在每個(gè)階段結(jié)束之際，總結(jié)是我們了解自己在這段時(shí)間里所做所想的方式。養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣是提高寫(xiě)作效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，下面給出一些建議供參考。更好地總結(jié)能夠提高我們的工作效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
小石潭記說(shuō)課稿八年級(jí)必修篇一
1、在讀書(shū)中感受景物特征及融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2、理解作品的`思想內(nèi)容和藝術(shù)手法。
3、朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、讀書(shū)及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
2、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、借助工具書(shū)、書(shū)下注釋?zhuān)x懂文章大意。
2、整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。
3、整體把握作者情感。
4、收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。
5、在閱讀和搜集資料的過(guò)程中，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到預(yù)習(xí)筆記上。
小石潭記說(shuō)課稿八年級(jí)必修篇二
2、體會(huì)作者感情。
3、品析文章寫(xiě)作特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、互動(dòng)序幕。
師簡(jiǎn)介文章的地位及價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、互動(dòng)擴(kuò)散：討論與交流課前預(yù)習(xí)表的內(nèi)容。
項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
題目。
內(nèi)容。
情感。
寫(xiě)作。
學(xué)生將預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行小組討論，并凝成焦點(diǎn)問(wèn)題。
三、互動(dòng)火花：碰撞與探究。
師生共同交流，凝成對(duì)文章內(nèi)容、情感、寫(xiě)作等方面的發(fā)現(xiàn)。
進(jìn)一步交流存在的問(wèn)題，將凝成的`問(wèn)題進(jìn)行探究、深化。
四、互動(dòng)收獲：共識(shí)與共鳴。
教師從文章內(nèi)容、作者感情、寫(xiě)作特色方面做總結(jié)。
教學(xué)反思；
本節(jié)課按照互動(dòng)四環(huán)節(jié)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師根據(jù)課文的重點(diǎn)設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)表，給學(xué)生一些指向性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去閱讀文章。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生整個(gè)過(guò)程中參與討論交流，碰撞探究，最后在不斷的評(píng)價(jià)和整合中對(duì)文章的重點(diǎn)及情感方面達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在與文本、與同學(xué)、與老師的對(duì)話中，充分解讀文本，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，并在人文情感方面起到教育的作用。但由于本次是初步的運(yùn)用互動(dòng)四環(huán)節(jié)的理論來(lái)設(shè)計(jì)，雖理論上覺(jué)得可以達(dá)到預(yù)期的目的，但因設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，互動(dòng)擴(kuò)散發(fā)散的方面太多，學(xué)生不能及時(shí)發(fā)散，影響了后面的互動(dòng)火花的順利完成，導(dǎo)致時(shí)間不夠，未能形成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴。因此，在以后設(shè)計(jì)時(shí)要注意發(fā)散點(diǎn)不宜過(guò)多，過(guò)寬。
張友平。
小石潭記說(shuō)課稿八年級(jí)必修篇三
1．借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
2．體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)。
3．感受大自然的美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
柳宗元《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌展現(xiàn)了怎樣的一種景象？體現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（被貶永州時(shí)所寫(xiě)--空曠冷寂，寂寥無(wú)人；憂(yōu)憤寂寞，孤傲高潔）初步感受詩(shī)歌借景抒情，情景交融的特點(diǎn)，引入課文的學(xué)習(xí)。
二、整體感知，賞讀課文。
1、學(xué)生自由誦讀課文，勾畫(huà)出與作者心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫(xiě)的語(yǔ)句。（結(jié)合朗讀、背誦）。
（1）水--清：水尤清冽全石以為底皆若空游無(wú)所依日光下澈，影布石上。
（2）石--奇：卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。
（3）樹(shù)--茂：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（4）魚(yú)--歡：倘徊歡，m爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。
2、體會(huì)作者心境，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句：
（1）心樂(lè)之。
（2）似與游者相樂(lè)。
（3）凄神寒骨，悄愴幽邃。
小結(jié)：小石潭（景）--幽靜。
作者心境（情）--幽深冷寂：孤凄悲涼。
如此佳景，卻無(wú)人賞識(shí)，真正是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”啊！而寂寞讓她如此美麗！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！
結(jié)合介紹作者當(dāng)時(shí)的境遇：
柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂(lè)終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)不期然地流露出來(lái)。
被棄的小石潭：寂寥凄清--被貶的柳宗元：憂(yōu)傷憤懣。
觸景生情，借景抒情。形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。
三、再次感知。
齊讀課文，再現(xiàn)作者筆下的景，感受作者心中的情。
四、試背課文。
1、結(jié)合這篇游記散文的寫(xiě)作順序（移步換景）進(jìn)行背誦指導(dǎo)：
課文是按照什么順序?qū)懙?？我們?lái)作一個(gè)填空題吧：
小石潭潭中小潭潭中。
2、背誦向?qū)В?/p>
從小丘－隔－聞－如鳴環(huán)－心－伐-下－水尤清冽－全石以為底－近岸-卷。
-坻－嶼－-巖-青樹(shù)-蒙絡(luò)-參差……。
潭中魚(yú)－皆若－日光－影－倘唬m爾－往來(lái)-似與……。
潭西南－斗折－明滅-其岸勢(shì)-不可……。
坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄愴－以其境－不可-乃……。
同游者……。
五、當(dāng)堂練習(xí)。
2、詞類(lèi)活用。
1）從小丘西行……：2）下見(jiàn)小潭：3）皆若空游……：
4）日光下澈：5）斗折蛇行：6）其岸勢(shì)犬牙差互：
7）四面竹樹(shù)環(huán)合：8）心樂(lè)之：9）近岸：
10）似與游者樂(lè)：11）凄神寒骨：
小石潭記說(shuō)課稿八年級(jí)必修篇四
《小石潭記》，全名《至小丘西小石潭記》，是唐朝詩(shī)人柳宗元作品，也是《永州八記》中的經(jīng)典名篇，寄情山水之意尤為明顯。下面是本站帶來(lái)的八年級(jí)。
導(dǎo)游詞。
小石潭記，希望大家喜歡。
旅客朋友們，大家好!
漫步蔭涼的竹林、聆聽(tīng)清脆的水聲，我們就到了小石潭。來(lái)到這里的柳宗元留下了千古名篇《小石潭記》。
大家看，下面的水潭清澈透明，底部為一塊石頭，翻卷露出水面的像礁、像嶼、像壘、像巖;水中的魚(yú)兒像在空中游一樣。
《小石潭記》，全名《至小丘西小石潭記》，是唐朝詩(shī)人柳宗元作品，也是《永州八記》中的經(jīng)典名篇，寄情山水之意尤為明顯。該作品記敘了作者游玩的整個(gè)過(guò)程，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了“小石潭”的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無(wú)法排遣的憂(yōu)傷凄苦的感情。全文不足二百字，卻清晰的記述了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程。寓情于景，情景交融是本文的一大特點(diǎn)。
柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這些作品并稱(chēng)為《永州八記》。這些作品，畫(huà)廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。
而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥铡?/p>
《小石潭記》觀魚(yú)時(shí)寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè)”，也折射了作者欣賞美景之初的愉悅的感情。而觀魚(yú)后坐潭上，感到風(fēng)景“凄神寒骨，悄愴幽邃”，也是作者抑郁憂(yōu)傷心情的反映。
聽(tīng)到“如鳴佩環(huán)”的流水聲就“心樂(lè)之”，看到“往來(lái)翕忽”的游魚(yú)便以為“似與游者相樂(lè)”。但好景不長(zhǎng)，很快便感到這些“凄神寒骨”了，心里覺(jué)得“其境過(guò)清”，就匆匆離開(kāi)了。這一樂(lè)一憂(yōu)，耐人尋味。這是由于柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他感情的基調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種“樂(lè)”，畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì)流露出來(lái)。
潭水來(lái)自西面曲折的小溪，朋友們，讓我們靜靜的感覺(jué)這幽靜深邃的景色吧。
各位尊敬的旅客朋友們，早上好，今天由我?guī)ьI(lǐng)您參觀一個(gè)不著名的小石潭。
大家請(qǐng)看身邊的這個(gè)小丘，固然小，但卻是景色宜人。四周郁郁蔥蔥，人煙依然很稀少。
大家隨著我一起往西走。大家請(qǐng)閉上眼睛，知大家有沒(méi)有聞聲什么?有些像佩與環(huán)相互碰撞的清脆聲?，F(xiàn)在請(qǐng)隨我順著這條小路下往，讓我們來(lái)一探究竟。
現(xiàn)在我們所看到的小潭就是大家剛才聽(tīng)到的清脆聲的起源地。大家可以看到，這小潭的潭底，是以一整塊石頭做成的，大家現(xiàn)在可以走近些，但小心腳下不要滑倒。這小潭的潭底有些地方已經(jīng)凸出來(lái)了，就像海上的島嶼，水中的平地一樣。
這個(gè)小潭里大約有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)，由于水太清澈，所以看上往似乎在空中游動(dòng)，也沒(méi)有什么依靠。早上陽(yáng)光照到水底，魚(yú)的影子就會(huì)映在水底的石頭上，有些魚(yú)懶得一動(dòng)也不動(dòng)，但有時(shí)卻忽然間的游走，馬上又游回來(lái)，似乎在跟大家開(kāi)玩笑似的。
請(qǐng)大家順著小潭向西南方看往，就會(huì)看到一條小溪，這條小溪便是這潭水的來(lái)源，這小溪曲曲彎彎，有時(shí)能看見(jiàn)有時(shí)卻不能看見(jiàn)，由于多年水流的沖擊它的兩岸早已參差不齊，像犬牙一樣。
這個(gè)小潭不僅譚美，四周的景色也很美。它的四面被竹子和樹(shù)木層層環(huán)繞，假如一個(gè)人來(lái)到這里，就會(huì)感覺(jué)到它獨(dú)占的清靜，讓人心曠神怡。在這里呆久了，就會(huì)感覺(jué)到它獨(dú)占的魅力——讓人拋往心中一切的雜念，感覺(jué)就像在仙境中一樣，沒(méi)有讓人喘不過(guò)氣的壓力，沒(méi)有讓人頭疼的事業(yè)，倍感輕松，心也靜了下來(lái)，這里一切的一切都是那么美好。
我為大家先容了這么多，不知有沒(méi)有人知道這里是哪位名人筆下的景色?對(duì)了這就是“唐宋八大家”之一——柳宗元筆下的小石潭。
好了時(shí)間不早了，我們要離別這美麗的景色，到下一個(gè)景區(qū)往了。
旅客朋友們，我們現(xiàn)在身處永州小石潭。
在這里，唐代詩(shī)人柳宗元曾經(jīng)留下足跡，并寫(xiě)了一篇佳作------《小石潭記》。
讓我們隨著這清脆的水聲，追隨著柳宗元老先生的腳步砍伐竹子進(jìn)入。
朋友們，快看，下面有一個(gè)小水潭。看!它是多么的清澈、透明。它以整塊石頭為底，石底有些部分還翻卷過(guò)來(lái)，露出水面。大家看到這些石頭的形狀，有沒(méi)有聯(lián)想到小石礁、小島嶼、小石壘、小石巖等各種不同的形狀。
朋友們啊，這里是勝地啊!連魚(yú)都和別處不一樣，看它們，像不像在和我們逗樂(lè)，我想其它地方的魚(yú)就不能了吧……這一景觀可真獨(dú)特。這么活潑的魚(yú)卻生活在這么幽靜的環(huán)境中，大家覺(jué)不覺(jué)得這是一個(gè)佳境啊!
讓我們向西南方向望去，我們可以看到溪身就像北斗七星那樣曲折，溪水就像蛇爬行那樣彎曲，這景不愧雄奇壯美!
讓我們一同坐在石潭，感受一下這寂靜、幽深的氣氛。
讓我們記住這番美景，讓我們深吸一口這清新的空氣，讓我們帶著這些記憶，帶著這口新鮮的空氣離開(kāi)這里，進(jìn)入下一站。
小石潭記說(shuō)課稿八年級(jí)必修篇五
各位尊敬的旅客朋友們，早上好，今天由我?guī)ьI(lǐng)您參觀一個(gè)不小石潭。
大家請(qǐng)看身邊的這個(gè)小丘，固然小，但卻是景色宜人。四周郁郁蔥蔥，人煙依然很稀少。
大家隨著我一起往西走。大家請(qǐng)閉上眼睛，知大家有沒(méi)有聞聲什么？有些像佩與環(huán)相互碰撞的清脆聲?，F(xiàn)在請(qǐng)隨我順著這條小路下往，讓我們來(lái)一探究竟。
現(xiàn)在我們所看到的小潭就是大家剛才聽(tīng)到的清脆聲的起源地。大家可以看到，這小潭的潭底，是以一整塊石頭做成的，大家現(xiàn)在可以走近些，但小心腳下不要滑倒。這小潭的潭底有些地方已經(jīng)凸出來(lái)了，就像海上的島嶼，水中的平地一樣。
這個(gè)小潭里大約有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)，由于水太清澈，所以看上往似乎在空中游動(dòng)，也沒(méi)有什么依靠。早上陽(yáng)光照到水底，魚(yú)的影子就會(huì)映在水底的石頭上，有些魚(yú)懶得一動(dòng)也不動(dòng)，但有時(shí)卻忽然間的游走，馬上又游回來(lái)，似乎在跟大家開(kāi)玩笑似的。
請(qǐng)大家順著小潭向西南方看往，就會(huì)看到一條小溪，這條小溪便是這潭水的來(lái)源，這小溪曲曲彎彎，有時(shí)能看見(jiàn)有時(shí)卻不能看見(jiàn)，由于多年水流的`沖擊它的兩岸早已參差不齊，像犬牙一樣。
這個(gè)小潭不僅譚美，四周的景色也很美。它的四面被竹子和樹(shù)木層層環(huán)繞，假如一個(gè)人來(lái)到這里，就會(huì)感覺(jué)到它獨(dú)占的清靜，讓人心曠神怡。在這里呆久了，就會(huì)感覺(jué)到它獨(dú)占的魅力——讓人拋往心中一切的雜念，感覺(jué)就像在仙境中一樣，沒(méi)有讓人喘不過(guò)氣的壓力，沒(méi)有讓人頭疼的事業(yè)，倍感輕松，心也靜了下來(lái)，這里一切的一切都是那么美好。
我為大家先容了這么多，不知有沒(méi)有人知道這里是哪位名人筆下的景色？對(duì)了這就是“唐宋八大家”之一——柳宗元筆下的小石潭。
好了時(shí)間不早了，我們要離別這美麗的景色，到下一個(gè)景區(qū)往了。
小石潭記說(shuō)課稿八年級(jí)必修篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，各位評(píng)委，各位老師：
上午好。
我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級(jí)（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂(yōu)傷的感情；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主要的寫(xiě)作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，今天我說(shuō)的是第二課時(shí)。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)。
1、導(dǎo)入（在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
朗讀讀清文章線索；這是對(duì)文章內(nèi)容的理解。
賞讀描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述，
設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，還提高了他們的審美情趣。達(dá)到美育的目的。
3、與柳宗元同游。
再讀課文，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法。
1）投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（主要是探討寫(xiě)景的方法）。
小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是用什么手法來(lái)寫(xiě)的？
設(shè)計(jì)意圖：（小組合作討論，教師引導(dǎo)總結(jié)）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
4、體會(huì)感情，與柳宗元對(duì)話。
精讀感悟，體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法。
1）深入探究，走進(jìn)柳宗元（向?qū)W生質(zhì)疑：前文的“樂(lè)”，后文的“憂(yōu)”一樂(lè)一憂(yōu)，為何？）。
設(shè)計(jì)意圖：作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè)之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場(chǎng)景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，所以他有“以其境過(guò)清，不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。
2）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊，你能體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境嗎？請(qǐng)以“柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)”，與柳宗元對(duì)話。
意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是想聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們對(duì)柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法，也想知道他們?cè)趺纯创钪械哪婢?。這體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
5、師生共同總結(jié)：（談收獲）。
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在寫(xiě)作上借鑒本文描寫(xiě)景物的手法。
6、課外作業(yè)：（收集有關(guān)山水的名句）。
1、你已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累，在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
板書(shū)是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫(xiě)出，此板書(shū)設(shè)計(jì)將文章的寫(xiě)作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái)；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫(xiě)作方法，并較好的理解作者情感。
授完本課覺(jué)得成功之處是：分析文章重點(diǎn)時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來(lái)理解寫(xiě)景的手法。如第一段對(duì)一連串的動(dòng)詞的揣摩，第二段對(duì)“潭中魚(yú)可百許頭”中“頭”字的探討，魚(yú)的量詞怎么能用“頭”呢？引導(dǎo)學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞，聯(lián)系課文語(yǔ)境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字，寫(xiě)出了魚(yú)的可愛(ài)之態(tài)，照應(yīng)了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。又思第三段對(duì)“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“貓牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢(shì)”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
通過(guò)揣摩、探討與分析思考，學(xué)生對(duì)移步換景，特寫(xiě)鏡頭，側(cè)面描寫(xiě)，運(yùn)用修辭這幾種手法寫(xiě)景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。
不足之處：在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。
我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。一、教材的地位......
小石潭記說(shuō)課稿八年級(jí)必修篇七
教學(xué)分析：
本文是第六單元的第一篇文章，也是所學(xué)的柳宗元的第一篇文章。對(duì)于學(xué)習(xí)古代記游散文，以及了解柳宗元散文特點(diǎn)有著重要作用。
學(xué)生分析：
前面已學(xué)過(guò)幾篇古代寫(xiě)景小品文，對(duì)古代寫(xiě)景文章已有一定了解，通過(guò)前面學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí)，然而畢竟文章內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠(yuǎn)離學(xué)生生活。學(xué)生在前一古文單元學(xué)習(xí)中已使用古漢語(yǔ)詞典，但還不夠熟練，整體文言文水平較弱，興趣也不夠大。
教學(xué)理念：以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)興趣與信心。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、掌握常用文言實(shí)詞；2、掌握文中詞類(lèi)活用的詞；3、理解文章寫(xiě)景順序、把握景物特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、依據(jù)課下注釋、借助工具書(shū)讀懂課文；2、通過(guò)反復(fù)誦讀，來(lái)帶動(dòng)理解，繼而背誦全文；分小組分別從“石”、“水”、“魚(yú)”、“樹(shù)”幾個(gè)角度賞析課文。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
理解作者寄情山水，排遣苦悶，反映政治上受迫害的痛苦心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握文言知識(shí)；2、把握記游散文借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文中寫(xiě)景方法的運(yùn)用；2、文中所蘊(yùn)含的作者的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)方法：
課前預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；課中，分組呈現(xiàn)問(wèn)題，討論解決；閱讀感悟，品評(píng)賞析。
教時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、布置預(yù)習(xí)：
查出課文生字詞讀音。
找出你認(rèn)為難讀、難寫(xiě)的字。
翻譯第一段。
提出不理解的問(wèn)題。
二、導(dǎo)入。
今天，我們要學(xué)習(xí)《小石潭記》，作者柳宗元。（板書(shū)課題作者）。
（問(wèn)題呈現(xiàn)）柳宗元這位作家同學(xué)們以前接觸過(guò)嗎？他有一首詩(shī)《江雪》，其中表達(dá)的情緒與我們今天學(xué)習(xí)的《小石潭記》內(nèi)容有相通之處。
（組織對(duì)話）學(xué)生齊背《江雪》。（投影）（板書(shū)）孤獨(dú)、寂寞、憂(yōu)傷、凄清。
三、解題。
（問(wèn)題呈現(xiàn)）《小石潭記》這個(gè)題目告訴了我們什么信息？
（組織對(duì)話）小？面積不大。
石潭石頭+水組詞：泥潭、水潭、深潭。
記記敘文體游記。
（以上板書(shū)）。
四、作者簡(jiǎn)介。
（投影）柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（8）客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱(chēng)柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱(chēng)韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。
（組織對(duì)話）“唐宋八大家”是哪八個(gè)人？韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、三蘇、王安石、曾鞏。
五、寫(xiě)作背景（投影）。
作者曾被貶為永州（今湖南永州）司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫(xiě)下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱(chēng)《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂(yōu)傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
六、疏通字詞，檢查預(yù)習(xí)：（投影）（問(wèn)題呈現(xiàn)）。
篁竹（）清冽（）卷（）石底。
為坻（）為（）倘唬）。
參差（）披拂m（）而遠(yuǎn)逝。
悄（）愴（）幽邃（）翕()忽。
七、朗讀課文。
朗讀課文：
師范讀或播放課文錄音，要求聽(tīng)清楚字音、節(jié)奏生：1、聽(tīng)范讀。
2、齊讀課文。
八、賞析課文第一段：
（問(wèn)題呈現(xiàn)）學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的問(wèn)題。
西行百二十步向西。
下見(jiàn)小潭向下。
心樂(lè)之不譯。
全石以為底作為。
卷石底以出連詞，可不譯。
為嶼成為。
小石潭是作者預(yù)先的旅游目標(biāo)嗎？發(fā)現(xiàn)小石潭。
景物隨觀察地點(diǎn)而改變，是什么寫(xiě)法？移步換景。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
小石潭記。
柳宗元。
情感基調(diào)：孤獨(dú)、寂寞、憂(yōu)傷、凄清。
小？面積不大。
石潭石頭+水組詞：泥潭、水潭、深潭。
記記敘文體游記。
“唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、三蘇、王安石、曾鞏。
永州八記。
出于天然，茂盛翠綠。
寫(xiě)景手法：移步換景。
第二課時(shí)。
一、布置預(yù)習(xí)。
1、介紹我所見(jiàn)過(guò)的最清澈的`水（時(shí)間、地點(diǎn)、景色、當(dāng)時(shí)情景）50字以上。
2、預(yù)先翻譯2-5段，老師從中找出問(wèn)題。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（問(wèn)題呈現(xiàn)）。
上節(jié)課，我們對(duì)課文的體裁、作者以及寫(xiě)作背景進(jìn)行了介紹。同學(xué)們還記得嗎？
第一段文字：發(fā)現(xiàn)小石潭，作者筆下的景物隨觀察地點(diǎn)的變化而變化，這是運(yùn)用了寫(xiě)法？移步換景。
三、2-5段理解與翻譯（問(wèn)題呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)）。
2-5段預(yù)先布置翻譯，就翻譯中主要問(wèn)題投影展示，同學(xué)老師一起解答。
四、賞析第2段（組織對(duì)話）。
第一段寫(xiě)了什么？石頭、樹(shù)、水（尤清洌）。
復(fù)習(xí)：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。----《與朱元思書(shū)》。
同學(xué)成果展示：我所見(jiàn)過(guò)的最清澈的水。
同學(xué)評(píng)價(jià)最佳描寫(xiě)。
同學(xué)一起具體翻譯各句，后問(wèn)：
第二段寫(xiě)什么呢？魚(yú)----忽靜忽動(dòng)、輕快靈活光寫(xiě)了魚(yú)么？皆若空游無(wú)所依----空游是否在空氣中游動(dòng)？日光下澈，影布石上。這表明了水的什么特點(diǎn)？不是正面寫(xiě)水，卻給人留下了水清澈至極的難忘印象，這屬于側(cè)面描寫(xiě)。比較一下，可以得出結(jié)論，正面寫(xiě)水，大不了也就是《與朱元思書(shū)》的寫(xiě)法到了極限；但側(cè)面描寫(xiě)，卻可以各展所長(zhǎng)，各盡其妙。
五、齊讀背誦第2段。
六、作者主題與情感思考：
第一段“心樂(lè)之”第二段“似與游者相樂(lè)”
第三段寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過(guò)清。
到底是樂(lè)還是憂(yōu)？歡樂(lè)是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂(lè)只能短暫消解憂(yōu)愁，而作者的孤獨(dú)與憂(yōu)傷并不能真正長(zhǎng)久排解，隨時(shí)都隱約透露出來(lái)。
七、課堂檢測(cè)。
八、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊(cè)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
復(fù)習(xí)：移步換景。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。----《與朱元思書(shū)》。
側(cè)面描寫(xiě)，卻可以各展所長(zhǎng)，各盡其妙。
第一段“心樂(lè)之”第二段“似與游者相樂(lè)”
第三段寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過(guò)清。
歡樂(lè)是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂(lè)只能短暫消解憂(yōu)愁，而作者的孤獨(dú)與憂(yōu)傷并不能真正長(zhǎng)久排解，隨時(shí)都隱約透露出來(lái)。
小石潭記說(shuō)課稿八年級(jí)必修篇八
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(彩屏顯示。)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、
1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
小石潭記說(shuō)課稿八年級(jí)必修篇九
1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè)之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．(彩屏顯示)。
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3．體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文。
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
3．齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)。
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
五、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的`，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。
二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)。
1．指名朗讀課文第一自然段。
2．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫(xiě)法。
3．全班齊讀第一自然段。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5．討論下列問(wèn)題：
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
(3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
6．全班齊讀第二自然段。
7．指名朗讀第三自然段。
8．討論以下問(wèn)題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)。
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問(wèn)題：
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，該如何理解?
三、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
背誦全文。
板書(shū)。
見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)移步換景。
潭中景物特寫(xiě)鏡頭。
潭水：清澄，側(cè)面描寫(xiě)。
游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合小潭源流形象比喻。
溪身：曲折蜿蜒。
岸勢(shì)：參差不齊。
潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景。
小石潭記說(shuō)課稿八年級(jí)必修篇十
小石潭以其奇異之美吸引了被貶的永州司馬，讓他有了很多的留戀，卻又以其凄清幽邃讓他有了強(qiáng)大的涼意，最終匆匆繞開(kāi)，帶著一份心悸的唏噓。
掩卷而思，柳居士似迎面走來(lái)，帶著剛剛因政治打擊而受傷的心靈走來(lái)，難掩痛苦和焦慮。他的心在滴血，一種深秋般的涼意襲卷著他的身心；是一種已深植于骨髓的文化精神讓他找到了仍然灑脫挺立走來(lái)的自愈藥方：那就是去和慈祥的自然老人說(shuō)說(shuō)話，從自然的清麗、獨(dú)立、峻朗之中感尋找生命的堅(jiān)挺動(dòng)力。于是他開(kāi)始了他的尋訪自然之行，也是醫(yī)愈傷痕之旅了！
這時(shí)他與小石潭邂逅了，幾乎要擦肩而過(guò)，是小石潭清脆的聲響讓他找到了青春般的活力。他急切地“伐竹取道”而來(lái)，在欣賞了一段時(shí)間小石潭的美和趣后，其徹骨的涼意也完成了從他的皮膚到骨質(zhì)之間的滲入行程。他這時(shí)打了一個(gè)激棱，這太熟悉的涼意又勾起了他小心翼翼掩藏了的受傷心靈的溫度，那是他不愿意也不甘心再去抖落的那份生命的苦楚。所以，不要責(zé)怪我們的文人內(nèi)心的脆弱。他想象著這樣的政治災(zāi)難只是一次短暫的人生磨難，他對(duì)這個(gè)世界是充滿(mǎn)希望的。他認(rèn)為這只是一次接錯(cuò)了線頭的短路，國(guó)主馬上就會(huì)重新接通冒過(guò)火的神經(jīng)，來(lái)掠去他身上的涼風(fēng)凄雨，灑一片陽(yáng)光過(guò)來(lái)。所以，他要保護(hù)好心的熱度，等這一片陽(yáng)光來(lái)時(shí)好快節(jié)奏地去適應(yīng)，能第一時(shí)間去治世救民！至于到了寫(xiě)《江雪》時(shí)，人生的打擊已接踵而至，他周?chē)沫h(huán)境已是冷至深天、冰及厚地的嚴(yán)冬。這時(shí)，他對(duì)陽(yáng)光的期望已徹底放棄，他要完成的是一次令人心痛的憤世疾俗的抗?fàn)幜耍?/p>
所以，《小石潭記》中“凄神入骨、悄愴幽邃”的不勝?zèng)鲆?，正顯示著一顆還是熱的、充滿(mǎn)期望和希冀的赤子的心，請(qǐng)不要隨便用一些“無(wú)奈”“脆弱”類(lèi)似的詞語(yǔ)，量低了這位有志仕者心的溫度。
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小石潭記說(shuō)課稿八年級(jí)必修篇十一
課????題：小石潭記（柳宗元）。
教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)課文對(duì)優(yōu)美景物的描寫(xiě)和美好的情致。
2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
學(xué)習(xí)方法：講讀、合作交流。
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕。
唐代名家柳宗元的散文成就很高，特別是他的山水游記，由于文字潔凈有力，精美異常，加上柳宗元長(zhǎng)期在政治上受迫害，只能寄情于山水之間，用簡(jiǎn)潔清雋的語(yǔ)言，刻畫(huà)荒遠(yuǎn)地區(qū)秀麗奇異的自然風(fēng)景，嘆息它的被埋沒(méi)，寄托自己憤懣不平的苦悶心情，因而有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，歷來(lái)為廣大讀者傳誦。讓我們走進(jìn)“小石潭”，與柳宗元同游，看看那里的風(fēng)光，體會(huì)作者的情趣。
二、閱讀主場(chǎng)。
（一）教師范讀課文，規(guī)范學(xué)生誦讀中的字音和停頓。
（二）合作學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)小組通過(guò)工具書(shū)和參考書(shū)，疏通字詞句的含義，了解課文大意。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做課文講解（課前準(zhǔn)備），其他學(xué)生勾畫(huà)仍不懂的`字詞句或?qū)χv解提出質(zhì)疑，請(qǐng)講解的同學(xué)或其他同學(xué)解答。教師視情況適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、教師對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行提示。
從小丘西行百二十步（名詞作狀語(yǔ)，向西）。
水尤清冽（特別）。
潭中魚(yú)可百許頭（大約）（多）。
影布石上（映）。
明滅可見(jiàn)（或隱或現(xiàn)）。
凄神寒骨（形容詞的使動(dòng)用法，使……感到凄涼）（使……感到寒冷）。
以其景過(guò)清（因?yàn)椋?/p>
不可久居（停留）。
全石以為底（以……為）。
斗折蛇行（名詞作狀語(yǔ)，向北斗星那樣，像蛇爬行那樣）。
其岸勢(shì)犬牙差互（名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒那樣）。
4、學(xué)生重新閱讀課文，整理自己對(duì)景物描寫(xiě)的感受，與同學(xué)、老師交流自己最喜歡的景物描寫(xiě)的語(yǔ)句。
教師示范：
“日光下徹，影布石上，怡然不動(dòng)；淑而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)?！?/p>
（紅艷艷的日光藍(lán)瑩瑩的潭水，直照到白瑩瑩的石底，多么富于色彩！這色彩，又是用來(lái)烘托游魚(yú)以見(jiàn)潭水之“清”的。水透明而魚(yú)不透明，當(dāng)日光下徹時(shí)，自然“影布石上”?！扳徊粍?dòng)；淑而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的是水里的魚(yú)，又是潭底的魚(yú)影。加上“似與游者相樂(lè)”一句，人魚(yú)并寫(xiě)，情味無(wú)窮。）。
“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！?/p>
（從潭上望去，有的地方溪光閃耀，有的地方為石巖所蔽，不見(jiàn)溪光。寫(xiě)遠(yuǎn)景半藏半露，饒有畫(huà)意。而這又是寫(xiě)望中景物，重點(diǎn)在“望”字上。望潭源而“不可知其源”，又富有詩(shī)意。）。
（三）學(xué)生自行朗誦課文。
三、閱讀尾聲。
（一）師生合作研究“探究練習(xí)二、三”
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。
（三）課堂背誦課文。
（四）布置作業(yè)。
向家長(zhǎng)朗誦課文，并把課文的大意講給家長(zhǎng)聽(tīng)。作者寫(xiě)山石、潭水、游魚(yú)、岸勢(shì)、樹(shù)蔓都經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察，準(zhǔn)確地抓住了事物的特征，用最凝煉的語(yǔ)句描摹出來(lái)。這樣優(yōu)美的山水，在作者筆下卻是“悄愴幽邃”，“不可久居”，這是為什么呢？以“與柳宗元對(duì)話”為題，就這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一段文字。
周智。
小石潭記說(shuō)課稿八年級(jí)必修篇十二
各位游客大家好!我們現(xiàn)在所處的位置就是貞元20xx年年冬，柳宗元到達(dá)的永州貶所。柳宗元在永州期間，游覽本州名山勝水，“小石潭記”則是其中的一篇，描寫(xiě)的就是大家現(xiàn)在看到的美景。
正所謂：“山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則靈?！边@里本來(lái)是一個(gè)人跡罕至的小潭，卻因?yàn)榱谠絹?lái)，一拍即合，與這片土地融為一體。從此成了一個(gè)人間仙境。
請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這流水的聲音多么美妙，”叮咚叮咚“的聲音像一首悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的交響曲。下面請(qǐng)大家向下看小潭，小潭的底部是一整塊大石頭，石底向上彎曲，露出水面，形成各種各樣的形狀。有的像坻，有的像島嶼，大自然真是一位能工巧匠。再向下仔細(xì)看潭水，大家可以看到清澈見(jiàn)底的潭水，游魚(yú)就像在空中游走，來(lái)來(lái)往往，一會(huì)停下來(lái)，似乎在和大家玩耍嬉戲。再欣賞周?chē)沫h(huán)境，青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，覆蓋纏繞，搖動(dòng)連接，參差不齊，隨風(fēng)漂浮，多么美麗。向西南方向看，溪水像北斗星一樣曲折，像蛇爬行一般，也十分富有生趣，一眼看不出盡頭在哪里。
而當(dāng)年的柳宗元因?yàn)檫@里的環(huán)境過(guò)于清冷幽美，便題了字后就離開(kāi)了。
好，下面請(qǐng)大家自由觀賞，請(qǐng)注意。
保護(hù)環(huán)境。
衛(wèi)生，謝謝。
各位尊敬的旅客朋友們，早上好，今天由我?guī)ьI(lǐng)您參觀一個(gè)不知名的小石潭。大家請(qǐng)看身邊的這個(gè)小丘，雖然小，但卻是景色宜人。四周郁郁蔥蔥，人煙依然很稀少。大家跟著我一起往西走。
大家請(qǐng)閉上眼睛，知大家有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)什么?有些像珮與環(huán)相互碰撞的清脆聲?，F(xiàn)在請(qǐng)隨我順著這條小路下去，讓我們來(lái)一探究竟?，F(xiàn)在我們所看到的小潭就是大家剛才聽(tīng)到的清脆聲的發(fā)源地。大家可以看到，這小潭的潭底，是以一整塊石頭做成的，大家現(xiàn)在可以走近些，但小心腳下不要滑倒。
這小潭的潭底有些地方已經(jīng)凸出來(lái)了，就像海上的島嶼，水中的平地一樣。這個(gè)小潭里大約有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)，因?yàn)樗宄?，所以看上去好像在空中游?dòng)，也沒(méi)有什么依靠。早上陽(yáng)光照到水底，魚(yú)的影子就會(huì)映在水底的石頭上，有些魚(yú)懶得一動(dòng)也不動(dòng)，但有時(shí)卻突然間的游走，馬上又游回來(lái)，好像在跟大家開(kāi)玩笑似的。請(qǐng)大家順著小潭向西南方望去，就會(huì)看到一條小溪，這條小溪便是這潭水的來(lái)源，這小溪曲曲彎彎，有時(shí)能看見(jiàn)有時(shí)卻不能看見(jiàn)，因?yàn)槎嗄晁鞯臎_擊它的兩岸早已參差不齊，像犬牙一樣。這個(gè)小潭不僅譚美，周?chē)木吧埠苊馈?/p>
它的四面被竹子和樹(shù)木層層環(huán)繞，如果一個(gè)人來(lái)到這里，就會(huì)感覺(jué)到它獨(dú)有的清靜，讓人心曠神怡。在這里呆久了，就會(huì)感覺(jué)到它獨(dú)有的魅力——讓人拋去心中一切的雜念，感覺(jué)就像在仙境中一樣，沒(méi)有讓人喘不過(guò)氣的壓力，沒(méi)有讓人頭疼的事業(yè)，倍感輕松，心也靜了下來(lái)，這里一切的一切都是那么美好。我為大家介紹了這么多，不知有沒(méi)有人知道這里是哪位名人筆下的景色?對(duì)了這就是“唐宋八大家”之一——柳宗元筆下的小石潭。好了時(shí)間不早了，我們要告別這美麗的景色，到下一個(gè)景區(qū)去了。
小石潭雖然名不見(jiàn)經(jīng)傳，但見(jiàn)到它還是費(fèi)了一點(diǎn)小周折：先見(jiàn)竹叢，耳聞水聲，卻不見(jiàn)小石潭的身影。小石潭的顯現(xiàn)，雖稱(chēng)不上千呼萬(wàn)喚，也可稱(chēng)有“猶抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”，才見(jiàn)到小石潭。真乃是曲徑通幽確實(shí)景象不凡。這“不凡”是以“怪”的面目出現(xiàn)的，怪就怪在潭是“全石以為底”，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特，“為坻，為嶼，為，為巖”，再加上古樹(shù)翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛不是人間的一個(gè)小天地，而是傳說(shuō)的佛國(guó)中的一塊凈土。
接著，筆鋒隨轉(zhuǎn)，由靜寫(xiě)動(dòng)，寫(xiě)潭中小魚(yú)。這是本文的最精彩之筆。這潭中魚(yú)也極為怪誕：一是魚(yú)居然可數(shù)，約有“百許頭”;二是“影布石上”，神態(tài)自若地“然不動(dòng)”。這是繼續(xù)寫(xiě)靜，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。由此轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)。其實(shí)在寫(xiě)靜時(shí)已作伏筆，水中之魚(yú)不能不動(dòng)。魚(yú)之靜止，正像電影中的定格只是某個(gè)剎那的顯示。這個(gè)定格過(guò)后，便見(jiàn)潭中之魚(yú)“爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)”。
魚(yú)，多么富有人情味，這倒觸動(dòng)了作者情懷。在此，這一“樂(lè)”字值得注意。作者由于改革受挫，被貶遠(yuǎn)方，精神負(fù)擔(dān)很重，處在極度煩惱和壓抑之中。為何能“樂(lè)”?乃是因?yàn)殡x開(kāi)了紛陳煩惱的官場(chǎng)這一是非之地，在這里找到了這樣一塊清靜之地，看到游魚(yú)的怡然自得，靈魂得到了凈化和復(fù)歸。水之清，魚(yú)之樂(lè)，終于給這位破碎了心的。
散文。
家?guī)?lái)了片刻的歡樂(lè)。清靜神樂(lè)是這篇散文前半部分的主旋律。
現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)峻的。在這“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”的環(huán)境中，作者感到“其境過(guò)清不可久居”。樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，而凄愴是永恒的。面對(duì)這種原始的悄愴之景，或許更感到難受，或許更激起作者凄涼的聯(lián)想，因此形成了感情從“樂(lè)”到“凄”的大幅度滑坡。這一滑坡的表現(xiàn)也是立竿見(jiàn)影，覺(jué)得此地不可久居而趕快離開(kāi)，倍感凄寒逼人，毛骨竦然。
這篇散文歷來(lái)被人們譽(yù)為精品。它所以能成為精品，歸納起來(lái)有這樣兩條：一是作者敢于選擇亂石堆中的無(wú)名小石潭作為游記的表現(xiàn)對(duì)象，可見(jiàn)作者有過(guò)人的藝術(shù)膽量;二是作者在寫(xiě)小石潭的景物時(shí)能駕馭自如地融進(jìn)自己的感情，景隨情遷，自然地形成一種凄情的藝術(shù)境界，這是作者高超的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技能的表現(xiàn)。誠(chéng)然，歸根結(jié)底還是一條，作者這樣一個(gè)人，巧遇這么一塊凈土，一拍即合，融為一體，真是天助之也，景助之也。
各位尊敬的旅客朋友們，早上好，今天由我?guī)ьI(lǐng)您參觀一個(gè)不著名的小石潭。
大家請(qǐng)看身邊的這個(gè)小丘，固然小，但卻是景色宜人。四周郁郁蔥蔥，人煙依然很稀少。
大家隨著我一起往西走。大家請(qǐng)閉上眼睛，知大家有沒(méi)有聞聲什么?有些像珮與環(huán)相互碰撞的清脆聲。現(xiàn)在請(qǐng)隨我順著這條小路下往，讓我們來(lái)一探究竟。
現(xiàn)在我們所看到的小潭就是大家剛才聽(tīng)到的清脆聲的起源地。大家可以看到，這小潭的潭底，是以一整塊石頭做成的，大家現(xiàn)在可以走近些，但小心腳下不要滑倒。這小潭的潭底有些地方已經(jīng)凸出來(lái)了，就像海上的島嶼，水中的平地一樣。
這個(gè)小潭里大約有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)，由于水太清澈，所以看上往似乎在空中游動(dòng)，也沒(méi)有什么依靠。早上陽(yáng)光照到水底，魚(yú)的影子就會(huì)映在水底的石頭上，有些魚(yú)懶得一動(dòng)也不動(dòng)，但有時(shí)卻忽然間的游走，馬上又游回來(lái)，似乎在跟大家開(kāi)玩笑似的。
請(qǐng)大家順著小潭向西南方看往，就會(huì)看到一條小溪，這條小溪便是這潭水的來(lái)源，這小溪曲曲彎彎，有時(shí)能看見(jiàn)有時(shí)卻不能看見(jiàn)，由于多年水流的沖擊它的兩岸早已參差不齊，像犬牙一樣。
這個(gè)小潭不僅譚美，四周的景色也很美。它的四面被竹子和樹(shù)木層層環(huán)繞，假如一個(gè)人來(lái)到這里，就會(huì)感覺(jué)到它獨(dú)占的清靜，讓人心曠神怡。在這里呆久了，就會(huì)感覺(jué)到它獨(dú)占的魅力——讓人拋往心中一切的雜念，感覺(jué)就像在仙境中一樣，沒(méi)有讓人喘不過(guò)氣的壓力，沒(méi)有讓人頭疼的事業(yè)，倍感輕松，心也靜了下來(lái)，這里一切的一切都是那么美好。
我為大家先容了這么多，不知有沒(méi)有人知道這里是哪位名人筆下的景色?對(duì)了這就是“唐宋八大家”之一——柳宗元筆下的小石潭。
好了時(shí)間不早了，我們要離別這美麗的景色，到下一個(gè)景區(qū)往了。
各位尊敬的旅客朋友們，早上好，今天由我?guī)ьI(lǐng)您參觀一個(gè)不知名的小石潭。
大家請(qǐng)看身邊的這個(gè)小丘，雖然小，但卻是景色宜人。四周郁郁蔥蔥，人煙依然很稀少。
大家跟著我一起往西走。大家請(qǐng)閉上眼睛，知大家有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)什么?有些像珮與環(huán)相互碰撞的清脆聲?，F(xiàn)在請(qǐng)隨我順著這條小路下去，讓我們來(lái)一探究竟。
現(xiàn)在我們所看到的小潭就是大家剛才聽(tīng)到的清脆聲的發(fā)源地。大家可以看到，這小潭的潭底，是以一整塊石頭做成的，大家現(xiàn)在可以走近些，但小心腳下不要滑倒。這小潭的潭底有些地方已經(jīng)凸出來(lái)了，就像海上的島嶼，水中的平地一樣。
這個(gè)小潭里大約有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)，因?yàn)樗宄?，所以看上去好像在空中游?dòng)，也沒(méi)有什么依靠。早上陽(yáng)光照到水底，魚(yú)的影子就會(huì)映在水底的石頭上，有些魚(yú)懶得一動(dòng)也不動(dòng)，但有時(shí)卻突然間的游走，馬上又游回來(lái)，好像在跟大家開(kāi)玩笑似的。
請(qǐng)大家順著小潭向西南方望去，就會(huì)看到一條小溪，這條小溪便是這潭水的來(lái)源，這小溪曲曲彎彎，有時(shí)能看見(jiàn)有時(shí)卻不能看見(jiàn)，因?yàn)槎嗄晁鞯臎_擊它的兩岸早已參差不齊，像犬牙一樣。
這個(gè)小潭不僅譚美，周?chē)木吧埠苊馈Ｋ乃拿姹恢褡雍蜆?shù)木層層環(huán)繞，如果一個(gè)人來(lái)到這里，就會(huì)感覺(jué)到它獨(dú)有的清靜，讓人心曠神怡。在這里呆久了，就會(huì)感覺(jué)到它獨(dú)有的魅力——讓人拋去心中一切的雜念，感覺(jué)就像在仙境中一樣，沒(méi)有讓人喘不過(guò)氣的壓力，沒(méi)有讓人頭疼的事業(yè)，倍感輕松，心也靜了下來(lái)，這里一切的一切都是那么美好。
我為大家介紹了這么多，不知有沒(méi)有人知道這里是哪位名人筆下的景色?對(duì)了這就是“唐宋八大家”之一——柳宗元筆下的小石潭。
好了時(shí)間不早了，我們要告別這美麗的景色，到下一個(gè)景區(qū)去了。
小石潭記說(shuō)課稿八年級(jí)必修篇十三
在永州的一個(gè)地方，埋沒(méi)著一個(gè)小潭，在小潭的一個(gè)地方，埋沒(méi)著一個(gè)他。
政治上的失利，柳宗元被貶謫至湖南永州，他心中苦悶，而探山訪水，以游排愁，以筆解愁。他無(wú)意踏入竹林，竹葉婆娑，竹林縫隙間隱隱傳來(lái)潭水泠泠聲，他微微興奮，莞爾一笑，砍下竹子開(kāi)道通向一處幽靜的小潭，他緩步移至潭邊，見(jiàn)潭水清澈見(jiàn)底，奇石各異，四周綠樹(shù)青蔥，藤蔓隨風(fēng)蹁躚，游魚(yú)戲水，似與游者相樂(lè)。然而卻寂靜無(wú)聲，凄神寒骨。他靜靜坐在潭上，目光深邃，望著眼前寂靜，衣襟被冷風(fēng)吹起，心生陣陣寒意。潭似一面鏡，倒映著凄涼的他。
他何曾不若這小潭，年少成才，年僅二十添一便進(jìn)士及第，親朋好友以他為樂(lè)，他名聲大振，從此步步高升，而站得越高，看的越多，政治的腐敗慢慢被揭開(kāi)，最終暴露在柳宗元眼里，他想改革，他要改革，他不堪這腐朽的官場(chǎng)，投奔了王叔文，他們最終得了順宗的賞識(shí)，他與王叔文一起改革，此時(shí)，他看似前途無(wú)量，已立足在官場(chǎng)頂端，卻被現(xiàn)實(shí)狠狠打下高臺(tái)，新帝即位，他被一貶再貶，離北方愈發(fā)遠(yuǎn)，他不甘，他苦悶，他的名字還未刻入歷史豐碑，他一身才華未來(lái)得及使用，他所在的朝代還未讓他盡心效力，便一落千丈，同小潭般被竹林掩住，只有泠泠水聲在掙扎著，望吸引旁人注意。旁人來(lái)過(guò)也罷，或許贊賞它，或許對(duì)它一笑了之，終是黯然離它而去，無(wú)人為他再開(kāi)辟一條大道。
同是天涯淪落人蘇軾被貶，但他隨遇而安，辛棄疾被貶，他選擇舍劍從文，而柳宗元被貶，是集苦悶于一身，無(wú)論是孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪還是以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。他沉重的心情躍然紙上，他沒(méi)有蘇軾被貶后依然悠閑自得，他沒(méi)有辛棄疾被官場(chǎng)拋棄后依然斗志昂揚(yáng)，他唯有一腔委屈沉悶，對(duì)于官場(chǎng)，他無(wú)奈，不甘，卻只能硬生生咽下肚中。小石潭，大概是他的照應(yīng)，他望景生情，借景抒情，從一開(kāi)始以見(jiàn)到石潭而驚喜，再聯(lián)想自己而黯然神傷。
他望著這石潭，寒風(fēng)刮過(guò)，潭水激石，奏一曲婉婉悲歌，他閉目，四周寂靜愈發(fā)使氣氛悲涼，他齊眉微皺，緩緩起身，道：以其境過(guò)清，不可久居。轉(zhuǎn)身離去，留下《小石潭記》一篇。
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