最新初中英語課教案(優(yōu)秀14篇)

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最新初中英語課教案(優(yōu)秀14篇)
時間:2023-11-26 15:32:07     小編:筆塵

教案是教師在備課過程中制定的一種指導(dǎo)教學(xué)的詳細(xì)計劃。教案的編寫要注重教學(xué)活動的順序和層次,確保教學(xué)進(jìn)程的連貫性。下面是一些教學(xué)設(shè)計的例子,供大家學(xué)習(xí)和借鑒,相信對提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

初中英語課教案篇一

我認(rèn)為在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”和“新基礎(chǔ)教育”的理念的指導(dǎo)下,這節(jié)課應(yīng)該既能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有意義,也能夠讓教師在扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的授課過程中真正享受到,“教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)”。同時,本單元是以話“交通”題材為教學(xué)主要內(nèi)容的新目標(biāo)(goforit)教材典型設(shè)計,借助本單元可以給學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上以很好的指導(dǎo),并可以在小空間內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的扎實(shí)、有效的訓(xùn)練。

二、任務(wù)目標(biāo)的確定。

本單元的教學(xué)任務(wù)是在“交通(transportation)”這一話題下,讓學(xué)生學(xué)會談?wù)摗敖煌ā?包括不同的交通方式,到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費(fèi)的時間等),學(xué)習(xí)一些文化常識,掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并在大量的、有效的訓(xùn)練中提高學(xué)生的聽說讀寫等基本能力。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計思路。

本著整體劃一,循序漸進(jìn),高效有序,并在教學(xué)中能不斷地深化教學(xué)的設(shè)計思路來安排本節(jié)的每一個環(huán)節(jié)。

(一)整體劃一。

在本節(jié)課中,對于“整齊劃一”可以從兩點(diǎn)來說明:首先,本人一直認(rèn)為作為語言教學(xué),聽說讀寫等能力的訓(xùn)練應(yīng)該是一個整體,不可分割開來的,因此在教學(xué)設(shè)計中可以說一個話題,一個訓(xùn)練都蘊(yùn)含著各種能力的培養(yǎng);其次,在教學(xué)中每一節(jié)課都是獨(dú)立的,但在我的教學(xué)設(shè)計中每一節(jié)課不僅可以獨(dú)立,更重視它在單元教學(xué)整體中的地位與作用。與每一節(jié)課內(nèi)銜接一樣,單元教學(xué)的整體銜接也很重要。

(二)循序漸進(jìn),高效有序。

本節(jié)課從簡單的對“howdoyougettoschoolinthemorning?”的詢問入手,引入對重要課文sectiona3a的復(fù)習(xí)。通過學(xué)生復(fù)述這段文字,重點(diǎn)鞏固由“how,howlong,howfar”引導(dǎo)的談?wù)摻煌ㄔ掝}的重要句型,并提煉相關(guān)的信息形成新的對話,為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。即課文sectiona3b的訓(xùn)練,通過第一、二人稱來談?wù)摻煌ㄔ掝}的訓(xùn)練,拓展到以第三人稱來談?wù)撍说慕煌ㄔ掝},進(jìn)而讓課文sectionb2a,2b,2c的學(xué)習(xí)水到渠成。然后完成對本節(jié)課學(xué)習(xí)的測試,進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)。最后,作業(yè)一中讓學(xué)生來完成交通方式的圖片收集,是對本節(jié)內(nèi)容的進(jìn)一步深化;作業(yè)二中要求學(xué)生做一個調(diào)查,并形成調(diào)查報告,實(shí)際上和測試二一起構(gòu)成了對sectionb3a的有效預(yù)習(xí)。

總之,本課從課本入手,用課本內(nèi)容引出一系列的活動,最終又導(dǎo)向課本,環(huán)節(jié)緊扣,層次清晰。

四、獨(dú)特的創(chuàng)意。

本節(jié)課的設(shè)計中,具有獨(dú)特創(chuàng)意的地方,可以從以下幾個方面來說:

第一、獨(dú)特的環(huán)節(jié)設(shè)計。

首先面向全體學(xué)生進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí),目的在于鞏固幾個基本句型。然后把課本中閱讀的短文用復(fù)述和聽力的方式引入,別出心裁。其主要目的在于營造較輕松的語言環(huán)境,緩解部分學(xué)生對于說寫等輸出環(huán)節(jié)的畏懼心理。接下來,從大量的聽說引入讀寫,給學(xué)生鋪墊知識的過程。既練習(xí)口頭表達(dá),又鞏固了讀的成效。教學(xué)步驟中每一步都將成為下一教學(xué)步驟的鋪墊,在每一步驟中,教師設(shè)計具體任務(wù),讓學(xué)生參與到課堂互動中,并完成具體的任務(wù)。整個課堂設(shè)計由淺入深,循序漸進(jìn),難度過渡非常自然。

第二、獨(dú)特的課程深化。

全面展開訓(xùn)練,重點(diǎn)集中突破,中考真題幫輔,課結(jié)影響未盡。首先,在常規(guī)的訓(xùn)練之后,又用中考真題來重點(diǎn)訓(xùn)練和鞏固所學(xué),不但給學(xué)生對本節(jié)課的理解有更深一步的認(rèn)識機(jī)會,更為學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的伏筆。其次,在對交通的表達(dá)方式上的深化,采用了系統(tǒng)歸納,并用同意表達(dá)的形式進(jìn)行訓(xùn)練,有層次,有實(shí)效。

第三、獨(dú)特的思維能力訓(xùn)練。

著重思維能力的訓(xùn)練,圍繞話題進(jìn)行多方面的擴(kuò)展性的練習(xí),并充分地利用listening和speaking,引發(fā)學(xué)生積極思維,以groupwork和pairwork等多種形式討論和操練。最終達(dá)到讓學(xué)生熟練談?wù)摗敖煌ā边@一說話能力的目標(biāo)。并在作業(yè)中以預(yù)習(xí)形式對這一目標(biāo)進(jìn)行了延伸。

五、掌控好借來的學(xué)生。

由于是借班上課,學(xué)生又是活動的主體,課堂上大部分的時間交給學(xué)生,教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。

初中英語課教案篇二

教材及學(xué)情分析:這節(jié)語法課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是when和while的用法區(qū)別。

以前學(xué)生學(xué)習(xí)了過去進(jìn)行時,對其已有一定了解,但還不是能明確分清二者的區(qū)別。

我在重難點(diǎn)突破方面進(jìn)行了如下嘗試:

一、情景導(dǎo)入:從日常生活用語導(dǎo)入。

生活用語中我們常能用到when和while引導(dǎo)的時間狀語從句,讓我們從這些句子中來發(fā)現(xiàn)他們的使用規(guī)則。

二、精講規(guī)則:引導(dǎo)學(xué)生自己歸納過去進(jìn)行時句子中when和while的用法區(qū)別并及時指導(dǎo)。

三、練習(xí)鞏固。

有針對性的練習(xí),在練習(xí)中鞏固,查找不足。

四、綜合運(yùn)用:采用了先進(jìn)行口語交際;夾雜規(guī)則的再次精講,最后落實(shí)到筆頭訓(xùn)練的形式。

1.拓展延伸,詢問查兇,口語交際,練習(xí)過去進(jìn)行時:

2.再次精講規(guī)則,區(qū)別于最易混淆的一般過去時,突出其差別,強(qiáng)化過去進(jìn)行時的用法;

“when,while”的用法,注意板書呈現(xiàn)。

3.進(jìn)行綜合運(yùn)用練習(xí),重點(diǎn)突出過去進(jìn)行時適用和不適用之處;

用相when和while比較的練習(xí)題。使學(xué)生了解他們的用法及其不同之處。

整節(jié)課要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動更多學(xué)生的參與熱情,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),做課堂的真正主人。

初中英語課教案篇三

利用聽力材料文本,要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色扮演,然后要求學(xué)生模仿聽力對話中句子的用法及說話的語氣。

旨在幫助學(xué)生鞏固目標(biāo)句型的構(gòu)成和用法,進(jìn)一步熟悉目標(biāo)語言。并初步掌握如何向同伴介紹家庭成員。

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初中英語課教案篇四

2014年4月1日上午,我有幸觀摩學(xué)習(xí)了縣初中英語教師的聽課授課競賽。此次學(xué)習(xí)讓我個門外漢意識到自己在。

教學(xué)。

方面存在這么多問題,需要提升與改進(jìn)的地方還有很多很多,與其他教師的差距是如此之大。每位教師的教學(xué)風(fēng)格不同,教法思路各異,但都有各自的特色與閃光點(diǎn),從他們身上我學(xué)到了很多。

首先,四位教師的精彩課程都在課堂設(shè)計方面下足了功夫。俗話說的好,臺上一分鐘,臺下十年功,四十五分鐘的課堂他們之所以能夠講得這么精彩,就是在課前做了大量的充分的準(zhǔn)備。從熱身,導(dǎo)入,聽說讀寫等各個環(huán)節(jié)的設(shè)計,安排與過渡,素材的選擇與呈現(xiàn)方式,如何調(diào)動學(xué)生的積極性,各項(xiàng)活動的組織,游戲規(guī)則的設(shè)置都頗花心思,做到了真正在考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上組織教學(xué)。例如有三位老師在講transportation時都加入了一些時尚元素,時事政治以及家鄉(xiāng)新聞等等。如熱播電視劇《來自星星的你》男主角的引入,《爸爸去哪兒》明星父子及歌曲,美國總統(tǒng)夫人米歇爾訪華,馬航飛機(jī)事件等等。在教學(xué)素材與重難點(diǎn)相同的情況下,三位老師發(fā)揮各自的聰明才智,以不一樣的方式呈現(xiàn)新知,最后都達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

膽地放下老師的架子,將自己打扮成mickeymouse,課堂上設(shè)置各類有趣的活動,就連黑板的板書也都是動物的形狀。一堂課下來,我沒有感受到一個老師生硬地教學(xué)生學(xué)習(xí)動物,而是感覺一個活潑可愛,充滿活力的導(dǎo)游正帶領(lǐng)一群充滿好奇心的小朋友們快樂地在動物園里了解動物的世界。我個人認(rèn)為這樣的課堂才能真正體現(xiàn)一位教師的素質(zhì)。

transportation,在課前,她就用六種交通方式給小組取了六個組名,然后這六個小組,即六種交通工具比賽“跑”,看誰“跑”的最快,每一環(huán)節(jié)都有小組獎勵分,最后給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組發(fā)放小獎品,這個環(huán)節(jié)就充分利用了小組的競爭機(jī)制與評價機(jī)制。這也是我在日常教學(xué)中所欠缺的,我常認(rèn)為用不用小組競爭與評價機(jī)制在效果上區(qū)別不大,所以就省去了這些環(huán)節(jié)。

以上是我本次聽課學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得,最終的目的是從他人身上學(xué)習(xí)自己所沒有的素養(yǎng),在今后教學(xué)中,我將從各個細(xì)小方面反思自己的教學(xué),努力成為一名合格的教師。

初中英語課教案篇五

播放聽力材料,要求學(xué)生圈出所聽到的單詞,然后再次播放聽力材料,要求學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容回答問題。引領(lǐng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息,聚焦目標(biāo)語言。

旨在幫助學(xué)生鞏固家庭成員稱謂這一目標(biāo)語言,同時為下一步的目標(biāo)句型的輸出做鋪墊。

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初中英語課教案篇六

山東省特級教師、青島二中英語教研組組長劉元靜告訴記者,最后兩個周各學(xué)校一般都已經(jīng)進(jìn)入了一個“靜悟”的階段,在這個階段中,既要多思考、總結(jié),同時也不能放下常規(guī)的練習(xí)?!白詈每梢员3指粢惶熳鲆惶最},跟高考保持同樣的時間段,下午三點(diǎn)到五點(diǎn),控制好時間,這樣能大體上了解自己的答題節(jié)奏,上考場的時候才不會慌?!眲⒗蠋熃榻B說,“如果個人在特定的題型上有所欠缺,也可以重點(diǎn)做一些練習(xí)?!?/p>

九中的高三英語集備組組長匡文超老師也介紹說,考試前兩周要掌握學(xué)?;蚶蠋熃o總結(jié)的重點(diǎn)字、詞、句、短文,努力在考試中靈活運(yùn)用,要平穩(wěn)心態(tài),按部就班的進(jìn)行復(fù)習(xí)。因?yàn)榭荚囆问蕉汲鋈氩淮?,?fù)習(xí)時最好放慢速度不要一味地追求突擊,難度不要太大,要以梳理語言思維為主。

聽力訓(xùn)練最好不要戴耳機(jī)。

從明年開始,山東高考英語考試中聽力將不再出現(xiàn),今年的考生將會是最后一批考核聽力的考生。針對聽力的練習(xí),九中的匡文超老師介紹說,因?yàn)楦呖加⒄Z是在下午三點(diǎn)到五點(diǎn)之間,所以為了習(xí)慣這個時間答題,有條件的情況下最好在這個時間段放聽力。

而對于聽力的練習(xí),青島二中的劉元靜老師也介紹說,如果有條件的話盡量不要戴著耳機(jī)聽,以免到時候不適應(yīng)考場環(huán)境?!耙?yàn)槲覀兏呖嫉臅r候,聽力都是用大喇叭的,在播放的過程中肯定會有一定的失真,音質(zhì)也沒有用耳機(jī)好,而且考生座位的不一樣聽到的聲音大小都會有區(qū)別?!眲⒗蠋熃榻B說,“考生的心理都會很微妙,如果稍微有些不一樣,那么聽力的時候就可能會緊張,所以建議大家在家里練習(xí)的時候也盡量用喇叭。”

作文不要背,心態(tài)很重要。

臨近高考,不少考生都以為多背幾篇范文,到時候高考的時候沒準(zhǔn)可以蒙上,對于這種想法,二中的劉老師明確表示沒必要?!扒f不要讓孩子整篇整篇地背誦范文,因?yàn)楦呖伎己说氖蔷C合運(yùn)用語言的能力,讓你‘押寶’押中了的情況幾乎不可能出現(xiàn)。所以大家還是重在積累,把平常遇到的、聽力中聽到的精彩詞句都可以記下來,靈活運(yùn)用到高考作文中去,整篇整篇地背范文反而會限制考生的思維,因此完全沒必要?!?/p>

“按部就班地放慢步伐復(fù)習(xí),不要搞突襲,調(diào)整心態(tài),防止考試時狀態(tài)不好出現(xiàn)問題?!本胖械目锢蠋熣f道,臨考前的心態(tài)也很重要。研究近三年高考題,習(xí)慣高考題型防止不適應(yīng),不要一味要求難度,要梳理培養(yǎng)英語思維,強(qiáng)化二卷答題能力防止非客觀因素扣分(粗心等)。強(qiáng)化二卷的答題能力,不要因?yàn)榇中幕蚱渌闆r影響成績。

初中英語課教案篇七

在本學(xué)期的英語教學(xué)中,要面向全體學(xué)生,關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;目標(biāo)設(shè)計以學(xué)生技能,語言知識,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ);突出學(xué)生主體,尊重個體差異;采用活動途徑,倡導(dǎo)參與,采用任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)目標(biāo);注重過程評價,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。

二、學(xué)生情況分析及對策。

在本學(xué)期中,我擔(dān)任七年級二班和三班的英語教學(xué)工作,雖然大部分學(xué)生在小學(xué)已接觸過英語,他們已經(jīng)認(rèn)識了部分字母和單詞,掌握了英語學(xué)習(xí)的一些基本方法,但多數(shù)同學(xué)只是會說部分單詞和句子,自覺性較差,相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。針對種種情況,在本期的英語教學(xué)中,一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等基本技能,另一方面,又要采取多種措施,注意培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣;讓學(xué)生掌握記憶語音、單詞、閱讀和寫作等英語學(xué)習(xí)技巧,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索,合作探究能力。

培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,形成有效的學(xué)習(xí)策略,有效提高學(xué)習(xí)效率,發(fā)展雙基能力,培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力,使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語的能力,達(dá)到語言運(yùn)用能力的遷移和拓展。

1、鉆研新課標(biāo),努力提高自己教學(xué)水平。

2、幫助學(xué)生能開口用英語進(jìn)行簡單的交流。

3、抓好詞匯關(guān),幫助學(xué)生掌握好重點(diǎn)單詞,掌握適當(dāng)?shù)耐卣箚卧~。

4、掌握好關(guān)鍵句型,特別是每個單元的標(biāo)題。

四、教材分析。

本套初一教材以修訂后的義教課標(biāo)為依據(jù)作了修訂,共分十二個單元,三個預(yù)備篇,九個正式篇,分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。修訂后的教材具有以下特點(diǎn):

1、更加全面體現(xiàn)社會主義核心價值體系,明確規(guī)定了英語課程的目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力,促進(jìn)心智發(fā)展,提高綜合人文素養(yǎng)。

2、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育思想,明確提出英語課程的雙重屬性,工具性與人文性。

3、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)以“能力”為主線,重視學(xué)習(xí)過程、思維能力以及交流與合作的能力。

4、反映時代精神,合理吸收社會發(fā)展和科技進(jìn)步的新成果。

5、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)控制課程容量,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

五、本冊語法重、難點(diǎn)內(nèi)容:

1、含有be動詞和do動詞的一般現(xiàn)在時。

2、人稱代詞、形容詞性物主代詞、名詞性物主詞、指示代詞。

3、名詞的復(fù)數(shù)、可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞。

4、名詞所有格。

5、介詞in,on,under等。

6、連詞but和and。

7、描述性形容詞。

8、肯定句和否定句。

9、一般疑問句。

10、特殊疑問句:what,who,where,howmuch,when,why.

初一年級是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,也是關(guān)鍵時期?;A(chǔ)打不好,直接影響學(xué)生整個初中階段,乃至高中、大學(xué)的英語學(xué)習(xí)。所以做好初一英語的教學(xué)工作至關(guān)重要。對此我制定了以下措施:

1、每天背誦課文中的對話。目的:要求學(xué)生背誦并默寫,培養(yǎng)語感。

2、每天記10個生詞,2個常用句子或習(xí)語。實(shí)施:利用“互測及教師抽查”及時檢查,保證效果并堅持下去。

3、認(rèn)真貫徹晨讀制度:規(guī)定晨讀內(nèi)容,加強(qiáng)監(jiān)督,保證晨讀效果。

4.對英語學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度,每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會,讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感,讓落后的同學(xué)找出差距,感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。

5、對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo),布置單獨(dú)的作業(yè),讓他們在小進(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂,樹立學(xué)習(xí)的自信,盡快成長起來。

6、關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7、實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動,吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件,探索新的教學(xué)模式,開發(fā)英語教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果。

七、綜合實(shí)踐活動安排。

利用課堂內(nèi)外進(jìn)行多角度,多層次的綜合實(shí)踐活動:成立興趣小組,進(jìn)行會話交流;成立英語角,英語沙龍,進(jìn)行英語學(xué)習(xí),使學(xué)生盡快對英語產(chǎn)生興趣,并加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

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初中英語課教案篇八

傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)升學(xué)的需要,人為地將教書與育人剝離。教師在教學(xué)中唯科學(xué)、唯技術(shù)、唯知識地“灌輸”,詳細(xì)內(nèi)容請看下文論初中英語閱讀課。

見“分”分?jǐn)?shù))不見“人”(學(xué)生),見“人”(學(xué)生)不見“神”(心靈)的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。教輔材料滿天飛,考試卷子鋪天蓋地,“月考”“單元考”接踵不斷。學(xué)生淹沒在題海之中淪為了“解題機(jī)器”、“考試機(jī)器”,缺乏對他人的關(guān)心、對社會的關(guān)心和對偉人所應(yīng)有的崇敬,缺少精神和信仰,沒有激情和樂趣,厭學(xué)逃學(xué)等等。這樣的教育使社會上出現(xiàn)了信仰喪失、精神頹廢、道德滑坡、行為失控、身心失調(diào)、犯罪低齡化、吸毒賣淫、沉迷網(wǎng)絡(luò)和游手好閑等現(xiàn)象。

英語基礎(chǔ)教育是實(shí)施人文教育的平臺傳統(tǒng)教學(xué)觀念上認(rèn)為,學(xué)科教育教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的體系性、邏輯性和系統(tǒng)性,忽視人的發(fā)展和人文性的教育。因此,長期以來,英語教育的目標(biāo)都是教會學(xué)生英語這門語言,把英語語言教育與人文教育認(rèn)為的分割開來。然而,人文精神并不是孤立地存在于人文學(xué)科范疇內(nèi)。新課標(biāo)要求英語基礎(chǔ)教育要體現(xiàn)學(xué)科要求與人文精神的融合。知識、方法的教育不能成為英語教育的唯一依據(jù)和目的,深化英語教育改革要重視為學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展服務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生人文精神,挖掘英語教育中的人文價值,使之與學(xué)科要求形成雙向互補(bǔ)、兩者平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系,在英語教育中達(dá)到追求知識、實(shí)現(xiàn)價值的完美統(tǒng)一。

初中英語課教案篇九

教案。

評價要引領(lǐng)教師編寫實(shí)用的有價值的教案,以適應(yīng)新課改要求的教案,提高教師編寫教案水平。以下是小編搜集整理的初中英語教案。

評語。

歡迎閱讀供大家參考和借鑒!

1.整體情況良好。項(xiàng)目全,內(nèi)容完整。所有老師都按照學(xué)校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚,目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,反思仔細(xì)、認(rèn)真。

2.作業(yè)形式豐富,有實(shí)效,作業(yè)量適中。

3.課前準(zhǔn)備充分。注重運(yùn)用。

課件。

圖片單詞卡等多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.個別老師的教案略顯簡單,對于重點(diǎn)知識的呈現(xiàn)、如何幫助學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解語言并運(yùn)用、內(nèi)化語言缺乏具體活動安排。

2.板書設(shè)計相對簡單。可以更合理地設(shè)計板書,明確各節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),這樣也有利于學(xué)生對各節(jié)課重點(diǎn)知識的整體把握,便于學(xué)生形成知識系統(tǒng)。

3.個別教師沒有附上復(fù)習(xí)教案和試卷。

1.作業(yè)次數(shù)充足,全批全改。

2.大部分學(xué)生書寫認(rèn)真,教師批閱規(guī)范,且細(xì)致、及時。

3.中、低段學(xué)生以單詞、句子書寫為主,作業(yè)上有教師對學(xué)生書寫的示范和指導(dǎo)。教師批改規(guī)范,學(xué)生書寫習(xí)慣較好。

4.高段學(xué)生以習(xí)題練習(xí)為主,學(xué)生有糾錯、有教師講解的批注,大部分高段學(xué)生的作業(yè)干凈,書寫美觀。

1.中、低段部分學(xué)生作業(yè)不夠平整和整潔。

摘要:傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,往往對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價就是考試與考查,而考試或考查的分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的惟一評價依據(jù)。這種片面性的教學(xué)評價嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中,我們有必要重新審視一下對初中英語課堂的評價,扭轉(zhuǎn)過去單一、片面的評價方式,分析目前初中英語課堂教學(xué)評價存在的問題,給出解決對策,以期對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)有效評判。

英語課堂教學(xué)評價是英語課程的重要的有機(jī)組成部分,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教學(xué)評價包含教學(xué)測量與教學(xué)評估兩部分。它根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)的目的及原則,對教學(xué)過程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測量,進(jìn)而做出價值判斷,并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù)。簡而言之,人們通過評價的手段收集相關(guān)信息,解讀信息含義,并依此做出判斷和決定。英語學(xué)科的教學(xué)評價包括對英語教學(xué)全過程的評價—教學(xué)目標(biāo)、教材等教學(xué)資源所提供的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成就,教師教學(xué)能力以及對教學(xué)質(zhì)量的評價等等。英語教學(xué)的評價包括非測試性評價和測試性評價、形成性評價與終結(jié)性評價等不同的區(qū)分方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價關(guān)注教師的行為表現(xiàn),注重教師在語言、板書、情感、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計等行為表現(xiàn),認(rèn)為課堂教學(xué)是以“教”為主,“學(xué)”應(yīng)該為“教”服務(wù)。新課程提出“教學(xué)根本目的是為了每一個學(xué)生的發(fā)展”倡導(dǎo)“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂評價模式。“以學(xué)論教”的評價模式關(guān)注的是學(xué)生做什么,說了什么,想了什么,學(xué)會什么和感受到什么等等,評價的焦點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”,同時把教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、以及學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)方式、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究思考等行為表現(xiàn)作為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。

量和價值判斷的過程。課堂教學(xué)的質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)的過程中各自質(zhì)量動態(tài)綜合的結(jié)果。因此,課堂教學(xué)評價應(yīng)包括兩個基本方面內(nèi)容,一是對教與學(xué)的過程進(jìn)行評價,二是對教與學(xué)的效果進(jìn)行評價,其中對教與學(xué)的過程評價主要是指對教師課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容的安排,教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計,教學(xué)方法選擇和教學(xué)能力的體現(xiàn)等方面所做出的評價,而教學(xué)效果的評價主要通過教師課堂教學(xué)各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)的完成情況和學(xué)生對所教內(nèi)容的理解掌握水平以及學(xué)生的積極性與課堂氣氛等教學(xué)方面進(jìn)行考查,教學(xué)過程評價和教學(xué)效果評價雖然是構(gòu)成課堂教學(xué)評價的兩個方面,但它們之間是相互聯(lián)系,互相補(bǔ)充,相互滲透,在一般情況下,這兩者之間的評價,結(jié)果也應(yīng)當(dāng)相互統(tǒng)一。

由于各種因素的影響,我國傳統(tǒng)的課堂評價制度過于重視學(xué)生對書本知識的掌握,過于倚重紙筆測驗(yàn)方法,過分強(qiáng)調(diào)評價的總結(jié)性功能和選拔功能,把課堂評價的功能局限于為學(xué)校管理服務(wù)、為教師管理學(xué)生服務(wù),使課堂評價成為學(xué)校控制教師、教師控制學(xué)生的手段,對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了許多消極影響。從當(dāng)前世界各國基礎(chǔ)教育發(fā)展動向和我國基礎(chǔ)教育課程改革政策取向來看,我國原有的課堂評價體系存在著許多缺陷,己經(jīng)嚴(yán)重滯后于基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展要求,甚至成為制約我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的瓶頸,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、在評價理念上存在的問題。

我國的中小學(xué)課堂評價體系在很。

大程度上是因襲傳統(tǒng),以自身的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對于長期沿用的一套評價活動,沒有系統(tǒng)的理論說明,更缺乏自覺的理論指導(dǎo),忽視高級智慧技能、社會技能和情感態(tài)度價值觀的評價,忽視學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題能力的培養(yǎng),忽視評價對學(xué)生成長發(fā)展作用的發(fā)揮。

2、在評價標(biāo)準(zhǔn)上存在的問題。

我國傳統(tǒng)的課堂評價制度,最重視的是智育,即學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)。學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展在很大程度上被忽視,或者只是徒有形式。而在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)方面,課堂評價所關(guān)注的主要是學(xué)生對書本知識的掌握情況,主要評價學(xué)生在“學(xué)校情境”中用紙筆解決問題的能力,輕視甚至無視學(xué)生的真實(shí)的生活情境中解決實(shí)際問題的能力,更忽視對學(xué)生高級思維技能,如認(rèn)知策略、認(rèn)知技能等元認(rèn)知能力和問題解決等高級技能的評價。

3、在評價方式上存在的問題。

考試與測驗(yàn)是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的重要內(nèi)容,也是自古以來對學(xué)生進(jìn)行評價的主要形式??荚嚺c測驗(yàn)在教育領(lǐng)域長期使用的結(jié)果,使公眾乃至大多數(shù)教育工作者形成了這樣一種認(rèn)識,即考試和測驗(yàn)結(jié)果可以比較清楚、直觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況。通過考試和測驗(yàn),教師和學(xué)校能夠準(zhǔn)確地評定學(xué)生學(xué)業(yè)成就,并可以據(jù)此對學(xué)生或教師采取相應(yīng)的管理措施。

4、在評價策略上存在的問題。

148。

intelligence教育戰(zhàn)線。

教學(xué)過程中了解學(xué)生、了解自己教學(xué)的機(jī)會,失去了及時發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué),及時指導(dǎo)和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。

5、在評價主體上存在的問題。

在傳統(tǒng)課堂評價實(shí)踐中,學(xué)生是教師評價的對象,只有被動接受評價的義務(wù),沒有主動參與評價的機(jī)會和權(quán)利。學(xué)生只能按照學(xué)校、教師制定的評價標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法接受評價。課堂評價的過程,就是學(xué)生根據(jù)教師的指令被動地提供評價信息的過程,對于評價結(jié)果,學(xué)生往往只能無條件接受,毫無自主權(quán)可言。這種重教師、輕學(xué)生的課堂評價制度,因襲陳舊落后的教學(xué)傳統(tǒng),將學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的“容器”,當(dāng)做機(jī)械訓(xùn)練的對象,忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主觀能動性,把學(xué)生的學(xué)習(xí)完全納人教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)模式,旨在維護(hù)教師的教學(xué)權(quán)威。

針對所述問題及分析,我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)評價呢?

1、建立學(xué)習(xí)小組。

進(jìn)行。

2、學(xué)生自評。

部分學(xué)生自我意識薄弱,還不能完整地進(jìn)行。

自我評價。

但可以適時地進(jìn)行自我評價的實(shí)踐。例如:在教學(xué)完一課后讓學(xué)生對照自己的努力目標(biāo)即能聽懂、會讀、會背本課對話比較自己達(dá)到的水平和程度用形象標(biāo)記對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出判斷:能達(dá)到幾個目標(biāo)就打幾顆星在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行檢查強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

3、學(xué)生互評。

在教學(xué)中,學(xué)生互評能促使學(xué)生積極參與,在評價別人的過程中實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。例如:在組織“聽聽做做”游戲時,每一組選出一個代表上講臺,請臺下的學(xué)生說句子,臺上的學(xué)生做動作,其余的學(xué)生當(dāng)評委,看誰做錯了或做慢了就大聲說:“sorry,sorry,youareout!”

4、教師激勵性評價。

德國教育家第斯多惠說過:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。在英語教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,運(yùn)用good!/great!/super!/wonderful!/welldone!等進(jìn)行言語激勵,還可以通過畫紅旗、獎勵自制的小星星或小紅花、教師刻的英語等級章、小笑臉等小物品等進(jìn)行形象化的榮譽(yù)激勵,這樣一來,能使學(xué)生得到充分的自我肯定和心理上的滿足,因而他們就會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出輕松、樂觀的良好情緒。

5、教師針對性評價。

價的同時,學(xué)生也為自己出色的表現(xiàn)感到高興,從而更加熱情地投入,大膽地實(shí)踐。

6、家長評價。

在評價過程中,家長的參與十分重要,因?yàn)榧议L和教師一樣,關(guān)注著學(xué)生的一舉一動、一言一行,關(guān)注著學(xué)生的成長。家長本身就是一種教育資源,開發(fā)、利用好這一資源,是教師的職責(zé),也是教師的教育藝術(shù)。家長的評價可著重在對學(xué)生家庭表現(xiàn)的評價,筆者曾采用多種方式,例如:問卷調(diào)查、訪談、書信、電話等等,特別是低年級的學(xué)生,他們做事情沒有明確的目的,他們的所作所為最容易受周圍環(huán)境的影響,因此更應(yīng)該及時與家長聯(lián)系溝通。家長的評價既是學(xué)校教育的延續(xù),又是對學(xué)校教育效果的直接反映。

7、英語活動課的開展。

在英語活動課中,學(xué)生應(yīng)該始終處在動態(tài)之中,居于教學(xué)主體地位。每個學(xué)生都有較大的自主權(quán),學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性,應(yīng)該參與活動的設(shè)計、策劃,參與活動的準(zhǔn)備,在活動中發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智,學(xué)生還應(yīng)積極參與活動的總結(jié)。每堂英語活動要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn),讓學(xué)生自己“活”,自己“動”,是學(xué)生在統(tǒng)一組織的活動中培養(yǎng)自主意識,發(fā)揮主體作用,真正成為活動的主人。

總之,初中英語課堂教學(xué)評價應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信;應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義,并學(xué)會自我評價的方法。在各類評價活動中,學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分,通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足,明確努力的方向。

初中英語課教案篇十

1、聽課文錄音:通過復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個步驟,學(xué)生的上課狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了比較興奮的程度,我們必須利用好這種興奮狀態(tài),把這種興奮有效地轉(zhuǎn)移到課文上,從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時,可一讓學(xué)生帶著問題去聽課文,這樣可以在保持學(xué)生注意力的前提下,降低了課堂氣氛。

2、快速閱讀課文:在聽了一兩遍課文之后,讓學(xué)生打開課文自己去快速閱讀,了解沒聽懂的地方。這樣無形之中對課文的印象會加深。快速閱讀是非常重要的一環(huán),因?yàn)閷W(xué)生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地分析,而且現(xiàn)在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀,也就是fastreading,越來越受到青睞,所以我們必須不僅在平常的練習(xí)和考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀能力,而且在課堂當(dāng)中也要潛移默化的培養(yǎng)他們這種閱讀能力。讀完一篇文章后,要回味一番。對文章的段落結(jié)構(gòu)、中心思維、人物事件、論點(diǎn)論據(jù)要做到心中有數(shù)。對不清楚的地方可以再看幾次。要留心關(guān)鍵詞句,注意弦外之音。對文章的評價分析,一定要堅持“詞不離句,句不離篇”。要理解文章作者的原意,而不能按你自己的意愿去想當(dāng)然。切記:一想當(dāng)然,就會出錯。

3、精讀課文:精讀課文這個步驟是閱讀課的主體,是閱讀課的中心任務(wù),但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文,事無巨細(xì)地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣,老師的心中才踏實(shí),才認(rèn)為學(xué)生學(xué)到了東西但這只是最基本的知識目標(biāo),對于學(xué)生的英語語感,用英語思考的能力,認(rèn)為似乎都是比較遙遠(yuǎn)的事情,舍不得時間給學(xué)生鍛煉的機(jī)會。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識都教給學(xué)生,恨不能學(xué)生能記住所有課本中甚至課本外的知識,這樣反而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,更不用說借助學(xué)生的興趣來提高學(xué)習(xí)效率了。

初中英語課教案篇十一

1.整體情況良好。項(xiàng)目全,內(nèi)容完整。所有老師都按照學(xué)校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚,目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,反思仔細(xì)、認(rèn)真。

2.作業(yè)形式豐富,有實(shí)效,作業(yè)量適中。

3.課前準(zhǔn)備充分。注重運(yùn)用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

存在的問題:

1.個別老師的教案略顯簡單,對于重點(diǎn)知識的呈現(xiàn)、如何幫助學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解語言并運(yùn)用、內(nèi)化語言缺乏具體活動安排。

2.板書設(shè)計相對簡單??梢愿侠淼卦O(shè)計板書,明確各節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),這樣也有利于學(xué)生對各節(jié)課重點(diǎn)知識的整體把握,便于學(xué)生形成知識系統(tǒng)。

3.個別教師沒有附上復(fù)習(xí)教案和試卷。

英語作業(yè)優(yōu)點(diǎn):

1.作業(yè)次數(shù)充足,全批全改。

2.大部分學(xué)生書寫認(rèn)真,教師批閱規(guī)范,且細(xì)致、及時。

3.中、低段學(xué)生以單詞、句子書寫為主,作業(yè)上有教師對學(xué)生書寫的示范和指導(dǎo)。教師批改規(guī)范,學(xué)生書寫習(xí)慣較好。

4.高段學(xué)生以習(xí)題練習(xí)為主,學(xué)生有糾錯、有教師講解的批注,大部分高段學(xué)生的作業(yè)干凈,書寫美觀。

英語作業(yè)存在問題:

1.中、低段部分學(xué)生作業(yè)不夠平整和整潔。

摘要:傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,往往對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價就是考試與考查,而考試或考查的分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的惟一評價依據(jù)。這種片面性的教學(xué)評價嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中,我們有必要重新審視一下對初中英語課堂的評價,扭轉(zhuǎn)過去單一、片面的評價方式,分析目前初中英語課堂教學(xué)評價存在的問題,給出解決對策,以期對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)有效評判。

關(guān)鍵詞:初中英語課堂教學(xué)評價

一、英語課堂教學(xué)的評價

英語課堂教學(xué)評價是英語課程的重要的有機(jī)組成部分,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教學(xué)評價包含教學(xué)測量與教學(xué)評估兩部分。它根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)的目的及原則,對教學(xué)過程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測量,進(jìn)而做出價值判斷,并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的.改進(jìn)提供依據(jù)。簡而言之,人們通過評價的手段收集相關(guān)信息,解讀信息含義,并依此做出判斷和決定。英語學(xué)科的教學(xué)評價包括對英語教學(xué)全過程的評價—教學(xué)目標(biāo)、教材等教學(xué)資源所提供的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成就,教師教學(xué)能力以及對教學(xué)質(zhì)量的評價等等。英語教學(xué)的評價包括非測試性評價和測試性評價、形成性評價與終結(jié)性評價等不同的區(qū)分方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價關(guān)注教師的行為表現(xiàn),注重教師在語言、板書、情感、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計等行為表現(xiàn),認(rèn)為課堂教學(xué)是以“教”為主,“學(xué)”應(yīng)該為“教”服務(wù)。新課程提出“教學(xué)根本目的是為了每一個學(xué)生的發(fā)展”倡導(dǎo)“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂評價模式?!耙詫W(xué)論教”的評價模式關(guān)注的是學(xué)生做什么,說了什么,想了什么,學(xué)會什么和感受到什么等等,評價的焦點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”,同時把教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、以及學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)方式、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究思考等行為表現(xiàn)作為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。

量和價值判斷的過程。課堂教學(xué)的質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)的過程中各自質(zhì)量動態(tài)綜合的結(jié)果。因此,課堂教學(xué)評價應(yīng)包括兩個基本方面內(nèi)容,一是對教與學(xué)的過程進(jìn)行評價,二是對教與學(xué)的效果進(jìn)行評價,其中對教與學(xué)的過程評價主要是指對教師課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容的安排,教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計,教學(xué)方法選擇和教學(xué)能力的體現(xiàn)等方面所做出的評價,而教學(xué)效果的評價主要通過教師課堂教學(xué)各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)的完成情況和學(xué)生對所教內(nèi)容的理解掌握水平以及學(xué)生的積極性與課堂氣氛等教學(xué)方面進(jìn)行考查,教學(xué)過程評價和教學(xué)效果評價雖然是構(gòu)成課堂教學(xué)評價的兩個方面,但它們之間是相互聯(lián)系,互相補(bǔ)充,相互滲透,在一般情況下,這兩者之間的評價,結(jié)果也應(yīng)當(dāng)相互統(tǒng)一。

三、傳統(tǒng)英語教學(xué)評價方法中存在的問題及原因分析

由于各種因素的影響,我國傳統(tǒng)的課堂評價制度過于重視學(xué)生對書本知識的掌握,過于倚重紙筆測驗(yàn)方法,過分強(qiáng)調(diào)評價的總結(jié)性功能和選拔功能,把課堂評價的功能局限于為學(xué)校管理服務(wù)、為教師管理學(xué)生服務(wù),使課堂評價成為學(xué)??刂平處?、教師控制學(xué)生的手段,對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了許多消極影響。從當(dāng)前世界各國基礎(chǔ)教育發(fā)展動向和我國基礎(chǔ)教育課程改革政策取向來看,我國原有的課堂評價體系存在著許多缺陷,己經(jīng)嚴(yán)重滯后于基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展要求,甚至成為制約我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的瓶頸,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、在評價理念上存在的問題

我國的中小學(xué)課堂評價體系在很

大程度上是因襲傳統(tǒng),以自身的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對于長期沿用的一套評價活動,沒有系統(tǒng)的理論說明,更缺乏自覺的理論指導(dǎo),忽視高級智慧技能、社會技能和情感態(tài)度價值觀的評價,忽視學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題能力的培養(yǎng),忽視評價對學(xué)生成長發(fā)展作用的發(fā)揮。

2、在評價標(biāo)準(zhǔn)上存在的問題

我國傳統(tǒng)的課堂評價制度,最重視的是智育,即學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)。學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展在很大程度上被忽視,或者只是徒有形式。而在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)方面,課堂評價所關(guān)注的主要是學(xué)生對書本知識的掌握情況,主要評價學(xué)生在“學(xué)校情境”中用紙筆解決問題的能力,輕視甚至無視學(xué)生的真實(shí)的生活情境中解決實(shí)際問題的能力,更忽視對學(xué)生高級思維技能,如認(rèn)知策略、認(rèn)知技能等元認(rèn)知能力和問題解決等高級技能的評價。

3、在評價方式上存在的問題

考試與測驗(yàn)是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的重要內(nèi)容,也是自古以來對學(xué)生進(jìn)行評價的主要形式。考試與測驗(yàn)在教育領(lǐng)域長期使用的結(jié)果,使公眾乃至大多數(shù)教育工作者形成了這樣一種認(rèn)識,即考試和測驗(yàn)結(jié)果可以比較清楚、直觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況。通過考試和測驗(yàn),教師和學(xué)校能夠準(zhǔn)確地評定學(xué)生學(xué)業(yè)成就,并可以據(jù)此對學(xué)生或教師采取相應(yīng)的管理措施。

4、在評價策略上存在的問題

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intelligence教育戰(zhàn)線

教學(xué)過程中了解學(xué)生、了解自己教學(xué)的機(jī)會,失去了及時發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué),及時指導(dǎo)和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。

5、在評價主體上存在的問題

在傳統(tǒng)課堂評價實(shí)踐中,學(xué)生是教師評價的對象,只有被動接受評價的義務(wù),沒有主動參與評價的機(jī)會和權(quán)利。學(xué)生只能按照學(xué)校、教師制定的評價標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法接受評價。課堂評價的過程,就是學(xué)生根據(jù)教師的指令被動地提供評價信息的過程,對于評價結(jié)果,學(xué)生往往只能無條件接受,毫無自主權(quán)可言。這種重教師、輕學(xué)生的課堂評價制度,因襲陳舊落后的教學(xué)傳統(tǒng),將學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的“容器”,當(dāng)做機(jī)械訓(xùn)練的對象,忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主觀能動性,把學(xué)生的學(xué)習(xí)完全納人教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)模式,旨在維護(hù)教師的教學(xué)權(quán)威。

四、改變傳統(tǒng)英語教學(xué)評價問題的方法和策略

針對所述問題及分析,我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)評價呢?

1、建立學(xué)習(xí)小組

進(jìn)行。

2、學(xué)生自評

部分學(xué)生自我意識薄弱,還不能完整地進(jìn)行自我評價,但可以適時地進(jìn)行自我評價的實(shí)踐。例如:在教學(xué)完一課后,讓學(xué)生對照自己的努力目標(biāo),即能聽懂、會讀、會背本課對話,比較自己達(dá)到的水平和程度,用形象標(biāo)記對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出判斷:能達(dá)到幾個目標(biāo)就打幾顆星,在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行檢查,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

3、學(xué)生互評

在教學(xué)中,學(xué)生互評能促使學(xué)生積極參與,在評價別人的過程中實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。例如:在組織“聽聽做做”游戲時,每一組選出一個代表上講臺,請臺下的學(xué)生說句子,臺上的學(xué)生做動作,其余的學(xué)生當(dāng)評委,看誰做錯了或做慢了就大聲說:“sorry,sorry,youareout!”

4、教師激勵性評價

德國教育家第斯多惠說過:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。在英語教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,運(yùn)用good!/great!/super!/wonderful!/welldone!等進(jìn)行言語激勵,還可以通過畫紅旗、獎勵自制的小星星或小紅花、教師刻的英語等級章、小笑臉等小物品等進(jìn)行形象化的榮譽(yù)激勵,這樣一來,能使學(xué)生得到充分的自我肯定和心理上的滿足,因而他們就會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出輕松、樂觀的良好情緒。

5、教師針對性評價

價的同時,學(xué)生也為自己出色的表現(xiàn)感到高興,從而更加熱情地投入,大膽地實(shí)踐。

6、家長評價

在評價過程中,家長的參與十分重要,因?yàn)榧议L和教師一樣,關(guān)注著學(xué)生的一舉一動、一言一行,關(guān)注著學(xué)生的成長。家長本身就是一種教育資源,開發(fā)、利用好這一資源,是教師的職責(zé),也是教師的教育藝術(shù)。家長的評價可著重在對學(xué)生家庭表現(xiàn)的評價,筆者曾采用多種方式,例如:問卷調(diào)查、訪談、書信、電話等等,特別是低年級的學(xué)生,他們做事情沒有明確的目的,他們的所作所為最容易受周圍環(huán)境的影響,因此更應(yīng)該及時與家長聯(lián)系溝通。家長的評價既是學(xué)校教育的延續(xù),又是對學(xué)校教育效果的直接反映。

7、英語活動課的開展

在英語活動課中,學(xué)生應(yīng)該始終處在動態(tài)之中,居于教學(xué)主體地位。每個學(xué)生都有較大的自主權(quán),學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性,應(yīng)該參與活動的設(shè)計、策劃,參與活動的準(zhǔn)備,在活動中發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智,學(xué)生還應(yīng)積極參與活動的總結(jié)。每堂英語活動要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn),讓學(xué)生自己“活”,自己“動”,是學(xué)生在統(tǒng)一組織的活動中培養(yǎng)自主意識,發(fā)揮主體作用,真正成為活動的主人。

總之,初中英語課堂教學(xué)評價應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信;應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義,并學(xué)會自我評價的方法。在各類評價活動中,學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分,通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足,明確努力的方向。

初中英語課教案篇十二

在本節(jié)課結(jié)束時,學(xué)生將能夠:用正確的語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí);用by+ doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式;能夠就英語學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡單的口語交流。

通過本課學(xué)習(xí),用目標(biāo)語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語,就英語問題進(jìn)行簡單的溝通,同時在與他人的合作與交流中幫助他人,樹立自己學(xué)習(xí)的信心。

采用小組合作探究、聽力練習(xí)、對話練習(xí)、猜測問題和角色互換的學(xué)習(xí)策略,利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等,進(jìn)行 “詢問和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑” 的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議:短語教學(xué)——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學(xué)方式,讓學(xué)生在思考中輸出自己的語言,并在句型中學(xué)會運(yùn)用;語音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽對話并跟讀聽力材料;口語教學(xué)——采取對話練習(xí)和角色互換對學(xué)生進(jìn)行教學(xué);聽力教學(xué)——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等的方式進(jìn)行聽力教學(xué)和聽力技巧指導(dǎo);口語教學(xué)——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)和角色互換活動,來進(jìn)行語言的輸出。

通過參與課題教學(xué)活動,增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情,并在交流中了解英語學(xué)習(xí)的方法,建立學(xué)習(xí)英語的自信。

學(xué)習(xí)并掌握how do you study...? i study...by ....等相關(guān)句型和詞匯。

學(xué)習(xí)并掌握用by + doing 結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。

學(xué)習(xí)并用豐富的語言描述英語學(xué)習(xí)的方式和方法。

短語教學(xué)——采取視頻引入話題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),并在對話中運(yùn)用;語音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽力材料進(jìn)行模仿式操練;口語教學(xué)——采取 pair work 和role- play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練;聽力教學(xué)——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等方式語法教學(xué)——通過模仿聽力材料進(jìn)行對話練習(xí),在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by + doing 的結(jié)構(gòu)意識。

初中英語課教案篇十三

應(yīng)用主體情景進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領(lǐng)會。為了達(dá)到情景教學(xué)的目的,可以利用課文的結(jié)構(gòu)性和連貫性將絕大部分課文轉(zhuǎn)化為一幅幅簡筆畫的模式。以譬如簡筆畫形式所設(shè)計的教學(xué)情景,具有印象深刻、條理清楚、重點(diǎn)突出的特點(diǎn),一般能夠收到比較好的教學(xué)效果。在課程規(guī)劃中,語文、英語等語言課程的教學(xué)任務(wù)是通過語言形式、意義以及功能的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生能夠完整地掌握對語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

在英語教學(xué)過程中,應(yīng)該認(rèn)識到初中有別于小學(xué),隨著學(xué)生英語讀寫水平以及聽說能力的提高,教師可以在保證基礎(chǔ)知識完全講授的情況下,嘗試著組織一些簡單、真實(shí)的情景活動,使課內(nèi)課外成為一體,在班級、學(xué)生之間形成良好的英語學(xué)用氛圍。同時可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個立體或者感官上的認(rèn)識?,F(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固,加深學(xué)習(xí)印象。

在英語等外語的學(xué)習(xí)過程中,我國學(xué)生無法具備如同母語這樣豐富而真實(shí)的語言環(huán)境,在學(xué)習(xí)的過程中很大程度上依賴死記硬背和機(jī)械性的練習(xí)來提高學(xué)習(xí)成績,結(jié)果往往把語言學(xué)習(xí)演變成一味的應(yīng)試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,綜合運(yùn)用情景教學(xué)法,以體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力。

1、應(yīng)用多媒體設(shè)計教學(xué)的導(dǎo)入。

導(dǎo)入是整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊,同時導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是課堂設(shè)計中最基本、最重要的部分。成功的導(dǎo)入能夠在實(shí)際教學(xué)中,使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2、應(yīng)用多媒體提高新知識的呈現(xiàn)效果。

圖形、文字、聲音和畫面,利用多媒體輔助語言教學(xué)有機(jī)的將它們結(jié)合在一起,統(tǒng)一的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為學(xué)生創(chuàng)造一個立體的、生動而逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,加深學(xué)生對新知識的認(rèn)識和理解。

3、應(yīng)用多媒體設(shè)計單詞教學(xué)情景。

在英語教材和生活的對比中,鮮有單詞能夠用實(shí)物具體表現(xiàn)出來。英語教學(xué)過程中,存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象,但是難以呈現(xiàn);有些單詞在比較抽象的同時,還存在理解與實(shí)物的矛盾,不利于學(xué)習(xí)和記憶,久而久之學(xué)生便會產(chǎn)生一定程度上的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學(xué)中都能夠得到很好的解決。

模擬情景是教學(xué)的一個重要方式,課前三分鐘,讓學(xué)生以“saysomethingabouttheclass,theschool,theweather”或者“saysomethingaboutyourself,yourfamily,yourstudy”為主題進(jìn)行模擬情景對話。同時也可以以教室中直觀的道具或者演示設(shè)計模擬情景。利用各種方法拉近英語與學(xué)生生活之間的距離,讓學(xué)生自然而然的融入到教學(xué)中來。例如當(dāng)學(xué)生上課遲到時,老師可以要求師生之間進(jìn)行“student:mayicomein?teacher:comein,please”之類的對話,然后再回歸課堂。老師在日常教學(xué)和生活中盡量多引導(dǎo)學(xué)生使用英語交流所遇到的問題,例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。

教材永遠(yuǎn)是我們的知識寶庫,在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語教材中,課本中所包含的內(nèi)容絕大多數(shù)內(nèi)容可以作為模擬情景教學(xué)的素材。只有在水中才會學(xué)會游泳,在語言交際中才會把語言學(xué)習(xí)的更好。讓學(xué)生置身于模擬的情景中,為了讓場景更加真實(shí),一定的時候,道具是必不可少的。

本文筆者在相關(guān)教學(xué)課堂中,通過模擬課本中典型的通話過程,使課堂變得非常生動有趣。同學(xué)們相互之間,通過對話將表演、學(xué)習(xí),記憶和運(yùn)用融為一體,對課程的全身心投入,使得老師教學(xué)和學(xué)生聽課的效果都得到了很大的提高。對情景教學(xué)法的運(yùn)用,能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來,語言本身的功能得到很好地發(fā)揮和利用。

情景教學(xué)是教學(xué)交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn),比較切合以“實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作與交流”為倡導(dǎo)的新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑。情景教學(xué)法的值得推薦之處在于以學(xué)生為主體,從他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),鍛煉學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力。比較適合初中英語教學(xué)。

總而言之,情景教學(xué)法以其良好的語言環(huán)境為學(xué)生檢驗(yàn)和提高語言水平的機(jī)會,老師們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到它在初中英語教學(xué)中有著不可替代的重要作用,應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極推廣和應(yīng)用這一教學(xué)方法。

初中英語課教案篇十四

教材地位:《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩,是郭沫若五四以后的作品,這單元共五課九篇文章:有童話;神話;詩歌和寓言。它們通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,表達(dá)對美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美。通過本詩的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會詩人所表達(dá)的憂國、愛國的情。

二.說教學(xué)目標(biāo)。

本文的教學(xué)目標(biāo)為:

1.能力目標(biāo)。

使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學(xué)習(xí)詩的`凝煉,含蓄的語言及修辭方法;學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)對詩歌的愛好。

2.情感目標(biāo)。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)。

1、使學(xué)生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感。

2、使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法。

本課的難點(diǎn)。

使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,

1.明確目標(biāo),減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維;。

2.指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗(yàn);。

4.小結(jié)鞏固,緊扣要點(diǎn),幫助學(xué)生形成思維整合。

5.練習(xí)提高,文字的聯(lián)想和想像,引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。

6.手段及依據(jù):用簡單課件輔助教學(xué)課件,以“文本學(xué)習(xí)為主,多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。

五、說學(xué)法。

1.朗讀感悟,感受音樂美。

2.探究內(nèi)容,理解意境美。

3.探究寫法,領(lǐng)悟情感美。

4.模仿學(xué)習(xí),拓展思維,培養(yǎng)想像力,提高語言運(yùn)用能力。

六、說教學(xué)過程設(shè)計。

1.師生互動,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍(2分鐘)。

我將設(shè)計動畫片《聰明的一休》激情導(dǎo)入,請學(xué)生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子!學(xué)生的心弦被扣動,有表現(xiàn)自己才智的欲望,營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

2.比較引入新課(3分鐘)。

1同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?

然后我請同學(xué)們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問:

1.詩人看見了什么?(月光)。

2.詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))。

3.李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);。

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