一個好的方案應該有明確的目標和可行的步驟。制定方案需要充分考慮到利益相關者的需求和期望。這是一些經(jīng)過專家評估和驗證的可行方案。
翠鳥第二課時教學設計方案篇一
指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)。
1．談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)。
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
指名用自己的話說說忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的?
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡，想到的.是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)。
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2．朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關詞句)。
(2)交流討論：
像平常一樣可見這條航線是諾曼底號的定期航線。
薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。
一聲巨響、剖開了一個大口子、海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分緊急，千鈞一發(fā))(板書：千鈞一發(fā))。
(3)朗讀指導。
指名試讀，相機指導。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)。
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3．朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結合，理解船長的沉著鎮(zhèn)定。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)。
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質啊!)。
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
偉大的靈魂指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結全文。
1．分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2．看板書總結。
哈爾威船長在諾曼底號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)。
四、質疑。
五、背誦。
第29、30自然段。
翠鳥第二課時教學設計方案篇二
1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛!
通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法。
自主感悟、讀寫結合。
翠鳥掛圖、音樂。
1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節(jié)課的學習，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。
2、學生配樂誦讀第一自然段。
3、預設學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。
1、導入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導。
2、讀后交流有關語句，預設了這樣三處：
語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
(1)學生讀句子談感受。
(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細致地理解?！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。
(3)引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。
(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結合學生的體會相機進行朗讀訓練。
(5)小結提升：是的，作者的`觀察多么仔細，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。
語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。
語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
(1)導入：同學們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。
(2)讓學生反復讀句子，邊讀邊想象畫面。
(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預計學生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的.動影想象開去。結合想象說話，指導入情入境地讀書。
(4)對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎?引導學生在對比中領略原句的生動具體，感受表達的貼切。
(5)小結：同學們，這就是抓住特點把句子寫具體。
1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。
2、出示漁翁的話。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。
3、引：聽了這話，你又有什么想法?(預計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。)。
4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。
1、導：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當?shù)恼Z句!
2、學生自由練寫。
3、寫后交流。
翠鳥第二課時教學設計方案篇三
教學目標：
知識教學點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。
能力訓練點：1﹑培養(yǎng)獨立朗讀課文的能力。2﹑培養(yǎng)豐富的想象力。
情感滲透點：
學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。在學生幼小的心靈中播下情感的種子，鼓勵學生去追求美，成為一個具有美好情操的人。
教學重、難點：通過對課文的朗讀感悟，認識并學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教具準備:多媒體教學課件、小動物頭飾。
教學流程及設計意圖：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
2、美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！
二、細讀課文，品味語言。
（一）學習課文第1自然段。
1、課件出示圖畫（夜幕降臨，小露珠形成）（黎明，小露珠有黃豆粒那么大）指導學生看圖。
夜幕降臨了，可愛的小露珠出現(xiàn)了。瞧！它越來越大，越來越亮！到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。課文第1自然段寫的就是小露珠形成的過程。請同學們打開課本，讀這一段，看誰能把圖上的情景讀出來。
2、學生讀課文。
3、指名讀，齊讀,要求把小露珠形成的有關詞句讀得慢一些。
4、練習用“……越來越……”說話。
（二）、學習課文第2至5自然段。
2、指名回答。
3、出示動畫1。
（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！
小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。
（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。
4、出示動畫2。
（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？
（2）學生同座位互讀互聽。
（3）指名讀、分組讀。
5、出示動畫3。
（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？
（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。
（3）指名讀，學生評價。
6、小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？師板書：閃亮?透明?圓潤。
7、四人小組分角色表演這部分內(nèi)容。你們想不想模仿小動物的語言、動作為大家表演一下?，F(xiàn)在請大家戴上頭飾，小組合作，分角色表演這部分內(nèi)容。（小組合作進行表演、抽一組同學上臺表演）。
不是，是小動物們都喜歡小露珠。
（三）、指導閱讀第六自然段。
1、過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，除此之外，還有誰也喜歡她呢？（植物）下面就請讀一讀第六自然段（課件出示第六自然段內(nèi)容），思考一個問題：植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠？請你在文中找到相關的句子，并用波浪線劃出來。
2、植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？（生回答找出的句子）。
（1）有一個詞語說明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；(理解光彩熠熠）“熠熠”是形容閃光發(fā)亮。指顏色和光澤閃光發(fā)亮。這霞光中的小露珠更美了。
（2）裝點得格外精神。
指名回答“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。”
這是一個比喻句（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠寶”）。
師：同學們真會讀書，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧?。ㄉx）。
下面請大家來欣賞幾張圖片，真實地感受小露珠把植物裝點得有多精神。
3、那你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（對，她把植物裝點得格外精神，她把美麗帶給了大家）（板書：把美麗帶給大家）她的這種美是什么美呢？這叫“心靈美”，（板書：心靈美。這個“美”寫得比第一個“美”大??）因為她把美麗帶給了大家，她“無私奉獻”，這樣的美才是真正的美。
4、想一想，你一定行。
看，小草在感謝小露珠。（課件出示畫面）師范讀。那么大家也把自己當成植物來感謝小露珠吧！
（四）、學習第七自然段。
過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，她爬著，滾著，笑著。（課件出示畫面）在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？輕聲讀讀最后一段，讀完后說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
學生自由發(fā)言。
1、小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了。（課件出示畫面)所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”
2、小露珠就要走了，那些被她滋潤、美化了的植物們又會怎么做，怎么說呢？
大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）。
師：現(xiàn)在我們來比賽讀一讀，看誰能將大家?guī)胍酪啦簧岬膱雒嬷?。老師先來吧，你們和老師比一比?/p>
交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。
你們體會得多深刻呀！
4、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀第7自然段。
三、總結全文。
1、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。來，盡情地說吧。
2、同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂。
四、目標檢測。
1、在（??）里填上適當?shù)脑~語。
（??）的小露珠???（??）的白楊樹???（??）的珠寶。
（??）的向日葵???（??）的喇叭花???（??）的鮮花。
2、課文內(nèi)容我了解。
），來體現(xiàn)小露珠的（??）美。
五、拓展延伸。
課文學完了，老師這兒有幾個作業(yè)，你們下課后可以有選擇地做一做。
1、寫一首贊美小露珠的小詩。
2、觀察小露珠的形成過程和消失過程。
3、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。
4、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。
5、從現(xiàn)在開始，行動起來，把快樂帶給別人。
六、板書設計：
小露珠。
閃亮、透明、圓潤-----外表美。
把美麗帶給大家-----心靈美。
教材簡析：
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
學情分析及教、學方法：
本班學生活潑可愛，愛唱愛跳，有很強的表現(xiàn)欲。不少學生愛看課外書，尤其喜愛看童話故事，知識面廣。他們熱愛大自然，平時注意觀察周圍事物的變化，堅持寫日記。班級大部分學生喜愛朗讀，有個別學生朗讀具有一定的感染力。班級已經(jīng)形成了讀一讀、賽一賽的朗讀氛圍。在教學中，我引導學生以讀書訓練為經(jīng)，以語言訓練為緯，調(diào)動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
翠鳥第二課時教學設計方案篇四
教材依據(jù)：蘇教版（國標本）小學語文第十一冊第16課。
教學目標：
1、讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部、熱愛西部之情。
2、根據(jù)文章的特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
教材分析：這篇文章寫的是大作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而并不茫茫，既使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風格，又呈現(xiàn)出生動感人的氣息。
教學內(nèi)容：一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
設計理念:。
語文教學中，讀，是不可或缺的教學手段，也是學生必具的語文能力。這篇文章可以說是大作家老舍描寫草原的一篇力作。本文語句優(yōu)美、行文流暢、結構清晰，寫作手法獨特新穎，是品讀入境的好文章。教學中，從讀入手，以讀貫穿本文教學的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時“景色美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學的重點之一。本課時的教學設計，還應凸顯閱讀對話教學理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預設對話話題--“找出自己認為優(yōu)美的以及表示作者感受的詞句，讀一讀，并說說自己的感受”。其次，讓學生充分經(jīng)歷閱讀對話教學的三個層次。再次，在閱讀對話教學過程中，時時關照學生自我的體驗。
教學重點:。
1、理解課文內(nèi)容，感悟蒙古草原的美好風光，初步體會作者的表達方法。
2、感悟蒙古人的能歌善舞、熱情好客。
教學難點：
具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情景。
教學準備:。
1、課前要求學生收集有關草原的資料以及作家老舍的有關情況。
2、有關美麗的草原的風光片和能抒發(fā)草原美麗遼闊歌曲。
教學媒體：計算機多媒體技術。
教學過程：
一、導入新課。
今天這節(jié)課，老師繼續(xù)和同學們?nèi)ツ莻€神奇美麗的地方--草原旅游。請同學用一兩個詞說說草原給你的印象。（加深學生對草原的印象，激發(fā)學習興趣）。
二、欣賞草原美麗景色。
（一）指名朗讀第一段，要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。
（二）圍繞“天涯碧草”這一特點，設計如下思考題，引導學生逐層讀議。
1、草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產(chǎn)生了什么樣的心情？
2、天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關句子，談談自己的理解。
3、找出具體寫“一碧千里，而并不茫?！钡木渥?，談談這種景色怎么美麗？
出示草原的風光圖片，指導學生看圖欣賞。
（設計意圖：通過直觀教學建立的形象更加完善，以培養(yǎng)學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。）。
（三）在這種境界中，作者產(chǎn)生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。
（設計意圖：設計有一定的難度，這個難度體現(xiàn)在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據(jù)又離不開課文的詞句。這樣，學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯(lián)系上下文想、說。體現(xiàn)了“語言-思維-語言”的學習過程。）。
三、感受草原人的熱情好客。
出示四幅圖片，在文中找到與圖片向對應的文字，讀一讀。
1、迎客：說說草原人迎客有什么特色？從這些可以看出草原人什么性格？
2、會見：大家語言不通，初次見面，什么能如此親切？體會民族團結互助。
3、款待：讀句子，感受草原人的熱情。
4、聯(lián)歡：用一些詞語贊美草原上的姑娘們和小伙子們。（能歌善舞、多才多藝）。
（讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。）。
6、欣賞歌曲《美麗的草原我的家》。
四、品味全篇總結寫法。
1．直抒胸臆：
2、場面描寫。
五、作業(yè)：課外閱讀老舍先生的其他作品，和同學交流讀書感受。
翠鳥第二課時教學設計方案篇五
指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)。
二、精讀訓練。
1.談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)。
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?
2.朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關詞句)。
(2)交流討論：
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
(萬分緊急，千鈞一發(fā)…)(板書：千鈞一發(fā))。
(3)朗讀指導。過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3.朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)看插圖。
(4)圖文結合，理解船長的”沉著鎮(zhèn)定“。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)。
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質??！)。
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
”偉大的靈魂“指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結全文。
1.分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2.看板書總結。
哈爾威船長在”諾曼底"號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)。
四、質疑。
五、背誦。
第29、30自然段。
翠鳥第二課時教學設計方案篇六
一、復習鞏固。
1.默寫生字詞。
震蕩爭執(zhí)穿梭井然有序。
威嚴履行災難忠于職守。
2.上節(jié)課內(nèi)容的復述。
“遇險--自救--犧牲”
“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞，即將沉沒，船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。
二、學習課文。
上節(jié)課我們通過理解人物的語言的隱含意思，體會到了愛因斯坦的偉大。今天我們還是通過人物的語言，把語言與特定的語境相結合，感受人物的形象。
1.讀課文體會。
（學生讀、思考，教師巡視，了解情況。）。
2.交流感受。
場景：“船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上……，海水猛烈地涌進船艙?！?/p>
通過朗讀體會情況十分的危急，聯(lián)系這情景體會船長那終于職守、先人后己的品質。
（2）場景：“大家一窩蜂擁了上去，險些兒把……，亂得不可開交?！?/p>
語言描寫：
簡短有力“洛克機械師在哪兒？”
……。
“奧克勒大副！”
……。
“……奧克勒大副，你的手槍在嗎？”
……。
“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
（通過朗讀體會當時混亂的場面，情況的危急。更好的體會到船長的鎮(zhèn)定與威嚴，船長的終于本職他的偉大。）。
（3）場景：救援工作井然有序，船長仍然堅守崗位。
語言：“快救克萊芒！”
“動作在快點！”
……。
（體會船長終于職守，時刻不忘他人，舍己為人的高尚品質。）。
三、朗讀感受船長的高大形象。
指導朗讀最后兩小節(jié)，語句平緩，語調(diào)莊重。
四、小結。
教師讀最后一小節(jié)提問：
（這句話是對哈爾威船長一生品德的贊頌。面對死亡的威脅，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇，他終于職守、舍己為人，又一次表現(xiàn)了他的高尚品質。）。
五、作業(yè)。
練習與測試。
作者郵箱：gaotian111981@.
翠鳥第二課時教學設計方案篇七
教學目標：
1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
教學難點：翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。
教學過程：
一、復習導入。
1、在上節(jié)課的學習中，我們認識了一位朋友，它是--。
2、板書課題，提醒“翠”的寫法。
3、在上節(jié)課的學習中，翠鳥給你留下了怎樣的印象？
二、角色轉換，理解課文。
1、引導學生進入角色。
2、先由學生扮演的小翠鳥介紹自己的外形，理清介紹順序，再抓住重點詞語引導全班同學共同介紹。
3、由學生扮演的小翠鳥介紹捉魚的本領。其他同學可以補充。
4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。
5、翠鳥的家在哪里？請問小翠鳥愿意與人類做朋友嗎？
6、恢復學生角色。教師引導學生與翠鳥做朋友。
7、有感情地朗讀全文。
三、總結全文，學習作者抓住事物特點來寫。
1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。
2、引導學生背課文。
四、課外延伸。
1、摘抄描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子。
2、以“我喜愛的小動物”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點的寫法來寫。
[翠鳥第二課時教學設計(三年級教學設計)]。
翠鳥第二課時教學設計方案篇八
1、會認13個生字，會寫14個字。正確讀準“葦稈、腹部”等詞語。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
3、體會作者如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
了解翠鳥外形和動作上的特點，體會外形特點與捕魚本領之間的關系。教學過程：
一、導入。
今天我們來認識一種生活在水邊的小鳥，一起叫出它的名字。出示課題。
二、交流預習。
1、指導寫字。
學生說，教師示范寫，學生練寫，評價反饋。
2、詞語認讀。
通過預習，本課詞語都會讀了嗎？
出示第一組：葦稈、腹部、襯衫、透亮、清脆、疾飛、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、陡峭、石壁。
指名讀，齊讀。
出示第二組：橄欖色、翠綠色、淺綠色。
這幾個詞都是描寫什么的？這樣的詞你還知道哪些？課文中出現(xiàn)的有規(guī)律的詞可以進行摘抄積累。
3、圍繞翠鳥，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？
根據(jù)學生回答，梳理并板書：外形動作住所。
三、構建話題，初步感知。
1、默讀課文，翠鳥給你留下了什么樣的印象？
學生自由說。（很漂亮、捉魚時動作很快、很讓人喜歡）。
2、想不想看看這只翠鳥？出示翠鳥圖。透亮靈活的眼睛，又尖又長的嘴以。
及鮮艷的顏色，多漂亮??！除了漂亮，它還有一個重要的特點是什么？（動作快、敏捷、機靈）。
3、課文的哪幾個自段段講了翠鳥的敏捷？（2、3自然段）。
出示學習要求：請同學們默讀2、3自然段，邊讀邊思考，從哪些詞語和句子中能體會出翠鳥的敏捷，畫一畫并且在一邊做標記。
預設：
（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
（2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
教師根據(jù)學生回答，隨機評價、點撥。
四、品讀感悟，抓點提升。
很多同學都找到了這個句子。出示：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
1、去掉“像箭一樣”，再來讀。有什么不同？
小結：運用修辭這種形象的寫法，可以突出事物的特點。
齊讀這一段，讀出“箭”一般的速度。
2、“蹬開”“叼起”“貼著”改成：“離開”“抓起”“挨著”
對比閱讀，哪組詞用得更精確？
小結：精確用詞可以突出事物的特點。
關注著這些關鍵詞讀這一段。
3、去掉“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！?/p>
作者寫翠鳥的速度快，這一句里沒有表示快的詞，把它去掉，語言不更簡潔嗎？可以嗎？
學生談理解。
小結：運用側面襯托可以突出事物的特點。
這一段還有一句也是側面襯托，找一找。（小魚？？眼睛）。
再讀這一段，感受側面襯托的好處。
4、看“翠鳥捉魚”的視頻。
什么感覺？學生談。
用朗讀來表達出你的驚嘆。
5、出示翠鳥的一段文字介紹。
翠鳥又名魚狗，大翠鳥、叼魚郎。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。
翠鳥平時以直挺姿勢，棲息在水旁，長時間一動不動，一旦發(fā)現(xiàn)目標，就會飛到水面上，急促扇動的翅膀會在小魚群的上方“懸?！?，然后收起翅膀圈起腿，屁股一撅頭朝下，一個“猛子”扎下去，那動作真是漂亮極了；就像一顆魚雷，“啪”的一下就把小魚給叼住了，然后又沖出水面，飛回原來它蹲過的地方，兩三口就把小魚吞到肚子里了。吃完小魚，翠鳥會抖抖身上的水，滿足地用嘴巴細心地整理好身上的羽毛，又開始專心地注意下一個目標了。
這還僅僅是一種漂亮的鳥嗎？是啊，他不再是一種漂亮的僅供觀賞的鳥，還是捕魚能手呢。
6、這樣的翠鳥，我們捉一只來飼養(yǎng)，好嗎？
學生談看法。
引讀老漁翁的話。
師：是啊，我們也應該把翠鳥當朋友。來，再來讀這一段，讀出你對動物朋友真誠的贊賞。
五、拓展閱讀：
1、這篇課文正是抓住了翠鳥動作敏捷這個最主要的特點，通過精確用詞，形象的寫法以及側面襯托把語言寫的生動具體的。
2、推薦閱讀《珍珠鳥》，進一步感受這種手法。
翠鳥第二課時教學設計方案篇九
作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
1、理解翠鳥的外形和習性特點。
2、學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法?！窘虒W重難點】。
1、課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
一、了解文本，提出問題。
（一）提問題：
1、同學們，你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
4、看了課題，你有什么問題要提出來？
（二）煉問題。
1、翠鳥的外形？
2、翠鳥具有什么樣的特點和習性？
讓我們走進文本，更好的去了解一下作者筆下的翠鳥。
二、走進文本，分析問題。
（一）探問題。
1、觀察圖片：用自己的話描述翠鳥的外形。
2、默讀第一自然段，（1）作者是怎樣描寫翠鳥的外形的？
（2）作者描寫的順序是什么？（爪子、羽毛、嘴）。
（5）夸一夸：這真是一只（）的翠鳥。
(6)閱讀訓練中感悟寫法，理清作者的寫作順序。（課文是按由上到下的順序寫的。先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。
（二）辯問題。
（1）現(xiàn)在請同學們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批注。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師：是呀，這么機靈的小魚都逃不過翠鳥——（銳利）的眼睛。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
師：從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么？找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起??出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個？
師：在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同（蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快）。
師：同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀？誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。
（3）指導朗讀：翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。
（三）解問題。
2、文章表達了對翠鳥的什么情感？你是從哪些語句中看出來的？
聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。
教師小結：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢！
三、走出文本，解決問題。
1、理：討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。
3、延：同學們，3月20日是全國愛鳥日，以“我喜歡的鳥”為主題，向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習性，以及怎樣保護鳥類的常識。板書設計：
5翠鳥。
外形：爪子。
（紅色）羽毛。
（漂亮）眼睛。
（透亮靈活）。
嘴
（尖、長）。
活動：
等魚。
一動不動。
注視。
捉魚。
蹬
飛
叼
鉆住處：石壁上。
翠鳥第二課時教學設計方案篇十
設計理念：
《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！笨梢?，合作學習已經(jīng)成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。
這篇課文語言優(yōu)美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。
本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現(xiàn)本組學習內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學生的合作技巧，達成共同的學習目標。
教學目標：
1、知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。
2、過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。
3、情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。
本課合作學習設計：
教學中我設計了兩次小組合作學習：
第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。
第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。
教學過程：
一、導入：
同學們，這節(jié)課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學習，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。
二、指導學習。
師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準備，我們先干什么？
生：先把課文讀熟，
師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？
生說學過的讀書方法。
師：那是不是不是本組的學習內(nèi)容我們就不讀了呢？
生：不是。
師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。
三、合作學習。
出示合作分工：
1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。
2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言。
3、還要有一名同學集中大家的問題向對方組提問。
4、其他同學補充。
四、匯報交流：
課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。
五、互相置疑（第二次合作學習）。
1、每小組置疑員向對方組置疑。
2、各小組針對難點問題進行合作討論。
3、組際間交流解答問題。
六、自讀四五自然段說說自己的感受。
七、作業(yè)（自選一題）：
1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。
2、把你知道的有關翠鳥的知識制作成知識卡片。
3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。
專家點評：
1、注意語文工具性與人文性的有機結合。
2、三維目標的結合非常好。
3、在小組合作時，目標再細化一些效果會更好。
翠鳥第二課時教學設計方案篇十一
教學目標：
1、學習作者、抓特點觀察，描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞好句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確流利，有感情的朗讀課文。
其中，課文寫翠鳥外形特點和捕魚的一、二、三自然段是本科的教學重點，翠鳥的外形特點和翠鳥的捕魚本領之間的關系是教學的難點。
教學準備：多媒體可見。
教學過程：
一、檢查復習第一自然段。
1、回顧主要內(nèi)容。2、指名背誦。
二、學習第二、三兩個自然段。
1、學生自學。（出示自學提示）。
2、小組交流。
3、師生議答。
（1）作者是怎樣描寫翠鳥活動的？
讓學生找出相關句子，體會相關的動詞。
“貼”——低，動作輕盈。
“疾飛”，“眨眼”——很快并且輕盈。
（2）作者有是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？
a、理解“悄悄的”“露”“吹”體會小魚的機靈。
b、理解“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是….”等詞語，讓學生體會到穩(wěn)重寫小魚c、理解第三句》（描寫捕魚時）齊讀句子：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，、貼著水面往遠處飛走了。讓學生出補語時的動詞。理解、體會翠鳥補語動作的熟練連貫，迅速敏捷。出示翠鳥補語的動化，讓學生描述。
d、理解第四句（捕魚后）“搖晃”“蕩漾”——捕魚迅速敏捷，眨眼之間。
（3）出示問題；翠鳥捕魚的本領和他的外行有什么關系？
4、有感情地朗讀二、三兩個自然段。
三、學習四五自然段。
1、自由讀，:西*我們的梁為什么發(fā)紅？
2、教師小結：保護鳥。
3、我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈撒謊功能多聽一會兒？
4、有感情的朗讀。
四、質疑問難。
五、拓展：收集各種鳥兒的資料，課后開展評會。
六、作業(yè)：背誦課文。
翠鳥第二課時教學設計方案篇十二
教學目標：
知識目標：
理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。
能力目標：
讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。
情感目標：
初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
教學重點、難點：
讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。
教學過程：
一、復習檢查。
通過昨天的學習，你已知道了些什么？
（詞語的理解、翠鳥的外形……）。
二、學習第二自然段，讀懂總分結構的段落。
1、自讀第二然段。
（1）給句子標上序號。（2）在自己讀懂的地方打上“”，有問題的地方打上“”。
2、交流匯報。
（1）學習總分結構的段落。
（2）翠鳥的顏色非常鮮艷。
（3）課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？
（4）小結：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。
（5）學習“閱讀提示”懂得方法。
（7）“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。
（8）看板書背誦，口頭做《作業(yè)本》第六題。
（9）學到這兒，你還有什么問題嗎？
三、學習。
三、四自然段。
導入：我知道同學們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？
我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。
1、學生讀課文。
2、交流匯報。
（敏捷、靈活）。
你的理由是什么？
學習句子：
（1）翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。
（2）它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
（3）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。
停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。
3、有感情的朗讀。
3、4自然段。
4、讀了這兩個自然段，你還有什么不明白的地方嗎？
（1）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
（2）寫小魚的機靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活。
四、課后小結。
1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。
2.在這節(jié)課上還學會怎樣讀懂總分結構的段落。
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