教案應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)環(huán)境的營造，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的編寫要注重提高學(xué)生的思維能力和問題解決能力。這些教案范文對于教師編寫教案和改進(jìn)教學(xué)方法都有很大的借鑒意義。
夜雨寄北教案篇一
教學(xué)目的：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的意境。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入。
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的友人（妻子）的來信，問他何時(shí)能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評析。
這個(gè)步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。
（要讀出詩中的情感，如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）。
三、在評析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進(jìn)行分析詩歌。
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？
（二個(gè)。從“君問歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮樱驗(yàn)橛讶恕Ｓ腥苏J(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）。
夜雨寄北教案篇二
1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟作者當(dāng)時(shí)的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里作者的思想感情。
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達(dá)情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運(yùn)用。
1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達(dá)了怎樣的思想感情。
2、今天，再來學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩，看看在表達(dá)上有什么不同。
(課前板書全詩)。
1、詩題怎么理解?看注釋，思考，講通題意。(點(diǎn)擊注釋)。
2、補(bǔ)充背景：這首詩是李商隱在一個(gè)雨夜寫給他妻子的一封信。當(dāng)時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。
1、在那個(gè)雨夜，作者李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。
2、同學(xué)們學(xué)著讀上兩三遍，把詩讀通順，讀出節(jié)奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達(dá)了個(gè)什么意思?請看看注釋，爭取自己弄明白。
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補(bǔ)充：你知道當(dāng)時(shí)作者與家人分別多久了嗎?(一年多了。)。
(3)再看三、四句，釋疑。補(bǔ)充：“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么?(作者的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩，看作者在詩中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團(tuán)聚——第三、四句)。
那么，作者的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢?讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)作者內(nèi)心，去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會(huì)帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨(dú)處的經(jīng)歷?感受如何?獨(dú)在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當(dāng)時(shí)在哪里?心情會(huì)如何?——讀出感受。
4、作者是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會(huì)到他內(nèi)心的感情的?——借景抒情，僅用7個(gè)字，太凝練了!
1、在這個(gè)孤寂的雨夜，作者望著夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩句是作者的所想?
2、扣“問”：
(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在作者的想象里)。
(2)當(dāng)作者想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時(shí)，作者心中會(huì)涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達(dá)出來的.?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來的!這是一個(gè)什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現(xiàn)實(shí)是怎樣的呀?(殘酷)。
3、品讀幻想團(tuán)聚的細(xì)節(jié)。
(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團(tuán)聚的情景)。
(2)你仿佛看到怎樣的畫面?
(3)你仿佛聽到作者在話什么?(小練筆)。
(4)情境匯報(bào)：
a、在跳躍的火焰中，作者一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……。
b、作者握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個(gè)雨夜……。
(5)在作者幻想團(tuán)聚的夜晚，作者話點(diǎn)別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時(shí)”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?
1、人同此心，心同此理，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會(huì)產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻。——再讀《憶山東兄弟》。
(同：都選取了典型的時(shí)刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細(xì)節(jié)，且表達(dá)更含蓄。)。
夜雨寄北教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟詩人當(dāng)時(shí)的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達(dá)情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間：
一、引入。
1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達(dá)了怎樣的思想感情。
2、今天，再來學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩，看看在表達(dá)上有什么不同。
二、讀題。
（課前板書全詩）。
1、詩題怎樣理解？看注釋，思考，講通題意。（點(diǎn)擊注釋）。
2、補(bǔ)充背景：這首詩是李商隱在一個(gè)雨夜寫給他妻子的一封信。當(dāng)時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府（今四川三臺縣）做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。
三、讀通詩文，感知詩意。
1、在那個(gè)雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢？先聽老師來讀讀。
2、學(xué)生們學(xué)著讀上兩三遍，將詩讀通順，讀出節(jié)奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢？表達(dá)了個(gè)什么意思？請看看注釋，爭取自己弄明白。
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
（1）理解第一句有難處嗎？——梳通大意。并補(bǔ)充：你知道當(dāng)時(shí)詩人與家人分別多久了嗎？（一年多了。）。
（3）再看三、四句，釋疑。補(bǔ)充：“共剪西窗燭”意味著什么？“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么？（詩人的感受，心情，對家人的.思念。）——梳通句意。
6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來的？（思念家人——第一句；盼望團(tuán)聚——第三、四句）。
四、順情扣疑，導(dǎo)入深究。
那么，詩人的思念有多濃，盼望有多深呢？這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢？讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)詩人內(nèi)心，去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼去想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音？
3、這樣的夜雨會(huì)帶給游子怎樣的感受？誰有過雨夜里獨(dú)處的經(jīng)歷？感受如何？獨(dú)在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當(dāng)時(shí)在哪里？心情會(huì)如何？——讀出感受。
4、詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會(huì)到他內(nèi)心的感情的？——借景抒情，僅用7個(gè)字，太凝練了！
五、抓住細(xì)節(jié)，體悟詩情。
1、在這個(gè)孤寂的雨夜，詩人望著夜雨，在沉思些什么呢？哪些詩句是詩人的所想？
2、扣“問”：
（1）（讀第一句）誰在問誰？妻子在哪里問？（在詩人的想象里）。
（2）當(dāng)詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時(shí)，詩人心中會(huì)涌起怎樣的情緒？（焦急、愁苦、悲凄、怨恨……）——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎樣表達(dá)出來的？——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來的！這是一個(gè)什么手法？（對比），這樣一對比，讓人感到這現(xiàn)實(shí)是怎樣的呀？（殘酷）。
3、品讀幻想團(tuán)聚的細(xì)節(jié)。
（1）再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景？（想像與妻子團(tuán)聚的情景）。
（2）你仿佛看到怎樣的畫面？
（3）你仿佛聽到詩人在話什么？（小練筆）。
（4）情境匯報(bào)：
a、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……。
b、詩人握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨??！可那個(gè)雨夜……。
（5）在詩人幻想團(tuán)聚的夜晚，詩人話點(diǎn)別的什么不行嗎？為何偏要“話巴山夜雨時(shí)”？（它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣）。
4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒？
六、比照互讀，感悟?qū)懛ā?/p>
1、人同此心，心同此理，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會(huì)產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻?！僮x《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同？
（同：都選取了典型的時(shí)刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細(xì)節(jié)，且表達(dá)更含蓄。）。
夜雨寄北教案篇四
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情朗讀古詩，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想像古詩所描繪的畫面，背誦古詩。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
（2）理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情朗讀古詩，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想像古詩所描繪的畫面，背誦古詩。。
（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
一、揭題。
我們剛剛學(xué)了李商隱的《無題》，今天再來學(xué)習(xí)他的一首《夜雨寄北》。
誰能給大家介紹一下李商隱呢？
二、解題:這首詩大約是他身處巴蜀，收到妻子來信后所作，寄給妻子，故稱“寄北”，寄給住在北方的妻子。
三、品味感悟。
1、思考:君問歸期未有期-----句中是誰在問誰？
妻子問什么？我是怎么回答的？
你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個(gè)準(zhǔn)兒啊?。ㄟ@樣一問一答，足見夫妻之間的感情是多么真摯。）
“巴山夜雨漲秋池”-----讀了這句，我們眼前仿佛出現(xiàn)了------（夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池。）。
是啊，這羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。
誰能用你的朗讀來表達(dá)這種情感？
自由讀，指名讀，齊讀。
2。“何當(dāng)”體現(xiàn)主人公一種怎樣的心情？
體現(xiàn)主人公當(dāng)時(shí)急切回家見妻的心情，突出今夜的心境之郁悶，孤寂和內(nèi)心的相思之苦。
讓我們帶著詩人對妻子的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
范讀，生畫節(jié)奏讀，分組讀，齊讀，背誦。
補(bǔ)充：
翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個(gè)準(zhǔn)兒?。 逼淞b旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時(shí)的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn)；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達(dá)了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的愿望。
其構(gòu)思之奇，真有點(diǎn)出人意外。然而設(shè)身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出?！昂萎?dāng)”（何時(shí)能夠）這個(gè)表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實(shí)中迸發(fā)出來的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時(shí)思?xì)w之切，不言可知。盼望他日與妻子團(tuán)聚，“卻話巴山夜雨時(shí)”，則此時(shí)“獨(dú)聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮！
板書設(shè)計(jì)。
1、君問歸期未有期-----句中是誰在問誰？
2、“何當(dāng)”體現(xiàn)主人公一種怎樣的心情？
夜雨寄北教案篇五
體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味，整體感知作的思想感情;理解詩歌意蘊(yùn)。
二、教學(xué)內(nèi)容。
1.點(diǎn)提?。涸姼璧囊馓N(yùn)。
2.點(diǎn)釋意：意蘊(yùn)就是文學(xué)作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。比如說作品中滲透的情感,比如說作品中表現(xiàn)出來的一種風(fēng)骨,表現(xiàn)的人生的某種精義,或者某種主旨。一般來講文學(xué)作品都有三個(gè)層面，即語言層面、意象層面和意蘊(yùn)層面。詩歌鑒賞也要從這三個(gè)層面入手。
3.關(guān)鍵詞：詩歌意蘊(yùn)。
三、教學(xué)材料。
1.典型材料：李商隱《夜雨寄北》。
2.補(bǔ)充材料：卞之琳《斷章》、舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》等。
四、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
(一)點(diǎn)導(dǎo)入。
(二)點(diǎn)強(qiáng)化。
1、作者介紹(知人論詩)。
李商隱(813-858)：字義山，號玉豀生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人，現(xiàn)存的詩有600余首。他由于處在“牛李”傾軋的黨爭之中，所以受人排擠，很不志。他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時(shí)能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
2、文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
全詩有四句。首句一開頭抓住妻子的來信“問歸期”來回答。“未有期”三字，既是對妻子問的回答，又包含著自己宦途失意、羈旅窮愁，有家歸不得的抑郁難堪之情?！鞍蜕揭褂隄q秋池”一句，似乎是在寫眼前景物，實(shí)際上是寫客懷離緒的惆悵之情，綿綿夜雨，漲滿秋池，長夜難眠，孤燈聽雨，詩人正是借寫蕭瑟之景，抒離索之情。三、四句寫想象中夫妻二人共居長安，共話巴山夜雨時(shí)自己孤凄的生活，既是空間的變化，又有時(shí)間的推移，寫出了人的悲歡離合。
3、該詩三個(gè)層面分析。
(1)、語言層面分析。
詩有很強(qiáng)的直覺性。詩歌語言高度概括、凝練，極富意蘊(yùn)，它常常違背一般的語法規(guī)范，比一般的文學(xué)語言具有更強(qiáng)的陌生感，詩行間常留下許多空白，顯示出很強(qiáng)的跳躍性。正是這種跳躍性，才容納了詩歌更豐富的意象，從而在非常有限的篇幅里，構(gòu)筑出使人耳目一新的詩歌意蘊(yùn)。這種語言藝術(shù)特點(diǎn)的形成，多半依靠具象詞與抽象詞的巧妙嵌合，即有意將抽象詞與具象詞搭配，構(gòu)成一種既具體又模糊的虛實(shí)相交的境界，從而給讀者提供追尋詩人個(gè)體感受的信息。《夜雨寄北》就體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。這首詩僅用28個(gè)字，把自己仕途不得志、有家歸不得的抑郁之情表現(xiàn)出了，極富想象力。
(2)、意象成面。
具有美的意象的詩，才能給讀者以美感。能否創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的美的`意象，是衡量詩歌成功與否的標(biāo)志之一。意象的形成主要用賦、比、興這三種方法?！鞍蜕降囊褂辍?、“秋池”點(diǎn)出寫這首詩的時(shí)間和地點(diǎn)，用一個(gè)“漲”字把作者的愁思與窗外的瓢潑大雨聯(lián)系起來。“共剪西窗燭”把詩人思家的畫面刻畫淋淋盡致。
(3)、意蘊(yùn)層面。
讀者伴隨著意象在腦海的形成和語音節(jié)奏感的刺激，產(chǎn)生初步的美感，但是如何突破意象表層去體悟詩的意象內(nèi)蘊(yùn)即詩的意蘊(yùn)，是詩歌鑒賞成敗的關(guān)鍵。詩的意蘊(yùn)一般包括審美意蘊(yùn)和智性意蘊(yùn)。優(yōu)秀詩歌都具有審美性。審美意蘊(yùn)指詩歌的音樂和結(jié)構(gòu)情感的美;智性美指有詩情的表達(dá)透漏出的深刻哲理。詩人通過回環(huán)的修辭手法，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)和幻想畫面的結(jié)合，通過簡練、意味深遠(yuǎn)的語言，把身處異地，思念妻子的抑郁之情表現(xiàn)出來。
(三)點(diǎn)延伸(選講)。
1、語言層面拓展。
卞之琳的詩向以含蓄睿智為讀者所喜愛，他常常以形象的語言描繪世界，以象征的形象暗喻人生哲理，既有豐富生動(dòng)的藝術(shù)感，又蘊(yùn)含對世界的體驗(yàn)。《斷章》這首詩，其語言就生動(dòng)體現(xiàn)了這種特點(diǎn)：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你”“明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢”。詩的表面平淡無奇：橋上有風(fēng)景，于是你在看;你也構(gòu)成了風(fēng)景，于是別人也在看你。在無奇中，讓人體會(huì)到了畫面所蘊(yùn)含的豐富的生與死、知與不知的宇宙人生的相對性哲理。“明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢”，“裝飾”的是夢，這一語言的搭配極為巧妙，巧就巧在具象詞與抽象詞的組合，打破了語義的邏輯關(guān)系，構(gòu)成了一種詩意的邏輯，從而大大擴(kuò)充了詩歌語言的彈性，豐富了詩歌的表現(xiàn)內(nèi)涵，又?jǐn)U展了詩的表現(xiàn)范圍，加深了詩的理意。
2、意象層面拓展。
舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》一詩之所以催人淚下，是與詩人成功運(yùn)用暗喻及通感的表現(xiàn)手法，營造出一組組含義深刻的意象分不開的：“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，視覺“老水車”與聽覺“疲憊的歌”相連，詩人用這種蒼涼的意象開頭，一下將讀者帶入了一個(gè)極佳的詩歌欣賞狀態(tài)，地老天荒之中去感受那份震撼，那份深厚，數(shù)百年的歷史沉寂一下跳到了讀者面前，開闊而雄渾，蒼茫而深沉?！拔沂悄阕孀孑呡呁纯嗟南Ｍ?是飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”，又將具體意象與抽象意象融為一體，在時(shí)空的急劇轉(zhuǎn)捩、對比中，完成了詩人主觀情志的表達(dá)。而“我是你簇新的理想/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是新刷出的雪白的起跑線/是緋紅的黎明正在噴薄”這些意象，讓我們在最初的震撼過后，又恍然于它們所代表的強(qiáng)烈思想感情的復(fù)雜意義之中，從而使我們從藝術(shù)的視角感悟到了這首詩獨(dú)具的審美情趣，使我們感到詩人內(nèi)在的精神與詩的意象的一致性。因此，詩的解讀離不開對意象本身的把握，詩的創(chuàng)造力、想像力，詩的一切生命力，就在意象的塑造上。讀詩，必先讀懂意象。
3、意蘊(yùn)層面拓展。
穆旦常常在自己的詩中給所塑造的形象以黑暗與光明的哲理，《贊美》這首詩就集中代表了詩人的這種藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。詩中塑造了兩個(gè)人物形象：一是作為抒情主體的詩人自我，一是“粗糙的身軀移動(dòng)在田野中”的農(nóng)夫。抒情主體在荒涼的土地上，在野草的茫茫中，在憂郁的森林中，對著在天際爬行的“不移的灰色行列”，訴說自己的“沉默的愛情”，“要以荒涼的沙漠”“坎坷的小路”“陰雨的天氣”、“要以帶雪的手”和“佝僂的人民擁抱”;這是一個(gè)有著強(qiáng)烈愛國之情的形象。而農(nóng)夫，這“許多孩子的父親”，“多少朝代在他身邊升起而又降落”，“希望和失望壓在他身上”，“路是無限的悠長”，而他卻放下了“永遠(yuǎn)無言地跟在犁后旋轉(zhuǎn)”的古代的鋤頭，堅(jiān)定地“看著自己”融進(jìn)了死亡。一個(gè)勞動(dòng)者守望著自己的貧窮、勞苦，然后拋開妻兒老母，拋開一切，一去不回頭。這是一個(gè)什么形象?他的內(nèi)質(zhì)是什么?是什么使得“我”也在為他的離去而痛哭?不言而喻，這兩組意象，有著撼人心魄的力量。農(nóng)夫與我猝然相遇在詩中，各自理解著自己的使命，當(dāng)蕓蕓眾生昏昏于自我意識的喪失時(shí)，我和農(nóng)夫以自己獨(dú)有的方式表達(dá)著清醒，傳達(dá)出一種與昏聵的世界格格不入、為尋找光明而粉身碎骨的精神。到此，我們已經(jīng)完成了對意象的解剖，挖出了詩歌的某些內(nèi)涵，對作品有了初步的審美體驗(yàn);然而進(jìn)一步去體味：在這一荒涼而饑餓的畫面里，農(nóng)夫形象的精神之光開始活躍起來，浮動(dòng)起來，擴(kuò)展起來，從而傳達(dá)出農(nóng)夫的個(gè)性品格——在自身充滿**、矛盾、苦難和愚昧?xí)r，毫不猶豫地拋棄自己、犧牲自己、改造自己，尋求走向光明的出路，也正因此，“一個(gè)民族才能起來”，“一個(gè)民族已經(jīng)起來”。農(nóng)夫這一形象，實(shí)際承載著民族歷史的內(nèi)涵，代表著先行者的特定品質(zhì)，閃耀著民族性格的不朽光華。而我是新生農(nóng)夫的象征，我與農(nóng)夫的血肉聯(lián)系，共同筑就了民族之魂。這正是《贊美》這首詩給我們帶來的崇高的美學(xué)意蘊(yùn)，鑒賞到此，才算真正進(jìn)入到詩歌意蘊(yùn)層的把握之中，也即進(jìn)入到詩歌的“智性”意蘊(yùn)中。
(四)、點(diǎn)回歸。
同學(xué)們，相信通過對這首詩意蘊(yùn)的分析，我們對詩的意蘊(yùn)有個(gè)初步了解，這對我們以后在分析詩字里行間所表現(xiàn)出來的意蘊(yùn)有幫助。也希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)的知識去鑒賞其他的詩歌。
六、板書設(shè)計(jì)。
夜雨：點(diǎn)明作詩的時(shí)間。北：指巴山以北的長安。---李商隱。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
君：指詩人妻子王氏。巴山：在今四川省南江縣北，有大巴山小巴山。這里指詩人所在之巴東。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
“何當(dāng)”二句：是說何時(shí)能回家相對夜談，追述今夜雨中客居巴東的情況。何當(dāng)：何時(shí)。
全詩譯文：您問我的歸期，但我的歸期沒有定，現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談，又說起我獨(dú)居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
七、作業(yè)要求。
課后閱讀賞析卞之琳《斷章》、舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》、穆旦《贊美》，掌握詩歌的意蘊(yùn)美。
夜雨寄北教案篇六
生1：我從這首詩中讀到了作詩的不容易。兩句話要花費(fèi)三年得時(shí)間才得到。
生2：我從這首詩中讀到了詩人特別渴望有人能夠賞識自己的詩歌。
師：中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。歷經(jīng)歲月的滄桑，我們遠(yuǎn)離了那個(gè)“詩的國度”，我們對那些曾經(jīng)感動(dòng)了無數(shù)人詩作有了“陌生”，但是那些遺留下來的詩作不應(yīng)該被我們遺忘，我們應(yīng)該做一個(gè)“知音”，這樣那個(gè)嘔心瀝血的詩人才不會(huì)遺恨千古。今天我們就來試著做一次“知音”。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示。
1、回顧總結(jié)所掌握的古詩賞析方法。
2、小組合作賞析《夜雨寄北》，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詩歌的能力。
3、梳理并積累初中階段所學(xué)的“思鄉(xiāng)懷人”詩。
三、古詩賞析方法回顧總結(jié)。
生1：修辭手法?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》中千古名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”運(yùn)用比喻，把雪花比作梨花，想象奇特。
生2：修辭手法。李煜《相見歡》中的“剪不斷，理還亂，是離愁?！币彩沁\(yùn)用比喻，把愁比作麻絲，抽象感情具體化，生動(dòng)形象。
生3：煉字?！妒怪寥稀分小按竽聼熤?，長河落日圓”中，“直”和“圓”歷來被人稱道。
生4：表達(dá)技巧。杜牧的《赤壁》中“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！边\(yùn)用了以小見大的寫作手法，形象的表達(dá)了杜牧對赤壁之戰(zhàn)的看法。
生5：還是杜牧的，是杜牧的《泊秦淮》中“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”。這句采用曲筆的手法，表面批評歌女，實(shí)際上批評那些貪歡取樂的大官貴人。
生5：表達(dá)的情感。王勃的《送杜少府之任蜀州》中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這句話之所以成為千古名句，是因?yàn)楹芏嗨蛣e詩都是傷感的，但是王勃這首送別詩卻顯得非常積極樂觀與豁達(dá)。
師：非常好?？鬃诱f：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。任何優(yōu)秀的作品都是蘊(yùn)含著作者的情感。要想成為“知音”，首先要能夠讀懂作者在其作品中所創(chuàng)達(dá)的情感。
師(小結(jié))：大家總結(jié)非常好，這不但說明我們以前的知識掌握的牢固，而且說明我們懂得了賞析詩歌的技巧。掌握了方法與門路，這就意味著我們離“知音”已不遠(yuǎn)。其實(shí)，出了大家說的以上四種方法之外，還有一個(gè)方面大家沒有提高，那就是詩中對景物的描繪。如《早春呈水部張十八》中“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻”中對初春景色的描繪。
四、實(shí)際操練——小組合作賞析《夜雨寄北》。
師：詩歌賞析的方法與技巧我們已經(jīng)總結(jié)過了，下面讓我們把其運(yùn)用到實(shí)踐中，看看大家是否真正的了解了這些方法與技巧。
小組1：首先這首詩的情感是表達(dá)了詩人對家人的思念之情;其次，煉字上我覺得“巴山夜雨漲秋池”中的“漲”字用的好。
師：“漲”字好在了哪里呢?
小組1：“漲”字好在生動(dòng)形象地寫出了雨下的大。
師：“漲”字除了寫出了雨下的大之外，還寫出了其它的含義沒有?
小組1：作者的愁思像雨一樣大。
師：非常好。詩歌當(dāng)中的任何景象其實(shí)都是有一定的含義，作者在寫景的同時(shí)其實(shí)也暗含了情感在里面。
師：其它小組有沒有補(bǔ)充的?
小組2：詩歌的第一句“君問歸期未有期”，其實(shí)是一問一答。在這一問一答中寫出了作者盼望回家的情感。
小組2：第三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”是通過對未來的想象，想象未來相聚的時(shí)候訴說此時(shí)的思念之情來寫情感的。
師：是未來想象與現(xiàn)實(shí)的交融。這種情況在我們生活中也是經(jīng)常發(fā)生的?？墒窃娙藚s把這一細(xì)節(jié)巧妙的運(yùn)用到了詩歌之中，用簡練含蓄的語言勾畫了這一情景。
五、梳理積累“思想懷人”詩。
生1：《天凈沙秋思》“夕陽西下，斷腸人在天涯”
生2：《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”
生3：《水調(diào)歌頭》“但愿人長久，千里共嬋娟”
生4：《春望》“烽火連三月，家書抵萬金”
生5：《漁家傲秋思》“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”
六、鞏固練習(xí)：賞析《商山早行》。
商山早行。
溫庭筠。
晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
夜雨寄北教案篇七
唐李商隱詩作之解難，古有微詞。梁啟超曾說：義山的《錦瑟》《碧城》《圣女詞》等詩，講的是什么，我理解不著。李詩往往因其意蘊(yùn)之深邃、情感之深厚、用詞之瑰麗、情調(diào)之逶迤、色澤之艷麗、筆法之宛曲，常令人置身于莫衷空靈而至美的審美氣氛中。他的許多詩作都是至美而又難解的炙口名篇，《夜雨寄北》就是其中之一。
初中語文第二冊選用了此詩：君問歸期未有期/巴山夜雨漲秋池/何當(dāng)共剪西窗燭/卻話巴山寂雨時(shí)。教材與“教學(xué)參考書“對此詩是這樣理解的。教材的注腳中有：詩人當(dāng)時(shí)在巴蜀，他的親友在長安，所以說”寄北“?！苯虒W(xué)參考書“中這樣理解：此詩是寄給誰的，主要有兩種說法，一種說法是寄給妻子的，一種說法是寄給長安友人的。我們采取后一種說法……這首詩象是用詩寫的回信，通過歸期的問詢與回答，抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)對友人思念的深情。從這兩個(gè)理解可以看出，教材是把此詩作為思友詩理解。我以為，這樣理解欠妥，意蘊(yùn)分析過于表面化。按照新批評學(xué)派以文字自身作用的“細(xì)讀”方式，單從字面解讀，此詩親切明快，寫出了設(shè)想歸后與親友秉談此時(shí)此地的情形。但，由于此詩主體與對象的隱在性，時(shí)空轉(zhuǎn)換的限制無倫次，使此詩的真實(shí)意蘊(yùn)與字表義有較大的距離，可以說是一種曲折的表意方式。
竊以為，此詩仍為抒臆詩，抒發(fā)的是一種無奈的企盼。
要解讀此詩應(yīng)與李商隱先貴后寒先寵后貶的人生際遇聯(lián)系起來。李是才子，他的發(fā)跡得于他文才達(dá)豁，被牛黨孤楚賞識，后直線輝煌。李是牛李黨爭的犧牲品，因牛李黨爭，使他清寒潦倒、遠(yuǎn)離貴官、客死汞陽。這種前后質(zhì)的變化，使詩人的心靈造成巨大的傷痛。川東環(huán)境的凄清、生活的清寒，怎不叫他魂?duì)糠比A富足的長安?政治的失意，際遇的落拓，怎不叫他癡想昔日的威風(fēng)?與故交新貴的分隔，怎不叫他倍感孤獨(dú)與無助?因此，在川東的此地此情此景，總企盼有人能伸援助之手，使他重回昨日的天地，對于一個(gè)受寵慣了的多情詩人，就不足為怪了。詩人在《安定城樓》中就有“欲回天地入扁舟”的再創(chuàng)輝煌的高遠(yuǎn)抱負(fù)。長安，就是詩人欲回的“天地”。然而，現(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí)，此時(shí)的詩人只能是無奈，只能是苦笑，在癡想中尋求心靈的慰藉。
由此可見，“北”應(yīng)指長安，指詩人苦思冥想的能發(fā)揮詩人才能的地方?！熬龁枤w期未有期”，采取的是一種委婉的手法，是詩人的捫心自問，是詩人無奈無助的感嘆。第二句突出了此時(shí)之苦，秋雨夜滴，渲染出一種凄涼的氣氛。后兩句則寫出了詩人的期盼，色調(diào)也現(xiàn)得較明快，而這種明快則反襯出詩人那種欲求不得的掙扎心理。
詩人矛盾、煩悶、苦慮的內(nèi)心世界，使此詩的意蘊(yùn)沉厚晦膩含蓄，使詩的色調(diào)也灰暗與明快各半，前兩句的灰暗與后兩句的明快。這種筆法上的矛盾統(tǒng)一，又反襯出詩人的苦楚與企求。
總之，李商隱在本詩種是有所渴求的，他的渴求又是無奈的，是不能實(shí)現(xiàn)的企盼。如把此詩看作是愛情詩或是思友詩。
夜雨寄北教案篇八
這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。
教學(xué)目的：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。
二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的意境。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入。
中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川(今四川三臺)節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記(相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的友人(妻子)的來信，問他何時(shí)能回長安。友人(妻子)情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。
二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評析。
這個(gè)步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。
(要讀出詩中的情感，如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。)。
三、在評析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進(jìn)行分析詩歌。
1、翻譯全詩。
2、分析詩歌。
問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象?
(二個(gè)。從“君問歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮?，或?yàn)橛讶恕Ｓ腥苏J(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。)。
夜雨寄北教案篇九
思念是一種美好的情感，思念是親友間共同的情素，思念是對曾經(jīng)擁有的回憶，思念是對將來重逢的渴望，今天我們就來學(xué)習(xí)一首思念親人的古詩，題目是:夜雨寄北，來伸出小手和老師一起寫下詩題“夜雨寄北”（板書：夜雨寄北）好，我們一起來讀兩遍這個(gè)題目。
看看詩題，
想一想，“寄”是什么意思？（可以說是寄信吧）“北”又指什么呢？（北方，也可能指北方的親人，自己的妻子。）看一看，詩人是在什么時(shí)間，什么天氣時(shí)“寄北”呢？再讀詩題（夜雨寄北）可以知道是在一個(gè)雨天的夜晚。為了讓人聽得更明白。讀古詩也要注意讀出重音，這樣才能讀出古詩的韻味。那么，詩人是誰呢？下面我們就來了解一下這首詩的作者李商隱。
（出示幻燈片），噢，誰來說一說你收集到的關(guān)于李商隱的資料？
好，齊千姕你來說，郭晨宇你也說說。收集得很全面，來看看老師收集的。
接下來我們來看看詩人李商隱給妻子寫了一封什么信，信的內(nèi)容是什么？
1、（出示詩句課件）請大家自己讀詩，把讀不準(zhǔn)的字圈出來。然后再。
同桌互讀，要校準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
2、（出示漲的課件:）記多音字“漲”，（漲潮，漲破）在這里讀三聲。讀兩遍，記住它。
能不能讀得字正腔圓，一個(gè)字不錯(cuò)？自己練讀一遍。
3、請同學(xué)們一起來讀這首詩，爭取把它讀通，、讀順。
你能把它有節(jié)奏地讀出來嗎？（出示帶節(jié)奏的課件），老師先來給你們示范一遍，同學(xué)們試一遍。好，比剛才好多了。
李商隱寫給妻子的信到底是什么意思呢？
（出示課件）請結(jié)合注釋，爭取自己弄明白。
質(zhì)疑討論，梳通大意。
1、理解第一句有難處嗎？宋俊杰你說，嗯，理解的不錯(cuò)，第一句是說，你問我回家的.日子，我尚未定歸期。
2、理解第二有問題嗎？這雨是哪里的雨，哪個(gè)季節(jié)的雨？秋池就是什么？（秋天的池塘），有什么特點(diǎn)？漲，灌注，雨水增長很快。第二句應(yīng)該是今晚巴山下著大雨，雨水漲滿秋池。
3、再看三、四句，釋疑。“共剪西窗燭”意味著什么？“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么？詩人的感受，心情是對家人的思念。）三四句是何時(shí)那你我重新聚首，共剪西窗燭花，再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。
4、再連起來說一說，想一想詩人在詩中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來的？郭明祖你說，對，第一二句是思念家人；你能讀出思念的味道嗎？齊讀一下。第三、四句是盼望團(tuán)聚。你能讀出盼望的味道嗎？再試著讀一讀。
好，盼望有多深呢？這些情感又跟這個(gè)夜雨又有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)詩人內(nèi)心，去深入品味。
1、齊千姿你來讀第一句，好，請坐。在這個(gè)雨夜，誰在問誰？兩個(gè)“期”說明了什么？孫姕瑄你來回答，嗯，這兩個(gè)期一問一答，將歸期的期待和未有期的失望融入了這凄涼的夜色中。更加顯示了詩人羈旅他鄉(xiāng)，對團(tuán)聚的期盼之中。
2、徐鑫澤你讀第二句，這句當(dāng)中有你喜歡的字嗎？對“漲”字老師也認(rèn)為這個(gè)字寫得非常美，它不僅富有動(dòng)態(tài)感，寫出了巴山之水漲滿秋池的景色，更是詩人對妻子懷念的增長。
3、齊讀后兩句，你發(fā)現(xiàn)了什么？張躍釗你說，嗯，這兩句是詩人想象與妻子團(tuán)聚的情景，你仿佛看到了怎樣的畫面？嗯，我仿佛看到了詩人在燭光下和妻子聊天，他們在談?wù)撝蜕揭褂陼r(shí)的情景。這也正是這首詩的奇妙之處。把現(xiàn)在的時(shí)間推移到未來，把眼前的實(shí)景推移到想象的境界。
4、好，讓我們在用心去體會(huì)吧。用心去讀一讀這首詩。嗯讀出了凄涼思念的味道。
那么詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的景色，聽到這豐富的聲音，體會(huì)到他的心情呢？對，是借景抒情。很多詩人寫景不單單寫景，寫景的目的是為了抒發(fā)自己的情感，作者李商隱也不例外。
1、現(xiàn)在讓我們來了解一下關(guān)于李商隱的其他名詩。（出示課件）和老師一起讀一讀。看李商隱的《無題》：相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤去探看。
2、還有一首《登樂游原》：向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。
李商隱的詩吸引了無數(shù)文人墨客，震撼了無數(shù)文人的心靈，所以，咱們課下以后要背會(huì)、默寫會(huì)這首詩，還要把它的畫面講給爸爸媽媽聽。好，這節(jié)課就上到這兒，下課。
夜雨寄北教案篇十
在南宋洪邁編的《萬首唐人絕句》里，這首詩的題目為《夜雨寄內(nèi)》，意思是詩是寄給妻子的。從詩中“巴山”一語看來，詩寫于巴蜀之地。李商隱曾經(jīng)應(yīng)聘到四川，任東川節(jié)度柳仲郢的幕僚，時(shí)間是唐宣宗大中六年(公元852年)。先于此一年，李商隱的妻子卻已故去。給李商隱詩集作箋注的清代人馮浩，盡管認(rèn)為詩題不必改作“寄內(nèi)”(因?yàn)椤凹屑膬?nèi)詩皆不明標(biāo)題”)，但內(nèi)容卻是“寄內(nèi)”的。為此，他把詩的寫作時(shí)間，推前至大中二年(公元848年)。按馮浩考證，李商隱這一年是在桂州(今廣西桂林)鄭亞的幕府。當(dāng)年鄭亞由于政敵的誣陷，被貶為循州刺史。李商隱未去循州，由水路經(jīng)長沙，于次年回到長安。馮浩認(rèn)為在歸途中李商隱曾經(jīng)“徘徊江漢、往來巴蜀”，“于巴蜀間兼有水陸之程”?！兑褂昙谋薄肪褪菍懺跉w途中經(jīng)過巴蜀時(shí)。近人岑仲勉、陳寅恪曾經(jīng)指出關(guān)于巴蜀之程的說法是不正確的。其實(shí)，馮浩也沒有說得太死。他含糊地說，李商隱這時(shí)到過巴蜀，“玩諸詩自見，但無可細(xì)分確指”?？梢?，通常把《夜雨寄北》，說是李商隱寄給自己妻子的;這一說，似還可再斟酌。
李商隱的一生是不幸的.。他剛剛踏入仕途，就被卷進(jìn)了牛、李的朋黨之爭中。(牛，牛僧孺;李，李德裕。朋黨，官僚集團(tuán)。)852年隨柳仲郢入蜀，實(shí)屬迫不得已。仕途多艱，妻子早逝，心境是悲涼的。幾年以前，當(dāng)他在徐州盧循正幕府時(shí)，他頗為躊躇滿志?！扒乙魍豸訌能姌?，不賦淵明歸去來?！?《贈(zèng)四同舍》)到四川以后，這種樂觀情緒消失了?！叭昕囔F巴江水，不為離人照屋梁。”(《初起》)他斷絕了與外界的交往，甚至與同府的幕僚也沒有什么交誼?！兑褂昙谋薄罚瑢懙靡煌樯?，而且詩寄的“君”，關(guān)切地問著他的歸期，他也盼著與“君”“共剪西窗燭”。這個(gè)“君”，至少具備三個(gè)條件。一，以往過從較密;二，此刻仍有詩書交往;三，彼此心心相印。從現(xiàn)存的李商隱的詩文看來，有一個(gè)人可以成為這樣的“君”，那就是晚唐的詞人溫庭筠。李商隱在徐州幕時(shí)，溫曾有詩“秋日旅舍寄義山李侍御”。李商隱在四川時(shí)，也有三首詩寄贈(zèng)溫。溫的出身較李要名貴些，是唐初宰相溫彥博的裔孫，但他也同樣受到牛黨令狐绹的排擠和壓抑，晚年才做了方城尉與國子助教。如果沒有相反的證據(jù)，大概可以說，《夜雨寄北》，是李商隱在梓州幕府時(shí)寫給溫庭筠的。這樣，或許能更為精細(xì)地品味出詩中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。
“君問歸期未有期”，詩一開始，就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的失望，兩相對立。悲愴沉痛，籠罩全篇?！鞍蜕揭褂隄q秋池”，表面上看，是即景點(diǎn)題。但是這一景象把歸期未有期的沉痛情緒，渲染得更形象、更濃郁了。獨(dú)在他鄉(xiāng)異域的巴山，是秋天，又是深夜，又是夜雨。這一情境本身就是令人傷感的。尤其是“漲秋池”三字，秋雨綿綿，把池水都漲滿了。詩人抓住了這一精細(xì)的而又富于生活實(shí)感的畫面，調(diào)動(dòng)讀者的想象，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩人難以解脫的痛苦。
絕句雖屬短制，但也講究結(jié)構(gòu)的技藝。前人有言，絕句大抵起承二句困難，然不過平直敘起為佳，從容承之為是。至如宛轉(zhuǎn)變化工夫，全在第三句。這首詩的第三句，就顯示了這種工夫?！昂萎?dāng)共剪西窗燭”，宕開一筆，從眼前跳脫到將來，從巴山跳脫到北方(長安)，用示現(xiàn)的修辭方法，寫出詩人的遐想?！肮布粑鞔盃T”，可能溶化了杜甫《羌村三首》中“夜闌更秉燭，相對如夢寐”的詩境，但是由夫婦化為友朋，活用了，情味更濃。“何當(dāng)”二字，意思是“什么時(shí)候才能夠”，照應(yīng)首句“未有期”，既有熱切地盼望，又有難以料定的惆悵。在情意上，與前兩句，似斷非斷。
第四句顯得更為精彩?！皡s話巴山夜雨時(shí)”，是承“共剪西窗”而來，為順流之舟。在短小得只能有四句的絕句體裁里，毫不可惜地運(yùn)用了重復(fù)句意，不能不謂之大膽。然而，再次出現(xiàn)的“巴山夜雨”，無單調(diào)之嫌，文意反而曲折深厚。如果說，前一句“巴山夜雨”是以景寫情，那么這一句的“巴山夜雨”卻是以情寫景。它與“西窗剪燭”，組成一幅溫暖的動(dòng)態(tài)畫面，表現(xiàn)了詩人對于歸期的向往，對于“君”的深厚友情。這給詩中增添了歡欣感。這種歡欣只是一種難以卜料的期待，因而示現(xiàn)于將來的欣慰，又加劇了眼前歸期未有期的痛苦。我們可以感受到詩人的情感不斷起伏、跳躍，但是通篇的情感色調(diào)又是和諧、統(tǒng)一的。
李商隱的詩，特別是他晚年的詩，感傷情緒很濃。這種感傷反映了時(shí)代的黑暗，反映了他個(gè)人遭遇的不幸?！兑褂昙谋薄?，雖然有些歡欣的折光，總的看來，也是感傷的。只是這種感傷表現(xiàn)得很曲折、很深沉。一句“巴山夜雨漲秋池”，隱含了多少豐富的潛臺詞。這里似乎不是由于夫妻分離而感到的痛苦，實(shí)在是深深包含了詩人此時(shí)此地回顧一生的哀愁，隱含著對于現(xiàn)實(shí)的憤懣與絕望。
這首詩即興寫來，寫出了詩人剎那間情感的曲折變化。語言是樸實(shí)的，在遣詞、造句上看不出修飾的痕跡。李商隱的大部分詩，辭藻華美，用典精巧，長于象征、暗示。這首《夜雨寄北》，表現(xiàn)了李商隱詩的另一種風(fēng)格：質(zhì)樸、自然，卻同樣具有“寄托深而措辭婉”的藝術(shù)特色。
夜雨寄北教案篇十一
教學(xué)目的：
1通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。
2引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把對詩意的理解表達(dá)出來。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1同學(xué)們今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)兩首古詩，請大家齊讀課題《古詩二首》。
一、學(xué)習(xí)古詩，了解詩的大意。
1出示古詩，指生讀，注意糾正字音。
2介紹作者：
這首詩的作者是誰？誰能簡單的介紹本詩的作者？
李商隱，字義山，晚唐著名詩人。
3生自由練習(xí)朗讀古詩后指名朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
4生齊讀古詩。
5古詩讀準(zhǔn)了，讀通了，接下來我們要來了解詩的大意，大家想想我們以前都是通過什么辦法了解詩的大意的？（根據(jù)課前查閱的資料，根據(jù)書中的圖片，和同學(xué)們討論解決。）。
6請大家用自己喜歡的方法小組合作弄懂詩的大意。
7生匯報(bào)交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)，只要學(xué)生說出詩的主要意思即可。
（“親愛的妻子啊，你肯定是懷著急切的心情問我何日是歸期，那么現(xiàn)在我告訴你，我也不知道何年何月才能回家。巴山，周遭一片黑夜迷茫，大雨滂沱，池水漲滿。何時(shí)你我重新聚首，共剪西窗燭花；再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。）。
二、升華主題。
1讀了這首詩，你有什么感受？詩人要表達(dá)的是什么意思？
前兩句和后兩句的對比，更深刻地表達(dá)出了現(xiàn)實(shí)的離愁和深切的思念。
2那么誰能把這種感情在朗讀中體現(xiàn)出來？
三、試背古詩。
1生小組內(nèi)練習(xí)有感情的朗讀古詩。
2生自由練習(xí)背誦古詩。
3小組相互檢查后，全班檢查。
夜雨寄北教案篇十二
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。
開首點(diǎn)題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首以詩代信的詩。詩前省去一大段內(nèi)容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。但因各種原因，愿望一時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)。首句流露出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個(gè)寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨(dú)自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境;回憶他們從前在一起的共同生活;咀嚼著自己的孤獨(dú)。
此詩語言樸素流暢，情真意切。“巴山夜雨”首末重復(fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣?！昂萎?dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。
李商隱，字義山，號玉溪生、樊南生，唐代著名詩人，祖籍河內(nèi)(今河南省焦作市)沁陽，出生于鄭州滎陽。他擅長詩歌寫作，駢文文學(xué)價(jià)值也很高，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。其詩構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動(dòng)人，廣為傳誦。但部分詩歌過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋”之說。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽(今河南焦作市沁陽與博愛縣交界之處)。
夜雨寄北教案篇十三
1、學(xué)習(xí)詩歌的朗誦節(jié)奏，學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩歌。
2、體會(huì)詩歌意境。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解思想內(nèi)容及主旨。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
體會(huì)詩歌意境，把握文章主旨。
學(xué)習(xí)流程：
一、分享資源（小組交流，展示成果）。
1、交流有關(guān)李商隱的資料和絕句、律詩的特點(diǎn)。
2、李商隱----代詩人，字----，和----合稱“小李杜”。
3、絕句第—句押韻，律詩分--、--、--、--四聯(lián)。
二、忘情朗讀（讀中獲知，相互欣賞）。
1、自我朗讀，體會(huì)情感，注意節(jié)奏。（學(xué)生談對節(jié)奏的理解，教師補(bǔ)充）。
2、同位互讀，相互點(diǎn)評（優(yōu)缺點(diǎn)）。
3、講臺展示，學(xué)生欣賞。（讓學(xué)生評比誰的感情最投入）。
三、翻譯賞析（互相幫助，展現(xiàn)自我）。
1、對照注釋，理解詩意。（先自主學(xué)習(xí)，再相互交流）。
2、欣賞語言（學(xué)生大膽說出詩句的妙處，比賽誰說得快，說得好）。
四、拔高提升（獨(dú)立思考，相互討論，發(fā)表觀點(diǎn)）。
詩中哪些是實(shí)景描寫？哪些是虛景描寫？各自體現(xiàn)作者怎樣的感情？
五、各展身手（獨(dú)立寫作，大膽展示，共同欣賞）。
六、佳作推薦（同學(xué)合作，推選佳作）。
把寫得好的小散文張貼在“學(xué)習(xí)園地”上，課下欣賞。
課后作業(yè)。
積累學(xué)習(xí)過的帶“雨”的古詩詞。
夜雨寄北教案篇十四
君問歸期未有期，?巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，?卻話巴山夜雨時(shí)。
這首詩，《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內(nèi)》，“內(nèi)”就是“內(nèi)人”—妻子：現(xiàn)傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經(jīng)過考證，認(rèn)為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內(nèi)”詩，而是寫贈(zèng)長安友人的。但從詩的內(nèi)容看，按“寄內(nèi)”理解，似乎更確切一些。
第一句一問一答，先停頓，后轉(zhuǎn)折，跌宕有致，極富表現(xiàn)力。翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個(gè)準(zhǔn)兒?。 逼淞b旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時(shí)的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn)；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達(dá)了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的愿望。其構(gòu)思之奇，真有點(diǎn)出人意外。然而設(shè)身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出?！昂萎?dāng)”（何時(shí)能夠）這個(gè)表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實(shí)中迸發(fā)出來的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時(shí)思?xì)w之切，不言可知。盼望他日與妻子團(tuán)聚，“卻話巴山夜雨時(shí)”，則此時(shí)“獨(dú)聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮！
姚培謙在《李義山詩集箋》中評《夜雨寄北》說：“‘料得閨中夜深坐，多應(yīng)說著遠(yuǎn)行人’（白居易《邯鄲冬至夜思家》），是魂飛到家里去。此詩則又預(yù)飛到歸家后也，奇絕！”這看法是不錯(cuò)的，但只說了一半。實(shí)際上是：那“魂”“預(yù)飛到歸家后”，又飛回歸家前的羈旅之地，打了個(gè)來回。而這個(gè)來回，既包含空間的往復(fù)對照，又體現(xiàn)時(shí)間的回環(huán)對比。桂馥在《札樸》卷六里說：“眼前景反作后日懷想，此意更深?！边@著重空間方面而言，指的是此地（巴山）、彼地（西窗）、此地（巴山）的往復(fù)對照。徐德泓在《李義山詩疏》里說：“翻從他日而話今宵，則此時(shí)羈情，不寫而自深矣?！边@著重時(shí)間方面而言，指的是今宵、他日、今宵的回環(huán)對比。在前人的詩作中，寫身在此地而想彼地之思此地者，不乏其例；寫時(shí)當(dāng)今日而想他日之憶今日者，為數(shù)更多。但把二者統(tǒng)一起來，虛實(shí)相生，情景交融，構(gòu)成如此完美的意境，卻不能不歸功于李商隱既善于借鑒前人的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，又勇于進(jìn)行新的探索，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神。
上述藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)創(chuàng)性又體現(xiàn)于章法結(jié)構(gòu)的獨(dú)創(chuàng)性?！捌凇弊謨梢?，而一為妻問，一為己答；妻問促其早歸，己答嘆其歸期無準(zhǔn)?！鞍蜕揭褂辍敝爻觯粸榭椭袑?shí)景，緊承己答；一為歸后談助，遙應(yīng)妻問。而以“何當(dāng)”介乎其間，承前啟后，化實(shí)為虛，開拓出一片想象境界，使時(shí)間與空間的回環(huán)對照融合無間。近體詩，一般是要避免字面重復(fù)的，這首詩卻有意打破常規(guī)，“期”字的兩見，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法的回環(huán)往復(fù)之妙，恰切地表現(xiàn)了時(shí)間與空間回環(huán)往復(fù)的意境之美，達(dá)到了內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。宋人王安石《與寶覺宿龍華院》云：“與公京口水云間，問月‘何時(shí)照我還？’邂逅我還（回還之還）還（還又之還）問月：‘何時(shí)照我宿鐘山？’”楊萬里《聽雨》云：“歸舟昔歲宿嚴(yán)陵，雨打疏篷聽到明。昨夜茅檐疏雨作，夢中喚作打篷聲?！边@兩首詩俊爽明快，各有新意，但在構(gòu)思謀篇方面受《夜雨寄北》的啟發(fā)，也是顯而易見的。
第一句一問一答，先停頓，后轉(zhuǎn)折，跌宕有致，極富表現(xiàn)力。翻譯一下，那就是：“你問我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒個(gè)準(zhǔn)兒?。 逼淞b旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時(shí)的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn)；作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達(dá)了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的愿望。其構(gòu)思之奇，真有點(diǎn)出人意外。然而設(shè)身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出?！昂萎?dāng)”（何時(shí)能夠）這個(gè)表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實(shí)中迸發(fā)出來的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時(shí)思?xì)w之切，不言可知。盼望他日與妻子團(tuán)聚，“卻話巴山夜雨時(shí)”，則此時(shí)“獨(dú)聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮！
夜雨寄北教案篇十五
二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的意境。?。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。?。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：?。
一、導(dǎo)入。?。
今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩《夜雨寄北》。?。
二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評析。?。
這個(gè)步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。?。
（要讀出詩中的情感，如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）?。
三、在評析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進(jìn)行分析詩歌。?。
1、翻譯全詩。?。
2、分析詩歌。?。
問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？?。
（二個(gè)。從“君問歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮?，或?yàn)橛讶?。有人認(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）。
夜雨寄北教案篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！我是今天下午的5號選手。我所執(zhí)教是內(nèi)容是：李商隱的《夜雨寄北》，采用的是五年級學(xué)生。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是品詞析句、讀中悟情，想象意境、體會(huì)感情。敬請各位專家領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見。好，上課。同學(xué)們好，請坐。
導(dǎo)入。
思念是一種美好的情感，思念是親友間共同的情素，思念是對曾經(jīng)擁有的回憶，思念是對將來重逢的渴望，今天我們就來學(xué)習(xí)一首思念親人的古詩，題目是:夜雨寄北，來伸出小手和老師一起寫下詩題“夜雨寄北”（板書：夜雨寄北）好，我們一起來讀兩遍這個(gè)題目。
一、解詩題。
看看詩題，
想一想，“寄”是什么意思？（可以說是寄信吧）“北”又指什么呢？（北方，也可能指北方的親人，自己的妻子。）看一看，詩人是在什么時(shí)間，什么天氣時(shí)“寄北”呢？再讀詩題（夜雨寄北）可以知道是在一個(gè)雨天的夜晚。為了讓人聽得更明白。讀古詩也要注意讀出重音，這樣才能讀出古詩的韻味。那么，詩人是誰呢？下面我們就來了解一下這首詩的作者李商隱。
二、知作者。
（出示幻燈片），噢，誰來說一說你收集到的關(guān)于李商隱的資料？
好，齊千姕你來說，郭晨宇你也說說。收集得很全面，來看看老師收集的。
接下來我們來看看詩人李商隱給妻子寫了一封什么信，信的內(nèi)容是什么？
三、讀詩句。
1、（出示詩句課件）請大家自己讀詩，把讀不準(zhǔn)的字圈出來。然后再。
同桌互讀，要校準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
2、（出示漲的課件:）記多音字“漲”，（漲潮，漲破）在這里讀三聲。讀兩遍，記住它。
能不能讀得字正腔圓，一個(gè)字不錯(cuò)？自己練讀一遍。
3、請同學(xué)們一起來讀這首詩，爭取把它讀通，、讀順。
你能把它有節(jié)奏地讀出來嗎？（出示帶節(jié)奏的課件），老師先來給你們示范一遍，同學(xué)們試一遍。好，比剛才好多了。
李商隱寫給妻子的信到底是什么意思呢？
四、整體感知詩意。
（出示課件）請結(jié)合注釋，爭取自己弄明白。
質(zhì)疑討論，梳通大意。
1、理解第一句有難處嗎？宋俊杰你說，嗯，理解的不錯(cuò)，第一句是說，你問我回家的日子，我尚未定歸期。
2、理解第二有問題嗎？這雨是哪里的雨，哪個(gè)季節(jié)的雨？秋池就是什么？（秋天的池塘），有什么特點(diǎn)？漲，灌注，雨水增長很快。第二句應(yīng)該是今晚巴山下著大雨，雨水漲滿秋池。
3、再看三、四句，釋疑?！肮布粑鞔盃T”意味著什么？“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么？詩人的感受，心情是對家人的思念。）三四句是何時(shí)那你我重新聚首，共剪西窗燭花，再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。
4、再連起來說一說，想一想詩人在詩中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來的？郭明祖你說，對，第一二句是思念家人；你能讀出思念的味道嗎？齊讀一下。第三、四句是盼望團(tuán)聚。你能讀出盼望的味道嗎？再試著讀一讀。
好，盼望有多深呢？這些情感又跟這個(gè)夜雨又有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)詩人內(nèi)心，去深入品味。
五、賞析詩句體悟詩情。
1、齊千姿你來讀第一句，好，請坐。在這個(gè)雨夜，誰在問誰？兩個(gè)“期”說明了什么？孫姕瑄你來回答，嗯，這兩個(gè)期一問一答，將歸期的期待和未有期的.失望融入了這凄涼的夜色中。更加顯示了詩人羈旅他鄉(xiāng)，對團(tuán)聚的期盼之中。
2、徐鑫澤你讀第二句，這句當(dāng)中有你喜歡的字嗎？對“漲”字老師也認(rèn)為這個(gè)字寫得非常美，它不僅富有動(dòng)態(tài)感，寫出了巴山之水漲滿秋池的景色，更是詩人對妻子懷念的增長。
3、齊讀后兩句，你發(fā)現(xiàn)了什么？張躍釗你說，嗯，這兩句是詩人想象與妻子團(tuán)聚的情景，你仿佛看到了怎樣的畫面？嗯，我仿佛看到了詩人在燭光下和妻子聊天，他們在談?wù)撝蜕揭褂陼r(shí)的情景。這也正是這首詩的奇妙之處。把現(xiàn)在的時(shí)間推移到未來，把眼前的實(shí)景推移到想象的境界。
4、好，讓我們在用心去體會(huì)吧。用心去讀一讀這首詩。嗯讀出了凄涼思念的味道。
那么詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的景色，聽到這豐富的聲音，體會(huì)到他的心情呢？對，是借景抒情。很多詩人寫景不單單寫景，寫景的目的是為了抒發(fā)自己的情感，作者李商隱也不例外。
六、拓展延伸。
1、現(xiàn)在讓我們來了解一下關(guān)于李商隱的其他名詩。（出示課件）和老師一起讀一讀?？蠢钌屉[的《無題》：相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤去探看。
2、還有一首《登樂游原》：向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。
七、布置作業(yè)。
李商隱的詩吸引了無數(shù)文人墨客，震撼了無數(shù)文人的心靈，所以，咱們課下以后要背會(huì)、默寫會(huì)這首詩，還要把它的畫面講給爸爸媽媽聽。好，這節(jié)課就上到這兒，下課。
夜雨寄北教案篇十七
巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，
卻話巴山夜雨時(shí)。
作品注釋：
巴山：在今四川省南江縣以北。
共剪西窗燭：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。
卻話：重頭談起。
作品譯文：
你問我回家的日子，我尚未定歸期；
今晚巴山下著大雨，雨水漲滿秋池。
何時(shí)你我重新聚首，共剪西窗燭花；
再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。
作品賞析：
這是一首抒情。詩的開頭兩句以問答和對眼前環(huán)境的抒寫，闡發(fā)了孤寂的情懷和對妻子深深的懷念。后兩句即設(shè)想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。語淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無窮。詩人與夫人王氏伉儷情深，時(shí)刻盼望能速歸故里，與妻子共坐西窗之下，剪去燭花，深夜暢談。而此時(shí)，只能苦苦思念。詩只有四句，卻情景交融，虛實(shí)相生，既包含空間的反復(fù)對照，又體現(xiàn)時(shí)間的回環(huán)跳躍?！昂萎?dāng)”為設(shè)想之詞，設(shè)想由實(shí)景而生，所以第二句中的巴山夜雨成為設(shè)想中回憶的話題，自然成為“卻話巴山夜雨時(shí)”這樣的巧妙詩句。
首句起筆以“君”直呼對方，以獨(dú)特的視角勾畫出一幅夫妻相思溫情脈脈的畫面：親愛的妻啊，你肯定是懷著急切的心情問我歸期是何日，那么，我告訴你，我也不知道何年何月才能回家。這句詩的獨(dú)特之處在于詩人以錯(cuò)位的.視角寫相思之情，即對方未必真有信寄來詢問歸期，而是詩人設(shè)想妻子思念、詢問歸期。在我國古詩中寫相思之情的詩，往往并不直接寫自己如何思念對方，而是寫對方如何思念自己，通過這種手法委婉地表達(dá)詩人的思念之情。如杜甫的《月夜》就是通過設(shè)想妻子在月夜對自己的思念來表現(xiàn)自己對妻子的思念?！熬龁枤w期未有期”一句看似平淡，卻把自己對妻子的思念之情注入到了每一個(gè)字中，委婉、深情、耐人尋味。
“巴山夜雨漲秋池”直寫自己當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，也就是寫景。詩人以簡練的語言描繪了一個(gè)特定的環(huán)境：巴山，秋夜，大雨傾盆。作者對這個(gè)環(huán)境作了較為具體的描寫，不僅寫了天上所下之雨，而且寫了地下所積之雨。透過寫實(shí)的景物，使人仿佛感受到了這樣一個(gè)氣氛：周遭一片黑夜迷茫，大雨滂沱，池水漲滿，作者身邊無一個(gè)親密的友人，雨驟風(fēng)狂，人事寂寥，此情此景使人倍感孤獨(dú)、凄涼。
此詩是作者于大中五年（851）七月至九月間入東川節(jié)度使柳中郢梓州幕府時(shí)作。
作者簡介：
李商隱，男，漢族，字義山，故又稱李義山，號玉溪生、樊南生，晚唐著名人。他祖籍懷州河內(nèi)（今河南沁陽），生于河南滎陽（今鄭州滎陽）。詩作文學(xué)價(jià)值很高，于唐文宗開成三年（公元838年）進(jìn)士及第。曾任弘農(nóng)尉、佐幕府、東川節(jié)度使判官等職。晚唐唐詩在前輩的光芒照耀下有著大不如前的趨勢，而李商隱卻又將唐詩推向了又一次高峰，是晚唐最著名的詩人，杜牧與他齊名。兩人并稱“小李杜”，與李賀、李白合稱“三李”。有《李義山詩集》。與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。
以上這篇夜雨寄北李商隱就為您介紹到這里，希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的好友。更多唐詩，詩詞盡在：詩句大全望大家多支持本網(wǎng)站，謝謝。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
夜雨寄北教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、參看注釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟作者當(dāng)時(shí)的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、寫夜雨及歡聚的情景對表達(dá)情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
一、引入。
1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達(dá)了怎樣的思想感情。
2、今天，再來學(xué)習(xí)一首寫思念家鄉(xiāng)親人的唐詩，看看在表達(dá)上有什么不同。
二、讀題。
(課前板書全詩)。
1、詩題怎么理解?看注釋，思考，講通題意。(點(diǎn)擊注釋)。
2、補(bǔ)充背景：這首詩是李商隱在一個(gè)雨夜寫給他妻子的一封信。當(dāng)時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。
三、讀通詩文，感知詩意。
1、在那個(gè)雨夜，作者李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽老師來讀讀。
2、同學(xué)們學(xué)著讀上兩三遍，把詩讀通順，讀出節(jié)奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什么呢?表達(dá)了個(gè)什么意思?請看看注釋，爭取自己弄明白。
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補(bǔ)充：你知道當(dāng)時(shí)作者與家人分別多久了嗎?(一年多了。)。
(3)再看三、四句，釋疑。補(bǔ)充：“共剪西窗燭”意味著什么?“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽”講。話什么?(作者的'感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩，看作者在詩中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團(tuán)聚——第三、四句)。
四、順情扣疑，導(dǎo)入深究。
那么，作者的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢?讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)作者內(nèi)心，去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會(huì)帶給游子怎樣的感受?誰有過雨夜里獨(dú)處的經(jīng)歷?感受如何?獨(dú)在異鄉(xiāng)無人陪伴的李商隱當(dāng)時(shí)在哪里?心情會(huì)如何?——讀出感受。
4、作者是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會(huì)到他內(nèi)心的感情的?——借景抒情，僅用7個(gè)字，太凝練了!
五、抓住細(xì)節(jié)，體悟詩情。
1、在這個(gè)孤寂的雨夜，作者望著夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩句是作者的所想?
2、扣“問”：
(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪里問?(在作者的想象里)。
(2)當(dāng)作者想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時(shí)，作者心中會(huì)涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達(dá)出來的?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來的!這是一個(gè)什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現(xiàn)實(shí)是怎樣的呀?(殘酷)。
3、品讀幻想團(tuán)聚的細(xì)節(jié)。
(1)再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景?(想像與妻子團(tuán)聚的情景)。
(2)你仿佛看到怎樣的畫面?
(3)你仿佛聽到作者在話什么?(小練筆)。
(4)情境匯報(bào)：
a、在跳躍的火焰中，作者一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……。
b、作者握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個(gè)雨夜……。
(5)在作者幻想團(tuán)聚的夜晚，作者話點(diǎn)別的什么不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時(shí)”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么情緒?
六、比照互讀，感悟?qū)懛ā?/p>
1、人同此心，心同此理，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會(huì)產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻。——再讀《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同?
(同：都選取了典型的時(shí)刻來寫，都用了對比的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細(xì)節(jié)，且表達(dá)更含蓄。)。
夜雨寄北教案篇十九
《夜雨寄北》是晚唐詩人李商隱身居異鄉(xiāng)巴蜀，寫給遠(yuǎn)在長安的妻子的一首抒情七言絕句，這也是語文課文閱讀題中常考的知識點(diǎn)。下面本站小編為大家?guī)怼兑褂昙谋薄烽喿x題目的內(nèi)容，希望大家喜歡。
李商隱。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
7.“秋”字在詩中起到什么作用?(2分)。
8.文中兩次寫“巴山夜雨”，它們的內(nèi)涵有什么不同?(2分)。
7.“秋”字點(diǎn)明了季節(jié)。而且秋天容易勾起人們的愁思，渲染出一種孤單、悲涼的氣氛。
8.秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個(gè)寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時(shí)的幸福歡樂。此時(shí)的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時(shí)空變換?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜?fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣。
你問我什么時(shí)候回去，我還沒有確定的日子。此刻巴山的夜雨淅淅瀝瀝，雨水漲滿了秋天的河池。什么時(shí)候我才能回到家鄉(xiāng)，在西窗下我們一邊剪燭一邊談心，那時(shí)我再對你說說，今晚在巴山作客聽著綿綿夜雨，我是多么寂寞，多么想念你!
這首詩選自《玉溪生詩》卷三，是李商隱留滯巴蜀(今四川省)時(shí)寄懷長安親友之作。因?yàn)殚L安在巴蜀之北，故題作《夜雨寄北》。
在南宋洪邁編的《萬首唐人絕句》里，這首詩的題目為《夜雨寄內(nèi)》，意思是詩是寄給妻子的。他們認(rèn)為，李商隱于大中五年(851)七月赴東川節(jié)度使柳仲郢梓州幕府，而王氏是在這一年的夏秋之交病故，李商隱過了幾個(gè)月才得知妻子的死訊。
現(xiàn)傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經(jīng)過考證認(rèn)為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內(nèi)”詩，而是寫贈(zèng)長安友人的。
就詩的內(nèi)容看，按“寄內(nèi)”解，便情思委曲，悱惻纏綿;作“寄北”看，便嫌細(xì)膩恬淡，未免纖弱。
第一句一問一答，先停頓，后轉(zhuǎn)折，跌宕有致，極富表現(xiàn)力。其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫了此時(shí)的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn);作者并沒有說什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開去，馳騁想象，另辟新境，表達(dá)了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的愿望。其構(gòu)思之奇，真有點(diǎn)出人意外。然而設(shè)身處地，又覺得情真意切，字字如從肺腑中自然流出?！昂萎?dāng)”(何時(shí)能夠)這個(gè)表示愿望的詞兒，是從“君問歸期未有期”的現(xiàn)實(shí)中迸發(fā)出來的：“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對于未來歡樂的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時(shí)思?xì)w之切，不言可知。盼望他日與妻子團(tuán)聚，“卻話巴山夜雨時(shí)”，則此時(shí)“獨(dú)聽巴山夜雨”而無人共語，也不言可知。獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無窮!
在前人的詩作中，寫身在此地而想彼地之思此地者，不乏其例;寫時(shí)當(dāng)今日而想他日之憶今日者，為數(shù)更多。但把二者統(tǒng)一起來，虛實(shí)相生，情景交融，構(gòu)成如此完美的意境，卻不能不歸功于李商隱既善于借鑒前人的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，又勇于進(jìn)行新的探索，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神。
上述藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)創(chuàng)性又體現(xiàn)于章法結(jié)構(gòu)的獨(dú)創(chuàng)性?！捌凇弊謨梢姡粸槠迒?，一為己答;妻問促其早歸，己答嘆其歸期無準(zhǔn)?！鞍蜕揭褂辍敝爻?，而一為客中實(shí)景，緊承己答;一為歸后談助，遙應(yīng)妻問。而以“何當(dāng)”介乎其間，承前啟后，化實(shí)為虛，開拓出一片想象境界，使時(shí)間與空間的回環(huán)對照融合無間。近體詩，一般是要避免字面重復(fù)的，這首詩卻有意打破常規(guī)，“期”字的兩見，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法的回環(huán)往復(fù)之妙，恰切地表現(xiàn)了時(shí)間與空間回環(huán)往復(fù)的意境之美，達(dá)到了內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。
夜雨寄北教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。
2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀，并背誦默寫。
4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達(dá)出來。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中的美好意境，體會(huì)詩人的感情。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)。
二、初讀理解詩歌的意思。
1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。
2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說給同學(xué)聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。
3、全班交流。交流后學(xué)生說說詩的意思。
三、品讀詩歌。
1、誰愿意讀讀？讀后評議，你覺得怎么樣？你也讀讀。
2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。
3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來比一比。
四、深讀感悟。
五、小結(jié)學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。
六、分組匯報(bào)自學(xué)情況。
七、對比體會(huì)兩首詩的情感。
八、課外延展。
選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。
夜雨寄北教案篇二十一
1、學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前兩首詩。
2、體味分析兩首詩的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習(xí)詩人豁達(dá)的心胸和對友情的珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)2。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論。
教學(xué)手段：cai、錄音。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1.自讀五首詩，自己解決生字詞，初步解決節(jié)奏的問題。
2.盡量能背誦，至少熟讀。
教學(xué)過程。
三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》。
1、簡要介紹王勃，側(cè)重于其年少有才和英年早逝。
2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正（注意節(jié)奏）后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后齊背。
4、理解詩意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）。
a、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。
b、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達(dá)）。
c、談?wù)勀銓?海內(nèi)存知巳，天涯若比鄰"兩句的體會(huì)。（友情）。
6.小結(jié)節(jié)奏和押韻。
7.齊背一次結(jié)束本詩。
三、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》。
1、齊背孟浩然的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入，簡介崔顥。
2、學(xué)生齊讀后教師范讀，抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。
4、理解詩意：
1）.教師簡析詩的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩所寫的景色和作者當(dāng)時(shí)的心情。
（學(xué)生先列稿，100字左右）。
2）.抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3）.教師針對好的評析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)。
6.自由發(fā)言：作者的心情可以用哪個(gè)字來概括？他為什么會(huì)有這樣的心情？
（多少不限合理即可）。
7、總結(jié)：此詩寫詩人賭物思人的感受。
四、默寫兩首詩：
抽查上黑板寫。由同學(xué)批評。
五、布置作業(yè)。
1、a類：鞏固背誦兩首詩并會(huì)默寫名句并抄寫兩詩各二次；預(yù)習(xí)下三首。
2、b類：熟練默寫兩首詩。不要有錯(cuò)誤字。
3、c類：課后練習(xí)二2兩道題。
六、教學(xué)后記：
以誦讀為主,通過反復(fù)的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會(huì)作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力，同時(shí)訓(xùn)練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。
第二課時(shí)。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦后三首詩。
2、體味分析兩首詩的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習(xí)詩人對境遇的樂觀理解和憂國的思想。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)2。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論。
教學(xué)手段：cai、錄音。
教學(xué)過程。
三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一學(xué)生解釋名句：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春的含義，由此創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。
1、簡要介紹劉禹錫，側(cè)重于其獨(dú)特的思想。
2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后齊背。（以上注意糾正學(xué)生的節(jié)奏和讀音）。
4、理解詩意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）。
a、根據(jù)注釋試描述一二句情境。
b、作者是什么方式提醒自己的？
c、談?wù)勀銓ξ辶鶅删涞捏w會(huì)。
5、自由發(fā)言：學(xué)過本詩后你有何感受？（根據(jù)學(xué)生情況，有話則長，無話則短，進(jìn)行一下說話訓(xùn)練。）。
6.小結(jié)節(jié)奏和押韻。
7.齊背一次結(jié)束本詩。
三、學(xué)習(xí)《泊秦淮》。
1、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入，簡介杜牧。
2、教師范讀，抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。
4、理解詩意：
1）.教師簡析詩的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩前兩句的寫景和后兩句的敘事。
（學(xué)生先列稿，100字左右）。
2）.抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3）.教師針對好的評析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)。
6.自由發(fā)言：從本詩中可見作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？
（多少不限合理即可）（國家興亡，匹夫有責(zé)）。
7、總結(jié)：
2、教師范讀，學(xué)生齊讀后抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
3.抽查背誦三人后男女分別對背（一方一句）。
4、理解詩意：
1）.教師簡析詩的意思，要求學(xué)生用自己的話描述本詩內(nèi)容。
（學(xué)生先列稿，100字左右，老師指導(dǎo)）。
2）.抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3）.教師針對好的評析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節(jié)奏：點(diǎn)到即止，著重讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)。
6.自由發(fā)言：從本詩中可見作者什么樣的思想和心情？你有什么看法？
（多少不限合理即可）（懷人）。
7、總結(jié)：
五、默寫三首詩：
抽查上黑板寫。由同學(xué)批評。
六、布置作業(yè)。
1、a類：鞏固背誦三首詩并會(huì)默寫名句并抄寫三詩各二次，并準(zhǔn)備單元測試。
2、b類：熟練默寫三首詩。不要有錯(cuò)誤字。
3、c類：課后練習(xí)二345和三，兩道題。
六、教學(xué)后記：
以誦讀為主,通過反復(fù)的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會(huì)作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力，同時(shí)訓(xùn)練說話能力，也安排了對詩的感受的分析。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15329044.html】
