總結(jié)是對(duì)過(guò)去努力的一種回顧，讓我們更好地明確未來(lái)的方向?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，提煉核心內(nèi)容，避免冗長(zhǎng)和啰唆。希望大家通過(guò)閱讀這些范文，能夠提高自己的總結(jié)寫(xiě)作水平。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)交流。
2、學(xué)習(xí)本課的生字生詞。
3、使學(xué)生初步了解老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩，感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，掌握本課的生字新詞，并能將自己對(duì)文本。
的理解融入到朗讀當(dāng)中去。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言、行、神中初步感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)，
鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們?cè)谖覀儗W(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)聽(tīng)一小段小提琴曲。小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽(tīng)？要想演奏出這樣美妙的音樂(lè)不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水！一個(gè)被別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的人演奏，這成功的背后會(huì)有怎樣不為人知的故事呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《唯一的觀眾》。板書(shū)。
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)，讀了課題你最想問(wèn)的是什么？
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，下面我們就好圍繞最多的兩個(gè)問(wèn)題“唯一的聽(tīng)眾”是誰(shuí)？她做了什么事情？來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、掃清字詞障礙。
下面同學(xué)們自由讀文畫(huà)出生字新詞。同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕，找同學(xué)來(lái)讀一讀大屏幕上的詞語(yǔ)。你來(lái)讀、你讀，同學(xué)們讀的很好在這些生詞里你還有沒(méi)有不理解的詞。
三、學(xué)習(xí)新知。
1、朗讀課文，歸納主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀課文，同學(xué)們注意清字詞的發(fā)音，看看課文講了一件什么事？
文中“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾呢？
她做了什么？
2、課文老師讀完了，那么唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)唯一的聽(tīng)眾指的是一個(gè)老婦人。那么這是一個(gè)怎樣的老婦人，她又做了什么呢？。
3、下面找同學(xué)分段來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)思考這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們讀得很流利，誰(shuí)來(lái)回答剛才老師提出的問(wèn)題，“唯一的聽(tīng)眾”是一個(gè)怎樣的老婦人，她做了什么？交流。
4、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看課文可以分幾部分，每部分都講了什么？課文就讀到這里，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文可以分幾部分，你是怎樣分的，你說(shuō)，你在說(shuō)說(shuō)。
同學(xué)們分的很準(zhǔn)確，思緒很清楚。
三、列提綱。
針對(duì)課文主要部分的內(nèi)容列提綱，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并糾正。
四，同學(xué)們，這堂課你有什么收獲呢？
五、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、小組交流。
師：請(qǐng)大家把你們心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組交流，教師巡視），參與交流。
2、集體交流。
（1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
師：聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說(shuō)）。
生：他說(shuō)秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！
師：你聽(tīng)得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。S機(jī)板書(shū)：用上平時(shí)積累的詞句）。
（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：他觀察的多仔細(xì)呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅。這就說(shuō)描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)秋景，還可以寫(xiě)秋天里的人（隨機(jī)板書(shū)：景、人）。
（3）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。
教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫(xiě)秋天的文章里還可以寫(xiě)秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè)。）。
3教師小節(jié)。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)背景分析：
本文通過(guò)講述“我”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下獲得成功的故事，贊頌了教授美好的心靈。
本節(jié)課是第一課時(shí)，要求學(xué)生體會(huì)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化。在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同體會(huì)老婦人的語(yǔ)言的深刻含義，讓學(xué)生感知，老人默默的關(guān)懷，真誠(chéng)、無(wú)私的幫助是“我”樹(shù)立信心的動(dòng)力，老人有一顆金子般的心，進(jìn)而體會(huì)老人的教育技巧。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解梗概。
閱讀理解課文1-8自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、有感情朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。
3、理解課文2-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題質(zhì)疑。
1、揭題：今天，有這么多的老師聽(tīng)課，有這么多的聽(tīng)眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個(gè)小提琴演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——（板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾?。?。
師：來(lái)，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”）。
2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了題目，你最想問(wèn)什么？
為什么說(shuō)是“唯一的”？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問(wèn)題的答案。
2、交流：
（1）這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？這是一位怎樣的老婦人。外貌特征。（極瘦極瘦的，耳。
（2）簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事？
（這位老婦人通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽(tīng)，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）。
（3）為什么說(shuō)唯一？（獨(dú)一無(wú)二）。
過(guò)渡：是的，我從一個(gè)音樂(lè)白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言，神態(tài)）。
三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。
1、默讀課文，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，并想想她都是在什么情況下說(shuō)的。
預(yù)設(shè)一：
老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
(1)老人是在什么情況下說(shuō)的？（老婦人聽(tīng)到我鋸床腿的琴聲，我想溜走?？闯觥拔摇焙軐擂?、缺乏自信的時(shí)候。）。
(2)“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？
在這里，我們讀一讀1-4段，同學(xué)們就能找到答案。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，1.明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡（白癡的意思）而失去學(xué)習(xí)的信心；2.明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪。）。
(3)老婦人這樣說(shuō)，你能讀懂她的用意嗎？（夸“我”拉得好，稱自己“聾子”，老婦人是要“我”不用介意她在場(chǎng)，鼓勵(lì)我繼續(xù)演奏。）。
(4)她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
(5)此時(shí)，你覺(jué)得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人??）。
預(yù)設(shè)二：
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?/p>
（1）你能讀明白老人的用意嗎？（老婦人鼓勵(lì)“我”繼續(xù)練琴，目的是讓“我”樹(shù)立信心。）。
（2）在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一般的語(yǔ)言）。
（3）老人詩(shī)一般的語(yǔ)言使“我”的心情產(chǎn)生了那些變化？
（引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的有關(guān)句子描寫(xiě)并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。）。
預(yù)設(shè)三：
我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小。
（1）老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）。
（2）讀到這兒，對(duì)老婦人，你想對(duì)她說(shuō)什么？
（3）在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比。
預(yù)設(shè)四：
有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
（1）改為直述句：有一次，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福?！?/p>
（2）從這句話里，你感受到是什么帶給老婦人快樂(lè)和幸福嗎？
老婦人因“我”不斷努力，提高了琴技，而感到快樂(lè)和幸福。
1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
2)她一直很平靜地望著我。
3)她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，我看出了老婦人怎么的內(nèi)心？
我感受到老婦人對(duì)“我”關(guān)心、鼓勵(lì)，帶給我信心，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。
出示“我”在樹(shù)林中拉小提琴的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：
（1）老人在平靜地望著我的時(shí)候，她會(huì)想些什么？
（2）假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？
（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）。
所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。
四、總結(jié)，拓展。
與其說(shuō)，老人對(duì)我說(shuō)的話，是真誠(chéng)的鼓勵(lì)；那么，她的眼神，就是對(duì)“我”無(wú)聲的激勵(lì)，正因?yàn)橛羞@些力量，才使作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功。
朗讀課文1~8段，感悟老人對(duì)我的鼓勵(lì)與關(guān)心。
五、作業(yè)布置。
1.抄寫(xiě)生字。
2.抄錄課文中給你留下深刻印象的句子。
3.朗讀課文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
鼓勵(lì)關(guān)心。
音樂(lè)白癡——————————————小提琴手自信努力。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解梗概。
閱讀理解課文1-8自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、有感情朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。
3、理解課文2-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、揭題：看到你們那一張張活潑的笑臉，張老師非常高興。今天啊，有這么多的老師聽(tīng)課，有這么多的聽(tīng)眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個(gè)演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——（板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾?。煟簛?lái)，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”）。
2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問(wèn)題的答案。
2、交流：
（1）這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）。
（2）簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事？
（這位老婦人通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽(tīng)，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）。
（3）是的，我從一個(gè)音樂(lè)白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言，神態(tài)）。
三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。
1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，并想想她都是在什么情況下說(shuō)的。
預(yù)設(shè)一：
老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一。
會(huì)兒?！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
(1)老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）。
(2)“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪。）。
(3)如果是你看見(jiàn)了這一幕？你會(huì)怎么做?用語(yǔ)言寬慰她？這樣做有用嗎？
(4)老婦人這樣說(shuō)，你能讀懂她的用意嗎？
(5)她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
(6)此時(shí)，你覺(jué)得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人）。
預(yù)設(shè)二：
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?/p>
（1）你能讀明白老人的用意嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫(xiě)并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。）。
預(yù)設(shè)三：
我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
（1）老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）。
（2）讀到這兒，對(duì)老婦人，你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的老人呢？
（3）在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比，怕聽(tīng)到“音樂(lè)白癡”沮喪——躲到樹(shù)林里拉——在家里拉琴（找回了自信）。
預(yù)設(shè)四：
有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
（1）改為直述句：有一次，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福。”
（2）從這句話里，你又能體會(huì)到什么？
（“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次）。
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？
出示“我”在樹(shù)林中拉小提琴的畫(huà)面并配上曲子，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：
（1）老人在平靜地望著我的時(shí)候，她會(huì)想些什么？
（2）假如你是文中的.我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？
（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）。
所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、總結(jié)，拓展。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
鼓勵(lì)關(guān)心。
音樂(lè)白癡——————————————小提琴手。
自信努力。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，感受老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)計(jì)劃。
二課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容。
讀通課文，初步把握文章的大意，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程。
一、直接板題，學(xué)生讀題，圍繞題目想象場(chǎng)景。
1、檢查預(yù)習(xí)：課文為我們描述的是一副什么樣的場(chǎng)景？
2、拓展想象：你還能想象出什么樣的場(chǎng)景呢？
二、學(xué)生自由讀課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
1、自由讀課文思考：文章中誰(shuí)是誰(shuí)唯一的聽(tīng)眾？寫(xiě)了他們之間的什么事？
2、會(huì)準(zhǔn)確讀出些列詞語(yǔ)，能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境簡(jiǎn)單理解這些詞語(yǔ)。
沮喪神圣悠悠莊重儀式抱歉、
溜走介意珍藏追問(wèn)荒唐聲望、
難以割舍大吃一驚躡手躡腳。
3、學(xué)生瀏覽課文，匯報(bào)思考結(jié)果,初步把握文章的主要內(nèi)容。
t1：文章中說(shuō)是誰(shuí)唯一的聽(tīng)眾？
t2：寫(xiě)了他們之間的什么事？
4、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事梗概，理清文章脈絡(luò)。
三、學(xué)生讀文鞏固。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成生字詞書(shū)寫(xiě)。
3、比一比組詞。
課時(shí)二。
教學(xué)內(nèi)容。
細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程。
一、學(xué)生讀題，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)解釋“聽(tīng)眾”是什么意思，課文里“我”的聽(tīng)眾有哪些？
二、細(xì)讀課文、品味文本。引導(dǎo)學(xué)生感受老婦人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì)，體驗(yàn)我對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章第二部分――我與老人之間的交往的部分（3――8自然段）。
a、從老人的話語(yǔ)與神態(tài)中感受老人對(duì)我的鼓勵(lì)、指點(diǎn)、關(guān)愛(ài)。
b、從我的“表現(xiàn)”中體會(huì)我的轉(zhuǎn)變，感受我對(duì)老人的感激、敬佩之情。
4、引導(dǎo)學(xué)再讀文章首尾兩個(gè)自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)再讀感受，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“前后對(duì)比與結(jié)尾點(diǎn)題”的寫(xiě)作方法，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)深刻體驗(yàn)文章中主要人物的內(nèi)心情感。
三、學(xué)生讀全文，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。
四、讀文鞏固。
五、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)《12、用心去傾聽(tīng)》。
a、我想：這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
b、我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓后面的小山上有一片樹(shù)林，地上鋪滿了落葉。
c、我停下來(lái)時(shí)，他總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子。”
d、一位極瘦極瘦地老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
e、父親奪過(guò)我手里的書(shū)，匆匆的翻了一下，還給那個(gè)年輕人，拽這我走了。
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唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，熟讀識(shí)字中的詞語(yǔ)。
2.會(huì)區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測(cè)字義。
3.學(xué)會(huì)部首查字法，看到漢字會(huì)分析漢字的部首。
4.了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化。
5.培養(yǎng)愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
1.學(xué)會(huì)根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。
2.初步了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
［教學(xué)課時(shí)］。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、我會(huì)讀。
1.出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師檢查生字認(rèn)讀情況。
2.出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些食物。
3.（示例：葡萄）說(shuō)說(shuō)看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？
（出示詞語(yǔ)：甜津津、酸溜溜）教師引導(dǎo)說(shuō)句子：我吃到的葡萄是的，我吃過(guò)的葡萄。
4.（出示其他圖片）請(qǐng)仿照老師剛剛說(shuō)話的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你吃過(guò)哪些食物。
5.（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
6.你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）。
二、我會(huì)認(rèn)偏旁。
1.出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。
（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）。
2.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點(diǎn)。
3.猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）。
火字旁、四點(diǎn)底：與火和水有關(guān)。
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺(jué)有關(guān)。
利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。
4.出示課本中的題目，完成課堂練習(xí)。（對(duì)于錯(cuò)得集中的題目做重點(diǎn)講解）。
5.出示“字詞句運(yùn)用”中的8組漢字，說(shuō)說(shuō)這些漢字的偏旁部首。
6.復(fù)習(xí)部首查字法。
三、我愛(ài)傳統(tǒng)文化。
1.觀察與認(rèn)讀。
（1）學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫(huà)的又是什么？
（2）學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。
2.了解十二生肖。
（1）讓學(xué)生知道郵票上畫(huà)的是十二生肖，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。
（2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)。
（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的屬相是什么。
3.讀讀與背背。
（1）學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按十二生肖的順序朗讀。
（2）學(xué)生試背十二生肖。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.展示讀課文，請(qǐng)8名同學(xué)一人讀一段。
三、品讀1~4自然段。
1.教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段。
2.用“——”畫(huà)出寫(xiě)小柳樹(shù)外形的句子，用畫(huà)出寫(xiě)小棗樹(shù)外形的句子。
3.逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.讀第2自然段，在文中畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的句子。
四、學(xué)習(xí)5~8自然段。
2.默讀5~7自然段，回答問(wèn)題。
小棗樹(shù)結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹(shù)沒(méi)有結(jié)果子。小棗樹(shù)嘲笑小柳樹(shù)了嗎？（生：沒(méi)有）。
小棗樹(shù)不僅沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)，還怎樣跟她說(shuō)話？（生：溫和地說(shuō)話）。
3.反復(fù)讀第7自然段。
4.體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各自的優(yōu)點(diǎn)。
小柳樹(shù)：好看、能乘涼；
小棗樹(shù)：寬宏大量，能看到別人的長(zhǎng)處。
5.讀第5自然段填空：秋天的時(shí)候，小棗樹(shù)結(jié)了。
6.讀一讀第7自然段中小棗樹(shù)說(shuō)的話，從中可以看出小棗樹(shù)的品質(zhì)。五、總結(jié)升華。
7.說(shuō)說(shuō)你從文中懂得了什么道理。
［教學(xué)反思］。
先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系，能通過(guò)部首猜詞意。通過(guò)對(duì)十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
該班是一年級(jí)的學(xué)生，表現(xiàn)欲強(qiáng)，思維活躍，發(fā)言踴躍。而此堂課恰逢“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，面對(duì)著眾多家長(zhǎng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望更加強(qiáng)烈。本堂課所學(xué)的《語(yǔ)文園地三》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)教材。第二冊(cè)的語(yǔ)文園地更注重發(fā)揮“園地”的作用，給了學(xué)生更多的展示空間。
h教師是一位青年教師，工作以來(lái)主要從事低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)工作中，虛心請(qǐng)教，努力鉆研，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生積極主動(dòng)的參與，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建以生為本的課堂模式。
【實(shí)施（課堂教學(xué)節(jié)錄）】。
日積月累 我會(huì)讀（教學(xué)片段）。
h：這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了嗎？自己試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
（學(xué)生認(rèn)真地讀了起來(lái)，大部分學(xué)生很快就認(rèn)讀完了詞語(yǔ)。）。
h：同桌互相讀讀詞語(yǔ)，互相交流。
出示小黑板，上面寫(xiě)有詞語(yǔ)。
h：我們來(lái)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。請(qǐng)大家跟著火車開(kāi)得好、詞語(yǔ)讀得對(duì)的同學(xué)讀，詞語(yǔ)讀得不對(duì)時(shí)，其他的小朋友可以糾正，而我們的火車就將改方向行駛了。
（學(xué)生的“火車”開(kāi)得很順利，當(dāng)s1讀到“趕忙”時(shí)，很多學(xué)生舉起了小手。）。
s2：“趕忙”的“趕”是前鼻音，他讀成了后鼻音。
h：你聽(tīng)得很仔細(xì)。你能帶他把前鼻音讀準(zhǔn)嗎？
s2：我可以！
（s2很自豪、很準(zhǔn)確地帶讀出這個(gè)詞，s1也把前鼻音讀準(zhǔn)了。）。
h：現(xiàn)在我們男女生來(lái)個(gè)詞語(yǔ)挑戰(zhàn)賽，看誰(shuí)能把詞語(yǔ)讀得又快又準(zhǔn)。
（學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，男女生互不相讓，打了個(gè)平手。）。
h：你們能不能用上面自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子？
s3：我用“包圍”說(shuō)一句話：敵人被包圍住了。
h：這是一個(gè)很完整的句子。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)？
s4：我想用“干干凈凈”造句：我把房間打掃得干干凈凈。
（h贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）。
s5：“觀看”可以說(shuō)：昨天我觀看了一場(chǎng)精彩的足球賽。
h：你說(shuō)得真好！用上了我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)“精彩”。
s6：我想用“冰涼”說(shuō)一句話：冰涼的雪碧。
h：可以這么搭配詞語(yǔ)。但你把它補(bǔ)充成一個(gè)完整的句子嗎？
（s6顯得有些緊張。）。
h：誰(shuí)喝了冰涼的雪碧？
s6：我喝了冰涼的雪碧，真舒服！
h：不錯(cuò)，你已經(jīng)會(huì)說(shuō)一個(gè)完整的句子了。進(jìn)步可真不?。?/p>
s7：我想用“高高興興”說(shuō)一句話：我和小明高高興興地去上學(xué)。
（h向他微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）。
s8：我想用“花花綠綠”說(shuō)一句話：地上開(kāi)滿了花花綠綠的花。
h：“花花綠綠”可以用來(lái)形容花嗎？（不可以）那可以說(shuō)花花綠綠的什么？
s9：花花綠綠的鵝卵石、花花綠綠的衣服。
h：你說(shuō)得很好！看來(lái)詞語(yǔ)間的搭配也很重要。
s10：我想要“可口”說(shuō)一句話：可口的飯菜真香??！
h：你很棒！已經(jīng)能用感嘆句來(lái)說(shuō)話了。
（大家把掌聲送給了他。）。
齊讀最后一行的詞語(yǔ)“花花綠綠”、“干干凈凈”、“高高興興”。
h：仔細(xì)看第三行，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
s11：他們都是第一個(gè)字和第二個(gè)字一樣，第三個(gè)字和第四個(gè)字一樣。
h：你觀察得很仔細(xì)。對(duì)了，這是前面兩個(gè)字一樣，后面兩個(gè)字一樣的疊詞。
h：誰(shuí)能照樣子說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)？大家覺(jué)得他說(shuō)得好，就請(qǐng)他當(dāng)小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。
（學(xué)生紛紛舉手，積極性很高。就連平時(shí)很少舉手的后進(jìn)生s12也躍躍欲試。h請(qǐng)他來(lái)說(shuō)。）。
s12：前前后后、左左右右。
（大家把他說(shuō)的詞語(yǔ)讀了兩遍，他顯得更興奮了。）。
s13：明明白白、清清楚楚。
s14：大大方方、歡歡喜喜。
s15：紅紅火火。
s16：辛辛苦苦。
……。
【討論】。
2、如何把握積累與運(yùn)用的聯(lián)系？
3、如何從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)會(huì)積累好詞好句？
【簡(jiǎn)析】。
1、開(kāi)放展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)：
如同桌間互讀詞語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生能夠在交流中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。之后，在開(kāi)火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)積極性。在讀詞的過(guò)程中，學(xué)生有了很強(qiáng)的主體意識(shí)。s2能準(zhǔn)確地指出s1出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤，還能當(dāng)小老師幫助s1糾正讀音的錯(cuò)誤。學(xué)生當(dāng)小老師的過(guò)程就是一次展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的過(guò)程。再如，老師鼓勵(lì)學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)疊詞，說(shuō)得好就能當(dāng)小老師帶大家讀。這不僅給學(xué)生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機(jī)會(huì)。
2、設(shè)置積累的平臺(tái)，構(gòu)建運(yùn)用的階梯：
在新課程中注重學(xué)生的積累感悟。改進(jìn)的第二冊(cè)教材中，“日積月累”給學(xué)生積累好詞好句提供了很好的平臺(tái)。但如何啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話、寫(xiě)話的過(guò)程中運(yùn)用好詞好句也同樣重要。因此，h讓學(xué)生用自己喜歡詞語(yǔ)說(shuō)一句話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用好詞來(lái)說(shuō)完整句。首先，學(xué)生圍繞自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，內(nèi)容不受限制，有更廣闊的說(shuō)話空間。其次，從詞到句是學(xué)習(xí)中的一個(gè)層次性的飛躍。如s6開(kāi)始運(yùn)用“冰涼”說(shuō)一句話時(shí)，只說(shuō)了一個(gè)短語(yǔ)“冰涼的雪碧”。在h的引導(dǎo)下，他把它擴(kuò)充成了一個(gè)完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒服。”積累詞、句是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步，學(xué)會(huì)運(yùn)用是更高的一個(gè)層次。
積累不應(yīng)局限在課本的好詞好句，應(yīng)把它延伸到廣闊的課外。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學(xué)生積累的興趣，另一方面需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導(dǎo)。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，引出課題1、簡(jiǎn)介作者。
曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句――（課件出示詩(shī)句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥(niǎo)兒飛上天。羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動(dòng)一團(tuán)煙??多美呀！但是故鄉(xiāng)給劉章?tīng)敔斢∠笊羁痰牟粌H是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景――搭石。
2、板書(shū)課題，齊讀課題3、質(zhì)疑。
當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問(wèn)是什么？（或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章?tīng)敔數(shù)?？）?/p>
（搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨(dú)特之處？??）。
4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，看看透過(guò)這些樸素的農(nóng)村生活的畫(huà)面，你讀懂了什么？感受到了什么？
明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
1、譴責(zé)、懶惰（帶點(diǎn)字為生字）．．。
指名讀，讀準(zhǔn)字音。出示句子：
如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。指名讀句子。
“譴”和“惰”字哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)？你有哪些書(shū)寫(xiě)建議給同學(xué)？2、俗語(yǔ)。
課文中說(shuō)家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ)，是哪一句？出示：“緊走搭石慢過(guò)橋”這句話是什么意思？
師：“俗語(yǔ)”就是“俗話”，是廣為流傳的語(yǔ)句，往往簡(jiǎn)練而形象。大多數(shù)俗語(yǔ)是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的，反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。
你還知道哪些俗語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)看。
3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾。
指名讀，出示下文：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！?/p>
4、伏下身子、理所當(dāng)然。
說(shuō)說(shuō)“理所當(dāng)然‘的意思。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。）課文中，人們把什么看作是理所當(dāng)然的事？讀一讀相關(guān)語(yǔ)段，出示：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
用“理所當(dāng)然”說(shuō)一句話。
5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié)間隔、溪水猛漲“綰褲”就是把褲子挽起來(lái)的意思。動(dòng)作演示綰袖、綰發(fā)。
提示：“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。四、再讀課文，概括畫(huà)面。
1、再讀課文。這些生字、詞語(yǔ)在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎？用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2、合作讀課文。
這篇課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。指名學(xué)生讀文。教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。3、想象畫(huà)面。
這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫(huà)，請(qǐng)你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，就像放電影一樣。有的畫(huà)面特別感人，有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng)，有的畫(huà)面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。
4、反饋交流。
通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的.畫(huà)面？此時(shí)此刻，你覺(jué)得哪幅畫(huà)面就在眼前閃動(dòng)？（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)概括幾個(gè)畫(huà)面，并作相應(yīng)板書(shū)，必要時(shí)對(duì)板書(shū)做相應(yīng)調(diào)整）。
秋涼在即擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過(guò)搭石5、師小結(jié)：
同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。透過(guò)語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫(huà)面。
（課件出示）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
是啊，在劉章?tīng)敔數(shù)男睦铮钍褪且坏烂利惖娘L(fēng)景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。
第二課時(shí)。
一、走近搭石，回眸畫(huà)面。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（課件出示搭石圖）同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動(dòng)、感人的圖畫(huà)。（課件出示概括后的五個(gè)畫(huà)面，指讀）。
2、出示句子，指名讀。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、到底是怎樣的風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文，走走搭石。二、走上搭石，尋覓風(fēng)景。
1、自由朗讀課文2-4自然段，尋覓美麗風(fēng)景。要求：
哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景，劃出來(lái)，寫(xiě)上批注。
用心貼近文本，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，不放過(guò)每一句話，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
2、反饋交流，走進(jìn)畫(huà)面。
第一處美景：協(xié)調(diào)有序走搭石（1）學(xué)生反饋，出示句子：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
（2）從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。
你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）。
你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（3）變序朗讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。
老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。每當(dāng)。
上工、下工，一行人。
走搭石的時(shí)候，動(dòng)作。
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來(lái),后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；
清波漾漾，人影綽綽，給人。
畫(huà)一般的美感。
（4）配樂(lè)朗誦：讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。
（描述畫(huà)面，再度激蕩學(xué)生的情感）：??！聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。
（5）口頭填空，補(bǔ)充板書(shū)。
（2）出示，學(xué)生自由朗讀：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
（3）模擬情境，師生表演。
師：那我就是這個(gè)村里的老大爺，你呢？生：??
師：某某，你去干什么啊？生：??
師生根據(jù)角色，表演招手示意對(duì)方先過(guò)，隔岸大聲請(qǐng)對(duì)方過(guò)溪，互相推辭，過(guò)溪后互話家常等情景。
（4）學(xué)生參與，共同評(píng)價(jià)。
學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)、句子來(lái)評(píng)價(jià)表演是否貼切。（5）置身其中，送出夸獎(jiǎng)。
孩子們，我們剛才都來(lái)到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對(duì)這兩位說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生夸獎(jiǎng)這兩個(gè)人謙讓、友善，彼此很親近。
僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎？從哪里感受到？引導(dǎo)從“總會(huì)”理解每個(gè)人都會(huì)這么做？指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。
讀到這兒，看到這兒，你覺(jué)得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？學(xué)生板書(shū)自己的感受，如：謙讓、友善、親近等（7）帶上此時(shí)的感受，三詠中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三處美景：放棄趕路整搭石、背負(fù)老人過(guò)搭石（1）過(guò)渡。
（2）出示，指名讀：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（3）品悟詞語(yǔ)，情景對(duì)話，引導(dǎo)體會(huì)他們的動(dòng)作中蘊(yùn)含的人性美引導(dǎo)點(diǎn)一：
畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你感受到什么？指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)點(diǎn)二：
與老大爺和年輕人情景對(duì)話：老大爺。
師：老大爺，您多大了？生：??
師：我剛才看你已經(jīng)走過(guò)去了，干嗎又走回來(lái)啊？生：??
師：我看你一臉著急，有什么急事吧？生：??
師：這么急的事情，還是先趕路要緊啊？生：??
師：哦，原來(lái)是這樣。年輕人。
師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過(guò)去??？生：??
師：哦，原來(lái)是這樣。師問(wèn)全體學(xué)生：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“上了點(diǎn)年歲的人??一定會(huì)”“總要”“理所當(dāng)然”等詞句的研讀，體會(huì)這兒的人已經(jīng)都把這些當(dāng)成習(xí)慣了，每個(gè)人都會(huì)這么做的。
（5）口頭填空，補(bǔ)充板書(shū)。
此時(shí)的搭石，又構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？
學(xué)生板書(shū)“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語(yǔ)帶上自己的感受，齊讀這兩段話（6）四詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、透過(guò)搭石，感悟情懷。
2、根據(jù)板書(shū)梳理：
教師引讀：秋涼以后，人們??
（2）聯(lián)系“每當(dāng)”體會(huì)人們協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石已經(jīng)習(xí)慣成自然，看成是理所當(dāng)然的。
（3）聯(lián)系“總會(huì)”，感受人們一直來(lái)都是這樣謙讓的。
4、這一個(gè)一個(gè)的理所當(dāng)然，已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里，他們認(rèn)為――。
學(xué)生讀他們的板書(shū)：
5、五詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
6、是啊，能不憶故鄉(xiāng)嗎？故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感的搭石，更有著這樣一群善良、無(wú)私的鄉(xiāng)親們，所以作者深情地吟誦道――（齊讀）。
課件出示：
故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！
9、引導(dǎo)學(xué)生帶上各自詩(shī)一般的感情讀課題。
五、延伸實(shí)踐，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、教師談話：平凡的搭石構(gòu)成了一道不平凡的風(fēng)景，平凡的小事中蘊(yùn)含著不平凡的美。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：（課件出示、齊讀）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
2、小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
謙讓尊老??
（學(xué)生板書(shū)）。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語(yǔ)言，感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美好心靈，美麗畫(huà)面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景，導(dǎo)入。
劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫(xiě)出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，疏通生字障礙。
1、生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。
2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫(xiě)法。
3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。
1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？
（“擺放”搭石的畫(huà)面、“調(diào)整”搭石的畫(huà)面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）。
2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽(tīng)。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書(shū)中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石？
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。
2、如果沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？
扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。
3、指導(dǎo)感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)設(shè)想：
課時(shí)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，說(shuō)搭石。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。
二、細(xì)讀文本，品搭石。
(一)品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫(xiě)出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)?
(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)。
細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。
2、學(xué)生讀出找到的句子。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
(1)在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?
(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。
(速度漸快)前面的――抬起腳來(lái);后面的――緊跟上去;。
(速度再漸快)前面的――抬起腳來(lái);后面的――緊跟上去;踏踏的聲音，像――。
踏踏的聲音，像――。
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾，人影綽綽”)。
(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋：
a寬裕，緩b舒緩柔美c外號(hào)。
(2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?
(水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)。
我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面同樣可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞：
出示畫(huà)面：楊柳()白雪()明月()。
4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么?還聽(tīng)到了什么?
(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……)。
5、配樂(lè)美讀這幾句話。
(二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石?
(1)、學(xué)生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會(huì)到的呢?畫(huà)一畫(huà)句子，想一想感受以備交流。
(1)上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
(學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。)。
(2)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么?
(招手示意、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)。
(3)假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
a、這里描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈。
學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時(shí)是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過(guò)搭石?你期待老人感激你嗎?因?yàn)檫@是――(理所當(dāng)然的事)。
b、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事?
在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛(ài)幼)。
引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：
如果――。
假如――。
三、關(guān)注寫(xiě)法，總結(jié)拓展。
結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)：
作者寫(xiě)出了看得見(jiàn)的美：一道風(fēng)景;。
看不見(jiàn)的美：美好的情感。
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭石。
一道風(fēng)景：清波漾漾人影綽綽。
美好的情感：為他人著想謙讓和睦尊老愛(ài)幼。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
（一）以風(fēng)景為主線。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請(qǐng)學(xué)生帶著“你從哪幅畫(huà)面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊，勾勒成三幅畫(huà)面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
（二）、以欣賞為前提。
讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。讀“什么是搭石”那一段，我通過(guò)引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。
（三）從背景中升華。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段，并通過(guò)背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就充滿了美。
因?yàn)槭撬?，所以上這一課，我著實(shí)做了一些準(zhǔn)備。在與麥元小學(xué)孩子們共同學(xué)習(xí)的這一節(jié)課中，我既感動(dòng)有激動(dòng)，麥元小學(xué)孩子聰明、活潑、可愛(ài)。是他們的熱情點(diǎn)燃了我的激情。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。語(yǔ)言的能力，教學(xué)技能的欠缺只有靠自己在以后的教學(xué)活動(dòng)中多加磨練。感謝這次活動(dòng)。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、生字新詞卡片。
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)。
（一）激趣導(dǎo)入。
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)。
（二）質(zhì)疑定標(biāo)。
教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：
1、什么是“搭石”?
2、搭石是怎樣鋪成的?
3、人們是怎樣過(guò)搭石的?
4、為什么搭石留給作者這么深的印象?
……。
二、個(gè)性自讀，自主感知。
1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3、第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難。
1、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1、什么是“搭石”?
2、作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3、作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石?
四、練習(xí)。
1、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
（2）交流識(shí)記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)。
（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3、朗讀課文。
五、課后延伸，拓展。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、讀通課文。
2、讀準(zhǔn)攢、撩、揩、抿等生字，理解炊煙裊裊、田埂等詞語(yǔ)，認(rèn)清蜿蜒的字形。
3、有感情地朗讀課文14自然段，嘗試背誦有關(guān)段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文14自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實(shí)美，抓住美來(lái)理解課文。
1、猜謎導(dǎo)入。
（2）揭題。
（板書(shū)：背篼）后理解。從字形上看，你認(rèn)為背篼是什么做的？
（竹、藤、柳條等做成，可以背在背上運(yùn)送東西的篼。）見(jiàn)過(guò)背篼嗎？請(qǐng)同學(xué)板畫(huà)。
（3）齊讀課題。
（4）課題質(zhì)疑。讀了課題，你想知道什么？
2、整體感知。
（1）大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
（2）反饋。
（選擇性朗讀，特別是課文第7自然段。）。
重點(diǎn)讀準(zhǔn)炊煙裊裊、揩去、積攢。
機(jī)動(dòng)板書(shū)：揩、攢、撩、蜿蜒等。
大家都很會(huì)讀書(shū)。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音樂(lè)的朗讀，還有圖，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊看，想象一下描繪的畫(huà)面。
（3）教師配音樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
（4）談?wù)劼?tīng)后的感想。
3、圍繞美，學(xué)習(xí)課文第14自然段。
（1）導(dǎo)入：
美麗的夕陽(yáng)下，這個(gè)勤勞的孩子回來(lái)了。
自由讀課文14自然段，說(shuō)一說(shuō)、找一找，你從哪里感受到了美？
隨機(jī)點(diǎn)撥（板書(shū)）：晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)炊煙。
（2）句子比較，體會(huì)感情。
這里有這么一段話（出示小黑板）：山風(fēng)吹著他蓬亂的`頭發(fā)，小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？再請(qǐng)你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會(huì)一下或同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛(ài)之情。）。
反饋。個(gè)別說(shuō)。你能用實(shí)踐來(lái)證明嗎？很會(huì)思考，一起來(lái)試試。齊讀。
（3）理解炊煙裊裊。
（4）感情朗讀。
a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美，這么美的畫(huà)面，你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？自由讀選擇自己讀得最好的交流隨機(jī)指導(dǎo)。
b、一個(gè)人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進(jìn)行感情朗讀，根據(jù)實(shí)際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀鼓勵(lì)創(chuàng)新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合想象，配樂(lè)朗讀。
4、小結(jié)。用你明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。
5、作業(yè)。
（1）、嘗試背誦。
（2）劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。
（3）反饋。
（4）《作業(yè)本》第4、6題。
板書(shū)：
4、背篼（圖）。
生字晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)炊煙。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)蜻、蜓等14個(gè)字。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、有觀察小動(dòng)物的興趣。
教具準(zhǔn)備：動(dòng)物圖片、生字卡片、字詞卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課：
小朋友們，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里會(huì)發(fā)生那些有趣的'事呢？你們想不想知道??？生：（想）那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是關(guān)于夏天的故事。那就快快打開(kāi)書(shū)，來(lái)讀一讀吧！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字四》（板書(shū)課題，齊讀課題）。
二、
1、學(xué)生自由讀課文。
a有不懂的字或不懂的詞問(wèn)老師或同桌。
b可以借助拼音。
c也可以自己想辦法解決。
2、檢查自讀情況。（找同學(xué)讀課文，糾正錯(cuò)誤。）。
3、學(xué)生再讀課文，劃出文中的小動(dòng)物。
4、識(shí)字教學(xué)。
你們找出了小動(dòng)物了，那么咱們把它請(qǐng)出來(lái)好嗎？
a借助小動(dòng)物的圖片識(shí)字。
b借助拼音識(shí)字。
c獨(dú)立識(shí)字。（小動(dòng)物和拼音都沒(méi)有了）。
5、學(xué)習(xí)展、運(yùn)、網(wǎng)。
6、小組討論：總結(jié)字的規(guī)律，交流識(shí)字方法。
7、學(xué)生再讀課文，了解小動(dòng)物的活動(dòng)。
8、老師說(shuō)出小動(dòng)物的名稱，學(xué)生說(shuō)出他們的活動(dòng)，再伴著動(dòng)作演一演。
9、擴(kuò)展思維：
你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些小動(dòng)物，你還知道他們的什么，介紹給同學(xué)。
三、布置作業(yè)：
觀察螞蟻是怎么生活的，課上交流。
唯一的聽(tīng)眾第一課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2、通過(guò)上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)，并在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、能借助課文中的插圖進(jìn)行閱讀，深入感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
2、進(jìn)入角色，體會(huì)情感和課文所要說(shuō)明的深刻道理。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，懂得與人合作的.重要，愿意與人合作。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，今天讓我們到一個(gè)美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛(ài)的小動(dòng)物――梅花鹿和金絲猴歡迎我們來(lái)了……有一天，他們?cè)谝粔K兒進(jìn)行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個(gè)非常美麗的童話故事――比本領(lǐng)。（生讀課題）。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
三、聽(tīng)讀課文，整體感知。
1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢？
2、比試的題目是誰(shuí)想出來(lái)的？
3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的？
四、小組學(xué)習(xí)，互相幫助。
1、遇到生字，盡量用平時(shí)的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。
2、經(jīng)過(guò)思考，不懂的地方一起討論或做個(gè)記號(hào)。
五、班級(jí)匯報(bào)，集中學(xué)習(xí)。
1、各組匯報(bào)自學(xué)情況，解決疑難問(wèn)題問(wèn)題。
2、開(kāi)展摘果子游戲，集中識(shí)字。
3、讀好課文，感悟品味。
1）、激趣點(diǎn)撥：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝，比賽開(kāi)始后，他們都連忙奔向河對(duì)岸去摘果子。那么，勝利者是誰(shuí)呢？誰(shuí)來(lái)講講了解到的情況。
2）、反復(fù)品讀課文，加深理解。
3）、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動(dòng)。
4）、角色朗讀、表演。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字，進(jìn)一步體驗(yàn)合作的重要。小組合作為掉進(jìn)坑里的小白兔設(shè)計(jì)營(yíng)救方案。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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