經(jīng)濟(jì)全球化使世界各國(guó)的聯(lián)系更加緊密，但也帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)。尋求他人的意見和建議，以便在寫作過(guò)程中及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)內(nèi)容。以下是一些業(yè)界專家分享的總結(jié)心得，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《水的浮力》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材《自然常識(shí)》第四冊(cè)第4課。本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí);從能力培養(yǎng)來(lái)看,屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。
1．能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對(duì)物體的浮沉提出假設(shè)和猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想；了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
在水中浮著物體都受到水的浮力。
實(shí)驗(yàn)：浮在水面的物體是否受到水的浮力。
1、分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽、泡沫塑料、橡皮、鐵釘、鑰匙、積木、彈簧秤、皮筋、空塑料瓶、鐵塊、橡皮泥等。
2．ppt動(dòng)畫出示各種水的浮力應(yīng)用圖片。
一課時(shí)
1、談話引入。
2、出示課件，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)觀察到了什么？
3、教師演示浮、沉的圖片 引出：浮 沉
4、學(xué)會(huì)手語(yǔ)“浮、沉”。
1、引導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)1，研究物體放入水中的沉浮情況
（1）請(qǐng)學(xué)生出示自己準(zhǔn)備的材料，并介紹。
（2）實(shí)驗(yàn)前要求：請(qǐng)同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕地放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗(yàn)結(jié)果添在實(shí)驗(yàn)記錄表里，實(shí)驗(yàn)完畢把手中的材料分類。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果（教師巡回指導(dǎo)）。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（5）小組討論在生活中哪些物體會(huì)浮在水面上，哪些物體會(huì)下沉？
（6）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
2、做實(shí)驗(yàn)2，研究浮在水面的物體受到水的浮力:
（1）小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究泡沫塑料為什么浮在水面上。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
a、將泡沫塑料放入水中，反復(fù)輕按，感受手有什么感覺？
b、將泡沫塑料等壓到水底，手一松，有什么現(xiàn)象發(fā)生？
（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（4）交流討論：手的感覺及泡沫塑料等被壓入水底又浮上來(lái)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？
（5）小結(jié)：浮在水面的物體受到水向上托起的力，這種力叫浮力。（板書課題：水的浮力）
1、課件顯示。
2、學(xué)生思考后回答問(wèn)題。
在水中的物體，有的會(huì)浮在水面上；有的會(huì)沉在水低。浮在水面上的物體都收到水的浮力。
用彈簧秤分別稱物體在水中和空氣中的重量，有什么發(fā)現(xiàn)？
水的浮力
浮
沉
浮力
科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對(duì)物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣。
能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。
實(shí)驗(yàn)：下沉的物體是否受到水的浮力。
盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。
一、情境引入。
1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹洞里（圖）。
師：一天，幾個(gè)小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個(gè)樹洞里。
洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
（生可能會(huì)說(shuō)出往樹洞里倒水，皮球會(huì)浮起來(lái)）。
3、設(shè)疑：皮球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來(lái)呢？它和什么有關(guān)？
4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：什么是浮力，是不是所有物體都會(huì)受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）。
今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問(wèn)題，那么今天我們要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是什么是浮力。
二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
（一）實(shí)驗(yàn)1：
1、要求學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會(huì)沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。
注意：只猜想，不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)！
實(shí)驗(yàn)一記錄單學(xué)生匯報(bào)。
2、學(xué)生猜想并填寫記錄單。（教師巡視）。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。
剛才同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？有什么辦法來(lái)證明？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出，做個(gè)實(shí)驗(yàn)：把它們都放到水里，就知道了。）。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫，老師巡視，學(xué)生匯報(bào)，師相應(yīng)板書。
（二）實(shí)驗(yàn)2：
1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會(huì)浮在水面上呢？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：受到了水的浮力。）。
師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來(lái)感知一下。
2、出示實(shí)驗(yàn)要求：
把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會(huì)手的感覺，并進(jìn)行小組內(nèi)交流，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
實(shí)驗(yàn)二記錄單。
把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會(huì)感覺到，這個(gè)力的方向是。這說(shuō)明這些物體在水中受到了。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、教師小結(jié)并板書：上浮的.物體都受到一個(gè)向上的力，科學(xué)上稱這力叫浮力。
（三）實(shí)驗(yàn)3：
2、小組討論、交流，匯報(bào)。
3、提出用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜想。明確實(shí)驗(yàn)步驟，提出實(shí)驗(yàn)注意要求。
物體要完全浸入水中；
物體和彈簧秤不能接觸盆壁；
正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；
把測(cè)量結(jié)果正確記錄下來(lái)，完成實(shí)驗(yàn)三記錄單。
用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力。
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6、教師小結(jié)：在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說(shuō)在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個(gè)向上的力，叫做水的浮力。
三、實(shí)踐應(yīng)用：
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中水的浮力的一些應(yīng)用。
3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？
科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《水的浮力》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材《自然常識(shí)》第四冊(cè)第4課。本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí);從能力培養(yǎng)來(lái)看,屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。
1、能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對(duì)物體的浮沉提出假設(shè)和猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想；了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
在水中浮著物體都受到水的浮力。
實(shí)驗(yàn)：浮在水面的物體是否受到水的浮力。
1、分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽、泡沫塑料、橡皮、鐵釘、鑰匙、積木、彈簧秤、皮筋、空塑料瓶、鐵塊、橡皮泥等。
2、ppt動(dòng)畫出示各種水的浮力應(yīng)用圖片。
一課時(shí)。
1、談話引入。
2、出示課件，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)觀察到了什么？
3、教師演示浮、沉的圖片引出：浮沉。
4、學(xué)會(huì)手語(yǔ)“浮、沉”。
1、引導(dǎo)做實(shí)驗(yàn)1，研究物體放入水中的沉浮情況。
（1）請(qǐng)學(xué)生出示自己準(zhǔn)備的材料，并介紹。
（2）實(shí)驗(yàn)前要求：請(qǐng)同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕地放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗(yàn)結(jié)果添在實(shí)驗(yàn)記錄表里，實(shí)驗(yàn)完畢把手中的材料分類。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果（教師巡回指導(dǎo)）。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（5）小組討論在生活中哪些物體會(huì)浮在水面上，哪些物體會(huì)下沉？
（6）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
2、做實(shí)驗(yàn)二，研究浮在水面的物體受到水的浮力:。
（1）小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究泡沫塑料為什么浮在水面上。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
a、將泡沫塑料放入水中，反復(fù)輕按，感受手有什么感覺？
b、將泡沫塑料等壓到水底，手一松，有什么現(xiàn)象發(fā)生？
（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（4）交流討論：手的感覺及泡沫塑料等被壓入水底又浮上來(lái)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？
（5）小結(jié)：浮在水面的物體受到水向上托起的力，這種力叫浮力。（板書課題：水的浮力）。
1、課件顯示。
2、學(xué)生思考后回答問(wèn)題。
在水中的物體，有的會(huì)浮在水面上；有的會(huì)沉在水低。浮在水面上的物體都收到水的浮力。
用彈簧秤分別稱物體在水中和空氣中的重量，有什么發(fā)現(xiàn)？
科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對(duì)物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。
教學(xué)難點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)：下沉的物體是否受到水的浮力。
課前準(zhǔn)備：
盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入。
1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹洞里（圖）。
師：一天，幾個(gè)小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個(gè)樹洞里。
洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
（生可能會(huì)說(shuō)出往樹洞里倒水,皮球會(huì)浮起來(lái)）。
3、設(shè)疑：皮球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來(lái)呢？它和什么有關(guān)？
4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：什么是浮力，是不是所有物體都會(huì)受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）。
今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問(wèn)題，那么今天我們要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是什么是浮力。
二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
（一）實(shí)驗(yàn)1：
1、要求學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會(huì)沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。
注意：只猜想，不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)！
實(shí)驗(yàn)一記錄單。
學(xué)生匯報(bào)。
2、學(xué)生猜想并填寫記錄單。（教師巡視）。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。
剛才同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？有什么辦法來(lái)證明？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出，做個(gè)實(shí)驗(yàn)：把它們都放到水里，就知道了。）。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫，老師巡視，學(xué)生匯報(bào)，師相應(yīng)板書。
（二）實(shí)驗(yàn)2：
1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會(huì)浮在水面上呢？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：受到了水的浮力。）。
師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來(lái)感知一下。
2、出示實(shí)驗(yàn)要求：
把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會(huì)手的感覺，并進(jìn)行小組內(nèi)交流，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
實(shí)驗(yàn)二記錄單。
把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會(huì)感覺到。
這個(gè)力的方向是。這說(shuō)明。
這些物體在水中受到了。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、教師小結(jié)并板書：上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，科學(xué)上稱這力叫浮力。
（三）實(shí)驗(yàn)3：
2、小組討論、交流，匯報(bào)。
3、提出用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜想。明確實(shí)驗(yàn)步驟，提出實(shí)驗(yàn)注意要求。
v物體要完全浸入水中；
v物體和彈簧秤不能接觸盆壁；
v正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；
v把測(cè)量結(jié)果正確記錄下來(lái)，完成實(shí)驗(yàn)三記錄單。
用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力。
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6、教師小結(jié):在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說(shuō)在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個(gè)向上的力，叫做水的浮力。
三、實(shí)踐應(yīng)用：
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中水的浮力的一些應(yīng)用。
3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？
科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、感受浮力：
2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。
3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力？
4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）。
二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的。浮力：
2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）。
3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果（拉力大小和排開的水量）記錄在表格中。
泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）。
小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中。
拉力大小。
排開的水量。
4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積（排開的水量）越大，物體受到的浮力就越大。
三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：
2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。
大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表。
小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊。
自重。
拉力大小。
排開的水量。
3、讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？（）。
4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上?。浚ǜ×Υ笥谥亓Γ?。
浮力。
浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大。
浮力大于重力上浮。
浮在水面的物體浮力等于重力。
科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、質(zhì)量表示物體所含物質(zhì)的多少，單位：kg(與物體的狀態(tài)、形狀、位置無(wú)關(guān))。
測(cè)量工具：天平(使用方法：……左物右碼；砝碼用鑷子，從大到小??；測(cè)量前調(diào)平衡用螺母，測(cè)量時(shí)調(diào)平衡用游碼；萬(wàn)一物、碼放反了，則物體的質(zhì)量應(yīng)將砝碼減去游碼…...)。
2、體積測(cè)量工具：量筒或量杯(讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)平視，即與液面相切)。
固體的體積：采用"溢杯法"。
3、密度物體的一種屬性，不隨物體的質(zhì)量和體積而改變。
公式：?jiǎn)挝唬簁g/m3或g/cm3換算關(guān)系：1g/cm3=1103kg/m3。
測(cè)量方法(實(shí)驗(yàn))(1)常規(guī)法：用天平測(cè)出質(zhì)量，有量筒測(cè)出體積，利用公式得出密度。
4、阿基米德原理物體在流體中受到的浮力等于它排開流體所受的重力。
公式(1)f浮=(2)浮力等于視重之差。
5、浮沉條件(1)當(dāng)浮力小于重力時(shí)下沉(2)當(dāng)時(shí)下沉。
當(dāng)浮力等于重力時(shí)懸浮當(dāng)時(shí)懸浮。
當(dāng)浮力大于重力時(shí)上浮直至漂浮當(dāng)時(shí)上浮直至漂浮。
解題方法：利用公式和浮沉條件(受力分析),即漂浮和懸浮時(shí)有：g物=f浮。
例：將三個(gè)體積相同的小球放在水中，如圖，則這三個(gè)小球所受浮力的大小正確的是：()。
aa球所受浮力最小a。
bb球所受浮力最小b。
cc球所受浮力最小。
d三個(gè)球所受浮力一樣大c。
若將上題中的體積相同改成質(zhì)量相同，則f浮a=f浮bf浮c,即選c。
科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)。
設(shè)計(jì)由本站會(huì)員“hhzyks”投稿精心推薦，小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的初中物理《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問(wèn)題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的`指導(dǎo)作用突顯出來(lái)，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識(shí)，還收獲了研究問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向。
2．知道阿基米德原理。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。
2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
三、
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力及其方向，會(huì)測(cè)量物體所受浮力的大小。
2．阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過(guò)程。
四、實(shí)驗(yàn)器材。
演示實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)方案）。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。
五、教學(xué)過(guò)程。
1．引入新課。
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒在水中的潛水艇等。
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：事例中的輪船、人等為什么會(huì)浮在水面上？
小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。
通過(guò)討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識(shí)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題。
2．新課教學(xué)。
模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念。
初中物理《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)如果還不能滿足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌踔形锢怼陡×Α方虒W(xué)設(shè)計(jì)范文。
科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
（1）體驗(yàn)浮力的存在，知道浮力的方向。
（2）理解影響浮力大小的因素。
（3）知道阿基米德原理。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
（1）學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小。
（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，定性地認(rèn)識(shí)影響浮力大小的.因素，體會(huì)研究問(wèn)題的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)探究浮力大小的影響因素、浮力大小與排開液體重力的關(guān)系。
教具：/gzzj/jxsj/謝謝您的支持和鼓勵(lì)！
演示實(shí)驗(yàn)器材：演示用彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯、水、
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：大小鉤碼、同體積的銅柱鋁柱、彈簧測(cè)力計(jì)（12）、溢水杯（12）、塑料袋（12）、燒杯（12）、水、橡皮泥（1盒）。
教學(xué)程序。
故事激趣，導(dǎo)入課題。
學(xué)生：說(shuō)出取球的辦法，教師對(duì)學(xué)生的想法給予肯定。
教師講述：文彥博從小熱愛學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦筋，后來(lái)做了宰相，成了宋朝著名的政治家，在他想的辦法中應(yīng)用了什么物理知識(shí)？引入浮力課題。（板書浮力）。
2、體驗(yàn)浮力的存在，尋找測(cè)量浮力大小的方法。
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科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對(duì)物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。
教學(xué)難點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)：下沉的物體是否受到水的浮力。
課前準(zhǔn)備：
盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入。
1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹洞里（圖）。
師：一天，幾個(gè)小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個(gè)樹洞里。
洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
（生可能會(huì)說(shuō)出往樹洞里倒水,皮球會(huì)浮起來(lái)）。
3、設(shè)疑：皮球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來(lái)呢？它和什么有關(guān)？
4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：什么是浮力，是不是所有物體都會(huì)受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）。
今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問(wèn)題，那么今天我們要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是什么是浮力。
二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
（一）實(shí)驗(yàn)1：
1、要求學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會(huì)沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。
注意：只猜想，不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)！
實(shí)驗(yàn)一記錄單。
學(xué)生匯報(bào)。2、學(xué)生猜想并填寫記錄單。（教師巡視）。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。
剛才同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？有什么辦法來(lái)證明？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出，做個(gè)實(shí)驗(yàn)：把它們都放到水里，就知道了。）。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫，老師巡視，學(xué)生匯報(bào)，師相應(yīng)板書。
（二）實(shí)驗(yàn)2：
1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會(huì)浮在水面上呢？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：受到了水的浮力。）。
師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來(lái)感知一下。
2、出示實(shí)驗(yàn)要求：
把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會(huì)手的感覺，并進(jìn)行小組內(nèi)交流，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
實(shí)驗(yàn)二記錄單。
把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會(huì)感覺到。
這個(gè)力的方向是。這說(shuō)明。
這些物體在水中受到了。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、教師小結(jié)并板書：上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，科學(xué)上稱這力叫浮力。
（三）實(shí)驗(yàn)3：
2、小組討論、交流，匯報(bào)。
3、提出用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜想。明確實(shí)驗(yàn)步驟，提出實(shí)驗(yàn)注意要求。
v物體要完全浸入水中；
v物體和彈簧秤不能接觸盆壁；
v正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；
v把測(cè)量結(jié)果正確記錄下來(lái)，完成實(shí)驗(yàn)三記錄單。
用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力。
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6、教師小結(jié):在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說(shuō)在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個(gè)向上的力，叫做水的浮力。
三、實(shí)踐應(yīng)用：
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中水的浮力的一些應(yīng)用。
3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？
教學(xué)反思。
首先，我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到這樣一句話：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)體會(huì)，覺得這句話應(yīng)該這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，做到教師放手，讓學(xué)生動(dòng)手，自己提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，證明猜想，從而來(lái)體驗(yàn)科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜想、動(dòng)手、驗(yàn)證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。
其次，我做了充分的準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印象也最深。當(dāng)然，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生。
最好，上課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個(gè)問(wèn)題”入手，得到受到浮力的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會(huì)手上的感覺。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過(guò)程，初步感受到了浮力。接下來(lái)，我讓大家再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動(dòng)手能力都得到了充分的發(fā)揮，我想，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗(yàn)自主探究的科學(xué)過(guò)程，那么，我相信，我們的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，得到更多！
同時(shí)，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很重要，但實(shí)驗(yàn)的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感知浮力，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)，只重視了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單來(lái)代替了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知，抹殺了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的充分感知和分析的過(guò)程，因而結(jié)果并不深刻。如果在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生充分交流自己的實(shí)驗(yàn)感知，再通過(guò)表象去看本質(zhì)，這樣就能過(guò)水到渠成，自然得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的結(jié)果，學(xué)生才會(huì)更理解、更深刻。
科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能（1）掌握浮力相關(guān)概念和受力分析。
（2）會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小。
（3）知道阿基米德原理。
2．過(guò)程與方法(1)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的比較與分類，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；
(2)通過(guò)師生活動(dòng)，培養(yǎng)提升學(xué)生的觀察、質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的精神；
（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)科的興趣和美好情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
受力分析；理解阿基米德原理；學(xué)生質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力的提升策略。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件；師生活動(dòng)所需的實(shí)驗(yàn)器材。
一、浮力的知識(shí)回顧。
問(wèn)題1：關(guān)于浮力，你能回憶起哪些知識(shí)點(diǎn)？
1.自主思考。
2.分組討論。
3.小結(jié)歸納。
4.當(dāng)堂鞏固1.哪些物體受到浮力？
2.浮力的方向？
3.浮力大小的影響因素？
4.稱重法測(cè)浮力？
5.阿基米德原理？
6.物體的浮與沉？
二、稱重法測(cè)浮力的大小(演示)。
器材：彈簧測(cè)力計(jì)，物塊a，水，燒杯。
問(wèn)題2：你有哪些方法測(cè)量物塊（物體密度大于液體密度）在水中受到的浮力？
1.思考實(shí)驗(yàn)思路。
2.注意觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)。
科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
（1）??????體驗(yàn)浮力的存在，知道浮力的方向。
（2）??????理解影響浮力大小的因素。
（3）??????知道阿基米德原理。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
（1）??????學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小。
（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，定性地認(rèn)識(shí)影響浮力大小的.因素，體會(huì)研究問(wèn)題的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)探究浮力大小的影響因素、浮力大小與排開液體重力的關(guān)系。
教具：/gzzj/jxsj/謝謝您的支持和鼓勵(lì)！
演示實(shí)驗(yàn)器材：演示用彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯、水、
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：大小鉤碼、同體積的銅柱鋁柱、彈簧測(cè)力計(jì)（12）、溢水杯（12）、塑料袋（12）、燒杯（12）、水、橡皮泥（1盒）。
教學(xué)程序。
故事激趣，導(dǎo)入課題。
學(xué)生：說(shuō)出取球的辦法，教師對(duì)學(xué)生的想法給予肯定。
教師講述：文彥博從小熱愛學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦筋，后來(lái)做了宰相，成了宋朝著名的政治家，在他想的辦法中應(yīng)用了什么物理知識(shí)？引入浮力課題。（板書浮力）。
2、體驗(yàn)浮力的存在，尋找測(cè)量浮力大小的方法。
[1]?[2]?[3]?下一頁(yè)。
科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2．理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)．。
3．了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào)．知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由．。
4．了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法．。
1．觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象．了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法．。
4．通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)．具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力．。
1．經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)．培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．。
4．感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．。
壓強(qiáng)概念的理解．。
壓力與重力面積的正確理解．。
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等．。
1時(shí)。
3．同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺．。
從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會(huì)想到什么問(wèn)題嗎?
[師]請(qǐng)同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題或想法．。
[生]人走過(guò)沙灘為什么會(huì)留下腳印?
[生]人在雪地上，對(duì)雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺為什么會(huì)不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹皮中?
[生]人走過(guò)沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因?yàn)樵谒嗟厣献哌^(guò)就看不到腳印．。
[生]用筆尖扎手會(huì)感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因?yàn)楣P尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果．。
[生]按圖釘或釘釘子的時(shí)候．釘對(duì)墻面有垂直于墻面的作用力．。
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力．。
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體．。
[師]請(qǐng)同學(xué)們分析物體對(duì)斜面的壓力．。
[生]物體對(duì)斜面的壓力垂直作用在斜面上．。
[投影]。
a．粉筆盒對(duì)桌面的壓力．。
b．物體對(duì)斜面的壓力．。
c．按圖釘時(shí)圖釘對(duì)墻的壓力．。
圖略：
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學(xué)們可以大膽猜想．。
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯．因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)．。
說(shuō)明壓力的作用效果和力的大小無(wú)關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān)．。
[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系．。
(同學(xué)們分組活動(dòng)．教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)．最后進(jìn)行交流)。
第一組：
(1)先將沙子裝在一個(gè)平底、敞口的玻璃容器中．將沙面攤平．。
實(shí)驗(yàn)表格：略。
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
結(jié)論：
第二組：參考教材圖13．1—3的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．。
(1)準(zhǔn)備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號(hào))和兩根完全相同的細(xì)木條．。
(3)取下l號(hào)橡皮泥，換上2號(hào)橡皮泥．彈簧測(cè)力計(jì)上掛上2個(gè)鉤碼．重做上面實(shí)驗(yàn)．。
(4)取下2號(hào)橡皮泥換上第3號(hào)橡皮泥．將兩根木條放在橡皮泥上，重復(fù)實(shí)驗(yàn)(3)。
比較三塊橡皮泥的形變情況．和第一組的結(jié)論相同．。
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．兩組實(shí)驗(yàn)有沒有相同的地方呢?
[生]他們研究問(wèn)題的方法相同，都用了控制變量法．。
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補(bǔ)充嗎：
(學(xué)生計(jì)算，一名同學(xué)板演)。
[生]根據(jù)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯．。
[生]也可以說(shuō)壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng)．。
[生]可以說(shuō)壓強(qiáng)越大，壓力的作用效果越明顯．。
[投影]。
壓強(qiáng)的計(jì)算公式：
符號(hào)的意義及單位：
[師]帕斯卡是一個(gè)很小的單位，實(shí)際中還常用千帕(kpa)，兆帕(pa)。
[投影]。
1．一張報(bào)紙平放時(shí)對(duì)桌面的壓強(qiáng)約0.5pa。
2．一顆西瓜子平放在桌面上，對(duì)桌面壓強(qiáng)約20pa。
成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1．5×104pa。
1．壓力：是垂直作用在物體表面上的力．壓力不是重力。
后習(xí)題。
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力。
意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)（p）。
壓強(qiáng)：公式：p=f/s。
單位：pa1pa=1n/1m2。
增大或減小壓強(qiáng)。
科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課是本單元第一課，首先通過(guò)一段對(duì)話引入小船漂浮的情景，引出向上的“托力”就是“浮力”，為浮力下定義；接下來(lái)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生探究生活中的物體的沉浮情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與浮力不同有關(guān)；第三部分為探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師就測(cè)力計(jì)的使用給予相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生探究沉入水中的物體是否受到浮力，再次感受浮力的作用，了解在水中的物體都會(huì)受到大小不等的浮力的作用；然后討論如何通過(guò)改變物體的形狀來(lái)改變浮力的大小從而改變物體的沉浮狀態(tài)，對(duì)浮力有更深入的理解和應(yīng)用。最后反思劃船時(shí)應(yīng)該注意些什么，既是對(duì)本課探究過(guò)程和結(jié)果的反思，也是對(duì)探究結(jié)論的遷移應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)。
在教師的指導(dǎo)下，知道浮力的初步概念。
通過(guò)對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行討論、反思，逐步形成反思與評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
材料準(zhǔn)備：水槽、塑料塊、鐵塊、玻璃球、泡沫板、葡萄和蘋果等水果、橡皮泥、木塊、鉤碼、測(cè)力計(jì)等。
場(chǎng)地準(zhǔn)備：科學(xué)教室。
教學(xué)過(guò)程。
1.情境導(dǎo)入，表達(dá)交流。
師：（播放劃船視頻）大家都坐過(guò)船吧？有沒有想過(guò)船為什么會(huì)浮在水面上？
生：因?yàn)榇懈×Α?/p>
師：浮力？什么是浮力？是船自帶的嗎？
生：不是船有浮力，是水對(duì)它的浮力，船在水里才能浮起來(lái)。
師：好，物體都能浮在水面上嗎？浮力又是什么呢？我們今天就一起來(lái)研究《小船與浮力》（板書：小船與浮力）。
2.探究活動(dòng)。
師：小船浮在水面上，其實(shí)就是因?yàn)槭艿搅怂畬?duì)它向上的托力，這種力就叫浮力。那生活中，哪些物體能浮在水面上呢？老師準(zhǔn)備了一些生活中常見的物體，我們一起來(lái)看看。
師：仔細(xì)觀察，你認(rèn)為這些物體中哪些會(huì)浮在水面上，哪些會(huì)沉下去呢？請(qǐng)?jiān)谟涗泦紊蠈懴履愕念A(yù)測(cè)，和你的小伙伴交流一下。
（生填寫記錄單并交流）。
師：接下來(lái)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取材料，小組開始實(shí)驗(yàn)。
（生實(shí)驗(yàn)）。
師：時(shí)間到，請(qǐng)歸還材料。你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于浮力你有什么想法嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)有的物體能浮起來(lái)，比如木塊、蘋果、泡沫……，把它們按進(jìn)水里還能再浮起來(lái)。
生：我們組同學(xué)都預(yù)測(cè)蘋果是下沉的，但是實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是浮起來(lái)的，我們覺得很神奇。
生：有的物體用手輕輕地就能按進(jìn)水中，但是有的物體比如泡沫塊要使比較大的勁兒才能按進(jìn)水里。
生：有的物體沉下去的，但是沉下去的速度也不太一樣，玻璃球沉得很快，但是塑料塊沉得比較慢。
生：我認(rèn)為浮起來(lái)的物體像船一樣，都受到了水的浮力，所以才能浮起來(lái)。沉下去的物體因?yàn)闆]有受到浮力，所以沉下去了。
生：我反對(duì)，所有的物體都在水里，應(yīng)該都受到浮力，我覺得應(yīng)該是比較大的物體能夠浮起來(lái)。
生：我都不同意，我認(rèn)為物體應(yīng)該都受浮力，但是可能浮力大小不一樣，沉下去的物體可能是因?yàn)槭艿降母×μ×耍詻]有什么用，結(jié)果還是沉下去了。
師：看來(lái)關(guān)于物體的浮力，大家都有自己的思考和猜想。大家認(rèn)為浮起來(lái)的物體肯定是受到了水的浮力，是嗎？那到底沉在水中的物體是否也受到浮力呢？我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究。
師：浮力既然是一種力，那就需要用專門的儀器——測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的大小。測(cè)力計(jì)如何使用呢？我們一起來(lái)看一看。
（播放“測(cè)力計(jì)使用方法”微課）。
師：請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取材料、記錄單，實(shí)驗(yàn)開始。
（生實(shí)驗(yàn)）。
生：這是我們組的實(shí)驗(yàn)記錄單。我們小組一共測(cè)試了4個(gè)物體，分別是鉤碼、木塊、塑料塊和泡沫。我們發(fā)現(xiàn)，用測(cè)力計(jì)勾起它們放入水中之后，測(cè)力計(jì)的示數(shù)都會(huì)減少，但是不同的是浮起來(lái)的物體，比如泡沫和木塊，測(cè)力計(jì)的示數(shù)會(huì)減小到零；但是沉在水中的物體測(cè)力計(jì)最后不會(huì)到零。所以我們組認(rèn)為，不管是浮在水面還是沉下去的物體都是受到了浮力的。
師：好的，謝謝你們！說(shuō)得真完整！還有哪位同學(xué)要補(bǔ)充嗎？
生：我們還有發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)木塊重，塑料塊輕，但是木塊能浮起來(lái)而塑料塊卻沉下去了。我們仔細(xì)觀察了測(cè)力計(jì)以后發(fā)現(xiàn)，盡管木塊很重，但是放入水中以后，測(cè)力計(jì)的示數(shù)減少得很快，說(shuō)明它受到了很大的浮力。塑料塊雖然很輕，測(cè)力計(jì)開始的示數(shù)不大，但是放入水中后，測(cè)力計(jì)示數(shù)減小得也少，導(dǎo)致塑料塊最后還是沉下去了。觀察數(shù)據(jù)，我們也可以計(jì)算出這個(gè)結(jié)果，說(shuō)明不同的物體，它們的浮力大小是不一樣的。
師：掌聲送給他！他不但用自己觀察到的現(xiàn)象而且還用數(shù)據(jù)支持了自己的觀點(diǎn)，非常棒！
師：所以我們發(fā)現(xiàn)，下沉的物體也是受到浮力的。那么，它們?yōu)槭裁磿?huì)下沉呢？
生：因?yàn)樗鼈兊奶亓?，浮力不夠大，所以浮力不能把它們托起?lái)。
師：是的，下沉的物體受到浮力比它的重力小，物體就會(huì)下沉。
3.反思活動(dòng)。
（生沉默）。
師：我們有同學(xué)坐過(guò)輪船，輪船是什么做成的？
生：鋼鐵。
師：我們剛才做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，鐵塊是沉下去還是浮上來(lái)的？
生：沉下去的。
師：那鋼鐵做成的輪船為什么能浮起來(lái)呢？
生：因?yàn)檩喆虚g是空的。
生：我們可以試試把橡皮泥也捏成船的形狀，它就能像船一樣浮起來(lái)了。
師：好的，這是你的想法，還有沒有同學(xué)有其他的想法？
生：我覺得可以試試把它捏得很薄很薄，然后就可以漂浮在水面上了。
師：好，那既然大家都有自己的想法，我們就來(lái)試一試，想辦法讓這塊橡皮泥浮在水面上。請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取材料，實(shí)驗(yàn)開始！
（生實(shí)驗(yàn)）。
師：時(shí)間到！老師拍了一些同學(xué)成功作品的照片，我們一起來(lái)看一看！
生：這是我捏的小船，我發(fā)現(xiàn)小船捏得窄的話很容易翻，所以我改成捏成盒子的形狀了，它就能浮在水面上了。
生：這是我的，我也發(fā)現(xiàn)容易翻船，所以我把船口收得比較緊，船體做得比較寬，就好多了。
生：這是我的潛水艇，我把橡皮泥捏得很薄，然后像包餃子一樣捏起來(lái)，發(fā)現(xiàn)這樣也能浮在水面上。
生：不能晃，否則船艙容易進(jìn)水，船進(jìn)水太多就會(huì)下沉了。
生：人不能坐太多，不然浮力不能托起船和人，船就要沉了。
生：如果有風(fēng)浪太大也不能劃船，風(fēng)浪也能把船掀翻。
師：看來(lái)剛才的小活動(dòng)讓大家更了解了浮力，還認(rèn)識(shí)到了很多劃船時(shí)的安全問(wèn)題，真是太棒了。時(shí)間有限，不能一一讓大家發(fā)言了。我們課下可以和同學(xué)多多交流，繼續(xù)研究浮力。
教學(xué)反思。
學(xué)生對(duì)物體的沉浮既熟悉又陌生，熟悉的是物體在水中有沉有浮，陌生的是他們不了解物體沉浮的原因。本課教學(xué)以探究實(shí)驗(yàn)為主，在多次的探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沉浮現(xiàn)象，了解浮力的原理，在預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生反思并修正想法，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行觀察、分析、反思和總結(jié)的能力。最后通過(guò)“橡皮泥造船”活動(dòng)，應(yīng)用浮力的知識(shí)，同時(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中去。
總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
本課的知識(shí)容量較大。關(guān)于沉浮，學(xué)生有著豐富的前概念，同時(shí)也有很多根深蒂固的迷思概念。所以本課從生活中的浮力開始，研究生活中常見的沉浮現(xiàn)象，引出浮力的大小并步步深入，激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因，并繼續(xù)用探究實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中多觀察、多反思，用實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中的觀察和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，并靈活地運(yùn)用到生活中去，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的理念。
科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
生：浮力。
師：（出示課題：浮力）生活中還有那些受到浮力的物體？
生：（舉例）
生：（思考回答）
師：下面用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究（投影）想想做做：在彈簧測(cè)力計(jì)的下面懸掛一個(gè)土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測(cè)力計(jì)的示數(shù)。
生：（實(shí)驗(yàn)、討論、發(fā)現(xiàn)）
師：（歸納發(fā)現(xiàn)投影）一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到浮力；浮力的方向：豎直向上；浮力的大?。簭椈沙觾纱蔚淖x數(shù)差；（獲得了一種測(cè)量浮力的方法）
師：如果我們換上其它的物體，浮力的大小會(huì)變化嗎？下面我們還是用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。（投影）想想做做：
2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)，思考浮力有無(wú)變化。
生：（實(shí)驗(yàn)、思考、發(fā)現(xiàn)）物體在液體中的浮力的大小可以發(fā)生變化。
大小與浸沒的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)。
師：（歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，浮力的大小與排開液體的體積大小有關(guān)，與液體的密度有關(guān)）
師生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體排開液體體積和液體的密度有關(guān)，物體排開液體的體積越大，受到的浮力越大，液體的密度越大，受到的浮力越大。
師：我們能不能影響浮力大小的兩個(gè)因素歸結(jié)為一個(gè)因素呢？
生：質(zhì)量。
師：質(zhì)量越大？什么越大？
生：重力。
師：下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究：（投影）探究：浮力的大小與物體排開液體的重力的關(guān)系
小組討論：設(shè)計(jì)思路、如何利用手邊的器材設(shè)計(jì)。
生：前臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)方法。
師：（投影實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：如果水沒有溢出，我們?cè)鯓优袛嗨芰蠅K排水的多少？?jī)煞N設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，分發(fā)記錄數(shù)據(jù)表格，說(shuō)明1、2分別是浸沒、部分浸在）
生：實(shí)驗(yàn)。
師生：分析得結(jié)論
科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1．知識(shí)與技能
（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
（2）知道浮力的方向。
（3）知道浮力的大小等于什么？
（4）知道浮力的應(yīng)用。
2．過(guò)程和方法
（1）通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
（2）通過(guò)收集，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道浮力的大小等于什么？
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）初步認(rèn)識(shí)浮力對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
（2）初步建立應(yīng)用浮力知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
作為自然科學(xué)的規(guī)律課，教材的編寫思路一般是無(wú)論從方法論的角度還是對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)”。這節(jié)課綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這已列為《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》所規(guī)定的初中物理教學(xué)目的之一，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
隨著物理學(xué)習(xí)的深入，如何持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力物理思維能力是教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意的。
一、教材分析。
本節(jié)內(nèi)容浮力、阿基米德原理是初中物理的重要概念和規(guī)律。教材的內(nèi)容覆蓋了物理概念，物理規(guī)律及其物理方法實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究，對(duì)學(xué)生全方面的能力要求高，是已學(xué)知識(shí)質(zhì)量、密度、力、壓力、壓強(qiáng)等的綜合，從數(shù)學(xué)角度分析物理量之間的關(guān)系更是下一階段學(xué)習(xí)的開始，因而是教學(xué)中的.難點(diǎn)。
教材內(nèi)容從根本上看是講了“一個(gè)力”即浮力，討論實(shí)驗(yàn)測(cè)量浮力，而阿基米德原理從本質(zhì)上講是研究浮力的大小問(wèn)題。這樣教學(xué)內(nèi)容可以提煉為浮力和浮力的大小兩大問(wèn)題。對(duì)于力的概念學(xué)習(xí)是學(xué)生已掌握的，從常見的力、壓力等遷移到浮力，學(xué)生會(huì)明確浮力學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)，消除陌生感，化解學(xué)習(xí)的難度。
對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)探究浮力大小教材安排了三個(gè)探究活動(dòng)。
1、下沉的物體是否受到浮力作用。
2、影響浮力大小的因素。
3、探究浮力的大小。個(gè)人認(rèn)為探究活動(dòng)1目的主要還是找到一種測(cè)量浮力大小方法為后面的探究提供實(shí)驗(yàn)解決方法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究自主學(xué)習(xí)。
1、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣，不是孤立抽象的學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會(huì)發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理知識(shí)的應(yīng)用。
2、注重將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)抽象加工提升為知識(shí)，消除知識(shí)的陌生感神秘感降低物理學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生學(xué)得輕松。
對(duì)于浮力學(xué)生生活中有一些經(jīng)驗(yàn)和前概念。教學(xué)設(shè)計(jì)以此為線索，在研究浮力的概念時(shí)要在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，學(xué)生的前概念只是模糊的認(rèn)識(shí)，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)再此體驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)抽象成嚴(yán)格的物理概念。從浮力到阿基米德實(shí)驗(yàn)，思維有很大跳躍，通過(guò)體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生分析探究影響浮力大小的因素，從而真正認(rèn)識(shí)和理解阿基米德原理。
3、立足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生學(xué)這一中心展開的。
首先對(duì)于浮力的概念，讓學(xué)生從現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上抽象出嚴(yán)格的物理概念，認(rèn)識(shí)一種新的力，思考浮力的其它因素。
4、發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)作用，處理學(xué)生的生成調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。
三、教學(xué)反思。
1、教學(xué)容量太多完成有一定的難度，考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力對(duì)于啟發(fā)學(xué)生探究影響浮力大小的因素環(huán)節(jié)可以簡(jiǎn)化處理。即不做折紙船游戲，僅從生活現(xiàn)象游泳時(shí)從淺水區(qū)走向深水區(qū)人的感覺/井中提水時(shí)人的感受去引導(dǎo)。
2、教學(xué)探究出的物理規(guī)律仍需要一定的訓(xùn)練去鞏固，除了本節(jié)最后的解釋現(xiàn)象，還需要一節(jié)習(xí)題課練習(xí)及討論問(wèn)題。
3、為了保證探究活動(dòng)的有效完成，分組探究課前要安排好小組要明確小組成員分工。教學(xué)過(guò)程的探究活動(dòng)務(wù)必注意使學(xué)生都明確做什么怎么做，真正將有效的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)。
4、教學(xué)中不要急于完成知識(shí)傳授，要留給學(xué)生充分的思考討論嘗試操作的時(shí)間，困難的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)合作解決。
科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
科學(xué)概念：
1．上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。
2．物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3．當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過(guò)程與方法：
1．學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2．運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。
2．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。
上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。
運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。
小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表。
小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。
一、感受浮力：
2．出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。
3．生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力？
4．出示教科書中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）。
二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：
1．討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力。
有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？
2．教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）。
3．學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果（拉力大小和排開的水量）記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）。
4．分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積（排開的水量）越大，物體受到的浮力就越大。
三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：
2．學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)。
4．把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上??？（浮力大于重力）。
浮力。
浮力。
浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大。
浮力大于重力上浮。
浮在水面的物體浮力等于重力。
科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
（板書課題）。
(一)[教材]人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)。
(二)[教學(xué)目標(biāo)](1)知道什么是浮力；(2)理解物理物體的浮沉條件；(3)理解浮力產(chǎn)生的原因。
(三)[重點(diǎn)難點(diǎn)]物體的浮沉條件和浮力產(chǎn)生的原因。
(四)[教學(xué)方法]觀察、分析、歸納。
(五)[教學(xué)用具]兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細(xì)線、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。
(六)[教學(xué)過(guò)程]。
物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當(dāng)物體受力f1f2時(shí)，這個(gè)物體還能保持平衡嗎？學(xué)生們很快答出：“不能”。教師接著提問(wèn)：“物體將要向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？”（學(xué)生答）：“向f1方向運(yùn)動(dòng)”。接著，教師小結(jié)：“當(dāng)f1f2或f1f2時(shí)，物體的平衡狀態(tài)遭到破壞，物體將要向力大的方向運(yùn)動(dòng)?！?/p>
演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來(lái)，這是為什么？（學(xué)生答）：“這是因?yàn)樗鼈兌际艿搅怂母×Α！蹦敲丛谒锵鲁恋氖瘔K是否也受到水的浮力呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
第一節(jié)浮力。
演示：用細(xì)線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數(shù)表示石塊的重力。此時(shí)我用手向上托一下石塊，并向?qū)W生發(fā)問(wèn)：彈簧秤的讀數(shù)如何變化？學(xué)生答：“減少”。教師追問(wèn)：減少的原因是什么？學(xué)生：石塊受到手向上托的力。
演示：課本12-2實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察彈簧秤的讀數(shù)有何變化？學(xué)生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個(gè)托的力也就是水對(duì)石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重g減去物體在水中時(shí)彈簧秤的示數(shù)f。
f浮=g-f（板書）。
演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：
(一)浮力：一切浸入液體內(nèi)的物體，都受到了液體對(duì)它豎直向上的浮力。（板書）。
既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？
(二)物體的浮沉條件（板書）。
當(dāng)浮力小于重力，物體下沉（板書）。
浮力大于重力，物體上?。ò鍟?。
懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書）。
漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書）。
由此可知：判斷一個(gè)物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。
[學(xué)生練習(xí)一]第141頁(yè)圖12-3（寫在小黑板上）。
(三)、浮力產(chǎn)生的原因（板書）。
演示浮力產(chǎn)生的原因：
演示一：用一個(gè)兩端開口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進(jìn)程度比上端明顯（如圖3），這說(shuō)明上、下表面受到的壓力不相等，這個(gè)壓力差就是物體受到的浮力。
下面我們根據(jù)壓強(qiáng)知識(shí)，分析浮力產(chǎn)生的原因：
設(shè)想有一個(gè)立方體的浸沒在水中它的六個(gè)表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側(cè)受到的壓力有何關(guān)系？學(xué)生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側(cè)面受到的壓力有何關(guān)系？（學(xué)生答）：“是一對(duì)平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學(xué)生答）：“不相等”。哪個(gè)表面受到的壓力大？為什么？（學(xué)生答）：“下表面受到的壓力大，因?yàn)橄卤砻婢嘁好娴纳疃却?，受到的壓?qiáng)大，壓力就大。”上表面受到的壓力小，這兩個(gè)壓力的差，就是液體對(duì)物體的浮力。
f浮=f＇-f（板書）。
因?yàn)橄蛏系牧Υ笥谙蛳碌牧?，所以，浮力方向總是豎直向上的。
浮力方向；豎直向上（板書）。
演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結(jié)合，蠟塊并不上浮（如圖5），輕輕撥動(dòng)蠟塊，讓水進(jìn)入蠟塊底部。蠟塊就會(huì)上?。ǚ治鼋忉屵@個(gè)現(xiàn)象可使學(xué)生加深理解“浮力產(chǎn)生的原因是液體對(duì)物體上、下表面的壓力差”。）。
所以，要判斷一個(gè)物體在液體中是否受浮力，關(guān)鍵是看清這個(gè)物體是否受到來(lái)自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個(gè)壓力差方向是否豎直向上。
[學(xué)生練習(xí)二]。
如圖6示，兩個(gè)正方體物體分別與容器底部和側(cè)壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學(xué)生回答：“側(cè)壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力。”
物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。
演示：氫氣球脫手后上升，就是因?yàn)槭艿娇諝鈱?duì)它的浮力。
讓學(xué)生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學(xué)生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學(xué)生答：“因?yàn)槭艿街亓Υ笥谒艿降母×??！?/p>
(1)浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產(chǎn)生的原因。
第142頁(yè)1、3、4題。
[想想議議]從水中浮上來(lái)的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動(dòng)的過(guò)程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過(guò)程中，浮力大于重力；當(dāng)皮球漂浮在水面上不動(dòng)時(shí)，皮球受到的浮力等于重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關(guān)，有何關(guān)系呢？同學(xué)們根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)想一想，下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>
浮力教案示例之二。
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