總結(jié)是對過去一段時間所做工作的回顧和總結(jié)，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。寫總結(jié)時應(yīng)注重客觀性和公正性，避免主觀色彩過重，保持客觀中立的立場。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)寫作示范，可以幫助大家更好地領(lǐng)會寫好總結(jié)的要領(lǐng)。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇一
1、能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗（課文時能讀出相應(yīng)的語氣）。
2、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
3、能借助紅頭的旅行路線圖講故事。
教學(xué)過程。
一、回顧紅頭的旅行路線。
2、學(xué)生結(jié)合路線圖進行交流。
二、聚焦對話，體會人物內(nèi)心，感悟真摯友情。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文第七至十九自然段，一邊讀，一邊用直線畫出紅頭說的話，用波浪線畫出青頭說的`話。
學(xué)生交流反饋對話內(nèi)容。
2、啟發(fā)引導(dǎo)：青頭、紅頭對話時的心情如何？請認真讀（它們的對話，圈出描寫紅頭、青頭表情和動作的詞語）。
3、學(xué)生交流紅頭的心情，教師相機出示句子：
“救命??！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命??！”
“那我馬上就會死掉?！奔t頭哭起來。
“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題并代入角色有感情地朗。（相機板書：害怕、悲哀）。
問題1：紅頭為什么拼命地叫？
問題2：紅頭說的話里為什么有那么多的省略號呢？
問題3：紅頭為什么要哭？
問題4：紅頭為什么很悲哀？它心里在想什么？
（2）師生合作分角色朗讀，老師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭。
4、學(xué)生交流青頭的心情，教師相機出示句子：
“你在哪兒？”青頭急忙問。
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會；你和草一起吞到肚子里去……”
（1）提問：誰能給“急忙”換個詞？（連忙、趕緊）誰能演一演"大吃一驚”的表情？
（2）引導(dǎo)：現(xiàn)在你就是青頭，請你來演一演它著急、吃驚的樣子。（板書：著急）。
5、教師向扮演青頭的學(xué)生提問：青頭，你這么著急，怎么說話一點兒都不結(jié)巴，也沒有像紅頭一樣急得哭起來呢？請學(xué)生再次（一讀描寫青頭的段落，圈出關(guān)鍵詞句并交流。
預(yù)設(shè)1：第十一、十八自然段的關(guān)鍵詞“一下子”“不顧”“一骨碌”“大聲喊”“蹭來蹭去”。
預(yù)設(shè)2：第十三、十五自然段的關(guān)鍵詞句“不要怕”“你會出來的”“你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出來的”。
引導(dǎo)學(xué)生說一說從青頭的這些動作中體會到什么，并通過朗（讀出青頭的勇敢、鎮(zhèn)定。相機板書：勇敢、鎮(zhèn)定。
6、同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對話。
（1）學(xué)生自由練讀，展示。
（2）啟發(fā)學(xué)生思考：從青頭和紅頭的對話中，你感受到了什么？（青頭和紅頭是非常要好的朋友）。
7、讓學(xué)生再次默讀全文，說說從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。
預(yù)設(shè)：
青頭和紅頭開心地一起玩捉迷藏。
遇到危險后，紅頭拼命向青頭求救。
青頭擔心紅頭，鼓勵、安慰紅頭，還蹭牛鼻子，幫助紅頭出來。
紅頭被救出后，高興地流下了眼淚，并對青頭表示感謝。
8、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己的理解和感受。
9、相機引導(dǎo)：當朋友遇到困難和危險時，我們要給予幫助和鼓勵，運用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”。
設(shè)計意圖：
通過圖畫關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀對話以及談體會的方式，由讀到悟，環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生走進人物的內(nèi)心，體會人物的心情，從而感悟紅頭和青頭間的真摯友情。
三、借助路線圖講故事。
1、過渡：紅頭的旅行真是不可思議，我們可以把這么有意思的故事講給家人聽。接下來請同學(xué)們看著黑板上的路線圖，試著用自己的話講一講故事，可以用上表現(xiàn)紅頭、青頭心情變化的詞語。
2、學(xué)生自由練習(xí)講故事。
3、指名學(xué)生講故事，教師相機提醒一些關(guān)鍵的詞句。比如“蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭來蹭去”等表示動作的詞語以及能表現(xiàn)人物性格的對話。
4、同桌之間互講故事。
設(shè)計意圖：
本環(huán)節(jié)緊扣前一環(huán)節(jié)的重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住反映任務(wù)心情變化的詞語，利用路線圖練習(xí)講故事。既有講故事方法的指導(dǎo)，又有故事內(nèi)容的鋪墊，降低學(xué)生講故事的難度。
板書設(shè)計。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇二
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點。
過程與方法：
以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進行理解、體會。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團結(jié)互助。
教學(xué)重點、難點：
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會青頭與紅頭間真摯的友情。
兩課時。
第一課時。
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1、開門見山，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
3、質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么想說的？
4、教師梳理問題，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自由讀課文，并給每個自然段標上序號。
2、分段指名讀課文。
3、集體評議，糾錯正音。
4、出示文中生字新詞，指名認讀。
5、教師強調(diào)識字難點。
6、學(xué)生齊讀詞語，鞏固識記。
7、回到文中，同桌一起讀課文。
三、讀文解疑，整體感知。
（1）學(xué)生默讀課文1—4自然段。
（2）指名反饋。
（3）引導(dǎo)體會紅頭的意外遭遇，始料不及。
（4）學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。
（1）學(xué)生自由讀課文5—17自然段。
（2）從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的特點。
1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說說：從紅頭的旅行過程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時有什么特別的表現(xiàn)？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、導(dǎo)言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵？
二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵。
1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。
（1）指名反饋找句子。
重新來到牛嘴里，但已經(jīng)不能動彈時，青頭……；當紅頭流著淚感謝它時，青頭……。
（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？
3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像，拓展延伸。
1、總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡??！
2、引導(dǎo)想象：當紅頭從牛肚子里出來后，還會對青頭說了些什么？
3、拓展：你能試著講一個有趣的歷險故事嗎？
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇三
上完這節(jié)課后，感覺要比上《那一定會很好》一課輕松得多。之所以會有這種輕松的感覺，全歸功于課前的精心準備。課前，有老師特意提醒我：要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合文本進行口語訓(xùn)練，預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識點……可以說，這一席話讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路，因此才會有如此的進步。但仍有諸多不足：如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，教師說得太多，學(xué)生說得太少，對學(xué)生進行的語言訓(xùn)練活動量不足，忽略了學(xué)生與文本之間的直接對話等。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇四
一、多種形式閱讀，進行朗讀體驗。
故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，教師放手讓學(xué)生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵紅頭，給了紅頭信心。教師讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過程中，孩子們會充分享受閱讀的樂趣。同時他們也從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難、危險時，幫助朋友、鼓勵朋友。在危險到來時要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會樂觀的面對。
二、品詞析句，深入體會。
本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語言及行動，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運用知識救出朋友。而情意目標的達成并不是教師強加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)涵。
因此，在了解了紅頭的遭遇后，教師讓學(xué)生仔細品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過程中，進一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句深入體會文字傳達的情感。這既尊重了學(xué)生個性化的朗讀體驗，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。
在深入理解的基礎(chǔ)上，進行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會。不足之處：要充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標，方法和過程實施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇五
1、認識“咱、偷偷”等10個生字，讀準“答、應(yīng)”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等18個詞語。
2、能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀時能讀出相應(yīng)的語氣。
3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
4、能畫出紅頭在肚子里旅c行的路線圖，并借助路線圖講故事。
課時安排：2課時。
1、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會它們之間的真摯友情。
2、借助路線圖講故事。
1、默讀課文，至少找出三處來說明他們是“非常要好的朋友”，并根據(jù)表格提示邊讀邊畫出相關(guān)的詞語。
2、學(xué)生匯報，教師隨機指導(dǎo)朗讀。
3、小結(jié)交流回顧青頭言行。
（1）當紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時，青頭是怎么做的？
（2）當紅頭被吞進肚子里害怕的哭起來時，青頭是怎么安慰他的？
（3）當紅頭感到悲哀時，青頭是怎么鼓勵它的？
（4）當紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動不動了，青頭又是怎么做的？
4、教師小結(jié)：當朋友遇到困難和危險的時候，我們要給予幫助和鼓勵，運用智慧戰(zhàn)勝困難，青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”
1、學(xué)生交流回顧路線圖，
2、學(xué)生說說講故事和讀課文的區(qū)別（比如：不用跟課文一模一樣，可以加上表情和動作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紅頭和青頭動作及心情變化的詞語等。）。
3、師生合作講故事。（由扶到放）。
4學(xué)生抓住“關(guān)鍵詞”練習(xí)講故事。
5、同桌之間互相講故事。
6、匯報展示。
回家把這個驚險的故事講給家人聽。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇六
1、認識“咱、偷、答”等15個生字，學(xué)會“旅、咱、憐”等13個生字，認識三個多音字“答、應(yīng)、幾”，理解“悲哀”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文。
3、了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，并能用準確的語言表達。
4、懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要學(xué)會真心幫助朋友，同時從小培養(yǎng)遇事冷靜、機智、勇敢等良好品質(zhì)。
重點：感知朋友間的美好真情，懂得朋友在遇到困難時要真心幫助的道理。
突破方法：在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點抓住課文中青頭在紅頭遇險時具體表現(xiàn)的幾處描寫，從它的動作、語言等細節(jié)描寫中體會其對于朋友最無私的關(guān)愛和幫助；同時，還要聯(lián)系自己與朋友之間的真實經(jīng)歷，進一步深化對友誼內(nèi)涵的感知。
難點：體會遇到危險時要冷靜機智、勇敢面對的重要性。
突破方法：教師一要引導(dǎo)學(xué)生從青頭在紅頭遇險時仍然能夠一邊鼓勵紅頭要勇敢，一邊還能夠清楚準確地根據(jù)牛的習(xí)性指導(dǎo)紅頭如何在險境中努力求生并最終救出紅頭的具體表現(xiàn)，體會冷靜機智的重要性；二要聯(lián)系自己的生活實際，進一步體會遇事能夠冷靜思考對策對于解決問題的重要意義。
教法：情境激趣法，利用多媒體課件、談話、角色朗讀等多樣化學(xué)習(xí)形式創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地融入到故事情境中，不斷讀懂故事的深刻內(nèi)涵；在品讀感悟的過程中有機引入語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生邊感悟、邊積累、邊運用，在對語言的想象體驗、說話訓(xùn)練中學(xué)會不斷提升運用語言文字的能力。
學(xué)法：朗讀感悟法，以朗讀貫穿學(xué)習(xí)始終，通過自讀、分角色讀、演讀、齊讀等多樣化朗讀形式，既培養(yǎng)感悟語言文字的自主學(xué)習(xí)能力，又不斷拉近與文本之間的距離，實現(xiàn)在讀中感知、在讀中悟情、在讀中培養(yǎng)語感等學(xué)習(xí)目標；聯(lián)系生活實際法，借助對生活真實經(jīng)歷的認知，進一步體會遇事冷靜機智、勇敢面對的重要性，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。
師生齊準備：
教師：準備多媒體課件和關(guān)于牛反芻的簡單資料。
學(xué)生：自主閱讀課文，讀準生字詞。
課時巧安排：
2課時。
第一課時。
課時目標：
1、認識“咱、偷、答”等15個生字，學(xué)會“旅、咱、憐”等13個生字，掌握三個多音字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感知故事的內(nèi)容，了解牛的習(xí)性。
一、故事激趣，引出課題。
1、教師講述故事：有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天，它們決定玩捉迷藏的游戲，可是，危險卻不知不覺就發(fā)生了。孩子們，你們想知道故事的經(jīng)過和結(jié)局嗎？（想）那好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《在牛肚子里旅行》。
2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生書寫并注意生字“旅”的寫法，同時讀準字音（聲母是邊音“i”）。
3、引導(dǎo)學(xué)生由題質(zhì)疑（誰在牛肚子里旅行？怎么會在牛肚子里旅行……），教師及時肯定他們的質(zhì)疑，同時引導(dǎo)他們從故事中尋找答案。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了故事激趣法，讓學(xué)生在聽故事的過程中激發(fā)了了解故事經(jīng)過和結(jié)果的濃厚興趣，自然引入了對故事的探究學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，了解故事。
1、教師讀故事，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想想自己從聽讀過程中對故事都有了哪些了解。
2、學(xué)生簡單交流聽讀收獲（知道了紅頭遇到了怎樣的危險、知道了青頭是怎樣幫助紅頭脫險的……），教師及時肯定學(xué)生的感知。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，注意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
4、小組合作，檢查字詞朗讀情況，及時將容易出錯的生字或詞語做上標記。
5、檢查生字識寫情況。
（1）指名小組匯報哪些字詞容易讀錯，教師根據(jù)大家的匯報適時重點出示“嚼、咽、憐、拼”等生字，指導(dǎo)學(xué)生“憐、拼、咽”都是前鼻音，“憐、咽”兩個字的韻母要讀準。另外“答、應(yīng)、幾”三個字是多音字，其中“答”“幾”讀第一聲，“應(yīng)”讀第四聲。
（2）課件出示文中生字，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生字的特點，試著用自己的方法記住它們，教師適時引導(dǎo)他們根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點進行生字識記（結(jié)合形聲字構(gòu)字規(guī)律、漢字添加偏旁、形近字比較等多種方式）。
（3）教師再次出示田字格中的13個生字，學(xué)生交流對生字書寫要領(lǐng)的感知，重點找出自己認為特別難寫的生字，難寫的地方都在哪兒。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況重點聚焦“旅、胃、算”3個生字進行范寫指導(dǎo)，其中：“旅”左窄右寬，左邊“方”的第三筆橫折鉤注意橫畫部分略向右下傾斜，鉤部分則要略向內(nèi)收以保證字整體的穩(wěn)定，右邊部分最后兩筆是點、捺；“胃”最難把握的是字的寬度，要注意“田”的最后一筆橫畫要與下面部分等寬，另外這個字的橫畫之間要注意等距；“算”上、中兩部分要緊湊，下面的橫畫略長。學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查并進行重點筆畫的書寫強調(diào)。
6、指名輪讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時指導(dǎo)朗讀部分句段，注意提醒部分字詞的正確朗讀。
7、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，試著根據(jù)對課文內(nèi)容的了解，簡要說說故事的主要內(nèi)容，教師適時板書故事中的兩個人物（紅頭青頭），同時讓他們將故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果說清楚。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與交流鞏固相結(jié)合的方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行了字詞識寫認知的自主構(gòu)建，也讓他們在交流學(xué)習(xí)的過程中更好地鞏固了認知，進一步掃清了閱讀障礙。
三、研讀課文，了解牛的有趣習(xí)性。
1、過渡引入：孩子們，這是一篇有趣的科普童話，不僅故事內(nèi)容本身非常精彩，還藏著一個關(guān)于牛生活習(xí)性的科學(xué)小知識。孩子們，認真讀一讀課文，看看你們對牛有什么了解。
2、學(xué)生再讀課文中關(guān)于牛的描寫內(nèi)容，思考并與同學(xué)交流：
生：我知道了牛是有四個胃的。
生：我想為他補充關(guān)于牛胃的知識，這四個胃中的前三個胃都是貯藏食物的，第四個胃才管消化。
師：你們知道“貯藏”的意思嗎？
生：我知道，就是儲藏的意思。
師：那么牛吃食物的時候都有什么特點呢？
生：牛先把草吞進胃里，等休息的時候再把草送回嘴里，然后細嚼慢咽。
教師適時引導(dǎo)他們隨文理解“細嚼慢咽”（慢慢地吃東西），同時補充有關(guān)牛的四個胃的知識（牛屬于反芻動物，具有瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、真胃4個胃，在瘤胃內(nèi)有大量的細菌和纖毛蟲，它們可以分解和消化飼料中的粗纖維，這是能夠給牛大量飼喂粗飼料的主要原因之一。由于牛的反芻特點，能把吃進瘤胃的大量粗飼料吐回口腔內(nèi)再細細咀嚼，在喂牛時必須使牛具有充分的反芻時間，以保證飼料的正常消化）。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事中蘊藏著的科學(xué)知識，既讓他們獲得了科學(xué)認知，又激發(fā)了學(xué)生對故事中紅頭的旅行過程的探究興趣。
四、課堂小結(jié)。
孩子們，這節(jié)課我們不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還懂得了關(guān)于牛的習(xí)性的科學(xué)小知識。這個童話故事確實太有趣啦！那么，故事中的紅頭到底在牛肚子里經(jīng)歷了一場怎樣的旅行呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇七
1．學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語。重點指導(dǎo)書寫、識記“胃、剛”兩個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3．通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓(xùn)練。
4．通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5．培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇八
嗨，大家好，我是一根苗條的金針菇。汐汐家今天吃火鍋?；鸺t火紅的游泳池把我燙的發(fā)抖，這時汐汐把我夾到?jīng)隹斓淖彀屠?，我還沒有反應(yīng)過來就被她用雪碧沖到了黑乎乎的滑梯上，咕嚕咕嚕滾下來，好刺激啊！
我被沖到了一個拳頭大小的房子里，這里有好多朋友，有香腸、青菜、白菜還有很多我不認識的朋友。有個小白菜問我：“你知道這是什么地方嗎”？我說：“這是儲存和攪拌食物的地方，我們進入這個房子被進行消化，我們會慢慢變小、變小，變到誰也不認識誰?！蔽疫€沒說完，就感覺自己又往下沉了。
這時，我到了一個彎彎曲曲的隧道，開始了隧道之旅。第一站特別長，相當于十二根手指的寬度；路的盡頭是一個美麗的湖泊，湖水碧綠，像墨玉一般晶瑩幽暗，到處都是岔路口，它們的作用太多了，我也不知道。
不知走了多少彎彎曲曲的小路，道路突然寬廣起來，到了一個不知名的地方。我感覺沒有力氣，應(yīng)該是我的營養(yǎng)都被汐汐吸收了，感覺身體被一堆東西推著擠著，來到一個門口。
“啊”！我大叫著。突然眼前一亮，只聽撲通一聲，我離開了汐汐的身體。
真是一次奇妙的旅行去??！
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇九
在一個陽光明媚的早晨，有兩只蟋蟀，正在草地上玩捉迷藏。一只叫紅頭，一只叫青頭，它們是一對非常要好的朋友。
忽然，一頭黃牛從青頭身后慢慢地走了過來，可憐的青頭還沒反應(yīng)過來，就被黃牛卷進了嘴里。
青頭驚恐地說："救命啊，救命??！"。
紅頭太驚失色，瑟瑟發(fā)抖地說“你在牛肚子里嗎！
青頭忐忑不安地說：“不是，我在牛嘴里呢！”
紅頭哭了起來，說：“那你馬上就會死掉！嗚嗚……”
青頭忽然又變得很平靜，說：“不會的，牛一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是消化的。就算我到了它的胃里，我也能想辦法跑出來?！?/p>
青頭先到了牛的第一個胃，然后來到第二個胃，再回到嘴里。就在這時，青頭大聲喊：“紅頭，用身體在牛的鼻孔里蹭一蹭！”
“阿嚏！”牛打了一個噴嚏，青頭與紅頭一起被噴到了草地上。他們抱在一起，淚水打濕了草葉。
青頭眼里含著淚水激動地說：“謝謝你，我的好朋友！”
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇十
有一天，青頭在和紅頭玩捉迷藏的時候，被一頭牛吃到了肚子里。
“救命，救命呀！”青頭大聲喊。
紅頭急忙問：“你在哪兒？”
“我好像……被一個……什么動物……吃掉了……快幫我看看！”青頭斷斷續(xù)續(xù)地說。
紅頭圍著大黃牛轉(zhuǎn)了一圈說：“這是一頭大黃牛！”
青頭想：反芻動物呀，有了！“紅頭，我聽說牛有四個胃，前三個胃是貯藏事物的，只有第四個胃才是消化的，一會我會被回嘴里，到時候你努力蹭蹭牛的鼻孔，讓他打個噴嚏，我就有機會得救……”青頭用盡全身力氣大喊。
紅頭回答：“好！你一定要堅持?。 闭f完便爬到牛鼻孔的位置等機會。
過了一會兒，青頭從第二個胃回到了牛的嘴里。青頭見狀連忙叫道：“快蹭牛鼻孔！快蹭牛鼻孔！”青頭一說完，紅頭就使勁蹭了起來。
“阿嚏！”牛打了一個噴嚏，青頭和一小團草一起被噴了出來。
它們倆個一見面就抱在一起，激動得大哭起來。“謝謝你，幫我蹭了蹭鼻孔，要不然我就離開這個世界了！”青頭邊哭邊說。
“不，是你的知識救了你！知識能夠救人的命，以后我也一定好好學(xué)習(xí)！”
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1、通過訓(xùn)練，讓學(xué)生了解如何當好導(dǎo)游和當一名文明游客。
2、通過“旅游”，學(xué)生了解到祖國的風景名勝，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。
3、能把自己見到的風景名勝與大家共享，能使用普通話進行交談，并把話說完整；能使用文明用語，態(tài)度自然大方，有禮貌。
教學(xué)重難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生把自己見到的風景名勝講清楚。
2、在對答和評議中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
教學(xué)課時：
一課時。
課前準備：
1、學(xué)生自帶旅游照片。
2、道具：導(dǎo)游證、游客帽；最佳導(dǎo)游獎（4張）、最文明游客（8張）。
3、旅游風光課件。
教學(xué)方法：
主要采取全班同學(xué)交流，個別介紹的方法訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、談話：
生：在外面我們可以認識很多字。
師：就是增長我們的知識。
生：“旅游”可以讓我們見到不同的花草樹木或不認識的動物。
師：做個微笑的動作。
生：“旅游”可以讓我們心情愉快。
2、小結(jié)：
師：通過旅游，我們可以認識到很多不同地方的朋友，可以增長見識，開闊視野，人的心情也會變得輕松愉快。
3、過渡：今天就由李老師當導(dǎo)游帶小朋友一起去“旅游”，好嗎？
4、板出題目：我們?nèi)ァ奥糜巍薄?/p>
二、情境示范。
1、教師戴上導(dǎo)游證，以優(yōu)美的聲音將學(xué)生帶入情境：親愛的游客們，你們好！歡迎你們選擇沙溪中心小旅游團，你們將會享受到一流的服務(wù)。我是你們本次旅游的導(dǎo)游，你們就叫我李導(dǎo)吧。
2、（課件出示的名勝風景）師旁述：這就是我們要到的第一個景點——孫文公園。公園里有以紀念孫先生的銅像，還栽種了999株龍柏，也有竹園、杜鵑園、飛來石、一線天、水簾洞等景點，是一個以“紀念”為主題的綜合性公園。公園以植物造景為主，幽靜秀麗，是游玩的好地方。這里逢年過節(jié)，游人如織，大家在這兒盡情地玩吧！現(xiàn)在我們來到第二個景點——詹園。詹園是一座以弘揚孝道為主的園林，是園林主人專門建給母親養(yǎng)老的別院。園內(nèi)亭臺樓閣，設(shè)計精巧，山水橋榭，廳堂軒院，陶瓷石器，磚雕木刻，一應(yīng)俱全。加上擺設(shè)清新文雅，占水栽花，極富南方特色，是廣東園林的珍品。請大家在游玩時，注意愛護這里的一草一木。（用課件配上老師精彩的介紹，使學(xué)生如親臨其境，有深刻的感受。通過教師的示范，學(xué)生對導(dǎo)游有了大概的了解，學(xué)生的模仿力很強，這樣就激起了他們模仿的興趣。）。
3、師：看來，大家都被如此美景陶醉了！你們能用一兩個詞來表達一下自己的感受嗎？也可以用一兩個四字詞贊一贊這么優(yōu)美的景色！
生：這里的風景很美，很漂亮！
生：十全十美。
師：這里的風景十全十美。
生：風景優(yōu)美、五顏六色。
師：這里的花兒五顏六色。
生：風景宜人、高高興興、春暖花開。
三、明確要求。
1、師：小朋友們，在剛才的旅游中，李老師是扮演著什么角色？
生：導(dǎo)游。板書（導(dǎo)游）。
師：而小朋友們又是扮演著什么角色呢？
生：游客。板書（游客）。
師：那么大家知道導(dǎo)游的作用是什么嗎？
生：導(dǎo)游是給游人介紹風景名勝的。[板書：介紹風景名勝]。
2、師：你們能說一說當導(dǎo)游要注意什么嗎？
生：當“導(dǎo)游”要熱情。
生：要保證“游客”的安全。
生：聲音要優(yōu)美。
師：太優(yōu)美行嗎？
生：不行，聲音要響亮。
4、師：那游客在游玩的過程中，又要注意什么呢？
生：要注意安全。
生：不懂就問“導(dǎo)游”
生：也要有禮貌。
四、小組活動。
1、師：小朋友一定已經(jīng)迫不及待想繼續(xù)去“旅游”了吧?，F(xiàn)在咱們就分成四個旅游團，并選出一個團長。（學(xué)生自由組團。團長領(lǐng)一個導(dǎo)游證和若干頂游客帽。）。
2、在旅游出發(fā)前，老師還想提一點要求：每個小朋友都行當一次“導(dǎo)游”。由團長安排輪流當導(dǎo)游向游客介紹自己所喜歡的景點。記得游客可以隨時發(fā)問，導(dǎo)游要耐心解答。根據(jù)大家的表現(xiàn)，每一團選出自己團里表現(xiàn)最好的一名導(dǎo)游和兩名游客。大家明白了嗎？（教師讓學(xué)生拿出自己準備的旅游照片來相互練說）。
生：小組交流。
3、每個團介紹后，由團長指揮圍在一起評選出自己心目中的星級導(dǎo)游和文明游客。教師可以參與其中討論。（充分發(fā)揮團長的作用，鼓勵學(xué)生積極參與。）。
生：學(xué)生討論。
五、評出優(yōu)秀。
1、師：請每個團的“星級導(dǎo)游”出場為大家介紹景點，看他能否將大家?guī)胍环N如臨其境的奇妙旅程。（每個團的“星級導(dǎo)游”分別介紹景點。）。
生；選幾個代表出來介紹。
2、聽了這名“星級導(dǎo)游”的精彩介紹后，請大家評一評，既可以談他們的優(yōu)點，也可以說說不足之處，更可以給她提出一些建議。（師生評議。）。
生；她的聲音響亮。
生：她介紹比較詳細。
3、請團長匯報自己團里的“文明游客”，并讓推選者談?wù)劺碛?。（通過學(xué)生評議，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用）。
4、頒獎。（給與學(xué)生充分的肯定。）。
六、感情升華。
1、配音樂，師生齊聲朗詩歌《我最愛我們的祖國》。
2、發(fā)給學(xué)生印有課外閱讀小知識的紙張。（讓學(xué)生了解到祖國其他的風景名勝，拓展學(xué)生的課外知識。）。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標：
1、用輕快的聲音演唱《蒲公英去旅行》，教育學(xué)生熱愛大自然。
2、感受6/8拍的節(jié)奏。
教學(xué)重、難點：
教學(xué)準備：
多媒體、電子琴。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
12?34|5-|i50|i50|5432|1-||。
同學(xué)們?好，您好您好張老師您好。
二、誦讀導(dǎo)入。
1、誦讀學(xué)過的課文《植物媽媽有辦法》。
2、我們了解了蒲公英利用媽媽準備的`降落傘乘著風去四處旅行，今天我們來唱一唱《蒲公英去旅行》。
三、新授。
1、初聽歌曲，感受歌曲的情緒。
2、復(fù)聽歌曲，感受6/8拍的節(jié)奏。
3、跟琴逐句學(xué)唱歌曲。
4、隨伴奏音樂有感情地演唱歌曲。
5、分形式演唱歌曲。
四、誦讀比賽。
1、誦讀《蒲公英去旅行》、《植物媽媽有辦法》（小組推選選手），感受詩一般的意境！
2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然。
五、小結(jié)。
讓我們共同走進大自然，去感受大自然的美景吧！
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇十三
青頭與紅頭捉迷藏時，青頭沒注意被大黃牛吃掉了。青頭在牛嘴里不知所措，一邊躲過牛的牙齒，一邊大喊：“救命！救命！”可它太小了，它的呼救聲被牛吃草發(fā)出的聲音給湮沒了！
突然，牛又吃了一團草，把青頭給吞下去了。紅頭以為青頭死了，傷心地坐在地上哭泣。
“紅頭！不要哭，我沒有死！”青頭大喊，“你幫我看看是誰吃了我——”
紅頭抬頭一看，是一頭龐大的黃牛，大聲叫道：“天吶！是一頭黃牛！”
青頭說：“哦？那太好了！”
“好什么好！你都被大黃牛吃了，我再也見不到你了！嗚嗚嗚……”紅頭哭起來了。
青頭急忙解釋道：“紅頭，不要哭！牛一共有四個胃，前三個胃是儲藏食物，第四個胃才是消化的。一會等牛休息的時候，你想辦法讓牛張開嘴，我就趁機逃出去?！?/p>
紅頭聽后想：我該怎么讓牛張嘴呢？他眼睛一轉(zhuǎn)，有了！拿起一根草爬到牛鼻孔，用草蹭牛的鼻子，想讓牛打噴嚏。
而此時，青頭從第一個胃到第二個胃，再從第二個胃又回到了嘴里，可他已經(jīng)有氣無力了。突然青頭想起紅頭，趕緊抓住了一根狗尾巴草，向外爬去?！鞍⑻?！”就牛張開嘴打噴嚏的時候，青頭縱身一躍，跳了出來。
紅頭看見死里逃生的青頭，高興地擁抱住青頭。
青頭說：“謝謝你！幫助我，不然我可逃不出來。”
紅頭害羞地說：“不用謝，就當你參加了一次‘大冒險’吧！”
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇十四
青頭和紅頭在玩捉迷藏，一頭大黃牛走過來吃草，把青頭也給吃到了嘴里。
青頭看見自己在這么昏暗的地方，害怕極了，大聲喊“紅頭，救命?。∥液孟癖慌３缘阶炖锪?！”
紅頭聽了大吃一驚，說：“那該怎么辦？”
“紅頭不要著急，我聽說牛的肚子里有四個胃，前三個胃是貯存食物的，第四個胃是管消化的，一會我發(fā)出信號，你就爬到牛鼻孔里。”青頭大喊。
“我不敢呀！牛這么高大，我卻這么小?！奔t頭害怕地說。
“不要怕紅頭，你是最勇敢的。”
紅頭大聲喊：“好，你一定要堅持住！”
青頭說“好……我一定……能出來的！”青頭的聲音小得幾乎聽不見了。
青頭在牛肚子里東走走，又西走走，怎么也走不出去，就當它要是去知覺的時候，想起來紅頭對它說的一定要堅持住，馬上就往另一邊走去。就在此時，牛進行了反芻，青頭隨著一團草回到牛嘴里，這一次，在牛打哈欠的時候，讓青頭看見了亮光，馬上跑過去，發(fā)出信號“蛐蛐……”
紅頭聽見了信號，馬上跳到了牛鼻孔里蹭來蹭去，“阿嚏”牛打了一個噴嚏。紅頭從牛鼻孔里噴了出來，青頭也從嘴里噴了出來。
青頭看見了紅頭，興奮地說：“多虧你沒有放棄救我，還給我加油，要不然我就出不來了?！?/p>
紅頭一把抱住青頭：“哪有，是你自己的知識救了你?！?/p>
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇十五
青頭和紅頭是一對好朋友，這天他們在玩捉迷藏的時候，青頭不幸被大黃牛卷到嘴里了。
紅頭大聲問：“你去哪兒了？”
青頭聽到好朋友的哭聲，下定決心：一定要再見到自己的好朋友！他努力地讓自己不失去知覺。
“哞——”大黃牛一邊吃草一邊叫，好像在唱歌。
“啊！一定是你吃了青頭！”紅頭大叫，撿起一根樹枝指向大黃牛，“把我的好朋友還給我！”大黃牛吃得正香，哪聽得見他的叫聲。紅頭奮力向上跳起，晃動著手里的樹枝，想要劃開牛的肚皮把它的朋友救出來?？墒?，紅頭左捅捅，右戳戳的，根本夠不到大黃牛，他一下子攤坐在地上，“哇”地一聲大哭起來。
青頭和草堆從牛的第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃又回到牛的嘴里。在牛張嘴嚼東西的時候，青頭用盡全身力氣一蹬，就在牛閉上嘴的前一秒，青頭跳了出來。
此時紅頭還在原地哇哇大哭，只覺得有人從背后拍了拍他的肩膀，他轉(zhuǎn)身一看，啊，原來是青頭，紅頭高興地抱了上去：“太好了，青頭！你還活著！”
青頭笑瞇瞇地說：“不要哭了，我這不是好好的，可我現(xiàn)在太累了，改天我們再一起玩捉迷藏吧，現(xiàn)在我要好好地睡一覺?！?/p>
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇十六
有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，一只叫紅頭，它們是一對要好的.朋友。
一天清晨，它們吃過早飯，青頭對紅頭說：“我們一起去草叢中練習(xí)唱歌吧!”紅頭說：“好呀!”話音剛落，紅頭就飛快地跳到了草叢中，青頭連忙追了上去。
來到草叢中，它們站好姿勢，高聲唱起歌來。就在這時，一頭大黃牛張開嘴巴，把它們倆和草一起卷到嘴里。
紅頭大聲尖叫起來，青頭卻一點兒也不慌。
紅頭對青頭說：“怎么辦呀，這下怎么出去呀?”
青頭淡地說：“莫慌，莫慌，我自有辦法。”剛剛說完，青頭拉著紅頭的手和草一起來到了牛的第一個胃，過了一會兒，來到了第二個胃。它們就這樣靜靜地等著。
又過了好一會兒，它們回到了牛嘴里。牛張開嘴巴的時候，青頭和紅頭趁機跳了出去。
紅頭興奮地說：“青頭，你真聰明，太棒了。”青頭害羞地笑了!
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇十七
從前有兩只小蛐蛐，一只叫青頭，另一支叫紅頭。有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“我們來玩捉迷藏吧！”
“那我先藏，你來找。”紅頭說。
“好吧！”青頭說完，轉(zhuǎn)過身子閉上眼睛。
“你藏好了嗎，紅頭？”青頭問。
紅頭這次可沒上當，它露出兩只眼睛看四周的動靜。
這時，一頭大黃牛從后面走過來。正巧，青頭看見了紅頭的藏身之處，它立刻撲上去想捉住紅頭?？墒撬鼈冊趺匆矝]想到大黃牛忽然低下頭吃草。它們倆就和草一起進來大黃牛的肚子。
“救命啊，救命?。 奔t頭拼命叫起來。
“別慌，別慌，我們一定能出去的，你讓我想想辦法?！鼻囝^說。
過了一會兒，青頭說：“我聽說牛肚子里有四個胃?！?/p>
“可是你說這些有什么用？”紅頭哭著說。
“當然有用，牛的前三個胃是貯藏食物的，第四個胃才是管消化的！”
過了好久，它們終于從牛的第二個胃回到了牛的嘴里。它們再一次看見了亮光，可是它們卻動不了。這時，一團團草把他們給擠了出去。
“我們終于出來了，出來了?！奔t頭大聲叫起來。
它倆高興得抱在一起慶祝。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇十八
有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧！”
“那我先藏，你來找。”紅頭說。
“好吧！”青頭說完，轉(zhuǎn)過身子閉上了眼。
紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個草堆里不做聲了。
“紅頭，藏好了嗎?”青頭大聲問。
紅頭不說話，只露出兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答應(yīng)；就會被青頭發(fā)現(xiàn)。
正在這時，一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草。可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里了。
“救命?。【让?！”紅頭拼命地叫起來。
“你在哪兒？”青頭急忙問。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那只牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我馬上就會死掉！”紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子。
青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！我聽說，牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”
“可是，你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。
“當然有用，等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的”“謝謝你！”紅頭的聲音小的幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光亮?？墒撬呀?jīng)一動也不能動了。
這時，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。
“阿嚏！”牛打了一個噴嚏。紅頭隨著一團草一下子給噴了出來……。
紅頭看見自己的朋友，高興地流下了眼淚：“謝謝你……”
青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”
____________________。
本文作者張之路，選作課文時有改動。
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語。重點指導(dǎo)書寫、識記“胃、剛”兩個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3.通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓(xùn)練。
4.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？(指名說)。
師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€神秘的地方旅行，請同學(xué)們打開課文第10課。
二、揭題。
1.齊讀課題。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？(指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？)。
4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。
過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個問題。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)整體感知，快速把握。
1.請同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。
2.指名說說自己找到的信息。(1－7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8－18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)。
過渡語：同學(xué)們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1.請三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)。
2.學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.探究原因。
同桌進行口語練習(xí)(用課件出示“因為，所以”的句式，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)。
過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8－20小節(jié)。
(三)再讀課文，了解旅行過程。
1.提出合作讀書的要求：
(1)女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？
2.全班交流學(xué)習(xí)收獲。
(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？
a.指名說。
b.結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
(3)口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時候，隨著________。
(過渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。)。
(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結(jié)。
1.初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2.概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？有何感悟？(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)。
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會互相幫忙，共同解決困難。請記?。簣F結(jié)就是力量。
板書設(shè)計：
旅游線路：第一個胃——第二個胃——牛嘴里——出來。
課時目標：
1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點語句的理解描寫紅頭和青頭的語句，讀出相應(yīng)的語氣。體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，并會從文中找出相應(yīng)的句子。
2.體會青頭用自己掌握的知識，積極的鼓勵、及時的幫助，幫助紅頭擺脫困境的過程。受到要真心對待朋友，遇事冷靜、機智、勇敢的教育。
一、課文回顧，復(fù)習(xí)引入。
1.師：同學(xué)們，昨天老師帶領(lǐng)大家進行了一場特殊的旅行，這次旅行不是到南湖，不是到北京，而是走到了——牛的肚子里。
二、精讀感悟，重點突破。
談話過渡：可憐的紅頭還沒有來得及跳開就和草一起進入了牛的嘴巴里，接下來發(fā)生了什么呢？大聲讀課文8～18自然段，找找紅頭和青頭的對話。小組內(nèi)合作分角色來讀一讀對話。
（一）學(xué)習(xí)第一組對話。
1.指名分角色朗讀。
2.能說說你為什么這樣讀嗎？
3.紅頭陷入了危機，它的好朋友青頭是怎么做的？指名讀青頭的話。青頭想告訴紅頭什么？（牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……）“這時候”是指什么時候？（剛把草吃進去的時候。）這就是牛吃草的特點，青頭通過自己的知識，為紅頭找到了活下去的希望。
4.青頭在說這番話的時候，是怎樣的心情呢？（焦急）你從哪里看出來？（“一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”）。
5.盡管青頭這樣指導(dǎo)，紅頭還是哭了起來，他在這時心情如何？是啊，害怕著急得都哭出來了。
6.可憐的紅頭到了——牛肚子里（黑板上標出）接下來又發(fā)生了什么呢？我們一起學(xué)習(xí)第二組對話。
（二）學(xué)習(xí)第二組對話。
1.指名分角色朗讀，強調(diào)“貯藏”讀音。
2.看著圖說說牛的胃是怎么樣的，理解“反芻”。
3.此時的紅頭怎么樣？“悲哀”是什么意思？（紅頭現(xiàn)在在哪兒？他現(xiàn)在的感受如何？你能想象他現(xiàn)在可能遇到的危險嗎？）帶著感情再讀這句。
4.討論青頭的話到底有沒有用。（他通過擁有的知識讓自己的朋友別再害怕。他對朋友很關(guān)心。）。
5.青頭這段話，他說了幾層意思？分別是什么？（安慰、牛胃的功能構(gòu)造）。
（三）這一對好朋友正面對著巨大的困難。誰愿意扮演一下紅頭和青頭？通過你的表演讓我們感受到兩個好朋友之間的感情。
（四）學(xué)習(xí)16——18自然段。
1.找學(xué)生讀，評議。黑板上畫出紅頭的旅行路線，讓學(xué)生演示青頭蹭牛鼻孔的樣子。
2.總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡啊！
三、學(xué)習(xí)課文19～20自然段。
2.找一找能證明他們是好朋友的句子吧。
四、教師小結(jié)。
總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸??！這樣的一個故事，也讓我們感受到了童話豐富的想象力，讀起來真有趣！正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關(guān)心，以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識解救了自己的朋友！遇到困難時，老師也希望你們能冷靜應(yīng)對，找準方法去耐心解決！
五、布置作業(yè)。
課后第3題：畫出它在牛肚子里旅行的路線，再把這個故事講給別人聽。
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