總結(jié)是對過去的經(jīng)驗和教訓的總結(jié)，可以為今后的工作提供借鑒。一個完美的總結(jié)應該有清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)尾三個部分。以下是一些經(jīng)典范文，希望能夠為您的寫作提供一些新的思路和方法。
皇帝的新裝的教學設計篇一
在那次游行之后，皇帝很生氣，但是那兩個騙子并沒有在大家的預料之中斬首示眾?；实壅J為，如果這件事公開后他就很沒面子，因此，那兩個騙子在宮中大吃大喝，整個夏天他們非常自在。
很快，嚴冬來臨，皇帝穿著華麗的衣裳招見了兩個騙子，對他們說：“親愛的爵士們，你們?yōu)殡拮龅囊律央藓芟矚g而且非常暖和，現(xiàn)在冬天了，也快新年了，街上總會有些不守規(guī)矩的人，所以朕將你們做的衣裳賜予你們，穿上它，每天早晚在街上巡視?！薄氨菹?，那是您的衣服我們不能穿！”兩個騙子齊聲喊道。“這可是朕重賞你們的，再加上你們穿著朕的衣裳便不會有人敢違抗了?！被实酆吞@地說，兩個騙子只好服從。
從此，整個冬天的早上和晚上，兩個騙子裸著身子在大臣的監(jiān)督下，在厚厚的雪地上跑來跑去。有時皇帝會穿著暖和的衣裳慰問兩個騙子：“還暖和吧！”“暖——和、暖——和”兩個騙子顫抖地回答。
“爸爸，看，這兩個人正穿著皇帝的新衣巡街呢！”那個天真的孩子叫道。
皇帝的新裝的教學設計篇二
話說，皇帝在進行完游行大典后，十分惱火又十分羞愧地回了皇宮，準備找兩個騙子算賬。
皇帝剛踏入皇宮，就看到兩個騙子像泄了氣的皮球一樣趴在地板上?！昂?！你們太不像話了！”皇帝大聲吼。騙子們嚇了一跳，急忙跳了起來，然后又“撲通”一聲跪在地上，他們倆齊聲說：“求皇帝饒我們一命吧！我們沒有功勞也有苦勞啊，沒有苦勞也有疲勞??！”皇帝同樣吼道：“給我個不殺你們的理由！否則，嘻嘻，拖出去斬嘍！”一個騙子眼珠轉(zhuǎn)了幾圈，然后又朝另一個騙子低聲說了幾句，隨后說：“回皇帝，再過不久就世界末日了??！沒看見現(xiàn)在網(wǎng)上都說“2012”要來了嗎？您殺了我們之后照樣會被火山、地震、海嘯等災害消滅掉??！”皇帝掏出ipad，在搜索器上打了幾個字：世界末日。果然，屏幕上唰唰彈出好幾千萬條評論。皇帝低下了頭，悲傷地說：“看來你們對了，不過，怎么才能逃離末日呢？”“我們會做一張飛毯，飛向月球！”騙子們說?；实壅f：“你們可別再騙我了！”騙子們說：“當然不會了！皇帝，我們馬上去做！”說罷，騙子們急急忙忙跑了。
第二天，皇帝剛起床。發(fā)現(xiàn)天色很不好，太陽像一個果凍，晃來晃去?！霸趺催€不來啊？皇帝焦急地說。終于，兩個騙子沖進了皇帝的臥室，皇帝驚喜地說：“飛毯呢？快給我！”騙子倆便拿出飛毯，念叨了幾句咒語，然后飛毯就飛起了半人高?；实酆蛢蓚€騙子爬了上去。突然，老大臣和官員也跑了進來，利索地爬上了毯子。老大臣說：“皇帝，請您救救我們倆吧！我們不想死！”皇帝收留了他們?！俺霭l(fā)！”皇帝命令。于是毯子飛快地沖出宮殿，向天空飛去?？墒秋w毯很不給力，才飛了一千米左右就不動了。騙子倆慢吞吞地說：“皇帝，饒命啊！這其實是盜版貨……”天上烏云密布，雷聲大作。突然，一道巨大的黑影出現(xiàn)在皇帝一行人的面前。原來是一張比騙子的飛毯大了好幾千倍的巨型飛毯，上面站著王國里所有百姓。那們孩子說：“你們幾個自私的人，準備接受末日的審判吧！”，國王和其余幾個人羞愧地說：“請你們饒恕我們吧！我們以后會改過自新?！焙⒆拥陌职职l(fā)話了：“算了，你們過來吧！不過你們可要好好做人?！睅讉€你低著頭說：“我們一會的！”國王幾個跳到了飛毯上，飛毯駛向了月球，他們在月球安居樂業(yè)。
就這樣，月球的集市里多了五個人，皇宮里少了五個人?；实鄢闪朔b店的老板，兩個騙子默默天天織衣。老大臣與宮員當上了醫(yī)生，救死扶傷。那個孩子呢，他成了王子。他的爸爸成了國王。正直善良，王國被治理得很和平。
就這樣，月球里的人過上了幸福的日子。
皇帝的新裝的教學設計篇三
具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染。語文是人文性很強的學科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導學生體驗這種感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“學生說”為教學主線，通過教師有效的引導，讓學生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。
1、知識與能力目標：能用簡潔的語言復述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨特的看法。
2、過程與方法目標：在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，并通過情景體驗，引導學生努力戰(zhàn)勝這一弱點，做一個純潔無邪的人，提升學生的價值觀。
導入：今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學生會回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個道理”）（童話故事是學生較感興趣的文學體裁，學生的發(fā)言應該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）。
師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。
一、說故事。
師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動圍繞哪個字展開？（課件出示問題）。
（讓學生以“俯視的姿態(tài)”來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學生直接從課文題目找這個字，會說“新”或是“裝”，所以教師要引導學生從各個人物主要活動中梳理出這個關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個字串聯(lián)人物活動。）。
小結(jié)：人物活動圍繞一個“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設計意圖：遞給學生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。
二、說人物。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請在“這是一個的皇帝”句中寫上一個詞，并從文中找出理由說明。（課件出示問題）。
（這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生閱讀思維，引導學生走進文本，充分發(fā)揮學生自主閱讀的能力，學生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應該鼓勵，答案是豐富多彩的。）。
學生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明，教師在學生回答過程中還應該適時地讓學生朗讀相應的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會人物心理，充分認識人物形象。
設計意圖：對人物形象，學生會從不同的角度去理解，教學過程應該充分尊重學生的獨特思考，讓學生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學會有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨特理解。
三、探主題。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）。
1、大臣們看到新裝時說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會怎么做？
2、二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？
3、兩個騙子又到另一個王國行騙，你覺得他會再次成功嗎？
（三個假設的問題，趣味性較強，激發(fā)學生探究的興趣，而且能夠引導學生走進文本體驗人物心理，進行獨立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對故事有一個整體性的感受和理解。）。
學生四人小組選擇一個問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時間3分鐘。
（此環(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應在學生的回答中引導學生走進文本又能說出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈）。
對問題1的探究，教師在學生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎上，調(diào)動全體學生一起朗讀，體會人物心理，并形成對人物的深刻認識。當學生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時，教師要贊揚他的這種高貴的人格；同樣，當學生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認自己看不見新衣，教師也應該認同他的心理，并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點。
對問題2的'探究，有學生會認為二十年后的小孩不會揭穿騙局，因為他內(nèi)心有所顧忌，也有學生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機誘導。
對問題3的探究，有學生可能會覺得如果遇到一個“不愛打扮的皇帝”騙子就不會得逞，可能會偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進一步點撥：故事中的皇帝僅僅因為愛打扮才上當嗎？把學生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點。
在課堂討論交流的過程中教師努力給學生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學生感到?jīng)]有任何交流的障礙。
設計意圖：對故事主題的探究是一個難點，通過這三個問題激活學生的思維，引領(lǐng)學生走進文本，體驗人物心理，挖掘故事主題，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學生搭建平等開放的平臺，培養(yǎng)學生主動探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學生的人文素養(yǎng)。
四、談看法。
師：從同學們的談論中我們明確應該向小孩學習，學習他的純潔無邪，學習他說真話?？墒巧钪姓f真話不是一件容易的事，有時要付出代價。（課件出示問題：
結(jié)合自己的生活實際談談對“說真話”這一話題的看法。）。
（學生在談看法時可能會脫離實際說得比較空乏，教師可設計情景誘發(fā)學生的討論。比如可創(chuàng)設這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個好成績作了弊，剛好被你看見，你該怎么辦？使學生有一個談論的中心，也有利于學生談出實在的真實的看法。）。
學生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實流露，教師應真誠地傾聽，多鼓勵，及時引導他們走向“說真話、做真人”這一高尚人格的道路。
設計意圖：引導學生從文本走出，走進自己的生活，直擊學生的心靈，在真實開放平等的環(huán)境中實現(xiàn)學生價值觀的提升。
皇帝的新裝的教學設計篇四
教學目標：
知識與技能目標：
１、通過人物形象的分析，學習表示人物的方法。
２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
３、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
過程與方法目標：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。
情感態(tài)度與價值觀目標：
１、認識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學重點、難點和突破方法：
重點：
１、掌握故事情節(jié)，分析人物形象，學習表示人物的方法。
２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，同學獨立考慮、合作探究與教師適當引導相結(jié)合，加深認識。
教材分析：
童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映實際生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在實際生活的基礎上提煉概括，集中發(fā)明出來的`，比實際生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服?！痘实鄣男卵b》這篇童話的故事情節(jié)的布置和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學重點就在于掌握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點。
教學方法：情境激趣法、教師引導，同學團結(jié)合作、主動探究
教具準備：多媒體課件
課時布置：２課時
第１課時：整體感知課文，掌握故事情節(jié)
第２課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與夸張的手法。
教學過程：
皇帝的新裝的教學設計篇五
通過品味語言，培養(yǎng)學生創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。
引導學生從品味語言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩給我們什么啟示?
學生討論，教師小結(jié)。
明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學目的：通過品味語言培養(yǎng)學生的創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
學生思考 ?明確：愛--織--看--穿--議--揭。全文以"新裝"為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現(xiàn)他們的性格特征。
問題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的態(tài)度又如何呢?請結(jié)合課文的語言談談你的看法。
學生思考，教師點評。
明確：作者對皇帝的諷刺是辛辣的，而對老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。
問題2：如何評價課文中的兩個騙子?
學生思考、討論，教師點評。
語文教案－《皇帝的新裝》
明確：
(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點是好的`，希望皇帝改過自新，治理好國家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門--他并不痛恨那兩個騙子。
(4)安徒生把騙局當作一面鏡子，把騙子當作一把解剖刀，剖析社會人生的病態(tài)。
學生思考、討論，教師點評。
明確：人，要敢于正視現(xiàn)實，多一份真誠，多一份愛，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內(nèi)涵。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學扮演記者，記者設計幾個問題向皇帝(或騙子)提問，皇帝(或騙子)作答。
作文：修改課堂上課文結(jié)尾的續(xù)寫。
1.大膽想像，富于創(chuàng)新。
2.字跡工整，突出中心。
3. 300字左右。
皇帝的新裝的教學設計篇六
眾所周知，皇帝的新裝就是一層語言的偽裝，等著我們?nèi)ゲ鸫┧?/p>
我是一個愛犟的小孩，為什么這么說呢？因為我針對問題十分較真，任何細節(jié)都不能逃脫我的眼睛，因此常常和老師在課堂上爭得面紅耳赤。
一天，物理老師跟我們說，明天他要上公開課，要把校服準備的板板正正的，有很多外校的物理老師會來聽課。一般的`公開課都要需要排練一下，但是，我們的物理老師，可是教學經(jīng)驗豐富的名師，他的公開課從來都不需要排練。
公開課開始了！這節(jié)課講的是電流中的磁場。當老師講到“右手螺旋定則”時，他把本應是：右手握住螺線管時手指順著電流的方向，則大拇指的方向為電磁鐵n極方向，錯講成了：用手指逆著電流的方向。同學中立刻響起了一陣騷動。但大家交換了一下眼神，認為絕不能舉手，因為這會把老師的公開課搞砸。我呢，本來也決定不舉手，可是老師之后的講解一步錯，步步錯，他臉上的笑容越來越奇怪。我想舉手告訴他錯了，可是同桌在桌下暗暗地掐我，讓我不要輕舉妄動。
終于，我推開同桌的手，狠狠地瞪了她一眼，舉著手，像火箭彈一樣從椅子上竄了起來，“老……老師，你好像講錯了?！崩蠋熉勓?，驚奇地看著我，他說：“是嗎？這位同學！上黑板來給大家演示一下正確的操作！”我萬萬沒想到會被要求上黑板上講。心里雖忐忑著：萬一我掛在上面下不來可怎么辦呀？可是腳步已經(jīng)不由自主的挪到了黑板旁。我拿著老師剛才用的螺旋線管，根據(jù)電源的正負極判斷出了螺旋線管中電流的走向，然后判斷電磁鐵電極。通電之后，小磁針s端緩緩指向我大拇指，我判斷對了！我瞥見老師眼里閃著光亮，他鄭重地對同學說：“你們看，事實勝于雄辯，權(quán)威也不能輕易相信。我剛剛所講的正是大家所常犯的一種錯誤，這次你們一定記牢了！”
下課后，其他老師紛紛贊揚我們老師安排的課很好。老師則在這些老師面前夸獎我說：“如果沒有他，這么勇敢，我的這堂課可就泡湯了！”那幾天，老師正好在招募課代表，我竟憑著這一舉當上了課代表。
老師故意講錯，想讓我們戳戳穿他華麗的新裝，糾正我們對問題的錯誤理解?；实鄣降子袥]有新裝？需要清清楚楚、實事求是地說出來，這才是做人、治學應該有的態(tài)度啊。
皇帝的新裝的教學設計篇七
《皇帝的新裝》講的是一個皇帝的故事，他很愛穿新衣服，有兩個騙子來到他的國家，故意說他們可以織世界上最美麗的布，但是不稱職的或者愚蠢的人就看不見布?；实劬徒羞@兩個騙子幫他織布，他和他的大臣根本沒有看到騙子織的布，但是他們害怕別人說他們不稱職或者愚蠢，就都假裝看見了布，還說布很美麗。最后被一個說真話的小孩把這個謊言識破了。
皇帝的新裝的教學設計篇八
一、知識與能力：
1、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
2、提高學生品析語言的能力。
二、過程與方法：
朗讀法、討論法、引導法。
三、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對生活。
培養(yǎng)學生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對生活。
一、導入。
《皇帝的新裝》是篇童話，童話是充滿夸張和想象的。接下來，我們一起學習這篇童話。
二、第一部分：初讀感受，梳理情節(jié)。
1、讀完這篇童話，你覺得可笑嗎？（可笑）為什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等）。
（皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩子）。
3、這篇文章圍繞“騙”字展開，請用四個字概括文章情節(jié)。如：騙子設騙。
（小孩揭騙、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙）。
在這個騙局中，皇帝是怎樣走在大街上？（光著身子）那么，今天我們就來思考一個問題：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著？（停頓一下）當然，這里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟著老師分析一下皇帝。
三、第二部分：談談皇帝，探究人性。
我們先看看開頭。（屏顯）。
1、皇帝為了穿得漂亮，不惜？皇帝為了穿得漂亮，不關(guān)心什么？不喜歡什么？多長時間換一套衣服？愛漂亮有錯嗎？（……）但過于愛漂亮，就顯得這個人怎么樣？（虛榮）。
（引導學生用夸張的口吻朗讀體會皇帝愛“漂亮”）。
2、當騙子說能織出最美麗的布，而且這布有一種奇異的特性時，皇帝最關(guān)心的是什么？（哪些人不稱職，哪些是聰明人，哪些是傻子）為什么皇帝會關(guān)心這些？（權(quán)力、隱私）僅憑一件衣服就能看出這些人嗎？（不能）我們看這些人如何，應該看他們的什么？（工作能力，日常表現(xiàn)）足見皇帝是個什么樣的人？（自作聰明、愚蠢）。
（引導學生讀扮自作聰明的皇帝，竊喜的心理，用夸張的語氣）。
3、當皇帝看不到任何衣服時，皇帝想——（屏顯）。
皇帝這樣問自己有錯嗎？（沒錯）皇帝害怕的是？（失去權(quán)力）請你來體會體會皇帝的內(nèi)心世界。（主要讀出皇帝震驚、害怕、擔憂的心理，注意夸張語氣）如果前面兩位大臣說實話，皇帝會這樣窘嗎？如果皇帝有足夠強大的內(nèi)心，會相信大臣的話嗎？明明沒看到，卻說看到了，可以看出皇帝是個怎樣的人？（虛偽）。
4、他都這么狼狽了，為什么還要更驕傲？（屏顯）大家設計一下，皇帝的心理活動。（尊嚴、面子）。
5、學生再總結(jié)：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著？
6、學生深入思考：怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活？（趁機出示安徒生寫作目的的話）。
四、第三部分：激發(fā)情感，升華主題。
2、靜靜思考，這個故事你還覺得可笑嗎？為什么？（趁機板書）。
3、我們能做些什么呢？（趁機出示主題：守住生命的本真，守住內(nèi)心的善良）。
4、全體學生讀《守住本真與善良》一詩。（背景音樂）。
五、作業(yè)布置。
xxxxxx。
皇帝的新裝的教學設計篇九
具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染。語文是人文性很強的學科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導學生體驗這種感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“學生說”為教學主線，通過教師有效的引導，讓學生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。
1、知識與能力目標：能用簡潔的語言復述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨特的看法。
2、過程與方法目標：在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，并通過情景體驗，引導學生努力戰(zhàn)勝這一弱點，做一個純潔無邪的人，提升學生的價值觀。
導入：今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學生會回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個道理”）（童話故事是學生較感興趣的文學體裁，學生的發(fā)言應該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）。
師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。
師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動圍繞哪個字展開？（課件出示問題）。
（讓學生以“俯視的姿態(tài)”來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學生直接從課文題目找這個字，會說“新”或是“裝”，所以教師要引導學生從各個人物主要活動中梳理出這個關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個字串聯(lián)人物活動，初中一年級語文教案《《皇帝的新裝》教學預案（網(wǎng)友來稿）》。）。
小結(jié)：人物活動圍繞一個“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設計意圖：遞給學生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請在“這是一個的皇帝”句中寫上一個詞，并從文中找出理由說明。（課件出示問題）。
（這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生閱讀思維，引導學生走進文本，充分發(fā)揮學生自主閱讀的能力，學生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應該鼓勵，答案是豐富多彩的。）。
學生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明，教師在學生回答過程中還應該適時地讓學生朗讀相應的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會人物心理，充分認識人物形象。
設計意圖：對人物形象，學生會從不同的角度去理解，教學過程應該充分尊重學生的獨特思考，讓學生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學會有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨特理解。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）。
1、大臣們看到新裝時說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會怎么做？
2、二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？
3、兩個騙子又到另一個王國行騙，你覺得他會再次成功嗎？
（三個假設的問題，趣味性較強，激發(fā)學生探究的興趣，而且能夠引導學生走進文本體驗人物心理，進行獨立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對故事有一個整體性的感受和理解。）。
學生四人小組選擇一個問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時間3分鐘。
（此環(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應在學生的回答中引導學生走進文本又能說出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈）。
皇帝的新裝的教學設計篇十
1.閱讀課文，討論人們說謊的根本原因。
2.使學生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
3.了解本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。
4.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。
1.使學生認識到故事對人性的虛偽、自私的諷刺和揭露，領(lǐng)會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理。
2.童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。
本文是怎樣運用語言和細節(jié)描寫，塑造人物，表現(xiàn)中心的。
2課時
第一課時
一、導入。
人性當中有一種東西叫虛榮心，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會使人失去本心，欲蓋彌彰，弄巧成拙，甚至會讓人變得滑稽可笑。有這樣一個皇帝，為了要穿得漂亮，他不惜把所有的`錢花掉，為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來看一看這個皇帝的可笑行為。學生傾聽，走進課堂。
二、作者簡介。
安徒生(1805―1875)全名是：漢斯?克利斯坦?安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。學生朗讀，摘重點做筆記。
三、檢查預習。
1.注音：
炫耀( )稱職( )滑稽()賞賜()爵()士御聘()
駭人聽聞()隨聲附和() 勛()章
2.釋義：
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合、相當。
精致：精巧細致。
炫耀：夸耀。
不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。
欽差大臣：現(xiàn)多指上級機關(guān)派來的、握有大權(quán)的工作人員(多含譏諷意)學生舉手回答預習時總結(jié)的生字詞。然后大屏幕展示字詞，鞏固復習。
皇帝的新裝的教學設計篇十一
尊敬的各位評委，老師：
大家好。我是號考生。
今天我說課的題目是《皇帝的新裝》。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，現(xiàn)在我就教材、目標、方法、過程四個方面來進行說課。
第一、說教材：
本文是河北大學出版社七年級語文上冊第一單元第2課。本單元的幾篇故事將把我們帶到神奇的想象世界，它們的共同點是通過虛構(gòu)的故事曲折地反映了現(xiàn)實。
本文講述了一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。
第二、說目標：
根據(jù)新課程理念與課文教材特點，以及七年級學生的認知水平，我確定了以下目標，
1、知識目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識。
2、能力目標：學習通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
3、情感目標：體悟童話的深刻內(nèi)涵，注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。學習重點：學習通過人物描寫及運用想象和夸張突出作品主題。
學習難點：體悟童話的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學生敢于說真話的勇氣。
第三、說方法。
實踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學的促進者、引導者，為了實現(xiàn)教是為了不教，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學過程，主要運用了以下方法：
1、字詞訓練法：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。
2、感情誦讀法：課堂上要有意識的培養(yǎng)學生的誦讀習慣，訓練美讀，培養(yǎng)語感。
根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識能力水平及心理特點，我安排了如下學習過程：
第一環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，導出課題。我打算這樣導入，
說到皇帝，大家都會想到真龍?zhí)熳?，九五之尊，那是至高無上的存在。可是，卻有這樣一位皇帝，竟然不穿衣服在大街上游行，出演了一場鬧劇。這是怎么回事呢？今天，就讓我們一起跟隨丹麥著名童話作家安徒生，去欣賞《皇帝的新裝》。板書課題。
我這樣設計導入，是想從中心人物皇帝入手，點出情節(jié)的高潮部分，力求激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的情緒中開始本課的學習。
第二環(huán)節(jié)，檢查預習，鞏固字詞。
大屏幕顯示重點字詞，對學生進行抽查，教師再強調(diào)易錯字音字形，如：滑稽的稽字。（轉(zhuǎn)身寫上，稽這個字，讀一聲，禾字旁，由禾，尤，旨三部分組成）學生當堂書寫，課下再加以鞏固。
我這樣設計，是對語文基礎知識的訓練，字詞訓練體現(xiàn)了語文的工具性特點，所以此環(huán)節(jié)必不可少。
第三環(huán)節(jié)，初讀課文，理清脈絡。
請同學們有感情的自由朗讀課文，思考問題，若用一個字來概括故事的主要情節(jié)，你會選用哪一個字呢？學生小組合作探究，最后達成共識，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。（邊寫板書）。
我這樣設計意在讓學生學會梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)篩選提煉信息的能力，并且讓學生在小組內(nèi)合作探究，最后確定最佳答案，可以培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。
第四環(huán)節(jié)：細讀課文，分析人物。
朗讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的語句，分析皇帝的形象。讓學生以“這是一個怎樣的皇帝”的句式來填空，并說出理由。教師適當引導。如：“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這句話有什么表達效果？學生討論、回答，然后教師明確，最后總結(jié)：這是一個驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人的皇帝。
然后用這樣的方法再總結(jié)其他人物形象的特點，尤其是那個無私無畏、敢于說真話的小孩。我這樣設計旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀思考的能力，學會從人物描寫的角度來把握人物形象特點，增強閱讀文本的能力。
第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，拓展延伸。
首先，教師總結(jié)：一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺得詼諧中寄寓著嚴肅的主題，催促著我們?nèi)ニ伎既诵?，愿心靈家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的期盼。
然后，布置作業(yè)：課下閱讀安徒生的其他童話并且寫下300字左右的讀后感。
我這樣設計意在拓展學生的知識面，滿足學生的閱讀期待，豐富學生的知識儲備，培養(yǎng)學生敢于說真話的勇氣，提升道德素養(yǎng)。
最后，我來說一下板書設計。
我的板書設計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，美觀大方。既體現(xiàn)了課文重點內(nèi)容，又能給學生留下深刻的印象。
我的說課到此結(jié)束。各位評委老師，你們辛苦了。（鞠躬，轉(zhuǎn)身擦黑板）。
皇帝的新裝的教學設計篇十二
話說皇帝發(fā)現(xiàn)了自己并未穿衣之后，便草草的結(jié)束了巡游?；氐交蕦m，皇帝十分懊惱，因為自己被騙了，而自己被騙的事實還是一個孩子揭示出來的。想著想著，計上心頭。
皇帝說，來人吶，把那兩位編織師叫來，我要好好犒賞他們。
騙子們顫顫襟襟地來到皇帝面前。
皇帝說：你們制造的衣物十分美觀，我要你們?yōu)槿珖淖用窀髯鲆惶?，分發(fā)下去，到時候，我要巡視。做好了大大有賞。
騙子們丈二和尚摸不著頭腦，想不通皇帝大人賣的什么關(guān)子，卻也領(lǐng)命下去，按照原來的方法，為全國的子民們都做了一套那樣的“衣服”。
三個月后，大街上。
這個國家的子民們都穿上了這套“新裝”，等待著皇帝的視察。也包括著那個孩子與他的的家人。
許是孩子是純真的，孩子不滿地說，為什么上次他自己不穿衣服也就罷了，為什么還要我們也干這樣的蠢事。
這話又一次在人群中傳開了：是呀是呀，我們的皇帝大人怎么干這樣的蠢事呢。......
但人們誰也沒有將這話傳到皇帝的耳里。
游行順利地結(jié)束，沒有任何異議——至少這是皇帝認為的。
回到皇宮，皇帝才聽說了此事，十分生氣，命人將孩子抓了起來...
皇帝的新裝的教學設計篇十三
《皇帝的新裝》這篇童話更是不知道讀了多少遍。
《皇帝的新裝》講訴了一個愛穿新衣服成癖的國王被兩個騙子騙，沒穿衣服就出去游行，后來終被一個小孩子揭穿的故事。就是這一小小的故事讓我看到了虛偽與真實。
虛偽的皇帝、大臣、隨從、老百姓。他們都在夸耀皇帝新衣服的美麗，誰也不敢說出真相：皇帝沒穿衣服!“哎呀，真是美極了!我十分滿意!”這是皇帝說的;“這布是華麗的!精致的!無雙的!”這是大臣隨從們說的;“乖乖!皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的厚裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”這是老百姓說的。他們一個個明明看到皇帝沒穿衣服，卻依然夸耀，怕別人說自己愚蠢。
真實的孩子。最后，一個天真爛漫的孩子道出了真相：“可是他什么衣服也沒穿呀!”喲，聽著個天真的聲音多么“響亮”啊!孩子居然說出了這句上至皇帝，下至黎民百姓都不敢說的話。一句真話、實話!
昏庸、愚蠢、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝;阿諛奉承、虛偽的大臣;膽小、怯懦的老百姓與天真爛漫、無私無畏的小孩子形成了鮮明的對比。
在日常生活中，這樣的人不也有嗎?我們村子里的老百姓，全都給大隊干部打溜須，即使人家做的是錯事、對老百姓沒有益，而有害，他們也不敢說，這是一些多么不要臉、讓人瞧不起，沒有自尊的人啊!
我們應該保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真善美充滿人間。
皇帝的新裝的教學設計篇十四
皇帝左看看，右看看怎么都沒看見大臣們都中的漂亮衣服，龐然大怒，他叫來大臣問：“你們看到什么了？”
大臣說：“這是世界上最漂亮最美麗的布！”皇帝一看生氣說：“這根本就沒有，一個東西都沒有！”
騙子說：“你是愚蠢的人，如果你很聰明怎么可能看不見呢？”皇帝在騙子的'手上摸了又摸根本沒有布子。
大臣一定看錯了一定沒有你們所說的布子，我看見什么都沒有?；实酆苌鷼饩桶阉o騙子的錢全拿走了，誰讓騙子騙人的，大臣又說：“其實我也沒看見，我就是怕你把我開除掉！”最后皇帝找了一個真正的做衣服的最后皇帝穿著漂漂亮亮的衣服走在了街上。
又對國家所有人說：“我們這個國家誰都不許說謊！”
皇帝的新裝的教學設計篇十五
這個皇帝回到自己的寢宮后，百思不得其解，他心想:“怎么回事呢？難道朕的誠民們說的是真的？咦？不對啊，難道有人敢欺騙朕嗎？誰這么大膽？或許他們都是愚蠢和不稱職的？到底是怎么回事?。课以撛趺崔k？我又該相信誰呢？還是……”
皇帝再也按捺不住心中的激動和疑惑，便聚集了所有的文化百官來討論這一件事——。
朝政上鴉雀無聲，就連一根針掉在地上的聲音也能聽見，靜的可怕！皇帝突然覺得百姓們說的沒錯，他似乎有點生氣了，說道:“沒關(guān)系，愛卿們，說吧！說實話，你們那天是不是看到朕沒有穿衣服？”
“……”還是靜的出奇。
這時，一位大臣鼓起勇氣出來打圓場。因為他想早點離開這個地方早點消失在這個皇帝面前，畢竟這可是隨時掉腦袋的事情啊！哪個人想掉腦袋?。吭皆缭娇煸桨踩?！他說道:“啟奏皇上！依臣之見，皇上光著身子，是我國建立以來頭一回，那是性感，讓百姓們認為您是獨一無二的，更顯得皇上聰慧，英姿颯爽。不是嗎？”
“按你這么，是真的啦！”皇帝龍顏大怒，奮力一拍，厲聲言道:“放肆，你們這些人越來越不把朕的威嚴放在眼里了。成何體統(tǒng)！來人把他拉出去，杖斃！再把在座的所有人都給我拉出去打50大板?？茨銈冞€敢不敢不把朕放在眼里。如果還有下次，就別怪我不客氣了。還有，無論如何，都要給我找到那兩個自稱織工的騙子找到了，格殺勿論！哎呀！真是氣死朕了，退朝！
從此以后，皇帝再也不相信這樣的鬼話了，也不再那么愛新衣裳了，做了一個勤政愛民的好皇帝。每當世人問起皇上的去處，都會說:“皇上在書房呢！
與此同時，那兩個騙子也得到了應有的報應。
這個國家也越來越繁榮昌盛了！
皇帝的新裝的教學設計篇十六
上回說到，皇帝在眾目睽睽之下穿著“衣服”進行游行，百姓們見了皇帝的新衣，不由得一陣哄笑。
紙里包不住火，皇帝知道了事情的真相，再加上百姓們對皇帝的“新衣”指手畫腳的行為，以致使皇帝非常生氣。但是皇帝還是擺著一副驕傲的神氣，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一個并不存在的后裾。
皇帝回到宮中后，勃然大怒，他命人找來那兩個騙子。騙子知道漏了餡兒，其中一個腦筋一想，眼珠滴溜兒一轉(zhuǎn)，騙皇帝：“皇帝，我這里還有一件華麗的衣服，可以變換圖案，您不妨試試看，如果您不滿意，再殺我們也不遲啊！”皇帝將信將疑，最終，皇帝抵制不住新衣服的誘惑，還是相信了騙子。
那兩個騙子找來彩筆，像畫畫一樣，在皇帝的身上畫出了精美絕倫的圖案，給人耳目一新的感覺。皇帝看后，非常高興，大加賞賜了兩個騙子。
幾天后，皇帝又進行游行，身上的“衣服”獲得了百姓們的一致好評，皇帝非常開心地把游行進行到底。
游行完的皇帝回到皇宮后，又是大加賞賜了兩個騙子，還給他們封了官。
于是，兩個騙子不勞而獲，誤打誤撞，享盡了一生的榮華富貴。
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