、開放、高效的課堂教學(xué)并全面提高受教育學(xué)生的素質(zhì),尚且需要千千萬萬教育教學(xué)工作者的具體實踐和不斷探索.作為耕耘在五尺講臺上的專門從事教育教學(xué)工作的我們來說,確立與科學(xué)的素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育觀念,消除對素質(zhì)教育的片面理解,選擇和創(chuàng)造適合于教育對象的教育行為方式,顯得十分重要.筆者一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作,深知正確實施小學(xué)語文新課程改革的重要性及必要性,在教學(xué)實踐中注意新課改原則方向的確立以及具體教學(xué)模式與教學(xué)效果的思索探討,在獲得一些初步經(jīng)驗和感悟的同時,不禁產(chǎn)生了對新課程體系下小學(xué)語文教學(xué)的幾點認識與思考.
一、新課改不是全盤否定和拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
《義務(wù)教育語文課程標準》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人.語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)生的生活意識,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓孩子們成為生活的富有者,成為會生活、會學(xué)習(xí)的人.”這些論述告訴我們,新課程標準下的語文課堂應(yīng)該是充滿生機與活力的,教師要把開放的課堂還給學(xué)生,把說話的權(quán)利還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為課堂的主人.小學(xué)語文新課程標準明確提出要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神,讓學(xué)生在學(xué)到知識與技能的同時掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會自主學(xué)習(xí),這是我們小學(xué)語文教學(xué)的重要目標.傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法倚重于一種穩(wěn)定的模式,其側(cè)重點在于如何完成教學(xué)任務(wù),而新的課程觀念則更關(guān)注人,關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)的全面提升.因此,在新課程教學(xué)理念中,教師要改變過去的“教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)模式,在課堂上要提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的同時,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力.
新課程體系下的教學(xué)內(nèi)容更加開放、靈活,我們語文教師的教學(xué)手段也必須做出相應(yīng)的變化,突破“一言堂”的教學(xué)方式.教學(xué)過程中不是固守教案,而要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主思考,讓他們積極提出問題,真正從學(xué)生的角度開展教學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位.但是另一方面,我們面對的學(xué)生,特別是低年級學(xué)生,由于年齡和認知的特點,他們活潑好動、注意力短暫而有限,語言基礎(chǔ)薄弱,我們在改變過去的“注入式”教學(xué)方法的同時,還得要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況,合理布局講答時間.如果只是為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不管教學(xué)內(nèi)容如何,學(xué)生懂與不懂,一味或盡量地減少“講”的機會,在課堂教學(xué)中將原來的“滿堂灌”變成“滿堂問”或“滿堂答”,那么老師的角色即從傳授者變成了主持人.事實上,我們不能因為要以學(xué)生為主體就把課堂變得面目全非,學(xué)生和主體性不是簡簡單單的“滿堂問”和“滿堂答”.況且,語文教學(xué)還有其自身的特點、任務(wù)和目標,傳統(tǒng)教學(xué)中的啟發(fā)誘導(dǎo)的講述法,在很多方面都有不可替代的作用.教師憑借豐富廣博的語文基礎(chǔ)知識,運用講述方法,創(chuàng)設(shè)情境,以聲傳情,將教師的思想認識、價值觀念感染、傳遞給學(xué)生,并引起學(xué)生的共鳴與認同,這不能不說是一個很好的教育方法.因此,我始終認為,在新課程體系的課堂教學(xué)中,我們不能全盤否定和拋棄講述法,該講的時候還得要講,該學(xué)生活動的時候就由學(xué)生活動.當(dāng)然,教師的講必須要圍繞一個怎樣講的問題.如果說教師的講有利于學(xué)生對語文知識的理解,有利于學(xué)生產(chǎn)生想象反應(yīng),有利于學(xué)生理想情操的熏陶,那么,這樣的教學(xué)方法我們是不能否定的.換句話說,我們在摒棄教師中心論的同時,也不能走到另一個極端,陷入另一個誤區(qū).只有將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)方法有機結(jié)合起來,才能達到“濃妝淡抹總相宜”的教學(xué)效果.
二、不能讓自主合作與探究式的課堂教學(xué)流于形式。
小學(xué)語文新課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,提倡師生、生生、生本之間的多向合作互動.作為站在講臺上的一線教師,我們首先應(yīng)該深刻認識“自主、合作、探究”在學(xué)習(xí)語文中的意義和作用.
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標,對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式.按照自主學(xué)習(xí)方式,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),以自主發(fā)展為宗旨,并讓學(xué)生在愉快、民主的氛圍中學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任和分工的互動性學(xué)習(xí)”.只有讓學(xué)生的自主求知與合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,語文課堂才會充滿生機與活力.這就要求教師應(yīng)該從知識權(quán)威者的“神壇”走下來,將自己的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的引導(dǎo)者、中介者與合作者.
“自主、合作、探究”是一個開放型的教學(xué)觀念,在這個新型教學(xué)模式的具體實施過程中,我們?yōu)榱送怀鰧W(xué)生的主體地位,一不小心,講授可能變少了,展示的小黑板變多了,學(xué)生被分成了若干小組,選出了多名主持人;課桌的朝向也四面八方,課堂上寫的、說的、站的、走的、趴的應(yīng)有盡有……另一方面,在教師營造了民主、平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍后,部分學(xué)生增強了參與意識和學(xué)習(xí)積極性,但仍有為數(shù)不少的學(xué)生因為種種原因顯得無所適從,在他們的意識中,你教我聽、你授我學(xué)的習(xí)慣性心理依然很重.與此同時,在我們放手讓孩子們自主學(xué)習(xí),放飛他們自己想象的時候,如果不管不問,聽之任之,放任自由,那么就容易使學(xué)生進入“胡思亂想”的空間,達不到自主、探究的真實目標,同時學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣.還有一部分學(xué)生,他們會把合作探究當(dāng)成一種游戲,天馬行空,離題萬里……學(xué)生們合作討論學(xué)習(xí)了,表面上熱熱鬧鬧,實際上真正參與的學(xué)生不多,學(xué)到的東西很少,小組合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式.
《義務(wù)教育語文課程標準》中強調(diào),要讓學(xué)生“動”而不亂,“動”中有序.要讓學(xué)生在這種互動狀態(tài)下逐漸學(xué)會傾聽,學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會表述,學(xué)會交流.要實現(xiàn)這一教學(xué)目標,在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們必須要做到“有所不為,但要有所為”,在課前對語文問題進行精心設(shè)計和策劃的基礎(chǔ)上,當(dāng)好課堂的引領(lǐng)者、組織者和幫助者,在突出學(xué)生主體地位的同時,也要加強教師的主導(dǎo)作用.只有學(xué)不離開教,才能保證自主合作與探究式的課堂教學(xué)達到課改的真正目的.
三、語文課必須要教語文。
語文是語言和文字的.有機統(tǒng)一體.葉圣陶先生說,口頭為語,書面為文,即語文是學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語言和書面語言的學(xué)科,這就規(guī)定了語文的本質(zhì)屬性是工具性,工具性則決定了語文教學(xué)要承擔(dān)提高學(xué)生語文能力的任務(wù).語文能力是理解和運用語言的能力,具體而言就是“聽、說、讀、寫”的能力.可見語言的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容.
就小學(xué)語文教學(xué)說來,“聽、說、讀、寫”既是形式又是內(nèi)容.語文教學(xué)不管怎么改,運用什么樣的方法,最終都必然要歸結(jié)落實在“聽、說、讀、寫”這四項最基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上,語文教育教學(xué)的成效也只有在學(xué)生的“聽、說、讀、寫”中才能得到最真實的體現(xiàn).語文教學(xué)改革的根本的任務(wù)之一,就是要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力形成過程中的“多、快、好、省”,最大限度的消除以往語文教學(xué)過程中存在著的“少、慢、差、費”的現(xiàn)象.
語文教學(xué)也是工具性與人文性的統(tǒng)一,但人文性的載體,特別是在基礎(chǔ)性的義務(wù)教育階段,卻離不開語文基礎(chǔ)知識.新課改強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀念“三維目標”的實現(xiàn),所以我們在新課程體系下的課堂上可能會增加一些揣摩與賞析,注重一些引導(dǎo)與討論,追求課堂的精彩與熱烈,甚至讓課堂充斥著表演和競賽.不經(jīng)意中少了字詞句教學(xué),淡漠了寫作指導(dǎo),弱化了聽說讀寫的訓(xùn)練地位.一節(jié)課下來,才發(fā)現(xiàn)語文課唯獨沒有教語文,學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)被忽視了,學(xué)生并沒有學(xué)到多少屬于語文方面的東西.
一位教育學(xué)家這樣說,“語文課堂首先要實現(xiàn)語文的教學(xué)性,其次才能考慮語文的教育性.語言能力教學(xué)是首要的任務(wù),思想情感、審美教育等是次要的任務(wù),完成語言教學(xué)的首要任務(wù)是語文課成為語文課的前提,是語文課堂教學(xué)的底線.”我很贊同這一觀點.無論如何,語文課必須要教語文,沒有語文的課不能稱作語文課.
四、多媒體教育技術(shù)在課堂上只能適度利用,語文課應(yīng)該以“文”為本。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,改變了課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式,為課程教學(xué)提供了豐富的教育資源和有力的學(xué)習(xí)工具.多媒體教學(xué)生動直觀,它集文字、圖形、圖像、動畫和聲音于一體,能夠創(chuàng)設(shè)出教材難以呈現(xiàn)的情景.毋庸置疑,作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢,語文教學(xué)也要適時、合理地使用計算機多媒體,使之更好地為提高語文教學(xué)效率而服務(wù).但是,語文課程畢竟存在其自身的特點,它是一門工具性和人文性相結(jié)合的語言學(xué)科.語文教學(xué)的根本任務(wù)是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,其核心是全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,而這種能力的培養(yǎng)只能是在教師的精心指導(dǎo)下,經(jīng)由學(xué)生自己長期堅持不懈地訓(xùn)練、閱讀、積累、思考才會逐步形成的,多媒體技術(shù)的應(yīng)用只能作為一種輔助的教學(xué)手段.如果我們在語文課堂上過多的使用多媒體教學(xué),傾心于花樣繁多的各種彩色畫面的截取、粘貼、播放,并且讓林林總總的課件占據(jù)大量的語言學(xué)習(xí)的寶貴時間,那么這就有悖于語文科目的特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律了.根據(jù)教育心理學(xué)理論,五彩繽紛的多媒體課件一旦被無原則、無目的地使用,有的會分散學(xué)生的注意力,有的則會弄得語文老師自己都忘了是在教語文了.誠然,多媒體應(yīng)用于教學(xué),是科學(xué)進步和教育發(fā)展的成果,多媒體手段如果使用得好,的確可以讓語文課大放光彩,但先進的教學(xué)條件需要科學(xué)合理地去運用,不能違反教育教學(xué)規(guī)律,不能違反學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,更不能違反語言學(xué)習(xí)的規(guī)律.
語文能力包括聽說讀寫能力、觀察能力、想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力等,只有以課本為依據(jù)向課外拓展延伸,讓學(xué)生在課堂內(nèi)外多讀、多寫、多練、多積累,擯棄課堂教學(xué)的形式與浮華,以文為本,才能實現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)目標,才能讓我們的語文課堂教學(xué)走上質(zhì)樸、真實的軌道.
作為一名與時俱進的小學(xué)語文教師,要明確自己應(yīng)該教給學(xué)生什么,要把九年義務(wù)教育階段的語文課程的培養(yǎng)目標切實落到實處,將使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)作為自己擔(dān)負的職責(zé).這也是教師進行教育活動的出發(fā)點和最終目標.只有明確教學(xué)目標,教學(xué)活動才能做到有的放矢.
對于語文教師的素養(yǎng),語文課程標準明確指出:“培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力.”還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美和諧發(fā)展.
因此,小學(xué)語文教師就應(yīng)該從我做起,積極參與學(xué)習(xí)活動,掌握教育理論、教學(xué)方法和育人基本原則,在教書育人、為人師表的前提下,創(chuàng)造性地開展小學(xué)語文教學(xué)研究,探究新時期教育改革模式,大膽質(zhì)疑,勇于面對問題,善于解決問題,以一個學(xué)者型、研究型的姿態(tài)參與到新課程教學(xué)改革中去,為實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的宏偉目標而不懈努力.
總而言之,新課程體系下小學(xué)語文教學(xué)的改革是一項長遠的、系統(tǒng)的工程,它沒有一個固定的或統(tǒng)一的標準模式,需要的是千千萬萬的教育教學(xué)工作者在具體教學(xué)過程中的不斷探索和實踐.課程改革的道路還很漫長,但是,只要我們以新課程標準為導(dǎo)向,始終面向全體學(xué)生,以學(xué)主的可持續(xù)發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為本位,銳意進取,不斷探索成功有效的教育措施,我們的智慧和熱情就能使新課程教育成為一條一浪高過一浪的澎湃長河.
參考文獻:。
(1)文哲,關(guān)于教學(xué)設(shè)計的若干思考,人民教育,.
(2)曹永鳴.構(gòu)建生態(tài)課堂實現(xiàn)生命對話,人民教育,2003.
新課程下的語文教學(xué)的個人心得體會及思考篇九
3.1堅持“健康第一”的`教學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生樹立體育精神。體育教學(xué)的最直接目的是為了強身健體，加強學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生身體健康發(fā)育成長。因此教師應(yīng)該建立“健康第一”的教學(xué)意識，通過滿足新課標改革的要求，促進學(xué)生身體、心理素質(zhì)以及社會適應(yīng)能力與整體健康水平，構(gòu)建以提升學(xué)生認知、情感、技能、行為、品質(zhì)等全方面素養(yǎng)為目標的課程結(jié)構(gòu)，融入生理、心理、體能、環(huán)境衛(wèi)生、保健、營養(yǎng)、社會、安全等多個領(lǐng)域知識，逐漸提升學(xué)生體育鍛煉的意識以及健康習(xí)慣的養(yǎng)成。并將體育精神貫穿在整個教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育精神，以此來作為自己終身體育的目標。為未來良好運動習(xí)慣以及堅持體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。例如，教師組織學(xué)生進行青蛙跳遠來回30m的接力比賽，輸贏的評判標準以每組的比賽用時來判斷，并且讓贏的一組來制訂懲罰措施，增加課堂的趣味性，增強學(xué)生的團體合作意識與體育鍛煉意識。3.2以學(xué)生為中心，因材施教。以學(xué)生為主導(dǎo)，為學(xué)生服務(wù)，是新課標改革的新要求，也是其核心問題。教師在體育教學(xué)實際的所有環(huán)節(jié)都應(yīng)該及時轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的師生關(guān)系，以學(xué)生為主導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及差異性放在中心位置。它充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，更注重充分發(fā)揮學(xué)生主人翁意識以及主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力與精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，加強師生之間的互動與交流，從而提升教學(xué)效果。教師還應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異性特征以及性格特征、興趣愛好等不同，制訂有針對性的教學(xué)計劃與內(nèi)容。例如，可以根據(jù)男生與女生的生理、身體素質(zhì)、興趣愛好不同來分類，從而提高教學(xué)針對性訓(xùn)練。對于女生的教學(xué)內(nèi)容，教師主要可以選擇花式跳繩、健美操、瑜伽等運動項目。而針對男生愛動愛跳、爆發(fā)力與身體素質(zhì)強等特點，可以組織男生訓(xùn)練籃球、排球、短跑、跳遠等項目。有時這兩類運動項目也可以男女生共同練習(xí)，只不過教師應(yīng)該制訂不一樣的訓(xùn)練標準，這樣才能達到有針對性的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實際情況，使運動效率達到最大化，從而大大提升教學(xué)的質(zhì)量與效果。
新課程下的語文教學(xué)的個人心得體會及思考篇十
摘要：課程改革給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神，語文教學(xué)在課改下講求工具性與人文性的統(tǒng)一，探求自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。注重實踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實現(xiàn)語文教學(xué)的新突破呢？作為一名工作在一線的教師。在教學(xué)實踐中有了幾點思考。想與讀者進行交流。
語文是一門最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)是一場具有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個性。
然而在過去，我們給語文教學(xué)套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的'潮流中。中國的基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革應(yīng)時而生。就語文課改來說，它給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神。
縱觀課改，我們開始注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，講求工具性與人文性的統(tǒng)一；明確學(xué)生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；注重滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）；樹立“大語文觀”，重視語文與生活的聯(lián)系；關(guān)注課程的現(xiàn)代意識，重視創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
可以說作為工作在一線的教師，能夠趕上課改、實踐課改，我是幸運的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標準，體現(xiàn)語文特色，實現(xiàn)語文教學(xué)的新突破。下面將結(jié)合七年級下冊新篇目《斑羚飛渡》的教學(xué)談幾點關(guān)于語文教學(xué)的思考：
語文課程的基本特點是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文課程不僅發(fā)展學(xué)生的語文能力，而且在過程、方法、情感態(tài)度價值觀方面也使學(xué)生得到發(fā)展；不僅為學(xué)生語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語文教學(xué)不能只為應(yīng)試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現(xiàn)了新課程標準的導(dǎo)向：在著力提高學(xué)生理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)。
因此在教學(xué)中我講求開放機制，注意備課四大環(huán)節(jié)：
第一、精心導(dǎo)入，情景設(shè)置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現(xiàn)了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內(nèi)容會讓我們聯(lián)系到泰坦尼克號沉落時人類的壯舉，人類的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導(dǎo)入此課時，我將《泰坦尼克號》主題曲帶入課堂教學(xué)，進行情景設(shè)置，營造悲壯氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣被激發(fā)起來，引發(fā)了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨特的思考，有學(xué)生竟然說“人是偉大的，只有人才會將生的希望讓給老幼病殘孕，而非像動物一樣，適者生存，把生的希望留給強者?！倍嗝瓷羁贪?！
[1][2][3]。
新課程下的語文教學(xué)的個人心得體會及思考篇十一
摘要：課程改革給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神，語文教學(xué)在課改下講求工具性與人文性的統(tǒng)一，探求自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育。注重實踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實現(xiàn)語文教學(xué)的新突破呢？作為一名工作在一線的教師。在教學(xué)實踐中有了幾點思考。想與讀者進行交流。
語文是一門最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)是一場具有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個性。
然而在過去，我們給語文教學(xué)套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀教育改革的潮流中。中國的基礎(chǔ)教育改革應(yīng)時而生。就語文課改來說，它給了我們“大語文觀”，給了我們現(xiàn)代意識，給了我們創(chuàng)新精神。
縱觀課改，我們開始注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，講求工具性與人文性的統(tǒng)一；明確學(xué)生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；注重滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育；樹立“大語文觀”，重視語文與生活的聯(lián)系；關(guān)注課程的現(xiàn)代意識，重視創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
可以說作為工作在一線的教師，能夠趕上課改、實踐課改，我是幸運的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標準，體現(xiàn)語文特色，實現(xiàn)語文教學(xué)的新突破。下面將結(jié)合七年級下冊新篇目《斑羚飛渡》的教學(xué)談幾點關(guān)于語文教學(xué)的思考：
語文課程的基本特點是人文性與工具性的統(tǒng)一，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文課程不僅發(fā)展學(xué)生的語文能力，而且在過程、方法、情感態(tài)度價值觀方面也使學(xué)生得到發(fā)展；不僅為學(xué)生語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語文教學(xué)不能只為應(yīng)試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現(xiàn)了新課程標準的導(dǎo)向：在著力提高學(xué)生理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)。
因此在教學(xué)中我講求開放機制，注意備課四大環(huán)節(jié)：
第一、精心導(dǎo)入，情景設(shè)置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現(xiàn)了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內(nèi)容會讓我們聯(lián)系到泰坦尼克號沉落時人類的壯舉，人類的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導(dǎo)入此課時，我將《泰坦尼克號》主題曲帶入課堂教學(xué)，進行情景設(shè)置，營造悲壯氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣被激發(fā)起來，引發(fā)了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨特的思考，有學(xué)生竟然說“人是偉大的，只有人才會將生的希望讓給老幼病殘孕，而非像動物一樣，適者生存，把生的希望留給強者?！倍嗝瓷羁贪?！
第二、學(xué)會整體感知，培養(yǎng)語感。季羨林先生認為，西方的思維模式是以分析為主，中國的思維模式是以綜合為主，因此漢語不能靠語法分析，而主要靠語感，靠個人的悟性。理解起來，也就是說，語文的綜合性依然存在，模糊性依然存在，多義性依然存在，因此在教授語文時，重視整體把握，用心培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力和形象思維能力；重視多誦讀，讓學(xué)生細細體會作品的美。像在導(dǎo)入《斑羚飛渡》后，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，回答“本文講了一個怎樣故事？”“你受到怎樣的啟迪？”目的整體感知課文，真切表露情感，準確把握文章的主旨，同時學(xué)會復(fù)述課文的方法，鍛煉口頭表達能力。學(xué)生們的回答是五花八門的，但有一點可肯定的是學(xué)生們悟到了團隊精神、舍己為人的精神，并為之感動不已。
第三、研讀賞析，品味重點。我體會整體感知應(yīng)指整句、整段、整部分、直至整篇文章的整體把握，這與零碎的分析是針鋒相對的，當(dāng)然，強調(diào)語感，強調(diào)整體感知，不是說一點不分析，這個分析應(yīng)把握一個“度”一部分與整體的結(jié)合，教師與學(xué)生的配合，學(xué)生認知與興趣的綜合。像在教授《斑羚飛渡》時，在整體感知后，請同學(xué)們談“最令你感動的故事情節(jié)是什么？”老斑羚因幻覺而跳崖的舉動，鐮刀頭羊自覺走向死亡之組的從容，以及它的果斷智慧，都是學(xué)生們的采摘點，教師適時指導(dǎo)學(xué)生重點研讀賞析了第一對成功飛渡斑羚的有關(guān)描寫。特別注意了動詞描寫；另外對于課文中對鐮刀頭羊的.三次叫聲的描寫，請同學(xué)們“將叫聲轉(zhuǎn)化為有意義的語言，表達鐮刀頭羊的真實情感”……這些問題的設(shè)置，既概括出鐮刀頭羊的形象，品味作者的描寫意圖，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力和形象思維能力。
第四、延伸拓展，加深理解。生活有多廣闊，語文就有多廣闊，我們要有一種“大語文”觀。另外，語文內(nèi)容本身所蘊藏的精神意識也決定了執(zhí)教者必須是一個有創(chuàng)新意識和獨立思想的職業(yè)者，它必須要把課文本身所蘊含的生命形態(tài)、情感形態(tài)、道破情操、文化要義、人文思想有機的轉(zhuǎn)化為個體的審美體驗，使語文教學(xué)豐厚起來，鮮活起來。像在《斑羚飛渡》的教學(xué)中，我向?qū)W生提出了兩個問題：“1、你是怎樣看待文章中表現(xiàn)出的舍已為人以及團隊精神的？請聯(lián)系生活實際談一談．2、你有過面對困難的情景嗎？你是怎樣解決的？”考試的失敗、愿望的落空、朋友的冷落……竟是多數(shù)學(xué)生的困難與挫折，然而有一學(xué)生卻說“沒有困難是我最大的困難，因為我沒有磨難，就沒有鍛煉?！蔽蚁?，這一問題的設(shè)置正是對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育滲透，喚起學(xué)生善待生命、珍視生命、展示生命的意識，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
二、立新的教育理念，實踐活的教學(xué)方法。適應(yīng)課改要求，推動課改發(fā)展。
改革開放以來，我國的語文教育出現(xiàn)了兩次大的改革，一次是在20世紀80年代，主要成果體現(xiàn)在教學(xué)方法的探索，涌現(xiàn)了像殘夢龍、魏書生這樣的語文教學(xué)專家；一次是在90年代后期，主要是教育理念的變革，它的影響將更深遠。因此我們應(yīng)該建立新的教育理念、實踐活的教學(xué)方法，適應(yīng)課改要求，推動課改發(fā)展：
（一）實現(xiàn)新課改下的教師角色的轉(zhuǎn)變。
像在《斑羚飛渡》授課中，我讓學(xué)生就作品內(nèi)容和寫作方面提出最有價值問題，回答問題的對象既面向?qū)W生，又面向教師，師生互問互答，教學(xué)相長。有學(xué)生當(dāng)堂問老師，“傷心崖真的有嗎？是不是作者另有目的？”我在解答她的這一問題時，借機引導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章的選材的真實性問題，進而啟發(fā)學(xué)生考慮選材與中心的關(guān)系問題。
師生的平等對話，使整個閱讀教學(xué)成為學(xué)生與文本的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，學(xué)生與教師的交流，這將更有利于教學(xué)的開放機制。
（二）力主“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”
積極實踐的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲，結(jié)論不是教師給的，是學(xué)生自己探求的；要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，中學(xué)生要學(xué)會與別人合作，這不僅是課改所倡導(dǎo)的，也是其他事業(yè)所需要的，這種團隊精神、合作意識是世界潮流。探究式的學(xué)習(xí)方法，一定要把握“度”，不排斥傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，在不排斥對前人的經(jīng)驗、基本技能的接受與繼承上學(xué)會探究、創(chuàng)新。
像在《斑羚飛渡》學(xué)習(xí)中，“本文講了一個怎樣故事？”“你受到怎樣的啟迪？”“最令你感動的故事情節(jié)是什么？”“你是怎樣看待文章中表現(xiàn)出的舍己為人以及團隊精神的？”讓學(xué)生自己去思考，尋找答案―提出問題，分組討論，合作探究，解決問題，已成為課堂的主流，教師只是一個引導(dǎo)者。在課堂討論結(jié)束時，我做了一個小結(jié)：著名蘇聯(lián)作家奧斯特羅夫斯基曾說過“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次，這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)－為人類解放而進行的斗爭’”他的話告訴我們生命的短暫，我們應(yīng)該珍惜生命，讓人生有意義。這對于學(xué)生理解課文主旨有著重要引導(dǎo)作用。
另外，學(xué)生自己在提問題環(huán)節(jié)上，能夠積極響應(yīng)，會慧眼看出“彩虹在文中的作用”，思考“最后一段的精妙收筆”……將課堂還給學(xué)生，這群精靈兒會給你一份驚喜。
三、教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
實踐性和綜合性，是語文教學(xué)固有的特點，新的課程標準專門強調(diào)它，其目的正是讓學(xué)生不僅會讀書，有知識，更重要的是會研究，學(xué)會終身學(xué)習(xí)，有合作性，有動手能力?！罢Z文是學(xué)生自己學(xué)會的、不是老師教會的”，雖然它有一些偏頗，但反映了在教學(xué)中我們應(yīng)該尊重學(xué)生的自主地位，給學(xué)生留出自己學(xué)習(xí)的巨大空間，不再單純的為學(xué)語文而學(xué)語文。
在《斑羚飛渡》的學(xué)習(xí)中，我注重了復(fù)述課文的學(xué)法指導(dǎo)：“要求：簡潔、明了、抓重點。方法：一點一線，‘點’即關(guān)鍵詞；‘線’即線索”貫徹了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生自由發(fā)言，主動探究，既有實踐性又有綜合性。這樣的教學(xué)過程產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果會是事半功倍的。我堅信：經(jīng)過思維釋疑解難，必定有所進取。
靜下心來思考，我覺得，一堂課只是一次實踐。然而一次實踐后的收獲便是一份積淀。課改是機遇，也是挑戰(zhàn)，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
參考文獻：
[1]溫澤遠解讀課程標準[j].語文學(xué)習(xí).(1).
（摘自：青島教育學(xué)院報）。
新課程下的語文教學(xué)的個人心得體會及思考篇十二
吳軼云。
現(xiàn)狀：新課改就要進入實施的實質(zhì)性階段，盡管“語文的外延與生活的外延相等”的觀念在中學(xué)教師的頭腦里早已有之，但是，換一個視角，把目光從理論的說法中轉(zhuǎn)向中學(xué)教室里的語文教學(xué)實踐時，我們毫不費力地發(fā)現(xiàn)：一部分語文教師仍沖破不了應(yīng)試教育的攀籬，陷入誤區(qū)：教學(xué)時間定位的失控，把趕進度上課文放在首位，以準備考試為教學(xué)目的，又以高考手段不教學(xué)手段；以知識的灌輸和題型訓(xùn)練代替能力培養(yǎng)，所謂的只顧高考希望之星的“突出重點，兼顧一般”等等。他們在高考指揮棒的舞弄下，從事著傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)：單調(diào)而枯燥枯，苦不堪言卻又忠實地做著“分數(shù)”與“升學(xué)率”的奴隸。如此，雖然保證了每個學(xué)生有基本同一的知識與技能基礎(chǔ)，但是不顧所有學(xué)生的資質(zhì)、潛能、稟賦和學(xué)生自身發(fā)展方向的需求，按照一個“精彩”模子，以工業(yè)流水線的生產(chǎn)方式生產(chǎn)著一批又一批“合格”的產(chǎn)品，以迎合“高考”應(yīng)試的需要。這種標準化、同一化的背后，使我們的一個一個富有個性、靈性的學(xué)生變成毫無特色的人。
思考：語文學(xué)科的素質(zhì)教育應(yīng)著眼于人的個性塑造，著眼于人的能力培養(yǎng)，著眼于全面、和諧、而又充分的人格發(fā)展的完善。堅持語文素質(zhì)教育目標就要與人才素質(zhì)目標相結(jié)合，把教學(xué)生學(xué)語文與教學(xué)生做人相結(jié)合?！陡咧姓Z文新課程標準》在“課程的基本理念”一節(jié)明確地提出了“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程”的要求，并具體指出：“高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，根據(jù)課程目標，精選適應(yīng)時代發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng)；同時，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強課程的選擇性，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間，促進學(xué)生特長和個性的發(fā)展。”這就要求我們的語文教學(xué)也應(yīng)該是多角度全方位的開放：開放課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，品味社會生活中美的蘊含，并給課堂教學(xué)注入社會的熱點和時代的活水；開放教學(xué)手段，我們的課堂教學(xué)向現(xiàn)代化、電教化、現(xiàn)實化方向發(fā)展；開放思想，面向全體學(xué)生，面向未來，面向每一個學(xué)生個體的全面發(fā)展；開放師生關(guān)系，穩(wěn)定教師的主導(dǎo)地位的同時又充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動性等等。
探索：要把中學(xué)語文教學(xué)的開放落到實處，提升到一定的高度，是一個長期摸索、探討的過程。我們覺得應(yīng)從四個方面著手：
一是要開放性地確立語文教學(xué)內(nèi)容。新的課程標準明確地指出，學(xué)生通過高中語文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在以下五個方面獲得發(fā)展，包括“積累整合”“感受鑒賞”“思考領(lǐng)悟”“應(yīng)用拓展”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”等。真的要達到這些目標，光教學(xué)生啃幾本教材是遠遠不夠的。我們應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生完成新課標里面規(guī)定的必修內(nèi)容外，應(yīng)該積極開創(chuàng)選修內(nèi)容，高中語文選修課程設(shè)計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用與探究、文化論著選讀與專題研討。學(xué)教師可根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的選擇需要，按照各個系列的課程目標自行設(shè)計選修內(nèi)容。如詩歌與散文系列中的《中國古代詩歌散文鑒賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文鑒賞》《朱自清散文鑒賞》《魯迅雜文鑒賞》、《徐志摩詩歌鑒賞》等）；小說與戲劇系列中的《中外小說選篇鑒賞》《中外戲劇選篇鑒賞》《中外小說戲劇名著精讀》等；新聞與傳記系列中的《新聞通訊的閱讀和寫作》《傳記專書精讀》等；語言文字應(yīng)用與探究系列中的《語言文字專題》《演講與辯論》等；文化論著選讀與專題研討系列中的《中外文化論著選讀》《先秦諸子論著選讀》《中華文化尋根》《民俗文化專題》等。此外，也還可以由教師根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的要求與地方特色編寫一定的鄉(xiāng)土教材，開發(fā)校本科研，激發(fā)學(xué)生研讀的興趣。
二是要開放性地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境。語文學(xué)科實行開放式教學(xué)，必須構(gòu)建開放性的結(jié)構(gòu)體系，給學(xué)生營造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，抓住語文環(huán)境課不放手。把學(xué)生封閉在狹窄的課堂里，隔離在與社會幾近絕緣的學(xué)校里，很容易導(dǎo)致他們思路閉塞、見識淺陋、視野狹窄，面對現(xiàn)代社會的變化束手無策，難以應(yīng)付。所以，應(yīng)把學(xué)生從課堂成都的胡同里引導(dǎo)出來，拓寬語文教育環(huán)境，形成學(xué)校--家庭--社會的良性循環(huán)。努力踐行大語文教育觀念。關(guān)于大語文教育，張孝純先生認為“是以語文課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來，把教語文同教做人有機結(jié)合起來，把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機結(jié)合起來”的課程，也就是說大語文要求課內(nèi)課外的高度和諧與統(tǒng)一，讓學(xué)生到生活中去學(xué)語文，把語文應(yīng)用到生活中去，讓他們在全面的體驗和實踐中掌握知識、運用知識、增長才干、發(fā)展能力，獲得全面的發(fā)展?，F(xiàn)在很多學(xué)校在安全的`基礎(chǔ)上組織學(xué)生的豐富多彩的德育教育活動正是很好的見證。
三是開放性地處理語文問題。一直來，中學(xué)語文教學(xué)圍繞著考試轉(zhuǎn)，死啃幾本教材，似乎不容半點褻瀆與非議。其實，中學(xué)語文教材體系已日趨陳舊落后，作品、作家距離現(xiàn)實生活畢竟久遠，學(xué)生想從中捕捉真善美并揚棄假惡丑，難度頗大。再說，歷史車輪滾滾向前，政治風(fēng)云變幻莫測，“文以載道”，相對穩(wěn)定的有一張“國”字臉的語文教材自然跟不上時代潮流，滯后似乎是一定的了。所以，教師應(yīng)主動掌握語文教材，大膽舍棄和補充教材。中學(xué)語文教材只是例子，可以用也可以不用，可以大用也可以小用，像魏書生老師一樣廣泛地向社會向生活要教材，向雜志刊物要教材。實際上，現(xiàn)代意義上的考試也要求我們這樣做。近些年來，我們的考試也早就開始革新，一份語文試卷有著很重的素質(zhì)與能力的份量，所考查的那些社會的熱點、熱門、熱潮以及個人的思想行為、作風(fēng)，它們都是正經(jīng)八板的課本無從容納的，另外，語文課堂的模式也不少，譬如魏書生的“自學(xué)六步法”，寧鴻彬的五步教學(xué)法等等，其積極作用自不可抹殺，但它們終究會束縛師生的手腳?！帮L(fēng)異枝葉，態(tài)無一回。月當(dāng)流波、影有萬變?！睂栴}的看法，和事物的認識，每人都有自己的看法，我們不能用這些模式予以扼殺，而應(yīng)針對實際根據(jù)學(xué)生自身的特點設(shè)計教學(xué)，靈活地以課內(nèi)帶動課外，又以課外促進課內(nèi)，從容地處理課堂問題。在開放中顯示課堂教學(xué)的生命力。
四是要開放性地組織語文活動。語文活動總脫離不了聽、說、讀、寫的范疇，開放性教學(xué)中的語文活動亦是如此，只是要求語文教師引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在生活與實踐中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。這里就以聽說為例吧。課堂固然是聽力訓(xùn)練的主陣地，但課外更能賦以學(xué)生聽話的廣闊天地。所以，我們的聽力訓(xùn)練要努力向課外延伸，運用現(xiàn)代化的電教手段，把課外的內(nèi)容注入課內(nèi)，既能拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生聽話能力。眾所周知，考試(指筆試)作為一種重要手段，其作用不容忽視，但其局限性決定其作為唯一形式的地位必然會被推翻，說話能力的考查一定會納入其中。能說會道的基礎(chǔ)是廣泛閱讀，具有獨立性和開放性。學(xué)生把自己攝取到的知識出來，這本身是一個能力培養(yǎng)的過程，教師從中只起引導(dǎo)、糾正和提高的作用。教師要適應(yīng)這一點，勢必廣讀博覽，豐富自我，如此，就形成了主動的開放的教學(xué)模式。聽說如此，讀寫更不用說，倘若單是把學(xué)生禁錮在課堂里，教師只“授之以魚”而不“授之以漁”學(xué)生必成為高分低能兒或書呆子，不解人生世故，不明社會與生活的至理；七拼八湊出“應(yīng)試八股”卻滿卷學(xué)生腔，不會交際應(yīng)酬，不會調(diào)查分析，他們會成為時代的棄兒。
作者郵箱：wu1yi2yun3@。
新課程下的語文教學(xué)的個人心得體會及思考篇十三
近年來，新課改以其推崇的素質(zhì)教育理念深入于全國教育界，并對語文教育有了全面更新。作為一名語文教師，我始終關(guān)注著教材講解和教學(xué)方式的變化及適用情況，通過實踐和探索，終于有了自己的心得體會。今天，我愿意分享我的一些思考和感悟，與廣大同行一起交流和學(xué)習(xí)。
一、閱讀是教育的核心。
“閱讀是教育的核心”，王選院士的這一言論早已成為業(yè)界共識。新課程也給閱讀教育開了綠燈，實現(xiàn)了“立德樹人，以閱讀為首”的教育目標。對于語文教師而言，要加強對閱讀理解教學(xué)的研究和實踐，使學(xué)生不僅具備閱讀的技能，更可以領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵，提高綜合素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，我們需要注重有效的閱讀策略的灌輸，鼓勵學(xué)生主動思考并提高閱讀速度和質(zhì)量。
二、多元智能培養(yǎng)方法的引入。
多元智能理論強調(diào)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體差異，因材施教，為此，我們在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上積極引入多種多元智能培養(yǎng)方法。例如，在寫作教學(xué)時，好的教師會根據(jù)學(xué)生的口頭表達能力和直觀感性，給予不同的寫作題目，培養(yǎng)學(xué)生具備較高的寫作能力和思維智力，進而靈活掌握思維方法，不斷開拓視野和想象力。
三、引入了教師輔助教學(xué)軟件。
語文課堂教學(xué)不能僅靠教師講解和學(xué)生打印紙質(zhì)課堂筆記，傳授的知識質(zhì)量和效果難以滿足現(xiàn)代社會教育目標。新課程提出了“智慧教育”的理念，各級教育部門也將智慧教育作為信息化教育的切入點重點，通過引入教師輔助軟件，讓語文老師的教學(xué)變得更加科學(xué)化、系統(tǒng)化和方便化，助力學(xué)生成功學(xué)習(xí)和生活。
四、評估是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。
新課程改變了傳統(tǒng)教育的考試至上的觀念，更注重學(xué)生的認知與探究過程。在教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生的自主性和多元性發(fā)展，我們更多從“學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)”的角度出發(fā)，同時配合新課程的考試要求，建立“成果為導(dǎo)向”的教育體系，更加注重各種評估手段的運用，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率和成效。
五、語文教育與社會實際的緊密聯(lián)系。
語文是中國文化的重要組成部分，也是集中文化傳承和品質(zhì)培育的關(guān)鍵學(xué)科。新課程在教材和教育內(nèi)容的設(shè)計上，加強了對現(xiàn)代文化要素的涵蓋和引入。通過引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞歌賦等文學(xué)作品的歷史和文化背景，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文化傳承的深意和時代特征，進而提高社會責(zé)任感和道德情操，快速融入現(xiàn)代社會生活和未來工作場景。
新課程下的語文教學(xué)的個人心得體會及思考篇十四
近年來，隨著教育改革的深入，新課程已經(jīng)逐步取代了老課程，各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化。其中，語文教育更是受到了全新的挑戰(zhàn)。新課程中，語文教育注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其不僅會讀、會寫、會說，更會運用語文解決實際問題，成為真正的語文能力者。作為一名語文教師，親身體驗到新課程對自己的挑戰(zhàn)和改變，也在不斷探索和實踐中不斷成長。
第二段：新課程對語文教師角色的影響。
在傳統(tǒng)課程中，語文教師往往是“灌輸”的代表，只需要將知識點告訴學(xué)生，讓他們記住，就可完成任務(wù)。而在新課程中，語文教師的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，成為了啟導(dǎo)學(xué)生的重要角色。語文教師需要明確課程目標，探究學(xué)生的內(nèi)心世界，不斷開發(fā)創(chuàng)新的課堂方式，使學(xué)生在思想和心理層面得到實質(zhì)性的支持和啟示，并且激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。這需要語文教師不斷學(xué)習(xí)和研究教育理論，反思自己的教學(xué)方式和方法，不斷進步和提升。
第三段：新課程對課堂教學(xué)的影響。
新課程要求課堂教學(xué)不再是單一的知識傳授，而是更加多元的活動和任務(wù)。在語文實踐中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與各種各樣的學(xué)術(shù)、文學(xué)、文化和實踐活動，讓學(xué)生更深入、更全面、更系統(tǒng)地掌握語文的核心能力。集體討論、合作學(xué)習(xí)、賽事競賽等方式都能更好的體現(xiàn)新課程的特點，使海量語文知識在語言實踐中得到融匯貫通和鞏固。
第四段：新課程對評價方式的影響。
傳統(tǒng)語文教學(xué)評價主要是靠考試分數(shù)來衡量，而新課程則要求教師采用多元化的教育評價方式。除了考試，還要考慮到學(xué)生的思維能力、邏輯思維能力、反思和評價能力等多個方面的評估。這樣的評估方式使學(xué)生得到更多的培養(yǎng)，更全面、全面地了解自己的優(yōu)缺點，使教學(xué)評估更加科學(xué)和公正。并且，新課程還有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的積極心態(tài)和自我潛力，不斷挖掘和釋放自己的能量。
第五段：新課程給語文教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)。
新課程給語文教育帶來了很多機遇和挑戰(zhàn)，語文教師需要緊跟教育改革的步伐，提高自己的能力和素質(zhì)，進一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，把握教學(xué)風(fēng)格和風(fēng)范。同時，新課程也強調(diào)教師的個性化發(fā)展，要求語文教師不僅成為傳道、授業(yè)、解惑的良師益友，更要成為啟示、促進和培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的引領(lǐng)者。這就需要語文教師不斷學(xué)習(xí)和成長，達到與時俱進、開拓進取的境界，不斷適應(yīng)學(xué)生和社會的變化，為語文教育發(fā)展和國家人才培養(yǎng)做出更大的貢獻。
新課程下的語文教學(xué)的個人心得體會及思考篇十五
今天參加了縣教研室組織的小學(xué)語文2022年版新課程標準培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，聽了__主任的精彩講解后，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
一、提高教育教學(xué)思想認識。
通過本次培訓(xùn)，我的思想認識得到了很大的提高。第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要學(xué)習(xí)新課標；第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學(xué)生喜歡你，以至于喜歡你所教的學(xué)科。第三，明確了語文教師的職責(zé)在于精通育人之道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。第四，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念，認識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學(xué)生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力，樹立正確的價值觀念等。第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
二、培訓(xùn)時機恰當(dāng)。
新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐，我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學(xué)過程中也遇到了很多的問題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進行了小學(xué)語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺了《2022年版小學(xué)語文新課程標準》，許多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學(xué)習(xí)，但自學(xué)終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風(fēng)，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓(xùn)取得成功的關(guān)鍵。
這次新課標解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學(xué)生的課外閱讀時，她反復(fù)提出，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應(yīng)新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。
四、教學(xué)新定向。
語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為一線教師誰都知道，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢？通過今天的培訓(xùn)，我有了新的教學(xué)定向：
1、拼音、識字教學(xué)要強調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。
2、把寫字教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅持每天練習(xí)10分鐘。
3、閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學(xué)習(xí)，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新滋味。
新課程下的語文教學(xué)的個人心得體會及思考篇十六
近年來，教育部對于我國教育體系的改革日新月異。特別是針對初中語文課程的教學(xué)模式進行了全面升級，加強學(xué)生思考能力，注重創(chuàng)新教學(xué)方法。作為語文教師，我有幸參與到了這一改革的進程當(dāng)中，并在實踐中有了一些心得體會。下面將這些心得分享給大家。
第二段：關(guān)注學(xué)生情感與認知的平衡。
新課改要求增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求我們教師要在學(xué)生的情感需求和認知需求之間找到平衡。我們在課堂上不僅要將知識灌輸給學(xué)生，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗和認知的真實反映。我在課堂上常常引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生自己提出問題，分析問題，并找到問題的答案。這往往能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考能力，達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。
第三段：強化知識點的互通。
教育部新課改的另一個重要特征就是課程之間的互通。這要求我們語文教師必須要適應(yīng)這種新的教學(xué)要求，將語文教育與其他學(xué)科聯(lián)系起來，形成一種知識交融的氛圍。在我自己的教學(xué)實踐中，我要求學(xué)生在語文課上要適應(yīng)與其他學(xué)科的交叉知識，了解新的知識體系，讓學(xué)生的知識面更加廣泛。
第四段：強化學(xué)科的跨界整合。
教育改革的一個新趨勢就是將不同學(xué)科的知識整合起來，構(gòu)建更加豐富的知識體系。我認為，作為語文教師，我應(yīng)該要充分利用其他學(xué)科的資源，以達到更好的教學(xué)效果。我在課堂上常常引用哲學(xué)和心理學(xué)的知識，讓學(xué)生對所學(xué)知識得到更深入的理解和體驗，實現(xiàn)跨界整合。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更加感興趣，更加注重學(xué)習(xí)。
第五段：總結(jié)。
總之，在教育改革的大潮下，語文教育的效能是我們必須要重視的。教育部新課改為我們提供了一個很好的平臺，可以幫助我們在教學(xué)過程中實現(xiàn)更優(yōu)化的效果。我們作為語文教師，需要不斷探索新的教學(xué)模式，提高自己的教育敏感度，從而實現(xiàn)教學(xué)效果不斷提升的目標。
新課程下的語文教學(xué)的個人心得體會及思考篇十七
教材是教師實施教學(xué)的主要工具，也是學(xué)生接受知識的主要信息媒介。
我們在教學(xué)過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩幔瑢滩慕ㄗh的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過程中要做到認真鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內(nèi)涵。現(xiàn)行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時無不滲透著對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛勞動、勤奮學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則，寓德于教，引導(dǎo)學(xué)生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學(xué)生在語言交際中學(xué)會做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。教師應(yīng)該對學(xué)生抱有期望，應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。
總之，通過學(xué)習(xí)我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學(xué)理念，我們遵循的應(yīng)該是掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好聽說讀寫的.基礎(chǔ)，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學(xué)成為受益終生的教育。
新課程下的語文教學(xué)的個人心得體會及思考篇十八
（江蘇省寶應(yīng)縣山陽鎮(zhèn)長溝小學(xué)）。
摘要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育學(xué)科中的一門基礎(chǔ)課，也是一門富有感情、充滿個性也極易激發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維的學(xué)科。因此，語文教學(xué)要走出只停留在教會學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的狹隘思想，用多模式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生天馬行空的現(xiàn)象力、創(chuàng)造力與綜合實踐能力。
《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文的能力，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！彪S著新課程改革的不斷深入，語文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法得到了一定改善，這也要求廣大師生在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上作出改變，提高教學(xué)的有效性。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，確定師生角色。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而傳統(tǒng)教學(xué)模式為了滿足應(yīng)試教育，教學(xué)時以老師的“講”為主，以知識灌輸為主，讓學(xué)生死記硬背。教學(xué)過程中缺乏師生之間的互動，老師成為教學(xué)的主導(dǎo)、主體，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動中的地位。因此，教師應(yīng)以新課程“培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的眼光進行教學(xué)模式創(chuàng)新。
響應(yīng)新課標“以學(xué)生為中心”,教學(xué)時要注意教學(xué)優(yōu)化，以學(xué)生的視角、思想為出發(fā)點，從思想和行為上進行改變和調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生積極改變、良性發(fā)展，才能做到堅持以學(xué)生為本的原則進行教學(xué)活動。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動態(tài)，關(guān)注學(xué)生的興趣等，先以對學(xué)生的了解綜合調(diào)整教學(xué)設(shè)計，再根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)與水平個別指導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友。平時多注意學(xué)生的感觸，用老師智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨到的見解與想法，給予尊重及適當(dāng)?shù)墓膭?，確定學(xué)生在課堂中的主體位置。不做“以學(xué)生為本”的.面子工程，而是要從日常生活及教學(xué)活動中能夠體現(xiàn)。如，在課堂中利用多媒體展示課件及教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，()拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出一些開放性問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，增強課堂參與性，拉近師生之間的關(guān)系等，增加一系列能夠增強學(xué)生在課堂中參與的教學(xué)活動，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
二、利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，拓展學(xué)生思維。
環(huán)境可以影響一個人。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。不同的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生“近朱者赤”,亦可以讓其“近墨者黑”.因此，教學(xué)環(huán)境在教學(xué)中的作用舉足輕重，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴肅、枯燥與沉悶，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，輕松的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生保持高漲、愉悅的學(xué)習(xí)熱情，可以提高有效學(xué)習(xí)的效率。興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容在滿足教學(xué)需要的前提下要以學(xué)生的興趣為主，鼓勵學(xué)生積極動腦，大膽提問，勇于發(fā)表自己的看法和意見，和同學(xué)們相互討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氛圍，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂高效地學(xué)習(xí)。如，在上課前用多媒體播放即將開始的課堂內(nèi)容相關(guān)的影片、錄音等用生動、形象、具體的資料，直接將學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境中，加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
三、小組合作模式，培養(yǎng)團隊精神與綜合運用能力。
團隊精神是一個人綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)，“培養(yǎng)學(xué)生的合作精神”是新課程明確指出的目標之一。小學(xué)生目前還不能深刻理解團隊合作的意義，正處于可塑性較強的階段，需要教師的正確引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自己分組學(xué)習(xí)。在課堂上遇到問題大家一起討論，綜合每個人的意見。一個人的意見或許片面，小組解決問題的方法也有可能不夠完善，這種情況下還可以再問老師，讓老師給出解決意見。這樣，大家對問題的印象就更加深刻，對問題的解決方法掌握得也就更加熟練。在解決問題的過程中，也可以讓學(xué)生對知識的理解更加深刻，對知識的綜合運用更加自如。
如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時，先讓學(xué)生自己分組預(yù)習(xí)，然后提出問題，“課文講了一個什么樣的故事？”“故事的結(jié)局是什么？”“為什么會有這樣的結(jié)局？”問題由淺入深，相互討論總結(jié)。像“為什么會有這樣的結(jié)局？”討論性更強一些，每個人都有自己不同的意見，學(xué)生們可以相互參考、質(zhì)疑；像其他兩個問題，小組搜集資料、思考、得出結(jié)論，效率都要比一個人高出很多。在小組學(xué)習(xí)中，大家不僅可以共同解決老師提出的問題，還可以提出問題在小組內(nèi)討論解決，也可以在班級中提出問題大家共同解決。在這樣的小組學(xué)習(xí)中相互合作、相互交流，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、自主學(xué)習(xí)能力與知識的綜合運用能力。
結(jié)合教學(xué)實際情況，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語文聽說讀寫能力，培育學(xué)生的團隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識的綜合運用能力，作為教育工作者我們責(zé)無旁貸。新課程的層層深入推進了小學(xué)語文教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，它能最大限度地提高教師教、學(xué)生學(xué)的效率。
參考文獻：
師進福。淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[j].學(xué)周刊，.
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