每個(gè)人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣，因?yàn)樗梢宰屛覀兏逦乜吹阶约旱牟蛔愫托韪倪M(jìn)之處?？偨Y(jié)要體現(xiàn)自身的思考和思想，不僅要簡單地陳述事實(shí)，還要表達(dá)個(gè)人的理解和認(rèn)識(shí)。1.以下總結(jié)范文供大家參考，希望能給大家提供一些啟示
小學(xué)語文怎樣愛護(hù)小動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
如果教師提問的方式比較靈活，就能發(fā)散學(xué)生的思維，其功能在于訓(xùn)練思維的嚴(yán)密性、想象的豐富性。例如：在教學(xué)《趵突泉》一文時(shí)，其中有“不知疲倦”：“趵突泉水“不知疲倦”說明了什么?”通過理解其人，再來理解泉，這樣拐了一個(gè)彎，由易到難，學(xué)生就容易理解多了。在教學(xué)《長征》時(shí)，通過多媒體播放有關(guān)的資料，讓學(xué)生了解到紅軍戰(zhàn)士在毛主席的英明領(lǐng)導(dǎo)下，采取了靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，巧渡金沙江，跳出敵人的重重包圍，取得了具有歷史意義的偉大勝利。然后提出問題：你們看了這段歷史資料后會(huì)怎么想?剛才你們聽到什么聲音?從畫面上看到了什么?接著繼續(xù)提問：你們有沒有想到：“金沙水拍云崖暖”是什么意思?如果能體會(huì)紅軍巧渡金沙江，取得了決定性的勝利，再理解“云崖暖”，就容易多了。
也可以通過類比來提問，如在教學(xué)《海底世界》時(shí)，先比較讀：(1)處在海底的動(dòng)物常常會(huì)發(fā)出各種各樣的聲音，你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕;(2)海底的動(dòng)物在竊竊私語，有的像蜜蜂一樣嗡嗡地叫，有的像小鳴一樣啾啾地鳴，有的像小狗一樣汪汪地喊，還有的好像在打鼾。
通過類比，學(xué)生比較容易理解問題，從而實(shí)現(xiàn)教師提問的目標(biāo)。
二、在關(guān)鍵時(shí)提出問題，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。
首先要緊扣教學(xué)中的重點(diǎn)問題進(jìn)行提問。以緊扣教學(xué)重點(diǎn)為基點(diǎn)精選關(guān)鍵處提問，可以改變課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象;可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變以講為主為以讀為主;可以克服滿堂問的缺點(diǎn)，但要注意，緊扣教學(xué)重點(diǎn)提問，提出的問題要少而精，切中問題的要害;其次，提出的問題要能促進(jìn)學(xué)生去思考，對文本中作者要表達(dá)的意思進(jìn)行深入的理解。
例如：在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的問題：你們看過荷花沒有?荷花是什么樣子?作者是如何看荷花的呢?你從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)的?作者又是如何描寫荷花的呢?用你自己喜歡的方式閱讀課文并體會(huì)其中的情感。這樣，問題不多卻能圍繞教學(xué)的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷層層推進(jìn)、不斷深入文本的過程，在這個(gè)過程中，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，問在關(guān)鍵的地方，從而大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。其次，提問要把握時(shí)機(jī)。例如：在教學(xué)《軍神》時(shí)，講到課文中人物細(xì)節(jié)描寫時(shí)，就提問：“沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒為什么會(huì)有如此的變化?”在學(xué)生對課文內(nèi)容深入理解后，提出這樣的問題，就能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，對軍神劉伯承的敬佩。
三、把握好提問的尺度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
美國教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知領(lǐng)域可分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、創(chuàng)造等幾個(gè)層次。所以，教師提問應(yīng)遵循這一規(guī)律，控制問題難易“度”。例如：在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，就設(shè)計(jì)了三組問題。1.狐貍見到烏鴉嘴里叼著一塊肉后，對烏鴉講了些什么話?烏鴉如何回答?這是一組記憶型的問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，整體感知課文。
2.狐貍憑借什么騙到了烏鴉嘴里的肉?你覺得狐貍怎么樣?這是一組理解型問題，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問題的能力;3.當(dāng)烏鴉發(fā)現(xiàn)被狐貍騙后，會(huì)怎么想?怎么做?這一組問題是在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出的，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。這三組問題緊密聯(lián)系，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，促使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高。教師在課堂提問中，要把握住兩個(gè)時(shí)間的“度”，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，不要馬上指定學(xué)生回答，因?yàn)閷W(xué)生回答問題需要一個(gè)較為復(fù)雜的思維過程才能完成。
四、故意設(shè)置一些障礙，激起學(xué)生思維的波瀾。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在提問時(shí)不妨故意設(shè)置一些障礙。例如：在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，在第一輪學(xué)生眾口一詞評價(jià)晏子口才無懈可擊的基礎(chǔ)上，我出示了一位外交官的評價(jià)：“晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對話，說不上是真正意義上的智慧，也得不到真正的尊重?！弊寣W(xué)生針對這位外交官的評價(jià)發(fā)表自己的見解，使學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，引發(fā)碰撞。教師以思辨去播種，用頭腦去碰撞頭腦。
學(xué)生明明都集中到參考書相似的觀點(diǎn)上了，應(yīng)該大功告成了吧?但老師卻竭力摒棄單一順向的封閉式思維方式，推出足以激起千層浪的“一石”——與眾不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生去判斷、去發(fā)現(xiàn)、去構(gòu)想、去表達(dá)，從而打破思想的禁區(qū)，拓展思維的空間，使學(xué)生的思想活躍起來，從而萌發(fā)出智慧之花。更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立的人格、堅(jiān)定的價(jià)值立場，而不再是人云亦云的復(fù)制品，這樣就一定會(huì)成為自主、開放的思想者。這樣地巧設(shè)障礙，為學(xué)生開拓了一個(gè)自由、廣闊的思維空間，使課堂成了創(chuàng)新思維的搖籃。
小學(xué)語文怎樣愛護(hù)小動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
小學(xué)生正處在對外界事物都好奇的階段，好的課堂導(dǎo)入方式能讓他們很輕松地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。其中，懸念導(dǎo)入就是一種有效導(dǎo)入方法。懸念能激發(fā)學(xué)生急切探究未知領(lǐng)域的心理，能激發(fā)小學(xué)生探索、追求的新知識(shí)的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置懸念，以疑促學(xué)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。例如，在探究《向大樹道歉》這一文時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：在做的每一位學(xué)生應(yīng)該都有犯錯(cuò)的經(jīng)歷，當(dāng)我們犯錯(cuò)了，要主動(dòng)向別人賠禮道歉，及時(shí)彌補(bǔ)自己的過失。但是，如果當(dāng)著眾多媒體記者以及圍觀的群眾向一棵大樹道歉，對一個(gè)人來說可能就是一件很不好意思的事，這到底是怎么回事呢？接下來讓我們一起跟著媒體記者的腳步到現(xiàn)場一探究竟。學(xué)生們這個(gè)時(shí)候都興趣盎然，積極參與其中，課堂氛圍也異常活躍。有的學(xué)生充當(dāng)大樹接受主人公的道歉，在其他學(xué)生的帶動(dòng)下，連班級(jí)中最不愛發(fā)言的學(xué)生也都想躍躍欲試，課堂效果也是非常理想的。
二、直接導(dǎo)入也是一種有效的導(dǎo)入方法。
新課講解之前，開門見山地導(dǎo)入，也是教學(xué)時(shí)常采用的導(dǎo)入方式。直接導(dǎo)入的最大好處是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，簡潔明了地介紹新課的主要內(nèi)容和教學(xué)程序。例如，在教學(xué)《水上飛機(jī)》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“接下來我們要學(xué)習(xí)的是《水上飛機(jī)》。這是一篇科學(xué)童話，文章主要是用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機(jī)的種類與廣泛的用途。學(xué)習(xí)本文需要認(rèn)識(shí)掌握1個(gè)生字，還要會(huì)寫10個(gè)生詞，理解由生字組成的詞語；要能正確、流利、有感情地朗讀本篇文章；要了解水上飛機(jī)的主要作用?！边@種直接導(dǎo)入能讓學(xué)生一開始就清楚地了解學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和要求，為接下來的新探究做好準(zhǔn)備。
三、游戲?qū)敕ㄓ欣诩せ钫n堂教學(xué)氛圍。
游戲是每一位小學(xué)生都喜歡的一種活動(dòng)，游戲也是最能帶動(dòng)孩子興趣的活動(dòng)。在語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，借助一些小游戲?qū)?，能快速帶?dòng)學(xué)生的情緒，吸引他們的注意力。一些比較常用的游戲包括擊鼓傳花、丟手絹等，根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用短暫的時(shí)間來緩解學(xué)生煩悶的學(xué)習(xí)心理，而且還能收到理想的教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的和課文內(nèi)容相關(guān)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，便于引起學(xué)生對新課的探究欲望，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種更為積極的狀態(tài)。果。在游戲環(huán)節(jié)中，對取勝的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，也要為那些沒有取勝的學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們自己去選擇能獨(dú)立完成的，因?yàn)樾W(xué)生的爭強(qiáng)好勝精神是很強(qiáng)的，要照顧到每一位學(xué)生的實(shí)際需要。例如，在分析《小守門員》一文時(shí)，就可以帶領(lǐng)小學(xué)生們到操場開始一場和文章內(nèi)容一樣的簡易足球賽，可以借用書包和帽子搭建球門，讓孩子們自己也做一回小守門員和小運(yùn)動(dòng)員。實(shí)踐證明，很多小學(xué)生都很樂意參與到其中來，既能在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又提高了他們的身體素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛好。
四、實(shí)物導(dǎo)入法。
小學(xué)生主要是以感性認(rèn)知為主，對事物的認(rèn)識(shí)還處在感性的認(rèn)知階段，思維主要是以形象思維為主，結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在上課伊始，結(jié)合課文內(nèi)容，借用直觀的事物導(dǎo)入新課，更能吸引學(xué)生們的注意力。這些實(shí)物可以是多種多樣的，比方說可以是掛圖、卡片、自制教具等等。例如，在學(xué)習(xí)駱賓王的《鵝》這首詩時(shí)，筆者就事先準(zhǔn)備了一只玩具橡皮鵝，外觀上和詩中的描寫極像，而且還準(zhǔn)備了一盆水，放在地面上。孩子們都很好奇，伸著脖子看。通過實(shí)物演示，詩中所描寫的鵝的形象真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在小學(xué)生們的面前，教學(xué)時(shí)，教師也不用再費(fèi)口舌講解，學(xué)生們的印象也會(huì)極其深刻。實(shí)物導(dǎo)入會(huì)使課堂教學(xué)更加的直觀，恰當(dāng)?shù)膶?shí)物可以說是一把打開課堂奧秘的鑰匙，能發(fā)揮出四兩撥千斤之效果。假如沒有這些事物，單憑小學(xué)生的想象力，有時(shí)候會(huì)非常困難的，因?yàn)楹⒆觽兊纳铋啔v不夠豐富，腦海中積累的各種形象還不夠多，因此，聯(lián)想力和想象力都要差些。這也是我們在上課的時(shí)候借助實(shí)物導(dǎo)入最大的價(jià)值和意義所在?？偠灾霸诙喾N教學(xué)方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。這也就是說小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入方法還有很多種，但是歸根結(jié)底，導(dǎo)入要靈活運(yùn)用，要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生更好地吸收新知識(shí)；在導(dǎo)入的引導(dǎo)下，點(diǎn)燃學(xué)生們思維的火花，開啟智慧之門，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓每一位學(xué)生都能夠在導(dǎo)入的引導(dǎo)下懷著一顆好奇之心和求知欲走進(jìn)文本，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
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小學(xué)語文怎樣愛護(hù)小動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：本次口語交際是讓學(xué)生通過各種練說了解對人類有益的動(dòng)物，讓學(xué)生通過討論“怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物”具體措施，培養(yǎng)學(xué)生對有益動(dòng)物的愛心，初步樹立環(huán)保意識(shí)。
學(xué)生分析：
二年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)組織好一段有序的話學(xué)生還是有很大難度的，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還應(yīng)該分階段，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法和說話技巧。
設(shè)計(jì)理念：
由淺到深的進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，圍繞話題啟發(fā)學(xué)生大膽說，仔細(xì)聽，互相提問題，討論問題，爭論問題。在各種情境的創(chuàng)設(shè)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主參與到學(xué)習(xí)和交流中，師生合作，互相學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動(dòng)物的知識(shí)。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對“怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物”的意見。
課前準(zhǔn)備：
課前指導(dǎo)學(xué)生收集“有益的動(dòng)物”的圖文資料，然后以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準(zhǔn)備在班上交流。
教學(xué)流程：
一、猜謎導(dǎo)入。
1、猜謎：翁嗡嗡，我是一只小昆蟲，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦采花粉。大家猜猜這是什么動(dòng)物？（蜜蜂）。
2、揭題：蜜蜂是對人類有益的動(dòng)物，今天我們就一起了解更多關(guān)于對人類有益的動(dòng)物的知識(shí)。
二、初步練說。
1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰是我們?nèi)祟愓嬲呐笥选?/p>
我知道是有益的動(dòng)物，因?yàn)椤?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話，簡要說明哪幾種動(dòng)物是對我們?nèi)祟愑幸娴?。在說的過程中，許多學(xué)生將找到的資料很好的穿插在了喜歡的原因中，超出了我預(yù)想的效果。）。
1、教師示范。
師：剛才聽了同學(xué)們說了好幾種有益的動(dòng)物，引起了老師的興趣，老師也想想說一說我喜歡的有益動(dòng)物。
我很喜歡小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，長得十分可愛。小青蛙生活在池塘邊，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞家伙，是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｋ晕蚁Ｍ蠹冶Ｗo(hù)它們，給它們一個(gè)安全舒適的.生活環(huán)境。
2、誰能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動(dòng)物。（引導(dǎo)學(xué)生從外形特征、生活習(xí)性、對人類有什么好處來說。）。
3、學(xué)生練習(xí)。
a、自己練說。
b、同桌互說。
c、指名說。
4、小組交流課前收集到的有益動(dòng)物的資料。
1、教師創(chuàng)設(shè)情境。
師：在一些市場上有時(shí)可以看到有人正在宰殺青蛙，被宰殺的青蛙大都只有半個(gè)火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢，動(dòng)作極其熟練，一側(cè)的一個(gè)小盆里盛著近百只已殺好，身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場上收繳了6大袋青蛙。隨后動(dòng)物保護(hù)人員驅(qū)車將19袋、約1.5萬只“田間衛(wèi)士”護(hù)送到河岸邊放生。
2、小組討論怎樣保護(hù)有益的動(dòng)物，看哪個(gè)小組點(diǎn)子多主意好。（學(xué)生從不傷害不捕食小動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境等方面討論。）。
五、營造交際環(huán)境。
a、請一個(gè)小組上臺(tái)來匯報(bào)本組保護(hù)有益動(dòng)物的具體措施。
b、全班同學(xué)和老師當(dāng)小記者認(rèn)真傾聽，隨時(shí)可以向小組提問。
2、全班評選優(yōu)秀小組。
六、擴(kuò)展作業(yè)。
3、出一期關(guān)于介紹“有益的小動(dòng)物”的手抄報(bào)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生介紹自己知道的有益動(dòng)物時(shí)，用去的時(shí)間要比預(yù)計(jì)的多一些。但我認(rèn)為這些時(shí)間并不是浪費(fèi)，而是使我和學(xué)生都有了不同的收獲。
有一個(gè)學(xué)生正在介紹青蛙的資料，說青蛙是捉害蟲大王。馬上有個(gè)學(xué)生追問道：“癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多，那它是不是有益的動(dòng)物呢？”學(xué)生對這個(gè)問題都產(chǎn)生了興趣，多數(shù)人認(rèn)為是有益的。我故意問道：“既然癩蛤蟆是對人類有益的，那為什么還叫它癩蛤蟆呢？”這時(shí)多數(shù)學(xué)生好象認(rèn)為我說的有理，馬上改變了自己的觀點(diǎn)，又同意是有害的了。我表揚(yáng)了那些堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的同學(xué)，再?zèng)]有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前，應(yīng)該相信自己，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)?？吹綄W(xué)生的積極性如此的高，我就讓大家趕快在自己的課外書中找相關(guān)的資料。在匯報(bào)中堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的同學(xué)讀著能證明自己觀點(diǎn)是正確的資料，顯的是那么自信和得意。
這個(gè)小花絮將課堂氣氛推向了一個(gè)新的高潮。使我認(rèn)識(shí)到課堂中的沖突是不能避免的，有沖突就有矛盾，教師的任務(wù)就是找出適當(dāng)?shù)拿茳c(diǎn)，由學(xué)生來充當(dāng)矛盾的雙方，讓學(xué)生的思想在沖突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語言表達(dá)愿望。教師給學(xué)生提供各種條件，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不要人云亦云，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，勇于去發(fā)現(xiàn)問題的能力。
小學(xué)語文怎樣愛護(hù)小動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2在互動(dòng)交際中,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,做到態(tài)度大方,有禮貌,語言規(guī)范.
教學(xué)準(zhǔn)備。
1事先布置搜集有益動(dòng)物的資料,指導(dǎo)制作動(dòng)物頭飾;。
2自編環(huán)保拍手歌順口溜環(huán)保標(biāo)語動(dòng)物的好朋友小獎(jiǎng)牌;。
3多媒體課件.
教學(xué)過程。
一創(chuàng)設(shè)情境,明確交際話題。
2小結(jié):在地球媽媽的懷里,有成千上萬的有益的動(dòng)物和我們和睦相處,它們都是人類的好朋友.我們要保護(hù)有益的動(dòng)物.(齊讀課題)。
二二競賽熱身,認(rèn)識(shí)有益動(dòng)物。
1播放課件:來到動(dòng)物謎語園.各小組進(jìn)行猜謎競賽:。
2出示謎語,小組競猜.啄木鳥白海豚大象蠶。
3播放課件:欣賞音樂會(huì).你能聽出是哪些動(dòng)物的聲音嗎?
4播放青蛙布谷鳥叫聲的錄音.
5小結(jié)競賽結(jié)果,獲勝者獎(jiǎng)給動(dòng)物的好朋友小獎(jiǎng)牌.
小結(jié):這些動(dòng)物多可愛啊!除了這些有益動(dòng)物,你還知道有哪些有益動(dòng)物?
師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,和原有舊知,說說還有哪些有益動(dòng)物.隨機(jī)出示課件中的動(dòng)物圖片:壁虎貓頭鷹蜜蜂蜻蜓蛇蚯蚓燕子等.
三合作學(xué)習(xí),夸夸有益動(dòng)物。
1各小組交流收集的有益動(dòng)物的資料.
2根據(jù)自己在課前收集到的資料,在小組內(nèi)交流,看哪具小組知道的對人類有益的動(dòng)物多,并能說清有什么好處.(如:蚯蚓松土;蜜蜂傳播花粉,釀造蜂蜜;蛇吃田鼠;貓頭鷹捕食田鼠.)。
3學(xué)生模仿課件中動(dòng)物自我介紹.先和同桌練說,再帶上動(dòng)物的頭飾上臺(tái)介紹.(注意引導(dǎo)介紹這種動(dòng)物的外形習(xí)性對人類的益處.)。
4課件中動(dòng)物自我介紹:。
啄木鳥:大家好!無是長嘴巴的啄木鳥,我是樹木的朋友……。
師走到扮演啄木鳥的同學(xué)面前和他握手,并用誠懇的態(tài)度敬佩的語氣說:啄木鳥醫(yī)生,謝謝您幫我們抓了這么多害蟲,您的長嘴巴就像一個(gè)空測器,一敲樹干,就知道蹇在哪兒,您真是名副其實(shí)的森林衛(wèi)士啊!謝謝您!
學(xué)生模仿教師的樣子,走到扮演動(dòng)物的同學(xué)面前,和小動(dòng)物說說心里話.
四設(shè)身處地,了解動(dòng)物困境。
1了解動(dòng)物面臨的危險(xiǎn).
播放課件:有益動(dòng)物被傷害的錄像(捕捉鳥吃蛙捉蜻蜓殘殺大象…..)。
2如果你是被傷害的動(dòng)物,你想說些什么?
3說說你所知道的傷害有益動(dòng)物的現(xiàn)象.(鼓勵(lì)鼓勵(lì)聯(lián)系查閱的資料聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言,表明觀點(diǎn).)。
4討論:如果我們繼續(xù)傷害捕捉有益動(dòng)物,會(huì)造成什么后果呢?
討論:有益動(dòng)物對人類有這么多的幫助,我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)它們呢?(要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)言,大膽清楚地陳述自已的見解,使每一個(gè)學(xué)生都參與到討論中來.)。
小結(jié):對,不捕捉不傷害它們,見到別人傷害要?jiǎng)褡?
板書:。
不捕捉不傷害勸阻他人。
讓學(xué)生以小組為單位,小組長組織成員選自己喜愛的方式學(xué)習(xí),以實(shí)際行動(dòng)表明愛護(hù)有益動(dòng)物的決心,評選環(huán)保小衛(wèi)士.
各小組匯報(bào)交流,集體評議.教師組織交流,作點(diǎn)撥深化和評價(jià),要引導(dǎo)學(xué)生對其它小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的評價(jià).
評選環(huán)保小衛(wèi)士.
六放飛愿望,升華情感。
1教師也寫了一首小詩,想和同學(xué)們一起交流,我們一起配樂朗誦,好嗎?
2現(xiàn)在老師正式向同學(xué)們提出倡議:保護(hù)有益動(dòng)物,做環(huán)保小衛(wèi)士,你們愿意響應(yīng)老師的倡議嗎?愿意的同學(xué)上臺(tái)簽名.
在歌曲一個(gè)真實(shí)的故事聲中,學(xué)生上臺(tái)簽名.
附板書:。
不捕捉不傷害勸阻他人。
小學(xué)語文怎樣愛護(hù)小動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。
如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
二、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。
三、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。
熱愛學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。
所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢?我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。
然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！?/p>
如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
五、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
小學(xué)語文怎樣愛護(hù)小動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課堂提問是教學(xué)的重要方式，有效的課堂提問設(shè)計(jì)能正確有效地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，恰到好處地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。
一、問題要具有探索性，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
學(xué)生的認(rèn)知過程是一個(gè)運(yùn)用已知來學(xué)習(xí)未知，將未知不斷地轉(zhuǎn)化為已知的過程。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)而有效的探究，所提出的問題就必須要能夠激起學(xué)生運(yùn)用已知來學(xué)習(xí)未知。而如果問題的出發(fā)點(diǎn)在于已知，問題過于簡單，只能起到檢測與鞏固的效果，不利于學(xué)生新知的學(xué)習(xí)。而如果問題的出發(fā)點(diǎn)在于未知，問題過于復(fù)雜，超出學(xué)生的認(rèn)知范圍而無法展開有效探究。
這兩種問題都沒有探究的價(jià)值，問題要想具有探索性，能夠引發(fā)學(xué)生運(yùn)用已知來展開主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就必須要著眼于已知與未知之間的最近發(fā)展區(qū)，這樣的問題才能在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，同時(shí)又具有一定的挑戰(zhàn)性，可以引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立的思考與思維活動(dòng)，進(jìn)而能夠自主地解決問題。這樣的問題才能讓學(xué)生跳一跳，摘到果實(shí)，不僅可以讓學(xué)生的思考有深度，探究有成效，而且還可以讓學(xué)生享受到智力角逐的樂趣，這樣更能滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而讓學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力參與到后面的學(xué)習(xí)中來。
為此，教師對問題的設(shè)計(jì)不能不深入，只是就知識(shí)本身提問，也不能過于深入，盲目追求問題的高難度，而是要對學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律與接受水平有一個(gè)全面而深入的了解，對語文教材深入鉆研，這樣才能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，圍繞著學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來提出具有探索價(jià)值的問題來。
二、提問要把握好時(shí)機(jī)，在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出。
1、學(xué)生注意力分散時(shí)。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，很難在整節(jié)課中都保持高度集中的思維與注意力，注意力會(huì)隨著時(shí)間的推移而日益分散。學(xué)生注意力分散時(shí)所需要的不是教師的強(qiáng)制引導(dǎo)，而是要讓學(xué)生自我再次集中起來。此時(shí)一個(gè)富有趣味性的問題，可以再次引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生再次將注意力集中于問題上，集中于新知的學(xué)習(xí)上來。
2、學(xué)生思維困惑時(shí)。小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平低下，并不能獨(dú)立地解決所有問題，當(dāng)學(xué)生遇到思維上的障礙，出現(xiàn)思維困惑，無法展開探究時(shí)，此時(shí)正是啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)。如果只是直接告訴學(xué)生答案，學(xué)生依舊是知其然而不知其所以然，只是在機(jī)械地記憶結(jié)果。而此時(shí)一個(gè)富有啟發(fā)性的問題，可以為學(xué)生指明思考的方向，讓學(xué)生展開更有深度的思考，從而幫助學(xué)生找到解決問題的突破口，完成自主探究，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。
3、學(xué)生理解膚淺時(shí)。學(xué)生理解能力較差，對于文章的理解往往浮于文字表面，而并不能透過文字感受到文字背后所包含的深厚情感與意境，此時(shí)為了讓學(xué)生更加深刻地理解與感悟，教師同樣可以運(yùn)用富有探索性與啟發(fā)性的問題給予學(xué)生指導(dǎo)與點(diǎn)撥，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地展開分析，進(jìn)而深刻感受與體會(huì)字里行間所滲透的情感，實(shí)現(xiàn)對文本的全方位立體解讀。
三、問題要具有層次性，兼顧學(xué)生間的個(gè)性差異。
學(xué)生之間存在明顯的個(gè)性差異，這是教育教學(xué)中不容忽視的教育事實(shí)。以往的教學(xué)無視學(xué)生之間的差異性，采用同一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)，這樣勢必會(huì)造成“優(yōu)生吃不飽，差生消化不了”，只能讓少部分學(xué)生參與其中，這是低效的教學(xué)。素質(zhì)教育是大眾教育，是要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面參與、共同發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要正視學(xué)生之間的個(gè)性差異，針對不同層次的學(xué)生來提出不同層次的問題，這樣才能滿足全體學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都可以親身參與到問題的探究中來，運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來展開富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都可以得到不同程度的發(fā)展。這樣的問題才能面向全體學(xué)生，這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面參與，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
四、問題要具有開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?？梢妴栴}是發(fā)現(xiàn)的基石，是打開學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙。要增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，問題就不能是封閉的，而是要具有開放性，要能夠以文本為中心，向?qū)拸V的生活空間延伸，提出開放性問題的，不拘泥于教材與教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是能夠引導(dǎo)學(xué)生展開多向思維與思考，這樣學(xué)生的思維空間才能更寬廣，才能基于文本，將文本與生活聯(lián)系起來，才能獲得更多獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，才能創(chuàng)造性地解決問題在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，產(chǎn)生更多的見解，這樣才能實(shí)現(xiàn)對文本的個(gè)性化解讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究活動(dòng)的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)與技能的同時(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。
小學(xué)語文怎樣愛護(hù)小動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的日新月異對人的素質(zhì)以及能力都提出了更高的要求。不僅要求我們要具備更淵博的知識(shí)，而且還要求我們要具備創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)等各方面全面發(fā)展的能力，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此，就必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)有能力又有素質(zhì)的社會(huì)新人類的重任。因?yàn)檎Z文作為一種語言，且是我們的母語，不僅僅可以提升學(xué)生的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人格及價(jià)值觀。因此，在教學(xué)語文教學(xué)中，我們在注意培養(yǎng)學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)的同時(shí)，還必須注重對學(xué)生進(jìn)行精神層面的教育。
對于知識(shí)層面的教學(xué)我們不僅僅要求學(xué)生掌握更多的字、詞，還必須要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，從而具備一定的聽說讀寫的能力，另外，還必須讓學(xué)生了解一些國內(nèi)或者國外的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。而對于精神層面的教學(xué)，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相處之道和合作之法等。作為小學(xué)語文教師，我們決不能把教學(xué)局限于我們的課內(nèi)，我們要用發(fā)展的眼光，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，把學(xué)生的現(xiàn)在和未來聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的全面提升。
二、以語文學(xué)科特點(diǎn)的和諧統(tǒng)一，推動(dòng)教學(xué)目的的完成。
語文學(xué)科特點(diǎn)的和諧統(tǒng)一也就是人文性和工具性的統(tǒng)一，這也是在小學(xué)語文教學(xué)中我們必須由始至終全面貫徹的思想。傳統(tǒng)的教學(xué)中一般比較重視對學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及教學(xué)方法關(guān)注的不夠，人文精神層面更是很少提及。隨著素質(zhì)教育深入我們的校園，課堂教學(xué)的情況大有改觀，但是有部分教師卻對素質(zhì)教學(xué)的新要求產(chǎn)生了錯(cuò)誤的或者是偏差的想法，以至于出現(xiàn)了很多雖然課堂氛圍良好，教學(xué)方式和方法先進(jìn)，但是卻沒有達(dá)到理想教學(xué)效果的情況。
究其原因，就是這些教師只是單純地注重了教學(xué)形式的變革，卻忘記了教學(xué)的根本，沒有以教學(xué)的目標(biāo)為根本來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，在教學(xué)中，對教學(xué)形式和人文教育我們要關(guān)注，而對知識(shí)技能以及探究方法也不能忽視，要兩手都要抓，兩手都要硬。只有把人文性和工具性和諧統(tǒng)一起來，才能最終體現(xiàn)知識(shí)和能力、教育和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，這也才是我們語文教學(xué)的本色。
三、以教和學(xué)的良性發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
學(xué)生是教學(xué)的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人，而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中，各自擔(dān)負(fù)著各自不同的任務(wù)和責(zé)任，但從地位上來說，二者是平等的。在教學(xué)過程中，教師要做到求真務(wù)實(shí)，不能嘩眾取寵，要在明確的教學(xué)目標(biāo)的指引下，深刻地研究教材，并且采用先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)方式提高教學(xué)的效率。
教材作為小學(xué)語文教學(xué)最主要的知識(shí)來源，教師一定要正確把握并且能夠在此基礎(chǔ)上對教材進(jìn)行擴(kuò)展，以此來達(dá)到開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)的目的，并且也能為教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)提供廣闊的空間。另外，在教學(xué)的過程中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與和探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)和探究，真正地實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
四、以科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
現(xiàn)如今，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式是最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生弘揚(yáng)自己個(gè)性的空間。而對于合作學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生在合作的過程中逐步培養(yǎng)合作的意識(shí)，還要求學(xué)生要提升認(rèn)知能力、溝通能力、思維能力等各方面的能力和素質(zhì)，最終達(dá)到共贏的目的。但是在實(shí)際的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)很多時(shí)候都會(huì)流于形式，不能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正意義。比如，在班級(jí)容量比較大的時(shí)候，教師要能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)很困難，此時(shí)，合作學(xué)習(xí)就成為了最優(yōu)質(zhì)的選擇，但是在合作學(xué)習(xí)的過程中，需要我們教師在問題設(shè)計(jì)以及過程監(jiān)督方面下工夫，力爭真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，營造出既充滿激情和活力又提高教學(xué)質(zhì)量的高效課堂。
小學(xué)語文怎樣愛護(hù)小動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)要求，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)。
一、要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示、富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二、要授之以漁，舉一反三。
古之師者：傳道授業(yè)解惑也。今之師者，不僅如此，更要授之以漁。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，掌握好的學(xué)習(xí)方法，無疑是有助于學(xué)習(xí)的。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察，找出事物的規(guī)律。教會(huì)了這些本領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)有自己學(xué)習(xí)的能力，懂得舉一反三，那教師就不必再啰啰嗦嗦、反反復(fù)復(fù)地教同樣的東西了。學(xué)生學(xué)起來輕松，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)有所提高。
三、要充分預(yù)習(xí)，熟悉內(nèi)容。
一堂課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，我們要做的不是要百分之百地集中學(xué)生40分鐘的注意力，而是根據(jù)學(xué)生注意力的能力讓他在有效的20分鐘時(shí)間里發(fā)揮潛力，如果一堂課的內(nèi)容，學(xué)生事先都沒有預(yù)習(xí)，從何而來20分鐘潛力的發(fā)揮。所以預(yù)習(xí)非常重要。教師布置了預(yù)習(xí)題，學(xué)生提前感知課文，再上課時(shí)就能做到心領(lǐng)神會(huì)。特別提出的是新教材的課本圖文并茂，內(nèi)容十分吸引學(xué)生，教師可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生去看課文，提高學(xué)習(xí)興趣，增加預(yù)習(xí)效果，從而在課堂上提高學(xué)習(xí)效率。
四、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍。
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和親密的師生關(guān)系，依賴于一種和諧愉悅的教學(xué)氛圍。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生會(huì)心情舒暢，容易做到認(rèn)真思考、積極發(fā)言，使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)輕松、愉悅、主動(dòng)、活潑的場面，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而取得最佳的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。
創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍的方法很多，而筆者認(rèn)為最容易做到的也是最不可缺乏的就是教師的微笑。課堂上教師的一個(gè)真誠的、鼓勵(lì)的、欣賞的、寬容的微笑會(huì)帶給學(xué)生幸福的感覺、積極的心態(tài)和進(jìn)取的動(dòng)力，它會(huì)極大地刺激學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。沒有微笑的教育是可怕的教育，沒有教師的微笑，任何高超的教學(xué)技巧都不可能達(dá)到預(yù)期效果，這一點(diǎn)相信各位同仁一定深有體會(huì)。
五、把握學(xué)生思維的年齡特點(diǎn)，提升學(xué)生智力水平。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對形式新異，生動(dòng)活潑的內(nèi)容特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫、模仿表演、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如，在教《詠柳》一課時(shí)，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會(huì)到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)了詩的意境之中，既享受了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
六、課后布置適量作業(yè)，爭取家長配合，督促學(xué)生保質(zhì)保量完成。
減負(fù)增效是近幾年教育改革的重點(diǎn)。教師給小學(xué)生布置作業(yè)要適量，如果太少，起不到鞏固知識(shí)的作用;太多，又會(huì)令學(xué)生感到厭倦，疲于應(yīng)付。布置精而簡的作業(yè)是保證學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的前提，但是“十指有長短”，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性有強(qiáng)有弱，對于那些幾次三番不完成作業(yè)的學(xué)生，老師應(yīng)及時(shí)和家長溝通，爭取家長的配合，督促學(xué)生在家中保質(zhì)保量完成作業(yè)。為了讓學(xué)生明確作業(yè)要求，防止忘記作業(yè)或回家對家長撒謊說沒有作業(yè)的情況，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小巧的本子專門用來記作業(yè)，每次布置的作業(yè)要求，我都會(huì)認(rèn)真板書在黑板上，讓學(xué)生記在小本子上，記完后，同桌互相檢查。家長想知道當(dāng)天的作業(yè)是什么，一翻記作業(yè)的本子便明了了。
小學(xué)語文怎樣愛護(hù)小動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
提問目的明確，是指提問必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，服從教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要。具體的來說，這就需要教師根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)和發(fā)問。每一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是不同的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這也是衡量課堂質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)?！靶W(xué)生注意的特點(diǎn)決定了其無意注意占優(yōu)勢，注意處于被動(dòng)狀態(tài)，更需要教師在教學(xué)中明確教學(xué)的目的。”[1]要讓學(xué)生明確教學(xué)目的就要教師抓住重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置問題，這也成為能否完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。怎樣設(shè)置問題呢?首先要求教師充分專研教材，設(shè)置由淺入深的，便于學(xué)生理解接受的問題，為下一步突破難點(diǎn)做好鋪墊;其次提一些有懸念的問題，這樣能使學(xué)生立即產(chǎn)生急切閱讀課文的欲望，從而主動(dòng)去合作學(xué)習(xí);再次要把握提問的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在不知不覺中理解難點(diǎn)，攻破重點(diǎn)。
2、提問要有針對性。
愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因此教師要善于提問，提出好問題，需要教師提問時(shí)既要針對教材實(shí)際，又要針對學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問題。
(1)新教材的特點(diǎn)是將生動(dòng)的圖片和資料呈現(xiàn)結(jié)學(xué)生，淡化了知識(shí)體系，強(qiáng)化了概念和規(guī)律的形成過程，在新課程的背景下教師是教學(xué)課堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者，師生以平等的地位進(jìn)行對話交流，舊式的“你問我背提問法”已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，那么如在新課程教學(xué)中設(shè)計(jì)課堂提問呢?新課程著重對學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的挖掘，提問是教師與學(xué)生交流的重要手段，教師應(yīng)摒棄讓學(xué)生背誦公式概念的陳舊的提問方式，講究提問時(shí)機(jī)、技巧，問在最需要的地方，問最需要問的問題，然后與學(xué)生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。
(2)提問要切合學(xué)生實(shí)際。課堂教學(xué)問題的提出要切合學(xué)生的思維水平，使之起到觸及學(xué)生的思維“盲點(diǎn)”，活躍學(xué)生思維的積極效果，而不應(yīng)該提出一些讓學(xué)生不假思索就能答出來的無關(guān)痛癢的小問題，更不能設(shè)計(jì)出讓學(xué)生如老虎吃天無處下口的大而不當(dāng)?shù)幕蛩剖嵌堑膯栴}。
“小學(xué)教育的對象是6～12歲的兒童，兒童的身心發(fā)展是有順序性、階段性等特點(diǎn)的，這些特點(diǎn)表明在兒童的發(fā)展過程中，教師的活動(dòng)內(nèi)容和教育要求不能超越兒童生理機(jī)能發(fā)展水平的支持范圍?！睂W(xué)生是教學(xué)的主體和課堂提問的對象。提問應(yīng)因?qū)ο蟮牟煌煌＝處煈?yīng)善于把不同層次的問題和不同水平的學(xué)生優(yōu)化組合，既要給能力強(qiáng)的學(xué)生提出更高的要求，又要給一般的學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)取的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上顯示自己的才能，并在解答問題的過程中得到發(fā)展。
3、提問要有時(shí)效性。
學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，為此，教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，把握時(shí)機(jī)，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如《死海不死》一文，一開篇可讓學(xué)生思考：題目中的兩個(gè)“死”，是什么意思?“死”與“不死”矛盾嗎?文末又說“死海真的要‘死’了”，這個(gè)“死”又是指什么?這一番提問，勢必能激發(fā)學(xué)生對本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。最后，當(dāng)學(xué)生理解了“死”的三個(gè)不同含義時(shí)，也掌握了死海的特征以及形成過程。本來一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學(xué)生學(xué)得饒有趣味，關(guān)鍵在于教者如何結(jié)合教材實(shí)際，抓住突破口，把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的“問”?？梢?，抓住契機(jī)，富于藝術(shù)技巧的提問，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。
4、提問要有創(chuàng)造性。
這里所說的提問要有創(chuàng)造性主要包括兩個(gè)方面：一是教師的設(shè)問要能體現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，要側(cè)重于傳授方法，揭示規(guī)律。“小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師通過系統(tǒng)的指導(dǎo)和傳授，使學(xué)生的學(xué)習(xí)避免走很多彎路，而能夠在較短的時(shí)間內(nèi)取得更有效的學(xué)習(xí)成果?！比~圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子”，“教是為了不教?！边@些話告訴我們，教學(xué)注重傳授方法，揭示規(guī)律。語文教材不同于其他教材，它是由一篇篇獨(dú)立的文章組成的文選式的教材，所以教師不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)一篇課文寫了什么，有什么寫作特色等，還要從這篇課文出發(fā)，去延伸遷移、比較深化、發(fā)散求異、想象創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的思維空間。
這更需要教師重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，力求達(dá)到“舉一反三”的效果。二是要在“問”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對于學(xué)生而言，創(chuàng)新并不限于首創(chuàng)前所未有的新知識(shí)、新見解，布魯納說：“學(xué)生的發(fā)現(xiàn)并不限于尋求人類尚未知曉的事物，而應(yīng)包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法?！边@也就是說，學(xué)生的創(chuàng)新還包括豐富的內(nèi)涵：學(xué)習(xí)上的知識(shí)遷移、豐富的想象力、發(fā)表不同的見解以及小發(fā)明制作等。那么教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、研究、解決新的問題。
小學(xué)語文怎樣愛護(hù)小動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《小動(dòng)物過冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識(shí)故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方過冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過冬方式，也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，體會(huì)課文內(nèi)容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過冬的不同方式。
2．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力、制作頭飾的動(dòng)手能力。
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
了解小動(dòng)物們過冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀；通過分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。
葉圣陶先生指出：“教是為了達(dá)到不需要教，達(dá)到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子?！苯處熢谄渲袑W(xué)生的幫助主要在于讓學(xué)生能運(yùn)用教師教與的本領(lǐng)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。教師在日常的課堂中積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生全方位地主動(dòng)參與，求得課文中的知識(shí)和實(shí)踐的能力，才能使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為的受益者。
一．談話導(dǎo)入。
師：三個(gè)好朋友要分開了，它們的心情會(huì)怎么樣呢？你能體會(huì)一下嗎？
師：既然這樣，它們?yōu)槭裁淳筒辉谝黄疬^冬呢？
師：那你們想知道這三個(gè)小動(dòng)物都是怎么過冬的嗎？
二．小組合作學(xué)習(xí)。
1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。
2、組內(nèi)交流：三個(gè)小動(dòng)物分別怎樣過冬？為什么要這樣過冬呢？
三、理解感悟。
小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽者隨時(shí)糾正補(bǔ)充。
1．學(xué)習(xí)課文第三自然段。
生讀第三自然段。其他小朋友邊聽邊想，你還知道了什么？
理解詞語“春暖花開”，讀好這個(gè)詞語，用“春暖花開”進(jìn)行說話訓(xùn)練。
候鳥。
師：還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過冬方式一樣呢？
2、學(xué)習(xí)課文4—5自然段。
師生分角色配合朗讀4-5自然段。
師：老師做小燕子，想去問問青蛙哥哥是怎么過冬的，誰來讀青蛙的話，和老師配合一下？
師生合作朗讀。
教師創(chuàng)設(shè)對話，幫助學(xué)生了解“冬眠”現(xiàn)象。
師：青蛙哥哥，你睡一個(gè)冬天不吃東西不餓嗎？你可千萬別把身體餓壞了！
生：不會(huì)的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點(diǎn)兒也不會(huì)餓，等到來年春天就可以出來找蟲子吃了。
師：哦，這下我就放心了。對了，青蛙哥哥，你的這種過冬方式好象是叫冬眠吧？
3、知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂？
請兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀6-7自然段，學(xué)生之間進(jìn)行提問。理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。
生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么時(shí)候采的呀？
生：從春天白花盛開的時(shí)候，我就一直在采蜜，為冬天過冬做準(zhǔn)備呢！
生：蜜蜂妹妹，你可真勤勞!
板書：小蜜蜂巢穴里。
四、分角色朗讀課文。
2、小組進(jìn)行分角色朗讀比賽，及時(shí)評議。
五、戴頭飾表演。
2、戴頭飾分角色表演。
3、你們喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；它們之間能夠相互關(guān)心。）。
六、資料交流。
你還知道哪些動(dòng)物是怎么過冬的？
19。
小燕子飛到南方（侯鳥）。
青蛙鉆到土里（冬眠）。
蜜蜂巢穴里（備糧）。
小學(xué)語文怎樣愛護(hù)小動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的.意識(shí)。
2、了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解黃河演變的過程和變化的原因。
教具準(zhǔn)備。
幻燈片、投影儀、錄像。
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？指名回答。
2、指名朗讀課文，別的同學(xué)當(dāng)“小老師”，指出字音及句子方面的問題。
3、投影出示前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。
4、放實(shí)景錄像，黃河流域的近況。
5、體會(huì)“搖籃”與禍河的含義，產(chǎn)生“大吃一驚‘的切身體會(huì)。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、4――6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個(gè)原因有什么關(guān)系。
(3)如果不制止，后果會(huì)怎樣？
2、導(dǎo)讀第6自然段。
3、學(xué)生交流學(xué)完第6自然段后理解的黃河變化的兩個(gè)原因是什么？
4、同桌協(xié)作，完成下表。
黃河變化的原因兩大原因的關(guān)系嚴(yán)重后果治理方案。
自然原因。
人類的破壞。
5、流所填表格。
三、品讀：揭示中心，試談體會(huì)。
1、品讀回顧全文，理出文章脈絡(luò)：變化原因治理。
2、根據(jù)文章層次概括課文主要內(nèi)容。
3、“環(huán)保小隊(duì)”上臺(tái)匯報(bào)：西安環(huán)境保護(hù)方面還存在哪些問題，原因何在。
4、師：從黃河的變化中我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)，應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？應(yīng)在小組中就西安環(huán)保問題提出建議。
5、在班中集體交流自己小組擬訂的環(huán)保建議。
四、作業(yè)。
請同學(xué)們將自己調(diào)查的西安地區(qū)環(huán)境問題及建議寫下來，寄給省政府有關(guān)部門。
板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)語文怎樣愛護(hù)小動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
連山區(qū)鋼屯鎮(zhèn)鋼東小學(xué)安久福教材分析《保護(hù)有益的小動(dòng)物》是人教版小語語文課程教材二年級(jí)上冊語文園地七的口語交際課。本次口語交際的話題是“保護(hù)有益的動(dòng)物”。有了話題還要善于打開學(xué)生的“話匣子”。通過播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生說的欲望，講的沖動(dòng)，讓學(xué)生人人開口。說的過程中，要相機(jī)誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路。學(xué)生分析據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡特征，在教學(xué)中不要要求過高。說動(dòng)物名稱即說出自己知道的小動(dòng)物的名稱，說得越多越好；能說明小動(dòng)物怎么有益；能設(shè)想出如何保護(hù)有益的小動(dòng)物的具本的辦法?？赡苡械耐瑢W(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益的小動(dòng)物的意識(shí)。設(shè)計(jì)理念根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課力求讓學(xué)生用普通話闡明自己的觀點(diǎn)，語言流暢。有表達(dá)的自信心，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，說清自己想與動(dòng)物交朋友的`原因。2、過程與方法目標(biāo)：進(jìn)行語言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說具體。3、情感態(tài)度與世界觀目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述自己的見解，積極參與言語實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1、聽力訓(xùn)練水邊有個(gè)歌唱家，唱起歌來呱呱呱。走起路來蹦蹦跳，專捉害蟲保莊稼。[要求學(xué)生聽后一字不落地進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人講話的能力。]師：我們剛才說的是一種動(dòng)物，名字叫？（提醒學(xué)生說完整的話）2、動(dòng)物是大自然的重要組成部分。你們都喜歡哪些動(dòng)物？請選擇下列句式說一說。a、我特別喜歡。b、我喜歡、和。c、、、我都喜歡。d、我喜歡，我喜歡，我也喜歡。[采用多種句式來表達(dá)同一種意思，由淺入深，符合兒童的年齡特點(diǎn)。]3、大家都很喜歡動(dòng)物。這節(jié)課，我們就一起來與動(dòng)物交朋友。做一個(gè)保護(hù)有益動(dòng)物的小衛(wèi)士。[出示課題：保護(hù)有益的小動(dòng)物]二、自主參與，大膽陳述。1、師：瞧！安老師給你們帶來了哪些動(dòng)物朋友？（出示圖片：貓、天鵝、熊貓、金魚、孔雀……）你想和誰交朋友？為什么？生：我特別想和交朋友，因?yàn)?。[這樣設(shè)計(jì)是想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的情趣中去獲取知識(shí)。]師：這些動(dòng)物有的外形可愛漂亮，有的聲音動(dòng)聽，有的姿態(tài)優(yōu)美，跟這些物交朋友能給人以美的享受。2、學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的動(dòng)物圖片練習(xí)說話。[先小組交流，后全班交流，教師及時(shí)糾正學(xué)生說話中的語病。]學(xué)生講解，逐一將圖片貼在黑板上。教師小結(jié)：老師沒想你們在課外交了那么多動(dòng)物朋友，你們真是了不起，你們交的這些朋友雖然平凡，卻能為人類作出了很大貢獻(xiàn)，這些朋友你們交得對。
小學(xué)語文怎樣愛護(hù)小動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過冬的不同方式。
學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
教學(xué)課件，燕子、青蛙、蜜蜂的頭飾。
一、激趣導(dǎo)入。
1、聽音樂猜小動(dòng)物的名稱。
2、小動(dòng)物送禮物：課文朗讀動(dòng)畫欣賞。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，注意讀通順。
2、小組學(xué)習(xí)生字。
3、檢查生字新詞的讀音。
4、猜字謎。（學(xué)生自由發(fā)言）。
5、寫生字。
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
（一）自讀課文，注意讀流利。（讀完戴上自己喜歡的小動(dòng)物頭飾）。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、（課件播放《找朋友》歌曲）大家一起手拉手，唱起歌，跳起舞，做好朋友。
2、說說你唱歌跳舞時(shí)的心情。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、游戲：觀察圖畫，分辨季節(jié)。
2、秋天到了，天氣有什么變化？小動(dòng)物該干什么了？
3、指導(dǎo)朗讀。
（四）學(xué)習(xí)三——七自然段。
1、小組分角色練習(xí)讀，師巡視指導(dǎo)。
2、集體比賽讀、指名讀，評價(jià)。
3、用自己的話說說青蛙、小燕子、小蜜蜂是怎樣過冬的？
4、小組練習(xí)加上動(dòng)作表演。
5、拍動(dòng)畫片，挑選優(yōu)秀小演員。
（五）學(xué)習(xí)第八自然段。
1、小動(dòng)物分別時(shí)會(huì)怎么說？
2、理解“約定”。
四、擴(kuò)展練習(xí)：你還知道那些動(dòng)物的過冬方式？
五、《我會(huì)做》：
1、我會(huì)收集有關(guān)動(dòng)物過冬的資料或圖片。
2、我會(huì)續(xù)編故事：春天來了……。
冬眠遷徙儲(chǔ)藏食物。
（相關(guān)動(dòng)物的圖片）。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們的語文課必須以人為本，在教學(xué)中善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在掌握了知識(shí)的同時(shí)，也掌握好學(xué)習(xí)的方法。在《小動(dòng)物過冬》一課的教學(xué)中，教者認(rèn)為做得成功的地方有幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入：以歌激趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。要讓學(xué)生愛學(xué)你的課，產(chǎn)生興趣是非常必要的。興趣既能激起學(xué)生對知識(shí)的渴求，也是促使其學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。所以，針對這班學(xué)生喜愛唱歌的特點(diǎn)，我把“聽音樂猜小動(dòng)物的名稱”這一游戲設(shè)為課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。事實(shí)證明，學(xué)生的注意力馬上就被集中起來，課堂上立刻就有了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。
二、初讀：整體感知。
《小動(dòng)物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)整體感知而又不會(huì)覺得乏味呢？在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、小動(dòng)物請大家看動(dòng)畫片——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動(dòng)物邀請愛讀書的小朋友一起玩游戲、學(xué)知識(shí)——再讀課文，朗讀流利。學(xué)生有了一次聽范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ)，接下來的課文教學(xué)就順暢多了。
三、學(xué)字：形式多樣。
識(shí)字寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在這節(jié)課中我通過讓小組長帶領(lǐng)小伙伴認(rèn)識(shí)生字——開火車認(rèn)讀生字，讀對了，生字就對你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個(gè)讀得最好的詞讀給大家聽——猜字謎——請你當(dāng)小老師提醒大家寫生字時(shí)應(yīng)注意什么——跟生字姐姐一起書空——描紅練習(xí)等等各種各樣的學(xué)字形式，寓教于樂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。
四、精讀：設(shè)置情境。
憑借情境，可以強(qiáng)化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗(yàn)，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。所以，在課堂上我首先讓學(xué)生戴上最喜歡的小動(dòng)物頭飾變成可愛的小動(dòng)物，然后播放《找朋友》的音樂請大家一起唱歌跳舞，自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個(gè)好朋友生活得很快樂；接著，我分別設(shè)置了“春天”、“夏天”和“秋天”的景色畫面讓學(xué)生判斷，使他們感受季節(jié)的變化再引出第二自然段的內(nèi)容：秋天到了，小動(dòng)物該干什么了；而三至七自然段都是小動(dòng)物之間的對話，內(nèi)容通俗易懂，主要是通過分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會(huì)去感悟；最后一個(gè)自然段，我請學(xué)生發(fā)揮想象，小動(dòng)物分別時(shí)會(huì)怎么說的？從而理解“約定”一詞。
五、積累：演課本劇。
課本劇的表演過程，實(shí)際上是理解課文，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步觀察思考，提高說話技巧的過程。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生表演動(dòng)畫片。
經(jīng)過這次活動(dòng)，我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方：如指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)做得不到位，讀與說的訓(xùn)練不夠扎實(shí)；在調(diào)控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等。不管是得是失，在今后的教學(xué)路上，我會(huì)努力把我的缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)！
小學(xué)語文怎樣愛護(hù)小動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
平時(shí)的教學(xué)工作，可以說大家做的都一樣，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
(一)字詞。
小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容，三年級(jí)更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級(jí)的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。
(二)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級(jí)上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案：
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;。
3、了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級(jí)下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個(gè))。
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)。
現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)語文怎樣愛護(hù)小動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《小動(dòng)物過冬》這篇課文極富童趣，貼近兒童的生活。這是一篇擬人體的童話，學(xué)生喜歡學(xué)，愛讀書。這課的重點(diǎn)在于了解小動(dòng)物不同的過冬方式。
我們班的小學(xué)生對朗讀都非常有興趣，并能在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受。喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。低年級(jí)的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。
2、設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、關(guān)注學(xué)生的.個(gè)體差異，積極地對待每一個(gè)學(xué)生，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的八個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對好朋友要關(guān)心.
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文三至七自然段，了解小動(dòng)物的不同過冬方式，體會(huì)小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。
一、情景引入。
1、小朋友們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小動(dòng)物，它們是-----（出示三個(gè)小動(dòng)物）。
知道了青蛙、小燕子和小蜜蜂是（好朋友）。它們常常在一起（唱歌跳舞），日子過得（很快樂）。
二、感知體驗(yàn)。
1、學(xué)生自主探究。
師：那這幾種小動(dòng)物是怎樣過冬的呢？下面請大家用自己喜歡的方式去讀課文的三至七自然段，然后告訴大家你喜歡的小動(dòng)物是怎樣過冬的。（學(xué)生自由讀）。
2、組織交流。教師適當(dāng)點(diǎn)評。
(可愛的小燕子、勤勞的小蜜蜂、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。)。
三、對話探究。
1、學(xué)習(xí)燕子的過冬方式。
〔1〕我們先來看看小燕子的過冬方式吧！板書：飛到南方去。
〔2〕小燕子為什么要飛到南方去？“暖和”讀準(zhǔn)音。
〔3〕小燕子是怎么說的？誰來讀？【出示第三自然段內(nèi)容】。
（指多名學(xué)生讀，多角度，有個(gè)性的讀。每讀一個(gè)人教師都要適時(shí)的評價(jià)，“這是一只（可愛、聰明、勇敢、自信）的小燕子?！保?。
可愛的小燕子，你是不是就呆在南方了呢？你還會(huì)來嗎？
師述。（看燕子南飛圖）。
2、學(xué)習(xí)青蛙的過冬方式。
過渡：就要南飛的燕子，還牽掛著和它常常在一起玩耍青蛙呢！
【出示第四自然段】。
〔2〕是呀，一只多么乖巧、討人喜愛的小燕子呀。朋友之間就應(yīng)該像它們一樣學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)幫助。你再讀讀。
〔3〕那青蛙又是怎么說的？指名讀?！境鍪镜谖遄匀欢巍俊?/p>
聽了小青蛙說的話，你知道了什么？
（就在這兒過冬；鉆到泥土里，睡上一大覺；要睡很長時(shí)間。）。
點(diǎn)出：吃得飽飽的誰能讀好吃得飽飽的是什么樣子？做動(dòng)作理解。哦，原來，青蛙的大肚皮就是這樣來的。再讀這個(gè)詞。
鉆到：學(xué)習(xí)“鉆”。指名讀。鉆就是青蛙進(jìn)入到泥土里去占了一小塊地方，在哪兒“睡大覺”。
指導(dǎo)讀好“好好睡上一大覺”指名讀好這句話。
“來年春天”歷時(shí)5到6個(gè)月，再讀。解釋“來年”。
師：我們識(shí)字5中學(xué)過的冬眠的動(dòng)物還有--------。
〔4〕讀對話。師評價(jià)。
3、學(xué)習(xí)小蜜蜂的過冬方式。
過渡：小燕子和小青蛙的友情是快樂的，那它和小蜜蜂的友情更是甜蜜的，為什么呢？
〔2〕師引讀第六自然段。師指一名學(xué)生對讀。
師：（第六段）生：（第七段）。
師：哦，小蜜蜂原來是在蜂巢里儲(chǔ)藏蜂蜜。板書：蜂巢藏蜜。
〔3〕師：再讀讀小蜜蜂說的話，你在讀時(shí)重點(diǎn)突出了哪些詞語？學(xué)生再讀。
指名說，師點(diǎn)出“早就很多夠?！?/p>
板書：儲(chǔ)糧。
4、師小結(jié)：小動(dòng)物們可真聰明，都找到了適合自己的過冬方式。
〔1〕讀讀這三個(gè)小動(dòng)物說的話（第一遍），你再選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物說的話再讀讀（第二遍），誰來讀給大家聽聽（第三遍）。
【出示三個(gè)小動(dòng)物說的話?！俊?/p>
〔2〕小朋友們，如果你現(xiàn)在就是小燕子、或是小青蛙、或是小蜜蜂，用你自己的語言向大家介紹一下你的過冬方式，好嗎？你可以自己說，也可以用老師給你的句式練習(xí)說一說。試試看。
【出示：嗨，大家好，我是（），（）。】。
5、拓展延伸。
〔1〕過渡：你們說的真好，我們都記住了，那你還知道其他小動(dòng)物是怎么過冬的嗎？指名說。
6、建構(gòu)生成。
過渡：秋風(fēng)又呼呼地刮起來了，三個(gè)好朋友要趕緊忙著準(zhǔn)備過冬了，它們最后商量決定，生讀：第二年春天還在這里相見。
師：第二年春天來了，誰會(huì)用書上給我們的詞，接著、又。老師再加兩個(gè)首先、也填空。看一遍。
幾個(gè)月不見的好朋友又聚到了一起，一定有說不完的話，道不玩完的情。相聚時(shí)，它們會(huì)說些什么，做些什么呢？讓我們插上想象的翅膀吧，今天中午我們開個(gè)小小茶話會(huì)，展示你的想象吧。
四、學(xué)習(xí)生字。
〔1〕暖讀準(zhǔn)音。指導(dǎo)“暖”在田子格中位置，讓學(xué)生自己說。
〔2〕鉆讀準(zhǔn)音，分析字形：左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。
〔3〕學(xué)生描紅，在練字本上書寫，師巡視，并作指導(dǎo)。
小燕子飛到南方去遷徙。
青蛙鉆到泥土里冬眠。
小蜜蜂蜂巢藏蜜儲(chǔ)糧。
小學(xué)語文怎樣愛護(hù)小動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
2、了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解黃河演變的過程和變化的原因。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？指名回答。
2、指名朗讀課文，別的同學(xué)當(dāng)“小老師”，指出字音及句子方面的問題。
3、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。
4、放實(shí)景錄像，黃河流域的近況。
5、體會(huì)“搖籃”與禍河的含義，產(chǎn)生“大吃一驚‘的切身體會(huì)。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、4――6自然段，邊讀邊思考以下問題：
（1）具體說出黃河變化兩方面的原因。
（2）這兩個(gè)原因有什么關(guān)系。
（3）如果不制止，后果會(huì)怎樣？
2、導(dǎo)讀第6自然段。
3、學(xué)生交流學(xué)完第6自然段后理解的黃河變化的兩個(gè)原因是什么？
4、同桌協(xié)作，完成下表。
黃河變化的原因兩大原因的關(guān)系嚴(yán)重后果治理方案。
自然原因。
5、流所填表格。
三、品讀：揭示中心，試談體會(huì)。
1、品讀回顧全文，理出文章脈絡(luò)：變化原因治理。
2、根據(jù)文章層次概括課文主要內(nèi)容。
3、”環(huán)保小隊(duì)“上臺(tái)匯報(bào)：西安環(huán)境保護(hù)方面還存在哪些問題，原因何在。
4、師：從黃河的變化中我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)，應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？應(yīng)在小組中就西安環(huán)保問題提出建議。
5、在班中集體交流自己小組擬訂的環(huán)保建議。
四、作業(yè)。
請同學(xué)們將自己調(diào)查的西安地區(qū)環(huán)境問題及建議寫下來，寄給省政府有關(guān)部門。
板書設(shè)計(jì)。
20xx年中決口1500多次改道26次……數(shù)據(jù)。
數(shù)千年前氣候溫暖森林茂密。
后來含沙最大是長江68倍查資料。
原因氣候變寒暴雨集中。
開墾放牧森林草原。
治理保護(hù)森林資源規(guī)劃用地修筑水庫。
小學(xué)語文怎樣愛護(hù)小動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、了解更多的動(dòng)物，能抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)把其外形、生活習(xí)性、本領(lǐng)和趣事有條理地寫下來。
2、激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的情感。
能有順序的.寫出自己喜歡的小動(dòng)物的外形和生活習(xí)性。
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第一課時(shí)
一、導(dǎo)入主題
師：同學(xué)們，今天的這節(jié)習(xí)作課，是以本單元可愛的小動(dòng)物為主題的習(xí)作課，讓我們共同走進(jìn)小動(dòng)物，說一說，寫一寫自己喜愛的小動(dòng)物。
板書課題。
二、說一說
1、說外形
（1）根據(jù)聲音猜動(dòng)物
導(dǎo)：相信大家對動(dòng)物一定很了解吧，那么你能否根據(jù)聲音來判斷這是哪一種動(dòng)物呢？
出示。
（2）根據(jù)字謎猜動(dòng)物。
導(dǎo)：同學(xué)們真棒！那么接下來，，老師給大家出幾個(gè)字謎，看你能否一下子猜出這是什么？
出示字謎。
（3）小結(jié)
我們根據(jù)動(dòng)物的外形和生活習(xí)性能一下子猜出是什么小動(dòng)物。
板書：外形、生活習(xí)性。
（4）以小鴨子為例說外形。
a、根據(jù)我的描述能否猜出這是什么動(dòng)物？
出示 問：為什么猜不中？
同桌合作互相說一說。
c、指名說
d、小結(jié)冰板書：頭、身體、四肢。
2、說生活習(xí)性
（1）導(dǎo)：我們描寫一只小動(dòng)物，不僅要把外形描寫具體，更重要的是要抓住它的特點(diǎn)。
板書：性格、吃食、玩耍。
出示
（3）接下來請前后桌為一小組從動(dòng)物的吃、玩、性格等方面來說一說你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)。
要求：可抓住其中一個(gè)說具體，不用面面俱到。喜歡一種小動(dòng)物的同學(xué)可以相互補(bǔ)充。
（4）指名說一說
注意評價(jià)。
三、明確要求
詳略得當(dāng)、用上恰當(dāng)?shù)男稳菰~、比喻句等。
板書：有順序、抓特點(diǎn)。
四、動(dòng)筆書寫。
五、點(diǎn)評
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否有順序、是否抓住特點(diǎn)、是否運(yùn)用修辭手法。
六、總結(jié)。
我喜愛的——
頭
外形 身體 有順序
四肢
性格
生活習(xí)性 吃食 抓特點(diǎn)
玩耍
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