教案是教學(xué)過程中指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù)。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造能力。教案范文中的優(yōu)點和不足可以幫助教師們更好地反思和改進教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇一
教學(xué)設(shè)計,簡單地說,就是教師為完成一定的教學(xué)任務(wù),對教學(xué)活動進行的規(guī)劃、安排和決策.具體地講,是指教師以教育理論為基礎(chǔ),依據(jù)教育對象和教師自己的教育理念、經(jīng)驗,運用系統(tǒng)的觀點與方法,分析教學(xué)中的問題和需要,制定教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)步驟,為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程.
因此,教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是教師為教學(xué)活動制定藍圖的過程.通過教學(xué)設(shè)計,教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和教育對象的特點從三個維度確定教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,采用有效的教學(xué)手段,保證教學(xué)活動的順利進行.
說課稿。
說課,是教學(xué)改革中新生事物,是日常進行教學(xué)研究、教學(xué)交流的一種新的教學(xué)研究形式.是教師依據(jù)課標(biāo),根據(jù)教材,結(jié)合教育理論,進行深入研究后,把教材、教法、學(xué)法教具、教學(xué)過程,向領(lǐng)導(dǎo)、或同事進行闡釋的一種教研活動.說課稿,就是為了說好課而準(zhǔn)備的文字材料.
四、聯(lián)系。
第一,教學(xué)目標(biāo)相同.都是教師完成教學(xué)任務(wù),而事先而做得準(zhǔn)備活動.可以是同一的教學(xué)目標(biāo).
第二、運用理念一致.在課改的今天,不管是哪家版本的教材,落實的都是國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,必須以生為本,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.
第三、準(zhǔn)備工作吻合.就是在撰寫它們之前,都必須學(xué)習(xí)課標(biāo),鉆研教材,通覽教參,根據(jù)學(xué)生的特點和水平.確立教法、學(xué)法以及教具、學(xué)具準(zhǔn)備等.
五、不同點。
第一、教學(xué)設(shè)計也是教師為了課堂教學(xué)而設(shè)計的方案,基本內(nèi)容與教案相同,最大的區(qū)別在于教學(xué)設(shè)計在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中要有設(shè)計的理念,或要達到的目標(biāo).主要是考察教師的理論素養(yǎng).
第二、說課稿,是教師面對同事或領(lǐng)導(dǎo)說課的書面材料,要求相對較高,編寫難點相對較大,除了具有它們二者具有的內(nèi)容之外,還應(yīng)有教材分析,學(xué)情分析,教法指導(dǎo)、學(xué)法選擇等.
教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇二
教學(xué)設(shè)計：包括教案、學(xué)案、評價方式，甚至學(xué)生問題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等，所有的與教學(xué)設(shè)計有關(guān)的內(nèi)容都是。所以，教學(xué)設(shè)計是一個泛化的概念，不能是一個東東。
教學(xué)設(shè)計，是準(zhǔn)備課，特別是公開課等需要全面考慮的一份文檔，附件可能有電子類輔助。
教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本，是教學(xué)設(shè)計的最核心的部分。一般地有表格式、課堂實錄式、普通文本式等。主要是對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進行備課。
教案是指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據(jù)。
每以為上過講臺的教師都明白教案的重要性，可是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，越來越多的教師開始關(guān)注教學(xué)設(shè)計了。由于教案是以課堂教學(xué)作為研究對象，而課堂教學(xué)也是教學(xué)設(shè)計的一個重要層次，所以二者既有共同的地方，不同點也是顯而易見的。
一、范疇上的不同。
教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個基本概念，又叫可課時計劃，是以課時為單元設(shè)計的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時間分配等。
教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計，主要是運用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。課堂教學(xué)設(shè)計屬于微觀教學(xué)設(shè)計的范疇。
二、對應(yīng)層次不同。
教學(xué)設(shè)計是把學(xué)習(xí)者系統(tǒng)作為它的研究對象，所以教學(xué)設(shè)計的范圍可以大到一個學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。從整體上教學(xué)設(shè)計可概括為以下三個層次：以系統(tǒng)為中心的設(shè)計、以課堂為中心的設(shè)計、以產(chǎn)品為中心的設(shè)計。鑒于我國目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中運用最多的一個層次，而且從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。
三、指導(dǎo)思想不同。
教學(xué)設(shè)計不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，所以對學(xué)習(xí)者進行特征分析是教學(xué)設(shè)計不可缺少的步驟，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性。它強調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的辨正統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)設(shè)計非常重視對現(xiàn)有媒體的設(shè)計和充分利用，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果，不少教師圍繞媒體而展開課堂教學(xué)的設(shè)計活動。教學(xué)設(shè)計也非常重視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價的設(shè)計，因而從傳播學(xué)的角度上看，制定教學(xué)目標(biāo)和實施評價在教學(xué)系統(tǒng)中分別具有前瞻和反饋的作用，是教學(xué)信息傳播過程的重要組成部分。
四、元素的含義不同。
教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點分析，教學(xué)進程，教具的使用，課的類型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和、安排。
教學(xué)設(shè)計從理論上來講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等七個元素，然而在實際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價三個主要元素。
(1)目的與目標(biāo)。
教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，不便于對教師進行客觀評價;教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際水平制定，并要求用可操作的行為詞進行描述，在認知領(lǐng)域一般分為識記，理解，應(yīng)用三個層次。
(2)重難點分析與教學(xué)內(nèi)容分析。
教案中的重難點分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分;教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點和難點常常是媒體設(shè)計所針對的對象。
(3)教具的使用與媒體設(shè)計。
教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性;教學(xué)設(shè)計非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時的最佳作用和最佳時機，有較理想的教學(xué)效果。
(四)教學(xué)評價。
在教案的編寫過程中評價體現(xiàn)的不明顯;教學(xué)設(shè)計依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生掌握知識、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時的評價，是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。
通過以上分析比較，不難看出教案作為經(jīng)驗科學(xué)的產(chǎn)物仍需進一步理論化，特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入，對教案的編寫工作有巨大的沖擊力;教學(xué)設(shè)計雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實踐中充實和完善。由于二者既有相同點又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計思想的教案會有著更加令人滿意的教學(xué)效果，我們應(yīng)該認識到兩者的區(qū)別，決不能將教案與教學(xué)設(shè)計的概念混為一談。
更多。
教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇三
1、教學(xué)設(shè)計：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。
2、說課稿：為進行說課準(zhǔn)備的文稿。
1、說課稿。
（1）知識和技能：舉例說明生物學(xué)特性以及父母和子女之間的特性的延續(xù)。并舉例說明不同性狀與相關(guān)性狀的差異。例如，生物特性由基因控制。
（2）過程和方法：以圖片數(shù)據(jù)、文本數(shù)據(jù)和實驗數(shù)據(jù)的觀察和分析為主線，學(xué)生可以自己得出什么是性狀和基因控制性狀。
（3）情感態(tài)度和價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對人類的影響。
提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
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教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇四
作業(yè)題目：
您在“個人研修計劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實踐內(nèi)容。請您針對這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的'“聚焦教學(xué)重難點的信息化教學(xué)設(shè)計”初稿和一份與之對應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
作業(yè)要求：
5.請至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方給出您的合理評價和建議。您的同伴會綜合考慮這些評價和建議，后期對自己的作品進行進一步修訂。
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教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇五
教學(xué)設(shè)計是教師在教學(xué)前對上課的準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計是教師在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序，選擇和確定教學(xué)措施，高質(zhì)量高效益地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體的教學(xué)實施方案。
當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計是以先進的教育教學(xué)理念為依據(jù)，對教學(xué)過程中的各種因素進行分析，以期達成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計注意理論和實踐的結(jié)合，更強調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運用，更具有靈活性和創(chuàng)造性。
說課稿是教師在說課活動中使用的文稿，既包括上課前的說課稿，也包括上課后的說課稿。說課活動是面向同行或?qū)＜疫M行的一種教研活動，其內(nèi)容包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說反思等，不只要說清楚“要做什么”，“怎么做”，更要說清楚“為什么這樣做”，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，其目的是為了促進教師專業(yè)化成長。
教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇六
一、概念的范疇不同。
教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個基本概念，又叫課時計劃，是以課時為單元設(shè)計的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時間分配等。
教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計，主要是運用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。
二、對應(yīng)層次不同。
教學(xué)設(shè)計是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對象，所以教學(xué)設(shè)計的范圍可以大到一個學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中運用最多的'一個層次。
教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。
三、設(shè)計的出發(fā)點不同。
教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。
教學(xué)設(shè)計是“一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對知識的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計中既要設(shè)計教，更要設(shè)計學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。
四、包含的內(nèi)容不同。
教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點分析，教學(xué)進程，教具的使用，課型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和安排。教學(xué)設(shè)計從理論上來講，有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等七個元素，然而在實際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價三個主要元素。
（1）目的與目標(biāo)。
教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際水平來制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，教學(xué)目標(biāo)更加具體，更加具有可操作性。
（2）重難點分析與教學(xué)內(nèi)容分析。
教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點和難點常常是媒體設(shè)計時所針對解決的對象。
（3）教學(xué)進程與新課程教學(xué)過程設(shè)計。
教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程。重視對學(xué)生進行封閉式的知識傳授和技能訓(xùn)練，強調(diào)教師的主導(dǎo)地位。
教學(xué)設(shè)計：分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實施階段和評價階段。不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動的對象，又是教學(xué)活動的主體，教學(xué)過程的設(shè)計要充分考慮這一主要特點。
（4）教學(xué)方法和教學(xué)用具。
教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性；
教學(xué)設(shè)計非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時的最佳作用和最佳時機，有較理想的教學(xué)效果。
（5）教學(xué)評價。
教案：在編寫的過程中評價體現(xiàn)的不明顯；
教學(xué)設(shè)計：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生掌握知識、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時的評價，是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。
1.由過去主要評價教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
3.由注重教師對教材使用和教學(xué)方法選擇的評價，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。
教學(xué)設(shè)計雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實踐中充實和完善。由于二者既有相同點又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計思想的教案會有著更加令人滿意的教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計與教案有聯(lián)系也有區(qū)別，從內(nèi)容上來區(qū)分，教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個角度來講，教案大致包含三個方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分，教法部分。教學(xué)設(shè)計則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察，運用系統(tǒng)方法來設(shè)計、開發(fā)、運行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個整體來進行設(shè)計、實施和評價，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個要素，將運用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程模式化，提供一種實施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的可操作的程序與技術(shù)。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計過程中，通過系統(tǒng)分析技術(shù)（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析）形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等）以及評價調(diào)控技術(shù)（試驗、形成性評價、修正、終結(jié)性評價等）使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計所選擇的教學(xué)內(nèi)容原比教案范圍要廣，目光的著眼點可能會在整個學(xué)段的知識體系，或者整個單元，再到某節(jié)課。另外，從定義中我們也會得到這樣一個結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要組成部分，教學(xué)設(shè)計技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用，掌握教學(xué)設(shè)計的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個途徑。教學(xué)設(shè)計與教案是兩個不同的概念，兩者的內(nèi)涵是有一定差別的。
教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學(xué)過程安排計劃，一個教案就是一節(jié)課的教學(xué)計劃具體的實施方案，應(yīng)寫得較為具體詳細。特別對新教師來說，整個教學(xué)過程的安排，包括開頭語、各教學(xué)層次銜接語、結(jié)束語等都要用文字表達好，以免上課時因心理緊張而詞不達意。
教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括教學(xué)計劃的設(shè)計、教學(xué)計劃的執(zhí)行、教學(xué)活動的評價與反饋。
教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學(xué)習(xí)進行教學(xué)設(shè)計除了了解有關(guān)的基本原理和方法外，主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實踐、反思、總結(jié)，逐步掌握教學(xué)設(shè)計的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
一般來說，教師教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是教師教案的理性反映，如果說教案著重于寫“教什么”，“如何教”的話，則教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是著重于從教學(xué)理論上去敘述“為什么這樣教”的問題。
教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇七
教案：以課時為單位的教學(xué)內(nèi)容的具體方案，是針對40min內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。教學(xué)設(shè)計：以學(xué)習(xí)者為研究對象，對本課程教學(xué)的設(shè)計，可以以課時為單位，或者以單元模塊為單位進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。
一、課標(biāo)分析。
二、教材分析。
1、本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)和模塊中的地位和作用。
2、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容、與處置內(nèi)容的聯(lián)系。
三、學(xué)情分析。
1、學(xué)生已有的認知水平、能力基礎(chǔ)。
2、學(xué)生本課可能遇到的困難和問題。
3、學(xué)生可能才丶各種學(xué)習(xí)策略。
四、教學(xué)目標(biāo)（用具體、明確和可操作的行為語言進行表述）。
五、重難點。
1、課前準(zhǔn)備：學(xué)生教師教學(xué)環(huán)境。
2、每個教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟（含設(shè)計目的與意圖）導(dǎo)入、講解、活動、小結(jié)和作業(yè)。
八、教學(xué)反思（含教學(xué)評價）。
2、對該教學(xué)設(shè)計的修改、補充和完善。
3、教學(xué)感悟。
教案。
1、課題。
2、課型、課時（新課或者復(fù)習(xí)課）。
3、教學(xué)目標(biāo)。
4、教學(xué)重難點。
5、教學(xué)方法。
6、教學(xué)過程（詳細的環(huán)節(jié)、步驟和時間分配）。
7、教具。
8、作業(yè)處理。
9、板書設(shè)計。
10、課后記（分析和反思教學(xué)）。
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教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇八
教學(xué)設(shè)計與教案有聯(lián)系也有區(qū)別，從內(nèi)容上來區(qū)分，教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個角度來講，教案大致包含三個方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分，教法部分。教學(xué)設(shè)計則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察，運用系統(tǒng)方法來設(shè)計、開發(fā)、運行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個整體來進行設(shè)計、實施和評價，使之成為具有功能的系統(tǒng)。具體如下：
1、對應(yīng)層次不同：教案是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生根據(jù)老師安排的教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)、思考、模仿等過程。而教學(xué)設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、智力等水平出發(fā)，學(xué)生學(xué)什么，老師教什么。所以兩者的設(shè)計上剛好相反。教案一般多半以教材、教參為主，而教學(xué)設(shè)計把教學(xué)本身作為一個整體系統(tǒng)來考慮，運用系統(tǒng)方法來設(shè)計、開發(fā)、運行、管理，即把課堂教學(xué)系統(tǒng)作為一個整體來進行設(shè)計實施和評價，使之成為具有，不但使學(xué)生學(xué)會所要求的知識，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維得到鍛煉、情感目標(biāo)和價值觀得到豐富。課堂教學(xué)設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。
2、指導(dǎo)思想不同：教案是以課堂教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生要掌握的所學(xué)知識，很重視對學(xué)生進行封閉式的知識傳授和技能訓(xùn)練，強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位，這樣導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識增長，但是他們的社會適應(yīng)能力不足，理論聯(lián)系實際能力缺乏，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、思維不活躍、模仿能力強，不能體現(xiàn)現(xiàn)在社會的人才培養(yǎng)目標(biāo)；課堂教學(xué)設(shè)計不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，所以對學(xué)習(xí)者進行特征分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在探究中體會學(xué)習(xí)的過程和快樂，教師只是教學(xué)組織者、促進者，老師充分利用學(xué)生的自主性，完成課程的教學(xué)。這種教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，以學(xué)生為本，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性，而且教學(xué)設(shè)計非常重視對現(xiàn)有媒體的設(shè)計和充分利用，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果、教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的眼球，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們投入本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。
3、構(gòu)成因素不同。教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點分析，教學(xué)進程，教具的使用，課的類型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和安排；課堂教學(xué)設(shè)計從理論上來講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等七個元素。下面對教案和教學(xué)設(shè)計的對應(yīng)元素進行分析。
（1）目的與目標(biāo)。教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，不便于對教師進行客觀評價；課堂教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際水平來制定，并要求用可操作的行為詞進行描述。
（2）重難點分析與教學(xué)內(nèi)容分析。教案中的重難點分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；課堂教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點和難點常常是媒體設(shè)計所針對的對象。
（3）教具的使用與媒體設(shè)計。教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性；課堂教學(xué)設(shè)計非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時的作用和時機，有較理想的教學(xué)效果。
（4）教學(xué)評價。在教案的編寫過程中評價體現(xiàn)的不明顯；課堂教學(xué)設(shè)計依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生掌握知識、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時的評價，是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)設(shè)計
一、課標(biāo)分析
二、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)和模塊中的地位和作用
2、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容、與處置內(nèi)容的聯(lián)系
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有的認知水平、能力基礎(chǔ)
2、學(xué)生本課可能遇到的困難和問題
3、學(xué)生可能才丶各種學(xué)習(xí)策略
四、教學(xué)目標(biāo)（用具體、明確和可操作的行為語言進行表述）
五、重難點
六、教學(xué)策略設(shè)計
七、教學(xué)過程設(shè)計
1、課前準(zhǔn)備：學(xué)生教師教學(xué)環(huán)境
2、每個教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟（含設(shè)計目的與意圖）導(dǎo)入、講解、活動、小結(jié)和作業(yè)
八、教學(xué)反思（含教學(xué)評價）
1、評價教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果
2、對該教學(xué)設(shè)計的修改、補充和完善
3、教學(xué)感悟
教案
1、課題
2、課型、課時（新課或者復(fù)習(xí)課）
3、教學(xué)目標(biāo)
4、教學(xué)重難點
5、教學(xué)方法
6、教學(xué)過程（詳細的環(huán)節(jié)、步驟和時間分配）
7、教具
8、作業(yè)處理
9、板書設(shè)計
10、課后記（分析和反思教學(xué)）
（1）目的與目標(biāo)
教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際水平來制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，教學(xué)目標(biāo)更加具體，更加具有可操作性。
（2）重難點分析與教學(xué)內(nèi)容分析
教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點和難點常常是媒體設(shè)計時所針對解決的對象。
（3）教學(xué)進程與新課程教學(xué)過程設(shè)計
教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程。重視對學(xué)生進行封閉式的知識傳授和技能訓(xùn)練，強調(diào)教師的主導(dǎo)地位。
教學(xué)設(shè)計：分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實施階段和評價階段。不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動的對象，又是教學(xué)活動的主體，教學(xué)過程的設(shè)計要充分考慮這一主要特點。
（4）教學(xué)方法和教學(xué)用具
教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性；
教學(xué)設(shè)計非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時的作用和時機，有較理想的教學(xué)效果。
（5）教學(xué)評價
教案：在編寫的過程中評價體現(xiàn)的不明顯；
教學(xué)設(shè)計：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生掌握知識、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時的評價，是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。
1.由過去主要評價教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
3.由注重教師對教材使用和教學(xué)方法選擇的評價，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。
總之，教案作為經(jīng)驗科學(xué)的產(chǎn)物仍需進一步理論化，特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入，對教案的編寫有巨大的沖擊力；教學(xué)設(shè)計雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實踐中充實和完善。由于二者既有相同點又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計思想的教案會有著更加令人滿意的教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇九
教案：以課時為單位的教學(xué)內(nèi)容的具體方案，是針對40min內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。教學(xué)設(shè)計：以學(xué)習(xí)者為研究對象，對本課程教學(xué)的設(shè)計，可以以課時為單位，或者以單元模塊為單位進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。
一、課標(biāo)分析。
二、教材分析。
1、本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)和模塊中的地位和作用。
2、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容、與處置內(nèi)容的聯(lián)系。
三、學(xué)情分析。
1、學(xué)生已有的認知水平、能力基礎(chǔ)。
2、學(xué)生本課可能遇到的困難和問題。
3、學(xué)生可能才丶各種學(xué)習(xí)策略。
四、教學(xué)目標(biāo)（用具體、明確和可操作的行為語言進行表述）。
五、重難點。
1、課前準(zhǔn)備：學(xué)生教師教學(xué)環(huán)境。
2、每個教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟（含設(shè)計目的與意圖）導(dǎo)入、講解、活動、小結(jié)和作業(yè)。
八、教學(xué)反思（含教學(xué)評價）。
3、教學(xué)感悟。
教案。
1、課題。
2、課型、課時（新課或者復(fù)習(xí)課）。
3、教學(xué)目標(biāo)。
4、教學(xué)重難點。
5、教學(xué)方法。
6、教學(xué)過程（詳細的環(huán)節(jié)、步驟和時間分配）。
7、教具。
8、作業(yè)處理。
9、板書設(shè)計。
10、課后記（分析和反思教學(xué)）。
教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇十
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關(guān)愛他人、愛護環(huán)境的愿望。
二導(dǎo)學(xué)過程。
（一）故事導(dǎo)入。
1、老師知道你們愛聽故事，誰聽說過《神筆馬良》的故事，給大家簡單地講一講。（指名說）。
2、馬良得到了神筆，為窮人做了很多好事，今天我們來一起學(xué)習(xí)23課，看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會做些什么？師板書課題（提醒“如”，女字旁不出頭）。
（二）初讀課文。
1、打開書108頁，自由讀書，讀不準(zhǔn)的音請教楓樹葉和綠蘋果，難讀的句子多讀幾遍。
2、找朋友游戲，學(xué)生讀字卡，師檢查讀音。
3、再讀課文，認為句子讀通的獎自己一顆星。
4、誰敢大聲讀一讀這首小詩，指名分節(jié)讀。
5、學(xué)生自提讀書要求，讀后生評議。
6、帶著問題再讀，假如小作者有馬良的神筆會做什么？默讀課文，在書上畫出句子。
7、指名回答，師適時板畫太陽、谷粒，貼畫。
8、課文用三小節(jié)寫了作者三個愿望，誰來讀讀第一小節(jié)。
9、指名讀，老師聽出來你很關(guān)心小樹，誰還想讀。
10、師范讀，生練讀，女生讀前四行，男生讀后四行。
（三）朗讀感悟。
1、小作者第二個愿望是什么呢？誰來讀讀第二小節(jié)？
2、指名讀，老師聽出來你很喜歡小鳥并很關(guān)心小鳥，誰再來讀讀？
3、齊讀第二小節(jié)，相信有了你們的谷粒小鳥再也不會餓的哭泣了。
4、課文的第三小節(jié)請四人小組合作，用你們喜歡的方式來讀一讀。
5、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
6、小組匯報，讀的方式有一人一句，兩人一句或齊讀。
7、小組接著匯報，用行動向他們學(xué)習(xí)。
8、一、二組讀第一句，三、四組讀第二句。
9、師小結(jié)：我好象看到了大家和西西在操場上奔跑、在草地上游戲。
10、學(xué)習(xí)了課文的前三小節(jié)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由說（每一節(jié)的第一句相同，發(fā)現(xiàn)了多音字）。
11、師引讀課文，學(xué)生體會，師板書：關(guān)愛他人。
（四）背誦課文。
1、你喜歡哪一個小節(jié)就讀一讀。
2、看黑板，試著背一背。
3、同桌互背，書上打分評價。
（五）拓展練習(xí)。
1、課文最后一個小節(jié)用了省略號，假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？
2、學(xué)生自由說，師總結(jié)。
3、作業(yè)：用小畫筆把你的愿望畫下來并把想法寫在旁邊。
[假如[教學(xué)設(shè)計](網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]。
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教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇十一
教學(xué)設(shè)計是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對象，所以教學(xué)設(shè)計的范圍可以大到一個學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中運用最多的一個層次。
教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。
教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。
教學(xué)設(shè)計是“一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對知識的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計中既要設(shè)計教，更要設(shè)計學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。
教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點分析，教學(xué)進程，教具的使用，課型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和安排。教學(xué)設(shè)計從理論上來講，有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等七個元素，然而在實際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價三個主要元素。
教學(xué)設(shè)計：包括教案、學(xué)案、評價方式,甚至學(xué)生問題的設(shè)計.它是課前的一個準(zhǔn)備.是以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點和方法,分析研究教學(xué)中的問題和需求,確定教學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)策略,選擇相應(yīng)的教育媒體,確立解決問題的方法和步驟,并對教學(xué)結(jié)果作出分析、評價的一種計劃過程與操作程序,以使教學(xué)效果達到最優(yōu)化.教學(xué)設(shè)計是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ),以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的的.
教案僅是實施教學(xué)的計劃安排,而教學(xué)設(shè)計有明確而具體的教學(xué)目標(biāo),著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠客觀地評價和判斷教學(xué)結(jié)果.教學(xué)設(shè)計更加符合教學(xué)規(guī)律,容易取得最優(yōu)的教學(xué)效果.
教案：是教學(xué)設(shè)計中最重要的一部分,是指導(dǎo)老師上課用的,同時也是備課的依據(jù).教案和教學(xué)設(shè)計都是課前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路,是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的說明.一個寫在教之前,一個寫在教之后;一個是預(yù)期,一個是結(jié)果.
教案與教學(xué)設(shè)計的區(qū)別教案也稱課時計劃，即教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方法。
教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進程和時間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計和課后自我分析等項目。
由于學(xué)科和教材的性質(zhì)、教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計。一般要符合以下要求：明確地制定教學(xué)目的，具體規(guī)定傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力以及思想教育任務(wù)，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學(xué)生理解并且掌握系統(tǒng)的知識。
恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向大多數(shù)學(xué)生，同時注意培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和提高后進生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
原定教案，在上課進程中可以根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時記錄教學(xué)效果，進行簡單的自我分析，有助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。
是將教和學(xué)的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。
教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇十二
教學(xué)設(shè)計是教師在教學(xué)前對上課的準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計是教師在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序，選擇和確定教學(xué)措施，高質(zhì)量高效益地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體的教學(xué)實施方案。
當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計是以先進的教育教學(xué)理念為依據(jù)，對教學(xué)過程中的各種因素進行分析，以期達成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計注意理論和實踐的結(jié)合，更強調(diào)教學(xué)情境的`策劃和教學(xué)手段的運用，更具有靈活性和創(chuàng)造性。
說課稿是教師在說課活動中使用的文稿，既包括上課前的說課稿，也包括上課后的說課稿。說課活動是面向同行或?qū)＜疫M行的一種教研活動，其內(nèi)容包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說反思等，不只要說清楚“要做什么”，“怎么做”，更要說清楚“為什么這樣做”，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，其目的是為了促進教師專業(yè)化成長。
教學(xué)設(shè)計，簡單地說，就是教師為完成一定的教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)活動進行的規(guī)劃、安排和決策。具體地講，是指教師以教育理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教育對象和教師自己的教育理念、經(jīng)驗，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，制定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)步驟，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。
因此，教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是教師為教學(xué)活動制定藍圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和教育對象的特點從三個維度確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用有效的教學(xué)手段，保證教學(xué)活動的順利進行。
說課稿。
說課，是教學(xué)改革中新生事物，是日常進行教學(xué)研究、教學(xué)交流的一種新的教學(xué)研究形式。是教師依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)教材，結(jié)合教育理論，進行深入研究后，把教材、教法、學(xué)法教具、教學(xué)過程，向領(lǐng)導(dǎo)、或同事進行闡釋的一種教研活動。說課稿，就是為了說好課而準(zhǔn)備的文字材料。
四、聯(lián)系。
第一，教學(xué)目標(biāo)相同。都是教師完成教學(xué)任務(wù)，而事先而做得準(zhǔn)備活動?？梢允峭坏慕虒W(xué)目標(biāo)。
第二、運用理念一致。在課改的今天，不管是哪家版本的教材，落實的都是國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，必須以生為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
第三、準(zhǔn)備工作吻合。就是在撰寫它們之前，都必須學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，通覽教參，根據(jù)學(xué)生的特點和水平。確立教法、學(xué)法以及教具、學(xué)具準(zhǔn)備等。
五、不同點。
第一、教學(xué)設(shè)計也是教師為了課堂教學(xué)而設(shè)計的方案，基本內(nèi)容與教案相同，最大的區(qū)別在于教學(xué)設(shè)計在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中要有設(shè)計的理念，或要達到的目標(biāo)。主要是考察教師的理論素養(yǎng)。
第二、說課稿，是教師面對同事或領(lǐng)導(dǎo)說課的書面材料，要求相對較高，編寫難點相對較大，除了具有它們二者具有的內(nèi)容之外，還應(yīng)有教材分析，學(xué)情分析，教法指導(dǎo)、學(xué)法選擇等。
教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇十三
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民生活水平有了較大的提高。消費者對食品的關(guān)注度也越來越高。諸如蘇丹紅、劣質(zhì)奶粉、含蛆柑橘、“三聚氰胺”奶粉與人造雞蛋等各種食品安全相關(guān)問題的逐漸曝光，促使消費者更加注重食品質(zhì)量、安全和健康。蔬菜是滿足人們營養(yǎng)均衡、飲食健康的基礎(chǔ)食品,在人們的日常生活中不能缺少。人們更關(guān)心蔬菜的品種、及是否安全,包括營養(yǎng)成分、農(nóng)藥殘留等,由于我國過去在相當(dāng)長時間內(nèi)只注重蔬菜的.產(chǎn)量,對蔬菜安全不夠重視,使我國蔬菜衛(wèi)生狀況較差,甚至因蔬菜中毒事件時有發(fā)生。所以有機蔬菜的推廣在消費者的市場中變得尤為重要。
2、有機蔬菜的概念。
從上世紀(jì)70年代開始，以有機蔬菜為代表的有機農(nóng)業(yè)率先在美、歐等發(fā)達國家引發(fā)消費者的關(guān)注。而在我國對于有機蔬菜的研究開始相對較晚，但隨著近些年來人們對食品安全的關(guān)注以及對有機蔬菜了解程度的不斷加深，眾多學(xué)者開始將目光投向?qū)τ袡C蔬菜的研究。士心在發(fā)表的《談?wù)動袡C蔬菜》一文中給出了關(guān)于有機蔬菜的定義，一種完全遵循自然規(guī)律，不添加任何化肥、農(nóng)藥等人工合成物質(zhì)，不采用基因生物技術(shù)所生產(chǎn)出來的蔬菜。他在文中特別強調(diào)到，作為整個有機農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系的一部分，有機蔬菜必須遵循國際有機蔬菜生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)并獲得獨立第三方認證機構(gòu)頒發(fā)的有機蔬菜認證用以標(biāo)識[。，部輝從可持續(xù)發(fā)展的角度著眼，提出有機蔬菜是基于原始自然發(fā)展規(guī)律以及生態(tài)學(xué)原理，使用可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)技術(shù)，協(xié)調(diào)種植平衡，以確保整個農(nóng)業(yè)生態(tài)體系的持續(xù)穩(wěn)定。鄭毅敏提出，有機蔬菜因為在種植過程中對化學(xué)藥劑嚴(yán)格禁止且加工過程也有嚴(yán)格的監(jiān)控而被消費者認為是更健康，對環(huán)境更有益的產(chǎn)品。
有機蔬菜具有零污染、質(zhì)量好、營養(yǎng)高三大特點，代表了我國農(nóng)業(yè)未來發(fā)展的曾燕舞認為，作為有機食品的重要組成部分，發(fā)展有機蔬菜產(chǎn)業(yè)旨在為消費者提供更安全、優(yōu)質(zhì)、健康的蔬菜產(chǎn)品，同時提高蔬菜生產(chǎn)基地的土壤肥力，保護基地的生態(tài)環(huán)境，促進整個蔬菜產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。張春生結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，勾勒未來有機蔬菜的發(fā)展愿景。他認為雖然有機蔬菜產(chǎn)量低、價格高，但與普通蔬菜相比具有富營養(yǎng)、口感佳、耐儲藏的優(yōu)點。隨著人們對安全食品需求的日益強烈，有機蔬菜將會受到越來越多人們的青睞。
由于在種植中不能采用化學(xué)品和殺菌劑等，有機蔬菜的外觀通常比不上按照常規(guī)方式種植出來的蔬菜，產(chǎn)量也低于常規(guī)產(chǎn)品。加之有機蔬菜高昂的認證費用，因此其投入和生產(chǎn)成本高于常規(guī)產(chǎn)品，價格也高出常規(guī)產(chǎn)品50%~100%，導(dǎo)致了有機蔬菜在市場上的“看多買少”，影響了銷售和生產(chǎn)。所以，對有機蔬菜這一類差異性農(nóng)產(chǎn)品而言，對消費者的認知、購買行為及影響因素的估計，是產(chǎn)品能否大規(guī)模推廣和提高銷量的重要決定因素。
教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇十四
教案即課時教學(xué)計劃方案，它是輔助教師個人教學(xué)的的一個具體的教學(xué)方案，嚴(yán)格來說，教案是以某一課時或者某一課題為研究對象來確定的具體教學(xué)方案。因此，教案的研究范圍較為集中，表現(xiàn)為“微觀性”。換句話說，單從研究對象范圍來說，教案僅是教學(xué)設(shè)計的一重要部分，在對應(yīng)層次上不及教學(xué)設(shè)計的寬泛。
這堂課與本單元教學(xué)甚至是與本課程教學(xué)的關(guān)系。也就是說，教學(xué)設(shè)計要求的對應(yīng)研究范圍是整個與教學(xué)有關(guān)的各種動態(tài)的復(fù)雜教學(xué)因素構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)。是把學(xué)習(xí)者作為研究對象，強調(diào)以“學(xué)”為中心，推動了以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計模式，即第三代id模式?？偟膩碚f，教學(xué)設(shè)計的層次包括以系統(tǒng)、課堂、產(chǎn)品為中心的三個設(shè)計層次，它可以大到一個學(xué)科，一門課程，也可以小到一堂課，一個問題的解。因此，教學(xué)設(shè)計的研究對象范圍要比教案的寬廣，表現(xiàn)出明顯的“宏觀性”。
教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇十五
生物學(xué)教案常用的有講授式策略教案，即陳述式教案。這種教案在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中較為常見，常常被一些教師選用，特別是高中生物教師，因為高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象。這種教案內(nèi)容通常包括授課內(nèi)容、班級、授課教師、授課日期及教學(xué)目的、核心概念、直觀教具、教學(xué)過程、內(nèi)容和方法、板書提綱。這種教案也通常為大多數(shù)缺乏教學(xué)經(jīng)驗的新教師所選用，因為其比較詳盡，可以使新教師能較好把握課堂。另外還有一種基于學(xué)生活動的教案，也叫表格式教案。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)使用后產(chǎn)生的一個新的教案，是為了適應(yīng)新課改的要求而制定的，因為新課程增加了許多活動課，其中活動的內(nèi)容和時間都有了明顯的增加，使得教師在編寫教案時不能只以自己“教什么”來編寫，而是更要思考“怎樣教”才能更好地指導(dǎo)學(xué)生參與到活動中來，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力，以達到良好地教學(xué)目的。那么這種突出師生互動特征的教案就被越來越多地教師采用。
教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦冰心的《紙船——寄母親》。
2.理解每首詩的內(nèi)容，體會作者分別借紙船表達了怎樣的情感。
3.以紙船為憑借，進行想像和習(xí)作練習(xí)。
教學(xué)重點：
以紙船為憑借，進行想像和習(xí)作練習(xí)。
教學(xué)難點：
通過自主合作的方式，煉字煉句賞詩，體驗詩情，并學(xué)會運用各種方式表達出心中的愛 。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖
看，老師給你們帶來了什么禮物?(紙船)你們疊過紙船嗎?說一說你疊紙船的情景。
學(xué)生情感激發(fā)上來后，隨機導(dǎo)入：同學(xué)們，你可知道這小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對母親的深切的思念?她就是已故我國著名女作家冰心。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，滿懷深情地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。請同學(xué)們打開課文，讓我們一同隨著紙船，伴著音樂聲聲，漂洋過海，走進詩人的情感世界。
1.自由讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，聯(lián)系生活理解詞語。
2.指名讀，學(xué)生進行評價。
3.欣賞配樂朗誦，想一想：詩歌寫了什么內(nèi)容?
過渡：愛是冰心永恒的主題，她在國外的三年中由于遠離母親，常常沉浸在對母愛的懷念中，所以這三年中她常常為母愛放歌。下面讓我們再次走進這首詩，去感受冰心奶奶對母親的這份難舍之情。
2.勾畫相關(guān)詞句，在旁邊寫一寫自己的感受。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句談自己的感受。
預(yù)設(shè)點：
(1)冰心很愛母親。從“從不肯、總是留著、一只一只……”這些詞都可以看出冰心疊了很多很多的紙船，因為小船代表她對母親的愛，疊的越多，越能表達對母親的愛之深切。
教師補充資料：在冰心的眼里，母親又是一位極為溫柔嫻靜女性。她從不打罵孩子，總是用溫言軟語勸說孩子，用講故事的方法啟發(fā)孩子。冰心是這個家庭唯一的女兒，母親更視她為掌上明珠。母女倆常常依偎在一起，悄悄地說著知心話。小冰心就是這樣一直沐浴在母愛那溫柔深沉的海洋里。母親慈愛的關(guān)懷，猶如點點春雨滋潤著冰心童年的心田，積淀成綿綿不盡的情愫，以后每當(dāng)她提筆行文，這情愫就如淙淙清泉汩汩流淌，形成了一篇篇、一首首母愛的贊美詩!
(2)對母親的思念之深、之切?！凹埓弊鳛榍楦屑耐形铮d著作者對母親的深切思念，作者只是通過不停疊紙船這一動作，“不灰心”的“每天疊著”體現(xiàn)女兒對母親的思念之深、之切，對母親這種愛的強烈、誠摯。
教師補充資料：詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所致，金石為開”，詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實，這一問題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達那種刻骨銘心的思念之情。
(3)遠離母親的思念與悲哀。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
教師補充資料：在冰心的心目中母親是個最“無我”的人，冰心一直努力以母親為榜樣，學(xué)習(xí)處世做人的道理?！昂由畛?，火樣熱烈!”這是當(dāng)代著名女作家冰心對母親發(fā)自內(nèi)心而又深情的贊美。冰心是一位至真誠的母愛謳歌者。她的許多作品，都用美麗的詞句贊頌這海一般深沉、冰一般純潔、火一般熱烈的母愛!在冰心的心目中，山塌地陷總有時，天荒地老總有期，世事滄?？偪勺?，只有一樣?xùn)|西不會毀滅，那就是母愛!因為冰心就有一個最摯愛仁慈的母親，也是“世界上最好母親的最好一個”。冰心，這位世紀(jì)的同齡人，多福高壽的女作家，在她90余年生涯中，也許記憶的大海能刷往事的回憶，也許歷史的風(fēng)塵能掩埋歲月的痕跡，但冰心永遠不會忘記她的母親!
師：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱;遠離母親的游子，寄希望于夢中，在那歷經(jīng)萬水千山的小船上，滿載的是女兒的思念之淚，是女兒對母親濃濃的愛意和不能留在母親身邊的深深的悲哀。
那你們說冰心疊的是一只普通的紙船嗎?這樣一只滿載作者情感的小船，還可以叫做什么?板書(心船)那里面盛載的是什么?(師板書：愛、思念)
4.激情朗讀，再現(xiàn)情感高-潮
請同學(xué)們閉上眼睛，想象你此刻就是冰心，現(xiàn)在你離開了母親，在大海上漂流，四周是茫茫的大海，身邊是素不相識的陌生人，你的心情會怎樣?帶著這樣的感情我們來再完整地讀一遍這首詩。
冰心通過紙船表達了對母親深深的愛，濃濃的思念之情，寫得凄美、感人。詩人總喜歡用具體形象的事物來寄托自己的情感，這樣的'寫法叫借物抒情、托物言志。
冰心把愛折成了一只只小小的紙船，你們又想用什么表達你們心中的愛呢?或傾于小手，或凝于筆端。動手做一做，讓它承載你的夢想你的愛。(可以是紙鶴、紙飛機、幸運星、心、一首小詩、一幅畫……)
做完后讓學(xué)生說一說，想把它送給誰、表達你怎樣的情感?
1.讀一讀冰心有關(guān)母愛的作品或其他有關(guān)母愛的文章。
2.師：你們的真誠令人感動!親愛的同學(xué)們，倘若你在夢中看見一只彩色的小船兒，請不要驚訝它無端入夢，這是你們的老師用愛疊的，萬水千山，求它載著我的祝福伴著你們健康快樂成長!
1.上節(jié)課我們學(xué)了冰心奶奶的《紙船》，這節(jié)課我們一起走進印度偉大詩人泰戈爾的散文詩《紙船》，看看這首詩所表達的情感與冰心的《紙船》有什么不同。(板書課題)
2.學(xué)生介紹課前搜集的泰戈爾和《新月集》的資料。
過渡語：冰心深受泰戈爾的影響，她曾在《遙寄印度哲人泰戈爾》中寫到：“在去年秋風(fēng)蕭瑟，月明星稀的一個晚上，一本書無意中將你介紹給我，我讀完了你的傳略和詩文——心中不作別想，只深深的覺得澄澈、凄美。你的存蓄“天然的美感”，發(fā)揮“天然的美感”的詩詞;都滲入我的腦海中，和我原來的“不能言說”的思想，一縷縷的合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂 ?！边@節(jié)課就讓我們走進泰戈爾的《紙船》感受他的詩情。
1.自由讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，聯(lián)系上下文或生活理解詞語。
2.指名讀，學(xué)生進行評價。
3.再讀詩歌，想一想：詩人在詩歌中圍繞“紙船”，寫到了什么。
(可以從“我”是怎樣做的，又是怎樣想的這兩個角度來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。)
(三)析讀品味
1.教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象。
2.讀著讀著，你想說點什么?
引導(dǎo)學(xué)生從詩中尋找想像力豐富的詩句，分析理解。體會作者是怎樣展開想像的。
預(yù)設(shè)點
(1)我”多么想讓別人知道我呀。
“我每天把紙船放在急流的溪中?！懊刻臁奔刺焯烊绱?，這樣堅持不懈，可見孩子內(nèi)心強烈的渴望，“知道我是誰”，道出了孩子的心理，原來這么執(zhí)著地放紙船，就為了這個呀!
(2)“我”很天真。
我在紙船上用大黑字寫上我的名字和我住的村名。
“用大黑字”，用語極為質(zhì)樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見孩子寫字時專注的神情，體察到那盛滿了希冀的小小心靈。
(3)“我”有水晶一般的童心，希望給別人帶來驚喜。
我把園中長的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里平平安安地帶到岸上。
“黎明開”的花“在夜里”到，在異地的人會得到紙船的人，就可以看到花兒開放了，就會給他帶來驚喜。多么美好的愿望 !水晶一般的童心。
(4)“我”的想象力豐富、奇特。
我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆。 “滿鼓著風(fēng)”，既寫出了云的形態(tài)，又寫出了云的動態(tài)。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，獨特。
我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽!
“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。
(5)我是個有夢想的孩子。
夜來了，我的臉埋在手臂里，夢見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。
把臉“埋在手臂里”，大概就是為了作一個美妙的夢吧?孩子的睡姿如在眼前
睡仙坐在船里，帶著滿載夢的籃子。
夢中有夢，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無數(shù)的美夢的。
3.注重朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生多讀，邊讀邊想像，詩人是通過豐富的想象來創(chuàng)作此詩的，以詩人的口吻來讀，體會詩人的情感。
題目相同，但前者有副標(biāo)題;但冰心的詩更體現(xiàn)出女性特有的細膩情感;泰戈爾的詩更體現(xiàn)小孩子想象的豐富與開闊。這些都要依據(jù)學(xué)生們的認知水平，尊重他們的個性化感悟。
如果你也有一只載夢的紙船，你會放進怎樣的夢?做一首小詩。為了貼近學(xué)生的生活，讓他們更深入地理解詩中所表現(xiàn)出的童真童趣，在開始導(dǎo)入時就充分調(diào)動學(xué)生的情感，結(jié)合學(xué)生的生活體驗，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，自然引入詩歌殿堂。
掃除障礙，為下面理解課文作鋪墊。
走進文本，深入思考，讓學(xué)生養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的好習(xí)慣。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀邊想象詩歌中描繪的情景，既讀作品又讀作者，更深切的體會詩人對母親的思念、愛和遠離母親的悲哀。
教師相機補充資料，渲染情感，感悟冰心對母親的愛與思念，升華情感。
發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生表達自己的情感的欲望。
拓展延伸，感悟真情
充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情，激勵他們力爭上游，同時還加深了學(xué)生對泰戈爾的了解，可謂一石二鳥。
掃除障礙，整體把握課文內(nèi)容，為深入探究奠定基矗
把朗讀穿插進去，邊讀邊想象，進一步在理解的基礎(chǔ)上讀出感情。
教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇十七
教案與教學(xué)設(shè)計均是教師在教學(xué)前對上課的準(zhǔn)備。每位教師在上課前都要備課，廣義上的備課是指為了進行課堂教學(xué)而進行的一切準(zhǔn)備活動。我們通常所說備課，（即傳統(tǒng)意義上的備課）主要包括鉆研教材，選擇教法，編寫教學(xué)方案和熟悉教案等環(huán)節(jié)，其中編寫教案是備課工作的集中體現(xiàn)，大體包括確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)重點難點、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過程、小結(jié)反思、練習(xí)和板書設(shè)計等內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計則是“運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計解決方法、試行解決方法，評價試行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的.一個系統(tǒng)工程”。也就是說，教學(xué)設(shè)計是教師在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序，選擇和確定教學(xué)措施，高質(zhì)量高效益地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體的教學(xué)實施方案。教學(xué)設(shè)計屬于廣義的備課范疇，但它與傳統(tǒng)的備課又有所不同。傳統(tǒng)的備課中多數(shù)教師依照教材和教參確立教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，憑借個人經(jīng)驗選擇教法，實施教學(xué)，整個過程缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。而當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計則是以先進的教育教學(xué)理念為依據(jù)，對教學(xué)過程中的各種因素進行分析，以期達成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化的設(shè)計。我們過去所寫的教案只是教學(xué)設(shè)計的表現(xiàn)形式之一，并且是不全面的。與傳統(tǒng)的備課相比，教學(xué)設(shè)計更注意理論和實踐的結(jié)合，更強調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運用，更具有靈活性和創(chuàng)造性。說課稿是教師在說課活動中使用的文稿，既包括上課前的說課稿，也包括上課后的說課稿。說課活動與備課、上課既有一定的聯(lián)系，又有一定區(qū)別。說課活動是面向同行或?qū)＜疫M行的一種教研活動，其內(nèi)容包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說反思等，不只要說清楚“要做什么”，“怎么做”，更要說清楚“為什么這樣做”，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，其目的是為了促進教師專業(yè)化成長。
教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇十八
從而編寫出符合自身上課需要的教案，實質(zhì)就是教師把對教材內(nèi)容理解程度作為其編寫教案的依據(jù)，其目的就是為了選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法從容上好一堂課，使學(xué)生掌握基本知識和基本技能，即所謂“雙基”。但更多的是為“教”而設(shè)計，強調(diào)的是教師的“教”，即以教師為主導(dǎo)，而往往忽視了以學(xué)生為主體的“學(xué)”。而編寫生物教學(xué)設(shè)計依據(jù)的是生物課程標(biāo)準(zhǔn)，生物課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定了教學(xué)任務(wù)的下限，因此留給教師較大的創(chuàng)造發(fā)揮的余地，其是“以人為本”，是以實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一為目的，強調(diào)的是從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，是為了使學(xué)生獲得全面的、最大限度的發(fā)展，是對教什么、怎么教以及如何評價的計劃、安排或方案。
教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇十九
活動形式：
小品串演、朗誦、討論。
活動時間：
20__年3月17日(周三)。
活動地點：
初一班教室。
活動目的：
通過學(xué)生自編的小品表演反映現(xiàn)代社會誠實守信情況，通過班會認識到誠實守信的重要性，做一個誠實守信的人的必要性，學(xué)會做一個誠實守信的人。
準(zhǔn)備階段：
1、讓學(xué)生在日記中談?wù)勛约簩φ\信的認識和如何遵守誠信的看法;。
2、利用班會課時間請同學(xué)談?wù)勀闼吹交蚵牭降年P(guān)于“誠實守信”的名言及故事;。
活動過程：
一、主持人發(fā)言，宣布活動開始。
(男)：高爾基曾經(jīng)說過“讓我們做一個大寫的人吧”，而誠實和守信就好象人字的一撇和一捺，支撐起我們每個人的道德準(zhǔn)則。
(女)：誠信是古人推崇的一種人格境界，它要求人們真實無妄，誠實無欺。誠信是一種個人修養(yǎng)，也是一種道德行為。只要有內(nèi)心誠實，才能善待父母，善待朋友，進而維護更高層的社會關(guān)系。
(女)：擁有誠信也是一種財富。在商場上，成功的商人都擁有誠信，他們言而有信，誰與他們合作都會很放心，也很開心。有了誠信，即使這個商人的事業(yè)并不成功，但我將可以說，這是一個成功的商人!
(合)：誠信是中華的傳統(tǒng)美德，是每個中國人都必須具備的，讓我們一起來尋找自己的誠信，擁有誠信所帶來的幸福!我們今天的班會課主題：“做一個誠實守信的人”。
二、學(xué)生分組表演、討論、演講。
三、活動總結(jié)：
孔子曰：“自古皆有死，民無信不立。”誠信是處理個人與社會，個人個人與個人之間相互關(guān)系基礎(chǔ)性道德規(guī)范。國無信不立，家無信不立，人無信不立。誠實、守信是我們做人的最起碼的準(zhǔn)則，它對我們的成長和成功都有著極其重要的意義。讓我們精心呵護我們純潔的心靈，自覺自律，自尊自強，誠實守信，做文明學(xué)生。
四、活動效果：
通過班會，同學(xué)們認識到誠實守信是一種美德，是每個人必須具有的品質(zhì)。作為新時代的青少年，在學(xué)好文化知識的同時，還應(yīng)培養(yǎng)誠實守信的思想品質(zhì)。同學(xué)們明白：誠實的意義和價值并不是別人對你形成的看法，并不在于別人說你是不是個誠實的人，最重要的是：誠實是我們做人的第一要素。做人誠實是要對得起自己，對得起別人，對得起天地良心，這就是誠實的價值!
教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇二十
張麗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識幾種常用蔬菜，并知道它們的名稱；看圖能說出各種蔬菜的名稱。能用簡單的語言描述幾種蔬菜的外形特點。明確各類蔬菜有不同的營養(yǎng)，不能挑食，養(yǎng)成合理飲食的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，學(xué)會聲音響亮、口齒清晰地與人溝通，能清楚地表達出自己的意愿。在與人交往的過程中養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
2、準(zhǔn)備茄子、黃瓜、韭菜、大蒜、芹菜、刀豆、西紅柿等蔬菜。
3、制作課件。
教學(xué)過程：
一、猜一猜課件出示謎語請學(xué)生猜一種蔬菜的名字。
教師：今天這節(jié)課，張老師就帶領(lǐng)同學(xué)們到一個神奇的地方，你們想不想知道是什么地方？
（歡迎來到蔬菜王國）。
二、七嘴八舌話蔬菜。
同學(xué)們你們一定都吃過很多蔬菜，大家一起來說一說你都吃過哪些蔬菜呢？
用我吃過的蔬菜有___________________________。
所有學(xué)生都發(fā)言。
教師：剛才同學(xué)們說了那么多蔬菜，看看你能從圖上找到這些蔬菜嗎？
三、認識蔬菜--我和蔬菜交朋友。
課件出示蔬菜，請學(xué)生利用白板的`拖拽功能，給每個蔬菜找到她們的標(biāo)簽。
出示一組圖片：
1、西蘭花同學(xué)們猜一猜她和哪種蔬菜長的特別像？（花菜）。
教師出示實物，引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來區(qū)分。
看著她的名字，大聲的讀一讀。
2、香菜和芹菜怎么區(qū)分。
分別出示課件圖片和實物圖片。引導(dǎo)學(xué)生聞一聞、香菜的味道很特別。
3、蘿卜和胡蘿卜。
四、智力大闖關(guān)。
剛才我們認識了這么多蔬菜，現(xiàn)在蔬菜王國的蔬菜們說要考考同學(xué)們，只有順利闖關(guān)的同學(xué)，才能成為蔬菜王國的朋友。
a組學(xué)生猜謎語《關(guān)于謎語蔬菜》。
好像蘋果紅又紅，身體瘦又長，身穿紅袍，紅口袋，
好像柿子沒有蓋，有綠又有黃，頭戴綠帽，綠口袋，
能當(dāng)水果能當(dāng)菜，渾身長滿刺，坐在土里，有人怕，
營養(yǎng)好來人人愛。吃著脆又香。呆頭呆腦。有人愛。
（西紅柿）（黃瓜）（胡蘿卜）（辣椒）。
b組學(xué)生根據(jù)圖片找名稱（找朋友）。
圖片內(nèi)容為：白菜冬瓜蘿卜西紅柿。
茄子花菜青菜土豆。
胡蘿卜韭菜辣椒南瓜。
c組學(xué)生看圖片，說名稱。
學(xué)生自由發(fā)言，交流。
學(xué)生上臺展示，教師為學(xué)生拍照留念。
四、說一說。
面對這么多蔬菜，你最喜歡吃的是哪些蔬菜呢？
請學(xué)生看圖說說自己最喜歡吃的蔬菜。
教師：這些蔬菜都有不同的營養(yǎng)。課前，我們的張袁滎和孫一凡分別上網(wǎng)查詢了有關(guān)蔬菜的營養(yǎng)下面歡迎他倆給同學(xué)們介紹一下。
課后延伸：
今日我當(dāng)家。
1、根據(jù)蔬菜的食用方法，選擇一樣或幾樣蔬菜來烹飪一種食品（主要是拼盤等簡單的菜，要在父母幫助下進行）。
2、品嘗并請父母指導(dǎo)評分。
張麗。
教學(xué)設(shè)計教案和課件的區(qū)別篇二十一
教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)的是一種以學(xué)生發(fā)展為本的新的教學(xué)理念，教師不但要研究怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)，教學(xué)設(shè)計是要換位思考，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重的是學(xué)生能力的提高.
教學(xué)設(shè)計：是教師運用系統(tǒng)方法、分析教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇策略手段、制定教學(xué)流程、評價教學(xué)效果，以達到課堂教學(xué)最優(yōu)化的編制教學(xué)預(yù)案的過程。
教案：又叫課時計劃。老師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。
2、在層次分類上也有區(qū)別，教學(xué)設(shè)計可以是單元教學(xué)設(shè)計、課時設(shè)計，一個教學(xué)設(shè)計可以用幾課時來完成，也可以是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。教案原則上是一課時一個教案。
3、教學(xué)設(shè)計和教案的基本欄目也是有區(qū)別的，將教學(xué)設(shè)計和教案的欄目作一個對比，請看圖：
教案。
任務(wù)分析。
基本信息（上班班級、地點、教師）。
教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
重點難點。
重點難點。
教學(xué)資源。
教學(xué)資源。
設(shè)計思路。
教學(xué)流程及說明。
教學(xué)過程。
板書設(shè)計、學(xué)生作業(yè)設(shè)計。
教后記。
教學(xué)設(shè)計和教案的相同欄目有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)資源。不同之處是教學(xué)設(shè)計欄目有教學(xué)任務(wù)分析、設(shè)計思路、教學(xué)流程及說明，教案欄目有基本信息、教學(xué)過程、板書設(shè)計、學(xué)生作業(yè)設(shè)計、教后記。
4、關(guān)注的側(cè)重點不同。
教學(xué)設(shè)計的重點是在前面，其強調(diào)的是――分析、依據(jù)、理由、策略、流程;而教案它更多強調(diào)是――細節(jié)、操作、行為、語言、設(shè)問、板書、作業(yè)、后記。所以說它們關(guān)注的側(cè)重點是不相同的。
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