科學(xué)是人類認(rèn)識自然和社會的一種基本方法，我們需要從科學(xué)角度來分析問題。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該先梳理好所要總結(jié)的內(nèi)容和重點(diǎn)，確保有條不紊地寫作。通過閱讀這些總結(jié)范文，相信您可以更好地了解如何寫出一篇完美的總結(jié)。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇一
興趣是個體在活動中形成的力求探求某種事物或?qū)ο蟮姆e極心理狀態(tài)。興趣會影響個體的注意加工、目標(biāo)選擇、認(rèn)知投入和情緒情感，從而影響個體的活動效率。許多研究發(fā)現(xiàn)閱讀者對文本的興趣越高，能夠回憶的信息就越多。海蒂認(rèn)為興趣對加工信息的方式會產(chǎn)生影響，興趣可能激發(fā)讀者超越文本的表面結(jié)構(gòu)，而集中在主題思想和基本意義的理解上，興趣會導(dǎo)致對文本更精細(xì)化和更深層的加工。一些研究表明興趣能夠收斂人們的推斷范圍、集中注意力，使得新的信息與以前的知識得到整合，從而提高學(xué)習(xí)水平。研究發(fā)現(xiàn)，與興趣相關(guān)聯(lián)的注意是自動化的注意，而不是選擇性的、有意識的注意，自動化的注意在加工中釋放了認(rèn)知資源，從而使信息加工速度更快。研究也發(fā)現(xiàn)主題興趣影響了個體的認(rèn)知策略和文本加工深度，從而影響了閱讀水平等。近年來，研究者提出興趣有個人興趣和情境興趣的不同類型。個人興趣是具有特質(zhì)性的興趣，即個體在學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中所形成的穩(wěn)定的具有一定傾向的興趣；而情境興趣是指受特定的情境刺激、活動任務(wù)的特性所引起的個體的暫時興趣。情境興趣是一種喚醒狀態(tài)的興趣，具有情境關(guān)聯(lián)性與內(nèi)容具體性。研究提出在缺乏個人興趣的情況下，可以通過情境興趣的激發(fā)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，情境興趣與個人興趣一樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，在文本閱讀與學(xué)習(xí)過程中能夠充分占有與維持學(xué)習(xí)者的注意力，調(diào)動深層認(rèn)知加工，從而提高文本閱讀與學(xué)習(xí)的效果。另外，情境興趣可以發(fā)展成為完善的個人興趣。因此，課堂教學(xué)中情境興趣的激發(fā)，是促進(jìn)學(xué)生對于文本的理解水平與文本學(xué)習(xí)效果的重要途徑。
二、影響情境興趣的因素。
研究發(fā)現(xiàn)影響情境興趣的因素主要有來自文本的因素、任務(wù)的因素和先前的知識經(jīng)驗(yàn)，因此研究者也把情境興趣劃分為基于文本的興趣、基于任務(wù)的興趣和基于知識的興趣。
1．基于文本的興趣及其影響因素。
基于文本的興趣是指對要學(xué)習(xí)的文本的某些方面引起了興趣?；谖谋镜呐d趣取決于文本的特征，如文本信息的意外性、人物身份、文本的結(jié)構(gòu)如連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等都是構(gòu)成基于文本興趣的重要特征。
影響文本興趣的主要因素為：
（1）誘人性。誘人性是指那些能引起讀者濃厚興趣但并不一定是對主題最重要的文本部分。這些文本通常包含故事主題外圍的信息但容易記住，因?yàn)樗鼈兪且恍┚哂袪幾h性的或敏感性的話題，例如死亡或浪漫情節(jié)。最初的研究發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細(xì)節(jié)會影響對文本主題的記憶與回憶水平，但后來的研究也發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細(xì)節(jié)對于文本主題理解的影響會因?yàn)槲谋镜牟煌?、個體運(yùn)用認(rèn)知策略的不同而不同。
（2）生動性。生動性是指具有突出特征的文本，這些文本是能夠引起讀者的懸念、使人感到驚奇或具有吸引力的文本。研究發(fā)現(xiàn)人物的身份影響懸念，懸念影響對故事的喜歡性，懸念與奇異性是一個方面，而興趣與喜歡是另一個方面。文本的生動性是多層面的，包括了富有想象性、具體性、未知性以及懸念等。這些方面都有助于提高讀者對文本的興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且個體對具有這些特征的文本進(jìn)行回憶時，成績會更好。
（3）連貫性。連貫性主要是指文本信息及其組織結(jié)構(gòu)的完善性。如果文本的各部分組織得較好，不需要讀者去進(jìn)行大量的內(nèi)容推斷，那么這個文本的連貫性就高。連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的興趣，因?yàn)檫B貫的文本容易建構(gòu)與主題相關(guān)的命題表征，連貫文本的信息也容易編碼和提取，與相關(guān)的信息容易整合。連貫性與容易理解性能夠解釋興趣對閱讀理解水平影響的大多數(shù)變異。
2．基于任務(wù)的興趣及其影響因素。
基于任務(wù)的興趣是指通過編碼指令如改變讀者的目標(biāo)和改變文本操作從而去影響學(xué)習(xí)者的興趣。人們通常把通過改變學(xué)習(xí)者目標(biāo)或?qū)W習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)者興趣的方法稱為任務(wù)編碼的操作；通過對指定的部分加以強(qiáng)調(diào)，或者使整篇文本更加緊湊，從而提高學(xué)習(xí)者興趣的方法被稱為改變文本的操作方法。（1）任務(wù)編碼的操作。一些研究發(fā)現(xiàn)，如果讓讀者從不同的觀點(diǎn)出發(fā)閱讀同樣的.文本，讀者都會把與自己觀點(diǎn)相關(guān)的文本內(nèi)容評價為有興趣的，與自己的觀點(diǎn)無關(guān)的文本內(nèi)容被評價為無興趣的。這說明信息的相關(guān)性是影響興趣知覺的重要因素。研究提出，個體如果知覺到任務(wù)的控制性、自主性，對于活動任務(wù)的內(nèi)在興趣就會提高。研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)令人厭煩的內(nèi)容時，個體會通過自我調(diào)節(jié)，內(nèi)部生成一些策略來增加興趣，如與自己比賽、變化操作任務(wù)的程序、對問題進(jìn)行分類和增加操作的巧妙性等。研究提出情境興趣具有吸引與維持的作用，主動地變換操作活動方式能夠增強(qiáng)興趣的吸引性與維持性作用。這都說明情境興趣可以通過內(nèi)部與外部的方式予以控制，改變從事任務(wù)的方式、提供具體的認(rèn)知目標(biāo)、給出堅(jiān)持活動任務(wù)的理由都能夠影響選擇性注意，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)任務(wù)的興趣，從而增強(qiáng)情境興趣。（2）改變文本的操作。所謂通過改變文本的操作提高興趣是通過使文本更容易被讀者理解而實(shí)現(xiàn)的。關(guān)于改變文本操作的研究表明，改變文本可能會提高讀者的興趣以及有助于他們對文本的回憶。但是另一方面，文本的改變也可能會干擾學(xué)習(xí)者對文本主題思想的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽x者可能會把注意力集中于閱讀那些不重要但很有趣的誘惑性細(xì)節(jié)上。此外，文本的改變可能也會改變讀者對文本的理解。
3．基于知識的興趣及其影響因素。
基于知識的興趣主要是指先前的知識經(jīng)驗(yàn)對興趣的影響。知識經(jīng)驗(yàn)對個人興趣和情境興趣都有影響，但對個人興趣的影響更大。研究發(fā)現(xiàn)背景知識與主題熟悉性對于興趣都會產(chǎn)生影響，讀者對于難以理解的文本總是不感興趣的，缺乏相應(yīng)的背景信息是影響興趣的一個顯著的變量。研究認(rèn)為知識經(jīng)驗(yàn)與情境興趣是呈倒“u”型的關(guān)系，對于學(xué)習(xí)者而言，與文本相關(guān)的背景知識過多或過少都不利于引發(fā)其興趣，只有適度的相關(guān)背景知識才會引起學(xué)習(xí)者比較高的興趣。知識圖式理論（knowledgeschematheory）提出了與倒“u”型相似的觀點(diǎn)，認(rèn)為對于學(xué)習(xí)者而言，如果與文本相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)過高或過低都不會對興趣產(chǎn)生影響，只有適度的相關(guān)背景知識經(jīng)驗(yàn)才有助于提高興趣水平。因此，當(dāng)讀者擁有適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)的先前知識時，會增加對于文本的興趣，包括情境興趣。綜上所述，文本信息的意外性、人物身份性、文本的結(jié)構(gòu)連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性，尤其是改變個體的認(rèn)知目標(biāo)和活動的操作方式會極大地影響情境興趣。如同樣的學(xué)習(xí)材料，如果改變呈現(xiàn)的方式，就會調(diào)動個體的情境興趣，設(shè)置一個新的認(rèn)知目標(biāo)也就可能增強(qiáng)個體的情境興趣等。這些研究結(jié)論的教學(xué)論意義是顯而易見的，能夠運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但有些因素雖然與情境興趣高度關(guān)聯(lián)，卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有增強(qiáng)作用，反而會有干擾作用。比如文本的誘人性、意外性等特征，操作這些特征也能夠引發(fā)學(xué)生的情境興趣，但這些特征引發(fā)的情境興趣對于學(xué)習(xí)效果卻有減弱的作用。因?yàn)檫@些特征會分散對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當(dāng)?shù)闹R圖式。在課堂中引發(fā)學(xué)生的情境興趣時，操作哪些特征是需要認(rèn)真對待的，否則會出現(xiàn)學(xué)生的情境興趣很高、學(xué)習(xí)效果卻不好的情況，課堂情境興趣的激發(fā)就失去了意義。
研究者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)界面設(shè)計中，運(yùn)用情境興趣的規(guī)律可以提高讀者的信息搜索效果。同樣在多媒體輔助教學(xué)中，運(yùn)用情境興趣的規(guī)律制作多媒體教學(xué)課件也可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。結(jié)合上述情境興趣的規(guī)律，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計中應(yīng)考慮以下幾個方面的問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇二
1、使學(xué)生能利用公式解決簡單的實(shí)際問題。
2、使學(xué)生理解公式與代數(shù)式的關(guān)系。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、利用數(shù)學(xué)公式解決實(shí)際問題的能力。
2、利用已知的公式推導(dǎo)新公式的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
數(shù)學(xué)來源于生產(chǎn)實(shí)踐，又反過來服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐。
（四）美育滲透點(diǎn)。
數(shù)學(xué)公式是用簡潔的數(shù)學(xué)形式來闡明自然規(guī)定，解決實(shí)際問題，形成了色彩斑斕的多種數(shù)學(xué)方法，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)公式的簡潔美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1、數(shù)學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，以復(fù)習(xí)提問小學(xué)里學(xué)過的公式為基礎(chǔ)、突破難點(diǎn)。
2、學(xué)生學(xué)法：觀察d分析d推導(dǎo)d計算。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1、重點(diǎn)：利用舊公式推導(dǎo)出新的圖形的計算公式。
2、難點(diǎn)：同重點(diǎn)。
3、疑點(diǎn)：把要求的圖形如何分解成已經(jīng)熟悉的圖形的和或。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀，自制膠片。
五、師生互動活動設(shè)計。
教者投影顯示推導(dǎo)梯形面積計算公式的圖形，學(xué)生思考，師生共同完成例1解答；教者啟發(fā)學(xué)生求圖形的面積，師生總結(jié)求圖形面積的公式。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇三
玩法：幼兒站在起點(diǎn)，家長站在終點(diǎn)。幼兒從起點(diǎn)開始滾彩球，途中繞過飲料瓶障礙，至終點(diǎn)家長背著孩子再抱起彩球跑向起點(diǎn)，先到者獲勝。
2、運(yùn)糧食。
準(zhǔn)備：沙包若干、呼啦圈3個。
玩法：幼兒站在起點(diǎn)，家長在終點(diǎn)。幼兒從起點(diǎn)處將沙包放在頭頂，手放在身體兩側(cè)，運(yùn)至終點(diǎn)處交給家長，家長用腳夾跳只呼啦圈內(nèi)，在規(guī)定的時間內(nèi)（2分鐘），圈中沙包最多的獲勝。
3、袋鼠運(yùn)蛋。
準(zhǔn)備：沙包三個個。
玩法：家長站在起點(diǎn)，幼兒站在終點(diǎn)。家長從起點(diǎn)用膝蓋夾住沙包跳至終點(diǎn)，把沙包交給在終點(diǎn)等候的幼兒，再由幼兒用膝蓋夾住沙包，跳回起點(diǎn)，先到者獲勝。
4、快樂水功。
準(zhǔn)備：桶6個、雪碧瓶三個、舀子3個。
玩法：家長從起點(diǎn)手拎兩桶水至終點(diǎn)，幼兒在終點(diǎn)用舀子將桶里的水灌入雪碧瓶中，先灌滿的獲勝。
5、心心相印。
準(zhǔn)備：嘩啦圈3個。
玩法：幼兒跳入自己前面的呼啦圈，然后將圈從腳下到頭上取出，再次放到前面跳入，再取出，以此類推直至終點(diǎn)，在終點(diǎn)等候的家長與幼兒一同鉆入圈中，一個在左邊，一個在右邊，用身體的力量撐住呼啦圈，不準(zhǔn)用手拿，跑至終點(diǎn)，先到者獲勝。
6、毛毛蟲鉆洞洞（小班幼兒及其父母）。
材料：頭飾（一組毛毛蟲3個，）、泡沫墊、圈3個、山洞、輪胎。
玩法：父母、幼兒頭戴毛毛蟲，聽到發(fā)令時排成一列縱隊(duì)行進(jìn)，爬過墊子幼兒鉆過父母身體彎成的洞幼兒鉆出山洞大家跳圈（或父母立圈，幼兒鉆圈）繞過輪胎往回走，抬轎子跑回起點(diǎn)，先到起點(diǎn)者為勝。
7、營救袋鼠媽媽大行動（母子）。
材料：布袋、泡沫板、氣球、大飲料瓶。
玩法：小袋鼠行進(jìn)跳爬過泡沫板取到氣球行進(jìn)跳交給媽媽氣球，媽媽吹鼓氣球后，用腳踩破幼兒脫袋，媽媽用袋跳躍，幼兒拎水一起回起點(diǎn)，先到起點(diǎn)者為勝。
8、抬轎子。
玩法：
1、準(zhǔn)備繞有彩色皺紋紙的竹桿兩根，長約80cm。
2、父母兩人兩手各抬一根竿于身體兩側(cè)，作轎子，幼兒站在其中“坐轎子”，兩手抓好竹竿。游戲開始，三人協(xié)同一致地向前走，一邊走一邊喊“一、二、二”，以便協(xié)調(diào)動作。
3、父母應(yīng)該始終抬好竹竿，不能松手。
9、“套高帽”游戲。
準(zhǔn)備：卡紙做成的尖尖帽子，大塑料圈。
玩法：家長背著自己的孩子，孩子頭上套著高帽，手上拿著塑料圈去套別人的帽子，在規(guī)定時間內(nèi)帽子最后落下的家庭為勝。
10、看你笑不笑。
準(zhǔn)備：一根吸管。
玩法：
1、幼兒和家長圍坐成一個大圓圈，由其中一人先用鼻尖和上唇夾一根吸管。
2、做出怪像逗對方發(fā)笑，并把吸管傳遞給對方，一個一個互相傳遞，把吸管弄掉的就算失敗。
注意事項(xiàng)：在圍圈的過程中注意調(diào)整幼兒與家長的距離，以避免距離過遠(yuǎn)傳遞時掉落，鼓勵孩子大膽將吸管傳遞給身邊的'伙伴或叔叔、阿姨，控制好自己的身體以保證順利交接吸管。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇四
前期分析包括分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及分析教學(xué)對象等環(huán)節(jié)，目的是為教學(xué)做好前期準(zhǔn)備。教師應(yīng)先了解本節(jié)課的題目、教科書版本、年級和章節(jié)位置，以及為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，教師要向?qū)W生傳授的知識、技能和行為經(jīng)驗(yàn)等項(xiàng)內(nèi)容。在分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本屆內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并用簡潔的語言描述。課前還要求對學(xué)生已經(jīng)具有的知識、技能和行為經(jīng)驗(yàn)進(jìn)?行分析，必要時先進(jìn)性問卷調(diào)查，以確定本節(jié)課將采用的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)媒體。
2、確定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果或最終行為的明確描述，它為每個教學(xué)單元或每節(jié)課的教學(xué)活動規(guī)定方向，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要基礎(chǔ)，是教學(xué)活動的指南，是學(xué)習(xí)評價的依據(jù)，應(yīng)十分重視對教學(xué)目標(biāo)的確定并用準(zhǔn)確的語言向?qū)W生闡明。在新課程改革中，要求以基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)作為確定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)，以需求評估作為確定教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，在分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，用行為動詞表述課堂教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識、具有什么樣的能力和形成怎樣的情感意識。
3、確定設(shè)計理念。
教學(xué)設(shè)計著重創(chuàng)設(shè)的是學(xué)與教的系統(tǒng)，其中教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。新時期課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，通過互動達(dá)到有效教學(xué)。
4、選用教學(xué)媒體。
教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時學(xué)生參與活動的機(jī)會）和受控性（制教學(xué)媒體使用的難易程度）等方面選定高效低耗的媒體。選定教學(xué)媒體后，還要根據(jù)多媒體組合教學(xué)的原則和方法等，將多種媒體合理組合在一起，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
5、設(shè)計教學(xué)過程。
教學(xué)過程包括導(dǎo)入新課、教學(xué)新課、總結(jié)擴(kuò)展和鞏固練習(xí)四部分。在教學(xué)過程中的每個階段，針對不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，需要不同的教學(xué)媒體，使用不同的教學(xué)方法。教學(xué)過程是課堂教學(xué)策略實(shí)施、教學(xué)媒體使用、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，也是教學(xué)設(shè)計的核心部分，必須精心設(shè)計，認(rèn)真實(shí)施。
（1）導(dǎo)入新課。
良好的開端是成功的一半，這就可以說明好的導(dǎo)入有多么重要，這是喚起學(xué)生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：溫故、銜接、設(shè)疑、布障、目的、作用、間接、切入、迂回、引趣、激情、懸念、鋪路、比較、歸納、觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、作業(yè)、提問、探討、摘錄、課題、游戲、故事、趣味、歌謠、謎語、詩歌、圖畫和歌曲導(dǎo)入法等。
（2）教學(xué)新課。
講授新課的過程中，根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，采用多媒體組合教學(xué)的講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法等，根據(jù)選用教學(xué)媒體的原則和方法，適時適度地選用教學(xué)媒體，機(jī)動靈活地進(jìn)行。教學(xué)新課還涉及板書的設(shè)計與書寫等。
（3）總結(jié)擴(kuò)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇五
摘要：多媒體數(shù)學(xué)課件作為現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種應(yīng)用形式，在數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式等方面充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢。本文就多媒體數(shù)學(xué)課件的.教學(xué)設(shè)計作一些探討。
多媒體數(shù)學(xué)課件作為現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種應(yīng)用形式，在數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式等方面充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢。
數(shù)學(xué)課件是信息技術(shù)與課程整合的一種形式，它與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨(dú)立性，是一種新型cai輔助教學(xué)形式，它在構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境、整合學(xué)習(xí)資源、確定學(xué)習(xí)方式方面都向數(shù)字化方向發(fā)展，它使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)向”數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)”這個”信息技術(shù)與課程整合的核心”發(fā)展。
在數(shù)學(xué)課件的制作和應(yīng)用實(shí)踐中，由于對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響以及對信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合的思想和手段掌握不夠，普遍存在以下幾方面問題：
（1）教學(xué)方案中自覺應(yīng)用教學(xué)設(shè)計理論和方法不夠，有較大的隨意性。
（2）教學(xué)方案中沒有明確的設(shè)計思路，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導(dǎo)，仍然是經(jīng)驗(yàn)型的思路。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇六
作業(yè)題目：
您在“個人研修計劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。
請您針對這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計”初稿和一份與之對應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
作業(yè)要求：
2.教學(xué)設(shè)計請參照模板要求填寫；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；
4.教學(xué)設(shè)計和課件作為培訓(xùn)成果資源包，請以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由。
于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）；
5.請至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方。
給出您的合理評價和建議。您的同伴會綜合考慮這些評價和建議，后期對自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
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一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一是：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！被谝陨侠砟睿覀儽仨毟母镎n堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”的基本教學(xué)模式。
二、教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認(rèn)識直線以后，本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線索，組織教學(xué)內(nèi)容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn)，平面內(nèi)兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線，并通過這些活動，體會平行線和垂線的一些特性。對于理解掌握初中幾何知識也起著很重要的作用。
三、學(xué)情分析：
在我們的.日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無處不在，但由于四年級學(xué)生的知識積累與生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生只對與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識熟練的掌握，但對平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認(rèn)識，尤其是對于一些幾何術(shù)語可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類時忽略了直線可以延長導(dǎo)致分類標(biāo)準(zhǔn)亂。
四、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
結(jié)合具體情境，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現(xiàn)象，尤其是看似不相交，實(shí)際相交的現(xiàn)象。
過程與方法：
在探索活動中，培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀念。情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。
七、教學(xué)過程：
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學(xué)生，我們之間是什么關(guān)系（師生關(guān)系），你們之間是什么關(guān)系（同學(xué)關(guān)系），**和**在一個座位上，他們兩個是什么關(guān)系？（同桌關(guān)系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨(dú)一個人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個人的關(guān)系，一個人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)？（與兩個人所坐的位置有關(guān)）。
二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點(diǎn)，誰能說一說直線有什么特點(diǎn)？
（沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延長，不可以測量）今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識，一起研究兩條直線的位置關(guān)系。
〔設(shè)計意圖：回顧直線的特點(diǎn)，為研究兩直線的位置關(guān)系做準(zhǔn)備?！场?/p>
三、畫圖感知，研究兩條直線的位置關(guān)系。
（一）學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個無限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況？（1、學(xué)生想象2、小組交流）。
2、師：每個組都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個無限大的平面，把你們剛才交流的結(jié)果畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學(xué)生試畫，教師巡視）。
（二）觀察分類，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師：畫完了嗎？
師：誰愿意上來把你的想法展示給大家看看？（將畫好的圖貼到黑板上）。
師：仔細(xì)觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補(bǔ)充！（學(xué)生補(bǔ)充）。
2、：分類研究直線的位置關(guān)系。
（1）我們?yōu)榱搜芯糠奖?，我們先給每組的兩條直線編號。
b：學(xué)生匯報分類情況。
預(yù)案：
a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；
c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。當(dāng)學(xué)生在匯報過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時機(jī)板書：相交）。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇七
因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)在教學(xué)功率和作用上呈現(xiàn)出的傳統(tǒng)教學(xué)所不行比較優(yōu)勢，近五、六年來在各種教學(xué)系統(tǒng)中得到遍及重視。高校教學(xué)要想在現(xiàn)代化教學(xué)中占有一席之地，不光要變革教學(xué)內(nèi)容以習(xí)慣年代展開的請求，并且要選用領(lǐng)先的現(xiàn)代化教學(xué)手法。
學(xué)習(xí)進(jìn)程是大家運(yùn)用各種感知才干知道客觀國際的進(jìn)程，在教學(xué)進(jìn)程中運(yùn)用多種感觀影響手法，以便使學(xué)生形成完整而結(jié)實(shí)的表象，這是現(xiàn)代講堂教學(xué)手法所尋求的方針。多媒體教學(xué)就是使傳統(tǒng)的電化教學(xué)手法有機(jī)的聯(lián)系起來，經(jīng)過不斷改換的大屏幕，制造精巧的畫面，形象直觀的論述，豐富生動的信息，比起黑板上的粉筆字要生動有趣得多。
榜首，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手法下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的景象能形象、生動、直觀地顯現(xiàn)出來，然后加深學(xué)生對疑問的了解，進(jìn)步其學(xué)習(xí)積極性。
第二，它能大大添加講堂信息量，進(jìn)步教學(xué)功率，變成處理學(xué)時對立的主要途徑。
第三，能充沛展開網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)供給教導(dǎo)。
第四，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，可以集中整體老師的才智與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容愈加規(guī)范有序。
第五，可免除老師上課時板書的勞累，而更多地留意講堂教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)。
多媒體教學(xué)通常是經(jīng)過多媒體軟件制造的多媒體課件參加講堂教學(xué)活動來完結(jié)的?，F(xiàn)在多媒體課件的運(yùn)用方法主要有兩種：一種是適用于以老師為主體采納講堂教學(xué)方法的多媒體教室的運(yùn)用形式；另一種是在網(wǎng)絡(luò)教室中運(yùn)用多媒體課件展開教學(xué)，學(xué)生可以直接參加教學(xué)活動進(jìn)程的網(wǎng)絡(luò)教室運(yùn)用形式。多媒體教學(xué)的要害是多媒體課件的開發(fā)，制造多媒體課件大體分以下幾個進(jìn)程：
1、需求和可行性剖析。在制造課件時首要要從研討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意圖人手，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色和教學(xué)意圖請求，教學(xué)對象的`狀況來斷定采納課件教學(xué)的必要性，以及什么樣的課件制造方法可以完結(jié)特定的教學(xué)使命。
2、教學(xué)規(guī)劃。在斷定了教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用什么樣多媒體課件制造方法后，就可依據(jù)教學(xué)使命的請求和選用的多媒體課件制造軟件的特色，構(gòu)思、規(guī)劃整個教學(xué)進(jìn)程中選用什么樣的教學(xué)計劃、教學(xué)形式和教學(xué)策略。
3、課件結(jié)構(gòu)規(guī)劃。依照教學(xué)計劃的請求，在表現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)策略的根底上，對課件中的顯現(xiàn)方法，閱讀次序、層次結(jié)構(gòu)、跳轉(zhuǎn)聯(lián)系等內(nèi)容進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)規(guī)劃。
4、材料預(yù)備。材料是多媒體課件的根底，課件制造離不開材料的預(yù)備。結(jié)構(gòu)規(guī)劃完結(jié)后其主要的作業(yè)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和整體規(guī)劃的請求，收集、預(yù)備、收拾和制造材料。多媒體材料包含文字，聲響、圖形、圖畫、動畫、視頻等。
5、修正組成。它是依照結(jié)構(gòu)規(guī)劃的請求，用預(yù)備好的材料進(jìn)行課件制造的詳細(xì)進(jìn)程，前面的課件規(guī)劃預(yù)備作業(yè)經(jīng)過這一進(jìn)程終究得到執(zhí)行，是課件制造的要害期間。修正好的課件經(jīng)過測驗(yàn)、修正終究成型用于教學(xué)。
現(xiàn)在大多數(shù)校園運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的時刻不長，多數(shù)老師的計算機(jī)操作才干和課件制造水平還不高，課件材料的堆集預(yù)備還不充沛；校園給予老師制造更高水平的課件的技能條件有限，材料制造的技能設(shè)備還不到位；而幫忙老師制造課件所需求了解各種多媒體軟件的專業(yè)技能人員，還需求引入和培育；校園的多媒體教學(xué)還有待進(jìn)步，詳細(xì)應(yīng)抓好以下作業(yè)：
1、對老師進(jìn)行制造課件技能訓(xùn)練。要依據(jù)老師的實(shí)際狀況，分初級、中級、高檔三個規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練。三個規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容分別是：（1）初級訓(xùn)練是使老師能嫻熟運(yùn)用計算機(jī)、投影機(jī)、什物展臺、擴(kuò)音器、控制系統(tǒng)等設(shè)備；（2）中級訓(xùn)練是使老師了解多媒體教學(xué)手法，以便更快習(xí)慣這種教學(xué)方法，運(yùn)用powerpoint編制課件：（3）高檔訓(xùn)練方針是讓老師進(jìn)一步把握運(yùn)用多媒體軟件，創(chuàng)造高質(zhì)量、契合教學(xué)規(guī)則的課件。
2、校園要加強(qiáng)多媒體及網(wǎng)絡(luò)硬件建造，完善現(xiàn)代化教學(xué)軟件根底。（1）除給老師配備多媒體計算機(jī)以外，校園還應(yīng)添加數(shù)碼照像、數(shù)碼攝像、視頻采集等課件制造設(shè)備，（2）校園的圖書材料構(gòu)成要習(xí)慣多媒體教學(xué)的需求，要更多的購進(jìn)一些數(shù)字圖書、音像材料為老師制造課件供給必要的材料；（3）充沛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技能為教學(xué)效勞，在校園網(wǎng)上建造包含課件庫、多媒體材料庫，教學(xué)材料庫；（4）引入或培育一支有較高硬件管理水平緩了解各種多媒體軟件運(yùn)用的專業(yè)技能部隊(duì)，能嫻熟保護(hù)和修理多媒體教學(xué)設(shè)備，幫忙老師制造材料或課件。
3、要鼓舞老師對教學(xué)課件進(jìn)行開發(fā)研討和運(yùn)用。校園應(yīng)擬定出一些鼓舞方針，如對運(yùn)用克己的課件進(jìn)行教學(xué)的老師，在作業(yè)量上添加系數(shù)的優(yōu)惠方針等：展開根據(jù)校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討，每年對老師的課件進(jìn)行評比，對優(yōu)異的課件要按相應(yīng)的優(yōu)異科研成果給予獎賞。
多媒體教學(xué)僅僅老師授課的教學(xué)輔佐手法。要想制造高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件，不光要有較高的多媒體制造技能，還應(yīng)深入研討教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)先的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，學(xué)生的學(xué)習(xí)心思等內(nèi)容，使多媒體教學(xué)可以依照教學(xué)對象的特色，選用領(lǐng)先的教學(xué)方法，完結(jié)教學(xué)計劃和教學(xué)意圖。因此在多媒體教學(xué)中應(yīng)留意以下疑問：
1、課件僅僅是師生雙方活動中的一種輔佐或彌補(bǔ)，多媒體多媒體教學(xué)課件教學(xué)要留意表現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考才干和立異才干。在制造課件和教學(xué)時，要給學(xué)生充沛的幻想和思想空間，習(xí)慣個性化的教學(xué)請求，激起學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。多媒體課件要習(xí)慣展開個性化教學(xué)活動的需求，然后處理傳統(tǒng)教學(xué)中難以處理的主要對立。
2、領(lǐng)先的教學(xué)手法不該徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手法。板書，語言表述、表情和姿勢、什物演示等講堂上師生溝通的傳統(tǒng)做法，仍然是有用的不行代替的教學(xué)手法，將多媒體與其他教學(xué)手法聯(lián)系起來將會獲得非常好的教學(xué)作用，只要老師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才干到達(dá)一種完美的聯(lián)系。
3、多媒體課件教學(xué)具有容量大、速度快、易操作、講堂教學(xué)功率高的特色。但畫面的切換不要太快，充沛考慮學(xué)生的思想水平緩思想速度。多媒體課件教學(xué)相同要清晰老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，盡力樹立“以學(xué)為中心”的教學(xué)形式，要留意引導(dǎo)學(xué)生展開研討性、探索性學(xué)習(xí)。
多媒體課件教學(xué)，是將來教學(xué)的一個展開方向是教學(xué)走向現(xiàn)代化、科學(xué)化的有用途徑，值得擴(kuò)大和推行。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇八
活動目標(biāo):。
1、認(rèn)識3和3的數(shù)量。
2、培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)的能力。
3、增強(qiáng)數(shù)數(shù)的能力。
活動準(zhǔn)備:。
1、數(shù)字卡“3”。
2、葉子。
3、不同顏色的棉線。
活動過程:。
一、出示數(shù)字卡“3”，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象“3”字像什么？
二、結(jié)合情境，幼兒認(rèn)讀字卡。
1、把一片葉子貼在白板上，請幼兒數(shù)一數(shù)有多少片葉子。再請一位幼兒在白板上多貼一片葉子，并請其他幼兒數(shù)一數(shù)有多少片葉子。接著請另一位幼兒把一片葉子貼在白板上，老師與幼兒一起數(shù)一數(shù)白板上共有多少片葉子，并出示數(shù)字卡“3”，請幼兒認(rèn)讀。
三、躲起來的“3”
請幼兒從玩具架上挑選3件相同的玩具，拿回來向大家展示。
四、總結(jié)分享。
教師與幼兒一起數(shù)一數(shù)每條棉繩上葉子的數(shù)量。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇九
在信息化突飛猛進(jìn)的時代，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)已成為新的學(xué)習(xí)方式之一。這些年來隨著辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的逐步改善，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的態(tài)度，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
多媒體應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的策略主要體現(xiàn)在借助網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)優(yōu)勢搭建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬、對瞬變做定格分析，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使難點(diǎn)順利突破。
1.1多媒體在目前教學(xué)活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀。時至今日，以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)有了長足發(fā)展，但是一個不可否認(rèn)的事實(shí)是：很多學(xué)校中的課程和教學(xué)至今還沒有因?yàn)槭褂眯畔⒓夹g(shù)而產(chǎn)生根本的變革。
1.2多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動畫等集于一體，并賦予教學(xué)信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學(xué)，可將不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真。
2.依托優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺，整合豐富的教學(xué)資源使得效率最大化。
2.1提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，增加了課堂的互動性。傳統(tǒng)教學(xué)依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學(xué)模式，由于受各種條件和學(xué)生的知識水平、經(jīng)歷和閱歷限制，對一些抽象的科學(xué)概念無法想象和理解，從而制約了學(xué)生知識能力的快速提高?；橄鬄樾蜗螅簬缀伟咐唤滩姆治??！锻队芭c視圖》這一章節(jié)要求以分析實(shí)際例子為背景，通過簡單立體圖形與它的三視圖的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生經(jīng)歷畫圖、識圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，提高空間想象能力。實(shí)際操作：對于“投影”，同學(xué)們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個物體的影子的因素除這個物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽光的照射以及燈光的照射形象的對投影進(jìn)行了分類，利用計算機(jī)演示教學(xué)，演示太陽光對古代計時器日冕照射的運(yùn)動軌跡，不僅讓學(xué)生認(rèn)識了什么是平行投影，而且也讓學(xué)生增長了關(guān)于科普常識方面的知識，一舉兩得。對于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學(xué)的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關(guān)系，多媒體教學(xué)便可充分利用計算機(jī)工具模擬出圖形在空間中的運(yùn)動軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學(xué)生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際情況?；彪s為簡單：代數(shù)案例二—電子表格與數(shù)據(jù)計算。用計算機(jī)能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進(jìn)行數(shù)據(jù)計算。例如，計算當(dāng)x=163，y=235時，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格a1和b1中輸入163和235(即x和y的值)，然后在c1中輸入“=a1^2*2+b1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號)，計算機(jī)就會算出的值，并自動填入c1。
2.2提供了優(yōu)質(zhì)豐富的練習(xí)資源，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性使得效益最優(yōu)化?；o態(tài)為動態(tài)：案例三—探索反比例函數(shù)的性質(zhì)。計算機(jī)制圖軟件利用“描點(diǎn)”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非?？?，并能幫助我們研究反比例函數(shù)的性質(zhì)。使學(xué)生更加深刻的掌握反比例函數(shù)的圖像性質(zhì)，進(jìn)一步畫出較復(fù)雜的反比例函數(shù)圖像。
3.多媒體教學(xué)過程中易犯的錯誤。
高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低，有正有負(fù)，只有我們?yōu)榻虒W(xué)提供合理的設(shè)計和正確的導(dǎo)向，教學(xué)才必然從有效走向高效。
3.1盲目追求課件的表現(xiàn)形式，設(shè)計不當(dāng)造成刺激干擾。在這個信息時代，上課時只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然不能滿足學(xué)生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現(xiàn)形式而將多媒體運(yùn)用不當(dāng)，效果會全然相反。例如有的課件背景過于復(fù)雜，過多的使用動畫、圖片和聲音，對學(xué)生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內(nèi)容在屏幕上模糊不清，影響其教學(xué)效果。
3.2按照自己的預(yù)想過分趕進(jìn)度，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)。多媒體課件是制作成ppt的，在教學(xué)過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點(diǎn)鼠標(biāo)就可以進(jìn)行超鏈接，完全可以按照預(yù)想較快的完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生需要時間來思考、記筆記。如果在播放課件時未掌握好節(jié)奏，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.3片面夸大計算機(jī)的作用。多媒體工具是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)的需求，它只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。
4結(jié)論。
信息技術(shù)的高速發(fā)展，對教育觀念和教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響。隨著中小學(xué)現(xiàn)代教育工程在各地的實(shí)施，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇十
制作意圖和教育價值：讓幼兒區(qū)分長、短并復(fù)習(xí)1到10的數(shù)概念。
制作材料：水彩筆底、萬通板、吸管、紅色貼紙。
制作與設(shè)置：將紅色貼紙纏在吸管上，將水彩筆剪成10排，再將水彩筆底粘在萬通板上，在水彩筆上畫上不同的長、短黑線，再將紅色貼紙纏好的吸管，剪成與黑色線長、短吻合的長度。
應(yīng)用年齡和地點(diǎn)：適合3-6歲的幼兒進(jìn)行操作。
地點(diǎn)：放在數(shù)學(xué)活動區(qū)、益智區(qū)。
操作方法（具體見圖）。
1、區(qū)分長短較弱的幼兒，可以隨意放，只要能與黑線相吻合即可。
2、區(qū)分長短較強(qiáng)的幼兒，可以按從長到短或從短到長的順序排列。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇十一
多媒體教學(xué)方式越來越得到教育界的認(rèn)可，逐步的推進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。然而一個完善的多媒體課件，需要構(gòu)建系統(tǒng)的測評體系對其內(nèi)容、手法以及使用效果進(jìn)行綜合性的評價一次為軟件的完善提供一定的根據(jù)。
一、課件評價指標(biāo)體系的設(shè)計。
現(xiàn)存教學(xué)課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內(nèi)容。另一種是過度追求技術(shù)與藝術(shù)效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點(diǎn)，既可以通過技術(shù)手段充分的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，又使用了較低的制作成本而且在藝術(shù)與技術(shù)性上實(shí)現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學(xué)評價的體系應(yīng)該包括教學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與藝術(shù)幾個維度。1、教學(xué)維度教學(xué)維度主要指課件在教學(xué)層面的作用與價值，要看其能否有效的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)服務(wù)。評價標(biāo)準(zhǔn)包括“內(nèi)容使用、知識表達(dá)、重難點(diǎn)的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項(xiàng)要求。2、經(jīng)濟(jì)維度經(jīng)濟(jì)維度指在課件制作過程中對經(jīng)濟(jì)性的考慮，要遵循最小代價或最大價值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強(qiáng)調(diào)功能，應(yīng)該綜合平衡兩者之間的關(guān)系。盡量運(yùn)用較低成本獲取較好效果。3、技術(shù)維度技術(shù)維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標(biāo)包括了:使用可靠、操作簡便、綜合處理能力、導(dǎo)航功能、移植性和可重用性。4、藝術(shù)維度藝術(shù)維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調(diào)效果。課件藝術(shù)評價指標(biāo)包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內(nèi)容。
二、教學(xué)課件評價指標(biāo)系統(tǒng)。
教學(xué)課件評價指標(biāo)系統(tǒng)與其設(shè)計系統(tǒng)類似，通常也包括了相對應(yīng)的教育、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)以及操作與交互等要求。
1、教育性(30%)教學(xué)軟件主要用于課堂教學(xué)的輔助設(shè)施，首先要具有對教學(xué)的輔助作用。因此首先要包括以下幾點(diǎn)要求(1)緊密結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)置，準(zhǔn)確傳達(dá)國家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應(yīng)教學(xué)對象需要(4%)。(4)突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。
2、科學(xué)性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學(xué)性，所謂科學(xué)性主要指要嚴(yán)格避免出現(xiàn)常識性錯誤，并嚴(yán)格遵守教育教學(xué)規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內(nèi)容充分、邏輯準(zhǔn)確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實(shí)的影像、動畫要生動、準(zhǔn)確、形象充分展現(xiàn)要傳達(dá)內(nèi)容，避免無關(guān)的內(nèi)容出現(xiàn)。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(dāng)(4%)。(4)課件結(jié)構(gòu)布局合理，版面設(shè)計要科學(xué)(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(shí)(4%)。
3、技術(shù)性(18%)教學(xué)課件制作過程中，要注意操作者的使用習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點(diǎn)、緊扣難點(diǎn)。(1)充分運(yùn)用二維、三維動畫，以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足(4%)。(2)畫面設(shè)計合理，生動形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚(yáng)頓挫與畫面同步進(jìn)行(4%)。(4)課件內(nèi)容與學(xué)生知識相互銜接，教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)上快速傳播(3%)。
4、交互性(6%)cai的課件關(guān)鍵突出了其交互性，交互性的要求同時也是對其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學(xué)過程的交互特點(diǎn)，使課件演示與教學(xué)活動輕松方便，節(jié)省時間提高效率。
5、藝術(shù)性(8%)課件的藝術(shù)性要求是對其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡潔、易用(1%)。(2)藝術(shù)特點(diǎn)(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風(fēng)格統(tǒng)一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數(shù)量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當(dāng)、既能傳達(dá)準(zhǔn)確信息又可保持畫面的簡潔。(1%)。(8)內(nèi)容呈現(xiàn)形象化(1%)。
6、使用性(8%)多媒體教學(xué)課件的使用主要為了協(xié)助教學(xué)，提供簡潔、快速的內(nèi)容傳達(dá)方式，教學(xué)目標(biāo)、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學(xué)課件使用簡便，可以通過多種介質(zhì)進(jìn)行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡潔(1%)。(3)課件運(yùn)行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時的交互應(yīng)答(1%)。(5)有比較詳細(xì)的說明使用手冊(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。
【參考文獻(xiàn)】。
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［2］張寧．多媒體教學(xué)課件模糊綜合評價體系的建立與應(yīng)用［j］．教學(xué)管理，(3)。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇十二
前言。
多媒體教學(xué)是教學(xué)改革背景下的必然產(chǎn)物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統(tǒng)、開拓學(xué)生視野打開了一扇門。
1.創(chuàng)設(shè)多種情景，有利于教學(xué)內(nèi)容的展開。
每一堂的開始，教師都要創(chuàng)設(shè)一個情景，做很多鋪墊來為整堂課的中心內(nèi)容的展開引路。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，僅憑黑板與語言的描述，情景的創(chuàng)始往往達(dá)不到預(yù)期的設(shè)想。多媒體教學(xué)卻能夠輕松的完成各種情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中可以利用動畫、音頻、視頻、圖像等多種方式將學(xué)生引入課堂，為整堂課的展開提供了保障。
2.傳遞多種信息，有利于學(xué)生思維的拓展。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式能為學(xué)生提供的僅僅是書本與教師積累的知識，并不能為課堂內(nèi)容做過多的延伸。多媒體教學(xué)可以將一切教師想要呈現(xiàn)的內(nèi)容都融入到教學(xué)所需的ppt中，并且可以將由書本衍生出的內(nèi)容加以展示，立體、形象化的展示不僅可以使得學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生在課堂中擴(kuò)寬知識面、拓展思維。
3.增強(qiáng)課堂趣味性，有利于提高課堂效率。
所有的教學(xué)方式的運(yùn)用最根本的目的都是要提高課堂學(xué)率，多媒體教學(xué)也不例外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，學(xué)生能夠集中注意力的時間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)卻能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，同樣是單一的教學(xué)方式，但是多媒體教學(xué)卻能夠通過多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際教學(xué)的效率。
多媒體教學(xué)雖然在一定程度上能夠幫助教師有效完成教學(xué)任務(wù)，但凡事都有利弊，多媒體教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用也存在很大程度的弊端：
多媒體教學(xué)這種新型的教學(xué)方式在為實(shí)際教學(xué)提供便利的同時，也使得許多教師產(chǎn)生依賴心理，將多媒體教學(xué)運(yùn)用于自己的每一堂課中，這種方式是不對的，多媒體只是教學(xué)的一種方式、一種手段，但是教師所具備的素質(zhì)不應(yīng)局限于多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的口口相傳在某些課堂中更能夠展現(xiàn)出很好的教學(xué)效果。
2.將課堂效率全部寄托于多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)并不是萬能的，它雖然能夠以多種方式來展示課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球與注意力，但這種教學(xué)方式同樣存在弊端，部分學(xué)生對聲音、圖像與視頻的關(guān)注度超過了對其所傳達(dá)的內(nèi)容的關(guān)注度，這種情況下，課堂效率不僅不會提高，而卻起了反作用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢只是相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，并不是這種新興的教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際就能夠保證課堂效率穩(wěn)步提升，如何正確對待多媒體教學(xué)還是一個值得令人深思的問題。
3.忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢。
學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不僅僅來自于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有一部分來自于教師本身的個人魅力，很多學(xué)生喜歡一門課是因?yàn)榻處煹膫€人魅力深深地吸引了他。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師常常用自己的語言魅力給予學(xué)生一個理想的課堂情景，使得學(xué)生被情景引入的同時也被教師的魅力所吸引。而多媒體教學(xué)的運(yùn)用，教師在課堂中與學(xué)生的言語溝通越來越少，展現(xiàn)給學(xué)生更多的是多媒體的教學(xué)魅力，而不是教師自身的魅力，這在無形當(dāng)中就使得教師喪失了傳統(tǒng)教學(xué)中極其重要的一個優(yōu)勢。
1.要重視備課在多媒體教學(xué)中的地位。
制作課件需要有充足的.資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學(xué)過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時也是一個檢驗(yàn)、評價、挑選滿意的教學(xué)方案的過程?！笨梢哉f，備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計，要過好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。而制作課件只是設(shè)計教學(xué)方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。
2.根據(jù)需要使用多媒體，不要為用而用。
根據(jù)課型選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如對話課、寫作課、閱讀課更多的是側(cè)重實(shí)踐和訓(xùn)練，不應(yīng)依賴多媒體。另外，計算機(jī)多媒體教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入大，制作周期長。計算機(jī)多媒體教學(xué)不僅需要建設(shè)用于課堂教學(xué)的多媒體教室，更要研究和編制用于計算機(jī)多媒體教學(xué)的教學(xué)軟件。因此在經(jīng)費(fèi)緊張和教學(xué)時間安排緊湊的學(xué)校，想每課必用多媒體是不太現(xiàn)實(shí)的。
3.要提高認(rèn)識。
多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，它不能完全取代常規(guī)的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過程中，動用多媒體，適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊嬅婊蛞魳罚柚?、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學(xué)的實(shí)際效果。
四、結(jié)束語。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)得到了多年的檢驗(yàn)和發(fā)展，自有它的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會靈活運(yùn)用多媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在前進(jìn)中不斷探索，為呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂努力奮斗!
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇十三
一、由畫入詩，理解詩題：
1、師：在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）。
2、師：誰說一說，怎樣的畫面？
3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）。
4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）。
5、師：你對詩題是怎么理解的？
二、由詩入畫，體會內(nèi)蘊(yùn)：
（一）、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。（播放古詩）。
2、誰愿意讀給大家聽？
3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）。
4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）。
5、最后一位。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩的韻律美）。
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo)）。
8、指名分句回答，并請學(xué)生板書。
9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時，一個什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩的.一種境界。）。
（二）鑒牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）。
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什么？
（由所見猜測內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）。
4、師：區(qū)區(qū)10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）。
5、師：學(xué)到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達(dá)什么？
6、指名說。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）。
7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩，播放音樂）。
三、同題拓展，積累古詩：
師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關(guān)系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會背。
指名背誦。
師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？
指名說。
四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：
1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩。（播放課件，播放背景音樂）。
2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
3、詩歌展示。
4、師評：
五、結(jié)語：
教學(xué)反思：瀏覽了很多教案，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問題設(shè)計有深度，可以給學(xué)生思考的空間。而不是簡單的來理解古詩的意思。問題一：從詩中你感受到一個怎樣的牧童？學(xué)生交流后得出結(jié)論：他生活的很悠閑，很瀟灑，無拘無束，他是一個機(jī)靈的小男孩，他是一個天真無邪的小男孩！通過他們的回答我感受到學(xué)生能夠透過文字，體會到文字背后的東西。問題二：后兩句，其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什么？學(xué)生對于每個字都有自己的體會，如：“捕”體會到牧童可能在思考：我要想個辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現(xiàn)他的機(jī)靈?！昂鋈弧币部梢钥闯瞿镣臋C(jī)靈。
在學(xué)生充分感受到詩的意境之后，我問：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的？”
學(xué)生發(fā)揮自己的想象，回答得很好！生1：他可能輕輕地從牛背上下來，跑回家拿個網(wǎng)兜子，然后躡手躡腳地走到知了附近，用網(wǎng)兜子把知了捕到。生2：他可能站在牛背上，讓牛走到知了附近，然后輕輕用手去捉知了。生3：他可能把有知了的樹枝輕輕地拿下來，準(zhǔn)備用手去抓，可知了卻忽得一下飛走了。
最后，我出示一些關(guān)于描寫兒童的古詩，讓學(xué)生讀一讀，多做一些積累！
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇十四
一、導(dǎo)語：
播放《塞北的雪》。
投影《塞北的雪》的歌詞。
2、我們從哪句話可以看出？
二、教師表情朗讀課文，學(xué)生思考：
投影顯示：
1、作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？
（明確：南方的雪和北方的雪）。
2、南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？
（明確：南方的雪美艷、北方的雪孤獨(dú)）。
三、學(xué)生再讀課文思考，4人一小組討論總結(jié)投影上的問題。
四、教師判斷正誤，引出：
投影顯示：
南方的雪有什么特點(diǎn)呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒有遺憾？為什么？
（討論明確：滋潤美艷絢麗有趣但不能持久）。
五、請學(xué)生齊讀課文最后三段，思考：
投影顯示：
（討論明確：因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個性和斗爭的激情以及獻(xiàn)身的精神。）。
2、作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對北方雪的什么態(tài)度？
（明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛）。
七、下面我們就用這種方法來寫一篇隨筆：
投影顯示：
《雨中廬山》圖播放鋼琴曲。
八、教師點(diǎn)評學(xué)生的現(xiàn)場作文。
板書設(shè)計：
南方雪景圖北方雪景圖。
對比。
奮斗的激情。
課后記：本文的中心思想表達(dá)較為含蓄，另外，學(xué)生也沒有在苦難環(huán)境下艱難生活的經(jīng)歷，因此，理解本文中心是一個較大的難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇十五
（一）情感態(tài)度目標(biāo)：
了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
（二）知識目標(biāo)：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
4、理解句意、文意。
（三）能力目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭。
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
1、理解句意、文意。
2、理解文章的寫作目的。
（一）導(dǎo)入：
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、今天同學(xué)們就跟我一來走進(jìn)蒲松齡的《狼》。
3、說一說你知道的有關(guān)狼的成語、諺語或故事.說說你心目中狼的形象.（出示課件）。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。
（三）話題研討。
1、課文內(nèi)容的`研討。
（1）、簡單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫像）。
先出示畫像，后學(xué)生簡單作解釋。
（2）、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。
（3）、播放錄音，讓學(xué)生對比，加深理解。（出示遠(yuǎn)教資源視頻）。
聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學(xué)們用“狼”概括課文各段的內(nèi)容。
（4）、小齊讀課文。（教師提示停頓）。
板書。
遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰?/p>
（5）、自主口譯課文。
（6）、提問質(zhì)疑。
學(xué)生提出不理解的字詞，請求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導(dǎo)）。
（7）、口述課文內(nèi)容，具體落實(shí)字、詞、句的解釋。
（8）、評一評一。
補(bǔ)白式對話。
從句可以看出，這是兩只的狼。
從句可以看出，這是一位的屠夫。
提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）。
2、對狼的研討。
（1）、辯一辯。
（出示一些資料，讓學(xué)生了解動物與人類的密切關(guān)系）。
（2）說一說你的理解。
（四）、播放一段動畫視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）播放一首與狼的關(guān)的歌曲。
狼
遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰?/p>
狼：狡詐、貪婪。
屠戶：機(jī)智、勇敢。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇十六
小學(xué)體育籃球教學(xué)課件是通過各種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)球水平。以下是小編分享的小學(xué)體育籃球教學(xué)課件模板，請參考！
一、指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想意識。本課從學(xué)生的興趣著手，讓學(xué)生感受籃球運(yùn)動的樂趣，喜愛籃球運(yùn)動。在籃球運(yùn)動中健身，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
二、學(xué)情分析。
五年級正處于身心發(fā)育的重要時期，活潑好動，對事物有一定的了解但卻充滿好奇，有較強(qiáng)的模仿能力，有一定的運(yùn)動能力；五年級男生喜愛上體育課，尤其喜愛上球類項(xiàng)目的課，但大部分女生對球類特別是對抗性較強(qiáng)的籃球運(yùn)動卻羞于出手或是心存顧慮，雖然五年級學(xué)生對運(yùn)球有一定的學(xué)習(xí)和練習(xí)，但在手型動作上還存在較大的問題，結(jié)合以上兩點(diǎn)考慮我決定采用降低難度、情景教學(xué)和音樂教學(xué)的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而改變對籃球的認(rèn)識。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．參與目標(biāo)：提高學(xué)生對籃球的興趣及認(rèn)識，了解籃球的起源與發(fā)展等知識，培養(yǎng)積極參加體育活動的意識。
2．技能目標(biāo)：通過各種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)球水平。
3．身體目標(biāo)：通過練習(xí)提高學(xué)生的速度、靈敏、肌肉力量等素質(zhì)。
4．心理和社會適應(yīng)：通過各種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作精神，增強(qiáng)競爭意識、團(tuán)隊(duì)精神、表現(xiàn)意識。建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
四、教材分析。
籃球運(yùn)動是廣大青少年喜愛的球類項(xiàng)目，主要發(fā)展學(xué)生跑、跳、投。
等基本活動能力，提高靈敏、速度、耐力等素質(zhì)以及動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)呼吸、循環(huán)、消化等系統(tǒng)的機(jī)能，以及培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。運(yùn)球在小學(xué)低中段已多次出現(xiàn)，但由于學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度和密度以及興趣的原因掌握的程度卻并不是很理想，特別是手型和球感上。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：手腕控球。
2．難點(diǎn)：全身協(xié)調(diào)發(fā)力控制球的方向。
六、教法與學(xué)法。
本課教法：通過配樂來提高學(xué)生運(yùn)球的積極性，掌握節(jié)奏，體驗(yàn)手感，通過降低難度來吸引學(xué)生參與，消除部分女生對籃球的恐懼感。
本課學(xué)法：小組合作法，利用音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)運(yùn)球，降低難度。
七、本課教學(xué)構(gòu)思：
1．引起興趣：通過行進(jìn)間尋找答案，了解籃球運(yùn)動的起源與發(fā)展以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動欲望。
2．滿足運(yùn)動欲望：通過跑動和球操的形式來滿足學(xué)生的運(yùn)動欲望，起到熱身的作用。
3．發(fā)展運(yùn)動水平：通過節(jié)奏練習(xí)原地運(yùn)球和相互搶斷等練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動水平和籃球技巧。
4．身心恢復(fù)：通過“有口難言”等游戲達(dá)到身心放松的效果。
5．小結(jié)評優(yōu)：通過講評和小組評優(yōu)等形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
八、教學(xué)特色。
（1）利用音樂節(jié)奏練習(xí)運(yùn)球，提高學(xué)生興趣。
（2）隊(duì)型變化多樣合理。
（3）培養(yǎng)終身體育意識。
場地：根據(jù)課的內(nèi)容統(tǒng)一設(shè)計布置場地。器材：籃球40個，錄音機(jī)1臺。
練習(xí)密度預(yù)測：32～35%，平均心率：115次/分。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇十七
教學(xué)重點(diǎn)。
（1）分?jǐn)?shù)指數(shù)冪和根式概念的理解·。
（2）掌握并運(yùn)用分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)·。
（3）運(yùn)用有理指數(shù)冪的性質(zhì)進(jìn)行化簡、求值·。
（1）分?jǐn)?shù)指數(shù)冪及根式概念的理解·。
（2）有理指數(shù)冪性質(zhì)的靈活應(yīng)用·。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇十八
1、學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確完成課后第二題填空。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。
6、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體電教軟件(《回聲》課件)第一課時教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課。提問：有哪位同學(xué)知道什么是回聲?有一個小青蛙卻不知道，我們一起去看看是怎么回事吧!二、教師泛讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，同時要求學(xué)生把不認(rèn)識的生字、詞畫出來。
三、學(xué)生分組自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
四、出示多媒體課件，檢查學(xué)生對生字、詞的掌握情況。
五、引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議1.學(xué)習(xí)第一自然段。
a、自由讀思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么?b、示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……c、指導(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣?誰能把這美的感覺說出來?過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2.學(xué)習(xí)二、三自然段。
a、學(xué)生分角色讀課文。
b、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個實(shí)驗(yàn)是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?教師可以提供如下的提示：(課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。)青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，()河里，河水被激起()。波紋()，又一圈圈地()回來。
(抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。)c、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。
d、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：
(1)聲音的()碰到橋洞的()，要()回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。
(2)你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?六、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇十九
1．認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）。
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。
2．把自己喜歡的句子抄下來。
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。
1．學(xué)習(xí)第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）。
d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段。
a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢。
b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。
c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？
2．學(xué)生交流。
親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇二十
重點(diǎn)句子：
1、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看啊!”這時，不知哪兒有一只小青蛙也在叫起來：“呱呱呱，多好看啊!”小青蛙問：“你是誰?你在哪兒?”那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰?你在哪兒?”
2、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說話哩?！眿寢屝χf：“孩子，跟我來!”
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。
3、青蛙媽媽說：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。這樣，你就聽到自己的聲音啊。”小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧?”
中心思想：
本文寫小青蛙對回聲產(chǎn)生好奇，青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比，巧妙地揭示了回聲形成的原理。激發(fā)了我們探索大自然的熱情。
《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，熱愛科學(xué)，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受但較為抽象，學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著，要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢?本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。
為了讓學(xué)生更好理解回聲，我采用多種聽讀的方式，如老師讀，學(xué)生聽，一名學(xué)生范讀，其他學(xué)生聽，聽后學(xué)生評價。學(xué)生分角色聽讀，師生分角色聽讀等，讓學(xué)生在多次聽讀的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，學(xué)生在觀看了板畫之后，好像略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，最后讓學(xué)生說說“還在哪些地方聽到過回聲?”在交流中，學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來告訴大家他的答案。
總之，這節(jié)課下來，我想了很多，要學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，教師要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)活動，要有師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)才能吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)才能取得好的效果。通過對本課的教學(xué)讓我深刻地認(rèn)識到自身也還需要不斷地提升。課本只是學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的一個載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學(xué)生從課本走向語文，從語文走向生活。學(xué)生的傾聽能力才會很快的提高。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇二十一
1．認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。
學(xué)生：放一次風(fēng)箏。
2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）。
1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)。
3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。
2．充分朗讀，體會感情。
a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。
b、移情悟情：你們在做風(fēng)箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機(jī)理解憧憬。
c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。
3．想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？
4．朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點(diǎn)。（多人次讀）。
5．說讀結(jié)合，入境入情。
a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空。
b、再讀，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌。
c、風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。
6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
2．書寫生字和詞語。
1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學(xué)生多讀）。
2．仔細(xì)品讀，體味心情。
a、反復(fù)誦讀第1．2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。
b、引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來一陣風(fēng)，線（生讀）正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機(jī)理解大驚失色、千呼萬喚）。
c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。
3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。
a、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？
b、細(xì)讀體味：請學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點(diǎn)促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。
2．同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。
1．把喜歡的句子抄下來。
2．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業(yè)可以任選其一）。
3．有時間把同學(xué)寫的交流一下。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇二十二
1.弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)民族民主意識，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。
2.學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.體會魯迅的憂患意識和愛國精神。
2.理解重要語句的深層含義。
3.學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。
【教學(xué)步驟】。
一、解題導(dǎo)入新課。
本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁(駁論點(diǎn))，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相對地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風(fēng)格之一斑。
本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。
二、研習(xí)課文。
(一)整體把握，理清思路。
1.速讀課文,掃清字詞障礙。
2.對方的錯誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯誤的?作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?作。
者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么?
明確:對方的錯誤觀點(diǎn)是“中國人失掉自信力了”，因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?lián)”，從來就沒有相信過自己;而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因?yàn)橛羞^去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。
(二)具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.誦讀第1～5段，討論探究：
(1)作者既然認(rèn)為對方的觀點(diǎn)是錯誤的，為什么還要一再承認(rèn)對方說的都是“事實(shí)”?
明確：首先承認(rèn)對方說的是事實(shí)，但通過分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實(shí)不是自信力的問題，這樣，對方的觀點(diǎn)就不存在了。
這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點(diǎn)是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點(diǎn)的過程不成立，這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達(dá)到諷刺的效果。
(2)第5段有一段加點(diǎn)的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么?
明確：“求神拜佛”恐怕是國民黨在山窮水盡時自欺和欺人的最后一招。魯迅是個現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國民黨的痛處，并且，讓他們陷入捉襟見肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。
從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號，其無私無畏的精神令人敬佩。
2.品讀第6～9段，討論探究：
(1)“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?
明確：“中國的脊梁”是指腳踏實(shí)地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治，“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價值，至多不過是奴隸”(《燈下漫筆》)，許多事情自然無權(quán)知道真相。另外，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。對于這一點(diǎn)，文中雖然沒有提到，但結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，不能說沒有這個因素。
(2)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?
明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人，魯迅曾評述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒有血跡，也沒有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”?！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣姆e極力量,因?yàn)樗鼇碜悦癖姡史Q“地底下”，在當(dāng)時，這股力量指中國共產(chǎn)黨。他說：“那切切實(shí)實(shí)，足踏在地上，為這現(xiàn)在中國人的生存而流血奮斗者，我得引以為同志，是自引以為榮的?！?《答托洛斯基派的信》)把“狀元宰相”、“地底下”相對比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。
(三)欣賞品味。
1.揣摩第1段話，三個副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?
明確：不能?！翱偂弊屓丝吹絿顸h政府夸耀“地大物博”時的洋洋自得，同時“總”又寫出夸耀者的底氣不足，因?yàn)椋鋪砜淙ブ荒芸溥@一樣，且惟恐別人不知，這也暗接“只求國聯(lián)”的必然性：“只”是抓救命稻草時的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上;“一味”則是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。這三個副詞準(zhǔn)確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)”，極富諷刺意味。
2.揣摩下列加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果：
……不過一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡直就是誣蔑。
明確：“總”寫出當(dāng)時社會的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神?！昂喼薄北磉_(dá)了作者的激憤之情。
(四)課堂訓(xùn)練。
1.作者用什么方法反駁對方的錯誤論調(diào)?
明確：用了駁論證的方法，即指出對方的論據(jù)不能證明觀點(diǎn)，然后正面立論：“中國有并不失掉自信力的中國人在。”
2.“中國的脊梁”在當(dāng)時有什么意義?
明確：當(dāng)時國民黨到處散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國人的自信力。
(五)課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國人自信力”的闡述，“中國的脊梁”在當(dāng)時的社會曾大大鼓舞國人的士氣，在今天仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。同時，魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運(yùn)用也極大地增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
四、布置作業(yè)。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．通過反復(fù)朗讀，感受詩中的牧童機(jī)靈可愛、天真可愛的形象。體會牧童的愉悅心情，想象捕蟬時的反應(yīng)機(jī)敏，感受詩人對田園風(fēng)光的喜愛之情。
課時安排：
1課時。
教學(xué)流程：
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