初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文（優(yōu)質(zhì)20篇）

在我們的學(xué)習(xí)和工作生活中扮演著重要的角色。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重條理清晰，可以按照時(shí)間順序、主題分類(lèi)等方式組織材料?？偨Y(jié)是一種尋找進(jìn)步方向的有效工具。如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)是寫(xiě)一份好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文供大家參考，希望能給大家提供一些思路。

初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文篇一

隨著大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息資源的內(nèi)容與范圍正成倍擴(kuò)大。人們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)提高生活生產(chǎn)效率的同時(shí)，也應(yīng)該去尋找影響網(wǎng)絡(luò)資源管理的影響因素，以便于大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息的健康高效傳播。以下為對(duì)具體的影響因素分析：

5.1新工具的因素影響。網(wǎng)絡(luò)資源管理的影響因素是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下使用好新工具。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬信息數(shù)據(jù)量不斷增加，傳統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)庫(kù)已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡(luò)對(duì)虛擬信息進(jìn)行分析的要求。為了盡量達(dá)到這一目標(biāo)，目前，我國(guó)已有部分網(wǎng)絡(luò)企業(yè)已經(jīng)著手研發(fā)對(duì)虛擬信息進(jìn)行挖掘收集等的軟件工具。由此可想，未來(lái)世界的虛擬網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，還將引進(jìn)金融管理工具，政法分析工具等等，從而使得網(wǎng)絡(luò)信息資源得到適用性的擴(kuò)充，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

5.2新技術(shù)的因素影響。網(wǎng)絡(luò)信息資源管理還要對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下不斷涌現(xiàn)的各項(xiàng)新技術(shù)做好把控，應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)行業(yè)的企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，與應(yīng)用在醫(yī)學(xué)單位等的流程數(shù)據(jù)，在性質(zhì)與功能上是完全不相同的，要做好各行業(yè)的信息數(shù)據(jù)管理，首先要將他們區(qū)分開(kāi)來(lái)，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段對(duì)資源進(jìn)行整合，從而使得大數(shù)據(jù)發(fā)展為大資產(chǎn)。與此同時(shí)，也要從中尋找各類(lèi)技術(shù)的相似性與互通性，網(wǎng)絡(luò)信息資源海量，形式結(jié)構(gòu)復(fù)雜。目前，網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)利用云技術(shù)在資源的布局，資源共享等方面取得了相應(yīng)的成就，未來(lái)還將利用云技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源管理方式進(jìn)行創(chuàng)新。人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，大數(shù)據(jù)只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行擴(kuò)充，對(duì)其管理進(jìn)行改善。在利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)保護(hù)好已有的資源管理團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)凝聚，使得內(nèi)部信息資源的價(jià)值能被最大化的體現(xiàn)出來(lái)。相關(guān)信息資源管理工作者應(yīng)在原有的數(shù)據(jù)管理或數(shù)據(jù)分析上，對(duì)大數(shù)據(jù)的分析，管理應(yīng)用進(jìn)行明確布局，使得其盡早運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)管理中去。

初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文篇二

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。每項(xiàng)工作都需要有計(jì)劃的進(jìn)行，才能取得夢(mèng)想的效果。為順利完成本學(xué)期的教學(xué)工作，并取得良好的成績(jī)，我根據(jù)八年級(jí)生物學(xué)科的特點(diǎn)，特制訂計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入貫徹《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的基礎(chǔ)上，以《全日制義務(wù)教育中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)為依據(jù)，在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)理解式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口。

二、教學(xué)任務(wù)。

1、本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)——《生物學(xué)》(八年級(jí)上冊(cè))。

2、在繼續(xù)抓好“課改”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，不斷提高對(duì)“課改”的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)在原有的基礎(chǔ)上，使自我的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新、有所突破。

3、繼續(xù)探究試教過(guò)程中新的教學(xué)模式，進(jìn)取吸取過(guò)去兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)收集和整理相關(guān)的資料，固化“課改”教學(xué)新成果。

三、學(xué)生情景分析：

生物知識(shí)、現(xiàn)象與人類(lèi)密切相聯(lián)，學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)多，但學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)年對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，已具備必須的實(shí)驗(yàn)本事，大部分對(duì)本科的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

四、教學(xué)總目標(biāo)要求。

經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段《生物》(八年級(jí)上冊(cè))課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展：

知識(shí)：1)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的主要類(lèi)群及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征。

本事：1)增強(qiáng)動(dòng)手本事和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本事。

2)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事：如進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用”、“檢測(cè)不一樣環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)。

五、主要措施：

1、重視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

3、滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的教育。

4、改善教法，加強(qiáng)課堂教學(xué)。

(1)提高貫徹課程目標(biāo)的自覺(jué)性。

初中生物學(xué)課程目標(biāo)涵蓋的生物學(xué)知識(shí)、本事以及情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的基本要求，是經(jīng)過(guò)每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來(lái)逐步完成的。所以，在制定每節(jié)課(或活動(dòng))的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分研究課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹;研究到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，異常要注意本事和情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的要求。

(2)組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量。

教材資料的呈現(xiàn)方式一改過(guò)去傳統(tǒng)的注入式寫(xiě)法，注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的本事，同時(shí)，教材安排了豐富多采的有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)生活動(dòng)。

(3)加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

5、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在新教材的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生本事，提高學(xué)生素養(yǎng)有很大作用。

應(yīng)重視以下五種學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(1)實(shí)驗(yàn)探究法：明確探究課題—》引導(dǎo)探究—》獲得結(jié)論—》測(cè)試反饋。

(2)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。

(3)識(shí)圖學(xué)習(xí)法：

新教材圖文并茂，色彩鮮明，可讀性強(qiáng)。它形象、直觀、不僅僅有利于教師把有關(guān)知識(shí)講清楚，并且利于學(xué)生理解資料，便于記憶。

(4)比較、歸納學(xué)習(xí)法：

經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的比較歸納，可找出知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)間的關(guān)系更明了。

(5)綜合學(xué)習(xí)法：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科(如物理、化學(xué))的知識(shí)來(lái)解決生物學(xué)問(wèn)題。

6、精心采取先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)新教材進(jìn)行培訓(xùn)。

7、精心組織和策劃好課堂教案。

8、探索新的教學(xué)方法，做到課堂質(zhì)量高效率。

9、進(jìn)行課外輔導(dǎo)和寫(xiě)小論文及做小制作，提高學(xué)生的興趣。

10、認(rèn)真批改作業(yè)，從中解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

11、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

六、教學(xué)進(jìn)度表另附。

初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文篇三

許多科學(xué)家和社會(huì)學(xué)家都預(yù)言，21世紀(jì)將是生物科學(xué)蓬勃發(fā)展的年代。當(dāng)前和未來(lái)所面臨的許多復(fù)雜問(wèn)題，諸如食品短缺、能源減少、環(huán)境污染、人類(lèi)健康等，都要靠高度發(fā)展的生物技術(shù)來(lái)解決。這就決定了生物學(xué)科在世界各國(guó)義務(wù)教育階段必修課地位只能加強(qiáng)而不能削弱。筆者甚至預(yù)言，對(duì)生物學(xué)科的主要脈絡(luò)和發(fā)展趨勢(shì)沒(méi)有清晰把握的年輕一代，將很難在科技高速發(fā)展的未來(lái)社會(huì)中從容并富于創(chuàng)造性地工作和生活。但是，對(duì)于當(dāng)代生物科學(xué)的主要內(nèi)容和最新成果應(yīng)在初中課程中占多大比重，并以何種形式反映出來(lái)這樣復(fù)雜的問(wèn)題，還應(yīng)作深入的探討和研究。基于上述思考，本文將對(duì)生物課程的設(shè)置、內(nèi)容選擇和組織方法作一些探討。

由于生物學(xué)科與社會(huì)和自然有著密切的關(guān)系，因此是否在初中開(kāi)設(shè)綜合理科課程是當(dāng)前課程改革的一個(gè)熱門(mén)話題。

新中國(guó)成立后，我國(guó)初中生物課程一直沿用原蘇聯(lián)課程模式，采用分科課程。分科課程好處是利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)完整、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)的基礎(chǔ)理論較扎實(shí)，但不利處也是顯而易見(jiàn)的；分科課程造成了學(xué)科間、學(xué)科與社會(huì)間的割裂與分離，不利于學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然現(xiàn)象的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性的發(fā)展考慮較少。因此，從60年代起，世界許多國(guó)家在初中開(kāi)設(shè)了綜合課，如把生物與物理、化學(xué)等自然類(lèi)學(xué)科合并。對(duì)綜合課的作用，許多文章都有論述，英國(guó)的j.b.英格拉姆認(rèn)為：第一是認(rèn)識(shí)方面的作用，學(xué)生更易接受綜合課程而不是分科課程，綜合課程既可以提供整體觀念，又利于聯(lián)系知識(shí)的不同領(lǐng)域；第二是心理方面的作用，綜合課程是按兒童心理需要、興趣、好奇心和活動(dòng)來(lái)編制的，比分科課程按邏輯順序編制更有助于學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展；第三是社會(huì)方面的作用，他認(rèn)為綜合課利于教學(xué)與社會(huì)方面的聯(lián)系，利于課堂間的相互影響，而分科課程則不適應(yīng)社會(huì)的變化。（注：j.b英格拉姆著、呂達(dá)譯：《綜合課程的作用》，《課程?教材?教法》1985年第2期。）英格拉姆的觀點(diǎn)已被多數(shù)人認(rèn)同。根據(jù)綜合課程綜合程度的不同，可把綜合課程分成三種：一是廣域課程（broadfieldscurriculum），它是根據(jù)各種社會(huì)問(wèn)題把兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)科綜合為一個(gè)新的領(lǐng)域；二是融合課程（fusedcurriculum），是把有內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科合并成一個(gè)學(xué)科；三是相關(guān)課程（correlatedcurriculum），在保留原來(lái)學(xué)科的獨(dú)立性基礎(chǔ)上尋找兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科之間的共同點(diǎn)，三者區(qū)別如圖1所示。

附圖{圖}。

（圖1）。

從生物學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)特點(diǎn)看，基礎(chǔ)教育階段開(kāi)設(shè)涉及生物內(nèi)容的廣域課程有其合理的方面，因?yàn)樗哂虚_(kāi)放性，便于教學(xué)與社會(huì)的結(jié)合，也利于學(xué)生從多角度、多方面思考自然和社會(huì)問(wèn)題。但筆者認(rèn)為，目前在我國(guó)全面開(kāi)設(shè)廣域課程的條件還不成熟，其原因有兩個(gè)。

其一，設(shè)課的環(huán)境問(wèn)題。廣域課程的本質(zhì)不是多學(xué)科的合并而是圍繞著若干個(gè)現(xiàn)實(shí)的自然和社會(huì)問(wèn)題展開(kāi)的，具有很強(qiáng)的綜合性、可想性和現(xiàn)實(shí)性。其重要目標(biāo)之一是幫助學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)問(wèn)題形成負(fù)責(zé)而又慎重反應(yīng)的價(jià)值體系和方法。這就需要學(xué)校和教師必須為此創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，如小班上課，以保證學(xué)生可以充分、自由的發(fā)言；課時(shí)計(jì)劃有高度的彈性，以保證學(xué)生能隨著現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的出現(xiàn)而及時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀和調(diào)查活動(dòng)；教室應(yīng)配有較好的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以保證學(xué)生能有效地直觀感受現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的各個(gè)層面。

其二，課程的整體改革問(wèn)題。課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，初中理科課程改革必將涉及整個(gè)初中課程改革，甚至與小學(xué)、高中和大學(xué)的課程改革密切相關(guān)。顯然這不是短期內(nèi)能很好解決的復(fù)雜問(wèn)題。

上述兩種情況決定了我國(guó)生物課程改革要經(jīng)歷比較長(zhǎng)的復(fù)雜過(guò)程。筆者認(rèn)為，根據(jù)我國(guó)當(dāng)前生物課程變化和發(fā)展實(shí)際情況，可以把目前的生物課內(nèi)容分別放入兩種類(lèi)型的課程中。一類(lèi)是融合課程，即把關(guān)系密切的幾個(gè)學(xué)科――植物、動(dòng)物、生理、遺傳等融合為一門(mén)學(xué)科；另一類(lèi)為廣域課程，即圍繞著幾個(gè)重要的自然和社會(huì)問(wèn)題如自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)等，將有關(guān)的生物、物理、地理及社會(huì)科學(xué)等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系到一起。前者作為必修課，后者作為選修課。

課程編訂的核心環(huán)節(jié)就是內(nèi)容的選擇。但很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，如何選擇必需的生物學(xué)知識(shí)，一直是沒(méi)有解決好的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，課程內(nèi)容的選擇是受教學(xué)目標(biāo)制約的，有什么樣的目標(biāo)就決定了應(yīng)具有什么樣的課程內(nèi)容。因此，我們?cè)跊Q定把什么知識(shí)納入課程之前，必須先明確教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初中生物教學(xué)大綱（試用）》（簡(jiǎn)稱《生物教學(xué)大綱》）規(guī)定，初中生物教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面：知識(shí)教育（狹義的），能力培養(yǎng)與思想教育。這個(gè)目標(biāo)可能籠統(tǒng)一些，但從《生物教學(xué)大綱》對(duì)三方面目標(biāo)闡釋看，還是比較全面的。根據(jù)這個(gè)闡釋以及義務(wù)教育特點(diǎn)，筆者認(rèn)為初中生物教學(xué)目標(biāo)可以分成6個(gè)層面：

1.了解生物學(xué)科的基本原理與事實(shí)；

2.懂得可靠事實(shí)、原理的來(lái)源；

3.能應(yīng)用原理于生活實(shí)踐中；

4.獲得生物研究方法并能進(jìn)行一定的研究調(diào)查；

6.應(yīng)具有責(zé)任感與正確的價(jià)值觀。

依據(jù)主客體之間的關(guān)系并結(jié)合以上教學(xué)目標(biāo)，可把生物領(lǐng)域的。

（表1）注：×表示兩維度因子之間的相關(guān)程度。

需要說(shuō)明的是，知識(shí)類(lèi)型的劃分不是絕對(duì)的，如價(jià)值類(lèi)知識(shí)的陳述很可能使學(xué)生從中對(duì)某個(gè)概念、原理進(jìn)一步理解，它又成了概念類(lèi)知識(shí)，這說(shuō)明不同類(lèi)型知識(shí)是互相影響、交叉的?，F(xiàn)行課程存在的問(wèn)題是概念類(lèi)占比重大，學(xué)生感到內(nèi)容難，負(fù)擔(dān)重，而且不利學(xué)生均衡發(fā)展，也不符合《生物教學(xué)大綱》的目標(biāo)要求。我們應(yīng)該加大生物課程中后幾種類(lèi)型知識(shí)的比重，但加大多少，不同類(lèi)型知識(shí)以多大比例出現(xiàn)是應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步研究的。

那么五種類(lèi)型知識(shí)選取又體現(xiàn)什么原則呢？應(yīng)體現(xiàn)共性原則，即選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)所需的經(jīng)驗(yàn)而被重復(fù)使用。這種重復(fù)既包括為達(dá)到同一層次的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，也包括為達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)選取重復(fù)率大的、具有共性的知識(shí)作為課程內(nèi)容（如圖2），五種類(lèi)型知識(shí)重復(fù)區(qū)域越大（圖2所示交叉線條區(qū)域），越具有共性，這是生物課程中最應(yīng)選取的內(nèi)容。確立各類(lèi)知識(shí)中哪一部分最有共性除了分析各類(lèi)知識(shí)內(nèi)容外，還應(yīng)充分考慮初中學(xué)生心理特點(diǎn)以及該年齡段學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（包括校內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的和在生活中獲得的）。選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有以下特點(diǎn)：

社會(huì)化――選擇的內(nèi)容是人類(lèi)普遍關(guān)心的已經(jīng)解決或正要解決的問(wèn)題；

活動(dòng)化――需通過(guò)某些簡(jiǎn)便活動(dòng)方能獲得的知識(shí)，這些活動(dòng)包括課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與課外活動(dòng)或社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)。

附圖{圖}。

（圖2）。

總之，課程內(nèi)容的選擇既要考慮不同類(lèi)型知識(shí)的搭配，又要考慮其共性。

從綜合課設(shè)置的目標(biāo)和生物學(xué)科的特點(diǎn)看，生物課應(yīng)以與學(xué)生周邊生活相關(guān)的生物內(nèi)容為主線，也就是以學(xué)生常見(jiàn)的或常接觸的生物現(xiàn)象為主線。因?yàn)?，第一，從認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)的形成看，無(wú)論是認(rèn)識(shí)自然界還是人類(lèi)自身，尤其是認(rèn)識(shí)人類(lèi)與自然界的關(guān)系，這樣的主線既能反映自然與社會(huì)的本來(lái)面貌又能給學(xué)生一個(gè)整體觀念，從而使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種現(xiàn)象和因素的聯(lián)系與相互制約的關(guān)系；第二，從教學(xué)看，它有利于生物學(xué)科與社會(huì)、科學(xué)技術(shù)以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，以避免嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞蛟斐傻膶W(xué)科教學(xué)的孤立、僵化以及知識(shí)間的重復(fù)與割裂，同時(shí)也利于教學(xué)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合；第三，從知識(shí)價(jià)值看，這樣的知識(shí)會(huì)成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)與生活的儲(chǔ)備知識(shí)而被最大限度地利用。

整個(gè)課程體系可按單元組合式來(lái)排列，也就是按教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)組合成一個(gè)個(gè)單元，每個(gè)單元既是開(kāi)放的，又是完整的，類(lèi)似英國(guó)的《社會(huì)中科學(xué)和技術(shù)》（注：〔英〕中學(xué)理科教材《社會(huì)中的科學(xué)與技術(shù)》，董振邦等譯校，青島出版社版。）教材的單元之間相對(duì)獨(dú)立，不構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)密的邏輯順序，但整個(gè)課程的組織從宏觀上應(yīng)使學(xué)生對(duì)生物界有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，而且這種認(rèn)識(shí)隨年級(jí)水平的增高應(yīng)有所加深。很顯然，這種組織方式使課程更具有彈性和開(kāi)放性，教師可以根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)以及學(xué)校狀況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。每個(gè)單元應(yīng)由節(jié)構(gòu)成，節(jié)與節(jié)劃分以側(cè)重完成的教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定，如有些節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有些節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察與動(dòng)手能力，有些節(jié)側(cè)重于使學(xué)生獲得生物科學(xué)研究方法等等，如表2所示，單元內(nèi)節(jié)與節(jié)之間應(yīng)有一定聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)較完整的單元。每個(gè)單元課程目標(biāo)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。這樣組織使課程與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，使每節(jié)課教學(xué)都具有針對(duì)性，避免教學(xué)中因注重概念、定義的灌輸而忽視其他方面的培養(yǎng)。另外，節(jié)內(nèi)內(nèi)容的組織也應(yīng)打破以往的描述事實(shí)――下定義或概念――舉例的單一模式，而應(yīng)有多種模式，如現(xiàn)象――問(wèn)題――觀察或動(dòng)手――解釋；動(dòng)手――問(wèn)題――分析――解釋；問(wèn)題――調(diào)查――分析――結(jié)論或建議；觀察――分析――解釋――概念；概念――觀察或分析――解釋等。美國(guó)的課程論專家taba.h主張的課程組織形式：論題――主要觀點(diǎn)――事實(shí)或情節(jié)也值得我們借鑒。（注：taba.h,selectionandorganizationofcontend.teachers,handbookforelementarysocialstudies.1967.）課程的組織要以能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)，不同年級(jí)水平課程應(yīng)體現(xiàn)出不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

附圖{圖}。

（表2）。

四、關(guān)于生物課時(shí)安排問(wèn)題。

目前初中生物課時(shí)占總必修課時(shí)的6.5％，平均周學(xué)時(shí)1.5學(xué)時(shí)，還較合理?，F(xiàn)在關(guān)鍵是課時(shí)的分配問(wèn)題。筆者認(rèn)為，生物課程從哪個(gè)年級(jí)開(kāi)始設(shè)，是連續(xù)開(kāi)設(shè)，還是間斷開(kāi)設(shè)，主要依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。由于小學(xué)開(kāi)設(shè)了自然課，加之生物現(xiàn)象的廣泛性，從初一開(kāi)設(shè)生物課程是應(yīng)當(dāng)?shù)模彩呛侠淼?。設(shè)課應(yīng)連續(xù)，不應(yīng)間斷，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程連續(xù)起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力持續(xù)發(fā)展。另外，素質(zhì)的培養(yǎng)，能力、認(rèn)識(shí)的提高都是一個(gè)綜合性的培養(yǎng)過(guò)程，某一課程的間斷或空缺都將影響學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。如僅從生物學(xué)科考慮，三年課時(shí)應(yīng)當(dāng)平均分配，但考慮其他學(xué)科的安排和升學(xué)等因素，可以在三年級(jí)相對(duì)減少些學(xué)時(shí)，如初一為2學(xué)時(shí)／周，初二為1.5學(xué)時(shí)／周，初三為1學(xué)時(shí)／周。

最后，筆者還要特別強(qiáng)調(diào)在生物課教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性。目前我國(guó)生物課實(shí)驗(yàn)與理論課時(shí)之比是1∶3，但實(shí)際達(dá)不到。造成目前生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果不好的主要原因不是實(shí)驗(yàn)課多了，而是給的課時(shí)太少，實(shí)驗(yàn)課任務(wù)與所分課時(shí)不成比例。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容也應(yīng)改進(jìn)，如應(yīng)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手過(guò)程，而不是只注重結(jié)果，否則實(shí)驗(yàn)課就成了理論復(fù)習(xí)課，從而使實(shí)驗(yàn)時(shí)間嚴(yán)重不足。

初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文篇四

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等方法，對(duì)遼寧省高校健美操課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析了健美操教學(xué)內(nèi)容、教材的選擇、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的情況，對(duì)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、健美操場(chǎng)地設(shè)施等進(jìn)行了調(diào)查分析。提出具體的建議和改革措施，為遼寧省高校健美操課程的發(fā)展提供理論依據(jù)，健美操課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：遼寧??；高校；健美操；開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀；對(duì)策。

隨著我國(guó)教育質(zhì)量的普遍提高和教育體制改革的深入開(kāi)展，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才已經(jīng)成為高校教育改革的重點(diǎn)。健美操的創(chuàng)新性、娛樂(lè)性、健身性特點(diǎn)，在高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面有積極的意義，越來(lái)越受到大家的關(guān)注，健美操課程的建設(shè)是高校課程改革的重要環(huán)節(jié)。本文對(duì)遼寧省高校健美操課程的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，旨在全面了解遼寧省各高校的健美操課現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)健美操課程在開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，研究發(fā)展對(duì)策，使健美操課程可以更好的在高校開(kāi)展，促進(jìn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。

1、研究對(duì)象與方法。

1.1研究對(duì)象。

本文以遼寧省高校健美操課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀為研究對(duì)象。以遼寧師范大學(xué)，鞍山師范大學(xué)，沈陽(yáng)大學(xué)，錦州醫(yī)學(xué)院等12所高校為調(diào)查對(duì)象。

1.2研究方法。

1.2.1文獻(xiàn)資料法。

查閱了中國(guó)期刊優(yōu)秀碩博論文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方碩博論文庫(kù)、讀秀學(xué)術(shù)搜索，搜集了關(guān)于高校健美操課程開(kāi)展現(xiàn)狀的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)其進(jìn)行了梳理和思考，為論文的撰寫(xiě)提供合理的理論依據(jù)和開(kāi)闊的研究思路。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。

咨詢專家、學(xué)者對(duì)《遼寧省高校健美操課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查表》做了一系列的修改，最終設(shè)計(jì)出教師、學(xué)生兩套問(wèn)卷。問(wèn)卷共發(fā)放600份，回收578份，可信度高。問(wèn)卷就遼寧省高校健美操課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀與趨勢(shì)進(jìn)行全面的調(diào)查。

1.2.3訪談法。

對(duì)健美操課程的相關(guān)專家就目前“遼寧省高校健美操課程開(kāi)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)”進(jìn)行訪談，了解開(kāi)展現(xiàn)狀、遇到的問(wèn)題、解決的對(duì)策，為研究提供理論基礎(chǔ)。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

本研究運(yùn)用多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)法等統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)問(wèn)卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，運(yùn)用excel軟件對(duì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類(lèi)和統(tǒng)計(jì)，得出論文所需要的結(jié)論依據(jù)。并利用spss軟件對(duì)問(wèn)卷的信度進(jìn)行檢測(cè)。

2、研究結(jié)果與分析。

2.1遼寧省高校健美操課程的開(kāi)設(shè)情況。

統(tǒng)計(jì)顯示12所遼寧省高校都開(kāi)設(shè)了健美操課程普及率很高，開(kāi)課率100%.健美操已經(jīng)被列入遼寧省普通高校的教學(xué)當(dāng)中，但每個(gè)學(xué)校的開(kāi)課形式都有自己的特點(diǎn)，有的高校是以選修課的形式開(kāi)設(shè)，有的高校則是作為必修課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還有的高校這兩種形式都有。目前有一所高校采用俱樂(lè)部的形式進(jìn)行健美操課的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，健美操課的以大眾健美操為主。

2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況。

遼寧省大部分的學(xué)校選用的是大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)作為授課的主要內(nèi)容，還有一部分學(xué)校選用了教育部大體協(xié)兩操協(xié)會(huì)創(chuàng)編的全民健身舞的套路作為授課的內(nèi)容，大部分的`教師是通過(guò)看碟，來(lái)學(xué)習(xí)這些健身操的套路組合動(dòng)作，然后進(jìn)行授課，有極少一部分的教師參加了系統(tǒng)的培訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容的陳舊，再加上沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師動(dòng)作就比較的粗糙，甚至有的教師幾年都不變換授課的內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展的步伐。還有一部分學(xué)校在教學(xué)中選用了基本步伐及自編的健美操作為教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)自己學(xué)校規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)自編教學(xué)內(nèi)容和采用能體現(xiàn)健美操基本動(dòng)作構(gòu)成元素的步伐，編排成組合進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)內(nèi)容使健美操的教學(xué)有了一些變化，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各個(gè)教師的水平是不盡相同的，教師又沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行集體備課，這樣就使同樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的過(guò)程中接受到了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使大家對(duì)健美操的認(rèn)識(shí)不盡相同，不利于健美操的發(fā)展的?，F(xiàn)在國(guó)家推行素質(zhì)教育，發(fā)展終身體育，但健美操課程舊的觀念已然存在，以培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣、形成終身體育意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有出現(xiàn)。

2.3教學(xué)方法和手段的現(xiàn)狀分析。

遼寧省健美操教學(xué)方法和手段的實(shí)施上，通過(guò)調(diào)查顯示：大部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。62%的學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，有30%的學(xué)校采用傳統(tǒng)錄像教學(xué)與電化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，只有8%的學(xué)校采用多媒體技術(shù)教學(xué)。目前遼寧省高校健美操教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段為主，即教師講授、示范和學(xué)生練習(xí)為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段沒(méi)有能夠在高校健美操的教學(xué)中得到廣泛的體現(xiàn)和使用，這樣也降低了健美操的教學(xué)效果，使課堂比較的單調(diào)乏味。健美操的優(yōu)點(diǎn)也不能夠很好的得到體現(xiàn)。

2.4教學(xué)效果的調(diào)查與分析。

就學(xué)生對(duì)目前遼寧省高校健美操教學(xué)教學(xué)效果結(jié)果顯示：教學(xué)效果很滿意的有52%,滿意的有37%,較滿意的有8%,不滿意的有3%.目前遼寧省高校健美操教師教學(xué)效果是好的。在對(duì)如何提高教學(xué)效果的調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為最重要的是能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。健美操教師如何合理采取多種教育和教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健美操的興趣，促進(jìn)提高教學(xué)效果是需要重視的。

2.5健美操課程考試內(nèi)容和方法。

遼寧省高校健美操課對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試的內(nèi)容集中在技能考評(píng)上，自編操考試形式，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。技能考評(píng)主要考查的是運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握情況和運(yùn)動(dòng)成績(jī)等，技能考試形似單一，主要針對(duì)“動(dòng)作好壞”進(jìn)行絕對(duì)評(píng)價(jià)，認(rèn)為只要學(xué)生“動(dòng)作”做的好就是對(duì)所學(xué)過(guò)的“動(dòng)作”的掌握程度高，在成績(jī)?cè)u(píng)定中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的測(cè)試和考評(píng)，考核形式重視終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視了平時(shí)考試或者在理論上講要重視能力考試，但是在實(shí)踐中缺少具體的考核辦法，對(duì)平時(shí)考試內(nèi)容成績(jī)的考評(píng)多重視出勤率和學(xué)習(xí)態(tài)度，忽視了求知熱情和進(jìn)步幅度等隱性因素的重要性。

2.6健美操課程師資隊(duì)伍的調(diào)查分析。

遼寧省高校健美操教師以中青年教師為主。力充沛，敢闖敢拼，在健美操教學(xué)中擔(dān)任著大部分的教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有待培養(yǎng)和提高。36-45歲的健美操教師占到42%,平均教齡，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教學(xué)能力和科研水平，是遼寧省各大院校推廣健美操的主力軍。目前遼寧省高校健美操專業(yè)的教師比例偏小，對(duì)于不斷發(fā)展和創(chuàng)新的健美操教學(xué)來(lái)說(shuō)，專業(yè)知識(shí)的缺乏限制健美操課的發(fā)展。目前師資職稱結(jié)構(gòu)其中教授6人，副教授23人，講師33人?？梢钥闯?，講師所占的比例是最大的，占到24%,中高級(jí)職稱所占的比例不大。分析這種現(xiàn)象的原因主要是健美操教師隊(duì)伍年輕化。

2.6健美操課場(chǎng)地狀況的調(diào)查和分析。

遼寧省高校健美操場(chǎng)地設(shè)施基本能滿足課程需要，但大部分場(chǎng)地綜合場(chǎng)館，上課沒(méi)有單獨(dú)教室。有的高校設(shè)施特別簡(jiǎn)陋，大都沒(méi)有現(xiàn)代化的音響設(shè)備。少數(shù)學(xué)校有電視，但大部分沒(méi)有投影儀，現(xiàn)代教學(xué)手段差，影響健美操課程的有序發(fā)展。

3、結(jié)論與建議。

3.1遼寧省高校健美操課程沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。各個(gè)高校根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)選用不同種類(lèi)的健美操教材。需要規(guī)范大綱和教材的制定方式。

3.2健美操課程教學(xué)內(nèi)容大多是健美操的基本步伐和健身健美操的套路；健美操課程的輔助教學(xué)內(nèi)容，以及一些新興的健美操內(nèi)容，還沒(méi)有成為山東省高校健美操教學(xué)內(nèi)容的一部分。系統(tǒng)的講授、示范和學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生的創(chuàng)造性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行健美操教學(xué)還沒(méi)有形成完善的發(fā)展體系。

3.3目前健美操教學(xué)方法和手段以傳統(tǒng)教學(xué)為主，也就是教師系統(tǒng)的講授、示范和學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生的創(chuàng)造性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行健美操教學(xué)還沒(méi)有形成完善的發(fā)展體系。

3.4健美操的考試重視結(jié)束階段的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視平時(shí)的考試，考試方法單一。主要是對(duì)“動(dòng)作好壞”進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少有學(xué)校將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為考核成績(jī)的一部分。

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初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文篇五

生物科學(xué)素養(yǎng)也被國(guó)家規(guī)定為公民科學(xué)素養(yǎng)中的組成因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)教育背景下，教師需要更新自身教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教育中，要做到基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育齊頭并進(jìn)，在教育的過(guò)程中完成育人。本文筆者主要根據(jù)現(xiàn)代大多數(shù)初中生物課程的開(kāi)展情況，闡述一下如何在初中生物課堂中提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，從而提升課堂的效率。

一、立足課本，深挖教材，推行探究式教學(xué)。

在當(dāng)前全民素質(zhì)教育的背景下，課堂上學(xué)生圍繞教師傳授知識(shí)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的腳步了，所以教師需要不斷更新自身的教學(xué)理念，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)提高自己科學(xué)素養(yǎng)的平臺(tái)，順應(yīng)現(xiàn)在的素質(zhì)教育背景。在初中生物教學(xué)階段，課標(biāo)中有一些探究性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這部分內(nèi)容教師要做到心中有數(shù)。首先要立足課本，深挖教材，明確教學(xué)目標(biāo)，哪些知識(shí)點(diǎn)是必須掌握的，哪些探究能力和創(chuàng)新精神是需要培養(yǎng)的，教師可以利用問(wèn)題情景，讓學(xué)生可以無(wú)形中根據(jù)問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、做出假設(shè)，從而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的過(guò)程，讓學(xué)生的知識(shí)獲取從被動(dòng)強(qiáng)制變成主動(dòng)探索，也在這個(gè)過(guò)程中，不自覺(jué)地鍛煉了學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀，使教學(xué)充分滿足素質(zhì)教育的要求。在學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)中，教師要選擇合適的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生對(duì)探究過(guò)程形成濃厚的興趣，去親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法，慢慢培養(yǎng)出思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，逐步提高學(xué)習(xí)能力和探究能力、創(chuàng)造力等。通過(guò)長(zhǎng)期開(kāi)展探究性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以對(duì)科學(xué)問(wèn)題可以做出合理的假設(shè)，設(shè)計(jì)一定的實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)親手操作來(lái)完成自身的假設(shè)，讓學(xué)生的生物素養(yǎng)可以隨著這個(gè)過(guò)程的進(jìn)行而得到全面提高。比如在學(xué)習(xí)完成光合作用這一章內(nèi)容后，教師提出探究性實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下是否制造了有機(jī)物。學(xué)生通過(guò)自身基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，自己做出假設(shè)：產(chǎn)生了淀粉。從而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：立足于碘遇淀粉變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)原理，可以將同一片葉片在受光和不受光的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而探究實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，思路正確，教師可以指導(dǎo)學(xué)生某些不足的問(wèn)題，比如如何將葉片之前存在的淀粉去除等，通過(guò)教師指出實(shí)驗(yàn)不足，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)。

二、重視初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)。

初中生物的實(shí)驗(yàn)一般分成兩種：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探索性實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師按照舊課程標(biāo)準(zhǔn)要求，只是讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)原理就可以完成教學(xué)目標(biāo)，所以在制定關(guān)于實(shí)驗(yàn)的課程計(jì)劃時(shí)，也只是教師自己在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)尚不可行，更何況探究性實(shí)驗(yàn)。所以教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，讓探究實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮其該有的本質(zhì)，讓學(xué)生真正在這個(gè)過(guò)程中完成自主探究的過(guò)程，從而提高自身各方面素質(zhì)和能力。教師和學(xué)生都需要清楚地認(rèn)識(shí)到，生物的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著不可替代的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樹(shù)立學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度，有正確的科學(xué)探究思路。學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中獲得新知識(shí)的能力，提高自身的生物素養(yǎng)，這些不是一蹴而就的事。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用合理的思維和方法，從實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中獲得新知，提高自身獲得知識(shí)的能力。要從探究實(shí)驗(yàn)中知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到生物的概念和各方面的規(guī)律，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己總結(jié)和歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而升華到概念的層面上去。這就需要教師持之以恒，首尾一貫地按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，按照各種水平的要求科學(xué)安排教學(xué)方法，了解水平、理解水平、應(yīng)用水平不盡相同，需要教師采用不同的方法，從而達(dá)到新的課標(biāo)要求，形成與之相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)。在探究光對(duì)鼠婦的生活影響實(shí)驗(yàn)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧：影響生物生活的非生物因素有哪些？這些非生物因素怎么影響？然后通過(guò)回顧后，讓學(xué)生對(duì)生活環(huán)境中的鼠婦進(jìn)行觀察，利用單一變量原則來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很自然的完成的從現(xiàn)象的'感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到鼠婦生活規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。

三、利用生物學(xué)史，加強(qiáng)情感教育。

除了在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)外，教師還可以通過(guò)生物發(fā)展的教育史功能來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物探究科學(xué)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，同時(shí)樹(shù)立正確地情感價(jià)值觀。比如在孟德?tīng)柣藥啄甑臅r(shí)間才創(chuàng)立了遺傳學(xué)，達(dá)爾文通過(guò)漫長(zhǎng)的探究和實(shí)驗(yàn)，建立了進(jìn)化論，哈維發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)。雖然這些知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是幾節(jié)課的時(shí)間，但是這其中含有科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性、一絲不茍的科學(xué)探究品質(zhì)，有著堅(jiān)持不懈的探究精神，獨(dú)立思考的科學(xué)品質(zhì)，不斷創(chuàng)新的探究方法。所以教師可以充分利用這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，理論和實(shí)際結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。首先，教師可以通過(guò)生物歷史內(nèi)容來(lái)對(duì)生物基本概念進(jìn)行情景再現(xiàn)，有利于學(xué)生理解相關(guān)的科學(xué)本質(zhì)內(nèi)容。另外，教師可以設(shè)置具體情景將生物學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，在探究過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。最后，教師還可借用科學(xué)家在探究知識(shí)過(guò)程中的感人故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育。總的來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)在素質(zhì)教育的背景下，教師要更新教學(xué)觀念，教書(shū)、育人齊頭并進(jìn)，利用教學(xué)過(guò)程實(shí)驗(yàn)學(xué)生的探究，最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的提升。

初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文篇六

摘要：校本課程開(kāi)發(fā)已成為初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，在分析生物校本課程必要性的基礎(chǔ)上，就初中生物校本課程開(kāi)發(fā)原則進(jìn)行探討。為提升成效，初中生物校本課程開(kāi)發(fā)以生為本，立足本地實(shí)際情況；加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。

在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，校本課程開(kāi)發(fā)已成熱點(diǎn)話題。在各級(jí)教育行政部門(mén)的支持下，一些學(xué)校已開(kāi)始嘗試校本課程開(kāi)發(fā)，以體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色，提高課程對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效性。本文就初中生物校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行分析，以期對(duì)校本課程建設(shè)具有啟示意義。

就課程間的聯(lián)系而言，目前，包括江西、安徽、湖北等在內(nèi)的省份，初中階段的地理、生物、物理、化學(xué)等課程都是作為單獨(dú)學(xué)科而存在的，各學(xué)科間的知識(shí)有時(shí)會(huì)被打亂，知識(shí)點(diǎn)較為分散；就生物課程的內(nèi)部屬性而言，生物學(xué)科內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，一些知識(shí)點(diǎn)會(huì)被人為地打亂，不利于學(xué)生綜合能力的提升。而校本課程具有一定的靈活性，能加強(qiáng)各學(xué)科間、生物學(xué)科內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入在校本課程中，有利于學(xué)生在自己的知識(shí)構(gòu)圖中形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系。校本課程能在一定程度上對(duì)生物、化學(xué)、物理等知識(shí)進(jìn)行整理，讓學(xué)生全面地看待問(wèn)題。如針對(duì)“人體內(nèi)的氣體交換”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，校本課程設(shè)計(jì)“人體呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”實(shí)驗(yàn)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的角度去思考：從生物學(xué)科知識(shí)出發(fā)，利用人體呼吸需要吸收氧氣、放出二氧化碳的原理進(jìn)行考慮；從化學(xué)學(xué)科角度出發(fā)，就二氧化碳遇到澄清石灰水變渾濁進(jìn)行解釋；從物理學(xué)科中氣體擴(kuò)散的相關(guān)知識(shí)出發(fā)，加深對(duì)氣體擴(kuò)散的相關(guān)了解。這樣拓寬了學(xué)生的思路，加深了知識(shí)間的聯(lián)系。

（一）選取教學(xué)內(nèi)容要具有一定的`趣味性。

興趣是學(xué)生最好的老師，要讓學(xué)生主動(dòng)喜歡校本課程，其內(nèi)容就應(yīng)該有趣味性。初中學(xué)生首先接觸的實(shí)驗(yàn)就是生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成為校本課程的重要組成部分。初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、材料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都感到新奇。因此，校本課程應(yīng)抓住這一心理特點(diǎn)，多開(kāi)展多樣化的實(shí)驗(yàn)操作，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

（二）選取的教學(xué)內(nèi)容不能脫離教學(xué)大綱。

如果將校本教材僅僅當(dāng)作學(xué)科興趣活動(dòng)延伸或?qū)W科教學(xué)的零碎補(bǔ)充，那其課程開(kāi)展會(huì)受到很多影響。在校本課程開(kāi)發(fā)中，應(yīng)嘗試將校本教材和中考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓校方、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等均能接受，以實(shí)現(xiàn)互利共贏。新余某初中就嘗試開(kāi)發(fā)《初中生物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》等校本教材，圍繞實(shí)驗(yàn)等中考的重要內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作，這既能讓學(xué)生有興趣，又能緊密聯(lián)系中考內(nèi)容。有的校本教材則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些植物組織培養(yǎng)的研究，這既能聯(lián)系初中生物知識(shí)點(diǎn)，又能讓學(xué)生自己親自探究，這有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）校本課程要以生為本，立足本地的實(shí)際情況。

校本課程首先要進(jìn)行調(diào)研，盡可能地讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生積極參與校本課程的選擇，這體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的教育理念。在開(kāi)發(fā)生物校本課程的過(guò)程中，各學(xué)校要立足本地實(shí)際，發(fā)揮特色。新課程實(shí)施以來(lái)，課程價(jià)值取向已由知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生全面發(fā)展上，課程內(nèi)容選擇要與自然、生活、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會(huì)成為課程資源。校本課程不應(yīng)只是一本教材，各學(xué)校要充分利用校內(nèi)與地方資源，如當(dāng)?shù)毓珗@、校內(nèi)風(fēng)景等，形成具有自身特色的校本課程。

（二）加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在單獨(dú)設(shè)立生物學(xué)科的情況下，在校本課程開(kāi)設(shè)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；應(yīng)注重學(xué)科拓展延伸類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)，如，一些學(xué)校在開(kāi)發(fā)生物校本課程時(shí)，生物教研組與學(xué)校的化學(xué)教研組合作，圍繞環(huán)境保護(hù)、綜合實(shí)驗(yàn)等章節(jié)內(nèi)容，強(qiáng)化了生物與化學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系。同時(shí)，也可以將生物校本課程與物理、化學(xué)、地理等學(xué)科融合為一體。這種形式的教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到較好提升。

（三）精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。

四、結(jié)語(yǔ)。

校本課程的開(kāi)發(fā)還屬于新興事物，各學(xué)校在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提升校本課程的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，提升的學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文篇七

新的信息時(shí)代，高中語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)該做到少教，老師更要做好引路人，指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)。教學(xué)中一定要做到先學(xué)后教，少教多學(xué)、精教細(xì)導(dǎo)、注重反饋。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體地位，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)延展，做到教學(xué)的有效與高效。

隨著課改革的逐步深入、網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的今天，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文能力的形成關(guān)鍵不在于教師的講，而在于學(xué)生的學(xué)，高中語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂教學(xué)的著力點(diǎn)就是要落實(shí)好學(xué)生的主體地位，在實(shí)際教學(xué)中一定要做到先學(xué)后教。

一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體作用。

1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)要有前瞻性。進(jìn)入一個(gè)新的階段，拿到一冊(cè)新的課本，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立讀好整本書(shū)的概念，翻一翻、想一想，這一冊(cè)課本與前一冊(cè)比較有哪些方面需要提高，為下一冊(cè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要奠定哪些方面的知識(shí)基礎(chǔ)，這都要有個(gè)思考。其次，要大致了解整本書(shū)的單元編排體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)及其聯(lián)系點(diǎn)，以逐步構(gòu)建和完善語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，只有這樣能更好為學(xué)生自學(xué)把好脈、開(kāi)好方。

2、文本學(xué)習(xí)要有適度的拓展性。教師應(yīng)以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有拓展性、開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，貼近自然，可以是觀察、討論、演講，也可以是參觀、訪問(wèn)、調(diào)查……形式不一，充分挖掘?qū)W習(xí)資源，抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，指導(dǎo)好自學(xué)。

二、做到以學(xué)定教，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

1、要解決教什么。如果課前實(shí)施了有效的自學(xué)指導(dǎo)，教師就能夠比較全面地了解學(xué)生的學(xué)情，從而在二次備課中確定哪些內(nèi)容放在課內(nèi)講，哪些留到課后做，哪些可以放開(kāi)讓學(xué)生討論，哪些可以由學(xué)習(xí)小組去解決，甚至還可以對(duì)文本進(jìn)行必要的取舍、加工、改造、創(chuàng)新等等。同時(shí)，隨著重難點(diǎn)的突破，新的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)隨機(jī)生成，就有必要對(duì)下一課時(shí)的.教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。這樣安排教學(xué)內(nèi)容就比較切合學(xué)生實(shí)際，就會(huì)更具有針對(duì)性。

2、要解決怎么教。學(xué)生充分自學(xué)后的課堂教學(xué)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，要依據(jù)課型特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，是朗讀法還是品讀法，是點(diǎn)撥法還是質(zhì)疑法，是問(wèn)題導(dǎo)讀法還是比較閱讀法，是自主研讀法還是合作探究法，要突出重點(diǎn)來(lái)落實(shí)具體的學(xué)法和教法。其次，教學(xué)內(nèi)容的安排要敢于取舍，力求精要。一篇課文的教學(xué)元素是很多的，如果照搬教參什么都講，那是不顧學(xué)情的作法。教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘、篩選，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，力求以點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，一課一得，促進(jìn)學(xué)生學(xué)力成長(zhǎng)。再者，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要依據(jù)學(xué)情作好時(shí)間的分配。導(dǎo)入、感悟、點(diǎn)撥、精煉、反饋、合作探究等環(huán)節(jié)要有序推進(jìn)，特別是不能縮小和擠占必要的訓(xùn)練、討論、反饋的時(shí)間，在師生互動(dòng)中要做到動(dòng)靜分明、疏密有致，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在即時(shí)生成的教學(xué)情境中完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，促成學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的主動(dòng)構(gòu)建。

教材無(wú)非是個(gè)例子。我們要用教材，而不是教教材。課堂教學(xué)中教師要巧于自學(xué)指導(dǎo)，做好預(yù)設(shè)，順勢(shì)引導(dǎo)，善于留白，精于梳理，調(diào)控課堂節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，落實(shí)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。

三、關(guān)注學(xué)生自學(xué)的延展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效。

高中語(yǔ)文教學(xué)，不再是單純追求教學(xué)任務(wù)的完成，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，即在單位時(shí)間內(nèi)掌握了多少知識(shí)，提高了哪些能力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自學(xué)與教學(xué)后，學(xué)生獲得哪些具體的進(jìn)步或發(fā)展。反思從前的教學(xué)，滿以為自己教得很多，教學(xué)智慧都用上了，教學(xué)任務(wù)都完成了，效果一定不差，其實(shí)不然。正如課改專家崔允t博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是看教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西或?qū)W得好不好?！苯虒W(xué)活動(dòng)不在于教師教得精彩，而在于老師的指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。

要即時(shí)評(píng)價(jià)，常評(píng)價(jià)。教師要把握好評(píng)價(jià)的尺度，找準(zhǔn)評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)，不吝惜評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，拓展評(píng)價(jià)的廣度和深度，讓評(píng)價(jià)兼顧不同層面學(xué)生知識(shí)獲取和生命發(fā)展，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生具有永恒學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。

自學(xué)與教學(xué)過(guò)程中，要重視反饋環(huán)節(jié)。教師要隨機(jī)把握課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)三階段反饋，堅(jiān)持練、講、評(píng)，點(diǎn)撥、互動(dòng)、再評(píng)重復(fù)性原則，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，及時(shí)反饋矯正，不斷鞏固提高。

初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文篇八

摘要：為更好地實(shí)施先學(xué)后教，需要教師更新教學(xué)理念，從而在課堂中組織好學(xué)生“先學(xué)”，讓學(xué)生在“先學(xué)”過(guò)程學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和小組間合作解決問(wèn)題。教師在“后教”過(guò)程中，盡量做到少講、精講，把時(shí)間還給學(xué)生，提高課堂效率。

先學(xué)后教，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在課堂上讓學(xué)生先開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。然后，教師針對(duì)學(xué)生在先學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展指導(dǎo)。生物課堂是有趣、開(kāi)放的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自由、自覺(jué)、激烈的學(xué)習(xí)過(guò)程。“先學(xué)后教”課堂模式就能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主、激烈、緊張的學(xué)習(xí)氛圍。

一、有效組織先學(xué)活動(dòng)。

在“先學(xué)后教”課堂中，最能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的是“先學(xué)”階段，此階段也最能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、自控能力。

（一）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，分析學(xué)生，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要了解什么知識(shí)，要能運(yùn)用哪種能力。這樣，能讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的隨意性和盲目性。例如，《輸送血液的泵――心臟》第一課時(shí)中，一上課，教師就提出本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：能描述心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和心臟的功能。學(xué)生一看便知道本課時(shí)是學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)和功能的。因此，明確本節(jié)課的任務(wù)，并且能夠主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中。

（二）出示自學(xué)思考題。

在明確先學(xué)目標(biāo)之后，出示精心設(shè)計(jì)的先學(xué)思考題，要求學(xué)生通過(guò)先學(xué)完成。思考題的設(shè)計(jì)要明確，從書(shū)本知識(shí)的識(shí)記、理解、運(yùn)用三方面去設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生能通過(guò)書(shū)本找到答案或者總結(jié)出答案；題目的設(shè)計(jì)要全面、有代表性、有層次性，這需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做好充分的準(zhǔn)備。又如，《輸送血液的泵――心臟》第一課時(shí)的自學(xué)思考題可以這樣設(shè)計(jì)：閱讀課本完成“觀察與思考”的討論題；思考：當(dāng)心臟收縮或者舒張時(shí)，血液是如何流動(dòng)的？讓學(xué)生把思考題記錄下來(lái)，帶著具體問(wèn)題去閱讀書(shū)本。課文中有“觀察與思考”或“資料分析”的，可以直接利用，或者教師自己設(shè)計(jì)先學(xué)路線。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

學(xué)生明確先學(xué)的內(nèi)容、先學(xué)方式后，閱讀書(shū)本或者觀察生物的標(biāo)本、模型和掛圖等，完成先學(xué)思考題。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師不能只做看客，而應(yīng)不停地巡視，指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)程，幫助學(xué)生解決自學(xué)中遇到的'問(wèn)題。此時(shí)，教師充分發(fā)揮組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者的作用。先學(xué)過(guò)程中，方法影響著學(xué)生的自學(xué)效果。不同的課題有不同的自學(xué)方法，教師要具體問(wèn)題具體分析。一般有如下方法：1.總結(jié)歸納。只需要學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀書(shū)本文字即可歸納出知識(shí)。如《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》一課，四種組織的分布、特點(diǎn)、功能都在書(shū)本上有介紹，那么學(xué)生只需要把它們利用表格的形式總結(jié)歸納、比較和歸類(lèi)就行了。2.觀察與思考，分析并討論。如《輸送血液的泵――心臟》一課中，學(xué)生需要觀察心臟實(shí)物或者觀察掛圖才能得出正確的認(rèn)識(shí)。在自學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)碰到一些難題，單靠一個(gè)學(xué)生的力量可能難以解決，這就需要多人一起合作解決。通過(guò)小組間的討論，一番激烈的思維碰撞之后，學(xué)生的熱情高漲了，都爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見(jiàn)。最重要的是，學(xué)生是通過(guò)自己的力量去解決了問(wèn)題。因此，自豪、自信會(huì)在心中油然生起，并會(huì)越來(lái)越團(tuán)結(jié)、越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)。3.試驗(yàn)法。需要通過(guò)課前試驗(yàn)或者上課時(shí)觀察教師演示試驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。如《種子的萌發(fā)》一課中探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，教師可以組織學(xué)生提前一個(gè)三天準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，課堂上展示觀察從而得出種子萌發(fā)的外界條件，讓學(xué)生在動(dòng)手中掌握知識(shí)，培養(yǎng)探究精神。4.拓展法。所謂拓展性先學(xué)，是指學(xué)生在閱讀書(shū)本信息之外，教師補(bǔ)充與其相關(guān)的社會(huì)背景、課外材料等等。如《基因的顯性和隱性》中，要讓學(xué)生多了解孟德?tīng)柕脑挘枰尤敫嗾n外材料。

三、有效落實(shí)后教。

“后教”不是老師把課本內(nèi)容再次呈現(xiàn)，而是針對(duì)學(xué)生先學(xué)后所暴露的問(wèn)題進(jìn)行的有針對(duì)性的指導(dǎo)、補(bǔ)充，幫助學(xué)生完善和建構(gòu)知識(shí)體系。提問(wèn)學(xué)生回答自學(xué)思考題，對(duì)于回答正確的，教師肯定并表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答不全面的，教師及時(shí)補(bǔ)充完整；回答有偏差的，教師則通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己得出正確的答案；對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，教師則可以重點(diǎn)講解。教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正，做到少講、精講，把時(shí)間還給學(xué)生。如《輸送血液的泵――心臟》一課中，對(duì)于觀察與思考的討論題同學(xué)們都能通過(guò)觀心臟察掛圖和小組討論方式解決，教師不必多作解說(shuō)。但問(wèn)到心臟的左心室壁為什么最厚，這是學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師就把時(shí)間花在引導(dǎo)學(xué)生思考左心室要向全身輸送血液的地方去。這樣一來(lái)，《心臟》一課教師真正教學(xué)生的時(shí)間只需要三到五分鐘就夠了。先學(xué)后教成為當(dāng)今非常有效的課堂模式，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和研究先學(xué)后教課堂模式的同時(shí)，還要不斷實(shí)踐，結(jié)合本校實(shí)際，敢于大膽創(chuàng)新，才能讓“先學(xué)后教”成為我們教師開(kāi)展教學(xué)的有力武器。

參考文獻(xiàn):。

屠錦紅李如密《“先學(xué)后教”教學(xué)模式:學(xué)理分析、價(jià)值透視及實(shí)踐反思》,課程教材教法,03期。

初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文篇九

摘要本文介紹了網(wǎng)絡(luò)下生物課外活動(dòng)的內(nèi)容，并闡述了網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展生物課外活動(dòng)的注意點(diǎn)。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)生物課外活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)的信息傳播容量大、速度快、范圍廣，雙向交互作用性強(qiáng)，它在時(shí)間、地域、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、師生的交流方式、學(xué)習(xí)的方法和途徑上都是開(kāi)放性的。利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展生物課外活動(dòng)，更有利于拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.1宣傳生物科普知識(shí)以往,我們用來(lái)進(jìn)行生物科普知識(shí)宣傳的黑板報(bào)和宣傳欄所承載的信息量非常有限，同時(shí)，它們也只能是利用簡(jiǎn)單的圖片、文字來(lái)達(dá)到宣傳目的，其效果也不夠顯著。但利用校園電視網(wǎng)和校園局域網(wǎng)來(lái)進(jìn)行宣傳，則將使內(nèi)容更充實(shí)、形式更多樣。這樣，更有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情操。

例如：4月至5月的“愛(ài)鳥(niǎo)周”，我們大力進(jìn)行了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的宣傳活動(dòng)。在宣傳欄進(jìn)行了“愛(ài)鳥(niǎo)周”的介紹之后，我們充分利用每天學(xué)校電視臺(tái)演播時(shí)間，播放了像《朱》、《白鷴》、《丹頂鶴》等有關(guān)珍貴鳥(niǎo)類(lèi)的紀(jì)錄片。同時(shí)，還在局域網(wǎng)上發(fā)布了配以精彩動(dòng)畫(huà)、漂亮圖文、悅耳聲音的網(wǎng)頁(yè)《鳥(niǎo)類(lèi)――我們de朋友》，從鳥(niǎo)類(lèi)與人類(lèi)的關(guān)系（鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)森林、農(nóng)業(yè)蟲(chóng)害的.防治、鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)鼠類(lèi)的捕食作用、鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)科學(xué)研究的貢獻(xiàn)）、威脅鳥(niǎo)類(lèi)生存的主要因素、鳥(niǎo)類(lèi)的保護(hù)等幾方面進(jìn)行了全面的介紹。每個(gè)學(xué)生在課外隨時(shí)都可以通過(guò)電子閱覽室或教室的終端進(jìn)行瀏覽。對(duì)這一切，他們無(wú)不表現(xiàn)出濃厚的興趣。這樣的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人類(lèi)并不是天然地具有剝奪動(dòng)物生命的權(quán)利，而要學(xué)會(huì)與動(dòng)物和平共存”，培養(yǎng)了他們的生態(tài)道德。

1.2開(kāi)展電子問(wèn)卷調(diào)查利用校園局域網(wǎng)開(kāi)展電子問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查的廣泛性和統(tǒng)計(jì)的及時(shí)性上，取得的效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查。

例如：在校園電視網(wǎng)上播出了關(guān)于“克隆”的系列紀(jì)錄片、科幻片之后，我們做了一個(gè)網(wǎng)上調(diào)查：沒(méi)有被調(diào)查過(guò)的同學(xué)在登錄后都會(huì)被要求填寫(xiě)一份關(guān)于“克隆”的調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊進(jìn)行選擇，提交后計(jì)算機(jī)就會(huì)立即對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，教師可以迅速、全面地獲得充實(shí)而詳盡的第一手資料。

1.3組織專題知識(shí)討論網(wǎng)絡(luò)在時(shí)間、地域和交流方式上具有開(kāi)放性。在網(wǎng)上進(jìn)行專題知識(shí)的討論，能更好地?cái)U(kuò)大參與面和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和鑒別能力。

我們?cè)谕瓿闪岁P(guān)于“克隆”系列片的播出和關(guān)于“克隆”的生物調(diào)查后，在校園bbs上設(shè)立了一個(gè)專門(mén)討論組，討論的主題是《“克隆人”將帶來(lái)？》。很多同學(xué)在網(wǎng)上自由地發(fā)表了言論，有的持肯定意見(jiàn)，有的持謹(jǐn)慎態(tài)度，有的對(duì)其他同學(xué)的看法表示贊賞，有的又提出質(zhì)疑……參與積極，爭(zhēng)論熱烈。在討論進(jìn)行了一段時(shí)間后，我們又組織了大型的專題講座《克隆與社會(huì)》。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，而且使他們對(duì)有關(guān)遺傳和變異的課堂知識(shí)有了更深刻、更全面的理解。

1.4展示學(xué)生科技成果組織生物科技活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。而科技成果的展示，將使學(xué)生獲得一種榮譽(yù)感，從而得到極大的鼓勵(lì)，也將吸引更多的同學(xué)參與到生物科技活動(dòng)中來(lái)。在網(wǎng)上展示學(xué)生的科技成果，不但能很好地解決展示場(chǎng)地、作品保管等問(wèn)題，而且有利于更多的同學(xué)來(lái)參觀和研討。

例如：我們組織進(jìn)行了“押花貼畫(huà)”比賽之后，將各個(gè)班的優(yōu)秀作品的相片和制作說(shuō)明，在網(wǎng)上發(fā)布。

[1][2]。

初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文篇十

讓學(xué)生走出課堂運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧潛能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效手段。教育部制定的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，采用多種形式組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。在條件較差的農(nóng)村初中，如何有效地組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)化學(xué)課外活動(dòng)呢?我們從開(kāi)始進(jìn)行了初步的研究和探索。

一、活動(dòng)目標(biāo)的確定。

目標(biāo)是指通過(guò)一定學(xué)段的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的基本素養(yǎng)充分而各有特色地發(fā)展所能達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。活動(dòng)目標(biāo)是組織開(kāi)展課外活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中選擇內(nèi)容、確定活動(dòng)方式的重要依據(jù)，也是活動(dòng)成效評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，活動(dòng)目標(biāo)確立的恰當(dāng)與否，直接影響著活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性。根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)要求，考慮到農(nóng)村初中的條件和師資水平以及學(xué)生的知識(shí)水平、身心特點(diǎn)，農(nóng)村初中化學(xué)課外活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾項(xiàng)。

1．使學(xué)生獲得參與活動(dòng)的積極體驗(yàn)，全方位地明白化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2．配合化學(xué)課程教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解水平，發(fā)展學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)觀察、調(diào)查訪問(wèn)、數(shù)據(jù)處理等科學(xué)研究的一般方法，通過(guò)研究活動(dòng)解決有一定難度的問(wèn)題，發(fā)展探究能力和創(chuàng)造力。

4．培養(yǎng)學(xué)生善于合作、交往、溝通的能力和求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及勇于克服困難的科學(xué)精神。

二、活動(dòng)內(nèi)容的選擇。

一個(gè)化學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，內(nèi)容的趣味性、價(jià)值性和實(shí)踐中的可行性都比較好，學(xué)生就樂(lè)于開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，且容易獲得成功。在農(nóng)村初中開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，其內(nèi)容的選擇必須考慮到農(nóng)村初中的現(xiàn)有條件，選擇和設(shè)計(jì)出具有農(nóng)村初中特色的活動(dòng)內(nèi)容系列。

1．依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課外觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容。在化學(xué)課程的教學(xué)中，有時(shí)一些問(wèn)題在課堂內(nèi)不能充分得到解決，而學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題又產(chǎn)生了很大興趣。在這種情況下，教師設(shè)計(jì)安排課外活動(dòng)，既可以解決課堂教學(xué)遺留的問(wèn)題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，又可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的濃厚興趣，并加深對(duì)知識(shí)的理解。如根據(jù)現(xiàn)行初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容(人教社教材)可設(shè)計(jì)以下觀察和實(shí)驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容(如表1所示)。

2．面向?qū)W生生活實(shí)際設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)。生活中有很多事與化學(xué)息息相關(guān)，也有很多物品可用來(lái)做化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)和安排一些學(xué)生在家能獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，可以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)與我們的生活密切關(guān)系有更深切的體驗(yàn)。如結(jié)合農(nóng)村家庭實(shí)際可設(shè)計(jì)以下家庭小實(shí)驗(yàn)：制簡(jiǎn)易凈水器、木炭與木材燃燒的比較、利用家中材料制取二氧化碳、飽和食鹽水中放蔗糖的實(shí)驗(yàn)、鉛筆芯粉末之作用研究、清洗水垢、面堿與食醋的反應(yīng)、用稀鹽酸與蠟制作花蛋殼、銅絲圈罩滅蠟燭火、空中點(diǎn)蠟燭“青煙”、制作皮蛋等。

3．結(jié)合熱點(diǎn)和學(xué)生興趣設(shè)計(jì)研究性的專題活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)提出很多問(wèn)題，有的可能提出一些自己感興趣的問(wèn)題，有的可能提出課堂學(xué)習(xí)中較困難或沒(méi)有完全弄清的問(wèn)題，有的可能提出與最新科學(xué)技術(shù)相關(guān)的問(wèn)題等。教師對(duì)這些問(wèn)題適時(shí)給予引導(dǎo)，就可將其設(shè)計(jì)成具有一定層次的專題研究活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的要求較高，對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的創(chuàng)新欲望和探究能力具有重要作用。如根據(jù)初中學(xué)生的能力水平和農(nóng)村初中的條件可設(shè)計(jì)以下專題研究活動(dòng)內(nèi)容：空氣中氧氣含量測(cè)定及實(shí)驗(yàn)中紅磷停止燃燒探因、用代用品完成空氣中氧氣含量的'測(cè)定、分子與原子概念發(fā)展史、學(xué)校附近水域污染情況的調(diào)查、酒與人的健康、滅火器的識(shí)別、易燃易爆物安全措施的調(diào)查、二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)、家庭常見(jiàn)燃料調(diào)查、銅器的生銹與防護(hù)、鐵與人體補(bǔ)鐵的探究、使用石油液化氣安全問(wèn)題的調(diào)查、以鐵絲生銹測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)研究、從植物花瓣中提取酸堿指示劑、侯氏制堿法實(shí)驗(yàn)?zāi)M研究等。

三、活動(dòng)的組織實(shí)施。

農(nóng)村初中圖書(shū)資料少，教學(xué)儀器陳舊，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備缺乏，信息不暢通，交通不方便，資金更是短缺。此外，無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)的知識(shí)水平還是農(nóng)村的物質(zhì)條件對(duì)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的支持力都是有限的。因此，要充分注意到這些局限性，活動(dòng)的開(kāi)展必須因地制宜。

1．合理安排活動(dòng)容量和時(shí)間?；顒?dòng)主要由學(xué)生自主在課外開(kāi)展，但教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)計(jì)劃的制定、研究的方法等都應(yīng)作必要的指導(dǎo)，尤其是在活動(dòng)開(kāi)展的初期更要給予較多的幫助。對(duì)于這些活動(dòng)，不能僅僅靠課外時(shí)間來(lái)完成，必須安排一定的課內(nèi)時(shí)間。為保證活動(dòng)順利開(kāi)展，我們每2周在活動(dòng)課時(shí)中安排l課時(shí)用于開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)的集中指導(dǎo)和學(xué)生活動(dòng)成果的交流研討、匯報(bào)展示、相互評(píng)價(jià)等。由于學(xué)生課外時(shí)間有限，面對(duì)全班學(xué)生的各類(lèi)活動(dòng)，教師的指導(dǎo)任務(wù)日常繁重，為使師生的負(fù)擔(dān)不至太重，活動(dòng)的容量要適度，并不是活動(dòng)開(kāi)展的越多就越好。為此，我們每個(gè)學(xué)生安排的家庭小實(shí)驗(yàn)、觀察等小活動(dòng)每周不超過(guò)1次，專題性研究活動(dòng)每學(xué)期不超過(guò)2項(xiàng)。

2．充分利用校內(nèi)和家庭的教育資源。由于初中學(xué)生的自我保護(hù)能力較弱，活動(dòng)中容易出現(xiàn)危險(xiǎn)，不宜安排教師和家長(zhǎng)難以監(jiān)控的校外活動(dòng)，應(yīng)以校內(nèi)和家庭開(kāi)展為主。為滿足學(xué)生活動(dòng)之需，我們每周在課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)放1次實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)教師到場(chǎng)指導(dǎo)；家庭小實(shí)驗(yàn)和專題研究活動(dòng)，教師主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。

3．采用靈活多樣的組織方式。學(xué)生的能力水平是有差異的，不同的活動(dòng)項(xiàng)目難度也不相同，因而在組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)情況靈活安排。如我們對(duì)課外觀察、簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)要求全體同學(xué)人人參與，獨(dú)立活動(dòng)；對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)和專題研究活動(dòng)則讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目，以學(xué)習(xí)小組形式開(kāi)展活動(dòng)，小組成員以學(xué)生自愿結(jié)合為主，教師給予一定的調(diào)控，如為使活動(dòng)方便，同一村莊的同學(xué)盡可能在一個(gè)小組。

4．用管理量表對(duì)學(xué)生的活動(dòng)實(shí)施監(jiān)控。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展情況的管理，是保證活動(dòng)成功的關(guān)鍵。為掌握學(xué)生活動(dòng)的情況，我們編制了活動(dòng)管理量表，當(dāng)學(xué)生選定了活動(dòng)項(xiàng)目，就要如實(shí)進(jìn)行填寫(xiě)，教師通過(guò)量表及與學(xué)生交談等方式對(duì)活動(dòng)進(jìn)行管理。為提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，我們將學(xué)生活動(dòng)的態(tài)度與成效作為學(xué)生化學(xué)作業(yè)和測(cè)評(píng)的成績(jī)?nèi)谌牖瘜W(xué)學(xué)科成績(jī)的評(píng)價(jià)中。

四、活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)注意的問(wèn)題。

由于初三學(xué)生生活閱歷少，化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能也較低，自我保護(hù)能力弱，自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)困難是較大的。尤其是開(kāi)展專題研究活動(dòng)，由于學(xué)生的觀察能力較弱，往往局限于事物的表象，不會(huì)深究差異的原因，也不能在比較的基礎(chǔ)上得出合理的結(jié)論。因此，在初中組織開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)必須注意以下幾點(diǎn)。

1．對(duì)專題性研究活動(dòng)必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。即教師首先要引導(dǎo)學(xué)生走，然后才能放手讓學(xué)生自己走。教師在專題性研究開(kāi)展的初期，要帶領(lǐng)學(xué)生做一些課題，在學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了科學(xué)研究的基本方法和程序后，再放手讓學(xué)生去獨(dú)立實(shí)踐，只有這樣才能使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功感并保持開(kāi)展活動(dòng)的興趣。

2．學(xué)生的智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)和社會(huì)閱歷是有差異的，要堅(jiān)持普及與提高并舉，在顧及到大多數(shù)學(xué)生的前提下，為少數(shù)低于平均水平的學(xué)生提供更多的幫助和指導(dǎo)。如提供活動(dòng)所必需的物品、資料和信息，解決活動(dòng)中的疑難問(wèn)題等，為一些能力較強(qiáng)的學(xué)生提供層次高一些的有研究性的活動(dòng)內(nèi)容。

3．化學(xué)學(xué)科的活動(dòng)，絕大多數(shù)是實(shí)驗(yàn)，要接觸許多化學(xué)試劑，如果操作不當(dāng)，會(huì)帶來(lái)一定的危險(xiǎn)。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是在教師的嚴(yán)格控制下進(jìn)行的，而課外活動(dòng)是開(kāi)放性的，因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全和自我保護(hù)意識(shí)教育必不可少，要著力培育學(xué)生牢固的安全意識(shí)。

初步的探索實(shí)踐證明，通過(guò)化學(xué)課外活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間與空間有了較大的拓展，學(xué)習(xí)方式有了一定程度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生的討論與探索的增加，極大地促進(jìn)了化學(xué)課程的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望，而且使學(xué)生逐步形成了在學(xué)習(xí)中樂(lè)于質(zhì)疑和探究的習(xí)慣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文篇十一

摘要：在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息資源管理是一項(xiàng)復(fù)雜且體系龐大的工程。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息資源得到很大程度上的擴(kuò)充與發(fā)展，越來(lái)越成為人類(lèi)生活不能離開(kāi)的重要部分。但凡是都有兩面性，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，雖然給人類(lèi)生活帶來(lái)便捷，為企業(yè)管理提供資源信息技術(shù)載體等，但也給網(wǎng)絡(luò)信息資源管理造成了信息資源丟失、信息資源被惡意篡改、被泄露等問(wèn)題。本文闡述大數(shù)據(jù)的含義與網(wǎng)絡(luò)信息資源管理在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的具體內(nèi)容，對(duì)管理實(shí)際過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)分析，提出大數(shù)據(jù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)信息資源管理應(yīng)采取的對(duì)應(yīng)策略與利用方法，以期參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；信息資源管理與利用；現(xiàn)狀分析；策略分析。

1前言。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)環(huán)境，雖然提高了人們生活與生產(chǎn)活動(dòng)的效率與質(zhì)量，但也正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息資源的強(qiáng)大，信息數(shù)據(jù)的成倍增加，無(wú)法對(duì)信息資源來(lái)源進(jìn)行嚴(yán)格篩選，考究與編輯，使得毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)，負(fù)能量，甚至傳播人性丑陋的信息大量充斥，造成利用網(wǎng)絡(luò)信息資源出現(xiàn)障礙，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境紛繁復(fù)雜。因此，在這樣的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的特點(diǎn)，問(wèn)題等進(jìn)行分析，從而給出應(yīng)對(duì)的策略建議，以便于網(wǎng)絡(luò)信息資源能得到更好的利用，以便于人類(lèi)生存發(fā)展在依賴大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，得到更健康更有效的信息資源載體的支持。

2大數(shù)據(jù)的含義。

信息技術(shù)迅猛發(fā)展帶來(lái)的大數(shù)據(jù)環(huán)境指，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)過(guò)一定程序優(yōu)化，具有多元化性質(zhì)及很強(qiáng)適用實(shí)時(shí)性的信息資源數(shù)據(jù)的總和。對(duì)大數(shù)據(jù)的采集，分析，挖掘，管理等都離不開(kāi)云技術(shù)。大數(shù)據(jù)的主要特點(diǎn)是需要信息資源的不斷擴(kuò)充，然后利用云計(jì)算對(duì)信息資源進(jìn)行分布排列，歸檔和儲(chǔ)存，具有信息海量、傳播快速、價(jià)值深遠(yuǎn)與形式多樣四個(gè)特質(zhì)。目前世界各行各業(yè)都引進(jìn)了大數(shù)據(jù)并與之相融，尤其是在企業(yè)的決策方面，大數(shù)據(jù)扮演者提供資源參考的角色。為企業(yè)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，人類(lèi)生活方式水平的提高作出突出貢獻(xiàn)。

3網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)信息資源管理的內(nèi)容范圍較廣，包括以人員、信息、技術(shù)、環(huán)境、資金等為基礎(chǔ)的信息資源挖掘、收集、篩選編輯、信息資源布局分配、傳播、利用等所有信息要點(diǎn)。對(duì)這些信息要點(diǎn)進(jìn)行業(yè)務(wù)規(guī)劃，組織、調(diào)控，以便于達(dá)到信息資源滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求的需要。網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理，根據(jù)其管理信息的內(nèi)容、中間媒介等的不同，采取不同層次的管理方法，根據(jù)社會(huì)的不斷發(fā)展，形成不同的管理階段。然而，網(wǎng)絡(luò)信息資源管理具體的信息內(nèi)容不同，行業(yè)領(lǐng)域不同，實(shí)現(xiàn)的管理手段也因此而不同。但是無(wú)論網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容如何演變和發(fā)展，終歸是對(duì)這些要素進(jìn)行管理，以滿足信息網(wǎng)絡(luò)資源適用于網(wǎng)絡(luò)的要求。

4網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)。

4.1數(shù)字化的儲(chǔ)存形式。傳統(tǒng)信息資源，以文字形式儲(chǔ)存保留下來(lái)；而網(wǎng)絡(luò)信息資源則以光信息或電磁信號(hào)等方式進(jìn)行儲(chǔ)存，具有儲(chǔ)存空間大，儲(chǔ)存信息量多，及重復(fù)儲(chǔ)存更新等特點(diǎn)，使得信息儲(chǔ)存，傳播，與查詢更加便捷，具有很大靈活性。網(wǎng)絡(luò)信息資源這種數(shù)字化的儲(chǔ)存形式，還能使得其在信息系統(tǒng)中運(yùn)行的速度更快，并實(shí)現(xiàn)信息的遠(yuǎn)程輸出與傳入。4.2多樣化的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)信息資源主要以書(shū)面的文字，符號(hào)或圖像形式表達(dá)，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更多樣化的表現(xiàn)形式，例如：視頻、軟件、數(shù)據(jù)系統(tǒng)等形式。多樣化的表現(xiàn)形式可以將網(wǎng)絡(luò)信息資源應(yīng)用到教育、醫(yī)學(xué)、法律、科研、經(jīng)濟(jì)等各行業(yè)領(lǐng)域。其應(yīng)用到具體行業(yè)中的表現(xiàn)文獻(xiàn)有電子化書(shū)刊，電子商業(yè)工具書(shū)、電子新聞、電子目錄、電子地圖等。4.3以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介。傳統(tǒng)光信息資源以報(bào)紙，書(shū)籍，光盤(pán)等媒介將信息儲(chǔ)存?zhèn)鞑?；而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息資源以網(wǎng)絡(luò)為媒介，將具體實(shí)在的傳統(tǒng)進(jìn)行用虛擬化的形式表現(xiàn)出來(lái)。人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將資源實(shí)現(xiàn)共享，再也不需要通過(guò)磁帶出租轉(zhuǎn)借等方式來(lái)獲取資源。

4.4數(shù)據(jù)海量且高速增長(zhǎng)。據(jù)記載，我國(guó)在提出網(wǎng)絡(luò)信息資源是由一個(gè)獨(dú)立的整體，逐漸分裂并得到信息的同步擴(kuò)充，最后發(fā)展為趨近與人腦結(jié)構(gòu)的組織系統(tǒng)。，我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)海量并成倍增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上了，迎來(lái)了網(wǎng)絡(luò)資源的大數(shù)據(jù)時(shí)代。這足以證明網(wǎng)絡(luò)信息資源信息量大也隨著高速的傳播速度，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的超速增長(zhǎng)。據(jù)相關(guān)報(bào)告顯示，目前為止，我國(guó)的網(wǎng)站數(shù)量已達(dá)到上千萬(wàn)個(gè)，近年來(lái)興起的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)app數(shù)量已超百萬(wàn)。

4.5動(dòng)態(tài)的傳播方式。以網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息資源，對(duì)社會(huì)公眾刺激直觀，使得其反應(yīng)迅速。不同的信息資源熱點(diǎn)，營(yíng)造不同時(shí)段的反饋效果。因此網(wǎng)絡(luò)信息資源的傳播是適時(shí)性的，也是動(dòng)態(tài)性的。電子信息資源傳播的工具，比如，電子郵箱，電子社交軟件已徹底取代書(shū)信，文件物流，手機(jī)短信等，為增加人們之間的聯(lián)系，加快了速度。有時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的傳播，只需短短數(shù)秒就能做到家喻戶曉。

4.6復(fù)雜的信息源。網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)的門(mén)檻是開(kāi)放的，沒(méi)有具有現(xiàn)實(shí)意義的報(bào)刊編輯審核等部們。每個(gè)人都可以利用網(wǎng)絡(luò)的儲(chǔ)存優(yōu)勢(shì)及傳播優(yōu)勢(shì)，去表達(dá)或宣揚(yáng)自己的信息觀點(diǎn)。這些具體信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核，便公布于眾。因此，大量不量信息或垃圾信息涌現(xiàn)各網(wǎng)絡(luò)終端，影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康，同時(shí)也給信息資源管理帶來(lái)了思考與挑戰(zhàn)。比如，最近網(wǎng)絡(luò)熱搜上甘肅女孩不滿社會(huì)現(xiàn)狀，在自殺過(guò)程中，因?yàn)槭謾C(jī)頻頻震動(dòng)，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中大量希望她結(jié)束生命等信息迅速傳播，使得她對(duì)社會(huì)決絕，掙脫了消防員的手，毅然離開(kāi)這個(gè)世界。這此事件，足以證明網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)源復(fù)雜的可恨。

初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文篇十二

目前，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新要求是要培養(yǎng)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。一個(gè)人若想提高思維能力，正確地處理遇到的難題，加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是非常必要的。而目前對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)正是在語(yǔ)文教學(xué)中所缺乏的環(huán)節(jié)，因此，當(dāng)前迫在眉睫的任務(wù)便是培養(yǎng)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

一、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思維的能力，也沒(méi)有自己的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：一是不敢或者不愿意提出問(wèn)題?，F(xiàn)在，怕自己提出的問(wèn)題遭到教師批評(píng)或者同學(xué)的嘲笑是學(xué)生不敢提出問(wèn)題的重要原因之一。而且就有這樣的實(shí)例：一次教師正在講《社戲》，有位同學(xué)突然在教師講得饒有興致的時(shí)候提出了一個(gè)問(wèn)題，此時(shí)的教師由于被打了個(gè)措手不及，因此不是很高興地說(shuō)這個(gè)問(wèn)題和文章沒(méi)有太大關(guān)系，不用考慮。雖然這個(gè)小插曲沒(méi)有很大程度地影響到教師的情緒，但是卻給這個(gè)學(xué)生的心理造成了陰影，或許在以后的學(xué)習(xí)中，他不會(huì)主動(dòng)地去向教師提出自己所思考的問(wèn)題，因此教師也就在無(wú)意間抹殺了這個(gè)學(xué)生的個(gè)性。二是不能或不善提出問(wèn)題。現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不善于自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而只是把重點(diǎn)放在教師所講的內(nèi)容上，毫無(wú)個(gè)性化的理解束縛了學(xué)生的創(chuàng)造天性。例如，在一堂《望鄉(xiāng)》的語(yǔ)文教學(xué)課當(dāng)中，教師讓學(xué)生把自己所想提問(wèn)的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。隨后，教師把紙條收上來(lái)并隨意抽出了一個(gè)問(wèn)題，居然遇到了一個(gè)讓人啼笑皆非的問(wèn)題：“楊二嫂有沒(méi)有老公，是做什么的呢？”當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生提出的荒唐問(wèn)題教師沒(méi)有必要去自責(zé)，但至少讓教師能夠意識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中所存在的弊端。

權(quán)威意識(shí)的束縛是首先考慮的問(wèn)題。教師權(quán)威、考試權(quán)威以及教材權(quán)威是形成學(xué)生無(wú)問(wèn)題意識(shí)的主要原因。在語(yǔ)文課本中，文章的中心主旨和寫(xiě)作手法等問(wèn)題都會(huì)在學(xué)習(xí)前的閱讀提示中告訴學(xué)生，這樣長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生自然而然地就會(huì)產(chǎn)生依賴性和惰性。而且在教學(xué)的過(guò)程中，教師總是一堂課的主角，學(xué)生只能服從命令，教師也很少給學(xué)生提出問(wèn)題的.機(jī)會(huì)，而更多的是要讓學(xué)生牢記教師所講的內(nèi)容，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為了一種社會(huì)共識(shí)。這在無(wú)形間扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉?！边@個(gè)《送東陽(yáng)馬生序》里所大肆渲染的學(xué)生向老師求學(xué)的經(jīng)典名句已經(jīng)成為教師向自己的學(xué)生樹(shù)立威信的最好方法。所以在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感越來(lái)越強(qiáng)烈，這也就在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的思維起到了鉗制作用。因此，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也就在習(xí)慣于接受和服從的命令下而隨之減弱。

由提出問(wèn)題再到解決問(wèn)題是學(xué)生提高思維能力的過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)目前已經(jīng)成為教師在教學(xué)中最主要的任務(wù)。1.確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生的積極配合和參與是教師確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的主要環(huán)節(jié)。教師如果想提高學(xué)生的思維能力，讓他們積極主動(dòng)地去探究知識(shí)，就必須要讓學(xué)生帶著富有趣味的疑難問(wèn)題去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有獨(dú)到的體驗(yàn)，并且要經(jīng)常和教師進(jìn)行情感交流。此外，具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生獲得具有挑戰(zhàn)意味的情感體驗(yàn)。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程。而具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提條件。一個(gè)人想創(chuàng)新求變，如果沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，那么一切都將成為空談。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽質(zhì)疑已成定論的東西，但前提條件是讓學(xué)生保持清醒的頭腦，不要為了質(zhì)疑而去質(zhì)疑，這樣只會(huì)起到適得其反的效果。同時(shí)，要提倡學(xué)生從反面或不同方面去思考問(wèn)題。例如，在《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文中，普遍認(rèn)為魯莊公就是一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)謀的昏君。但學(xué)生如果能夠大膽質(zhì)疑，提出魯莊公真的就只是昏君嗎？并且進(jìn)行深層次的分析，就能夠發(fā)現(xiàn)他其實(shí)具備一些如知人善任、虛心求教的優(yōu)點(diǎn)。如果學(xué)生能夠在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，那么一定會(huì)提高他們的創(chuàng)新思維能力。

教師若想培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的問(wèn)題意識(shí)，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，探索出一條適合培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方案，從而讓中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)走向新的高度。

初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文篇十三

今年，我有幸參加了2012年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我十分珍惜這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)程研修為一線教師特別是農(nóng)村中小學(xué)的一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實(shí)著、收獲著，我們每天累著并快樂(lè)著……因?yàn)?，我們不但收獲了知識(shí)更收獲了友情。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我開(kāi)闊了眼界。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。以下是本人的研修心得：

為期10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。在本次培訓(xùn)中，各位生物教師，分別闡述了他們對(duì)生物教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)初中生物思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)，以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專家的親身體驗(yàn)，從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

作為一名教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，我把自身對(duì)初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。

培訓(xùn)緊張而忙碌，因?yàn)樵谂嘤?xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。我每聽(tīng)一課都精心揣摩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)模式。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰(zhàn)，也敢于創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)，是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓谡Z(yǔ)文的教育教學(xué)上。

我的研修雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友,是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。

在歷時(shí)10天的培訓(xùn)過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過(guò)程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過(guò)程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐。在今后的工作中我會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！讓我們與網(wǎng)絡(luò)研修同行！讓網(wǎng)絡(luò)研修因我們而精彩！

初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文篇十四

教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等，努力做到:凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教;凡是學(xué)生自己能去做的，教師不替代;凡是學(xué)生自己能講的，教師不暗示等等。

2.利用導(dǎo)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，一個(gè)好的開(kāi)端是成功的一半。就一節(jié)生物課而言，也是如此。教師要上好一節(jié)生物課，應(yīng)在開(kāi)頭就下工夫，因?yàn)樾抡n的導(dǎo)入相當(dāng)于整個(gè)課堂教學(xué)的“鳳頭”。如果我們把一節(jié)課比作樂(lè)曲，導(dǎo)言就猶如樂(lè)曲中的“引子”；如果把一節(jié)課比作戲劇，那導(dǎo)言就是“序幕”。所以恰當(dāng)合理地使用導(dǎo)言，往往能形成一個(gè)良好的開(kāi)頭。

在教學(xué)中，學(xué)生如何真正成為主體，學(xué)生怎樣真正實(shí)現(xiàn)主體參與，在某種意義上講，不僅僅取決于把舞臺(tái)讓給學(xué)生，還在于教師如何去成功引導(dǎo)。導(dǎo)言的使用能喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。但切記要精煉，不要羅嗦，突出一個(gè)“導(dǎo)”字。而且無(wú)論使用何種方法導(dǎo)入新課，都不宜喧賓奪主，沖淡教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入得當(dāng)，可以更好的提高課堂效率，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

3.更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識(shí)定了基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心。創(chuàng)新課堂構(gòu)成的要素是探究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合。這就要求教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)所提供的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。要做到上述要求，教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，即教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題的提出及教學(xué)過(guò)程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)地結(jié)合的典范。教師要盡可能把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題”的創(chuàng)造型模式，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí)，享受創(chuàng)造成功的快樂(lè)。在生物教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以開(kāi)展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

4.充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率

多媒體輔助教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用不能只一味注重形式，追求花樣，應(yīng)從“實(shí)效”的角度出發(fā)。即結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)將教材中抽象的內(nèi)容進(jìn)行宏觀化模擬，將生物實(shí)驗(yàn)中不能替代的內(nèi)容進(jìn)行虛擬化，將板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行直觀化和簡(jiǎn)單化等，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如用課件展示:一個(gè)可愛(ài)的嬰兒剛剛來(lái)到人世間發(fā)出的啼哭聲會(huì)馬上吸引學(xué)生的注意力，緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來(lái)到人世間時(shí)為什么要哭呢，再度引發(fā)學(xué)生的思考。再如用“一個(gè)氧分子歷險(xiǎn)記”的故事(課件)向同學(xué)們展示呼吸系統(tǒng)的各個(gè)器官，由學(xué)生們總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識(shí)形象化，使簡(jiǎn)單的知識(shí)充實(shí)化。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際

生物科學(xué)是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。事實(shí)說(shuō)明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來(lái)，也讓課堂“活”起來(lái)。

6.構(gòu)建自主、探索、合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)—活動(dòng)性學(xué)習(xí)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程式探究。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的氛圍、提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動(dòng)，凸現(xiàn)活動(dòng)性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的自主建構(gòu)中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高各方面素養(yǎng)。例如《調(diào)查足弓發(fā)育情況的活動(dòng)》的實(shí)施。 自主探索—探究性學(xué)習(xí)。生物學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)是學(xué)生從生物角度發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題、完成認(rèn)知構(gòu)建、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。優(yōu)化自主探索的'學(xué)習(xí)方式:在操作上應(yīng)注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性;過(guò)程要突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性;結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。教師要有開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。突出探究性學(xué)習(xí)，教師要深人了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使探究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。例如:《探究鼠婦分布的環(huán)境因素》和《探究螞蟻的行為》等實(shí)驗(yàn)的探究設(shè)計(jì)。

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驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智.慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互性學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。在生物教學(xué)中可以利用生物實(shí)驗(yàn)有意識(shí)地加強(qiáng)師生互動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，這種互動(dòng)方式中教師通常采用“提出問(wèn)題—作出假設(shè)—學(xué)生設(shè)計(jì)方案—學(xué)生分組探討”的教學(xué)方法。如探討《酸雨的危害》的實(shí)驗(yàn)。

歸納檢測(cè)—反思性學(xué)習(xí)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的探究有深有淺，常常·不能有一個(gè)清晰的整體認(rèn)識(shí)，有時(shí)還需要教師將知識(shí)簡(jiǎn)單歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整理與社會(huì)化的過(guò)程。另外為了檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通常通過(guò)檢測(cè)手段對(duì)學(xué)生掌握所講授的知識(shí)情況進(jìn)行了解。初中生物教學(xué)中實(shí)施不定期的歸納和檢測(cè)也是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樯飳W(xué)科相比其它自然學(xué)科而言，知識(shí)零散性較強(qiáng)，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí)，因此學(xué)習(xí)完每章節(jié)或單元后，教師通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和試卷進(jìn)行檢測(cè)是對(duì)知識(shí)的落實(shí)和鞏固的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)歸納和檢測(cè)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次反思和更深層次的了解和掌握。

總之，提高生物課堂效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。努力提高生物課堂效率，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要我們能夠順應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)新課程的理念，就一定能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

課堂教學(xué)是落實(shí)初中生物課程目標(biāo)的主陣地，同時(shí)課堂教學(xué)也是一門(mén)精彩紛呈、變幻莫測(cè)的藝術(shù)。新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育界的話題和焦點(diǎn)，下面結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勑抡n程理念下提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效情景導(dǎo)入-----情景導(dǎo)入

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。生物課堂教學(xué)是一個(gè)整體，新課的導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。

通過(guò)講述達(dá)爾文的故事導(dǎo)入《生命的起源與進(jìn)化》；以“大樹(shù)底下好乘涼”導(dǎo)入《蒸騰作用》；以“樹(shù)怕傷皮，不怕空心”導(dǎo)入《運(yùn)輸作用》；以“種豆得豆，種瓜得瓜”、“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”導(dǎo)入《生物的遺傳和變異》；以“非典”、“甲型h1n1流感”的流行給人類(lèi)帶來(lái)的危害導(dǎo)入《預(yù)防傳染病》；也可通過(guò)“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”導(dǎo)入《條件反射與非條件反射》；以“螳螂捕蟬，黃雀在后”導(dǎo)入《食物鏈與食物網(wǎng)》；以“有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”導(dǎo)入《植物的營(yíng)養(yǎng)生殖》。

精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要，引起學(xué)生的注意和興趣，抓住學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效情景導(dǎo)入要有助于學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的目的及對(duì)后續(xù)所起作用；有效情景導(dǎo)入要能夠起到銜接作用，把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；有效情景導(dǎo)入要能夠引起學(xué)生的注意，對(duì)學(xué)生提供刺激，使得刺激情景能夠被學(xué)生知覺(jué)到，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有效情景導(dǎo)入要做到引人入勝，具有一定的風(fēng)趣，但又要注意思想性、科學(xué)性，雅而不俗。

二．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以突出問(wèn)題為中心-----問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來(lái)，而且學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)也可以和真實(shí)生活情境聯(lián)系起來(lái)。作為教師應(yīng)帶著問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)，知識(shí)的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學(xué)中要把以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的問(wèn)題形式，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，集中注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并在嘗試解決問(wèn)題的活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

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如在講授《植物的光合作用》時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀海爾蒙特的柳苗生長(zhǎng)之迷，普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn)，提出“什么物質(zhì)使柳苗的重量增加？”，“小鼠和綠色植物為什么能共同生活在密閉的玻璃罩里？而小鼠和蠟燭卻不能呢？”等等激勵(lì)學(xué)生思考，并確立光合作用的過(guò)程。如在講授《細(xì)胞的吸水和失水》之前，教師可要求學(xué)生在家做糖拌西紅柿或腌咸菜，或給萎蔫的蔬菜撒些水使其恢復(fù)原狀，觀察它們前后有什么變化。學(xué)生對(duì)此類(lèi)事實(shí)比較感興趣，卻無(wú)法解釋其中的道理，于是產(chǎn)生解決問(wèn)題的內(nèi)在需要。

三．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效的活動(dòng)探究為基礎(chǔ)

新課程理念下倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式，在活動(dòng)中落實(shí)三維課程目標(biāo)。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的學(xué)習(xí)情景。所謂探究式學(xué)習(xí)就是指“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手研究、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲取知識(shí)技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程”。學(xué)生用類(lèi)似科學(xué)家探究科學(xué)問(wèn)題的方式，以獲取科學(xué)知識(shí)與技能、領(lǐng)悟科學(xué)思想與觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法為目的而進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括實(shí)驗(yàn)探究、知識(shí)整理、上網(wǎng)尋找資料等），它是學(xué)習(xí)方式的變革。要真正實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)科學(xué)過(guò)程和方法的訓(xùn)練。

在初中生物的探究活動(dòng)方案中，《探究光照對(duì)鼠婦生活的影響》、《探究溫度對(duì)霉菌生活的影響》、《探究光照或葉綠素對(duì)光合作用的影響》、《探究種子萌發(fā)的外部條件》、《探究唾液對(duì)淀粉的消化作用》等等，這些都是比較經(jīng)典的探究活動(dòng)方案，也是學(xué)生感興趣而又易于操作的實(shí)驗(yàn)。

四．提高生物課堂教學(xué)的有效性要提高演示實(shí)驗(yàn)有效性

生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的生命線，通常有獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。生物實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成生物概念、理解和鞏固生物知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，掌握基本方法和技能，同時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)中教師步步演示，教師提醒，全體同學(xué)觀察，展示物質(zhì)的性質(zhì)。

比如《呼吸作用》中種子呼吸現(xiàn)象的演示，《蒸騰作用》中的植物蒸騰失水現(xiàn)象的演示，《觀察血液的組成》中不同血液成分的觀察等。有效的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芪w學(xué)生的眼球，把全體學(xué)生思維引到所要研究的物質(zhì)上來(lái)，使全體學(xué)生用心聽(tīng)，仔細(xì)思考，無(wú)疑提高了初中生物課堂教學(xué)的有效性。因此，有效性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以有效演示實(shí)驗(yàn)為前提。

五．提高生物課堂教學(xué)的有效性要合理使用多媒體輔助教學(xué)

多媒體課件進(jìn)入生物課堂，把師生帶入一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的多彩世界，更加能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它能從宏觀和微觀雙方面更全面的說(shuō)明問(wèn)題，在生物課堂教學(xué)中具有非常尋常的作用。若多媒體課件與教學(xué)設(shè)計(jì)完美的整合，有效的多媒體教學(xué)輔助能夠較大地提高課堂教學(xué)的有效性。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要處理好多媒體課件的地位，要以有效多媒體教學(xué)為輔助，不能代替教師，決不能將教學(xué)內(nèi)容幾乎都做在課件上，限制了課堂發(fā)揮、教師的思維和學(xué)生的思維。

比如在講授《血液循環(huán)》時(shí)，可以通過(guò)flash展示血液循環(huán)的具體過(guò)程；利用多媒體中豐富的影像圖片資料進(jìn)行合理膳食、青春期衛(wèi)生教育。還有在《呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程》、《尿液的形成》、《眼與視覺(jué)》、《激素的調(diào)節(jié)》中也可通過(guò)多媒體手段使之形象化、具體化，學(xué)生更容易理解。

使用多媒體要注意以下幾點(diǎn)：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué)，阻礙師生的互動(dòng)交流；二是不能代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)；三是不能濫用視聽(tīng)手段；四是合理選擇課件內(nèi)容，提高針對(duì)性和實(shí)效性?？傊嗝襟w課件的作用，盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要老師來(lái)完成，對(duì)課堂氣氛的控制，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是無(wú)能為力的。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)輔助。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善，完全可以做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)彼此兼容，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。

總之，課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在各個(gè)方面，比如教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，生物探究方案設(shè)計(jì)及組織的有效性，課堂組織和學(xué)生參與的有效性，課堂民主氛圍創(chuàng)建的有效性，課堂導(dǎo)入和提問(wèn)的有效性，課堂語(yǔ)言和教師行為呈現(xiàn)方式的有效性，教學(xué)時(shí)間安排的有效性和教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，當(dāng)然也包括教學(xué)方法的有效性等等。

初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文篇十五

（山東省臨沂市方城中學(xué)）。

古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”李政道也曾經(jīng)說(shuō)：“遇到問(wèn)題要敢于問(wèn)為什么，可怕的是提不出問(wèn)題，邁不出第一步。”

可見(jiàn)，從古到今，許多人都認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性?？墒?，當(dāng)前的課堂氣氛沉悶，學(xué)生很少提問(wèn)。學(xué)生不提問(wèn)，是教師教學(xué)中面臨的最大問(wèn)題。提不出問(wèn)題的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)，提不出問(wèn)題的課堂不是有效的課堂。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位。

“以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，是中國(guó)新一輪的中小學(xué)課程改革提出的核心理念。真正的高效學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不是以老師為中心。

教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性。新課程提倡“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以學(xué)定教，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學(xué)堂”，課堂教學(xué)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

“愛(ài)其師，信其道”，教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必須努力建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)活躍的學(xué)術(shù)課堂氣氛。

新課程理念下的課堂教學(xué)要求教師與學(xué)生應(yīng)共同處于雙向互動(dòng)之中，在教學(xué)中教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生的心理距離，促進(jìn)師生情感交融，增強(qiáng)師生互動(dòng)。教師要以幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，親切、自然的教態(tài)去吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)地獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變目前沉悶的課堂教學(xué)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生如何質(zhì)疑。

教師要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力促使結(jié)論教學(xué)向過(guò)程教學(xué)轉(zhuǎn)化，突出“學(xué)”在教學(xué)中的地位。

1.教師精心編制導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

新課程教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)定教，不學(xué)不教。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情精心編制導(dǎo)學(xué)案，大力開(kāi)發(fā)課前資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的`預(yù)習(xí)活動(dòng)。這一過(guò)程主要包括閱讀教材，搜集與教材相關(guān)的資料，整理預(yù)習(xí)筆記，自主完成導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，找出預(yù)習(xí)過(guò)程中自己不能解決的問(wèn)題。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的監(jiān)督和檢查力度，及時(shí)通報(bào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，指出學(xué)生做得不夠好的地方，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)比較好的學(xué)生。

2.充分利用課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生合作探究。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)建符合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知法律問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，先開(kāi)展同桌間討論，不能解決的問(wèn)題再提交學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，利用集體的力量完成合作探究。小組間可以展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組討論得熱烈，哪個(gè)小組提出的有價(jià)值的問(wèn)題多；小組間也可以加強(qiáng)合作，共同完成難度更大的問(wèn)題。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新、豐富教學(xué)手段，教給學(xué)生方法和培養(yǎng)學(xué)生技能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，大膽質(zhì)疑，不斷提高自身課堂提問(wèn)技巧。比如，開(kāi)展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“小制作、小發(fā)明、小論文”三小活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，參加各種課外興趣小組，大膽地進(jìn)行各種主題活動(dòng)，可以逐步提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的信心。

在教學(xué)中，有的學(xué)生抗挫能力差，自尊心強(qiáng)，教師稍不注意，他就走向了另一個(gè)極端，從此不開(kāi)金口了；有的學(xué)生虛榮心強(qiáng)，害羞心重，提問(wèn)題怕同學(xué)譏笑他無(wú)知，問(wèn)不好又怕被老師否定；學(xué)生有問(wèn)題卻不愿意向老師主動(dòng)提出的原因雖然很多，但歸根到底是缺乏勇氣和信心。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)不局限于教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)互評(píng)。要注意的是，教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的自信心。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不是一夜之間的事情，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們只有不畏艱難，銳意改革，大膽嘗試，勇往直前，才有可能走出當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的困境，從而使學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)意識(shí)，使課堂真正活起來(lái)。

初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文篇十六

問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索新知識(shí)的開(kāi)始,也是探求新知識(shí)的.動(dòng)力.實(shí)踐證明,問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng),他們能主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中去,學(xué)習(xí)興趣高,效率也高,并且具有一定的創(chuàng)造潛能.而這一點(diǎn)正適應(yīng)了新課標(biāo)的要求.本文從播下“問(wèn)”的種子--讓學(xué)生懂得培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的重要性、點(diǎn)燃“問(wèn)”的火花--創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的良好環(huán)境、授之以漁--讓學(xué)生學(xué)會(huì)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的方法等三方面來(lái)淡科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng).

作者：鐘鐵軍作者單位：紹興市元培中學(xué),浙江紹興,31刊名：中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(6)分類(lèi)號(hào)：g455關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)提問(wèn)重要性方法

初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文篇十七

摘要：中專政治教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣，增強(qiáng)政治課堂教學(xué)效果，有重要促進(jìn)作用。本文對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行了探討，以供參考。

問(wèn)題意識(shí)指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到的一些較難處理的疑惑性問(wèn)題，從而生出懷疑和困惑，需要進(jìn)行探究的一種心理狀態(tài)。在提倡創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的今天，中專政治課程教學(xué)應(yīng)該主動(dòng)響應(yīng)新時(shí)代的號(hào)召，充分培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在中專政治課程教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就必須堅(jiān)持科學(xué)的培養(yǎng)策略。

1.確立學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師將學(xué)生作為能動(dòng)的、獨(dú)立的、自主的人來(lái)看待，凸顯出學(xué)生的主體性，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其能動(dòng)性、獨(dú)立性及創(chuàng)造性時(shí)，方能發(fā)現(xiàn)與挖掘他們潛藏的.創(chuàng)造性品格。所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變（學(xué)習(xí)應(yīng)該從“帶著去問(wèn)題學(xué)”轉(zhuǎn)為“學(xué)出問(wèn)題來(lái)”，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該從“教師定向”轉(zhuǎn)為“學(xué)生定向”，學(xué)習(xí)方法應(yīng)從“教師的講解”轉(zhuǎn)為“自我的感悟”，教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該從“封閉式”轉(zhuǎn)為“開(kāi)放式”），以明確學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位。

此外，在尊重學(xué)生主體性地位的同時(shí)，應(yīng)該注意度的把握，避免學(xué)生自我膨脹與狂妄自大，應(yīng)該在保持教師有效引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體和主動(dòng)作用。學(xué)生好比是帆船，而教師則是船上的舵手。政治教學(xué)活動(dòng)就是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，其目的是使他們參與到實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們變成能動(dòng)性之主體。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)遠(yuǎn)比教師的單向灌輸及將答案雙手奉上的效果來(lái)得明顯。

2.重點(diǎn)把握教學(xué)中的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

不難發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比問(wèn)題的解決更具有價(jià)值性，原因在于“發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造之源”。我一直引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本課題之下編撰者嘔心瀝血編寫(xiě)出的“導(dǎo)言”，其目的就在于讓學(xué)生確立興趣化和問(wèn)題化的奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生挖掘課本求解“導(dǎo)言”當(dāng)中“設(shè)問(wèn)”的興趣和欲望，促使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如此不但給學(xué)生提供了充足的思維空間，而且還推動(dòng)了他們勤于思考，從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)探究動(dòng)力的效果。

“疑”最能引發(fā)定向性的探索與反思。有了反思之后，思維便自然地產(chǎn)生了。在課題教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注意抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，課前的預(yù)習(xí)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。政治教師應(yīng)該在講授新課之前簡(jiǎn)要介紹該課或者是“框題”的大概輪廓，再讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時(shí)候注重分析結(jié)構(gòu)和層次，針對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)其中存在的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行探索，初步了解基礎(chǔ)性知識(shí)。第二，注重課中的聽(tīng)講質(zhì)疑環(huán)節(jié)。在講解與啟發(fā)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)照。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們有質(zhì)疑不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生和教師的講解進(jìn)行對(duì)照，以發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)或者尚未處理的問(wèn)題，再和課堂練習(xí)進(jìn)行對(duì)照，促使發(fā)現(xiàn)自己不明白的問(wèn)題。第三，注重課后的復(fù)習(xí)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。在課后的復(fù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，政治教師應(yīng)該把學(xué)過(guò)的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)真思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。課后復(fù)習(xí)也不僅僅是知識(shí)的再現(xiàn)，還應(yīng)該進(jìn)行綜合歸納，進(jìn)行知識(shí)的比較，逐步深入，以發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題至關(guān)重要。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。

提出問(wèn)題實(shí)則是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要途徑。當(dāng)學(xué)生能夠針對(duì)課文而相應(yīng)地提出問(wèn)題時(shí)，這就表明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)理解與掌握了，然而，教師的發(fā)問(wèn)往往更多地出自學(xué)生的外部，所以，學(xué)生自己的提問(wèn)往往要優(yōu)越于教師。于是這便要求教師在教學(xué)活動(dòng)中遵循學(xué)生心理活動(dòng)的相關(guān)規(guī)律，激勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)問(wèn)。第一，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和好勝心。教師可以組織個(gè)人和小組間的一些質(zhì)疑比賽。在這一過(guò)程中不但應(yīng)該考慮提出問(wèn)題的水平，還應(yīng)該考慮問(wèn)題的數(shù)量及發(fā)問(wèn)的人數(shù)。此外，教師還要教育學(xué)生樹(shù)立起群眾觀點(diǎn)和團(tuán)體觀念，不僅關(guān)注團(tuán)體的作用和個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感，還應(yīng)該體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)的團(tuán)隊(duì)精神。第二，樹(shù)立其自信心。部分學(xué)生之所以不發(fā)問(wèn)，往往是因?yàn)楹ε伦约禾岢龅膯?wèn)題水平不高或者怕表達(dá)不當(dāng)被人嘲笑，這是學(xué)生對(duì)自尊的一種曲解。為此，政治教師不應(yīng)該指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，并且加以耐心的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生提出的問(wèn)題的水平與數(shù)量定會(huì)逐步提升。第三，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取之心。很多基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生因?yàn)椤白詽M”或者“懶惰”，會(huì)變得不屑于參與課堂提問(wèn)，這在一定程度上讓課堂教學(xué)中問(wèn)題的提出水平受到影響，但這部分學(xué)生非常容易在志得意滿中喪失奮斗的動(dòng)力而變得落伍。對(duì)于該部分學(xué)生，應(yīng)該提出更高要求：嚴(yán)格檢查預(yù)習(xí)的質(zhì)量，引導(dǎo)其主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，倡導(dǎo)互幫和互學(xué)等多種途徑，不斷鞭策成績(jī)好些的學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)。

3.結(jié)語(yǔ)。

真正有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是為了處理好舊問(wèn)題，生成新問(wèn)題。而教師的任務(wù)就是借助教學(xué)，使學(xué)生保持探究未知未來(lái)的激情與欲望?？傊?，在中專政治教學(xué)中，要善于借助課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠帶著舊疑問(wèn)走進(jìn)課堂，帶著新疑問(wèn)走出課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭麗紅.初中思想品德課以人為本教育理念的研究[d].福建師范大學(xué)，.

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初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文篇十八

之所以說(shuō)，在初中生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，相比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史等初中學(xué)科，初中生物的內(nèi)容更具有探究性，需要學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)到一定的生物知識(shí)，所以，在探究的過(guò)程中就需要學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)。第二，初中生物是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物知識(shí)和相關(guān)專業(yè)的根基，在此階段做好學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，而問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵，所以，不論是初中生物還是其他學(xué)科都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。第四，當(dāng)今社會(huì)工作崗位需要更多有創(chuàng)新意識(shí)和自主探究能力的人才，所以，為了適應(yīng)社會(huì)的需求和需要，在初中生物教學(xué)的工作中就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)力度。

就目前情況來(lái)看，越來(lái)越多的初中生物教師意識(shí)到了在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，也試圖將其落實(shí)到實(shí)際教育教學(xué)工作中去，但是在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中由于種種主客觀因素依舊存在一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱。

就目前情況來(lái)看，在初中生物的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生并沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，或者說(shuō)比較薄弱，經(jīng)過(guò)一個(gè)相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課堂提問(wèn)的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的5%，偶爾會(huì)進(jìn)行課堂提問(wèn)的人占到總?cè)藬?shù)的18%，而從來(lái)不向老師提問(wèn)的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的77%，由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段更多初中學(xué)校的生物課程教學(xué)中缺乏課堂提問(wèn)的主體，所以說(shuō)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并不強(qiáng)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的缺陷。

不得而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越高，相應(yīng)的，也就容易產(chǎn)生疑問(wèn)，容易向老師提出問(wèn)題并和老師一起探究。但是就目前情況來(lái)看，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性和主動(dòng)性并不高，所以，并不愿意提問(wèn)，也不愿意自主的去探究一些問(wèn)題。

3、學(xué)生的認(rèn)知水平有限。

通過(guò)相關(guān)的'調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)都不夠強(qiáng)，在學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)的過(guò)程中，并不指導(dǎo)什么是對(duì)是錯(cuò)，所以，可以說(shuō)，沒(méi)有一定知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生很難提出相關(guān)的問(wèn)題，也就更不用說(shuō)和老師一起探究相關(guān)的生物問(wèn)題了。

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的缺陷、學(xué)生的認(rèn)知水平有限等問(wèn)題的存在確實(shí)在一定程度上影響了學(xué)生關(guān)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，也不利于當(dāng)今生物課程的開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)，基于此，筆者根據(jù)自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能提出了以下幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)：1）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)首先需要教師能夠積極的與學(xué)生溝通和交流，在交流的過(guò)程中更深一步的了解學(xué)生，并且能夠掌握學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題，并和學(xué)生一起動(dòng)手探究；其次，教師要不斷的完善自身的生物知識(shí)和技能，能夠及時(shí)有效的回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題；此外，要鼓勵(lì)學(xué)生，以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，一是需要教師能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能夠運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是能夠運(yùn)用相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的制度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；四是能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。3）拓寬學(xué)生的知識(shí)面學(xué)生知識(shí)面的拓寬一方面需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠有意識(shí)的拓展相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的課本之外的生物知識(shí)；另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀一些課外讀物等讓學(xué)生獲得更多的生物知識(shí)和技能。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)中做好學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作是十分重要和必要的，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較缺乏，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式比較落后等宏觀和微觀的因素，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中問(wèn)題意識(shí)并不強(qiáng)，而本文提出的努力培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生改變既有的學(xué)習(xí)方法，教師轉(zhuǎn)變既有的教學(xué)觀念等措施僅是筆者的探索分析，愿意拋磚引玉，同時(shí)也希望更多的一線教師和學(xué)者關(guān)心和重視初中生物的教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn):。

初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文篇十九

前蘇聯(lián)心理學(xué)家魯克所說(shuō)過(guò)：“高水平的情感不是遺傳下來(lái)的，而是對(duì)每個(gè)兒童加以培養(yǎng)的結(jié)果。如果輕視這個(gè)方面的教育，就會(huì)使整個(gè)一代全部生活中的相應(yīng)的情感、道德回到原始狀態(tài)中去?！毙抡n標(biāo)中要求：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該“培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”。初中階段是一個(gè)學(xué)生世界觀的養(yǎng)成階段，因此，語(yǔ)文教學(xué)要特別注重對(duì)學(xué)生的情感教育，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)課堂情境，喚醒學(xué)生的情感，拓展學(xué)生的精神空間，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

這使我想到了上初中時(shí)的一位語(yǔ)文老師，他不僅記憶力強(qiáng)，課講得好，而且文章朗讀得特別棒，他常常在書(shū)本上、報(bào)紙上找一些優(yōu)秀的散文、詩(shī)歌、通訊在課堂上大聲朗誦，用真摯的情感，蓬勃的激情感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。他在臺(tái)上讀得熱情奔放，激情四射，同學(xué)們?cè)谂_(tái)下聽(tīng)得聚精會(huì)神，心潮激蕩。臺(tái)上臺(tái)下，師生們都被文中所表達(dá)美好情感所感染，洋溢在一種美好的氛圍中。我想這就是情感教育的力量。我還想到了《三國(guó)演義》中的曹操，赤壁之戰(zhàn)后，敗走華容道，屢遭襲擊，狼狽不堪。最后遇到關(guān)羽重兵而有全軍覆沒(méi)之虞，但是關(guān)羽念及曹公昔日的恩寵，閃開(kāi)大路，義釋了曹操?？v然英勇蓋世的關(guān)云長(zhǎng)也不能不為情所動(dòng)，可見(jiàn)情感的力量是多么偉大！

作為正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生，他們對(duì)未來(lái)充滿憧憬，對(duì)社會(huì)充滿熱情，既可能因?yàn)榕笥训恼`解而傷心，也可能為一句鼓勵(lì)而欣喜。初中語(yǔ)文教師面對(duì)著這些孩子，應(yīng)該充分采用多種有效的手段實(shí)施情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。

心理學(xué)認(rèn)為情感的培養(yǎng)需要一定的情境，作者描繪情境是為了反映社會(huì)生活，表達(dá)思想，抒發(fā)情感，增強(qiáng)藝術(shù)效果。而教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，正是為了使學(xué)生更好地進(jìn)入情境，有助于把學(xué)生從枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。我在講授《生命的意義》一課時(shí)，曾經(jīng)給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：《頭朝下的逃生者》，說(shuō)的是不久前的一天，一個(gè)單位的辦公樓不慎失火，大火熊熊，來(lái)勢(shì)兇猛，下面的樓道全被烈火封鎖。而在上面辦公的工作人員逃生的門(mén)路只有破窗而出。這時(shí)，消防隊(duì)的戰(zhàn)士趕來(lái)，在辦公樓下面鋪上了氣囊，營(yíng)救被困人員。只見(jiàn)一個(gè)個(gè)被困者紛紛從窗口跳下，奮勇逃生。唯有一名女子在窗口猶豫徘徊，心神不定。眼看大火就要竄上她立足的樓層，消防隊(duì)的戰(zhàn)士急得哇哇喊叫，要她趕快行動(dòng)，不然就沒(méi)有逃跑的希望了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，剎那間那女子一頭從窗口栽了下來(lái)，在場(chǎng)的人睜大了驚恐的眼睛，以為這女子有點(diǎn)傻，萬(wàn)一頭撞住了什么，人就沒(méi)有命了。好在女子頭扎在了氣囊上，沒(méi)有受到大的傷害。這時(shí)人們才發(fā)現(xiàn)女子是一名身懷六甲的孕婦，他之所以選擇頭朝下逃生，是因?yàn)橐Ｗo(hù)自己肚里的孩子。聽(tīng)著這故事，許多孩子的心靈受到震撼，為母親的偉大犧牲精神而感動(dòng)得眼里蓄滿了淚水。此時(shí)，多媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞和fiash動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)歌曲時(shí)，許多學(xué)生都在啜泣。

音樂(lè)聲中，我開(kāi)始提問(wèn)：“假如你是那個(gè)母親腹中的嬰兒，在母親為你頭朝下逃生時(shí)，你對(duì)生命是否有更深刻的理解？請(qǐng)你以‘人最寶貴的是生命開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)人生目標(biāo)與生活方式?！边@節(jié)課我利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，圖文并茂，聲情并舉，充分展示文字藝術(shù)的魅力的同時(shí)，無(wú)形之中也在情感上創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中，從而揭示情景中的寓意。因此，一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)在教學(xué)的一開(kāi)始就牢牢吸引住學(xué)生，這就需要運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)來(lái)抓學(xué)生的心，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)者曾祥芹在《閱讀學(xué)新論》中有這樣一段論述：在閱讀的過(guò)程中，與其說(shuō)是作者的思想感情進(jìn)入了讀者的頭腦，倒不如說(shuō)是讀者的思想感情進(jìn)入了作者的在作品；與其說(shuō)是作品反映了作者的思想感情，倒不如說(shuō)是讀物激活了讀者的思想感情。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀情感與作品的充分融合，讓學(xué)生走進(jìn)作品，與人物一起體驗(yàn)人生的悲歡離合，而這離不開(kāi)學(xué)生的想象與聯(lián)想，想象與聯(lián)想是情感的伴侶，只有插上想象和聯(lián)想的翅膀，才能達(dá)到騰飛的境界，推動(dòng)情感發(fā)展。例如我在講述朱自清的《背影》一文時(shí)，在反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，弄清作者寫(xiě)作本文的背景和家庭情況后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：朱自清先生對(duì)父親的印象和我們對(duì)父親的印象有無(wú)相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過(guò)聯(lián)想、比較，就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父輩的敬愛(ài)和尊重之情。進(jìn)而我們還可以啟發(fā)學(xué)生再聯(lián)想到現(xiàn)今社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，這種聯(lián)想將喚起學(xué)生特定的情感，產(chǎn)生一種特定的感受。因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從積極的情感出發(fā)，抓住作品中蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，調(diào)動(dòng)情感，深入學(xué)習(xí)。

情感的表達(dá)，不但可以通過(guò)表演的方式展現(xiàn)出來(lái)，更可以用寫(xiě)作的`方法傾訴在作文中。這就要求教師在作文教學(xué)中，注意開(kāi)啟學(xué)生情感的噴發(fā)點(diǎn)，極力吸引學(xué)生去體會(huì)心靈的自由、思想的快樂(lè)和創(chuàng)造的渴望。記得一次作文課上，窗外風(fēng)聲雨聲混為一團(tuán)，風(fēng)雨中默默靜立著落湯雞似的家長(zhǎng)們，他們中有頭發(fā)花白的老人，有一臉疲憊的中年男子，還有抱著孩子的家庭主婦，雖然各自相貌差別很大，但是他們站在這里，根本目的是一致的：等待孩子的下課。面對(duì)此情此景，我停止了講課，讓學(xué)生們欣賞起這窗外的“壯麗景觀”，這是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活的景觀，不帶任何矯情與修飾。許多學(xué)生眼圈紅了，個(gè)別學(xué)生卻輕聲笑了，但馬上就被其他同學(xué)怒視的目光逼得低下了頭。面對(duì)這種情景，我讓學(xué)生描述這“雨中的一幕”。結(jié)果學(xué)生筆下的文章寫(xiě)得非常好，就連以前愁于寫(xiě)作的學(xué)生，今天也在斟酌詞句，想用自己的拙筆來(lái)表達(dá)對(duì)父母的無(wú)限感激。當(dāng)然這樣的契機(jī)不是常見(jiàn)的，但老師要善于經(jīng)常性的營(yíng)造這樣的環(huán)境和氛圍來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，使他們不再羞于表達(dá)，真正使表達(dá)情感成為他們生活和學(xué)習(xí)的一部分。

總之，在社會(huì)各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語(yǔ)文教師，我們有必要強(qiáng)調(diào)“情感”因素。只有充分重視培養(yǎng)青少年健康完善的情感，切實(shí)地把它落實(shí)到教學(xué)工作中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操，愉悅性情，滋潤(rùn)心靈，健全人格，才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代新人，我們的社會(huì)才能不斷走向進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］王德富:《鼓勵(lì)過(guò)度也是錯(cuò)》.班主任之友,2006,12;；

［2］曾祥芹:《閱讀學(xué)新論》.語(yǔ)文出版社,1999;。

［3］張新村:《激發(fā)情感感悟美好》.中學(xué)語(yǔ)文園地,2002,06.

初中生物課程先學(xué)后教的開(kāi)展論文篇二十

生物課外實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)也是生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，因此生物課外實(shí)驗(yàn)也就成為生物教材的重要內(nèi)容，如初中生物第一冊(cè)（上）中就編入課外實(shí)驗(yàn)10多個(gè)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。筆者認(rèn)為，應(yīng)該重視中學(xué)生物課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其理由如下：

1．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

由于課外實(shí)驗(yàn)是在課堂之外進(jìn)行的，所以實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對(duì)象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題也需要學(xué)生獨(dú)立解決，所以與課堂實(shí)驗(yàn)相比，課外實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

2．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

課堂實(shí)驗(yàn)由于受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)大為減少，而課外實(shí)驗(yàn)大多分散在野外或?qū)W生家庭中進(jìn)行，或者天地較為廣闊，或者參與實(shí)驗(yàn)人數(shù)較少，再加上實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，所用器材一般簡(jiǎn)便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

許多課外實(shí)驗(yàn)均為探索性實(shí)驗(yàn)，如初中生物第一冊(cè)（上）中的“看看種子怎樣萌發(fā)和長(zhǎng)成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長(zhǎng)”“觀察葉色與光照有沒(méi)有關(guān)系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等。這些實(shí)驗(yàn)需時(shí)較長(zhǎng)，無(wú)法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，所以安排為課外實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的`實(shí)驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動(dòng)腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了探求新知識(shí)的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

4．課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。

生物學(xué)知識(shí)和人的生產(chǎn)、生活實(shí)踐有非常密切的關(guān)系，因此許多課外實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)，而且有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)變成自己的本領(lǐng)，掌握一定的技術(shù)及實(shí)際工作能力。如通過(guò)開(kāi)展“向日葵人工輔助授粉”“植物營(yíng)養(yǎng)繁殖的操作”等課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅印證和掌握了有關(guān)知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

5．課外實(shí)驗(yàn)有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)。

由于受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，許多生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)無(wú)法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀，所以學(xué)生較難掌握。如“種子萌發(fā)過(guò)程”“根的向地性生長(zhǎng)過(guò)程”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實(shí)驗(yàn)的有限時(shí)間內(nèi)無(wú)法看到結(jié)果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學(xué)生聽(tīng)后印象不深、掌握不牢。對(duì)于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以課外實(shí)驗(yàn)，既可克服時(shí)間限制，學(xué)生的觀察也會(huì)更具體、更直觀，當(dāng)然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)。

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