環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前全球關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，我們應(yīng)該積極采取措施。總結(jié)要突出問題和挑戰(zhàn)，提出對(duì)策和解決方案，以便有針對(duì)性地改進(jìn)和提高。接下來是一些關(guān)于個(gè)性發(fā)展的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
學(xué)前教學(xué)論文篇一
(一)選題依據(jù)。
幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮堋那叭说难芯拷?jīng)驗(yàn)來看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語言理解、語言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。
(二)研究綜述。
幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。
2.課題的基本內(nèi)容。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：
第一，對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析。
第二，對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行分析。
第三，基于存在的問題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究，并提出在具體實(shí)行過程中的注意事項(xiàng)。
3.課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)。
本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的`教學(xué)工作的開展。
學(xué)前教學(xué)論文篇二
我國城市農(nóng)民工的社會(huì)保障問題研究。
基于空間相關(guān)的城市公共設(shè)施價(jià)值估計(jì)方法研究。
可持續(xù)消費(fèi)視角下的居民消費(fèi)方式變革研究。
公共財(cái)政下我國婦幼衛(wèi)生投入狀況及其影響研究。
內(nèi)蒙古牧區(qū)教育公共投入研究。
概論20世紀(jì)30年代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想在中國的傳播。
論企業(yè)所得稅對(duì)fdi流入的影響。
我國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度的運(yùn)行績效研究。
我國銀行稅制的分析及改革研究。
論我國政府間的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度。
中央政府財(cái)政轉(zhuǎn)移支付支持圖們江區(qū)域開放開發(fā)研究。
我國政府行政成本控制研究。
論行政成本的擴(kuò)張及其控制。
我國稅收征收成本研究。
我國民營中小企業(yè)融資問題研究。
促進(jìn)農(nóng)村居民消費(fèi)需求的財(cái)政政策研究。
義務(wù)教育階段農(nóng)村教師工資充足性研究。
規(guī)范和完善我國財(cái)政分權(quán)體制研究。
免費(fèi)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制研究。
淺析我國公共支出預(yù)算績效管理的問題及解決方法。
轉(zhuǎn)型時(shí)期我國地方政府財(cái)政預(yù)算管理模式研究。
財(cái)政轉(zhuǎn)移支付對(duì)農(nóng)民收入的影響研究。
完善我國財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度的難點(diǎn)和對(duì)策。
地方政府技術(shù)采購政策研究。
中國城市弱勢群體社會(huì)救助研究。
稅收優(yōu)先權(quán)理論與實(shí)務(wù)研究。
促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的稅收政策研究。
政府間轉(zhuǎn)移支付的行政法規(guī)制。
黑龍江省林業(yè)資源型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的財(cái)政支持研究。
民辦高校籌資問題研究。
問題與對(duì)策：濟(jì)南市政府采購監(jiān)督制度探析。
東部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府債務(wù)問題研究。
農(nóng)村公共產(chǎn)品籌資問題研究。
中國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政供給問題的研究。
政府轉(zhuǎn)型的實(shí)證分析。
地(市)級(jí)公共財(cái)政支出績效評(píng)估研究。
湖南省財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度的現(xiàn)狀與創(chuàng)新途徑。
我國財(cái)政支農(nóng)支出問題研究。
經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展問題研究。
公共財(cái)政與農(nóng)民增收問題研究。
中央與地方財(cái)權(quán)、事權(quán)關(guān)系研究。
促進(jìn)我國廉租房發(fā)展的財(cái)政政策研究。
論我國政府收費(fèi)改革：制度分析、規(guī)模估計(jì)和政策建議。
我國財(cái)政法體系構(gòu)建研究。
完善我國收入分配體制的財(cái)政思路。
我國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制現(xiàn)狀與改革對(duì)策。
關(guān)于湖南株洲市財(cái)源建設(shè)的調(diào)查報(bào)告。
湖北省農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)投資績效研究。
學(xué)前教學(xué)論文篇三
（一）感知音樂之美，是培育學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣的前提。
興趣在學(xué)習(xí)過程中起到了非常重要的作用，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)到鋼琴的魅力，讓學(xué)生覺得鋼琴的聲音是美好的，讓學(xué)生欣賞世界著名的鋼琴曲，了解鋼琴家們的故事，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到熏陶。這樣學(xué)生對(duì)鋼琴就會(huì)有好奇心，這樣才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)鋼琴，并且會(huì)不斷提升自己的能力，這樣的學(xué)生才是真正喜愛鋼琴的，在未來的工作過程中也會(huì)更加喜歡自己的工作。老師在教學(xué)生彈奏鋼琴的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要調(diào)動(dòng)自己的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，進(jìn)而挖掘?qū)W生在鋼琴上的領(lǐng)悟能力，在鋼琴教學(xué)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
（二）深諳音樂價(jià)值，是提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量的保證。
在實(shí)際教學(xué)中，老師的彈奏會(huì)讓學(xué)生不由自主的去學(xué)習(xí)，老師有著較高的音樂造詣才會(huì)讓學(xué)生佩服老師，學(xué)生就會(huì)真心的喜歡老師，喜歡鋼琴。因此，老師的演奏水平可以直接的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升鋼琴彈奏的水平，才會(huì)取得理想的教學(xué)質(zhì)量。
（三）領(lǐng)會(huì)音樂內(nèi)涵，是培育學(xué)生發(fā)掘音樂之美的重要途徑。
自信在人生歷程中是非常重要的，學(xué)校不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要塑造學(xué)生的人格。老師要經(jīng)?？洫?jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生有自信去展現(xiàn)自己，在展現(xiàn)自我的過程中成長，達(dá)到提高鋼琴水平的.目的。參加比賽的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以知道自己的缺點(diǎn)，也可以知道自己可以改進(jìn)的地方，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。
二、學(xué)前教育階段提升鋼琴教學(xué)中審美教育的幾點(diǎn)建議。
（一）整合鋼琴教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，老師在教學(xué)生彈琴前應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)形象的語言將樂曲中蘊(yùn)含的故事描繪出來，對(duì)于一些比較童趣的歌曲，可以用童話故事的形式講述，老師也可以組織學(xué)生去觀看一些音樂會(huì)或鋼琴比賽等，讓學(xué)生可以從心底喜歡上鋼琴。在鋼琴教學(xué)的時(shí)候，充分利用周圍的教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)投入到鋼琴的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生不僅可以提升自己的彈奏水平，在審美能力、思維能力以及欣賞能力上都可以得到提升，進(jìn)而在演奏鋼琴的時(shí)候可以更加投入，也可以在音樂中融入自己的想法，在鋼琴教學(xué)的過程中融入審美教學(xué)。
（二）感性和理性教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀。
老師在學(xué)生面前的示范會(huì)直接影響到學(xué)生審美，對(duì)學(xué)生審美有著非常重要的影響。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生年紀(jì)并不大，身心還沒有完全成熟，知識(shí)的積累并不多，因此對(duì)于音樂并沒有深入的理解，老師在進(jìn)行演奏前，可以用簡單易懂、生動(dòng)形象的語言來描述音樂，也可以將音樂表現(xiàn)的畫面描述出來，把音樂想要傳達(dá)的內(nèi)容用故事講述出來，讓原本深?yuàn)W的音樂變得簡單、富有趣味，讓指法的練習(xí)變得輕松，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加容易，也可以深入理解音樂的情感，彈出自己的風(fēng)格。
（三）注重音樂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美的能力。
首先，在鋼琴教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生富有自信心是非常關(guān)鍵的，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)知，學(xué)習(xí)鋼琴是需要長時(shí)間堅(jiān)持的，老師應(yīng)當(dāng)用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生改正彈琴的不良習(xí)慣、彌補(bǔ)自身的缺陷。其次，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種級(jí)別的演出或比賽，讓學(xué)生可以在舞臺(tái)上向大家展現(xiàn)自己。在這類活動(dòng)中，起初學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)有些緊張，在演出的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，但是經(jīng)過幾次演出之后，會(huì)逐漸建立自信，對(duì)自己的演奏水平有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，在后期的訓(xùn)練中會(huì)不斷的克服自身的缺點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)有自信去展現(xiàn)自己，有在舞臺(tái)上演奏的欲望。在這樣的不斷練習(xí)和鍛煉中，學(xué)生的審美及創(chuàng)造能力都會(huì)得到很大的提高。
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學(xué)前教學(xué)論文篇四
2、親屬間的拒證特權(quán)研究。
3、刑事缺席判決制度構(gòu)想。
4、非法證據(jù)排除規(guī)則研究。
5、偵查程序中的人權(quán)保障研究。
6、論寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策對(duì)刑事訴訟的影響。
7、沉默權(quán)制度研究。
8、死刑復(fù)核程序法律監(jiān)督研究。
9、審判中心主義視角下的人民陪審員制度功能研究。
10、論證據(jù)裁判原則。
11、不得強(qiáng)迫自證其罪原則及其在我國的適用。
12、論認(rèn)罪認(rèn)罰自愿性的保障。
13、論以審判為中心的庭審制度改革。
14、試論我國辯護(hù)制度存在的問題及其完善。
15、淺析當(dāng)前我國法律援助面臨的困境與對(duì)策。
16、刑事速裁問題探究。
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學(xué)前教學(xué)論文篇五
p2p網(wǎng)絡(luò)信貸的核心優(yōu)勢及風(fēng)險(xiǎn)控制——以好利網(wǎng)為例。
中國銀行卡產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)性分析和發(fā)展策略探析。
淺論國內(nèi)電子商務(wù)對(duì)稅收之避稅與反避稅問題的影響。
長沙旅游公司開展電子商務(wù)的情況分析;。
化妝品網(wǎng)上定價(jià)策略和消費(fèi)者消費(fèi)心理分析。
視頻網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)廣告的效果評(píng)價(jià)。
基于因子分析的b2c電子商務(wù)網(wǎng)站評(píng)價(jià)分析。
為例平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)廣告的效果分析-以京東商務(wù)艙為例。
電子商務(wù)條件下休閑旅游鄉(xiāng)村的發(fā)展分析。
探討網(wǎng)絡(luò)品牌廣告的寡頭效應(yīng)。
直銷行業(yè)在電商領(lǐng)域的新型發(fā)展和前景。
電子商務(wù)市場的價(jià)格機(jī)制研究。
電子商務(wù)引發(fā)的稅收征管問題及對(duì)策研究。
論淘寶網(wǎng)店排名;傳統(tǒng)零售業(yè)的發(fā)展。
如何提高網(wǎng)店進(jìn)店轉(zhuǎn)化率。
測算xx電子商務(wù)發(fā)展指數(shù)。
中國五省市數(shù)字鴻溝的比較分析。
基于上海自貿(mào)區(qū)環(huán)境下的跨境電子商務(wù)直銷平臺(tái)淺析。
數(shù)字音樂的用戶體驗(yàn)研究。
百度自然搜索中關(guān)鍵詞的zipf分布分析。
網(wǎng)站轉(zhuǎn)化率的影響因素研究。
物流配送在電子商務(wù)中應(yīng)用現(xiàn)狀研究。
網(wǎng)絡(luò)退貨策略影響因素的敏感性分析。
手機(jī)游戲的盈利模式淺析。
從唯品會(huì)看電商精準(zhǔn)營銷。
電子交易與支付、商務(wù)安全與法律。
網(wǎng)絡(luò)游戲中的法律問題。
基于網(wǎng)絡(luò)外部性視角的互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)論壇研究。
網(wǎng)站商品價(jià)格離散度的實(shí)證研究——以手機(jī)產(chǎn)品為例。
電子商務(wù)團(tuán)購模式的研究。
移動(dòng)電子商務(wù)模式分析。
電商平臺(tái)發(fā)展。
“電子商務(wù)背景下企業(yè)售后服務(wù)的思考與創(chuàng)新。
”
雙邊市場平臺(tái)企業(yè)的策略及相關(guān)反壟斷問題研究。
電子商務(wù)在手機(jī)軟件中的應(yīng)用分析;。
團(tuán)購網(wǎng)站的盈利模式分析。
門戶網(wǎng)站定價(jià)影響因素與模型分析。
基于因子分析的某類淘寶網(wǎng)店評(píng)價(jià)分析。
探討用戶體驗(yàn)對(duì)商品購買的影響。
傳統(tǒng)零售業(yè)的發(fā)展。
網(wǎng)店二次營銷戰(zhàn)略分析。
基于淘寶與新浪微博合作下的網(wǎng)絡(luò)外部性研究。
微信的收費(fèi)模式探究。
即時(shí)通訊工具在網(wǎng)絡(luò)營銷中的應(yīng)用分析。
企業(yè)導(dǎo)入epr成效的探討預(yù)期影響的因素分析。
基于博弈論的電子商務(wù)信用風(fēng)險(xiǎn)形成探析——買賣雙方之間的博弈分析及政策。
顧客關(guān)系管理于電子商務(wù)應(yīng)用的`互動(dòng)與相關(guān)系研究。
o2o模式下電子商務(wù)生態(tài)環(huán)境研究。
基于網(wǎng)絡(luò)外部性的o2o模式應(yīng)用研究——以地圖app為例。
新浪微博的廣告價(jià)值分析。
基于sns的b2c電子商務(wù)模式研究——以美麗說為例。
o2o在二三線城市的應(yīng)用分析。
中國移動(dòng)im市場差異化分析。
電子商務(wù)營銷與線下服務(wù)問題的探討。
移動(dòng)電子商務(wù)的發(fā)展與支持技術(shù)研究、中國旅游電子商務(wù)的現(xiàn)狀與路向。
b2c模式下電子商務(wù)的逆向物流分析。
基于垂直網(wǎng)絡(luò)下汽車營銷研究——以易車網(wǎng)為例。
我國農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)模式比較分析。
基于電子商務(wù)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)廣告價(jià)值研究——以淘寶網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)為例。
電子商務(wù)在餐飲業(yè)的應(yīng)用分析。
即時(shí)通訊工具在網(wǎng)絡(luò)營銷中的應(yīng)用分析。
網(wǎng)絡(luò)營銷傳播渠道研究。
基于微信的社區(qū)化商品銷售的研究。
論電子商務(wù)市場和傳統(tǒng)市場的價(jià)格離差。
論電子商務(wù)助力泰康人壽保險(xiǎn)公司發(fā)展。
o2o電子殺怪物安全信任問題的相關(guān)研究。
國產(chǎn)化妝品網(wǎng)絡(luò)定價(jià)的探討。
電子商務(wù)網(wǎng)上支付及其法律問題。
基于顧客感知價(jià)值如何提升淘寶小賣家的顧客重復(fù)購買率。
基于b2c語言分析的網(wǎng)絡(luò)營銷策略研究。
探究網(wǎng)店活動(dòng)對(duì)商品的購買影響。
移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代數(shù)字鴻溝的影響因素及消極策略研究(對(duì)區(qū)域規(guī)劃的影響)。
對(duì)我國電信運(yùn)營商競爭策略的博弈分析。
淘寶網(wǎng)網(wǎng)店流量來源入口分析。
電子商務(wù)對(duì)未來市場營銷方式的影響。
o2o模式。
護(hù)膚品行業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷模式與實(shí)體店?duì)I銷模式的對(duì)比與創(chuàng)新。
基于jsp/asp的中小企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站構(gòu)建。
新浪微博的廣告價(jià)值分析。
騰訊qq與微信網(wǎng)絡(luò)外部性分析及對(duì)比。
基于uc手機(jī)瀏覽器的盈利模式分析。
論目前我國電子商務(wù)發(fā)展前景面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
歐萊雅化妝品基于品牌忠誠度的網(wǎng)絡(luò)定價(jià)探討。
長沙地區(qū)電子商務(wù)物流現(xiàn)狀及發(fā)展分析。
o2o網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下消費(fèi)者的權(quán)益保護(hù)。
網(wǎng)上購物中的消費(fèi)者行為研究。
基于天貓平臺(tái)商家網(wǎng)絡(luò)營銷策略研究。
如何充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體營銷來做電商網(wǎng)站。
肯德基式餐飲企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷戰(zhàn)略研究。
電子商務(wù)與手機(jī)軟件應(yīng)用分析。
c2c在線客戶評(píng)論對(duì)消費(fèi)者購買決策的影響分析-以淘寶網(wǎng)為例。
消費(fèi)者視角下的網(wǎng)絡(luò)廣告營銷策略分析。
基于網(wǎng)上商城平臺(tái)o2o模式問題的研究。
團(tuán)購網(wǎng)站的盈利模式分析——以百度團(tuán)購網(wǎng)為例。
網(wǎng)絡(luò)零售與傳統(tǒng)零售的融合研究。
從消費(fèi)者視角談電子商務(wù)在線支付的安全問題及對(duì)策。
天貓旗艦店的引流途徑及效果分析---傳統(tǒng)中小型企業(yè)。
網(wǎng)絡(luò)促銷與傳統(tǒng)促銷中消費(fèi)者行為的對(duì)比分析。
長沙中小企業(yè)電子商務(wù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究。
消費(fèi)者視角下的網(wǎng)絡(luò)廣告營銷策略分析。
網(wǎng)絡(luò)營銷中網(wǎng)絡(luò)廣告的策略分析。
電子商務(wù)網(wǎng)站的個(gè)性化服務(wù)研究。
對(duì)電子商務(wù)中消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的研究。
基于電子商務(wù)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)廣告價(jià)值研究——以淘寶網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)為例。
中國手機(jī)支付業(yè)務(wù)的市場分析與推廣方式的研究。
中小超市利用第三方電子商務(wù)平臺(tái)做到社區(qū)化的討論。
長沙o2o模式市場研究。
基于淘寶平臺(tái)商家節(jié)日營銷研究。
家電行業(yè)傳統(tǒng)營銷與網(wǎng)絡(luò)營銷價(jià)格的比較。
從網(wǎng)絡(luò)營銷角度(或者基于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理)淺析網(wǎng)絡(luò)預(yù)售模式。
學(xué)前教學(xué)論文篇六
（一）感知音樂之美，是培育學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣的前提。
興趣在學(xué)習(xí)過程中起到了非常重要的作用，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)到鋼琴的魅力，讓學(xué)生覺得鋼琴的聲音是美好的，讓學(xué)生欣賞世界著名的鋼琴曲，了解鋼琴家們的故事，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到熏陶。這樣學(xué)生對(duì)鋼琴就會(huì)有好奇心，這樣才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)鋼琴，并且會(huì)不斷提升自己的能力，這樣的學(xué)生才是真正喜愛鋼琴的，在未來的工作過程中也會(huì)更加喜歡自己的工作。老師在教學(xué)生彈奏鋼琴的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要調(diào)動(dòng)自己的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，進(jìn)而挖掘?qū)W生在鋼琴上的領(lǐng)悟能力，在鋼琴教學(xué)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
（二）深諳音樂價(jià)值，是提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量的保證。
在實(shí)際教學(xué)中，老師的彈奏會(huì)讓學(xué)生不由自主的去學(xué)習(xí)，老師有著較高的音樂造詣才會(huì)讓學(xué)生佩服老師，學(xué)生就會(huì)真心的喜歡老師，喜歡鋼琴。因此，老師的演奏水平可以直接的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升鋼琴彈奏的水平，才會(huì)取得理想的教學(xué)質(zhì)量。
（三）領(lǐng)會(huì)音樂內(nèi)涵，是培育學(xué)生發(fā)掘音樂之美的重要途徑。
自信在人生歷程中是非常重要的，學(xué)校不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要塑造學(xué)生的人格。老師要經(jīng)?？洫?jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生有自信去展現(xiàn)自己，在展現(xiàn)自我的過程中成長，達(dá)到提高鋼琴水平的.目的。參加比賽的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以知道自己的缺點(diǎn)，也可以知道自己可以改進(jìn)的地方，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。
二、學(xué)前教育階段提升鋼琴教學(xué)中審美教育的幾點(diǎn)建議。
（一）整合鋼琴教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，老師在教學(xué)生彈琴前應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)形象的語言將樂曲中蘊(yùn)含的故事描繪出來，對(duì)于一些比較童趣的歌曲，可以用童話故事的形式講述，老師也可以組織學(xué)生去觀看一些音樂會(huì)或鋼琴比賽等，讓學(xué)生可以從心底喜歡上鋼琴。在鋼琴教學(xué)的時(shí)候，充分利用周圍的教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)投入到鋼琴的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生不僅可以提升自己的彈奏水平，在審美能力、思維能力以及欣賞能力上都可以得到提升，進(jìn)而在演奏鋼琴的時(shí)候可以更加投入，也可以在音樂中融入自己的想法，在鋼琴教學(xué)的過程中融入審美教學(xué)。
（二）感性和理性教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀。
老師在學(xué)生面前的示范會(huì)直接影響到學(xué)生審美，對(duì)學(xué)生審美有著非常重要的影響。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生年紀(jì)并不大，身心還沒有完全成熟，知識(shí)的積累并不多，因此對(duì)于音樂并沒有深入的理解，老師在進(jìn)行演奏前，可以用簡單易懂、生動(dòng)形象的語言來描述音樂，也可以將音樂表現(xiàn)的畫面描述出來，把音樂想要傳達(dá)的內(nèi)容用故事講述出來，讓原本深?yuàn)W的音樂變得簡單、富有趣味，讓指法的練習(xí)變得輕松，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加容易，也可以深入理解音樂的情感，彈出自己的風(fēng)格。
（三）注重音樂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美的能力。
首先，在鋼琴教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生富有自信心是非常關(guān)鍵的，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)知，學(xué)習(xí)鋼琴是需要長時(shí)間堅(jiān)持的，老師應(yīng)當(dāng)用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生改正彈琴的不良習(xí)慣、彌補(bǔ)自身的缺陷。其次，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種級(jí)別的演出或比賽，讓學(xué)生可以在舞臺(tái)上向大家展現(xiàn)自己。在這類活動(dòng)中，起初學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)有些緊張，在演出的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，但是經(jīng)過幾次演出之后，會(huì)逐漸建立自信，對(duì)自己的演奏水平有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，在后期的訓(xùn)練中會(huì)不斷的克服自身的缺點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)有自信去展現(xiàn)自己，有在舞臺(tái)上演奏的欲望。在這樣的不斷練習(xí)和鍛煉中，學(xué)生的審美及創(chuàng)造能力都會(huì)得到很大的提高。
學(xué)前教學(xué)論文篇七
民法方向（總則部分）。
1、施救者注意義務(wù)制度研究—以民法總則的修訂為線索。
2、論民事主體制度的完善—以民法總則的修訂為線索。
3、論非法人組織制度的完善。
4、論法人的分類—以民法總則的修訂為線索。
5、論民法的淵源—從國家政策到習(xí)慣。
6、民法基本原則司法化探討。
7、論民事時(shí)效制度的完善。
8、死亡宣告申請(qǐng)人順位制度研究—以民法總則的修訂為線索。
9、監(jiān)護(hù)制度研究—以民法總則的修訂為線索。
10、民事行為效力制度研究—以民法總則的修訂為線索。
11、合伙制度研究—以民法總則的修訂為線索。
12、異常法人制度研究—以民法總則為語境。
13、論個(gè)人信息保護(hù)—以個(gè)人權(quán)利最大化和社會(huì)管理效率平衡為語境。
14、論代理行為的效力。
15、現(xiàn)代化背景下的人身權(quán)問題研究。
學(xué)前教學(xué)論文篇八
【內(nèi)容摘要】學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。全面深化改革背景下，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)也在進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)研討活動(dòng)接連不斷。本文首先分析了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn)，然后討論了優(yōu)化這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的具體策略，旨在為學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)研究工作人員提供參考。
學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)的主要內(nèi)容。幼兒園的小朋友對(duì)音樂和舞蹈非常感興趣，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長的最佳時(shí)期。如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有良好的鋼琴演奏技能和卓越的歌唱技巧，能夠提升孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，同時(shí)給小朋友們的樂器學(xué)習(xí)做榜樣。當(dāng)下家長非常重視孩子的藝術(shù)教育，很多小朋友在幼兒園時(shí)期就開始了正規(guī)的鋼琴演奏訓(xùn)練。如果教師的鋼琴水平一般，甚至在演奏中出現(xiàn)失誤，則不利于孩子的鋼琴學(xué)習(xí)。所以，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)中要力求學(xué)生在演奏和歌唱過程中做到專業(yè)化。
(一)夯實(shí)音樂理論基礎(chǔ)。
學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是人記憶的黃金時(shí)期，如果幼師在教孩子唱歌時(shí)出現(xiàn)技術(shù)上的失誤，會(huì)影響孩子今后的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下三點(diǎn)。第一，幼師要學(xué)習(xí)幼兒歌曲的編曲伴奏方法技巧以滿足今后學(xué)前教育教學(xué)的需要。這就需要在教學(xué)過程中將幼兒歌曲的調(diào)式調(diào)性特點(diǎn)、幼兒歌曲的風(fēng)格、幼兒歌曲的體裁等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)介紹給學(xué)生，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)編曲伴奏的方法提供參考。第二，縱觀幼兒歌曲不過三類而已，即舞蹈用曲、進(jìn)行曲和抒情性兒歌。通常情況下正三和弦是常用的編曲伴奏方式。由于舞蹈用幼兒歌曲非常歡快、進(jìn)行曲較為嚴(yán)肅，而抒情性歌曲則比較舒緩，這就需要在正三和弦的基礎(chǔ)上運(yùn)用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型來進(jìn)行區(qū)分和創(chuàng)作以突出歌曲的類型。第三，教師在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生講授了大量的樂理知識(shí)后，要讓學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)，在練習(xí)中優(yōu)化兒歌彈唱的編曲伴奏方法。
(二)優(yōu)化鋼琴鍵盤技能。
(三)提升兒歌演唱技巧。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須有一定的歌唱技巧和舞蹈表演能力，這是幼兒園教學(xué)的需要。所以，學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生要對(duì)自己的歌唱技巧進(jìn)行優(yōu)化和訓(xùn)練。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下四點(diǎn)。第一，要矯正學(xué)生的發(fā)音方法，指導(dǎo)學(xué)生歌唱的技巧。很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生看輕兒歌彈唱表演，認(rèn)為這種兒歌唱法沒有技術(shù)含量。正是學(xué)生的這種思想，導(dǎo)致了部分幼師的唱功不佳。教師要讓學(xué)生正視兒歌演唱的重要性，矯正學(xué)生的發(fā)音方法，優(yōu)化學(xué)生的唱歌技巧，從而提升幼師的唱功。第二，要讓學(xué)生對(duì)歌唱作品有全面的理解，從而能夠在歌唱過程中富有感情地進(jìn)行表演。這需要在教學(xué)過程中以案例來進(jìn)行示范，教師要給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舉例子，即如何進(jìn)行作品分析、從哪里作為切入點(diǎn)來進(jìn)行分析、作品的亮點(diǎn)在哪里等等。第三，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的練聲方法，從而提高學(xué)生的練聲質(zhì)量;要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律的練聲習(xí)慣，從而能夠讓學(xué)生在長期的訓(xùn)練中提升自己的歌唱能力。演唱需要基本功，同時(shí)也需要經(jīng)常的訓(xùn)練。一日學(xué)一日功，一日不練十日空。第四，要對(duì)學(xué)生的讀譜能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨袃?yōu)美的旋律和迥異的曲風(fēng)駕輕就熟。幼兒歌曲的創(chuàng)作是一件非常有趣的事情，我國幼兒歌曲的數(shù)量不是非常多，需要幼兒教師進(jìn)行改編和創(chuàng)作。優(yōu)化學(xué)生的`識(shí)譜能力，可以提高學(xué)生的編曲能力，這樣可以在歌唱過程中進(jìn)行二度創(chuàng)作來提升作品的表現(xiàn)力。
(一)整合彈唱內(nèi)容。
中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課和聲樂課應(yīng)該整合，培養(yǎng)學(xué)生彈唱合一的能力。整合的方法是內(nèi)容的整合，鍵盤課注重幼兒歌曲彈唱，聲樂課多進(jìn)行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，這需要學(xué)生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應(yīng)用為一體。
(二)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。
興趣是最好的教師。一個(gè)人，只要是他感興趣的事情，他都會(huì)非常愿意去做。任何知識(shí)的獲得都是循序漸進(jìn)、從簡單到復(fù)雜的，中職的學(xué)生大多缺乏吃苦耐勞和勇往直前持之以恒的精神。所以，教師在設(shè)計(jì)難度的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的程度量力而行，讓他們感到學(xué)習(xí)新知識(shí)是順其自然的事，這樣他們慢慢就會(huì)愛上這種掌握新知的感覺，學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
(三)增強(qiáng)歌曲感染力。
音樂是情感藝術(shù)。通過音樂，人們可以感受到對(duì)方的喜怒哀樂，感受到音樂的美。在教學(xué)過程中，可以通過教師示范演唱(奏)、學(xué)生朗讀歌詞、演唱、創(chuàng)編歌詞、文藝演出等手段，有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。中職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)掘歌曲的思想內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)涵，充分地展示幼兒歌曲的特點(diǎn)，淋漓盡致地彈唱幼兒歌曲，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，使小朋友感受音樂的美，達(dá)到美育的效果。
(四)讓學(xué)生在幼兒園中實(shí)踐。
幼兒彈唱歌曲多數(shù)是以小朋友的視角來填詞的，小朋友在演唱歌曲時(shí)能夠體會(huì)到歌曲內(nèi)容和情感。如果讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生深入到幼兒園中，能夠了解到小朋友的想法和行為方式，這樣就能夠更好地從孩子的角度來審視歌曲，在歌曲演唱上更加富有表現(xiàn)力和感染力。
三、結(jié)語。
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要把握教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)要通過其他方法來優(yōu)化教學(xué)效果。歌唱可以愉悅?cè)说那榫w，鋼琴演奏曲有利于兒童記憶力的提升。學(xué)前教育中鋼琴和彈唱是教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一，對(duì)于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操和素養(yǎng)有重要意義，所以一定要引起相關(guān)教學(xué)人員的高度重視。這就需要教學(xué)教研人員對(duì)學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的教材和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)教學(xué)的需要。社會(huì)在進(jìn)步，教育在發(fā)展，隨著對(duì)教育品質(zhì)要求的提升，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要進(jìn)行整改和優(yōu)化，為祖國的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】。
［3］王立劍．伴奏與彈唱簡譜［m］．上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2012.
學(xué)前教學(xué)論文篇九
摘要：聲樂是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，根據(jù)該課程教學(xué)的特點(diǎn)，從優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，探討了改進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益的探索。
為在素質(zhì)教育前提下，對(duì)學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的需求日益凸顯。
用人單位需要有一定理論知識(shí)底蘊(yùn)并且具備基本專業(yè)能力的實(shí)用型人才。
而聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)課程中的核心課程，它擔(dān)負(fù)著重要使命。
大家知道聲樂不同于其他學(xué)科，是用人聲表現(xiàn)的音樂;它是一門特殊的、實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。
聲樂教學(xué)法就是研究如何使不同性別、不同生理?xiàng)l件、不同接受能力和不同文化水平的受教育者，在一定時(shí)間內(nèi)，即保留自己天賦的聲樂特色，又掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、準(zhǔn)確的咬字歸韻的技巧和運(yùn)用聲音表現(xiàn)聲樂作品內(nèi)涵，提高其歌唱能力和藝術(shù)修養(yǎng)的一個(gè)具體實(shí)施過程[1]。
學(xué)前教育專業(yè)的性質(zhì)決定了學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課是專門培養(yǎng)幼兒音樂教育教學(xué)工作者的專業(yè)技能課，進(jìn)一步確立了它的聲樂教學(xué)目標(biāo)是：使我們培養(yǎng)的學(xué)生在幼兒音樂教育方面有較高的符合幼兒教育所需要的音樂素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人才[2];使我們更加明確了學(xué)前教育專業(yè)的服務(wù)面向、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系建設(shè)的問題。
由于近幾年學(xué)前專業(yè)用人的需要，招生政策有所放寬，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)來自普通高中，學(xué)生音樂基礎(chǔ)起點(diǎn)不同，個(gè)別差異性大。
根據(jù)學(xué)前專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際情況判定：學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)不同于高等音樂專業(yè)院校的聲樂教學(xué)，需把握好學(xué)前專業(yè)與聲樂教學(xué)兩方面的關(guān)系，聲樂教學(xué)中要相對(duì)降低對(duì)聲樂技巧難度的要求，而要注重學(xué)生的全面的、持續(xù)的發(fā)展，制定一套適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的、行之有效的聲樂教學(xué)模式與方法。
因此，作者針對(duì)學(xué)前專業(yè)的聲樂教學(xué)，從以下幾個(gè)方面將傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)改革加以對(duì)比，闡述具體的改革措施。
長期以來，聲樂課教學(xué)的模式一般都是個(gè)別課教學(xué)或叫作“一對(duì)一”教學(xué)，這種授課方式已有數(shù)百年的歷史，是世界各國聲樂教學(xué)中的主要授課方式，無疑這是經(jīng)過無數(shù)聲樂教師在實(shí)踐中總結(jié)出的聲樂教學(xué)的基本方式，在人們心目中已根深蒂固。
其優(yōu)點(diǎn)是：專業(yè)性強(qiáng)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的生理?xiàng)l件和個(gè)性特征進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)，遵循因材施教的原則。
一對(duì)一教學(xué)模式一般有兩個(gè)步驟，第一步發(fā)聲練習(xí)，第二步歌曲練習(xí)與處理，以提高演唱能力為目的，注重技能的培養(yǎng)，聲樂理論的傳授在教學(xué)過程中是無序的、不全面的。
另外，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和不斷深化，聲樂教學(xué)不只是培養(yǎng)專業(yè)人才的，更大的功能是促進(jìn)和提升全民的素質(zhì)，所以，聲樂教學(xué)完全用一對(duì)一的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
從聲樂教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，探求適合學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的新模式。
根據(jù)學(xué)前專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際情況，要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、適合學(xué)生認(rèn)知程度的課程模式，以聲樂大課、小組課和個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課，有助于取長補(bǔ)短。
同時(shí)更注重了聲樂教學(xué)原則：將理論與實(shí)踐相結(jié)合、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。
聲樂大課是由教研組所有老師集體研究解決學(xué)生共性的問題，具系統(tǒng)性。
主要從基礎(chǔ)的、共性的方面去提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能水平，遵循循序漸進(jìn)的原則，利用實(shí)物、人體解剖、多媒體等多種手段幫助學(xué)生理解理論部分，更好地為技能訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
大課教學(xué)極大發(fā)揮了聲樂教師的主導(dǎo)作用，教師要不斷提高自身的專業(yè)理論水平及教學(xué)水平，才能上好聲樂大課。
小組課：由任課教師開展組內(nèi)的觀摩學(xué)習(xí)與典型輔導(dǎo)，也以解決學(xué)生的共性問題為主，但要求比大課教學(xué)細(xì)化，學(xué)生的歌唱狀態(tài)容易行成，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，避免了重復(fù)教學(xué)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
個(gè)別課教學(xué)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的生理?xiàng)l件和個(gè)性特征進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)，在前面已有詳細(xì)介紹。
實(shí)踐證明，單一的教學(xué)模式不利于學(xué)前聲樂對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)，教師在新形勢下就必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生，以聲樂大課為主，小組課和個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這就符合幼兒教育所需要的音樂素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人才的成長。
二、以聲樂理論為支撐的實(shí)踐教學(xué)方法。
聲樂教學(xué)發(fā)展至今，倡導(dǎo)科學(xué)與自然的發(fā)聲理念。
傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想已有被打破的趨勢，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，以遵循循序漸進(jìn)和因材施教為原則，幫助學(xué)生修飾自己的聲音，使其具備自然歌唱的能力。
(二)了解科學(xué)的發(fā)聲體系。
科學(xué)的發(fā)聲體系，是通過前人在聲樂教學(xué)中的不斷探索總結(jié)出來的，是一個(gè)使嗓音永葆青春的秘訣。
學(xué)前教育學(xué)生大多是初學(xué)者，了解科學(xué)的發(fā)聲體系，就要利用實(shí)物、解剖理論，運(yùn)用形象易懂的語言講解清楚發(fā)聲器官的構(gòu)造及發(fā)聲原理。
人的發(fā)聲器官大致有聲帶、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。
其發(fā)聲原理是聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過共鳴腔體發(fā)出響亮、悅耳的聲音。
歌唱時(shí)要形象地提出建立“兩個(gè)反向”的理論，即聲音在前人在后，聲音向上氣息向下的反向提法[3]，才能夠引導(dǎo)學(xué)生正確了解發(fā)聲時(shí)氣息、肌肉群的運(yùn)動(dòng)方向，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。
聲樂有效教學(xué)方法，是指在教學(xué)中以先進(jìn)的理念為基礎(chǔ)，廣泛吸取和借鑒世界先進(jìn)性的聲樂藝術(shù)加以有效教學(xué)的方法來體現(xiàn)[4]。
在有限的課時(shí)內(nèi)，師生密切配合，最大限度地挖掘到聲音的潛能，加大聲樂的有效教學(xué)量，提高聲樂教學(xué)的效率。
1.口腔體操訓(xùn)練。
任何一種運(yùn)動(dòng)要想達(dá)到即省力又高效，都需要一個(gè)準(zhǔn)備過程，就像我們?cè)陂L跑之前做一做肢體伸展運(yùn)動(dòng)，腿腳就會(huì)比較利索、有力，關(guān)節(jié)和韌帶也就不容易受傷，說話也是一樣的，發(fā)音的清晰主要取決于口腔肌肉的靈活協(xié)調(diào)，因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，非常有必要對(duì)口腔的開合和下巴的放松進(jìn)行訓(xùn)練，便于歌唱時(shí)口蓋的調(diào)節(jié)。
張嘴訓(xùn)練有助于頜關(guān)節(jié)的打開，“抬頭張嘴”有利于下巴和舌面的放松，“哈欠張嘴”有利于喉嚨的打開，牙關(guān)松開，“驚嚇張嘴”有利于收緊小舌擴(kuò)充呼吸通道;唇肌的訓(xùn)練用“咧(收攏雙唇再伸展成一條橫線)”、“撇(撮攏噘唇向上下左右撇伸)”、“轉(zhuǎn)(撮攏噘唇向上下左右轉(zhuǎn)圈)”三項(xiàng)練習(xí)，鍛煉嘴唇的活動(dòng)能力，使雙唇靈活，可使字音變得清晰富有彈性;舌肌訓(xùn)練利用“舔(舌尖抵上齒齦往軟腭深處舔向小舌)”、“頂(舌尖頂推兩頰)”、“伸(張嘴將舌頭伸出)”三項(xiàng)鍛煉舌肌的彈性力量和放松能力[5]。
2.適度打開喉嚨的重要性。
“打開喉嚨”是歌唱基本功訓(xùn)練的前提，是歌唱者聲樂技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一，同時(shí)，它也直接影響到聲音的好壞。
打開喉嚨將口蓋積極向上收縮成拱形，舌根放松，平放在下牙齒后，喉頭自然向下，保持嘆氣的狀態(tài)，喉外肌肉不能緊張，下頜不能僵硬，下巴要自然放松。
每一句開頭都應(yīng)注意打開的狀態(tài)，有利于氣息調(diào)整。
在歌唱練習(xí)時(shí)，聲樂學(xué)習(xí)者往往盲目追求聲音的.音量，忽視內(nèi)口腔的建立，因而出現(xiàn)捏喉、擠壓的毛病，這種違背科學(xué)練聲的歌唱狀態(tài)，最終導(dǎo)致聲音憋在喉部，聽起來覺得聲音出不來，這時(shí)，我們?nèi)绻捎眠叴蚬愤呥M(jìn)行哼鳴的方法練習(xí)，就有助于喉部的肌肉放松，讓聲帶自由振動(dòng)，產(chǎn)生具有泛音的效果。
3.“哼鳴”練習(xí)確立聲音位置、改變音色。
在聲樂學(xué)習(xí)中，哼鳴練習(xí)是指用柔和的半聲帶感情的哼唱練習(xí)，是一種很重要的訓(xùn)練方法，它是用鼻腔發(fā)出“m”音來練習(xí)發(fā)音的方法，長期練習(xí)可改變音色和確立聲音的位置、擴(kuò)展音域、提高歌唱的能力以及對(duì)喉頭、氣息的穩(wěn)定等都有不可忽視的重要作用。
哼鳴練習(xí)有三種方法，即閉口、小開口和大開口哼鳴。
哼鳴練習(xí)能較好使喉部肌肉放松，進(jìn)而有助于打開喉嚨;有助于體會(huì)聲音共鳴的感覺，進(jìn)而獲得高位置的“頭聲”;有助于“換聲區(qū)”的解決，進(jìn)而擴(kuò)展音域;有助于控制氣息與聲音的平衡，進(jìn)而獲得歌唱器官協(xié)調(diào)自如的運(yùn)動(dòng);有助于聲音集中，進(jìn)而獲得良好共鳴";有助于疲勞、受損傷的聲帶得到休息、恢復(fù)。
偉大的歌唱家卡魯索說過：“許多歌唱家每天都練習(xí)哼鳴，我的親身經(jīng)驗(yàn)可以證明這種練習(xí)的好處，哼鳴使嗓音增加靈活性，而又使聲帶得到休息”[6]。
哼鳴練習(xí)時(shí)，應(yīng)以輕聲小聲為主，放松喉頭，集中氣息，閉合好聲帶，讓集中而又有支持控制的氣息使聲帶發(fā)出柔和、輕聲地哼鳴，然后逐漸慢慢增加練習(xí)時(shí)間，使聲帶得到必要的保護(hù)、休息與恢復(fù)。
聲樂學(xué)習(xí)者如果歌唱方法不正確，如喉嚨過度用力，力量太重等等，都將會(huì)造成對(duì)聲帶的破壞，這種情況可用哼鳴練習(xí)來調(diào)整、修復(fù)。
哼鳴練習(xí)在聲樂學(xué)習(xí)中是一種重要的訓(xùn)練方法，只要能正確的掌握并運(yùn)用它，就能幫助我們獲得流暢靈活、清晰明亮、集中結(jié)實(shí)、優(yōu)美圓潤的歌聲。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)作為補(bǔ)充。
通過課件的演示，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師在課堂寫板書的時(shí)間，提高了課堂的效率，還可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源的共享。
綜合應(yīng)用文字、圖片、圖像和視頻資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更具有直觀性。
信息量大，教師可利用多媒體傳遞給學(xué)生大量的信息，開拓學(xué)生的視野。
能激發(fā)學(xué)生的興趣。
聲樂教學(xué)在學(xué)前教育的體系中是一門專業(yè)必修課。
但目前的學(xué)前聲樂教學(xué)模式不利于對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)，要改變這一狀態(tài)，教師在新形勢下就必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生。
經(jīng)過上述本人在聲樂教學(xué)中提出的改革辦法，可以起到一些拋磚引玉的作用。
為在素質(zhì)教育前提下，對(duì)學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊立剛.聲樂教學(xué)法[m].上海：上海音樂學(xué)院出版，.
[4]李莉.中職學(xué)前聲樂教學(xué)有效教學(xué)方法[j].素質(zhì)教育，2013(8).
[5]彭麗佳.嗓音的科學(xué)訓(xùn)練與保健[m].上海：上海音樂學(xué)院出版，.
[6]弗?蘭佩爾蒂，李維渤.嗓音遺訓(xùn)[m].上海：上海音樂出版社，2005.
學(xué)前教學(xué)論文篇十
（一）感知音樂之美，是培育學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣的前提。
興趣在學(xué)習(xí)過程中起到了非常重要的作用，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)到鋼琴的魅力，讓學(xué)生覺得鋼琴的聲音是美好的，讓學(xué)生欣賞世界著名的鋼琴曲，了解鋼琴家們的故事，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到熏陶。這樣學(xué)生對(duì)鋼琴就會(huì)有好奇心，這樣才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)鋼琴，并且會(huì)不斷提升自己的能力，這樣的學(xué)生才是真正喜愛鋼琴的，在未來的工作過程中也會(huì)更加喜歡自己的工作。老師在教學(xué)生彈奏鋼琴的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要調(diào)動(dòng)自己的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，進(jìn)而挖掘?qū)W生在鋼琴上的領(lǐng)悟能力，在鋼琴教學(xué)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
（二）深諳音樂價(jià)值，是提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量的保證。
在實(shí)際教學(xué)中，老師的彈奏會(huì)讓學(xué)生不由自主的去學(xué)習(xí)，老師有著較高的音樂造詣才會(huì)讓學(xué)生佩服老師，學(xué)生就會(huì)真心的喜歡老師，喜歡鋼琴。因此，老師的演奏水平可以直接的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升鋼琴彈奏的水平，才會(huì)取得理想的教學(xué)質(zhì)量。
（三）領(lǐng)會(huì)音樂內(nèi)涵，是培育學(xué)生發(fā)掘音樂之美的重要途徑。
自信在人生歷程中是非常重要的，學(xué)校不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要塑造學(xué)生的人格。老師要經(jīng)?？洫?jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生有自信去展現(xiàn)自己，在展現(xiàn)自我的過程中成長，達(dá)到提高鋼琴水平的.目的。參加比賽的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以知道自己的缺點(diǎn)，也可以知道自己可以改進(jìn)的地方，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。
二、學(xué)前教育階段提升鋼琴教學(xué)中審美教育的幾點(diǎn)建議。
（一）整合鋼琴教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，老師在教學(xué)生彈琴前應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)形象的語言將樂曲中蘊(yùn)含的故事描繪出來，對(duì)于一些比較童趣的歌曲，可以用童話故事的形式講述，老師也可以組織學(xué)生去觀看一些音樂會(huì)或鋼琴比賽等，讓學(xué)生可以從心底喜歡上鋼琴。在鋼琴教學(xué)的時(shí)候，充分利用周圍的教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)投入到鋼琴的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生不僅可以提升自己的彈奏水平，在審美能力、思維能力以及欣賞能力上都可以得到提升，進(jìn)而在演奏鋼琴的時(shí)候可以更加投入，也可以在音樂中融入自己的想法，在鋼琴教學(xué)的過程中融入審美教學(xué)。
（二）感性和理性教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀。
老師在學(xué)生面前的示范會(huì)直接影響到學(xué)生審美，對(duì)學(xué)生審美有著非常重要的影響。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生年紀(jì)并不大，身心還沒有完全成熟，知識(shí)的積累并不多，因此對(duì)于音樂并沒有深入的理解，老師在進(jìn)行演奏前，可以用簡單易懂、生動(dòng)形象的語言來描述音樂，也可以將音樂表現(xiàn)的畫面描述出來，把音樂想要傳達(dá)的內(nèi)容用故事講述出來，讓原本深?yuàn)W的音樂變得簡單、富有趣味，讓指法的練習(xí)變得輕松，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加容易，也可以深入理解音樂的情感，彈出自己的風(fēng)格。
（三）注重音樂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美的能力。
首先，在鋼琴教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生富有自信心是非常關(guān)鍵的，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)知，學(xué)習(xí)鋼琴是需要長時(shí)間堅(jiān)持的，老師應(yīng)當(dāng)用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生改正彈琴的不良習(xí)慣、彌補(bǔ)自身的缺陷。其次，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種級(jí)別的演出或比賽，讓學(xué)生可以在舞臺(tái)上向大家展現(xiàn)自己。在這類活動(dòng)中，起初學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)有些緊張，在演出的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，但是經(jīng)過幾次演出之后，會(huì)逐漸建立自信，對(duì)自己的演奏水平有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，在后期的訓(xùn)練中會(huì)不斷的克服自身的缺點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)有自信去展現(xiàn)自己，有在舞臺(tái)上演奏的欲望。在這樣的不斷練習(xí)和鍛煉中，學(xué)生的審美及創(chuàng)造能力都會(huì)得到很大的提高。
學(xué)前教學(xué)論文篇十一
學(xué)前教育是培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，也是涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀教育家和教育理論的時(shí)期。每個(gè)學(xué)前教育工作者都知道，學(xué)前教育存在著與其他教育階段不同的特點(diǎn)與復(fù)雜性，因此需要更加科學(xué)和獨(dú)特的教學(xué)手段和教育模式。在學(xué)前教育論文的撰寫過程中，我充分了解了學(xué)前教育的獨(dú)特性，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。
第二段：重視孩子的個(gè)性和多元化。
每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的性格和興趣，這就需要教師在教育實(shí)踐中更加重視孩子的個(gè)性和多元化。作為教師，我們要從孩子的角度出發(fā)，了解孩子的興趣、需求以及心理情況，因此在教育實(shí)踐中需要從個(gè)性化的角度處理每個(gè)孩子的問題，這需要教師具備相應(yīng)的教育手段和方法。在學(xué)前教育中，我認(rèn)為最重要的就是教師要善于了解孩子的心理機(jī)制，因此在選擇學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容和方法上，需要教師具備更加專業(yè)的水平。
第三段：關(guān)注家庭教育的重要性。
家庭教育是學(xué)前教育的重要組成部分，在學(xué)前教育過程中，家庭教育起到了至關(guān)重要的作用。孩子們?cè)诩彝ブ薪邮艿降慕逃陀绊懯遣豢商娲?，因此在學(xué)前教育中，教師需要與家長保持密切的聯(lián)系和合作，共同培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和能力。家庭教育的重要性還在于，家長是孩子未來身心發(fā)展的第一位教師，孩子們?cè)诩彝ブ薪邮艿降慕逃脱?，?duì)于其今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
第四段：注重學(xué)前教育的整體落實(shí)。
在學(xué)前教育中，注重整體教育的落實(shí)是非常重要的，其包含著豐富的教育內(nèi)容和教育思路，如情感教育、身心健康教育、綜合素質(zhì)教育等。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)該盡量避免單一教育模式和教育方式，在教育實(shí)踐中要以整體落實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，盡量多的幫助孩子發(fā)現(xiàn)他們的潛能和能力，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時(shí)，要為孩子們打好語言、計(jì)算、思維等基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：結(jié)論。
總之，學(xué)前教育的科學(xué)性和有效性是未來社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)不可或缺的。秉持孩子第一、以身作則、精益求精、創(chuàng)新服務(wù)的理念，在學(xué)前教育路上我們需要勇敢邁出每一步，認(rèn)真思考并解決問題，結(jié)合自己的實(shí)際情況，利用新的教育思想和教育手段，不斷地轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，將學(xué)前教育的理念和模式不斷地完善和促進(jìn)下去。這樣，我們才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的后代，建設(shè)更加美好的未來社會(huì)。
學(xué)前教學(xué)論文篇十二
(一)家庭教育缺失。父母是幼兒的第一任老師，對(duì)幼兒的心理和行為方面都有著很大的樹立作用，但是幼兒父母工作繁忙，缺少對(duì)幼兒在家庭方面的教育和引導(dǎo)，缺少對(duì)幼兒的關(guān)愛，使得幼兒在身心成長方面的發(fā)展存在一定的問題[1]。一是父母在外打工，和幼兒之間接觸少、交流少，相互之間的感情比較陌生;二是當(dāng)前大部分留守兒童都是隔代監(jiān)護(hù)型，祖孫之間存在很大代溝，思想上存在很大差異，所以在感情的溝通方面也比較少。因此，很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關(guān)愛，人際交往能力和口語表達(dá)能力較差，容易出現(xiàn)性格孤僻、自閉等癥狀，不利于全面健康成長。
(二)幼兒園以及教師對(duì)幼兒的關(guān)愛不周。在農(nóng)村幼兒園中，留守幼兒占有整個(gè)幼兒園人數(shù)的很大比例，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，沒有得到充分的家庭教育，所以很多幼兒家長將孩子的成長和教育都寄托在了幼兒園的教學(xué)上[1]。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學(xué)帶來了很大的壓力，要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時(shí)間來照顧這些孩子，彌補(bǔ)他們?cè)谌鄙俑改戈P(guān)愛方面的缺陷，在幼兒的生活上、心理上、學(xué)習(xí)上進(jìn)行更加細(xì)心的引導(dǎo)和教育。但在很多農(nóng)村幼兒園中，幼兒園設(shè)施和教學(xué)軟件、硬件、教學(xué)管理等不是很完善，保教的配置也不夠，而且班額偏大，使得老師不能夠及時(shí)有效地了解每個(gè)留守幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和異常，從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導(dǎo)。
(三)幼師教育教學(xué)水平有限。在農(nóng)村中，很多幼兒教師有的從小學(xué)抽調(diào)，有的由幼兒園自主招聘，具備幼兒教師資格證的極少。她們?nèi)狈ο嚓P(guān)的幼兒教育理論和方法，專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較低，“保姆式”的看管和“小學(xué)化”的教育傾向非常明顯，以識(shí)字、寫字、算數(shù)作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教學(xué)形式單板，忽視幼兒行為習(xí)慣、性格情感、交往溝通等方面的培養(yǎng)，特別是對(duì)兒童智力開發(fā)、心理輔導(dǎo)等有助于留守學(xué)前兒童健康發(fā)展的知識(shí)存在欠缺，導(dǎo)致很多留守幼兒身心發(fā)展不健康，認(rèn)知過程嚴(yán)重破壞，過早地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩，直接影響了幼兒未來的發(fā)展。
二、解決留守幼兒教育問題的策略。
(一)注重家庭教育，加強(qiáng)父母對(duì)幼兒的關(guān)愛和照顧。父母是幼兒出生以來接觸最多的人，是幼兒模仿的對(duì)象，所以父母要為幼兒樹立良好的榜樣，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，為幼兒營造一個(gè)健康快樂的生長環(huán)境。首先，父母不要一起突然地離開幼兒外出打工，最好留下一人在家照顧孩子，等孩子長大或心里成熟之后再慢慢放手。其次，父母離開后要特別注重和幼兒的互動(dòng)與交流:定期給幼兒打電話或網(wǎng)絡(luò)視頻，及時(shí)了解幼兒的需求和想法;在通話中對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，增進(jìn)情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會(huì)到父母的關(guān)愛。
(二)幼兒園加強(qiáng)對(duì)留守幼兒的關(guān)心和管理。學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)留守幼兒教育的重視力度，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，加強(qiáng)對(duì)留守幼兒的心理教育和關(guān)愛，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能引導(dǎo)幼兒全面健康發(fā)展[3]。一是加大投入，完善幼兒園的設(shè)施設(shè)備，建立農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)范制度。二是提高農(nóng)村幼兒教育的師資力量，定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教授幼兒心理疏導(dǎo)等方面的知識(shí)。三是成立留守幼兒關(guān)愛小組，對(duì)留守幼兒進(jìn)行特殊的照顧和關(guān)愛，幫助幼兒疏導(dǎo)心理障礙，引導(dǎo)留守幼兒健康發(fā)展。四是建立健全留守幼兒成長檔案，記錄留守幼兒的家庭狀況以及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式和相關(guān)信息，詳細(xì)記載這些幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況，及時(shí)與家長溝通交流，使其了解孩子的學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展和心理需求，有效地做好留守幼兒的教育工作。
(三)幼兒教師要提升自身的綜合素質(zhì)。由于留守幼兒缺少父母的關(guān)愛和照顧，所以其成長和教育的責(zé)任在很大程度上都?jí)涸诹擞變豪蠋煹纳砩?。因此，老師要盡可能地提升自身的綜合素養(yǎng)，注意自己的言行舉止和行為規(guī)范，為幼兒樹立良好的榜樣。充分利用幼兒模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，用自身的行為來潛移默化的引導(dǎo)留守幼兒的行為[3]。同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理地安排一日生活，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)。另外，加強(qiáng)與留守幼兒及其監(jiān)護(hù)人的溝通，及時(shí)了解和反饋幼兒的情況，有意識(shí)地增加留守幼兒與其他小朋友的交流與互動(dòng)，促進(jìn)留守幼兒的身心健康發(fā)展。
三、結(jié)論。
總而言之，當(dāng)前農(nóng)村留守幼兒越來越多，所以這一特殊群體的教育問題日益被重視。除了注重家庭教育，完善學(xué)校教育外，還可從政府的教育政策方面為留守兒童創(chuàng)造良好的教育條件。例如完善相關(guān)保護(hù)幼兒的法律，在農(nóng)民工較多的地方建立學(xué)校，適當(dāng)?shù)亟o農(nóng)民工子女在學(xué)費(fèi)上給予一定的優(yōu)惠等等。只要全社會(huì)共同關(guān)心和幫助，留守幼兒一樣能全面健康發(fā)展。
學(xué)前教學(xué)論文篇十三
幼兒對(duì)卡通動(dòng)畫片有特殊情結(jié)，這是最為普遍的社會(huì)現(xiàn)象。作為幼兒教師，我們不僅要正確對(duì)待幼兒動(dòng)畫價(jià)值審美取向，還要借助動(dòng)漫教育資源，為幼兒教育提供重要改革動(dòng)力?？ㄍ▌?dòng)畫片到底有哪些助學(xué)價(jià)值？卡通動(dòng)畫介入幼兒教育有哪些可行性？如何設(shè)計(jì)卡通動(dòng)畫片助力幼兒教育？這是我們亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。
一、卡通動(dòng)畫片的助學(xué)價(jià)值。
幼兒正處于身心快速發(fā)展時(shí)期，卡通動(dòng)畫片以聲光電形式給幼兒帶來強(qiáng)烈的感官刺激，幼兒癡迷卡通動(dòng)畫片實(shí)屬正常?？ㄍ▌?dòng)畫片包含豐富的教育價(jià)值，為助學(xué)創(chuàng)造了良好條件。其顯性助學(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，為幼兒認(rèn)知世界創(chuàng)造機(jī)會(huì)。幼兒有強(qiáng)烈好奇心，對(duì)外部世界有主動(dòng)探索的欲望，而動(dòng)畫片恰恰可以給幼兒提供認(rèn)知社會(huì)、感知自然的機(jī)會(huì)，通過動(dòng)畫片，可以極大豐富幼兒認(rèn)知渠道。第二，為滿足幼兒情感需求搭建平臺(tái)。幼兒也有多種情感訴求，卡通動(dòng)畫片可以成為幼兒情感重要釋放的載體?？ㄍ▌?dòng)畫片中有各種典型形象，幼兒對(duì)其充滿認(rèn)同感，或敬佩、或贊嘆、或同情、或擔(dān)心，幼兒情緒有了重要釋放機(jī)會(huì)。第三，為幼兒想象力和創(chuàng)造力塑造帶來契機(jī)。幼兒想象力極為豐富，卡通動(dòng)畫片有無限遐想空間，幼兒情不自禁展開思維暢游，這對(duì)培養(yǎng)幼兒藝術(shù)想象力將發(fā)揮重要作用。第四，為幼兒行為成長創(chuàng)造原型。幼兒有極強(qiáng)模仿意識(shí)，卡通動(dòng)畫片人物個(gè)性鮮明，幼兒對(duì)其寵愛有加，在平時(shí)生活中，往往以動(dòng)漫人物為學(xué)習(xí)榜樣，展開不自覺效仿，這對(duì)幼兒道德品質(zhì)成長會(huì)發(fā)揮助力作用。
二、卡通動(dòng)畫片介入幼兒教育的可行性。
卡通動(dòng)畫片介入幼兒教育實(shí)踐，這是現(xiàn)代幼兒教育的創(chuàng)新要求。綜合考量多種教育制約因素，對(duì)卡通動(dòng)畫片助學(xué)幼兒教育可行性展開深度分析，可以為幼兒教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供重要參數(shù)。
第一，幼兒園教育硬件能夠滿足基本要求。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，幼兒園基本實(shí)現(xiàn)了多媒體全覆蓋，也為卡通動(dòng)漫教學(xué)提供了基本保障。特別是網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，可以為卡通動(dòng)漫教學(xué)提供豐富的教育資源，以滿足不同群體幼兒的實(shí)際需求。
第二，幼兒對(duì)卡通動(dòng)畫片有廣泛接觸，為介入教育創(chuàng)造了良好環(huán)境條件。幼兒從小就廣泛接觸動(dòng)漫視頻，對(duì)卡通動(dòng)畫片有特殊興趣，有些幼兒甚至反復(fù)多次觀看同一部動(dòng)畫片，對(duì)動(dòng)畫情節(jié)有清晰了解，這些都為卡通動(dòng)漫介入幼兒教育提供了一定鋪墊。
第三，幼兒教師和幼兒家長對(duì)卡通動(dòng)畫片的積極作用有共識(shí)。幼兒教育中，卡通動(dòng)畫是重要教學(xué)資源，幼兒教師和家長大多持認(rèn)同觀點(diǎn)。在幼兒教育去小學(xué)化的大背景下，利用卡通動(dòng)漫展開幼兒教育，其迫切性更為強(qiáng)烈。第四，卡通動(dòng)畫市場發(fā)展為助學(xué)提供有效支持。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，動(dòng)漫市場迎來成長機(jī)遇，巨大市場需求，給卡通動(dòng)漫市場帶來活力，也給幼兒教育帶來豐富的教育資源。通過多重篩選優(yōu)化，可極大提升動(dòng)漫教育針對(duì)性。
三、卡通動(dòng)畫片助力幼兒教育的策略。
卡通動(dòng)畫片為幼兒教育提供豐富的信息支持，教師要有整合優(yōu)化意識(shí)，科學(xué)利用多種教學(xué)資源，幫助幼兒健康成長。在具體教育設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從以下幾個(gè)方面展開探究活動(dòng)。首先，要把卡通動(dòng)畫片和其他教育途徑有機(jī)結(jié)合。卡通動(dòng)畫是大多數(shù)幼兒的最愛，但幼兒教育要追求教育形式的多元化，不能單純依靠卡通動(dòng)漫打天下。電視節(jié)目、繪本圖書、光碟視頻、音頻材料等，都是重要教育載體，教師要有融合思想，展開多種形式的綜合性學(xué)習(xí)。讓幼兒結(jié)合繪本看動(dòng)漫，或者是電視節(jié)目和動(dòng)畫片交替播放，可以為幼兒提供多元化學(xué)習(xí)渠道。
其次，動(dòng)漫資源極為豐富，教師要注意給出科學(xué)篩選，從提升幼兒思想品質(zhì)角度出發(fā)，對(duì)動(dòng)漫展開深度解析，盡量避免暴力、色情、丑惡信息的接觸，利用動(dòng)漫正能量展開教育。如時(shí)下比較流行的動(dòng)漫：《新大頭兒子和小頭爸爸》《熊出沒》《灰太狼與喜洋洋》《倒霉熊》《憤怒的小鳥》等，都可以給幼兒帶來一些正面的教育。
第三，做好全面規(guī)劃和引導(dǎo)，幫助幼兒吸收健康營養(yǎng)。幼兒在觀看動(dòng)漫時(shí)，有一定是非觀，知道“好人”“壞人”之分，但幼兒認(rèn)知比較膚淺，教師需要給出多種引導(dǎo)，讓幼兒能夠建立辯證觀念，以發(fā)展的眼光看待故事的走向。教師還要有聯(lián)系意識(shí)，通過動(dòng)漫故事聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，讓幼兒建立活學(xué)活用意識(shí)，將動(dòng)漫教育意義轉(zhuǎn)化為幼兒的生活認(rèn)知。
第四，科學(xué)安排動(dòng)漫觀看時(shí)機(jī)和時(shí)間。幼兒對(duì)動(dòng)漫故事有強(qiáng)烈探知要求，很容易沉溺于動(dòng)畫片之中，教師要給出時(shí)間限制，控制幼兒觀看動(dòng)漫時(shí)間，這也是重要保護(hù)措施。動(dòng)畫片是教育資源，也是文娛形式，教師借助動(dòng)漫設(shè)計(jì)游戲教學(xué)內(nèi)容，也可以給幼兒帶來別樣實(shí)踐體驗(yàn)，幼兒參與的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)烈?？ㄍ▌?dòng)漫介入幼兒教育是歷史的必然選擇，教師要做好充分整合優(yōu)化工作，為幼兒教育創(chuàng)造多元成長條件。總之，卡通動(dòng)畫片屬于重要教育資源，我們要科學(xué)利用，以攫取其助力教育的最大效益。教師還需要有引導(dǎo)矯正意識(shí)，給幼兒以正面影響，讓其從卡通動(dòng)畫片中汲取正能量。
學(xué)前教學(xué)論文篇十四
摘要：近年來，國家對(duì)教育體系的要求越來越高，越來越多的家長對(duì)孩子的教育也是越來越重視，也是更加注重對(duì)學(xué)生的學(xué)前教學(xué)，同時(shí)他們對(duì)學(xué)前教育教師的要求也是比較嚴(yán)格。高校作為提供學(xué)前教育人才的主要場所，如何實(shí)現(xiàn)其專業(yè)學(xué)生的高質(zhì)教育，對(duì)后期的學(xué)前教育有著直接的影響。聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的重要部分，也是學(xué)前教育中的必要手段，這就需要高校做好學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)。下面，本文就針對(duì)新型學(xué)前教育聲樂教學(xué)模式進(jìn)行分析。
學(xué)前教育中需要教師具有良好的聲樂水平，這也是新時(shí)期環(huán)境下，學(xué)前教育對(duì)教師的基本要求，因此，這也就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂水平提出了一定的要求，高校需要根據(jù)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展相應(yīng)的聲樂教學(xué)，從而促進(jìn)他們?cè)诤笃诘慕逃ぷ髦懈玫膽?yīng)用。為了有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育聲樂教學(xué)，高校就需要正視其教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，進(jìn)而采取有效的措施來提高教學(xué)的質(zhì)量，這也是高校發(fā)展中需要重視研究的內(nèi)容。
（一）生源的差距比較大。
隨著人們對(duì)學(xué)前教育的逐漸重視，對(duì)學(xué)前教育人才資源的需求也在不斷增加，因此，近年來學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)也在不斷的增加。但是，由于其生源的復(fù)雜性以及基礎(chǔ)存在良莠不齊的情況，他們的音樂素質(zhì)以及嗓音條件并不是很突出，和專業(yè)聲樂學(xué)生是存在一定差距的，因此，這就需要根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行聲樂教學(xué)。在學(xué)前教育的聲樂教學(xué)中，一般都是采用集體教學(xué)的方式，這種方式存在很大的局限性，集體課很難全面的照顧到學(xué)生的差異性，容易導(dǎo)致一部分學(xué)生并不能很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)過程中存在吃力的情況，進(jìn)而對(duì)教育的質(zhì)量產(chǎn)生影響。由于學(xué)生之間存在差異性問題，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，這對(duì)教學(xué)的效果也是有著很大的影響。在聲樂教學(xué)的過程中，如何更加科學(xué)處理好學(xué)生差異性的問題，將是學(xué)前教育聲樂教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容[1]。
（二）教學(xué)實(shí)踐存在不足。
對(duì)于學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生來說，他們后期就業(yè)的方向就是幼兒的學(xué)前教育，為了保證他們具有良好的綜合能力，就需要高校在教學(xué)的過程中，不僅需要重視對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視。但是，在實(shí)際學(xué)前教育的聲樂教學(xué)中，很多學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容是和幼教的實(shí)際情況存在脫離的，進(jìn)而也導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。由于高校的教師并沒有和幼兒園有著直接的交流和聯(lián)系，對(duì)于幼兒園的課程改革也沒有客觀的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的過程中主要還是針對(duì)性學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，這也就導(dǎo)致了其教學(xué)實(shí)踐的不足，而其教學(xué)內(nèi)容一旦幼教實(shí)際產(chǎn)生脫離，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生并不能很好的投入到實(shí)際的工作中。由于學(xué)前教育主要是注重對(duì)教師教育能力的培養(yǎng)，是一種具有職業(yè)定向性的教育，因此，需要他們根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)和音樂專業(yè)進(jìn)行有效的區(qū)別，進(jìn)而將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合[2]。
（三）教學(xué)資源比較缺乏。
對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)來說，教學(xué)資源對(duì)其教學(xué)的質(zhì)量具有著重要的作用，也是教學(xué)有效開展和推進(jìn)的基礎(chǔ)條件，但是，由于我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)發(fā)展時(shí)間并不是很久，在現(xiàn)階段的學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，其教材也沒有進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，一些學(xué)校主要還是采用教師自選歌曲以及教學(xué)內(nèi)容的編制等來進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)資源存在一定的隨意性和不規(guī)范性，一定程度的限制了教學(xué)的效果。因此，這就需要高校根據(jù)其學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)教材的制定和選擇，從而將一些更加具有教學(xué)價(jià)值以及教學(xué)意義的資源進(jìn)行規(guī)劃化和科學(xué)化整理，同時(shí)還需要不斷的進(jìn)行教材的完善和更新，保證教學(xué)資源豐富性，避免由于教學(xué)資源的缺乏或者不合理，導(dǎo)致聲樂教學(xué)質(zhì)量問題，這對(duì)學(xué)生后期的工作有著積極的影響。
（四）教學(xué)方法存在缺陷。
在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著決定性的影響，同時(shí)良好的教學(xué)方法也是高質(zhì)教學(xué)的必要保障，但是，在現(xiàn)階段的`學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一的情況還頻繁存在[3]。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法以及教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)的過程中主要還是受限于教學(xué)的課堂，在課堂的教學(xué)中主要還是采用自身為主體的教學(xué)方法，并沒有以學(xué)生為教學(xué)的主體，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)而就會(huì)造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)積極性不高的情況，而教師面對(duì)這樣的情況也沒有更好的教學(xué)方法來進(jìn)行改善，久而久之，也就對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果造成了很大的影響。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。
在學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，首先就需要高校轉(zhuǎn)變其教學(xué)的觀念，進(jìn)而形成一種跟隨時(shí)代步伐的、現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，從而更好的投入到聲樂教學(xué)中的，這也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量聲樂教學(xué)的前提條件。在新型學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，高校首先需要具有新型教學(xué)觀念，進(jìn)而再將這種教學(xué)觀念向教師進(jìn)行宣傳，從而加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)的教學(xué)覺悟，同時(shí)也能營造良好的教學(xué)文化氛圍。對(duì)于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，高?？梢圆扇〗處熥剷?huì)的方式來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，還可以采用分發(fā)教學(xué)手冊(cè)的方式來進(jìn)行觀念的傳達(dá)，通過這些方式來促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。另外，高校還可以針對(duì)教師教學(xué)的過程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)其加血觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教育目的。
（二）重視教學(xué)的實(shí)踐。
學(xué)前教育聲樂教學(xué)的過程中，由于其專業(yè)的學(xué)生在后期的工作中主要是投入到學(xué)前教育中，因此，其聲樂教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解，同時(shí)還需要對(duì)其教學(xué)實(shí)踐的重視，便于學(xué)生在后期投入到實(shí)際的學(xué)前教育工作中能夠具有良好的綜合能力。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐來說，學(xué)生的實(shí)踐能力并不是一個(gè)速成的過程中，需要滲入到教學(xué)的整個(gè)過程。為了提高學(xué)生教學(xué)的實(shí)踐能力，高?？梢院鸵恍W(xué)前教育機(jī)構(gòu)具有一定的合作關(guān)系，在教學(xué)的過程中，其學(xué)生能夠定期的去這些學(xué)前教育工作進(jìn)行實(shí)踐，從而來提高自身的實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生還能夠有效的對(duì)自身的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和掌握，從而促進(jìn)其綜合能力的提高。
（三）改善教學(xué)的模式。
教學(xué)模式對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)具有著直接的影響。教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效教育效果的必要途徑，同時(shí)科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式也是教育事業(yè)未來發(fā)展需要一直研究的內(nèi)容和方向，對(duì)教育事業(yè)未來的發(fā)展具有重要的作用。為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，在學(xué)前教育聲樂教學(xué)的過程中，教師就需要改善其教學(xué)的單一模式，可以采用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，將不同層次和水平的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組中，進(jìn)而在教學(xué)的過程中結(jié)合小組進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效的促進(jìn)對(duì)學(xué)生的全面教學(xué)。在小組中，不同層次的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助，不至于由于學(xué)習(xí)難度比較吃力而出現(xiàn)落后的情況，這種教學(xué)的模式就是從學(xué)生的主體出發(fā)，進(jìn)而來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)效果的提高。
（四）完善課程的體系。
在學(xué)前教育聲樂教學(xué)的過程中，課程體系是保障其教學(xué)有效性的必要條件，因此，高校要想保障其學(xué)前教育聲樂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，就需要重視對(duì)課程體系的完善。首先，高校需要對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范或者科學(xué)化制定，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)教學(xué)，高校就需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，來選擇一些具有學(xué)前專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的聲樂教學(xué)資源或者教材，在這些教學(xué)資源或者教材中能夠能夠針對(duì)性的對(duì)學(xué)前教育方面的聲樂內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)。其次，高校還需要重視對(duì)學(xué)前教育課程的設(shè)置，聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的技能課程，也是技能課程中重要的組成部分，為了保證其具有良好的教學(xué)效果，就需要對(duì)其學(xué)時(shí)進(jìn)行合理的安排，學(xué)前教育專業(yè)的技能課程課時(shí)一般設(shè)置并不是很多，因此，高校就需要對(duì)其課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的調(diào)整，來增加聲樂課程的豐富性以及專業(yè)性。另外，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來說，在其聲樂教學(xué)的過程中需要著重對(duì)他們幼兒音樂方面知識(shí)和能力的培養(yǎng)，高校可以加強(qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)生的幼兒歌曲表演能力的鍛煉，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生來對(duì)一些幼兒歌曲的演唱以及表現(xiàn)進(jìn)行掌握，讓他們掌握一定的幼兒歌曲表演技巧和方法，從而便于他們后期投入到實(shí)際的工作中，為幼兒歌曲的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
綜上所述，聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中重要的技能課程，為了保證其具有良好的教學(xué)效果，就需要高校正視其學(xué)前教育聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)其教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，這也是更高校教育中需要一直重視的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教學(xué)論文篇十五
摘要：
隨著幼兒教育的改革，區(qū)角教育在我國的許多幼兒教育機(jī)構(gòu)逐漸取代了傳統(tǒng)的集體教育模式，而在區(qū)角教育風(fēng)靡的背景下，我們可以將更多的有益于幼兒成長的教育內(nèi)容以區(qū)角教育方式進(jìn)行推廣。中國傳統(tǒng)武術(shù)可以鍛煉幼兒身體，讓幼兒擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，可以讓幼兒接觸武德中的仁、義、禮、信、勇，從而培養(yǎng)幼兒良好的內(nèi)在品質(zhì)。還武術(shù)區(qū)角教育對(duì)幼兒的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：
幼兒武術(shù);戶外區(qū)角;武術(shù)戶外區(qū)角教育;幼兒教育。
1、概念的界定。
1.1區(qū)角。
區(qū)角指合理利用涉及幼兒園活動(dòng)室或者公共環(huán)境中的若干空間，并提供各式各樣的材料，使之成為幼兒活動(dòng)和游戲的場地。它集幼兒游戲、探索、操作、合作為一體，包含了游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)展區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)，大大豐富了幼兒的個(gè)體化發(fā)展的內(nèi)涵，為幼兒的個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)良好的空間。
1.2戶外區(qū)角。
以室內(nèi)區(qū)角教育的活動(dòng)形式為基礎(chǔ)，利用室外空間，材料的優(yōu)勢構(gòu)建更加具有開放性的戶外活動(dòng)區(qū)域，給幼兒提供更為開闊的活動(dòng)和游戲場地，擴(kuò)大了幼兒的活動(dòng)范圍，更加適合于幼兒自由、多動(dòng)的天性。使幼兒在戶外的游戲中獲取、探索知識(shí)。
1.3武術(shù)與戶外區(qū)角的結(jié)合。
從幼兒教育角度出發(fā)，將武術(shù)中的傳統(tǒng)套路、武德和其他與武術(shù)有關(guān)的鍛煉活動(dòng)通過戶外區(qū)角這一教育形式載體納入至幼兒教育當(dāng)中。提供充分的空間、材料，讓幼兒在游戲中接觸中國傳統(tǒng)武術(shù)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)技術(shù)，于無形中增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，并且在游戲中主觀的探索、獲取中國傳統(tǒng)武術(shù)中豐富的文化內(nèi)涵。
2、區(qū)角教育相比于傳統(tǒng)集體教學(xué)的區(qū)別與優(yōu)勢：
2.1區(qū)別。
（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式的核心是教師的教，學(xué)生的學(xué)的雙邊互動(dòng)。強(qiáng)調(diào)教師是知識(shí)的傳授者，幼兒則是被教育和灌輸知識(shí)的對(duì)象，被動(dòng)接受教師所給予的一切。區(qū)角教育的核心是幼兒在游戲中主動(dòng)的探索知識(shí)，鍛煉能力，寓教于游戲，強(qiáng)調(diào)幼兒主體性活動(dòng)為主要特征，是由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場地和材料等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論等來獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種組織形式。幼兒為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
（2）教學(xué)模式以老師的教育開展為主線，學(xué)生大多在同一時(shí)間從事同一事情。區(qū)角教育則以學(xué)生的自主互動(dòng)或游戲?yàn)橹骶€，與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)密切相關(guān)，所以學(xué)生大多在相同時(shí)間做不同的事情。
2.2優(yōu)勢。
（1）玩是幼兒的天性，在游戲方式的教育中，幼兒參與積極性高，能積極動(dòng)腦。區(qū)角教育充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”“做中學(xué)”。
（2）在游戲的過程中，幼兒出于分享自己的快樂與解決問題的初衷，會(huì)主動(dòng)去與其他同齡人或老師溝通，無形當(dāng)中增加了幼兒的互動(dòng)能力與交流能力。
（3）尊重幼兒的個(gè)體差異，幼兒在以自己為中心的活動(dòng)或游戲中，會(huì)根據(jù)自己的身體情況、能力、經(jīng)驗(yàn)主觀地采取最適合自己的行動(dòng)，從而達(dá)到因人施教的目的。
3、武術(shù)戶外區(qū)角教育分析。
3.1從體育教育的角度。
（1）比較國家最新發(fā)布的《國民體質(zhì)監(jiān)測》與《國民體質(zhì)監(jiān)測》中3-6歲的幼兒階段中可以明顯看出我國幼兒體質(zhì)變化趨勢，同時(shí)相比于20男性幼兒網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、走平衡木、10米往返跑等指標(biāo)有所降低，幅度在0.1％-2.3％之間。相比于年女性幼兒坐位體前屈降低，幅度在1.2％。從數(shù)據(jù)中我們可以看出，我國幼兒身高、體重、皮褶厚度呈增長趨勢，但體重、皮褶厚度等指標(biāo)的增長幅度大于身高。也就是說我國幼兒的超重與肥胖依然呈增長趨勢。且從其他項(xiàng)目中可以看出，我國幼兒的力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、平衡素質(zhì)也均有不同程度的下降。而中國傳統(tǒng)武術(shù)隸屬于體育運(yùn)動(dòng)，本身就具有了強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體質(zhì)的功能。幼兒在進(jìn)行以武術(shù)為主題的活動(dòng)中，無形中也是體育教育的開展形式。如今幼兒普遍缺乏運(yùn)動(dòng)，武術(shù)戶外區(qū)角的開展，給幼兒足夠的時(shí)間、空間、條件去進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，對(duì)肌肉力量和韌帶柔韌性、彈性都有很大的鍛煉，可以從力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、平衡素質(zhì)等多個(gè)方面改善我國幼兒體質(zhì)，降低幼兒肥胖增加幅度。
（2）在體育教育的范疇上，武術(shù)戶外區(qū)角教育相比于一般的幼兒體智能教育，武術(shù)在鍛煉幼兒體質(zhì)的同時(shí)賦予了體育活動(dòng)更多的文化內(nèi)涵。自古以來，傳統(tǒng)武德滲透入武術(shù)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒在武術(shù)戶外區(qū)角教育中時(shí)刻感受著武德中仁、義、禮、信、勇的道德品質(zhì)，武德以一個(gè)抽象的形象逐漸深入幼兒內(nèi)心。做到了體育教育與道德教育的互相融合、滲透。
3.2從培養(yǎng)幼兒的角度。
（1）武術(shù)戶外區(qū)角教育強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與，幼兒在以興趣為基礎(chǔ)的前提下，會(huì)積極的加入到以武術(shù)為主題的活動(dòng)或游戲當(dāng)中，幼兒各項(xiàng)能力提高的同時(shí)，也促進(jìn)了傳統(tǒng)幼兒教育模式效果的提高。
（2）由于武術(shù)戶外區(qū)角教育強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)的加入到戶外游戲中，使課堂不再局限于室內(nèi)，在戶外的游戲中可以釋放幼兒階段愛動(dòng)、活潑的天性，促進(jìn)了幼兒自然、自由、快樂、健康地成長。達(dá)到基本教育目的的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒樂觀的心態(tài)。
（3）幼兒在主動(dòng)參與武術(shù)游戲時(shí)，會(huì)遇到或多或少的問題，在幼兒自發(fā)、主動(dòng)解決問題時(shí)，會(huì)尋求教師幫助，或幼兒間互相協(xié)作解決問題。在幼兒協(xié)作時(shí)，可培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識(shí)，增加幼兒間的溝通與交流，提高幼兒解決問題的能力。
3.3從傳統(tǒng)武術(shù)角度。
武術(shù)戶外區(qū)角教育可弘揚(yáng)、傳播傳統(tǒng)武術(shù)文化，有利于傳統(tǒng)武術(shù)文化的繼承，幼兒在以游戲的形式參與到武術(shù)當(dāng)中時(shí)，幼兒會(huì)將對(duì)游戲的興趣無形中轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)武術(shù)的興趣，從而主動(dòng)的參與到傳統(tǒng)武術(shù)活動(dòng)，甚至課下的武術(shù)訓(xùn)練當(dāng)中。本身成為一個(gè)武術(shù)文化的弘揚(yáng)、傳播的載體。
3.4從中國傳統(tǒng)文化角度。
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學(xué)前教學(xué)論文篇十六
相比于枯燥的文字和課堂教學(xué)，體育游戲具有比較強(qiáng)的趣味性，能夠有效吸引兒童的注意力，讓兒童在參加體育游戲的過程中，注意力更加的集中，在這種情況下，教師再向兒童傳授知識(shí)和對(duì)兒童進(jìn)行培養(yǎng)，其效果就會(huì)更加明顯。另外，在體育游戲中，通常氛圍都比較歡快和輕松，這種情況下兒童內(nèi)心和精神上就不會(huì)出現(xiàn)排斥和厭煩心理，能夠有效的接受老師所傳授的知識(shí)，并快速融合。
1.2體育游戲的應(yīng)用可以具有針對(duì)性，有效促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
當(dāng)前，在學(xué)前教育教學(xué)中，家長們都希望孩子能夠全面發(fā)展，不僅要學(xué)習(xí)成績好，身體和心智的成長也要良好，傳統(tǒng)的課堂文字教學(xué)方式明顯達(dá)不到這種要求。而體育游戲則不同，其具有比較強(qiáng)的針對(duì)性，可以針對(duì)不同的教學(xué)需求，選擇不同的體育游戲，全面促進(jìn)兒童的綜合發(fā)展。
學(xué)前教學(xué)論文篇十七
摘要：在《中外學(xué)前教育史》課程教學(xué)中，根據(jù)我校學(xué)前教育（師范）131班的班情、學(xué)情，依據(jù)一定的組建原則，我們組建了教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，取得了預(yù)期的教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞：《中外學(xué)前教育史》教育講古團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)施。
《中外學(xué)前教育史》是我校學(xué)前教育（師范）專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)平臺(tái)課程，28個(gè)學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分。開設(shè)該門課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握中外學(xué)前教育制度的發(fā)展情況，掌握中外主要教育家的學(xué)前教育思想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)和方法考察、分析學(xué)前教育問題的意識(shí)和能力，以取其精華，去其糟粕，學(xué)以致用。作為該門課程的主講教師，我一直重視課程教學(xué)模式的改革，成功申報(bào)了紹興文理學(xué)院第五批課程教學(xué)模式改革項(xiàng)目?，F(xiàn)將該改革項(xiàng)目的一個(gè)成果――“《中外學(xué)前教育史》課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施”推介如下，以求教于各位專家學(xué)者。
團(tuán)隊(duì)是指為實(shí)現(xiàn)某個(gè)共同目標(biāo)，完成某個(gè)共同任務(wù)，由兩人或兩人以上所組成的相互依賴、影響和促進(jìn)的集體。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是指為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目的，完成某個(gè)特定的教學(xué)任務(wù)，兩名或兩名以上學(xué)生通過分工協(xié)作而開展的形式多樣的集體性的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)?！吨型鈱W(xué)前教育史》課程教學(xué)模式改革項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)象是我校學(xué)前教育（師范）131班，該班有41個(gè)學(xué)生。根據(jù)該班的班情、學(xué)情，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確性、學(xué)習(xí)態(tài)度端正性、學(xué)習(xí)方法正確性、學(xué)習(xí)興趣廣泛性與學(xué)習(xí)能力互補(bǔ)性的組建原則，我們組建了教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)型學(xué)生，促使學(xué)生合作共贏，和諧共享，博采精華，吐故納新，勤思善學(xué)，學(xué)用結(jié)合，成長成熟，異質(zhì)互補(bǔ)，提升超越。每個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施情況有同有異。
一、教育講古團(tuán)隊(duì)的實(shí)施。
該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠流利流暢、聲情并茂地講述中外古代兒童教育故事，能夠從這個(gè)故事中提煉出思想精華與現(xiàn)實(shí)啟迪，能夠聯(lián)系中國和外國的歷史與現(xiàn)實(shí)、古代與現(xiàn)代，做到古為今用，洋為中用。組建該團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言與文字表達(dá)能力和幼兒故事講述能力。
（一）選編教育故事。
學(xué)習(xí)中國學(xué)前教育史時(shí)，學(xué)生選編了“孟母三遷”、“曾子殺豬”等經(jīng)典兒童教育故事；學(xué)習(xí)外國學(xué)前教育史時(shí)，學(xué)生創(chuàng)編了“柏拉圖的教育故事――論堅(jiān)持”、“昆體良的教育故事――論游戲”等多種寓意深刻的教育故事。
（二）講述教育故事。
學(xué)生事先將教育故事制作成課件，熟悉教育故事內(nèi)容，用5分鐘左右的時(shí)間脫稿講述教育故事，概況該教育故事的啟迪或價(jià)值。一個(gè)學(xué)生講述“曾子殺豬”時(shí)概述：“古人教育幼兒時(shí)非常注重言傳身教，注重用自己的一言一行為孩子塑造一個(gè)良好的生長環(huán)境，用自己言行一致的處事原則為孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣。希望大家今后無論是為人父母還是為人師長，都要做到言必信，行必果，做好孩子的教育工作?！?/p>
（三）評(píng)價(jià)教育故事。
教師事先將“教育講古評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)”分發(fā)給學(xué)生，師生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，既要評(píng)價(jià)講古者的基本功、表現(xiàn)力和創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，找到其缺點(diǎn)，指明其今后努力的方向，又要評(píng)價(jià)教育故事主題的鮮明性、人物的獨(dú)特性、情節(jié)的曲折性、結(jié)構(gòu)的完整性、內(nèi)容的豐富性、語言的質(zhì)樸性與啟迪的教育性。
（四）開展總結(jié)反思。
講古者要總結(jié)教育講古的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，反思所得、所失、所疑、所難。一名講古者寫道：“優(yōu)點(diǎn)是講述教育故事較流暢，聲音較響亮，語速較合適，表情和動(dòng)作較適當(dāng)。缺點(diǎn)是教育故事與現(xiàn)實(shí)啟迪銜接不恰當(dāng)，現(xiàn)實(shí)啟迪概括不全面?！蓖ㄟ^總結(jié)反思，力爭探索出教育講古的新思路和新方法。
二、案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施。
該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠精選案例，研析案例，例證理論或觀點(diǎn)，能夠從各個(gè)案例中分析、比較各種成功經(jīng)驗(yàn)和失敗經(jīng)驗(yàn)，概括出某些一般性的教育原理。組建該團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。
（一）精選案例。
案例是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。精選案例是有效進(jìn)行案例教學(xué)的良好開端和重要保證。教師要求學(xué)生閱讀中外教育名著，如朱熹的《童蒙須知》、張雪門的《幼稚園教育概論》、陳鶴琴的《兒童心理之研究》、昆體良的《雄辯術(shù)原理》、福祿培爾的《人的教育》等，選擇具備一定典型性或代表性的案例。
（二）研析案例。
研析案例是案例教學(xué)的主體部分。教師是研析案例的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，要引導(dǎo)學(xué)生深入思考、分析、討論各種案例，引導(dǎo)他們剝?nèi)ジ鞣N案例的非本質(zhì)屬性，揭示其內(nèi)部特征及案例與教育理論之間的必然聯(lián)系，促使案例教學(xué)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
（三）例證觀點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生善于用各種經(jīng)典案例驗(yàn)證學(xué)前教育家的各種教育理論觀點(diǎn)，揭示出案例與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，使案例和觀點(diǎn)成為有機(jī)的統(tǒng)一體，使教育理論產(chǎn)生令人信服的邏輯力。如學(xué)生用各種經(jīng)典案例驗(yàn)證了陳鶴琴的“小孩子好游戲”、“小孩子喜歡合群”、“小孩子喜歡被稱贊”和“小孩子都喜歡野外生活”等兒童心理特征。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)。
案例教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生和教師都應(yīng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生既要總結(jié)評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)，又要總結(jié)評(píng)價(jià)自己的缺點(diǎn)，增強(qiáng)反思性學(xué)習(xí)能力，提高運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)見，充分肯定各種見解的合理性，同時(shí)指出其不足之處，讓學(xué)生自己補(bǔ)充糾正，切忌簡單公布“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
三、課堂討論團(tuán)隊(duì)的實(shí)施。
該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠充分準(zhǔn)備，深入研討，解答疑惑，總結(jié)反思，能夠從討論中更全面地解析問題，更深刻地掌握知識(shí)，更系統(tǒng)地表達(dá)結(jié)論。組建該團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流溝通能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
（一）設(shè)計(jì)討論題目。
為了深入開展討論，保證討論的有效和高效，教師提出以下四個(gè)討論要求：“班級(jí)分若干小組，每小組討論1個(gè)問題?！薄懊啃〗M選定主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人和總結(jié)人?！薄懊啃〗M課前準(zhǔn)備好討論的各種事宜，上課時(shí)開始發(fā)言（8分鐘以內(nèi)），然后提問與答疑。”“每小組討論后進(jìn)行反思與總結(jié)，提出改進(jìn)措施?！?/p>
（三）做好討論準(zhǔn)備。
首先，學(xué)生應(yīng)審好題目。審不好題目，無法實(shí)施討論。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白題意，理清思路，理解重點(diǎn)問題。其次，要充分準(zhǔn)備角色。如主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人和總結(jié)人等各個(gè)角色，既要做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備（如發(fā)言稿、攝像機(jī)等），又要做好充分的心理準(zhǔn)備（如克服怯場心理、害羞心理等）。
（四）組織討論活動(dòng)。
討論開始后，主持人主持本組討論，介紹小組內(nèi)的任務(wù)分工等；發(fā)言人就本組討論的題目發(fā)言，表達(dá)觀點(diǎn)；質(zhì)疑者反駁發(fā)言人的觀點(diǎn)，發(fā)言人再次論證自己的觀點(diǎn)，雙方激烈討論與爭辯；總結(jié)人系統(tǒng)總結(jié)本組討論的得失，贊成與反對(duì)的觀點(diǎn)；記錄員真實(shí)客觀記錄本組討論的實(shí)情。教師全程指導(dǎo)學(xué)生的討論，及時(shí)調(diào)整討論的重點(diǎn)、形式、方法與方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入、全面的討論，不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析判斷能力。
（五）開展討論總結(jié)。
課堂討論團(tuán)隊(duì)的主持人全面總結(jié)了“陳鶴琴幼兒教育思想課堂討論”的優(yōu)缺點(diǎn)，推動(dòng)討論教學(xué)的改進(jìn)與完善。教師開展了討論總結(jié)，概括為：“準(zhǔn)備充分，資源豐富；全員參與，多向互動(dòng)；問難答疑，論辯激烈；優(yōu)缺并存，揚(yáng)長補(bǔ)短?！?/p>
四、模擬上課團(tuán)隊(duì)的實(shí)施。
該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠做好備課、上課和評(píng)課等活動(dòng)，能夠從中學(xué)會(huì)精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，了解教學(xué)對(duì)象，調(diào)控教學(xué)環(huán)境。組建該團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的課堂教學(xué)技能、創(chuàng)新能力，形成學(xué)生的實(shí)踐智慧，塑造學(xué)生的教師角色。
（一）認(rèn)真?zhèn)湔n。
模擬上課主要是教師指導(dǎo)學(xué)生就學(xué)前教育制度史的某些教學(xué)內(nèi)容模擬上課。學(xué)生備課與教師備課的內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，分工合作。如學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備“中國封建社會(huì)的學(xué)前教育”，教師認(rèn)真準(zhǔn)備封建社會(huì)時(shí)期“顏之推的家庭教育思想”、“朱熹的`兒童教育思想”等。學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備“古代希臘的學(xué)前教育”，教師認(rèn)真準(zhǔn)備古代希臘時(shí)期“柏拉圖的學(xué)前教育思想”、“亞里士多德的學(xué)前教育史想”等。教師要修改學(xué)生的教學(xué)課件，學(xué)生完善教學(xué)課件后才能夠上課。
（二）精心上課。
學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法，精心講授教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)。學(xué)生上課時(shí)教學(xué)語言規(guī)范，儀表舉止得體，教態(tài)自然親切，教學(xué)互動(dòng)適度。
（三）科學(xué)評(píng)課。
教師課前將“模擬上課評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)”分發(fā)給學(xué)生，師生從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)效果與教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)評(píng)課。美國著名的教育評(píng)價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格說：“評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”一次務(wù)實(shí)的科學(xué)評(píng)課會(huì)使施教的學(xué)生改進(jìn)不足，使聽課的學(xué)生獲得啟迪，不斷提高學(xué)生的課堂教學(xué)技能。
（四）總結(jié)反思。
葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個(gè)教師寫三年的反思，則有可能成為名師?！爆F(xiàn)在的學(xué)生要成為將來的名師，只有不斷總結(jié)反思。一個(gè)施教的學(xué)生善于總結(jié)反思，撰寫了以下感言：“優(yōu)點(diǎn)是流暢地講完了封建社會(huì)的學(xué)前家庭教育，詳略得當(dāng)，條理清晰，課件精美，圖文并茂；缺點(diǎn)是聲音不夠響亮，板書不夠工整。”字?jǐn)?shù)雖然不多，但句句是肺腑之言。
五、成果展示團(tuán)隊(duì)的實(shí)施。
該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠及時(shí)記載與分析教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課等團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)，適時(shí)展示各個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成果，能夠從中學(xué)會(huì)解析教育文獻(xiàn)，整合教育資源，凸顯教育成果。組建該團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息獲得與處理能力、語言與文字表達(dá)能力和審美能力。
（一）及時(shí)記載。
該團(tuán)隊(duì)成員選用相機(jī)、攝像機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備，或利用鋼筆與紙張等文具，將深刻的教育講古、精辟的案例教學(xué)、激烈的課堂討論和精彩的模擬上課及時(shí)記載下來，保證其完整性、系統(tǒng)性與真實(shí)性。上述文獻(xiàn)以文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等技術(shù)手段呈現(xiàn)出來，是最基本的信息源。
（二）認(rèn)真分析。
該團(tuán)隊(duì)成員運(yùn)用定性分析與定量分析等方法，認(rèn)真比較對(duì)照上述各種文獻(xiàn)，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，為作鑒別、下判斷、得結(jié)論、制展覽提供確鑿有據(jù)、可靠可信的信息。
（三）適時(shí)展示。
該團(tuán)隊(duì)成員在期中和期末兩個(gè)階段，依據(jù)科學(xué)性、教育性、技術(shù)性與藝術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)，將教育講古、案例教學(xué)、課堂討論和模擬上課等團(tuán)隊(duì)成員的成果制作成板報(bào)、墻報(bào)或多媒體課件，適時(shí)展示出來，供師生賞析與品評(píng)。
（四）總結(jié)反思。
該團(tuán)隊(duì)成員善于總結(jié)反思，善于改錯(cuò)糾過，善于認(rèn)識(shí)、提高與完善自己。一名成員進(jìn)行了中肯的總結(jié)反思：“優(yōu)點(diǎn)是做成果展示時(shí)思路較清晰，結(jié)構(gòu)較合理，框架較明朗。缺點(diǎn)是拍攝的部分圖片比較模糊，視頻剪輯技術(shù)不高。今后要掌握攝影技術(shù)與視頻剪輯技術(shù)，制作更加精美的成果展示，不負(fù)眾望。”
五個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)實(shí)施后，我們?cè)O(shè)計(jì)了“《中外學(xué)前教育史》課程教學(xué)模式改革問卷調(diào)查表”，其他教師發(fā)放并回收了41份問卷調(diào)查表。從問卷調(diào)查情況看，五個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施取得了預(yù)期的教學(xué)成效。
學(xué)前教學(xué)論文篇十八
摘要:隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，人們對(duì)自身生活水平的要求越來越高，所以出現(xiàn)了大批農(nóng)民工進(jìn)城打工的現(xiàn)象。這樣就使得很多孩子留守在家里，形成了農(nóng)村留守幼兒這一特殊群體。家庭對(duì)幼兒監(jiān)護(hù)程度的弱化和缺失，導(dǎo)致幼兒在生活、心理以及在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一系列問題和缺陷。因此，這一特殊群體在教育方面受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視。本文通過對(duì)當(dāng)前留守幼兒在教育方面存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。
關(guān)鍵詞:留守幼兒;教育問題;探究分析。
當(dāng)前，大部分的留守幼兒大約在0～6周歲之間，這一階段無論是家庭教育還是學(xué)校教育都對(duì)幼兒的成長和學(xué)習(xí)生活起到非常重要的影響。但是由于父母長時(shí)間外出，導(dǎo)致幼兒在家庭方面的教育存在一定的缺失，很容易造成幼兒孤僻、自閉的性格。同時(shí)，幼兒園在留守幼兒的教育方面重視力度不夠，老師缺少對(duì)幼兒的特殊關(guān)心和教育引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)行為習(xí)慣差、溝通交往能力弱等現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)該高度留守幼兒的教育問題，從多方面及時(shí)采取措施解決留守幼兒的教育問題。
一、當(dāng)前留守幼兒在教育方面存在的問題。
(一)家庭教育缺失。父母是幼兒的第一任老師，對(duì)幼兒的心理和行為方面都有著很大的.樹立作用，但是幼兒父母工作繁忙，缺少對(duì)幼兒在家庭方面的教育和引導(dǎo)，缺少對(duì)幼兒的關(guān)愛，使得幼兒在身心成長方面的發(fā)展存在一定的問題[1]。一是父母在外打工，和幼兒之間接觸少、交流少，相互之間的感情比較陌生;二是當(dāng)前大部分留守兒童都是隔代監(jiān)護(hù)型，祖孫之間存在很大代溝，思想上存在很大差異，所以在感情的溝通方面也比較少。因此，很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關(guān)愛，人際交往能力和口語表達(dá)能力較差，容易出現(xiàn)性格孤僻、自閉等癥狀，不利于全面健康成長。
(二)幼兒園以及教師對(duì)幼兒的關(guān)愛不周。在農(nóng)村幼兒園中，留守幼兒占有整個(gè)幼兒園人數(shù)的很大比例，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，沒有得到充分的家庭教育，所以很多幼兒家長將孩子的成長和教育都寄托在了幼兒園的教學(xué)上[1]。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學(xué)帶來了很大的壓力，要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時(shí)間來照顧這些孩子，彌補(bǔ)他們?cè)谌鄙俑改戈P(guān)愛方面的缺陷，在幼兒的生活上、心理上、學(xué)習(xí)上進(jìn)行更加細(xì)心的引導(dǎo)和教育。但在很多農(nóng)村幼兒園中，幼兒園設(shè)施和教學(xué)軟件、硬件、教學(xué)管理等不是很完善，保教的配置也不夠，而且班額偏大，使得老師不能夠及時(shí)有效地了解每個(gè)留守幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和異常，從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導(dǎo)。
(三)幼師教育教學(xué)水平有限。在農(nóng)村中，很多幼兒教師有的從小學(xué)抽調(diào)，有的由幼兒園自主招聘，具備幼兒教師資格證的極少。她們?nèi)狈ο嚓P(guān)的幼兒教育理論和方法，專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較低，“保姆式”的看管和“小學(xué)化”的教育傾向非常明顯，以識(shí)字、寫字、算數(shù)作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教學(xué)形式單板，忽視幼兒行為習(xí)慣、性格情感、交往溝通等方面的培養(yǎng)，特別是對(duì)兒童智力開發(fā)、心理輔導(dǎo)等有助于留守學(xué)前兒童健康發(fā)展的知識(shí)存在欠缺，導(dǎo)致很多留守幼兒身心發(fā)展不健康，認(rèn)知過程嚴(yán)重破壞，過早地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩，直接影響了幼兒未來的發(fā)展。
二、解決留守幼兒教育問題的策略。
(一)注重家庭教育，加強(qiáng)父母對(duì)幼兒的關(guān)愛和照顧。父母是幼兒出生以來接觸最多的人，是幼兒模仿的對(duì)象，所以父母要為幼兒樹立良好的榜樣，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，為幼兒營造一個(gè)健康快樂的生長環(huán)境。首先，父母不要一起突然地離開幼兒外出打工，最好留下一人在家照顧孩子，等孩子長大或心里成熟之后再慢慢放手。其次，父母離開后要特別注重和幼兒的互動(dòng)與交流:定期給幼兒打電話或網(wǎng)絡(luò)視頻，及時(shí)了解幼兒的需求和想法;在通話中對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，增進(jìn)情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會(huì)到父母的關(guān)愛。
(二)幼兒園加強(qiáng)對(duì)留守幼兒的關(guān)心和管理。學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)留守幼兒教育的重視力度，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，加強(qiáng)對(duì)留守幼兒的心理教育和關(guān)愛，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能引導(dǎo)幼兒全面健康發(fā)展[3]。一是加大投入，完善幼兒園的設(shè)施設(shè)備，建立農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)范制度。二是提高農(nóng)村幼兒教育的師資力量，定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教授幼兒心理疏導(dǎo)等方面的知識(shí)。三是成立留守幼兒關(guān)愛小組，對(duì)留守幼兒進(jìn)行特殊的照顧和關(guān)愛，幫助幼兒疏導(dǎo)心理障礙，引導(dǎo)留守幼兒健康發(fā)展。四是建立健全留守幼兒成長檔案，記錄留守幼兒的家庭狀況以及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式和相關(guān)信息，詳細(xì)記載這些幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況，及時(shí)與家長溝通交流，使其了解孩子的學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展和心理需求，有效地做好留守幼兒的教育工作。
(三)幼兒教師要提升自身的綜合素質(zhì)。由于留守幼兒缺少父母的關(guān)愛和照顧，所以其成長和教育的責(zé)任在很大程度上都?jí)涸诹擞變豪蠋煹纳砩稀Ｒ虼?，老師要盡可能地提升自身的綜合素養(yǎng)，注意自己的言行舉止和行為規(guī)范，為幼兒樹立良好的榜樣。充分利用幼兒模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，用自身的行為來潛移默化的引導(dǎo)留守幼兒的行為[3]。同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理地安排一日生活，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)。另外，加強(qiáng)與留守幼兒及其監(jiān)護(hù)人的溝通，及時(shí)了解和反饋幼兒的情況，有意識(shí)地增加留守幼兒與其他小朋友的交流與互動(dòng)，促進(jìn)留守幼兒的身心健康發(fā)展。
三、結(jié)論。
總而言之，當(dāng)前農(nóng)村留守幼兒越來越多，所以這一特殊群體的教育問題日益被重視。除了注重家庭教育，完善學(xué)校教育外，還可從政府的教育政策方面為留守兒童創(chuàng)造良好的教育條件。例如完善相關(guān)保護(hù)幼兒的法律，在農(nóng)民工較多的地方建立學(xué)校，適當(dāng)?shù)亟o農(nóng)民工子女在學(xué)費(fèi)上給予一定的優(yōu)惠等等。只要全社會(huì)共同關(guān)心和幫助，留守幼兒一樣能全面健康發(fā)展。
作者:王蘭單位:四川省眉山市東坡區(qū)第一幼兒園。
參考文獻(xiàn):。
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[4]梁靜茹.關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育管理問題的研究[d].吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)，2012.
學(xué)前教學(xué)論文篇十九
對(duì)于學(xué)前班的小朋友來講，10以的加減法說難也不難說簡單也不簡單，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)前班之前就學(xué)過了。但是，他們大部分是要借助實(shí)物來進(jìn)行計(jì)算的，也有的小朋友不用借助實(shí)物來進(jìn)行計(jì)算的，因?yàn)樗麄儗W(xué)過手腦速算。在教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí)，為使學(xué)生更快的掌握10以內(nèi)的加減法，更為了讓學(xué)生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有興趣，教學(xué)時(shí)我借鑒其它老師的方法，運(yùn)用手腦速算的方法來學(xué)，他們對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)更有興趣，在這過程中掌握了“10以內(nèi)的加減法”。
10以內(nèi)的加減法的教學(xué)讓我深深明白：這樣的教學(xué)活動(dòng)不但提高了學(xué)生的計(jì)算能力，而且讓學(xué)生深深體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。今后的課堂中，我一定會(huì)抓住孩子的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動(dòng)，讓課堂更具有魅力！
學(xué)前教學(xué)論文篇二十
學(xué)前教育階段的兒童正處于身體快速成長的階段，因此，在該階段的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)體能發(fā)展游戲的應(yīng)用是非常必要的，其能夠有效保證兒童的健康成長以及良性發(fā)展，提高孩子的身體素質(zhì)和體能[1]。在體能游戲進(jìn)行應(yīng)用的過程中需要注意，由于兒童的骨骼、神經(jīng)以及肌肉都沒有發(fā)育完全，所以不能承受較大負(fù)擔(dān)的游戲，而多應(yīng)該嘗試一些跑跳的游戲，以此來促進(jìn)兒童的更好發(fā)育。如教師可以組織兒童玩“警察抓小偷”或者是“貓捉老鼠”的游戲，讓兒童能夠盡情的跑動(dòng)，鍛煉體能，促進(jìn)骨骼和肌肉的發(fā)育；同時(shí)，教師也可以組織兒童玩“一二三木頭人”或者是丟手絹之類的游戲，這種游戲不僅能夠促進(jìn)兒童的體能發(fā)展，還能夠?qū)和纳窠?jīng)反應(yīng)力、判斷力以及觀察力進(jìn)行鍛煉，有利于兒童的全面成長。
2.2角色和情節(jié)游戲的應(yīng)用。
角色游戲和情節(jié)游戲是一種能夠加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)效果的游戲，其中角色游戲主要指的是由學(xué)生扮演不同的角色，然后進(jìn)行游戲的一種游戲，比如常見的“警察抓小偷”“老鷹捉小雞”游戲等，通過角色扮演，能夠讓兒童將自己代入到游戲中的一種有效方式，讓體育游戲效果得到更好的發(fā)揮。比如教師可以設(shè)置“沖過封鎖線”的游戲，由一個(gè)兒童扮演哨兵進(jìn)行防守，另外的兒童扮演士兵，哨兵睡覺則可以動(dòng)，哨兵醒來則不能動(dòng)，要是一個(gè)士兵被捉住，其他的士兵要積極營救，哨兵將士兵都抓到，后者士兵全沖過封鎖線才算贏；這個(gè)游戲不僅能夠?qū)和呐袛嗔Α⒎磻?yīng)力以及思維思考能力進(jìn)行鍛煉，還能夠?qū)和膱F(tuán)隊(duì)精神、合作精神進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)和合作的重要性，更有利于兒童未來的成長。情節(jié)游戲是根據(jù)某一種特定情節(jié)而設(shè)計(jì)的游戲，其多是為了提高兒童的學(xué)習(xí)效果，如“數(shù)找數(shù)”的游戲，教師在兒童胸前貼上數(shù)字，然后教師說一個(gè)數(shù)字，并說這個(gè)數(shù)字是由加法還是減法得來的，讓兒童去找自己的.伙伴，找不到的則淘汰，如老師說“2，減法”，兒童們便可以5找3,4找2，這不僅能夠提高兒童對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，提高其計(jì)算能力，還能夠鍛煉兒童的反應(yīng)力和思維能力，有助于兒童學(xué)習(xí)效果的全面提高。
2.3器械類游戲。
相比其他類型的游戲，器械類游戲更受兒童的歡迎，因此，若是條件允許，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該多對(duì)器械類游戲進(jìn)行應(yīng)用，并針對(duì)自己不同的教育目的，選擇不同的器械和使用方式。如教師想鍛煉學(xué)生的體能和促進(jìn)骨骼、身體發(fā)育，可以對(duì)蹦床、滑梯、單雙杠以及跳繩等器械進(jìn)行應(yīng)用，保證兒童的安全就可以，讓兒童盡情的玩樂[2]。若想對(duì)兒童的身體協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力等進(jìn)行鍛煉，便可以對(duì)籃球、足球等機(jī)械進(jìn)行應(yīng)用，組織兒童進(jìn)行搶球游戲，一方運(yùn)籃球或者是踢足球，另外一方去搶，搶到就是勝利，輸?shù)娜嗽偃尩?。總之，器械類游戲是最受兒童喜愛的一種體育游戲，但是在對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用的過程中，需要綜合考慮幼兒園的條件、基礎(chǔ)設(shè)施以及教師的教學(xué)目的等多個(gè)方面因素，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理應(yīng)用。
2.4合作和對(duì)抗類游戲。
合作和對(duì)抗類游戲的主要目的是為了對(duì)兒童的團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作能力以及競爭意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，也對(duì)兒童面對(duì)勝敗和挫折的心態(tài)進(jìn)行不斷磨練，使兒童能夠正確面對(duì)失敗，勝不驕敗不餒，不懼失敗，迎難而上。比如教師可以設(shè)置“揪尾巴”游戲，將兒童分為兩組進(jìn)行比賽，在這種活動(dòng)中，就可能面對(duì)很多問題，若勝敗已分，教師應(yīng)該對(duì)雙方進(jìn)行教育，讓勝利者不能驕傲，繼續(xù)堅(jiān)持，讓失敗者不能氣餒，繼續(xù)努力；在游戲中，教師也應(yīng)該不斷強(qiáng)調(diào)合作的重要性，讓同一組內(nèi)的兒童相互之間進(jìn)行合作；當(dāng)雙方出現(xiàn)勢力相差懸殊時(shí)，也要告訴兒童不能放棄，拼搏到最后，不放棄任何一絲希望。
3．結(jié)束語。
學(xué)前教育教學(xué)對(duì)兒童的成長至關(guān)重要，其直接決定了兒童這一生的成長基礎(chǔ)，因此，在學(xué)前教育教學(xué)中，教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育游戲的應(yīng)用，并對(duì)其游戲進(jìn)行合理設(shè)置，針對(duì)性的對(duì)兒童的各方面能力進(jìn)行綜合提升，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教學(xué)論文篇二十一
通過長期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)前教育聲樂課，無論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對(duì)落后，硬件設(shè)施也不夠完善，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏聽課興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)聲樂技能的培養(yǎng)和提高。
導(dǎo)致很多人在走上工作崗位后，無法進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)聲樂教學(xué)。
有些人只會(huì)唱不會(huì)教，有些人只會(huì)照本宣科，不知如何與幼兒互動(dòng)溝通，甚至上課時(shí)只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事，或者干脆取消聲樂課。
因此令許多幼兒錯(cuò)過了基礎(chǔ)聲樂技能訓(xùn)練的黃金時(shí)期，也令許多有歌唱天分的幼兒不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
古語有云：千里馬常有，而伯樂不常有。
如果說老師是學(xué)生的伯樂，那么師范大學(xué)就應(yīng)該是孕育伯樂的母體，每一個(gè)從師范大學(xué)走出的學(xué)生，都應(yīng)該具有像莫扎特發(fā)現(xiàn)貝多芬或昆西·瓊斯發(fā)現(xiàn)邁克爾·杰克遜一樣敏銳的嗅覺和眼光。
當(dāng)前哈師大學(xué)前聲樂課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，與國家宏觀教育規(guī)劃及師范大學(xué)立校之本所要求的水準(zhǔn)還有較大差距，只有大刀闊斧的對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法加以改革才是唯一的出路。
(一)改革傳統(tǒng)的知識(shí)、技能教學(xué)方法。
教學(xué)歸根到底，其實(shí)就是兩個(gè)問題，即：教什么?怎么教?所以，首先就要搞清楚學(xué)前聲樂教學(xué)到底應(yīng)該教些什么知識(shí)，傳授什么技能。
應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育聲樂課教學(xué)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)舞臺(tái)的表演人才。
學(xué)前教育聲樂課教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)聲樂技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的音樂審美能力，更應(yīng)該在聲樂教學(xué)過程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)。
學(xué)前教育聲樂課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教育大綱中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小，甚至根本不會(huì)用到的理論性、技巧性知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)作秀幼兒教師為首要目地來展開教學(xué)工作，目地是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)問題的理解由淺入深，從簡單到深刻，從書本到現(xiàn)實(shí)。
適當(dāng)?shù)亓舫鱿嚓P(guān)知識(shí)的空白點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題。
(二)培養(yǎng)、提高學(xué)生的聲樂教學(xué)綜合能力。
教師教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是能夠體現(xiàn)“師范性”的綜合能力，最好的方法是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，多組織學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長、成熟。
讓我們的教育付出最終能夠滿足國家對(duì)復(fù)合型教育人才的迫切需要。
就學(xué)前教育專業(yè)而言，很容易將“能力”解讀為聲樂表演能力、聲樂演唱技巧等等。
如前所述，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)秀幼兒教師，而不是歌唱家。
所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)具備的最主要的能力，應(yīng)該是幼兒聲樂教學(xué)能力。
學(xué)前教育專業(yè)的老師，應(yīng)該把培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師所應(yīng)具備的綜合能力作為主要能力培訓(xùn)目標(biāo)。
要達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)與音樂專業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分，不能只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前聲樂教學(xué)綜合能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)主次分明，以幼兒聲樂教學(xué)能力為主，以聲樂表演、演唱技巧等能力為輔。
由于目前許多幼兒園在管理上都比較嚴(yán)格，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中親身感受幼兒教師的聲樂教學(xué)工作。
對(duì)于幼兒園缺乏感性認(rèn)識(shí)，接觸學(xué)前幼兒時(shí)感到緊張、陌生、尷尬，不知如何運(yùn)用書本上的知識(shí)與之溝通。
往往在走上工作崗位后，才開始邊干邊學(xué)，無形中拉長了學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的時(shí)間，令許多學(xué)前兒童在一名“實(shí)習(xí)教師”的身邊渡過了自已的幼兒園生活。
甚至有些幼兒教師由于長期工作不順利，找不到職業(yè)感覺，最終放棄了幼師工作，這是對(duì)教師資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，也是當(dāng)前幼兒教學(xué)中存在的主要問題。
培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力，最好的辦法莫過于實(shí)踐。
理論知識(shí)掌握得再牢，如果不會(huì)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，便只能是紙上談兵。
只有用理論聯(lián)系實(shí)際的方法去理解知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)，才能真正有效地運(yùn)用知識(shí)，提高綜合知識(shí)能力。
(三)加強(qiáng)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。
如果把教師比喻成蒼鷹，那么專業(yè)知識(shí)就是蒼鷹的翅膀，而德育則是蒼鷹的羽毛，這只蒼鷹能飛多高，不光取決與翅膀的形態(tài)與力量，更取決于羽毛的健康和豐盈。
做為一名幼兒教師，專業(yè)知識(shí)再強(qiáng)，綜合素質(zhì)再高，想像力和創(chuàng)造力再豐富，如果不具備健康、積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，就不能真正駕馭自己的情感，不能滿懷善意和慈悲地去愛孩子，自然也就無法真正貼近兒童的心靈，成為兒童的朋友。
這樣的幼兒教師，又怎么能夠在幼兒學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)國家未來的優(yōu)秀的人才呢?
聲樂教學(xué)中德育教育最主要的目地，是要讓學(xué)生明白師德的重要性;讓學(xué)生了解自己的言行在未來可能會(huì)影響某個(gè)孩子的一生;讓學(xué)生懂得當(dāng)一個(gè)人成為一名教師之后，他的德行與個(gè)性便不再屬于他個(gè)人獨(dú)有。
幼兒驚人的模仿力要求教師必須慎言慎行;幼兒弱小脆弱的心靈需要教師悉心去呵護(hù)，用心去聆聽;否則對(duì)幼兒教師而言，便是一種道德層面上的失職。
(四)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性。
在綜合能力的培養(yǎng)中，特別應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新能力是中國學(xué)生的通病，但這并不是學(xué)生自身的問題，而與我國現(xiàn)行的教育體制有關(guān)。
“填鴨式”的教學(xué)方法無疑從幼兒園開始，就在兇殘地扼殺中國人的想像力和創(chuàng)造力，令中國在世界絕大多數(shù)領(lǐng)域都落后與那些發(fā)達(dá)國家。
所以，要進(jìn)行教育改革，必須在培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力上多下功夫，改“填鴨式教學(xué)”為“啟發(fā)式教學(xué)”，讓課堂成為學(xué)生提高和展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，堅(jiān)決地摒棄那些嚴(yán)重阻礙學(xué)生想像力和創(chuàng)造力發(fā)展的古板教學(xué)方法，悉心呵護(hù)個(gè)學(xué)生頭腦中一切與創(chuàng)新有關(guān)的“星星之火”，并引導(dǎo)學(xué)生，讓這“星星之火”最終升騰為深化教育改革的“燎原烈焰”。
這是當(dāng)前中國全體教育工作者所應(yīng)背付的重大使命。
僅僅讓學(xué)生提高聲樂知識(shí)技能方面的創(chuàng)新素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要讓學(xué)生提高幼兒聲樂教學(xué)方面的`創(chuàng)新素質(zhì)。
如果一名幼兒教師只會(huì)自已寫歌、唱歌，卻不會(huì)教幼兒唱歌，不會(huì)因材施教，不能針對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，那么，在創(chuàng)新素質(zhì)方面，也是不合格的。
一名優(yōu)秀的幼兒教師，在聲樂教學(xué)方面，不應(yīng)拘泥于書本上的知識(shí)，上課時(shí)不能僅僅是復(fù)制傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幼兒豐富的想像力和創(chuàng)造力需要用適當(dāng)?shù)姆椒▉韱l(fā)，這就要求幼兒教師在教學(xué)方法上必須不斷創(chuàng)新。
所以，就學(xué)前教育聲樂課教學(xué)而言，注意培養(yǎng)和開拓學(xué)生在幼兒聲樂教學(xué)方面的創(chuàng)新素質(zhì)，必須作為一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)去努力實(shí)現(xiàn)。
學(xué)前教育專業(yè)聲樂課是一門與藝術(shù)性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程。
教學(xué)改革的關(guān)鍵在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，特別是在學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)松散的大學(xué)環(huán)境里，學(xué)習(xí)興趣更顯得猶為重要，沒有學(xué)習(xí)興趣做支撐，僅憑教師的督促和學(xué)生的自覺，很難讓學(xué)生把一些重要但又深?yuàn)W晦澀的專業(yè)知識(shí)掌握在手中。
要想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師必須能夠合理運(yùn)用教學(xué)手段，必須發(fā)揚(yáng)教育教學(xué)的藝術(shù)性，針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況不斷地改革和創(chuàng)新教育方法。
筆者認(rèn)為，在未來的中國，學(xué)前教育會(huì)越來越受到黨和國家的重視，政府會(huì)把針對(duì)學(xué)前教育的改革方法納入宏觀教育規(guī)劃的章程里，讓學(xué)前教育成為社會(huì)義務(wù)教育的重要組成。
國家會(huì)更加注重從幼兒園里發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)掘人才、發(fā)展人才。
而對(duì)于高端人才的定位，也會(huì)從先前的單一型人才和領(lǐng)域型人才發(fā)展為復(fù)合型人才。
未來人才的培養(yǎng)將更加立體化、多元化。
所以，學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)出的幼兒教師，對(duì)其綜合素質(zhì)的考量在未來中國會(huì)不斷根據(jù)需求而拔高，如果學(xué)生在接受大學(xué)教育的過程中，不能更好更快更有效地提高個(gè)人綜合素質(zhì)，就無法在未來的世界人才競爭市場上站穩(wěn)腳跟。
國家對(duì)人才的高質(zhì)需求，無疑是對(duì)師范大學(xué)教學(xué)水平的嚴(yán)峻考驗(yàn)，但同時(shí)也為師范大學(xué)的教學(xué)改革指明了方向，“十二五”期間，中國的教育改革將進(jìn)入中期發(fā)展階段，而中國的教育事業(yè)，也必將在不遠(yuǎn)的將來豎起一座新的里程碑。
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學(xué)前教學(xué)論文篇二十二
1.幼兒的氣質(zhì)類型與養(yǎng)育對(duì)策。
2.如何在游戲中培養(yǎng)兒童的自主性。
3.兒童的性別因素與兒童教育。
4.論家長的教育方式與兒童的健康成長。
5.家庭教育與兒童心理健康。
6.幼兒的心理健康教育研究。
7.當(dāng)前幼兒健康教育的誤區(qū)與對(duì)策。
8.教師言語態(tài)度和行為對(duì)兒童情緒影響研究。
9.幼兒園本土課程的開發(fā)研究。
10.激勵(lì)機(jī)制在幼兒園管理中的運(yùn)用。
11.以人為本的管理思想對(duì)幼兒園管理工作的啟示。
12.當(dāng)前幼兒園教研工作現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究。
13.如何有效提高幼兒課程教學(xué)效果。
14.淺析“問題兒童”教學(xué)教法。
15.試論陳鶴琴幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。
16.試論陶行知幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。
17.試論張雪門幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。
18.論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)。
19.傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價(jià)值探新。
20.論幼兒入園前的準(zhǔn)備。
21.家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。
22.幼兒(小班托班)自我服務(wù)能力的調(diào)查。
23.幼兒(大中班)自我服務(wù)及參與家庭勞動(dòng)情況的調(diào)查。
24.幼兒教育小學(xué)化(非正常化)傾向的調(diào)查分析。
25.班級(jí)中幼兒伙伴交往情況的觀察分析。
26.幼兒同伴交往中混齡交往的研究。
27.教師對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)策略和能力的調(diào)查。
28.自由游戲中教師參與及指導(dǎo)情況的調(diào)查。
29.幼教機(jī)構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究。
30.關(guān)于幼兒園一日生活中各類活動(dòng)時(shí)間的調(diào)查。
31.幼兒園常規(guī)教育研究。
32.幼兒戶外活動(dòng)現(xiàn)狀研究。
33.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用。
34.利用農(nóng)村自然環(huán)境促進(jìn)兒童主動(dòng)發(fā)展的行動(dòng)研究。
35.中班幼兒環(huán)保意識(shí)和行為培養(yǎng)的行動(dòng)研究。
36.托幼機(jī)構(gòu)“特色教育”的調(diào)查與思考。
37.現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查。
38.現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查。
39.幼兒園教研活動(dòng)的調(diào)查研究。
40.行動(dòng)研究與幼兒教師的專業(yè)成長。
41.幼兒園男教師若干個(gè)案調(diào)查研究。
42.農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調(diào)查研究。
43.某地區(qū)某園教師聘任制實(shí)施情況的調(diào)查研究。
45.某地混合班教育的調(diào)查。
46.幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐與研究。
47.家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究。
48.幾例隔代教養(yǎng)幼兒的個(gè)案研究分析。
49.某地區(qū)兒童學(xué)前教育社會(huì)需求的調(diào)查研究。
50.某地區(qū)民辦兒童學(xué)前機(jī)構(gòu)近年來發(fā)展的調(diào)查研究。
51.某地區(qū)幼兒園辦園成本的`調(diào)查研究。
52.美術(shù)教學(xué)(音樂、科學(xué)、語言、數(shù)學(xué)、游戲、區(qū)域)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
53.幼兒早期閱讀研究。
54.幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。
55.論幼兒園的研究性教學(xué)。
56.論游戲中幼兒主體性的發(fā)揮。
57.幼兒素質(zhì)教育與活動(dòng)區(qū)教學(xué)。
59.幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)。
60.園本課程開發(fā)與實(shí)踐。
62.幼兒園課程實(shí)施中存在的問題(教師、時(shí)間、空間、物質(zhì))及對(duì)策。
63.蒙臺(tái)梭利教學(xué)思想的實(shí)踐運(yùn)用。
64.家庭氛圍對(duì)于幼兒教育的影響。
65.從幼兒的畫畫看幼兒想象的發(fā)展。
66.幼兒無意注意發(fā)展的研究。
67.關(guān)于幼兒小班游戲發(fā)展的研究。
68.家園結(jié)合協(xié)同教育的新思路(思考)。
69.優(yōu)秀教師自主成長影響因素研究。
70.幼兒早期閱讀研究。
71.幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。
72.論幼兒園的研究性教學(xué)。
73.論游戲中幼兒主體性的發(fā)揮。
74.園本課程開發(fā)與實(shí)踐。
75.蒙臺(tái)梭利教學(xué)思想的實(shí)踐運(yùn)用。
76.幼兒道德教育方法初探。
77.幼兒道德教育一致性研究。
78.幼兒道德教育模式的比較研究。
79.家庭教育在幼兒教育中的角色探新。
80.學(xué)前教育課程與游戲的融合研究。
81.幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育的關(guān)系研究。
82.農(nóng)村學(xué)前教育的困境與對(duì)策研究。
83.獨(dú)生子女學(xué)前教育中的分享教育。
84.學(xué)前教育中的“男教師”研究。
85.學(xué)前兒童的獨(dú)立性培養(yǎng)。
86.學(xué)前教育中的玩具開發(fā)。
87.學(xué)前兒童智力開發(fā)的策略研究。
88.幼兒心理健康與學(xué)前教育策略。
89.淺談?dòng)變鹤晕曳?wù)能力的培養(yǎng)。
90.幼兒入園適應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)。
91.淺析幼兒攻擊性行為的成因及教育對(duì)策。
92.論幼兒合作行為的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
93.論幼兒游戲的設(shè)計(jì)。
94.幼兒依戀的教育價(jià)值分析。
95.幼兒交往行為的指導(dǎo)和規(guī)范。
96.在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。
97.小班幼兒的恐懼心理及其輔導(dǎo)。
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