總結(jié)是對我們所經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的事物進行思考和歸納的過程。在寫總結(jié)時，要著重強調(diào)重點和突出亮點。以下是一些經(jīng)典電影的推薦，讓我們一起享受電影的魅力。
科研管理論文篇一
高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，《學(xué)前教育科研方法》是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有極強的實踐操作性。瞄準能力培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生把學(xué)前教育科研的有關(guān)理論運用于實際的教學(xué)情境，有計劃、分步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)前教育研究，學(xué)生的學(xué)前教育研究意識、研究能力甚至專業(yè)素質(zhì)就能夠得到明顯的提高。
高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論基礎(chǔ)，又有善用已有理論解決幼兒教育實踐中實際問題的能力的人才。該專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)前教育研究的親身經(jīng)歷。傳統(tǒng)的《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》教材偏重于傳授教育科學(xué)研究的理論知識，實踐證明，如果教育者樹立科學(xué)的高職教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)前教育科研的理論運用于實際，改變并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的教學(xué)情境，有計劃、分步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)前教育研究，學(xué)生的學(xué)前教育研究意識、研究熱情、研究能力甚至專業(yè)素質(zhì)就能夠得到明顯提高。
以課題研究樣例為參照，豐富學(xué)生科研直接經(jīng)驗。
《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》的知識體系可以分為縱向的學(xué)前教育研究設(shè)計和橫向的學(xué)前教育研究實施兩大部分。無論縱向的學(xué)前教育研究設(shè)計，還是橫向的學(xué)前教育研究實施，都要求學(xué)生具有一定的學(xué)前教育研究經(jīng)驗。然而，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺少的恰恰就是這一經(jīng)驗。為了增強學(xué)生對這部分知識的直觀感知，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)期備課為學(xué)生安排一些典型的學(xué)前教育研究樣例。這些樣例包括學(xué)前教育研究實施方案、學(xué)前教育研究報告等，還可以包括一些近年來學(xué)前教育改革創(chuàng)新的綜合性案例。
教師根據(jù)自己的教學(xué)需要，結(jié)合備課設(shè)計使用有機搭配的三類樣例，能夠為學(xué)生提供非常生動、具體的學(xué)前教育研究情境。而在教學(xué)過程中，教師邊講理論知識，邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀樣例，不僅能夠直接充實學(xué)生本課程的實踐經(jīng)驗，加深學(xué)生對理論的感性認識，而且還能間接培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注學(xué)前教育改革狀況，追求科學(xué)有效的教育教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)并研究學(xué)前教育問題的良好習(xí)慣。
由于樣例是一個研究設(shè)計或研究實施的整體，在《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》的講授中，實施樣例教學(xué)的效果遠優(yōu)于教師的舉例。只有在樣例中，學(xué)生才能更深刻、更準確地理解：什么是研究課題名稱，什么是研究設(shè)計，什么是研究類型，什么是研究方法。
目前，許多教材也注重樣例介紹，但教材上的樣例始終需要授課教師化難為易，化大為小，化遠為近，量學(xué)取材，靈活運用。為了提高樣例的參照性，建議教師為學(xué)生布置樣例時，針對每一章的內(nèi)容，應(yīng)至少安排兩個不同類型方法運用的樣例。每一樣例都應(yīng)完整體現(xiàn)該研究實施的整個過程。在教學(xué)初期，全班應(yīng)使用統(tǒng)一的樣例，待學(xué)生基本入門后可引導(dǎo)學(xué)生自己檢索樣例。
以隨堂探究設(shè)計為主線，培養(yǎng)學(xué)生科研技能技巧。
《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》是一門可操作性極強的課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生科學(xué)的學(xué)前教育行為能力的養(yǎng)成。將《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》中學(xué)前教育科學(xué)研究的相關(guān)技能、技巧有目的、有計劃地分散到每一堂課，加強教學(xué)的計劃性、針對性以及實踐性，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的必然選擇。
如結(jié)合學(xué)前教育研究理論介紹，教師為學(xué)生提供一定數(shù)量的較為規(guī)范的學(xué)前教育研究課題名稱，然后讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的學(xué)前教育理論及經(jīng)驗，自行選擇一個學(xué)前教育研究課題并準備課題論證;結(jié)合文獻檢索理論的學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提示適合其學(xué)習(xí)參考的學(xué)前教育文獻及其檢索途徑、方法，并安排學(xué)生針對自己的研究課題進行文獻檢索，完成書目登錄、摘要、文獻綜述等檢索工作;結(jié)合觀察研究、調(diào)查研究等理論的學(xué)習(xí)，教師督促學(xué)生從研究方法的角度審查自己選定的研究課題的方法，并進一步展開課題論證等等。選擇并論證課題活動可以貫穿整個《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》課程的教學(xué)過程，有些學(xué)生選擇的課題可以成為他們畢業(yè)論文的準備。
在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生隨堂探究設(shè)計的機會很多，只要教師結(jié)合教學(xué)進程，緊盯學(xué)生學(xué)前教育科研技能技巧養(yǎng)成這一目標(biāo)，可以說，這樣的練習(xí)觸手可得。如“觀察研究”章節(jié)中有許多觀察記錄表，教師從探究設(shè)計的'角度，讓學(xué)生完成填寫并進行分析，空表格就會變成活教材，既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生進行探究設(shè)計，教學(xué)效果明顯不同。
學(xué)生隨堂探究設(shè)計學(xué)習(xí)，每一個環(huán)節(jié)持續(xù)1～2周，有的學(xué)生能夠順利完成隨堂任務(wù)，有的學(xué)生可能難以完成。如有的學(xué)生能夠檢索到相關(guān)文獻，有的學(xué)生檢索不到文獻。檢索到文獻的學(xué)生可以考慮課題論證，檢索不到文獻的學(xué)生除了進一步檢索文獻外，就要求從選題的價值原則重新審查課題，以確定是進一步檢索，還是重新選擇課題。由于高職學(xué)前教育專業(yè)的起點及培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，一方面，授課教師容易忽視或拔高學(xué)生教育科研能力的培養(yǎng)要求，另一方面，高職生圖書資料的檢索使用意識和能力也不同于本科生，目前學(xué)生隨堂探究設(shè)計這一學(xué)習(xí)方式被許多授課教師所忽視，直接導(dǎo)致《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》教學(xué)顯得枯燥。
以課外文獻檢索為動力，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。
科學(xué)的學(xué)前教育研究方法本身就是在心理學(xué)、教育學(xué)、實驗學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?！秾W(xué)前教育科研方法》課程的教學(xué)只有與學(xué)前教育其他專業(yè)課程的教學(xué)密切聯(lián)系起來，才有可能成為一門具有實踐基礎(chǔ)的學(xué)科，才有可能真正促使學(xué)生教育科研能力和素質(zhì)形成與提高。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)前教育科研方法論的眼光考察學(xué)前教育史上的一些事實或現(xiàn)象，特別是一些教育家的學(xué)前教育實踐;用學(xué)前教育科研方法論的方法分析評價周圍幼兒園管理及其教育教學(xué)的實施;還可以用學(xué)前教育科研方法論的立場審視當(dāng)前學(xué)前教育改革的動態(tài)與舉措。
本研究所指的文獻檢索可以分為《學(xué)前教育科研方法》的文獻檢索和學(xué)前教育專業(yè)的文獻檢索兩部分。《學(xué)前教育科研方法》的文獻檢索可以豐富學(xué)生本學(xué)科的知識視野，加深學(xué)生對有關(guān)理論的理解和準確把握，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)前教育科研的興趣愛好。學(xué)前教育專業(yè)的文獻檢索，筆者把它叫做拓展學(xué)生學(xué)前教育視野的文獻檢索。這種檢索從表面上看，似乎不是《學(xué)前教育科研方法》課程的教學(xué)任務(wù)，但若從學(xué)前教育科研與學(xué)前教育實踐的聯(lián)系出發(fā)來考慮，我們不能忽視這一環(huán)節(jié)，更不應(yīng)把它看成負擔(dān)。只有學(xué)科的文獻檢索，而沒有專業(yè)的文獻檢索，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于膚淺與枯燥的狀態(tài);只有專業(yè)的文獻檢索，而沒有教育科研方法的文獻檢索，學(xué)生的學(xué)習(xí)又會處于盲目與混沌狀態(tài)之中。拓展學(xué)生視野的文獻檢索是學(xué)前教育科研的肥沃土壤，《學(xué)前教育科研方法》的文獻檢索是田間精耕細作，二者的有機結(jié)合才能確保學(xué)生既掌握夠用的基礎(chǔ)知識，又能形成發(fā)展保育教育的創(chuàng)新能力——應(yīng)用能力。
要拓展學(xué)生學(xué)前教育視野，《學(xué)前教育科研方法》的教學(xué)可從以下幾方面著手：(1)結(jié)合本課程的教學(xué)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從研究的角度回顧學(xué)前教育史、心理學(xué)、教育學(xué)中的“兒童事件”、“幼兒故事”;(2)結(jié)合文獻檢索理論的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生檢索學(xué)前教育的一次文獻、二次文獻以及三次文獻等，并加以交流;(3)結(jié)合觀察法的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生檢索使用不同觀察記錄方法的文獻，體會各種記錄成果如何成為研究的素材;(4)結(jié)合實驗法的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生檢索現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前教育改革的典型案例與當(dāng)前國家學(xué)前教育管理與改革的法律法規(guī)，等等。
拓展學(xué)生學(xué)前教育視野的文獻檢索，有利于學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域選擇課題，選擇更典型的課題。這種文獻檢索貴在教師根據(jù)所授理論，或從理論延伸、或從方法使用、或從事業(yè)創(chuàng)新的視域為學(xué)生提供信息源，提高文獻檢索的效益，保持學(xué)生開展課外閱讀的濃厚興趣。
以尊重幼兒為目標(biāo)，陶冶學(xué)生的情操。
學(xué)前兒童的身高在90～110厘米左右，體重在13～18公斤左右，在傳統(tǒng)文化中他們是“小孩兒”。而在現(xiàn)代教育理論中他們是有血有肉、活生生的、個性正在形成中的人。學(xué)前教育科研方法并不是為了科研而科研，而是讓未來的學(xué)前教育工作者能夠準確判斷眼前兒童(個人或集體)身心發(fā)展水平及其表現(xiàn)，針對眼前兒童發(fā)展愿景，實施教育并評估教育效果。這一過程不僅需要學(xué)生掌握學(xué)前教育科研方法，更需要學(xué)生具有熱愛學(xué)前教育事業(yè)，熱愛學(xué)前兒童，尊重學(xué)前兒童的道德情操。
應(yīng)該說，陶冶學(xué)生的學(xué)前教育情操貫穿于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的全過程。但由于《學(xué)前教育科研方法》本身的特殊性，其對培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情感又具有特殊的意義?！秾W(xué)前教育科研方法》課程教學(xué)為提高學(xué)生分析和解決學(xué)前教育問題的能力，不僅可以對教材中列舉的許多樣例進行具體探究操作，而且應(yīng)有意識地對師生、家長在日常生活中遇到的幼兒保育、教育中的矛盾和問題展開分析研究。這些活動可促使學(xué)生將所學(xué)理論運用于實踐，保證幼兒“跳一跳，摘桃子”地發(fā)展，幫助幼兒、幼兒教師及家長矯正幼兒已經(jīng)形成的不良行為。促進發(fā)展或問題解決的活動本身就是一個選擇課題、制定方案、搜集資料、撰寫報告的過程，就是一個研究的過程。經(jīng)過這一過程學(xué)生不僅能獲得成功的體驗，而且能加深對幼兒教育理論的認識和體會，加深對幼兒的熱愛與尊重。常言道：“興趣是最好的老師”，“知之深則愛之切”?！秾W(xué)前教育科研方法》課程有意引導(dǎo)學(xué)生接近幼兒，選擇學(xué)前教育保育、教育中的問題加以研究解決，能夠直接促進學(xué)生專業(yè)理想的形成與專業(yè)素質(zhì)的提高。
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前教育情操，要求《學(xué)前教育科研方法》的教學(xué)要做到：(1)授課教師應(yīng)堅持經(jīng)常深入學(xué)生，做到師生經(jīng)驗共享;(2)重視實訓(xùn)教學(xué)，確保實訓(xùn)教學(xué)的開出率;(3)教會學(xué)生關(guān)注幼兒、親近幼兒，學(xué)會與幼兒一起游戲;(4)對一些實用性強、可操作性強的教育研究的具體方法進行系統(tǒng)強化訓(xùn)練、小單元訓(xùn)練、提前訓(xùn)練、提前應(yīng)用。
總之，高職是一個全新的高等教育類型，學(xué)前教育科研方法的樣例、探究設(shè)計、文獻檢索以及尊重幼兒是一個有機統(tǒng)一的整體。新形勢下的高職教學(xué)理應(yīng)適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，構(gòu)建新的教學(xué)模式，以新的課程方式促進學(xué)生發(fā)展。
科研管理論文篇二
1推廣體制、理念落后。
基層推廣體系不完整不健全、行政隸屬關(guān)系和業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系不統(tǒng)一、職能性質(zhì)不清、職能定位不準、管理體制不順、推廣經(jīng)費缺乏、人才待遇低、推廣理念滯后、推廣機制不活、計劃經(jīng)濟沿襲下來的體制、自上而下并以行政推動為主的技術(shù)推廣模式、單一落后簡單的推廣手段，都成為當(dāng)前制約林業(yè)科技推廣服務(wù)體系發(fā)展的重要因素[1-3]。
2人才斷層，知識老化。
目前為“三農(nóng)”服務(wù)的科技推廣體系局部存在“縣級弱、鄉(xiāng)級虛、村級斷、入戶難”現(xiàn)象，推廣力量薄弱，人才匱乏或流失，能力單一，主觀能動性差，激勵機制缺乏，技術(shù)創(chuàng)新能力嚴重不足，亟需能提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后一條龍服務(wù)的復(fù)合型多面手人才。
3林業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營面臨挑戰(zhàn)。
科技推廣主體提供的技術(shù)與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的需求相脫節(jié)，科技推廣人員與農(nóng)民缺乏互動，農(nóng)民需求迫切的行情預(yù)測、農(nóng)產(chǎn)品加工、包裝、貯運、銷售、協(xié)調(diào)生產(chǎn)、專業(yè)化分工等服務(wù)嚴重滯后。林業(yè)先進實用技術(shù)的引進、試驗、培訓(xùn)及推廣工作難度大，進展緩慢，設(shè)施設(shè)備落后，不少林業(yè)協(xié)會或?qū)I(yè)合作社并沒有發(fā)揮組織、溝通、服務(wù)、傳遞信息的功能，多元化服務(wù)體系發(fā)展緩慢，難以適應(yīng)農(nóng)村千家萬戶農(nóng)民分散生產(chǎn)經(jīng)營的需要。
二、建立健全林業(yè)科技推廣服務(wù)體系的對策。
1建立健全科技創(chuàng)新推廣服務(wù)體系。
爭取領(lǐng)導(dǎo)高度重視，推行崗位責(zé)任制、首問負責(zé)制、一次性告知制、限時辦結(jié)制、服務(wù)承諾制、失職追究制等7項制度，不斷增強林業(yè)科技服務(wù)意識和能力，建立以縣林業(yè)技術(shù)推廣培訓(xùn)中心為龍頭，以縣林檢局（森防站）、林科所等為骨架，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)工作站、村級服務(wù)組、科技示范戶為基礎(chǔ)的林業(yè)技術(shù)推廣體系，完善縣、區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、村、戶4級服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立多級服務(wù)平臺，形成覆蓋全縣的多元化林業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣服務(wù)與培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，全面擔(dān)負起全縣林業(yè)新科技、新成果的示范推廣和公益性服務(wù)工作。
2建立多元化科技投入與服務(wù)機制。
形成以企業(yè)投入為主體、政府投入為引導(dǎo)和社會投入為輔助的多元化新機制，按照突出重點、扶優(yōu)扶強的原則將縣財政投入經(jīng)費落實到位，建立擔(dān)?；?，重點扶持科技型中小企業(yè)、林業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)和林業(yè)科技示范戶；在全縣規(guī)模企業(yè)都建立技術(shù)開發(fā)機構(gòu)，為企業(yè)技術(shù)升級和特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供便捷科技服務(wù)，構(gòu)建多元化科技投入與服務(wù)體系，發(fā)揮龍頭企業(yè)的帶頭作用、經(jīng)營性服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的連鎖效應(yīng)、專業(yè)合作組織的服務(wù)功能、林業(yè)科技示范場的林業(yè)新品種新技術(shù)展示效果，加速科技成果的推廣轉(zhuǎn)化[4-5]。
3加大推廣服務(wù)力度。
全縣林業(yè)、科技等部門要繼續(xù)堅持開展“百名科技人員聯(lián)系村”活動，建立科技服務(wù)小組，按照“指導(dǎo)發(fā)展一片基地，建立一個示范點，舉辦一期培訓(xùn)班，幫扶一戶示范戶，形成一篇調(diào)研報告”的要求，走入田間地頭向林農(nóng)傳授農(nóng)業(yè)新科技、新成果，指導(dǎo)當(dāng)?shù)亓謽I(yè)示范工程的實施，為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村致富提供科技支撐；開展全縣鄉(xiāng)土名優(yōu)品種栽培管理技術(shù)重點培訓(xùn)，常年開展菜單式、進村入戶式、現(xiàn)場培訓(xùn)式送科技下鄉(xiāng)，提供技術(shù)服務(wù)。
4建立健全林業(yè)專業(yè)技術(shù)協(xié)會和合作組織。
加強林業(yè)科技信息化和信息服務(wù)網(wǎng)建設(shè)，充分發(fā)揮科技服務(wù)熱線以及林業(yè)專業(yè)技術(shù)協(xié)會的.作用，開展技術(shù)培訓(xùn)、咨詢，指導(dǎo)新技術(shù)推廣應(yīng)用，調(diào)整林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，重點實施“寬帶進鄉(xiāng)入村工程”，開展“千戶農(nóng)民網(wǎng)上行”活動，免費實施針對農(nóng)民的信息技術(shù)培訓(xùn)等林業(yè)科技培訓(xùn)，培育壯大種加大戶、專業(yè)合作經(jīng)濟組織，積極組建多個領(lǐng)域的專業(yè)合作經(jīng)濟組織和縣級以上龍頭企業(yè)家協(xié)會，為林農(nóng)提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)，讓農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民受惠于現(xiàn)代科技和信息化的應(yīng)用成果，不斷增加農(nóng)民收入。
5創(chuàng)新林業(yè)組織形式。
成立廣德縣林業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)服務(wù)中心，制定出臺《廣德縣加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)獎勵扶持辦法》，確立“政府引導(dǎo)而不領(lǐng)導(dǎo)、參與而不干預(yù)、指導(dǎo)而不包辦”的總體思路，立足實際，大膽實踐，著力在“創(chuàng)新、發(fā)展、規(guī)范、提高”上下功夫，堅持“民辦、民管、民受益”的原則，創(chuàng)新以基層科技、科技示范園區(qū)、產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)資服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、民營科技、專業(yè)協(xié)會和經(jīng)紀人等為主體的不同推廣服務(wù)模式。
6開展新型林業(yè)、農(nóng)民科技培訓(xùn)。
繼續(xù)強化陽光工程、新型農(nóng)民科技培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和林業(yè)科技示范場、標(biāo)準化基地建設(shè)等，建立縣農(nóng)民科技培訓(xùn)中心、區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校、村農(nóng)民田間學(xué)校，圍繞新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收這一主線，以農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會、科技特派員和“農(nóng)村萬名黨員學(xué)科技”活動、“巾幗示范工程”為載體，為廣大農(nóng)民送去種植、林副產(chǎn)品加工等實用技術(shù)；深入開展專題、專業(yè)培訓(xùn)工作，結(jié)合“科技活動周”、“全國科普日”等活動，通過舉辦現(xiàn)場會、培訓(xùn)班和科普趕集等形式，采取報刊、科技信息網(wǎng)站、科技信息專欄、廣播電視、專家解答、展示展板、發(fā)放宣傳資料等方式，多層次、多渠道、多形式、經(jīng)常性地開展系列科技下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動。
7加強林業(yè)人才隊伍建設(shè)。
積極創(chuàng)造機會，建立獎勵機制，組織干部職工參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高林業(yè)人才綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)一支信念堅定、知識廣博、富有創(chuàng)新精神、有能力、會做事、能吃苦、復(fù)合型的林業(yè)人才隊伍。
8加快“一網(wǎng)兩園”建設(shè)。
加快“一網(wǎng)兩園”建設(shè)，即構(gòu)建現(xiàn)代林業(yè)綜合信息綜合網(wǎng)，建設(shè)現(xiàn)代林業(yè)科技示范園和現(xiàn)代林業(yè)加工示范園。以此為契機將多項新技術(shù)集成配套應(yīng)用，以園區(qū)建設(shè)為紐帶，集良種良法、林業(yè)機械化、培訓(xùn)示范為一體，為林業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟組織、種加大戶提供有效的市場、培訓(xùn)等信息服務(wù)，促進產(chǎn)業(yè)集聚、資源整合、農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和就近就業(yè)，重點推進農(nóng)產(chǎn)品精深加工，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，依托邊界農(nóng)林產(chǎn)品綜合交易市場，形成全國農(nóng)林特色加工產(chǎn)品基地。（本文作者：丁繼華單位：安徽省廣德縣林業(yè)局）。
科研管理論文篇三
論文摘要：認識科研業(yè)績評價在高職科學(xué)發(fā)展過程中的重要意義，并采取科學(xué)的科研業(yè)績評價策略。文章認為高職院?？蒲袠I(yè)績評價應(yīng)是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的導(dǎo)向和反饋，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法，是師資隊伍建設(shè)的重要舉措，是產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的助推器。
業(yè)績評價是高職院校教師管理的主要方法。在政治思想素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究三大評價方面，政治思想素質(zhì)評價是前提，教學(xué)質(zhì)量評價是中心，科研評價是發(fā)展提升的保證。高職院校越來越認識到科學(xué)研究在提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展能力中的重要作用，因此，對科研業(yè)績的評價也日益重視，科研業(yè)績評價成為高職院校教師評價中重要的不可或缺的組成部分。近些年來，通過借鑒和結(jié)合自身的實際有選擇地引入本科院校的科研業(yè)績評價方法，許多高職院校為建立適合自身實際情況的科研業(yè)績評價方法進行了有益的嘗試，在推進學(xué)校科學(xué)研究質(zhì)量和提升教師科研能力上起到了明顯的作用。但人們對高職院校的科研評價的認識仍存在很多困惑，如何做到既科學(xué)合理地評價教師的科學(xué)研究工作，又能通過評價激發(fā)教師的科研熱情，推動教育教學(xué)質(zhì)量的提升，高職院校的認識和做法不盡一致。對教師科學(xué)研究工作的評價是科研管理過程中不可缺少的一部分，建立促進學(xué)校科研工作全面發(fā)展的科學(xué)的科研工作業(yè)績評價體系是高職院校教育改革的重要組成部分。本文試圖在已有認識的基礎(chǔ)上，對高職院校科研業(yè)績評價進行進一步的思考。
一、高職院?？蒲袠I(yè)績評價的發(fā)展過程。
從我國第一所“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”獲批掛牌以來，我國高職院校迅速發(fā)展。大多數(shù)高職院校建立之初并沒有認識到科研在高職教育中的地位和作用，沒有專門的科研管理部門，不對教師進行科研業(yè)績的要求與評價。經(jīng)過幾年的發(fā)展，高職院校逐漸認識到科學(xué)研究對于高校的重要性，于是，模仿本科院校的做法，成立了專門的科研管理部門，對教師的科研業(yè)績也提出了一定的要求，但僅僅是很初步的要求，多重視對科研成果量的評定，比如發(fā)表論文的數(shù)量、自編講義的字數(shù)等等，管理上也往往不能到位。隨著從規(guī)模擴張到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型，高職院校的辦學(xué)理念日趨成熟，辦學(xué)水平逐步提高。高職院校認識到了科學(xué)研究的本質(zhì)和價值，為適應(yīng)高職教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，成立了集科學(xué)研究管理和科技產(chǎn)業(yè)開發(fā)功能于一體的科技產(chǎn)業(yè)處。從科研處到科技產(chǎn)業(yè)處，顯示的不僅僅是對高職科研和社會服務(wù)職能的認識，更是對高職科學(xué)研究水平提高的要求，對高職以科學(xué)研究服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的要求。對教師的科研能力要求也逐步走向成熟，不僅要求論文的數(shù)量，也看重論文的質(zhì)量，同時更加重視科研項目的研究，特別是與企業(yè)合作的橫向課題是高職院校產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要標(biāo)志。高職院校科研業(yè)績評價已經(jīng)發(fā)展成為提升高職以科學(xué)研究服務(wù)社會能力的重要保障。
高職院校雖然認識到了科研對于高校的重要性，但在實際操作中并沒有真正重視科研業(yè)績評價，許多高職院校仍然僅僅把它作為教師管理的一項內(nèi)容，只是科研管理部門的日常工作。高職院校還沒有把科研真正作為內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手，沒有真正形成以業(yè)績評價促科研水平的有效機制。
二、高職院校要深刻認識科研業(yè)績評價的意義。
1．高職院?？蒲袠I(yè)績評價應(yīng)是學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的導(dǎo)向和反饋。
科研水平的高低是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)實力的重要指標(biāo)，同時科研也是推動高?？茖W(xué)發(fā)展的動力和保障。高職院校一定要重視科研工作，并把科研作為提升學(xué)校綜合實力的重要內(nèi)容來建設(shè)。高職院?？蒲性u價的目的可以概括為以下幾點：第一，為教師發(fā)展提供有效信息，促進教師科研能力發(fā)展，從而提升教師教育教學(xué)水平，提升師資隊伍的整體素質(zhì)；第二，為學(xué)院戰(zhàn)略發(fā)展提供依據(jù)，為科研管理提供依據(jù)；第三，提升學(xué)校的科研實力和辦學(xué)水平?？蒲袠I(yè)績評價指導(dǎo)思想應(yīng)有戰(zhàn)略導(dǎo)向性，應(yīng)有利于高職院校長遠發(fā)展，有利于高職院校培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。
高職院?？蒲袠I(yè)績評價應(yīng)把學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、政策導(dǎo)向和教師的潛能開發(fā)、個人學(xué)術(shù)目標(biāo)聯(lián)系起來。評價結(jié)果既是對教師科研工作的評價，也是對其激勵和提醒的基本依據(jù)，更是學(xué)校對自身政策和導(dǎo)向的一個反饋。科研成果是學(xué)校實現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一，高職院校的科研業(yè)績評價應(yīng)與學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)相一致。
2.高職院?？蒲袠I(yè)績評價是促進教育教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
高職院校在跨越發(fā)展之后，教學(xué)問題不斷出現(xiàn)，生源質(zhì)量、教學(xué)中如何協(xié)調(diào)知識與技能、如何構(gòu)建實踐教學(xué)體系、如何評價教學(xué)質(zhì)量、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生管理、校企合作、頂崗實習(xí)等等問題，都擺在了人們面前，而且都是高職教育面臨的重要而且急需解決的問題。在高職教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時期，高等職業(yè)院?？蒲袠I(yè)績評價首先要重視教育科研，重視高職教育教學(xué)改革的研究，如在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法手段、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)模式、如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等一系列問題的研究上?？蒲袠I(yè)績評價應(yīng)該導(dǎo)向研究解決好這些問題，在高職改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，應(yīng)重點獎勵那些通過研究對教學(xué)改革與發(fā)展起到重要的促進作用的科研成果，這對實現(xiàn)高職戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)具有十分重要的意義。
科研工作與教學(xué)工作是互相促進、互相依存的。高職院校在發(fā)展過程中有大量的急需通過科學(xué)研究解決的理論和實踐問題，開展科研工作對于促進職業(yè)教育教學(xué)改革有著不可替代的作用?？蒲袠I(yè)績評價是激勵教師投入教育教學(xué)改革的有效方法。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生一定要有技術(shù)并且有解決技術(shù)問題的能力，科研業(yè)績評價能激勵教師通過指導(dǎo)學(xué)生參與課題的研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立思考的能力?？蒲羞€是高職院校通過實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展從而提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，科研業(yè)績評價是促進教育教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
科研能力是衡量師資隊伍實力和發(fā)展能力的重要指標(biāo)，科研提升了，師資隊伍的整體實力才能提升。教師個體的科研績效主要受工作環(huán)境、機會、工作積極性和工作能力的影響，評價的核心在于有效的激勵管理。由于歷史等原因，高職院?？萍既瞬挪蛔悖處熆蒲心芰Σ蛔?，這已經(jīng)成為制約高職院校科學(xué)發(fā)展的重要因素。高職院?？蒲性u價應(yīng)該把提高教師的科技能力和科研素質(zhì)放在重要的位置?？蒲袠I(yè)績評價的目的不是簡單地給教師定級定崗，更不是簡單地獎懲，而是通過對教師科研業(yè)績?nèi)婢C合的評價，不斷提高教師科研工作的積極性，努力營造科研氛圍，積極創(chuàng)造科研條件，促進教師科研能力發(fā)展，提升科研水平?？蒲袠I(yè)績評價是高職院校科技人力資源開發(fā)與管理的基本依據(jù)，是師資隊伍建設(shè)的重要舉措。
4.高職院校的科研業(yè)績評價是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的'助推器。
為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)是高職院?？蒲械闹饕霭l(fā)點和立足點。高等職業(yè)院校應(yīng)把產(chǎn)學(xué)研合作，主動為企業(yè)、行業(yè)和用人單位開展技術(shù)服務(wù)和科學(xué)研究合作作為評價的重要指標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)特別重視應(yīng)用技術(shù)研究。應(yīng)用技術(shù)的研究主要包括應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)、科技成果的推廣和轉(zhuǎn)化、為企業(yè)進行的技術(shù)服務(wù)、科學(xué)技術(shù)咨詢等。這些正是高職院校的特長和優(yōu)勢所在，也是高職教育走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路的必然要求。科研評價應(yīng)該推動教師積極主動地投入應(yīng)用技術(shù)研究，投入產(chǎn)學(xué)研合作。高職院校要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵那些具有技術(shù)開發(fā)潛力和技術(shù)服務(wù)能力的教師深入行業(yè)企業(yè)一線，了解企業(yè)在生產(chǎn)和管理中一些急需研究解決的問題，為企業(yè)和用人單位開展技術(shù)服務(wù)，和企業(yè)的專家聯(lián)合進行項目攻關(guān)。教師的科學(xué)研究獲得行業(yè)企業(yè)的認可，一方面為校企合作辦學(xué)打下了基礎(chǔ)，另一方面也提升了教師的科學(xué)研究和服務(wù)企業(yè)的能力，這樣才能更好地開展專業(yè)教育，促進職業(yè)教育的健康發(fā)展。堅持應(yīng)用技術(shù)研究是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑。
三、高職院校要采取正確的科研業(yè)績評價的策略。
1.明確科研業(yè)績評價的目標(biāo)，實施目標(biāo)評價。
現(xiàn)代管理之父美國管理大師彼得?德魯克提出目標(biāo)管理的概念，他認為目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準，而使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。目標(biāo)評價是目標(biāo)管理的步驟之一。目標(biāo)評價的主旨在于把組織的目標(biāo)與個人的目標(biāo)相結(jié)合，而且，借著目標(biāo)的達成以滿足個人的發(fā)展需要。科研業(yè)績目標(biāo)評價是把科研業(yè)績評價與預(yù)定的學(xué)校和個人的科研目標(biāo)相對照的過程。在科研業(yè)績評價中，目標(biāo)評價簡便易行，可操作性強。學(xué)校對教師科研工作考核可以實施目標(biāo)管理，個人目標(biāo)進展情況是實施科研評價和考核的重要依據(jù)。
在實施科研業(yè)績目標(biāo)評價的過程中，要注意把學(xué)校目標(biāo)和個人目標(biāo)結(jié)合起來，同時既要注意目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵作用，還要關(guān)注目標(biāo)的約束作用，激勵能使廣大教職工積極主動地投入到科學(xué)研究工作中，約束又能對教師的科研行為進行有效規(guī)范。目標(biāo)評價不能僅僅著眼于科研成果數(shù)量，更應(yīng)重視科研成果本身的質(zhì)量與完成的質(zhì)量。高職院校在思考如何提升科研水平的同時，著重要考慮如何才能真正使科研評價的重心從量的評價轉(zhuǎn)移到真實反映教師科研能力和水平的質(zhì)與量結(jié)合的評價上來。
2.建設(shè)教師發(fā)展性科研評價體系，實施發(fā)展評價。
目前，高職院校對教師科研業(yè)績的評價均采用把論文、著作及科研項目等指標(biāo)量化的評價標(biāo)準，這種簡單的方式不能完全反映不同的教師以及同一個教師在不同的發(fā)展階段科研活動的差異性。教師的科研水平在不同的發(fā)展階段表現(xiàn)出不同的特點，學(xué)校對不同層次的教師的科研要求也應(yīng)該有所不同。這種不同，不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上，更應(yīng)該表現(xiàn)在科研的質(zhì)量上，比如，科研項目的級別，發(fā)表論文的層次等。高職院校教師科研業(yè)績評價要關(guān)注不同的教師在其不同的發(fā)展階段上科研的實際狀況，發(fā)展性評價更加關(guān)注發(fā)展過程，關(guān)注個體差異，評價的目的在于促進發(fā)展。高職院校應(yīng)該建立教師發(fā)展性科研評價體系，對于初級職稱的教師要引導(dǎo)他們投入教育科研，提高教育教學(xué)水平；對于中級職稱階段的教師，要重點考察他們科研目標(biāo)的確立和科研創(chuàng)新能力；對于高級職稱的教師，要為他們創(chuàng)造科學(xué)研究的條件，給他們相對寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，并重點考核他們研究成果的數(shù)量和質(zhì)量。
3.針對高職院?？蒲械奶攸c，實施多元化評價。
高職院校教師科研工作除了與一般高等院校一樣進行科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新之外，他們的科研工作還意味著尋求教育教學(xué)改革的路徑、尋求專業(yè)和企業(yè)需求之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生的科技能力。針對高職院校教師的科研特點，高職院?？蒲袠I(yè)績評價不能僅僅局限在有形的科研成果，如論文、論著、項目等方面，高職院校要實施多元化科研業(yè)績評價?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化、為企業(yè)進行的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)入股、把科研成果運用到教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生進行的科技研究、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)成果等等，都應(yīng)該是對教師進行科研業(yè)績評價的內(nèi)容。尤其是對教學(xué)性質(zhì)科研成果的認定，有助于高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。多元評價的另一個含義是針對不同類型、不同學(xué)科的科研活動進行分類型、分層次的評價。如從事應(yīng)用技術(shù)研究、應(yīng)用技術(shù)推廣、科技服務(wù)與培訓(xùn)等，從事教育教學(xué)研究、教育教學(xué)研究應(yīng)用、基礎(chǔ)學(xué)科研究等等，在進行業(yè)績評價時要分類分層對待。
參考文獻：
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科研管理論文篇四
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,它是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高職教育具有高等教育的三大功能:人才培養(yǎng),科學(xué)研究,服務(wù)社會。人類要發(fā)展,社會要進步,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？蒲惺菑娦Ｖ?是高校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容,是學(xué)校上水平、上質(zhì)量、上品牌的重要手段和途徑。
1.1科學(xué)研究提升高職教育水平:高職在中國還是一個新生事物,高職教育與普通高等教育有所不同,高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線需要的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才,它更注重職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),其人才特點為基礎(chǔ)理論適度、知識面較寬、技術(shù)應(yīng)用性強、基本素質(zhì)高。
高職教育不同于大家熟知的普通高等教育,高職科研的一個重要內(nèi)容就是對“高職教育”進行研究,研究高職教育的特點,專業(yè)建設(shè),課程建設(shè),尋找一條具有高職教育特色的產(chǎn)學(xué)研一體化的有效途徑。高職是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的高級應(yīng)用型專門人才,學(xué)生在學(xué)院學(xué)到的應(yīng)該是最先進的應(yīng)用科學(xué)技術(shù)。知識經(jīng)濟時代,應(yīng)用型科技呈現(xiàn)的特點是生命周期短,從孕育,成長、成熟,到衰落,只是3-5年的時間。教育工作者勢必要勤于探索,不斷研究,緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢,在它的孕育期就要敏銳的捕捉它,研究它,從而在它的成長期就已經(jīng)完全掌握它,及時充實到教學(xué)課程中,使學(xué)生畢業(yè)時不落后時代,甚至超越時代。畢業(yè)就能夠上崗,上崗就能頂崗,成為社會建設(shè)急需人才。所以科學(xué)研究是高職的“立足之本,生命之源”。
1.2科學(xué)研究增強高職服務(wù)社會的功能:高職院校社會服務(wù)的內(nèi)容和形式有:教育拓展服務(wù),如為社會,企業(yè)人員提高技能培訓(xùn);科研服務(wù),如承擔(dān)政府,企事業(yè)單位研究課題;產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體,如和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),訂單式培養(yǎng),與企業(yè)共建實訓(xùn)基地;高校資源服務(wù),如人才資源服務(wù),物質(zhì)資源服務(wù),信息資源服務(wù)。
高職是為地方經(jīng)濟服務(wù)的,它具有區(qū)域特色。高職培養(yǎng)的學(xué)生是滿足地方企業(yè)需要的高級應(yīng)用型專門人才,也即是高職院校在專業(yè)上擁有的技術(shù)水平在當(dāng)?shù)貞?yīng)該是最先進,最權(quán)威的,這靠的就是學(xué)院科技研究能力和水平。而高職學(xué)院是在地方經(jīng)濟的沃土上發(fā)展壯大的,它的成長離不開這塊沃土,高職教師的專業(yè)技術(shù)水平的提高,學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)都需要企業(yè)的支持,它們榮辱與共的,共同發(fā)展,為地方經(jīng)濟服務(wù)是高職院校的天職。沒有強大的科研能力做后盾,高職院校是無法履行社會服務(wù)功能的,也不會被人民群眾所接受。高職院校應(yīng)以新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品、新方法的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、文化發(fā)展的需要。
2高職科研存在的問題。
2.1教師科研的積極性不高:科研工作是一項費時費神,勞心勞力的工作。隨著高職學(xué)院的快速發(fā)展,高職院校教師教學(xué)任務(wù)十分繁重,一周15節(jié)以上的課時是普遍的。高職又是培養(yǎng)應(yīng)用型專門技術(shù)人才的,技術(shù)進步日新月異,專業(yè)課程,教材也必須跟隨變化,教師幾乎年年在上新課,鉆研新教材備課就擠占了大部分時間,再要進行科學(xué)研究,確實不易。稍一松懈,一年就過去了。
2.2科研高職特色內(nèi)涵不明顯:總體上說,現(xiàn)在科研是以發(fā)表的論文數(shù)量作為評判的主要指標(biāo),導(dǎo)致學(xué)術(shù)論文多,而與技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的研究成果少。而高職教育是以就業(yè)崗位為目標(biāo)的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的教育,服務(wù)社會也是以技術(shù)開發(fā)、技術(shù)工人培養(yǎng)、管理服務(wù)為主。高職的科學(xué)研究也應(yīng)以創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方法、新技術(shù)、新材料、新管理的應(yīng)用研究為本位。
學(xué)術(shù)論文相對來說容易撰寫,大部分以發(fā)表為目的,較少考慮實用價值,常常是論文發(fā)表后,束之高閣,再也不過問。而技術(shù)應(yīng)用型研究,需要大量昂貴的設(shè)備器材,大量的原始數(shù)據(jù)做支撐,還要經(jīng)過反復(fù)的驗證,高額的資金和寶貴的時間是技術(shù)應(yīng)用型研究的基本條件,但還不能保證研究的成功,一般教師是心有余而力不足,沒有條件涉足這樣的研究。
2.3科研管理機制不完善:高職院校制定了各種科研管理制度,對高職科研狀況的改善發(fā)揮了積極作用。但在高職院?；緦嵭性合刀壒芾砟Ｊ较?學(xué)院行使科研管理職責(zé)的主要還是學(xué)院科技處。一個學(xué)院有十幾個系部,幾十個專業(yè),這樣的管理模式,管理幅度明顯過大,管理效率自然低下,很難做到“圍繞科研人員、關(guān)心科研人員、愛護科研人員、支持科研人員、激勵科研人員”[2]來開展科研管理工作。
不僅科研管理幅度大,牽涉到教師個人利益和科研積極性的科研工作評價體系也不夠科學(xué)。論文雜志可分為國家核心,國家級,省級期刊,課題可分縱向,橫向,部級,省級,院級,院本級等等,評判標(biāo)準簡單明了。但是技術(shù)應(yīng)用性研究往往時間跨度大,成果又不一定以論文的形式出現(xiàn),并受專利權(quán)和保密性的限制,雖然它代表了高職院?？茖W(xué)研究的真正水平,但對它缺乏合理的的評價標(biāo)準,評價結(jié)果差異較大,從而影響了教師的積極性。
3.1科研管理要能夠激發(fā)教師科研的積極性:高職學(xué)院經(jīng)歷十幾年的`高速發(fā)展,發(fā)生了翻天覆地的變化。無論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模都不可同日而論。新進的教師不是博士生,至少也是研究生,他們的科學(xué)研究能力是不容懷疑的?？蒲泄芾淼淖饔弥饕褪羌ぐl(fā)他們開展科研的積極性,創(chuàng)造良好的科研環(huán)境和必要的支撐條件。
高職學(xué)院的科研工作是一個系統(tǒng)工程,從選題,立項,經(jīng)費管理,研究方案的確定,研究工作的展開和組織,到論文的發(fā)表,科研成果的測評,科研成果的轉(zhuǎn)化,都不是一蹴而就的,是需要大量時間和精力耗費的,靠個人的力量難度很大?？蒲泄芾聿块T要真正做好后勤工作,成為教師科研工作的“娘家”,關(guān)鍵時刻能夠幫一把,“有困難找科技處”。教師進行科研心中有了底,有了依靠,信心也足了,從而激發(fā)了他們做科研的積極性。
江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在科研管理部門——科技與產(chǎn)業(yè)處建立了“科學(xué)技術(shù)信心中心”,中心在校園網(wǎng)上建立了網(wǎng)頁,并不定期的印發(fā)科技“參考資詢”,向教師提供及時的科技信心和科技動態(tài),在選題與立項上給于指導(dǎo),在技術(shù)上給于幫助,在論文發(fā)表上推薦合適的雜志和學(xué)報。一旦教師的科研后顧之憂解決了,就能夠?qū)Ｐ挠诳萍佳芯?學(xué)院的科研成果也層出不窮,科研水平也蒸蒸日上,學(xué)院的科研成果以每年42%速率增長。
3.2科研管理實行二級管理體制:現(xiàn)在許多高職院校已實行二級管理,系部具有相對獨立性?？蒲泄芾頇C制也應(yīng)順勢而為,采取二級管理模式。科技管理處變對十幾個系部,幾十個專業(yè),幾百名教職員工的細致入微科研管理,成為對十幾個系部的宏觀管理。這樣縮短了管理幅度,增強了管理力度,把更多的精力放在服務(wù)上,為學(xué)院營造更加和諧寬松的科研氛圍?？蒲卸壒芾砟Ｊ?關(guān)鍵是制度建設(shè)。明確學(xué)院,系部的責(zé)、權(quán)、利;學(xué)院是宏觀管理,系部是微觀管理;學(xué)院行使的是協(xié)調(diào)、檢查、督促和對系部考核、獎懲的職責(zé);系部行使的是組織、分配、監(jiān)控和對系部教師科研立項、科研進行狀態(tài)、科研成果形式及科研價值的組織評判職責(zé)。學(xué)院科研管理處制定全院性的科研管理政策制度,系部根據(jù)系部專業(yè)特色,可參照學(xué)院管理制度制定符合系部特色的管理規(guī)章,報科研管理處審批即可。根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃,科研管理處根據(jù)系部完成科研任務(wù)的能力和實際情況,合理分配科研經(jīng)費并進行獎勵和表彰。
二級管理模式既提高了學(xué)院科研管理的能效,又使系部科研工作具有自主性和靈活性,充分體現(xiàn)了“以人為本”,調(diào)動了系部的積極性。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的科技產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)處,在全省高職院校中第一個引進了科研管理信息平臺,科技產(chǎn)業(yè)處通過平臺對全院科研狀態(tài)進行數(shù)字化動態(tài)管理,系部通過平臺對系部教師科研進行過程管理。教師可以上網(wǎng)了解全院的科研態(tài)勢及本人的科研狀況,使科研成果評價更合理更透明,對教師既是鞭策也是鼓勵。
3.3科研管理要有益于科研成果的轉(zhuǎn)化:根據(jù)馬斯洛的需要層次論,人的需要分為五個層次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。教師起早貪黑,調(diào)查取證,反復(fù)驗證的研究成果,總希望被重視、被需要、被利用。如不其然,或多或少都會產(chǎn)生失落感,教師缺乏科研的積極性也與此有關(guān)?，F(xiàn)在各高校雖然都投入大量的人力物力進行科研,但人們更關(guān)心的是論文數(shù)量和發(fā)表論文雜志等級,因為這是高校排名的重要參考數(shù)據(jù),高職院校也有這樣的潛意識。而高職院校提倡的是應(yīng)用型科學(xué)技術(shù)的研究,研究成果的實用性大,教師都希望自己的研究成果能夠被社會認可,并轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用技術(shù)。但憑借教師個人之力,是很難達到此目的的,教師只能遺憾的將研究成果束之高閣。
高職院校的科研管理處要創(chuàng)新管理方法,在注重教學(xué)研究的同時,更要關(guān)注應(yīng)用技術(shù)的開發(fā),教學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)是高職科研兩駕馬車。高職院校可以組織專家學(xué)者,把學(xué)院所有科研成果分類編輯成冊,配送到各相關(guān)職能部門和系部作為參考資料。有重大實用價值的,申請專利并組織相關(guān)人員進行市場調(diào)研和推銷,如果能夠有企事業(yè)單位購買或合作,那即是學(xué)院服務(wù)于社會的體現(xiàn),也是社會對學(xué)院的認可。于學(xué)院、于個人都是無上的榮耀。教師的科研積極性又何須激勵。而且,科研成果的價值也可以按技術(shù)轉(zhuǎn)讓價值、社會價值進行評估,并折算成科研工作量,在科研工作量上給于肯定,是對教師科研能力的認可。
江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在科技產(chǎn)業(yè)處設(shè)立了“生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理中心”和“資產(chǎn)經(jīng)營公司”,實訓(xùn)基地提供教師進行科學(xué)研究的設(shè)備,場地和技術(shù)支持,資產(chǎn)經(jīng)營公司提供技術(shù)轉(zhuǎn)讓的市場需求。使教師貼近市場做科研,科研成果開拓新市場,學(xué)院效益、社會效益雙豐收。如:工程技術(shù)學(xué)院的生物柴油制造技術(shù)、旅游系的現(xiàn)代酒店管理技術(shù)。
參考文獻。
[2]楊國棟.高職高專院?？蒲泄芾硖厣芯縖j].蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報,8月:25。
科研管理論文篇五
網(wǎng)絡(luò)輿情是在各種事件的刺激下,網(wǎng)民通過互聯(lián)網(wǎng)來表達和傳播的各種不同情感、認知、態(tài)度和行為交錯的總和[7]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)民的公共空間得到了極大的拓展,網(wǎng)絡(luò)平臺為網(wǎng)民提供發(fā)表意見和參與議事的捷徑。
網(wǎng)絡(luò)輿情危機是指社會事件發(fā)生出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上,在短時間內(nèi)產(chǎn)生大量信息,網(wǎng)民的個人意見在眾多觀點的碰撞下,最終形成占據(jù)主導(dǎo)性的意見,同時就可能使得事件變得更為敏感、甚至尖銳。
網(wǎng)絡(luò)輿情危機的管理需職能部門建立敏捷的反應(yīng)機制和推出較為妥善的解決策略。而在計算機技術(shù)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的時代背景下,相關(guān)部門對網(wǎng)絡(luò)輿情的積極應(yīng)對就需要借助信息化管理。本次研究即對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)輿情危機管理中的應(yīng)用展開如下的分析與闡述。
(1)對網(wǎng)絡(luò)輿情危機應(yīng)對數(shù)據(jù)進行分析。在整個網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對事例系統(tǒng)中,基礎(chǔ)性的關(guān)鍵部分就是輿情危機應(yīng)對數(shù)據(jù)。因而,就可以使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),對輿情應(yīng)對數(shù)據(jù)中危機的發(fā)生頻率和種類的'規(guī)律進行統(tǒng)計和分析,從這些網(wǎng)絡(luò)輿情危機的種類中提取得到危機發(fā)生頻率最高的事件,在此基礎(chǔ)上,就可根據(jù)這些統(tǒng)計結(jié)果與數(shù)據(jù)申報專項研究課題,進而同步增加該方面研究投入。
(2)對整體危機管理水平進行評價。在網(wǎng)絡(luò)輿情危機管理系統(tǒng)中,可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對整體的危機管理水平實現(xiàn)綜合性的預(yù)估和評價。總地說來,數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以對已有的網(wǎng)絡(luò)輿情危機應(yīng)對處理信息進行分析和篩選,進而對該類危機處理質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)輿情危機系統(tǒng)的使用情況等形成全局性的認知和了解,如此將不僅有利于改善現(xiàn)實危機應(yīng)對水平,也有助于對未來的非常規(guī)突發(fā)情況在第一時間調(diào)動應(yīng)急部署,做出合理規(guī)劃。
(3)對管理效果進行分析。在網(wǎng)絡(luò)輿情危機管理中,應(yīng)該對常見的同類網(wǎng)絡(luò)輿情危機的管理效果進行分析。以在網(wǎng)絡(luò)輿情危機中職能部門直接或間接地參與到事件數(shù)據(jù)為依據(jù),通過應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以對危機處理過的具體情況、應(yīng)對危機時采用的方法、危機處理后的結(jié)果引入過濾、分析等優(yōu)化集成環(huán)節(jié),從而制定出針對該類網(wǎng)絡(luò)輿情突發(fā)事件的處理方案,為未來危機發(fā)生時的迅捷應(yīng)對增加了可供參照的應(yīng)用范例。
研究可知,職能部門可以通過應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),對影響其應(yīng)對輿情危機數(shù)量的相關(guān)因素進行分析和歸類提取描述,有助于該部門及時對現(xiàn)有工作人員按需實施及時變動與合理調(diào)整。
職能部門關(guān)于應(yīng)對的工作量指標(biāo)與該部門應(yīng)對危機的工作質(zhì)量有著直接的關(guān)系,而其關(guān)注和參與的危機數(shù)量則能直接體現(xiàn)該部門工作量的執(zhí)行情況。在對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析時,部門工作人員還應(yīng)注意靈活運用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)辨識各類輿情危機數(shù)量的增減態(tài)勢,從而為政府未來危機的爆發(fā)預(yù)測積累第一手的豐富素材與依據(jù)。
2.3對網(wǎng)絡(luò)輿情進行分組聚類方面的應(yīng)用。
在應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿情危機系統(tǒng)數(shù)據(jù)的挖掘中,比較常見的就是聚類分析技術(shù)。在實際的工作中,根據(jù)職能部門的特點和工作要求,將各類網(wǎng)絡(luò)輿情危機數(shù)據(jù)信息建立起不同的特征獨具的模型倉庫,對輿情危機事件信息進行深度挖掘。在此過程中,可以將輿情危機信息作為基礎(chǔ),以輿情危機事件的爆發(fā)時間作為標(biāo)識,使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在各類網(wǎng)絡(luò)輿情事件全程涌現(xiàn)的描述性信息、關(guān)鍵詞匯等因子中找出不同輿情危機時間之間的聯(lián)系,再依據(jù)這些聯(lián)系節(jié)點就能得出不同分組事件的輿情信息和處理結(jié)果。至此,可以把這些規(guī)律和輿情事件進行有機緊密結(jié)合,再對輿情危機的運用方法施以適當(dāng)調(diào)整,即可達到良好的危機應(yīng)對效果。
2.4在提供個性化服務(wù)中的應(yīng)用。
在所有的服務(wù)行業(yè)中,個性化服務(wù)是最高的標(biāo)準,同時也是公共服務(wù)發(fā)展的終極目標(biāo)[8]。網(wǎng)絡(luò)輿情的爆發(fā)往往是信息的不對稱導(dǎo)致的事態(tài)走向趨于嚴峻。職能部門對網(wǎng)絡(luò)輿情危機的應(yīng)對處理需要在專門的系統(tǒng)平臺上向網(wǎng)民做出透明化公示。網(wǎng)民希望在最短時間里找到對自己有價值的信息,由部門定制的個性化服務(wù)即能從根本上解決這一問題。個性化服務(wù)的核心是培養(yǎng)網(wǎng)民的個人習(xí)慣,利用科學(xué)的方式引導(dǎo)網(wǎng)民的使用習(xí)慣朝著科學(xué)方向轉(zhuǎn)變,在大數(shù)據(jù)技術(shù)下就能達到這一預(yù)設(shè)性目標(biāo)。
數(shù)據(jù)挖據(jù)技術(shù)在設(shè)計衍生個性化服務(wù)時主要體現(xiàn)在2個方面,研究要點可闡析如下。
(1)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以滿足職能部門工作人員和網(wǎng)民的實際需求,助其及時找到對自己有價值的信息。
(2)職能部門可以根據(jù)輿情危機事件和網(wǎng)民的實際情況,運用大數(shù)據(jù)技術(shù)提供具有針對性、多樣性的信息和服務(wù)。
實際上,前者主要強調(diào)的是部門工作人員和網(wǎng)民需發(fā)揮主觀能動性,而后者則著重強調(diào)了智慧政府的建設(shè)。在一定程度上,智慧政府即是未來社會的潮流發(fā)展趨勢。
3結(jié)束語。
隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展,數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域日趨廣泛。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在職能部門輿情危機應(yīng)對的信息化和決策支持中具有重要作用。通過運用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以最大限度地發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢,對輿情危機的數(shù)據(jù)信息進行深入的挖掘和分析,進而提高社會整體的網(wǎng)絡(luò)輿情危機應(yīng)對能力。
參考文獻。
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科研管理論文篇六
近幾年，中國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展也帶動了水利這些基礎(chǔ)建設(shè)的發(fā)展，水利工程的增多正在逐漸改善我國的水利體系，如防洪、排水、灌溉、發(fā)電、養(yǎng)殖、旅游等，同時也反過來促進國民經(jīng)濟更加穩(wěn)健發(fā)展。此外，為了能加快水利工程建設(shè)的發(fā)展，需要在水利工程管理上做出新的調(diào)整，以給水利工程注入新鮮血液，使水利工程起到更巨大的作用。因此，本文通過闡述數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的一些實施要點，探討了數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在水利工程中的可行性和應(yīng)用情況。
從另一個角度看，數(shù)據(jù)挖掘是資料收集、信息化采礦等。在水利工程項目管理過程中，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用對水利工程項目的管理起著重要的推動作用。同時，數(shù)據(jù)挖掘是從數(shù)據(jù)庫中發(fā)掘信息的過程(數(shù)據(jù)庫知識發(fā)現(xiàn))。數(shù)據(jù)挖掘的主要應(yīng)用于大量的數(shù)據(jù)的采集整理，通過搜索算法來隱藏信息的過程。同樣，在當(dāng)今的信息時代，數(shù)據(jù)挖掘與計算機和先進的科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)，通過計算機、互聯(lián)網(wǎng)搜索、統(tǒng)計、分析、和其他方面的發(fā)展，可服務(wù)于許多行業(yè)和許多項目，本文借助于某市的水利工程，詳細的闡述了其在現(xiàn)場數(shù)據(jù)管理中的應(yīng)用情況。
數(shù)據(jù)挖掘是以現(xiàn)有的海量數(shù)據(jù)為重要資源，采用數(shù)據(jù)挖掘引擎技術(shù)，通過分析數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)，提取出最有價值的信息。
2.1相關(guān)性分析。
通過數(shù)據(jù)源之間的相關(guān)性，找到所需的目標(biāo)數(shù)據(jù)和擴展的信息，通過數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系找到規(guī)律，以便更好地分析數(shù)據(jù)的使用情況。
2.2數(shù)據(jù)的分類與整合。
為了達到對更多的數(shù)據(jù)進行分類和整合的目的，對于沒有規(guī)律和類型的標(biāo)記數(shù)據(jù)按照相關(guān)的分類規(guī)則，以同一規(guī)則將信息匯總在一起，方便查找和應(yīng)用數(shù)據(jù)，提高工作效率。
2.3堅持預(yù)測分析。
在數(shù)據(jù)源中堅持預(yù)測分析，通過對重要數(shù)據(jù)進行建模，對信息進行綜合有效的分析和預(yù)測，從而得出數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢。讓數(shù)據(jù)本身通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)得出必要的結(jié)論。
2.4把握概念。
通過了解數(shù)據(jù)源中所需信息的含義，總結(jié)主要特點，并給出概念描述，使數(shù)據(jù)具有高度的清晰度。
2.5把握據(jù)偏差。
數(shù)據(jù)在輸入和輸出時不可避免地會出現(xiàn)差錯，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)檢測數(shù)據(jù)準確性是必要的，要找出參考值與結(jié)果之間是否存在差異，尋找一些潛在的信息，以減少數(shù)據(jù)誤差。
3.1部門專家觀點之間存在差異。
在水利工程管理中使用了大量的數(shù)據(jù)，特別是采煤工藝在處理大空間問題上，加之水利部門普遍較大，且越來越多，需要與各部門協(xié)調(diào)配合工作。但不同的部門通常只負責(zé)溝通、交流的時間少，再加上數(shù)據(jù)分析技術(shù)落后于實踐，各部門使用的儀器不一樣，在數(shù)據(jù)點的分析上各專家持不同意見，這將阻礙數(shù)據(jù)處理，從而影響部門之間的合作，數(shù)據(jù)非常容易干擾，從而影響整個項目進展情況。
3.2與gis系統(tǒng)聯(lián)系不密切。
gis在水利工程信息系統(tǒng)中占有很大的比重，是水利工程信息系統(tǒng)中不可缺少的一部分，它的主要功能是產(chǎn)生大量的空間數(shù)據(jù)，空間數(shù)據(jù)的.計算、查詢和分析，以及空間數(shù)據(jù)可視化是非常復(fù)雜的，單純的依靠手工和一般信息系統(tǒng)是無法解決的，所以我們應(yīng)該充分利用gis系統(tǒng)。然而，在現(xiàn)實中，由于在這方面缺乏專業(yè)人才，充分利用原有的數(shù)據(jù)和gis系統(tǒng)以進行有效結(jié)合，兩者一起處理復(fù)雜的空間數(shù)據(jù)，現(xiàn)在還有很多事情要解決。
3.3數(shù)據(jù)挖掘模型建立不夠完善。
我國的水利工程雖然已經(jīng)開展多年，但水利工程信息系統(tǒng)的應(yīng)用還處于起步階段。如今，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)模型可以幫助水利工程數(shù)據(jù)挖掘的人員可以預(yù)見在工程設(shè)計和施工過程中存在的差距等問題，確保水利工程項目按照原先設(shè)定好的方向進展。
4實例分析。
4.1概況。
某水電站于1963開始建設(shè)，于1975年完工，其位于黃河中游的陜西境內(nèi)，裝機容量122萬5000kw，是新中國成立以來為數(shù)不多的達到百萬千瓦的大型水利水電項目。大壩主體結(jié)構(gòu)為混凝土結(jié)構(gòu)，大壩高度為147m，其電站總存儲容量為57億8000萬m3。其水利項目主要管理內(nèi)容包括水庫管理、水閘管理、堤防管理、引水工程管理、水利工程管理等。
數(shù)據(jù)模型主要功能包括水利工程防洪、除澇、灌溉、運輸、發(fā)電、水產(chǎn)養(yǎng)殖等，電站周邊區(qū)域的社會經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)發(fā)展受其影響尤為巨大。在過去的發(fā)展過程中，某市的水利工程在管理和決策中，這些都是比較復(fù)雜的非結(jié)構(gòu)化決策。因此，構(gòu)建一個探索性或查詢驅(qū)動的數(shù)據(jù)挖掘模型會給水電站的工作人員和專家在數(shù)據(jù)檢索和專業(yè)分析的工作上提供方便，使管理者在管理工作上更加的科學(xué)合理。
庫和數(shù)據(jù)倉庫olap和olam層(數(shù)據(jù)挖掘的核心內(nèi)容)，用戶界面層。用戶界面層主要功能是管理員或用戶進行人際對話、挖掘數(shù)據(jù)查詢、挖掘結(jié)果顯示以及數(shù)據(jù)結(jié)果輸出。
該水利工程項目管理的內(nèi)容主要包括：管理水庫，水閘管理、堤防管理、南水北調(diào)工程管理、項目管理、灌溉等方面。雖然數(shù)據(jù)挖掘有助于這個過程的開展，水給利工程的管理提供了科學(xué)依據(jù)，但如果該水利工程管理只是單單的進行數(shù)據(jù)挖掘，這是不符合數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)理論的基本思想。因此，只有在現(xiàn)有的、成熟的國內(nèi)水利工程項目管理成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)，這才是開發(fā)水電站管理種數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)的最佳方式。
國內(nèi)許多水利工程在管理和施工過程中，最常用的是gis技術(shù)軟件。gis軟件具有分析處理功能、空間數(shù)據(jù)查詢功能。gis技術(shù)軟件本身蘊含著多樣的數(shù)據(jù)信息，如當(dāng)?shù)氐囊恍┥鐣?jīng)濟、地形地貌、地質(zhì)、水文環(huán)境等。所以，對于水利工程管理數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)的未來發(fā)展，首先要考慮的應(yīng)該是如何實現(xiàn)gis系統(tǒng)和數(shù)據(jù)挖掘理論系統(tǒng)完美銜接。
5總結(jié)。
綜上所述，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在水利工程管理中的應(yīng)用使我們能夠分析水利工程的數(shù)據(jù)更加的全面，這樣我們就可以充分挖掘潛在的、有價值的信息，使項目管理更加有效率，使工程的投入資金能被合理的利用，從而提高水電工程質(zhì)量和工作效率，降低項目管理成本，使水電工程發(fā)揮出最大的社會效益和經(jīng)濟效益。雖然在挖掘數(shù)據(jù)方面還存在很多問題，但我們希望能在今后的水電工程管理中更多的去采用這種技術(shù)，為項目管理提供更多的幫助，促進國民經(jīng)濟的發(fā)展。
科研管理論文篇七
據(jù)《全國職業(yè)教育工作專項督導(dǎo)報告》顯示，我國高等職業(yè)教育規(guī)模已突破千萬，占整個高等教育規(guī)模的40%。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的持續(xù)發(fā)展壯大，各高職院校的教學(xué)和科研發(fā)展水平已成為評價高職院校發(fā)展水平和辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。由于教學(xué)的信息化管理起步早，相對比較成熟，一般高職院校都建立了教務(wù)系統(tǒng)，在服務(wù)教學(xué)管理方面發(fā)揮了重要作用。然而，科研管理的信息化系統(tǒng)建設(shè)卻相對滯后。目前，湖南省共有高職院校65所，據(jù)調(diào)研，已啟動信息化建設(shè)的僅11所，僅占總量的16.92%。這11所中其中又有3所僅建立了科研考核系統(tǒng)，3所已開發(fā)系統(tǒng)但未正式投入使用?？梢哉f，大部分高職院校的科研管理信息化建設(shè)工作都還處在探索階段，即便是已啟動科研管理信息化的高職院校也存在調(diào)試時間長，需要進行二次開發(fā)等問題。還有83.08%的高職院校依舊采用傳統(tǒng)的運作模式，依賴人工大量輸入數(shù)據(jù)，利用word、excel等工具建立簡易數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)科研信息的查詢等功能，科研管理人員工作強度大，數(shù)據(jù)零散，也容易出錯，難以查處學(xué)術(shù)不端行為。因此，構(gòu)建合理科學(xué)的科研管理信息化系統(tǒng)是高職院?？蒲薪】涤行虬l(fā)展的必要保障，也是改善和提高高職院?？蒲泄芾硇实挠行緩?。
二、高職院?？蒲行畔⒒芾眢w系的構(gòu)建。
建立信息化的科研管理模式(如下圖所示)，其核心是要建立一個功能強大同時具有彈性空間的柔性化科研信息化管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)將成為聯(lián)系科研管理部門、各系部以及科研人員的樞紐，對由各部門及科研人員提供的原初數(shù)據(jù)進行規(guī)范、分析和整合，將各高職院校、科研管理部門、各系部及各科研人員化身為與之相連、各盡其職的信息載體，通過科研管理信息系統(tǒng)實現(xiàn)實時交流，并隨時向系統(tǒng)提供和獲取信息。1.建立全員參與的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)高職院校推行科研信息化管理的主要目標(biāo)就是要真實、及時地反映整個學(xué)校的科研工作狀況，同時實現(xiàn)信息共享，使學(xué)校科研管理工作人員、教師以及校領(lǐng)導(dǎo)實時了解學(xué)校的科研工作情況。因此，做好基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)采集工作非常重要，數(shù)據(jù)采集的準確性和及時性直接影響科研管理工作的效果。這需要每一位從事教科研工作的教師將個人基本信息(包括姓名、性別、所屬部門、職務(wù)、職稱、學(xué)歷、學(xué)位、研究專長、聯(lián)系方式等)、科研成果、科研項目進展情況及科研經(jīng)費使用情況等及時準確地錄入系統(tǒng)。對于科研管理工作人員而言，需要及時核查資料的真實性與準確性。2.實現(xiàn)科研項目的在線動態(tài)管理科研項目管理是高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹刂兄?。近年來，隨著科研項目數(shù)量的增加，高職院校的科研項目管理工作的復(fù)雜性也進一步突顯?？蒲许椖抗芾戆蒲许椖繌捻椖可陥?、立項論證、組織實施、檢查評估、驗收鑒定、成果推廣、檔案入卷等全程管理。為了保證科研管理的公正性和透明度，項目在立項前要經(jīng)歷同行專家評審、學(xué)術(shù)委員會討論、意見匯總及修改等程序，而這些工作主要是通過紙質(zhì)文檔的傳遞來完成，項目申請人必須將項目申請書活頁等復(fù)印多份，評審結(jié)束后，這些紙質(zhì)文檔又都將銷毀，造成資源浪費。同時，組織專家評審不論是通訊評審還是現(xiàn)場評審都很費時費力?？蒲行畔⒐芾硐到y(tǒng)建立后，科研管理部門可通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息，直接在系統(tǒng)中郵件群發(fā)項目申報信息，實現(xiàn)科研項目的在線申報和釋疑，也可在系統(tǒng)中建立專家?guī)欤n題的評審工作可全部直接在網(wǎng)上進行。這樣項目申報人和評審專家無論何時何地均可通過網(wǎng)絡(luò)來提交申請和評審意見，不受時空約束，節(jié)省了時間，大大提高了工作效率。3.完成科研數(shù)據(jù)的網(wǎng)上統(tǒng)計及時、準確地提供各項科研統(tǒng)計數(shù)據(jù)是科研管理部門的一項重要工作，每年度的科技與社科成果數(shù)據(jù)的統(tǒng)計上報、學(xué)校內(nèi)部的科研考核、職稱評審科研材料的審核、評獎評優(yōu)等科研分值的計算都需要這些科研數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計方式具有滯后性和不準確性。信息化的管理可實現(xiàn)在系統(tǒng)擁有的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，按照不同的統(tǒng)計要求產(chǎn)生各種報表，實時獲取學(xué)校各項科研項目的進展與完成情況、科研經(jīng)費的使用情況、歷年科研成果的具體情況、成果的轉(zhuǎn)化情況等，也能通過系統(tǒng)中計算公式的設(shè)置，直接在系統(tǒng)中完成每年度的科研考核工作，化繁為簡，既保證了數(shù)據(jù)的及時性，又保證了數(shù)據(jù)的準確性，還大大減輕了科研管理人員的工作量。
三、高職院?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO(shè)面臨的問題及對策。
1.科研管理信息化建設(shè)定位不準許多高職院校對科研管理信息化建設(shè)的定位不準，追求一步到位。許多高職院校在開啟信息化建設(shè)工作之前，并未組織有關(guān)人員進行充分的前期調(diào)研和論證，大多參考本科院?？蒲泄芾硇畔⑾到y(tǒng)的.構(gòu)建模式，造成系統(tǒng)和各高職院校自身科研管理需求不完全符合，程序過于復(fù)雜，同時系統(tǒng)的開發(fā)較少考慮到新的科研管理工作的發(fā)展變化對新的管理功能和內(nèi)容的需要，造成系統(tǒng)調(diào)試時間長，不完全符合各高校的實際情況和實際發(fā)展需要?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO(shè)是一項系統(tǒng)工程，短時間內(nèi)全面完成是不太現(xiàn)實的?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO(shè)是一個不斷完善的過程，它的完成需要總體規(guī)劃，循序漸進，著眼長遠，分步實施，努力實現(xiàn)資源的整合利用，避免產(chǎn)生不必要的浪費。2.科研管理信息化理念有待提升高職院校和本科院校相較而言，在教學(xué)與科研孰輕孰重的問題上明顯偏向教學(xué)，本科院校以培養(yǎng)研究型人才為主，偏向重視對學(xué)生科研能力的培養(yǎng);高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，高度重視對應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這造成許多高職院校教師根本不重視科研，科研工作參與人員也相對較少，教師的科研管理信息化建設(shè)意識不強，積極性不高，不能正確理解科研管理信息化建設(shè)對學(xué)校和自身發(fā)展的重要意義，以至于部分老師不常登錄科研管理信息系統(tǒng)，不能很好地配合學(xué)校科研管理信息化建設(shè)的推進工作，讓科研管理的信息化無法發(fā)揮自身的作用。在大數(shù)據(jù)時代，科研管理的信息化是大勢所趨。一方面，高職院校要加強教育信息化政策的宣傳力度，讓所有教師熟知當(dāng)前國家教育信息化發(fā)展態(tài)勢，強化教育信息化的意識和理念。另一方面，要調(diào)動教師的積極性，為他們提供更便捷、更優(yōu)質(zhì)的科研信息服務(wù)，讓他們切身感受到科研信息化建設(shè)給他們帶來的益處。3.科研管理信息化還需加強隊伍建設(shè)近年來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，從事科研信息化管理的人員大多沒有接受過統(tǒng)一的專業(yè)的信息化培訓(xùn)，深入了解信息技術(shù)的人員少之又少，多在工作中邊實踐邊摸索，一定程度上延緩了信息化工作的推進。同時，科研信息化管理工作隸屬于科研管理工作，大部分工作人員在肩負信息化工作的同時兼管其他工作，不能把全部精力投入科研管理的信息化建設(shè)工作中來，又因所學(xué)專業(yè)并非信息技術(shù)，工作過程中往往感覺力不從心。因此，各學(xué)校的科研管理人員應(yīng)當(dāng)加強對信息網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，自覺提高科研信息化管理服務(wù)水平，逐步通過管理手段的現(xiàn)代化，實現(xiàn)科研管理工作的高效、有序。4.科研管理的信息化安全工作還需保障科研管理的信息化是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的，因此也涉及科研信息的安全問題。為保障信息系統(tǒng)的安全性，應(yīng)有專業(yè)人員對系統(tǒng)定期維護與更新，做好技術(shù)保障，避免可能出現(xiàn)的一些技術(shù)障礙，做好安全保障。同時，網(wǎng)絡(luò)本身的風(fēng)險性也要求科研信息管理必須有“雙保險”，紙質(zhì)科研檔案的建立可以規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險，同時網(wǎng)絡(luò)提供的科研信息的完整性為科研管理人員建立紙質(zhì)檔案提供了重要保障。科研活動的開展離不開科研信息，科研信息流動的速度愈快、利用的信息量愈大，科研人員的科研效率也愈高。在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校的科研管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)，也是新的機遇，科研管理部門應(yīng)革新科研管理理念，創(chuàng)新科研管理體系，促進科研信息化管理，構(gòu)建一個全面、靈活、便捷的科研管理信息系統(tǒng)，提升科研管理的整體水平，推動高職院?？蒲兴竭~上新臺階。
參考文獻:。
科研管理論文篇八
摘要：隨著高等教育的改革，現(xiàn)代化學(xué)科及其實踐都對高等教育提出了新的要求，高校物資管理隨著教育改革重新界定職能，成為高等教育的有力保障。本文分析了高等院校的物資供應(yīng)管理系統(tǒng)，探索了高校物資管理供應(yīng)存在的問題，同時也研究了高校儀器設(shè)備及相關(guān)物資管理系統(tǒng)，對健全管理制度及統(tǒng)一管理學(xué)校物資使用資金有一定的積極影響。
關(guān)鍵字：高等院校;物資供應(yīng);管理分析。
一、物資供應(yīng)管理存在的問題。
長期以來，高校物資供應(yīng)部門一直是憑著傳統(tǒng)經(jīng)驗對物資進行管理。為了保持學(xué)校物資供應(yīng)，物資供應(yīng)管理工作人員用國家撥款不計成本地大批量購進貨物，占用儲存空間，積壓或超支使用資金等，這樣長期滯后的管理操作導(dǎo)致供應(yīng)管理效益不高，物資浪費嚴重，無法跟上不斷改革的高校教育，無法適應(yīng)高等院校現(xiàn)代化教育的要求，甚者有些無法滿足師生需求。
作為高等院校賴以生存和發(fā)展的物資條件，高等院校的物資供應(yīng)必須具備一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本設(shè)施，如教學(xué)實驗、科學(xué)研究、行政管理、后勤服務(wù)等。但是高等院校的物資數(shù)量大，種類多，并且存在著不少高檔次、高價位的物件，如何對巨大的物資進行規(guī)范管理、合理分配是值得探討的課題。筆者認為，高等院校可采用物資管理系統(tǒng)進行管理，便于統(tǒng)一供應(yīng)，合理支配學(xué)校物資使用資金，避免多頭管理、重復(fù)購買、養(yǎng)護不當(dāng)、損壞不報、資料零散、疏于核對等問題。
二、健全管理制度。
由于國家堅持發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的政策，加快國民經(jīng)濟建設(shè)，高等院校供應(yīng)管理面臨著挑戰(zhàn)和新要求。物資供應(yīng)管理部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，摒棄物質(zhì)供應(yīng)中被動的行政服務(wù)，用現(xiàn)代管理技術(shù)來改造物資供應(yīng)工作，利用物資供應(yīng)管理系統(tǒng)做到服務(wù)性管理，同時還要充分發(fā)揮高校物資管理的監(jiān)督職能的效用，進一步系統(tǒng)地健全高校物資管理制度。高?？梢愿鶕?jù)其具體的實際情況，創(chuàng)建設(shè)置一個具有綜合管理性、高效率使用性的專門系統(tǒng)機構(gòu)。
高校的物資管理系統(tǒng)需有加強其管供應(yīng)、管用度、管節(jié)約的效能，強化直達供應(yīng)和物資儲存的管理體制，改善物資多余、積壓、報廢的管理及各種教學(xué)儀器設(shè)備的維修和保養(yǎng)等。完善的智能管理對高校物資管理系統(tǒng)提升物資流通運轉(zhuǎn)效率、提高物資經(jīng)費的使用效率等有著及其重要的作用。所以，高校物資供應(yīng)管理系統(tǒng)必須實行智能管理化，對物資全面管理，合理利用，降低消耗，統(tǒng)一有效的管理物資供應(yīng)相關(guān)信息，健全管理制度，這樣才能以少的投入取得好的經(jīng)濟效益。
此外，由于物資出入庫次數(shù)頻率高、種類多而規(guī)格雜、運轉(zhuǎn)時間較快，加大了物資管理部門的難度，單單靠管理工作人員手工記帳和傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法已無法滿足愈加繁雜瑣碎工作的需求。利用計算機創(chuàng)建的智能管理系統(tǒng)進行物資分類核對審查、統(tǒng)計記錄和檢索等各項業(yè)務(wù)處理，是實現(xiàn)高校物資供應(yīng)管理現(xiàn)代化、規(guī)范化及智能化的一個重要環(huán)節(jié)。因此在管理系統(tǒng)執(zhí)行過程中，部門相關(guān)管理人員需及時從系統(tǒng)數(shù)據(jù)中獲取反饋信息和更新信息，要時常去系統(tǒng)信息存儲中心了解實施情況和進展，便于高校收集資料制訂供應(yīng)方案，及時并高效地解決問題。
三、加強物資出入庫管理。
根據(jù)客觀經(jīng)濟規(guī)律，通過補貼、獎金及經(jīng)濟責(zé)任制和核算制等方式來調(diào)節(jié)各種不同利益之間的關(guān)系，對影響管理對象有一定的積極作用。
系統(tǒng)中設(shè)立的物資信息是用來建立數(shù)據(jù)庫的。首先對物件的編號、品名、規(guī)格、單價等進行設(shè)計記錄入案，以便于制訂采購計劃。經(jīng)費信息的單位信息表中可以設(shè)置單位名稱的現(xiàn)有金額、當(dāng)年撥款額和上年余額等欄目，可以以表格形式顯示各種數(shù)據(jù)。同時物件信息維護是物品建庫時使所用的，便于智能系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份，把各種數(shù)據(jù)文件拷貝到硬盤或軟盤中保存。物資管理系統(tǒng)的嚴謹操作，強化了物資出庫管理，加強了物資報表數(shù)據(jù)化，減少和避免了重復(fù)購買及不嚴謹?shù)奈镔Y購置計劃，系統(tǒng)地管理了學(xué)校物資利用資金。
因物資供應(yīng)管理不同于一般的物資流通，高等院校中的物資流通不只是簡單的買賣和獲取利潤關(guān)系，而是全身心致力于為教學(xué)及科研工作服務(wù)，在提升服務(wù)質(zhì)量上追求經(jīng)濟效益并特別注重社會效益。所以，高等院校的物資管理必須具有較強計劃性，避免盲目采購而造成物資積壓和時間的浪費，甚至無法保障教學(xué)及科研工作的正常實施。高等院校的物資流通除了具備一般經(jīng)濟規(guī)律發(fā)生作用外，還具有其自身的規(guī)律性。一般物資流通的物品結(jié)構(gòu)主要是由社會生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)決定的，而高等院校中物資流通的物品結(jié)構(gòu)則受到高校的科研發(fā)展及現(xiàn)代化水平影響。因此，高校教學(xué)及科研的特殊業(yè)務(wù)性質(zhì)決定了對物質(zhì)的需求具有種類多、量小、更新快的特點。這也再一次強調(diào)了高校物資供應(yīng)管理系統(tǒng)的使用有利于加強物資出入庫，保證學(xué)校物質(zhì)資金的正常使用。
四、應(yīng)用物資供應(yīng)智能化管理系統(tǒng)的效應(yīng)。
高等院校物資信息智能化管理系統(tǒng)的實現(xiàn)，使資產(chǎn)利用率、信息資源和管理數(shù)據(jù)化大大提高。高等院校中的物資從提交采購計劃到采購執(zhí)行再到查收存庫、物資出庫處置，甚至報廢處理的整個周期都需要進行一套系統(tǒng)的、完整的智能化的動態(tài)管理和監(jiān)控操作。
高等院校物資供應(yīng)系統(tǒng)智能化的應(yīng)用有利于提高信息資源共享。經(jīng)過該系統(tǒng)的'應(yīng)用操作，物資管理部門只需專注于校園物資的日常監(jiān)管和安全維護，而系統(tǒng)其他各項數(shù)據(jù)的維護工作則可由其他部門完成。
高等院校物資供應(yīng)系統(tǒng)智能化的應(yīng)用有利于提高物資資產(chǎn)的利用率。由于學(xué)校各部門或多或少都會存在一部份暫時或者長期閑置的物資資產(chǎn)，物資管理部門就可以通過操作系統(tǒng)，用清單明細的方式將這部分資產(chǎn)公布出來并在校園內(nèi)實施相應(yīng)的無償調(diào)度，進而提升物資資產(chǎn)的使用率，同時又可防止其他部門重復(fù)采購物資，造成不必要的浪費，這對實現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展有著重大的現(xiàn)實意義，為建設(shè)節(jié)約型校園、提高辦學(xué)效益奠定了一定基礎(chǔ)。
采用高校物資供應(yīng)系統(tǒng)有利于保證數(shù)據(jù)完整性及安全性。利用系統(tǒng)中的各類數(shù)據(jù)，根據(jù)校園物資系統(tǒng)管理的需要，對各類物品進行統(tǒng)計、分析，從而對全校資產(chǎn)實行全面、完整、系統(tǒng)的統(tǒng)計與分析。根據(jù)國家教育部及教育廳要求的報表數(shù)據(jù)格式，生成需要上報的相關(guān)數(shù)據(jù)，完成上報報表的工作。為了保證數(shù)據(jù)的安全性和完整性，高?？筛鶕?jù)物資管理需求，對管理人員及各管理部門的操作權(quán)限和管理范圍進行具體細致的控制，以滿足單位內(nèi)部的管理崗位分工、實施內(nèi)部控制的需要。
五、總結(jié)。
總之，傳統(tǒng)的物資管理模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)今高校的物資管理需求，高等院校需要不斷提升和完善自身的物資管理系統(tǒng)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)力量，增強供應(yīng)鏈上各個節(jié)點的運作合作。國家應(yīng)該積極扶持供應(yīng)系統(tǒng)智能化的建設(shè)，提升供應(yīng)管理質(zhì)量，極力完善學(xué)校物資供應(yīng)系統(tǒng)智能化，建設(shè)具有可持續(xù)發(fā)展的校園物資供應(yīng)。
參考文獻：
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科研管理論文篇九
提問是教育活動過程中教師與幼兒之間常用的一種相互交流的方式，是聯(lián)系師生思維活動的紐帶。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“教學(xué)活動是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！?/p>
教學(xué)活動；提問。
【關(guān)鍵詞定義】。
1、教學(xué)活動：教學(xué)活動通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)活動這一個個各具不同功能的不同階段。
2、提問：從廣義上講是指一切有詢問形式或詢問功能的句子。從狹義上講是指教師提問，是指在一定的情境下，教學(xué)的一方為促進學(xué)習(xí)而向教學(xué)的另一方拋出問題解決的任務(wù)并期望學(xué)生積極反應(yīng)并作答的一類教學(xué)行為。
【組內(nèi)現(xiàn)狀】。
1、封閉性提問多，開放性提問少。
2、隨意性提問多，科學(xué)性、針對性提問少。
3、齊答個答多，引發(fā)幼兒討論交流少。
4、急于讓幼兒回答多，給予幼兒思考時間少。
5、問題數(shù)量多，高質(zhì)量提問少。
6、重復(fù)提問多，有效追問少。
【研究階段】。
1、20xx年9月：調(diào)查組員需求、分析組員現(xiàn)狀，制定專題研究工作計劃；收集相關(guān)理論基本知識，進行個別和集體學(xué)習(xí)。
2、20xx年10月：借助案例和實踐活動，對提問的層次水平進行學(xué)習(xí)和梳理。
3、20xx年11月：繼續(xù)借助案例和實踐活動，對提問的組織形式進行學(xué)習(xí)和梳理。
4、20xx年12月：繼續(xù)借助案例和實踐活動，對提問的實施要點進行學(xué)習(xí)和梳理。
【研究背景】。
l提高組內(nèi)教師觀察幼兒的意識和能力。
l提高教師教學(xué)活動中提問能力。
【研究目標(biāo)】。
以大班幼兒集體教學(xué)活動為載體，研究集體教學(xué)活動中教師提問設(shè)計與組織，逐漸提高教師對集體教學(xué)活動中提問的能力。
【研究手段】。
（1）理論學(xué)習(xí)，扎實基礎(chǔ)。
（2）預(yù)設(shè)活動，加強實踐。
（3）論證思路，驗證策略。
【研究成果】。
在幼兒園集體教學(xué)活動中，“有效提問”是重要的教育手段之一，是反映教師的教育能力與藝術(shù)能力的一個方面，更是激發(fā)幼兒主動參與活動，培養(yǎng)幼兒觀察能力、分析能力、思維能力，提高課堂教學(xué)效率的重要體現(xiàn)。
一、關(guān)注提問的不同層次水平，根據(jù)幼兒年齡特點靈活、適切地使用。
根據(jù)美國著名心理學(xué)家魯納曾經(jīng)說過：“教學(xué)活動是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！彼岢觯禾釂柨梢罁?jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分為六個層次水平，分別是：知識水平的提問、理解水平的提問、應(yīng)用水平的提問、分析水平的提問、綜合水平的提問、評價水平的提問。
案例一：空隙的秘密。
環(huán)節(jié)一：
今天我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？（知識水平）。
環(huán)節(jié)二：
提問1:誰來說說你怎么裝的？你們都裝完了嗎？（知識水平）。
提問2:為什么有人成功了，有人沒有成功？（分析水平）。
討論：這些大石頭之間有什么？（知識水平）這些空隙還可以裝東西嗎？（應(yīng)用水平）怎樣才能把這些空隙裝滿？（綜合水平）。
環(huán)節(jié)三：
這個東西誰家用過？誰來說一說？（理解水平）。
案例一共運用到了其中的五種提問層次水平，但這五種層次水平的難易度也是層層遞進的，曹老師也是根據(jù)實際進行恰當(dāng)預(yù)設(shè)和運用的。知識水平的提問最簡單，但在一次活動中也要控制好使用次數(shù)，不能濫用，尤其是大班幼兒。理解水平的提問，是通過回答問題反映幼兒的理解水平，在本次活動中的最后一個提問，也是在幼兒對本次活動目標(biāo)中說到的感知物體與物體之間空隙的現(xiàn)象，體驗合理安排和利用空間給生活帶來便利的理解，從活動中的瓶子回歸到實際生活中。應(yīng)用水平的提問，是通過回答問題及操作活動反映幼兒對知識、概念的應(yīng)用情況?；顒又械姆治鏊胶途C合水平的兩種層次雖然數(shù)量不多，但對大班幼兒是有挑戰(zhàn)的，對目標(biāo)的達成也是起著關(guān)鍵作用的。
二、關(guān)注提問的各種組織形式，根據(jù)活動的需要和幼兒特點有的放矢地使用。
陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”提問是教學(xué)活動的核心，
有效的提問能激發(fā)幼兒思維的積極性與創(chuàng)造性，反之則會降低教學(xué)的有效性。集體教學(xué)活動中，教師通過提出問題來促使幼兒想象和思考，因此，問題的設(shè)計和組織形式對幼兒理解活動內(nèi)容和要求、有效參與活動過程均有重要作用。希望通過對集體教學(xué)活動中提問的研究，能讓活動中的關(guān)鍵提問都成為“關(guān)鍵之處的點撥，問題之間的銜接、重點之處的強調(diào)、阻塞之處的疏通”.
案例一：蔬菜館。
故事一：
教師：說說你選了什么菜？為什么選這種菜？
幼兒1:胡蘿卜，吃了眼睛會亮亮的。
幼兒2:我選了西紅柿，因為西紅柿蛋炒飯很好吃。
教師：可以搭配其他菜吃。
幼兒3:青椒，青椒可以抗癌。
教師：這個菜有保健的作用。
故事一中，教師針對孩子們對蔬菜的選擇及原因面向群體拋出問題，以個別。
邀請的形式請幼兒進行回答。孩子們在一個個陳述理由時，回顧了已有的知識經(jīng)驗，熟悉了活動中所涉及到的蔬菜種類，也對炒菜這一環(huán)節(jié)有了一個情景性的導(dǎo)入，一舉多得。教師在邀請個別孩子回答后，還對每個孩子的回答做了合理有效的回應(yīng)，提升了孩子們的經(jīng)驗。同樣的問題如果以開火車的方式請幼兒回答，可能就會因為少了分析討論而使一個關(guān)鍵提問的價值被埋沒。
三、關(guān)注提問的實施要點，確保每個提問做到有效。
巧提問能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，陶行知先生說：“我們加入兒童中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”因此，在教學(xué)活動中，啟迪幼兒智慧、引發(fā)幼兒思考是提問的關(guān)鍵。教師提問要目的明確，重點突出，以達到思維和語言的有機整合。
案例一：空隙的秘密。
故事一：
師：今天，我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？
幼：有沙子、大石頭和小石子。
師：那它們有什么不同呢？
幼1:它們有的大有的小。
幼2:它們的重量是不一樣的、顏色也不一樣。
師：還有呢？
幼：它們的形狀也是不一樣的。
師：你們的小眼睛都很亮，發(fā)現(xiàn)了這三樣材料的大小、形狀、顏色、輕重都不同。
在故事一中，原本的提問是：今天，我們要做個有趣的實驗，看看我們桌上的實驗材料是什么？比較一下這三樣材料，有什么主要的的不同之處？在這個提問中，不難發(fā)現(xiàn)只是兩個簡單的提問，然而卻顯得有些啰嗦，而修改后的提問：今天，我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？孩子們很容易就能抓住關(guān)鍵提問，一是說出材料，二是說出它們的不同點。
總之，提問是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，好的提問藝術(shù)，能使幼兒思維、想象、創(chuàng)造力充分發(fā)揮，完成預(yù)定的教學(xué)目的。除了上述所列的提問實施要點，還有很多其他要點，如：難易適度、符合年齡特點，指向明確、緊扣目標(biāo)，簡潔清晰、語言精準等。教師在日常教學(xué)活動中，要不斷地更新提問意識，優(yōu)化提問質(zhì)量，使之在教學(xué)活動中，真正起到事半功倍的效果。
科研管理論文篇十
隨著國家提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的先進思想以來，對各大高校的科研活動財政撥款也日益增多，但由于高校的科研經(jīng)費管理不善，把關(guān)不嚴，使大量的經(jīng)費流失，對高校的發(fā)展也有很大的不利影響，所以高校科研經(jīng)費管理系統(tǒng)的設(shè)計與實施就是當(dāng)今高?？蒲泄芾淼氖滓蝿?wù)。高?？蒲薪?jīng)費管理，即關(guān)系到高?？蒲薪?jīng)費收入科學(xué)的預(yù)算、支配、劃撥和使用，還能夠促進高校科研建設(shè)的發(fā)展。目前，國外的很多高校學(xué)府都建立的科學(xué)高效的科研經(jīng)費管理體系，因此作為目前高校的科研經(jīng)費管理人員，要多多學(xué)習(xí)國外的管理方法。
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校體制的深化改革，高校已經(jīng)慢慢的從普通的純高等院校向半事業(yè)性半經(jīng)營性的形式發(fā)展。內(nèi)部環(huán)境和外部狀態(tài)都發(fā)生了巨大的變化，好多高校因為自身意識淡薄，缺少管理經(jīng)驗，對科研經(jīng)費的管理出現(xiàn)了諸多的問題：
1、沒有健全的管理制度，各部門分工不明確。
因為各高?？蒲薪?jīng)費的審批權(quán)掌握在項目課題研究組里，學(xué)校財務(wù)部門缺乏對科研資金鏈的監(jiān)督和管理，各科研項目資金，無法統(tǒng)一安排，經(jīng)費的使用效益得不到完全發(fā)揮。有些科研主管部門不重視經(jīng)費的'使用和收益情況，不利于高?？蒲谐晒裆a(chǎn)力方向轉(zhuǎn)變。
2、對科研項目經(jīng)費缺乏全面而準確的預(yù)算。
在高?？蒲薪?jīng)費的使用過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)項目負責(zé)人對經(jīng)費預(yù)算的不夠準確，全面，有時候會造成項目支出大大超出預(yù)算經(jīng)費，有些學(xué)校的財務(wù)部門和科研部只是在項目將要審計的時候才清算所有開支，這樣不利于問題的及早發(fā)現(xiàn)，甚至導(dǎo)致整個項目出現(xiàn)虧損的現(xiàn)象。
3、高?？蒲薪?jīng)費撥款管理比較松散。
科研經(jīng)費的劃撥有時會通過不同的部門，這樣造成了各部門之間的數(shù)據(jù)不能得到共享，科研經(jīng)費數(shù)據(jù)比較混亂，統(tǒng)計數(shù)據(jù)和預(yù)算數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大的差異，這樣會對學(xué)校的科研管理工作造成很大的麻煩。
4、經(jīng)費發(fā)放到手時間過長。
由于財務(wù)處可科研院工作過程比較復(fù)雜，科研經(jīng)費的到款時間比較緩慢，缺乏一個快速到帳的通道，導(dǎo)致有些科研項目找不到科研經(jīng)費，有的科研經(jīng)費沒有到達科研項目。為了實現(xiàn)對高校研究經(jīng)費的高效管理，規(guī)范科研經(jīng)費的使用流程，加快科研經(jīng)費流轉(zhuǎn)速度，這就要求這要建立一套科學(xué)合理、實用性強的高校科研經(jīng)費管理系統(tǒng)，來提升高?？蒲薪?jīng)費的管理水平。
科研經(jīng)費管理系統(tǒng)主要由項目的申請、項目立項和審核、財務(wù)部門的匯款的簽收，財務(wù)報表查詢等功能組成。在系統(tǒng)建設(shè)過程中，系統(tǒng)充分考慮了對人事、項目、財務(wù)，學(xué)生等系統(tǒng)相關(guān)接口。系統(tǒng)在數(shù)據(jù)建設(shè)方面采用了國家標(biāo)準和高?？蒲行畔?biāo)準。
在科研經(jīng)費管理系統(tǒng)的的開發(fā)過程中，對經(jīng)費管理的各個環(huán)節(jié)進行分析，包括科研項目的立項，合同的簽訂，科研預(yù)算，財務(wù)部門對項目的撥款。經(jīng)費的使用情況管理，科研項目的監(jiān)督這些部分，要對這些工作制定好工作流程，將工作細分到個人。
在系統(tǒng)建設(shè)中要做到規(guī)范科研項目撥款流程，實現(xiàn)統(tǒng)一的科研撥款：只要是財務(wù)處收到科研院提供的確認項目成立可以撥款的信息滯后，就由財務(wù)處直接對項目進行撥款，撥款后財務(wù)處及時向科研院反饋撥款信息。通過這種科研項目撥款流程，項目負責(zé)人可以及時看到自己的款項筆記是否認領(lǐng)，同時財務(wù)處也能便捷的看到相應(yīng)的合同，并根據(jù)匯款能快速的對應(yīng)相應(yīng)的項目，這就無形的縮短了匯款認領(lǐng)的時間，加快了款項下?lián)艿乃俣?，提高了辦事效率。
系統(tǒng)建設(shè)中要做到完整的統(tǒng)計數(shù)據(jù)源。能夠?qū)崿F(xiàn)財務(wù)系統(tǒng)的接口，科研項目合同數(shù)據(jù)，經(jīng)費數(shù)據(jù)，和撥款信息都能及時的上報給財務(wù)部門，財務(wù)部門也可以快速的將匯款信息反饋給科研院，這就實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性和共享性。這樣為每年年底的財務(wù)審計報表工作提供了極大的方便。
在科研經(jīng)費管理系統(tǒng)的設(shè)計過程中還涉及到了學(xué)校的人事管理系統(tǒng)、學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)、財務(wù)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，撥款數(shù)據(jù)接口等。系統(tǒng)分別與上述系統(tǒng)分享人事管理數(shù)據(jù)，學(xué)生情況數(shù)據(jù)，財務(wù)信息，款項撥款信息等。
科研經(jīng)費管理系統(tǒng)已經(jīng)在重點大學(xué)如：清華大學(xué)，北京大學(xué)等經(jīng)過了很長時間的調(diào)試，已經(jīng)在全國各大高校推廣使用，通過建設(shè)科研經(jīng)費管理系統(tǒng)，建立了全面的科研信息數(shù)據(jù)庫。方便了高校各部門用戶對科研經(jīng)費的查詢和分析?？蒲腥藛T可以及時的了解到自己科研項目的各方面的開支情況。也為財務(wù)部門了解項目經(jīng)費的使用情況帶來了便利。系統(tǒng)實現(xiàn)了信息方面的共享，為各部門人員的溝通搭建起了一座橋梁。
綜上所述，經(jīng)費管理是高校科研管理中很重要的環(huán)節(jié)之一。由于大多高校在科研管理方面存在管理制度不完善、預(yù)算管理滯后、撥款流程管理不規(guī)范等問題，導(dǎo)致校內(nèi)經(jīng)費的管理效率不高且存在混亂，因此作為當(dāng)代的科研經(jīng)費管理人員，要學(xué)習(xí)了解國外高?？蒲薪?jīng)費管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與我國高?？蒲薪?jīng)費管理的實際狀況結(jié)合起來，逐步形成科學(xué)且具有國家特色的科研經(jīng)費管理系統(tǒng)。合理規(guī)范高校的科研經(jīng)費管理系統(tǒng)，十分利于高校的學(xué)術(shù)建設(shè)，也可以推動我國的科學(xué)技術(shù)建設(shè)，響應(yīng)我國“科教興國”的先進戰(zhàn)略，具有非常重要的意義。
[2]劉玉團.高?？蒲薪?jīng)費管理五大核心觀念的增強[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（20）：2-3.
[4]黃憲，張赤忠.高?？蒲薪?jīng)費預(yù)算管理改革的若干思考[j].現(xiàn)代商業(yè)，2009（08）.
[5]王妍.高?？蒲薪?jīng)費績效管理之我見[a].中華醫(yī)學(xué)會第十三次全國醫(yī)學(xué)科學(xué)研究管理學(xué)學(xué)術(shù)會議暨2012第四屆全國醫(yī)學(xué)科研管理論壇論文集[c].2012.
科研管理論文篇十一
科研是科學(xué)研究的簡稱，具體是指為認識客觀事物在內(nèi)在本質(zhì)及其運動規(guī)律，而借助某些技術(shù)手段和設(shè)備，開展調(diào)查研究、實驗等活動，并為發(fā)明和創(chuàng)造新產(chǎn)品提供理論依據(jù)?？蒲泄芾硎菍蒲许椖咳^程的管理，如課題管理、經(jīng)費管理、成果管理等等。由于科學(xué)研究中涉及的內(nèi)容較多，從而給科研管理工作增添了一定的難度。為進一步提升科研管理水平，可在不同的管理環(huán)節(jié)中，對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進行應(yīng)用。下面就此展開詳細論述。
2．1在立項及可行性評估中的應(yīng)用。
科研管理工作的開展需要以相關(guān)的科研課題作為依托，當(dāng)課題選定之后，需要對其可行性及合理性進行全面系統(tǒng)地評估，由此使得科研課題的立項及評估成為科研管理的主要工作內(nèi)容?，F(xiàn)階段，國內(nèi)的科研課題立項采用的是申請審批制，具體的流程是:由科研機構(gòu)的相關(guān)人員負責(zé)提出申請，然后再由科技主管部門從申請中進行篩選，經(jīng)過業(yè)內(nèi)專家的評審論證之后，擇優(yōu)選取科研項目的承接單位。在進行科研課題立項的過程中，涉及諸多方面的內(nèi)容，具體包括申請單位、課題的研究領(lǐng)域、經(jīng)費安排、主管單位以及評審專家等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于國家宏觀調(diào)控政策的缺失，導(dǎo)致科研立項中存在低水平、重復(fù)性研究的情況，從而造成大量的研究經(jīng)費浪費，所取得的研究成果也不顯著?？蒲泄芾聿块T雖然建立了相對完善的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并且系統(tǒng)也涵蓋與項目申請、審評等方面有關(guān)的基本操作流程，如上傳項目申報文件、將文件發(fā)給相關(guān)的評審專家、對評審結(jié)果進行自動統(tǒng)計等。從本質(zhì)的角度上講，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)所完成的.這些工作流程，就是將傳統(tǒng)管理工作轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒９蚀?，?yīng)當(dāng)對已有的數(shù)據(jù)進行深入挖掘，從而找出其中更具利用價值的信息，據(jù)此對科研立項進行指導(dǎo)，這樣不但能夠使有限的科技資源得到最大限度地利用，而且還能使科研經(jīng)費的使用效益獲得全面提升。在科研立項階段，可對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進行合理運用，借此來對課題申請中涉及的各種因素進行挖掘，找出其中潛在的規(guī)則，為指標(biāo)體系的構(gòu)建和遴選方法的選擇提供可靠依據(jù)，最大限度地降低不合理因素對課題立項帶來的影響，對確需資助的科研項目進行準確選擇，并給予相應(yīng)的資助。在科研立項環(huán)節(jié)中，對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進行應(yīng)用時，可以借助改進后的apriori算法進行數(shù)據(jù)挖掘，從中找出關(guān)聯(lián)規(guī)則，在對該規(guī)則進行分析的基礎(chǔ)上，對立項的合理性進行評價。
項目管理是科研管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為提高項目管理的效率和水平，可對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進行合理運用。在信息時代到來的今天，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及程度越來越高，國內(nèi)很多科研機構(gòu)都紛紛構(gòu)建起了相關(guān)的管理信息系統(tǒng)，其中涵蓋了諸多的信息，如課題、科研人員、研究條件等等，而在這些信息當(dāng)中，隱藏著諸多具有特定意義的規(guī)則，為找出這些規(guī)則，需要借助數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對信息進行深入分析，進而獲取對科研項目有幫助的信息。由于大部分科研管理部門建立的科研管理信息系統(tǒng)時間較早，從而使得系統(tǒng)本身的功能比較單一，如信息刪減、修改、查詢、統(tǒng)計等等，雖然這些功能可以滿足對科研課題進展、經(jīng)費使用等方面的管理，但其面向的均為數(shù)據(jù)庫管理人員，處理的也都是常規(guī)事務(wù)。而從科研課題的管理者與決策者的角度上看，管理信息系統(tǒng)這些功能顯然是有所不足的，因為他們需要對歷史進行分析和提煉，從中獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)，為決策和管理工作的開展提供支撐。對此，可應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的olap，即數(shù)據(jù)庫聯(lián)機分析處理，由此能夠幫助管理者從不同的方面對數(shù)據(jù)進行觀察，進而深入了解數(shù)據(jù)并獲取所需的信息。利用olap可以發(fā)現(xiàn)多種于科研課題有關(guān)信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣管理者便能及時發(fā)現(xiàn)其中存在的相關(guān)問題，并針對問題采取有效的方法和措施加以應(yīng)對。運用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠?qū)蒲许椖康南嚓P(guān)數(shù)據(jù)進行分析，找出其中存在的矛盾，從而使管理工作的開展更具針對性。
3結(jié)論。
綜上所述，科研管理是一項較為復(fù)雜且系統(tǒng)的工作，其中涵蓋的信息相對較多。為此，可將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在科研管理中進行合理應(yīng)用，對相關(guān)信息進行深入分析，從中挖掘出有利用價值的信息，為科研管理工作的開展提供可靠的依據(jù)，由此除了能夠確保科研項目順利進行之外，還能提高科研管理水平。
參考文獻:。
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科研管理論文篇十二
隨著時代的進步，幼兒的藝術(shù)教育越來越受到了社會以及家庭的廣泛關(guān)注。幼兒藝術(shù)教育不單單起到了培養(yǎng)幼兒一技之長和愛好興趣的作用，在一定程度上，結(jié)合我國特有的民間藝術(shù)文化優(yōu)勢，對于文化藝術(shù)的傳承也有著重要意義和作用。同時，在幼兒藝術(shù)教育中加入中國民間藝術(shù)資源的運用，也拓寬了幼兒藝術(shù)教育的方式和渠道，使幼兒的藝術(shù)教育得到更加廣闊的選擇和發(fā)展空間。
二、民間藝術(shù)資源運用豐富了幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容。
幼兒藝術(shù)教育很大程度上局限于西方藝術(shù)教育的影響，通常以各種樂器的學(xué)習(xí)、舞蹈等為主要形式。而在幼兒藝術(shù)教育中運用民間藝術(shù)資源，無疑大大的豐富了我國的幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容，讓幼兒家長和社會在幼兒藝術(shù)教育上有了更多的選擇[1]。
三、民間藝術(shù)資源的運用是傳承民族藝術(shù)文化的有效途徑。
民間藝術(shù)是藝術(shù)的母體，更是寶貴的藝術(shù)教育資源。而一個民族的民族藝術(shù)更是一個國家一個民族文化的靈魂所在。泱泱五千年的文明古國中的民間藝術(shù)資源更是讓人目不暇接，將民間藝術(shù)資源運用到幼兒教育中，可以從幼兒教育起調(diào)節(jié)缺乏對民族民間藝術(shù)尊重的心理，更是將我國民間藝術(shù)瑰寶發(fā)揚光大，經(jīng)久不衰的重要方式[2]。
四、民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中應(yīng)用的策略。
（一）加強幼兒藝術(shù)教師隊伍的培訓(xùn)。
幼兒教師在幼兒藝術(shù)教育中扮演了兩個非常重要的角色，一是從浩瀚的藝術(shù)海洋中去選擇合適幼兒藝術(shù)教育的教育者和引導(dǎo)者，二是挖掘民間藝術(shù)資源的實踐者，這就對幼兒藝術(shù)教育的教師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求，所以有必要加強幼兒藝術(shù)教師隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)，這直接對民間藝術(shù)資源運用到幼兒藝術(shù)教育中的教育效果有很明顯的影響，是幼兒藝術(shù)教育運用民間藝術(shù)資源高效的關(guān)鍵[3]。對幼兒藝術(shù)教師隊伍進行有效的培訓(xùn)是提高教師素養(yǎng)的重要手段，培訓(xùn)的內(nèi)容主要有兩個部分：園本培訓(xùn)和園外培訓(xùn)。對于園本培訓(xùn)，可以聘請一些專業(yè)的幼兒教育專家來園進行工作方面的指導(dǎo)，再組織人員參加民間藝術(shù)創(chuàng)作觀摩或鑒賞，也可以定期的開展關(guān)于民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育應(yīng)用的交流活動；對于園外培訓(xùn)，應(yīng)該組織教師立足于本土，對本土的藝術(shù)資源進行深入的研究和分析，參加一些民間藝術(shù)專家的交流活動或講座，在深刻認識本土民間藝術(shù)的基礎(chǔ)上將有用的東西運用到幼兒藝術(shù)教育中去。
（二）合理的選擇民間藝術(shù)教育素材。
教師努力的挖掘民間藝術(shù)資源是在幼兒藝術(shù)教育中對民間藝術(shù)資源運用的前提和基礎(chǔ)，但是不是所有的民間藝術(shù)資源都適合幼兒藝術(shù)教育，所有對民間藝術(shù)教育素材的挖掘、收集、整理、選擇對于幼兒藝術(shù)教育來說尤為重要，對教育素材的選擇，要根據(jù)幼兒的年齡、特點、喜好、身心等進行擇取，并要對素材進行必要的加工，使教育素材不僅能夠滿足幼兒藝術(shù)教育的需求，而且對幼兒的成長、身心健康、興趣愛好等有一個良好的引導(dǎo)，素材的選擇上盡量要貼近生活，不僅可以讓幼兒從現(xiàn)實生活中去學(xué)習(xí)東西，還能讓他們學(xué)以致用，健康積極的成長。
（三）采用多元化的教育模式。
從傳統(tǒng)教育經(jīng)驗來看，教學(xué)方式和手段太過于單一，不僅不能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，還使整個課堂顯得枯燥無聊，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也極為低下，所以在教學(xué)過程中創(chuàng)新教育方法和手段，使教育模式更加多元化是教育領(lǐng)域必然發(fā)展的趨勢，幼兒藝術(shù)教育也不例外，多元化的教學(xué)方式是幼兒藝術(shù)教育中高效運用民間藝術(shù)資源的前提和保證[4]。如陶冶滲透式教學(xué)，該教學(xué)模式指的是除了在正常的教育活動中融入民間藝術(shù)，在園中的其他活動也融入民間藝術(shù)，也就是說，無論幼兒在不在課堂上都能夠接觸到民間藝術(shù)內(nèi)容，將民間藝術(shù)滲透到幼兒的方方面面，讓民間藝術(shù)生活化，比如滲透在幼兒學(xué)習(xí)上、生活上、游戲上、交往上，甚至是吃飯睡覺上。
總而言之，這種方法主要包含了三個層面上的問題，第一在幼兒物質(zhì)文化環(huán)境中滲透民間藝術(shù)，幼兒的物質(zhì)文化環(huán)境主要包含了教室、活動室、活動材料、活動設(shè)置等，這些都會使幼兒潛移默化的受到影響，所以可以在這些區(qū)域滲透民間藝術(shù)，如設(shè)計有本土特色的海報、班級活動、文字寫作等；第二在幼兒每天生活中滲透民間藝術(shù)，比如在幼兒入園時可以提前播放廣播、音樂等，讓幼兒去欣賞音樂，在做早操期間播放一些歡快、活潑的舞蹈音樂，讓幼兒在鍛煉身體的同時可以產(chǎn)生一個積極的心態(tài)，在吃飯期間可以播放一些民間故事或者節(jié)約糧食的短片，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時改正以前的不良習(xí)慣；第三，在游戲中滲透民間藝術(shù)，游戲?qū)τ谟變簛碚f至關(guān)重要，游戲是幼兒的天性，也是幼兒最喜歡的活動，所以在游戲中滲透民間藝術(shù)是一種良好的教育方法，通過游戲教育，不僅能夠讓幼兒保持一個愉快的心情，還能豐富幼兒的情感，發(fā)散他們的思維，促進他們健康成長，例如可以組織他們?nèi)⑴c當(dāng)?shù)氐奈璧?、戲曲等特色活動，讓他們在觀看的過程中有身臨其境的感覺，通過這類活動過程可以讓他們潛移默化的受到當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的影響。
五、結(jié)束語。
民間藝術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的運用，既有利于拓寬教學(xué)內(nèi)容豐富藝術(shù)內(nèi)涵以及幫助幼兒養(yǎng)成正確的觀念和民族情懷，更有利于弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，科學(xué)合理的將民間藝術(shù)資源應(yīng)用到幼兒藝術(shù)教育中去，對于幼兒的教育工作和民族文化的傳承都起著重要意義和作用。
科研管理論文篇十三
責(zé)任感的培養(yǎng)對于幼兒的心理健康和社會性發(fā)展具有十分重要的意義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感?！币虼擞變簣@作為實施幼兒教育的主陣地，肩負著開展幼兒園責(zé)任感教育、促進幼兒責(zé)任感發(fā)展的任務(wù)。本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中班幼兒在動手操作時，依賴性強，存在“有人幫我做”的想法；面對錯誤時，不敢負責(zé)，總以“不是我的錯”為借口；意見相左時，互相爭吵，總以“我才是對的”為理由；參加活動時，隨意性強，抱著“和我沒關(guān)系”的心態(tài)等責(zé)任感發(fā)展方面的問題。同時發(fā)現(xiàn)，教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實；幼兒園多在集體教學(xué)活動中落實責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一；教師為“快速省時”剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機會等問題。本研究以“我是小主人”活動為載體，提出在“我是小主人”活動中樹立“我的事情我來做”的理念，強化自我責(zé)任感；在“我是小主人”活動中履行“我是班級值日生”的職責(zé)，深化他人責(zé)任感；在“我是小主人”活動中激發(fā)“我為班級添光彩”的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感等教師培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的教育策略。通過研究，幼兒責(zé)任感顯著提高，教師專業(yè)水平得到發(fā)展。
一、問題的提出。
在家庭教育中，現(xiàn)今4+2+1的家庭模式造成家長對孩子的“超負荷”的包攬和嬌慣，讓父母不太重視培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，總是認為孩子還很小，做不了，做不好當(dāng)孩子遇到一些事情的時候，父母總想替孩子完成，許多父母心甘情愿、盡其所有、盡其所能地替孩子做一切事，把孩子的責(zé)任擔(dān)到自己肩上，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈?yīng)具備的責(zé)任心。
在日常的教育教學(xué)中，我們經(jīng)常看到，幼兒來園隨意遲到；同伴發(fā)生爭執(zhí)時，總是將責(zé)任推卸給同伴；收集的物品和調(diào)查表等總有孩子忘了拿來，甚至還有個別幼兒會說：“奶奶沒有給我拿?！薄N種現(xiàn)象表明幼兒缺乏責(zé)任意識，怎樣來提高幼兒的責(zé)任感需要作為我們學(xué)前教育者眼前亟待改善的一項工作。
責(zé)任感對孩子的成長來說，是一種特殊的營養(yǎng)，它可以促使人去努力完善自我，可以促使人奮發(fā)上進。責(zé)任感教育能為幼兒今后的人際交往和社會發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù)，要求他完成并及時給予表揚，培養(yǎng)他的責(zé)任感和認真負責(zé)的態(tài)度。”幼兒作為社會載體的一部分，良好的責(zé)任感將直接影響到今后在社會上的生存，幼兒良好的責(zé)任感促進其社會化的發(fā)展，更有利于今后維護社會穩(wěn)定、促進社會協(xié)調(diào)發(fā)展。而龐麗娟、姜勇等人的研究結(jié)果表明，除過失責(zé)任感外，在責(zé)任感的其他方面，4——5歲是幼兒責(zé)任感發(fā)展的關(guān)鍵期。因此本研究主要調(diào)查中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀，進行問題分析和梳理策略，提升中班幼兒的責(zé)任感。
二、研究的概況。
（一）研究目的與內(nèi)容。
1.研究目的。
通過本班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀的基情調(diào)查、多維度宣傳動員、科學(xué)設(shè)計活動方案等系列研究與實踐，以“我是小主人”活動為載體，探索培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的策略，全面和諧的提高中班幼兒的自我責(zé)任感、他人責(zé)任感和集體責(zé)任感。
2.研究內(nèi)容。
（1）中班幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查。
（2）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問題及原因分析。
（3）以“我是小主人”為載體，培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略研究。
（二）研究對象與方法。
1.研究對象：中三班37位幼兒。
2.研究方法：
（1）問卷調(diào)查法：對幼兒現(xiàn)有責(zé)任感進行有目的、有計劃調(diào)查，概括出存在的問題，作為研究依據(jù)；對幼兒參與“我是小主人”后的情況進行調(diào)查，總結(jié)幼兒的進步及有效措施。
（2）行動研究法：開展“我是小主人”實踐研究活動，以幼兒行為與表現(xiàn)為研究素材，尋找對策，歸納與提升教師的實踐指導(dǎo)經(jīng)驗并積累資料。
（3）案例分析法：收集幼兒在參與“我是小主人”活動中產(chǎn)生責(zé)任感和付諸責(zé)任行為時的案例，概括提煉出有價值的經(jīng)驗，并加以推廣。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法：在開展實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點隨時積累素材，探索有效措施，梳理總結(jié)研究成果。
（三）研究時間與步驟。
1.研究時間：20xx.6-----20xx.5。
2.研究步驟：
第一階段：學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒責(zé)任感養(yǎng)成和提升的理論，調(diào)查我班幼兒現(xiàn)有責(zé)任感的現(xiàn)狀，制訂合理的研究方案。
第二階段：組織活動，實施方案，及時調(diào)整。
第三階段：課題總結(jié)階段，整理資料、分析并撰寫課題總結(jié)。
（四）核心概念界定。
1.“我是小主人”活動：它是一種載體，滲透在幼兒一日生活與學(xué)習(xí)中，是幼兒以“我是小主人”的角色參與各項提升責(zé)任感的活動。
2.幼兒自我責(zé)任感：是指幼兒作為個體的人對自身的存在和發(fā)展負責(zé)的一種情感。在幼兒園期間體現(xiàn)為：能夠基本照顧自己的飲食起居；了解自己在幼兒園的物品情況；自己能夠掌控自己的行為，具有自我管理意識，為自己做過的事情負責(zé)。
3.幼兒他人責(zé)任感：幼兒個體作為同伴關(guān)系組成部分，對他人行為和現(xiàn)狀預(yù)期負責(zé)的一種情感。在幼兒園期間具體體現(xiàn)為：關(guān)心愛護班級同伴；做事眼中有他人；不打擾他人；學(xué)會包容和尊重別人的想法。
4.幼兒集體責(zé)任感：幼兒對所在集體中應(yīng)做之事負責(zé)并盡力完成的一種情感。在幼兒園具體表現(xiàn)為：了解班級是一個集體；愛護集體的物品；樂于參加集體活動；團結(jié)合作；為集體爭光。
三、研究結(jié)果。
（一）中班幼兒責(zé)任感的現(xiàn)狀調(diào)查。
為了更好地了解幼兒責(zé)任感方面的現(xiàn)狀，了解中班幼兒責(zé)任感發(fā)展情況，分析哪方面的責(zé)任感表現(xiàn)是現(xiàn)階段薄弱的？帶著這些問題，我設(shè)計了一張《幼兒責(zé)任感調(diào)查表》，選取本園16位中班教師了解中班幼兒責(zé)任感現(xiàn)狀。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)中班幼兒責(zé)任感不容樂觀，具體分析如下：
1.動手操作時，依賴性強，存在“有人幫我做”的想法。在調(diào)查“幼兒是否能保管與整理自己的物品”時，只有39%的幼兒能夠做到自己整理物品。如在來園活動中，當(dāng)孩子走進教室，脫外套的幼兒總會將外套隨意放置或者直接給老師，想讓生活老師幫助掛衣服、整理衣服，只有極少數(shù)幼兒會主動將自己的衣服脫下掛好。由此可見，雖然到了中班但是幼兒的自我責(zé)任感不強。
2.面對錯誤時，不敢負責(zé)，總以“不是我的錯”為借口。調(diào)查中“對自己做過的事情負責(zé)，勇于承認錯誤?！币粰陲@示，能做到的幼兒只有29%,不到班級人數(shù)的三分之一。在平日的觀察中也發(fā)現(xiàn)班級物品有損壞時，不少幼兒會跑來告訴老師哪個玩具壞了，可是在問到“是誰弄壞的？”“怎么弄壞的？”后，即使有的只是無意之失，也很少有幼兒會主動承擔(dān)是自己的行為導(dǎo)致的。幼兒自我責(zé)任感由此可見一斑。
3.意見相左時，互相爭吵，總以“我才是對的”為理由。調(diào)查表中可見，有49%的幼兒有時能做到“學(xué)會包容與尊重別人的行為與想法?！备?0%的幼兒不能做到“學(xué)會包容與尊重別人的行為與想法?！钡拇_，班級中時常會聽到有幼兒爭吵的聲音，“聽我的”“聽我的”“老師他不愿意和我玩”,不少孩子的心中只有自己，還不能站在他人的角度思考問題，缺乏他人責(zé)任感。
4.參加活動時，隨意性強，抱著“和我沒關(guān)系”的心態(tài)。調(diào)查表中呈現(xiàn)我們班只有43%的幼兒能做到“在競賽性游戲中有初步的集體榮譽感?！倍鄶?shù)幼兒參加比賽活動時抱著游戲的心態(tài)和對活動結(jié)果不在乎的態(tài)度。還未形成初步的集體責(zé)任感。
（二）幼兒園在中班幼兒責(zé)任感培養(yǎng)中的問題及原因分析。
幼兒責(zé)任感發(fā)展是一個循序漸進的過程，并且受多種因素的影響，其中最主要的因素來自于家庭和幼兒園，本研究主要關(guān)注幼兒園教育中對幼兒責(zé)任感培養(yǎng)情況，故只對幼兒園教育的相關(guān)因素進行分析。
1.教師觀念上較為重視幼兒責(zé)任感培養(yǎng)，但教育教學(xué)中卻缺乏落實。
調(diào)查結(jié)果均顯示教師100%認同責(zé)任感教育的必要性，但是在日常教育中卻出現(xiàn)和觀念不同的多種表現(xiàn)。幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)滲透于在一日活動，是一種潛移默化的影響。但目前教師多關(guān)注幼兒的認知和技能發(fā)展，忽視了這一非智力因素的培養(yǎng)，如在日常觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動中教師多關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達成，運動活動中則更關(guān)注幼兒運動技能的掌握，生活活動中關(guān)注生活能力的提升，游戲活動中關(guān)注幼兒游戲水平的發(fā)展，對幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)較為忽視。
2.幼兒園多在集體教學(xué)活動中落實責(zé)任感培養(yǎng)，方式單一。
如，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，78%的教師多在集體教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，一般會選用故事熏陶、談話活動、個案討論等載體進行，這種方式多為口頭教育，而幼兒的學(xué)習(xí)方式為“在行動中學(xué)習(xí)”,所以，在集體教學(xué)雖能在一定程度上培養(yǎng)幼兒責(zé)任感，但并不是最適宜的教育方式。
3.教師為“快速省時”剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的機會。
如有的教師在開放問題中寫道：“我們知道責(zé)任感的培養(yǎng)對孩子非常重要，但是一日環(huán)節(jié)非常緊湊，孩子的慢動作和我們緊湊的節(jié)奏形成的矛盾，我們有時候會妥協(xié)后者，在教育行動中忽視了”.如在區(qū)角活動的整理環(huán)節(jié)中，到了活動結(jié)束的時間，部分幼兒的活動材料仍然沒有整理好，教師為了能更快的進入下一個活動，為了節(jié)省時間，往往會代勞幼兒快速整理掉物品，或者由生活老師代為整理，這種行為直接剝脫了幼兒對自己行為負責(zé)的機會。
（三）以“我是小主人”活動為載體培養(yǎng)中班幼兒責(zé)任感的策略。
1.“我是小主人”活動中樹立“我的事情我來做”的理念，強化自我責(zé)任感。
圖1:整理小能手提示卡。
生活小主人。聚焦幼兒一日生活中的自理能力、自我服務(wù)的能力，開展生活小主人活動，鼓勵幼兒從來園開始自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做。得到進步的孩子就能得到生活小主人的稱號。如日常生活中，我們在班級中設(shè)置了“整理小能手”稱號，通過鼓勵讓幼兒對自己的物品進行整理，培養(yǎng)幼兒的個人責(zé)任感。如圖1所示，在“整理小能手”提示卡中，圖文并茂呈現(xiàn)“整理小能手”需要做的整理工作，提示幼兒及時整理好自己的物品。
運動小主人。聚焦幼兒的健康體質(zhì)和在運動中的意志品質(zhì)，我們每天還會選出運動小達人，如堅持攀爬到最高峰的幼兒，摔倒了還能堅持運動的幼兒等。運動小達人們能在排隊時做火車頭，享受因個人努力而獲得的特權(quán)；而且可以做操時做小老師帶領(lǐng)大家做操。
游戲小主人。聚焦幼兒游戲中的規(guī)則踐行、主動交往等行為，在游戲分享時選出今天的游戲小達人。今天你遵守班級的游戲規(guī)則了嗎？今天你有沒有對伙伴說說好聽的話？和小伙伴分享玩具了嗎？孩子的心里都有自己心目中的游戲小達人。游戲小達人們能享受把自己喜歡的玩具借回家玩一個晚上的權(quán)利；可以在游戲前擁有選擇場地和材料的優(yōu)先權(quán)。
學(xué)習(xí)小主人。聚焦幼兒在集體活動和個別化學(xué)習(xí)中的興趣和行為習(xí)慣，鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會控制自己的行為。學(xué)習(xí)活動之后，由孩子們選出學(xué)習(xí)小達人。學(xué)習(xí)小達人們能和喜歡的人一起午餐，或者首先使用最新的美工材料。
一系列的活動引導(dǎo)幼兒從他律轉(zhuǎn)化為自律，樹立成長觀，強化行為養(yǎng)成，提高對自己負責(zé)的能力。
2.“我是小主人”活動中履行“我是班級值日生”的職責(zé)，深化他人責(zé)任感。
圖2:值日生公示欄。
“三五成群”來值日，引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人。秉著人人有機會并且合理分配組合的原則。我們商定以小組為單位，每周都由八名幼兒參與值日生工作，并在值日生展板中公示值日生人員，并且每周輪換一次，這樣就確保了人人參與，如圖2所示。值日生們在周一來園后先要對全班幼兒進行上崗承諾再進行正常履職，這樣原本對同伴、對班級關(guān)注極少的小朋友也熱情了起來?！爸等丈弊屆總€孩子主動了起來，使每一個孩子都有了做班級小主人的機會。
畫面的呈現(xiàn)，如圖3、圖4、圖5所示。
圖4:衛(wèi)生管理員。
圖3:小小氣象員。
“一本正經(jīng)”來交接，引導(dǎo)幼兒延續(xù)責(zé)任。周五放學(xué)前就是每周的值日生述職與交接的時間。值日生們說說一周以來的心得，可以是高興的，也可以是困惑的，讓同伴知道他們的勞動過程，體會勞動的辛苦。最后由本周值日生向下一周的值日生移交工作卡和任務(wù)卡，下周值日生需要在周末對任務(wù)卡的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)練習(xí)。
3.“我是小主人”活動中激發(fā)“我為班級添光彩”的情感，萌發(fā)集體責(zé)任感。
研目標(biāo)，分任務(wù)，感知個人在集體中的重要作用?；顒娱_展前應(yīng)針對幼兒年齡特點為全班幼兒制定一個共同的目標(biāo)，目標(biāo)需要大家的共同努力才能完成，在活動的設(shè)計與安排時，盡量給每個幼兒分派一個任務(wù)，這樣孩子會感覺到自己存在的重要性。如：幼兒園開展的“小青蛙講故事”比賽活動中，每位幼兒作為班級的一份子，只要講故事本領(lǐng)夠大都有機會代表班級去比賽。活動中，講好故事就是我們大家努力完成的目標(biāo)，每一位孩子都能為班級爭得榮譽。在講一講、比一比的過程中，讓孩子知道自己在集體中的重要作用。
圖6:表彰展板。
明載體、巧激勵，在合作中感受集體榮譽。在幼兒園一日活動中，選擇適合的活動載體，并運用多種方式激勵和鼓勵幼兒，幫助幼兒萌發(fā)集體責(zé)任感，達到集體責(zé)任感培養(yǎng)的效果。如，在幼兒園開展的“紙袋大變身”活動，請每位幼兒和爸爸媽媽一起用紙袋進行創(chuàng)作，最后和平行班級的伙伴比一比，看看哪個班級的寶貝參與人數(shù)多，作品呈現(xiàn)好?；顒又小皡⑴c多，作品好”就是我們大家共同合作才能完成的目標(biāo)，每一位孩子都制作紙袋并且制作精美才能勝利。通過活動前的激勵，活動后的獎勵，讓幼兒在團結(jié)和諧、活潑有序的活動中萌發(fā)進一步集體責(zé)任感，并且教師及時在表彰欄中給共同目標(biāo)努力的幼兒表揚，如圖6所示。
重體驗，少介入，在實踐中深化集體責(zé)任意識。體驗是提升幼兒集體責(zé)任感的有效方式，可以讓幼兒在親身參與實踐的過程中，形成直接和深刻的感受。如在即將舉行“升旗儀式”活動前，我給幼兒觀看了天安門廣場上莊嚴的升旗儀式，孩子們對解放軍叔叔們神氣又整齊的步伐佩服不已，產(chǎn)生了我們班級主持升旗儀式的時候也要這樣神氣的想法。那怎么踏步才能整齊和神氣呢？教師拋出問題后，放手讓幼兒自己討論與探索，從踏步神氣——統(tǒng)一姿勢——喊出口令。孩子們在親身體驗的過程中不但萌發(fā)了集體責(zé)任感，并且為我們班級的集體榮譽而努力著。
“我為班級添光彩”特色活動采用階段活動機制即定期與不定期交叉進行，活動形式多種多樣，可以體現(xiàn)在班級長效活動中、年齡段相關(guān)活動中、幼兒園大型活動中。集體責(zé)任感是在班級活動中形成和發(fā)展的，讓幼兒在參與活動的過程中增強主人翁意識，萌發(fā)集體責(zé)任感。
四、研究的成效。
1、幼兒責(zé)任感顯著提高。在課題開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感都得到了明顯的提高，表現(xiàn)在：來園遲到的幼兒已經(jīng)從部分減少到個別；班級中的吵鬧聲少了，孩子們可以管理好自己的情緒，經(jīng)常保持著愉快的情緒；而且也樂于完成教師布置的任務(wù)。在與家長進行溝通時，了解到幼兒在家里也開始自覺地整理玩具了。特別讓我感動的是最近一次的早操比賽，為了能得到流動紅旗，那天，愛漂亮的幾個妹妹小朋友放棄了每天穿得皮鞋選擇了運動鞋，幾個平時偷懶的小家伙最近做操時都比以前態(tài)度認真、動作到位多了，讓我深深地被他們所擁有的集體榮譽感所感動。
2、教師的專業(yè)得到發(fā)展。通過對一些參考文獻的研讀，豐富自身的專業(yè)知識，提升了自己的專業(yè)水平。通過帶領(lǐng)幼兒開展各種社會獲得，逐漸形成了大教育觀的意識，日常更善于整合各方的教育資源用于教學(xué)。活動實施過程中，教師以身作則，為孩子做好榜樣。日常的指導(dǎo)也更凸顯觀察和支持，懂得使用各種方法記錄幼兒的進步與成長，通過分析與思考，提出更有效地支持策略。
五、后續(xù)思考。
1、以社會活動為拓展，爭做社會小主人。整合我園為方松街道家庭型志愿者實踐活動基地這一資源，宣傳與動員孩子們積極參加志愿者活動，如“環(huán)保小先鋒”垃圾分類入戶宣傳、“阿奈特在行動”交通文明小指揮項目等系列活動。這些活動可以真正讓孩子們走出校門，走進社會，在主動參與履行責(zé)任的實踐中，形成相應(yīng)的責(zé)任感。
2、持續(xù)提升幼兒責(zé)任感，做好幼小銜接?？紤]到孩子們即將升入大班，幼小銜接無疑是家長與教師必須幫助幼兒做好的一項工作。責(zé)任意識強的幼兒往往在行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)常規(guī)上能得到更好地發(fā)展，入小學(xué)后在學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、做作業(yè)等各方面都表現(xiàn)得比較積極。所以怎樣在大班時期讓幼兒繼續(xù)養(yǎng)成良好的責(zé)任意識幫助幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)生活是我們馬上需要面臨的問題。
六、參考文獻。
[2]龐麗娟，姜勇。《幼兒責(zé)任感發(fā)展的研究》[j].心理發(fā)展與教育。
[5]楊希文。基于布盧姆情感目標(biāo)分類學(xué)理論的幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的研究[d]。
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