教案應(yīng)該合理安排教學過程，使學生能夠逐步理解和掌握知識。教案的編寫需要根據(jù)教學內(nèi)容合理選擇教學方法和教具教案中的教學活動要多樣化，靈活運用各種教學方法。
索溪峪的野教案篇一
新的《語文課程標準》更重視教學過程，認為課堂教學的過程是豐富多彩的，其過程的真實推進及最終結(jié)果更多是由課的具體進行狀態(tài)以及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定的?！岸嘞蚧樱瑒討B(tài)生成”是教學的內(nèi)在邏輯，教學過程師生的交往（對話、合作、溝通）關(guān)系是在動態(tài)生成中得以展開和實現(xiàn)的。
然而現(xiàn)有的許多語文課都是教師問學生答，上的一帆風順，環(huán)環(huán)相扣，按照預設(shè)的步驟完成了既定的教學目標?？蓪W生在課堂上又獲得了什么？可能有些學生的想法有點“出軌”或突發(fā)奇想，逾越了教學軌跡。于是乎教師馬上靈動地糾正過來或打斷學生的話題，使之言歸正傳，這樣的課堂是傳統(tǒng)的課堂，是沒有生命活力的課堂。
案例描述。
生：寫了山。
生：寫了路。
生：寫了水。
……。
(聽到學生的回答，我一愣。因為這篇文章行文結(jié)構(gòu)非常有特點，每一段的第一句都是中心句，很清楚的告訴我們具體描寫的內(nèi)容?？捎械膶W生卻沒能讀出來，學生的書還沒讀透，還得研究。這也是我課前預設(shè)中所沒有料到的。于是我覺得這個問題應(yīng)放手讓學生自己解決，我不能代替。)。
師：同學們對第三自然段有不同的看法，有的說是描寫山，有的說是描寫水，到底誰的答案更符合文章內(nèi)容？更符合作者的心意呢？看來我們還得讀讀第三自然段，看誰能找出理由來說服大家。
(爭執(zhí)不下的學生一聽便認真的研讀起課文。過了好一會兒，學生慢慢地舉起手來。)。
生：“我覺得是寫水野。因為這篇文章的作者采取的是先總括后具體的手法，如寫山野、野物野、人也漸漸變野都用第一句為這一自然段的中心句。所以我覺得這一自然段的第一句‘水是野的’也是它的中心句?！?/p>
師：這位同學很會讀書，能聯(lián)系前后文從文章結(jié)構(gòu)方面去探究，說的很有道理。
生：我覺得也是寫水。我認為作者寫山路哥哥一會兒請大樹幫忙，一會兒請石頭幫忙，這些都是因為水的調(diào)皮漫過了山路，截斷了山路而造成的。寫山路的變化更突出了水的調(diào)皮，水的野。
師：你也很會讀書，能聯(lián)系具體的語句來理解。
生：我也覺得是寫水野。作者在這里把水當成一個調(diào)皮的孩子，正因為它與山路的纏繞，才使山路發(fā)生了改變，作者寫山路是為了更好的襯托出水的野。
師：你能透過語句體會出寫作方法，真是不簡單。
生：我也覺得是寫水野。作者寫水的手法真高明，不僅把水寫成一個野孩子，讓人覺得它調(diào)皮可愛，還用山路的多變來相襯，讓人更喜愛索溪的水啦。
師：你不僅悟出了作者的寫作方法，還悟出了作者的情感。
生：我先以為是寫山路，是因為我讀第一遍的時候，看到文中大部分的內(nèi)容在寫山路，我就以為是寫山路?，F(xiàn)在仔細地讀才發(fā)現(xiàn)作者寫山路是突出水的特點?？磥碜x文章要多想，不能馬馬虎虎的。
師：是呀，書讀百變，其義自現(xiàn)。除了要認真讀還得動腦想，可馬虎不得。
……。
（同學們通過自己的自讀自悟，解決了這一疑惑。課堂又回到預設(shè)的教學軌跡上來。）。
索溪峪的野教案篇二
一、根據(jù)詞義寫詞語。
1、不局限在一個標準、一種規(guī)格或一種方式上。（?????）。
2、任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（?????）。
二、仿照樣子寫句子。
例：柳樹上掛滿了銀條兒。
落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。
1.雪花飄落下來。
2.船逼近榕樹。
例：氣象臺發(fā)布了西伯利亞的寒流即將南下的消息。
氣象臺發(fā)布了消息。
3.強大的冷空氣侵入了膠東半島。
4.那碧綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。
三、想一想這段話是圍繞哪句話寫的。
這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
四、讀一讀，寫一寫。
雕琢??倩影??崛起??賭氣??同胞??蕩滌。
千峰萬仞??綿亙蜿蜒??亭亭玉立??窈窕淑女。
五、用序號標明下列句子的正確順序。
（??）這里正在舉辦一年一度的菊花展。
（??）植物園里人山人海。
（??）菊花美極了，黃的、紫的、白的，還有綠色的……。
（??）只見大門口放滿了菊花，百米長的通道兩旁放滿了菊花。
（??）人們指指點點，邊走邊觀察，不時發(fā)出一陣陣的贊嘆聲。
（??）一堆堆，一叢叢，五彩繽紛，爭奇斗艷。
答案：
一、1、不拘一格?2、隨心所欲。
三、這種美，是一種驚險的美。
五、214365。
索溪峪的野教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
3、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
2、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
1、多媒體輔助教學。
2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會文中的意境。
本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游。
其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數(shù)不盡的風景名勝、奇山秀水。
2、教師問：你們?nèi)ミ^哪地方？
3、學生談?wù)勛约喝ミ^的地方。
4、教師問：同學們?nèi)ミ^索溪峪嗎？
5、學生根據(jù)課前的預習回答。
6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學生的興趣。
教學說明：課件的演示激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對于索溪峪的“野”有了一個初步的感知，為學習下面的課文打下了堅實的基礎(chǔ)。
1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。
2、學生談?wù)勛x課文后的體會。
3、請同學們默讀課文，看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的？
4、學生回答，教師根據(jù)學生的回答板書。（山野水野動物野游人野）。
教學說明：讓學生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫作的方法，會使學生有一種成就感，會激發(fā)他們自主學習的積極性，為培養(yǎng)學生獨立學習能力做了訓練。
1、請同學們自讀課文的第二節(jié)，細細體會。
2、學生講一講各自的體會。
3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？
4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？
5、教師總結(jié)：作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫。
6、在這樣的山里，你想做些什么？
7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。
教學說明：讓學生細細品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發(fā)學生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。
1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）。
2、學生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見。
4、教師總結(jié)，并幫助學生領(lǐng)悟作者的描寫和表達方法。
5、有感情地朗讀這一節(jié)。
教學說明：在學習山“野”的基礎(chǔ)上放手自學，要充分地相信學生的能力，老師要祈起到一個輔助的作用，給學生一個自由的空間。
1、請同學們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？
2、學生有感情地讀課文。
3、比賽讀，邊讀邊集體評價。
4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發(fā)出什么樣的感嘆？
教學說明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學生對索溪峪景色的喜愛之情，同時用朗讀把它表現(xiàn)出來。
山野。
水野。
動物野。
游人野。
索溪峪的野教案篇四
2．感受索溪峪天然野性的自然風光。
通過體悟關(guān)鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
抓重點詞句體會情感。在想象中理解文意。重視朗讀，以讀代講，讀中感悟。
學會抓關(guān)鍵詞句，體會句意。積累優(yōu)美句子，學習作者寫法。
課前準備:收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。
：2課時
一、導入：
二、課題質(zhì)疑。
你怎么理解“野”？為什么“野”要加引號呢？自讀課文，思考這個問題。
三、初讀感知，梳理脈絡(luò)。
1、學生自讀
2、檢查自學效果。（正音、讀通句子）
3、指名談感受。
4、指名匯報：作者從哪些方面寫索溪峪的“野”的？
板書：山野/水野/動物野/人野
四、研讀“山野”
1、學生自讀第二段。思考：作者從哪些方面寫了山野？作者是怎樣寫出山的特點的？
2、交流“驚險美”
(1)、你從哪些詞語讀出驚險的？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏）
（2）、指導想象
你從“一線天”、“百丈峽”想到了什么？
（3）這樣驚險的山，你們見過嗎？你有什么想對那兒的山說的？（體會野）
（4）指導朗讀：讀出驚險美
（5）欣賞圖片。
3、交流“磅礴美”
（1）這兒的山，怎么磅礴的？結(jié)合具體詞句說說。
（2）指導想象：十里畫廊西海峰林當你讀到這兒，你頭腦中出現(xiàn)了什么畫面？
（3）感情朗讀：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
（4）欣賞圖片。
指名讀。
5、交流“別具一格的美、隨心所欲的美”
（1）談?wù)勀阋娺^的山的形態(tài)。
（2）對比學習：這兒的山有什么別具一格呢？找出具體的詞句談?wù)勼w會。
（3）引導學習擬人的寫法
主要內(nèi)容：學習“水野”|“動物野”、“人野”
“水野”“動物野”、“人野”
1、自讀3—5自然段。選擇自己最感興趣的方面，多讀幾遍，想想自己為什么感興趣。
2、匯報交流。
水野
重點引導感悟表達方法。（擬人）
句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子……
指導朗讀：你能把水的野讀出來嗎？（多種方式讀）
動物野
1、對比體會：動物園里的動物和索溪峪的動物有什么不一樣？為什么會不一樣呢？
2、引導想象：那兒的動物們還可能怎么生活？
3、你想對這兒的動物們說點什么？（感悟人與動物相處的快樂）
4、引導朗讀：讀出你的感受。
人野
1、那兒的人怎么個野法？為什么會出現(xiàn)這種情景？
2、引導想象：還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩？殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國的游客等。
3、指導朗讀
4、總結(jié)全文：這幾節(jié)課，我們感受了索溪峪的野，那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看?。∵@一課，在寫法上也是很值得我們學習的。希望同學們在以后的日記、作文中主動運用。
學生作業(yè)：
1、摘抄文中優(yōu)美的句段。
2、用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”。
教學后記
今天上午，上了這一課。由于只有一節(jié)課，我只重點探究了索溪峪山的野。我覺得那個“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現(xiàn)出來。究其原因，我覺得存在如下問題：
1、課件資料準備不夠豐富，遠遠沒達到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無味，學生的學習熱情還沒有充分調(diào)動起來。
2、讀的層次不夠，沒有把索溪峪的“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多，學生還沒有入情入境。
3、在引導學生體會文章表達方法上還不夠，學生的領(lǐng)悟較淺顯。
在今后的課堂上，要做好充分準備，盡可能多地為學生提供充足的學習資源。在如何指導學生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭發(fā)揮課堂教學的最佳效果。
索溪峪的野教案篇五
1.課題：
（1）“峪”：山谷
（2）“野”為什麼加雙引號？應(yīng)如何讀？
2.找學生讀一下課文的幾個生字
默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：
1.索溪峪的風景最突出的特點是什麼？
2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？
3.“我”游覽后的感受是怎樣的？
1.齊讀第一自然段?？倢懰飨奶攸c。
2.讓學生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）
3.讓學生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）
4.讓學生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）
5.讓學生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）
6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。
索溪峪的野教案篇六
《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
【學情分析】。
雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領(lǐng)悟作者的表達方法。
【設(shè)計理念】。
新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
【教學目標】?????????????。
1、正確、流利有感情朗讀課文。
2、索溪峪的風景區(qū)是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。
3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。
【教學重點】。
1、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。
2、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
【教學過程】。
一、激趣導入。
（課件展示張家界索溪峪風景畫面）。
交流個人欣賞后的感受。
師：這就是我們今天學習的一個風景名勝——索溪峪。
2、請同學們打開書讀課文的第一自然段，說一所索溪峪的特點是什么？（野）板書：“野”
1、初讀課文，整體感知：
（1）、學生自由選擇讀書方法，讀課文。
2、學生交流。
師引導（每個自然段在寫的時候有什么特點？）。
（作者圍繞“野”從“山野、水野、動物野、人野”四個方面來寫，而且每一節(jié)就寫了一個意思的內(nèi)容。每段開頭還用了總起句引領(lǐng)下文，條理多么清晰?。?/p>
三、再讀課文、深入體會。
師：對，索溪峪的美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
師：同學們請選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！
學生自由讀。
學生交流讀，并說出理由（師隨機展示相關(guān)課件）。
自由讀喜歡的部分，可以抓住重點的句子。
欣賞讀（邊讀邊欣賞）。
聽了同學們的朗讀，我感到從未有過的快慰，我感到從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！請同學們齊讀課文的最后一自然。
四、總結(jié)升華。??。
五、拓展?。
師：請同學們以《我愛……》為題寫一篇短文，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。
附：板書設(shè)計。
索溪峪的野教案篇七
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為。本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
1、認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受野。
1、談話導入。
2、展示圖片。
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握野。
1、自由讀。
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的野？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究，理解野。
1、讀第二自然段。
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山野？
2、交流討論。
3、指導朗讀。
4、寫法指導，句型訓練。
操場真熱鬧呀，________________________。
四、學法延伸，領(lǐng)會野。
1、自學水野、動物野、游人變野。
根據(jù)學習山野的方法，自學水野、動物野、游人變野的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學習心得。
3、相機指導朗讀。
五、拓展延伸，熏陶野。
夸夸家鄉(xiāng)自然風光。
山野。
水野。
索溪峪的野教案篇八
1、認識文中生字詞。
2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生審美能力。
3、在品味索溪峪的野性美的同時，領(lǐng)悟作者的表達方法。
4、有感情地朗讀課文。
1課時
領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。
一、導入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點無法比的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。
二、自讀課文（出示自學要求）整體感知
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
1、認讀課文生字
2、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段“野”
3、朗讀第一段，體會野
4、作者從哪幾個方面來寫索溪峪的“野”的（山、水、動物、游人）課件展示
1、山有什么特點？“野”表現(xiàn)在那里？
（1）品讀各種不同的美，欣賞畫面。
（2）讀重點句子，讀文章。
（4）作者是怎樣把這“山野”逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢？（先概括后具體）
2、水野表現(xiàn)在哪里呢？
（1）章在描述時用什么修辭手法？找出來讀
（2）反復朗讀體會
3、動物野表現(xiàn)在哪里？游人“野”表現(xiàn)在哪里？
（1）小組合作學習四、五自然段，抓重點句
（2）有感情地讀這兩自然段
（3）理解“老叟，返樸歸真，
4、品讀最后一段，課件出示
1、反復朗讀
2、哪個詞能說明作者這種感受？
3、從中你能體會到作者什么樣的感情？
5、讀了這篇課文，你此時有什么樣的感受？
6、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，沒有人工的雕塑的美）
1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？
2、用自己喜歡的方式來表達你的贊美之情？
山野
水野
索溪峪的“野”動物野自然美
游人野
山姿態(tài)各異
水野蜿蜒變幻
動物自由自在
人返樸歸真
索溪峪的野教案篇九
《索溪峪的“野”》主要講了張家界索溪峪的山，水，野物，人的特點。今天，小編給大家分享這篇作品的閱讀訓練試題及其部分參考答案，僅供各位同學參考和學習，希望對你有幫助。一起來看看吧!
一走進張家界索溪峪,腦子里一切意念便都凈化了,單單地剩下一個字：野。
水是野的。索溪象是一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手,并肩同行;一會兒橫鏟一腳,將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不十分害怕,它請樹木大叔幫忙,五根大樹往索溪身上一搭,反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙,幾塊巨石一墊,山路便化成一條虛線,一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法,它在河床上墊一排大卵石,從水底下一個猛子扎過去。這樣的“路”,還可以過汽車。我們到黃龍洞去,六過索溪水,解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著,車身搖晃著,水花四濺著,卵石擠碰著,我們的心也砰砰直跳……平生沒走過這么“野”的路!
在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過花甲的老叟,在石塊間蹦來跳去,溫習著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪,一隊人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。人們,全在這山水中反樸歸真,全無了市井中的那股俗氣。
1.讀短文，用一個字概括下列風景名勝的特點。
桂林(秀)廬山(俊)泰山(尊)黃山(貴)。
2.短文緊緊圍繞“野”字，寫了山野，水野，人野。
3.認真讀短文的第二、三自然段，比較兩個自然段在寫法上的特點。
這兩段都用了總分的寫法。第二段用了排比的手法，寫出了索溪峪山的特點。還用了對比，突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了擬人手法，突出水的野性美。
4.補寫：如果來到索溪峪，你會怎么野呢?
在這樣的山水間行走，我也漸漸變得“野”了起來。望著那崇山峻嶺，不由驚嘆，想與那美景拍個照，作個留念。嘴里吃著美味的零食，徒手攀起了山，與大伙一起嘻嘻哈哈，好不親熱。
索溪峪的野教案篇十
1、理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。
2、學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。
3、欣賞、有感情地朗讀課文。
使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。
二課時
（一）導入新課。
同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？
（二）簡單介紹張家界。
（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。
（四）檢查預習情況。
1、檢查生字、詞。
（1）“意念”指什么云。
（2）“返樸歸真”是什么意思？
（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？
2、分析文章的層次。野（山、水、物、人）——蕩滌著我的胸懷
（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。
（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗?？畫出課文中每一部分的中心句。
小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。
（七）作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、讀課文，體會課文的層次。
（一）聽寫字、詞。
野性磅礴綿亙蜿蜒隨心所欲不拘一格亭亭玉立難以言狀返樸歸真
（二）讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。
（三）討論、交流。
1、自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。
2、讀“野水”的美景。
（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的？
（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？
（四）學生有感情地再次讀課文。
小結(jié)：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。
（五）齊讀第五部分課文。
1、“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2、人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的？
3、課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？
小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。
（六）總結(jié)本文中心思想。
（七）作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
索溪峪的野教案篇十一
一、以《桂林山水》導入??：
1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號？應(yīng)如何讀？
2.找學生讀一下課文的幾個生字。
二、初讀課文：
默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：
2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？
3.“我”游覽后的感受是怎樣的？
三、再讀課文：
1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點。
2.讓學生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）。
3.讓學生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）。
4.讓學生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）。
5.讓學生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）。
6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。
四、活動：
幻燈出示題目：
*小學六年級二班第一模擬法庭。
原告:人類。
狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云......
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天，敢戲白云”的山峰，削平或者炸掉。
要求：
1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。
3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。
*小學六年級二班第二模擬法庭。
原告:人類。
法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復制“趙州橋”，讓美的景物更美。
要求：
1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。
3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。
*小學六年級二班第三模擬法庭。
原告:人類。
狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關(guān)進籠子。
要求：
1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。
3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。
*小學六年級二班第四模擬法庭。
原告:人類。
法庭宣判：只能呆在城市里，永遠不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
要求：
1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。
3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。
五、作業(yè)?：
剛才同學們通過辯護和審判，更加深刻的認識到索溪峪野性美的難得，同時對這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來在有錢又有時間的時候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對索溪峪的向往之情。
索溪峪的野教案篇十二
1．學生正確流利、有感情的朗讀課文。
2．感悟語言，感受索溪峪天然野性的美，從字里行間去體會作者暢游其間，回歸自然無比愉快的心情，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括敘述再具體描寫的表達方法，以及在具體描寫中采用的多種表達方法。
教學重點、難點：
1．索溪峪風景區(qū)天然的野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。
2．作者抓住景物特點先概括、后表述的寫法，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
教學過程。
一、由“野”質(zhì)疑，切入教材。
1．激趣導入：（簡單介紹張家界）。
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰競立，爭奇斗妍，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
2．板書課題，質(zhì)疑：看見課題，你想知道什么？（學生可能會問：“野”為什么要加上引號？課文是從哪些方面來描寫“野”的？作者是用什么方法來具體描寫索溪峪的“野”的？）。
二、由“疑”探趣，感悟教材。
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
學生自主學習，整體感知內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步感悟表達方法。
（出示詞語解釋，幫助理解課文）。
意念、：念頭，想法。
千峰萬仞：山峰很多，且很高。
綿亙：接連不斷。
巍?。盒稳莞叽?。
亭亭玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。
老叟：老人。
蕩滌：清除，洗滌。
2．自學匯報：課文通過四方面寫出索溪峪的“野”（山、水、物、人）。
3．齊讀課文第1段，此時作者是什么心情？（意念凈化野）。
（這種感受是來源于索溪峪的“山、水、物、人”。）。
4．讀讀第2段，想想作者用什么方式，怎樣寫出山的“野”？
山是野的。
作者用什么方式，分別從哪幾方面描摹山的“野”？
（驚險；磅礴；隨心所欲、不拘一格——純天然的）。
5．引導學生根據(jù)以上內(nèi)容讀、悟。
6．出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
7．反復讀：體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）。
8．出示這一長句的另一種排列。
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團伙，便高筑峰上“平原”。
相對相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
……。
（品讀中體會句式的整齊及韻律美。）。
9．小結(jié)：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。這是我們平時作文時要學習的。
10．過渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水、物、人又是怎樣的呢？選擇你喜歡的一段讀讀，在有體會的詞句旁作批注。接著請你找到一個你喜歡與之交流的同伴，去和他交流你的自主學習的成果，討論有疑惑的地方。
水是野的。
作者用什么方式描述水的“野”？
物是野的。
文段中描寫了什么野物？怎樣個“野”法？
人變野了。
文段中列舉了哪些人變“野”了？
11．組織小組自主學習，檢查小組學習情況。
12．班級匯報、交流學習情況，相機理解一些詞句之意。
（注意：在同學交流的過程中，穿插各種方式的朗讀，有的可以請女生讀讀，有的請男生讀讀，有的請全班一齊讀，有的請喜歡相同語段的同學站起來讀讀，適時指導朗讀，如：讀出山的驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格；讀出車從溪水中過去的驚險；讀出猴子的頑皮，不懼人和放肆無忌，讀出游人在索溪山水間的心態(tài)完全放松，盡情展露本性的自然美，人與山水相處的和諧美……努力達到課堂上書聲瑯瑯，讓每個學生在反復的有感情的朗讀中感悟語言，體會作者暢游其間無比愉快的心情，領(lǐng)悟表達之法。）。
13．我們師生跟隨作者一起暢游于索溪峪，感受到了索溪峪那天然的野性之美，你們肯定有許多感受，把你的感受說給大家聽聽吧！（返樸歸真蕩滌胸懷）。
14．總結(jié)全文，回歸課題，自主選段“野”讀，提升感悟。
探究課題：現(xiàn)在大家明白沒有，題目中的“野”為什么要加引號了嗎？（學生談，體會作者意在強調(diào)索溪峪的美與眾不同，它是沒有經(jīng)過人工雕琢、修飾的，是純天然的自然美。）。
15．你們從課文中學到了哪些表達方法呢？（點擊出表達方法）。
（1）動、靜結(jié)合的方法。
（2）借景抒情和直接表達感情的方法。
（3）從概括到具體的敘述方法。
（4）運用比喻、夸張、擬人、排比、對比等修辭手法。
（5）點面結(jié)合的描寫方法。
（6）采用準確、生動的語言進行描寫的方法。
（7）按照一定順序進行描寫的方法。
（8）由實在的事物引起聯(lián)想的方法。
（9）……。
（舉例說明文中運用的表達方法。）。
三、由“活動”拓展，延伸教材。
1．如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進行組內(nèi)交流。
（導游：向朋友介紹索溪峪的美景。）（游客：你會在哪些美景前留下自己的倩影。）。
2．夸夸家鄉(xiāng)美麗風光。
順峰山牌坊真雄偉呀。
四、作業(yè)：利用課余時間找一找家鄉(xiāng)的“野”。
索溪峪的野教案篇十三
1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
1．背誦《桂林山水》中寫山寫水的語段。（本課在內(nèi)容情感上和表達形式上與之相仿相近。）
2．誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個主要景點。）
1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個字的讀音。把課文讀正確，讀通順。
2．每個自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。
3．把你覺得寫得好的地方多讀讀，體會這樣寫好在哪里。
2．討論交流。 教師引導學生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會，概括出寫法上的特點是先總體概括再進行具體描述。
3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達方法。
1．自己練習朗讀。
2．把自己最喜歡的部分讀給小組的同學聽，然后交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡。大家進行評議。
3．小組推舉代表在全班匯報。
1．欣賞“索溪峪”景色的圖片。
2．播放“張家界風光”。
把你認為最美的一段摘抄在讀書筆記上，并寫下讀后感。
附： 板書設(shè)計
教案點評：
本課學習從回顧在內(nèi)容情感上和表達形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導入。然后引導學生按照“閱讀提示”自學、討論、交流。本組課文的學習重點是在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。 教學中先以課文第二自然段為例，體會課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。之后讓學生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達方法。然后進行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風光”錄像結(jié)束本課 教學。
探究活動
影子
國王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國王影子的人，有重賞。”喬治自告奮勇來到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。
喬治把國王請到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點著了蠟燭。國王揭開了蒙眼布，驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的影子果然不見了。他非常高興，賞給喬治許多珠寶。
第二天晚上，國王在月光下發(fā)現(xiàn)，討厭的影子又出現(xiàn)了。
你知道這是怎么回事嗎？
答案：
當光線從四面八方照來時，影子就顯現(xiàn)不出來。如果光線從一個方向照射過來，影子就顯出來了。
索溪峪的野教案篇十四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
教學重點、難點：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
教學方法：小組合作、感情朗讀、讓學生自由為導游配解說詞、當攝影師拍風景照。
教學準備：索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、談話導入新課。
生答：…….
師：同學們，你們相信嗎？老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎？（生答：通過讀書去的。）。
師：老師是通過讀書去領(lǐng)略那美麗的風光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。
板書課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能說說今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的？（野）那么，看了課題，你有什么疑問嗎？（為什么“野”字上要加一個引號呢？）。
師：這個問題就等我們學完課文之后再請同學來回答。
二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。
1、出示自讀要求，學生大聲讀課文。
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的？文章的寫作順序是怎樣的？請你畫出有關(guān)的語句讀一讀。
2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。
3、學生匯報自讀后對文章整體的把握。（板書：山、水、動物、人）。
4、齊讀課文第一自然段。
三、四人小組合作探究第二自然段。
1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。
（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面？
（2）、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報探究的結(jié)果。
（1）根據(jù)學生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
（2）請學生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學評一評，再分男女讀相關(guān)的句子。
（3）老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評價。
（4）全班配樂朗讀。
四、學法延伸，自由組合學習描寫水、動物、人的段落。
讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢？下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學習。但是老師有一個問題要問一位同學：該采取什么方法去學習你們喜歡的段落呢？又可以用什么方式匯報更吸引同學們呢？（學生回答）。
1、自由組成小組學習喜歡的段落，教師隨機指導。
2、小組匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學習成果（如：做小導游、當攝影師、有感情地朗讀等。）。
3、評出各種最佳學習小組（如：最積極的小組、效果最好的小組、最團結(jié)的小組）。
五、體會感情。
同學們，那驚險的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎？那這種美是一種怎樣的美呢？（野性、自然、純樸、純真）。
現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎？（野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。）。
那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢？（齊讀課文最后一個自然段）是啊！作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢？（學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。）。
看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請同學們展示一下。
六、拓展延伸。
學生展示收集的資料。
七、總結(jié)。
這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。
板書設(shè)計：
總：概括特點（野）。
山：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
分：具體描述水：像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子。
動物：頑皮的猴子。
人：率真、質(zhì)樸。
總：作者的感受（快慰、清爽）。
索溪峪的野教案篇十五
1.學會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。
2.能有感情地朗讀課文,知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。
2.體會作者通過想象和聯(lián)想表達的`對索溪峪美的獨特感受。
課件。
一揭題解題,激發(fā)興趣。
1.出示課文題目,學生齊讀課文題目:索溪峪的“野”。
2.“索溪峪”是什么意思?為什么說索溪峪是“野”的?“索溪”是張家界的一條山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思?？磥?根據(jù)字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。)。
二讀課文,解疑惑。
1.我們知道“索溪峪”的意思了,至于為什么說索溪峪是“野”的,看誰能從課文中找到答案。請同學們快速地讀課文。
2.學生質(zhì)疑解疑。
“野”的本來意思是什么?那么在文中也是這個意思嗎?
由此引導學生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修飾的。
3.那么,課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、動物及人。)。
三精讀課文,談“野”論“野”
1.請同學們再次有感情地朗讀課文,畫出你認為最能體現(xiàn)“野”的句子。
2.比較品評,感悟山“野”。
這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,使人望而生畏。
這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長舒。
這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。
(1)如果有同學說到其中一句,建議將其他兩句話一起出示研讀,引導比較、體會。
(2)借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思,引導學生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。
(3)選擇其中一句,自由讀,指名讀,老師隨機點撥與引導;老師引讀,學生跟讀。
3.領(lǐng)悟?qū)懛?感受水“野”。
索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。
你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?實際上,在常人眼中,這溪水是什么樣子的?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去。)為什么讀課文時,你覺得它“野”趣十足呢?(引導學生體會表達效果)。
有感情地朗讀課文第3自然段。
4.體會動物的“野”。
(1)讀課文第4自然段,找出體現(xiàn)“野”趣的句子。
(2)用自己的話談?wù)勼w會。(野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。)。
(3)有感情地齊讀課文,讀出“野”趣來。
5.體會人的“野”。
(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也變得“野”了。讀課文最后一個自然段,哪一個詞最能看出這一點?(返璞歸真。)。
(2)大致理解“返璞歸真”的意思。
(3)再讀這一自然段,看看游客們“真”在何處,“野”在哪里。
四再讀全文,探“野”品“野”
2.摘抄或背誦自己喜歡的部分。
索溪峪的野教案篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
小組合作、感情朗讀、讓學生自由為導游配解說詞、當攝影師拍風景照。
索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。
一課時
一、談話導入新課。
生答：…….
師：同學們，你們相信嗎?老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答：通過讀書去的。)
師：老師是通過讀書去領(lǐng)略那美麗的風光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。
板書課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能說說今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個引號呢?)
師：這個問題就等我們學完課文之后再請同學來回答。
二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。
1、出示自讀要求，學生大聲讀課文。
(1)讀準字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請你畫出有關(guān)的語句讀一讀。
2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。
3、學生匯報自讀后對文章整體的把握。(板書：山、水、動物、人)
4、齊讀課文第一自然段。
三、四人小組合作探究第二自然段。
1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?
(2)、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報探究的結(jié)果
(1)根據(jù)學生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請學生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學評一評，再分男女讀相關(guān)的句子。
(3)老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評價。
(4)全班配樂朗讀。
四、學法延伸，自由組合學習描寫水、動物、人的段落。
讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學習。但是老師有一個問題要問一位同學：該采取什么方法去學習你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報更吸引同學們呢?(學生回答)
1、自由組成小組學習喜歡的段落，教師隨機指導。
2、小組匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學習成果(如：做小導游、當攝影師、有感情地朗讀等。)
3、評出各種最佳學習小組(如：最積極的小組、效果最好的小組、最團結(jié)的小組)。
五、體會感情。
同學們，那驚險的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。)
看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請同學們展示一下。
六、拓展延伸
學生展示收集的.資料。
七、總結(jié)
這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。
19 索溪峪的“野”
總：概括特點(野)
山：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格
分：具體描述 水：像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子
動物：頑皮的猴子
人：率真、質(zhì)樸
總：作者的感受(快慰、清爽)
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15328211.html】
