教案應(yīng)當(dāng)具有合理的教學(xué)順序和科學(xué)的教學(xué)方法。教案如何能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和參與課堂互動(dòng)？下面是一些編寫(xiě)教案的優(yōu)秀范例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
奇怪的大石頭教案篇一
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：
這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。
本文脈絡(luò)清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
遵循刪繁就簡(jiǎn)抓本位的原則，依據(jù)教材和低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
據(jù)新課標(biāo)要求和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把“讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心活動(dòng)的，抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)李四光的思考是層層深入的，李四光的問(wèn)題是很有邏輯性的，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
1、教法:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)十分重要，據(jù)新課標(biāo)基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程中。
2、學(xué)法：根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
本著“教重啟發(fā)，學(xué)重思維感知”的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。下面我以第一課時(shí)為例來(lái)談教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
(一)直接揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入
(二)初讀課文，整體感知
豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”。“隕”等字音難點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。新課標(biāo)中第二學(xué)段目標(biāo)指出能初步把握文章的主要內(nèi)容，對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生，這是存在一定難度的，也是需要我們?cè)谄綍r(shí)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練的。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“這篇課文講了什么?”學(xué)生的回答可能會(huì)比較繁瑣和片面，此時(shí)我將逐步引導(dǎo)學(xué)生概括：主要人物是誰(shuí)、做了什么事、結(jié)果怎樣?這樣，學(xué)生在掌握方法的同時(shí)也提高了整體把握文本的能力。
(三)研讀問(wèn)題
這是第一課時(shí)中最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在解決“大石頭怪在哪里”的問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生默讀第二段找出有關(guān)詞句，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)?！肮铝懔恪闭f(shuō)明它是獨(dú)立的;“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”看出它很大。這塊巨石確實(shí)怪，難怪李四光對(duì)它產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)。為了弄明白他特意去問(wèn)了老師和父親，讓學(xué)生小組明確分工，合作讀對(duì)話，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。引導(dǎo)學(xué)生讀好老師與李四光的對(duì)話，感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程。一般我們都會(huì)認(rèn)為老師的話應(yīng)該比較權(quán)威，可李四光按照老師的推測(cè)進(jìn)一步思考：這么大的石頭從天而降，應(yīng)該砸一個(gè)大坑，可為什么沒(méi)有呢?從中我們感受到了李四光的勤于思考、善于提問(wèn)。此外，他沒(méi)有因?yàn)槔蠋熀透赣H未能解決自己的疑問(wèn)而放棄求索，通過(guò)抓住“許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀體會(huì)，對(duì)于李四光孜孜不倦、執(zhí)著探索有了更形象、更深入的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)融閱讀、理解、感受、體驗(yàn)、表達(dá)等于一體，是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過(guò)程。學(xué)生對(duì)課文有了全面的理解，在情感上受到了熏陶和感染，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位也得到了強(qiáng)化。
(四)總結(jié)升華
李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示?你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)些什么?通過(guò)前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿，此時(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練已是水到渠成。本文的教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。
板書(shū)：7、奇怪的大石頭
李四光
巨石勤于思考
孤零零
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)執(zhí)著求索
著名的地質(zhì)學(xué)家
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
奇怪的大石頭教案篇二
生自學(xué)課文。
師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀詞語(yǔ)。
生齊讀詞語(yǔ)：大坑，考察，秦嶺，流域，遺跡，震驚。
師：請(qǐng)你和同桌同去讀讀這些詞語(yǔ)可以輪流讀，也可以一起讀。
同桌輪流讀詞語(yǔ)。
師：我們請(qǐng)大位同學(xué)輪流讀這些詞語(yǔ)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們是否讀得正確。
三位同學(xué)輪流讀詞語(yǔ)。
師：請(qǐng)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣。
師：讓我們一起把這些詞語(yǔ)再讀一讀。
生再讀詞語(yǔ)。
秦嶺——是我國(guó)的一條山脈，它在陜西省，在長(zhǎng)江流域的北面。
流域——是一條河流過(guò)的地方，課文中的長(zhǎng)江流域就是長(zhǎng)江和它的支流流過(guò)的地方。
遺跡——是古代事物留下的痕跡，
生齊讀最后一個(gè)自然段。
師糾正讀音，秦嶺的嶺讀第三聲找到帶有秦嶺的句子一起讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？
生評(píng)價(jià)。
生自讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)李四光和這塊大石頭之間到底發(fā)生了怎么樣的故事呢？
師：李四光是怎么弄明白大石頭的來(lái)歷的呢？
生2：李四光是經(jīng)過(guò)多年的研究才弄明白的。
師：是啊，誰(shuí)能把這句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
請(qǐng)大家看大屏幕，
這兒有許多要寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀，
生齊讀詞語(yǔ)。
生1：臥這個(gè)字左邊比較難寫(xiě)，
師：是啊，臥這個(gè)字左邊筆順特別難，讓老師帶著大家寫(xiě)一寫(xiě)，請(qǐng)大家看黑板，
師范寫(xiě)臥寫(xiě)，
師：請(qǐng)大家看清楚左邊部分的筆順，
師：讓我們一起來(lái)書(shū)空一下。
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，
生1：藏這個(gè)字的中間就藏著臥的左半部分，
師：你觀察得很仔細(xì)，讓教師再把這個(gè)藏寫(xiě)再寫(xiě)一寫(xiě)。
師范寫(xiě)藏字。
同學(xué)們寫(xiě)生字。
師：好，剛才大家寫(xiě)字非常認(rèn)真，這節(jié)課我們就上到這兒，這節(jié)課我們就讓到這兒。
第二課時(shí)。
捉迷藏，秦嶺，遺跡，震驚。
師：老師把詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀。
師連起來(lái)讀語(yǔ)詞，
師：請(qǐng)同桌兩個(gè)交換過(guò)來(lái)批改詞語(yǔ)。
同桌交換批發(fā)詞語(yǔ)，
師：好，全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，
生默讀課文。
師：請(qǐng)大家看看如果要進(jìn)一步研究課文，我們可以抓住哪些問(wèn)題來(lái)研究呢？
生1：我覺(jué)得我可以來(lái)研究一下這塊大石頭到底奇怪在哪里？
生2：我們還可以重點(diǎn)研究一下李四光發(fā)現(xiàn)這塊大石頭之后是怎么做的？
生自讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這塊大石頭奇怪在哪兒呢？
生1：這塊大石頭真奇怪，它很大，是一塊巨石，卻孤零零地立在草地上。
生2：沒(méi)有人知道它是哪兒來(lái)的，它的周?chē)瞧秸耐恋兀瑳](méi)有一塊石頭，
師：李四光發(fā)現(xiàn)這了塊奇怪的大石頭之后它又是怎么做的呢？
生1：李四光對(duì)這塊奇怪的大石頭提出了許多問(wèn)題。
生自找問(wèn)題。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子呢？
生1：這么大的石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
生2：是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
生齊讀問(wèn)題。
師：讀得很好，讀出的問(wèn)的語(yǔ)氣，從這三個(gè)問(wèn)題，你體會(huì)到了些什么呢？
生齊讀問(wèn)題。
生1：通過(guò)剛才的讀，我發(fā)現(xiàn)李四光真會(huì)提問(wèn)題。
師：你是怎么看出他真會(huì)提問(wèn)題的。
生1：李四光和別的小伙伴一起玩，但只有他對(duì)大石頭提出了那么多的問(wèn)題他真會(huì)觀察。
師：讓我們?cè)侔堰@個(gè)詞語(yǔ)讀一讀，體會(huì)體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：當(dāng)李四光產(chǎn)生了那么多的問(wèn)題以后，他又是怎么做的呢？
生2：小時(shí)候，他問(wèn)老師，問(wèn)爸爸，等李四光長(zhǎng)大了，他不斷學(xué)習(xí)，尋找答案。
生齊讀最后一自然段。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這塊奇怪的大石頭這怎么來(lái)的呢？
生1：這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這兒來(lái)的。
生自讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法呢？
生1：我們產(chǎn)生疑問(wèn)后，要不斷地去尋找答案。
生2：我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中觀察。
奇怪的大石頭教案篇三
1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確流利朗讀課文。通過(guò)對(duì)話揣摩人物的內(nèi)心。
3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)過(guò)程。
1.整體感知。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問(wèn)題嗎？
好，我們先來(lái)看看同學(xué)們提出的不理解的詞。
地質(zhì)學(xué)？冰川？突兀？
突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方。
這篇課文講了什么？
師:問(wèn)老師和爸爸有沒(méi)有解決疑惑？
師:很好,說(shuō)明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛(ài)思考的好孩子。
b生：講了李四光的事。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個(gè)時(shí)間。
生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案。
（放幻燈片）。
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來(lái)由的故事。
小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！
愛(ài)提問(wèn)/愛(ài)思考/善觀察板書(shū)：愛(ài)提問(wèn)（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫(xiě)上）。
愛(ài)思考。
3:你們說(shuō)他愛(ài)提問(wèn)愛(ài)思考，那李四光到底提了什么問(wèn)題?請(qǐng)大家找出來(lái)。默讀一下李四光小時(shí)候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)！
你說(shuō)。
a這么大的一塊石頭？是從哪兒來(lái)的呢？
師：很好，這句話李四光是放在心里還是說(shuō)出來(lái)的？
生：說(shuō)出來(lái)的。
師：是說(shuō)出來(lái)的嗎?看看課文:時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:”……”
生：放在心里的。
師：很好，他還提了什么問(wèn)題？
生：b是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
師：還有沒(méi)有？你說(shuō)。
師：好，李四光提了這么多問(wèn)題！真是個(gè)愛(ài)思考的小孩！好，我們先來(lái)看看他心里的疑惑（幻燈片）。
這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?
a好，李四光通過(guò)捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，而其他小伙伴沒(méi)有卻產(chǎn)生疑問(wèn)。
b好，有問(wèn)題就去想辦法解決,跑去問(wèn)老師。
嗯，不懂就問(wèn)，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問(wèn)題，就要大膽的去問(wèn)。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了，還有沒(méi)有讀得更疑惑的？
師：還有沒(méi)有認(rèn)為讀得比他好的？
師：讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：你問(wèn)老師連稱(chēng)呼都沒(méi)有，真沒(méi)禮貌。老師不回答你這個(gè)問(wèn)題，重新問(wèn)一遍。
生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：我怎么聽(tīng)不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說(shuō)說(shuō)。
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來(lái)的呢？
師：老師是怎么回答他的。誰(shuí)來(lái)做老師，回答他？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：老師的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)做老師？你來(lái)。
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)老師不確定。
師：你從哪里看出來(lái)？
生：恐怕。
師：好，那該怎么讀？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
b是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?
生:因?yàn)槔蠋煕](méi)有回答李四光的問(wèn)題。只是說(shuō)石頭在那的時(shí)間長(zhǎng)。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來(lái)的！
生:老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題.他就問(wèn)得更深入了.想知道是誰(shuí)放在那里的。
師:哦,有種打破砂鍋問(wèn)到底的精神.誰(shuí)做老師來(lái)回答他?你說(shuō)。
生:聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。
師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:老師不肯定。
師:從哪里看出來(lái)?
師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)讀?
生:聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。
好,老師的回答,李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
這個(gè)問(wèn)題提得好嗎?好在哪里?
a他通過(guò)分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問(wèn)題,愛(ài)動(dòng)腦筋.勤于思考。
b善于分析老師的答案。不僅善于問(wèn)還善于分析問(wèn)題，不盲從。
板書(shū):愛(ài)動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從。
那老師怎么回答呢?誰(shuí)來(lái)做老師?
這我可說(shuō)不上來(lái)了。
老師當(dāng)時(shí)答不上來(lái),他說(shuō)這句話是心里會(huì)怎么想?
不好意思/被問(wèn)住了/。
好,那應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)?
這我可說(shuō)不上來(lái)了。
嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?-想。
……。
演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來(lái)演，
不錯(cuò)，大家給掌聲表?yè)P(yáng)他們。
我們一起來(lái)讀讀課文,誰(shuí)愿意做旁白?
男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的。
讀了這一段話的對(duì)話有沒(méi)發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣？
沒(méi)有提示語(yǔ)。
還發(fā)現(xiàn)了什么。
每人的話都成一個(gè)自然段。
好，老師被問(wèn)住了。李四光又跑去問(wèn)爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問(wèn)爸爸,爸爸又會(huì)怎么回答.同學(xué)在下面演一演，問(wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。下課后再寫(xiě)一個(gè)小練筆，通過(guò)對(duì)話來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開(kāi)始排練。
小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來(lái)演一演。問(wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。
4.李四光解決了疑惑沒(méi)有？怎樣解決的?
生：解決了。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石。
師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來(lái)的了嗎？
生：沒(méi)有，他還回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來(lái)的。
師：怎樣考察？想象一下考察會(huì)做什么呢。
生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周?chē)?/p>
4.李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)?
生：要向李四光一樣愛(ài)思考/勤動(dòng)腦/打破沙鍋問(wèn)到底。
（放幻燈片，打出李四光的照片）。
師：看，李四光爺爺來(lái)了，你們對(duì)他說(shuō)些什么？
生：李四光爺爺,你真愛(ài)學(xué)習(xí)。
生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛(ài)思考,勤動(dòng)腦。
奇怪的大石頭教案篇四
1． 認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。
2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系。
了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)
板畫(huà)激趣，談話導(dǎo)入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。
初讀課文，掃除障礙。
1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。
1．認(rèn)讀要寫(xiě)的字。
2．爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。3．各自抄寫(xiě)。
1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
解開(kāi)巨石之謎
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3．小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。
7、奇怪的大石頭
產(chǎn)生疑問(wèn)
李四光 多方求教
學(xué)習(xí)地質(zhì)
專(zhuān)門(mén)考察
冰川遺跡 ——震驚世界
奇怪的大石頭教案篇五
1．認(rèn)識(shí)“坑、考、秦、域、遺、震”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震”。
2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系。
了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)。
板畫(huà)激趣，談話導(dǎo)入。
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。
初讀課文，掃除障礙。
1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書(shū)”、“五經(jīng)”，學(xué)寫(xiě)詩(shī)文。他勤奮好學(xué)，愛(ài)好勞動(dòng)。古生物學(xué)家、地層學(xué)家、大地構(gòu)造學(xué)家、第四紀(jì)冰川學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家。他是中國(guó)地質(zhì)學(xué)的先驅(qū)之一，創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué)，并為中國(guó)石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。
2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。
2．爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。
3．各自抄寫(xiě)。
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
1、隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2、地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼（qiao）構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3、第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
4、突兀：高聳。
5、冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（火積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。
6、秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。
1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
復(fù)習(xí)生字新詞。
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
感知[]巨石形象。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
感受好問(wèn)精神。
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
解開(kāi)巨石之謎。
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
1、李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；
2、長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里；
3、李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，才終于明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
交流讀后感想。
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3．小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。
板書(shū)：
產(chǎn)生疑問(wèn)。
李四光。
多方求教。
學(xué)習(xí)地質(zhì)。
專(zhuān)門(mén)考察。
冰川遺跡。
——震驚世界。
奇怪的大石頭教案篇六
1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。
2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程：
板畫(huà)激趣，談話導(dǎo)入。
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的`地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。
初讀課文，掃除障礙。
1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。
1．認(rèn)讀要寫(xiě)的字。
2．爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。3．各自抄寫(xiě)。
第二課時(shí)。
1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)生字新詞。
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
感知巨石形象。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
感受好問(wèn)精神。
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
解開(kāi)巨石之謎。
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
交流讀后感想。
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3．小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。
奇怪的大石頭教案篇七
1。學(xué)會(huì)本課20個(gè)生字。會(huì)認(rèn)6個(gè)，會(huì)寫(xiě)14個(gè)。并正確書(shū)寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等詞語(yǔ)。
2。有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
3。學(xué)習(xí)李四光善于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
讓學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片，搜集李四光的有關(guān)資料。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程。
二次備課。
預(yù)習(xí)題綱。
1。借助拼音自讀課文，讀通讀順。勾畫(huà)疑難詞句，或感受深刻的句子。
2。初步了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程。
3。搜集資料，了解李四光的光輝成就。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題。
1。幾天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位大朋友——出示李四光的頭像，學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料：李四光的生平，及他的光輝成就。
2。他為什么能取得這樣偉大的成就呢？讓我們?nèi)プx讀他小時(shí)候的一個(gè)故事，從故事中找找答案吧。
3。板書(shū)課題，齊讀課題。（指導(dǎo)朗讀）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1。分節(jié)指名讀課文。師生評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果。
2。課件出示生字新詞。先自讀，再指名讀，最后互讀檢查。交流識(shí)字方法。
3。學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
a。對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
b。主要解決以下疑難：
隕石，地質(zhì)學(xué)家，突兀，第四紀(jì)，冰川，第四紀(jì)冰川，秦嶺等。
4。完整地齊讀課文。
三、合作學(xué)習(xí)，再讀課文。
1。你對(duì)小李四光有什么印象？
教師適時(shí)板書(shū)學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，好學(xué)好問(wèn)等等。
2。能用書(shū)上的話充分證明你的觀點(diǎn)嗎？再讀課文，畫(huà)出能證明自己觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
3。小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的句子。
有記錄員作好記錄，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。
五作業(yè)。
1。寫(xiě)寫(xiě)生字。2讀讀李四光的'有關(guān)文章。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1。讀詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2。交流課下所讀的文章，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。
3。齊讀課文。
二全班交流，深入研讀。
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)研讀有關(guān)的句子。學(xué)習(xí)方法可如下：
師：這塊大石頭有什么奇怪的地方讓他產(chǎn)生興趣呢？
用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。引導(dǎo)學(xué)生感知巨石的形象和李四光的好奇之心。
2。生：李四光好學(xué)好問(wèn)。如“李四光跑去問(wèn)老師……”
指導(dǎo)：想象情境，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
李四光怎么問(wèn)老師的？同桌合作演一演。
如：“這么大的石頭從天上掉下來(lái)……”
老師的回答令李四光滿意嗎？
你也試著把李四光的想法表述出來(lái)：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（），應(yīng)該會(huì)把草地（），可它并沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定（）。
讓學(xué)生感受到李四光好問(wèn)，會(huì)思考的品質(zhì)。
3。李四光又去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
師生合作演一演父子倆的對(duì)話。
李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì)怎么想？換成是你，你會(huì)怎么做？
4。這個(gè)問(wèn)題李四光想了很多年，直到……才……。
用“直到……才……”說(shuō)話，感受李四光執(zhí)著、認(rèn)真的態(tài)度。
5。后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭……。
再次感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三總結(jié)升華。
學(xué)生暢所欲言。
2。你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話？
四課外積累。
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事，為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。如：茅以升《走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)》等等。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
李四光？愛(ài)問(wèn)愛(ài)思考執(zhí)著探索。
奇怪的大石頭教案篇八
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
4.通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語(yǔ)言的方法和腳圍繞主題把內(nèi)容寫(xiě)具體的寫(xiě)法。
】?jī)烧n時(shí)。
理解重點(diǎn)詞句。梳理李四光探究巨石由來(lái)的經(jīng)過(guò)，領(lǐng)會(huì)李四光是如何提出問(wèn)題，思考問(wèn)題的。難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。在對(duì)話中把握人物的內(nèi)心活動(dòng)。
一、導(dǎo)入課文。
課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭”，稱(chēng)這塊石頭“大”，究竟有多大？大石頭就大石頭唄，可又說(shuō)它“奇怪”，奇怪在哪兒呢？又是誰(shuí)會(huì)對(duì)一塊大石頭感到奇奇怪呢？是“一時(shí)”奇怪還是“長(zhǎng)久”奇怪呢？最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大量石頭”了四，就帶著這些問(wèn)題好好地讀課文。
二、初讀課文。
1.初讀課文，感知基本內(nèi)容。
2.讓學(xué)生按以上引入的提示概說(shuō)課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫(xiě)出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣，每人寫(xiě)自生字新詞是不盡相同的，但對(duì)課文后列出的要求掌握的生字要重點(diǎn)指導(dǎo)。
部分字詞學(xué)習(xí)提示：
著名——著，形聲字，從一，者聲。原指結(jié)草為標(biāo)識(shí)，故從一。在野外所結(jié)的草標(biāo)是明顯易識(shí)，容易看到的，由此引申出明顯、顯露等義，如詞語(yǔ)：“顯著”、“昭著”。又作著作“，這是通過(guò)文字把有關(guān)的思想表露出來(lái)，這文字亦像草標(biāo)的作用?！爸奔词敲@著，人人皆曉的意思。知道“著”字用草字頭表義的字理就可以更好地理解“著名”一詞的形義。
寶藏(zang)，寶藏一般在雜草叢生處?！安亍弊止P畫(huà)繁雜難寫(xiě)，可用順口溜靈活記為：一臣被迫殺，兵戈身后扎；躲進(jìn)草叢里，鉆入床底下。
旅行——旅，會(huì)意字，左旁“方”與右上的“橫人”原為一個(gè)整體，原是旗游形，故與旗幟有關(guān)的字多以此為偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗稱(chēng)“方人旁”。常用詞如“旅游、旅客”等。
考察——“考察”與“考查”易混淆。“考查”一般是先有“結(jié)論”，然后用一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢查衡量，看其是否達(dá)到規(guī)定的要求?！翱疾?，往往是未形成“結(jié)論”，通過(guò)對(duì)事實(shí)現(xiàn)的實(shí)地觀察調(diào)查而后再得出結(jié)論，在得出結(jié)論前的觀察和調(diào)查必須是十分細(xì)致和縝密的。
四、反復(fù)朗讀，讀通讀順。
可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等多種方式，把課文讀通讀順。
讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
本課時(shí)將按“帶著問(wèn)題，精讀課文，品味詞句，理解感悟”的要?jiǎng)t構(gòu)建課堂教學(xué)流程。以下主要按照行文結(jié)構(gòu)提示學(xué)習(xí)研討和訓(xùn)練的要點(diǎn)。
二、研讀課文。
一怪一大石頭為什么“孤零零”
《奇怪的大石頭》“怪”在哪兒？誰(shuí)感到奇怪？為什么會(huì)感到奇怪？
1.下面的哪些詞語(yǔ)反映出“奇怪的大石頭”的“大”?同桌討論，并給表現(xiàn)石頭大“的詞語(yǔ)加上點(diǎn)。
一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。
2.比較加點(diǎn)詞的異同，看看哪個(gè)詞更能體現(xiàn)出這塊石頭的“大”。
(1)他就悄悄圍著大石頭躲閃。
(2)他就悄悄圍著大石頭躲藏。
下面的哪些詞語(yǔ)反映出“奇怪的大石頭”的“奇怪”?小組討論，并給表現(xiàn)“奇怪”的主要詞語(yǔ)加上點(diǎn)。
“這塊巨石孤零零地立在草地上。”
李四光面對(duì)“一怪”提出什么疑問(wèn)？怎樣讀才能讀出心里思索的語(yǔ)氣語(yǔ)戚。
二怪一大人為啥也講不清。
(1)李四光跑去間老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了……”
(2)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！”
2.下面的句子表達(dá)的意思一樣，用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻不一樣：分別讀一讀，想一相表現(xiàn)出老師對(duì)李四光的詢問(wèn)不甚了解、解釋不清是使用“!”好還是使用“?！焙?。
(l)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！”
(2)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生本對(duì)話，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。如果學(xué)生認(rèn)為使用句號(hào)較好也是允，因?yàn)檫@也比較符合當(dāng)事人沒(méi)有把握、解釋不清的心態(tài)和語(yǔ)氣。)。
3.李四光面對(duì)“二怪”提出什么疑問(wèn)？
句中的“很深很深”削減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎？為什么？
“很深很深”形容詞疊用說(shuō)明沖擊力非常大，不規(guī)則的石頭多為面積大的部位接觸地面，好像人站立只是腳接觸地面，而躺臥時(shí)則是整個(gè)身子接觸地面一樣。引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性，，并由此體會(huì)李四光說(shuō)話所具有的極強(qiáng)的邏輯性。
4.面對(duì)李四光的反問(wèn)，老師說(shuō)：“這我可說(shuō)不上來(lái)了?！弊x這句話時(shí)怎樣讀才能讀出老師因回答不出時(shí)的窘促和難以解說(shuō)的情態(tài)？(也可創(chuàng)造性地加些語(yǔ)詞)。
“這……我可說(shuō)不上來(lái)了。”
“這……我，我可說(shuō)不上來(lái)了。”
“這……這……哎呀，我可說(shuō)不上來(lái)了?！?/p>
三、英國(guó)留學(xué)。
1.依據(jù)上下文著重理解“突兀”、“旅行”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.哪些詞語(yǔ)特別說(shuō)明了李四光的不停思考和執(zhí)著探索的精神？
想了許多年、直到、才……。
四、回鄉(xiāng)考察。
1.下面句子中加點(diǎn)的詞有什么不同？用哪個(gè)詞比較準(zhǔn)確？
(1)后來(lái)，李四光回到了家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。
(2)后來(lái)，李四光回到了家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考李了這塊大石頭。
2.“他的這一研究成果，震驚了全世界?！?/p>
五、填寫(xiě)有關(guān)詞句，感悟人物品質(zhì)。
1，寫(xiě)出課文中李四光產(chǎn)生疑問(wèn)的三個(gè)間句。
(l)這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
(2)“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？”
2.找出課文中表現(xiàn)李四光在行為上善于思考、執(zhí)著求索的詞語(yǔ)。
李四光跑去問(wèn)老師李四光又跑去間爸爸。
想了許多年……直到……才專(zhuān)門(mén)考察……終于進(jìn)一步考察……。
3.找出課文中李四光最終獲取研究成果的句子。
李四光回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。
奇怪的大石頭———————不奇怪的大石頭。
想了許多年終于弄明白。
專(zhuān)門(mén)考察震驚全世界。
進(jìn)一步考察。
奇怪的大石頭教案篇九
1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀。
3、讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
2、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、搜集李四光的生平、圖片、童年故事。
2、生字、新詞卡片。
3、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎?如果你見(jiàn)到一塊大石頭，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。
2、過(guò)渡：看到課題，你想到了什么?你還想知道什么?同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案。
3、李四光簡(jiǎn)介(結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料，說(shuō)一說(shuō)自己眼中的李四光)。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)各自輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)認(rèn)生字：教師出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，交流自己的識(shí)字方法。
(2)指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)：逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)應(yīng)該怎樣寫(xiě)。
(3)教師點(diǎn)撥下面的詞語(yǔ)。
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。
三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生隨堂完成。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時(shí)。
一、鞏固新詞，朗讀課文。
1、教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。
2、分組朗讀課文。
二、精讀課文，感受體悟。
1、感知巨石形象。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現(xiàn)場(chǎng)，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
請(qǐng)大家自學(xué)第二自然段，要求如下：
(1)這是一塊怎樣的石頭?
(2)李四光和伙伴們?cè)鯓訃^捉迷藏的?
(3)小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，這是為什么?
2、感受好問(wèn)精神。
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光是怎么問(wèn)的?老師是怎樣回答的?李四光聽(tīng)后是怎么想的?同桌之間對(duì)問(wèn)對(duì)答。
引導(dǎo)學(xué)生思考：聽(tīng)了老師的回答，李四光的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?
3、解開(kāi)巨石之謎。
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。最后這個(gè)疑問(wèn)得到解決嗎?怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后交流：李四光怎么解開(kāi)這塊巨石之謎的?
教師主要引導(dǎo)：
(1)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年;。
(2)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
(3)李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
(4)對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
帶著問(wèn)題朗讀課文。
三、總結(jié)全文，適度拓展。
1、總結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們保持強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)，多思考，不懈追求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎。
2、我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的知識(shí)?
教師點(diǎn)擊小閱讀，補(bǔ)充兩則小故事。
奇怪的大石頭教案篇十
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
3．有感情地朗讀課文。
4．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
教學(xué)的難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
兩課時(shí)
課件
一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題。
1、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？
3、板書(shū)課題。齊讀課題。
二、初讀課文。
1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
3、你對(duì)小李四光有什么印象？
教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，好問(wèn)好學(xué)，等等。
4、能用書(shū)上的話來(lái)充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎？
三、再讀課文，合作研讀
1、再讀課文，劃出說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由。
2、小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和句子。
由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”
一、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、全班交流。
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。
如：
1、時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？
可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問(wèn)老師……
想象情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
李四光會(huì)怎么問(wèn)老師？同桌演一演對(duì)話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)……
老師的回答令李四光滿意嗎？
說(shuō)話練習(xí)：
這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（），應(yīng)該會(huì)把草地（），可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定（）。
從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
師生演演這次對(duì)話。
李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì)怎么想？
5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……說(shuō)話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。
6、后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭……
感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三、總結(jié)升華
學(xué)生暢所欲言
2、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話？
四、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。
嘗試——讓課本留下思考的痕跡
新課程注重課程的開(kāi)放和生成。經(jīng)?？吹接械睦蠋熒险n時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見(jiàn)，孩子們?cè)谡n堂上忙著左一個(gè)討論，右一個(gè)交流，卻無(wú)暇捧起書(shū)本細(xì)讀，有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無(wú)多少實(shí)質(zhì)。有時(shí)自己也放這樣的錯(cuò)誤。這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說(shuō)了對(duì)李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰(shuí)的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對(duì)話，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí)，我十分重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺(jué)得這句話可以看出……”抑或“我認(rèn)為……”讓孩子的語(yǔ)言也帶上個(gè)性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過(guò)渡的重要一環(huán)吧！
奇怪的大石頭教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，我們第二單元即將學(xué)完，大家還記得這一單元主要是講什么的嗎？對(duì)，這單元主要是講中外一些名人的故事，那同學(xué)們還記得這是誰(shuí)嗎，他是一個(gè)怎樣的人呢？（課件出示列寧、高爾基的圖片）。
2、那今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《奇怪的大石頭》（學(xué)生讀課題），這個(gè)故事中又向我們介紹了哪位名人的故事呢？（李四光）。
3、指名學(xué)生簡(jiǎn)介李四光。
反思：本單元的主題是講述一些中外名人故事的，這篇課文是本單元最后一篇未學(xué)的課文，因而在導(dǎo)入時(shí)我就以單元目標(biāo)為切入口，在復(fù)習(xí)前幾篇所學(xué)的名人之時(shí)過(guò)渡到今天所要學(xué)的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生能從整體上去把握和回顧本單元的主題，進(jìn)而利于學(xué)生對(duì)本篇課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。從課堂上的實(shí)施來(lái)看，這樣的一種設(shè)計(jì)還是較有效的，對(duì)于舊知識(shí)的設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興起和熱情，同時(shí)也把新舊知識(shí)有效地銜接和組織起來(lái)了。
二、初讀課文，掃清障礙。
1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）同桌之間互相讀生字詞語(yǔ)。
（2）指名讀，如該生讀對(duì)，其他學(xué)生跟讀兩次。
（3）看拼音自己讀。
（4）隨機(jī)以各種形式讀，如男女生讀、小組讀、點(diǎn)學(xué)號(hào)讀等。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，解難。
黑板上這些詞語(yǔ)你有哪些不懂或需要向別人請(qǐng)教的嗎？誰(shuí)來(lái)幫他解決？
反思：本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了解決本課的生字和詞語(yǔ)的，而我在設(shè)置識(shí)字詞目標(biāo)時(shí)卻被局限在了一二年級(jí)那個(gè)層次的目標(biāo)上。那就是我只注重了字音，只注重了認(rèn)字，忽略了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，而這一點(diǎn)也恰恰是中年段和地年段最不同的地方。由于自己對(duì)年段目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確，因而在教學(xué)實(shí)施上所采取的措施和策略也顯得特別不妥當(dāng)，課堂上我依然還是按照一二年級(jí)時(shí)的那種模式和形式去組織學(xué)生識(shí)字，雖然學(xué)生的識(shí)字效果確實(shí)不錯(cuò)，但是這個(gè)學(xué)段更需要學(xué)生掌握的對(duì)詞的理解和運(yùn)用卻沒(méi)能很好地落實(shí)好。其實(shí)在“質(zhì)疑問(wèn)難”環(huán)節(jié)我也是設(shè)置了理解詞語(yǔ)意思這樣一個(gè)內(nèi)容的，只是落實(shí)的不夠好。在簡(jiǎn)校和尤老師的指導(dǎo)和建議下我也總結(jié)出兩個(gè)原因：第一就是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠到位。雖然事先我也給學(xué)生提出了預(yù)習(xí)的要求，讓學(xué)生通過(guò)字典、電腦等工具去查找自己不理解的詞語(yǔ)的意思，但是課堂上卻發(fā)現(xiàn)基本上沒(méi)有學(xué)生能做到，他們的預(yù)習(xí)還僅僅是停留在對(duì)字音的拼讀上。第二就是教學(xué)時(shí)沒(méi)能讓學(xué)生在讀書(shū)中，通過(guò)聯(lián)系上下文去理解詞語(yǔ)的意思，而是讓詞語(yǔ)脫離一定的語(yǔ)境，單獨(dú)從字面上去理解詞語(yǔ)的意思。
課下在簡(jiǎn)校和尤老師的指導(dǎo)和建議下，我也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在識(shí)字詞方面教學(xué)方面存在的不足，也想著從以下兩個(gè)方面去改進(jìn)。第一就是對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)應(yīng)該給與正確的指導(dǎo)和要求，并能用鼓勵(lì)的方式去激勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在想想，其實(shí)課前我對(duì)學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求是不夠明確的，只是籠統(tǒng)地說(shuō)讓他們?nèi)ソ鉀Q自己不懂的詞語(yǔ)，如能給與詳細(xì)地指導(dǎo)，如讓學(xué)生去查找“隕石”“冰川”等資料，或許學(xué)生的預(yù)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)些，效果更好些。當(dāng)然簡(jiǎn)校也提到，對(duì)于課前的.預(yù)習(xí)我們也要多發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起去完成，尤其是借助電腦查找資料等任務(wù)如能借助父母的力量相信孩子的預(yù)習(xí)會(huì)更有效。第二對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)，我們不必再像以前那樣一個(gè)個(gè)、孤立地去讓孩子識(shí)記，而是讓學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己不理解的詞語(yǔ)，然后通過(guò)聯(lián)系上下文等方式去理解。之后就是重在對(duì)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用了。
三、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，想想這篇課文主要講了什么？
2、根據(jù)提示，進(jìn)行概括：
李四光小時(shí)候_______，問(wèn)_______，長(zhǎng)大后____________,終于弄明白了___________的故事。
3、從李四光的故事中你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？
愛(ài)觀察、愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)、執(zhí)著等。
教學(xué)反思：概括課文主要內(nèi)容這一要求也是從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)能力，鑒于之前學(xué)生沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的訓(xùn)練，因而在此我就降低了難度，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)填空，讓學(xué)生根據(jù)提示，按照這個(gè)格式去填充并概括出文章主要內(nèi)容。課堂上幾名學(xué)生的匯報(bào)也讓我很驚喜，他們基本上能按照要求，完整、通順地概括出本課的主要內(nèi)容。
奇怪的大石頭教案篇十二
今天，我們學(xué)了奇怪的大石頭這篇作文，里面講的是李四光小時(shí)候的故事：李四光小時(shí)候喜歡與小伙伴玩捉迷藏，他常常躲在一塊大石頭后面，時(shí)間一長(zhǎng)，他就對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了疑問(wèn)……李四光長(zhǎng)大以后成了著名的地質(zhì)學(xué)家。
李四光還對(duì)我國(guó)的石油事業(yè)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)，在我國(guó)急需石油的`時(shí)候，許多外國(guó)專(zhuān)家斷定我國(guó)沒(méi)有石油，可李四光說(shuō)我國(guó)一定有石油，據(jù)他的研究成果，我國(guó)先后找到了許多油田，摘掉了“中國(guó)貧油”的帽子。
我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李四光執(zhí)著的精神，不懂得問(wèn)題，要先問(wèn)問(wèn)父母、老師，如果他們都不知道，自己在動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，想不出也不要硬想，現(xiàn)在科技非常發(fā)達(dá)，可以上網(wǎng)、或者在書(shū)籍中查查資料。
這篇作文讓我受益不少，我一定會(huì)學(xué)習(xí)李四光這種精神的。
奇怪的大石頭教案篇十三
今天我學(xué)了《奇怪的大石頭》這篇課文，感覺(jué)李四光爺爺太偉大了，僅僅是一塊大石頭，他就能追問(wèn)不休，問(wèn)了老師，問(wèn)了父親，一直到長(zhǎng)大了都還在問(wèn)。這石頭簡(jiǎn)直就像我們的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，引導(dǎo)李四光不斷成長(zhǎng)，最后居然發(fā)現(xiàn)了震驚全世界的“長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡”這一研究成果。
這一成果的源頭是什么呢？一塊大石頭而以。
我們天天都可以看到石頭，沒(méi)什么感到奇怪的呀！為什么李四光爺爺小時(shí)候就能不停的問(wèn)個(gè)不停呢？也許是因?yàn)樗瞧旱厣系奈ㄒ坏囊粔K吧。
想到最近爸爸講的牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，也就是一個(gè)蘋(píng)果掉到腦袋上，居然引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。蘋(píng)果和石頭一樣，都很常見(jiàn)，很普通，可他們都由有重大發(fā)現(xiàn)。為什么呢？我就沒(méi)有向李四光那樣愛(ài)動(dòng)腦筋。有一次，我做數(shù)學(xué)題遇到了難題，心想媽媽反正會(huì)教我的，非要讓媽媽和我一起做，媽媽沒(méi)辦法，只好給我慢慢講解，和我一起做出來(lái)了這個(gè)難題。
做事不認(rèn)真，作業(yè)常常因粗心而做錯(cuò)――這是我身上典型的`缺點(diǎn)。比如作業(yè)常記錯(cuò)，標(biāo)點(diǎn)常漏掉，為此我挨了不少批評(píng)，可就是改不掉。
我要向李四光學(xué)習(xí)，和他一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，碰到困難，虛心向老師、同學(xué)請(qǐng)教，努力開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真做好作業(yè)，打好基礎(chǔ)，長(zhǎng)大做一個(gè)有用的人。
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奇怪的大石頭教案篇十四
《奇怪的大石頭》是三年級(jí)上冊(cè)一篇新教材，講述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長(zhǎng)大后他仍然沒(méi)有放棄探索巨石由來(lái)的研究，最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活，同時(shí)李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。
賀老師本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，十分注意對(duì)文本詞句的品味和感悟。我覺(jué)得本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)如下：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。在初讀課文的環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生介紹地質(zhì)學(xué)家，自然引出了老師對(duì)地質(zhì)學(xué)家的介紹，這是對(duì)學(xué)生知識(shí)的一個(gè)拓展，充分尊重了學(xué)生的主體地位。對(duì)于檢查課文朗讀的環(huán)節(jié)，采用了出示重點(diǎn)句的方式，讓學(xué)生讀容易讀錯(cuò)的句子，避免了從頭到尾的朗讀，有效地節(jié)省了課堂時(shí)間，不失為檢查課文朗讀的好方法。在整體感知課文內(nèi)容的`環(huán)節(jié)，老師更是獨(dú)具匠心，將課文內(nèi)容以填空的形式出現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)坡度，讓學(xué)生跳一跳就能勾得著。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生確實(shí)不知道怎么概括主要內(nèi)容。我當(dāng)初教過(guò)，就沒(méi)有想到這個(gè)辦法，所以學(xué)生的主要內(nèi)容寫(xiě)得很不好，學(xué)了一個(gè)好招。作為老師，真是不應(yīng)該老埋怨學(xué)生，不教方法不行呀!
2、問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全課，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始就注意從文中抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生談得有理有據(jù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生怎能不會(huì)閱讀呢?賀老師做到了讓學(xué)生有思考地讀，而不是只帶著耳朵來(lái)聽(tīng)課，這是提高學(xué)生閱讀能力的必行之道。
3、既注意有感情地朗讀，又注意學(xué)生的誦讀積累。以填空的形式讓學(xué)生積累，這是韓興娥老師的好方法，賀老師做到了學(xué)以致用。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)精妙，直插文本的核心。
有一點(diǎn)小建議：本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)導(dǎo)學(xué)提綱，每一個(gè)都設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，感覺(jué)比較繁瑣，可否再簡(jiǎn)化一下?學(xué)生讀課文有唱讀的現(xiàn)象，應(yīng)該引起我們大家的注意。
奇怪的大石頭教案篇十五
教學(xué)難點(diǎn)。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1.發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
3.生字、新詞卡片。
教學(xué)過(guò)程。
1.整體感知。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問(wèn)題嗎？
好，我們先來(lái)看看同學(xué)們提出的不理解的詞。
地質(zhì)學(xué)？冰川？突兀？
突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方。
這篇課文講了什么？
師:問(wèn)老師和爸爸有沒(méi)有解決疑惑？
師:很好,說(shuō)明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛(ài)思考的好孩子。
b生：講了李四光的事。
師：有兩個(gè)時(shí)間。
生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案。
（放幻燈片）。
愛(ài)提問(wèn)/愛(ài)思考/善觀察板書(shū)：愛(ài)提問(wèn)（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫(xiě)上）。
愛(ài)思考。
你說(shuō)。
a這么大的一塊石頭？是從哪兒來(lái)的呢？
師：很好，這句話李四光是放在心里還是說(shuō)出來(lái)的？
生：說(shuō)出來(lái)的。
師：是說(shuō)出來(lái)的嗎?看看課文:時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:”……”
生：放在心里的。
師：很好，他還提了什么問(wèn)題？
生：b是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
師：還有沒(méi)有？你說(shuō)。
這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?
a好，李四光通過(guò)捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，而其他小伙伴沒(méi)有卻產(chǎn)生疑問(wèn)。
b好，有問(wèn)題就去想辦法解決,跑去問(wèn)老師。
嗯，不懂就問(wèn)，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問(wèn)題，就要大膽的去問(wèn)。
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了，還有沒(méi)有讀得更疑惑的？
師：還有沒(méi)有認(rèn)為讀得比他好的？
師：讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：你問(wèn)老師連稱(chēng)呼都沒(méi)有，真沒(méi)禮貌。老師不回答你這個(gè)問(wèn)題，重新問(wèn)一遍。
生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：我怎么聽(tīng)不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說(shuō)說(shuō)。
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來(lái)的呢？
師：老師是怎么回答他的。誰(shuí)來(lái)做老師，回答他？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：老師的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)做老師？你來(lái)。
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)老師不確定。
師：你從哪里看出來(lái)？
生：恐怕。
師：好，那該怎么讀？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。
老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
b是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?
生:老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題.他就問(wèn)得更深入了.想知道是誰(shuí)放在那里的。
師:哦,有種打破砂鍋問(wèn)到底的精神.誰(shuí)做老師來(lái)回答他?你說(shuō)。
生:聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。
師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:老師不肯定。
師:從哪里看出來(lái)?
師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)讀?
生:聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。
好,老師的回答,李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
這個(gè)問(wèn)題提得好嗎?好在哪里?
a他通過(guò)分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問(wèn)題,愛(ài)動(dòng)腦筋.勤于思考。
b善于分析老師的答案。不僅善于問(wèn)還善于分析問(wèn)題，不盲從。
板書(shū):愛(ài)動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從。
那老師怎么回答呢?誰(shuí)來(lái)做老師?
這我可說(shuō)不上來(lái)了。
老師當(dāng)時(shí)答不上來(lái),他說(shuō)這句話是心里會(huì)怎么想?
不好意思/被問(wèn)住了/。
好,那應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)?
這我可說(shuō)不上來(lái)了。
嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?—想。
……。
演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來(lái)演，
不錯(cuò)，大家給掌聲表?yè)P(yáng)他們。
我們一起來(lái)讀讀課文,誰(shuí)愿意做旁白?
男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的。
讀了這一段話的對(duì)話有沒(méi)發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣？
沒(méi)有提示語(yǔ)。
還發(fā)現(xiàn)了什么。
每人的話都成一個(gè)自然段。
4.李四光解決了疑惑沒(méi)有？怎樣解決的?
生：解決了。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石。
師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來(lái)的了嗎？
生：沒(méi)有，他還回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來(lái)的。
師：怎樣考察？想象一下考察會(huì)做什么呢。
生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周?chē)?/p>
4.李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)?
生：要向李四光一樣愛(ài)思考/勤動(dòng)腦/打破沙鍋問(wèn)到底。
（放幻燈片，打出李四光的照片）。
師：看，李四光爺爺來(lái)了，你們對(duì)他說(shuō)些什么？
生：李四光爺爺,你真愛(ài)學(xué)習(xí)。
生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛(ài)思考,勤動(dòng)腦。
師：說(shuō)的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦。
教學(xué)建議：
課文內(nèi)李四光和老師、和爸爸的對(duì)話每人只有一兩句，而且，也沒(méi)有動(dòng)作神態(tài)等方面的描寫(xiě)，可以讓學(xué)生分角色讀讀就可以了，沒(méi)有必要去表演，不能為了表演而表演。
教學(xué)反思：
這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說(shuō)了對(duì)李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰(shuí)的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對(duì)話，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。然后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí)，我十分重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺(jué)得這句話可以看出……”抑或“我認(rèn)為……”讓孩子的語(yǔ)言也帶上個(gè)性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過(guò)渡的重要一環(huán)吧！
奇怪的大石頭教案篇十六
很小的時(shí)候，爸爸給我講了李四爺爺?shù)墓适隆?/p>
爸爸告訴我，李四光爺爺是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家，李四光爺爺為我國(guó)的石油事業(yè)作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)，摘掉了”中國(guó)貧油“的帽子。
從語(yǔ)文課本里，我學(xué)到這篇奇怪的大石頭，課文里給我們講了，李四光爺爺小的時(shí)候玩捉迷藏時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一塊巨大的石頭，并對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣：這么大的一塊石頭是從哪里來(lái)的呢?這么重的石頭如果是從天上掉下來(lái)的話，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的.坑？可它為什么沒(méi)有臥進(jìn)土里呢？李四光跑去問(wèn)老師和爸爸，都沒(méi)有得到滿意的答案。李四光想了很多年。直到長(zhǎng)大以后他到英國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)?；貒?guó)后李四光回到家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭。他終于弄明白，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
這篇課文告訴我們，遇到事情多問(wèn)些為什么，做一個(gè)善于思考，勇于探索的孩子。也讓我更加敬佩李四光爺爺。
奇怪的大石頭教案篇十七
坑（）推（）秦（）域（）紀(jì)（）遺（）震（）。
抗（）堆（）泰（）城（）記（）貴（）振（）。
三、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：密密（）、（）、（）。
很深很深的大坑：很滑很滑的（）、（）、（）。
突兀的大石頭：平整的（）、（）、（）。
四、按要求做一做。
1、一聽(tīng)到腳步聲，他就悄悄地圍著大石頭躲閃。（用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話）。
2、這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？（說(shuō)說(shuō)突兀是什么意思）。
3、這塊大石頭是被冰川帶到這里來(lái)的。（把這句話換成“把”字句）。
奇怪的大石頭教案篇十八
同學(xué)們，你們喜歡玩捉迷藏嗎？怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也經(jīng)常玩這個(gè)游戲。下面讓我們一起走進(jìn)第七課《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文。
1.出示詞語(yǔ)，檢查并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、質(zhì)疑解難。
1.默讀課文，并說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生交流課文中不理解的詞語(yǔ)。
四、鞏固練習(xí)。
1、齊讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。（先讀帖，再摹寫(xiě)，最后臨貼。）。
五、布置作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)課文后，你又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，寫(xiě)在紙條上交給老師。
2、鞏固本課生字，并認(rèn)真朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、從題目入手，從“奇怪”入手。
1、同學(xué)們你們喜歡石頭嗎？你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的石頭。
2、你們見(jiàn)過(guò)“奇怪”的大石頭嗎？今天我們接著學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。請(qǐng)大家通過(guò)讀課題來(lái)回答老師的問(wèn)題：這篇課文講了什么樣的大石頭？我沒(méi)有聽(tīng)清，再來(lái)一遍？（這樣反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)題目的理解）。
二、圍繞“奇怪”做文章。
1、課文圍繞著大石頭講了哪些奇怪之處呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找一找、畫(huà)一畫(huà)。
2、學(xué)生匯報(bào)，（教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一個(gè)大石頭，）教師在石頭周?chē)迷~語(yǔ)概括。“巨大的，突兀的，孤零零的，時(shí)間久的，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”
3、練習(xí)用上這些詞語(yǔ)或其中的一部分來(lái)描述這塊石頭。
例：這是一塊巨大的，突兀的，孤零零的，時(shí)間久的，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的大石頭。
三、感受李四光的好問(wèn)精神。
1、面對(duì)這樣一塊石頭，你會(huì)想些什么呢？李四光又問(wèn)了哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3到7自然段，讀完后同桌互相演一演。
2、師生交流，出示李四光的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生讀后討論。
3、教師小結(jié)，并板書(shū)：“刨根問(wèn)底”，“打破沙鍋問(wèn)到底”。
4、李四光從老師哪弄清問(wèn)題了嗎？既然老師都不知道，我看就算了吧?。W(xué)生）。
5、請(qǐng)大家讀課文第八自然段，看看李四光又去問(wèn)誰(shuí)了？問(wèn)題問(wèn)明白了嗎？
6、既然爸爸都不知道，我年就算了吧！不要再追究下去了。（再一次激將學(xué)生）從而引出李四光具有“勇于探索，不斷追求”的精神。
四、解開(kāi)巨石之謎，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、請(qǐng)大家讀課文最后兩個(gè)自然段，找一找李四光是怎樣把這個(gè)迷團(tuán)解開(kāi)的。
2、在學(xué)生概述的情況下，教師出示句子并指導(dǎo)朗讀。
直到他長(zhǎng)大后到了英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
相機(jī)出示課件，解釋冰川之迷。
教師小結(jié)：疑團(tuán)終于解開(kāi)了，正是因?yàn)槔钏墓庋芯砍隽诉@塊石頭的來(lái)歷，從而引發(fā)了震驚世界的研究成果。
3、那么李四光還做出了哪些重要的成果呢？請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，讀課后資料袋的知識(shí)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，以“大石頭旅行記”為題編一個(gè)小故事，并把這個(gè)故事講給媽媽、爸爸聽(tīng)。
2、找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
奇怪的大石頭教案篇十九
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《奇怪的大石頭》，下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、設(shè)計(jì)理念：
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：
二、教材解讀。
這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。
本文脈絡(luò)清晰，先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講了李四光玩耍時(shí)對(duì)怪石產(chǎn)生了疑問(wèn)，然后講向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心活動(dòng)的，抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)李四光的思考是層層深入的，李四光的問(wèn)題是很有邏輯性的，這是本文的重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“著”“藏”“臥”3個(gè)字。
2、讀懂課文（1—9）自然段內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦的品質(zhì)，同時(shí)初步感受李四光執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)李四光的問(wèn)題很有邏輯性，李四光的思考是層層深入的。
教學(xué)方法。
教學(xué)流程：
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。
一、直接揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板題，讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題？
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。并標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、讀了課文，你了解到了什么？
（李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家）。
三、第一自然段。
1、板書(shū)：李四光?著名的地質(zhì)學(xué)家（書(shū)寫(xiě)“著”）。
2、談?wù)勀銓?duì)“地質(zhì)學(xué)家”的理解，那你認(rèn)為怎樣的地質(zhì)學(xué)家才是著名的？
3、補(bǔ)充簡(jiǎn)介李四光。
4、指導(dǎo)朗讀（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?。?。
四、教學(xué)（2—8）自然段。
2、反饋：（李四光很愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)題、愛(ài)打破砂鍋問(wèn)到底）。
3、從哪里可以知道？（在學(xué)生闡述觀點(diǎn)的同時(shí)，輻射解決以下知識(shí)點(diǎn)）。
（一）出示第一個(gè)問(wèn)題：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
1、這是怎樣的一塊大石頭呢？自由此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園讀課文第2自然段，劃出描寫(xiě)石頭的句子。
2、反饋：這是一塊怎樣的石頭？練讀句子：這塊巨石孤零零地立在草地上。
3、課文還有一處也寫(xiě)出了石頭的大，是哪一句？齊讀句子。
引：正是這樣的一塊大石頭，沒(méi)有引起其他人的注意，但讓李四光覺(jué)得很奇怪。
4、指導(dǎo)朗讀。（誰(shuí)來(lái)讀一讀李四光問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師，來(lái)回答李四光的疑問(wèn)。）在指導(dǎo)朗讀中體會(huì)李四光的愛(ài)思考、愛(ài)打破砂鍋問(wèn)到底。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體現(xiàn)李四光不斷思考的過(guò)程，再在朗讀中加深理解。
引：李四光的思考還沒(méi)有結(jié)束，會(huì)怎樣進(jìn)一步去研究呢？下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示生字：藏、臥，你發(fā)現(xiàn)了什么？——范寫(xiě)——生練寫(xiě)——講評(píng)。
板書(shū)：??????????????。
李四光。
愛(ài)提問(wèn)。
愛(ài)思考。
堅(jiān)持不懈。
著名的地質(zhì)學(xué)家??????????????。
板書(shū)，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。因此，我板書(shū)力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍地效果。
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