通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，及時調(diào)整方向。我們可以借鑒一些經(jīng)典范文，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和表達方式。不同行業(yè)的總結(jié)范文也值得我們?nèi)パ芯亢徒梃b。
元素的教學(xué)設(shè)計篇一
1.了解人體的元素組成，知道常量元素和微量元素。
2.了解一些元素對人體健康的重要作用。
請同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。
一、板書課題、出示目標。（出示【投影01】）。
二、先學(xué)。
（1）人體組成元素主要有哪些？
（2）人體中的常量元素和微量元素主要有哪些？
（3）化學(xué)元素與人體健康有什么影響。
5分鐘后，比一比看哪些同學(xué)能很好的完成檢測題。
2.檢查復(fù)習(xí)效果。
檢測題p10012。
三、后教。
1.先交換課本后更正。
請同學(xué)們仔細看這兩名同學(xué)的板演，發(fā)現(xiàn)錯誤并會更正的請舉手。（指明優(yōu)生更正）。
2.討論：（先讓優(yōu)生兵教兵，優(yōu)生講的不對或不全的，教師更正或補充）。
評第一題：
拓展：人體中含量最高的元素是氧，含量最高的金屬元素是鈣。
評第二題：
拓展：必須微量元素攝入不足或攝入過量均不利于人體健康。
必做題1-8選做題9-10。
五、精講、點撥，更正、小結(jié)。
元素的教學(xué)設(shè)計篇二
第一個周期：氫氦(輕咳)即背誦它很輕松。
第二周期：鋰鈹硼碳氮氧氟氖(貍皮捧炭蛋養(yǎng)弗奶)：前一句是用狐貍皮捧木炭，后一句是說凡是從蛋里養(yǎng)的都不吃奶。
第三周期：鈉鎂鋁硅磷硫氯氬(拉美旅歸，林柳路呀)：一個人從拉丁美洲旅行回來，道路上有很多柳樹。
第四周期：鉀鈣鈧鈦釩鉻錳鐵鈷鎳銅鋅鎵鍺砷硒溴氪(賈蓋扛袋煩擱猛，鐵箍捏從新家者，身洗臭殼)：名字叫賈蓋的人扛袋子心里煩，擱在地上很猛，鐵箍是從新來的人那里捏來的，從身上洗去臭殼吧。
第五周期：銣鍶釔鋯鈮鉬锝釕銠鈀銀鎘銦錫銻碲碘氙(如思已告你目的，鐐銬把人隔音息，涕地點三)：如果讓你思考已經(jīng)告訴了你目的，鐐銬把人隔絕了音息，眼淚落到地上三點。
第六周期：銫鋇鑭鉿鉭鎢錸鋨銥鉑金汞鉈鉛鉍釙砹氡(塞壩攔河但勿來，俄依鉑金供他錢，必破挨凍)：塞住大壩攔在河上就不要來了，俄國依靠鉑金供他錢，必然會國破挨凍。
第七周期：鈁鐳錒(防雷啊)：要防范打雷。
鑭系：鑭鈰鐠釹钷釤銪釓鋱鏑鈥鉺銩鐿镥(南市普女頗煞有釓特敵火耳丟一了)：南市有個普通的女人很富有和一個叫釓特的敵人開火耳朵丟掉一個了)。
錒系：錒釷鏷鈾镎钚镅鋦碚锎锿鐨鍆偌鐒(阿土撲油拿布抹鋦被開開廢門若牢)：名字叫阿土的人撲滅油火用布抹，鋦(就是鎖)被開開了，廢門好像是牢固的。
氫鋰鈉鉀銣銫鈁(清理拿甲如設(shè)防)：清理敵人，拿起鎧甲，就像設(shè)防一樣簡單。鈹鎂鈣鍶鋇鐳(披美蓋是貝類)：披著美麗的蓋子的都是貝類。
硼鋁鎵銦鉈(朋女嫁因他)：朋友的女人出嫁了都是因為他.碳硅鍺錫鉛(探歸者西遷)：探險歸來的人去西方支援西部大開發(fā)。
氮磷砷銻鉍(淡鱗身剃畢)：魚鱗淡了是因為全身被剃完了氧硫硒碲釙(羊流西地坡)：羊都去西邊吃草氟氯溴碘砹(佛綠銹點唉)：銅佛身上長出了綠色的銅銹，唉。
氦氖氬氪氙氡(咳!奶伢克山東)：咳!一個吃奶的孩子就把山東攻占了!
你們記住了嗎?
元素的教學(xué)設(shè)計篇三
本課例是典型的與實際聯(lián)系的課程，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能很好地掌握知識點。對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手能力，發(fā)現(xiàn)問題方面都有很好的資源連接，例如：常見的疾病究竟是由于缺乏哪種元素還是由于哪種元素的超標；還有課前布置要求學(xué)生在生活中尋找各種食品、藥品的包裝，觀察其中含有的化學(xué)元素，以及元素的功效。
在整個探究過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍，最后提出的問題：胃藥達喜咀嚼片中的成分，是可以反應(yīng)掉多余的胃酸。這是學(xué)生把課堂知識和實際生活中的運用完全聯(lián)系在了一起。我在課堂中適當(dāng)用課件輔助解決了各種元素和相應(yīng)缺乏癥的聯(lián)系。通過上述活動使學(xué)生增強了分析具體問題的能力，本課從提出問題到分析問題，解決問題后又誘使學(xué)生提出新的問題，從問題開始，最后又以問題結(jié)束，體現(xiàn)了一種全新的以問題為主鏈的課堂學(xué)習(xí)模式。
元素的教學(xué)設(shè)計篇四
此部分是本節(jié)課的難點，通過提出問題―小組討論―學(xué)生總結(jié)―教師歸納--遷移應(yīng)用―反饋練習(xí)六步完成。首先提出問題二，讓學(xué)生以小組為單位，通過討論元素在周期表中的位置與原子半徑、元素化合價變化的關(guān)系，學(xué)生很容易總結(jié)出元素化合價的遞變規(guī)律以及原子半徑的遞變規(guī)律，在此基礎(chǔ)上教師趁熱打鐵，以周期表中左下角和右上角為兩個主方向，總結(jié)出得失電子能力、金屬性、非金屬性如何隨著原子半徑的變化而變化，也就是元素周期律，同時也可以讓學(xué)生通過親自參與討論體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，量變到質(zhì)變，一般到特殊的化學(xué)思想方法。之后教師和學(xué)生共同總結(jié)元素金屬性和非金屬性的判斷依據(jù)。接下來第五步，遷移應(yīng)用。從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，元素性質(zhì)總是呈現(xiàn)周期性的變化，這為研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)新元素，合成新物質(zhì)，尋找新材料提供了許多有價值的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用，在第四副族到第六副族之間尋找耐高溫材料，在過渡元素中尋找優(yōu)良的催化劑，在金屬非金屬的交界處尋找半導(dǎo)體材料，此外，人們還利用周期表尋找合適的超導(dǎo)材料、磁性材料。這樣設(shè)計可以讓學(xué)生深刻的體會到元素周期表對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實踐的意識。最后是反饋練習(xí)，通過對制冷劑相關(guān)性質(zhì)的考察，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用元素周期律來分析和解決實際問題，體現(xiàn)元素周期表的社會價值。
五、效果分析。
本節(jié)課的教學(xué)方式以學(xué)生的自主復(fù)習(xí)為主，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中運用了大量的教學(xué)素材，通過四條線穿插在三個環(huán)節(jié)中來落實本節(jié)課的三維目標和學(xué)科思想方法的滲透，通過課后檢測來看，達到了很好的復(fù)習(xí)效果。但是也有一定的弊端，就是后進生對這種復(fù)習(xí)方式有些吃力，還需要在課下加以輔導(dǎo)。
六、板書設(shè)計。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝！
元素的教學(xué)設(shè)計篇五
知識與技能：
過程與方法：
通過親自編排元素周期表培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力跟邏輯思維能力；通過對元素原子結(jié)構(gòu)、位置間的關(guān)系的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力。
通過對元素周期律和元素周期表的關(guān)系的認識，滲透運用辯證唯物主義觀點分析現(xiàn)象跟本質(zhì)的關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀：
教學(xué)方法：通過元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式的`教學(xué)，進行“抽象和具體”這一科學(xué)方法的指導(dǎo)。
教學(xué)重難點：同周期、同主族性質(zhì)的遞變規(guī)律；元素原子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、位置之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
[新課引入]初中我們學(xué)過了元素周期律，誰還記得元素周期律是如何敘述的嗎？
[學(xué)生活動]回答元素周期律的內(nèi)容即：元素的性質(zhì)隨著元素原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化。
[過渡]對！這樣的敘述雖然很概括，但太抽象。我們知道元素周期律是自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)變化的規(guī)律。既然是規(guī)律，我們只能去發(fā)現(xiàn)它，應(yīng)用它，而不能違反它。但是，我們能否找到一種表現(xiàn)形式，將元素周期律具體化呢？經(jīng)過多年的探索，人們找到了元素周期表這種好的表現(xiàn)形式。元素周期表就是元素周期表的具體表現(xiàn)形式，它反映了元素之間的相互聯(lián)系的規(guī)律。它是人們的設(shè)計，所以可以這樣設(shè)計，也可以那樣設(shè)計。歷史上本來有“表”的雛形，經(jīng)過漫長的過程，現(xiàn)在有了比較成熟，得到大家公認的表的形式。根據(jù)不同的用途可以設(shè)計不同的周期表，不同的周期表有不同的編排原則，大家可以根據(jù)以下原則將前18號元素自己編排一個周期表。
[多媒體展示]元素周期表的編排原則：
1．按原子序數(shù)遞增順序從左到右排列；
2．將電子層數(shù)相同的元素排列成一個橫行；
3．把最外層電子數(shù)相同的元素排列成一列（按電子層遞增順序）。
[過渡]如果按上述原則將現(xiàn)在所知道的元素都編排在同一個表中，就是我們現(xiàn)在所說的元素周期表，現(xiàn)在我們一同研究周期表的結(jié)構(gòu)。
[指導(dǎo)閱讀]大家對照元素周期表閱讀課本后，回答下列問題。
1．周期的概念是什么？
2．周期是如何分類的？每一周期中包含有多少元素。
3．每一周期有什么特點？
4．族的概念是什么？
5．族是如何分類的？主族和副族的概念是什么，包括哪些列，如何表示？
6．各族有何特點？
[教師歸納小結(jié)]。
元素的教學(xué)設(shè)計篇六
“元素”是初中化學(xué)教學(xué)中的重要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數(shù)（即原內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子總稱為元素”中的“一類原子”這一定義，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)同位素知識準備時，學(xué)生難于理解。
學(xué)生此時已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的知識，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成，此時例出氫1、氫2、氫3、碳12、碳13、碳14有原子結(jié)構(gòu)表，由學(xué)生分類，教師說明：核外電子在發(fā)生化學(xué)變化的過程中得失電子現(xiàn)象，所以不宜作為分類標準，然后由學(xué)生討論原子分類的依據(jù)是什么，由此得出決定元素種類的百原子核的質(zhì)子數(shù)，在初中階段也是根據(jù)質(zhì)子數(shù)來區(qū)分不同類原子的。即質(zhì)子數(shù)決定元素的種類、質(zhì)子數(shù)也決定原子種類。由此得出元素的概念：具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)的同一類原子總稱為元素。這樣學(xué)生對元素的概念才有了個初步的了解。
有人認為不該運用同位素的知識，理由是還沒學(xué)習(xí)同位素，我想說的是只要是真科學(xué)，只要學(xué)生能接受，運用一點后面的知識幫助理解新知識，就可以大膽的運用，且對今后的學(xué)習(xí)會有幫助。我在上這課時之前把這個觀點拿出來與老師們討論過，有贊成的也有不贊成的。結(jié)果在實際教學(xué)中證明，運用點同位素知識講解元素概念，學(xué)生的疑惑少了，效果更好了。
元素的教學(xué)設(shè)計篇七
一、教學(xué)目標。
知識與技能：
了解人體的元素組成,了解一些元素對人體健康的重要作用。
了解人體中元素的存在形式，知道常量元素和微量元素。
認識到只有均衡膳食才能更好的維持人體的元素平衡。
過程與方法：
通過與同學(xué)討論、查閱資料，了解鈣、鐵、鋅、碘等營養(yǎng)元素的食物來源。
3..情感態(tài)度與價值觀：
通過本課題學(xué)習(xí)，更加注意平常的飲食營養(yǎng)搭配，改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良。
習(xí)慣。
學(xué)會用一分為二的觀點辯證地看待化學(xué)元素對人體健康的影響.二、教學(xué)重難點。
重點：一些元素對人體健康的影響，微量元素對人體的作用及適宜攝入量。
難點：將所學(xué)知識上升為意識，再將意識轉(zhuǎn)化為行為。
三、
設(shè)計思路：
從補鈣的生活經(jīng)驗，從電視中經(jīng)常看到有關(guān)補鈣、補鋅和補鐵等廣告，以此為基礎(chǔ)對于本課題內(nèi)容應(yīng)該不難理解。學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是學(xué)習(xí)時不夠重視。
四、教學(xué)過程。
【導(dǎo)入】播放“黃金搭檔”廣告視頻。
【講解與過渡】廣告語中的鈣、鐵、鋅、硒是元素。（引入課題）。
【指導(dǎo)閱讀】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p55，并出示下列問題：
3．常量元素和微量元素的區(qū)別？對人體有什么作用？
【學(xué)生活動】仔細閱讀課本，認識教材上圖表的內(nèi)容，思考并回答有關(guān)問題?！窘處燑c評并講解】人體中含量超過0.01%的為常量元素，含量在0.01%以下的為微量元素，它們能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進身體健康，而且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。
【學(xué)生活動】討論，思考，回答。
【教師講解】常量元素鈣鈉鉀。
微量元素鐵鋅硒氟碘。
有害元素鉛鎘汞（介紹水俁病痛痛?。?/p>
課堂練習(xí)。
四板書設(shè)計。
常量元素(含量大于0.01%)：o,c,h,n,ca,p,k,s,na,cl,mg微量元素(含量小于0.01%)：fe,zn，f,i,se(硒)。
二、一些元素對人體健康的影響1.常量元素：鈣鈉鉀。
2.微量元素：鐵鋅硒氟碘3.有害元素：鉛鎘汞。
五教學(xué)反思：
從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。本節(jié)課與我們的日常生活聯(lián)系也是非常密切的，通過已有的生活經(jīng)驗理解化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系，感悟化學(xué)知識的重要性。本節(jié)課的教學(xué)大量用到學(xué)生分組討論，緊緊圍繞課程標準確立三維目標，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，對生活中遇到的一些與本節(jié)課相關(guān)的問題能夠做出解釋。
元素的教學(xué)設(shè)計篇八
了解地殼中、生物細胞中含量較大的幾種元素及其存在。
2、過程與方法：通過分析、討論、對比，認識到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
3、情感態(tài)度與價值觀：初步形成“我們周圍的物質(zhì)世界是由百余種元素組成”以及“化學(xué)變化中元素種類不變”的觀念，進一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識。
重點：元素概念的建立。
難點：元素概念的形成，以及元素與原子的關(guān)系。
學(xué)習(xí)活。
動項目。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)。
情景。
引入。
課題。
學(xué)生觀看，引起興趣。
激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很想知道食品或藥品里的營養(yǎng)元素到底是什么。
元素的概念。
1、復(fù)習(xí)提問。
（1）相對原子質(zhì)量是怎么計算出來的？
（2）有碳12，有沒有其他的碳原子呢？
2、講述：幾種碳原子的構(gòu)成情況。
碳原子。
質(zhì)子數(shù)。
中子數(shù)。
碳12。
6
6
碳13。
6
7
碳14。
6
8
幾種氧原子的構(gòu)成：
氧原子。
質(zhì)子數(shù)。
中子數(shù)。
氧16。
8
8
氧13。
8
9
氧14。
8
10。
我們把具有6個質(zhì)子（核電荷數(shù)為6）的原子稱為碳元素。同樣把這些凡是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為8的原子都歸為一類，稱為“氧元素”。
3、設(shè)問：那什么叫元素呢？請大家閱讀教材第59頁元素概念的有關(guān)內(nèi)容，并畫出關(guān)鍵詞句。
4、講述：元素是一個宏觀的概念，它包括三個要素：（1）具有相同質(zhì)子數(shù)；（2）同一類原子；（3）總稱。
這就說明元素是一個建立在微觀概念原子基礎(chǔ)上的宏觀的集合概念。
5、講述：元素的種類劃分依據(jù)是“質(zhì)子數(shù)”，與中子數(shù)、電子數(shù)無關(guān)，只要質(zhì)子數(shù)相同，就是同一種元素的原子。質(zhì)子數(shù)不同，就是不同種元素。所以質(zhì)子數(shù)決定了元素的種類。
6、講述：物質(zhì)是由元素組成的。世界上已知的物質(zhì)有3000多萬種，但組成它們的基本成分元素只有100多種。
1、回憶、思考并熱烈討論。
（1）真實質(zhì)量與碳12原子質(zhì)量的1/12之比。
（2）猜想。
2、認真聽講、領(lǐng)悟。
3、回答：元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱。
4、領(lǐng)悟教師的補充講述，識記元素的三要素。
5、領(lǐng)悟理解元素的劃分依據(jù)。
6、感受元素是組成物質(zhì)的基本成分。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生對比、分析歸納的學(xué)習(xí)方法。
鞏固元素的特點、定義。
元素與原子的關(guān)系。
2、講解：原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。
[投影展示]元素與原子之間的比較：
原子元素區(qū)別。
是微觀概念，既表示種類又表示個數(shù)。
是宏觀概念，只表示種類，不表示個數(shù)。
適用范圍。
元素的概念建立在原子的基礎(chǔ)上，原子的核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類。
3、總結(jié)并板書；元素和原子的區(qū)別在于：
（1）元素只講種類，不講個數(shù)；原子既講種類又講個數(shù)。
（2）原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。
4、講述：描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)的宏觀組成時一般用“組成”，對應(yīng)關(guān)系如下：
（1）物質(zhì)由xx元素組成；
（2）物質(zhì)由xx（分子、原子或離子）構(gòu)成；
（3）分子由xx原子構(gòu)成。
1、思考，理解，記憶。
2、分析、討論、回答：
（1）原子是元素的基本單位。
（2）元素只講種類，不講個數(shù)；原子既講種類，又講個數(shù)。
4、理解、記憶。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較的方法。
趁熱打鐵，及時鞏固，培養(yǎng)學(xué)生表達能力。
元素的應(yīng)用。
1、設(shè)問：教材p59“討論”——。
2、講解：第一個反應(yīng)中，反應(yīng)物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構(gòu)成。第二個反應(yīng)中，反應(yīng)物是過氧化氫，由過氧化氫分子構(gòu)成；生成物是水和氧氣，分別由水分子和氧分子構(gòu)成?？梢姡肿影l(fā)生了變化。
在第一個反應(yīng)中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧都屬于氧元素，硫和二氧化硫中的硫都屬于硫元素。第二個反應(yīng)中，過氧化氫中的氧和水、氧氣中的氧都屬于氧元素，過氧化氫中的氫和水中的氫都屬于氫元素。
3、小結(jié)：可見，在發(fā)生化學(xué)變化時，分子發(fā)生了變化，而原子沒有發(fā)生變化，元素也沒有發(fā)生變化。
學(xué)生討論得出：在化學(xué)變化中，分子改變，而元素不變。
學(xué)生通過討論分析，自主獲取知識，讓學(xué)生形成“在化學(xué)變化中分子改變，元素不變的觀念”
元素的分類。
1、講述：到目前為止，世界上已發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)多達3000多萬種，而組成這些物質(zhì)元素只有100多種元素。這100多種元素也可以分成幾大類。
2、引導(dǎo)：閱讀教材62頁資料卡片，元素可以分成哪幾類？
[提示]從元素名稱的偏旁特點去考慮。
3、小結(jié)：
元素的分類：金屬元素：鐵、銅、鋁等。
非金屬元素：碳、硅、氧等。
稀有氣體元素：氦、氖、氬等。
1、了解。
2、閱讀教材62頁資料卡片合作探究。
金屬元素；“金”字旁。
非金屬元素固態(tài)：“石”
非金屬元素液態(tài)：“氵”
非金屬元素氣態(tài)：“氣”頭。
稀有氣體元素：“氣”字頭。
3、結(jié)合學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、通過合作探究，培養(yǎng)合作精神，概括能力。
元素的含量。
1、提問：地殼中各元素的含量情況如何？記住前4位。介紹記憶方法：氧（養(yǎng)）硅（閨）鋁（女）鐵（貼），連起來的就是“養(yǎng)閨女貼（心）”
2、設(shè)問：生物細胞中的元素分布情況又怎樣呢？
記住前4位：氧碳氫氮。
1、學(xué)生閱讀教材60頁。
記憶：氧硅鋁鐵。
2、氧碳氫氮。
培養(yǎng)自學(xué)能力。
利用詼諧、幽默語言記憶，激發(fā)興趣，容易記住。
小結(jié)。
本節(jié)課要點：
1、元素的概念。
2、元素與原子的區(qū)別。
3、化學(xué)變化中的元素觀。
4、元素的分類。
5、元素在各物質(zhì)中的含量。
學(xué)生回憶，鞏固。
知識整理，條理化知識點。
練習(xí)。
作業(yè)。
附：板書設(shè)計。
1、元素的概念。
2、元素與原子的區(qū)別。
3、元素在化學(xué)變化中不改變。
4、元素的分類。
5、元素在各物質(zhì)中的含量。
元素的教學(xué)設(shè)計篇九
三、教學(xué)目標。
1、知識與能力：
1、復(fù)習(xí)回顧原子的結(jié)構(gòu)；
2、過程與方法：
1、引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)：認識元素周期表的結(jié)構(gòu)。
2、體驗科學(xué)探究的過程，使孩子親自實踐，感受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。
2、通過化學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、不斷探索的科學(xué)品質(zhì)。
3、通過化學(xué)史培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)孩子嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度；教給孩子一種研究化學(xué)的.方法；并根據(jù)元素周期表的排布規(guī)則對孩子進行事物的聯(lián)系和區(qū)別的辯證唯物主義觀點教育。
四、教學(xué)方法：
根據(jù)新課程理念，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教學(xué)過程是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程，為此，本節(jié)課安排了以下教學(xué)方法：
a)溫故而知新，復(fù)習(xí)初中的相關(guān)知識。從初中熟悉的原子結(jié)構(gòu)入手，引出原子的表示方法，azx。
b)本節(jié)課的重點“元素周期表的結(jié)構(gòu)”教學(xué)，采用討論探究法。應(yīng)靈活運用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動孩子的積極性。開展科學(xué)探究，讓孩子體驗科學(xué)研究過程。對于微觀領(lǐng)域（如：原子核外電子分布）無法觀察到的地方用多媒體進行投影，幫助孩子理解記憶。
c)通過對元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和總結(jié)，利用練習(xí)的輔助作用，鞏固和加深孩子對現(xiàn)學(xué)知識的理解。d)課后作業(yè)，加強對課本知識的熟練運用。
元素的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標：
知識目標：
2．使學(xué)生理解同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，并能運用原子結(jié)構(gòu)理論解釋這些遞變規(guī)律。
3．使學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)及該元素在周期表中的位置三者間的關(guān)系，初步學(xué)會運用周期表。
4．使學(xué)生對核素和同位素有常識性的認識。
能力目標：
1．學(xué)習(xí)前人在理論、實踐研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)造性思維方法。
2．培養(yǎng)搜集資料和信息處理能力。
教學(xué)重點：元素周期表的結(jié)構(gòu)，元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。。
教學(xué)難點：元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，核素、同位素的概念。
第一課時。
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)]什么是元素周期律？它的實質(zhì)是什么？
[引入]根據(jù)元素周期律，每隔一定數(shù)目的原子，元素性質(zhì)隨原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化，象排日歷一樣，將100多種元素按原子序數(shù)的遞增順序排列成一個表，叫元素周期表。
元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，它反映了元素之間的相互聯(lián)系的`規(guī)律，對學(xué)好中學(xué)化學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，因此，元素周期表是本章的教學(xué)重點。
元素的教學(xué)設(shè)計篇十一
一、教材分析：
物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表是中學(xué)化學(xué)重要理論組成部分，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點，也是難點。通過必修一中金屬鈉和非金屬氯氣的學(xué)習(xí)，給孩子學(xué)習(xí)本章知識提供了感性認識材料，為物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律的理論知識的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。同時，本章知識的學(xué)習(xí)也后面的選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了理論知識的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容。
《元素周期表》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：原子的結(jié)構(gòu)、元素周期表的結(jié)構(gòu)、元素在周期表中的位置表示等。教學(xué)中，應(yīng)以元素的原子結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過相鄰原子在原子結(jié)構(gòu)上的區(qū)別找出元素周期表的編排規(guī)則。這不僅符合知識的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了本質(zhì)決定現(xiàn)象這一辯證唯物主義觀點，也訓(xùn)練了孩子的思維。對高中階段的元素化合物知識的孩子起到導(dǎo)學(xué)作用。
元素的教學(xué)設(shè)計篇十二
3)我是砷，顏色深，三價元素奪你魂;。
4)我是溴，揮發(fā)臭，液態(tài)非金我來秀;。
5)我是銣，堿金屬，沾水煙花鉀不如;。
6)我是碘，升華煙，遇到淀粉藍點點;。
7)我是銫，金黃色，入水爆炸容器破;。
8)我是鎢，高溫度，其他金屬早嗚呼;。
9)我是金，很穩(wěn)定，扔進王水影無形;。
10)我是汞，有劇毒，液態(tài)金屬我為獨;。
11)我是鈾，濃縮后，造原子彈我最牛;。
12)我是鎵，易融化，沸點很高難蒸發(fā);。
13)我是銦，軟如金，輕微放射宜小心;。
14)我是鉈，能脫發(fā)，投毒出名看清華;。
15)我是鍺，可晶格，紅外窗口能當(dāng)殼;。
16)我是硒，補人體，口服液里有玄機;。
17)我是鉛，能儲電，子彈頭里也出現(xiàn)。
18)我是氫，我最輕，火箭靠我運衛(wèi)星;。
19)我是氦，我無賴，得失電子我最菜;。
20)我是鋰，密度低，遇水遇酸把泡起;。
21)我是鈹，耍賴皮，雖是金屬難電離;。
22)我是硼，有點紅，論起電子我很窮;。
23)我是碳，反應(yīng)慢，既能成鏈又成環(huán);。
24)我是氮，我阻燃，加氫可以合成氨;。
25)我是氧，不用想，離開我就憋得慌;。
26)我是氟，最惡毒，搶個電子就滿足;。
27)我是氖，也不賴，通電紅光放出來;。
28)我是鈉，脾氣大，遇酸遇水就火大;。
29)我是鎂，最愛美，攝影煙花放光輝;。
30)我是鋁，常溫里，濃硫酸里把澡洗;。
31)我是硅，色黑灰，信息元件把我堆;。
32)我是磷，害人精，劇毒列表有我名;。
33)我是硫，來歷久，沉淀金屬最拿手;。
34)我是氯，色黃綠，金屬電子我搶去;。
35)我是氬，活性差，霓虹紫光我來發(fā);。
元素的教學(xué)設(shè)計篇十三
了解地殼中、生物細胞中含量較大的幾種元素及其存在。
2、過程與方法：通過分析、討論、對比，認識到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
3、情感態(tài)度與價值觀：初步形成“我們周圍的物質(zhì)世界是由百余種元素組成”以及“化學(xué)變化中元素種類不變”的觀念，進一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識。
【教學(xué)重點、難點】。
重點：元素概念的建立。
難點：元素概念的形成，以及元素與原子的關(guān)系。
【教學(xué)過程】。
學(xué)習(xí)活。
動項目。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)。
情景。
引入。
課題。
學(xué)生觀看，引起興趣。
激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很想知道食品或藥品里的營養(yǎng)元素到底是什么。
1、復(fù)習(xí)提問。
（1）相對原子質(zhì)量是怎么計算出來的？
（2）有碳12，有沒有其他的碳原子呢？
2、講述：幾種碳原子的構(gòu)成情況。
碳原子。
質(zhì)子數(shù)。
中子數(shù)。
碳12。
6
6
碳13。
6
7
碳14。
6
8
幾種氧原子的構(gòu)成：
氧原子。
質(zhì)子數(shù)。
中子數(shù)。
氧16。
8
8
氧13。
8
9
氧14。
8
10。
我們把具有6個質(zhì)子（核電荷數(shù)為6）的原子稱為碳元素。同樣把這些凡是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為8的原子都歸為一類，稱為“氧元素”。
3、設(shè)問：那什么叫元素呢？請大家閱讀教材第59頁元素概念的有關(guān)內(nèi)容，并畫出關(guān)鍵詞句。
4、講述：元素是一個宏觀的概念，它包括三個要素：（1）具有相同質(zhì)子數(shù)；（2）同一類原子；（3）總稱。
這就說明元素是一個建立在微觀概念原子基礎(chǔ)上的宏觀的集合概念。
5、講述：元素的種類劃分依據(jù)是“質(zhì)子數(shù)”，與中子數(shù)、電子數(shù)無關(guān)，只要質(zhì)子數(shù)相同，就是同一種元素的原子。質(zhì)子數(shù)不同，就是不同種元素。所以質(zhì)子數(shù)決定了元素的種類。
6、講述：物質(zhì)是由元素組成的。世界上已知的物質(zhì)有3000多萬種，但組成它們的基本成分元素只有100多種。
1、回憶、思考并熱烈討論。
（2）猜想。
2、認真聽講、領(lǐng)悟。
3、回答：元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱。
4、領(lǐng)悟教師的補充講述，識記元素的三要素。
5、領(lǐng)悟理解元素的劃分依據(jù)。
6、感受元素是組成物質(zhì)的基本成分。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生對比、分析歸納的學(xué)習(xí)方法。
2、講解：原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。
[投影展示]元素與原子之間的比較：
原子元素區(qū)別。
是微觀概念，既表示種類又表示個數(shù)。
是宏觀概念，只表示種類，不表示個數(shù)。
適用范圍。
元素的概念建立在原子的基礎(chǔ)上，原子的核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）決定元素的'種類。
3、總結(jié)并板書；元素和原子的區(qū)別在于：
（1）元素只講種類，不講個數(shù)；原子既講種類又講個數(shù)。
（2）原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。
4、講述：描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)的宏觀組成時一般用“組成”，對應(yīng)關(guān)系如下：
（1）物質(zhì)由?××元素組成；
（2）物質(zhì)由?××（分子、原子或離子）構(gòu)成；
（3）分子由?××原子構(gòu)成。
1、思考，理解，記憶。
2、分析、討論、回答：
（1）原子是元素的基本單位。
（2）元素只講種類，不講個數(shù)；原子既講種類，又講個數(shù)。
4、理解、記憶。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較的方法。
趁熱打鐵，及時鞏固，培養(yǎng)學(xué)生表達能力。
1、設(shè)問：教材p59“討論”——。
2、講解：第一個反應(yīng)中，反應(yīng)物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構(gòu)成。第二個反應(yīng)中，反應(yīng)物是過氧化氫，由過氧化氫分子構(gòu)成；生成物是水和氧氣，分別由水分子和氧分子構(gòu)成?？梢?，分子發(fā)生了變化。
在第一個反應(yīng)中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧都屬于氧元素，硫和二氧化硫中的硫都屬于硫元素。第二個反應(yīng)中，過氧化氫中的氧和水、氧氣中的氧都屬于氧元素，過氧化氫中的氫和水中的氫都屬于氫元素。
3、小結(jié)：可見，在發(fā)生化學(xué)變化時，分子發(fā)生了變化，而原子沒有發(fā)生變化，元素也沒有發(fā)生變化。
學(xué)生討論得出：在化學(xué)變化中，分子改變，而元素不變。
學(xué)生通過討論分析，自主獲取知識，讓學(xué)生形成“在化學(xué)變化中分子改變，元素不變的觀念”
1、講述：到目前為止，世界上已發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)多達3000多萬種，而組成這些物質(zhì)元素只有100多種元素。這100多種元素也可以分成幾大類。
2、引導(dǎo)：閱讀教材62頁資料卡片，元素可以分成哪幾類？
[提示]從元素名稱的偏旁特點去考慮。
3、小結(jié)：
元素的分類：金屬元素：鐵、銅、鋁等。
非金屬元素：碳、硅、氧等。
稀有氣體元素：氦、氖、氬等。
1、了解。
2、閱讀教材62頁資料卡片合作探究。
金屬元素；“金”字旁。
非金屬元素固態(tài)：“石”
非金屬元素液態(tài)：“氵”
非金屬元素氣態(tài)：“氣”頭。
稀有氣體元素：“氣”字頭。
3、結(jié)合學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、通過合作探究，培養(yǎng)合作精神，概括能力。
1、提問：地殼中各元素的含量情況如何？記住前4位。介紹記憶方法：氧（養(yǎng)）硅（閨）鋁（女）鐵（貼），連起來的就是“養(yǎng)閨女貼（心）”
2、設(shè)問：生物細胞中的元素分布情況又怎樣呢？
記住前4位：氧碳氫氮。
1、學(xué)生閱讀教材60頁。
記憶：氧硅鋁鐵。
2、氧碳氫氮。
培養(yǎng)自學(xué)能力。
利用詼諧、幽默語言記憶，激發(fā)興趣，容易記住。
小結(jié)。
本節(jié)課要點：
3、化學(xué)變化中的元素觀。
5、元素在各物質(zhì)中的含量。
學(xué)生回憶，鞏固。
知識整理，條理化知識點。
練習(xí)。
作業(yè)。
元素的教學(xué)設(shè)計篇十四
1.了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。
2.會正確區(qū)分元素和原子。
3.了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。
4.初步認識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識。
5.通過微觀想像、分析、討論、對比、認識到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
6.通過同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細胞和一些食品中元素的含量。
二、課題分析。
本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認識到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對它下一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。
元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點。要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。
教材編排“元素周期表簡介”的目的，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號、名稱、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量以及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時完成：1.元素。2.元素符號、元素周期表簡介。
三、教學(xué)策略分析。
本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進行討論，在此基礎(chǔ)上達成本課的教學(xué)目標?？紤]到學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考，組織學(xué)生進行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對比、區(qū)分和歸類。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對枯燥無味的元素符號的記憶負擔(dān)，教學(xué)過程中可組織一些有趣味的活動，如符號認位、聯(lián)想記憶、查表搶答等。
四、設(shè)計思路。
1由問題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁活動與探究得出地殼、生物細胞和部分食品中所含元素。
2.由課本73頁資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號的寫法和涵義。
3由.課本74頁活動與探究了解元素周期表有關(guān)用途。
1.投影1：按照課本49至50頁圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。
2.投影2：元素與原子比較表。（空白）。
3投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡介幾種食品中的元素含量。
4.投影4：簡介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。
第一課時教學(xué)流程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
復(fù)習(xí)引入。
提問：水通電分解的實驗說明水是由什么組成的？
回答。
引入課題2“元素”。
1.設(shè)疑：什么是元素呢？
根據(jù)教師提出的要求觀察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因為這些原子的質(zhì)子數(shù)都是8.
閱讀本課第一節(jié)，了解元素的概念。
討論：什么是氫元素？什么是碳元素？
讓學(xué)生體會到凡質(zhì)子數(shù)相同的原子都歸為同一類，從而得出元素的概念。
加深對元素概念的理解。
2.投影2。
引導(dǎo)學(xué)生討論元素和原子的區(qū)別和聯(lián)系。
根據(jù)表格內(nèi)容分組討論各小組代表發(fā)言，共同完成表格內(nèi)各項內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、對已學(xué)概念的分析和比較能力。初步學(xué)會正確使用元素和原子的概念。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論71頁的討論題，再放投影1供學(xué)生參考圖形進行分析。
分組討論在化學(xué)反應(yīng)中分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化?在討論的基礎(chǔ)上歸納出分子在化學(xué)反應(yīng)中變了，元素在化學(xué)反應(yīng)中不變的結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象和分析、比較的能力。了解化學(xué)反應(yīng)中分子的.可分和元素的不可分。
4.投影3。
引導(dǎo)學(xué)生完成72頁活動與探究。
閱讀課本71頁二、三兩節(jié)、圖4-4、72頁資料以及其它資料，觀察投影3，相互交流，了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在，了解生物細胞和某些食品的元素組成。
讓學(xué)生認識到我們周圍的物質(zhì)世界是由100多種元素組成的。
第二課時。
教學(xué)流程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
引入新課。
在我們前一階段的學(xué)習(xí)過程中我們接觸過一些符號，如al,o,h,。
c.等。這些符號表示什么意思呢？
帶著問題閱讀課本73頁內(nèi)容。回答老師提出的問題。
以舊引新，設(shè)疑引思。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本73頁表4-3元素名稱和元素符號，
認真閱讀課本73頁表4-3。lnft。
進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高他們學(xué)好化學(xué)的信心。
提問：如何正確書寫元素符號呢？
出示幾個錯誤的元素符號，讓學(xué)生改正。
閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，回答問題。
讓學(xué)生通過自學(xué)掌握元素符號的書寫法則。
提問：元素符號能表示什么呢？
以具體符號為例，說明元素符號的涵義。
學(xué)生閱讀課本資料，了解元素中文名稱的造字規(guī)律。
加強對與元素有關(guān)的知識的理解。
投影4.簡介元素周期表，
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本74頁內(nèi)容。
閱讀。完成活動與探究?；顒舆^程中采用如下形式：符號認位，小組查表搶答競賽。
通過活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
本課小結(jié)。
對學(xué)生的歸納進行評價。
仍以小組討論方式對本課題進行歸納小結(jié)，然后各組商議推出代表發(fā)言。
加深對本課所學(xué)知識的理解。
練習(xí)：
1．一種元素與另一種元素最本質(zhì)的區(qū)別是什么?
2.說出地殼中含量前四位元素的名稱。
3.判斷正誤，說明理由。
（1）水是由氫分子和氧分子組成的。
（2）水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成。
（3）化學(xué)反應(yīng)中分子和元素都改變了。
（4）一個水分子中含有兩個氫原子和一個氧原子。
4.寫出氯、氮、硫、磷、錳、銅、金的元素符號。
5.寫出he,f,si,k,ag,hg的元素名稱。
6.將下列寫錯的元素符號加以改正：
銅cu.鋅zn.銀ag.氯cl.鈣cu.
課題2.元素（一）元素。
1.什么叫做元素？
2.在化學(xué)反應(yīng)中分子可分元素不可分.
3物質(zhì)世界是由100多種元素組成的.
1.元素符號的書寫：一大、二小。
2.元素符號的涵義：表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。
（三）元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。
元素的教學(xué)設(shè)計篇十五
《鄉(xiāng)愁》是一篇膾炙人口的詩，因其內(nèi)容直白簡單，廣為流傳。
教學(xué)目標：
(知識與能力)品味詩歌語言，體會詩歌意境，了解詩人的情感;積累有關(guān)鄉(xiāng)愁詩歌。
(過程與方法)反復(fù)誦讀，掌握誦讀詩歌的技巧;發(fā)揮想象，描繪詩歌情境;通過合作探究，不斷提高詩歌鑒賞能力。
(情感態(tài)度價值觀)增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點：朗讀詩歌，理解詩人情感。
教學(xué)難點：描繪詩歌情境，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
教學(xué)方法：朗讀、點撥、自主合作探究。
主要流程：
自主讀、聯(lián)想寫、合作賞、探究拓。
教學(xué)過程：
一.情境導(dǎo)入。(背景音樂《思鄉(xiāng)曲》)。
有這樣一句歌詞：到不了的地方是遠方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)。的確，每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動無數(shù)游子的離愁別緒，勾起對故鄉(xiāng)的深深眷戀。今天，就讓我們一同走進余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會他那份別樣的思鄉(xiāng)情懷。(板書課題、作者)。
二.走近作者。
1.學(xué)生介紹作者及背景，教師補充。
余光中：祖籍福建永春，1928年生于南京，1949隨反動派去臺灣。當(dāng)代詩人和詩評家。代表詩集有《舟子的悲劇》《蓮的聯(lián)想》《白玉苦瓜》等。其詩構(gòu)思精巧、語言流暢、韻律優(yōu)美。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解余光中的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
余光中，1928年生于南京紫金山麓，族人為他取名“光中”，有“光耀中華”之意。后來，因為一首膾炙人口的《鄉(xiāng)愁》，讓無數(shù)中國人記住了他的名字。
他曾說，“大陸是母親，臺灣是妻子，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土?！?/p>
“從21歲漂泊臺灣，到小樓孤燈下懷鄉(xiāng)的呢喃，直到往來于兩岸間的探親、觀光、交流，縈繞在我心中的仍舊是揮之不去的鄉(xiāng)愁?！?/p>
“當(dāng)我死時，葬我，在長江和黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。在中國，最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸”。
在臺灣詩人余光中的字里行間，處處流淌著一股濃濃的鄉(xiāng)情，一縷淡淡的鄉(xiāng)愁。因此，他被譽為“鄉(xiāng)愁詩人”。
三.誦讀理解。
1.有感情地朗讀全詩，整體感知詩歌內(nèi)容。
你認為應(yīng)用怎樣的語調(diào)語速朗讀這首詩(語調(diào)深沉、語速緩慢、情感遞進)。
再次練讀后指名讀，學(xué)生評價朗讀效果。(范讀、練讀、評價)。
2.齊讀全詩，思考這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感。
(什么感情?借助什么來表達感情?)。
學(xué)生陳述，教師點撥：四種意象，四段人生歷程，對應(yīng)不同感情，思念—眷戀—哀痛—愛國。由家而國，層層遞進，物-情-人達到了和諧完美的.統(tǒng)一。
四.情景再現(xiàn)。
(結(jié)合自己對詩歌的理解，展開想象，分節(jié)描繪詩歌所蘊含的情境。注意人、物、情的和諧統(tǒng)一。)。
學(xué)生完成后，小組推薦展示。教師有針對性地點評指導(dǎo)。
五.品讀賞析。
再讀詩歌，任選角度，合作交流，簡單賞析。
學(xué)生交流時，教師可有側(cè)重從下列角度進行引導(dǎo)。
語言表達(疊詞、量詞、修辭;字字關(guān)情，朗朗上口)。
結(jié)構(gòu)特點(整齊和諧、錯落有致;重章復(fù)沓，回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆)。
寫作手法(借物抒情、托物寄情，化抽象為具體、形象等等)。
六.拓展探究。
任選一首，對比閱讀，比較異同。
《鄉(xiāng)愁》(席慕容)故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上想起。故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離。離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。
《望大陸》(于右任)葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng);故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陸;大陸不可見兮，只有痛哭。天蒼蒼，野茫茫;山之上，國有殤。
席慕容詩：化抽象為形象，細膩含蓄，清麗柔婉，主題單純。
于右任詩：直抒胸臆，家國之戀，悲痛愴然，重章復(fù)沓。
余光中詩：與席詩相比他的思鄉(xiāng)情更為寬闊，更為獨特。
與于詩相比更含蓄，強調(diào)借助意象抒發(fā)情思。
七.小結(jié)升華。
對于我們?nèi)A夏兒女來講，不管漂泊何方，故鄉(xiāng)永遠是我們最長久的?？?。無論任何時候，祖國的統(tǒng)一也都是我們最熱烈的期待。希望大家能夠愛自己的故鄉(xiāng)，更愛自己的祖國。
八.作業(yè)布置。
1.背誦三首鄉(xiāng)愁詩。
2.選擇其中一首，寫一段詩歌賞析文字，不少于150字。
元素的教學(xué)設(shè)計篇十六
2.會正確區(qū)分元素和原子。
3.了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。
4.初步認識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識。
5.通過微觀想像、分析、討論、對比、認識到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
6.通過同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細胞和一些食品中元素的含量。
二、課題分析。
本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認識到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對它下一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。
元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點。要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。
教材編排“元素周期表簡介”的目的，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號、名稱、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量以及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時完成：1.元素。2.元素符號、元素周期表簡介。
三、教學(xué)策略分析。
本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進行討論，在此基礎(chǔ)上達成本課的教學(xué)目標?？紤]到學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考，組織學(xué)生進行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對比、區(qū)分和歸類。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對枯燥無味的元素符號的記憶負擔(dān)，教學(xué)過程中可組織一些有趣味的活動，如符號認位、聯(lián)想記憶、查表搶答等。
四、設(shè)計思路。
1由問題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁活動與探究得出地殼、生物細胞和部分食品中所含元素。
2.由課本73頁資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號的寫法和涵義。
3由.課本74頁活動與探究了解元素周期表有關(guān)用途。
1.投影1：按照課本49至50頁圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。
2.投影2：元素與原子比較表。（空白）。
3投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡介幾種食品中的元素含量。
4.投影4：簡介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。
第一課時教學(xué)流程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
復(fù)習(xí)引入。
提問：水通電分解的實驗說明水是由什么組成的？
回答。
引入課題2“元素”。
1.設(shè)疑：什么是元素呢？
根據(jù)教師提出的要求觀察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因為這些原子的質(zhì)子數(shù)都是8.
閱讀本課第一節(jié)，了解元素的概念。
元素的教學(xué)設(shè)計篇十七
1、知識和技能。
（1）了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。
（2）了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記一些常見的元素符號。
(1)通過查閱資料和分析食品標簽等探究活動方式，培養(yǎng)學(xué)生運用分類、歸納、概括、比較等方法對獲取的信息進行加工的能力。
（2）通過學(xué)生之間相互合作，查閱資料，了解地殼，生物的細胞和一些食品中元素的含量。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
（1）形成世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的認識觀。
（2）發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點和難點。
1、教學(xué)重點：元素的.概念和元素符號。
2、教學(xué)難點：元素和原子的區(qū)別聯(lián)系；元素符號的含義。
三、教學(xué)方法。
基于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，所教學(xué)生對化學(xué)用語儲備不足和抽象思維能力薄弱的實際情況，我借助多媒體、原子模型，采用了以教師講述為主、問題引導(dǎo)分析來加深對概念的理解，兼以自學(xué)輔導(dǎo)，教師點撥，分組競賽活動的方法讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程中，再通過大量練習(xí)以求當(dāng)堂達標的教學(xué)模式，講練并重，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)準備。
課件制作、原子模型。
五、教學(xué)過程。
（1）、元素。
1、定義：具有相同核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。
2、核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類。
3、元素是宏觀概念，原子是微觀概念。
4、元素在自然界的分布。
（2）、元素符號。
1、書寫規(guī)則。
2、含義（宏觀和微觀含義）。
（3）、元素分類。
（4）、元素周期表。
六、反思。
1、理論教學(xué)更要讓學(xué)生動起來，一是“腦動”，在元素概念教學(xué)上設(shè)置更多的問題，層層深入引導(dǎo)學(xué)生互相合作、積極思考；二是“眼動”，三是“手動”，元素符號的書寫，元素的分類和元素周期表的應(yīng)用上就充分讓學(xué)生參與進來，以學(xué)生自學(xué)為主，教師巡視輔導(dǎo)，對較大的疑難進行共同討論、詳細講解。
2、精講多練，努力使課堂教學(xué)更加有效，在練習(xí)中盡量使更多的學(xué)生參與進來，讓自己的課堂教學(xué)符合新課程的理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。不過在實際操作中還有很大差距，是今后自己不斷克服和加強的。
3、在設(shè)計中，我深深體會到在概念教學(xué)上將抽象概念具體化、實例化、形象化的必要性，如何通過多種形式采用直觀教學(xué)手段，以形象思維強化認識的表象，從而推進抽象思維的發(fā)展，這些都是自己之前做得不夠和需要加強學(xué)習(xí)的。
元素的教學(xué)設(shè)計篇十八
知識技能：掌握碳族元素原子結(jié)構(gòu)特點；能推斷出碳族元素單質(zhì)及化合物性質(zhì)的變化規(guī)律；加深對典型碳族元素單質(zhì)及其化合物的化學(xué)性質(zhì)的理解。
能力培養(yǎng)：比較碳族元素與鹵素、氧族元素、氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變性以及對碳及其化合物化學(xué)性質(zhì)討論，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括形成規(guī)律性認識的能力。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。使學(xué)生掌握非金屬元素單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。
科學(xué)思想：通過對弱酸的酸式鹽化學(xué)性質(zhì)的討論，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。
科學(xué)品質(zhì)：組織討論，激發(fā)學(xué)生求知欲，體驗學(xué)習(xí)樂趣。
科學(xué)方法：觀察、實驗和科學(xué)抽象。
重點難點。
重點：碳族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。碳及其化合物的化學(xué)性質(zhì)。
難點：碳酸的酸式鹽與強酸和強堿的反應(yīng)。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
提問。
有人提出：現(xiàn)代化學(xué)是以碳和硅為首的化學(xué)，你知道哪些有關(guān)碳硅及其化合物的知識？（見附1）。
舉例。
板書。
提問。
講解。
板書。
元素的教學(xué)設(shè)計篇十九
通過對《元素》的課堂教學(xué)，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：成功之處：
這節(jié)課充分利用信息資源，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點突出，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生知識接受情況較好，完成了本節(jié)課的既定任務(wù)。
不足之處：
1、在這節(jié)課中，內(nèi)容比較多，各個環(huán)節(jié)時間比較緊張。
2、需控制好語速，留給學(xué)生更多些時間思考。
3、少講多練，多精選習(xí)題，充分鞏固。
4、多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。
總之，教無定法，學(xué)無止境，我在各個方面還有不足，也會加倍努力，三人行必有我?guī)?，勤學(xué)多問，取人之長補己之短，以更好更快的提高自己。
名課教了什么？
（1）了解元素的概念。
（2）將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。
（3）培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、概括的能力。
怎么教的？
本課采取創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
其中的道理是什么。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
（2）雖然元素的概念比較抽象，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)單質(zhì)與化合物時，教師已經(jīng)進行簡單的點撥，因此學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)了《原子結(jié)構(gòu)》之后，對于原子的分類是由質(zhì)子數(shù)決定有一定的認識，可以幫助理解元素的定義。
（3）通過平時對常見物質(zhì)的化學(xué)式的滲透，能夠使學(xué)生對元素符號及其意義有一定了解，對本課題的教學(xué)易于接受。
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