提高自己的理解和分析問(wèn)題的能力?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)注重邏輯性和層次感，避免信息的雜亂無(wú)章。以下是一些寫作上佳的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)篇一
摘要：通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的嘗試,并對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了探索創(chuàng)新。總結(jié)出初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)速度，提高教學(xué)效率，是英語(yǔ)教學(xué)的有效方法和途徑之一。
二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求人才具有實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力。隨著當(dāng)今信息激增和教育改革的深入開(kāi)展，傳統(tǒng)教育越來(lái)越面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了新的希望和影響，促使每一個(gè)教育工作者去深思、去實(shí)踐。
多媒體技術(shù)的發(fā)展，給中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，在教學(xué)實(shí)踐中，我校克服了難以想象的困難,各方爭(zhēng)取資金,購(gòu)置了相關(guān)設(shè)備,教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言交際為主線，探索多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的現(xiàn)代教學(xué)模式。實(shí)踐證明多媒體技術(shù)初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過(guò)程，是一種活動(dòng)過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授就能得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。初中英語(yǔ)課程的目標(biāo)就是要根據(jù)學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，多媒體和網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索時(shí)的認(rèn)知工具，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，最終達(dá)到英語(yǔ)課程所要求的各項(xiàng)目標(biāo)。
(一)創(chuàng)造語(yǔ)境，激發(fā)興趣。
對(duì)話教學(xué)中，教師往往要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生盡可能在實(shí)際交際中學(xué)會(huì)對(duì)話，并付諸實(shí)踐。但教師所設(shè)計(jì)的情景往往存在一些非真實(shí)性，有些情景在實(shí)物、圖片、投影片解決不了的時(shí)候，就需要我們借助多媒體技術(shù)教學(xué)手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動(dòng)畫等多種媒體綜合運(yùn)用，使語(yǔ)音與語(yǔ)境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，生動(dòng)、形象、印象深刻。
以詢問(wèn)某人來(lái)自哪里為例，對(duì)話內(nèi)容很簡(jiǎn)單，whereareyoufrom?i’mfrom…但在實(shí)際操練中顯得很枯燥，因80%的學(xué)生會(huì)一致回答：“imfromchina?！痹贌o(wú)別的答案了。我利用powerpoint設(shè)計(jì)了兩張地圖，做成課9件。一張是中國(guó)地圖，有學(xué)生熟悉的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個(gè)城市名稱旁設(shè)有一個(gè)按鈕，點(diǎn)擊按鈕，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一幅具有該城市特征的彩色風(fēng)景畫，如雄偉壯觀的長(zhǎng)城，白雪皚皚的富士山，莊嚴(yán)的凱旋門，幽靜的悉尼歌劇院等。在畫面的一角，通過(guò)掃描，呈現(xiàn)出學(xué)生的照像，使學(xué)生置身于畫中，由他來(lái)回答問(wèn)題。如此進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生主動(dòng)參與，積極性高漲，反復(fù)的操練使學(xué)生輕而易舉地掌握這課的難點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又認(rèn)識(shí)了許多國(guó)家的地名，把學(xué)生的視野擴(kuò)展到世界各國(guó)。
再例如:有關(guān)動(dòng)植物單詞的教學(xué),首先以日常用語(yǔ)的問(wèn)候進(jìn)行熱身練習(xí)，同時(shí)引到農(nóng)場(chǎng)這個(gè)話題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是否喜歡小動(dòng)物，我們經(jīng)?？梢栽谀睦锟吹竭@些小動(dòng)物。說(shuō)說(shuō)自己所熟悉的農(nóng)村以及曾有過(guò)的在農(nóng)村生活的經(jīng)歷,以學(xué)生感興趣的話題調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。其次，聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入課文。傳遞相關(guān)農(nóng)村的信息，包括他們能看到和聽(tīng)到的，如農(nóng)村種植的植物，農(nóng)村的小動(dòng)物及所聽(tīng)到的鳥(niǎo)兒的歌聲和羊的叫聲等，使學(xué)生腦海中能調(diào)出相關(guān)信息。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情景，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。
(二)加大容量，節(jié)省時(shí)間。
新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時(shí)完成。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難在有限40分鐘內(nèi)把課文講透，同時(shí)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾方面的訓(xùn)練。如果和多媒體技術(shù)結(jié)合，就能使課堂容量和密度加大，節(jié)奏加快，學(xué)生參與面廣，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。
如題為“schoolday”的短文，我從cd光盤上剪輯schoolday的動(dòng)畫片，學(xué)生閱讀課文后，再看動(dòng)畫片，動(dòng)作、字幕、聲音同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生們的注意力毫無(wú)疑問(wèn)地全部被吸引到屏幕上。一次看片，畫面切換成練習(xí)，出現(xiàn)是非題，學(xué)生回答正確，給一個(gè)大勾，一陣掌聲，表示祝賀，如答錯(cuò)，也會(huì)給一個(gè)“tryagain”，以示鼓勵(lì)；二次看片，然后回答問(wèn)題，三次看片后，學(xué)生已能完全理解，可直接跟讀，再去掉字幕和聲音，要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)作復(fù)述課文。由于學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)并用，對(duì)文章的保持記憶效果較好。此時(shí)再切換畫面，播放事先拍攝的班級(jí)中某位同學(xué)的一天的錄像，設(shè)置靜音，要求學(xué)生根據(jù)畫面人物動(dòng)作，為其配音，促使學(xué)生開(kāi)口。由于對(duì)前面的短文記憶猶新，配音已不成問(wèn)題。時(shí)間允許的話，可切換成mymothersorfathersday等畫面，使全體學(xué)生都能利用最短的時(shí)間進(jìn)行最大量的操作。
(三)突破難點(diǎn)，化難為易。
初中生大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)望而生畏，盡管老師在課堂上仔細(xì)、清楚地講授語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生當(dāng)時(shí)也能聽(tīng)懂，但過(guò)后遺忘率較高，印象不深，使用過(guò)程中往往出錯(cuò)。我把語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)制成動(dòng)畫片、幻燈片等，用生動(dòng)形象的畫面來(lái)呈現(xiàn)，再結(jié)合語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，使語(yǔ)法更好地為交際服務(wù)。如：在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，有些動(dòng)作，教師可以直接表演出來(lái)，學(xué)生容易理解，但有些動(dòng)作在課堂上無(wú)法表演，如爬樹(shù)、騎馬、修車、看電視等，與其讓學(xué)生想象動(dòng)作，還不如讓學(xué)生根據(jù)一張張真實(shí)的畫面進(jìn)行回答。我設(shè)計(jì)一幅爬山的動(dòng)畫片，畫面有一座山，點(diǎn)擊，一個(gè)男孩跳進(jìn)畫面，站在山下，再點(diǎn)擊，此男孩一步一步向山上走，這時(shí)老師問(wèn)：“what’shedoing？”學(xué)生答：“he’sclimbingthehill?！蹦泻⑼Ｖ古郎?，學(xué)生說(shuō)：“he’shavingarest?！蹦泻⒃诤蕊嬃?，學(xué)生說(shuō)：“he’sdrinkingabottleoforange?！蹦泻⒛贸鲆槐緯?，學(xué)生說(shuō)：“he’sreadingabook?！蹦泻⒗^續(xù)走，顯得很高興，唱起歌來(lái)，學(xué)生說(shuō)：“he’ssingingasong?！痹俅吸c(diǎn)擊，又跳進(jìn)一個(gè)女孩，此時(shí)用復(fù)數(shù)表示，畫面重復(fù)以前的動(dòng)作。學(xué)生在大量的操練中不知不覺(jué)地熟悉，掌握所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率預(yù)想方案，達(dá)到了在情景中呈現(xiàn)和在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的。
(四)及時(shí)反饋，矯正偏差。
每個(gè)單元的最后一課是復(fù)習(xí)課，教學(xué)時(shí)在總結(jié)、復(fù)習(xí)這一單元的主要內(nèi)容后，學(xué)生需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，利用多媒體建立反饋渠道，能及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地獲取對(duì)教學(xué)的反饋信息。它能增強(qiáng)“反饋-矯正”次數(shù)，能在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)，縮短“課后練習(xí)，考試檢查，下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測(cè)周期，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。多媒體能夠提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的多種反饋方式，比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問(wèn)、到黑板前書寫，留家庭作業(yè)、考試等，多媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會(huì)更加活潑、更加生動(dòng)、更加及時(shí)、更加準(zhǔn)確、更加真實(shí)。
如：復(fù)習(xí)形容詞的比較級(jí)時(shí)，把練習(xí)以幻燈片的形式打出。第一張練習(xí)，列出一些形容詞，要求學(xué)生把它們改成比較級(jí)和最高級(jí)；第二張，做10個(gè)選擇填空練習(xí)，把比較級(jí)和最高級(jí)運(yùn)用到句子中去；第三張，做10個(gè)填空練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)句子內(nèi)容，正確使用比較級(jí)；第四張，做補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)，把比較級(jí)運(yùn)用到實(shí)際交際中去；第五張，先后出現(xiàn)一組高矮學(xué)生，三只大小盒子，三本新舊課本和一組價(jià)格不同的事物等，要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)談?wù)撨@些人和物。在練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)幫助糾正。
三,運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂效率。
(一)在對(duì)話課中運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂快節(jié)奏。
一堂好課一定要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)密性，而應(yīng)用多媒體技術(shù)，恰恰可以加強(qiáng)英語(yǔ)課教學(xué)諸環(huán)節(jié)的嚴(yán)密。通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)、各種操練和交際活動(dòng)的切換，使課堂活動(dòng)自然、緊湊，實(shí)現(xiàn)了快節(jié)奏。
以英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容“shopping”(購(gòu)物)這一交際項(xiàng)目為例。教學(xué)目標(biāo)主要是在歸納總結(jié)以前的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)“購(gòu)物”這一交際項(xiàng)目有更全面的了解，并逐漸掌握購(gòu)物過(guò)程中“挑選商品、詢問(wèn)價(jià)格、做出決定”的不同表達(dá)方式。在復(fù)習(xí)時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)了幾套有關(guān)各式服裝、鞋子的畫面，通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識(shí)；然后通過(guò)切換畫面放錄音，問(wèn)問(wèn)題，快速導(dǎo)入新語(yǔ)言點(diǎn)，并講解知識(shí)點(diǎn)；接著，我關(guān)掉畫面聲音，讓學(xué)生在靜音狀態(tài)下對(duì)著畫面，自己配音，以全班、半班、行排、二人一組分角色對(duì)話，反復(fù)進(jìn)行操練；最后，在屏幕上打出一幅大商場(chǎng)的全景，告訴學(xué)生要買深蘭色西服、淡綠色裙子等物品，讓學(xué)生編排對(duì)話，自行發(fā)揮，并對(duì)表演進(jìn)行講評(píng)，對(duì)表演出色者進(jìn)行鼓勵(lì)。短短的四十五分鐘，因運(yùn)用了多媒體技術(shù)，使學(xué)生得以全面、快速地掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
（二）在閱讀課中運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂內(nèi)容多信息。
閱讀課要求“結(jié)合生詞創(chuàng)情景，結(jié)合情景講故事”。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以活化情景，提供更多的有助于學(xué)生擴(kuò)大認(rèn)知范疇的信息，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)單詞和理解詞義，通過(guò)對(duì)提供信息的理解，幫助盡快掌握課文內(nèi)容。
以英語(yǔ)課文教學(xué)為例。在教單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一套發(fā)射人造衛(wèi)星的畫面，看了畫面，學(xué)生很快就理解并會(huì)說(shuō)新單詞；講解課文時(shí)，根據(jù)各個(gè)自然段，每段都設(shè)計(jì)了包含本段大意的畫面，并配合畫面提問(wèn)題，讓學(xué)生邊看邊理解課文。學(xué)生看著畫面，聽(tīng)錄音，很快就理解并回答。這樣，一篇比較枯燥又難理解、難朗讀的文章，在多媒體的幫助下，學(xué)生很快就能說(shuō)出主要句子，課文朗讀也流暢多了。
（三）在操練課中運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)高密度。
英語(yǔ)課堂教學(xué)要求學(xué)生參與操練和交際活動(dòng)的人多、面廣，實(shí)踐內(nèi)容的量大。一堂課內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都要參與操練和交際活動(dòng)，而且一堂課要進(jìn)行一至二次交際活動(dòng)，往往還要以一對(duì)、一組或一排開(kāi)火車方式進(jìn)行操練。只有運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能做到擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐的面，增加學(xué)生實(shí)踐的量，使課堂內(nèi)容實(shí)現(xiàn)高密度。
以英語(yǔ)訓(xùn)練課為例。操練課主要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)說(shuō)進(jìn)行過(guò)去將來(lái)時(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)去將來(lái)時(shí)的時(shí)候，用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一般將來(lái)時(shí)的句子：aunreportsaysthattheworldpopulationwillbe5billionbytheendofthetwentiethcentury.然后我再問(wèn)：whatdidaunreportsay?學(xué)生回答：aunreportsaidthattheworldpopulationwouldbe5billionbytheendofthetwentiethcentury.把畫線的單詞用紅色閃現(xiàn)，提醒學(xué)生如何將一般將來(lái)時(shí)轉(zhuǎn)化成過(guò)去將來(lái)時(shí)，并說(shuō)明過(guò)去將來(lái)時(shí)主要用于賓語(yǔ)從句中的用法，然后再打出過(guò)去將來(lái)時(shí)的表現(xiàn)方式有兩種：（1）would+v.(2)was/weregoingto+v.及其句型轉(zhuǎn)換。再加上workbook的練習(xí)，鞏固過(guò)去將來(lái)時(shí)的用法。
（一）課件的制作需要仔細(xì)鉆研教材，精心的備課。
多媒體課件的制作需要花費(fèi)大量精力與時(shí)間去鉆研教材，精心備課，搜集素材。只有這樣制作出來(lái)的課件才能產(chǎn)生最佳效果，它需要以下幾個(gè)方面引起注意。
1、研究教材。
設(shè)計(jì)要緊扣教材內(nèi)容、突出重點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律，由表及里、由淺入深的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
2、課件的制作。
圍繞授課步驟，精心搜集素材，創(chuàng)設(shè)各種必需的交際情景，才能制作出集文字、圖象、聲音和動(dòng)畫等各種信息和功能于一體，且富有感染力的多媒體課件。
3、實(shí)踐層面。
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，提供并創(chuàng)設(shè)一定情景，給予學(xué)生大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。
（二）在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。
教師作為多媒體的操縱者和組織者在多媒體教學(xué)中的作用是相當(dāng)重要的。一方面教師要把握多媒體的使用與組合時(shí)機(jī)，另一方面教師要能夠控制課堂節(jié)奏，要讓課堂活而不亂，既要激發(fā)學(xué)生的興趣又要達(dá)到教學(xué)目的。不能讓課件牽著你的鼻子走。
（三）多媒體有著其他媒體無(wú)法取代的特殊功效，但這并不意味著創(chuàng)新就一定要拋棄傳統(tǒng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)法有著它自身的存在價(jià)值。一個(gè)能花幾分鐘就能在一般教室完成的情景創(chuàng)設(shè)，沒(méi)有必要花幾個(gè)小時(shí)來(lái)制作一個(gè)gif或flash動(dòng)畫來(lái)完成。我們不要為了多媒體而多媒體，運(yùn)用多媒體是為了搞好教學(xué)，所有的教學(xué)措施都是圍繞著這個(gè)中心的。何況并不是每一堂課都適合做成課件的。
（四）存在的現(xiàn)象。
目前自制的課件多為演示型，提供給學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少。缺乏為學(xué)生設(shè)計(jì)的角色扮演，問(wèn)答練習(xí)等交互性訓(xùn)練。許多課毫無(wú)交際性和交互性可言。一節(jié)課往往上成了“圖片展示課”或“音樂(lè)欣賞課”
（五）更新觀念，學(xué)無(wú)止境。
許多英語(yǔ)教師對(duì)多媒體的了解和認(rèn)識(shí)不多，對(duì)迅猛發(fā)展的多媒體技術(shù)及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響思想上準(zhǔn)備不足。有的教師對(duì)多媒體課件的可行性持懷疑態(tài)度。這影響了教師去接觸新觀念、新技術(shù)的進(jìn)程。計(jì)算機(jī)使用水平的不高也是影響多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)展的一個(gè)原因。以上提到的不足之處很大程度上是和計(jì)算機(jī)使用水平不高有關(guān)、多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)新生事物，它在教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)我們教學(xué)上的影響，它在英語(yǔ)教學(xué)中有一個(gè)廣闊的發(fā)展前景。作為一名新世紀(jì)的英語(yǔ)教師，我們有必要把握時(shí)代的脈搏，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，更新教學(xué)觀念，教學(xué)手段，更好地搞好英語(yǔ)課堂教學(xué)。
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6、《現(xiàn)代教育基本理論》人民教育出版社12月。
7、《英語(yǔ)翻譯教程》上海外語(yǔ)教育出版社1980年9月。
8、《課堂教學(xué)基本理論》西南師范大學(xué)出版社207月。
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)篇二
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)方法技能想象力大腦。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇⒄Z(yǔ)教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的“要我學(xué)”的消極心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的積極心理狀態(tài)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的一環(huán)，也是發(fā)展學(xué)生智力的前提的條件。
1|、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是發(fā)展智力的前提。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要既注意學(xué)習(xí)目的的教育，又要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)方法的靈活性，使間接的遠(yuǎn)景性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與近景的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充。學(xué)生年級(jí)愈低，年齡愈小，愈要以激發(fā)直接的近景性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主。課堂上要注意設(shè)置情境，加強(qiáng)直觀，注意抓引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一環(huán)節(jié)，作為組織教學(xué)的核心。唱唱歌、玩玩游戲。講講故事和適當(dāng)組織競(jìng)賽活動(dòng)往往能收到良好的效果。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要做到教學(xué)內(nèi)容有一定的廣度，教學(xué)要求有一定的難度，教學(xué)活動(dòng)有一定的密度。內(nèi)容有一定的廣度，有利于使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好體現(xiàn)英語(yǔ)的交際能力，還有利于學(xué)生在大量接觸語(yǔ)言材料中溫故知新，提高語(yǔ)言水平。事實(shí)表明，從初一開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀與課文難易相當(dāng)簡(jiǎn)容讀物效果更好。要求有一定的難度，要求要略高于中等學(xué)生的水平，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，既不是高不可攀，也不是隨手可得，而是“跳起來(lái)，夠得著”。有利于培養(yǎng)學(xué)生探索進(jìn)取的精神?；顒?dòng)有一定的密度是指學(xué)生的活動(dòng)面廣，頻率要高，這不僅是提高課堂時(shí)間利用效的需要，也是語(yǔ)言訓(xùn)練本身的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的敏捷反應(yīng)能力。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用，使學(xué)生產(chǎn)生成就感和覺(jué)得有進(jìn)步。學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣都是以需要為基礎(chǔ)，由需要所決定的。學(xué)得會(huì)就有興趣，用得上就更有興趣。英語(yǔ)是活動(dòng)的語(yǔ)言，英語(yǔ)課是實(shí)際課，教師要把英語(yǔ)當(dāng)交際工具來(lái)教，學(xué)生要把英語(yǔ)當(dāng)作交際工具來(lái)學(xué)，課內(nèi)課外師生都要把英語(yǔ)當(dāng)作交際工具來(lái)使用。要改變“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教法，把大部分時(shí)間用在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)上。多用課堂用語(yǔ)，建立值日?qǐng)?bào)告制度和每節(jié)課前會(huì)話、創(chuàng)設(shè)情境，用英語(yǔ)教英語(yǔ)等都是好辦法。如果師生之間或?qū)W生之間能用英語(yǔ)作中介進(jìn)行感情交流的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的飛躍。
2.、開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是發(fā)展智力的途徑。
英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)聽(tīng)和讀來(lái)培養(yǎng)理解能力，通過(guò)說(shuō)和寫來(lái)培養(yǎng)表達(dá)能力，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生智力的有效途徑。初中學(xué)生要特別注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。在聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的基礎(chǔ)上，讀寫再跟上。如學(xué)生聽(tīng)老師范讀、聽(tīng)錄音，朗讀單詞，句子和課文，進(jìn)行問(wèn)答和會(huì)話練習(xí)等在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、理解準(zhǔn)確，反應(yīng)敏捷。如果說(shuō)語(yǔ)言實(shí)踐能力的提高離不開(kāi)智力因素的.話，語(yǔ)言知識(shí)的獲得則更多地依賴智力活動(dòng)，因而語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)也就更有利于發(fā)展學(xué)生的智力。而在語(yǔ)音教學(xué)中觀察口型、舌位、音素的異同，在詞匯教學(xué)中觀察句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，用詞造句的規(guī)律，兩種語(yǔ)言的異同等等，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)言現(xiàn)象的歸納，概括和兩種語(yǔ)言的分析、比較，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如在語(yǔ)言材料的呈現(xiàn)階段，應(yīng)著重培養(yǎng)觀察力和理解能力；在知識(shí)的時(shí)間和技能的操練階段；應(yīng)著重培養(yǎng)觀察力和理解力；在知識(shí)的實(shí)踐和技能的操練階段，應(yīng)著重培養(yǎng)模仿力、記憶力和敏捷反應(yīng)能力；在知識(shí)和技能的運(yùn)用和遷移階段，要著重培養(yǎng)思維力、想象力和創(chuàng)造力。
3、.改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法是發(fā)展智力的條件。
學(xué)生智力的發(fā)展有賴于良好的教學(xué)方法。良好的教學(xué)方法在于能創(chuàng)造研究問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的好奇心。語(yǔ)言練習(xí)要加強(qiáng)真實(shí)性，學(xué)生置身于一定的情景之中，就會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的積極心理狀態(tài)。就會(huì)感到他們?cè)谡嬲\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)要用啟發(fā)式，啟發(fā)學(xué)生思考和解決問(wèn)題。良好的教學(xué)方法在于能喚起學(xué)生已有的知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)符合的思維規(guī)律。教學(xué)中要注意新舊聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)像滾雪球一樣，越滾越大。聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能越來(lái)越熟練，要避免課堂教學(xué)單一化，要使學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到耳到、眼到、口到、手到、心到，提高學(xué)習(xí)效率。良好的教法在于既從學(xué)生現(xiàn)有的智力水平出發(fā)，又不一味遷就和停滯不前，而是積極創(chuàng)造條件。促進(jìn)智力向高一級(jí)水平發(fā)展。
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)篇三
隨著教學(xué)改革的深入，多媒體輔助教學(xué)已漸漸地走進(jìn)英語(yǔ)課堂，這無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的活力。21世紀(jì)的鐘聲已經(jīng)敲響，我們已進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“認(rèn)知型、灌輸型、獨(dú)奏型、封閉型、統(tǒng)一型”開(kāi)始向“視、聽(tīng)、說(shuō)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂上學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力在課堂上得以體現(xiàn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練得以加強(qiáng)，人文教育思想得到滲透。
powerpoint軟件是windows環(huán)境下得到廣泛應(yīng)用的演示創(chuàng)作工具軟件。它提供了功能強(qiáng)大的創(chuàng)作工具，包含有100多種模板（template），這些模板是專家設(shè)計(jì)的演示，教師可以選擇一個(gè)模板作為制作幻燈片的基礎(chǔ)，并根據(jù)自己的需要做些修改，再輸入演示的內(nèi)容，這樣會(huì)比一切都從頭做起要方便容易得多，有利于簡(jiǎn)化教師的備課過(guò)程。
powerpoint的.每張幻燈片都可擁有標(biāo)題，（title）、文本（test）、圖形（graphs）、繪制的對(duì)象（object）、幾何圖形（shape）、剪輯藝術(shù)圖片（clipart）以及由其他應(yīng)用程序創(chuàng)建的各種圖表、圖像等。利用powerpoint的控制功能，連接大屏幕投影儀直接演示，產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，這對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義。它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
此外powerpoint演示過(guò)程中提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉（treicher）做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，兩者之和就有94%。他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己能聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流、用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。利用powerpoint教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。
[1][2][3][4]。
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)篇四
1.高效課堂不是教師一人的高效，而是全體學(xué)生的高效老式的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式即是教師將一節(jié)課所需知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生單方面的傳授，學(xué)生主要以記、背為主，這樣一節(jié)課下來(lái)，教師確實(shí)傳授了大量的知識(shí)，學(xué)生記了大量的筆記，教師完成了他一節(jié)課的高效，但每每從測(cè)試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在記的過(guò)程中不會(huì)去聽(tīng)教師的講解，在背的過(guò)程中也不會(huì)去思考知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，在測(cè)試中根本不知道測(cè)試的題目是在考哪個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，因此，成績(jī)總是不理想。
2.高效課堂不僅需要結(jié)果，更需要過(guò)程。
在中國(guó)農(nóng)村，初中英語(yǔ)教學(xué)處于很尷尬的境地，課改一直在強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)教學(xué)要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面發(fā)展，但是由于沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境以及在中考的重壓之下，使得初中英語(yǔ)教學(xué)，轉(zhuǎn)變成了一種為了中考成績(jī)的犧牲性教學(xué)，即中考考哪方面就下大力氣學(xué)習(xí)哪方面，不考的方面就少學(xué)甚至是不學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中以功利性為主，設(shè)計(jì)中就相應(yīng)的少了許多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要環(huán)節(jié)，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要目的是為了中考，少了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，師生兩種情況相加，造成了現(xiàn)在農(nóng)村初中生普遍不喜歡英語(yǔ)學(xué)科，英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越低，英語(yǔ)教師的教學(xué)壓力越來(lái)越大。
二、怎樣實(shí)現(xiàn)高效課堂。
1.備課不僅要備書本，更要備學(xué)生、備生活。
備課是一個(gè)教師在教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，在備課過(guò)程中，我們往往只就一節(jié)課所需要的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)備課，但在實(shí)際上課過(guò)程中，我們會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題和狀況，使得教學(xué)效果達(dá)不到我們備課中的預(yù)期效果。因此，在備課過(guò)程中，我們還要考慮到學(xué)生的具體狀況，這就是我們所謂的備學(xué)生，我們所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這也就是我們所說(shuō)的備生活。學(xué)生在熟知的生活環(huán)境中操練，才能將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，才能將知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。
2.課堂應(yīng)該是全員參與、互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。
課堂的四十五分鐘，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)間，課上的.參與、操練必不可少。這就要求教師充分做好一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，給學(xué)生一個(gè)方向，()讓學(xué)生根據(jù)其指定的方向進(jìn)行充分的參與互動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和全員參與性，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在參與中尋求興趣，讓英語(yǔ)課堂成為敢說(shuō)、敢演、敢用的愉快的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，而這期間，教師的評(píng)價(jià)也必不可少。
3.作業(yè)的多樣性是高效課堂的課后保證。
因材施教才能達(dá)到教學(xué)的最大效果，如果教師也能將因材施教拓展到作業(yè)的布置中去，根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)作業(yè)的數(shù)量及樣式，并及時(shí)歸納學(xué)生的錯(cuò)誤類型，幫助學(xué)生探究其錯(cuò)誤的原因并且尋找避免錯(cuò)誤的辦法，這樣就可以使學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行最大的吸收和理解，教師也能根據(jù)學(xué)生的作業(yè)去判斷學(xué)生對(duì)一節(jié)課知識(shí)的掌握程度。
總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。將課堂還給學(xué)生，將課堂延伸到課后，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
（作者單位黑龍江省八五一0農(nóng)場(chǎng)學(xué)校）。
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)篇五
自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。國(guó)家與教育部門對(duì)我國(guó)的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進(jìn)行課程改革，期望能讓中學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)更高、更快的發(fā)展階段。英語(yǔ)作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點(diǎn)而尤被人們所重視，這是因?yàn)樗皇菍W(xué)生的母語(yǔ)，用不是像數(shù)學(xué)那樣能夠用邏輯推理潛力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自我的特點(diǎn)。在我國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)體系中，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，已開(kāi)始實(shí)行多模態(tài)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國(guó)的全局來(lái)看，對(duì)于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平落后、文化的不發(fā)達(dá)，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語(yǔ)教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展則相對(duì)要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們能夠看出，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不一樣，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家與教育部對(duì)課程改革的力度加大，越來(lái)越多的城市與省市開(kāi)始為教育改革而努力。個(gè)性是在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個(gè)質(zhì)的提高，新課標(biāo)的實(shí)行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負(fù)與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達(dá)地區(qū)，但其英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐卻也在逐漸進(jìn)步。多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)行，讓越來(lái)越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，整體看來(lái)，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快。
二、多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來(lái)源于語(yǔ)言學(xué)界對(duì)于多模態(tài)話語(yǔ)分析相關(guān)理論研究。主要是近年來(lái)從halliday的社會(huì)符號(hào)學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)多模態(tài)語(yǔ)篇的超多的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語(yǔ)篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)的整合能夠迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語(yǔ)教學(xué)也隨之進(jìn)入了多模態(tài)教學(xué)時(shí)代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機(jī)的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語(yǔ)言資源相互整合在一齊的新型教學(xué)方式。在我國(guó)教育的現(xiàn)行階段，越來(lái)越多的地區(qū)及學(xué)校引進(jìn)了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來(lái)的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)更為順利，也讓學(xué)生更樂(lè)于理解。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題。
1、教師的教育理念，沒(méi)能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)，是隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展而來(lái)的，但是在我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教師中，大部分教師都是原先九十年代左右入職的教師，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn)，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實(shí)際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們?cè)诰唧w的實(shí)踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒(méi)有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒(méi)有真正利用起來(lái)。由于我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教育的重視，國(guó)家大力提倡學(xué)校要開(kāi)展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒(méi)有得到真正的實(shí)行，老師們不能靈活自如的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒(méi)有真正運(yùn)用到教學(xué)中去。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個(gè)因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)施。很多學(xué)校與老師都明白多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實(shí)施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實(shí)現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒(méi)有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國(guó)的教育模式一向在發(fā)展變化，但是我國(guó)的教育制度卻根本沒(méi)改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對(duì)于素質(zhì)潛力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始注意學(xué)生素質(zhì)潛力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因?yàn)闊o(wú)論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體此刻試卷上，那么學(xué)生的成績(jī)?cè)谏龑W(xué)等重要考試中仍舊是沒(méi)有說(shuō)服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題還有很多，那里不再一一列舉，只從幾個(gè)重要的方面進(jìn)行了分析與論述，那里由于篇幅問(wèn)題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)行，是我國(guó)教育的一大進(jìn)步。更是針對(duì)我國(guó)近些年來(lái)素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對(duì)我國(guó)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，以下將提出一些切實(shí)可行的解決辦法，期望能對(duì)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)能有所幫忙。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。在我國(guó)未來(lái)的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會(huì)中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒(méi)有時(shí)光與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒(méi)有得到矯正，進(jìn)而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個(gè)好的成績(jī)，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。
2、教師應(yīng)提高自我的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實(shí)踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)多運(yùn)用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人，他們才會(huì)更加主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實(shí)踐中去，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)真正與社會(huì)接軌，擺脫“死學(xué)英語(yǔ)”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會(huì)資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然是搞笑與簡(jiǎn)單的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語(yǔ)的課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更易于理解，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善與發(fā)展。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)是極為有利的，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主潛力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會(huì)都應(yīng)給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)革命中重要一步。
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)篇六
現(xiàn)代社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)和快節(jié)奏，多種競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)要求每位成員必須具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。作為現(xiàn)代的英語(yǔ)教師不能把英語(yǔ)課看成僅僅是傳授英語(yǔ)知識(shí)的課堂，把心理教育看作是班主任的事，而應(yīng)該把心理教育融進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，形成學(xué)生健全的人格，使學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，并使學(xué)生能更好地參與英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
一、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
心理學(xué)研究表明，幾乎每個(gè)人的每一份成功都是建立在個(gè)人的自信心的基礎(chǔ)上的。教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的自信心，使他們的積極性得以充分的發(fā)揮。就某些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們雖然在班級(jí)里為數(shù)不多，但是總認(rèn)為自己不行，即使很努力也不如別人，尤其自卑。在這種情況下，任何形式的不信任或冷眼相看都會(huì)傷及他們的自尊和自信心，老師如果消極對(duì)待，“門縫里看人”，就會(huì)使其越來(lái)越劣；反之，我們教師如能正確認(rèn)識(shí)和熱忱幫扶，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，樹(shù)立他們的自信心，效果一定很好。俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！边@部分學(xué)生在課內(nèi)或課外肯定有長(zhǎng)于他人之處，往往某一點(diǎn)長(zhǎng)處便是希望的火種，作為教師就應(yīng)該有敏銳的眼光，抓住其閃光點(diǎn)，給予充分的肯定、表?yè)P(yáng)，使其體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，獲得心理的補(bǔ)償和平衡，激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心和勇氣。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，培養(yǎng)良好的情感。
人的情感對(duì)于工作和學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“智力上的成績(jī)，依賴于情感的偉大，這一點(diǎn)常超出人們的認(rèn)識(shí)?！鼻楦惺菍W(xué)生思考的催化劑，只有在健康情感的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感顯得尤其重要。(英語(yǔ)教學(xué)論文)首先，教師要尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，要主動(dòng)了解、貼近學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，保護(hù)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的自尊心，建立和諧融洽的'師生關(guān)系，讓教師的健康情感潛移默化地感染學(xué)生。其次，教師要教育并尊重學(xué)生，尤其在其他同學(xué)朗讀、對(duì)話、表演的過(guò)程中，更要尊重別人，要善于傾聽(tīng)、觀看別的同學(xué)的發(fā)言和表演，重視學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。另外，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。初中英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)接近學(xué)生的生活，可以在課堂上采取創(chuàng)設(shè)情境的辦法，使用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)好英語(yǔ)，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)其良好的情感。
三、讓學(xué)生正確對(duì)待挫折，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要付出繁重的腦力勞動(dòng)的，只有靠自己頑強(qiáng)的意志，不斷地努力，克服種種困難，才能取得優(yōu)良的成績(jī)。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的興趣也較濃厚，但是隨著教材的不斷深入，有的學(xué)生就感到學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃力了，這就需要教師端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和克服困難的毅力。首先，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要像周恩來(lái)一樣，樹(shù)立“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。榜樣的力量是無(wú)窮的，我經(jīng)常給學(xué)生講一些小故事，如身殘志堅(jiān)的張海迪高位截癱仍努力學(xué)習(xí)等動(dòng)人事跡，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。再次，在學(xué)習(xí)中給學(xué)生提供獨(dú)立思考，克服困難的機(jī)會(huì)，使其意志力得到鍛煉。如我經(jīng)常給學(xué)生做些有難度的聽(tīng)力訓(xùn)練，閱讀理解等。另外，教育學(xué)生正確對(duì)待失敗，提高抗挫折的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，抗挫折的能力比較弱，學(xué)習(xí)上遇到困難，考試成績(jī)偶爾不理想就對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，我用“失敗是成功之母”的格言鼓勵(lì)他們，用愛(ài)迪生發(fā)明燈泡曾經(jīng)失敗上千次的故事寬慰他們，使他們認(rèn)識(shí)到失敗并不可怕，學(xué)習(xí)的暫時(shí)落后也很正常，關(guān)鍵是要有正確對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，找到自己學(xué)習(xí)落后的原因，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。
四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)人際交往能力。
21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，需要社會(huì)成員具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但是更需要他們具有合作精神。而現(xiàn)在的學(xué)生總喜歡以自我為中心，不懂得去理解別人、幫助別人。因此，我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。我把學(xué)生分成小組，練習(xí)朗讀、表演或編演對(duì)話，并讓學(xué)生上臺(tái)表演，進(jìn)行評(píng)比。在小組活動(dòng)中，能者為師，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，同時(shí)又取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)。學(xué)生之間不但要有良好的合作關(guān)系，更要有互助的精神，只有這樣才能完成對(duì)話。這樣在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛(ài)、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)，提高了人際交往能力。
五、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是很重要的，尤其是初中生自制力差。魏書生說(shuō)：“習(xí)慣的培養(yǎng)往往比教法更為重要，可以收到意想不到的效果?！蔽以诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫幾方面均提出嚴(yán)格要求：要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清意思，看清口形變化，并逐步加快節(jié)奏；引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)讀和說(shuō)；書寫要求規(guī)范整齊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，教師板書清晰，作好示范。另外，我還要求學(xué)生養(yǎng)成表演對(duì)話要有表情、每篇課文都要背誦、做作業(yè)和試卷的時(shí)候要認(rèn)真檢查等等習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，能使學(xué)生在今后在人生道路上受益非淺。
總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施心理教育，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，形成良好的自我觀念，陶冶情感，從而塑造自己良好的個(gè)性心理。學(xué)生們有了良好的心理素質(zhì)，為學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就會(huì)成為全面發(fā)展的跨世紀(jì)的人才。
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淺談初中英語(yǔ)教學(xué)篇七
「摘要」基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為宗旨，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)交際情境，提高教師素質(zhì)等途徑，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合技能的全面訓(xùn)練，獲得基本的語(yǔ)言交際能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
「關(guān)鍵詞」素質(zhì)教育；課堂教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；交際情境；教師素質(zhì)。
在廣大農(nóng)村初中，盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教‘，而忽視”學(xué)“；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無(wú)疑一有悖于語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把－門活生生的語(yǔ)言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味，毫無(wú)生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，到頭來(lái)耳聽(tīng)不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語(yǔ)言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。
如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1.從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。2.從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。3.從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。4.從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。
5.從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。
二、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜，”四會(huì)三會(huì)“等目標(biāo)不明確不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒(méi)有具體目標(biāo)，無(wú)的放矢。
課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)和完成。
新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無(wú)疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)。
因此，我們必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。
首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。
其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過(guò)“初次識(shí)記-遺忘-再識(shí)記一再遺忘-最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程來(lái)完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等、這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏怯心理。
四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。
在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師一可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫等手段、組織英語(yǔ)演說(shuō)竟賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。
五、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的有力保證。
目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢(shì)在必行。
首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)、新時(shí)期的教師要有愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書育人。
其次，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來(lái)完成，另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽(tīng)說(shuō)法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐而得以完成。
第三，教師不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，參與教改實(shí)驗(yàn)，撰寫教研論文，以教研促教學(xué)，增強(qiáng)“科研先行”意識(shí)，做好使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作，使英語(yǔ)教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)篇八
閱讀作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要的技能之一,其重要性不言而喻.大學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)一直以來(lái)在我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位.但是由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念的制約,當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題.以教師為主體的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在一定程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的.發(fā)揮.本文通過(guò)分析當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中存在的一些不足,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的改革提出了一些相應(yīng)的對(duì)策建議.
作者：許旖旎作者單位：汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系,廣東汕頭,515000刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g642.0關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)改革對(duì)策建議
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)篇九
為了讓小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮到最大的作用，學(xué)校應(yīng)建立小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究小組。學(xué)校中小學(xué)英語(yǔ)教師的師資力量參差不齊，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有剛剛邁入社會(huì)的年輕教師。老教師的生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但對(duì)于新型的生活化教學(xué)方式理解能力較低，而年輕教師雖有新型的生活化教學(xué)理念，但缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)將兩者進(jìn)行中和，建立小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究小組。讓教師進(jìn)行生活化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的探討，從而制定出既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)，又要能夠有效提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了提升小學(xué)英語(yǔ)教師生活化教學(xué)效率，教師不應(yīng)僅限于校內(nèi)的研究與探討，還需要到優(yōu)秀的學(xué)校與其英語(yǔ)教師進(jìn)行交流和學(xué)術(shù)的探討，從而提升英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
合理的制定生活教學(xué)情境，將生活化教學(xué)情境融入小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中輕松、愉悅的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師在制定生活化教學(xué)情境時(shí)，既要符合現(xiàn)代的生活環(huán)境，又要符合現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)，要讓學(xué)生積極的參與到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中。小學(xué)生天生好動(dòng)、好玩，要想吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)制定生活化教學(xué)內(nèi)容。
三、強(qiáng)化生活化教學(xué)內(nèi)容。
為了使生活化教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)更好的結(jié)合，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要巧妙的將教學(xué)內(nèi)容與生活情景融合在一起，避免學(xué)生出現(xiàn)厭惡的心態(tài)，提升教學(xué)效果。課外的活動(dòng)還有很多，教師可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)類的電視節(jié)目、閱讀英語(yǔ)故事書籍等方式，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師要合理的運(yùn)用生活化教學(xué)法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)與生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生能夠從生活中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和英語(yǔ)知識(shí)水平。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，選擇合理、科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)法是運(yùn)用較為廣泛，效果最佳的英語(yǔ)教學(xué)法，在課堂上，通過(guò)巧妙的運(yùn)用生活化教學(xué)法，將實(shí)際生活情況與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。在運(yùn)用生活化教學(xué)法時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)的核心，來(lái)實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)的統(tǒng)一。
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)篇十
以“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、全期教學(xué)總目標(biāo)。
學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽(tīng)懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三、教材簡(jiǎn)要分析。
《新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí)（下冊(cè)），全書共有十二個(gè)單元，另兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實(shí)際。本冊(cè)書將學(xué)習(xí)的一些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有：一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般疑問(wèn)句等。同時(shí)每個(gè)單元后都提供了一則笑話，用以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的興趣。
四、學(xué)情簡(jiǎn)要分析。
通過(guò)半年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡(jiǎn)單的書信。但由于各種因素的影響，學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學(xué)帶來(lái)不少困難。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的可行措施及教改措施。
1、認(rèn)真專研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。
2、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高課堂效率。
3、多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。
4、積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。如英語(yǔ)演講比賽、單詞聽(tīng)寫比賽、朗讀比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、學(xué)唱英文歌曲，課前五分鐘活動(dòng)等。
5、注重個(gè)別輔導(dǎo)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補(bǔ)差。
6、不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。
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淺談初中英語(yǔ)教學(xué)篇十一
話題作文有缺陷高考作文須改革(網(wǎng)友來(lái)稿)。
高朝俊。
話題作文，自萌生，正式登場(chǎng)以來(lái)，已經(jīng)走過(guò)了5個(gè)年頭。話題作文的形式一般是材料（故事）+提示語(yǔ)+話題+要求，其中心是為考生展開(kāi)聯(lián)想、想象提供一個(gè)既有開(kāi)放性又有約束力的“話題”。寫作時(shí)文體不限（近年來(lái)表述為“文體自選”），可供考生選擇的余地很大，寫法更是可以靈活多樣。它的寫作旨趣是追求思維層面的發(fā)散性和創(chuàng)造性。開(kāi)放式的命題，引發(fā)出了多樣化的表達(dá)。在“材料議論文”逐漸為廣大考生所適應(yīng)，并逐漸走向“敘-議-聯(lián)-結(jié)”這樣一種僵化的寫作模式的背景下，話題作文的出現(xiàn)，可以說(shuō)是命題思路的一次大變革，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的一次大解放。這幾年來(lái)，高考作文中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀之作，因此話題作文受到了廣泛好評(píng)和普遍歡迎。
但是，“有一利就有一弊”，特別是在目前很難從根本上擺脫應(yīng)試教學(xué)的情況下，在實(shí)際的教學(xué)中總是“上有政策，下有對(duì)策”。近幾年來(lái)，不少人已經(jīng)摸索出了應(yīng)付話題作文的一套方法。無(wú)論是從話題作文本身來(lái)看，還是從應(yīng)試教學(xué)把“經(jīng)”念歪的角度來(lái)看，話題作文的缺陷已經(jīng)日益明顯。高考作文的命題對(duì)中學(xué)，乃至小學(xué)的作文教學(xué)都有很強(qiáng)的指揮引導(dǎo)作用，現(xiàn)在，小考、中考都采用話題作文的方式了。我們認(rèn)為，迫切需要對(duì)話題作文這樣一種命題方式作進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。從目前來(lái)看，話題作文主要有以下幾點(diǎn)缺陷：
1．很難防范模仿、套用、抄襲。
話題作文是以開(kāi)放、靈活、寬泛見(jiàn)長(zhǎng)的，在審題方面也較少障礙，這確實(shí)便于學(xué)生在比較廣闊的空間中自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造。但是，如果命題較平，較熟，就很難避免模仿、套用、抄襲。自以來(lái)，各地在閱卷中都會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的模仿、套用、抄襲之作，某省連續(xù)3年，發(fā)表在報(bào)刊上的所謂奪魁之作，事后都被指認(rèn)為是抄襲之作。這不能不說(shuō)是一件很難堪的事。由于前幾年有些抄襲之作僥幸過(guò)關(guān)，被當(dāng)作范文在報(bào)刊上發(fā)表，更使得有些考生把背范文、事先準(zhǔn)備一些“萬(wàn)能材料”作為得高分的捷徑。這對(duì)正常的中學(xué)作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)都是很不利的。這幾年，《讀者》《青年文摘》《微型小說(shuō)選刊》等雜志在中學(xué)生中異常暢銷，也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了問(wèn)題。關(guān)于模仿和抄襲的問(wèn)題，報(bào)刊上還專門進(jìn)行過(guò)討論。但是，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，很難達(dá)成共識(shí)。那些并不了解高考閱卷情況的專家、學(xué)者的意見(jiàn)，聽(tīng)起來(lái)似乎很有道理，但其實(shí)往往是隔靴搔癢，很難在實(shí)際操作中運(yùn)用。想當(dāng)年，之所以采用材料作文而少用命題作文，其中一個(gè)重要的原因就是為了防止模仿、套用、抄襲，為了防止猜題押寶。而話題作文的“話題”比命題作文的題目更寬泛，因而，也就更便于模仿、套用和抄襲。這是話題作文與生俱來(lái)的弊病。就拿的高考作文來(lái)說(shuō)吧，“不得抄襲”，本是高考作文最起碼、最常規(guī)的要求，但鑒于高考作文的現(xiàn)實(shí)狀況，20不得不在“注意”中作了特別的強(qiáng)調(diào)，這已顯出了某種程度的尷尬。然而，在閱卷中，各地仍然發(fā)現(xiàn)了不少來(lái)自于《讀者》《青年文摘》《歐亨利小說(shuō)選》的作文。
對(duì)于模仿、套用、抄襲之作，還帶來(lái)了評(píng)分的不公。雖然閱卷時(shí)可以定出對(duì)抄襲之作給予“嚴(yán)懲”的措施，但在具體實(shí)施時(shí)卻有許多困難。例如，某省在制定“評(píng)分細(xì)則”時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)判分時(shí)要注意區(qū)分三種不同的情況：部分取材于現(xiàn)成材料，或把現(xiàn)成材料作為議論性文章的一個(gè)例證，正常評(píng)分；整篇搬用、套用現(xiàn)成故事，但作了改造，或用自己的語(yǔ)言敘述，降一檔評(píng)分；經(jīng)查實(shí)，全文有2/3以上與原文完全雷同，不能及格。應(yīng)該說(shuō)，這種不同情況不同判分的做法是對(duì)考生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是值得贊賞的。但是，由于每一位閱卷教師的閱讀范圍不同，在緊張的閱卷現(xiàn)場(chǎng)也很難一一加以查對(duì)，這就使得同一個(gè)故事在不同的閱卷人手里很可能遭遇不同的命運(yùn)。甚至，同一個(gè)故事，因?yàn)殚喚淼南群?，也可能遭遇不同的命運(yùn)。另外，對(duì)一篇作文到底屬于何種情況，事實(shí)上是很難界定的。再說(shuō)，就同一個(gè)現(xiàn)成故事來(lái)說(shuō)，隱隱約約地記得一點(diǎn)故事梗概，用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述（很可能敘述得比原作拙劣），仍然可能獲得比較高的分?jǐn)?shù)；相反，背得滾瓜爛熟，用原作的語(yǔ)言敘述，那就不能及格。這也很難說(shuō)是公平的。
2．引發(fā)了胡編亂造之風(fēng)。
前幾年的高考作文，都可以“編述故事”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，確實(shí)起到了很好的作用，各地的高考作文中都出現(xiàn)了一批富有新意的佳作。但是，毋庸諱言，它的負(fù)面影響也是顯而易見(jiàn)的。它使許多學(xué)生忽視了對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活的觀察，放棄了對(duì)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注；而把目光投射到了“名著”“科幻”上。有相當(dāng)多的考生對(duì)“編述故事”的理解有偏差，認(rèn)為這是最輕松、省力的事，于是，不管什么話題，都來(lái)天馬行空地編故事。今年的高考作文題，雖然沒(méi)有提及可以編述故事，并且要求寫“遇到、看到、聽(tīng)到”的事情，但是，仍然有不少考生非要把“心靈的選擇”放到天堂或地獄中去演出，或者把人的心靈放到寓言、童話中去審視。更多的是，不去關(guān)注現(xiàn)實(shí)的世態(tài)人情，而非要到古代人物那里去討救兵，于是高考作文中就出現(xiàn)了形形色色的“故事新編”。
其實(shí)，無(wú)論是寓言、童話、科幻，還是故事新編，并不像有的考生想象的那么好寫。我們?cè)陂喚碇锌吹降倪@一類文章，大多是很糟糕的，即使是比較像樣的，也是粗看上去熱熱鬧鬧，實(shí)際上淺薄無(wú)聊。真正優(yōu)秀的文章，大都是植根于現(xiàn)實(shí)生活的土壤，大都是真實(shí)心靈的自然流露?，F(xiàn)實(shí)生活是最豐富多彩的，心靈的自然流露是最容易感動(dòng)人的。今年，筆者在閱卷中所見(jiàn)的優(yōu)秀作文《握住我的手》《雨夜》《為了心靈的舒適》等等，都是植根于現(xiàn)實(shí)生活又充滿真情實(shí)感的。這樣的文章是真體驗(yàn)、真感受、真功夫；而那些寓言、童話、科幻、故事新編之類，往往是花架子、是花拳繡腿、是鬼畫符。古人早就說(shuō)過(guò)，畫鬼神易，畫牛馬難。
高考作文，考查的是學(xué)生各方面的素質(zhì)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中一定要告訴學(xué)生“文必己出”的道理，要注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、表真情、傳達(dá)自己獨(dú)立的感受和思考的良好習(xí)慣。要讓學(xué)生真正懂得，寫議論文，就是要表達(dá)自己對(duì)所論問(wèn)題的看法或主張；寫記敘文，就是要傳達(dá)自己的真情實(shí)感，最起碼要做到真實(shí)可信，即使在虛擬情景的考場(chǎng)作文中，雖然寫的不一定是“已有的實(shí)事”，但一定要是“會(huì)有的實(shí)情”。
特別值得注意的是，有一些看起來(lái)寫作水平很不錯(cuò)的考生，似乎在有意識(shí)地回避現(xiàn)實(shí)題材。不敢或不愿對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題作出自己的評(píng)判，而是在“發(fā)思古之幽情”，或“借他人之酒杯，澆自己之塊壘”。中學(xué)生為什么在高考考場(chǎng)上作出這樣的選擇，其原因當(dāng)然是多方面的，但其中非常重要的一點(diǎn)，當(dāng)與高考作文命題和閱卷的導(dǎo)向是分不開(kāi)的。在語(yǔ)文教育改革中，特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。而在高考作文中，卻出現(xiàn)了如此嚴(yán)重的回避現(xiàn)實(shí)的傾向，不能不說(shuō)是一件非常遺憾的事。
3．在文體訓(xùn)練中走入歧途。
話題作文的一個(gè)特點(diǎn)是“文體自選”，這對(duì)考生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，寫出自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感悟，確實(shí)起到了一定的作用。但也引發(fā)了一些很不好的傾向：一是導(dǎo)致不少考生文體意識(shí)淡薄，二是反而出現(xiàn)練習(xí)的“單打一”，三是盲目“創(chuàng)新”。有的學(xué)生平時(shí)缺乏規(guī)范的文體訓(xùn)練，考試時(shí)也是隨心所欲，結(jié)果寫出來(lái)的文章就成了“四不像”。有不少教師反映，在平時(shí)練習(xí)中，有的學(xué)生不管你出什么題目，他總是用貌似親切的書信體來(lái)寫，結(jié)果3年高中上下來(lái)，寫了幾十篇作文，寫來(lái)寫去就是這一種文體。有的學(xué)生不去學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)、最基本的文體的寫法，而是想方設(shè)法在文體上作所謂的“創(chuàng)新”。這幾年的高考作文中，真可以說(shuō)五花八門，什么樣的文體都有。今年筆者所在省的高考作文中，就有廣告詞、獨(dú)幕劇、采訪錄、座談會(huì)紀(jì)要等等各種各樣的文體，甚至出現(xiàn)了不倫不類的五言古詩(shī)、七言古詩(shī)、雜言古詩(shī)和雜劇。不是說(shuō)不可以出現(xiàn)這樣的`文體，問(wèn)題是這樣的文體是否是必要的，是否是表現(xiàn)內(nèi)容所必須的，或者說(shuō)，這樣的文體是否有助于更好地表現(xiàn)內(nèi)容，否則，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，就是本末倒置，甚至墮入惡俗的游戲了。
文體是人們從寫作實(shí)踐和文章現(xiàn)象中總結(jié)歸納出來(lái)的一定的形式規(guī)范。內(nèi)容和形式是密不可分的，某種內(nèi)容必然表現(xiàn)為某種特定的形式，或者說(shuō)內(nèi)容必然要依靠某種特定的形式才能表現(xiàn)出來(lái)；某種文體一旦成為形式規(guī)范，也必然期待某種與之相適應(yīng)的內(nèi)容。在文體作為形式規(guī)范的預(yù)期作用下，人們?cè)陂喿x的時(shí)候，也就會(huì)有某種閱讀期待。例如，人們?cè)陂喿x應(yīng)用文的時(shí)候，希望從中知道被告知的事情；閱讀說(shuō)明文的時(shí)候，希望從中得到某種知識(shí)；閱讀記敘文的時(shí)候，希望從中得到情感的熏染；閱讀議論文的時(shí)候，希望了解作者的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。如果人們不能從中得到他想要得到的東西，他就有理由認(rèn)為這不是一篇好文章?；蛘?，某種文體對(duì)表達(dá)內(nèi)容并沒(méi)有起到某種特別的效果，讀者就有理由認(rèn)為這是矯揉造作，所以，我們認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育階段，離開(kāi)了文體方面的形式規(guī)范，教學(xué)和測(cè)試都是很難有效地進(jìn)行的，還是應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地寫好最基礎(chǔ)、最基本的幾種文體。對(duì)那種沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的游戲文字不應(yīng)給予鼓勵(lì)和提倡。
4．立意的空間狹窄。
19的“假如記憶可以移植”，可以說(shuō)是真正的話題作文，它只是假設(shè)了一種情境，無(wú)論是選材還是立意，留給學(xué)生自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間都很大。可是，近幾年來(lái)的高考作文題，雖然都是“立意自定”，但是，學(xué)生并沒(méi)有多少“自主權(quán)”，因?yàn)闊o(wú)論是命題材料還是從材料中引申出來(lái)的話題，都比較明確地喻示或規(guī)定了主題，這樣一來(lái)，就在很大程度上束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生就只能在“金箍棒”畫定范圍內(nèi)兜圈子。仔細(xì)分析，不少粗看上去還很優(yōu)秀的作文，實(shí)際上是在克隆、復(fù)制話題，或者為話題提供佐證和說(shuō)明，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，說(shuō)的都是命題者想讓學(xué)生說(shuō)的那幾句話。另外，連續(xù)幾年，話題都是圍繞倫理道德做文章，這固然有積極的引導(dǎo)作用，但是，語(yǔ)文教育畢竟不能等同于思想品德教育，它應(yīng)該有自身的范疇和特殊的功能，高考作文的命題的終極目的，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生使用母語(yǔ)傳情達(dá)意的能力，應(yīng)該提升學(xué)生人文關(guān)懷的境界。在話題作文的形式走向相對(duì)成熟的今天，要在命題的內(nèi)容、話題的立意等方面進(jìn)一步拓寬思路，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、人生、自然以及人類的生存發(fā)展。我們似乎可以從“假如記憶可以移植”、“遙望星空”、“面對(duì)大海”這樣真正具有開(kāi)放性的命題中得到有益的啟示。另外話題也可以緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，表真情；而不必每一次都讓學(xué)生在考場(chǎng)上經(jīng)受靈魂的拷問(wèn)和道德的檢測(cè)，這樣倒反而有可能引發(fā)虛情假意和胡編亂造。
5．難以把握開(kāi)放和限制的張力。
總之，話題作文應(yīng)在開(kāi)放和限制間保持怎樣的張力？應(yīng)該有怎樣的適宜度？到了該好好總結(jié)的時(shí)候了。
作者郵箱：gaochaojun@。
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)篇十二
對(duì)于一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者（即說(shuō)話人）在說(shuō)話時(shí)的心理狀態(tài)往往影響著語(yǔ)言表達(dá)的效果。要想在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要促成學(xué)生主動(dòng)融入課堂。小學(xué)階段的學(xué)生處于直觀形象思維發(fā)展階段，物化的刺激會(huì)直接影響著學(xué)生的反應(yīng)水平。教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學(xué)首先必須要運(yùn)用實(shí)物模型、實(shí)物圖片、教學(xué)掛圖等營(yíng)造出英語(yǔ)交流的情境。如果條件允許，還可以通過(guò)多媒體設(shè)備，在光聲電的配合下共同營(yíng)造出一個(gè)學(xué)生感興趣的場(chǎng)景。
二、角色扮演，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
著名語(yǔ)言學(xué)家克魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！毙W(xué)英語(yǔ)課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多立足于生活實(shí)際，有著極強(qiáng)的實(shí)用性。為此，教師應(yīng)該著力使學(xué)生成為書本中的人物，充分扮演擔(dān)當(dāng)書本中的角色，在主動(dòng)參與的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力。
三、立足書本，讓學(xué)生主動(dòng)加工。
書本無(wú)疑是一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基點(diǎn)。但是必須要注意的是，書本僅僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并不是所有教學(xué)內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是要把書本上的詞匯、句型和語(yǔ)法變成學(xué)生掌握的技能。實(shí)際上這種想法無(wú)疑是片面的。如果沒(méi)有生活化教學(xué)的思想，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，而且就算學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，到生活中也不會(huì)加以應(yīng)用，“書本英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”即是其代名詞。由此，生活化的英語(yǔ)教學(xué)要求教師必須從書本出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的家庭生活、捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，挖掘出學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生感受到英語(yǔ)就是自己生活的一種工具，在運(yùn)用中進(jìn)行加工。
四、立足課外，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅僅包括了課堂，還應(yīng)該包括課外的一些練習(xí)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！睂?duì)照這個(gè)要求，生活化的教學(xué)也可以通過(guò)課外作業(yè)的布置，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中。既在豐富的形式中增加了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又可以在趣味的實(shí)踐中提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。根據(jù)不同的課文類型，我設(shè)計(jì)出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日，我要求學(xué)生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫上對(duì)媽媽的祝福，圣誕節(jié)的圣誕卡要寫上對(duì)同學(xué)朋友的祝福，萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，同學(xué)間合作完成一張手抄報(bào)等。學(xué)生在制作中體會(huì)到了快樂(lè)，鍛煉了能力。又如，對(duì)于一些記憶類的內(nèi)容，我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長(zhǎng)講個(gè)英語(yǔ)故事，將學(xué)到的英語(yǔ)歌曲唱給家長(zhǎng)聽(tīng)等，這既融洽了感情，也檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果。再如，對(duì)于一些任務(wù)型的教學(xué)內(nèi)容，我安排了做一次采訪，做一次市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)一個(gè)旅游規(guī)劃等作業(yè)，使學(xué)生在人際交往提升了英語(yǔ)能力。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師應(yīng)以立足學(xué)生主體性的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，促成學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中用”，使生活化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思維，用最多樣的、最廣泛的英語(yǔ)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的回歸生活。
作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學(xué)。
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)篇十三
摘要：教學(xué)作為我們的本職工作，要想做好做精彩，我認(rèn)為是一件極富挑戰(zhàn)的事情。對(duì)于新課改的推廣，我們面臨角色的轉(zhuǎn)變，所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實(shí)自己，為提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和語(yǔ)感做好必要的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。
一個(gè)合格的英語(yǔ)老師不僅要有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和純正的英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)還要能夠在英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)教師必須要了解小學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在哪里，了解他們這個(gè)年齡段的喜好在哪里，并根據(jù)這些來(lái)改變我們相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。總之，一個(gè)能夠讓小學(xué)生滿意的英語(yǔ)教師一定能夠和學(xué)生“打”成一片，能夠做學(xué)生喜歡做的事，和學(xué)生做知心朋友，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度，改變我們多年的啞巴英語(yǔ)和聾子聽(tīng)力的教學(xué)局面。下面是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些看法，有不妥的地方，歡迎各位同仁批評(píng)指正。
第一，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。
我們都知道，如果想學(xué)好一門語(yǔ)言，最重要的就是語(yǔ)言環(huán)境的建立。然而，就我們目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，要想為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)純英語(yǔ)的環(huán)境，還存在一定的差距。比如來(lái)自英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)實(shí)際的應(yīng)用水平、口語(yǔ)能力、教學(xué)能力等，還有上課的時(shí)間等。我們的小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間一個(gè)星期下來(lái)非常有限，退一步說(shuō)，就是我們的英語(yǔ)課堂使用了純英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)還配備了各種有助于學(xué)生理解英語(yǔ)的教學(xué)教具，但是課堂教學(xué)實(shí)踐畢竟太過(guò)有限，所以就算學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)再積極，但是下課后也難免會(huì)生疏忘記。
學(xué)生在課下幾乎沒(méi)有能夠說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，這樣的環(huán)境幾乎是沒(méi)有的。因此，我們可以肯定地說(shuō)，如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素――語(yǔ)言環(huán)境的建立，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)聽(tīng)，沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)，沒(méi)機(jī)會(huì)練習(xí)。
第二，來(lái)自社會(huì)和家庭的一些負(fù)面影響。
雖然現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都認(rèn)為英語(yǔ)是很重要的一門科目，但是就學(xué)習(xí)觀念而言，很多家長(zhǎng)還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。在我國(guó)的一些大城市，我們可以看到，孩子們從幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但在我們本地，很多學(xué)生是從三年級(jí)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的.過(guò)程，而且學(xué)習(xí)越早越好，對(duì)于孩子語(yǔ)感的培養(yǎng)，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)都有著很大的影響。但是很多家長(zhǎng)卻不以為然，或者覺(jué)得孩子還小，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是要從初中開(kāi)始，或者以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)聽(tīng)念念就夠了，甚至當(dāng)有的孩子跟爸爸媽媽說(shuō)自己在英語(yǔ)上取得的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)毫無(wú)反應(yīng)這直接影響了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
小學(xué)生還處于感性認(rèn)識(shí)階段，所以對(duì)他們而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也只是一種科目的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有上升到語(yǔ)言學(xué)習(xí)這個(gè)高度上來(lái)。所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，往往和學(xué)習(xí)其他科目一樣，把英語(yǔ)作為一種科目學(xué)習(xí)，并不是作為一種自身的需要來(lái)學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候興趣不能保持下去。加之教師對(duì)小學(xué)生了解少，缺乏必要的引導(dǎo)和興趣激發(fā)，所以小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就非常不明顯。
第四，學(xué)校教育缺少必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果不顯著。
我們的學(xué)校教育應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓不同年齡段的學(xué)生都能夠把日常教學(xué)中的英語(yǔ)知識(shí)用出來(lái)，這樣才能夠鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。小學(xué)生與生俱來(lái)的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的，他們對(duì)周圍很多新奇的事物都充滿了興趣和探索精神，我們要尊重學(xué)生的這種天性，同時(shí)也要加以利用，要讓他們的這些特性在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮。
小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須從他們的心理角度入手，按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者以為，首先要把我們教材中的內(nèi)容和我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠和生活的事情聯(lián)系上，當(dāng)他們遇到某些事情或者事物的時(shí)候能夠用英語(yǔ)表述出來(lái)，這樣還可以讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)其實(shí)和我們的生活其實(shí)是貼近的，符合小學(xué)生的心理興趣。
1.教學(xué)的課本內(nèi)容和課堂教學(xué)的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，能夠反映學(xué)習(xí)和生活的部分，必須要讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠運(yùn)用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西，上下學(xué)一起回家，過(guò)生日聚會(huì)等，這些都可以如實(shí)地反映學(xué)生周邊的環(huán)境和社交生活，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容之后，就可以在以后自己的生活實(shí)踐中有機(jī)會(huì)使用，有機(jī)會(huì)講出來(lái)，這樣會(huì)刺激他們加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
2.改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與程度。英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)也好，課下的交流也好，我們要力爭(zhēng)做到生活性和實(shí)踐性，增加教學(xué)帶來(lái)的實(shí)踐性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的本來(lái)就是用于交流的，在教學(xué)過(guò)程中我們必須重視對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，要通過(guò)根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地改變我們的教學(xué)方式，要通過(guò)各種教學(xué)教具，通過(guò)創(chuàng)造各種教學(xué)的特定情景，讓小學(xué)生能夠在英語(yǔ)的大環(huán)境下來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，交流英語(yǔ)，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
3.重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，不是我們背了多少英語(yǔ)單詞就可以把英語(yǔ)學(xué)好，也不是我們聽(tīng)?zhēng)滋煊⒄Z(yǔ)就可以聽(tīng)懂的，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從點(diǎn)滴的積累開(kāi)始，每天多記一個(gè)單詞，多學(xué)習(xí)一種句型的表達(dá)，看來(lái)是很不起眼的一個(gè)小動(dòng)作，但是只要我們堅(jiān)持下來(lái)，那效果就是巨大的。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)到知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用。
杰克珀森曾說(shuō)過(guò)，教好英語(yǔ)的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，學(xué)生最后才能像熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。英語(yǔ)教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法，并要時(shí)刻圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)游戲教學(xué)、輕松課堂等一系列方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。作為英語(yǔ)教師，我們一方面承擔(dān)著向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科持久的興趣。
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)篇十四
如何激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
摘要：初一的學(xué)生剛剛換到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在生理、心理方面的變化顯著，特別是自我意識(shí)、情感方式、認(rèn)識(shí)角度等方面的發(fā)展變化，學(xué)生的思想越來(lái)越成熟。在學(xué)期初，學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)課程、教師都充滿了好奇與期待，作為教育從業(yè)者，如何做到因材施教，興趣教學(xué)就顯得尤為重要，下面探索如何激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)水平，獲得更高效的教學(xué)效果的具體措施。
興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，初一的學(xué)生剛剛換到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)，在生理、心理方面的變化顯著，特別是在自我意識(shí)、情感方式、認(rèn)識(shí)角度等方面發(fā)展變化，學(xué)生的思想越來(lái)越成熟。英語(yǔ)作為一門學(xué)生初期接觸、學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，在初中階段充當(dāng)重要的角色，特別是隨著初中英語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，與小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不相同，學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度也發(fā)生了變化。作為教育從業(yè)者，如何做到因材施教，興趣教學(xué)就顯得尤為重要，接下來(lái)本文將探索如何激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)水平，獲得更高效的教學(xué)效果的具體措施。
一、重視學(xué)期初的英語(yǔ)教育。
在學(xué)期初，學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)課程、教師都充滿了好奇與期待，因此，廣大英語(yǔ)教師要充分做好課堂準(zhǔn)備，仔細(xì)研究教學(xué)的方式和方法，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，并及時(shí)根據(jù)課堂反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生留下生動(dòng)、活潑的`學(xué)科印象。
二、鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
初中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面具有獨(dú)特的年齡優(yōu)勢(shì)，特別是敏感的辨音能力、極強(qiáng)的模仿能力、發(fā)達(dá)的發(fā)音能力等，使很多學(xué)生能夠奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課上，教給學(xué)生一些日常的英語(yǔ)口語(yǔ)，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流，可以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、豐富課堂教學(xué)形式。
與小學(xué)階段相比，初中生在注意力、自控力上面都有了較大的進(jìn)步，但是鑒于年齡特點(diǎn)，英語(yǔ)課堂仍然要運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)做到多樣化，如，可以創(chuàng)設(shè)豐富的故事情境、問(wèn)題情境、生活情境，有效利用多媒體的教學(xué)方式，利用視頻、圖片豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。
四、鼓勵(lì)式的教學(xué)方式。
作為一門外語(yǔ)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免出現(xiàn)差錯(cuò)，這時(shí)廣大教師要用耐心進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，而過(guò)多的責(zé)備不僅會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，英語(yǔ)教師要特別提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，()運(yùn)用鼓勵(lì)式的教學(xué)方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和興趣，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、愉快的學(xué)習(xí)。
五、建立平等的師生關(guān)系。
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師和學(xué)生是雙邊平等的關(guān)系，而在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，往往忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，一味強(qiáng)調(diào)以老師為主的教學(xué)關(guān)系，這樣會(huì)使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔閡，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行溝通。平等的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的影響，特別是初一的學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換之后，對(duì)新事物具有敏感、快速的接納能力，廣大英語(yǔ)教師要善于抓住時(shí)機(jī)，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系中去，在課堂上做老師，在課下做朋友，與學(xué)生建立一種民主、平等、融洽的師生關(guān)系，主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，縮短師生之間的關(guān)系并消除隔閡，使學(xué)生從喜歡英語(yǔ)老師變成喜歡英語(yǔ)這門課程，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
六、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)與性格差異，以往一刀切的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今學(xué)生的具體需求，因此，廣大教師要做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式。例如，對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在課堂上多給予他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而對(duì)于外向型的學(xué)生要充分發(fā)揮他們善于“說(shuō)”的特點(diǎn)，以“說(shuō)”帶“寫”，激發(fā)并保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。因此，摸清每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有促進(jìn)意義。
總之，興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，初一的學(xué)生隨著課業(yè)壓力的增加，往往會(huì)迫于應(yīng)試的壓力而忽略對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣不僅違背了素質(zhì)教育的初衷，還使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在初一的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。
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（作者單位重慶市北碚區(qū)王樸中學(xué)校）。
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)篇十五
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)總是會(huì)伴隨很多生活對(duì)話的引入，通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)對(duì)話進(jìn)行初步分析，讓學(xué)生在引言中體會(huì)到英語(yǔ)的趣味性。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生在自己能夠理解的范圍內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，避免相反的事情發(fā)生。授課教師可根據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)容，將知識(shí)在教案中轉(zhuǎn)化成其他問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生融入一種與知識(shí)相關(guān)問(wèn)題的情景中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的觀察思考，試著尋找適合的不同方法，積累對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)豐富的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中并不是問(wèn)題瑣碎，而是與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，啟發(fā)思考。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用，不僅可以達(dá)到提高學(xué)生的求知欲，而且可以促進(jìn)課堂的有序進(jìn)行，提高課堂效率。
二、實(shí)現(xiàn)生活化課堂，上好長(zhǎng)短對(duì)話分析課。
教師在授課之前，做好幾種教學(xué)方式混合使用的教案，注重課堂教學(xué)中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學(xué)生對(duì)現(xiàn)象引入感興趣，提出問(wèn)題學(xué)生通過(guò)問(wèn)題討論的方式獲得知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)與理論混用的方式更加容易接受知識(shí)，教師需按照需求進(jìn)行有序的講解，使不同層次的學(xué)生都能接受和掌握并應(yīng)用這些小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。課外教學(xué)并不是課后也要上課，而是要提高學(xué)生的自覺(jué)性，使其課后也能像課堂上一樣高效地學(xué)習(xí)，自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，這樣就能發(fā)揮課后對(duì)課堂的延續(xù)作用，不單單是課堂，而是課內(nèi)外大課堂。教學(xué)并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。針對(duì)課堂或者下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，但不作答復(fù)，當(dāng)作是探索性的問(wèn)題，既可以總結(jié)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容又可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)下一節(jié)的興趣，為上好下一節(jié)課創(chuàng)造條件。
三、開(kāi)展合作式教學(xué)，上好自主探究課。
教學(xué)模式是多樣性的，尋找適合不同層次學(xué)生的教學(xué)模式也應(yīng)該是多樣性的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力也是重要的一環(huán)。對(duì)于不同的學(xué)生，教師在進(jìn)行提問(wèn)的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)課堂小組的討論和交流，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，這種自主探究式的教學(xué)模式在教學(xué)中一定會(huì)顯示不同的效果。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的理解，我們都能想到它的生活實(shí)用性。將教材與生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將課堂當(dāng)作生活中的一個(gè)片段進(jìn)行講解，開(kāi)展玩伴式學(xué)習(xí)，與自己的朋友在玩耍中學(xué)習(xí)。從實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生熟悉的日常生活中的實(shí)例自然地引入英語(yǔ)知識(shí)，是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討并總結(jié)出一般的規(guī)律，提高教學(xué)趣味性，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)此有實(shí)際的認(rèn)識(shí)以主動(dòng)參與到教學(xué)的討論中。
四、和諧的師生關(guān)系是興趣的橋梁。
不管是什么學(xué)科的教學(xué)，師生關(guān)系始終是討論的話題，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。授課教師不能因?yàn)閷W(xué)生之間存在的差異而不管不顧，更應(yīng)該重視不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。授課教師的一言一行都對(duì)他們這門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。教師應(yīng)該將學(xué)生看作是生活中的一部分，不僅僅是在課堂上教他們知識(shí)，而且也是在和他們做朋友式的傳授知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容偏向抽象，學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間不充足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，使學(xué)生對(duì)教師的授課存在質(zhì)疑，不能及時(shí)地將這些困惑解決，授課教師可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)科主題討論會(huì)，探討趣味教學(xué)的方案，更好地促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。興趣是求知的動(dòng)力源泉，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能表現(xiàn)出自覺(jué)性和主動(dòng)性，對(duì)于生活化式的教學(xué)，教師不僅要提高專業(yè)能力，同時(shí)也要使課堂貼近自然，努力提高全體小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)篇十六
我陪著現(xiàn)在這些可愛(ài)的孩子們走過(guò)了春夏秋冬。在我畢業(yè)的初年，我?guī)е篮玫你裤?，走上我的工作崗?---一名小學(xué)英語(yǔ)教師。真正自己親臨了教育這個(gè)行業(yè)才懂得，教書的人，不只是教，同時(shí)還再收獲，在學(xué)習(xí)。從孩子們的身上我學(xué)到很多。接下來(lái)，我就將我學(xué)到的一些教育心得與大家分享。說(shuō)真的，面對(duì)當(dāng)今日益重要的小學(xué)教育，年輕的我?guī)е闷婧豌裤皆诠ぷ鲘徫簧?，虛心向老教師、有?jīng)驗(yàn)的教師求教，探討、學(xué)習(xí)。及時(shí)從孩子反饋給自己的信息上做出總結(jié)，反思。從中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，對(duì)自己以后的教學(xué)方法，有一個(gè)新的計(jì)劃。目的就是讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)代，對(duì)英語(yǔ)培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性。
一、抓好入門教學(xué)是開(kāi)展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。
“好的開(kāi)頭是成功的一半，”我注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講，不恥下問(wèn)；認(rèn)真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣。無(wú)論板書還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴(yán)格要求自已規(guī)范地書寫，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的楷模。
例如：同年級(jí)的學(xué)生，英文書寫比賽。對(duì)于好的孩子，公開(kāi)公正公平的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子從中得到榮譽(yù)感。并且將一些很優(yōu)秀的書寫在班級(jí)展示，申請(qǐng)?jiān)趯W(xué)校展板展示，讓孩子成為全校的楷模。
二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
都說(shuō)興趣是孩子最好的老師，因此借助這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。為此，教師要應(yīng)地制宜的運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，多用一些直觀圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學(xué)中，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，從而讓孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，能夠拓展思維，提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
例如：在學(xué)習(xí)蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過(guò)圣誕節(jié)來(lái)導(dǎo)入，當(dāng)孩子們會(huì)讀這幾個(gè)單詞時(shí)，我給孩子們?cè)O(shè)定了一起開(kāi)party的情景，讓孩子們自主討論，組織對(duì)話，將所學(xué)的單詞融入到，邊演邊說(shuō)中。這樣的方法吸引了學(xué)生，許多同學(xué)躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀、興奮的過(guò)程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力都得到了鍛煉。
三、啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，從中自尋興趣。
（1）教單詞，利用聯(lián)想記憶。
單詞如果不融會(huì)于句子和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中是很難記牢其含義的，為了便于識(shí)記，我教單詞時(shí)，都力爭(zhēng)用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識(shí)記這個(gè)單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。如在講授apple的用法時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生講“anappleaday,eepsthedoctoraway.”（一天一個(gè)蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我，）再如“l(fā)iefather,lieson.”（有其父必有其子。）“l(fā)oveme,lovemydog.”（愛(ài)屋及烏）等等……并盡可能用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去略作解釋，讓學(xué)生明白、吸收。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語(yǔ)，深化所學(xué)內(nèi)容。
改革開(kāi)放給人們吹來(lái)了不少“洋”味，廣告、商品、游樂(lè)場(chǎng)所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵(lì)學(xué)生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，去深化吸收。例如有個(gè)學(xué)生問(wèn)賣洗發(fā)水廣告時(shí)說(shuō)了句‘頭皮？noway!’是什么意思？”以及學(xué)生從讀書中見(jiàn)到的一些縮寫。面對(duì)這些問(wèn)題，我一般都不立即作答，而是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生以競(jìng)猜的方式，講出自已的理解，然后加以補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)自已發(fā)現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)都十分感興趣，更愛(ài)英語(yǔ)這門學(xué)科了。
四、取之于書本，用之于生活，讓興趣之火持久不熄。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。如低段的孩子在學(xué)會(huì)了rain雨，下雨。這個(gè)詞語(yǔ)后，每逢下雨的時(shí)候，我都會(huì)借機(jī)問(wèn)孩子，天氣如何？再如，低段的英語(yǔ)興趣培養(yǎng)為主，每隔兩周，我會(huì)下載一些英語(yǔ)動(dòng)畫，讓孩子們?cè)诳磩?dòng)畫的同時(shí)，不只是看，還練習(xí)到他們的聽(tīng)力，每當(dāng)聽(tīng)到孩子學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子，讓孩子們來(lái)重復(fù)，自己解釋。這讓孩子們充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。
五、鼓勵(lì)的魅力。
每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表?yè)P(yáng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要時(shí)常，用一些容易記的詞語(yǔ)句子，來(lái)對(duì)積極回答問(wèn)題的，認(rèn)真聽(tīng)講的，成績(jī)優(yōu)秀的，以及回答不上來(lái)問(wèn)題的等等，這些學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。而與此同時(shí)，這種鼓勵(lì)，從某種意義上也就轉(zhuǎn)變成了激勵(lì)的言語(yǔ)。
例如：每當(dāng)孩子回答錯(cuò)問(wèn)題，或者不會(huì)回答時(shí)，用學(xué)生教學(xué)生的辦法來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)。一旦孩子學(xué)會(huì)了，馬上對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，如此一來(lái)，就能慢慢培養(yǎng)出孩子的自信心。與此同時(shí)，獲益的是所有孩子，這樣的教學(xué)態(tài)度，會(huì)讓更多的孩子主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學(xué)生向遺忘作斗爭(zhēng)是十分必要的，我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時(shí)間，以提防學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，失去信心，從而失去學(xué)好英語(yǔ)的決心。
剛剛踏入教育界的我還很年輕，各方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)經(jīng)常碰壁。但是，正因?yàn)槲夷贻p，所以我有激情，我有沖勁。以上的這些做法，都是我今年的嘗試。為了使學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)感興趣，學(xué)好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力，投入我的心血，帶領(lǐng)我的學(xué)生一起在學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步！
淺談初中英語(yǔ)教學(xué)篇十七
張艷。
興趣是成才的起點(diǎn);興趣是最好的老師;興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極最活躍的心理因素.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)英語(yǔ)就成為一種樂(lè)趣,他就會(huì)主動(dòng)地學(xué),積極地用,并力求把英語(yǔ)學(xué)好.因此教師要根據(jù)小學(xué)生這些興趣特點(diǎn),開(kāi)展豐富多彩,生動(dòng)有趣,情境逼真的課堂教學(xué)活動(dòng).讓孩子在唱歌、跳舞、游戲等活動(dòng)中,在直觀的實(shí)物、圖片、動(dòng)作及充滿生活趣味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境中去品嘗、觸摸、聽(tīng)聞、觀看、感覺(jué)、接受語(yǔ)言信息.英語(yǔ)有句諺語(yǔ)：“educationmustbefun”也闡述了這一原則。如英文兒歌《十個(gè)印第安小男孩》，寓數(shù)字1~10于其中，教師在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時(shí)，就可先放歌曲，教孩子們唱。唱會(huì)了歌曲，數(shù)字1~10的教學(xué)也水到渠成。這種方法不僅使孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍,還陶冶了孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)，收到事半功倍的效果。
二、直觀化。
對(duì)一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，說(shuō)話人說(shuō)話的時(shí)間，地點(diǎn)，場(chǎng)合及身份等因素都制約著他說(shuō)話的內(nèi)容，語(yǔ)氣等。要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用英語(yǔ)的能力。創(chuàng)設(shè)情境是十分重要的。它的最大益處就是教與學(xué)的互動(dòng)性，它以模擬真實(shí)的的語(yǔ)言環(huán)境和身臨其境的感受來(lái)激發(fā)情緒，營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)講解“圣誕節(jié)”一課時(shí)，可布置圣誕樹(shù)，圣誕老人，圖片，彩燈等各種小禮物，再配以背景音樂(lè)“silentnight",使學(xué)生置身圣誕節(jié)的氛圍之中。然后老師再講解圣誕節(jié)的背景知識(shí)，學(xué)生必然學(xué)得快，記得牢。
四、活動(dòng)化。
活動(dòng)化原則，是對(duì)上述趣味化，直觀化，情境化原則的具體落實(shí)。事實(shí)上，在趣味化原則的前提下，任何直觀化的教具、學(xué)具的使用,任何情境的創(chuàng)設(shè)，均以豐富多彩，生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)為落腳點(diǎn)。因此，這里的“活動(dòng)”就不是一般的口、手、腦的活動(dòng)，而是參與教學(xué)活動(dòng)的師生雙方及學(xué)生之間積極而熱烈的親密互動(dòng)；也不是以老師為主體的一般性的說(shuō)、唱、問(wèn)答、交流,而是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線的學(xué)生全身心投入的情境會(huì)話和交流，角色表演，滑稽戲，說(shuō)唱，講故事，繪畫，小組活動(dòng)，tpr活動(dòng)和操練等等。例如，在教師精心策劃下舉行比賽，以此比賽的結(jié)果來(lái)引出first,second,third等詞。通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)jump,walk,run等詞。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)，靈活地開(kāi)展這些形式多樣的活動(dòng)能夠最大限度地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言技能，從而使學(xué)生真正學(xué)有所得，得而會(huì)用，用而無(wú)誤。
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