總結(jié)是我們進(jìn)步的動(dòng)力，它可以幫助我們認(rèn)識(shí)到自己的不足，盡早改正錯(cuò)誤。面對(duì)挫折和困難，我們應(yīng)該如何調(diào)整心態(tài)，保持積極樂(lè)觀的精神狀態(tài)？接下來(lái)，我們將為大家分享一些寫總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。
五年級(jí)課教學(xué)實(shí)錄篇一
“小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)的思考與實(shí)踐”一文給了我很大的啟發(fā)，文中針對(duì)當(dāng)前略讀課文教學(xué)的三大誤區(qū)：難以割舍，精雕細(xì)琢；置之度外，過(guò)度放手；教法單調(diào)，缺乏個(gè)性。反思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延伸功能，筆者提出了略讀課文教學(xué)策略：留夠時(shí)間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結(jié)構(gòu)求簡(jiǎn)；找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂引導(dǎo)求精；溝通內(nèi)外，課堂延伸求寬?；谝陨蠀⒖迹O(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)流程。課講完了，現(xiàn)在該是好好反思的時(shí)候了，靜下心來(lái)，回顧自己上的這節(jié)課，有成功也有不足。
依據(jù)本冊(cè)教參中略讀課文教學(xué)的步驟設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，讓學(xué)生找出閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，圍繞“作者是從那幾個(gè)方面介紹松鼠的”這一問(wèn)題讓學(xué)生默讀課文、獨(dú)立思考、然后交流匯報(bào)，初步掌握主要內(nèi)容。然后抓住“從哪里看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)”和“想想課文在表達(dá)上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，再一次讓學(xué)生默讀課文和自由讀課文，組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，然后全班匯報(bào)。教學(xué)思路體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路。這樣，學(xué)生會(huì)慢慢掌握學(xué)習(xí)略讀課文的過(guò)程，為學(xué)生預(yù)習(xí)略讀課文做一個(gè)很好的鋪墊。使學(xué)生有“法”可依。少走彎路。
重視課后資料袋，課外延伸，激發(fā)閱讀欲。略讀課文應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，教師要根據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的課文后面都有資料袋內(nèi)容的。那么設(shè)計(jì)資料袋的內(nèi)容就有編者的意圖。所以，我在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有忽視它的作用。指名讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)作者為什么能把松鼠寫得這么生動(dòng)，他的語(yǔ)言讀起來(lái)那么輕松親切呢？一方面為引出“從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)”這一問(wèn)題做鋪墊。另一方面喚起學(xué)生閱讀布封《自然史》里關(guān)于其它小動(dòng)物的描寫。廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。最終實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。
找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂指導(dǎo)求精。略讀不需要教師詳細(xì)指導(dǎo)，并不等于說(shuō)不需要教師的指導(dǎo)。教師的任其自流和過(guò)度放手不能使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教師需走出難以割舍，精雕細(xì)琢的誤區(qū)，要抓住重點(diǎn)，課中指導(dǎo)求精，使精力花在刀刃上。1、找準(zhǔn)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、找準(zhǔn)文章學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本單元是說(shuō)明性文章，使學(xué)生了解基本的說(shuō)明方法，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。本課的重點(diǎn)其中之一是寫動(dòng)物的說(shuō)明文，除了運(yùn)用一些說(shuō)明方法以外，為了把動(dòng)物寫的生動(dòng)，還可以運(yùn)用一些比喻、擬人的表達(dá)手法。在教學(xué)中，我把作者描寫松鼠漂亮外形的部分作為重點(diǎn)指導(dǎo)。多媒體課件出示后，讓學(xué)生齊讀、個(gè)別讀，師生對(duì)讀，填詞語(yǔ)讀等多種方式來(lái)體會(huì)松鼠的漂亮的外形特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生抓住“清秀”這個(gè)詞和“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”句子使學(xué)生感受作者運(yùn)用比喻和擬人的表達(dá)方法，把文章寫的生動(dòng)形象，富有一定的文學(xué)色彩。從而凸顯本單元和本課的重點(diǎn)。
讓略讀課文成為“學(xué)法”應(yīng)用的練兵場(chǎng)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”基于以上考慮。我設(shè)計(jì)了仿寫和改寫的練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。
教學(xué)之后留下一些遺憾，也有一些需要改進(jìn)的地方。
學(xué)生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。在略讀課文中，他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上的自主性提升，長(zhǎng)期下來(lái)略讀能力逐步提高。如，掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結(jié)合等閱讀方法的提高。這一問(wèn)題是我在教學(xué)中忽視的，我只是讓學(xué)生默讀，自由讀來(lái)讀懂課文。在教學(xué)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生采用多種閱讀方式，這樣，學(xué)生的積極性可能會(huì)更高，匯報(bào)問(wèn)題時(shí)就不覺(jué)得呆板了。學(xué)生還能夠掌握一定的閱讀方法，為今后自己的課外閱讀做準(zhǔn)備。
新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有落實(shí)到位。沒(méi)有真正發(fā)揮它的作用。這需要平時(shí)不斷的訓(xùn)練學(xué)生，真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，這也是我今后教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的生活習(xí)性特點(diǎn)。我卻忽視了。只是學(xué)生在匯報(bào)時(shí)說(shuō)了一下。如果這樣設(shè)計(jì)就會(huì)使學(xué)生對(duì)松鼠的可愛(ài)之處體會(huì)的更深：“同學(xué)們，松鼠漂亮的外形，馴良的性格，乖巧的行為，給我們留下了深刻的印象。那課文還像我們介紹了松鼠更加可愛(ài)的一面呢。找一找，讀一讀?！边@時(shí)教師屏幕相機(jī)出示有關(guān)描寫松鼠生活習(xí)性的文字，讓學(xué)生齊讀。并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)作者都是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫生活習(xí)性的。不但突出重點(diǎn)，為學(xué)生今后寫小動(dòng)物的生活習(xí)性做準(zhǔn)備。
五年級(jí)課教學(xué)實(shí)錄篇二
一、比一比，再組詞。
摩（???）???豪（??）???瀑（???）???械（???）???錘（???）。
磨（???）???毫（??）???爆（???）???戒（???）???捶（???）。
二、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。
有一次?他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線?雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火。
突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！
成功了！”他，就是諾貝爾。
1、給第一自然段加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式通常選擇????????????????作為盛會(huì)地點(diǎn)，時(shí)間是????????????????????。
；后來(lái)諾貝爾發(fā)明了固體炸藥—??????????，其優(yōu)點(diǎn)是??。
???????????????????????。
四、拓展練習(xí)。
1、將下列人物和他們的發(fā)明用線連起來(lái)。
祖沖之???????避雷針??????????張衡???????“麻沸散”
富蘭克林?????萬(wàn)有引力????????愛(ài)迪生???????地動(dòng)儀。
2、選擇一個(gè)合適的詞填空。
（1）學(xué)習(xí)應(yīng)像小溪一樣（????）。（5）心胸應(yīng)像海洋一樣（????）。
（2）工作應(yīng)像老牛一樣（????）。（6）品行應(yīng)像松柏一樣（????）。
（3）心靈應(yīng)像清泉一樣（????）。（7）意志應(yīng)像鋼鐵一樣（????）。
（4）待人應(yīng)像春天一樣（????）。
五年級(jí)課教學(xué)實(shí)錄篇三
1．認(rèn)識(shí)本課生字。
2．朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。
3．能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，形象細(xì)致的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備ppt師導(dǎo)案生學(xué)案。
自主學(xué)習(xí)（7分鐘）。
【知識(shí)鏈接】。
說(shuō)明事物的方法有很多，常用的有：下定義、分類別、舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、畫圖表等方法。
一、抄寫文中圈出的詞語(yǔ)。
二、給下列字注音并組詞。
馴：榛：櫸：栗：
矯：纓：舵：苔：
蘚：狹：勉：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，理解大意。
2.引導(dǎo)學(xué)生探討并適時(shí)點(diǎn)撥。
三、小組討論，完成下列問(wèn)題：
1.第一段第一句話交代了松鼠的什么？在文中起什么作用？
2.作者從那幾個(gè)方面介紹了松鼠？
3.課文第四自然段主要介紹了什么？請(qǐng)寫出松鼠窩的特點(diǎn)。
1.小組理解這句話的含義。
2.學(xué)生互相交流，班級(jí)展示匯報(bào)。作者在介紹松鼠時(shí)，用了哪些說(shuō)明方法？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1.同桌互批，糾錯(cuò)。
2.集體糾正存在的問(wèn)題。
一、選詞填空。
銳利鋒利。
1.老鷹有一雙的爪子。
2.這把劍十分。
機(jī)警機(jī)智。
1.他地注視著周圍的動(dòng)靜。
2.他是一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。
我的收獲本篇課文主要介紹了松鼠______,_____,_____的特點(diǎn)，使用了_____、_____、_____和_____種說(shuō)明方法。
五年級(jí)課教學(xué)實(shí)錄篇四
一、構(gòu)思與設(shè)計(jì)：
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在新課程教改思想的指引下，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生是快樂(lè)的小主人為中心，以提高學(xué)生的綜合能力為重點(diǎn)，通過(guò)快速跑和各種形式的組合跑讓學(xué)生在思、學(xué)、練、評(píng)中提高學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用了以發(fā)展學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)能力為主題的教學(xué)策略。讓學(xué)生通過(guò)自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)，在課中有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新，處理好學(xué)習(xí)與思考、學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)、知識(shí)與智力、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。
二、教學(xué)內(nèi)容：森林探險(xiǎn)30米快速跑。
三、教學(xué)目標(biāo)：水平。
(一)。
1、使學(xué)生能夠樂(lè)于參加本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成本課任務(wù)。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解快速跑的一些基本技術(shù)動(dòng)作，能夠簡(jiǎn)單的說(shuō)出快速跑的一些動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)部分學(xué)生的發(fā)令能力。
3、通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確的跑步姿勢(shì)，同時(shí)改進(jìn)部分學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生快速跑、以及多種急轉(zhuǎn)、躲閃的能力。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生體驗(yàn)在運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種感覺(jué)(緊張、興奮)以及正確對(duì)待成功與失敗的心情。
5、發(fā)展學(xué)生的思維能力、，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
四、教學(xué)流程【程序】。
(一)。
1、內(nèi)容：森林探險(xiǎn)。
3、學(xué)生行為：(1)學(xué)生自由的跟在教師后面進(jìn)行森林探險(xiǎn)。
(2)每隊(duì)學(xué)生選出一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行探險(xiǎn)，可以自由的選擇路線、但必須里面包含著一個(gè)比較長(zhǎng)距離的沖刺路線(情景就是這條路線里隨時(shí)都有森林怪獸出現(xiàn))。
(所有器具都統(tǒng)一擺放在操場(chǎng)的一邊，學(xué)生和教師聽(tīng)著音樂(lè)在指定的場(chǎng)地進(jìn)行探險(xiǎn)，同時(shí)讓每組學(xué)生知己創(chuàng)設(shè)路線進(jìn)行探險(xiǎn)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣又增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口等能力，而且在教師指定必須得經(jīng)過(guò)的一條路線又為下面的學(xué)習(xí)30米快速跑做了鋪墊)。
4、組織形式：
標(biāo)注。
體操墊或其他替代物標(biāo)志物。
長(zhǎng)距離跑的路線高度的障礙物(1)先由教師帶領(lǐng)圍繞著圈周圍跑，之后每組學(xué)生依次由本組組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)入森林。(2)只有進(jìn)入森林的這組學(xué)生探險(xiǎn)完成后，另一組探險(xiǎn)隊(duì)伍才能進(jìn)去。
4、本段目標(biāo)：引導(dǎo)激趣、明確目標(biāo)、引出下段內(nèi)容?！境绦颉?。
(二)。
1、內(nèi)容：自由練習(xí)快速跑。
2、教師行為：(1)讓學(xué)生自己談?wù)勗谇懊嫣诫U(xiǎn)的經(jīng)歷。(2)并請(qǐng)幾位同學(xué)出來(lái)示范，并讓這幾位同學(xué)講出：怎么樣才能快速的同過(guò)自己本組設(shè)計(jì)的路線?(3)教師點(diǎn)出：我們?cè)谕ㄟ^(guò)森林時(shí)不僅要有比較好的越過(guò)障礙的方法，還需要有快速跑的能力，因?yàn)榻處熃o每組同學(xué)都設(shè)計(jì)了一條必須通過(guò)的路線，那就是快速跑過(guò)一條“危險(xiǎn)”的長(zhǎng)距離障礙。
3、學(xué)生行為：(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)越過(guò)障礙的體會(huì)，同時(shí)講出怎么樣才快速的通過(guò)長(zhǎng)距離的路線。(2)學(xué)生自由的在規(guī)定場(chǎng)地里進(jìn)行快速跑練習(xí)。(3)同學(xué)之間互相比賽，看看誰(shuí)的方法最好。(4)讓跑的快的學(xué)生出來(lái)示范，同時(shí)讓其他學(xué)生進(jìn)行模仿、嘗試練習(xí)。
4、組織形式：學(xué)生自由的分散在規(guī)定的場(chǎng)地里進(jìn)行練習(xí)。
5、本段目標(biāo)：個(gè)性張揚(yáng)、初步掌握快速跑的動(dòng)作。【程序】。
(三)。
1、內(nèi)容：30米快速跑、發(fā)令學(xué)生的培養(yǎng)。
2、教師行為：(1)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正規(guī)的練習(xí)當(dāng)中去。(2)選出幾個(gè)發(fā)令比較的好的學(xué)生進(jìn)行發(fā)令。
3、學(xué)生行為：(1)由小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生進(jìn)入自己本隊(duì)的位置上。(2)每隊(duì)由小組長(zhǎng)發(fā)令在30米的跑道上進(jìn)行練習(xí)。(3)每隊(duì)學(xué)生進(jìn)行讓距離比賽(在這里教師提出問(wèn)題：同學(xué)是否進(jìn)行比賽啊?比如跑的快的同學(xué)讓跑的慢的同學(xué)幾米，大家可以試試)。
4、組織形式：讓距離標(biāo)志線。
5、本段的目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的比賽欲望、能為下的比賽作好準(zhǔn)備【程序】。
(四)。
1、內(nèi)容：30米接力比賽。
2、教師行為：(1)同學(xué)們，我們下面要進(jìn)行分組對(duì)抗賽了，大家都信心為自己這組爭(zhēng)取榮譽(yù)嗎?(2)選出在前面發(fā)令發(fā)的比較好的同學(xué)進(jìn)行發(fā)令。(3)教師講解比賽規(guī)則。
3、學(xué)生行為：(1)每組同學(xué)成縱隊(duì)排列在起跑線后。(2)發(fā)令學(xué)生令后迅速跑回自己本隊(duì)。
(3)學(xué)生進(jìn)行比賽。
4、組織形式：
5、本段目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)會(huì)快速跑的基本技術(shù)動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感?！境绦颉?。
(五)。
1、內(nèi)容：對(duì)本課的小結(jié)。
2、教師行為：歸納、小結(jié)本節(jié)課情況，給學(xué)生鼓勵(lì)，布置延伸任務(wù)。
3、學(xué)生行為：參與評(píng)價(jià)本節(jié)課，課外延伸。
4、組織形式：散點(diǎn)圍繞老師進(jìn)行。
五年級(jí)課教學(xué)實(shí)錄篇五
這學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)作文課的教學(xué)工作，六個(gè)教學(xué)班的作文授課（每周12課時(shí)）與批改（每周350——400篇）任務(wù)。對(duì)工作對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感，讓我認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作。首先，我認(rèn)真閱讀《課標(biāo)》，研讀教材，了解學(xué)生；從備課入手，認(rèn)真上課，細(xì)心批改，科學(xué)講評(píng)，取得良好的教學(xué)效果。
回首上學(xué)期的工作，發(fā)現(xiàn)作文課的教學(xué)與閱讀教學(xué)缺乏緊密配合，這樣有悖于讀寫規(guī)律。因此，我對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行了調(diào)整，我把第四單元《推薦一本書》調(diào)到第一和第二周進(jìn)行教學(xué)。這樣其他文章的.講授內(nèi)容就能在語(yǔ)文老師講完閱讀與略讀課文之后，學(xué)生了解單元主題、作者寫作手法以后，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
我覺(jué)得，要想上好作文課，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前工作。我認(rèn)真研讀《課標(biāo)》與教材，廣泛搜集資料，獨(dú)立制作教學(xué)課件，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。
五年級(jí)課教學(xué)實(shí)錄篇六
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，學(xué)生對(duì)歷史比較疏遠(yuǎn)，知識(shí)積累不夠。要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我覺(jué)得本課第一教時(shí)必須實(shí)現(xiàn)前拓性教學(xué)，借助《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，使學(xué)生得到語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我力圖體現(xiàn)如下特色：
一、采用“問(wèn)題探究”的策略，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
一段鄭和揚(yáng)帆起航的錄象，催化了學(xué)生的情感，誘發(fā)了探究動(dòng)機(jī)，也生成了兩大學(xué)習(xí)主題。即：鄭和是怎樣的一個(gè)人？遠(yuǎn)航是怎么一回事?！边@樣即明確了學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，也引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了問(wèn)題情境階段。從而展開(kāi)了以問(wèn)題解決為核心的參與認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生圍繞主題，在任務(wù)目標(biāo)的引導(dǎo)下，運(yùn)用《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主動(dòng)獲取、分析、加工相關(guān)的信息資料，深思醞釀，提出假設(shè)，引發(fā)爭(zhēng)論，進(jìn)行思考和探究，得出結(jié)論，通過(guò)應(yīng)用又產(chǎn)生新的問(wèn)題，使學(xué)生思維不斷發(fā)展、升華，從而促成學(xué)生知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)，形成對(duì)鄭和人物和遠(yuǎn)航事件的整體性把握，真正體現(xiàn)了“學(xué)生的個(gè)性在問(wèn)題中凸現(xiàn)，在問(wèn)題中張揚(yáng)。”
二、挑戰(zhàn)“一網(wǎng)打盡”，回歸語(yǔ)文教學(xué)本真。力圖做到書聲朗朗，議論紛紛。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息的刺激下，產(chǎn)生一種“想知道課文是怎樣描述鄭和遠(yuǎn)航”的心理需求時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生初步朗讀課文，并討論：課文哪兒到哪兒是寫鄭和第一次遠(yuǎn)航的情況？這樣提綱挈領(lǐng)，百毛皆順，幫助學(xué)生理清了文章結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。最后根據(jù)課后思考題5的要求，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容細(xì)細(xì)讀一讀、評(píng)一評(píng)、議一議。有主角、有聽(tīng)眾、有朗讀，有評(píng)價(jià)，在輕松、自由的環(huán)境中，在和諧友好的對(duì)話中，濃郁了興趣，培養(yǎng)了語(yǔ)感，也體驗(yàn)了成功的喜悅。從而回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真。
三、有效的資源、平實(shí)的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)約的風(fēng)格構(gòu)建著有效的課堂，這是我們共同期待的，也是我本課教學(xué)的源頭和歸宿。
五年級(jí)課教學(xué)實(shí)錄篇七
[教學(xué)內(nèi)容]：
[教學(xué)目標(biāo)]：
1．通過(guò)交流，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
2．通過(guò)朗讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴。
[課堂實(shí)錄](méi)。
一、引發(fā)認(rèn)知沖突，引起閱讀期待。
師：“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫什么態(tài)度？
生：喜歡（師板書：喜歡）。
師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？請(qǐng)舉手!
生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜歡”運(yùn)動(dòng)衫（師板書：不喜歡）。“我又一次站在商店門口把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店”，如果他喜歡他就不會(huì)脫下來(lái)。
師：他不喜歡才會(huì)脫下來(lái)的。好！請(qǐng)坐！
生：我還要給他補(bǔ)充一下，除了他找到的那句外，還有一句——“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店”。他不喜歡，他把運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上了。
師：小男孩到底喜不喜歡印著大麋鹿的紅運(yùn)動(dòng)衫呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文，勾出你認(rèn)為能說(shuō)服對(duì)方的證據(jù)，一會(huì)兒發(fā)言。
二、組織交流感受，注重培養(yǎng)語(yǔ)感。
師：有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，好！你來(lái)說(shuō)。
生：請(qǐng)大家跟我一起看172頁(yè)，第三自然段，“這是我見(jiàn)到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿”。我覺(jué)得他很喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫的。
師：你干嗎把“最”字讀得那么使勁??？
生：因?yàn)椤斑@是我見(jiàn)到的'最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫”，說(shuō)明“我”認(rèn)為這件運(yùn)動(dòng)衫是世界上最漂亮的。
師：哦！最漂亮的。請(qǐng)你讀出那份漂亮，讀出由衷的贊美。
生：請(qǐng)同學(xué)們跟我看173頁(yè)，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到了掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三美元買了一件，一出商店我就穿上，心里充滿了自豪”。
師：說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：到了城里我什么也不干，就先去買那運(yùn)動(dòng)衫，說(shuō)明“我”太喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫了。
師：好了，孩子們，咱們來(lái)看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）來(lái)，一起先看看這一自然段，不著急，課文是越讀越有味道，越品越有滋味。來(lái)看這段話，剛才她找到一個(gè)字。
生：先。
師：（在大屏幕上標(biāo)出）誰(shuí)也讀懂這個(gè)字了？
生：“先”說(shuō)明他迫不及待地想擁有這件運(yùn)動(dòng)衫。
生：我讀懂了“毫不猶豫”這個(gè)詞，這說(shuō)明他想也沒(méi)有想就買了。
師：（指向大屏幕）一起讀這個(gè)詞。
三、精心創(chuàng)設(shè)情境，習(xí)得語(yǔ)言、方法。
生：這一段把運(yùn)動(dòng)衫描寫得最清楚，如果他不喜歡，他不會(huì)把那件衣服描寫得那么清楚。
師：咱們這樣讀一讀這段話。（大屏幕展示）推薦一位同學(xué)來(lái)讀讀。
（配樂(lè)）。
生：“我把運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上?！?/p>
“我把那件運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上?！?/p>
“我把那件印著大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”
“我把那件印著仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”
“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上?！?/p>
生：讀著讀著，我漸漸感覺(jué)到作者對(duì)那件運(yùn)動(dòng)衫的依依不舍。
師：好一個(gè)“依依不舍”。
生：他把那件運(yùn)動(dòng)衫退了，但他仍舊認(rèn)為這件運(yùn)動(dòng)衫在他心中是最美的，從“驕傲的”、“仰著頭的”、“大角麋鹿的”這些詞可以看出作者對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫還是抱有喜歡之情的。
師：手中放下，心中放不下啊。
生：他把運(yùn)動(dòng)衫寫得這樣具體，可以看出小男孩對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫是看一眼——喜歡，看兩眼——還是喜歡。
師：小男孩非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫。文章沒(méi)有直接說(shuō)喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，而是從他的行為、心理或者他人的描述中可以感受到他內(nèi)心的那份喜歡。同學(xué)們，咱們以后在寫文章時(shí)也可以學(xué)習(xí)這篇課文的寫法，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)或者其他人的描述來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
四、體現(xiàn)略讀特點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐。
師：當(dāng)你第一次讀到這個(gè)結(jié)尾時(shí)，有什么感覺(jué)?
生：太奇怪了！康威老先生怎么會(huì)有這件運(yùn)動(dòng)衫？
生：意料之外！沒(méi)想到我惦記著老先生的鞋子，老先生又惦記著我喜歡的這件運(yùn)動(dòng)衫。
生：出乎意料！從結(jié)尾可以看出不光是我心里惦記著康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念著、喜歡著我。
師：同學(xué)們，文章用大量的筆墨來(lái)描寫小男孩，寫他喜歡運(yùn)動(dòng)衫——買運(yùn)動(dòng)衫——退運(yùn)動(dòng)衫換鞋——把鞋送給老人，這是文章的一條明線（板書：明）就在咱們跟著小男孩跑了一大圈，被他的善良感動(dòng)著的時(shí)候，有一個(gè)人在默默地惦念小男孩，這個(gè)人就是——（康威老先生），這是一條暗線（板書：暗）。一條明線一條暗線在結(jié)尾處交織在一起，這樣的結(jié)尾讓人回味，這種寫法值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家展開(kāi)自己的想象，以康威老先生為明線，小男孩為暗線，重寫這篇文章。結(jié)尾一定要讓人感到出乎意料之外，而又在情理之中。
五年級(jí)課教學(xué)實(shí)錄篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。
仔細(xì)觀察圖畫《植樹》，看看圖上畫的是什么季節(jié)，都有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁?。特別要注意近處兩個(gè)人的動(dòng)作。先說(shuō)一說(shuō)，然后寫成一段話，注意把句子寫通順、寫連貫。
【指導(dǎo)】。
仔細(xì)觀察，是寫好看圖作文的關(guān)鍵。怎樣才能做到有順序，有重點(diǎn)的觀察呢?同學(xué)們首先應(yīng)該審清題意。從題目要求中我們可以了解到，觀察圖畫《植樹》，第一要看清圖上畫的是什么季節(jié)?第二圖上畫的都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?第三特別注意近處兩個(gè)人的動(dòng)作。明確了觀察重點(diǎn)，我們就可以按照學(xué)過(guò)的一些觀察方法，如由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，從整體到局部等，去進(jìn)行細(xì)致地觀察。
植樹，就是種樹，栽樹。同學(xué)們一定都不會(huì)感到陌生。從圖上近處的兩個(gè)人來(lái)看，他們一定是在種樹。小女孩兒兩手穩(wěn)穩(wěn)地扶著小樹苗，小男孩兒彎著腰，兩手握著鐵鍬，正鏟起土往樹坑里填，小女孩兒腳邊的水桶顯然是用來(lái)澆水的。在他們身后土坡上，已經(jīng)有了十幾棵新栽下的小樹苗，一群和他們年齡相仿的小學(xué)生，有的在用鋤頭刨坑，有的在給小樹苗澆水，有的扛著鐵鍬正準(zhǔn)備再栽下一棵，有的背著小樹苗正朝坡上走來(lái)。從遠(yuǎn)處林立的高樓和離他們不遠(yuǎn)的一條河來(lái)看，他們可能是在護(hù)城河的岸邊，可能是在郊外的山坡、荒地上。有了細(xì)致的觀察做基礎(chǔ)，同學(xué)們才能寫出內(nèi)容具體的看圖作文。
觀察不但要有順序，還要有主次之分。抓住主要人物進(jìn)行觀察，在描寫中注重人物的動(dòng)作，語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫，同時(shí)，要注意運(yùn)用聯(lián)想和想象，比如開(kāi)頭怎么樣，結(jié)果會(huì)怎么樣，從動(dòng)作中想象人物會(huì)說(shuō)什么，會(huì)想什么，尤其是近處兩個(gè)人的動(dòng)作。描寫要注意點(diǎn)面結(jié)合，除主要人物具體描述外，環(huán)境描寫應(yīng)做為主體內(nèi)容的襯托，做為背景的人、物、景等也不必一一羅列，做簡(jiǎn)單的交代就可以了。選取記敘材料的時(shí)候，應(yīng)該注意側(cè)重于表現(xiàn)中心的內(nèi)容。
在記敘的過(guò)程中，可以選取不同的結(jié)構(gòu)順序?？梢园词虑榈陌l(fā)展順敘，從事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果依次敘述。也可以由對(duì)主要人物的描述擴(kuò)展到整個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面的描寫。無(wú)論怎樣敘述，都不能丟開(kāi)“植樹”這個(gè)主題，過(guò)程要分幾步寫具體。
【習(xí)作評(píng)改】。
原文：
植樹。
一天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ブ矘?。路上，同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍。天氣很好，藍(lán)天上飄著朵朵白云，春天真美啊。老師給我們分了工，我們大家就分頭干了起來(lái)。
同學(xué)們先挖樹坑，挖完后把小樹苗放進(jìn)去，再填上土，最后再給小樹苗澆點(diǎn)水，一棵小樹就種好了。大家干得興高采烈。小剛和小紅干得特別認(rèn)真。小紅扶著小樹苗，小剛給小樹苗填土，小樹苗種好了，他們都高興地笑了。經(jīng)過(guò)一個(gè)上午緊張愉快的勞動(dòng)，同學(xué)們?cè)谛⊥疗律戏N了幾十棵小樹苗。看著自己的勞動(dòng)成果，同學(xué)們心里高興極了，在老師的帶領(lǐng)下，滿意地回去了。
評(píng)改意見(jiàn)：
從文章中我們可以看出，小作者沒(méi)有認(rèn)真審題，弄清題意。題目要求在觀察中看看圖上畫的是什么季節(jié)，都有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁?，特別強(qiáng)調(diào)要注意近處兩個(gè)人的動(dòng)作，因此文章的重點(diǎn)應(yīng)寫圖畫上近處兩個(gè)學(xué)生植樹時(shí)的動(dòng)作，分幾步寫清楚植樹的過(guò)程，這些在文章中并沒(méi)有具體地介紹，對(duì)人物動(dòng)作的描寫只是“小紅扶著小樹苗，小剛給小樹苗填土?！痹鯓臃觯鯓犹?，以及他們是怎樣挖坑，怎樣互相配合，小作者都沒(méi)有寫清楚。觀察的不細(xì)致，反映在文章中，就讓人感到語(yǔ)言簡(jiǎn)單，內(nèi)容空洞。因而在人物的語(yǔ)言，神態(tài)等方面，小作者缺乏想象。描寫主要人物的神態(tài)，只有一句“他們都高興地笑了”，沒(méi)有一句對(duì)話，使圖畫的內(nèi)容并沒(méi)有在讀者的眼前像放電影一樣活起來(lái)，顯得死板。
文章內(nèi)容松散，有時(shí)與主題脫節(jié)。開(kāi)頭部分老師帶同學(xué)們?nèi)ブ矘?，具體的時(shí)間，地點(diǎn)，原因都沒(méi)有寫?！巴瑢W(xué)們排著整齊的隊(duì)伍”一句更顯得突兀，對(duì)天氣的描寫與贊美，本來(lái)可以與植樹聯(lián)系起來(lái)，但又被作者忽視了。
對(duì)勞動(dòng)過(guò)程的描寫，作者用“先怎樣，再怎樣，最后怎樣”一筆帶過(guò)。沒(méi)有勞動(dòng)的場(chǎng)面，沒(méi)有具體的人物活動(dòng)。圖中的學(xué)生們從他們手里的工具以及動(dòng)作可以看出，他們有的在挖坑，有的在澆水，有的扛來(lái)小樹苗，有的自己干，有的兩三個(gè)人一起干。文章中沒(méi)有描述。主要人物的描寫中，也讓我們不能了解植樹的步驟，過(guò)程是怎樣的。
文章結(jié)尾沒(méi)有起到點(diǎn)明中心，深化主題的作用?！霸诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，滿意地回家了。”滿意什么，為什么滿意?勞動(dòng)的結(jié)果只是種了幾十棵樹，植樹的意義何在?讀后并沒(méi)有使人受到教育，明白植樹對(duì)保護(hù)環(huán)境，對(duì)人類生存的重要性。這是文章的一大不足。
【優(yōu)秀習(xí)作】。
1植樹。
我們光明小學(xué)三(5)中隊(duì)的少先隊(duì)員，為了給首都的綠化建設(shè)做貢獻(xiàn)，在植樹節(jié)的下午到護(hù)城河邊植樹勞動(dòng)。
到達(dá)植樹地點(diǎn)后，同學(xué)們自覺(jué)分成幾個(gè)小組，按照分工起勁地干起來(lái)。我和小明是一組，他很快挖了一個(gè)兩尺多的坑，我把坑里的石頭子兒清理干凈，就拿起一棵小樹苗，直直地豎在坑里，兩手牢牢地扶住樹干，對(duì)小明說(shuō)：“來(lái)吧，可以填土啦。”小明笑呵呵地“哎”了一聲，揮動(dòng)鐵鍬，把剛才挖出的土一鍬一鍬地填到坑里。小明干得可仔細(xì)啦，生怕鐵鍬碰傷了小樹苗。我等小明填到一半，輕輕地把小樹苗往上拔了拔，這樣可以讓小樹苗的根更舒展，小樹長(zhǎng)得更快更好。填好了土，我又跑到河邊打來(lái)一桶水，澆在樹坑里。小樹種好了，我和小明的額頭上都滲出了汗珠，可是看著亭亭玉立的小樹苗，我們的心里比吃了蜜還甜，哪還在乎勞累。再看看四周，嗬，同學(xué)們也都種下了十多棵小樹苗。他們正在挖新坑。繼續(xù)種樹，干得正歡呢。當(dāng)然，我們倆不能落后又領(lǐng)了新任務(wù)，繼續(xù)進(jìn)行植樹戰(zhàn)斗。
【評(píng)析】。
觀察仔細(xì)，想象合理，能夠抓住圖畫的重點(diǎn)，在觀察中點(diǎn)面結(jié)合，既有主要人物的具體表現(xiàn)，又有整個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面的描繪。
敘述條理清楚，主題明確，語(yǔ)句通順，連貫。場(chǎng)面描寫簡(jiǎn)潔明了。主要人物的動(dòng)作，心理語(yǔ)言，神態(tài)寫得很具體。扶、揮、鏟、拔等描寫得細(xì)致入微。內(nèi)容詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
文章的另一特點(diǎn)是開(kāi)門見(jiàn)山，既交待了事情的起因，又點(diǎn)出了中心思想，對(duì)勞動(dòng)過(guò)程的描寫，由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想都緊緊圍繞著中心：為了給首都北京的綠化建設(shè)做貢獻(xiàn)。符合本次看圖作文的訓(xùn)練要求。
2植樹。
一個(gè)春光明媚的星期天，班主任李老師帶領(lǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到西郊公園參加植樹勞動(dòng)。到了公園河邊的上坡上，李老師給我們分了工：一組挖坑，二組抬水，三組栽樹澆水。說(shuō)干就干，不一會(huì)兒，土坡上到處是忙碌的身影。我和小麗負(fù)責(zé)栽樹澆水，小麗兩只手握住小樹苗的樹干，把它豎在坑里。我煞有介事地往手心里“呸”了一口，兩臂一直一彎，雙手握緊鐵鍬，鏟起坑邊的土，填進(jìn)坑里。鏟著鏟著，小麗忽然，喊到：“等一下!”我一愣：“怎么了?”小麗看著樹坑對(duì)我說(shuō)：“看，一塊石頭，把它撿出來(lái)吧，不然會(huì)影響小樹生長(zhǎng)的?！蔽易屑?xì)一看，真是一塊圓溜溜的石頭，我彎腰撿起石頭，放在一邊，再鏟土的時(shí)候，我更細(xì)心了，看到有小石頭就撿出來(lái)。填好了樹坑，我和小麗把桶里的水緩緩地倒進(jìn)坑里，我又用鍬在樹苗周圍的松土上拍了拍，一棵小樹苗就穩(wěn)穩(wěn)地挺立在柔和的春風(fēng)中了。那輕輕搖動(dòng)的嫩枝條點(diǎn)著頭，好像在說(shuō)：“謝謝!謝謝!”勞動(dòng)結(jié)束了，同學(xué)們望著滿坡新栽下的小樹苗，眼前仿佛出現(xiàn)了一片茂密挺拔的樹林。
【評(píng)析】。
這篇看圖作文的小作者聯(lián)想力強(qiáng)，運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)。種樹的時(shí)候，“我”煞有介事地往手心里“呸”了一口，兩臂一直一彎，雙手握緊鐵鍬，鏟起坑邊的土?；铎`活現(xiàn)地描繪出一個(gè)認(rèn)真、可愛(ài)、勤勞的小學(xué)生形象。從對(duì)文中人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫中，可以看出作者善于觀察，并且能夠進(jìn)行合理的想象。
植樹的過(guò)程一步一步寫得具體，清楚。挖坑、栽樹、填土、澆水，條理清楚，敘述詳略得當(dāng)。
能夠運(yùn)用擬人的寫作方法，增加了文章的可讀性，中心明確。
3植樹。
在一片寬闊的河岸邊，一群小學(xué)生在春風(fēng)中植樹?？矗麄?nèi)齼蓛山Y(jié)成小組，你挖坑，我抬水，干得有條不紊，熱火朝天。不大一會(huì)兒，原來(lái)空曠的河岸上已經(jīng)挺立起十幾棵小樹苗。近前的一男一女兩個(gè)小學(xué)生干得多認(rèn)真啊：女學(xué)生穩(wěn)穩(wěn)地握住小樹干，筆直地把它豎在坑里，盯著小樹苗的眼神里，流露出無(wú)比的喜愛(ài)。男學(xué)生干得更細(xì)致，他彎腰曲腿，揮動(dòng)鐵鍬，鏟起坑邊的土，輕輕地填進(jìn)坑里，好像用力猛了，就會(huì)碰傷小樹苗那嬌嫩的根。樹坑填好了，男學(xué)生顧不得擦一擦臉上的汗，讓自己有點(diǎn)酸痛的臂膀歇一歇，就拎起水桶，將水慢慢地注進(jìn)坑里。女學(xué)生用兩手把坑邊的土掃進(jìn)樹坑，又用力按了按。做完了這一切，兩人望著挺拔的小樹苗，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，又繼續(xù)干了起來(lái)。太陽(yáng)漸漸升高了，河岸上已經(jīng)變了樣，再不是光禿禿的，幾十株小樹苗在輕柔的春風(fēng)中輕搖著細(xì)嫩的枝條，讓人看了感覺(jué)心情舒暢。映襯著遠(yuǎn)處一座座高樓，小樹苗給城市帶來(lái)了勃勃生機(jī)。
【評(píng)析】。
文章的描述與圖畫內(nèi)容相符，又對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行了加工，潤(rùn)色，文章顯得完整，生動(dòng)。
植樹的過(guò)程，按照從整體到部分的觀察順序，運(yùn)用流暢、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行了具體的描寫。點(diǎn)面結(jié)合：“面”，“他們?nèi)齼蓛山Y(jié)成小組，你挖坑，我抬水，干得有條不紊，熱火朝天。不大一會(huì)兒，原來(lái)空曠的河岸上已經(jīng)挺立起十幾棵小樹苗?！薄包c(diǎn)”，“近前的一男一女兩個(gè)小學(xué)生干得多認(rèn)真啊……”過(guò)渡自然，內(nèi)容緊湊。觀察仔細(xì)，想象豐富，如對(duì)男女學(xué)生神態(tài)的描寫。小作者頭腦清楚，知道自己在寫什么，為什么寫，因此讀者也很容易體會(huì)出本文中心。
4植樹。
陽(yáng)春三月，是植樹的好季節(jié)。植樹造林不但可以美化環(huán)境，還能為人類提供所必須的氧氣，凈化空氣。
星期天一大早，我們就來(lái)到了一座小山坡上。同學(xué)們有的挖坑，有的搬運(yùn)小樹苗。大家不怕苦，不怕累，干得很起勁兒，不時(shí)傳來(lái)陣陣的笑聲。這時(shí)，小剛和小紅來(lái)到一個(gè)挖好的樹坑前。小剛扛著鐵鏟，小紅小心翼翼地拿著小樹苗，輕輕地放在坑里，然后用一雙小手扶著樹苗。小剛用鏟子一鏟一鏟地培土，邊鏟邊說(shuō)：“小樹苗可以在這里牢牢地扎根啦!”小紅也高興地說(shuō)：“小樹苗有家了!這回它們可以在這里生長(zhǎng)了。等到，小樹苗就長(zhǎng)成一棵棵高大挺拔的大樹，那時(shí)，咱們國(guó)家就更富強(qiáng)了!”培好了土，兩人顧不上喘口氣兒，又趕緊抬來(lái)一桶水，小紅把水慢慢倒進(jìn)坑里，松松的土遇到水，有點(diǎn)往下蹋，小剛又鏟了幾鏟土填進(jìn)坑里，還用鏟子的背面拍了拍，兩人一起用剩下的土給小樹砌了一個(gè)圓形的土圍子。做完了這一切，小紅用手將小樹拔了拔，又搖一搖，滿意地對(duì)小剛說(shuō)：“我們的小樹苗一定會(huì)在這里長(zhǎng)成參天大樹的?！彼麄儌z都笑了，笑容像春天的陽(yáng)光一樣燦爛。
【評(píng)析】。
文章開(kāi)頭一段既是事情的起因，又是中心思想，為什么植樹，作者講得很明確，樹木可以美化環(huán)境，提供氧氣，凈化空氣。
文中人物的語(yǔ)言，也反映出文z章要表現(xiàn)的中心“小樹苗可以在這里牢牢地扎根啦!”“等到20，小樹苗就長(zhǎng)成一棵棵高大挺拔的大樹，那時(shí)，咱們國(guó)家就更富強(qiáng)了?！睒渑c人的關(guān)系更進(jìn)一層。聯(lián)想也是為內(nèi)容服務(wù)的，聯(lián)想得好，可以豐富文章的內(nèi)含;聯(lián)想得不好，會(huì)使文章變得結(jié)構(gòu)松散。
真實(shí)、細(xì)致的動(dòng)作描寫，來(lái)自小作者準(zhǔn)確的觀察與發(fā)現(xiàn)。
5植樹。
植樹節(jié)就要到了，中隊(duì)委員會(huì)決定組織同學(xué)們?cè)谥矘涔?jié)那天參加植樹勞動(dòng)，并進(jìn)行“綠化首都小能手”的比賽。植樹節(jié)那天一大早，同學(xué)們就來(lái)到了離學(xué)校不遠(yuǎn)的一片荒坡上，分配任務(wù)之后，輔導(dǎo)員一聲令下，大家爭(zhēng)先恐后地干了起來(lái)。因?yàn)槭莿趧?dòng)比賽，大家干得既帶勁又仔細(xì)。挖坑的，挖出的坑又圓又好，土里的石頭撿得干干凈凈。抬水的，一趟又一趟，及時(shí)地送到栽樹的同學(xué)身邊。李明和閆文是一組，倆人早就商量好了要爭(zhēng)當(dāng)小能手。李明老練地握著鐵鏟，鏟起坑邊的土，準(zhǔn)確地填進(jìn)坑里，累出了汗，索性解開(kāi)外衣的扣子。閆文兩手小心地扶著小樹苗，目不轉(zhuǎn)睛地看著小樹苗，生怕有一點(diǎn)歪斜。培好了土，又繞著樹坑給小樹澆了一桶水，兩人把樹坑堆圓，踩實(shí)，樹坑周圍打掃干凈?？粗约旱慕茏?，兩人滿意地笑了，彼此交換了一個(gè)充滿自信的眼神。兩人心里都在想：我們要爭(zhēng)當(dāng)小能手，要為家鄉(xiāng)的綠化建設(shè)做貢獻(xiàn)，讓家鄉(xiāng)變得更美麗。
【評(píng)析】。
把植樹過(guò)程想象成一次爭(zhēng)當(dāng)“綠化首都小能手”的勞動(dòng)比賽，小作者匠心獨(dú)具，既然是比賽，自然全力以赴，那種不甘示弱，那種一絲不茍，使文章內(nèi)容緊湊，可讀性強(qiáng)。
觀察與想象自然結(jié)合。圖中小男孩兒的外衣沒(méi)有系扣，作者想象為是由于小男孩兒干得帶勁兒，累出了汗，所以解開(kāi)了上衣扣子，這樣想象符合勞動(dòng)實(shí)際，又暗示著人物在植樹過(guò)程中不怕苦，不怕累。
結(jié)尾人物的想法，爭(zhēng)當(dāng)小能手，為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)，提高了比賽的意義，也深化了全文的思想內(nèi)容。
文章結(jié)構(gòu)合理，敘述具體。
1.《看?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)。
2.長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.《鞋》教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì)。
6.《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)。
7.《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
9.《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
五年級(jí)課教學(xué)實(shí)錄篇九
課題：一分鐘（二年級(jí)上冊(cè)）。
執(zhí)教：錢瑾。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、從課文內(nèi)容中體會(huì)元元因多睡1分鐘而產(chǎn)生的一路上的嘆息與后悔，從而體會(huì)時(shí)間的寶貴。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：自主識(shí)字、理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)元元因多睡1分鐘而產(chǎn)生的一路上的嘆息與后悔，從而體會(huì)時(shí)間的寶貴。
一、導(dǎo)入。
1、板書：1=20。
不信，咱們打開(kāi)書，翻到31頁(yè)。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《一分鐘》，在文中你會(huì)找到答案。
2、請(qǐng)同學(xué)讀學(xué)習(xí)要求一（……）。
3、學(xué)生按學(xué)習(xí)要求邊讀邊思考。
二、識(shí)字。
1、大家看，這就是這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的生字，輕聲念念，想想有什么好辦法記住他們。
2、生字全都記住的請(qǐng)舉手。學(xué)生交流識(shí)記方法，并口頭組詞。教師歸納：熟字加偏旁，熟字去偏旁，換偏旁……齊讀生字。
3、和同桌一起小聲讀詞語(yǔ)。相互糾正讀錯(cuò)的地方。讀準(zhǔn)“丁零零”“哈欠”“鬧鐘”。
小組開(kāi)火車讀。
三、學(xué)文（1、5、6）。
1、初讀了課文，誰(shuí)知道了“1”在文中是什么？（……）。
結(jié)合學(xué)生回答板書：多睡1分鐘=20。
2、元元多睡1分鐘時(shí)，他是怎么想的？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段。（2人讀）。
“元元打了個(gè)哈欠，翻了個(gè)身”，同學(xué)們做做這兩個(gè)動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（他不想起床，還想睡，懶洋洋的）。
誰(shuí)能學(xué)著懶洋洋的樣子，讀讀這段的第二句話。（指名讀、齊讀）。
3、誰(shuí)又知道了“20”在文中是什么？（……）。
結(jié)合學(xué)生回答板書：多睡1分鐘=遲到20分鐘。
4、課文的哪個(gè)自然段講到了元元遲到了20分鐘呢？誰(shuí)能讀讀課文的5、6自然段。（……）。
同學(xué)們看課文插圖，看到元元了嗎？他什么表情？元元為什么是這個(gè)表情？
元元一開(kāi)始認(rèn)為自己多睡1分鐘是不會(huì)遲到的，結(jié)果呢？（結(jié)果他遲到了，而且是遲到了20分鐘，都過(guò)去半堂課了。）。
所以“元元紅著臉，低著頭?！彼藭r(shí)的心情是怎樣的？（后悔）后悔什么？--后悔自己不該多睡那1分鐘。
5、同學(xué)們，這句話中有2個(gè)坐，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)別？（坐，是動(dòng)詞，表示坐下來(lái)的這個(gè)動(dòng)作；座，是名詞，表示我們坐的那個(gè)座椅。）齊讀這句話，記住2個(gè)坐字的不同。
四、學(xué)文（2、3、4）。
請(qǐng)同學(xué)讀學(xué)習(xí)要求二（……）。
2、學(xué)生按學(xué)習(xí)要求邊讀邊思考。
3、元元遲到的這20分鐘，最先是被什么耽誤的？（……）。
你能讀讀書上的句子嗎？（讀第二自然段）。
（板書：紅燈亮）紅燈亮了，攔住了元元的腳步。元元說(shuō)了什么？
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演一演元元，讀讀元元說(shuō)的話，師生演讀：元元嘆了口氣，說(shuō)--唉，要是早一分鐘就好了。（這個(gè)元元嘆氣了嗎？）（3、4輪）。
從這聲嘆息中，我們感受到元元此時(shí)非常--后悔。
他會(huì)想什么呢？--如果不貪睡，早1分鐘的話，就不會(huì)遇上紅燈了。
這段中有個(gè)多音字，把它畫下來(lái)。跟老師讀，它還有一個(gè)音是什么？組詞。
4、還有什么事情也耽誤了元元的時(shí)間？
誰(shuí)找到了文中的句子，讀一讀。（讀第三自然段）。
（板書：汽車走）公共汽車開(kāi)走了，再一次停住了元元的腳步，他只能等下一班車。此時(shí)元元又說(shuō)了什么？--唉，要是早一分鐘就好了。（3、4輪）。
他又會(huì)想什么呢？--。
一個(gè)紅燈也許只有數(shù)十秒，可是落下一班車至少要等上好幾分鐘，甚至更長(zhǎng)?？梢钥闯龃藭r(shí)元元非常的后悔與自責(zé)。
5、他只能在車站--“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子”同學(xué)們小聲讀讀這句。從“等啊等”“一直”這2個(gè)詞語(yǔ)中，你感受到了什么？（等的時(shí)間很長(zhǎng)……）誰(shuí)能將你感受到的讀出來(lái)？(2名)。
你等的時(shí)間還不算長(zhǎng)。聽(tīng)出來(lái)，你已經(jīng)等了很久了。
元元等了很長(zhǎng)時(shí)間，也沒(méi)等來(lái)公共汽車，他著急嗎？于是他決定--。
（板書：走到學(xué)校）齊讀第四自然段。
是??！元元多睡了1分鐘，換來(lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔與自責(zé)。同學(xué)們，這1分鐘多重要啊!從元元的身上，你們得到什么啟示嗎？（……）。
是的，我們無(wú)論做什么事情，都要時(shí)時(shí)早，事事早。抓緊時(shí)間，珍惜每一分鐘。（板書：珍惜每一分鐘）。
五、寫字。
1、同學(xué)們，今天我們這堂課里讀的、說(shuō)的全和時(shí)間有關(guān)，寫字也不例外。這是我們馬上要寫的2個(gè)字。大聲讀讀這2個(gè)字。
仔細(xì)觀察，他們分別是什么結(jié)構(gòu)的，在寫的時(shí)候，哪些筆畫要注意的？（……）。
2、教師一邊范寫，一邊指導(dǎo)。
3、說(shuō)兒歌，規(guī)范姿勢(shì)。學(xué)生在書上練寫。
六、作業(yè)。
同學(xué)們看大屏幕，這是作業(yè)，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
七、結(jié)束。
在就要結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，老師有些東西想送給同學(xué)們。請(qǐng)看，對(duì)！就是這些名言警句。你們發(fā)現(xiàn)他們都是寫什么的嗎？(珍惜時(shí)間的名言警句)。
板書設(shè)計(jì)：
7、一分鐘。
紅燈亮。
汽車走。
多睡1分鐘======遲到20分鐘。
走到學(xué)校。
（珍惜每一分鐘）。
[《一分鐘》教學(xué)實(shí)錄(人教版二年級(jí)上冊(cè))]。
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五年級(jí)課教學(xué)實(shí)錄篇十
英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng)造力?！比说南胂筮^(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造思維的發(fā)展。在作文教學(xué)中，我們必須想方設(shè)法激活學(xué)生心中的想象思維能力，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在習(xí)作的藍(lán)天中自由翱翔!
因而我認(rèn)為將作文指導(dǎo)課的任務(wù)定位在創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，開(kāi)拓思路上，重在引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望，解決表達(dá)什么的問(wèn)題，讓學(xué)生有話要表達(dá)，有話可表達(dá)。
二、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
1、做到了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。教學(xué)中先讓學(xué)生欣賞葉圣陶的小詩(shī)《小小的船》目的有二，一是感受星空的美，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性;二是為了引出主題，自然，不生硬。然后，學(xué)生談?wù)勛约嚎吹降囊箍罩谢蜷喿x過(guò)有關(guān)夜空的書籍中，夜空中的什么讓你特別感興趣。這一環(huán)節(jié)可不容忽視，這一環(huán)節(jié)正是為習(xí)作醞釀寫作素材，有了想象的.內(nèi)容，才有寫作的靈感，學(xué)生頭腦中有了想象中的表象內(nèi)容，就不愁無(wú)話可說(shuō)了，動(dòng)口說(shuō)是寫作的必要前提，會(huì)說(shuō)才會(huì)寫，會(huì)寫才是真。之后是學(xué)習(xí)例文，再次強(qiáng)調(diào)“小作者看到了什么，又由此想到了什么?”。學(xué)完例文，就讓學(xué)生觀賞夜空?qǐng)D片，由抽象到具體，同樣讓學(xué)生觀看后暢所欲言。最后教師下水習(xí)作，給學(xué)生做表率。課堂始終圍繞“看到什么，想到什么”這一主題，使“想”貫穿教學(xué)的始終。
2、注重說(shuō)的訓(xùn)練。從說(shuō)到寫，先說(shuō)后寫，歷來(lái)被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。通過(guò)交流與匯報(bào)，不僅拓寬了學(xué)生習(xí)作的思路，避免了思維的單一，使學(xué)生的習(xí)作具有個(gè)性色彩，為下筆成文打下基礎(chǔ)。
3、為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的自主習(xí)作空間做到了想象自由，表達(dá)自由，體現(xiàn)了學(xué)生是想象與習(xí)作的主人。喜歡想象，樂(lè)于幻想，是兒童的天性和特長(zhǎng)，甚至年紀(jì)越小，想象越豐富，越大膽，越新奇。我抓住兒童這一天性，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生的思維浩瀚夜空。表達(dá)自由，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，沒(méi)有提綱，沒(méi)有框架，沒(méi)有技法指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的人生體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的大膽想象和自由表達(dá)。真正為實(shí)現(xiàn)“我手寫我口，我口說(shuō)我心”，“自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件，使“新課標(biāo)”中倡導(dǎo)的“要引導(dǎo)學(xué)生在作文中說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！钡玫截瀼芈鋵?shí)。
4、培養(yǎng)了學(xué)生賞析與評(píng)改作文的能力。賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流，情感的溝通。當(dāng)學(xué)生自己的作品被朋友賞識(shí)、分享時(shí)，才會(huì)真真切切體會(huì)到習(xí)作成功的快樂(lè)。評(píng)改習(xí)作，是情感的再次體驗(yàn)與交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)生互評(píng)教學(xué)情境，讓活動(dòng)中有對(duì)話，對(duì)話中有活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生的思維閘門。學(xué)生通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，既增進(jìn)了了解，又加強(qiáng)了合作，使學(xué)生的習(xí)作水平得到共同提高。
我認(rèn)為習(xí)作中出現(xiàn)的不足，也是我備課中的不慎之處是：
1、學(xué)生知道想象中做到貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，課中也強(qiáng)調(diào)了，但究竟怎樣想象才是貼近生活，才是聯(lián)系實(shí)際，如何做到貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)生頭腦中還是個(gè)模糊的概念，就像甄立杰想象到的：對(duì)衣服說(shuō)一聲“變”，衣服就會(huì)自變顏色。他認(rèn)為，這樣的衣服多么神奇，這就是我的美好想象。而她就不知道這種想象是脫離實(shí)際的，是空想，也就是說(shuō)無(wú)論經(jīng)過(guò)怎樣的努力，也不可能讓衣服說(shuō)變就變，這就給人神話般的感覺(jué)，它不屬于想象的范疇。老師在習(xí)作中應(yīng)進(jìn)行一些合理想象，科學(xué)想象等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)，比如，在習(xí)作之前，可以出示一些句子訓(xùn)練，有想象合理的，有想象離奇的，也就是不合理的，讓學(xué)生分析，判斷，提前給學(xué)生一個(gè)明確的概念，學(xué)生就不至于習(xí)作中出現(xiàn)想入非非，憑空想象的現(xiàn)象了。這是我在備課中忽略的一點(diǎn)，由此我想到，講課是次要的，備課才決定講課的成功與失敗。
2、評(píng)析作文中，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，尋找問(wèn)題，找到了問(wèn)題，學(xué)生知道去修改，談了自己的觀點(diǎn)與看法，我認(rèn)為學(xué)生只做到了蜻蜓點(diǎn)水，但究竟如何去修改，怎樣修改，才能恰到好處，學(xué)生談的就不是那么深刻了。這里我認(rèn)為我和學(xué)生犯同一個(gè)毛病，我不能輕描淡寫地一帶兒過(guò)，應(yīng)在修改處引導(dǎo)、點(diǎn)撥，盡量讓學(xué)生去改，使之完美，讓匯報(bào)的學(xué)生和評(píng)的學(xué)生都明確：這樣修改好多了，心中應(yīng)該有這樣的感覺(jué)。才真正達(dá)到“評(píng)”的作用。如何修改，如何修改得更好，這是習(xí)作教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我在今后的作文課上，應(yīng)力足引導(dǎo)學(xué)生不但善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要的是如何處理問(wèn)題，如何解決問(wèn)題。這是我今后習(xí)作課的努力方向。
五年級(jí)課教學(xué)實(shí)錄篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說(shuō)明文說(shuō)明事物的特征；
2、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言；
3、了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，你看過(guò)《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動(dòng)物們嗎？在這些可愛(ài)的精靈中你最喜歡誰(shuí)呢？用一兩句話說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡它呢？（用我喜歡_____的_____句式）。
（溫順的小貓，忠誠(chéng)的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會(huì)唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）。
從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛(ài)之心，正是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。
看完了影片之后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴老師，你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者：（多媒體：作者簡(jiǎn)介）。
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒(méi)有了，那我們就來(lái)一個(gè)課前熱身運(yùn)動(dòng)。
二、課前熱身（多媒體演示）。
你能讀準(zhǔn)下列生字嗎？
馴良。
矯?。ǎ?/p>
帽纓（）。
榛子（）。
橡栗（）。
蟄伏（）。
苔蘚（）。
櫸實(shí)（）。
你能理解下列詞語(yǔ)的意思嗎？
馴良。
矯健。
蟄伏。
三、整體感知（快速瀏覽全文）。
1、自由朗讀課文，了解說(shuō)明對(duì)象的特征；
2、勾畫圈點(diǎn)，畫出文中運(yùn)用擬人手法的句子；
3、生疑發(fā)問(wèn)，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)圈記下來(lái)與周圍同學(xué)合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問(wèn)題進(jìn)行集中篩選，每小組提12個(gè)）。
四、合作探究。
1、你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎？
明確：松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論：
a組：（1）你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
（2）你喜歡松鼠嗎？請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡？
b組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論后，有沒(méi)有還未解決的呢？說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決。（互相質(zhì)疑，解疑）。
a、為什么說(shuō)松鼠最不像四足獸？
b、為什么說(shuō)松鼠不是肉食類的.動(dòng)物？
c、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧?。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導(dǎo)思路：順序、語(yǔ)言）（寫作交流點(diǎn)評(píng)）。
面容。
眼睛。
身體。
四肢。
尾巴。
體態(tài)吃相。
清秀。
閃閃有光。
矯健。
輕快。
美麗。
坐著，用前爪送吃。
（剛才同學(xué)的發(fā)言，不僅注意了語(yǔ)言的準(zhǔn)確，而且還運(yùn)用了擬人的手法，盡量做到了生動(dòng)，這也正是本文語(yǔ)言的一大特色。）。
5、能言善辯。
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西，它過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺(jué)，只要有人在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)2028厘米；尾蓬松，長(zhǎng)1624厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)14窩，每窩產(chǎn)510仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）。
（a、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言；b、合理清晰的結(jié)構(gòu)；c、鮮明的事物特征；d、恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。）。
那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛(ài)的人類的朋友作點(diǎn)什么呢？
我們還是先看一則人民網(wǎng)9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！
人民網(wǎng)209月。
小學(xué)生畫哭泣的貓頭鷹。
期待人類停止破壞環(huán)境。
取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境。
本報(bào)訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時(shí)，一位小學(xué)生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請(qǐng)到了救治中心，給他們上了生動(dòng)的一課。
活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個(gè)孩子畫完后說(shuō)：我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因?yàn)槭澜缟献詈蟮囊豢脴湟脖蝗祟惪车袅?，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫起了個(gè)名字叫《期待》。一個(gè)小姑娘說(shuō)，這幅畫表達(dá)了她對(duì)地球的關(guān)心。
為了喚起人們保護(hù)動(dòng)物的良知和責(zé)任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護(hù)這些處境日益艱難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧?。ü鎻V告、漫畫、表演）。
六、作業(yè)。
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的筆觸記下你喜歡的小動(dòng)物吧！
五年級(jí)課教學(xué)實(shí)錄篇十二
師：下面我們開(kāi)始上課，同學(xué)們好!生：老師好!
師：大家知道奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?生：知道。
師：知不知道今年奧運(yùn)會(huì)在哪兒舉行呀?生：英國(guó)倫敦。
師：好的，那本節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)一下跑步中的耐久跑吧，好不好?生：好。
師：本次課我們主要解決三個(gè)問(wèn)題：
1、耐久跑的呼吸方法和節(jié)奏，
2、耐久跑蹬地與擺臂的協(xié)調(diào)配合和合理分配體力，
3、耐久跑中的彎道跑技術(shù)。有沒(méi)有信心和老師一起完成任務(wù)?生：有。
師：非常好，有沒(méi)有見(jiàn)習(xí)的同學(xué)?生：沒(méi)有。
師：好的，那讓我們一起做一下熱身活動(dòng)吧!
二、聚心熱身愉悅身心。
師：龍隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)?
虎隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)?
獅隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)?豹隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)?生：回答。
師：主動(dòng)參與游戲，用激勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，越活躍越好。
生：好，(學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的掌聲)。
三、掌握技能。
育心強(qiáng)體。
師：好的，那我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)今天的主要內(nèi)容。首先，聽(tīng)老師的問(wèn)題，以前我們學(xué)習(xí)的快速跑分為哪幾個(gè)環(huán)節(jié)?小隊(duì)長(zhǎng)內(nèi)帶領(lǐng)大家主動(dòng)探究討論，尋找答案，告訴老師好不好?可以先討論一下生：好，(開(kāi)始討論)。
生：積極練習(xí)，學(xué)生相互激勵(lì)、相互管理、相互輔導(dǎo)。
生：積極體驗(yàn)嘗試，積極討論。師：哪個(gè)隊(duì)來(lái)展示一下自己體驗(yàn)的收獲?生：舉手，主動(dòng)結(jié)合自身體驗(yàn)積極回答老師問(wèn)題。
師：本環(huán)節(jié)各小組的練習(xí)也同樣的出色，我建議每一隊(duì)各獲得一顆星好不好?生：好。
師：請(qǐng)各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)再辛苦一下去做一下記錄。
師：播放音樂(lè)《我相信》《怒放的生命》。
生：好的，積極地結(jié)合自身的感受討論并得出體會(huì)，提高耐久跑的動(dòng)作要領(lǐng)。
師：找學(xué)生展示自己的討論結(jié)果，生：主動(dòng)積極展示自己。
師：非常的好，各組在本環(huán)節(jié)中克服了很多的困難，勇敢的完成了任務(wù)，并主動(dòng)展示了自己，我提議在本環(huán)節(jié)，各組各得兩顆星好不好。生：好(掌聲)。
師：讓學(xué)生在圓上中速體驗(yàn)彎道跑的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)生：積極地探究嘗試，主動(dòng)思考。
師：讓我們做一個(gè)游戲《送雞毛信》，創(chuàng)設(shè)情境：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入白熱化的階段，有一封非常重要的信件要交給黨組織，為了安全把它偽裝成雞毛信的形式。這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)落到了我們班，但是任務(wù)很艱難，需要同學(xué)們用最短的時(shí)間完成任務(wù)。大家有信心完成任務(wù)嗎?生：有，保證完成任務(wù)。
師：好了，現(xiàn)在把你的信交給隊(duì)長(zhǎng)，由隊(duì)長(zhǎng)大可信封，同學(xué)們一起大聲讀出信的內(nèi)容。
生：(龍隊(duì))我運(yùn)動(dòng)。
我快樂(lè)。
我健康!生：(虎隊(duì))我運(yùn)動(dòng)。
我收獲。
我成長(zhǎng)!生：(獅隊(duì))我行。
我能行。
我一定行!生：(豹隊(duì))我們是最棒的，團(tuán)隊(duì)因我更精彩!
師：本環(huán)節(jié)，我們的龍隊(duì)和虎隊(duì)可以得到三顆星，我們的豹隊(duì)和獅隊(duì)可以得到兩顆星，祝賀你們!生：熱烈鼓掌。
四、放松身心收獲成功。
師：好了，讓我們做一下放松活動(dòng)，播放音樂(lè)《沂蒙山小調(diào)》請(qǐng)同學(xué)們站到圓上面去，讓我們做一下放松操，跟老師做。生：積極練習(xí)，放松身體。
10、
9、
8、
7、
6、
5、
4、
3、
2、1——請(qǐng)慢慢的睜開(kāi)眼睛。
師：找一生小結(jié)本次課的收獲。
師：本次課我們的龍隊(duì)和豹隊(duì)各得到了8顆星，虎隊(duì)和獅隊(duì)各得到了7顆星，今天的今日之星就是龍隊(duì)和豹隊(duì)，掌聲祝賀他們。生：熱烈的掌聲。
師：我希望通過(guò)體育課我們的不僅要學(xué)習(xí)體育知識(shí)跟重要的是收獲快樂(lè)，在游戲中的同學(xué)們的合作交流和團(tuán)結(jié)互助，我希望能夠正遷移到我們的學(xué)習(xí)生活中去。師：課下值日生歸還器材。
師：好了這節(jié)課就上到這里，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)生：老師再見(jiàn)。
五年級(jí)課教學(xué)實(shí)錄篇十三
（死字的左半部分用紅色，右半部分用白色）。
（教室里一陣驚異、騷動(dòng)，竊竊私語(yǔ)。
同學(xué)們，我國(guó)漢代有一位偉大的文學(xué)家叫司馬遷，關(guān)于死他有句名言，誰(shuí)知道？
生：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>
師：正確！給他掌聲鼓勵(lì)！
（在黑板左上角板書司馬遷的名言。
生：明白--。
（說(shuō)的過(guò)程略。
師：好了。我們來(lái)給這些詞句按照“褒、中、貶”分類，并舉例說(shuō)明。
（分類的過(guò)程略。
三、小結(jié)轉(zhuǎn)題。
師：同學(xué)們！你們表現(xiàn)得很棒，我們雖然是第一次合作，但是我很愉快，很快樂(lè)。你們呢？
生：快樂(lè)--。
師：可是，你們忘了我在黑板上寫的第二個(gè)字了。它還包含著兩個(gè)詞呢，是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：紅事。白事。紅事，指結(jié)婚，白事，指死人。
生：哦-哦-他犯規(guī)嘍---。
師：我嚴(yán)重宣布：從現(xiàn)在開(kāi)始，解除死字的宵禁！在我們當(dāng)?shù)匮?，還有一種規(guī)矩，70歲以上的人自然過(guò)世，也叫紅事的，不許哭呢。所以啊，還是司馬遷說(shuō)的對(duì)：
生：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
生：紛紛舉手。
師：（板書：一堂的作文課）。
（同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程略。
（最后投票選出建議文題：一堂奇妙的作文課。
（建議不用說(shuō)死那個(gè)文題，但用什么題自己決定，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
這是屬于哪一類的記敘文呢？
生：齊答敘事--。
師：敘事記敘文的特點(diǎn)是什么呢？又有什么要求呢？下面，我先說(shuō)說(shuō)，同學(xué)們?cè)傺a(bǔ)充。
（師生互動(dòng)的過(guò)程略。
同學(xué)們，敘事記敘文的特點(diǎn)和要求我們今天就學(xué)這么多，明白了嗎？
生：明白了！
師：下節(jié)課，我們一塊兒攻克“一堂奇妙的作文課”的寫作好不好？
生：好！
師：下課！
第2課時(shí)的前3分鐘，我運(yùn)用主題領(lǐng)跑構(gòu)思法畫圖輔導(dǎo)學(xué)生按照第一節(jié)課的時(shí)間推移、內(nèi)容轉(zhuǎn)換為序結(jié)構(gòu)作文。同時(shí)鼓勵(lì)用其它結(jié)構(gòu)方法完成習(xí)作。30分鐘后，有47名寫完習(xí)作，占94%，最長(zhǎng)的達(dá)到400多字。用7分鐘師生互動(dòng)評(píng)價(jià)兩篇佳作。（過(guò)程略）。
作者郵箱：mnbvc05-zc@。
五年級(jí)課教學(xué)實(shí)錄篇十四
師：我們都知道，一篇作文是由一個(gè)個(gè)段落組成的，每一個(gè)段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的，每一個(gè)句子又是由一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)組成的。因此，寫好作文，就要用好每個(gè)詞，寫好每句話和每段話。下面老師念幾段話，大家認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想，每一段話是圍繞哪一句話來(lái)寫的。
（老師念第一段話）。
生：這段話是圍繞“小明是個(gè)粗心的孩子”來(lái)寫的。
師：（翹起大拇指）你講得真好！
（老師念第二段話）。
（生緊張，在老師啟迪下，第5次才說(shuō)完整：“這段話是圍繞‘河馬的嘴比一般動(dòng)物的嘴都大’來(lái)寫的?！保?/p>
師：（提高聲音，高興地）真了不起?。ㄗ呱锨埃┪铱梢愿阄帐謫?？（跟這位學(xué)生握了手）你一共錯(cuò)了4次，第5次才正確，同學(xué)們都沒(méi)有這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)就是要這樣，錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系。
（師又說(shuō)了第三段話，學(xué)生很快答出。）。
二、指導(dǎo)仔細(xì)觀察。
師：（出示一個(gè)大橘子，放在學(xué)生容易看見(jiàn)的位置）這是一個(gè)橘子。（板書：這個(gè)橘子真可愛(ài)）誰(shuí)來(lái)讀呢？（一生讀）。
師：讀得一般，誰(shuí)再試一下？（又一生讀，“這個(gè)”拖調(diào)了。）。
師：不是念“這——個(gè)”，應(yīng)該念“這個(gè)”，語(yǔ)速要快些。你讀。（學(xué)生讀）。
師：你讀得真好！大家一起讀。（學(xué)生齊讀）。
師（板書：?。。┰谇懊婕右粋€(gè)“啊”，誰(shuí)能讀好？（學(xué)生讀得不錯(cuò)）。
（學(xué)生說(shuō)了顏色、形狀、大小，教師板書。）。
師：小朋友真聰明！還有嗎？（見(jiàn)學(xué)生不舉手，老師走過(guò)去，拿起橘子，作了一個(gè)“掂”的動(dòng)作。）。
生：（脫口而出）重量。
師：（板書：重量）好！再近一點(diǎn)呢？（老師把橘子送到鼻子前，作出嗅的動(dòng)作。）。
生：（搶答）味道。
師：（反問(wèn)）是味道嗎，鼻子能知道它的味道嗎？
生：（恍然大悟）香味。
師：（板書：香味）再仔細(xì)觀察（特意展示了橘子帶葉的柄）。
生：這個(gè)橘子上有葉子。
師：一般橘子都沒(méi)有，這是這只橘子的個(gè)性（板書：特征）?，F(xiàn)在剝開(kāi)橘皮，你就看到——（生：橘瓤）一嘗就知道——（生：味道）。
師：這樣觀察就仔細(xì)了，如果把觀察到的內(nèi)容寫下來(lái)，也就具體了（板書：寫得具體）。
三、指導(dǎo)寫具體。
（老師手拿橘子，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊展開(kāi)想像。）。
師：顏色——。
生：黃中帶綠。
生：黃中透綠。
師：“透”用得好，這說(shuō)明綠色是慢慢顯現(xiàn)的，很淡。形狀——。
生：圓溜溜的`。
生：像一個(gè)小南瓜。
師：大小呢？
生；有我的拳頭那么大。
師：請(qǐng)你掂一掂，它大約有多重？
生：（用手掂了掂大約有二三兩。）。
師：（把橘子送到一個(gè)學(xué)生鼻子前）你聞聞。
生：清香。（師又送到另一個(gè)學(xué)生面前）。
生：一股淡淡的清香。
師：對(duì)，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有葉子，像什么？
生：像頂著一個(gè)小小的帽子。
師：再想開(kāi)去，它一定是——。
生：它一定是剛摘下來(lái)，一定很新鮮，一定很好吃。
師（剝開(kāi)橘皮，請(qǐng)了一名學(xué)生）你數(shù)一數(shù)，一共有多少片橘瓤？（學(xué)生數(shù)了，共有12瓤。）。
師：它看著像什么呢？
生：像含苞欲放的花骨朵。
生：好像12個(gè)胖娃娃圍在一起說(shuō)悄悄話。
師：（讓兩位學(xué)生摘下兩瓤）你們嘗一嘗，什么味道？
生1：甜滋滋的。
生2：甜中帶點(diǎn)酸。
四、學(xué)生寫段，教師評(píng)價(jià)。
師：我們以“啊這個(gè)橘子真可愛(ài)啊?！遍_(kāi)頭寫一段話。（具體講了寫的格式要求。學(xué)生練筆。）。
（學(xué)生練筆后交流）。
生：?。∵@個(gè)橘子真可愛(ài)。
師：你讀出了感受，我聽(tīng)了，也覺(jué)得這個(gè)橘子真可愛(ài)。
生：它黃中透綠，扁扁的，像個(gè)小南瓜。
師：寫得形象。這么一想像，文章就生動(dòng)了。
生：又像節(jié)日里掛著的燈籠。你看！你看！
師：好！這兒為什么要兩次用“你看”呢？可以更好地表達(dá)出驚喜的感覺(jué)，小孩子就喜歡這樣說(shuō)話。
生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前聞一聞，有一股淡淡的清香。
師：“聞”“有”可以去掉。另外?！胺旁诒亲忧耙宦劇焙汀耙还傻那逑恪敝虚g缺了一個(gè)字。你再讀，讀好了，語(yǔ)氣出來(lái)了，這個(gè)字也就出來(lái)了。
生：（一連讀了好幾遍，直到讀進(jìn)去仿佛為清香所陶醉時(shí)，“啊”字脫口而出。）放在鼻子前一聞，啊，一股淡淡的清香撲鼻而來(lái)。剝開(kāi)橘皮，我一數(shù)，一共有12瓤，它們多像12個(gè)胖娃娃圍在一起說(shuō)悄悄話。
師：加上“著”和“呢”，再讀一下。
生：它們多像12個(gè)胖娃娃圍在一起說(shuō)著悄悄話呢。我摘下一瓤，放在嘴里。
師：“放”是把東西放在桌子上、陽(yáng)臺(tái)上等，嘴是一個(gè)腔囊，應(yīng)該說(shuō)“放進(jìn)”。
生：我摘一瓤，放進(jìn)嘴里，咬了一口，甜滋滋的，還有點(diǎn)酸溜溜的感覺(jué)。
師：是感覺(jué)？
生：還帶有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。
師：這位小朋友寫“吃”用了12個(gè)字，三個(gè)動(dòng)作：“摘下一瓤，放進(jìn)嘴里，咬上一口?！睂懙眉?xì)膩，文句通順，好！
（第二個(gè)學(xué)生交流，老師評(píng)講，再下課。）。
五年級(jí)課教學(xué)實(shí)錄篇十五
【備課歷程】。
多年前，我應(yīng)邀到廣東上作文示范課。當(dāng)時(shí)正好在讀豐子愷的《護(hù)生畫集》，便從中選出《已死的母熊》來(lái)使用。選這幅畫是因?yàn)樗尸F(xiàn)的故事與屠格涅夫的散文詩(shī)《麻雀》有異曲同工之妙。而且豐子愷翻譯過(guò)屠格涅夫的《獵人筆記》，這也算是一種特別的關(guān)聯(lián)吧。
起初上課時(shí)，介紹完屠格涅夫的《麻雀》后，我就出示《已死的母熊》給學(xué)生看。由于學(xué)生對(duì)豐子愷的漫畫不熟悉，在觀察畫的內(nèi)容時(shí)繞來(lái)繞去，無(wú)法直接進(jìn)入主題。于是，我就又選了些豐子愷各種題材的漫畫代表作，放在《已死的母熊》之前出示，希望能起到鋪墊作用。但是實(shí)踐之后效果還是不理想。反復(fù)思考后，我明白了――學(xué)生的問(wèn)題是不懂得如何看圖，多看幾張圖并不能解決核心問(wèn)題，要在看圖時(shí)提煉出方法才能幫助學(xué)生更好地理解《已死的母熊》。后來(lái)，在欣賞豐子愷的漫畫代表作時(shí)，我加入了方法指導(dǎo)和方法提煉，效果很好。另外，我還將為原圖配的文言故事以及豐子愷自己寫的《已死的母熊》都出示給學(xué)生，讓學(xué)生了解更多信息，并與自己的習(xí)作進(jìn)行比較，從而加深這次看圖作文的獨(dú)特體驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
生：歡樂(lè)。
生：圣潔。
生：溫柔。
生：愛(ài)。
師：你們說(shuō)得都很好，因?yàn)槟銈冊(cè)谟眯某跃湍荏w會(huì)到歌曲背后的東西。我的感受和最后一位同學(xué)相同――我從大家的歌聲中體會(huì)到了愛(ài)。很巧，今天我們要上的課就是與愛(ài)有關(guān)的。請(qǐng)大家打開(kāi)桌上的講義，允許我為大家讀一讀講義上的文章。（朗讀俄國(guó)作家屠格涅夫的散文詩(shī)《麻雀》）。
師：聽(tīng)了我的朗讀，你覺(jué)得作者想要告訴我們什么？
生：我覺(jué)得作者想要告訴我們，母愛(ài)是偉大的。
生：作者想要告訴我們，為了保護(hù)自己的孩子，母親會(huì)勇敢地犧牲自己。
生：作者想說(shuō)，動(dòng)物也是有母愛(ài)的。
師：大家說(shuō)得很好。知道這篇文章的作者嗎？
（生搖頭）。
師：好，那么讓我來(lái)告訴大家。作者是19世紀(jì)的俄國(guó)作家屠格涅夫。（出示屠格涅夫的照片）他和同時(shí)代的托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基合稱俄國(guó)文壇“三巨頭”。他們?yōu)槭澜缥膶W(xué)寶庫(kù)留下了極其優(yōu)秀的文學(xué)作品。屠格涅夫一生寫了六部長(zhǎng)篇小說(shuō)以及大量的散文。他的《獵人筆記》曾經(jīng)對(duì)我產(chǎn)生很大的影響。我讀的是豐子愷先生的譯本。（出示《獵人筆記》書影和豐子愷先生的照片）。
師：豐先生在年紀(jì)很大的時(shí)候自學(xué)了俄語(yǔ)，翻譯了這本書。他也是一位文學(xué)家、畫家。（出示豐先生的漫畫作品）。
師：豐先生的漫畫有很多都是以兒童為主題，他還經(jīng)常將古詩(shī)詞畫成畫，請(qǐng)大家欣賞。（出示課件。在欣賞過(guò)程中逐步出示方法：關(guān)注畫題、關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注主次。）。
師：（出示漫畫《已死的母熊》）今天請(qǐng)大家著重看這一幅。這幅畫選自豐先生的《護(hù)生畫集》。豐先生用了四十六年時(shí)間完成這套畫集。請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，觀察圖上畫了什么。
生：圖上畫了一只母熊和三只小熊。
生：圖上畫了一個(gè)獵人把母熊打死了，而母熊還托著石頭保護(hù)小熊。
生：我怎么覺(jué)得那不是小熊，而是小羊?。?/p>
師：請(qǐng)你再仔細(xì)看圖。
生：我看懂了。一只母熊帶著三只小熊在河邊喝水，一個(gè)獵人向它們射擊，母熊為了保護(hù)小熊而中彈了。
生：作者想告訴我們，母熊也有著偉大的母愛(ài)。
生：作者想說(shuō)，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
生：我猜作者想告訴我們，母熊是很愛(ài)她的孩子們的。
生：我覺(jué)得，動(dòng)物的生命也是很寶貴的。
生：母熊中彈的過(guò)程一定要寫。
生：母熊是怎樣保護(hù)小熊的，一定要寫。
生：我覺(jué)得母熊中彈以后的情況也要寫。
師：除了這些，還有其他內(nèi)容嗎？請(qǐng)大家再仔細(xì)看圖。
生：我覺(jué)得還可以寫當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
師：為什么要寫環(huán)境呢？
生：因?yàn)榻榻B一下環(huán)境可以使故事更加有意思。
師：你的主意真不錯(cuò)。
生：我覺(jué)得可以寫寫母熊為什么會(huì)帶孩子出來(lái)。
（師分別將生提到的內(nèi)容板書在黑板上）。
師：我忽然發(fā)現(xiàn)，剛才同學(xué)們說(shuō)到的有些內(nèi)容有重復(fù)，可以合并在一起。（指導(dǎo)學(xué)生將板書進(jìn)行整理歸類。最終將板書整理成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)部分。）。
師：如果讓你選擇，你會(huì)選哪一個(gè)部分來(lái)寫？
（生交流選擇結(jié)果）。
師：請(qǐng)大家在筆記本上將自己選擇的小節(jié)寫下來(lái)。
（生習(xí)作）。
師：接下來(lái)我請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)來(lái)交流自己的習(xí)作。
（邀請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)）。
師：這三位同學(xué)分別寫了這個(gè)故事的第一、第二、第三部分。因?yàn)楸舜硕疾恢缹?duì)方寫了些什么，所以第二、第三位同學(xué)在交流的'時(shí)候要根據(jù)前面同學(xué)的習(xí)作修改自己的習(xí)作。這樣才能配合好。相信你們一定會(huì)做得很好。
生1：一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，母熊和小熊出來(lái)覓食。他們來(lái)到一條小河邊。河水十分清澈。小熊在小河里高興地嬉戲著。
生2：突然，母熊那靈敏的耳朵感覺(jué)到了危險(xiǎn)。一個(gè)獵人正舉起槍對(duì)準(zhǔn)小熊。母熊發(fā)現(xiàn)了，就舉起身邊的一塊石頭，讓小熊們躲在下面。只聽(tīng)“嘭”的一聲槍響，母熊中彈了，但它還是拿著石頭。
生3：小熊得救了，母熊卻死了。小熊們悲痛欲絕，圍著母熊哭起來(lái)。獵人看見(jiàn)了這一幕，后悔極了。他發(fā)誓再也不打獵了。
（交流中，師幫助生調(diào)整語(yǔ)句。）。
師：謝謝你們。雖然是初次合作，但是你們配合得十分默契。特別是后面的兩個(gè)同學(xué)，他們一邊讀一邊在修改，你們的故事十分感人。獵人后悔是因?yàn)樗惺艿搅藦?qiáng)大的母愛(ài)啊。
（再請(qǐng)三位學(xué)生交流。內(nèi)容略。）。
師：剛才我偶然發(fā)現(xiàn)，在一位同學(xué)的習(xí)作中，母熊說(shuō)話了，故事一下子生動(dòng)起來(lái)了。
生：他是用了擬人的方法。
師：對(duì)啊。剛才交流的同學(xué)都用了同一種人稱――第三人稱。請(qǐng)大家思考一下，如果你是母熊，如果你是小熊，如果你是獵人，這個(gè)故事應(yīng)該怎樣寫呢？請(qǐng)大家選擇自己喜歡的表達(dá)角度，將這個(gè)故事完整地寫下來(lái)。
（生習(xí)作）。
師：誰(shuí)愿意為大家交流一下自己的習(xí)作？
生：今天，天氣晴朗極了。在我和兄弟姐妹的央求下，媽媽終于答應(yīng)帶我們下山去玩。
我們下了山，只見(jiàn)在嫩綠的草坪上朵朵鮮花露出了美麗的臉頰，小鳥在枝頭唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。一條清澈的小河用它的水波來(lái)伴舞，我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的美景。
我們玩累了，來(lái)到小河邊喝水。這時(shí)，一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了我們，趁媽媽不注意，向她開(kāi)了兩槍，媽媽受傷了?？墒沁@時(shí)，山上又落下一塊大石頭，滾向我們。幼小的我們?cè)趺茨艹惺苓@樣大的石頭。就在這危急萬(wàn)分的時(shí)候，媽媽用手抱住了石頭，抱了很久，她不能讓石頭砸到我們。這時(shí)，獵人又開(kāi)槍了，擊中了媽媽的頭部。媽媽的眼睛閉上了，鮮血不停地流了下來(lái)，可她依然抱著那塊大石頭。
獵人見(jiàn)到這一幕，驚呆了。他手一松，獵槍掉在了地上。他呆呆地看著媽媽。周圍安靜極了，只聽(tīng)見(jiàn)溪水在唱歌，那是生命的贊歌啊。漸漸地，獵人的眼眶濕潤(rùn)了。他后悔剛才打死了我們的媽媽，他拿起獵槍，扔進(jìn)河里，決心再也不打獵了。獵人走到我們跟前，抱起我們，他要撫養(yǎng)我們長(zhǎng)大。
（其他學(xué)生交流，內(nèi)容略。）。
師：聽(tīng)了幾位同學(xué)的交流，我很感動(dòng)。雖然他們選擇的人稱不同，但是他們都表達(dá)了對(duì)生命的珍視，表達(dá)了母愛(ài)的偉大，表達(dá)了對(duì)人與自然和諧相處的期待。同學(xué)們，讓我們一起敬畏生命吧，因?yàn)樯亲顚氋F的；讓我們一起學(xué)會(huì)愛(ài)吧，因?yàn)橛辛藧?ài)，生活才能變得美好。讓我們懷著愛(ài)，一起再唱一遍《歡樂(lè)頌》吧。
（生齊唱《歡樂(lè)頌》，唱畢，下課。）。
五年級(jí)課教學(xué)實(shí)錄篇十六
有收有放，收放自如。其次，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動(dòng)中，教師是活動(dòng)中的一員，在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次，教師要擅于評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，用精當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課上，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說(shuō)話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的訓(xùn)練。本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的'地方，如：環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開(kāi)，可是不知道學(xué)生會(huì)說(shuō)什么，怕駕馭不了，所以設(shè)計(jì)的時(shí)候還是走了保守的路線。這說(shuō)明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng)，需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在方法的總結(jié)上還是老師說(shuō)得多，學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅限于表面，說(shuō)明寫作的方法、評(píng)價(jià)的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的寫作、評(píng)價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是作文教學(xué)面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，要使學(xué)生逐步掌握寫作技巧，在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫作之樂(lè)，從而達(dá)到提高寫作水平。我將盡量抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
五年級(jí)課教學(xué)實(shí)錄篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能把自己見(jiàn)到的風(fēng)景名勝與大家共享。
2、積極參與交際，把自己的所見(jiàn)講清楚。
3、在交流中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并能獲得知識(shí)，感受樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把自己見(jiàn)到的風(fēng)景名勝講清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、風(fēng)景名勝圖片、風(fēng)景名勝文字資料。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件引入，激發(fā)興趣。
有位同學(xué)一開(kāi)學(xué)就告訴我，暑假里，他看見(jiàn)了長(zhǎng)城，覺(jué)得長(zhǎng)城真雄偉啊。還把自己拍攝的北京風(fēng)光給帶來(lái)了，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞：（課件配樂(lè)北京風(fēng)光圖）。
2、學(xué)生欣賞，談看后的感受。
3、還有哪些小朋友知道哪些地方的風(fēng)光呢？指名說(shuō)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，小組交流。
1、出主意：如何才能讓大家分享到你看到的。
2、把同學(xué)們剛才說(shuō)的歸納出來(lái)，我們可以這樣做：由四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，每組的成員輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，向大家介紹你看到的風(fēng)景是什么樣的。一會(huì)我們?cè)谛〗M內(nèi)選出最佳“導(dǎo)游”，在全班做介紹。
3、出示交流要求：
(1)、按照一定的順序介紹。
（2）、把景點(diǎn)最美的地方介紹清楚。
（3）聽(tīng)的.同學(xué)要專心，不明白的及時(shí)提出來(lái)讓“導(dǎo)游”解答。
4、自由組成小組，每個(gè)成員輪流當(dāng)“導(dǎo)游”介紹。有圖片的在介紹時(shí)把圖片展示給大家看。
5、小組內(nèi)推選出最佳“導(dǎo)游”。
三、展示交流，評(píng)選最佳“導(dǎo)游”
1、每個(gè)組的最佳“導(dǎo)游”上臺(tái)為為全班介紹。（有圖片的放在展示臺(tái)上讓大家看）。
2、評(píng)價(jià)：他們介紹得怎么樣？
3、對(duì)于他們介紹到的景點(diǎn)，你還有哪些問(wèn)題想知道得更清楚？請(qǐng)向“導(dǎo)游”提出，讓他們及時(shí)解答。
4、給他們佩帶上“最佳導(dǎo)游”牌子。
5、老師扮作記者現(xiàn)場(chǎng)采訪：被評(píng)為“最佳導(dǎo)游”有何感想？你這些知識(shí)是從哪里來(lái)的？
五年級(jí)課教學(xué)實(shí)錄篇十八
學(xué)生的活動(dòng)天地和思維空間會(huì)使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實(shí)情感的流露。按照“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，說(shuō)真話、實(shí)話、心理話，表達(dá)真情實(shí)感”的要求，在作文評(píng)價(jià)中，要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作文，尊重學(xué)生的意愿.重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話。只要具體明白、具有真情實(shí)感，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫作激情，同時(shí)促進(jìn)他們?cè)谥?、情、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。
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