總結是一個提高效率、促進發(fā)展的重要方式。一個完美的總結應該簡潔明了，重點突出，著重強調關鍵的成果和收獲。通過閱讀以下小編為大家整理的總結案例，相信你會對如何寫好總結有更深入的認識。
大學教學說課稿篇一
各位老師：
大家好!我叫周婷婷，來自湖南科技大學。我說課的題目是《算法的概念》，內容選自于新課程人教a版必修3第一章第一節(jié)，課時安排為兩個課時，本節(jié)課內容為第一課時。下面我將從教材分析、教學目標分析、教學方法分析、學情分析、教學過程分析等五大方面來闡述我對這節(jié)課的分析和設計：
一、教材分析。
1．教材所處的地位和作用。
現(xiàn)代社會是一個信息技術發(fā)展很快的社會，算法進入高中數(shù)學正是反映了時代的需要，它是當今社會必備的基礎知識，算法的學習是使用計算機處理問題前的一個必要的步驟，它可以讓學生們知道如何利用現(xiàn)代技術解決問題。又由于算法的具體實現(xiàn)上可以和信息技術相結合。因此，算法的學習十分有利于提高學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的理性精神和實踐能力。
2．教學的重點和難點。
重點：初步理解算法的定義，體會算法思想，能夠用自然語言描述算法。
難點：把自然語言轉化為算法語言。
二、教學目標分析。
1．知識目標：了解算法的含義，體會算法的思想；能夠用自然語言描述解決具體問題的算法；理解正確的算法應滿足的要求。
2．能力目標：讓學生感悟人們認識事物的一般規(guī)律：由具體到抽象，再有抽象到具體，培養(yǎng)學生的觀察能力，表達能力和邏輯思維能力。
3．情感目標：對計算機的算法語言有一個基本的了解，明確算法的要求，認識到計算機是人類征服自然的一有力工具，進一步提高探索、認識世界的能力。
三、教學方法分析。
采用“問題探究式”教學法，以多媒體為輔助手段，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的探究論證、邏輯思維能力。
四、學情分析。
算法這部分的使用性很強，與日常生活聯(lián)系緊密，雖然是新引入的章節(jié)，但很容易激發(fā)學生的學習興趣。在教師的引導下，通過多媒體輔助教學，學生比較容易掌握本節(jié)課的內容。
五、教學過程分析。
1．創(chuàng)設情景：我首先向學生們展示章頭圖，介紹圖中的后景是取自宋朝數(shù)學家朱世杰的數(shù)學作品《四元玉鑒》，告訴學生們章頭圖正是體現(xiàn)了中國古代數(shù)學與現(xiàn)代計算機科學的聯(lián)系，它們的基礎都是“算法”。
「設計意圖」是為了充分挖掘章頭圖的教學價值，體現(xiàn)1）算法概念的由來；2）我們將要學習的算法與計算機有關；3）展示中國古代數(shù)學的成就；4）激發(fā)學生學習算法的興趣。從而順其自然的過渡到本節(jié)課要討論的話題。（約4分鐘）。
2．引入新課：在這一環(huán)節(jié)我首先和學生們一起回顧如何解二元一次方程組，并引導他們歸納二元一次方程組的求解步驟，從而讓學生經(jīng)歷算法分析的基本過程，培養(yǎng)思維的條理性，引導學生關注更具一般性解法，形成解法向算法過渡的準備，為建立算法概念打下基礎。緊接著在此基礎上進一步復習回顧解一般的二元一次方程組的步驟，引導學生分析解題過程的結構，寫出求一般的二元一次方程組的解的算法，并把它編成程序，讓學生輸入數(shù)據(jù)，體驗計算機直接給出方程組的解.目的是讓學生明白算法是用來解決某一類問題的，從而提高學生對算法的普遍適用性的認識，為建立算法的概念做好鋪墊。
之后，我就向學生們提出問題：到底什么是算法？如何用語言來表達算法的涵義？這里讓學生們根據(jù)剛剛的探索交流、思考并回答，然后老師進行歸納，得出算法的基本概念，并幫助學生認識算法的概念，指出有窮性，確定性，可行性。這樣可以讓學生們真正參與到算法概念的形成過程中來，體會算法思想。（約8分鐘）。
3．例題講解：在這一環(huán)節(jié)我安排了兩道例題，以幫助學生們能更好地理解算法的基本概念，并應用到實際解決問題中去，而不只是單純的對數(shù)學思想的領悟。
這兩道例題均選自課本的例1和例2。
例1是讓我們設定一個程序以判斷一個數(shù)是否為質數(shù)。質數(shù)是我們之前已經(jīng)學習的內容，為了能更順利地完成解題過程，這里有必要引導學生們回顧一下質數(shù)應滿足的條件，然后再根據(jù)這個來探索解題步驟。通過例1讓學生認識到求解結構中存在“重復”。為導出一般問題的算法創(chuàng)造條件，也為學習算法的自然語言表示提供前提。告訴學生們本算法就是用自然語言的形式描述的.并且設計算法一定要做到以下要求：
（1）寫出的算法必須能解決一類問題，并且能夠重復使用.
（2）要使算法盡量簡單、步驟盡量少.
（3）要保證算法正確，且計算機能夠執(zhí)行.
在例1的基礎上我們繼續(xù)研究例2，例2是要求我們設計一個利用二分法來求解方程的近似根的程序。我們首先要對算法作分析，回顧用二分法求解方程近似根的過程，然后設計出解題步驟。二分法是算法中的經(jīng)典問題，具有明顯的順序和可操作的特點．因此通過例2可以讓學生進一步了解算法的邏輯結構，領會算法的思想，體會算法的的特征。同時也可以鞏固用自然語言描述算法，提高用自然語言描述算法的表達水平.另外，借助例題加強學生對算法概念的理解，體會算法具有程序性、有限性、構造性、精確性、指向性的特點，算法以問題為載體，泛泛而談沒有意義。（約20分鐘）。
4．課堂小結：
（1）算法的概念和算法的基本特征。
（2）算法的描述方法，算法可以用自然語言描述。
（3）能利用算法的思想和方法解決實際問題，并能寫出一此簡單問題的算法。
[設計意圖]課堂小結是一堂課內容的概括和總結，有利于學生把握本節(jié)課的重點，對所學知識有一個系統(tǒng)整體的認識。（約6分鐘）。
5．布置作業(yè)：課本練習1、2題。
[設計意圖]課后作業(yè)的布置是為了檢驗學生對本節(jié)課內容的理解和運用程度以及實際接受情況，并促使學生進一步鞏固和掌握所學內容。對作業(yè)實施分層設置，分必做和選做，利于拓展學生的自主發(fā)展的空間。
六．板書設計：（略）。
大學教學說課稿篇二
寫好說課稿有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,有利于提高教師的語言表達能力;下面是有大學教學說課稿，歡迎參閱。
一、說教材：
1、地位、作用和特點：
《________________》是高中數(shù)學課本第______冊(____修)的第____章"________"的第______節(jié)內容。
特點之二是：_________________.
2、教學目標：
根據(jù)《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：
(1)知識目標：a、b、c。
(2)能力目標：a、b、c。
(3)德育目標：a、b。
3、教學的重點和難點：
(1)教學重點：
(2)教學難點：
二、說教法：
基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學習"啟發(fā)式"教學模式和新課程改革的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設問題情景，充分調動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數(shù)學思考方法(聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結合等一般科學方法)。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說"教就是為了不教".因此，擬對本節(jié)課設計如下教學程序：
三、說學法：
學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。
1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出________________________,并依據(jù)此知識與具體事例結合、推導出___________________________,這正是一個分析和推理的全過程。
2、讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探索的過程。_主要是努力創(chuàng)設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授________________時，可通過_____________演示，創(chuàng)設探索______________規(guī)律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經(jīng)過抽象思維揭示內在規(guī)律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。
3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)"新"的問題或探索出"新"的規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析;老師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。
4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內在本質的能力。
(一)、課題引入：
教師創(chuàng)設問題情景(創(chuàng)設情景：a、教師演示實驗。b、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。c、講述數(shù)學科學史上的有關情況。)激發(fā)學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。
(二)、新課教學：
1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。
2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有對比性、數(shù)學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數(shù)據(jù)，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。
(三)、實施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識(最好遷移到與生活有關的例子)。讓學生分析有關的問題，實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學生的再次創(chuàng)新。
2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習，學生互改作業(yè)，課后研實驗，實現(xiàn)課堂內外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。
五、板書設計：
在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，中間知識推導過程，右邊實例應用。
的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。
____總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
一、說說教學思路設計：
《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學音樂第九冊第五單元的教學內容，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍，d宮調式，曲調流暢而又抒情。歌曲表達了人們回憶美好童年的內心激動的心情。歌曲的第一樂段由兩個樂句構成，此段音區(qū)低而深沉，樂句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調，表達了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶。在第二樂句中還出現(xiàn)了一個臨時變化音。音調上使人感到對小路是多么親切的情感流露。在第二樂句中一個八度跳進，使人仿佛追憶到兒時歡樂生活的情景。歌曲以六度跳進到第二樂段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在"呣"的哼鳴中結束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛"童年多美好"的話語還要向你傾訴。在教學本課時，我誘發(fā)學生學習音樂的興趣，盡可能選用趣味性的教學方法來激發(fā)學生的興趣;并創(chuàng)設情景，讓學生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此我的教法中體現(xiàn)：(1)審美體驗價值(2)音樂中加強群體意識(3)變難為易的教學手段。充分調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過分組合作、質疑探究來突破難點解決問題。
二、說教學目標：
新課程對音樂教學提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。本課與前課是同一主題的內容。因為"故鄉(xiāng)"是"家"的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質。因此我的教學目標是：
1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。
2、通過創(chuàng)編動作，了解變拍子與變音記號，使學生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
3、唱好二聲部合唱，加強同學之間的合作能力。
三、說關鍵處的處理：
根據(jù)學生年齡特點，我認為本課是以唱歌為主的音樂課，重點是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美、抒情的思鄉(xiāng)情。在這個環(huán)節(jié)，我采取教師語言描述創(chuàng)設情境，學生想象美麗景色的形式，激發(fā)學生的情感，引導學生用柔美的聲音演唱;另外利用游戲的形式，將3/4與4/4變拍子節(jié)奏這一難點解決并消化，讓它變成一個輕松的可以一筆帶過的東西。
四、說教學過程：
1、組織教學：聽三拍子和四拍子音樂進教室(《蘋果豐收》、《我怎樣長大》)。
2、導課：
剛才我們大家一起聽的這兩首歌曲是本學期剛學過的，你們誰還記得它是哪個國家的作品?
那么，你們還記得這兩首作品的拍號嗎?
利用孩子們對競爭的興趣，激發(fā)學生對學習新知識的積極性。并加以及時的表揚、鼓勵。
3、節(jié)奏游戲，興趣引路：
在教唱《故鄉(xiāng)的小路》一課時，在一開始先用游戲抓住他們的興趣，讓學生參與其中，將這節(jié)課的重點提出來用玩游戲的方式來消化它。例如：聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，教師帶領大家做變拍子的拍手游戲，讓學生通過拍手這一簡單的動作，領會變拍子歌曲的特點。首先，教師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強弱規(guī)律的動作，例如：三拍子——拍手掌、點手心、點手心;四拍子——拍手掌、點手心、點手心、點手心。老師舉起拍號卡，(3/4拍和4/4拍的)帶領學生一邊做動作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學生開動腦筋，各自編創(chuàng)一套獨具風格的動作，并與大家一起分享;最后，老師將學生們的注意力重新收攏，集體進行變拍子的音樂游戲：
根據(jù)老師彈奏的音樂節(jié)拍特點，做出不同的規(guī)定動作。
而所有的這些只是為了《故鄉(xiāng)的小路》這首歌曲的教唱和歌曲中變拍子節(jié)奏的把握做鋪墊。通過以上的練習，解決了曲譜教學中的難點，為新課的教學掃除了障礙。這種教學中創(chuàng)造的生動活潑的學習氣氛，可以調動學生身心各方面的能力和條件。并且讓學生明白生活本身就是音樂的源泉。
4、測試聽力，區(qū)別變音記號：
彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次，讓學生聽辨其中的不同。加以練唱，解決關鍵音的演唱。
5、熟悉旋律，合作學唱：
通過老師范唱和教唱，讓學生熟悉歌曲旋律，理解歌詞內容，并利用節(jié)奏拍手傳遞游戲的形式，一邊拍手一邊讀歌詞。另外，采取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱。從易到難逐步將學生學習的難度降低，使學習效果更具有實效。
演唱的過程中注意情感的體驗，根據(jù)音樂藝術的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱。
6、歌聲中結束：
本課的設計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力，提高音樂素養(yǎng)。多媒體的教學手段，為課堂帶來了活力，注入了生機，彌補了教學中單一的教學方法，給了學生以直觀的美感享受。
五、說。
課件。
設計：
第一頁：優(yōu)美的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂，聽音樂做動作，激發(fā)他們的興趣與求知欲。
第二頁：三拍子、四拍子的強弱規(guī)律圖示。做游戲時的節(jié)奏圖譜。
第三頁：變化音符的演奏樂譜。
第四頁：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞，配合讀詞做游戲。
第五頁：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的圖譜。
第六頁：優(yōu)美圖片做背景，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂以及伴奏音樂，進行接唱、領唱、齊唱的練習。
這就是我對本課的粗淺認識，有不當之處還請各位領導和老師們提出寶貴意見，謝謝!
一、課程設置。
1、課程定位。
大學英語課程是我校所有的非英語專業(yè)學生必修的一門公共基礎課程。它服務于該專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的專業(yè)培養(yǎng)目標，服務于學生英語應用能力的需要。課程遵循"應用為主，夠用為度"的原則，在專業(yè)課程體系中凸顯其基礎性地位和工具性作用。它既符職業(yè)教育培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者的基本培養(yǎng)目標，更是體現(xiàn)中國加入世貿之后，就業(yè)市場對職業(yè)教育培養(yǎng)高等雙語應用型人才所提出的更高目標。
2、課程目標。
我校大學英語課程的基本教學目標是既要使學生掌握實用的英語語言知識和交際能力，使學生在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行書面和口語的信息交流，同時要增強學生自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展和國際交流的需要。具體量化為以下三個方面：
(2)能力目標，主要是指英語語言的五大基本技能：聽說讀寫譯以及英語等級證書考試的應試能力。而后一項能力，主要根據(jù)社會和用人單位的需要所設定的。
(3)素質目標，以端正學生學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習能力，提高學生綜合素質為內容的一項認知性目標。
3、課程設計。
我們在課程設計上主要體現(xiàn)三個結合：
首先，課堂教學與課外學習相結合，在抓好課堂教學的同時，充分發(fā)揮開展課外教學活動的優(yōu)勢。
其次，基礎教學與等級考試相結合，為了增加學生就業(yè)時的競爭力，將課程安排與等級考試同步進行。
最后，基礎英語與行業(yè)英語相結合，課程實施注重工學結合，將基礎英語與行業(yè)英語結合。
二、教學內容。
1、內容選取與序化。
我校大學英語課程選用的是以教育部立項的大學英語課程的《新視野大學英語》的系列教材，有《讀寫教程》和《聽說教程》兩條主線：《讀寫教程》由學生用書，教師用書和《綜合練習》組成，《聽說教程》由學生用書和教師用書組成。
結合我校學生的基礎和特點以及教學的工作安排，我們將教學內容從以下三個方面來序化：
空間順序即普通教室與語音室交替使用;。
過程順序既包含"基礎-應試-職業(yè)能力"這個培養(yǎng)過程，又包括每次課堂的教學活動的合理序化教學活動的過程?？傊?，在對該教材的具體教學內容教學選擇時，以實用性為依據(jù)，開放性和綜合性為導向，培養(yǎng)學生的自主性為目的。
2、表現(xiàn)形式。
為了確保課程目標的實現(xiàn)，教學任務的完成，在教學內容的表現(xiàn)形式上必須堅持齊備性，適用性，先進性和特色性。我校主要是采取的課堂講授為主，多媒體教室和設備以及網(wǎng)絡資源為輔助的表現(xiàn)形式，同時根據(jù)具體內容的特點和需要輔以實物展示，模擬，游戲等各種形式。特別是針對學前教育的學生，可以讓學生們模擬課堂教學和游戲環(huán)節(jié)，從而找到與專業(yè)知識的聯(lián)系點。
三、教學設計。
緊緊圍繞職業(yè)教育工學結合的特點，結合大學英語課程的教學目標，我們主要選用了以下三種模式：
傳遞---接受式，探究式和自由學習模式?；窘虒W程序是：復習舊課—激發(fā)學習動機—講授新課—鞏固練習—檢查評價—間隔性復習。主要用于于知識目標的教學任務。
探究式教學以問題解決為中心的，注重學生的獨立活動，著眼于學生的思維能力的培養(yǎng)，基本程序是：問題—假設—推理—驗證——總結提高。它主要應用于完成能力目標教學任務，而且教師要建立一個民主寬容的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的思維能力，掌握學生的前認知特點實施一定的教學策略。
最后是自由學習模式，基本教學程序是：設置情境——激發(fā)動機——組織教學——應用新知——檢測評價——鞏固練習——拓展與遷移。教師在利用這種模式的時候，要時常提醒學生進行反思自己的學習行為。要考慮各種步驟的組成要素，根據(jù)不同情況有所側重。這是完成素質目標所需要的模式。
2、方法手段。
根據(jù)其對學生要求的程度變化，由易入難，依次有四種常用的教學方法：合作學習法，任務教學法，交際互動教學法和頭腦風暴法。其中頭腦風暴(brain-storming)最早是精神病理學上的用語，指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的，現(xiàn)在轉而為無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設想。這個方法只有當學生的語言能力達到一定水平，用以拓展學生的綜合思維能力的一種方法。主要使用于課前主題導入和課后發(fā)散思維。而合作學習法，任務教學法和交際互動教學法，都是教學中常見的用于講解，使用和鞏固知識的方法。
3、保障條件。
學院擁有一支具有能勝任本課程教學需要的專兼結合的教學隊伍，而且也從各個方面積極著手于能夠滿足實訓要求的校內外的實訓硬軟件建設。我們的教師隊伍有教齡長達20多年的經(jīng)驗豐富的老教師，全部都具有大學以上學歷和助教職稱，還有三分之一的教師已取得講師職稱。而且教師們不斷采取集體備課，互相聽課，研討學習等方法以改進教學方法，改善教學效果。外聘教師中既有英美籍人士，也有旅居海外多年的博士。同時，堅持講課程講授與課外活動相結合。豐富的第二課堂和英語學習活動相結合，英語角、英語歌曲競賽、英語演講競賽、英語試教競賽、英語學習方法講座、原版英文電影、英語廣播等不僅能使學生形成良好的英語語感，還能提高學生應用英語的水平。更加充分的利用網(wǎng)絡資源，建立教學資源庫，加強英語視聽練習和口語技能的提高，也是我們今后教學的努力方向。同時我們也在考慮是否可開設多門英語相關內容的選修課供學生選擇，拓寬學生知識面，提高學習英語的興趣。
四、教學效果評價。
教學評價：受到開設此課程的各系領導和學生的廣泛好評。特別是中文系有部分學生在完成三級，四級等級考試后，成功沖刺六級，極大地增強氣自信心和就業(yè)競爭力。
社會評價：在每年的社會實踐和教師招聘中廣受關注和好評。每年畢業(yè)時，都會收到來自各企業(yè)的用人訂單。
五。特設與創(chuàng)新。
緊緊抓住職業(yè)教育的特點和需求，突出兩個結合：基礎知識與行業(yè)知識的結合;培養(yǎng)人才與社會需求的結合。
大學教學說課稿篇三
尊敬的各位評委、老師：
大家好！很高興有機會參加今天的活動。今天，我說課的內容是《小零食大學問》。下面我從選題的由來、活動目標、活動過程、活動效果、活動后的反思五個方面向大家介紹。（首先我說一下本次活動選題的由來）
綜合實踐活動是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，隨著人們生活水平的提高，又由于家長對孩子的寵愛，大多數(shù)學生都有零用錢，學校周邊又有很多的商店和攤點，因此很多學生上放學時喜歡購買零食。有些零食純屬三無產品，無質量保證，嚴重危害孩子的身體健康。如何能夠讓孩子對零食安全知識有一定的了解。我認為最佳的方法就是讓學生在調查活動中“自我醒悟”，在“自我醒悟”中實現(xiàn)“自我轉變”。發(fā)現(xiàn)零食的危害、飲食的誤區(qū)，養(yǎng)成良好的飲食、衛(wèi)生習慣。
首先，要讓孩子們明白什么是零食？零食，顧名思義，就是正餐以外的食物，對于正餐而言，它起著一種額外的輔助作用，在提供營養(yǎng)方面，也扮演著額外的輔助角色。那么零食到底該怎樣吃？對孩子們來說就十分重要。所以，我決定以“小零食大學問”為主題進行全面地深入地調查研究，以此來使學生對零食安全知識有一定的了解。提高自我保護意識，增強社會責任感。
1、通過本次活動，使學生對零食安全知識有較全面深入的了解。
2、在實地調查、收集資料過程中，提高學生根據(jù)需要收集、處理有效信息的能力；在小組實踐過程中提高與人交往及小組合作能力；通過整理調查結果，進一步提高總結歸納的能力。
3、通過活動，提高自我保護意識，增強社會責任感。
活動時間：15天左右
階段一：確定活動主題
1、確定子課題
針對放學后，我班班長常發(fā)現(xiàn)校外的小賣部里總是擠滿了同學，爭著購買各種各樣的零食，這存在很大的健康隱患。于是，我建議她把這情景拍下來，再組織大家談論，關于“吃零食”你最感興趣的問題是什么？隨著學生的回答，教師把學生提出的問題相機板書：
教師協(xié)助學生提煉出四個具有代表性的問題作為活動研究的子課題
（1）吃零食的原因、現(xiàn)象
（2）零食的危害
（3）研究零食配料、食品添加劑
（4）研究發(fā)揮零食的營養(yǎng)與作用
【設計意圖】
本次活動貼近學生生活實際，吸引學生探究欲望，孩子們帶著濃厚興趣投入活動，效果將非常顯著。每個學生都有買零食的經(jīng)歷，他們有很多話可說。討論之后，教師引導學生確定活動主題。學生所選擇的話題是他們所感興趣的，自然興趣高漲。但是由于學生提出的部分問題是重復的，我指導他們將相同的歸成一個大主題，最終確定了四大研究主題。
2、成立活動小組
為了活動的有序進行，教師根據(jù)學生的愛好特長，指導學生組建高效的活動小組。小組的組建依照自愿原則，小組中都要有組織能力強、擅長操作電腦、擅長溝通交流、擅長概括記錄的同學，同時兼顧男女搭配、互補原則。小組成員自主推選小組長，進行活動分工。
3、制定小組活動方案
為了活動的順利進行，在活動開始前，各組根據(jù)實際情況，在組長的帶領下，制定詳細的活動方案。方案包括“活動成員”（成員、分工）“研究內容”（題目、內容、活動主要方式、具體安排、可能遇到的困難）。
例如：“吃零食的原因、現(xiàn)象”這一小組的分工就特別明確，首先該小組成員集體討論出該活動的實施可以借助問卷調查形式，我對他們的點子給予很大鼓勵。接著該小組開始確定問卷調查的題目，但是孩子們設置的題目有些重復。教師適時指導，對他們設置的問卷題目挑選出有價值的問題，并鼓勵他們完善該問卷。兩個同學負責印刷問卷，幾個同學負責在校園進行問卷調查，兩個同學負責拍照、錄像。在制定計劃時，教師給予適當點撥和指導，關注方案的可行性，要求組員之間既要有分工，更要有合作、互補，體現(xiàn)團隊精神。另外，特別強調在活動實施過程中的安全問題。
【設計意圖】
在教師的指導下，各小組制定出了完整的活動方案，詳細的方案保證活動的順利開展。小組成員分工明確，揚長避短，使每一個學生都有用武之地。
階段二：實施階段
1 、各活動小組在小組長的帶領下，按照制定的計劃通過各種途徑收集資料。同學們有的到超市查看各類零食袋的包裝、有的到圖書館、網(wǎng)上查詢資料，有的采取問卷形式進行調查、有的收集新聞事件。
例子（1）：“吃零食的原因、現(xiàn)象”小組，該小組的同學通過問卷形式隨機采訪學校其他年級的學生。這次活動剛開始采訪就失敗了，學生很掃興。我就幫他們分析原因：第一、時間點不對，他們在入學時間點進行采訪，大部分受訪者不愿遲到或怕影響值日，不愿停留接受問卷調查。我指導他們將調查時間調整為課間十分鐘或者下午放學后；第二、他們設計的問卷過于籠統(tǒng)，問題很模糊體現(xiàn)不出問卷的意義。在老師的指導點撥后，他們改變訪問時間，對問卷中的問題進行細化，提的問題更有針對性了，達到了調查的目的。找到原因后，學生的第二輪問卷進行得十分順利。
例子（2）：“零食的危害”小組，該小組的同學在小組長的帶領下，部分成員收集近年來吃零食造成的危害事故新聞；部分同學收集零食生產作坊圖片事例；部分成員采訪專業(yè)人士吃零食有哪些危害；并讓組里擅長記錄的成員做好材料記錄，拍照記錄。教師隨時關注學生們調查的動態(tài)進展情況。不定期地舉行階段交流，確定下一步的調查方向，使研究的內容更清晰、更具有條理。
例子（4）：“研究及發(fā)揮零食的營養(yǎng)與作用”小組，該組成員共同制作出一張資料收集填寫卡。有的收集對人體有益的零食種類，有的研究這些零食對人體哪些方面有益，有的研究制定出哪些時間段吃零食最好，有的成員制定出每周健康零食食譜。在該小組活動中，教師提醒學生，要注意收集、保存、整理資料，而且要隨時記錄。
【設計意圖】
綜合實踐研究過程是學生的觀察、思考、訪問、實地考察、交往等能力綜合體現(xiàn)的過程。以上的一系列活動讓學生學會了觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題，想方設法去解決問題，鍛煉了能力；讓學生學會了與人溝通、交往、合作，提高了綜合素質，這正是開展綜合實踐活動的終極目標。
階段三：交流活動成果
交流課上，四個小組的同學分別用自己的方式展示調查結果。有的口頭匯報調查結果，有的將本組調查成果整理出來，用手抄報的形式進行宣傳，有的展示調查問卷表，有的同學結合小零食大學問的主題表演了食品健康歌，還有的小組寫下了較為完整的調查報告；有的小組為了宣傳共同合作寫出倡議書……零食危害組召開了一場“零食好與壞”的主題辯論會。教師在小組交流過程中提醒學生認真傾聽，并注意捕捉學生匯報過程中展示出調查中的閃光點，如合理的分工，問卷設計的明確、針對性……并及時給予肯定，這其實也是對活動方法的指導。在交流時，教師引導學生交流自己的收獲、體會，反思需要進一步完善和改進的方面。匯報結束后，教師組織學生進行評價，評價從學生自評、小組評價、家長評價、教師評價、綜合評價這些不同角度，對學生的參與熱情、動手能力、創(chuàng)新能力、合作意識、活動效果、成果展示等方面進行評價，多激勵，多表揚，使每個學生都體驗到成功的快樂！
【設計意圖】
成果交流展示的方式多種多樣，這是每一位學生辛勤付出后的收獲時節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中學生通過不同的方式將探究的結果呈現(xiàn)給大家，讓學生在體驗成功的同時，學到更多的相關知識，了解更多的探究方法，學會評價、學會反思。
通過本次實踐活動，我們意識到零食安全的重要性，思考？我們還可以研究什么問題呢？如何宣傳這些知識？我們該怎樣選購零食？什么樣的零食是安全可靠的呢？一個又一個問題擺在我們的面前，請你們選擇自己感興趣的，和同學們一起研究吧！
【設計意圖】
“從問題中來再回到問題中去”是綜合實踐活動的主旨，教會學生關注身邊的事物，關注生活，學會發(fā)現(xiàn)問題，并運用掌握的方法解決問題，教師要鼓勵學生利用課余時間繼續(xù)探究，提高解決能力的辦法。
綜合實踐活動的實施，促進了學生學習觀念和學習方式的轉變。學生參加了綜合實踐活動，從中獲得了豐富的活動體驗。動手操作能力，研究性學習能力和團結協(xié)作精神得到了很好的培養(yǎng)。在探究和實踐中，學生的健康意識得到了增強。在活動中我們深深感到：
1 、教師在綜合實踐活動中絕不能越俎代庖，而應在學生遇到困難時幫他們一把，扶他們一下。
2 、教師要引導學生善于利用身邊的資源，為自己的學習服務。
3 、活動要重視實踐過程，關注學生的獨特體驗及獲得經(jīng)驗。但在實踐的過程中也存在一些問題，如：采訪時不夠大方得體，抓不住問題的關鍵，過程的記錄還不夠詳細等等。這些方面還有待于在以后的實踐活動中加以改進。
大學教學說課稿篇四
大學英語課程是我校所有的非英語專業(yè)學生必修的一門公共基礎課程。它服務于該專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的專業(yè)培養(yǎng)目標，服務于學生英語應用能力的需要。課程遵循"應用為主，夠用為度"的原則，在專業(yè)課程體系中凸顯其基礎性地位和工具性作用。它既符職業(yè)教育培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者的基本培養(yǎng)目標，更是體現(xiàn)中國加入世貿之后，就業(yè)市場對職業(yè)教育培養(yǎng)高等雙語應用型人才所提出的更高目標。
2、課程目標
我校大學英語課程的基本教學目標是既要使學生掌握實用的英語語言知識和交際能力，使學生在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行書面和口語的信息交流，同時要增強學生自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展和國際交流的需要。具體量化為以下三個方面：
（2）能力目標，主要是指英語語言的五大基本技能：聽說讀寫譯以及英語等級證書考試的應試能力。而后一項能力，主要根據(jù)社會和用人單位的需要所設定的。
（3）素質目標，以端正學生學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習能力，提高學生綜合素質為內容的一項認知性目標。
3、課程設計
我們在課程設計上主要體現(xiàn)三個結合：
首先，課堂教學與課外學習相結合，在抓好課堂教學的同時，充分發(fā)揮開展課外教學活動的優(yōu)勢。
其次，基礎教學與等級考試相結合，為了增加學生就業(yè)時的競爭力，將課程安排與等級考試同步進行。
最后，基礎英語與行業(yè)英語相結合，課程實施注重工學結合，將基礎英語與行業(yè)英語結合。
1、內容選取與序化
我校大學英語課程選用的是以教育部立項的大學英語課程的《新視野大學英語》的系列教材，有《讀寫教程》和《聽說教程》兩條主線：《讀寫教程》由學生用書，教師用書和《綜合練習》組成，《聽說教程》由學生用書和教師用書組成。
結合我校學生的基礎和特點以及教學的工作安排，我們將教學內容從以下三個方面來序化：
空間順序即普通教室與語音室交替使用；
過程順序既包含"基礎—應試—職業(yè)能力"這個培養(yǎng)過程，又包括每次課堂的教學活動的合理序化教學活動的過程。總之，在對該教材的具體教學內容教學選擇時，以實用性為依據(jù)，開放性和綜合性為導向，培養(yǎng)學生的自主性為目的。
2、表現(xiàn)形式
為了確保課程目標的實現(xiàn)，教學任務的完成，在教學內容的表現(xiàn)形式上必須堅持齊備性，適用性，先進性和特色性。我校主要是采取的課堂講授為主，多媒體教室和設備以及網(wǎng)絡資源為輔助的表現(xiàn)形式，同時根據(jù)具體內容的特點和需要輔以實物展示，模擬，游戲等各種形式。特別是針對學前教育的學生，可以讓學生們模擬課堂教學和游戲環(huán)節(jié)，從而找到與專業(yè)知識的聯(lián)系點。
1、教學模式
緊緊圍繞職業(yè)教育工學結合的特點，結合大學英語課程的教學目標，我們主要選用了以下三種模式：
傳遞———接受式，探究式和自由學習模式?；窘虒W程序是：復習舊課—激發(fā)學習動機—講授新課—鞏固練習、檢查評價—間隔性復習。主要用于于知識目標的教學任務。
探究式教學以問題解決為中心的，注重學生的獨立活動，著眼于學生的思維能力的培養(yǎng)，基本程序是：問題—假設—推理—驗證——總結提高。它主要應用于完成能力目標教學任務，而且教師要建立一個民主寬容的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的思維能力，掌握學生的前認知特點實施一定的教學策略。
最后是自由學習模式，基本教學程序是：設置情境——激發(fā)動機——組織教學——應用新知——檢測評價——鞏固練習、拓展與遷移。教師在利用這種模式的時候，要時常提醒學生進行反思自己的學習行為。要考慮各種步驟的組成要素，根據(jù)不同情況有所側重。這是完成素質目標所需要的模式。
2、方法手段
根據(jù)其對學生要求的程度變化，由易入難，依次有四種常用的教學方法：合作學習法，任務教學法，交際互動教學法和頭腦風暴法。其中頭腦風暴（brain—storming）最早是精神病理學上的用語，指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的，現(xiàn)在轉而為無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設想。這個方法只有當學生的語言能力達到一定水平，用以拓展學生的綜合思維能力的一種方法。主要使用于課前主題導入和課后發(fā)散思維。而合作學習法，任務教學法和交際互動教學法，都是教學中常見的用于講解，使用和鞏固知識的方法。
3、保障條件
學院擁有一支具有能勝任本課程教學需要的專兼結合的教學隊伍，而且也從各個方面積極著手于能夠滿足實訓要求的校內外的實訓硬軟件建設。我們的教師隊伍有教齡長達20多年的經(jīng)驗豐富的老教師，全部都具有大學以上學歷和助教職稱，還有三分之一的教師已取得講師職稱。而且教師們不斷采取集體備課，互相聽課，研討學習等方法以改進教學方法，改善教學效果。外聘教師中既有英美籍人士，也有旅居海外多年的博士。同時，堅持講課程講授與課外活動相結合。豐富的第二課堂和英語學習活動相結合，英語角、英語歌曲競賽、英語演講競賽、英語試教競賽、英語學習方法講座、原版英文電影、英語廣播等不僅能使學生形成良好的英語語感，還能提高學生應用英語的水平。更加充分的利用網(wǎng)絡資源，建立教學資源庫，加強英語視聽練習和口語技能的提高，也是我們今后教學的努力方向。同時我們也在考慮是否可開設多門英語相關內容的選修課供學生選擇，拓寬學生知識面，提高學習英語的興趣。
教學評價：受到開設此課程的各系領導和學生的廣泛好評。特別是中文系有部分學生在完成三級，四級等級考試后，成功沖刺六級，極大地增強氣自信心和就業(yè)競爭力。
社會評價：在每年的社會實踐和教師招聘中廣受關注和好評。每年畢業(yè)時，都會收到來自各企業(yè)的用人訂單。
緊緊抓住職業(yè)教育的特點和需求，突出兩個結合：基礎知識與行業(yè)知識的結合；培養(yǎng)人才與社會需求的結合。
大學教學說課稿篇五
本課的知識點是北京市計算機教育研究會組編、清華大學出版社出版的《信息技術》小學版第2冊第三單元創(chuàng)建多媒體演示報告中的第14課編輯研究報告例5。
本套教材第1、2兩冊為必學內容，供小學四、五年級使用，共7個單元32課。內容包括計算機的基本操作、畫畫、指法、錄入漢字、寫作、上網(wǎng)、制作演示報告七部分的知識點，在這七方面的學習中向學生滲透信息的概念、信息意識與道德、信息的采集、傳遞、處理技術等。本單元是這七部分的最后一部分。大部分知識的學習、技能的掌握都上在原有基礎上的提高與發(fā)展，并不是一個獨立內容。因此在學習方法上要注重對以前學習方法的模仿上。比如說學習演示文稿這個軟件，它與word都是微軟的產品，體系結構完全相同，操作方法上也是大同小異，word是上前面單元學習過的內容，因此在學習演示文稿時有很多內容完成可以讓學生通過類推word自己來掌握。
本套教材已使用八年（20xx年9月開始使用），它以計算機知識的學習為主線，強調計算機技術的學習，延續(xù)了以前的“電腦”課的特點，雖然冠以“信息技術”之名，但在教材編寫上還是重“技術”輕“信息”。我在設計本課內容之前，親自到北京圖書大廈查找相關資料，通過對十余個版本教材的對比，終于找到一套由清華大學計算機研究室編的1至6年級共12個學期的教材，非常符合《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》(20xx.11)的精神。（信息技術課至今沒有出臺課程標準）它以信息的相關內容為主體安排和設計教材，整套教材非常強調學生的信息意識的培養(yǎng)。很明確的把計算機作為一種信息技術的工具和手段之一加以學習。強調學生的對信息處理的能力和信息道德的培養(yǎng)。鑒于此，我把“清明掃墓”做為本課的主線，以傳遞學生“清明掃墓”的情感為信息點，用在演示文稿中插入圖片的方法制作出圖文并茂的演示報告，從而達到進行有效處理信息的目的。
本課的授課年級是五年級。本年級的學生在一至三年級時對七部分知識點的前五個都有所學習，四年級一年未開設信息技術課，五年級第一學期以word的復習、提高和運用為主開展了十課時的學習。本學期學期的演示文稿是一個新的知識點，但它編排的體系結構與word完全相同，尤其是這節(jié)課要學習的在演示文稿中插入圖片的方法與上學期學習在word中插入圖片的方法基本相同，只不過所使用的軟件環(huán)境不同，因此可以借助word的學習來開展教學。
在學習本課之前，學生已對演示文稿有了初步的認識。已經(jīng)學習了演示文稿的新建、保存、打開、插入文本框、插入藝術字、制作動畫、設置背景等內容。
本班的學生信息技術課學習差異很大。有的學生一個學期只能在學校有十余節(jié)課的上機時間，操作電腦的總時間約3小時，對所學的內容只是一個大致了解，爭取能達到最低要求；有的學生家中有電腦，每天都能操作電腦，對課堂上所學的內容早就會了，所以就感覺沒意思。
本課的學習目標有三個：
1、學會兩種插入圖片的方法，即菜單操作和工具欄操作；學會一個圖片工具，即設置圖片透明色工具。
2、能夠綜合運用所學的方法表達自己清明掃墓的感想。即根據(jù)自己的需要合理的處理信息。
3、在課堂活動中，教育學生學習烈士精神，珍惜現(xiàn)在來之不易美好時光，努力學習，將來成為國家的棟梁之材。
1、教學重點：二種插入圖片的方法。
2、教學難點：在綜合實現(xiàn)活動中有條理的設計自己的作品。
建構主義概述：
1、任務驅動法。
信息技術課程的特征之一就是它具有很強工具性。對于這類課程，任務驅動教學法很適合學生的學習。
任務驅動法簡介：
2、情境創(chuàng)設法。
１、課前準備：將學生的掃墓收獲放在黑板前進行展示，有作文、日記、圖畫、摘抄等。電腦里放映出學生掃墓的一些照片。
2、課堂導入：先展示幾張有代表性的學生作品，然后展示老師的作品，在作品中由福娃提出觀看要求：一、老師做的演示文稿與以前學習過的有何不同？二、這樣的表達方式有何好處？通過學生觀看、思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。從而確定本課的學習內容，并出示板書。
1、首先請出你的小客人。通過學生自學例1后，分別匯報二種不同的插入圖片的方法，來實現(xiàn)對二種插入圖片方法的學習。在自學中要求學生分成2組，一組學習方法一，另一組學習方法二，通過匯報交流達到每個組再學習第二種方法的辦法。匯報完后師生共同總結，提煉出二種方法的要點并板書出來，使學生的思路更清楚。為了使學生對所學習的內容做到充分的實踐，接下來讓學生用自己沒有用過的方法去插入白花，并為福娃戴好白花，由此達到鞏固所學新知的目的，同時讓學生發(fā)現(xiàn)新問題，為學習下一個新知識做準備。
2、為福娃戴好白花。當學生用另一種方法插入白花后發(fā)現(xiàn)了白花的背景色很不好看，如何去掉背景色成了新的問題。此時我先讓學生明確描述問題是什么，目的是提請學生注意，同時抓住問題的關鍵。然后，根據(jù)情況由老師或學生進行設置透明色工具的學習。（如果有學生自己課前就會，就請學生來講解、示范，如果學生都不會，老師直接進行講解。）講授完后，讓學生進行實踐，為福娃戴好白花。
用本節(jié)課學習的插入圖片的方法來制作出圖文并茂的電子演示文稿，向大家展示自己的掃墓收獲。先要求學生仔細閱讀題目要求前3條，然后組內討論確定本組要做的每一張幻燈片的內容，匯報討論的結果，說一說你如何設計。最后閱讀第4、5條要求，開始進行幻燈片制作，完成后進行作品展示、交流。
題目要求：
1、給幻燈片全部應用上單色背景（如黑色）。
2、請將你的題目（如《收獲》）放在第一張幻燈片中，并在落款處寫上自己的名字。
3、請再插入3至4張新幻燈片。最后一頁顯示“再見”，中間的每一頁幻燈片都要有圖片和圖片說明。圖片說明用一個詞表示，可以是插入藝術字也可以是文本框；插入圖片的兩種方法都要用上；可以加上適當?shù)膭赢嫛?/p>
4、保存你的作品到自己的文件夾中，起名為“收獲”。
作品展示時，要求學生做有禮貌的觀眾。對學生作品進行評價時認真、誠肯，多看看別人優(yōu)點。被評價的學生要虛心聽取別人的意見，對他人的意見表示感謝。
請你在課下繼續(xù)完善你的作品，把它做成一份精美的禮物送給烈士的后代，也送給我們自己，時刻提醒我們，珍惜今天的幸福生活，努力學習，成為國家的棟梁之才！
導入的方法一般有七種：直接法、情境法、范例法、懸疑法、游戲法、迷語法和故事法。本課采用的是情境導入法。通過設置清明掃墓這個生活中的真實情境，讓學生真實的在這種情境中去體會信息技術給我們帶來的巨大作用。同時，令學生產生學好本課意識的起到了很好的做用。
任務驅動是本節(jié)課采用的.主要教學方式之一，任務的設計質量直接影響到學生學習的效果。為此，我精心設計了一個大任務和二個小任務。大任務慣穿整節(jié)課，小任務為完成大任務將新知進行分解，逐層遞進。三個任務之間關系緊密，相互支持。起到了置疑、解疑、實踐的效果。
課堂教學是一個生成過程。
大學教學說課稿篇六
1、地位、作用和特點：
《________________》是高中數(shù)學課本第______冊（____修）的第____章“________”的第______節(jié)內容。
特點之二是：_________________。
2、教學目標：
根據(jù)《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：
（1）知識目標：a、b、c。
（2）能力目標：a、b、c。
（3）德育目標：a、b。
3、教學的重點和難點：
（1）教學重點：
（2）教學難點：
二、說教法：
生在探索學習知識的過程中，領會常見數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。因此，擬對本節(jié)課設計如下教學程序：
三、說學法：
學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。
1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出________________________，并http:///yingyong/依據(jù)此知識與具體事例結合、推導出___________________________，這正是一個分析和推理的全過程。
2、讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探索的過程。_主要是努力創(chuàng)設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授________________時，可通過_____________演示，創(chuàng)設探索______________規(guī)律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經(jīng)過抽象思維揭示內在規(guī)律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。
3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。
4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內在本質的能力。
四、教學過程：
（一）、課題引入：
教師創(chuàng)設問題情景（創(chuàng)設情景：a、教師演示實驗。b、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。c、講述數(shù)學科學史上的有關情況。）激發(fā)學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。
（二）、新課教學：
1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。
2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有對比性、數(shù)學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數(shù)據(jù)，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。
（三）、實施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關的問題，實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學生的再次創(chuàng)新。
2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習，學生互改作業(yè)，課后研實驗，實現(xiàn)課堂內外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。
五、板書設計：
在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，中間知識推導過程，右邊實例應用。
的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。
____總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
大學教學說課稿篇七
我教的這門課程是根據(jù)國家高職高專教育發(fā)展的要求，從目前高職高專學生的實際需要出發(fā)，精選國內外的.文學名篇，為學生提供閱讀欣賞并進行素質教育，鍛煉學生的讀、寫能力，增強高職高專的綜合人文素養(yǎng)，提高我校學生的實際語文能力。
第一是適用性。
前六個單元一改以往的“以史為線”或“以文體為線”，而是“以主題”為線索，按照篇章的主題思想進行章節(jié)的劃分，主要圍繞語言的應用，對生命的思考、對理想的探索、對社會的反思、真情的流露及智慧的整合。既富有廣度和深度，又注重文章內容和社會生活相貼近，提高學生的素質、陶冶學生的情操。高職大學語文不能像普通高校大學語文那樣，較為全面的學習教材中的知識，所以我們對教材進行了刪減，選擇與職業(yè)院校學生聯(lián)系密切的課文，如《我的母親》與《我們因你而驕傲》這兩篇課文，針對現(xiàn)在的九零后一代不懂得感恩，我們就從兒子對母親的感情與父親對孩子的感情兩個方面入手，學生通過學習改變了自己的情感維度。同時我們選拔了一些好的篇章，提供給學生，讓其閱讀。我們都知道一定的閱讀是必須的，它雖不能改變命運，但是卻能改變一個人的性格、豐富思想、提高認識。這門課就從這幾個方面入手，全面提高我們職業(yè)院校學生的素質和能力。
大學語文課程是人文社會科學類課程綜合性最強的課程,許多篇目集文、史、哲及藝術于一身。因此,大學語文理所當然地成為大學生文化素質培養(yǎng)的基礎課程和重點課程。針對職業(yè)類院校的特點，我們改變以往大學語文作為輔助性工具的地位，而將我們的知識體系與專業(yè)課融合在一起，全面培養(yǎng)學生的素質，從而使我們學校的學生無論是在學校還是在工作崗位，都能成為第一流的人才。
（一）注重知識的傳播（知識目標）。
我們的學生在高中都極為系統(tǒng)的學過語文課，在語文課中識字、語法、詞匯、修辭、與相應的文學知識都接觸過,故在我們開設的這門語文課中，我們協(xié)助學生學習相應的古文、現(xiàn)當代文，以及教育意義極強的新篇章，讓學生從人文角度掌握新的語文知識，在舊知識的基礎上吸取新的養(yǎng)分。從人文素養(yǎng)進行單元劃分，這顯然無論是理解還是記憶都比大篇幅的學習詩歌、戲劇、現(xiàn)代文及按文學史進行梳理的方式更能調動學生的積極性。
(二)注重各種能力的培養(yǎng)（能力目標）。
首先就鑒賞教學而言,“大學語文”絕不是中學語文閱讀教學的繼續(xù)。從提高學生的閱讀能力來講,必須注重鑒賞能力的培養(yǎng)和提高。學習理論的最終目的是為了運用。讓學生將課堂中學到的語文知識自動自覺的應用到社會實踐中，應用到生活中。
其次從寫作能力的提高來看，高職大學生寫作能力的提高,未必是欣賞類文章的創(chuàng)作,而是指針對專業(yè)、工作、生活需要的各種寫作實踐,如應用寫作。寫作能力是當今人才必須亟待加強的,大學寫作應以立足于學生已基本具備的寫作知識和寫作能力,進一步拓展學生的寫作理論知識以提高學生的寫作能力,強化思維訓練,提高學生對寫作材料的搜集、處理能力；并從文體學角度把握不同文體特征,以具備常用實用文章的寫作能力。大學生的寫作能力,應體現(xiàn)在具有文體感的文章的寫作上。
(三)注重高職大學語文的道德教育（情感目標）。
內容以及在語文課程與教學中對它們做出的闡釋、評價,或者說,是閱讀什么、寫什么、聽什么、說什么中的“什么”來進行的。第二是通過語言本身,語言就是對“人的精神教育”,文即是道,語言本身內蘊著思想、人文、德育、態(tài)度。第三,技能中也包含著“德育”、“思想”、“人文”、“態(tài)度”。對于他人的作品,哪怕主張和自己相反,也能按照原意,公正無誤地理解,養(yǎng)成這種包容的態(tài)度,就是國語教育中的思想教育?！?/p>
總之,大學語文課程所灌輸?shù)娜宋木?所培養(yǎng)的各種能力都體現(xiàn)了職業(yè)教育對學生素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的要求。
我主要從兩大方面來講解：
一是教法，由于高校的課程內容多,涉及面廣,僅靠在有限的課時內學好語文是件困難的事,所以我在授課時注重因材施教。針對學生的具體情況,應該根據(jù)教學大綱和教材的要求,在同一個班內針對不同類型學生的接受能力設計不同的教學方法,提出不同程度的學習要求,給予各類學生不同形式的輔導,從而使各類學生分別在各自的起點上選擇不同的速度,獲取數(shù)量,層次不同的知識信息.（學情）在教學中，我力求徹底轉變傳統(tǒng)的教學觀念，打破一成不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教法”轉變?yōu)椤白灾骱献魈骄啃蛯W習”。密切聯(lián)系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文，從而真正落實語文即是生活的新理念。我校學生大部分都屬于思維比較活躍的類型，枯燥無味的課堂只會讓他們感到厭煩，老師一味的向他們灌輸知識，往往會適得其反。因此在實際教學中必須根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合課文的實際特點，確定能引起學生興趣的教學方法。為此，我重點設置了以下幾種教法：
情景設置法—激發(fā)興趣，逐漸深入。
提問法—逐步引導第一文庫網(wǎng)，逐漸深入。
點撥法—展開聯(lián)想，拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法。這就要求教師能夠在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質量的完成課堂教學任務。
二是說學法：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理?！?/p>
教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度的發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟沉淀的四種境界。在學法上重點采用了：
討論法—積極參與，總結規(guī)律。
懸念法—帶著問題，鞏固提高。
自主探究法—學生實踐，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
接下來我將從以下幾個方面說《孔子論修身》這篇課文的教學，一說教材，二說教學目標，三說教學重難點，四說這節(jié)課的教法與學法，五說教學過程。
（一）說教材。
本節(jié)課是教材的第三單元的一節(jié)課，入選本單元的課文，大多講的是古今中外知名人士的博大理想與志趣以及他們積極向上的情操。從不同的體裁入手，有的文章簡潔而意味深長，有的文章則節(jié)選自文人的精品之作，情感真摯，催人向上。而《孔子論修身》這篇文章，作者總結了自己的對修身的不斷求索，要想修身，必要內省。又通過與小人的對比，說明君子所應具有的風范、氣度、胸懷和表現(xiàn)。學生在學習的過程中亦能借此自省，從而在人文素質方面嚴格的要求自己。
（二）教學目標。
我將教學目標具體分為三個。
1.知識目標：整體把握文章內容，著重理解課文中關于修身養(yǎng)性的思想觀點。
2.人文目標：準確理解課文中孔子關于修身養(yǎng)性的基本觀點、主要內容和修身的方法，進一步了解孔子和儒家思想的精髓，加強自身在傳統(tǒng)文化方面的修養(yǎng)。
3.情感目標：了解、借鑒課文中“內省”“忠恕”“誠信”“恭敬”等儒家思想，感受孔子安貧樂道、信念堅定、胸懷坦蕩、注重自省的崇高風范，提高自我修養(yǎng)、道德完善的自覺性。
（三）為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學重難點定為：
重點理解課文中關于修身養(yǎng)性的思想觀點，感受作者崇高的人格和坦蕩的胸懷。將文言語句的翻譯、理解，孔子思想的深邃和歷史的局限等等作為本節(jié)課的難點。
（四）教法與學法。
1.教法。
抓住重點詞句品讀感悟法。
同時將創(chuàng)設情境法、指導學生自學法、運用遠程教育資源法及想象體驗法作為輔助教學。
2.學法。
自主合作探究法。
朗讀理解法。
讓學生自己讀課文，品味、感悟，達到教是為了不教的目的，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。實現(xiàn)教學目標，突出重點、突出難點，教學程序我從以下幾個方面著手：（幻燈片）。
1.激情導入，誘發(fā)興趣。
2.指導方法，協(xié)助理解。
3.討論交流，重在激勵。
4.直奔重點，集中理解。
5．品新內化，拓展延伸。
一是激情導入，誘發(fā)興趣。在深入主題之前，為了激發(fā)學生的興趣，做好知。
識的銜接，我先給學生看一段有關孔子的短片，“看與思”相結合，提出問題：“能談談你對孔子的理解嗎？”從而自由進入學生討論，進入了課文，再順勢而導，“談談你對《論語》中的某句話的理解”，讓學生放開了講，我適當?shù)募右砸龑?、點撥、提示。
二是指導方法，協(xié)助理解。蘇霍姆林斯基曾說過，在人的心靈深處都有一種需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學生這種需要尤為強烈。為此，在課堂上，我首先借助注釋和工具書閱讀課文，幫助學生疏通文句，初步理解課文內容，接著將進一步的翻譯與理解交給學生，在這里，我只是輔助學生，把主動權教給學生。針對個別難理解的語句做重點的點撥。
三是討論交流，重在激勵。學生在初步理解課文的基礎上進行系統(tǒng)的進行討論、交流，進一步理解孔子關于修身養(yǎng)性的思想觀點，引發(fā)學生的思考與感悟，提高完善個人道德的自覺性。這時教師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵、喚醒。之后把不能解決的問題提交全班討論。這時老師要對問題做到心中有數(shù)，分步處理。
四是直奔重點，集中理解。在這個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的能力，帶領學生從以下幾個方面著手。
1.我將課文劃分為四個小節(jié)，要求學生用簡短的語言概括每一節(jié)的主要內容，而概括主要內容可在若干同學發(fā)言的基礎上形成比較準確、比較一致的意見。重點突出修身的方法—內省。孔子十分強調自省?！耙娰t思齊焉，見不賢而內自省也?！笨鬃右浴叭省睘樽罡叩赖乱?guī)范，那么怎樣實現(xiàn)“仁”呢?孔子說“為仁由己”。也就是說要實現(xiàn)“仁”，還得靠自己。修身的本質就是不斷進行內心反省的過程，孔子稱之為“內自省”、“內自訟”、“躬自厚”、“求諸己”等。
2.接著我要求學生用白話的形式將內省部分表述出來，從讀到寫，從寫牽引，這樣讀寫牽引法的運用，讓學生對修身的方法理解的更加透徹了。
決重難點，也體現(xiàn)了互動性。
五是品新內化，擴展延伸。
既然是內化就要對文章加以吸收，既然是延伸就要延伸到我們的課堂之外，為此，我設計了如下幾個方面：
2.結合實際談談，在當今這個時代，孔子有關人格修養(yǎng)的這些論述今天是否還有借鑒的意義？談談你會做些什么，怎么做，加深學生對《論語》修身思想的認識及其現(xiàn)代價值探討，從而讓學生真正在生活中學語文，真正在生活中用語文，為了讓學生更好的理解這節(jié)課的內容，板書設計上我力圖遵循：簡潔、美觀、實用的原則。突出修身養(yǎng)性的重要性，孔子所說的修身，就是學習做人的道理，要人們修身、齊家、治國平天下、格物、致知、誠意和正心。修身為第一要。孔子說：欲齊其家者，先修其身；欲治其國者，先齊其家；欲平天下者，先治其國。而修身的先決條件是格物、致知、誠意和正心。要努力觀察和研究事物，探究事物的發(fā)展規(guī)律，不斷獲取高深的知識和智慧。有了高深的學問和智慧，就能心誠意實，言行一致，即使無人在時，也照常遵守道德準則，保持情緒平穩(wěn)，平常心，沒有憂患，很好地修身。
大學教學說課稿篇八
“棱錐”這節(jié)教材是《立體幾何》的第2.2節(jié)它是在學生學習了直線和平面的基礎知識，掌握若干基本圖形以及棱柱的概念和性質的基礎上進一步研究多面體的又一常見幾何體。它既是線面關系的具體化，又為以后進一步學習棱臺的概念和性質奠定了基礎。 因此掌握好棱錐的概念和性質尤其是正棱錐的概念和性質意義非常重要，同時，這節(jié)課也是進一步培養(yǎng)高一學生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內容。
本節(jié)課的主要教學內容是棱錐、正棱錐的概念和性質以及運用正棱錐的性質解決有關計算和證明問題。通過觀察具體幾何體模型引出棱錐的概念；通過棱柱與棱錐類比引入正棱錐的概念；通過對具體問題的研究，逐步探索和發(fā)現(xiàn)正棱錐的性質，從而找到解決正棱錐問題的一般數(shù)學思想方法，這樣做，學生會感到自然，好接受。對教材的內容則有所增減，處理方式也有適當改變。
根據(jù)教學大綱的要求，本節(jié)教材的特點和高一學生對空間圖形的認知特點，我把本節(jié)課的教學目的確定為：
通過棱錐，正棱錐概念的教學，培養(yǎng)學生知識遷移的能力及數(shù)學表達能力；
領會應用正棱錐的性質解題的一般方法，初步學會應用性質解決相關問題；
進行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學審美教育，提高學生學習數(shù)學的積極性。
對于高一學生來說，空間觀念正逐步形成。而實際生活中，遇到的往往是正棱錐，它的性質用處較多。因此，本節(jié)課的教學重點是通過對具體問題的分析和探索，自然而然地引出正棱錐的最重要性質及其實質；而如何將空間問題轉化為平面問題來解決？本節(jié)課則通過抓住正棱錐中的基本圖形這一難點實現(xiàn)突破，教學的關鍵是正確認識正棱錐的線線，線面垂直關系。
類比聯(lián)想、研究探討、直觀想象、啟發(fā)誘導、建立模型、學會應用、發(fā)展?jié)撃堋⑿纬赡芰Α⑻岣咚刭|。
由于本節(jié)課安排在立體幾何學習的中期，正是進一步培養(yǎng)學生形成空間觀念和提高學生邏輯思維能力的最佳時機，因此，在教學中，一方面通過電教手段，把某些概念，性質或知識關鍵點制成了投影片，既節(jié)省時間，又增加其直觀性和趣味性，起到事半功倍的作用；另一方面，在教學中并沒有采取把正棱錐性質同時全部講授給學生的做法，而是通過具體問題的分析與處理，將正棱錐最重要的性質這一知識點發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學生，讓學生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此，在教學中要不斷指導學生學會學習。根據(jù)立體幾何教學的特點，這節(jié)課主要是教給學生“動手做，動腦想；嚴格證，多訓練，勤鉆研。”的研討式學習方法。這樣做，增加了學生主動參與的機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑；思考問題的方法。使學生真正成為教學的主體。也只有這樣做，才能使學生“學”有新“思”，“思”有所“得”，“練”有所“獲”。學生才會逐步感到數(shù)學美，會產生一種成功感，從而提高學生學習數(shù)學的興趣；也只有這樣做，才能適應素質教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。
（可將金字塔，帳篷的圖片以及不同棱錐的模型依次出示給學生）
將現(xiàn)實生活的實例抽象成數(shù)學模型，獲得新的幾何體棱錐。
大學教學說課稿篇九
《禁止通行》這一課是河北大學出版社《信息技術》小學版第三冊第9課。這一課分兩課時進行教學，今天我說的是第一課時的內容。它是在學生原有word基礎上的再提高。根據(jù)教材的目的和特點，我確定了以下教學目標：
知識目標：
利用繪圖工具直接繪制圖形，學會組合圖形。
能力目標：
能對圖形進行基本操作，培養(yǎng)學生的分析、觀察能力，學會自學的方法。
情感目標：
增強學生的交通安全意識，鼓勵學生與他人合作、互相啟發(fā)、共同完成教學任務。
教學重點：
繪制圖形并調整圖形。
教學難點：
對各種圖形進行組合以及取消圖形組合的操作。
五年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，雖然他們對理論性強的知識點不易理解，但是對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。在學習本課之前，他們已經(jīng)學會插入文本框、并對文本框進行修改。
本課綜合選用講練結合、啟發(fā)式教學、演示法等教學方法，以啟發(fā)式教學法為主，把“自主學習——嘗試”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。根據(jù)信息技術學生操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時練習，以鞏固所學內容。
在這節(jié)課中我注重學生思考和實踐操作，學生通過觀察演示、小組合作來解決自己所碰到的問題。本課教學中，力求發(fā)揮學生的主體功能，激發(fā)他們積極參加學習的主動性，引導學生質疑問難，成為學習的主人。
1做好的“禁止通行”“注意危險”答題板。
2、計算機教室教學軟件、課件、屏幕錄像軟件。
教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：
首先我用幻燈片出示一則關于交通事故的資料，用來說明交通標志的重要作用——交通標志被稱為“永不下崗的交通警”。此設計用來引出本課的課題以及明確學習任務。
1、出示做好的答題板，引導學生觀察分析：禁止通行答題板中有哪些圖形元素？引導學生示例1是由圓、虛線、文字三個要素構成的，接著提問：這些要素應該用哪些工具來完成？這些問題的設計目的即是留給學生思考和探究的空間。
2、根據(jù)學生的分析和討論結果，教師提出制作要求，接著演示給學生看，然后讓學生自己去嘗試操作。在學生操作過程中，教師巡視，及時收集學生反饋的信息。
3、制作“注意危險”答題板是上一活動的提高。首先讓學生對比兩個標志，填好對比表。學生質疑，然后進行討論：中間的黃顏色是怎樣填充的？怎樣添加那個大大的感嘆號呢？怎樣調整它的位置呢？小學生的好奇心很強，對對新事物會有很多疑問，我讓學生自由發(fā)問所碰到的問題，并針對他們的問題進行解答。這些環(huán)節(jié)的設計能夠培養(yǎng)學生的分析、比較能力，有利于突破重難點。
4、為了尊重學生的個體發(fā)展，讓學困生也學會制作方法。我在演示的同時用“屏幕錄像專家”將演示過程錄制下來傳送到學生機端，以供他們自主學習，學會自學方法。
這一環(huán)節(jié)我設置兩個任務：
第一、讓學生把兩個示例再做一遍并保存在自己的文件夾中。
第二，任選“大顯身手”中自己喜歡的標志做一做。
這樣的設計能鼓勵學生將自己探索到的知識和通過自學得到的知識主動運用到新問題的解決上，培養(yǎng)學生的綜合編輯能力。我相信，通過本課的教學，學生基本上可以完成知識目標、能力目標和情感目標，掌握圖形繪制的方法和技巧。
大學教學說課稿篇十
1.深化教師教育改革，完善教師教育人才培養(yǎng)模式。完善論證學校教師教育改革方案并付諸實施。加強教師教育專業(yè)建設，提高國際化水平和服務基礎教育的能力；完善經(jīng)亨頤學院體制機制建設，明晰辦學定位和人才培養(yǎng)特色；結合國家教師職業(yè)準入要求改革教師教育課程體系及教學模式，切實推進教師專業(yè)技能實訓中心建設，進一步加強教育實習和技能達標工作，提高師范生實踐能力。
2.召開校第五次教學工作會議。以深入推進教育教學改革，創(chuàng)新課程教學模式為主題，積極籌備第五次教學工作會議。計劃11月份召開會議，集中研討解決教學工作中存在的問題與不足。
3.做好專業(yè)建設規(guī)劃工作。根據(jù)省教育廳要求和學校“十三五”規(guī)劃，制定學校xx年至20xx年專業(yè)建設規(guī)劃，重點明確專業(yè)總體規(guī)模、新設或調整專業(yè)計劃、專業(yè)群建設、國際化專業(yè)建設等內容；進一步優(yōu)化專業(yè)結構，努力形成結構合理、特色鮮明、協(xié)調發(fā)展的適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的專業(yè)體系。
4.做好教學成果獎的申報工作。做好xx年教學成果獎申報工作，力爭獲得4項以上省級教學成果獎，努力實現(xiàn)國家級教學成果獎的新突破；發(fā)揮教學成果獎在教育教學改革中的示范作用，做好宣傳和推廣工作。
二、優(yōu)化專業(yè)結構，提升專業(yè)建設水平。
5.完善專業(yè)動態(tài)調整機制。修訂評估辦法，結合國家專業(yè)評估標準及專業(yè)認證標準，以強化專業(yè)內涵建設和人才培養(yǎng)質量為基本導向，完善專業(yè)評估指標體系，實施專業(yè)分類評估。
6.加大專業(yè)結構調整力度。以就業(yè)率、招生一志愿、教學滿意率、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)質量和發(fā)展特色為本年度核心指標，做好xx年度專業(yè)評估工作，調整、改造和提升5-8個專業(yè)。
7.繼續(xù)加強專業(yè)建設。做好省級新興特色專業(yè)的推薦工作，力爭獲得6項以上；制定并落實教育部臨床醫(yī)學專業(yè)認證整改方案；推進省級優(yōu)勢專業(yè)建設，落實建設實施方案。
三、深化人才培養(yǎng)模式改革，拓寬人才培養(yǎng)途徑。
8.推進應用型人才培養(yǎng)模式改革。認真總結阿里巴巴商學院和國際服務工程學院在人才培養(yǎng)模式改革上的經(jīng)驗和困難，創(chuàng)新思路、扎實推進；增加3-5個應用型人才培養(yǎng)模式改革的專業(yè)，逐步形成穩(wěn)定、有效、可持續(xù)發(fā)展的多形式的合作培養(yǎng)機制。
9.加快推進人才培養(yǎng)的國際化。探索與國(境)外高水平大學合辦專業(yè)的模式，建設1-2個中外合作專業(yè)；建設1-2個國際化專業(yè)，5-10門國際課程(群)。
四、大力加強課程建設，深化課程教學模式改革。
10.落實7門量大面廣公共課的建設和改革方案。進一步整合教學內容，優(yōu)化方案；充分發(fā)揮大學英語和計算機公共教學平臺在學生課外自主學習中的作用，逐步實現(xiàn)教師教學方法、學生學習方式的改變；強化課程教學效果，繼續(xù)選擇合適課程開展校外命題全校統(tǒng)考工作。
11.深化課程教學模式改革。開展40項以改革課程考試方式為主題的教改項目建設，引導教師創(chuàng)新課堂教學方法，強調過程性評價與終結性評價相結合；做好25個省級教改項目的實施方案，把改革真正落實在課堂，實現(xiàn)課程教學模式改革“一院一亮點”。
12.穩(wěn)步推進網(wǎng)絡課程建設。加快推進網(wǎng)絡開放課程(moocs)平臺建設；對已有600余門網(wǎng)絡課程進行重新整合和轉型升級，發(fā)揮網(wǎng)絡課程在課程教學模式改革中的作用，提高利用率；推進moocs課程建設，引進、建設2-3門在線教學課程，嘗試“翻轉式”課程教學模式。
五、推進“本科教學工程“建設，培育生成高水平教學建設與改革成果。
13.繼續(xù)做好“本科教學創(chuàng)一流”工程項目建設。整合優(yōu)化一期項目，突出重點，淘汰弱項，強調成效；開展項目績效評價，并準備結項驗收工作；制定二期攀登工程教學類建設項目。
14.做好“本科教學工程”項目申報工作。圍繞省和國家“本科教學工程“建設項目，做好項目申報工作，力爭在省級新興特色專業(yè)、省和國家級精品資源共享課和視頻公開課、省級以上教改項目等方面實現(xiàn)更大突破。
六、加強隊伍建設，不斷提升教學、管理、服務水平。
15.進一步推進“名師名課”工程。繼續(xù)做好教學名師、教學十佳、教壇新秀等評選工作；建設5-8個優(yōu)秀教學團隊，發(fā)揮教學名師、教學團隊的示范作用；繼續(xù)開展名師優(yōu)秀課堂展示月活動，營造優(yōu)良的教風。
16.加強基層教學組織建設。完善學院教學工作委員會工作制度，發(fā)揮其在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、教學改革和教學評獎評優(yōu)等方面的作用；建立健全各學院教研室或課程組等基層教學組織建設，制定工作計劃，定期開展集體備課、相互聽課評課等教研活動；強化基層教學組織工作機制和績效評價機制，完善相關制度，開展先進教學基層組織的評選活動。
17.加強教學管理隊伍建設。建立和完善相關的政策和制度；定期進行業(yè)務培訓，引導教學管理人員開展教學管理研究，為他們發(fā)表研究成果創(chuàng)造條件；積極提供教學管理人員學習提高的機會，鼓勵開展校內外交流研討，不斷提高工作能力和業(yè)務水平。
18.繼續(xù)組織實施教師培養(yǎng)計劃。認真做好青年教師導師制和助教制工作，加強過程管理，強化考核環(huán)節(jié)；繼續(xù)開展靈活多樣的教學培訓和教學研討活動；指導并幫助教師開展教學改革研究，提供教學咨詢服務，建設教師網(wǎng)絡學習平臺。
七、優(yōu)化教學管理與服務，抓好教風學風建設。
19.完善教學管理制度建設。配合校院兩級管理工作的推進，對各類教學管理規(guī)章進行系統(tǒng)梳理，修訂完善管理文件，6月份完成制度匯編；明確教學管理各環(huán)節(jié)的質量標準，進一步加大教學管理制度的執(zhí)行力。
20.推進教學管理信息化建設工作。繼續(xù)優(yōu)化教學管理信息平臺、完善教務信息網(wǎng)站建設；開發(fā)、優(yōu)化系統(tǒng)功能模塊，使教學管理工作能便捷、高效地開展，也為師生及時獲取教學相關信息提供方便。
21.進一步完善多校區(qū)教學管理與運行機制，保障正常教學秩序。針對校區(qū)分隔帶來文理類課程結構性矛盾等問題，做好課程資源的組織與保障工作，滿足學生的學習需求；做好與浙江音樂學院(籌)的教學管理協(xié)調工作。
22.推進教風學風建設。以教師教學規(guī)范、提升課堂教學質量為切入點開展教風建設；通過嚴格課堂教學紀律、加強考試管理、推進“誠信考場”建設、豐富課外學術活動等促推學風建設；繼續(xù)組織推進我校學生“第二校園經(jīng)歷”項目開展，為學生成長提供更為廣闊的平臺。
八、加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
23.推進實驗教學改革。開展36個研究性實驗教學項目建設，組織實施59項實驗室開放項目；總結大學物理實驗教學改革的成功經(jīng)驗，逐步擴大改革的受益面；鼓勵教師開展研究性實驗教學改革，指導學生開展科學研究。
24.抓好實踐教學環(huán)節(jié)的過程管理和質量監(jiān)控。開展信息化平臺建設，加強實踐教學管理，進一步規(guī)范學年論文、畢業(yè)論文、專業(yè)見習和實習環(huán)節(jié)；對畢業(yè)論文質量、專業(yè)實習實際成效進行過程監(jiān)控和考評。
25.做好學生創(chuàng)新實踐能力提升工作。規(guī)范學科競賽管理工作，擴大學科競賽的參與面與受益面；加強指導教師隊伍和組織管理隊伍的建設，爭取競賽的水平和成績有新的提高；扎實做好50項國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、161項本科生創(chuàng)新能力提升工程項目的實施工作，做好xx年國創(chuàng)項目申報立項與項目啟動工作。
26.加強校外實踐教育基地建設。重點做好現(xiàn)有的國家級校外實踐教育基地(阿里巴巴有限公司管理學實踐教育基地)的規(guī)劃建設工作；繼續(xù)做好省級水平基地的培育和校重點基地的建設工作，力爭獲得在省級實踐教育基地建設項目。
九、實施“優(yōu)質生源工程”，努力提高生源質量。
27.努力爭取擴大招生規(guī)模；采取措施，創(chuàng)造條件，努力增大文、理科第一批次專業(yè)招生量；實施按類招生，提高專業(yè)一志愿報考率；通過建設中外合作辦學專業(yè)，豐富學校招生類型，提高生源質量；繼續(xù)優(yōu)化“三位一體”招生專業(yè)，完善招考制度；繼續(xù)做好面向浙江省定向招收培養(yǎng)小學全科教師及基層衛(wèi)生工作者改革項目工作。
大學教學說課稿篇十一
一、（巡視）本師上課，有個習慣，就是要求學生面前擺四樣東西：課本、字（詞）典、作業(yè)本和筆。待會兒，老師要求寫的東西，大家就寫在作業(yè)本上，自己編個序號，算是作業(yè)。課一結束，作業(yè)也就完了，不留課外作業(yè)了。行嗎？請檢查，還不齊全的，請趕快準備。
（一邊準備，一邊提示學生接我下句）這是學語文的必備工具，我的說法是：讀書不帶四大件，好比打仗不帶槍，挖土不荷鋤。
二、讀書讀書，一定要讀。誰讀？讀書人自己讀。讀過了嗎？讀過一遍的，舉手。
三、檢查：聽寫（寫作業(yè)本上，抽一人板演。本課作業(yè)先空二行）。先寫課題、作者，再其他（如書上）。
四、字不離詞，組詞（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。
五、詞不離句，造句（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。引導：先念幾遍書上句子，爭取記住，再替換，仿而造之。
六、默寫。在剛才所留二空行處寫上課文題目和作者名。目的：引導“步”字別多寫一“、”。“戚”字組詞。
七、現(xiàn)代社會，閱讀講求速度。給五分鐘時間，比賽有感情朗讀課文，看誰讀的遍數(shù)最多。
完后適當統(tǒng)計，表揚肯定。
八、復述故事。用自己的話，長短不論，把文章大意說清楚就行。先自言自語，自己說給自己聽。再同桌互說，相互交流。
九、勾劃出好詞佳句，同學間互相交流。（亦可?。?/p>
十、讀1——自然段。注意語音語調。
生讀時，師板書如下：
曾令錫。
男
41歲。
教師。
南川市教科所。
喜歡讀書和旅游。
十一、課上到此時刻，老師才想起一件事，剛才忘了做。請看黑板，老師這是做的什么事？請在作業(yè)本上寫一句話，說明老師才干的是一件什么事情。可以商量。寫好后交流一下，一個人展示。
現(xiàn)在老師就此提個新要求：仿照課文中的某句話，反老師所干的事情寫出來。開始——。
引導：
給這件事取個名：自我介紹。
介紹了些什么項目？也取個名：姓名、性別、年齡、職業(yè)、工作單位、興趣愛好。
誰作自我介紹？加個主語：老師作了自我介紹。
后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出來，反復讀幾遍，師引導下對比讀幾遍，各種方式重復，意在加深印象，爭取記?。?。
注意：
最后的二項內容間不用“、”，而要用連詞“和”。
還可說具體一點，把句子變長：什么時間作的自我介紹？課上到一半的時候。
大家看，我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別、年齡……”這部分，是個句子，連上前邊的，可以算一個段落。如果我們再增加點內容呢？比如，用上一個自然段寫寫老師的外貌、再一段寫上幾句老師說的話，甚或再用一段寫寫今天的天氣、周圍的環(huán)境，再安上個題目，等等，就成篇了，文章了。
可見，作文簡單，若干句子的組合就成了作文。并不是我們想象的那么難。
又可見，造句是多么重要，只要會造句了，若干句子語意連貫語氣暢通地連在一起，就是作文了。
再可見，一個意思千百萬中表達，我們讀別人的文章，要善于積累句子，豐富自己的表達，如英語句型一樣，句子形式多了，寫的時候選擇余地就大，寫出的文章表達形式多樣，文章就避免了單調呆板。
變換句式，對比：誰好？有時不是誰好的問題，而是誰都可以，只因有一種與種不同，獨到，別致，所以用了。一個意思，千百萬種表達，掌握多種句式，按需選用，可以避免語言音調平淡，避免“學生腔”。
十二、“母親很聽我的話，就象當初我很聽他的話一樣……”：
引導誦讀，讀出其中韻味：人老了，一切由孩子作主了，就象我們個個在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的話都聽，一種深深的親子之愛。言有盡而意無窮，一話飽含深意，這就是語言的張力，好語言的標志。
仿寫一句話，表達某種情味。
依前引導其他（類似地方還多，請自己找出來，作出勾劃，仿著寫話。因課是研究課，示范性，可只講其一，不及其他）。
十三、讀時，你的心情處于什么狀態(tài)？
十四、讀后，你想到什么？
十五、總結一下：本節(jié)課收獲有哪些？
提示：多認了字，多寫了字，多知一故事，被感動了一回，知道了一個道理，高興地度過了45分鐘，等等都算?？梢?，語文課有意思沒有？愿不愿上？缺不缺習？專不專心？好，這樣，你的收獲就比什么都大了。
借《散步》說語文教學。
一、關于“教什么”
語文教學教什么?語文教學教語言。語文學科是幫助孩子習得本民族書面共同語工具的學科，不是文學科，更不是思想品德科。語文教學的任務直面語言這個工具。語文教學到語言為止。為什么要有語文課？就因要教導孩子掌握語言工具。不教語言教什么？說語文有人文性，這并說明不了語文教什么的問題。人文性又怎么樣？教人文性嗎？人文性能教嗎？怎么教？駕車兜風是一大享受，這享受算是“人文”，車是工具，教人會駕車是教學。在這個“教學”里，是教人駕車這個“工具”呢，還是教“享受”這個“人文”？語文教學無語言，就是遺忘了語文教學的本體任務。
教語言就是教字詞句。識字是個永恒的任務。高年級的人最容易犯一個錯誤，以為識字任務已經(jīng)由小學尤其是小學低段完成了。這是個誤解。小學，尤其小學低段只完成了部分識字任務，識字不怕多，從這個意義講，識字任務永遠盡時。事實也說明了這一點。高中學生有把“寢室門”寫成“寢室們”的，這絕不是筆誤。20xx年本市初一抽考，作文中錯別字：楣（眉）毛、來持（遲）了、公（工）人、太陽身（升）起、種（總）是讓他生氣、美（每）天干活、留在心理（里）、動作十分微（威）風。都說閱讀題難，我曾做個一個調查，做試卷時抽讀，題中1000把字的短文，居然17個字認不得。字不識，即意不懂。意不懂，咋答題？有個初三學生作文中出現(xiàn)這樣的句子：“我的爸爸很堅固”。初一學生作文中的句子：“為社會主義黑暗而讀書。”“我一定要用好成績孝敬王老師”、“王老師和我們之間是有血緣關系的”。還有：身體不當好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了、我的父親在煮飯（是炊事員）。
再看一段學生作文：有一次，我聽父親在發(fā)火，發(fā)不起，就出去了，我就把他發(fā)起了，過了一會兒，就吃了飯，我去砣菜回來了，見了一只雞在叫，好不好，我把一只大雞1了，吃掉（簡直象現(xiàn)代派作品的語言，可人家那是創(chuàng)造，是“系統(tǒng)破壞”）。每當我上學的時候都不停地說我的好兒子，你一天在學校玩得開心嗎。在我五彩斑瀾的盒子里，裝著一個高大慈祥的人，那就是我的父親。
語文不能象數(shù)理化一樣教，以為文中有個答案，教學的任務是把這答案找出來，教給學生。語文教學要教語言，不只教“意思”。
這就是我的課中聽寫、練句等安排的道理。
教語言的課才是實在的課，學生學有所獲的課。學生對語文課的感受大多是空洞，無聊，沒用。因而語文課逃課的最多，不聽講的最多。因為他覺得這課上不上無所謂，認真上了無益，不上也無損。我這樣的處理，學生感覺應該不一樣：來了有獲，不來有失。
下面引錢夢龍先生話作結：
多一點對自身經(jīng)驗的研究，少一點花里胡哨，少一點食洋不化，讓學生實實在在地接觸文本，實實在在地觸摸語言，實實在在地在讀寫聽說中摸爬滾打，也就找到了語文教學的“魂”。
二、關于“怎么教”
用朗讀的辦法教。讀書讀書，硬要讀。常常是，課文教完了，——講完了，甚至一冊書教完了，書還是暫新的，學生沒讀一遍。不讀書，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。
值得一提的是，朗讀本身就是一種教法，這是我們很多人都沒有意識到的。我們的教案中，“教法”一來幾乎沒人寫個“朗讀”。
很多東西只有朗讀才能解決。很多東西，用朗讀的辦法去解決最好。
朗讀跟唱歌類似，不唱，光是講析，其藝術美是沒法感受體驗的。唱著舒服，聽分析絕沒味道?！多u忌》一課中妾的答語的讀法?！杜眯小分小叭缂庇辍薄叭缢秸Z”“此時無聲勝有聲”。《孔乙己》“你還欠我十九個錢呢”。
用轉換的辦法教。一是“生活——語言”的轉換；二是“方言土語——規(guī)范語”間的轉換，如我教“蹲”。一個人的整個語言運用能力的實質，就是這個人實現(xiàn)這二種轉換的能力，這個能力提高了，語文能力就提高了，“語文素養(yǎng)”就不差了。
用比較的辦法教。如我教“我們在田野上散步——我，我的母親，我的兒子和我的妻子”。比較是為了便于體驗感受。比較就是了，不用“說出”。比較使得差異顯性化，我們只要這點就夠了，并非完全了然。
在運用中教。掌握語言的過程就是提示運用的過程，直接從終級的意義上去學東西，意義最大。
最后，字不離詞，詞不離句，句不離篇。所以我們要組詞，要造句。
三、關于老師的作用：組織管理，引導，幫助（釋疑解惑）。
教師的各項安排，要立足于促進：每項活動都是推著孩子去學習，更愿意今后努力學習。如結尾關于“收獲”的總結就體現(xiàn)了這一點。
四、關于課文。在我眼里，課文不過是提供語言訓練材料的材料。語文教學不是教課文，不是教課文里的意思，是借課文訓練學生掌握語言工具。課文與課文之間不成體系，哪篇文章作課文是很偶然的事，不是某篇文章非作課文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么進度之類是不要緊的，更是勿需統(tǒng)一的。
順便就要說到備課。備課就是尋找“教學點”、“訓練點”，解決教什么和怎么教的問題。是尋找新感覺，新感受。教書其實是教備課時的感受。循著自己的理解教，不要看參考書，被別人牽著鼻子走。備課和寫備課簿是二回事，寫備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有，備課簿不一定必寫。
五、關于作業(yè)與訓練：
1、課外作業(yè)課內化。別太天真了，以為布置就完事。孩子沒那么自覺，更沒那么多時間。
2、布置讀書的作業(yè)，別只是布置習題的作業(yè)。
下面再引錢夢龍先生話作結：
曾令錫。
大學教學說課稿篇十二
本課教學設計貫穿建構主義學習理論，重視學生認知發(fā)展與學習過程的關系；以學生為中心，發(fā)揮教師輔助和引導的作用；積極創(chuàng)設情境-協(xié)作-交流-知識建構的學習環(huán)境；在任務驅動教學方法為主的教學過程中通過嘗試-探究-實踐-歸納的方法使學生掌握知識建構的方法，形成信息技術素養(yǎng)。
二、說資源。
三、說教材。
《我的家鄉(xiāng)》是西南大學版信息技術四年級上冊的第二課。本課是在學生已經(jīng)認識word，并掌握建立文檔、輸入編輯文字、保存文檔等操作的基礎上，進一步對字符進行格式設置以美化文檔，主要包括設置字體、字號、顏色和文字的動態(tài)效果等字符修飾操作。這些操作在word應用中非常基礎而且重要，掌握這些操作對后續(xù)word和其它軟件中文本處理的學習是很好的鋪墊作用。西南大學版信息技術教材雜講解操作方法時十分詳細，只要學生認真閱讀教材按照其操作步驟操作，完成學習任務是不成問題的。
四、說學生。
本課教學對象是我校四年級學生，該段學生由于學校的計算機設備老化，學生上機的時間有限，上課以鼠標的操作居多，本課的文字設置教學主要以鼠標操作為主，相信學生操作應該沒有難度。因此，本課我重點關注學生學習方法的掌握上。
五、說目標。
信息技術課程綱要指出信息技術課程旨在培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。本課制定了如下教學目標：
知識與技能目標：會設置字體、字號、顏色、文字的動態(tài)效果。
過程與方法目標：能自主從教材中獲取相關知識，完成文字的動態(tài)效果設置和加粗設置。
情感態(tài)度和價值觀目標：感受word的魅力，能夠恰當?shù)乩斫饷溃ê线m是美、簡潔也是美）。
重難點：選中設置的內容。
六、說教法和學法。
教法：任務驅動教學法、分層次教學法。
本課先組織學生閱讀教材，分析本課的任務、要求、操作要領，明白操作方法。讓學生嘗試操作，完成知識技能的初步學習；然后總結學習收獲，小組合作，自主探究文字的動態(tài)效果設置，歸納word的基本操作方法，最后用加粗強調“重慶”鞏固學習效果。
學法：自主嘗試、自我探究、協(xié)作交流等學習方法。
學生通過自主嘗試、探究，掌握重點和突破難點。探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)方法，從而提高學生的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的自主探究和協(xié)作精神。
七、說教學準備。
八、說教學過程。
整個教學過程設計為五個部分。
（一）創(chuàng)境激趣，引入新課。
（二）任務驅動，學習新知。
1、為了同學們能盡快幫老師完成任務，我們一起看信息技術書第3頁，了解設置文字格式的方法，即本課的具體任務和要求。
任務：設置文字的格式，具體是設置文字的字體、字號、顏色和動態(tài)效果。
2、認識格式工具欄的各部分的名稱。重點介紹字體、字號、顏色、加粗、傾斜、下劃線等，為了后邊的拓展作準備，要強調加粗是用字母b表示的。
3、詳細閱讀設置要求。以標題為例，設置內容：標題：“家鄉(xiāng)介紹”，設置要求:“字體：華文新魏，字號：二號字，顏色：紅色”。
小帖士強調：設置格式的前提是選定目標內容。這也是本課的重點。
4、（根據(jù)需要使用課件）由于教材中的操作步驟詳細，學生組成3人小組，邊看書，邊合作探究完成標題部分的設置，并告訴同伴操作的方法。
5、學生展示學習效果。推薦2名同學演示自己對標題的設置，邊演示邊講解操作方法。表揚學生的大膽展示和對學習的興趣。
6、鞏固學習效果。運用同學演示的方法和自己學習掌握的方法完成本課其它文字段落的字體、字號、顏色的格式設置。先完成學習任務的同學主動幫助周圍的同學。
（三）小組探究，歸納方法。
1、根據(jù)教材的特點，學生自己閱讀教材，小組合作探究完成文字動態(tài)效果設置，同時進一步鞏固word的基本操作方法，。
小帖士（友情提示）文字的動態(tài)效果設置不要太多。
2、先完成的同學幫助自己周邊的同學完成本部分的操作。
3、反饋、表揚熱心幫忙的同學。
（四）共同探討，總結方法。
師生共同總結本課的學習規(guī)律和方法：閱讀教材（明確任務和掌握操作要求）、實踐、置疑、鞏固練習（轉化為能力）、總結積累（上升為經(jīng)驗、方法）鼓勵學習養(yǎng)成歸納總結學習方法的習慣，并運用于今后的學習中。
（五）課后拓展，提升能力。
在提供的素材中，“重慶”多次出現(xiàn)，要求學生利用本課所學的方法，對“重慶”兩字的文字格式設置為“加粗”鞏固學習效果，提升學生的能力。
九、說教學板書。
我的家鄉(xiāng)。
文字格式設置。
方法。
重難點聽聽聽任務聽聽聽聽聽要求。
（內容）聽聽聽（字體、聽聽聽字號聽顏色）文字動態(tài)效果。
選中聽聽聽標題聽聽聽聽聽華文新魏二號字聽紅色聽禮花綻放。
其它聽聽聽按教材的要求設置。
十、說教學反思。
本課以學生為主體，充分依靠教材，發(fā)揮教師的主導作用。引導學生共同探討分析本課的學習任務，要求，在練習中學會對文字格式的設置方法，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
大學教學說課稿篇十三
說教材：
本課選自三級教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛的動物》、《寫好我喜愛的小物件》的基礎，學生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點的方法，但是在運用上還不是很自如。
說教學目標：
知識與技能
1、能夠按一定的順序從幾個方面抓住特點來介紹自己愛吃的水果；
2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運用在自己的習作中；
3習作中要做到語句通暢與連貫，用詞準確。
說過程與方法
培養(yǎng)學生的習作興趣，并具有仔細觀察水果和蔬菜的愿望。
說重難點：
能夠按照一定得順序抓住事物的特點介紹水果及蔬菜。
說理念：
《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。三年級學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手，所以我在這節(jié)課的教學中注重提高他們的習作興趣，打消畏難情緒。
說教法：
《語文課程標準》提出“作文就是指練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來”。在這節(jié)課中我充分調動學生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時又創(chuàng)設多個情景，以此調動學生的學習的興趣，引導學生從說到寫。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。
作文過程是觀察、活動、思維、想象、表達等有序的訓練的過程，而整個過程需要對話的支持。三年級學生剛學習作文，他們需要在交流互動中借鑒、模仿、領悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過生活中的素材，創(chuàng)設情境，平等對話，做到“我口說我心，我手寫我心”，在一定程度上能解決學生寫的困難的問題。
說教學準備：
教師準備課件題篇香蕉一個學生每人帶一種愛吃的水果
說教學過程：
教學情景一：看圖說話，激趣導入
師：金色的秋天來了，愛吃水果的同學可以一飽口福了，因為許多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們去品嘗呢？快來看一看都有誰在等待我們吧！（課件出示水果圖片）
師：說說你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。
師：你最愛吃什么水果？因為什么？今天我們就來說說《我愛吃的水果》（板書課題）在此，我創(chuàng)設了一個情境。所謂的情境是指：根據(jù)教學的需要，把學生帶入真實或虛擬的場景、氛圍、活動之中，使外部的環(huán)境與學生內心的情感建立密切的聯(lián)系，強調通過觀察、感知、體驗喚起學生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語言的描述，情感的傳送，起到主導的作用。所以一開始我就創(chuàng)設了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動對話奠定基礎。
教學情景二：欣賞習作，指導觀察
師：我知道你們今天也帶來自己最愛吃的水果，請拿出來。
師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？
老師邊引說邊板書，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（聞），聞什么？（氣味）
用口（嘗），嘗什么？（味道）
師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。
師：請同學摸一下，并說說摸的感覺，好嗎？很光滑。
師：聞一下，又怎樣？很香。
師：（把香蕉打開）說說里面的樣子。奶黃色
師：（請學生吃）說說你吃的味道和感覺。香甜甜滋滋軟乎乎。
師：剛才大家說得不錯，能不能把剛剛說的連成一段話說一說呢？學生自由說，指名說。師：老師把它寫成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰說的呢？為什么？可以動筆畫一畫。
（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個小辮子，顯得十分可愛。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來。再把它的外皮剝下來，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。
師：說說這段話有哪些寫得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）
大學教學說課稿篇十四
(一)教材的地位和作用：
《課程標準》指出：讓學生在初中階段打好對基本概念的理解、了解研究方法的基礎。這對后續(xù)課程的學習能起到一個很好的鋪墊作用。
本節(jié)內容主要是關于力的初步概念的形成及控制變量法、歸納法等科學方法的理解和運用。教學要求是b級。這些內容既是對前面學習的“物體的勻速直線運動狀態(tài)”知識的延續(xù)和躍遷，又為后面“二力平衡、重力”乃至初三的壓強、浮力等內容進行鋪墊?？梢哉f本節(jié)內容是構建整個初中物理力學體系的基礎。
(二)教學目標、重點和難點：
教學目標
1.知識與技能
(1)形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識。
(2)理解物體間力的作用是相互的。
(3)理解力所產生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。
(4)知道力的三要素。
2.過程與方法
(1)經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。
(2)通過學生親自實驗、體驗并認識物體間力的作用是相互的。
(3)通過常見事例和實驗認識力所產生的效果及影響力的作用效果的因素。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過學生分組實驗，能夠進行合作與交流。
(2)在經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。
(3)體會透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質的認識論的觀點。
(4)體會物理就在身邊，做到理論聯(lián)系實際。
重點：
1、力的概念;
2、力的三要素。
難點：
力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
本節(jié)重視力的基本概念的形成過程及伴隨的科學方法，以大量學生熟悉的生活事例及情景作為知識背景，通過歸納和簡單的分析、推理，從而引出概念和規(guī)律。
因此，教學中我采用探究式教學法，邊活動(舉例、討論、實驗、閱讀等)、邊分析、邊歸納，層層深入，動手與動腦相結合。設計時注重：情景設置生動、設問方向明確、互動目標鮮明、演示實驗清晰等教學環(huán)節(jié)，對學生有意識地進行思維引導。主要表現(xiàn)在：
演示實驗，給學生帶來震撼：手指輕壓桌面，能使桌面凹陷下去?通過精心設計的“微小形變演示儀”將現(xiàn)象放大，使學生驚訝的同時對力能使物體發(fā)生形變有了直觀認識;再通過分組實驗加深印象。
分析歸納，注重拓展學生思維：老師通過設問、安排活動等方式引導學生從大量的實際現(xiàn)象中進行提煉，得出初步結論，使學生的思維、表達能力得到鍛煉，體會學習的經(jīng)歷。
關注活動，引導學生自主學習：通過實驗、閱讀、設計等活動，不僅使學生自主學習能力得到鍛煉，而且培養(yǎng)了學生團隊合作、互助意識，同時也能獨立進行探究、創(chuàng)新。
引入課題
投影“神州 6號”發(fā)射時的照片，提出問題：火箭為什么能離開地球升空?
學生說出在哪些地方常常提到力?
物理學中的“力”的含義是什么?
1、觀察、思考并根據(jù)已有知識嘗試解釋;
2、個別說，其他補充;
結論
展示日常生活、體育運動和工農業(yè)生產中的現(xiàn)象，提出問題;
分析歸納得出“力是物體對物體的作用”;
舉例、引導得出“物體間不接觸也可有力的作用”;
建立施力物體和受力物體的概念;
演示同名磁極相互排斥，并指導學生進行實驗;
引導學生歸納總結：物體間力的作用是相互的;
介紹實驗器材;指導學生完成《活動卡》p49~p50活動;
引導學生歸納得出“物體運動狀態(tài)的改變”是指“物體運動速度的大小和方向發(fā)生改變”;
引導學生歸納得出“力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變”;
10、指導學生閱讀課本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;
舉例;
討論歸納;
分組實驗(活動卡p49“活動”)
閱讀課本p69;
完成《活動卡》p49~p50“觀察和描述”、“活動”;
討論、概括“物體運動狀態(tài)的改變”是指哪些情況;
討論、概括“力的作用效果”指力可以使物體發(fā)生哪些變化;
閱讀理解;
練習;
10、探究：完成《活動卡》p50“進一步探究”;
通過多媒體展示，激發(fā)學生探究欲望;
設計活動，使學生從熟悉的現(xiàn)象中進行概括，進而對力的初步概念有較科學的定義;
通過閱讀、活動、實驗等多種手段進一步促進學生較完整地理解力的初步概念;
理論聯(lián)系實際，進一步刺激學生主動學習并有學好物理的信心和決心;
在掌握知識的同時進行科學方法的滲透;
拓展應用
引導學生對日常生活中現(xiàn)象進行概括、歸納，領會得出結論，并進行運用;
通過實驗的設計探究，對學生進一步滲透“控制變量法”這種科學方法的教育。
通過練習，加深對力的初步概念的理解;
通過實驗設計和探究，加深對“控制變量法”的理解和掌握。
通過對生活現(xiàn)象的解釋和分析，加深對物理知識的“學以致用”。
進一步掌握科學方法。
練習
見《“力”課堂工作紙》
大小相等
方向相反力的初步概念
力是物體對物體的作用
物體間力的作用是相互的
力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變
力的三要素是指力的大小、方向和作用點
大學教學說課稿篇十五
一、關于教材。
這一單元是高中語文新人教版必修二第四單元的一篇課文。是一篇用淺易文言文寫成的演講稿。繼初中《最后一次演講》之后，高中階段第一次集中學習這種實用文體。通過學習，除了要求學生了解演說詞的基本特點之外，我們還要求學生學習瀏覽、圈點、勾畫的讀書方法。這一課是一篇自讀課文，主要培養(yǎng)學生自學能力，進一步了解演講稿的特點，為自己撰寫、參加演講語文活動做準備。
二、關于教學目標。
教學目標的設定我們的依據(jù)是單元教學要求和高一學生的實際情況。按照新課標的要求，目標設定為三維目標，以便于對學生進行綜合素質的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的積累。
（一）知識教育目標。
1、結合本文的結構，了解演講辭中心突出、層次分明的特點。
2、理清局部思路，弄明白一段文字，一句接一句，后一句接前一句的道理。
（二）能力培養(yǎng)目標。
1、結合注解，疏通字句，通過關鍵語句的分析，引導學生深入理解的內涵，體會本文的思想文化意義。
2、探究思路，提高積極思維能力。
（三）德育滲透目標引導學生理解蔡元培的辦學方針和巨大貢獻。
三、關于教學重點、難點及解決辦法。
本課是文言文寫成的，又有豐富的思想內涵，學生理解起來有一定難度。但本文層次分明，重心突出。抓住了本文的重點，也就容易理解本文的結構和內容了。因此，我們確定了如下教學重點和難點內容。對于難點內容，根據(jù)學生的實際情況，確定了以探究合作學習為主的學習方法。
1、重點：結合本文的結構，了解演講辭中心突出、層次分明的特點。
2、難點：結合注解，疏通字句，通過關鍵語句的分析，引導學生深入理解的內涵，體會本文的思想文化意義。
3、解決辦法：多探究，多發(fā)問，多思考，加深對課文內容的理解。
四、課時安排。
一課時。
四、關于教學步驟。
教學步驟的重點有兩個：一是理清課文的結構，二是關于蔡元培先生的教育思想和理念。
（一）明確目標。
1、結合本文的結構，了解演講辭中心突出、層次分明的特點。
2、結合注解，疏通字句，通過關鍵語句的分析，引導學生深入理解的內涵，體會本文的思想文化意義。
（二）整體感知。
1、導入新課《就任北京大學校長之演說》是一篇用淺易的文言文寫成的演講辭。要想理解這篇演講辭的內涵和意義，必須先了解當時的社會現(xiàn)狀和北大的發(fā)展歷程。此時，可通過投影或口頭介紹，幫助學生了解時代背景。
2、朗讀課文、把握文意。
3、分析思路在演講中，他開門見山，在簡單地回顧了自己與北大的淵源之后，就以校長的身份直截了當?shù)貙η嗄陮W子提出了三點要求：抱定宗旨、砥礪德行、敬愛師友。這幾點要求絕非泛泛而談，而是直接針對當時的社會風氣和北大的沉疴而提出的，可以說每一點都極富有針對性，都事關北大的前途和命運。首先，他高屋建瓴地匡正了大學的性質，明確求學的目的，在當時的社會條件下，蔡元培對青年學子提出這樣的要求，可謂切中肯綮。第二點則著眼于品行，這一點也是有的放矢的，這些教誨既嚴肅認真又體貼入微，可謂語重心長。第三條，是從個人修養(yǎng)方面來說的。這三點看起來并不復雜；但在當時卻有著振聾發(fā)聵、匡正時弊的重要意義。
正是因為有了蔡元培，有了這樣的辦學方針和求學準則、做人標準，北大才從多年陳腐封建的泥潭中拔了出來，走上正軌，逐步成為一個現(xiàn)代意義上的大學，為成就今后的百年輝煌打下了堅實的基礎。演講辭的最后，作者告訴在座的青年學子，自己近期要做兩件事，一是改良講義，二是添購書籍。這兩件事情雖小，卻是建構一個優(yōu)秀大學的基本條件，也正是北大學子們最迫切需要的。作為一個校長，蔡元培為學校、為學生考慮得不可謂不深，不可謂不細。
三、重點、難點的學習與目標完成過程。
1、朗讀并積累詞語。
干祿、終南捷徑、弭、肄業(yè)、鮮、相勖、訾詈。
2、提問。
作為一篇就職演說，本文富有針對性和現(xiàn)實意義。
就職演說，大都會闡釋自己的施政綱領或對聽眾提出要求，本文二者融合而又側重于后者。作為北大的新一任校長，蔡元培對青年學子寄予了厚望。他深知當時社會的污濁與北大的沉疴，因此，在演講中，他開門見山，有針對性地提出了三點要求。這三點可以說每一點都事關北大的前途和命運，也是青年學子們普遍關心的。這樣，在內容上首先就抓住了聽眾的心理和興奮點，引起聽眾的興趣。
3、提問。
本文在結構上有什么特點？
在結構上，這篇演講辭思路非常清晰。演講，由于是一聽而過，時間有限，一篇演講只能安排一個中心思想，而且要求中心突出，本文就是圍繞著如何做一個優(yōu)秀的北大學子而展開的，而且通篇都圍繞著這一中心選擇材料和組織結構。簡短的開場白引出話題，正文展開話題，結尾總結話題，層次分明，脈絡清楚，給人一氣呵成之感。
4、提問。
本文在語言上有何特點？
在語言上，本文用淺易的文言文寫成，在簡潔凝練中透出文言文特有的古樸典雅。這篇演講辭寫作的年代，正是文言文向白話文過渡、新舊兩種文體并行的時期，當時的許多都帶有文白混雜的特點。以本文為例，基本的框架還是文言文，有大量的文言字詞和文言句式，多用單音詞、語氣詞等，但另一方面又比較淺顯，有許多口語成分，比起古文來好理解。因此，本文讀起來既有文言的言簡意賅、意味深長，又有口語的明快易懂，學習時要注意體味。五、關于作業(yè)完成“研討與練習”一、二、三。
大學教學說課稿篇十六
小學數(shù)學蘇教版第四冊第64—66頁例題、想想做做1-5題。
1、教學生初步認識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過程和結果，學會評價。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動中，獲得成功的體驗。
建立角的正確表象，認識角的各部分的名稱。
引導學生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關，而和邊的長短無關。
引導、點撥、探究。
探究法、操作法、討論法、小組合作法。
談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們認識的平面圖形嗎？其實，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來認識有關角的知識。（板書：認識角）。
（抓住學生感興趣的話題創(chuàng)設情境，并配有動畫的圖片，能激發(fā)學生的學習興趣，可調動學生的學習積極性，讓學生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學習）。
1、感知角。
摸角：
＊請你在三角尺上找到一個角，摸一摸這個角，有什么感覺？
＊誰來說一說？（角的這部分尖尖的）。
＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）。
＊誰再來說一說？
2、介紹角并畫角。
＊老師就把這個角畫在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個角畫）。
＊剛才同學們摸著尖尖的地方，這個點叫做角的頂點。（標：頂點）。
＊剛才同學們摸著平平的地方，從這個點出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標：邊）。
一個角有幾個頂點？幾條邊？
小結：對！角是由一個頂點和由頂點出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀察實踐，引討探究。
（1）學生在小組里交流（2）指名學生舉例。
（本環(huán)節(jié)通過找角——認角——再找角的活動，讓學生在初次找角的活動中建立角的表象，并及時安排觀察對比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學習形式為學生創(chuàng)設主動參與學習活動的情境，在找角的過程中讓學生體驗到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學生從數(shù)學角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學生進一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
大學教學說課稿篇十七
我采用的教材是六年級人教版教材，本堂課的主要思路是通過教學目標，教學方法，教學難點，教學過程四大塊進行分析說明。我將以學生的自主學習為中心，將學生的體驗與生活穿插其中，充分調動學生的的積極性，通過練習到演練，并把器樂演奏與唱歌結合起來，培養(yǎng)學生的綜合藝術實踐能力，讓學生充分的展示自我。
1、初步認識和了解中國民族樂器中的拉弦樂器二胡的形狀、音色和演奏方法。
2、欣賞《二泉映月》等作品，初步了解作品創(chuàng)作的時代背景及音樂家。
3、指導學生感受二胡的音色及表現(xiàn)效果及簡單的演奏。
在欣賞中引導學生感受民族器樂曲豐富的表現(xiàn)力，使學生對我國的民族音樂產生學習興趣。練習f調的基本單音。
針對本課的教學難點重點，在授課中，我講以開放、合作作為我的教學理念。運用談話法，以平等的形式與學生交流，并講解示范讓學生能形象、直觀的了解并模仿教師演奏。通過每小組分組練習訓練對每組進行綜合指導。
盡量讓學生以練習、討論為主，老師做到引導、點撥啟示的作用。讓學生互相交流、協(xié)作學習、自主探究，充分調動學生學習二胡的積極性和創(chuàng)造性。欣賞與表現(xiàn)的結合，進一步加深了學生對樂曲的綜合體驗。在欣賞完兩首樂曲后，教師設計了“我來演”這樣一個環(huán)節(jié)，鼓勵學生通過各種方式如表情神態(tài)、演唱、舞蹈動作、詩歌語言將欣賞樂曲的所思所感表演出來。
教學過程分為五個環(huán)節(jié)：導入、新授、探究、鞏固、拓展。
1、導入：我會采用自己示范演奏幾首經(jīng)典的二胡獨奏曲《二泉映月》、《真的好想你》來導入本課。讓學生體驗樂曲所表現(xiàn)的情感，從而激發(fā)他們學習二胡的興趣。
2、新授：讓學生認識中國民族樂器二胡，了解它的基本結構、音色特點、演奏姿勢、呼吸、氣流控制及指法。描敘與京胡在結構上演奏上的區(qū)別及獨特的地方。
3、探究：指法和氣流是演奏的兩個重要的方面。指法和氣流的控制是本課的重點，我會采取講解示范法來完成，并讓學生親自體驗和感受。演奏特點：二胡演奏的一些技法如揉弦、滑音、打音以及右手運弓的輕、重、緩、急的具體運用，同能否演奏出這類樂曲所賦予的神采和韻味是分不開。揉弦又叫顫指，是由意大利語翻譯而來，現(xiàn)代二胡的揉弦借鑒了小提琴的揉弦技巧。 二胡演奏中要改變弦的張力有兩個方面的因素，這是根據(jù)左、右手不同的“操作”形式?jīng)Q定的，即左手手指的指壓和右手運弓時弓毛對琴弦的壓力。左手手指按弦時手指對弦的壓力使弦或多或少地改變了張力的大小，特別是揉弦（無論是“壓揉”還是“滾揉”）指壓的大小能夠較明顯地改變弦的張力，從而在力度上有變化。另外左手換把時，特別是“跳把”,左手手臂上、下移動（尤其以從低把位移至高把位最為明顯）產生的擺動力量由手臂傳遞給手指指關節(jié)而作用于琴弦，這種“擺動力”同樣可產生一定的力度。
4、鞏固：選用學生熟悉的兒歌《兩只老虎》。先示范演奏，然后讓學生個別練習。
5、拓展：安排一個音樂活動，每組派代表上來展示，倡導快樂的學，輕松的用。采用綜合指導教學原則在教學實踐中分層教學，因材施教。
活動分小組進行，讓每個小組先一名優(yōu)秀的樂手上臺演奏，進行展示，同時教師對學生的表現(xiàn)給予肯定的評價。
大學教學說課稿篇十八
(一)教材分析：
《賣報歌》是我國著名音樂家聶耳根據(jù)舊上海一個小報童的真實生活經(jīng)歷創(chuàng)作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調式，四二拍，基調樂觀活潑，形象單純，結構短小，是四個樂句的單樂段結構。這三段歌詞在演唱時要進行不同的情感處理。因此，本節(jié)課我以音樂審美為核心，重視音樂情感體驗，鼓勵音樂表現(xiàn)為基本理念，培養(yǎng)學生自信、有感情地演唱歌曲，生動地表演歌曲內容。
(二)教學目標：
(1)知識目標：創(chuàng)設特定的音樂情境，引導學生聆聽和學唱歌曲《賣報歌》，在生動的歌聲與表演中表達出對小報童生活經(jīng)歷的感受。
(2)情感目標：培養(yǎng)學生能用心感受歌曲情感，學習小報童在艱苦的生活環(huán)境中所保持的樂觀、自信、積極向上的生活態(tài)度。
(3)技能目標：通過歌曲情感的表現(xiàn)，訓練學生通過音色、力度、速度、表情、動作等音樂要素的變化得到體現(xiàn)。鼓勵學生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學生的想象力，提高學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動中培養(yǎng)學生良好的合作、正確的評價能力。
(三)教學重點：
(1)學會正確演唱歌曲。
(2)能對歌曲進行歌表演的創(chuàng)作。
教學難點：
(1)后十六節(jié)奏的正確演唱。
(2)使用打擊樂為歌曲伴奏。
(四)教學準備：
錄音機、磁帶、課件、報紙等與多媒體相結合。
三年級的學生通過兩年來的學習，掌握了一些基本節(jié)奏，積累了少量的學習經(jīng)驗和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學習的能力，這更要求我要利用學生的已有學習經(jīng)驗和方法，調動學生的學習積極性，完成教學目標。
本課我通過運用故事法、聽唱法、談話法等生動活潑的教學形式吸引學生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗音樂的機會。同時充分利用生動形象的教學語言使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。
1、體驗感知法：通過體驗舊社會貧苦的孩子小報童的悲慘生活經(jīng)歷及他對待這種生活那種樂觀向上的態(tài)度，從而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要學習小報童樂觀自信的對待每一天的學習生活。
2、自主探究式學習法：通過自己對歌曲的理解，比較選擇最適合體現(xiàn)歌曲內容的演唱方法，培養(yǎng)學生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
首先，我讓學生觀看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣報人物——解放前舊社會窮苦人家的孩子——小報童，然后我以講故事的形式來介紹歌曲的創(chuàng)作背景和作者，把學生帶入解放前舊社會這個環(huán)境當中，使學生懂得音樂來源于生活。接著，我再設置一個疑問——真正觸動著名作曲家聶耳的是掩藏在小報童單薄破舊的衣衫后閃閃發(fā)光的東西——就是對待悲慘生活的態(tài)度，那是什么呢?請同學們用心聽了歌曲后就會感受到的，從而自然的引出課題《賣報歌》，使學生初步感受歌曲的內容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的鋪墊。
(二)聆聽學唱，突破難點
1、不同方式的兩次聆聽歌曲的第一段。
2、填詞演唱，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問題，并進行節(jié)奏念白。
3、學唱第二段時，后十六的節(jié)奏再次應用。
4、學唱第三段，讓學生自行突破。
說明：這樣循序漸進教唱既遵循了音樂學科的特點，又符合三年級學生的認知規(guī)律。
(三)介紹、使用打擊樂器
1、引導學生認識打擊樂器——沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗音樂快樂的情緒。
說明：唱、奏、兩種形式的體驗音樂，會把同學們的愉悅推向了高潮，完成了最初設定的激發(fā)學生對于音樂喜愛的情感目標。
(四)動作創(chuàng)編——動作表現(xiàn)與歌曲的情感結合
1、嘗試對歌曲的表演創(chuàng)作。
2、分組進行，教師巡視幫助。
3、分組表演，進行評價，改進提高。
說明：新課標中鼓勵音樂創(chuàng)造，注重個性發(fā)展，教師應為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。
(五)教學評價
在生生互評，師生共評的評價過程中，能使學生達到感受自我，正確評價自我的目的。
大學教學說課稿篇十九
1、教材地位及特點。
這篇文章收錄在人教版教材五年級上學期語文課本中，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了”等等。選擇這篇課文作為五年級的語文的第一課：
（1）引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；
（2）在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
（3）受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
2、說學情。
五年級學生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但課外閱讀量可能不夠高，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學習，使學生能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產生閱讀興趣。
知識與能力目標：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。
重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。難點：揣摩人物情感變化。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。
2、情境設置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下:。
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細節(jié)重點。
2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：：引導學生積極參與，合作探究。
1、導入同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。）。
剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。
(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”?！拔液芸鞓罚埠軕峙?，這種竊讀的滋味！”
1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談談你的體會。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己感悟的詞句，并談談自己的理解。
2、學生交流，相機指導朗讀。
交流要點。
b、【課文】“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
c、【課文】我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著：“大些！再大些！”一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內心是相違背的`。這樣寫有什么好處？這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。
e、【課文】我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！柏澙贰崩斫庖馑?。將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？根據(jù)生活體驗，相機指導朗讀。
f、【課文】我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。g、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓斥和哄趕，這種書內世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
1、心靈對話。
竊讀苦，苦在懼怕，苦在艱辛，而女孩依然竊讀如故，到底是為什么呢？因為她酷愛讀書，但又無力購買！此情此景，你想對這位竊讀的女孩說點什么呢？從而引領孩子直接與女孩展開心靈的對話。
２、資料拓展，以情悟句。
相機展示作者林海音的圖片及生平事跡說明，在這位“臺灣文學之母”其后所取得的巨大成就中，引領孩子回歸文本，理解并深情朗讀文末之句“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1、用心讀文章，品味文章。動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2、全班交流讀書的收獲與感受。（引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）。
1、閱讀林海音《童話》、讀或觀看影片《城南舊事》。
2、談讀書經(jīng)歷。把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內心真實的感受。
3、搜集名人讀書故事，并做好記錄。（2或3小題任選其一）。
［設計意圖］在閱讀教學中“走一個來回”，讀進去，走出來，從讀到寫，因文悟法。課外閱讀幫助拓展視野，名人名言激勵童心。讀后感讓學生反觀讀書態(tài)度的不足，在自省中提升，感悟對生活的熱愛。
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