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低年級數(shù)學教育教學論文篇一
在低段數(shù)學教學中，尤其是一二年級的口算占有比較大的比重，而口算最主要的訣竅就是多練，當然興趣和指導也很重要。在實際的學習過程中，學生往往會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，而成因卻不僅僅是我們通常以為的“粗心大意”。該怎樣提高低年級學生的口算水平?我覺得要注意如下幾點：
一、興趣是最好的老師。
低年級小朋友的自制力處于不斷培養(yǎng)之中，需要大量的練習來形成技能，當然日復一日的練習肯定會讓孩子覺得索然無味，結果會使孩子產(chǎn)生厭煩心理。因此，培養(yǎng)孩子的學習興趣很重要。我們可以通過改變習題的形式，使其豐富、有趣;及時的反饋，讓孩子品嘗成功的喜悅。
二、掌握算理。
只要理解和掌握了算理，口算的高峰不再難以攀登。充分利用學生的實際生活情境，讓學生覺得貼近生活，用動物、競賽等激發(fā)孩子的學習興趣，學會利用學具幫助理解和計算。讓學生在動手操作、討論思考的過程中理解并掌握算理，體會數(shù)學的樂趣。
三、加強練習，熟能生巧。
一個學生的口算能力的形成和提高，沒有大量的練習作支撐，是絕不現(xiàn)實的。但練習也需要有針對性，只有針對性的練習才能提高學生的計算能力，也可以使學生靈活掌握所學的知識。
四、給予適當?shù)闹笇А?/p>
老師可以在適當?shù)臅r候提醒學生歸納總結，如很多計算題都有它的計算規(guī)律，這時候，讓學生掌握這些規(guī)律既可以提高計算的正確率，提高計算的速度，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和歸納整理能力。
總之，培養(yǎng)學生的口算能力是小學低年級數(shù)學的一個重要任務，我們需要在實際教學中探索更好的教學方法，以期提高學生口算的整體能力和水平。
低年級數(shù)學教育教學論文篇二
摘要：
小學階段是培養(yǎng)學生良好自學習慣的關鍵時期。在小學低年級對學生的數(shù)學自學習慣進行培養(yǎng)，不僅是當前新課程改革對小學數(shù)學教學提出的重要要求，也能夠為小學生未來的學習活動奠定良好的基礎。基于此，本文對小學低年級數(shù)學自學習慣培養(yǎng)的重要意義進行了分析，然后探究了小學低年級數(shù)學自學習慣的培養(yǎng)策略，以及為小學低年級數(shù)學教學提供一定的參考。
關鍵詞：
自學是一種主動、自主、探究的學習方式，是學生形成自身知識體系和學習能力的重要基礎。在小學低年級對學生的數(shù)學自學能力和習慣進行培養(yǎng)，有利于學生能夠更好地掌握和理解數(shù)學學習的內(nèi)涵和規(guī)律。自學習慣的培養(yǎng)不僅能夠促使學生數(shù)學學習能力的提高，而且還能夠培養(yǎng)學生受用一生的學習能力，對學生未來的發(fā)展具有十分重要的作用。
1．1有利于學生數(shù)學學習能力的提高：自學習慣的培養(yǎng)能夠充分調(diào)動學生在數(shù)學學習過程中的非智力因素，增加學生對數(shù)學學習的興趣。良好的自學習慣能夠促使學生自覺做好課前預習、課上認真聽講以及課后自覺復習等學習環(huán)節(jié)；能夠促使學生在日常生活中注重數(shù)學知識與實際生活應用之間的聯(lián)系，有助于學生數(shù)學應用能力的提升。
1．2有利于學生學習能力的提升：自學習慣的形成能夠有效提升學生的全面學習能力，這種學習能力不僅能夠在數(shù)學學習過程中發(fā)揮重要作用，而且還能夠在其他科目學習和相關技能學習方面發(fā)揮重要作用。自學習慣對學生產(chǎn)生最深刻的影響是能夠促使學生自主開展探究學習，能夠自覺的`根據(jù)自身的知識需要和技能提升對需求的相關知識展開探究。
1．3有利于學生的全面發(fā)展：自學習慣的培養(yǎng)不僅能夠促使學生在日常生活、學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，而且還能夠為學生未來發(fā)展奠定良好的基礎。良好的自學習慣不僅能夠促使學生在學習上能夠取得良好成績，而且還能夠為學生未來的工作產(chǎn)生重大影響。良好的自學能力和習慣能夠促使學生在工作中自覺的學習提升自己的能力，在工作中發(fā)揮重要作用，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
2．1引導小學生認識和學會自學：對小學生進行自學習慣的培養(yǎng)，首先就要讓小學生認識、了解和學會自學。在自學習慣的培養(yǎng)過程中，教師要給予學生一定的引導，如果缺乏教師有效的指導，小學生的自學往往顯得十分迷茫，不知道從何處入手。因此，教師應當充分的利用課堂學習時間與學生一起開展自學活動，教會學生自學的方法，為自學習慣的培養(yǎng)奠定良好的基礎。在教學生自學的過程中，教師可以通過與學生一起讀書的方式教會學生自學的方法。在與學生一起學習的過程中，告訴學生什么時候應當畫出重點、標出知識點，根據(jù)什么標知識點等等，并且要引導學生在學習過程中多問“為什么”。另外，要教會學生學會看懂例題，引導學生對例題講解的內(nèi)容和重點進行分析，對例題有不明白的地方標注出來，在課堂上與教師、其他學生進行溝通交流。
2．2引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學：讓學生自覺、自主的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學也是對學生進行自學能力培養(yǎng)的重要方式?？梢越Y合數(shù)學教學內(nèi)容，讓學生在生活實際中找到與教學內(nèi)容相關的例子，拉近數(shù)學學習與學生生活之間的距離。例如在學習“十以內(nèi)的數(shù)字”的時候，讓學生統(tǒng)計一下家里有幾口人？自己的鉛筆盒里有幾只鉛筆？數(shù)一數(shù)家里的窗戶等等。引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學還能夠幫助學生建立相應的數(shù)學概念，提升學生的數(shù)學學習能力。
2．3多途徑激發(fā)學生的自學興趣：培養(yǎng)學生的自學興趣能夠有效的對學生的自學能力進行培養(yǎng)，激發(fā)自學興趣也符合低年級學生的學習特點。從學生的生活學習實際中將抽象的數(shù)學概念和知識進行具象化能夠有效的刺激學生的學習興趣。運用多媒體技術將數(shù)學豐富的美育因素進行展示，例如數(shù)學的對稱美、數(shù)學的形式美等等，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而激發(fā)學生的自學能力。例如在學習四邊形的時候，教師可以通過紙張的折疊讓學生對四邊形的對稱進行認識，領略到四邊形的對稱美。還可以運用多媒體手段對松樹圖形、五角星等圖形的對稱展示出來，進而讓學生找找身邊的“對稱”，激發(fā)學生的探究興趣。另外，教師對學生的表揚和肯定也是激發(fā)學生自學興趣的主要因素，教師要肯定學生的點滴進步，促使學生積極主動的探究數(shù)學知識，提高自學能力。
2．4促進學生之間的合作交流：合作交流不僅是提高數(shù)學學習效果的重要手段，也是對學生自學能力進行培養(yǎng)的有效方式。首先，教師要為學生多創(chuàng)設合作交流的機會，可以為學生的合作交流設定一定的主題，讓學生各自搜集資料、學習探究，然后在合作交流過程中充分發(fā)揮自己的意見，這個過程中會對學生的自學習慣產(chǎn)生潛移默化的影響。例如在學習100以內(nèi)加法的時候，可以將“高斯算法”的經(jīng)典故事設定為主題，讓學生探究高斯是如何計算1到100的，然后讓學生根據(jù)自己的探究結果進行溝通交流，最終得到相應的加法規(guī)律。其次，要對學生的合作交流習慣進行培養(yǎng)，教師可以根據(jù)學生的能力進行分組，并設定小組賽，加強小組之間的學習競爭，這樣也能夠?qū)W生的自學能力進行培養(yǎng)。
3結束語。
自學習慣的培養(yǎng)不僅能夠有效提高學生的數(shù)學學習能力，而且能夠為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。教師要在教學過程中對學生的自學習慣進行有效的培養(yǎng)，從多個方面采取措施，培養(yǎng)學生的自學習慣，為學生的全面發(fā)展提供有力的支持。
參考文獻。
低年級數(shù)學教育教學論文篇三
在教學過程中，培養(yǎng)學生良好的心境，激發(fā)學生的學習情緒，我認為應從以下幾個方面去努力：
1精心設計環(huán)境。
環(huán)境是激發(fā)情緒的特殊條件。課堂環(huán)境即課堂氣氛，如何創(chuàng)設最佳的氣氛是激發(fā)學生學習情緒的先決條件。如果只是公式化的教學，不考慮學生的學習情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學的設計、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學生良好的心態(tài)，為進入角色做好準備。
2細心培養(yǎng)情緒。
這是誘發(fā)積極心理因素的具體手段。一盤菜好看好聞而不中吃，會令人不得不中途停筷，要使人越嘗越有味，越吃越想吃，需要廚師的調(diào)烹藝術。教師的“手藝”就是組織教法、教學手段的運用。在有利于學習教材的前提下，教師充分發(fā)揮其聰明才智，運用多變的教學形式，巧妙的組織手段，不斷培養(yǎng)學生學習動機與學習興趣。在變化多樣、趣味無窮的教法與練習中引導學生步步深入，認識主題。可以說準確優(yōu)美的示范，生動形象的講解，必要的教具圖解，有效的游戲比賽，多變的練習形式等，都是誘發(fā)學生積極心理因素的有效手段。只要對這個問題有了真正認識，教師在教學中就必然會有自己的創(chuàng)造。
3準確把握時機。
每一堂課都有教學重點和難點，在教學時，教師必然向?qū)W生作了講解，但往往在這個時間學生對所學內(nèi)容的認識只停留在感性上，對教師提出的重點難點，難以有理性的認識。所以，有些知識未必千篇一律的。在示范講解的教學過程中，某一適當?shù)沫h(huán)節(jié)（學生練習過程對這方面顯示需要的時刻）再向?qū)W生提示，肯定效果大不相同。教師如果把握好這個時機，能使學生對教材有更快更深的認識和理解，或者說能起到“畫龍點睛”的作用。課堂氣氛活躍，學生學習情緒高漲，說明學生對教材產(chǎn)生了興趣，但在由感性知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R的過程中（也就是一次又一次的練習過程中）有些人嘗到甜頭，有些人卻吃到苦頭。教師應該看準這個時機，有意識地強調(diào)動作要領，提出重點難點，指出易犯錯誤及糾正方法，必要時選出幾個學生進行演練講解，既有利于加深理解，提高認識，又是理想的課間情緒調(diào)整，有利于清醒頭腦，達到加強后半段的練習效果。
4做到關注各體差異。
學生的體能之間有差別，興趣愛好不相同，接受的程度也就不相同。因此，在練習過程中，各種心理動態(tài)無不盡情顯現(xiàn)：有人興致勃勃，有人馬馬虎虎，有人愁眉不展……教師教學中應細心觀察，不能忽視各種心理動態(tài)。只有這樣，才能了解學生的學習情緒，有的放矢的進行不同類型的要求與輔導，鼓勵好的更上層樓，消除后進者的心理障礙，想辦法幫他們樹立斗志和信心，使教學順利進行。
總之，我認為在體育或其他學科的教學中，重視學生心理因素的培養(yǎng)與利用，在現(xiàn)代化的教學改革中無疑是一門重要的課題。
走向新課程，小學一年級體育教學的要求越來越高了。尤其是在現(xiàn)代化的教學改革中，心理情緒逐漸引起人們的重視。一堂體育課，單靠以往傳統(tǒng)的教法遠遠不能適應現(xiàn)代教學的需要。教學的效率，不僅取決于教師熟悉教材或完整的傳授程度，而且要提高到另一個高度——學生的主動配合。
第一，精心設計環(huán)境是激發(fā)情緒的特殊條件。課堂環(huán)境即課堂氣氛，如何創(chuàng)設最佳的氣氛是激發(fā)學生學習情緒的先決條件。如果只是公式化的教學，不考慮學生的學習情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學的設計、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學生良好的心態(tài)，為進入角色做好準備。
第二，細心培養(yǎng)情緒這是誘發(fā)積極心理因素的具體手段。一盤菜好看好聞而不中吃，會令人不得不中途?？?，要使人越嘗越有味，越吃越想吃，需要廚師的調(diào)烹藝術。教師的“手藝”就是組織教法、教學手段的運用。在有利于學習教材的前提下，教師充分發(fā)揮其聰明才智，運用多變的教學形式，巧妙的組織手段，不斷培養(yǎng)學生學習動機與學習興趣。在變化多樣、趣味無窮的.教法與練習中引導學生步步深入，認識主題?？梢哉f準確優(yōu)美的示范，生動形象的講解，必要的教具圖解，有效的游戲比賽，多變的練習形式等等，都是誘發(fā)學生積極心理因素的有效手段。只要對這個問題有了真正的認識，每個教師在教學中就必然會有自己的創(chuàng)造。
第三，準確把握時機每一堂課都有教學重點和難點，在教學時，教師必然向?qū)W生作了講解，但往往在這個時間學生對所學內(nèi)容的認識只停留在感性上，對教師提出的重點難點，難以有理性的認識。所以，有些知識未必千篇一律的。在示范講解的教學過程中，某一適當?shù)沫h(huán)節(jié)（學生練習過程對這方面顯示需要的時刻）再向?qū)W生提示，肯定效果大不相同。教師如果把握好這個時機，能使學生對教材有更快更深的認識和理解，或者說能起到“畫龍點睛”的作用。課堂氣氛活躍，學生學習情緒高漲，說明學生對教材產(chǎn)生了興趣，但在由感性知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R的過程中（也就是一次又一次的練習過程中）有些人嘗到甜頭，有些人卻吃到苦頭。教師應該看準這個時機，有意識地強調(diào)動作要領，提出重點難點，指出易犯錯誤及糾正方法，必要時選出幾個學生進行演練講解，既有利于加深理解，提高認識，又是理想的課間情緒調(diào)整，有利于清醒頭腦，達到加強后半段的練習效果。
第四，做到關注各體差異學生的體能之間有差別，興趣愛好不相同，接受的程度也就不相同。因此，在練習過程中，各種心理動態(tài)無不盡情顯現(xiàn)：有人興致勃勃，有人馬馬虎虎，有人愁眉不展……教師教學中應細心觀察，不能忽視各種心理動態(tài)。只有這樣，才能了解學生的學習情緒，有的放矢的進行不同類型的要求與輔導，鼓勵好的更上層樓，消除后進者的心理障礙，想辦法幫他們樹立斗志和信心，使教學順利進行。
總之，我認為在體育或其他學科的教學中，重視學生心理因素的培養(yǎng)與利用，在現(xiàn)代化的教學改革中無疑是一門重要的課題。
參考文獻。
1匡伯輝等.師專體育.北京體育大學出版社，1994。
2體育與健康.人民教育出版社，2003。
3董操等.新編心理學.教育科學出版社，2000。
低年級數(shù)學教育教學論文篇四
摘要：
小學階段的習慣養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學生良好學習習慣的關鍵階段，對學生的一生能夠產(chǎn)生十分深遠的影響。本文就如何培養(yǎng)學生樂于傾聽、勇于提問、書寫習慣和合作探究等方面的優(yōu)良學習習慣進行了闡述，希望能對數(shù)學課堂教學提供一些指導。
關鍵詞：
教育的根本包含兩個方面的內(nèi)涵，一是向?qū)W生傳授知識、開發(fā)學生智力，二是進行習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的學習習慣、生活習慣、待人處世習慣等。一個人在其小學階段，是接觸正規(guī)教育的最早階段，這一階段個人的性格、行為等最易受到環(huán)境影響，也最容易被塑造。因此在小學階段開展習慣養(yǎng)成教育，從課堂教學、課間活動等多方面來培養(yǎng)學生優(yōu)良的行為習慣，其效果最為顯著，能夠為學生今后的學習生涯奠定堅實的基礎。
1培養(yǎng)學生樂于傾聽的習慣。
樂于傾聽、善于傾聽更夠充分地體現(xiàn)出一個人的基本素養(yǎng)，因此在小學教育中培養(yǎng)學生樂于傾聽的習慣十分重要。對于小學生，特別是低年級的小學生，大多比較好動，注意力非常容易被別的事物吸引而無法長期地、專注地關注某一項內(nèi)容。如何在日常教學中提升學生注意力的集中度，培養(yǎng)學生樂于傾聽的習慣，是一項持久的課題，需要教師長期的堅持及努力。以數(shù)學課堂教學為例，教師在授課時可將知識點與學生感興趣的生活實際聯(lián)系起來，用豐富多彩的授課內(nèi)容吸引學生的注意力，使學生真正投入到數(shù)學學習中。例如，在教授《分一分》內(nèi)容時，教師可通過大量的圖片及實物展示吸引學生的注意力，同時引導學生們對看到的圖片及實物進行分類，并闡述分類方法及理由；也可以提出一些有趣地、引導性的提問，如“今天是班級衛(wèi)生比賽，小朋友們打算如何整理教室，贏得比賽的第一名？”等。這種授課方式設置了貼近學生生活的教學情境，能夠充分地引起學生們對數(shù)學知識的興趣和好奇心，增強學生參與學習的積極性，形成了學生同老師良好互動的氛圍。此外，對于在課堂中積極發(fā)表個人想法，并樂于傾聽他人想法、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生予以表揚，在學生中樹立起樂于傾聽的優(yōu)秀榜樣，鼓勵學生們向榜樣靠齊。通過上述方法，培養(yǎng)學生樂于傾聽的習慣。
2培養(yǎng)學生勇于提問的習慣。
勇于提問、善于提問是一個人取得進步的必要方式。因此，培養(yǎng)學生勇于提問的能力和習慣具有十分重要的意義。因為只有先發(fā)現(xiàn)問題，才能更進一步地去分析問題，解決問題。小學生們對未知世界總是充滿著無限的好奇心，對凡事都喜歡問個“為什么”，這點非常好。但學生們提問的質(zhì)量和表達問題的條理性都十分欠佳。因此，在小學教育階段，教師應當鼓勵學生勇敢地提出問題，同時通過案例指導、實際討論教會學生提問的技巧和表達問題的方式，增強提問的質(zhì)量和表達問題的條理性。以數(shù)學教學為例，在教授《有余數(shù)的除法》一篇時，教師可以提出這樣的問題———“讓學生們將7個蘋果平均分給3個同學，并闡述是否可能”，通過這種方式引導學生質(zhì)疑這個題目，引起學生的興趣和好奇心，此時再引入有余數(shù)的除法的概念，使學生們產(chǎn)生恍然大悟的感覺，也加深了學習的印象。再如，如在進行《認識時分秒》一課時可以同桌之間互相撥鐘進行提問，讓學生意識到學習是自己的事，但是有時也需要別人的幫助來進行學習同時自己也能幫助別人學習，合作的種子便在幼小的心里生根發(fā)芽。除上述方法之外，將學生們分為幾個學習小組，通過給出一些爭議性的題目，讓學生的小組討論解題中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
3培養(yǎng)學生優(yōu)良的書寫習慣。
我們總說“字如其人”“見字如見人”，從書寫習慣上可以充分地了解到學生的學習習慣和態(tài)度，因此培養(yǎng)學生優(yōu)良的書寫習慣十分重要。在數(shù)學教學中，良好的書寫習慣包含兩方面的內(nèi)容，其一是書寫姿勢端正、執(zhí)筆方式和筆畫順序正確以及字跡清晰工整，這點與語文教學中的要求類似；另一方面是橫式、豎式、遞等式等數(shù)學式的寫法要正確，文字題、四則混運算和應用題要有解題過程以及答案寫在正確的位置等數(shù)學學科獨有的要求。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，能夠提高數(shù)學解題正確率，也有助于培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。因此教師在平時講課、批改作業(yè)時要格外注意學生書寫習慣的培養(yǎng)，將其作為重要的教學目標之一。此外，教師本身也應注意個人的書寫習慣，以身作則成為學生學習的榜樣，引導學生形成良好的書寫習慣。
4培養(yǎng)學生合作探究的習慣。
合作探究的學習形式為學生提供了一個思維碰撞，展開頭腦風暴的平臺，在這一過程中學生們交流想法、動手實踐、分享知識，能夠有助于其更好地掌握學習內(nèi)容，并與同學形成融洽的合作關系。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可全面考量學生的學習能力、學習態(tài)度、綜合能力等，將學生合理地分為幾個學習小組，制定具體的學習任務和要求，并在學習小組中安排領導人，負責發(fā)言、召集等任務。在開展小組學習時，教師應把控好學習內(nèi)容和學習時間，保證合作探究的有效性，避免合作學習流于形式。例如在教授《認識時分秒》這一課時，可讓學習小組的成員相互控制對方的發(fā)言時間，讓學生們充分意識到自主學習與合作學習的意義，培養(yǎng)學生合作探究的習慣。
5結語。
每位教師應當深刻地意識到教育是為學生的終身發(fā)展服務的，而不僅僅只著眼于眼前的知識傳授。特別是小學數(shù)學教師，肩負著培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力、運用能力、邏輯思維能力、組織能力等多方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要責任，在數(shù)學教學中的習慣養(yǎng)成對于實現(xiàn)數(shù)學教學目標而言十分重要，因此每位小學數(shù)學教師應當將習慣養(yǎng)成教育作為十分重要的教學內(nèi)容去對待，著力于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
參考文獻。
［3］劉鋅．小學中低年級學生學習習慣養(yǎng)成的行動研究［d］．首都師范大學，2008.
低年級數(shù)學教育教學論文篇五
低年級學生有強烈的閱讀興趣，但識字不多，又處于啟蒙階段，光閱讀就具有一定的難度，更不要說群文閱讀了。因此，我認為低年級學生群文閱讀的指導應從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，使孩子們形成習慣，感受閱讀的樂趣。在小學低年級的語文課本中，童話占了很大一部分內(nèi)容。生動的故事情節(jié)、夸張的想象、豐富的語言以及擬人的手法，讓學生對童話故事情有獨鐘。面對極富情趣的童話故事，我們的主要任務是還原童話故事的童真、意趣，教出兒童情趣。讓學生真正喜歡上童話，喜歡上閱讀。以童話故事特有的兒童情趣引領低年級學生走進群文閱讀。
1.反復品讀，尋找情趣。
有些童話在成人看來是不符合生活邏輯或是不屑一顧的，但他是兒童所獨有的，是兒童心理、性格特點的體現(xiàn)，是他們真情的自然流露，并通過語言、情節(jié)、結構、表現(xiàn)手法等各個方面體現(xiàn)出來。但由于低年級學生的理解能力有限、閱讀能力也有限，所以對作品中的情趣，很多時候都要靠老師去指點、發(fā)掘。所以，在教學前，教師應細心體會和品味，發(fā)現(xiàn)童話故事的情趣點。
如：《風娃娃》（人教版一年級下冊）的導入，我們可以這樣做——。
師：“風兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。”（風）。
師揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員--“風娃娃”。（師板書：風娃娃）“風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛?！保◣熯厰⑹?，邊板畫“風娃娃”圖像）。
請學生讀題后，老師接著問：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧。
著名特級教師于永正曾說：我們的教育應該少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導；少些理性，多些情趣。體現(xiàn)童話教學的游戲精神，最重要的是教師要保持一顆童心，只有這樣才能站在孩子的角度去讀懂童話，陪伴孩子走進童話世界，與孩子一起分享其中的喜怒哀樂，幫助低年級學生實現(xiàn)心靈的。成長。
不同的童話故事有著不同的內(nèi)涵，即使同一個童話，在孩子不同的年齡階段也會引起不同的心理沖突。如果在此基礎上，我們能把同類型的童話整合在一起，組成群文閱讀，引起不同的感悟，讓“快樂”和“童真”成為童話教學的主旋律。
2.轉(zhuǎn)換角色，體驗情趣。
在新課程背景下的語文教學中，教師唯有努力為學生搭建體驗平臺，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，才能真正使學生成為閱讀的主人，獲得審美的愉悅、情感的同化和人格的升華。對于低年級學生來說，學習童話的情趣是能在童話中發(fā)現(xiàn)自己，這就是體驗。正是基于這種體驗，讓教學生活化，使學生充滿情趣。因為有了生活的體驗，所以教學只需要輕輕地喚醒。
2.1角色對話。
《語文課程標準》提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！敝笇W生講述自己學習的童話故事，通過角色轉(zhuǎn)換進行對話，讓學生站在故事主人公的角度去感受，無需教師任何講解，故事所包含的道理已蘊含在充滿情趣的角色對話中。
如教學《小壁虎借尾巴》時，教師可以這樣組織“講故事”活動：
（教師播放課文動畫，但是沒有聲音。學生欣賞。）。
師：這是個非常有趣的童話故事，不過這個故事里的小動物都沒有聲音。動物王國電視臺臺長聽說咱們班的小朋友讀書、表演特別棒，想聘請小朋友做動物王國的配音演員，瞧，還特意寄來了招聘啟事！（出示招聘啟事。生讀啟事內(nèi)容。）。
師：小朋友們，你們想給這個童話故事配音嗎？那可要仔細看喲！
指導朗讀字詞句，粗淺的理解課文。
學生根據(jù)插圖試著給畫面配音，互相評價。
學生根據(jù)動畫課件的畫面，給動畫配音，創(chuàng)造性地加上動作表演講述。
每一個環(huán)節(jié)，學生都既緊張又興奮。教師正是利用“給動畫配音”這一語文實踐活動--角色對話，一到學生講述童話故事，既鍛煉了口頭表達能力，加深對語言文字的積累，同時也培養(yǎng)了聽說讀等多方面的語言能力。根據(jù)這一特點，我們也可以將人教版二年級下冊的《酸的和甜的》介入這里，組成群文閱讀，加強情感體驗。
2.2角色模擬。
教學伊始，教師拿出準備好的玉米、桃、西瓜等模型教具和小猴子、小白兔的頭飾，告訴大家今天要演一個童話故事。先指導學生讀課文、分角色、教表演，接著以小組合作的方式，嘗試練習表演，再找兩個學生分別戴上小猴子和小白兔的頭飾扮演小猴子和小白兔?！靶『镒印卑凑諘系奈宸鶊D畫的情景，表演扛玉米——扔玉米摘桃——扔桃摘西瓜——扔西瓜追小白兔“。
這樣的表演，滿足了學生喜歡玩的天性，增強了學生對文本的真實體驗，能夠提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自我的勇氣，還鍛煉了合作意識和組織能力，既順應了兒童的天性，又適宜童話的特點。
同樣的方法，我們可以適用于后一篇閱讀課文《象鼻橋》，讓學生倆人一組彎下身子，伸直手臂，模擬大象搭橋，學生就這樣靜靜地站著，一分鐘，兩分鐘，三分鐘……”象鼻橋“開始搖晃，逐漸支持不住了。通過搭橋模擬體驗，學生很自然地感受到，大象在河邊靜靜地站了好幾天，是多么不易、多么偉大。這樣的組成群文，可以加深對童話的理解。
冰心奶奶曾說：”可愛的，除了宇宙，最可愛的只有孩子，和他談話不必思索，態(tài)度不必矜持。……總是活潑地、笑嘻嘻地?！皟和槿撌且磺型挼纳?。它所具有的能引起兒童的各種不同情感，使兒童愉快，使兒童感到有意思、有吸引的特征，都源自”從兒童的角度出發(fā)，以兒童的眼睛去看，以兒童的心靈去體會"。我們應該從兒童的立場出發(fā)，努力讓學生走進童話，推開低年級學生群文閱讀之門，讓每個學生心中都能擁有一個美好的童話世界。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《小學低年級語文的教育教學論文》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
低年級數(shù)學教育教學論文篇六
最初打開一年級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。
1、培養(yǎng)學生主動學習的愿望剛?cè)雽W的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數(shù)學并不是一無所知，但對于學習數(shù)學的興趣卻是不盡相同的。
校園中的數(shù)，然后告訴學生：“這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊，使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內(nèi)容，編排設計了很多不同的游戲、故事。
如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。
這樣不僅使學生認識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎，更培養(yǎng)了孩子的合作學習習慣。
再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮學生的想象力。
讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。
3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。
這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。
剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。
的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢?”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。
我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。
低年級數(shù)學教育教學論文篇七
摘要：學數(shù)學課堂中的潛在要素對課堂教學影響深遠，新課程改革特別重視隱性文化對教學的影響。本文探討參與課堂的各種潛在因素中，教師的素質(zhì)，教學方式，課堂規(guī)則等一系列文化因素所起的重要作用。
關鍵詞：數(shù)學課堂潛在文化教師文化規(guī)則文化。
課堂是學校教育的主要載體，在新課程改革的大背景下，新的課堂文化是一種提倡建立師生平等，和諧的課堂氣氛。在課堂教學中，強調(diào)師生互動，生生互動，共同探討的教學模式，讓學生自己去體驗，去認識，去探究，從而達到自我完善，自我提高來促使其生命發(fā)展的文化形式。而數(shù)學課堂又有與其他學科不同的，相對獨特的任務，如數(shù)學課堂教學對培養(yǎng)學生理性思維方面有著其他學科不可替代的作用，這就使得數(shù)學課堂擁有其自己的文化特色。
當然，它一定是由眾多要素組成，并且受各種因素的影響，像數(shù)學教材帶給學生的是一種顯性存在的知識，而還有一種像教師自身的素質(zhì)對學生的影響，師生關系，課堂制度等對教學的影響，這些潛在的因素，在潛移默化中決定著課堂教學效果的好壞。正如鐘啟泉先生所說的：“課堂教學總是存在著某種文化，不管我們是否意識到，學生都在進行著某種“文化適應”，其本質(zhì)就是隱性觀念思維方式對學生的影響?！彼裕瑯嫿ㄐ滦偷恼n堂文化，以下幾點潛在要素是不容忽視的。
一、善于反思、向?qū)I(yè)化發(fā)展的教師文化。
教師是以一種潛在課程的形式存在于課堂教學當中，對學生和教學起著潛移默化的作用，這也是我認為的最重要的潛在因素。就是說教師的價值觀念和思維方式會在一定程度上決定著學生的價值觀念和思維方式。曾經(jīng)有學者說過：“安靜的老師教出安靜的學生?！边@也正是在說教師在教育過程中所起的關鍵作用。由于教師在教學中主導地位的不可替代性，在現(xiàn)如今課程的課堂教學中對老師的要求是越來越高了。外部的客觀要求是促使教師專業(yè)化的一個因素，但更重要的是從教師自身出發(fā)，主觀上積極努力提高自己的專業(yè)化水平，所以，教師必須不斷完善自己以適應現(xiàn)代教育課程改革的需求。
首先，作為教師要經(jīng)常反思自己是否仍有“教育熱情”。當我們剛走上教師這個崗位的時候，我們會心懷著夢想與堅定，以成為一名優(yōu)秀的教師作為一種虔誠的信仰。但當我們慢慢的走著走著，伴隨著工作壓力的增大，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這也迫使我們偏離的最初的方向，少了一份“教育熱情”。但是像葉瀾先生在《讓課堂煥發(fā)出生命力》里說的那樣：“……如果一個教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量的時間和精力是在課堂中和為了課堂教學而付出的，每一堂課都是教師生命活動的一部分。
因此，十分重要的是使每一位教師都要意識到這一點：課堂教學對他們而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付的任務完成，它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)……”[1]做一個反思型的教師，把投放給教育的熱情作為生命價值的體現(xiàn)，這是我們每一位老師應該想到的。
其次，豐富、完善并能靈活應用的專業(yè)知識是教師在課堂中必不可少的一把利劍。由于數(shù)學學科本身的抽象性，容易使學生產(chǎn)生抵觸情緒，而數(shù)學知識的靈活應用，正是解開這一癥結的金鑰匙。教師只有擁有完備的專業(yè)知識，才可能有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的愜意，才可能居高臨下的把知識玩兒活。比如一題多解，公式靈活變形，換角度思考問題等，都容易激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，當他們有了“智力投入”，則很容易產(chǎn)生“智力情感”，學生的情感被喚起來，則又會產(chǎn)生相應的思維活動。一位學者曾經(jīng)說過，學習的最高境界就是覺得知識好玩兒，讓思維的變換帶領學生們在知識的海洋里“玩兒轉(zhuǎn)數(shù)學”，這也正是學生們向往的。
再次，良好的教學風格是課堂文化的重要因素。所謂的教學風格，是指教師在長期的教學實踐中逐漸形成的，適合自己個性特征的教學觀點、教學方法和教學技巧的獨特結合和表現(xiàn)。[3]良好的教風對激發(fā)學生的思維幫助學生理解記憶掌握學習方法形成良好的學習行為和習慣都有促進作用。[4]教學風格的形成需要一個長期摸索探究的過程，教師可以通過對自我的了解、學生的情況、教材的設計等的途徑，選擇一種適合自己終身發(fā)展的教學方式，比如有研究指出，女教師傾向于結構化的教學風格，而男教師傾向于鼓勵學生提出創(chuàng)新的想法、話題和有挑戰(zhàn)性的想法。如此說來，我們可以根據(jù)性別的特點，形成自己的教學風格。女教師可以發(fā)揮女性的特質(zhì)，為學生展現(xiàn)一種邏輯緊密，思維細致的解題形式;男教師則可以用靈活的解題技巧激發(fā)學生的探究意識。教師的教學風格，很大程度上決定著課堂教學質(zhì)量，所以不斷的完善自己的教學風格，形成獨特的教學特色，是課堂的需求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的最終目標。
二、合作、互動的教學文化。
新課程改革要求課堂應以學生為主體，教師作為學生學習的引導者，應是幫助學生學習，積極主動的建構自己的知識經(jīng)驗。在舊的課堂文化里，課堂是教師表演的舞臺，學生是被動的接受的觀眾，學生的主體意識和主觀能動性被剝奪的已趨近于零，學生的好奇心和求知欲也伴隨著年級的增長呈遞減趨勢。學生在大多情況下是愿意參與課堂的，但是如果一直處于被動的聽，被動的記的狀態(tài)，一定會產(chǎn)生無力感，從而對學習失去興趣失去信心是在所難免的。課堂只有以師生共同體的形式存在，產(chǎn)生師生間、生生間的主體間性，才可能是最優(yōu)化的課堂。這樣的課堂文化，會更有利的促進學生構建自己、完善自己。
從學科本身出發(fā)，數(shù)學學習更容易形成合作、互動的教學文化。因為數(shù)學學科的客觀性，能方便師生合作、生生合作共同尋找問題的答案。比如教師在提出問題后，可以不用立即給予評價，而是把話題解釋權拋給學生，讓學生們質(zhì)疑、提問，最后鼓勵學生自己來解答。這樣的課堂，不僅讓學生產(chǎn)生學習的滿足感和成就感，而且也活躍了課堂氣氛，強化了語言對思維的促進作用。
三、民主、和諧的課堂規(guī)則文化。
在“把課堂還給學生”的呼吁下，師生共同制定課堂規(guī)則，而不再是學生按照教師制定的去執(zhí)行。這樣民主、和諧的課堂規(guī)則，可以使課堂保持良好的秩序，從而保證課堂教學的順利進行。學生們自己制定了課堂規(guī)則，則明確知道能做什么、不能做什么，約束和規(guī)范學生的課堂行為，課堂規(guī)則一旦被學生所接受，就會逐漸內(nèi)化為學生的自覺行為，引發(fā)學生內(nèi)在自主的要求，激發(fā)學生自我管理的動機，提高自我管理的能力。突出了學生是課堂的“主人翁”。
參考文獻：
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低年級數(shù)學教育教學論文篇八
摘要：
針對小學數(shù)學教育過程中小學生抽象思維能力欠缺的問題，通過創(chuàng)設操作情境、游戲情境、生活情境等多樣化課堂教學情境，將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為形象的知識，手腦配合，寓教于樂，學以致用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的嚴謹意識，提升學生的數(shù)學思維能力，從而提高課堂教學質(zhì)量，增強教學效果。
關鍵詞：
情境教學；課堂教學；小學數(shù)學；邏輯思維。
小學數(shù)學是整個小學教育課程體系最重要的一環(huán)，目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，建構對數(shù)字和圖形的認識，為以后數(shù)學、物理、化學、生物等課程的學習奠定基礎。在小學數(shù)學教育過程中，面對小學生抽象思維能力缺乏的問題，如何將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為直觀形象的知識點，是小學數(shù)學教育成功的關鍵。因此，在小學數(shù)學教育過程中，可以借助情境教學，針對不同抽象的數(shù)學概念，創(chuàng)設多樣化的課堂教學情境，將枯燥抽象的數(shù)學變得生動形象，引導學生聯(lián)想，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生興趣，有利于學生深刻理解并運用教材中的知識解決實際問題。教學情境要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設，因地制宜，量體裁衣，主要有以下注意事項：一是角色互換，從學生實際出發(fā)，讓他們積極主動地參與課堂教學。二是啟發(fā)引導，循序漸進，由淺入深，由易到難，發(fā)散學生思維。三是開放包容，讓學生有足夠的自我調(diào)整、自我修正、自我探索的空間。
1.創(chuàng)設操作情境，引導學生主動思考。
創(chuàng)設操作情境，引導學生深入思考，通過自己動手又動腦，加深對知識點的理解。針對幾何圖形的分解與合成教學，可以創(chuàng)設如下操作情境，首先是以單一幾何圖形為例，給每個學生一疊紙，讓他們通過動手折疊獲得正方形、長方形、直角三角形、等腰三角形、等腰梯形等不同圖形，認真觀察這些幾何圖形的差異性，總結各自特點。然后是以幾何圖形變換為例，動手將各種圖形進行折疊，獲取另外一種圖形，啟發(fā)學生主動思考各種圖形相互變換的規(guī)律。最后以復雜圖形的等分為例，要求學生用一把剪刀，將復雜圖案進行相同結構的等分。通過上述漸進的情境創(chuàng)設，讓學生對幾何圖形的概念、特征有全面深刻的理解。針對鐘表的計時問題，同樣可以創(chuàng)設操作情境，首先讓學生動手制作鐘表，以不同顏色的卡紙指代時針、分針和秒針，制作圓形鐘表盤；然后模擬鐘表的走時，總結時針、分針和秒針的走時規(guī)律；最后對應不同的時針、分針狀態(tài)判斷時間或者對應不同的時刻調(diào)整時針和分針的位置。通過自己動手制作鐘表盤，迅速準確掌握從鐘表讀取時間的方法。
2.創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生主體意識。
情境教育要重視學生的興趣，需要開設適當?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，可以通過故事、兒歌等形式激發(fā)學生的主動學習欲望，讓他們積極思考，促進他們數(shù)學思維和數(shù)學學習能力不斷提高，實現(xiàn)寓教于樂。教學“相遇問題”時，可以創(chuàng)設如下游戲情境：利用龜兔賽跑的故事，讓學生扮演烏龜和兔子，小白兔先到終點，再回頭找烏龜。想一想，在路上小白兔可能遇到哪幾種情況。有趣的故事場景調(diào)動了學生的學習積極性，學生認真討論，可能得出以下結論：可能是小白兔沒在路上找到烏龜，烏龜跑錯路了；另外一種可能是小白兔和烏龜在路上相遇。通過游戲表演方式讓學生對相遇幾種方式有了初步概念，接著教師引導閱讀書本內(nèi)容，進行總結，有效提高學生的學習效率。教學“數(shù)字組合與規(guī)律”時，可以讓同學扮演不同的數(shù)字，根據(jù)數(shù)字規(guī)律的提示，各自尋找自己的正確站位，形成新的隊列；也可以根據(jù)不同數(shù)字分類方法，開展分組競賽，讓學生學習知識的同時，培養(yǎng)團隊合作意識。
3.創(chuàng)設生活情境，促使學生運用知識。
從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設他們熟悉的生活情境，學生會更無拘無束，思維更活躍。生活情境可以更好地調(diào)動學生的學習積極性，達到學以致用的目的。以小學數(shù)學加法中“遇十進位”的教學為例，可以創(chuàng)設超市購物情境，如兒童玩具要8元，棒棒糖要2元，一支筆要4元，現(xiàn)在總共需要多少錢，這時就需要運用快速湊十法，先要考慮8+2=10，10和4相加就順理成章地變?yōu)?4，反之如果學生沒有巧妙運用湊十方法的計算，會讓計算變得遲緩，如果運用自如，學生則會獲得成就感，讓他們領悟到學習數(shù)學的重要性。以“最短路徑”的教學為例，可以創(chuàng)設多城市自駕游的情境，從某地出發(fā)，經(jīng)過設定的所有城市，又回到某地，從眾多路徑中找到最短的旅游路線。這是開放式的情境，需要學生融入其中，可以增強學生的學習體驗，在大膽嘗試過程中進行不同知識的探究和交叉，體會數(shù)學知識在日常生活中的運用。
4.結語。
本文以小學數(shù)學教育中多樣化情境教學為研究對象，通過教學實例分析操作情境、游戲情境、生活情境創(chuàng)設下小學數(shù)學各種知識點的課堂教學規(guī)律和效果。多樣化情境教學可以有效提高學生的學習積極性，將理論知識通過動手操作、表演討論、生活運用等實踐環(huán)節(jié)加深印象，從而活躍課堂氣氛，并將數(shù)學融入生活以鞏固記憶，將知識點真正走進生活，達到數(shù)學教育寓教于樂、學以致用的目的。
作者：吳禮云單位：南通師范學校第一附屬小學。
參考文獻：
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低年級數(shù)學教育教學論文篇九
有效提問是高中教師在數(shù)學教學中經(jīng)常運用的方法，事實證明它的應用也取得了很好的教學效果。在高中數(shù)學教學中，學生常常會面對很多數(shù)學問題，但是很少有人關注這些數(shù)學問題是怎樣設計出來的，它們有著什么樣的深層含義，通過借鑒和解決這些數(shù)學問題，他們能夠從中得到什么經(jīng)驗和教訓等。而這些恰恰是有效提問必須要解決的問題。一個好的問題能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，牽動學生一步步通過自己的理解和分析，去發(fā)現(xiàn)其與相關數(shù)學知識的聯(lián)系，并運用自己的知識積累和邏輯分析能力，來最終解決問題，得出正確答案。在整個過程中，學生不僅能收獲了更多的知識和解題方法，還能使得自己的讀題能力、邏輯分析能力以及解答題目的能力在一個有效提問的牽引下，得到有效提升。有效的提問能夠吊起學生的胃口，讓他們由出于對題目的好奇和對答案的渴望，自覺地尋找出解決問題的方法和途徑。有效提問能夠激勵學生發(fā)揮他們的主觀能動性，開動發(fā)散性思維，對題目進行謹密的邏輯分析，通過步步推導，在不斷的假設和檢驗的過程中，得出正確的答案。這是對學生解題能力的考驗，也是對教師設計題目的考驗。一個有效的提問不亞于教師的苦心督促，它可以激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵他們克服困難，自覺自愿地對題目進行解析。學生為了解決題目，會不斷地增加自己的知識積累，學習更好的思維方法，從而提高自身的數(shù)學解題能力，培養(yǎng)數(shù)學思維，提高學習效率。因此，教師在高中數(shù)學教學中，要重視對有效提問的應用，從各種經(jīng)典的數(shù)學題目的設置中，去尋找有效提問的方法，應用有效的提問來提高教學質(zhì)量。
一個有效的提問必須要具備以下因素：一是與課本知識緊密相關；二是題目難度設置要有梯度；三是打破思維慣性，凸顯創(chuàng)意；四是蘊含邏輯內(nèi)涵，符合邏輯；五是與實際結合，彰顯生活性；六是富有語言特色，表述清晰。教師要結合這些有效提問的`設計要求，借鑒經(jīng)典題目的設置方式，不斷推陳出新，以有效的提問推進課堂教學的順利進行。以下是幾點設計有效提問的建議和措施。
第一，設計題目時要注意銜接課本知識。教師通常在講解完課本知識和例題之后，就會給學生布置一些題目，要求學生借鑒例題的解答方法去解決題目。例題體現(xiàn)了教師對課本原理知識的初步應用，而有效提問則是在例題的基礎上的進一步發(fā)展。教師要讓學生突破例題的范圍的局限，體驗所學的原理知識在其他范圍的應用。教師要為有效提問設置更多的限制條件和新的應用環(huán)境，而學生要學會適應新題目設置的條件和所規(guī)定的情境，對課本的知識能有一個所深層次的理解，能透過題目看到原理的本質(zhì)，了解到它和例題之間區(qū)別，從而在應用相關的知識原理時，能夠做到堅守本質(zhì)，以不變應萬變，萬變不離其宗，從最本質(zhì)的解題要素入手去分析和解決問題。
第二，設置梯度性的題目。教師在設置有效提問的時候，一定要注意問題的梯度性，做到從簡單到復雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從問題的提出到原因的解讀與檢驗的過渡。題目經(jīng)過梯度的處理之后，會使得學生不至于在一開始就遇到極難的問題，從而失去了自信心，喪失了解題熱情。同時，題目經(jīng)過有層次的過渡，能夠讓學生層層深入，能夠結合上一小題的分析和結論，更深入地了解到題目設置的深意，從而在層層探析中獲得探索的樂趣。
第三，打破思維定性，實現(xiàn)解題創(chuàng)新。學生陷入題海戰(zhàn)術之后，很容易對各類的數(shù)學題目產(chǎn)生應激反應，一看到類似的題目，就將常用的解題方法套進去。這種習慣很容易使學生陷入出卷人所布置的陷阱中，讓學生產(chǎn)生慣性思維。因此，教師在設置有效提問的時候，要注意推陳出新，巧妙設計陷阱，讓學生警惕“眼熟”的“習慣性陷阱”。教師也可以多設計一些一題多解的有效提問，要求學生至少用幾種方法去解答，以促進他們思維的發(fā)展。之后教師可以讓他們分析各種解題方法的優(yōu)劣，從中選擇最適合、最簡便的方法。第四，要解析題目的邏輯內(nèi)涵。我們知道，每一道題目都有一定的邏輯，而教師在設計有效提問的時候就要特別注意其中邏輯思維的完整性和正確性，以便讓學生在解題的過程中，能夠遵循一定的邏輯方式，給自己規(guī)劃出一條清晰的思路。有效提問的邏輯可能是比較隱蔽的，用以考察學生提煉題干的能力和解析題意的能力，同時還能夠鍛煉學生獲取邏輯線的高中數(shù)學有效提問的意義探索江錦元(江西省玉山縣第一中學334700)能力。學生在明確了“題眼”之后，就能夠順藤摸瓜，得到一條清晰完整的邏輯線路，體會到題目的邏輯內(nèi)涵，明白了題目情境與課本知識之間的關聯(lián)性，最后總結出類似題目的邏輯結構。
第五，結合時事，設計生活類題目。高中數(shù)學教師在設計有效提問的時候，要注意與當前的時事新聞、熱點問題相結合，或者是與學生的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)歷相結合，以發(fā)生在我們身邊的故事為背景，設計一些與我們的生活緊密相關的問題，以此體現(xiàn)數(shù)學問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這樣的問題設置可以激發(fā)學生的共鳴，可利用學生對問題背景的關注，來引發(fā)學生的思考。通過對現(xiàn)實事件的設置和引入，學生會對提問更加感興趣，希望去探討其中所蘊含的數(shù)學意義和經(jīng)濟意義、社會意義等。教師設計生活類題目，一方面體現(xiàn)了數(shù)學的實用性，有助于讓學生感受到數(shù)學的強大功能從而愛上數(shù)學；另一方面，教師通過生活類題目，消弭了學生對數(shù)學的陌生感，讓學生學會了從數(shù)學的角度觀察身邊的世界，分析事件背后的數(shù)學原理，增強了數(shù)學的應用能力。
高中數(shù)學教學中的有效提問，對提高學生的解題能力和課堂教學效率、增強教學質(zhì)量都有著重要意義。教師要重視有效提問所具備的優(yōu)勢，積極引進好的提問方法和提問方式，以引發(fā)學生的好奇心和求知欲，指導學生開拓思維，鍛煉并提高學生對題目的理解和分析能力，從而促進他們數(shù)學成績的提高和數(shù)學素質(zhì)的提升。
低年級數(shù)學教育教學論文篇十
低年級學生有強烈的閱讀興趣，但識字不多，又處于啟蒙階段，光閱讀就具有一定的難度，更不要說群文閱讀了。因此，我認為低年級學生群文閱讀的指導應從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，使孩子們形成習慣，感受閱讀的樂趣。在小學低年級的語文課本中，童話占了很大一部分內(nèi)容。生動的故事情節(jié)、夸張的想象、豐富的語言以及擬人的手法，讓學生對童話故事情有獨鐘。面對極富情趣的童話故事，我們的主要任務是還原童話故事的童真、意趣，教出兒童情趣。讓學生真正喜歡上童話，喜歡上閱讀。以童話故事特有的兒童情趣引領低年級學生走進群文閱讀。
1.反復品讀，尋找情趣。
有些童話在成人看來是不符合生活邏輯或是不屑一顧的，但他是兒童所獨有的，是兒童心理、性格特點的體現(xiàn)，是他們真情的自然流露，并通過語言、情節(jié)、結構、表現(xiàn)手法等各個方面體現(xiàn)出來。但由于低年級學生的理解能力有限、閱讀能力也有限，所以對作品中的情趣，很多時候都要靠老師去指點、發(fā)掘。所以，在教學前，教師應細心體會和品味，發(fā)現(xiàn)童話故事的情趣點。
如：《風娃娃》（人教版一年級下冊）的導入，我們可以這樣做——。
師：“風兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭?！保L）。
師揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員--“風娃娃”。（師板書：風娃娃）“風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛?！保◣熯厰⑹?，邊板畫“風娃娃”圖像）。
請學生讀題后，老師接著問：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧。
著名特級教師于永正曾說：我們的教育應該少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導；少些理性，多些情趣。體現(xiàn)童話教學的游戲精神，最重要的是教師要保持一顆童心，只有這樣才能站在孩子的角度去讀懂童話，陪伴孩子走進童話世界，與孩子一起分享其中的喜怒哀樂，幫助低年級學生實現(xiàn)心靈的。成長。
不同的童話故事有著不同的內(nèi)涵，即使同一個童話，在孩子不同的年齡階段也會引起不同的心理沖突。如果在此基礎上，我們能把同類型的童話整合在一起，組成群文閱讀，引起不同的感悟，讓“快樂”和“童真”成為童話教學的主旋律。
2.轉(zhuǎn)換角色，體驗情趣。
在新課程背景下的語文教學中，教師唯有努力為學生搭建體驗平臺，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，才能真正使學生成為閱讀的主人，獲得審美的愉悅、情感的同化和人格的升華。對于低年級學生來說，學習童話的情趣是能在童話中發(fā)現(xiàn)自己，這就是體驗。正是基于這種體驗，讓教學生活化，使學生充滿情趣。因為有了生活的體驗，所以教學只需要輕輕地喚醒。
2.1角色對話。
《語文課程標準》提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！敝笇W生講述自己學習的童話故事，通過角色轉(zhuǎn)換進行對話，讓學生站在故事主人公的角度去感受，無需教師任何講解，故事所包含的道理已蘊含在充滿情趣的角色對話中。
如教學《小壁虎借尾巴》時，教師可以這樣組織“講故事”活動：
（教師播放課文動畫，但是沒有聲音。學生欣賞。）。
師：這是個非常有趣的童話故事，不過這個故事里的小動物都沒有聲音。動物王國電視臺臺長聽說咱們班的小朋友讀書、表演特別棒，想聘請小朋友做動物王國的配音演員，瞧，還特意寄來了招聘啟事?。ǔ鍪菊衅竼⑹隆Ｉx啟事內(nèi)容。）。
師：小朋友們，你們想給這個童話故事配音嗎？那可要仔細看喲！
指導朗讀字詞句，粗淺的理解課文。
學生根據(jù)插圖試著給畫面配音，互相評價。
學生根據(jù)動畫課件的畫面，給動畫配音，創(chuàng)造性地加上動作表演講述。
每一個環(huán)節(jié)，學生都既緊張又興奮。教師正是利用“給動畫配音”這一語文實踐活動--角色對話，一到學生講述童話故事，既鍛煉了口頭表達能力，加深對語言文字的積累，同時也培養(yǎng)了聽說讀等多方面的語言能力。根據(jù)這一特點，我們也可以將人教版二年級下冊的《酸的和甜的》介入這里，組成群文閱讀，加強情感體驗。
2.2角色模擬。
教學伊始，教師拿出準備好的玉米、桃、西瓜等模型教具和小猴子、小白兔的頭飾，告訴大家今天要演一個童話故事。先指導學生讀課文、分角色、教表演，接著以小組合作的方式，嘗試練習表演，再找兩個學生分別戴上小猴子和小白兔的頭飾扮演小猴子和小白兔。“小猴子”按照書上的五幅圖畫的情景，表演扛玉米——扔玉米摘桃——扔桃摘西瓜——扔西瓜追小白兔“。
這樣的表演，滿足了學生喜歡玩的天性，增強了學生對文本的真實體驗，能夠提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自我的勇氣，還鍛煉了合作意識和組織能力，既順應了兒童的天性，又適宜童話的特點。
同樣的方法，我們可以適用于后一篇閱讀課文《象鼻橋》，讓學生倆人一組彎下身子，伸直手臂，模擬大象搭橋，學生就這樣靜靜地站著，一分鐘，兩分鐘，三分鐘……”象鼻橋“開始搖晃，逐漸支持不住了。通過搭橋模擬體驗，學生很自然地感受到，大象在河邊靜靜地站了好幾天，是多么不易、多么偉大。這樣的組成群文，可以加深對童話的理解。
冰心奶奶曾說：”可愛的，除了宇宙，最可愛的只有孩子，和他談話不必思索，態(tài)度不必矜持?！偸腔顫姷亍⑿ξ?。“兒童情趣應該是一切童話的生命。它所具有的能引起兒童的各種不同情感，使兒童愉快，使兒童感到有意思、有吸引的特征，都源自”從兒童的角度出發(fā)，以兒童的眼睛去看，以兒童的心靈去體會"。我們應該從兒童的立場出發(fā)，努力讓學生走進童話，推開低年級學生群文閱讀之門，讓每個學生心中都能擁有一個美好的童話世界。
低年級數(shù)學教育教學論文篇十一
今天在網(wǎng)上瀏覽到一篇有關數(shù)學教育的文章，閱讀后深有同感。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式的科學，具有高度的抽象性和邏輯性。對于幼兒來說，如果只重視數(shù)學知識的學習，很容易導致枯燥和乏味。常言道：興趣是第一位教師，并在幼兒的學習活動中扮演著很重要的角色。作為老師要力著于幼兒的興趣和需要，給予充分的材料，讓材料與幼兒對話，在不斷地自由探索中得到數(shù)學答案，并促進思維能力的發(fā)揮。
1.從幼兒生活中尋找數(shù)學素材。
數(shù)學是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學，玩具怎么歸類、食品怎么分發(fā)、班上有多少小朋友、游戲時怎么排隊等等。在幼兒的生活中時時能捕捉到數(shù)學的影子，幼兒對數(shù)學的感知也是建立在生活經(jīng)驗的基礎上。在生活中尋找數(shù)學教育的素材，有利于幼兒構建連續(xù)、完整的數(shù)學知識體系。幼兒的學習是一個日積月累的過程，在貼近幼兒生活的數(shù)學教育中，幼兒已有的知識經(jīng)驗能幫助他們對新知識進行同化和順應，為幼兒學習數(shù)學提供廣泛的基礎；在生活中尋找數(shù)學教育的素材，有利于幼兒產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣。例如在《超市》活動，孩子在活動中自然而然地接觸到分類、排序、計算等數(shù)學的有關問題?；顒右I幼兒學習了數(shù)學，數(shù)學知識促進了幼兒游戲的深入，孩子們因有趣參與探索、因探索體驗成功、因成功的快樂進一步激發(fā)探索興趣&&這樣的學習就有了一個良性循環(huán)；在生活中尋找數(shù)學教育的素材，更重要的是有利于幼兒建立數(shù)學的應用意識。數(shù)學源于生活實踐也應用于生活實踐，只有應用于生活的數(shù)學教育內(nèi)容，才能使孩子真正了解數(shù)學的價值，學會用數(shù)學思維去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學習數(shù)學的信心，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。
2.以情境化地游戲形式激發(fā)數(shù)學興趣。
寓教育于游戲之中，在學前教育階段，游戲是任何年齡階段幼兒喜歡的活動，也是幼兒數(shù)學教育的有利手段。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學知識的學習，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數(shù)學。在。
教學。
實踐中，我認為，理想的教學情境，一是能誘發(fā)孩子的認知沖突，喚起求知欲、探索欲，激發(fā)孩子的學習興趣。二是這個情境處于孩子的最近發(fā)展區(qū)，能適度地超越孩子的當前水平，有適度的思維難度，對于孩子來說是跳一跳才能摘到桃子的情境。
又如：在大班肯德基開張了這一活動中，我請孩子們扮演肯德基的售貨員，根據(jù)顧客送來的訂貨單，準備漢堡包，或是兩個兩個一盒的要20個，或是五個五個一盒的要50個&&孩子們非常投入。與此同時，孩子們在游戲中不知不覺地掌握了兩個兩個數(shù)，五個五個數(shù)等群數(shù)的方法。讓孩子在感興趣的尋找中學習數(shù)學、理解數(shù)學，通過有趣的情境，引發(fā)孩子提出自己所需要的問題。孩子們在情境中積極思考，思維從無序到有序，知道了要解決問題應抓住所要解決問題的關鍵，潛移默化地學會了數(shù)學思考的方法。
3.數(shù)學教育要重視個體差異。
每個幼兒都有其獨特的發(fā)展步驟、節(jié)奏和特點。在數(shù)學教育中個體差異表現(xiàn)得尤為突出。幼兒學習數(shù)學的個體差異，不僅表現(xiàn)為思維發(fā)展水平上的差異、發(fā)展速度上的差異、學習風格上的差異，還表現(xiàn)為能力和經(jīng)驗上的差異。所以，在數(shù)學教育中不僅要求同，還應存異。例如：設計同一個操作活動，可以設計不同層次、不同難度的活動，為幼兒自由選擇適合自己水平和能力的活動提供條件。同時教師可根據(jù)幼兒不同差異給予適當?shù)难a充、點撥和啟發(fā)。重視個體差異是幼兒教育以人為本的直接體現(xiàn)。
根據(jù)幼兒學習數(shù)學的特點和生活教育理論，我們在數(shù)學教育活動中注意引導孩子運用已有生活經(jīng)驗與周圍生活中感興趣的事情來學習數(shù)學，使數(shù)學教育不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代的氣息、充滿了生命的活力。我們教師不再是傳道授業(yè)解惑者，而是促進孩子主動學習的支持者、指導者、合作者，讓孩子也不在是被動的機器，而是一個主動的探索者。我們注重觀察孩子，了解孩子的經(jīng)驗、興趣、需要，創(chuàng)設寬松和諧的氣氛，竟法孩子去操作、去體驗、去創(chuàng)造。
低年級數(shù)學教育教學論文篇十二
【中圖分類號】g【文獻標識碼】a。
要在高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生參與到生動、活潑，以及主動的和富有個性的學習活動中，教師就要想盡辦法創(chuàng)造教學情境，把學生被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，使每個學生的個體得到發(fā)展，讓學生做學習的主人。筆者就如何在高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生自主合作意識談談以下三點做法。
高中生的責任意識、進取意識和自主合作意識較淡薄，在高中數(shù)學教學中，教師要認真研究學生的心理特點和存在問題，創(chuàng)設不同的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，增強學生自主合作的意識。
1.巧設懸念。在數(shù)學課堂上，教師采取設懸念的方式增強學生的好奇心，以吸引學生的注意力，使學生對有懸念的問題產(chǎn)生神秘感，從而激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣。以巧設懸念的方式導入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于趣之效。例如，在講授“等比數(shù)列前n項和”內(nèi)容之前，教師可以這樣導入新課：“根據(jù)歷史傳說記載，國際象棋起源于古印度，據(jù)說，有位印度教宗師見國王自負虛浮，決定給他一個教訓。他向國王推薦了一種在當時尚無人知曉的游戲，國王對這種新奇的游戲很快就產(chǎn)生了濃厚的興趣，高興之余，他便問那位宗師想得到什么賞賜。宗師開口說道：‘請您在棋盤上的第一個格子上放1粒麥子，第二個格子上放2粒，第三個格子上放4粒，第四個格子上放8?！疵恳粋€次序在后的格子中放的麥粒都必須是前一個格子麥粒數(shù)目的2倍，直到最后一個格子放滿為止，這樣我就十分滿足了?！瘒蹩犊?、開心地答應了宗師的請求?！敝v完這個故事之后，提問學生：“這位國王能滿足宗師的請求嗎？”教師通過巧設懸念的方式促使學生，并進行思考，激發(fā)學生強烈的求知欲望，而且教師也可以順利導入新課。
2.活動設計。實踐活動是知識內(nèi)容的再現(xiàn)，高中生的思維大多以具體形象思維為主，學習動機往往取決于學習內(nèi)容是否有趣，因此，在數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)設活動情境，讓學生通過手腦并用的方式理解一些簡單的知識，使學生在寓教于樂的環(huán)境中學習。例如，在“直線與平面平行的判定”的教學中，教師可以列舉學生日常生活中容易觀察的一些現(xiàn)象，如日光燈與天花板、樹立的電線桿與墻面。教師可以取出預先準備好的直角梯形泡沫板演示：當把互相平行的一邊放在講臺桌面上并轉(zhuǎn)動，觀察另一邊與桌面的位置給人以平行的感覺，而當把直角腰放在桌面上并轉(zhuǎn)動，觀察另一邊與桌面給人的印象，要加強學生動手實踐的能力。教師還可以用事先準備的木條放在講臺桌上作上述情形的演示。由此可見，教師要對課堂活動內(nèi)容進行合理設計，讓學生在活動情境教學中提高實踐能力和培養(yǎng)合作意識。
3.故事引入。實踐表明，高中生的形象思維占主導地位，在數(shù)學教學中，教師應根據(jù)學生的心理特征，多采用與課本內(nèi)容有關的有趣的故事來導入新課，也不失為一種行之有效的好方法。例如，在講授“等差數(shù)列”時，教師可以引入高斯的故事。高斯是德國偉大數(shù)學家，他在小學讀書的時候就顯露了超乎常人的數(shù)學天賦，教師彪特耐爾布置了一道很繁雜的計算題，就是計算從整數(shù)1加到整數(shù)100的和是多少。彪特耐爾寫完題目，小高斯很快就把答案寫出來并交了上去，彪特耐爾一看結果，大吃一驚，小高斯竟然算對了！此時，教師可以引導學生思考：小高斯用什么方法在這么短的時間就算對了？他的計算方法與這節(jié)課的內(nèi)容有什么關系？可見，教師運用故事引入的方法創(chuàng)設教學情境，可以激發(fā)學生學習的興趣與主動性。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教學形式較單一，學生極易產(chǎn)生心理壓力，在課堂上敢于大膽發(fā)言的學生并不多。在教學過程中，教師要建立合作學習的機會，創(chuàng)造有利于學生主動發(fā)展的時間和空間，讓學生積極參與課堂，成為學習的主人，在自主探究與合作探究中培養(yǎng)自主合作的習慣，增強自主合作意識。
1.引導學生規(guī)范表達。進行合作交流學習時，教師要鼓勵學生積極參與小組討論，用規(guī)范的語言自由表達自己的觀點。教師要訓練學生的數(shù)學語言表達，首先，要求學生運用數(shù)學的規(guī)范語發(fā)言和表達；然后，經(jīng)常在課堂上考查學生對某些概念、定理的理解，要求其有條理地、有順序地、規(guī)范地表達出來。因此，教師應引導學生在課堂上運用數(shù)學規(guī)范語言進行自由表達，有效促進學生積極參與課堂，培養(yǎng)其自主合作的習慣。
2.強調(diào)課堂紀律。良好的課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證。然而，好說好動是高中生的天性，他們的思想普遍尚未成熟、自控能力較差，在數(shù)學課堂上也經(jīng)常會出現(xiàn)過度的吵鬧和爭論，影響教學效果，因此，教師必須強調(diào)課堂紀律，在一定的組織紀律約束下進行教學，保證學生在自主合作中和有限的時間內(nèi)完成學習任務。
3.引導學生學會傾聽。傾聽是一種交際互動，不但要求傾訴者會說，而且要求傾聽者會聽。學會傾聽，（下轉(zhuǎn)第38頁）（上接第29頁）是要求聽別人講話時要用心、細心。傾聽是一種禮貌、是一種能力、一種素質(zhì)。與人交往就要學會傾聽，教師要積極培養(yǎng)學生學會傾聽，這不僅對學生的學習有幫助，而且還能培養(yǎng)學生自主合作的良好習慣。
4.引導學生學會與人對話。在傾聽別人發(fā)言后，要善于肯定別人的優(yōu)點，但也要敢于質(zhì)疑，適當?shù)匕l(fā)出提問，如“你講的我聽不太明白，能不能說得更清楚些？”“如果是這樣，那按你的方法怎么解決這個問題？”等，引導學生學會與人對話，這有利于提高學生對話水平和探究問題的能力，也培養(yǎng)了學生的思維能力，有助于學生養(yǎng)成自主合作的習慣。
我國教育家陶行知先生說：“教育的責任不是教，而是教學生學?！币獙W生積極參與課堂，教師就應做到有的放矢，有針對性地對學生進行精心指導和總結，教會學生自主合作的方法。例如，講授高一新課標的“三視圖”教學中，教師可以運用多媒體進行教學，創(chuàng)設情境，強化學生的參與意識和自主精神，培養(yǎng)學生的積極性和上進心?？梢赃@樣引導學生進行自主合作：一是電腦演示投影與三視圖；二是學生做實驗，要求人人動手操作；三是自主活動，學生觀察后進行小組合作討論；四是自我歸納；五是教師作總結。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。因此，數(shù)學教學要創(chuàng)建有利于學生自主探究和合作學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生自主合作的習慣，教會學生學會自主合作的方法，培養(yǎng)學生自主合作的意識，讓每個學生都能充分發(fā)展個性。
總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和學習方法，獲得廣泛的數(shù)學學習經(jīng)驗。教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，學生是學習的主人，在高中數(shù)學教學中，教師應培養(yǎng)學生自主合作習慣和學會自主合作的方法，加強學生自主合作意識，創(chuàng)設豐富的教學情境，增強學習的自信心和進取精神，促進學生思維、能力、個性全面和諧的發(fā)展。
【參考文獻】。
［1］施忠良。建新型的數(shù)學課堂文化［j］.廣西教育，2002（17）。
［2］楊光偉，范勁松。對建構數(shù)學課堂文化的思考［j］.湖南師范大學教育科學學報，2004（4）。
低年級數(shù)學教育教學論文篇十三
摘要：為了促使教育技術在教學中發(fā)揮它本身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學方式，推動教育的發(fā)展，實現(xiàn)教育的變革，文章首先分析了當今教育技術的研究現(xiàn)狀，再次提出教育技術的正確定位，姓“教”而不是姓“技”，并對教育技術的現(xiàn)狀進行了反思，提出反對“工具理性”，提倡“以人為本”。
關鍵詞：教育技術；工具理性；以人為本；教育變革。
教育技術的初衷是針對學生、利用技術、促進教學、實現(xiàn)最優(yōu)化，只不過在這條道路上，走得越來越遠，越來越寬。由于教育技術本身沒有強大的理論基礎支撐，所以，在一開始，我國的教育技術就在跟隨國外學者研究的步伐，不斷摸索探究，直到今天，對于教育技術，學者們?nèi)匀挥泻芏嗬Щ?，甚至有部分學者仍舊糾結于教育技術名稱的變化。在這樣的境況下，難免會走很多的彎路。既然教育技術所處的是教育領域，面對的是廣大的學生群體，就應該在“教”的方面投入更多的精力，如何教、如何使用每一種技術，怎樣發(fā)揮每個媒體的優(yōu)勢，受眾體學生的接收情況、適應情況又是怎樣等，都需要每一個研究教育技術的人去考慮，而不是一味地追逐熱潮，熱衷于現(xiàn)代新的技術，急切將新技術應用于教學中，不考慮應用效果。其實，有很多所謂過時的技術（如ppt），還沒有發(fā)揮其真正的教學價值，就被當今的“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流淹沒。不可否認的是，新技術確實有其獨特的魅力和強大的功能，更有利于教學，但我們更應該關注的是：教師和學生需不需要，能不能主動接受，符合教學規(guī)律與否，能不能在教學中引起強烈反響，是不是實現(xiàn)了人與技術的和諧發(fā)展等。技術的更新一代比一代快，在這樣的環(huán)境下，我們應該從教育技術的本質(zhì)出發(fā)，以優(yōu)化教學過程為目的，將技術為人所用。
二、反對“工具理性”，提倡“以人為本”
“工具理性”強調(diào)手段及其目的的協(xié)調(diào)，它是一種只限于對工具而非目的`領域的理性，它只追求工具的效率，它的價值由對人和自然的操縱與控制的效率來衡量，而對目的的合理性并不在乎[2]。也就是說，人們把技術當作一種實體工具，一種為達到目的而實施的手段，只注重使用與否，對于如何使用、怎樣使用所達到的目的具有合理性從來不予考慮。這是一種錯誤的判斷。在這種錯誤的判斷下，把技術直接應用到教育當中，不會體現(xiàn)技術應有的價值，對教育也不會產(chǎn)生重大影響。何為技術？它是一種物質(zhì)與非物質(zhì)的結合體，既包含了機器、技術硬件等物質(zhì)，也包含了組織方法與技巧等非物質(zhì)。我們只有在深刻理解技術的內(nèi)涵的前提下，才能夠把握每一種技術的特性與價值，準確地分析出它們在課堂中的有效性和適用性，從而在真正意義上促進教育教學的開展。技術的價值不僅僅體現(xiàn)在傳遞信息的速度、效率、安全上，它還改變著人類的思想、生活環(huán)境，最終影響著人類的行為方式。這種潛移默化的力量推動著教育的變革和世界的發(fā)展?？上攵?，處理好人與技術的關系顯得尤為重要?！皢滩妓怪畣枴笔俏覀兯腥说囊蓡?，究其根本，在于大多數(shù)教師還沒有弄清教育技術的本質(zhì)，停留在“工具理性”階段，在教育教學過程中存在著很多矛盾沖突。在這樣的境況下，教師盲目跟從，學生被迫接受，這無疑是一個死循環(huán)。在教育領域應更多關注如何使用技術，而不是使用了什么技術，關注的主體是教師和學生。這兩者根據(jù)最終預期達到的目的，選擇合適的技術，采用合理的方式，更快更有效地實現(xiàn)自己的目的。本著“以人為本”的思想在教育領域使用技術，才能實現(xiàn)技術本身的價值?！耙匀藶楸尽睆娬{(diào)的是人的主體地位，注重主體在技術活動中的主觀能動作用。技術應用到教育教學當中存在著很多問題。一項新技術的產(chǎn)生勢必會被考慮是否可以應用到教學當中，并開始嘗試實踐，但是由于缺乏一定的理論基礎，未考慮教師與學生的接受能力，導致教師在領導的監(jiān)督下濫用技術，比如，教師將書本內(nèi)容搬到ppt上，通過手控翻頁ppt為學生講解內(nèi)容，使得學生一知半解，沒有發(fā)揮ppt本身所擁有的優(yōu)勢。這樣失敗的教學案例主要是因為沒有站在教師和學生的需求上選擇合適的技術，使得人被技術所控制、束縛，使得人被動去接受技術、適應技術。而需要注意的是，技術是為人所用的，技術的使用與否取決于人，人會借助技術滿足自己的需要，讓技術去適應人，人與技術的關系要達到一種和諧的狀態(tài)。所以，我們需要在使用技術時本著“為人為本”的原則，選擇合適的技術為人所用，滿足人們的需求，達到預期的效果，體現(xiàn)技術的價值。
三、結語。
教育技術取得了很大的進步，技術在教育領域發(fā)揮了一定的作用。但不可否認，大多數(shù)學校，尤其是偏遠地區(qū)，在教育者的教學理念中仍存在著這樣的觀點：不使用任何新技術，傳統(tǒng)教學用具仍然可以實現(xiàn)教育教學目標，仍然可以教出高成績的學生。所以，技術的優(yōu)勢沒有那么顯而易見，被很多傳統(tǒng)的思想所隱蔽。在技術不斷更新的時代，首先，我們應該轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓他們感受到技術的魅力所在。目前，追求高成績注重結果的問題尤為嚴重，家長、教師、學生對于過程性的學習沒有過多的要求和期望，學生依賴于教師的講授，但是，社會需要創(chuàng)新型人才，教育教學的目的不再是掌握更多的知識。教師和家長需要更新自己的觀念，借助技術讓學生學會主動學習，讓課堂成為學生自主、合作、探究的新天地。其次，需要更多的學者去引導、幫助教師和學生學會運用技術，一起走進充滿技術的課堂，掌握數(shù)字化的學習方式。最后，新的技術需要資金支持，需要專業(yè)人員去實地操作演示，但我國很多學校的實施設備、資金狀況是無法實現(xiàn)的。筆者認為，技術的支持或多或少會促進教學的開展，只是需要我們的學者去摸索它特有的性質(zhì)，結合教學規(guī)律，慢慢探索、研究，或許一個小小的突破就會在這一領域掀起巨大波瀾。
參考文獻：
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低年級數(shù)學教育教學論文篇十四
摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（－）》把終身教育理念作為重要指導思想，它更新了傳統(tǒng)教育體制下的人才培養(yǎng)觀念，也改變了中等職業(yè)學校教育教學觀念。本文從終身教育觀念對中等職業(yè)學校數(shù)學教育影響進行了探討。
為順應時代發(fā)展要求，使我國從人力資源大國進入人力資源強國行列，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－20）》把終身教育理念作為重要指導思想之一，把學習型社會建設放在更加突出的位置?！皹淞⑷姘l(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才；樹立終身學習觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎”，構建完備的終身教育體系。終身教育的理念更新了傳統(tǒng)教育體制下的人才培養(yǎng)觀念，也改變了中等職業(yè)學校教育教學觀念，以人的發(fā)展為目標，面向所有的人，為之提供適合需要的學習機會和學習條件。
一、教書育人始終放在教育教學第一位。
《中庸》開篇即說：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！苯逃举|(zhì)就是教人修道，使學生成為一個有良知、有道德、有完美人格的人。長期以來不少數(shù)學教師錯誤地認為數(shù)學教學目的就是傳授知識、培養(yǎng)能力，把教書與育人割裂開來，認為德育是班主任的事，進一步是文科教師的事。教育是一個自我學習、自我完善的過程，任何教育只有轉(zhuǎn)化為自我教育，才能真正收到教育的效果，如果沒有學生個體的主動參與意識，學生就不可能有所發(fā)展。很多情況下，教學質(zhì)量搞不好，不是教師業(yè)務水平不夠，也不是教師不夠敬業(yè)。學生作為教學的主體，如果不能積極發(fā)揮主觀能動性，沒有強烈的學習動機，再好的教師也是無能為力的。如果教師辛苦工作，卻無法讓學生熱愛課堂，那么教師的工作也就沒有什么價值。因此，“要堅持‘育人為本，德育為先’的目標導向，要把學校教育目標落實到教育教學過程中，注重學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀的培養(yǎng)和形成，培養(yǎng)學生健全、獨立的人格?！钡掠粌H是班主任的任務，也是數(shù)學教師的任務。
二、養(yǎng)成良好的學習習慣。
我們所處的社會是一個正在加速成長的學習型社會，知識經(jīng)濟的突飛猛進，催生了全社會渴求知識的沖動，學習成為人生永恒的主題，學會學習成為時代的要求。只有養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，才能適應時代、融入時代、緊跟時代，不被時代所淘汰。學習的理念直接指導著學習者的學習行為，決定著學習態(tài)度和學習的深度、廣度。正確學習習慣一旦形成，學習就有不竭的精神力量，因此，我們必須把培養(yǎng)學生的學習習慣放在教學重要位置。中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生學習習慣既有不利的一面，因為他們過早失去了學習興趣；也有有利的一面，因為他們沒有升學的壓力。良好習慣的培養(yǎng)是有層次、有重點的，習慣的養(yǎng)成過程是一個從被動到主動再到自動的過程。培養(yǎng)學習習慣不是一件簡單的事情，但是這并不是說學習習慣培養(yǎng)不起來。
三、從學生學習發(fā)展區(qū)出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習興趣。
教育的本質(zhì)是“喚醒”，喚醒學生沉睡的激情，喚醒學生張揚的個性，喚醒學生自我的潛能，喚醒學生內(nèi)心的渴望。長期以來，我們都知道興趣是最好的教師，沒有興趣的強制學習只會扼殺學生的求知欲望，但是在教學實施過程中常常不能從學生實際出發(fā)激發(fā)學生的學習興趣。我國古代《學記》就說：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。”又說：“使人不由其誠，教人不盡其材。其施之也悖，其求之也佛?！本褪钦f，教師對學生要誠心，要了解學生的學習情況，了解他們的優(yōu)勢和劣勢，因材施教。因此，教學必須從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，從學生身邊感興趣的事情談起，相信每個學生都有自己的優(yōu)點、都有成才的強烈愿望，幫助每一個學生建立不斷提高進步的目標，不能為所謂的教學進度而不顧及學生實際，讓學生通過思考“跳一跳摘桃子”，善于發(fā)現(xiàn)和激勵學生的每一點進步，讓學生始終在成功的喜悅中提高自己、發(fā)展自己。只有在這樣的狀態(tài)下，學生才能有所得，把聽課當作一種幸福，他的學習才能有價值、有意義，才能實現(xiàn)教學目標，否則，他會把那40分鐘或45分鐘當成受罪，課堂上搗亂也在所難免。因此教育內(nèi)容和方法應適合學生的基礎、能力和興趣。
四、轉(zhuǎn)變學習理念，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
教以生為本，教是為了不教，是教學的本質(zhì)要求；學習以悟為根，學是為了活學，是學習的根本要求。長期以來，我國的教學總是把“教”放在主要位置，忽視了學生的主體作用，不重視調(diào)動學生的主動性和積極性，不重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而效率低下。學生走上社會創(chuàng)業(yè)，肯定會遇到許多問題，而且這些問題遠比想象的復雜。在校期間我們不可能教給學生所有問題的答案，何況我們也無法把每一個問題都預測到。這就需要教師工作的重心必須從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教學生會學知識”，即所謂的“授之以漁”，不斷培養(yǎng)學生的自我學習能力。建設學習型社會首先要創(chuàng)新學習理念，實現(xiàn)學習理念的.轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)學生的自主學習能力放在重中之重。
五、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改進教育教學方法。
首先，改變“重結果，輕過程”的教學觀念。長期以來，中等職業(yè)數(shù)學秉承為專業(yè)服務的理念，數(shù)學教學淪為專業(yè)教學的工具，教學中重結果、輕過程，學生只知道對一些公式的記憶和應用，不僅導致學生對知識“知其然，不知其所以然”，而且使他們不能靈活地運用知識所蘊含的思想方法解決問題，只增加了學生的“知道”而不是“知識”，學生則背書應考，學無興趣，難以實現(xiàn)有效教學。如在圓的一節(jié)教學中，只要求學生掌握根據(jù)圓心和半徑寫出圓的標準方程；反之，給定圓方程能夠找出圓心坐標和半徑，最多是圓方程不是標準形式，需要配方而已。這樣的教學把解析幾何中蘊含的數(shù)形結合重要思想摒棄了，而這樣的知識由于學生是死記硬背的，不出校門很快忘得一干二凈。因此，“重結果，更重過程”是數(shù)學教學必須遵循的原則。
其次，要重視數(shù)學思想和方法教學。筆者認為對一些知識不是簡簡單單介紹教學內(nèi)容，而是重在培養(yǎng)學生數(shù)學思想和思維方法。如解析幾何中重點是培養(yǎng)學生數(shù)形結合思想，在學生基礎不能夠達到或教學時間緊情況下可以不講二次曲線，但通過直線、圓所傳達的數(shù)形結合思想必須重點講。
第三，要改進教育教學方法。數(shù)學教學要摒棄注入式，采用啟發(fā)式，吸引學生積極參與教學。啟發(fā)學生的學習活動，歸根到底是促進學生的思維活動。課堂教學要注重激發(fā)學生的思考欲望，啟發(fā)學生思考問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好品質(zhì)。在此過程中，教師要注意給學生提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理、有序地進行思考的習慣。同時教師要教會學生主動探索新知、多渠道和多角度地解決問題的方法，促使學生思維水平的真正提高。一個班級的學生人數(shù)多，基礎不一，個性差異，學生在知識、能力和情感上也存在較大差異，在教學中要根據(jù)學生實際放慢教學進度，把時間還給學生，使他們有時間思考、有時間實踐，那怕一學期就教一章一節(jié)，只要真正使得他們學有所思、學有所獲，我們的教育也是值得的，我們的課堂才能生動活潑，我們的學生才能享受到教育的幸福。
第四，要改進學生學習方式。要改變學生的學習方式，應先從改變教師的教學方式入手，只有改變現(xiàn)在的教師講學生聽的狀況，才有可能改變學生的學習方式。課堂教學應變教師的“教”為學生的“學”，變教材為學材，變教案為學案，變教學目標為學習目標。古代教育家很重視學生的自學，強調(diào)學習要有所獲，必須自求自得。孟子主張深造自得，要求學習者深入鉆研，充分發(fā)揮主觀能動性，形成自己的見解，這樣所獲得的知識方能融會貫通。朱熹認為學習是學習者自己的事，他人替代不得，只能憑借自己的自覺主動、刻苦勤奮，才能有所收獲。要教給學生預習的方法，學生通過“提前思考”了解下節(jié)課要學的主要內(nèi)容，明確學習目標，知曉本節(jié)課的困難所在，帶著問題上課，便于集中精力掌握教學的重難點。要教給學生思考的方法，愛因斯坦說過：“學習知識要善于思考、思考、再思考！”就是讓學生在聽課時，理解老師講課的思路，學會思考問題的方法。
聯(lián)合國教科文組織認為，未來的文盲是那些不會主動尋求新知識的人，也就是不會學習的人。所以當今的學生光學會一些知識是不夠的，關鍵是要學會學習，也就是會學。所以，數(shù)學教育要樹立終身教育理念，在關注數(shù)學知識、數(shù)學思想教學的同時，更應利用數(shù)學的學科特點提升人的素質(zhì)、顯示人的價值、開發(fā)人的潛能、昭示人的個性，從而促進學生全面和諧可持續(xù)地發(fā)展。
低年級數(shù)學教育教學論文篇十五
興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣。數(shù)學的教學內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的`興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字1―9的字形，我教學生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W生記住字形。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。
利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發(fā)學習興趣。低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，我采用直觀教具、電化教學及操作學具來激發(fā)學生的學習興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。
利用數(shù)學游戲來激發(fā)學生的學習興趣。我在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內(nèi)容的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。如復習“小數(shù)的減法”時，可讓學生做“爭當模范營業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業(yè)員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。
采用啟發(fā)式教學來調(diào)動學生學習的積極性。低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學生給予啟發(fā)引導并加以鼓勵，從而調(diào)動了他們的學習積極性。
采用靈活多變的教學方式來激發(fā)興趣。低年級學生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學中我采用靈活多樣的形式、方法進行教學，給學生以新異感，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、設問或復習舊知識引入新課，用電化教學、直觀教具、數(shù)學游戲、課堂提問、練習形式多樣化……等方法，使學生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數(shù)學的學習興趣，并保證數(shù)學教學的順利進行。
低年級數(shù)學教育教學論文篇十六
教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機、學習興趣，喚起學生的求知欲，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識技能。學生是學習和發(fā)展的主體，是教學活動中最重要的因素。每一個學生既是一片有待開發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發(fā)者。我們應打破傳統(tǒng)的“教師教、學生學”的單一的、被動的教學模式，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合，使學生的活動變成學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。利用典型課例，有效地恰當?shù)剡\用電教手段，能使數(shù)學教學更具感染力。
一、注重學生的自學。
1.教師進行角色的換位轉(zhuǎn)變。
教師從傳統(tǒng)教學的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學的促進者、學習者、發(fā)現(xiàn)者、引導者、組織者。教學中應重視學習氛圍的營造，注重學生的自主建構，使教學過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學生的獨立性和自主性不斷提升。同時應激發(fā)學生的學習熱情，點燃學生的智慧火花，使學生真正成為教學活動的中心和學習的主人。
2.關注學生學習情感、興趣的培養(yǎng)。
學生學習數(shù)學的積極數(shù)學情感就是數(shù)學對象作用于學生認知心。
理時，學生在思想上、行為上對認知對象的積極關注、思考和研究。同時，學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果?！芭d趣是最好的老師，”數(shù)學來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學知識，再把數(shù)學知識廣泛應用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此，要把學生良好的學習品質(zhì)的養(yǎng)成教育置于教學的全過程，倡導學生積極參與教學，培養(yǎng)學習的責任感，養(yǎng)成終身學習的愿望和能力。
3.注重學生的學習過程和學習方法的指導。
倡導學生自主性學習和探究式學習，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。在教學中，加強了學生課堂閱讀的主動參與性，采用激情導入、鼓勵質(zhì)疑、討論合作等方式調(diào)動學生參與課堂、參與教學的積極性：同時注重對學生的學法指導，并充分利用課外學習資源。培養(yǎng)學生收集、整理、處理信息的能力，鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并根據(jù)學習實踐活動進行。
總結。
表達和交流。
4.賞識學生的獨特性和富有個性的理解和表達。
鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，學習通過多種途徑探索解決。
問題，再從不同角度總結問題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識的能力。
5.注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識。
在課堂上對同學的交流及時地進行點評，提出疑問。鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越。
二、注重學生的展示。
把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉(zhuǎn)讓”，為了督促教師們實踐課堂改革，學校針對不同專業(yè)發(fā)展水平的教師提出不同的要求。
1.小班內(nèi)展示。
通過討論、互相講解，合作完成基本問題的掌握。同時重、難點、本組內(nèi)的疑惑等知識記錄在本子上。
2.小班之間交叉。
每個小班都存在各種不同不樣的問題，各小班派代表大家共同探討解決問題的方法。就此，鍛煉學生的語言組織能力、小組間的合作能力，同時增加同學們對這一節(jié)的興趣。
3.全班交流。
面對疑惑時，全班提出，學讓生運用教師教會的學習方法，自主學習，互動交流，強化訓練。教師在此期間，應注重：引導學生有序的語言表達及組織語言的能力；抓準學生發(fā)言的疑惑點，進行及時點撥，以此加深學生的印象；針對知識的重難點、關鍵點進行點撥。讓同學們的合作“出成效，有意義?！?/p>
傳統(tǒng)的教學模式中，教師們也很重視對學生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個性化的學習難以真正得到落實。而運用現(xiàn)代教育技術手段進行教學，則可以加大實施的力度和深度，實現(xiàn)學生學習的個性化。例如利用計算機網(wǎng)絡教學，采用圖文交互界面和窗口交互操作，可以使人機交互能力大大提高，有利于學生在學習過程中，根據(jù)自身的需要選擇學習的內(nèi)容、進度，進行自我調(diào)控，教師也可通過服務器，了解學生的學習情況，進行因材施教，實現(xiàn)信息的雙向流動。
課堂教學的方法是多種多樣的，又是靈活的，只有從教材與學生的實際出發(fā)，選擇最行之有效的教學方法，在教學中不斷探索總結，才能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。
因此，教學由“教知（教懂）”變?yōu)椤熬毮堋币馕吨B(tài)大扭轉(zhuǎn)，我們需要改變思維，學會新的操作，形成新的習慣！讓“練能”造就新課堂！
低年級數(shù)學教育教學論文篇十七
摘要：新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎教育帶來生機與活力時，也為農(nóng)村教學帶來了挑戰(zhàn)，本文從六個方面對農(nóng)村小學數(shù)學教學進行了探討。
關鍵詞：農(nóng)村小學；數(shù)學學習；學習方法。
21世紀是一個人才競爭的世界，創(chuàng)新教育勢在必行。課堂教學是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地，作為一名小學數(shù)學教師，特別是一名年輕的農(nóng)村小學教師，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?我認為小學生年紀小，思維能力尚不發(fā)達，處于提高數(shù)學素質(zhì)的起步階段，他們剛剛接觸數(shù)學，究竟怎樣才能引導學生喜歡數(shù)學，使他們在日常生活中用數(shù)學方法解決實際問題、達到課堂教學目的呢?從事數(shù)學教學多年，下面是我的幾點認識：
一、利用小學生的年齡特點，聯(lián)系生活。
小學生比較好奇、喜歡求知，希望被關注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學生來講，本身就是一種滿足。其過程可以簡單地概括為：探究——滿足——樂趣——內(nèi)發(fā)性動機產(chǎn)生，這就保證了學生主動地投入到教學活動中去。
二、開發(fā)小學生的悟性。
一個人的成績?nèi)绾?，首先看他有多大的悟性，?shù)學教育家弗賴登塔爾反復強調(diào)：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是學生本人把要學習的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分數(shù)的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數(shù)表示分得的結果時再引出分數(shù)。顯然這種教學不利于學生自主學習，不利于學生形成面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系及解決問題的能力。
三、
多抓口算培養(yǎng)敏捷思維。
口算對思維敏捷起著非常大的作用，準確迅速的解題是思維靈活的表現(xiàn)。抓口算基本訓練，能提高學生應用法則的能力?？谒銜r應注意兩點：
其一，不動筆，動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性。
其二，計算時要有速度的要求，使學生有一種緊迫感，它非常利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
教師要激活學生思維的靈活性。如在學習乘法后讓學生在規(guī)定時間內(nèi)從0～9的數(shù)字卡中任意拿出4張，編成一位數(shù)乘三位數(shù)的式題，再算出來。看誰編得題多，算得又對又快，在活躍的氛圍中，學生既鞏固了新知，又活躍了思維，有了競爭意識。
四、錘煉心理。
對學生的培養(yǎng)，很大一部分是對其心理的培養(yǎng)。比如學習的興趣，主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力；樹立學生克服困難的信心，使其養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度，掌握學習方法。教師要結合數(shù)學教學培養(yǎng)學生進行初步的分析和概括，能對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據(jù)地思考問題。
五、加強反思。
反思是前進的力量，沒有反思，教學就是一門遺憾的藝術。每上一節(jié)課，教師都要讓學生進行深入的反思，進行總結，找出規(guī)律，在不斷反思中學習。
6培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
小學生的年齡小，但學習往往專心，聽課時間短，學習起來也比較馬虎，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于運用生動的語言、恰當?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問，向?qū)W生傳授知識，更重要的是教師要使學生主動獲取知識。教師要讓在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學。
總之，教師應該深入到學生的心里去，同時，給學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，增加學生對數(shù)學的喜愛程度。讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。
低年級數(shù)學教育教學論文篇十八
1.加強學生的情感認知的培養(yǎng)。
小學語文教學的改革創(chuàng)新包含著多方面的內(nèi)容，教學內(nèi)容的改革創(chuàng)新、教學方式的改革創(chuàng)新、培養(yǎng)目標的改革創(chuàng)新等，社會在不斷的進步與發(fā)展，任何存在于社會大環(huán)境的事物，要想跟上社會的前進步伐，就需要不斷的革新與進步，小學語文教學也一樣。正因為傳統(tǒng)的語文教學方式中存在種種的弊端，加強小學語文教學體系的改革是非常必要的，首先從教學內(nèi)容上說，隨著時代的發(fā)展進步，很多事物都發(fā)生了巨大的變化，這就需要在語文教材中的實例的選擇時，應該選用與學生的生活實際相接近的事例，這樣更有利于學生的理解。其次是教學方式，傳統(tǒng)的教學方式是教師是課堂教學的主體，對學生進行知識的灌輸，學生只能被動的接受教師所灌輸?shù)闹R，對于基礎的字、詞、義、音的掌握，很多教師采用的教學方式是讓學生進行相關內(nèi)容的反復抄寫，這種教學方式不僅增大了學生的學習壓力，而且具有很低的教學效率，對于學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力的培養(yǎng)是非常不利的。所以，要加強小學語文教學教學方式的創(chuàng)新，變學生為課堂教學的主體，對學生的學習予以正確的引導，采用各種高效的`基礎知識的教學、學習方法，使學生在短時間內(nèi)完成基礎知識的識、記，不僅減輕了學生的學習壓力，還能有效提高教學效率。最后，小學語文教學的培養(yǎng)目標應該進行適當?shù)母母铮艘寣W生牢固掌握相關的基礎知識，還應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、情感認知能力、自主學習能力的培養(yǎng)。
3.積極引導學生開展自主學習。
自主學習能力是學生學習過程中最為重要的培養(yǎng)能容，這對學生后續(xù)的學習有著非常重要的影響，因此，在小學語文教學中尤其要注重學生這方面能力的培養(yǎng)，例如，在相關知識的學習過程中，教師可以根據(jù)所學內(nèi)容，積極組織一些有意義的課外教學，讓學生在實際的環(huán)境中，自主的學習、探索所學知識，最終將所學到的知識應用于其它學科的學習當中，使學生的自主學習能力真正得到鍛煉。另外，在進行課堂教學時，教師也應該積極的組織學生進行自主學習，對于所學的新知識，在課堂上留出一定的時間，讓學生進行獨立的思考與領悟，這對于學生對于所學知識的牢固掌握是非常必要的。
二、結語。
小學階段是各方面基礎知識掌握的重要時期，也是學生各方面認知能力形成的重要時期，本文就對小學語文教學的教學現(xiàn)狀進行了簡單分析，并針對其教學現(xiàn)狀中存在的問題對小學語文教學提出了幾點建議，教學模式的模式的改革、自主學習能力的培養(yǎng)、情感認知能力的正確引導，對于小學教育的教學效果的提高具有積極的促進作用。
低年級數(shù)學教育教學論文篇十九
一、確定班集體的奮斗目標，逐步培養(yǎng)學生的集體榮譽感。
低年級學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，讓學生逐步培養(yǎng)起集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現(xiàn)，讓他們能努力在為班級的榮譽而規(guī)范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規(guī)范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。
二、通過課堂教學對學生進行德育教育。
課堂是我們教師對學生教育的主戰(zhàn)場。對課文內(nèi)容進行引申，讓學生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可以養(yǎng)成認真細致的優(yōu)良習。如在體育課上可以培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的同時，能夠培養(yǎng)學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯(lián)系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。
三、啟發(fā)誘導堅持正面教育。
低年級學生最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進行交流了。循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內(nèi)容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內(nèi)容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發(fā)誘導，說服教育。要從關心和愛護出發(fā)，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創(chuàng)傷。
四、設立校外德育基地，開展社會實踐活動。
如帶領學生去看望孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會做為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學生廣泛開展“社區(qū)假日小隊”、“扶助殘疾兒童”使學生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。
五、加強家庭德育教育，家庭學校相結合。
可以開展家長學?；顒樱曰顒訛榧~帶，形成家校德育合力。學校建立家校定期對話制、教師家長共評制、優(yōu)秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌評教風學風、議學校管理、談家教體會，做到了活動內(nèi)容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯(lián)系卡等家?！半p邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關系，形成了德育合力。以家長學校為依托，提高家長綜合素質(zhì)。
總之，學生的道德品質(zhì)是從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級到高級逐步發(fā)展起來的，根據(jù)學生的年齡特點有效地對低年級小學生開展德育工作在小學生的道德品質(zhì)的發(fā)展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。
低年級數(shù)學教育教學論文篇二十
參與式高中數(shù)學課堂教學模式是在以一定的數(shù)學教學理論與數(shù)學教學思想為指導的前提下，建立起來的相對穩(wěn)定的數(shù)學教學程序與數(shù)學結構框架。是近年來尤其是當下較熱門的教學議題之一，是素質(zhì)教育得以實施的有效途徑。在參與式高中數(shù)學課堂教學模式下，教材、教師和學生，此三者分別作為課堂教學的基礎、關鍵和核心應該充分協(xié)調(diào)。尤其是教學主體（教師、學生）應充分發(fā)揮其主導作用，以教材為輔助條件展開素質(zhì)教育。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，可見，比知識本身更重要的是能力。教師應積極引導學生獨立思考、深入探討、自主閱讀和積極參與教學過程，以便在傳授數(shù)學知識的基礎之上，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力、提高學生綜合素質(zhì)。
當前，學生學習興趣不濃、教師教學效率低下等不良教學現(xiàn)象是在我國教學過程中普遍存在的現(xiàn)象，尤其是在高中數(shù)學教學過程中，各種不良教學現(xiàn)象尤為明顯，教學內(nèi)容枯燥乏味、課堂氣氛壓抑沉悶、測評形式死板單一等種種因素直接導致學生對原本豐富有趣的化學內(nèi)容失去學習興趣，學習積極性下降，并最終降低課堂教學效率。綜合上述各種弊端可見，學生參與意識薄弱是導致學生學習興趣不濃和課堂教學效率低下的根本原因?？梢?，“參與式教學”是高中數(shù)學課堂教學效率提高的根本保障，是其改革的必然發(fā)展方向和終極目標。
3.1注重情境的創(chuàng)設和學習興趣的激發(fā)。據(jù)相關數(shù)據(jù)表明，學生作為教學的核心，其自覺接納知識的積極性與其生活環(huán)境和知識本身的貼近程度成正比，即知識越貼近生活則越容易被吸收、學習積極性就越高。由此可見，我們應注重情境的創(chuàng)設以便激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)其參與意識。具體在高中數(shù)學課堂教學過程中，教師應盡量使用學生感興趣的和貼近其生活情境的實物或模型引入課堂教學，教學過程豐富多彩、情趣化，通過生活化、大眾化并符合學生年齡特征的教學方式傳授教學內(nèi)容，以便使較枯燥的知識生動化、活潑化，并給學生以熟悉感、親近感，最終誘導學生自主積極地參與教學過程。通過學習，學生發(fā)現(xiàn)所學知識與其自身生活環(huán)境及與實際問題解決之間的密切聯(lián)系，以便激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學課堂教學效率。
3.2誘導學生自主探究，加強其獲取新知識能力的培養(yǎng)。新課標認為將知識的解釋、傳授及應用過程應基于實際問題、學生生活經(jīng)驗以其已有知識的基礎上建立的數(shù)學模型之上。在數(shù)學領域，總結經(jīng)驗、積累方法、形成概念等都離不開以現(xiàn)有認知體系和數(shù)學建模能力為前提的對較抽象的數(shù)學知識的本質(zhì)屬性的具化、分類和理解。可見，教師很有必要對學生活動格外關注并以此作參考為其提供感性研究材料，以便促進學生充分利用自身現(xiàn)有知識、能力和經(jīng)驗及個性的思維方式對其進行初步認識和總結歸納，最終達到誘導學生自主探究和增強其獲取新知識能力的目的。舉例來說，我們在講述“二元二次方程”時，可引導學生利用已有的“一元一次方程”相關知識展開類比、探討和歸納，由“元”、“次”等基本概念在頭腦中自主形成對“二元二次方程”的初步認識，方便學生對后續(xù)教學過程中知識的理解、吸收和運用。
3.3引導學生勇敢嘗試、積極探索、尋求方法。新課標認為數(shù)學教學的本質(zhì)在于“靈活選取并充分利用恰當?shù)姆绞浇鉀Q學生數(shù)學問題、完成相關數(shù)學任務”。針對此觀點和要求，參與式數(shù)學課堂教學應將重點側(cè)重于引導學生主動思考、勇敢嘗試、積極參與以便培養(yǎng)學生多側(cè)面思考問題、多角度理解知識的能力。引導學生勇敢嘗試，最終推動學生在多種問題解決方案中找出適合自己的合理的解決方案。此外，還應倡導學生積極探索、善于交流，促進自身數(shù)學思維能力和數(shù)學知識體系的形成和不斷完善。
3.4培養(yǎng)學生應用意識和應用能力。參與式數(shù)學課堂教學之所以與傳統(tǒng)教學不同，主要在于對“探索、經(jīng)歷、實踐和應用能力”等的關注?？梢?，在參與式數(shù)學教學過程中我們應引導學生觀察生活，培養(yǎng)學生對所獲數(shù)學知識的應用意識，提高其應用能力。與傳統(tǒng)教學不同，參與式數(shù)學教學應摒棄“紙上談兵”的應試教育，培養(yǎng)學生應用意識和應用能力，提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。
本文以參與式高中數(shù)學課堂教學相關簡介和我國國內(nèi)高中數(shù)學課堂教學的普遍現(xiàn)狀為切入點對高中數(shù)學參與式課堂教學的現(xiàn)實意義和具體展開方式進行了較詳細的論述。當然，教學過程的完善絕非靠一次變革和優(yōu)化就能實現(xiàn)的，教學工作者應不斷探討、不斷努力，不斷提高高中數(shù)學教學效率，實現(xiàn)數(shù)學教學的現(xiàn)實意義。
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