教案是教學(xué)的依據(jù)，也是教師進(jìn)行備課的必備工具之一。在編寫(xiě)教案時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，采取差異化教學(xué)策略。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇一
生：主要說(shuō)了彭德懷與他的戰(zhàn)友討論該不該殺這個(gè)大黑騾子。
師：彭德懷為什么要?dú)?？?zhàn)士們?yōu)槭裁床簧岬脷⒋蠛隍呑樱空?qǐng)同學(xué)們自己讀課文三至十一自然段，自己把這個(gè)問(wèn)題解決了。
（生自讀釋疑）
師：你從哪句話讀懂了。
生：因?yàn)閿嗔思Z，必須殺他來(lái)解燃眉之急。
師：很好，能把課文中的句子讀一讀嗎？
（生讀）
師：這位同學(xué)理解得很好。能通過(guò)理解人物的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明了殺騾子的原因。
生：（讀第三自然段）這上面明確地寫(xiě)了草地上斷了糧。
師：“燃眉之急”是什么意思。
生：火燒眉毛了，沒(méi)有時(shí)間想出更好的辦法了。
師：這是字面上的意思，文中的指的是？
生：部隊(duì)沒(méi)有吃的東西了。
師：戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓昏倒了。如果再?zèng)]有辦法，大家的'生命就危險(xiǎn)了。能不能把草地上斷糧的危急讀一讀。
（生練讀）
指名讀。齊讀。
師：剛才有位同學(xué)還說(shuō)到了彭德懷說(shuō)到的這句話。草地上已經(jīng)斷糧了，大家請(qǐng)看。（播放錄像）草地上到處是沼澤，一不小心，身陷其中，就再也爬不起來(lái)了。草根、野菜、皮帶，后面的紅三軍什么都找不到了。――作為紅三軍領(lǐng)隊(duì)的彭德懷，怎么舍得讓?xiě)?zhàn)士暈倒呢？只有殺牲口，才能解決燃眉之急。他與大黑騾子朝夕相處，他雖然對(duì)戰(zhàn)士們平靜地說(shuō)，但他的內(nèi)心平靜嗎？為什么，你從哪里體會(huì)到了不平靜？看看課文。
（生讀“這匹從江西出發(fā)的……”）
師：那把大黑騾子留下來(lái)吧，殺其它五頭?？纯凑n文，從課文中理解課文。
生：“大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它為革命立最后一次功吧”。他認(rèn)為殺了它可以為革命立最大的功勞。
師：同學(xué)把這段話讀一讀：“彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩頭……”你體會(huì)到了什么？
生：他想和普通的兵一樣。他的話也其他士兵的話一樣。
師：可以看出他與其他士兵一樣。把感情放進(jìn)去，讀。
生：彭德懷愛(ài)他的騾子更愛(ài)他的戰(zhàn)士。
師：我們理解了他為什么要?dú)⒋蠛隍呑?，?zhàn)士們?yōu)槭裁瓷岵坏脷⒋蠛隍呑幽兀?/p>
生：這黑騾子一路上馱戰(zhàn)士，同時(shí)為革命立了功，這兩點(diǎn)可以看出。
師：再用心地看看人物的語(yǔ)言。
生：我認(rèn)為這句“這大黑騾子為革命立了功”，他比一般人都好，大家都舍不得。
師：再讀讀老飼養(yǎng)員的話，想想。
生：它能幫助彭德懷，幫助戰(zhàn)士們。
師：彭德懷一路上要指揮戰(zhàn)士們走出草地。如果沒(méi)有大黑騾子，他想走出去就更加
生：艱難。
師：疲憊不堪。
（引讀人物對(duì)話）
師：你從戰(zhàn)士們的再三請(qǐng)求，體會(huì)到了什么？
生：大黑騾子給革命立過(guò)很大的功。
生：我體會(huì)到了大黑騾子當(dāng)作自己的戰(zhàn)友了。
師：戰(zhàn)士們愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)彭德懷。這是多么充滿愛(ài)與痛的對(duì)話。自己練一練。
（分角色讀）
師：同學(xué)們都讀得特別的深沉。殺與不殺都是因?yàn)閻?ài)。大家的爭(zhēng)論因彭德懷的命令而結(jié)束。大黑騾子是怎么被殺的呢？請(qǐng)大家走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，讀一讀12至20自然段。
生：（讀“大家的轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)”）
師：如果你是他身邊的警衛(wèi)，你看到他的臉上有什么？
生：不愿殺它的表情。
生：看到了舍不得。
師：我們把課文讀厚了。
生：（讀“摘下軍帽”）很愛(ài)，不愿殺。
生：他對(duì)騾子有很深的感情。他對(duì)騾子敬禮。
師：這是對(duì)死士的戰(zhàn)士最高的致敬。（引讀“摘下軍帽”）
生：從第十七節(jié)可以看出，雖然彭很愛(ài)它，但不得不舍棄它。
生：“多了些生機(jī)，我吃不下，端開(kāi)”，由此可以看出舍不得。
師：這里散發(fā)的是大黑騾子的氣息。盡管他饑腸轆轆，但怎么忍心吃呢？
生：（讀“閉上眼睛“）誰(shuí)也不忍心。
生：從他的兩次生氣，可以看出他殺他，并沒(méi)有決定吃他，可以看出很愛(ài)他的戰(zhàn)士了。
師引讀12－20自然段。
師：讓我們都這種感情放進(jìn)去，讓這種情景再現(xiàn)吧。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇二
教學(xué)要求：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“艱苦”、“燃眉之急”造句。
3、借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）談話揭題。
1、同學(xué)們，通過(guò)課前搜集資料，你了解哪些紅軍長(zhǎng)征的故事？（指名說(shuō)）。
2、師針對(duì)學(xué)生回答，簡(jiǎn)介一些紅軍長(zhǎng)征的故事。
過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在長(zhǎng)征最為艱苦的一段歷程。
出示課題：14。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇三
這個(gè)故事講述的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家彭德懷，在長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)草地途中，為解決戰(zhàn)士們斷糧的燃眉之急，忍痛割愛(ài)殺掉自己的大黑騾子和其它五只牲口給戰(zhàn)士們充饑的故事。彭德懷那舍小義、取大義和普通戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力深深感動(dòng)了我。他舍小義、取大義的精神震撼了我。彭德懷撫摸著大黑騾子，念叨著：“你太幸苦了，連一點(diǎn)草料都吃不上?！本o接著，就把自己的干糧分出一些，塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。彭德懷在缺少糧食的情況下，還省出一點(diǎn)干糧喂給大黑騾子吃，從中讓我體會(huì)到彭德懷對(duì)大黑騾子的疼愛(ài)?？僧?dāng)彭德懷看到戰(zhàn)士們因饑餓而昏倒在地上時(shí)，便忍痛割愛(ài)，下令槍殺大黑騾子，給戰(zhàn)士們熬湯充饑。深刻體現(xiàn)出他更愛(ài)他的戰(zhàn)士們，讓我看到了彭德懷舍小義、取大義的崇高精神品質(zhì)。他與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心感動(dòng)了我。在大黑騾子將要被殺掉時(shí)，老飼養(yǎng)員留著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下?！钡淼聭雅闹巷曫B(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走我也能走。雪山不是已經(jīng)過(guò)來(lái)了嗎？草地又算得了什么！”彭德懷不因?yàn)樽约菏菆F(tuán)長(zhǎng)而保留自己的坐騎大黑騾子。從他堅(jiān)定的話語(yǔ)中，讓我體會(huì)到他與普通戰(zhàn)士們同甘共苦的決心。彭德懷身上展現(xiàn)的人格魅力，是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家崇高的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的縮影。他們?yōu)橹袊?guó)革命拋頭顱灑熱血，為新中國(guó)的解放事業(yè)奉獻(xiàn)出了自己的一切。我們一定要學(xué)習(xí)和牢記這份精神財(cái)富，珍惜今天的幸福生活，為我們祖國(guó)的美好明天而努力學(xué)習(xí)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇四
2．通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子、愛(ài)戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們體會(huì)到了哪些愛(ài)？（板書(shū)：愛(ài)）。
把這樣的一份“愛(ài)”融入課題中，再來(lái)讀讀。指讀課題。
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）學(xué)生注讀。
師：老師相信，對(duì)于這個(gè)“愛(ài)”字，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受。這是非常寶貴的。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)課文，光有這點(diǎn)感受是不夠的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮呓淼聭押痛蠛隍呑?，看看你是從什么地方，哪些文字，哪些句子?dāng)中深切地體會(huì)和理解了這個(gè)“愛(ài)”字，選擇自己喜歡的方式讀第2--20小節(jié)，，用波浪線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，把你的感受簡(jiǎn)要地寫(xiě)在旁邊。
（二）交流。
1）有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：……就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師：哪些詞觸動(dòng)了你，讓你震動(dòng)了？
評(píng)議：能體會(huì)到流淌在細(xì)微之處的愛(ài)，真細(xì)心！
指導(dǎo)朗讀：這份愛(ài)真摯而含蓄，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見(jiàn)彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影??！
師：彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，還流淌在我們課文的其他語(yǔ)句中，你們讀到了嗎？
2）彭德懷深情地望著……平靜地對(duì)……。
能把你的目光再縮小一下，縮小到一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉?？你縮到了哪個(gè)詞兒？把“深情”這個(gè)詞再放大了，你想到了什么？（愛(ài)大黑騾子)。
彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)……。
彭德懷雙手叉在腰間怒吼道，引讀--。
“不耐煩”和“怒吼”的背后，我們讀到的了什么？（愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士）。
師：槍口對(duì)準(zhǔn)了大黑騾子，彭德懷背過(guò)臉去。
此刻，你們是彭德懷身邊的警衛(wèi)員，你們從彭德懷轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的臉上看到了什么？（表情）。
體會(huì)彭德懷的心境，讓我們來(lái)品味這個(gè)句子，齊--。
5）范讀。
槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……。
g、彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“……”
好的，找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。為什么“著急”？（愛(ài)大黑騾子，愛(ài)彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊(duì)伍前進(jìn)，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負(fù)擔(dān)。）。
c大家仍在請(qǐng)求……。
能讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣嗎？
命令下了，而槍聲，10分鐘，20分鐘。這分分秒秒里凝聚的都是人們對(duì)大黑騾子的不舍?。?/p>
練習(xí)朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會(huì)的多好！是??！此時(shí)此刻，每個(gè)愛(ài)大黑騾子的人都掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛(ài)此刻又是那么地痛苦，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心真實(shí)的感受。
分角色朗讀3-12小節(jié)。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們出色的合作讓老師仿佛置身在那艱苦的年代，那痛苦的時(shí)刻。
3）彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
質(zhì)疑：彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要?dú)⒋蠛隍呑樱堪鍟?shū)：（殺？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文第1、2小節(jié)。
讀一兩遍顯然是不夠的，再細(xì)細(xì)地讀，不要放過(guò)一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有一個(gè)詞語(yǔ)跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過(guò)了?。ㄍ瑢W(xué)再齊讀）告訴大家哪個(gè)詞語(yǔ)突然跳入了你的眼簾？交流：最為艱苦為什么這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)突然跳入你的眼簾？（殺的原因）。
你心里有什么感覺(jué)？帶著這沉重、難受的心情讀一讀這一小節(jié)好嗎？
出示圖片；可以說(shuō)草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿目凄涼，正如詩(shī)中所說(shuō)：
三十里草地二十里水，
荒無(wú)人跡鳥(niǎo)不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
a、他眼見(jiàn)著……把目光盯在……。
b、現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
c、部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4）同甘共苦。
“如果你是其中的一個(gè)戰(zhàn)士，看到彭德懷將軍忍痛殺大黑騾子，你想到了什么？”
生談，有沒(méi)有同學(xué)找出相關(guān)語(yǔ)句？能讀好嗎？
a、你們能走，我也能走。
b、漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了……。
[挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想像，練寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片斷]。
練筆：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……。
5）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見(jiàn)不到它的身影，它--（引讀最后一節(jié)）。
師：如果我們把這篇課文當(dāng)作一部電影來(lái)欣賞的話，那么，課文結(jié)尾則更具有震撼人心的藝術(shù)魅力。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)欣賞。（生讀最后一段）師：這一段里，大家對(duì)“鐵流”這個(gè)詞理解嗎？對(duì)于這個(gè)詞，大家不要忙著查字典，求教人。只要你把這部分內(nèi)容當(dāng)電影來(lái)看，你就一定能讀懂它。（生邊讀課文邊想象畫(huà)面）師：如果說(shuō)“彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：‘我吃不下，端開(kāi)！’”是個(gè)特寫(xiě)鏡頭，是個(gè)近景，那么，你說(shuō)結(jié)尾是個(gè)什么鏡頭？師：說(shuō)說(shuō)你看到的遠(yuǎn)景？師：在崇山峻嶺之中，在茫茫草地之間，你又看到了什么？師：聯(lián)系你所看到的，你一定能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”。師：（引導(dǎo)）“北進(jìn)”這個(gè)詞，還在課文的什么地方出現(xiàn)過(guò)？“紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)。”師：聯(lián)系這兩句，并想象畫(huà)面，你能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”嗎？師：你看，你們不都看出來(lái)了嗎？不過(guò)，為什么把“紅軍隊(duì)伍”稱作“鐵流”呢？師：“鐵流”就是指戰(zhàn)斗力強(qiáng)的隊(duì)伍。弄清了這個(gè)詞的意思，我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一段的理解。（生邊讀邊批注，隨后交流）。
三、小結(jié)：
四、這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛(ài)深深地埋在心底，但這愛(ài)是偉大的，這愛(ài)是感人至深的，這愛(ài)激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
愛(ài)！殺？
更愛(ài)戰(zhàn)士??！殺！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇五
1、以彭德懷的三次命令為切口，繼續(xù)學(xué)習(xí)第二次和第三次命令，通過(guò)“抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)”這個(gè)途徑引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、指導(dǎo)能有感情分角色朗讀課文。
3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習(xí)描寫(xiě)彭德懷或大黑騾子的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受彭德懷雖深愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知，聚焦“三次命令”。
b、透視“再次命令”，感悟“大愛(ài)”之誠(chéng)。
（2）彭德懷為什么“不耐煩”對(duì)警衛(wèi)員那么大聲說(shuō)話呢？請(qǐng)大家默讀6～11自然段，找到彭德懷不耐煩的原因，并選擇你喜歡的角色練讀他的話語(yǔ)，注意抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞來(lái)品味。
彭德懷為什么不耐煩？預(yù)設(shè)：因?yàn)榇蠹业膭褡?。哪些人勸了？大家都?lái)勸勸。誰(shuí)來(lái)？
生找到老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員的話。a、老飼養(yǎng)員著急了。b、警衛(wèi)員也急了。c、“老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)”。都流淚了。從“流著眼淚”你體會(huì)到：老飼養(yǎng)員內(nèi)心非常難過(guò)。（生讀）老飼養(yǎng)員為什么難過(guò)？?jī)H僅因?yàn)榇蠛隍呑訛楦锩⑦^(guò)功才舍不得嗎？還有別的原因嗎？是呀，從表面上看他是舍不得大黑騾子，實(shí)際上他更是為彭德懷擔(dān)心哪。帶著你的理解，一定能讀好這句話。（生讀）。
現(xiàn)在，讓我們分角色朗讀，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)扮演老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員，來(lái)勸說(shuō)勸說(shuō)彭德懷。也請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀彭德懷的話。旁白請(qǐng)大家來(lái)讀。下面開(kāi)始。
2.由彭德懷“不耐煩”的深層原因，輻射2～4自然段。
（1）面對(duì)老飼養(yǎng)員等人的再三請(qǐng)求，彭德懷“不耐煩”了。從“不耐煩”中你感受到了什么？（彭德懷內(nèi)心非常難過(guò)）。
生交流。屏幕出示：這匹從江西出發(fā)時(shí)……像小山似的。
（“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著……一直看著它吃完?！保┎⒄f(shuō)出自己的理解。讀著讀著哪些詞語(yǔ)映入了你的眼簾,在你的心頭蕩起了漣漪?生：……又……又……,堆得像小山似的。師：你從這句話感受到這是一頭怎樣的大黑騾子？生：感受到它的辛苦，任勞任怨，忠心耿耿。把你的感覺(jué)放到句子中讀出來(lái)。師評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我仿佛看到了大黑騾子馱著小山似的糧食和器材一步步艱難行走的身影。
（3）彭德懷對(duì)大黑騾子怎么樣呢？（師出示這段話）你從文中找到這個(gè)句子了嗎？有時(shí)彭德懷撫摸著……一直看著它吃完。你從這個(gè)句子中體會(huì)到什么？生：彭德懷心疼大黑騾子。你從哪些詞語(yǔ)感受到彭德懷愛(ài)他的大黑騾子？生：從“撫摸”、“念叨”（“撫摸”現(xiàn)紅課件出示）師：抬起你的頭，讀好“撫摸”這個(gè)詞，誰(shuí)再來(lái)讀？老師就這樣親切地?fù)崦?，你有什么感受？還有誰(shuí)這樣撫摸過(guò)你？撫摸你的人都是愛(ài)你的人啊，大家再來(lái)讀讀這個(gè)詞。彭德懷對(duì)他的大黑騾子有著多深的情啊，他一邊撫摸還一邊念叨著，看，他又念叨了，讀—（請(qǐng)一生讀）他念叨著我們體會(huì)到的是什么？預(yù)設(shè)：彭德懷非常心疼他的大黑騾子。我們分明看到了彭德懷一邊撫摸一邊念叨著，全班讀。你還找到了哪個(gè)詞？“塞”。師：彭德懷是在什么情況下塞？生：糧食不多。師：在彭德懷眼里他還僅僅只是一頭騾子嗎？預(yù)設(shè)：親人；親友；戰(zhàn)友；戰(zhàn)士。
師：把這份愛(ài)用你們的讀表達(dá)出來(lái)。同學(xué)們，通過(guò)這些細(xì)微的動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，甚至是一個(gè)稍縱即逝的表情我們感受到的是一份深沉而含蓄的愛(ài)，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情”啊！這些言行就是細(xì)節(jié)，我們要學(xué)會(huì)品味細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)還隱藏在文章的什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽7-16小節(jié)，按順序把它們找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
出示:彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
你從這句話中體會(huì)到什么？這份舍不得你是從哪個(gè)字眼中體會(huì)到的？“深情”。如果你是此時(shí)的彭德懷，請(qǐng)你平靜地來(lái)說(shuō)這句話。生讀。師：你的心里真的平靜嗎？你有什么感受？生：不忍心?？墒谴藭r(shí)時(shí)間就是生命，他要讓更多的戰(zhàn)士們走出草地，他下的是一個(gè)迫不得已的決定啊，雖然迫不得已，但是又是那么堅(jiān)定！你又體會(huì)到了什么？通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)彭德懷更愛(ài)戰(zhàn)士。（板書(shū)：更）并進(jìn)一步揭示“襯托”這種寫(xiě)作方法。（板書(shū)：襯托）。
再看看這句話，彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”
同學(xué)們，如果大黑騾子殺掉了，就意味著彭德懷沒(méi)有了？他將要和所有幸存的戰(zhàn)士們一樣？（自己一步一個(gè)腳印地走出草地）你從這里感受到了什么？彭德懷與將士們同甘共苦！
他和將士們同甘共苦的決心是那樣堅(jiān)定，讓我們讀出這種堅(jiān)定！生讀。
一邊是與他朝夕相處的大黑騾子，一邊是為革命出生入死的紅軍戰(zhàn)士，讓他在這二者之間作出選擇，是多么無(wú)奈、多么痛苦啊，可是大家還在請(qǐng)求，難怪彭德懷不耐煩了，他大聲對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)：“出示：第二次命令。生1讀，生2讀。
c、渲染“末次命令”，深悟“愛(ài)”之悲壯。
1、過(guò)渡：彭德懷背過(guò)臉去，在等待那一聲刺耳的槍聲。但是，
（師引讀）槍聲沒(méi)有響——（生接讀）。
（師引讀）十分鐘過(guò)去了——（生接讀）。
（師引讀）二十分鐘過(guò)去了——（生接讀）。
多么漫長(zhǎng)的二十分鐘啊，一幕幕往事用上了心頭：他想到了曾經(jīng)和大黑騾子____________，他想到了________________________，可是殘酷的現(xiàn)實(shí)擺在眼前，他看到了紅軍戰(zhàn)士__________________，看到了一個(gè)個(gè)鮮活的生命就這樣悄然離去，看到了多少英勇的戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡邊緣,他實(shí)在迫不得已??！
他深知哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)食物，對(duì)于紅軍戰(zhàn)士們來(lái)說(shuō)那都是生的希望啊，想到這些，他還能再等得下去嗎？生讀第三次命令。這可是在怒吼?。≡僮x（生答，反復(fù)讀第3次命令）。
3．這可是一道死命令呀！副官長(zhǎng)不得不開(kāi)槍了。于是，在茫茫草地上出現(xiàn)了這樣悲壯的一幕：音樂(lè)聲起《過(guò)雪山草地》“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去抱著大黑騾子的脖子深深痛哭起來(lái)，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場(chǎng)的戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)淚流滿面，彭得懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了他的軍帽。
屏幕出示：此時(shí)此刻，他有多少知心的話要對(duì)大黑騾子傾訴啊!遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們仿佛聽(tīng)到彭德懷在心里對(duì)大黑騾子說(shuō)……我們仿佛聽(tīng)到大黑騾子對(duì)彭德懷說(shuō)……請(qǐng)選擇其中一題寫(xiě)一寫(xiě)（生寫(xiě)，然后指名深情地訴說(shuō)）。
4．這千言萬(wàn)語(yǔ)，這萬(wàn)般的敬意與歉疚，都凝成了這樣一個(gè)動(dòng)作。（指名再讀19自然段）。
這天夜里，草地篝火旁多了些生機(jī)。彭德懷卻推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火了，為什么發(fā)火？生1：不忍心吃大黑騾子的肉。生2：他想讓更多的人吃上這肉湯。
發(fā)火這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作里包含了多少感情呀，想想怎樣讀好這句話？這是一個(gè)怎樣的軍團(tuán)長(zhǎng)？情深意重、愛(ài)兵如子啊！
三、鑄造長(zhǎng)征豐碑，徹悟“大愛(ài)”之神圣。
1、師引讀：漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了，但它雖死猶生，它融進(jìn)了？生讀。
2、出示：（齊讀）漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了。它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地。”
在這段話中，你有不理解的地方嗎？滾滾鐵流在這兒指的是？為什么稱鐵流？（具有鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志）。
長(zhǎng)征途中戰(zhàn)士們歷盡艱難險(xiǎn)阻，彭德懷這種無(wú)私博大的愛(ài)和同甘共苦的精神讓?xiě)?zhàn)士們有了更加堅(jiān)定的革命信念，所以戰(zhàn)士們雖然“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地。”
也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像彭德懷這樣的首長(zhǎng)時(shí)刻激勵(lì)、鼓舞著戰(zhàn)士們，英勇的紅軍戰(zhàn)士才用頑強(qiáng)的毅力書(shū)寫(xiě)了長(zhǎng)征這部英雄的史詩(shī)，用不屈的精神鑄造了長(zhǎng)征這座永久的豐碑！同學(xué)們，讓我們挺起脊梁，那催人奮進(jìn)的聲音永遠(yuǎn)記在我們心中：生讀，身無(wú)御寒衣。。。。。。
四、課外拓展。
閱讀鏈接：在長(zhǎng)征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長(zhǎng)征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》、《草地夜行》，還有《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》一書(shū)，記錄了許多這些不會(huì)說(shuō)話的戰(zhàn)友的感人故事，相信你讀了以后，對(duì)長(zhǎng)征會(huì)更多一些了解，也會(huì)受到更多的感動(dòng)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、以彭德懷的三次命令為切口，繼續(xù)學(xué)習(xí)第二次和第三次命令，通過(guò)“抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)”這個(gè)途徑引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、指導(dǎo)能有感情分角色朗讀課文。
3、挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習(xí)描寫(xiě)彭德懷或大黑騾子的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受彭德懷雖深愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知，聚焦“三次命令”。
b、透視“再次命令”，感悟“大愛(ài)”之誠(chéng)。
（2）彭德懷為什么“不耐煩”對(duì)警衛(wèi)員那么大聲說(shuō)話呢？請(qǐng)大家默讀6～11自然段，找到彭德懷不耐煩的原因，并選擇你喜歡的角色練讀他的話語(yǔ)，注意抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞來(lái)品味。
彭德懷為什么不耐煩？預(yù)設(shè)：因?yàn)榇蠹业膭褡?。哪些人勸了？大家都?lái)勸勸。誰(shuí)來(lái)？
生找到老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員的話。a、老飼養(yǎng)員著急了。b、警衛(wèi)員也急了。c、“老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)”。都流淚了。從“流著眼淚”你體會(huì)到：老飼養(yǎng)員內(nèi)心非常難過(guò)。（生讀）老飼養(yǎng)員為什么難過(guò)？?jī)H僅因?yàn)榇蠛隍呑訛楦锩⑦^(guò)功才舍不得嗎？還有別的原因嗎？是呀，從表面上看他是舍不得大黑騾子，實(shí)際上他更是為彭德懷擔(dān)心哪。帶著你的理解，一定能讀好這句話。（生讀）。
現(xiàn)在，讓我們分角色朗讀，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)扮演老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員，來(lái)勸說(shuō)勸說(shuō)彭德懷。也請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀彭德懷的話。旁白請(qǐng)大家來(lái)讀。下面開(kāi)始。
2.由彭德懷“不耐煩”的深層原因，輻射2～4自然段。
（1）面對(duì)老飼養(yǎng)員等人的再三請(qǐng)求，彭德懷“不耐煩”了。從“不耐煩”中你感受到了什么？（彭德懷內(nèi)心非常難過(guò)）。
生交流。屏幕出示：這匹從江西出發(fā)時(shí)……像小山似的。
（“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著……一直看著它吃完?！保┎⒄f(shuō)出自己的理解。讀著讀著哪些詞語(yǔ)映入了你的眼簾,在你的心頭蕩起了漣漪?生：……又……又……,堆得像小山似的。師：你從這句話感受到這是一頭怎樣的大黑騾子？生：感受到它的辛苦，任勞任怨，忠心耿耿。把你的感覺(jué)放到句子中讀出來(lái)。師評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我仿佛看到了大黑騾子馱著小山似的.糧食和器材一步步艱難行走的身影。
（3）彭德懷對(duì)大黑騾子怎么樣呢？（師出示這段話）你從文中找到這個(gè)句子了嗎？有時(shí)彭德懷撫摸著……一直看著它吃完。你從這個(gè)句子中體會(huì)到什么？生：彭德懷心疼大黑騾子。你從哪些詞語(yǔ)感受到彭德懷愛(ài)他的大黑騾子？生：從“撫摸”、“念叨”（“撫摸”現(xiàn)紅課件出示）師：抬起你的頭，讀好“撫摸”這個(gè)詞，誰(shuí)再來(lái)讀？老師就這樣親切地?fù)崦?，你有什么感受？還有誰(shuí)這樣撫摸過(guò)你？撫摸你的人都是愛(ài)你的人啊，大家再來(lái)讀讀這個(gè)詞。彭德懷對(duì)他的大黑騾子有著多深的情啊，他一邊撫摸還一邊念叨著，看，他又念叨了，讀—（請(qǐng)一生讀）他念叨著我們體會(huì)到的是什么？預(yù)設(shè)：彭德懷非常心疼他的大黑騾子。我們分明看到了彭德懷一邊撫摸一邊念叨著，全班讀。你還找到了哪個(gè)詞？“塞”。師：彭德懷是在什么情況下塞？生：糧食不多。師：在彭德懷眼里他還僅僅只是一頭騾子嗎？預(yù)設(shè)：親人；親友；戰(zhàn)友；戰(zhàn)士。
師：把這份愛(ài)用你們的讀表達(dá)出來(lái)。同學(xué)們，通過(guò)這些細(xì)微的動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，甚至是一個(gè)稍縱即逝的表情我們感受到的是一份深沉而含蓄的愛(ài)，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情”?。∵@些言行就是細(xì)節(jié)，我們要學(xué)會(huì)品味細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)還隱藏在文章的什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽7-16小節(jié)，按順序把它們找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
出示:彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
你從這句話中體會(huì)到什么？這份舍不得你是從哪個(gè)字眼中體會(huì)到的？“深情”。如果你是此時(shí)的彭德懷，請(qǐng)你平靜地來(lái)說(shuō)這句話。生讀。師：你的心里真的平靜嗎？你有什么感受？生：不忍心?？墒谴藭r(shí)時(shí)間就是生命，他要讓更多的戰(zhàn)士們走出草地，他下的是一個(gè)迫不得已的決定啊，雖然迫不得已，但是又是那么堅(jiān)定！你又體會(huì)到了什么？通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)彭德懷更愛(ài)戰(zhàn)士。（板書(shū)：更）并進(jìn)一步揭示“襯托”這種寫(xiě)作方法。（板書(shū)：襯托）。
再看看這句話，彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”
同學(xué)們，如果大黑騾子殺掉了，就意味著彭德懷沒(méi)有了？他將要和所有幸存的戰(zhàn)士們一樣？（自己一步一個(gè)腳印地走出草地）你從這里感受到了什么？彭德懷與將士們同甘共苦！
他和將士們同甘共苦的決心是那樣堅(jiān)定，讓我們讀出這種堅(jiān)定！生讀。
一邊是與他朝夕相處的大黑騾子，一邊是為革命出生入死的紅軍戰(zhàn)士，讓他在這二者之間作出選擇，是多么無(wú)奈、多么痛苦啊，可是大家還在請(qǐng)求，難怪彭德懷不耐煩了，他大聲對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)：“出示：第二次命令。生1讀，生2讀。
c、渲染“末次命令”，深悟“愛(ài)”之悲壯。
1、過(guò)渡：彭德懷背過(guò)臉去，在等待那一聲刺耳的槍聲。但是，
（師引讀）槍聲沒(méi)有響——（生接讀）。
（師引讀）十分鐘過(guò)去了——（生接讀）。
（師引讀）二十分鐘過(guò)去了——（生接讀）。
多么漫長(zhǎng)的二十分鐘啊，一幕幕往事用上了心頭：他想到了曾經(jīng)和大黑騾子____________，他想到了________________________，可是殘酷的現(xiàn)實(shí)擺在眼前，他看到了紅軍戰(zhàn)士__________________，看到了一個(gè)個(gè)鮮活的生命就這樣悄然離去，看到了多少英勇的戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡邊緣,他實(shí)在迫不得已??！
他深知哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)食物，對(duì)于紅軍戰(zhàn)士們來(lái)說(shuō)那都是生的希望啊，想到這些，他還能再等得下去嗎？生讀第三次命令。這可是在怒吼啊！再讀（生答，反復(fù)讀第3次命令）。
3．這可是一道死命令呀！副官長(zhǎng)不得不開(kāi)槍了。于是，在茫茫草地上出現(xiàn)了這樣悲壯的一幕：音樂(lè)聲起《過(guò)雪山草地》“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去抱著大黑騾子的脖子深深痛哭起來(lái)，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場(chǎng)的戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)淚流滿面，彭得懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了他的軍帽。
屏幕出示：此時(shí)此刻，他有多少知心的話要對(duì)大黑騾子傾訴啊!遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們仿佛聽(tīng)到彭德懷在心里對(duì)大黑騾子說(shuō)……我們仿佛聽(tīng)到大黑騾子對(duì)彭德懷說(shuō)……請(qǐng)選擇其中一題寫(xiě)一寫(xiě)（生寫(xiě)，然后指名深情地訴說(shuō)）。
4．這千言萬(wàn)語(yǔ)，這萬(wàn)般的敬意與歉疚，都凝成了這樣一個(gè)動(dòng)作。（指名再讀19自然段）。
這天夜里，草地篝火旁多了些生機(jī)。彭德懷卻推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火了，為什么發(fā)火？生1：不忍心吃大黑騾子的肉。生2：他想讓更多的人吃上這肉湯。
發(fā)火這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作里包含了多少感情呀，想想怎樣讀好這句話？這是一個(gè)怎樣的軍團(tuán)長(zhǎng)？情深意重、愛(ài)兵如子啊！
三、鑄造長(zhǎng)征豐碑，徹悟“大愛(ài)”之神圣。
1、師引讀：漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了，但它雖死猶生，它融進(jìn)了？生讀。
2、出示：（齊讀）漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了。它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地。”
在這段話中，你有不理解的地方嗎？滾滾鐵流在這兒指的是？為什么稱鐵流？（具有鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志）。
長(zhǎng)征途中戰(zhàn)士們歷盡艱難險(xiǎn)阻，彭德懷這種無(wú)私博大的愛(ài)和同甘共苦的精神讓?xiě)?zhàn)士們有了更加堅(jiān)定的革命信念，所以戰(zhàn)士們雖然“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地。”
也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像彭德懷這樣的首長(zhǎng)時(shí)刻激勵(lì)、鼓舞著戰(zhàn)士們，英勇的紅軍戰(zhàn)士才用頑強(qiáng)的毅力書(shū)寫(xiě)了長(zhǎng)征這部英雄的史詩(shī)，用不屈的精神鑄造了長(zhǎng)征這座永久的豐碑！同學(xué)們，讓我們挺起脊梁，那催人奮進(jìn)的聲音永遠(yuǎn)記在我們心中：生讀，身無(wú)御寒衣。。。。。。
四、課外拓展。
閱讀鏈接：在長(zhǎng)征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長(zhǎng)征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》、《草地夜行》，還有《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》一書(shū)，記錄了許多這些不會(huì)說(shuō)話的戰(zhàn)友的感人故事，相信你讀了以后，對(duì)長(zhǎng)征會(huì)更多一些了解，也會(huì)受到更多的感動(dòng)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇七
這堂課羌老師由一個(gè)“愛(ài)”字來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓我很有感觸。
1、通過(guò)讓學(xué)生找出描寫(xiě)彭德懷愛(ài)大黑騾子的句子并引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)讀懂人物的內(nèi)心世界，感悟彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。我覺(jué)得羌老師對(duì)關(guān)鍵詞句的講解是非常細(xì)致到位的，他不是點(diǎn)到為止，而是進(jìn)行了非常形象生動(dòng)的講述。例如講到句子“一直看著它吃完”時(shí)，羌老師馬上說(shuō)平時(shí)你吃飯時(shí)爺爺奶奶會(huì)一直看著你吃完。講到“撫摸”一詞時(shí)羌老師馬上說(shuō)像爸爸媽媽的手撫摸著。
2、我想，將課本中人物的行為舉止和自己爸爸媽媽爺爺奶奶的舉止聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生更容易設(shè)身處地地去理解人物的內(nèi)心世界，與文本引起共鳴。還有分角色朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)很好，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，還可以深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生也比較喜歡這樣的`朗讀形式。
3、另外，覺(jué)得羌老師的教態(tài)特別好，從容鎮(zhèn)定，又不乏激情，很能感染學(xué)生。
一、以彭德懷的三個(gè)意思相同卻一次比一次激動(dòng)的命令為主旋律，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，且層層推進(jìn)，步步高昂，令人感動(dòng)。教學(xué)時(shí)，羌老師始終抓住情感線索——“愛(ài)”（對(duì)大黑騾子的愛(ài)、對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)），以及一個(gè)矛盾——“殺”還是“不殺”來(lái)組織教學(xué)，使得課堂教學(xué)流程清晰明朗，毫不凌亂。
二、對(duì)文章中人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的研讀是構(gòu)成課堂這首曲子的動(dòng)人音符。羌老師是一位高明的演奏家，他特別善于引導(dǎo)學(xué)生抓住彭德懷深情的眼神、平靜的語(yǔ)氣、“你們能走，我也能走”等豐富的語(yǔ)言、背過(guò)身去、緩緩摘下軍帽等動(dòng)作，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，感受他對(duì)大黑騾子的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)，從而被被彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士勝過(guò)愛(ài)騾子、舍小愛(ài)取大愛(ài)、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神所打動(dòng)。
三、課堂上，孩子們的表現(xiàn)是最華美的樂(lè)章。一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言、一次次聲情并茂的個(gè)別讀、齊讀、分角色讀以及靜思默寫(xiě)，讓孩子們?cè)谠鷮?shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練中走進(jìn)文本，使彭德懷的形象在孩子們心中豐滿起來(lái)，使長(zhǎng)征精神的豐碑在孩子們心中高大起來(lái)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。教材分析：
《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇記敘文，講的是紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，本文通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)反映彭德懷的矛盾心理和思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用批注式閱讀方法品讀課文。
3、通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀彭德懷忍痛命令槍殺大黑騾子的經(jīng)過(guò)。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、討論、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等具體的描寫(xiě)，去體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士們的思想感情。
難點(diǎn)：體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛(ài)的矛盾復(fù)雜的心情。
教法學(xué)法：主要采用以讀代講，讀中感悟；文章的難點(diǎn)部分采用自主學(xué)習(xí)、小組合作與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法，體會(huì)彭德懷的矛盾復(fù)雜的心情。
（教法學(xué)法的選擇尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
讓學(xué)生快速瀏覽課文，回顧課文主要講了一件什么事？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知文本，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力并為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）。
1、讓我們把目光聚焦到大黑騾子身上，一起來(lái)看一看，這究竟是一頭怎樣的大黑騾子？抓住“從江西出發(fā)就跟隨”、“小山似的”“又······又”等詞句理解這是一頭吃苦能干、任勞任怨的大黑騾子。
2、自讀課文2~~20小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出反映彭德懷非常喜歡大黑騾子的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)畫(huà)出的句子：
(3)彭德懷背過(guò)臉去。
(4)彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
2、交流感受。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“撫摸、悄悄地塞進(jìn)、一直看著、深情”等詞語(yǔ)及時(shí)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的那份難以割舍的感情。
（語(yǔ)文教學(xué)把朗讀放在首位，我們學(xué)語(yǔ)文，不是把每篇課文都分析透，而是要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)。有感情的朗讀是最好的方法，也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的。)。
三、再讀課文，抓住三次命令，感受彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
1、大黑騾子是功臣，是戰(zhàn)友，不能殺，可是彭德懷卻下了三次命令，默讀課文3~~20自然段，思考：三次命令分別是在什么樣的情況下下達(dá)的？抓住描寫(xiě)彭德懷動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，用心體會(huì)他的情緒變化，并在旁邊作批注。
2、交流第一次命令，感受情況之迫（重點(diǎn)理解“燃眉之急”）。
3、交流第二次命令，感受決心之堅(jiān)，抓住“深情”體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的萬(wàn)般不舍，抓住“平靜”體會(huì)彭德懷為了戰(zhàn)士要忍痛割愛(ài)的決心。
對(duì)話部分要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生讀出“不耐煩、怒吼、發(fā)火”文字背后的意思：折射出彭總對(duì)大黑騾子的不舍和對(duì)戰(zhàn)士們深沉的愛(ài)。
四、總結(jié)全文，深化主題。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第三段，啟發(fā)學(xué)生思考“融進(jìn)”是什么意思？戰(zhàn)士們的力量從哪里來(lái)？?jī)H僅來(lái)自大黑騾子嗎？（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士的無(wú)私精神深深地感染和激勵(lì)著每一位紅軍戰(zhàn)士。）。
再次瀏覽課文，想想彭總是一個(gè)怎樣的人？抓住“你們能走，我也能走”等語(yǔ)句聯(lián)系他的身份地位，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出他是一個(gè)把大黑騾子視若戰(zhàn)友，與戰(zhàn)士同甘共苦的人。
（通過(guò)閱讀、思考、交流，使彭德懷的人物形象在學(xué)生的頭腦中漸漸高大起來(lái)。）。
五、拓展延伸。
課后，建議同學(xué)們?nèi)プx一些關(guān)于長(zhǎng)征途中的感人肺腑的故事，如：《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》《草地夜行》《七根火柴》等。
（由課內(nèi)向課外延伸，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，實(shí)踐真正的大語(yǔ)文觀。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：?。
愛(ài)！????更愛(ài)戰(zhàn)士。
視若戰(zhàn)友??同甘共苦。
（板書(shū)力求簡(jiǎn)潔，突出文章中心，加深學(xué)生對(duì)課文的理解）。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇九
學(xué)習(xí)課文第二段。
1、出示自學(xué)要求；為了解決饑餓的問(wèn)題，彭德懷竟然殺了跟隨自己多年的大黑騾子，你認(rèn)為他對(duì)大黑騾子的感情究竟怎樣呢？（要求：讀讀、劃劃、想想、議議。）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。
3、組織交流、匯報(bào)。
5、討論；既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⑺拇蠛隍呑幽?？找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。
從下面的語(yǔ)句中我們讀懂了彭德懷更愛(ài)的是他的戰(zhàn)士們，萬(wàn)般無(wú)奈，只能殺了大黑騾子。
a“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?/p>
b“你們能走，我也能走。……”
6、指導(dǎo)朗讀，要求讀出對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)。
教學(xué)完畢后，總覺(jué)得有點(diǎn)不盡人意。反思了一下，有以下幾點(diǎn)思考。其一，自己精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)深深束縛住了學(xué)生的思維，學(xué)生跟著老師的思路轉(zhuǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課上都未得到很好的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)大問(wèn)題“為了解決饑餓的問(wèn)題，彭德懷殺了大黑騾子，你認(rèn)為他對(duì)大黑騾子的感情怎樣呢？”、“既然彭德懷那么的愛(ài)他的大黑騾子，那么他為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽兀俊必灤┱?jié)課。而新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出：“課堂教學(xué)不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心?！痹谖覀兊恼n堂上，學(xué)生少了自己的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)他們每一點(diǎn)微小的發(fā)現(xiàn)都是可貴的，星星之火卻能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望。也許正是有了今天課堂上的這些小發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有以后生活中的大發(fā)明。其二，朗讀指導(dǎo)未能尊重學(xué)生讓他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。例如教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，先后提出“要讀出對(duì)大黑騾子的愛(ài)?！蔽覀兘處熞呀?jīng)用自己的分析來(lái)代替應(yīng)該由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐自主對(duì)課文感情的體悟過(guò)程，使學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)受到束縛。我覺(jué)得今后課堂上應(yīng)啟迪學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解和體會(huì)，感悟到應(yīng)該怎樣讀，應(yīng)該讀出什么樣的感情。其三，課堂上我也試圖讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，但流于形式，未能很好的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生最后的匯報(bào)仍然是自己的理解，不能代表小組的意見(jiàn)。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十
2．通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子、愛(ài)戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
一、導(dǎo)入。
2、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們體會(huì)到了哪些愛(ài)？（板書(shū)：愛(ài)）。
把這樣的一份“愛(ài)”融入課題中，再來(lái)讀讀。指讀課題。
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）學(xué)生注讀。
師：老師相信，對(duì)于這個(gè)“愛(ài)”字，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受。這是非常寶貴的。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)課文，光有這點(diǎn)感受是不夠的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮呓淼聭押痛蠛隍呑?，看看你是從什么地方，哪些文字，哪些句子?dāng)中深切地體會(huì)和理解了這個(gè)“愛(ài)”字，選擇自己喜歡的方式讀第2——20小節(jié)，，用波浪線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，把你的感受簡(jiǎn)要地寫(xiě)在旁邊。
（二）交流。
1）有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：……就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師：哪些詞觸動(dòng)了你，讓你震動(dòng)了？
評(píng)議：能體會(huì)到流淌在細(xì)微之處的愛(ài)，真細(xì)心！
指導(dǎo)朗讀：這份愛(ài)真摯而含蓄，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見(jiàn)彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影?。?/p>
師：彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，還流淌在我們課文的其他語(yǔ)句中，你們讀到了嗎？
2）彭德懷深情地望著……平靜地對(duì)……。
能把你的目光再縮小一下，縮小到一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉?？你縮到了哪個(gè)詞兒？
把“深情”這個(gè)詞再放大了，你想到了什么？（愛(ài)大黑騾子）。
彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)……。
彭德懷雙手叉在腰間怒吼道，引讀——。
“不耐煩”和“怒吼”的背后，我們讀到的了什么？（愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士）。
師：槍口對(duì)準(zhǔn)了大黑騾子，彭德懷背過(guò)臉去。
此刻，你們是彭德懷身邊的警衛(wèi)員，你們從彭德懷轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的臉上看到了什么？（表情）。
體會(huì)彭德懷的心境，讓我們來(lái)品味這個(gè)句子，齊——。
5）范讀。
g、彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“……”
好的，找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。為什么“著急”？（愛(ài)大黑騾子，愛(ài)彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊(duì)伍前進(jìn)，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負(fù)擔(dān)。）。
小結(jié)：是啊，長(zhǎng)征以來(lái)，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過(guò)大江時(shí)，是它一次次將不會(huì)游泳的戰(zhàn)士運(yùn)過(guò)江；過(guò)雪山時(shí)，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來(lái)。戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，我們聽(tīng)見(jiàn)那發(fā)自內(nèi)心的請(qǐng)求聲：（引讀）。
b、老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)……他為革命立過(guò)功。
c大家仍在請(qǐng)求……。
能讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣嗎？
命令下了，而槍聲，10分鐘，20分鐘。這分分秒秒里凝聚的都是人們對(duì)大黑騾子的不舍??！
練習(xí)朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會(huì)的多好！是啊！此時(shí)此刻，每個(gè)愛(ài)大黑騾子的人都掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛(ài)此刻又是那么地痛苦，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心真實(shí)的感受。
分角色朗讀3—12小節(jié)。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們出色的合作讓老師仿佛置身在那艱苦的年代，那痛苦的時(shí)刻。
3）彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。
質(zhì)疑：彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要?dú)⒋蠛隍呑?？板?shū)：（殺？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文第1、2小節(jié)。
讀一兩遍顯然是不夠的，再細(xì)細(xì)地讀，不要放過(guò)一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有一個(gè)詞語(yǔ)跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過(guò)了?。ㄍ瑢W(xué)再齊讀）告訴大家哪個(gè)詞語(yǔ)突然跳入了你的眼簾？交流：最為艱苦為什么這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)突然跳入你的眼簾？（殺的原因）。
你心里有什么感覺(jué)？帶著這沉重、難受的心情讀一讀這一小節(jié)好嗎？
出示圖片；可以說(shuō)草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿目凄涼，正如詩(shī)中所說(shuō)：
三十里草地二十里水，
荒無(wú)人跡鳥(niǎo)不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
a、他眼見(jiàn)著……把目光盯在……。
b、現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
c、部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4）同甘共苦。
“如果你是其中的一個(gè)戰(zhàn)士，看到彭德懷將軍忍痛殺大黑騾子，你想到了什么？”
生談，有沒(méi)有同學(xué)找出相關(guān)語(yǔ)句？能讀好嗎？
a、你們能走，我也能走。
b、漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了……。
[挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想像，練寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片斷]。
練筆：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……。
5）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見(jiàn)不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）。
師：如果我們把這篇課文當(dāng)作一部電影來(lái)欣賞的話，那么，課文結(jié)尾則更具有震撼人心的藝術(shù)魅力。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)欣賞。（生讀最后一段）師：這一段里，大家對(duì)“鐵流”這個(gè)詞理解嗎？對(duì)于這個(gè)詞，大家不要忙著查字典，求教人。只要你把這部分內(nèi)容當(dāng)電影來(lái)看，你就一定能讀懂它。（生邊讀課文邊想象畫(huà)面）師：如果說(shuō)“彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：‘我吃不下，端開(kāi)！’”是個(gè)特寫(xiě)鏡頭，是個(gè)近景，那么，你說(shuō)結(jié)尾是個(gè)什么鏡頭？師：說(shuō)說(shuō)你看到的遠(yuǎn)景？師：在崇山峻嶺之中，在茫茫草地之間，你又看到了什么？師：聯(lián)系你所看到的，你一定能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”。師：（引導(dǎo)）“北進(jìn)”這個(gè)詞，還在課文的什么地方出現(xiàn)過(guò)？“紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)?！睅煟郝?lián)系這兩句，并想象畫(huà)面，你能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”嗎？師：你看，你們不都看出來(lái)了嗎？不過(guò)，為什么把“紅軍隊(duì)伍”稱作“鐵流”呢？師：“鐵流”就是指戰(zhàn)斗力強(qiáng)的隊(duì)伍。弄清了這個(gè)詞的意思，我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一段的理解。（生邊讀邊批注，隨后交流）。
師：同學(xué)們，這段文字還是音與像的絕妙結(jié)合，你看一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，再配上鏗鏘有力的畫(huà)外音“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地。”不就給人一種精神振奮的感覺(jué)嗎？我們?cè)僖黄鹱x讀這段，并背下來(lái)。
三、小結(jié)：
四、這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛(ài)深深地埋在心底，但這愛(ài)是偉大的，這愛(ài)是感人至深的，這愛(ài)激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十一
我總認(rèn)為我們班級(jí)的學(xué)生思維簡(jiǎn)單，談感受生硬機(jī)械，沒(méi)有真情實(shí)感。今天，我才知道我完全錯(cuò)了！他們也是有血有肉、感情豐富的一群孩子，只是直到今天，我才撥動(dòng)了他們的心弦，點(diǎn)燃了他們思維的火花，使他們有了傾吐的沖動(dòng)！反思一下自己，教學(xué)的功夫還必須不斷錘煉吶，否則我將在他們心中“下崗”了！這課時(shí)，我拖堂了好幾分鐘，因?yàn)槲覍?shí)在不忍心讓大家因沒(méi)有參與課堂發(fā)言而失望！課堂教學(xué)中，有兩個(gè)方面我是比較滿意的：
1、以“愛(ài)”為線索，學(xué)習(xí)理解課文，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也深愛(ài)大黑騾子及彭德懷更愛(ài)戰(zhàn)士們的情感。下面是他們品讀感悟文字后自由交流感受的片段：
師：大家閱讀得真認(rèn)真，而且個(gè)個(gè)同學(xué)都做到了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，老師真為你們高興。下面我們一起來(lái)交流一下你的讀書(shū)收獲。
一生：“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。’說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完?！蔽覐倪@段話中體會(huì)到彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子。紅軍過(guò)草地的時(shí)候，大家是饑寒交迫，每個(gè)人吃的是極其有限的。彭德懷自己也舍不得吃，卻悄悄地塞給大黑騾子吃，可見(jiàn)他多么愛(ài)自己的坐騎！
二生：我從“撫摸”“念叨”“悄悄”“一直看著它吃完”等詞語(yǔ)中感受到彭德懷非常愛(ài)大黑騾子，他們之間的感情已經(jīng)超過(guò)了人和牲口的關(guān)系，就像是親密無(wú)間的戰(zhàn)友，感情非常深厚。
師：說(shuō)得好，他們感情深厚，如同戰(zhàn)友一般！聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)彭德懷如此愛(ài)大黑騾子的原因。
三生：自從長(zhǎng)征開(kāi)始，大黑騾子就與彭德懷朝夕相處，可以說(shuō)形影不離。而且，大黑騾子馱傷員、糧食和器材，為革命立下了汗馬功勞！
師：說(shuō)得好，這樣的大黑騾子，你們喜愛(ài)嗎？彭德懷又如何能夠不愛(ài)它呢？我們一起來(lái)朗讀課文，讀出深深的情，濃濃的愛(ài)。
四生：“彭德懷背過(guò)臉去?！贝蠛隍呑用刻毂成隙捡W得像小山似的，為革命作出了巨大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在，彭德懷為了能夠讓多一些的人走出草地，下令要?dú)⒘怂o戰(zhàn)士們充饑。他那么愛(ài)大黑騾子，如何忍心?。靠墒撬麑?shí)在是迫不得已！因此，從這句話中，我也體會(huì)到彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛(ài)。
五生：我覺(jué)得他愛(ài)大黑騾子，可是他更愛(ài)他的戰(zhàn)士們！他殺大黑騾子是迫于無(wú)奈！
六生：“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……”“緩緩地摘下了軍帽”是說(shuō)彭德懷向大黑騾子，致以最崇高的敬意，就像悼念自己最親密的戰(zhàn)友一樣。
師：殺了自己最心愛(ài)的大黑騾子，彭德懷的內(nèi)心是怎樣的？為什么？
七生：他的內(nèi)心是充滿了崇敬之情的。生前，大黑騾子為革命立下了汗馬功勞，今天，他又最后一次為革命立了大功！
八生：他的內(nèi)心充滿了愧疚。大黑騾子不僅與他與戰(zhàn)友們結(jié)下了深厚的情誼，而且它也為大家分擔(dān)了太多太多?，F(xiàn)在自己居然殘忍地殺害了它，彭德懷該多么痛苦內(nèi)疚?。?/p>
九生：他的心中也會(huì)很欣慰。因?yàn)椋辛舜蠛隍呑拥臓奚?，或許會(huì)有多一些的人走出草地，而這是他軍團(tuán)長(zhǎng)的職責(zé)！
……。
從上面的片段中可以感受到孩子們邊讀邊圈畫(huà)，閱讀較細(xì)致，他們能夠用心品讀體會(huì)，抓住一字一詞一標(biāo)點(diǎn)來(lái)多元感悟，體會(huì)人物的思想感情，交流內(nèi)心感受，真的非常令人感動(dòng)。我想，他們已經(jīng)掌握了一點(diǎn)閱讀的方法，具備了一點(diǎn)閱讀的能力。假以時(shí)日，他們的閱讀能力一定能夠不斷提高。
2、課堂教學(xué)進(jìn)行到這時(shí)候，我沒(méi)有草草收?qǐng)?，而是?qǐng)他們?cè)僮x第19自然段，對(duì)于省略號(hào)展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)寫(xiě)彭得懷的內(nèi)心活動(dòng)，再組織交流。在展開(kāi)想象，補(bǔ)充彭德懷看著心愛(ài)的大黑騾子斜倒下去的復(fù)雜內(nèi)心時(shí)，學(xué)生比較動(dòng)情，能夠比較恰當(dāng)?shù)亟沂九淼聭淹纯唷⒉蝗痰膬?nèi)心。在教學(xué)過(guò)程中，我也把自己當(dāng)成平等的一員，在學(xué)生動(dòng)筆傾吐心聲時(shí)，自己也動(dòng)筆寫(xiě)了寫(xiě)，也許不是寫(xiě)得最棒，不過(guò)，我也讓學(xué)生感受到了我也是他們中的一員！我是這樣寫(xiě)的：“大黑騾子呀大黑騾子，委屈你了！今天，你又為革命立了一次大功！在此，我向你致以最崇高的敬禮！大黑騾子呀，你也知道，要我下令殺了你，我的內(nèi)心有多矛盾，多痛苦！因?yàn)槟闶俏腋锩闹凶钣H密的戰(zhàn)友，你馱糧食，運(yùn)器材，救傷員，立下了汗馬功勞啊！我豈能無(wú)情呀？可是你也知道，我必須得殺了呀！有多少戰(zhàn)士已經(jīng)倒下，有多少戰(zhàn)士又將倒下，你叫我如何忍心？大黑騾子呀，為了戰(zhàn)士們，為了多一些戰(zhàn)走出草地，我必須得殺了你！我想，你一定會(huì)理解我的，也一定會(huì)無(wú)怨無(wú)悔地支持我的，是嗎？我的老伙計(jì)，謝謝你了，你安息吧！”在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生也給了我一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，也給予了我充分的肯定。我也繼續(xù)為他們的.情感之火助燃。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分角色朗讀，感覺(jué)無(wú)須多言，一切都那么美妙！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十二
他撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”
“好，全集中起來(lái)，殺掉吃肉！”他的話就是命令。
他有些不耐煩了，大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”
“副官長(zhǎng)，快開(kāi)槍！你不向它們開(kāi)槍，我就向你開(kāi)槍！”他雙手叉在要間怒吼道。
他推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
他是誰(shuí)？他在干什么？他怎么了？
這是發(fā)生在紅軍在長(zhǎng)征途中過(guò)草地的一件事，紅軍在饑寒交迫的情況下依然向北挺進(jìn)，前面的部隊(duì)還可以挖野菜充饑，后面的部隊(duì)卻什么也吃不到。彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，愛(ài)他的戰(zhàn)士，更愛(ài)自己的祖國(guó)啊。當(dāng)戰(zhàn)士沉浸在饑餓的威脅中時(shí)，彭德懷想到的是：如果戰(zhàn)士們沒(méi)有吃的，就會(huì)餓死，如果都餓死了，怎么才能打勝仗，把日本鬼子趕出中國(guó)？如果不把失去的土地重新收復(fù)回來(lái)，那生活在水深火熱的老百姓該怎么辦？在這危急的時(shí)刻，彭德懷毅然選擇了祖國(guó)，殺大黑騾子已解決燃眉之急......
漫漫征程，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了，它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里；“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地?！?/p>
看看偉人，再想想我自己，總是關(guān)心自己勝過(guò)關(guān)心別人，經(jīng)常為一些小事和同學(xué)們斤斤計(jì)較，一看見(jiàn)難題就皺眉頭，一遇到挫折就想哭，每天總是抱怨這，埋怨那……想到這，我的臉上頓時(shí)火辣辣的。
作為新世紀(jì)的一代，作為祖國(guó)的明天，祖國(guó)的太陽(yáng)，祖國(guó)的'希望，我們應(yīng)該牢記：我們今天幸福美好的生活是靠彭德懷等革命烈士們用鮮血、汗水與努力換來(lái)的，我們要傳承長(zhǎng)征精神，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，在二十一世紀(jì)的史冊(cè)上留下最璀璨的一頁(yè)！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十三
今天，我在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》中，我想到了這樣一種方法?！杜淼聭押退拇蠛隍呑印方?jīng)過(guò)我的默讀，我知道了它的大致意思在萬(wàn)里長(zhǎng)征中過(guò)草地時(shí)，前面的部隊(duì)餓了還可以挖一些野菜吃，而后面的部隊(duì)卻什么也吃不著了，彭德懷為了革命的勝利，不惜忍痛割愛(ài)，把陪伴自己多年的大黑騾子連同其它牲口全部殺掉，解決當(dāng)前困難，可自己說(shuō)什么也吃不下這么一件事。
在這篇文章里基本都是人與人，人與物之間發(fā)生的內(nèi)外言行，其中：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽和彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)!”兩句更能體現(xiàn)出彭德懷是多么愛(ài)大黑騾子，又是多么舍不得大黑騾子呀!
接著，我又放聲有感情地朗讀了一下這篇課文。讀了之后我發(fā)現(xiàn)，老警衛(wèi)員像是一種“反派”人物，他極力勸說(shuō)彭德懷不要?dú)⒑隍呑?，因?yàn)樗鼮楦锩⑦^(guò)功。我在課上曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“欲揚(yáng)先抑”是一種能更進(jìn)一步體現(xiàn)文章中心思想的好方法。而彭德懷卻執(zhí)意要?dú)⒋蠛隍呑印?/p>
最后我用誦讀法又回顧一下這篇課文，不僅讓我對(duì)它有了更深一步的了解，還讓我都差不多能背這篇課文呢！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十四
最近，我品讀了《彭德懷和他的大黑騾子》這篇文章，我從中深切地體會(huì)到了彭德懷那顆愛(ài)戰(zhàn)士的心。
從文章開(kāi)頭，我就體會(huì)到了彭德懷很愛(ài)他的大黑騾子，因?yàn)槟菚r(shí)紅軍過(guò)草地，沒(méi)有多少干糧，人都吃不飽，但彭德懷卻為了讓大黑騾子不太累，竟把自己的干糧分給大黑騾子吃，可見(jiàn)彭德懷有多愛(ài)他的大黑騾子。
再往下看，我感覺(jué)到了彭德懷雖然愛(ài)他的大黑騾子，但更愛(ài)他的戰(zhàn)士們。因?yàn)樗匆?jiàn)他的戰(zhàn)士們都要餓死了，竟然要把他最愛(ài)的大黑騾子給殺掉，給戰(zhàn)士們吃?？梢?jiàn)彭德懷是下了很大決心的，也看出彭德懷很愛(ài)他的戰(zhàn)士們。還看出彭德懷也很愛(ài)國(guó)，因?yàn)榕淼聭褮⑺拇蠛隍呑右彩菫榱私o戰(zhàn)士們補(bǔ)充能量，好去殺敵，報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)效力。因此，我想彭德懷也是很愛(ài)國(guó)的。
“彭德懷有些不耐煩了?！睆倪@句話中我也能看出彭德懷愛(ài)他的戰(zhàn)士。因?yàn)?，彭德懷不耐煩是因?yàn)榕卤淮蠹覄裾f(shuō)的心軟了，就不殺大黑騾子了，這樣戰(zhàn)士們就會(huì)吃不飽，所以，我想這說(shuō)明了彭德懷非常愛(ài)他的戰(zhàn)士們。
這篇文章讓我們深深的感受到了彭德懷那無(wú)私的精神，為了戰(zhàn)士們，他竟能把自己最愛(ài)的大黑騾子給殺掉，可見(jiàn)彭德懷有多愛(ài)自己的戰(zhàn)士們，可見(jiàn)他有多么愛(ài)國(guó)，他不愧是十大元帥啊！我應(yīng)該學(xué)習(xí)他的.精神！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習(xí)描寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片段。
4、在閱讀過(guò)程中，感悟課文通過(guò)描寫(xiě)人物外表反映人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了深埋在彭德懷心里的那份對(duì)大黑騾子的感情，這份深深的情化為一個(gè)字------（指名說(shuō)，并板書(shū)“愛(ài)騾子”）。
2、把這樣一份“愛(ài)”融入課題中，讀。（讀題。）。
3、在漫漫征途中，我們會(huì)看到（出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子，……一直看著它吃完。）一起來(lái)讀。
在多少個(gè)日日夜夜里，彭德懷與大黑騾子相依相伴啊。在彭德懷心里，早已把大黑騾子看作是他形影不離的朋友，是他的親密的戰(zhàn)友。
二、新授一。
可就是這樣一匹整天相依相伴的大黑騾子，就是這樣一位形影不離的朋友，就是這樣一位親密無(wú)間的戰(zhàn)友，而現(xiàn)在，彭德懷卻要下令把它殺了，這究竟是為什么？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，看課文第一自然段。（出示）。
1、請(qǐng)你來(lái)朗讀。
2、你讀懂了什么？從哪個(gè)詞哪句話中感受到的？
3、是啊，你從哪兒看出“最為艱苦”？
a、饑寒交迫。這是什么樣的情況？（饑餓寒冷到了極點(diǎn)。）你來(lái)讀好這句話。在這樣的情況下，紅軍指戰(zhàn)員還在向北挺進(jìn)。你也來(lái)讀好它。
b、連野菜也找不到了。你讀好它。也就是說(shuō)，紅軍現(xiàn)在是?。ㄒ稽c(diǎn)吃的也沒(méi)有了。）他們面臨著的威脅？（死亡。）是啊，他們可能會(huì)被活活餓死。請(qǐng)你再來(lái)讀好這句話。
讓我們一起來(lái)感受長(zhǎng)征的艱苦，讀好這段話。
三、新授二。
師：就是在這樣的情況下，彭德懷才下令要把大黑騾子殺了。戰(zhàn)士們一聽(tīng)說(shuō)要?dú)⒋蠛隍呑?，有什么反?yīng)？而彭德懷又有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6－20自然段，用直線和波浪線分別劃出來(lái)。
一、找戰(zhàn)士反應(yīng)的句子。
（是啊，當(dāng)戰(zhàn)士們一聽(tīng)到彭德懷下的命令時(shí)，戰(zhàn)士們最初的反應(yīng)怎樣？）。
1、“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員急了。
他們更為什么急啊？（對(duì)彭德懷的關(guān)心）。
2、幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
3、老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“……它為革命立過(guò)功?！?/p>
師：你可知道大黑騾子立過(guò)哪些功嗎？（這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨著彭德懷的大黑騾子……）。
師：你能聯(lián)系上節(jié)課學(xué)過(guò)的理解，你真會(huì)讀書(shū)！請(qǐng)你再來(lái)讀讀老飼養(yǎng)員的話！
1、戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子，難道彭德懷就舍得嗎？（不舍得）找句子。
2、出示第七自然段。
學(xué)生回答。
（是啊，他想到馱傷病員的情景，想到它又馱糧食又馱器材，身上堆得小山似的……這一幕幕情景，又在彭德懷的腦海里一一浮現(xiàn)。他怎么忍心殺大黑騾子?。。?/p>
b、可是，他卻平靜地?。ㄒx）你來(lái)讀好它。
師：看似平靜，彭德懷的內(nèi)心就真那么平靜嗎？
生回答。
（不平靜）你來(lái)讀好它。他心里不平靜，那是一種怎么樣的感情？
（……）或許啊，可只要有一線希望，也決不能放過(guò)，所以他平靜地說(shuō)——（齊讀）。
4、他還這樣勸慰老飼養(yǎng)員——出示：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走……立最后一次大功吧！”
你讀到了什么？
（萬(wàn)般無(wú)奈）把你的理解放進(jìn)去，再讀一次。
（與戰(zhàn)士同甘共苦）這份堅(jiān)定，這份志向，讓我們一起來(lái)感受，一起來(lái)讀好它。
三、體會(huì)彭德懷感情變化。
師：讓它立最后一次大功吧，可大家還是舍不得啊，戰(zhàn)士們?nèi)栽谡?qǐng)求，戰(zhàn)士們都在請(qǐng)求——輪讀。
a、1、這一聲聲啊一句句，彭德懷終于——引讀出示第11小節(jié)。
細(xì)細(xì)地讀讀這一小節(jié)，哪個(gè)詞讓你走進(jìn)了彭德懷的內(nèi)心世界？
理解“不耐煩”。生：（內(nèi)心難受）（迫不得已）。
你們別再說(shuō)了，難道我就忍心嗎，可形式迫在眉睫啊，所以他——。
你們別再說(shuō)了，難道我就不心痛嗎？可戰(zhàn)士們的安危更重要，所以他——。
你們別再說(shuō)了，大黑騾子的好我都知道，可為了這僅有的希望，不得不殺，所以他——一起來(lái)。
2、命令下了，而槍聲（引讀）------，10分鐘過(guò)去了------，20分鐘過(guò)去了-------。
從“怒吼”中，你體會(huì)到彭德懷心里在想什么？
生：他很憤怒。師：時(shí)間一分一秒過(guò)去，再也耽擱不起了。所以他怒吼道——。
生：他內(nèi)心很痛苦。師：他也不舍得朋友一樣的大黑騾子?。∶鎸?duì)生與死的抉擇，他寧愿犧牲大黑騾子，也不愿再有戰(zhàn)士倒下。為了更多的戰(zhàn)士走出活著走出草地，所以他怒吼道——一起來(lái)。
師：理智戰(zhàn)勝情感，這是一種怎樣的痛啊，所以他怒吼道——（一起讀）。
你來(lái)讀好它。
同學(xué)們哪，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，你感受到了什么？
包含了他對(duì)大黑騾子的愛(ài)，他——。
有他對(duì)大黑騾子的不舍，他——。
有他對(duì)大黑騾子又一次立功的敬意，他——。
四、總結(jié)課文，升華主題。
1、師：彭德懷吃不下，戰(zhàn)士們能吃得下嗎？（吃不下）。
戰(zhàn)士們端起的僅僅是一碗肉湯嗎？（不是）。
肉湯里還包含著什么？（彭德懷對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)）……。
2、師：是啊，這碗肉湯里包含著彭德懷對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)，這種愛(ài)融進(jìn)了——引讀。
還有嗎？還感受到？
生：同甘共苦。
師：這種精神他融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里——讀。
師：有了彭德懷這樣一種精神，我們暈倒了不要緊，可以——。
生：艱苦奮斗、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏。
師：這些精神都融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里——讀。
師：引讀：暈倒了不要緊，我們——。
3、師：僅僅是彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士們嗎？還有戰(zhàn)士們也——。
同甘共苦，生死與共，五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸，強(qiáng)渡烏江，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，頑強(qiáng)的毅力書(shū)寫(xiě)了長(zhǎng)征這部英雄的史詩(shī)，不屈的精神鑄造了長(zhǎng)征這座永久的豐碑！
六、作業(yè)。
課后，老師推薦大家讀讀《萬(wàn)水千山》這本書(shū)，相信你會(huì)受到更多的感動(dòng)。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十六
這篇課文將的是紅軍在長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程。()走在前面的部隊(duì)斷糧了還可以挖野菜吃，走在后面的負(fù)責(zé)殿后的紅三軍團(tuán)則連野菜也吃不上了，彭德懷為了解決這個(gè)燃眉之急，只得忍痛割愛(ài)吧他心愛(ài)的大黑騾子以及其他的無(wú)頭牲口殺掉給戰(zhàn)士充饑……紅軍雖然遇到了許多難以想象的困難，但是他們沒(méi)有退縮，頑強(qiáng)前進(jìn)，最后勝利走完二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。而我在遇到困難時(shí)，退縮的情況占大多數(shù)。如輪到我值日，我覺(jué)得打掃教室太臟太累了，便讓媽媽來(lái)接我的時(shí)候幫我打掃，刻了的時(shí)候讓媽媽給我買音效喝織。紅軍冒著困難走完二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，而我竟連回家的2-3里路都堅(jiān)持不了，與紅軍相比，真是無(wú)地自容。吃飯時(shí)，我揀好的吃，沒(méi)有可口的飯菜，我還會(huì)耍脾氣，從沒(méi)有吃不飽的情況。如果飯菜吃不了，我就會(huì)倒進(jìn)垃圾箱。雖然我具有如此優(yōu)越的生活條件，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻不是最好，真是不應(yīng)該！特別是讀到在“戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而暈倒在地”時(shí)，彭德懷忍痛割愛(ài)，命令方副官長(zhǎng)槍殺大黑騾子，讓?xiě)?zhàn)士們充饑，使更多的戰(zhàn)士走出草地。我覺(jué)得彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士，在困難面前愿與戰(zhàn)士同甘共苦。這就是紅軍將領(lǐng)的英雄本色！聯(lián)系自己每次勞動(dòng)時(shí)總是能躲則躲，實(shí)在逃不掉班長(zhǎng)的眼睛，也總是挑些輕活。這種自私自利的思想，與彭德懷相比，真是渺小。
從今以后，我要學(xué)習(xí)彭德懷和紅軍戰(zhàn)士的精神，刻苦勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為繁榮自己的祖國(guó)貢獻(xiàn)畢生的力量！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十七
教師備課時(shí)所想的應(yīng)是學(xué)生如何會(huì)學(xué)會(huì)，而不是教師如何教。在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，下面我談?wù)勛冃蚪虒W(xué)在《彭德懷和他的大黑騾子》這課中的教學(xué)中的運(yùn)用。
一默讀課文，感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的感情。
二作者如何把這種感情表達(dá)出來(lái)的。
生：通過(guò)寫(xiě)紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事情，表現(xiàn)了彭得懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的感情。
三文中哪些地方體現(xiàn)了他的這種感情？
四自己選擇感受特別深的一段，朗讀體會(huì)作者的感情。
五交流。
1、學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)，說(shuō)出喜愛(ài)的原因，師引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞、句體會(huì)--根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)插入點(diǎn)撥。
2、與發(fā)言學(xué)生有相同喜愛(ài)的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，提出不同看法，進(jìn)行課堂辯論。
3、師組織學(xué)生讀有關(guān)句子、段落，幫助學(xué)生加深體會(huì)，理解感情。
4、引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)其他幾個(gè)段落。
六師：通過(guò)大家的自主學(xué)習(xí)，我們深深地感受到了文中那濃濃的愛(ài)兵如子之情。下面，我們聽(tīng)課文錄音跟讀，再次感受人物的思想感情。
通過(guò)以上變序教學(xué)，我覺(jué)得有以下好處：
我們不難看出在以上的教學(xué)中，教師沒(méi)有給學(xué)生設(shè)置框框，沒(méi)有以教師的喜愛(ài)而引著學(xué)生也去跟著喜愛(ài)，學(xué)生對(duì)文本的選擇有充分的自由，對(duì)內(nèi)容的喜愛(ài)有充分的時(shí)間感受，由于把學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了情趣，有了內(nèi)需力，學(xué)起來(lái)也就更投入。
在教學(xué)中，我們?cè)S多老師都會(huì)提供學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，但由于是為完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，自學(xué)時(shí)往往較浮，較表面化，對(duì)問(wèn)題不夠深入思考，思考的面也較狹窄。通過(guò)變序教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更進(jìn)一步的理解的機(jī)會(huì)，從以上教學(xué)片段中不難看出，學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題或內(nèi)容的`思考，通過(guò)自己的討論、互補(bǔ)、合作學(xué)習(xí)，使理解深入細(xì)致。
變序教學(xué)往往總是圍繞一個(gè)中心任務(wù)開(kāi)始的，這就讓學(xué)生明白了文章中所有的內(nèi)容都是與以上中心有關(guān)的，使學(xué)生對(duì)文章中心的把握較準(zhǔn)，也使學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)有了一個(gè)明確的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量較高。
以上學(xué)習(xí)就是先讓學(xué)生感受出作者在文中所包含的感情，然后再讓學(xué)生去找能表達(dá)出這種感情的印象最深的事件，使自主學(xué)習(xí)的開(kāi)頭就明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高了自主學(xué)習(xí)的效率。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15346758.html】
