總結(jié)是對過去一段時間所做工作的回顧和總結(jié),可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。寫總結(jié)時應(yīng)注重客觀性和公正性,避免主觀色彩過重,保持客觀中立的立場。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)寫作示范,可以幫助大家更好地領(lǐng)會寫好總結(jié)的要領(lǐng)。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇一
1、能體會青頭和紅頭對話時的心情,分角色朗(課文時能讀出相應(yīng)的語氣)。
2、默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會到它們之間的真摯友情。
3、能借助紅頭的旅行路線圖講故事。
教學(xué)過程。
一、回顧紅頭的旅行路線。
2、學(xué)生結(jié)合路線圖進行交流。
二、聚焦對話,體會人物內(nèi)心,感悟真摯友情。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù):請同學(xué)們自由朗讀課文第七至十九自然段,一邊讀,一邊用直線畫出紅頭說的話,用波浪線畫出青頭說的`話。
學(xué)生交流反饋對話內(nèi)容。
2、啟發(fā)引導(dǎo):青頭、紅頭對話時的心情如何?請認真讀(它們的對話,圈出描寫紅頭、青頭表情和動作的詞語)。
3、學(xué)生交流紅頭的心情,教師相機出示句子:
“救命??!救命啊!”紅頭拼命地叫起來。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??!救命??!”
“那我馬上就會死掉?!奔t頭哭起來。
“可是你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題并代入角色有感情地朗。(相機板書:害怕、悲哀)。
問題1:紅頭為什么拼命地叫?
問題2:紅頭說的話里為什么有那么多的省略號呢?
問題3:紅頭為什么要哭?
問題4:紅頭為什么很悲哀?它心里在想什么?
(2)師生合作分角色朗讀,老師扮演青頭,學(xué)生扮演紅頭。
4、學(xué)生交流青頭的心情,教師相機出示句子:
“你在哪兒?”青頭急忙問。
青頭大吃一驚,它一下子蹦到牛身上,可是那頭牛用尾巴輕輕一掃,青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛,一骨碌爬起來大聲喊:“躲過它的牙齒,牛在這時候不會仔細嚼的,它會;你和草一起吞到肚子里去……”
(1)提問:誰能給“急忙”換個詞?(連忙、趕緊)誰能演一演"大吃一驚”的表情?
(2)引導(dǎo):現(xiàn)在你就是青頭,請你來演一演它著急、吃驚的樣子。(板書:著急)。
5、教師向扮演青頭的學(xué)生提問:青頭,你這么著急,怎么說話一點兒都不結(jié)巴,也沒有像紅頭一樣急得哭起來呢?請學(xué)生再次(一讀描寫青頭的段落,圈出關(guān)鍵詞句并交流。
預(yù)設(shè)1:第十一、十八自然段的關(guān)鍵詞“一下子”“不顧”“一骨碌”“大聲喊”“蹭來蹭去”。
預(yù)設(shè)2:第十三、十五自然段的關(guān)鍵詞句“不要怕”“你會出來的”“你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出來的”。
引導(dǎo)學(xué)生說一說從青頭的這些動作中體會到什么,并通過朗(讀出青頭的勇敢、鎮(zhèn)定。相機板書:勇敢、鎮(zhèn)定。
6、同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對話。
(1)學(xué)生自由練讀,展示。
(2)啟發(fā)學(xué)生思考:從青頭和紅頭的對話中,你感受到了什么?(青頭和紅頭是非常要好的朋友)。
7、讓學(xué)生再次默讀全文,說說從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。
預(yù)設(shè):
青頭和紅頭開心地一起玩捉迷藏。
遇到危險后,紅頭拼命向青頭求救。
青頭擔心紅頭,鼓勵、安慰紅頭,還蹭牛鼻子,幫助紅頭出來。
紅頭被救出后,高興地流下了眼淚,并對青頭表示感謝。
8、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,說說自己的理解和感受。
9、相機引導(dǎo):當朋友遇到困難和危險時,我們要給予幫助和鼓勵,運用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的,難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”。
設(shè)計意圖:
通過圖畫關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀對話以及談體會的方式,由讀到悟,環(huán)環(huán)相扣,幫助學(xué)生走進人物的內(nèi)心,體會人物的心情,從而感悟紅頭和青頭間的真摯友情。
三、借助路線圖講故事。
1、過渡:紅頭的旅行真是不可思議,我們可以把這么有意思的故事講給家人聽。接下來請同學(xué)們看著黑板上的路線圖,試著用自己的話講一講故事,可以用上表現(xiàn)紅頭、青頭心情變化的詞語。
2、學(xué)生自由練習(xí)講故事。
3、指名學(xué)生講故事,教師相機提醒一些關(guān)鍵的詞句。比如“蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭來蹭去”等表示動作的詞語以及能表現(xiàn)人物性格的對話。
4、同桌之間互講故事。
設(shè)計意圖:
本環(huán)節(jié)緊扣前一環(huán)節(jié)的重點,引導(dǎo)學(xué)生抓住反映任務(wù)心情變化的詞語,利用路線圖練習(xí)講故事。既有講故事方法的指導(dǎo),又有故事內(nèi)容的鋪墊,降低學(xué)生講故事的難度。
板書設(shè)計。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇二
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解青頭為救紅頭所做出的努力,了解牛的吃食特點。
過程與方法:
以讀為主,抓住文中描寫青頭的詞句進行理解、體會。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、體會青頭臨危不懼,解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情,團結(jié)互助。
教學(xué)重點、難點:
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會青頭與紅頭間真摯的友情。
兩課時。
第一課時。
一、揭題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
1、開門見山,提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、板書課題,學(xué)生齊讀。
3、質(zhì)疑:讀了這個課題,你有什么想說的?
4、教師梳理問題,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自由讀課文,并給每個自然段標上序號。
2、分段指名讀課文。
3、集體評議,糾錯正音。
4、出示文中生字新詞,指名認讀。
5、教師強調(diào)識字難點。
6、學(xué)生齊讀詞語,鞏固識記。
7、回到文中,同桌一起讀課文。
三、讀文解疑,整體感知。
(1)學(xué)生默讀課文1—4自然段。
(2)指名反饋。
(3)引導(dǎo)體會紅頭的意外遭遇,始料不及。
(4)學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。
(1)學(xué)生自由讀課文5—17自然段。
(2)從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來,來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
四、總結(jié)課堂,了解牛吃食的特點。
1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說說:從紅頭的旅行過程,你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時有什么特別的表現(xiàn)?
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、導(dǎo)言:這是多么可怕的一次旅行,紅頭能順利回來,離不開誰的幫助和鼓勵?
二、再讀課文,了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵。
1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句,進行朗讀、體會。
(1)指名反饋找句子。
重新來到牛嘴里,但已經(jīng)不能動彈時,青頭……;當紅頭流著淚感謝它時,青頭……。
(3)組織談話:從青頭的所作所言中,你感受到了什么?
3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像,拓展延伸。
1、總結(jié):在青頭的幫助和鼓勵下,紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行,這可真是個奇跡??!
2、引導(dǎo)想象:當紅頭從牛肚子里出來后,還會對青頭說了些什么?
3、拓展:你能試著講一個有趣的歷險故事嗎?
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇三
上完這節(jié)課后,感覺要比上《那一定會很好》一課輕松得多。之所以會有這種輕松的感覺,全歸功于課前的精心準備。課前,有老師特意提醒我:要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié),一定要結(jié)合文本進行口語訓(xùn)練,預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識點……可以說,這一席話讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路,因此才會有如此的進步。但仍有諸多不足:如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然,教師說得太多,學(xué)生說得太少,對學(xué)生進行的語言訓(xùn)練活動量不足,忽略了學(xué)生與文本之間的直接對話等。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇四
一、多種形式閱讀,進行朗讀體驗。
故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心,使其一口氣讀完,教師放手讓學(xué)生在課上讀,分角色朗讀,尤其是青頭的話,句句在激勵紅頭,給了紅頭信心。教師讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解,在反復(fù)閱讀的過程中,孩子們會充分享受閱讀的樂趣。同時他們也從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險時,幫助朋友、鼓勵朋友。在危險到來時要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會樂觀的面對。
二、品詞析句,深入體會。
本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語言及行動,理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神,并且能靈活運用知識救出朋友。而情意目標的達成并不是教師強加給學(xué)生,它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機結(jié)合,需要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)涵。
因此,在了解了紅頭的遭遇后,教師讓學(xué)生仔細品讀描寫青頭的句子,并談?wù)勛约旱母惺?,在交流過程中,進一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句深入體會文字傳達的情感。這既尊重了學(xué)生個性化的朗讀體驗,又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。
在深入理解的基礎(chǔ)上,進行多種形式地朗讀,提倡學(xué)生讀出自己的體會。不足之處:要充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用,對教學(xué)目標,方法和過程實施有效控制,避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,從而提高學(xué)習(xí)有效性。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇五
1、認識“咱、偷偷”等10個生字,讀準“答、應(yīng)”等3個多音字,會寫“旅、咱”等13個字,會寫“旅行、要好”等18個詞語。
2、能體會青頭和紅頭對話時的心情,分角色朗讀時能讀出相應(yīng)的語氣。
3、默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會到它們之間的真摯友情。
4、能畫出紅頭在肚子里旅c行的路線圖,并借助路線圖講故事。
課時安排:2課時。
1、默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會它們之間的真摯友情。
2、借助路線圖講故事。
1、默讀課文,至少找出三處來說明他們是“非常要好的朋友”,并根據(jù)表格提示邊讀邊畫出相關(guān)的詞語。
2、學(xué)生匯報,教師隨機指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié)交流回顧青頭言行。
(1)當紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時,青頭是怎么做的?
(2)當紅頭被吞進肚子里害怕的哭起來時,青頭是怎么安慰他的?
(3)當紅頭感到悲哀時,青頭是怎么鼓勵它的?
(4)當紅頭重新回到牛嘴里,但已經(jīng)一動不動了,青頭又是怎么做的?
4、教師小結(jié):當朋友遇到困難和危險的時候,我們要給予幫助和鼓勵,運用智慧戰(zhàn)勝困難,青頭就是這樣做的,難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”
1、學(xué)生交流回顧路線圖,
2、學(xué)生說說講故事和讀課文的區(qū)別(比如:不用跟課文一模一樣,可以加上表情和動作,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紅頭和青頭動作及心情變化的詞語等。)。
3、師生合作講故事。(由扶到放)。
4學(xué)生抓住“關(guān)鍵詞”練習(xí)講故事。
5、同桌之間互相講故事。
6、匯報展示。
回家把這個驚險的故事講給家人聽。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇六
1、認識“咱、偷、答”等15個生字,學(xué)會“旅、咱、憐”等13個生字,認識三個多音字“答、應(yīng)、幾”,理解“悲哀”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠分角色朗讀課文。
3、了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能,并能用準確的語言表達。
4、懂得當遇到困難時,朋友的作用是非常大的,教育學(xué)生要學(xué)會真心幫助朋友,同時從小培養(yǎng)遇事冷靜、機智、勇敢等良好品質(zhì)。
重點:感知朋友間的美好真情,懂得朋友在遇到困難時要真心幫助的道理。
突破方法:在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生重點抓住課文中青頭在紅頭遇險時具體表現(xiàn)的幾處描寫,從它的動作、語言等細節(jié)描寫中體會其對于朋友最無私的關(guān)愛和幫助;同時,還要聯(lián)系自己與朋友之間的真實經(jīng)歷,進一步深化對友誼內(nèi)涵的感知。
難點:體會遇到危險時要冷靜機智、勇敢面對的重要性。
突破方法:教師一要引導(dǎo)學(xué)生從青頭在紅頭遇險時仍然能夠一邊鼓勵紅頭要勇敢,一邊還能夠清楚準確地根據(jù)牛的習(xí)性指導(dǎo)紅頭如何在險境中努力求生并最終救出紅頭的具體表現(xiàn),體會冷靜機智的重要性;二要聯(lián)系自己的生活實際,進一步體會遇事能夠冷靜思考對策對于解決問題的重要意義。
教法:情境激趣法,利用多媒體課件、談話、角色朗讀等多樣化學(xué)習(xí)形式創(chuàng)設(shè)情境,營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生更好地融入到故事情境中,不斷讀懂故事的深刻內(nèi)涵;在品讀感悟的過程中有機引入語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生邊感悟、邊積累、邊運用,在對語言的想象體驗、說話訓(xùn)練中學(xué)會不斷提升運用語言文字的能力。
學(xué)法:朗讀感悟法,以朗讀貫穿學(xué)習(xí)始終,通過自讀、分角色讀、演讀、齊讀等多樣化朗讀形式,既培養(yǎng)感悟語言文字的自主學(xué)習(xí)能力,又不斷拉近與文本之間的距離,實現(xiàn)在讀中感知、在讀中悟情、在讀中培養(yǎng)語感等學(xué)習(xí)目標;聯(lián)系生活實際法,借助對生活真實經(jīng)歷的認知,進一步體會遇事冷靜機智、勇敢面對的重要性,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。
師生齊準備:
教師:準備多媒體課件和關(guān)于牛反芻的簡單資料。
學(xué)生:自主閱讀課文,讀準生字詞。
課時巧安排:
2課時。
第一課時。
課時目標:
1、認識“咱、偷、答”等15個生字,學(xué)會“旅、咱、憐”等13個生字,掌握三個多音字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感知故事的內(nèi)容,了解牛的習(xí)性。
一、故事激趣,引出課題。
1、教師講述故事:有兩只小蟋蟀,一只叫青頭,另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天,它們決定玩捉迷藏的游戲,可是,危險卻不知不覺就發(fā)生了。孩子們,你們想知道故事的經(jīng)過和結(jié)局嗎?(想)那好,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《在牛肚子里旅行》。
2、板書課題,引導(dǎo)學(xué)生書寫并注意生字“旅”的寫法,同時讀準字音(聲母是邊音“i”)。
3、引導(dǎo)學(xué)生由題質(zhì)疑(誰在牛肚子里旅行?怎么會在牛肚子里旅行……),教師及時肯定他們的質(zhì)疑,同時引導(dǎo)他們從故事中尋找答案。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了故事激趣法,讓學(xué)生在聽故事的過程中激發(fā)了了解故事經(jīng)過和結(jié)果的濃厚興趣,自然引入了對故事的探究學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,了解故事。
1、教師讀故事,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想想自己從聽讀過程中對故事都有了哪些了解。
2、學(xué)生簡單交流聽讀收獲(知道了紅頭遇到了怎樣的危險、知道了青頭是怎樣幫助紅頭脫險的……),教師及時肯定學(xué)生的感知。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文,圈畫出文中的生字詞,注意借助拼音讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
4、小組合作,檢查字詞朗讀情況,及時將容易出錯的生字或詞語做上標記。
5、檢查生字識寫情況。
(1)指名小組匯報哪些字詞容易讀錯,教師根據(jù)大家的匯報適時重點出示“嚼、咽、憐、拼”等生字,指導(dǎo)學(xué)生“憐、拼、咽”都是前鼻音,“憐、咽”兩個字的韻母要讀準。另外“答、應(yīng)、幾”三個字是多音字,其中“答”“幾”讀第一聲,“應(yīng)”讀第四聲。
(2)課件出示文中生字,引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生字的特點,試著用自己的方法記住它們,教師適時引導(dǎo)他們根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點進行生字識記(結(jié)合形聲字構(gòu)字規(guī)律、漢字添加偏旁、形近字比較等多種方式)。
(3)教師再次出示田字格中的13個生字,學(xué)生交流對生字書寫要領(lǐng)的感知,重點找出自己認為特別難寫的生字,難寫的地方都在哪兒。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況重點聚焦“旅、胃、算”3個生字進行范寫指導(dǎo),其中:“旅”左窄右寬,左邊“方”的第三筆橫折鉤注意橫畫部分略向右下傾斜,鉤部分則要略向內(nèi)收以保證字整體的穩(wěn)定,右邊部分最后兩筆是點、捺;“胃”最難把握的是字的寬度,要注意“田”的最后一筆橫畫要與下面部分等寬,另外這個字的橫畫之間要注意等距;“算”上、中兩部分要緊湊,下面的橫畫略長。學(xué)生自主描寫生字,教師巡視檢查并進行重點筆畫的書寫強調(diào)。
6、指名輪讀課文,教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時指導(dǎo)朗讀部分句段,注意提醒部分字詞的正確朗讀。
7、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,試著根據(jù)對課文內(nèi)容的了解,簡要說說故事的主要內(nèi)容,教師適時板書故事中的兩個人物(紅頭青頭),同時讓他們將故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果說清楚。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與交流鞏固相結(jié)合的方式,不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行了字詞識寫認知的自主構(gòu)建,也讓他們在交流學(xué)習(xí)的過程中更好地鞏固了認知,進一步掃清了閱讀障礙。
三、研讀課文,了解牛的有趣習(xí)性。
1、過渡引入:孩子們,這是一篇有趣的科普童話,不僅故事內(nèi)容本身非常精彩,還藏著一個關(guān)于牛生活習(xí)性的科學(xué)小知識。孩子們,認真讀一讀課文,看看你們對牛有什么了解。
2、學(xué)生再讀課文中關(guān)于牛的描寫內(nèi)容,思考并與同學(xué)交流:
生:我知道了牛是有四個胃的。
生:我想為他補充關(guān)于牛胃的知識,這四個胃中的前三個胃都是貯藏食物的,第四個胃才管消化。
師:你們知道“貯藏”的意思嗎?
生:我知道,就是儲藏的意思。
師:那么牛吃食物的時候都有什么特點呢?
生:牛先把草吞進胃里,等休息的時候再把草送回嘴里,然后細嚼慢咽。
教師適時引導(dǎo)他們隨文理解“細嚼慢咽”(慢慢地吃東西),同時補充有關(guān)牛的四個胃的知識(牛屬于反芻動物,具有瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、真胃4個胃,在瘤胃內(nèi)有大量的細菌和纖毛蟲,它們可以分解和消化飼料中的粗纖維,這是能夠給牛大量飼喂粗飼料的主要原因之一。由于牛的反芻特點,能把吃進瘤胃的大量粗飼料吐回口腔內(nèi)再細細咀嚼,在喂牛時必須使牛具有充分的反芻時間,以保證飼料的正常消化)。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事中蘊藏著的科學(xué)知識,既讓他們獲得了科學(xué)認知,又激發(fā)了學(xué)生對故事中紅頭的旅行過程的探究興趣。
四、課堂小結(jié)。
孩子們,這節(jié)課我們不僅了解了故事的主要內(nèi)容,還懂得了關(guān)于牛的習(xí)性的科學(xué)小知識。這個童話故事確實太有趣啦!那么,故事中的紅頭到底在牛肚子里經(jīng)歷了一場怎樣的旅行呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇七
1.學(xué)會本課生字,理解相關(guān)詞語。重點指導(dǎo)書寫、識記“胃、剛”兩個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3.通過口語練習(xí),讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時,獲得語言概括能力的訓(xùn)練。
4.通過讀課文,初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜,相互幫助的處事哲理。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇八
嗨,大家好,我是一根苗條的金針菇。汐汐家今天吃火鍋?;鸺t火紅的游泳池把我燙的發(fā)抖,這時汐汐把我夾到?jīng)隹斓淖彀屠?,我還沒有反應(yīng)過來就被她用雪碧沖到了黑乎乎的滑梯上,咕嚕咕嚕滾下來,好刺激啊!
我被沖到了一個拳頭大小的房子里,這里有好多朋友,有香腸、青菜、白菜還有很多我不認識的朋友。有個小白菜問我:“你知道這是什么地方嗎”?我說:“這是儲存和攪拌食物的地方,我們進入這個房子被進行消化,我們會慢慢變小、變小,變到誰也不認識誰?!蔽疫€沒說完,就感覺自己又往下沉了。
這時,我到了一個彎彎曲曲的隧道,開始了隧道之旅。第一站特別長,相當于十二根手指的寬度;路的盡頭是一個美麗的湖泊,湖水碧綠,像墨玉一般晶瑩幽暗,到處都是岔路口,它們的作用太多了,我也不知道。
不知走了多少彎彎曲曲的小路,道路突然寬廣起來,到了一個不知名的地方。我感覺沒有力氣,應(yīng)該是我的營養(yǎng)都被汐汐吸收了,感覺身體被一堆東西推著擠著,來到一個門口。
“啊”!我大叫著。突然眼前一亮,只聽撲通一聲,我離開了汐汐的身體。
真是一次奇妙的旅行去??!
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇九
在一個陽光明媚的早晨,有兩只蟋蟀,正在草地上玩捉迷藏。一只叫紅頭,一只叫青頭,它們是一對非常要好的朋友。
忽然,一頭黃牛從青頭身后慢慢地走了過來,可憐的青頭還沒反應(yīng)過來,就被黃牛卷進了嘴里。
青頭驚恐地說:"救命啊,救命??!"。
紅頭太驚失色,瑟瑟發(fā)抖地說“你在牛肚子里嗎!
青頭忐忑不安地說:“不是,我在牛嘴里呢!”
紅頭哭了起來,說:“那你馬上就會死掉!嗚嗚……”
青頭忽然又變得很平靜,說:“不會的,牛一共有四個胃,前三個胃是貯藏食物的,只有第四個胃才是消化的。就算我到了它的胃里,我也能想辦法跑出來?!?/p>
青頭先到了牛的第一個胃,然后來到第二個胃,再回到嘴里。就在這時,青頭大聲喊:“紅頭,用身體在牛的鼻孔里蹭一蹭!”
“阿嚏!”牛打了一個噴嚏,青頭與紅頭一起被噴到了草地上。他們抱在一起,淚水打濕了草葉。
青頭眼里含著淚水激動地說:“謝謝你,我的好朋友!”
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇十
有一天,青頭在和紅頭玩捉迷藏的時候,被一頭牛吃到了肚子里。
“救命,救命呀!”青頭大聲喊。
紅頭急忙問:“你在哪兒?”
“我好像……被一個……什么動物……吃掉了……快幫我看看!”青頭斷斷續(xù)續(xù)地說。
紅頭圍著大黃牛轉(zhuǎn)了一圈說:“這是一頭大黃牛!”
青頭想:反芻動物呀,有了!“紅頭,我聽說牛有四個胃,前三個胃是貯藏事物的,只有第四個胃才是消化的,一會我會被回嘴里,到時候你努力蹭蹭牛的鼻孔,讓他打個噴嚏,我就有機會得救……”青頭用盡全身力氣大喊。
紅頭回答:“好!你一定要堅持?。 闭f完便爬到牛鼻孔的位置等機會。
過了一會兒,青頭從第二個胃回到了牛的嘴里。青頭見狀連忙叫道:“快蹭牛鼻孔!快蹭牛鼻孔!”青頭一說完,紅頭就使勁蹭了起來。
“阿嚏!”牛打了一個噴嚏,青頭和一小團草一起被噴了出來。
它們倆個一見面就抱在一起,激動得大哭起來。“謝謝你,幫我蹭了蹭鼻孔,要不然我就離開這個世界了!”青頭邊哭邊說。
“不,是你的知識救了你!知識能夠救人的命,以后我也一定好好學(xué)習(xí)!”
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標:
1、通過訓(xùn)練,讓學(xué)生了解如何當好導(dǎo)游和當一名文明游客。
2、通過“旅游”,學(xué)生了解到祖國的風景名勝,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,熱愛大自然的美好情感。
3、能把自己見到的風景名勝與大家共享,能使用普通話進行交談,并把話說完整;能使用文明用語,態(tài)度自然大方,有禮貌。
教學(xué)重難點:
1、指導(dǎo)學(xué)生把自己見到的風景名勝講清楚。
2、在對答和評議中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
教學(xué)課時:
一課時。
課前準備:
1、學(xué)生自帶旅游照片。
2、道具:導(dǎo)游證、游客帽;最佳導(dǎo)游獎(4張)、最文明游客(8張)。
3、旅游風光課件。
教學(xué)方法:
主要采取全班同學(xué)交流,個別介紹的方法訓(xùn)練。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、談話:
生:在外面我們可以認識很多字。
師:就是增長我們的知識。
生:“旅游”可以讓我們見到不同的花草樹木或不認識的動物。
師:做個微笑的動作。
生:“旅游”可以讓我們心情愉快。
2、小結(jié):
師:通過旅游,我們可以認識到很多不同地方的朋友,可以增長見識,開闊視野,人的心情也會變得輕松愉快。
3、過渡:今天就由李老師當導(dǎo)游帶小朋友一起去“旅游”,好嗎?
4、板出題目:我們?nèi)ァ奥糜巍薄?/p>
二、情境示范。
1、教師戴上導(dǎo)游證,以優(yōu)美的聲音將學(xué)生帶入情境:親愛的游客們,你們好!歡迎你們選擇沙溪中心小旅游團,你們將會享受到一流的服務(wù)。我是你們本次旅游的導(dǎo)游,你們就叫我李導(dǎo)吧。
2、(課件出示的名勝風景)師旁述:這就是我們要到的第一個景點——孫文公園。公園里有以紀念孫先生的銅像,還栽種了999株龍柏,也有竹園、杜鵑園、飛來石、一線天、水簾洞等景點,是一個以“紀念”為主題的綜合性公園。公園以植物造景為主,幽靜秀麗,是游玩的好地方。這里逢年過節(jié),游人如織,大家在這兒盡情地玩吧!現(xiàn)在我們來到第二個景點——詹園。詹園是一座以弘揚孝道為主的園林,是園林主人專門建給母親養(yǎng)老的別院。園內(nèi)亭臺樓閣,設(shè)計精巧,山水橋榭,廳堂軒院,陶瓷石器,磚雕木刻,一應(yīng)俱全。加上擺設(shè)清新文雅,占水栽花,極富南方特色,是廣東園林的珍品。請大家在游玩時,注意愛護這里的一草一木。(用課件配上老師精彩的介紹,使學(xué)生如親臨其境,有深刻的感受。通過教師的示范,學(xué)生對導(dǎo)游有了大概的了解,學(xué)生的模仿力很強,這樣就激起了他們模仿的興趣。)。
3、師:看來,大家都被如此美景陶醉了!你們能用一兩個詞來表達一下自己的感受嗎?也可以用一兩個四字詞贊一贊這么優(yōu)美的景色!
生:這里的風景很美,很漂亮!
生:十全十美。
師:這里的風景十全十美。
生:風景優(yōu)美、五顏六色。
師:這里的花兒五顏六色。
生:風景宜人、高高興興、春暖花開。
三、明確要求。
1、師:小朋友們,在剛才的旅游中,李老師是扮演著什么角色?
生:導(dǎo)游。板書(導(dǎo)游)。
師:而小朋友們又是扮演著什么角色呢?
生:游客。板書(游客)。
師:那么大家知道導(dǎo)游的作用是什么嗎?
生:導(dǎo)游是給游人介紹風景名勝的。[板書:介紹風景名勝]。
2、師:你們能說一說當導(dǎo)游要注意什么嗎?
生:當“導(dǎo)游”要熱情。
生:要保證“游客”的安全。
生:聲音要優(yōu)美。
師:太優(yōu)美行嗎?
生:不行,聲音要響亮。
4、師:那游客在游玩的過程中,又要注意什么呢?
生:要注意安全。
生:不懂就問“導(dǎo)游”
生:也要有禮貌。
四、小組活動。
1、師:小朋友一定已經(jīng)迫不及待想繼續(xù)去“旅游”了吧?,F(xiàn)在咱們就分成四個旅游團,并選出一個團長。(學(xué)生自由組團。團長領(lǐng)一個導(dǎo)游證和若干頂游客帽。)。
2、在旅游出發(fā)前,老師還想提一點要求:每個小朋友都行當一次“導(dǎo)游”。由團長安排輪流當導(dǎo)游向游客介紹自己所喜歡的景點。記得游客可以隨時發(fā)問,導(dǎo)游要耐心解答。根據(jù)大家的表現(xiàn),每一團選出自己團里表現(xiàn)最好的一名導(dǎo)游和兩名游客。大家明白了嗎?(教師讓學(xué)生拿出自己準備的旅游照片來相互練說)。
生:小組交流。
3、每個團介紹后,由團長指揮圍在一起評選出自己心目中的星級導(dǎo)游和文明游客。教師可以參與其中討論。(充分發(fā)揮團長的作用,鼓勵學(xué)生積極參與。)。
生:學(xué)生討論。
五、評出優(yōu)秀。
1、師:請每個團的“星級導(dǎo)游”出場為大家介紹景點,看他能否將大家?guī)胍环N如臨其境的奇妙旅程。(每個團的“星級導(dǎo)游”分別介紹景點。)。
生;選幾個代表出來介紹。
2、聽了這名“星級導(dǎo)游”的精彩介紹后,請大家評一評,既可以談他們的優(yōu)點,也可以說說不足之處,更可以給她提出一些建議。(師生評議。)。
生;她的聲音響亮。
生:她介紹比較詳細。
3、請團長匯報自己團里的“文明游客”,并讓推選者談?wù)劺碛?。(通過學(xué)生評議,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用)。
4、頒獎。(給與學(xué)生充分的肯定。)。
六、感情升華。
1、配音樂,師生齊聲朗詩歌《我最愛我們的祖國》。
2、發(fā)給學(xué)生印有課外閱讀小知識的紙張。(讓學(xué)生了解到祖國其他的風景名勝,拓展學(xué)生的課外知識。)。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標:
1、用輕快的聲音演唱《蒲公英去旅行》,教育學(xué)生熱愛大自然。
2、感受6/8拍的節(jié)奏。
教學(xué)重、難點:
教學(xué)準備:
多媒體、電子琴。
課時安排:
一課時。
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)。
12?34|5-|i50|i50|5432|1-||。
同學(xué)們?好,您好您好張老師您好。
二、誦讀導(dǎo)入。
1、誦讀學(xué)過的課文《植物媽媽有辦法》。
2、我們了解了蒲公英利用媽媽準備的`降落傘乘著風去四處旅行,今天我們來唱一唱《蒲公英去旅行》。
三、新授。
1、初聽歌曲,感受歌曲的情緒。
2、復(fù)聽歌曲,感受6/8拍的節(jié)奏。
3、跟琴逐句學(xué)唱歌曲。
4、隨伴奏音樂有感情地演唱歌曲。
5、分形式演唱歌曲。
四、誦讀比賽。
1、誦讀《蒲公英去旅行》、《植物媽媽有辦法》(小組推選選手),感受詩一般的意境!
2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然。
五、小結(jié)。
讓我們共同走進大自然,去感受大自然的美景吧!
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇十三
青頭與紅頭捉迷藏時,青頭沒注意被大黃牛吃掉了。青頭在牛嘴里不知所措,一邊躲過牛的牙齒,一邊大喊:“救命!救命!”可它太小了,它的呼救聲被牛吃草發(fā)出的聲音給湮沒了!
突然,牛又吃了一團草,把青頭給吞下去了。紅頭以為青頭死了,傷心地坐在地上哭泣。
“紅頭!不要哭,我沒有死!”青頭大喊,“你幫我看看是誰吃了我——”
紅頭抬頭一看,是一頭龐大的黃牛,大聲叫道:“天吶!是一頭黃牛!”
青頭說:“哦?那太好了!”
“好什么好!你都被大黃牛吃了,我再也見不到你了!嗚嗚嗚……”紅頭哭起來了。
青頭急忙解釋道:“紅頭,不要哭!牛一共有四個胃,前三個胃是儲藏食物,第四個胃才是消化的。一會等牛休息的時候,你想辦法讓牛張開嘴,我就趁機逃出去?!?/p>
紅頭聽后想:我該怎么讓牛張嘴呢?他眼睛一轉(zhuǎn),有了!拿起一根草爬到牛鼻孔,用草蹭牛的鼻子,想讓牛打噴嚏。
而此時,青頭從第一個胃到第二個胃,再從第二個胃又回到了嘴里,可他已經(jīng)有氣無力了。突然青頭想起紅頭,趕緊抓住了一根狗尾巴草,向外爬去?!鞍⑻?!”就牛張開嘴打噴嚏的時候,青頭縱身一躍,跳了出來。
紅頭看見死里逃生的青頭,高興地擁抱住青頭。
青頭說:“謝謝你!幫助我,不然我可逃不出來。”
紅頭害羞地說:“不用謝,就當你參加了一次‘大冒險’吧!”
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇十四
青頭和紅頭在玩捉迷藏,一頭大黃牛走過來吃草,把青頭也給吃到了嘴里。
青頭看見自己在這么昏暗的地方,害怕極了,大聲喊“紅頭,救命?。∥液孟癖慌3缘阶炖锪?!”
紅頭聽了大吃一驚,說:“那該怎么辦?”
“紅頭不要著急,我聽說牛的肚子里有四個胃,前三個胃是貯存食物的,第四個胃是管消化的,一會我發(fā)出信號,你就爬到牛鼻孔里。”青頭大喊。
“我不敢呀!牛這么高大,我卻這么小?!奔t頭害怕地說。
“不要怕紅頭,你是最勇敢的。”
紅頭大聲喊:“好,你一定要堅持住!”
青頭說“好……我一定……能出來的!”青頭的聲音小得幾乎聽不見了。
青頭在牛肚子里東走走,又西走走,怎么也走不出去,就當它要是去知覺的時候,想起來紅頭對它說的一定要堅持住,馬上就往另一邊走去。就在此時,牛進行了反芻,青頭隨著一團草回到牛嘴里,這一次,在牛打哈欠的時候,讓青頭看見了亮光,馬上跑過去,發(fā)出信號“蛐蛐……”
紅頭聽見了信號,馬上跳到了牛鼻孔里蹭來蹭去,“阿嚏”牛打了一個噴嚏。紅頭從牛鼻孔里噴了出來,青頭也從嘴里噴了出來。
青頭看見了紅頭,興奮地說:“多虧你沒有放棄救我,還給我加油,要不然我就出不來了?!?/p>
紅頭一把抱住青頭:“哪有,是你自己的知識救了你?!?/p>
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇十五
青頭和紅頭是一對好朋友,這天他們在玩捉迷藏的時候,青頭不幸被大黃牛卷到嘴里了。
紅頭大聲問:“你去哪兒了?”
青頭聽到好朋友的哭聲,下定決心:一定要再見到自己的好朋友!他努力地讓自己不失去知覺。
“哞——”大黃牛一邊吃草一邊叫,好像在唱歌。
“啊!一定是你吃了青頭!”紅頭大叫,撿起一根樹枝指向大黃牛,“把我的好朋友還給我!”大黃牛吃得正香,哪聽得見他的叫聲。紅頭奮力向上跳起,晃動著手里的樹枝,想要劃開牛的肚皮把它的朋友救出來??墒?,紅頭左捅捅,右戳戳的,根本夠不到大黃牛,他一下子攤坐在地上,“哇”地一聲大哭起來。
青頭和草堆從牛的第一個胃到了第二個胃,又從第二個胃又回到牛的嘴里。在牛張嘴嚼東西的時候,青頭用盡全身力氣一蹬,就在牛閉上嘴的前一秒,青頭跳了出來。
此時紅頭還在原地哇哇大哭,只覺得有人從背后拍了拍他的肩膀,他轉(zhuǎn)身一看,啊,原來是青頭,紅頭高興地抱了上去:“太好了,青頭!你還活著!”
青頭笑瞇瞇地說:“不要哭了,我這不是好好的,可我現(xiàn)在太累了,改天我們再一起玩捉迷藏吧,現(xiàn)在我要好好地睡一覺?!?/p>
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇十六
有兩只小蟋蟀,一只叫青頭,一只叫紅頭,它們是一對要好的.朋友。
一天清晨,它們吃過早飯,青頭對紅頭說:“我們一起去草叢中練習(xí)唱歌吧!”紅頭說:“好呀!”話音剛落,紅頭就飛快地跳到了草叢中,青頭連忙追了上去。
來到草叢中,它們站好姿勢,高聲唱起歌來。就在這時,一頭大黃牛張開嘴巴,把它們倆和草一起卷到嘴里。
紅頭大聲尖叫起來,青頭卻一點兒也不慌。
紅頭對青頭說:“怎么辦呀,這下怎么出去呀?”
青頭淡地說:“莫慌,莫慌,我自有辦法。”剛剛說完,青頭拉著紅頭的手和草一起來到了牛的第一個胃,過了一會兒,來到了第二個胃。它們就這樣靜靜地等著。
又過了好一會兒,它們回到了牛嘴里。牛張開嘴巴的時候,青頭和紅頭趁機跳了出去。
紅頭興奮地說:“青頭,你真聰明,太棒了。”青頭害羞地笑了!
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇十七
從前有兩只小蛐蛐,一只叫青頭,另一支叫紅頭。有一天,吃過早飯,青頭對紅頭說:“我們來玩捉迷藏吧!”
“那我先藏,你來找。”紅頭說。
“好吧!”青頭說完,轉(zhuǎn)過身子閉上眼睛。
“你藏好了嗎,紅頭?”青頭問。
紅頭這次可沒上當,它露出兩只眼睛看四周的動靜。
這時,一頭大黃牛從后面走過來。正巧,青頭看見了紅頭的藏身之處,它立刻撲上去想捉住紅頭??墒撬鼈冊趺匆矝]想到大黃牛忽然低下頭吃草。它們倆就和草一起進來大黃牛的肚子。
“救命啊,救命?。 奔t頭拼命叫起來。
“別慌,別慌,我們一定能出去的,你讓我想想辦法?!鼻囝^說。
過了一會兒,青頭說:“我聽說牛肚子里有四個胃?!?/p>
“可是你說這些有什么用?”紅頭哭著說。
“當然有用,牛的前三個胃是貯藏食物的,第四個胃才是管消化的!”
過了好久,它們終于從牛的第二個胃回到了牛的嘴里。它們再一次看見了亮光,可是它們卻動不了。這時,一團團草把他們給擠了出去。
“我們終于出來了,出來了?!奔t頭大聲叫起來。
它倆高興得抱在一起慶祝。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇十八
有兩只小蟋蟀,一只叫青頭,另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天,吃過早飯,青頭對紅頭說:“咱們玩捉迷藏吧!”
“那我先藏,你來找。”紅頭說。
“好吧!”青頭說完,轉(zhuǎn)過身子閉上了眼。
紅頭四面看了看,悄悄地躲在一個草堆里不做聲了。
“紅頭,藏好了嗎?”青頭大聲問。
紅頭不說話,只露出兩只眼睛偷偷地看。它心想,我要是一答應(yīng);就會被青頭發(fā)現(xiàn)。
正在這時,一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到,大黃牛突然低下頭來吃草。可憐的紅頭還沒有來得及跳開,就和草一起被大黃牛吃到嘴里了。
“救命?。【让?!”紅頭拼命地叫起來。
“你在哪兒?”青頭急忙問。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀,救命呀?”
青頭大吃一驚,它一下子蹦到牛身上。可是那只牛用尾巴輕輕一掃,青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛,一骨碌爬起來大聲喊:“躲過它的牙齒,牛在這時候從來不會仔細嚼的,它會把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我馬上就會死掉!”紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子。
青頭又跳到牛身上,隔著肚皮和紅頭說話:“紅頭!不要怕,你會出來的!我聽說,牛肚子里一共有四個胃,前三個胃是貯藏食物的,只有第四個胃才是管消化的!”
“可是,你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。
“當然有用,等一會兒,牛休息的時候,它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里,然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來的”“謝謝你!”紅頭的聲音小的幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃到了第二個胃,又從第二個胃回到了牛嘴里。終于,紅頭又看見了光亮??墒撬呀?jīng)一動也不能動了。
這時,青頭爬到了牛鼻子上,用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。
“阿嚏!”牛打了一個噴嚏。紅頭隨著一團草一下子給噴了出來……。
紅頭看見自己的朋友,高興地流下了眼淚:“謝謝你……”
青頭笑瞇瞇地說:“不要哭,就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”
____________________。
本文作者張之路,選作課文時有改動。
教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課生字,理解相關(guān)詞語。重點指導(dǎo)書寫、識記“胃、剛”兩個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3.通過口語練習(xí),讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時,獲得語言概括能力的訓(xùn)練。
4.通過讀課文,初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜,相互幫助的處事哲理。
教學(xué)重點:
教學(xué)難點:
通過口語練習(xí),鍛煉學(xué)生的口語概括能力。
教學(xué)時間:
1課時。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方,旅行后有何感受?(指名說)。
師:同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多,可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€神秘的地方旅行,請同學(xué)們打開課文第10課。
二、揭題。
1.齊讀課題。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到處行走。旅游重在“游”,主要指觀光、游玩。)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑:讀完課題后,你想提出什么問題?(指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題:誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)。
4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”,并說說識記方法。
過渡:下面我們就一起學(xué)習(xí)課文,共同解決同學(xué)們提出的另外兩個問題。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)整體感知,快速把握。
1.請同學(xué)們快速地把課文看一遍,然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。
2.指名說說自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因,8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)。
過渡語:同學(xué)們讀書很認真,下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,探究原因。
1.請三名學(xué)生表演讀,其他同學(xué)注意傾聽,發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)。
2.學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.探究原因。
同桌進行口語練習(xí)(用課件出示“因為,所以”的句式,讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)。
過渡語:對于紅頭來說,這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。
(三)再讀課文,了解旅行過程。
1.提出合作讀書的要求:
(1)女同學(xué)讀紅頭說的話,男同學(xué)讀青頭說的話,老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考:青頭是怎樣幫助紅頭的?
2.全班交流學(xué)習(xí)收獲。
(1)課件出示多音字,學(xué)習(xí)多音字,相機指導(dǎo)書寫“應(yīng)”,指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?
a.指名說。
b.結(jié)合學(xué)生回答,課件出示相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
(3)口語練習(xí):由于得到青頭的幫助,紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________,又從________來到了________。最后,在牛________的時候,隨著________。
(過渡語:牛到底有幾個胃?我們一起來看看畫面。)。
(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。
牛共有________胃,前________,只有________。
四、歸納小結(jié)。
1.初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師:課文用童話的形式,通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷,向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能,這樣的體裁就是科普童話小品。
2.概括分析,明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外,如果沒有得到青頭的幫助,它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:相互幫助,團結(jié)友愛,遇事冷靜不慌張)。
是啊。不論我們遇到什么樣的事,都不能緊張,一定要發(fā)揮聰明才智,冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會互相幫忙,共同解決困難。請記?。簣F結(jié)就是力量。
板書設(shè)計:
旅游線路:第一個胃——第二個胃——牛嘴里——出來。
課時目標:
1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,通過抓住重點語句的理解描寫紅頭和青頭的語句,讀出相應(yīng)的語氣。體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”,并會從文中找出相應(yīng)的句子。
2.體會青頭用自己掌握的知識,積極的鼓勵、及時的幫助,幫助紅頭擺脫困境的過程。受到要真心對待朋友,遇事冷靜、機智、勇敢的教育。
一、課文回顧,復(fù)習(xí)引入。
1.師:同學(xué)們,昨天老師帶領(lǐng)大家進行了一場特殊的旅行,這次旅行不是到南湖,不是到北京,而是走到了——牛的肚子里。
二、精讀感悟,重點突破。
談話過渡:可憐的紅頭還沒有來得及跳開就和草一起進入了牛的嘴巴里,接下來發(fā)生了什么呢?大聲讀課文8~18自然段,找找紅頭和青頭的對話。小組內(nèi)合作分角色來讀一讀對話。
(一)學(xué)習(xí)第一組對話。
1.指名分角色朗讀。
2.能說說你為什么這樣讀嗎?
3.紅頭陷入了危機,它的好朋友青頭是怎么做的?指名讀青頭的話。青頭想告訴紅頭什么?(牛在這時候不會仔細嚼的,它會把你和草一起吞到肚子里去……)“這時候”是指什么時候?(剛把草吃進去的時候。)這就是牛吃草的特點,青頭通過自己的知識,為紅頭找到了活下去的希望。
4.青頭在說這番話的時候,是怎樣的心情呢?(焦急)你從哪里看出來?(“一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”)。
5.盡管青頭這樣指導(dǎo),紅頭還是哭了起來,他在這時心情如何?是啊,害怕著急得都哭出來了。
6.可憐的紅頭到了——牛肚子里(黑板上標出)接下來又發(fā)生了什么呢?我們一起學(xué)習(xí)第二組對話。
(二)學(xué)習(xí)第二組對話。
1.指名分角色朗讀,強調(diào)“貯藏”讀音。
2.看著圖說說牛的胃是怎么樣的,理解“反芻”。
3.此時的紅頭怎么樣?“悲哀”是什么意思?(紅頭現(xiàn)在在哪兒?他現(xiàn)在的感受如何?你能想象他現(xiàn)在可能遇到的危險嗎?)帶著感情再讀這句。
4.討論青頭的話到底有沒有用。(他通過擁有的知識讓自己的朋友別再害怕。他對朋友很關(guān)心。)。
5.青頭這段話,他說了幾層意思?分別是什么?(安慰、牛胃的功能構(gòu)造)。
(三)這一對好朋友正面對著巨大的困難。誰愿意扮演一下紅頭和青頭?通過你的表演讓我們感受到兩個好朋友之間的感情。
(四)學(xué)習(xí)16——18自然段。
1.找學(xué)生讀,評議。黑板上畫出紅頭的旅行路線,讓學(xué)生演示青頭蹭牛鼻孔的樣子。
2.總結(jié):在青頭的幫助和鼓勵下,紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行,這可真是個奇跡啊!
三、學(xué)習(xí)課文19~20自然段。
2.找一找能證明他們是好朋友的句子吧。
四、教師小結(jié)。
總結(jié):在青頭的幫助和鼓勵下,紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行,這是多么值得慶幸??!這樣的一個故事,也讓我們感受到了童話豐富的想象力,讀起來真有趣!正是青頭的臨危不懼,對朋友真誠的關(guān)心,以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識解救了自己的朋友!遇到困難時,老師也希望你們能冷靜應(yīng)對,找準方法去耐心解決!
五、布置作業(yè)。
課后第3題:畫出它在牛肚子里旅行的路線,再把這個故事講給別人聽。
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