教案是教學(xué)評(píng)估的依據(jù)，能夠反映教學(xué)效果和改進(jìn)的方向。教案的編寫要遵循教學(xué)大綱和教材要求，保證教學(xué)內(nèi)容的完整和系統(tǒng)性。在閱讀這些教案范例時(shí)，可以思考教師為何選擇了特定的教學(xué)步驟和資源。
五年級(jí)語文份教案案例篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。
2、感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語復(fù)述故事。
3、聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)孫臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
重難點(diǎn)：
1、把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。
2、理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。
教學(xué)方法：自我領(lǐng)悟法、口語表達(dá)法、討論交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備：了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況；三十六計(jì)；教學(xué)課件。
課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。
重、難點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
教學(xué)過程：
一。談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生回答。
生嘗試回答。
師導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。（板書課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑）可能提出的問題：
（是誰圍魏救趙？他們又是怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？……）。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，去了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)與國(guó)之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。
二。初讀課文，梳理過程：
師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞。
課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰。
（1）帶拼音讀。
（2）去拼音讀。
（3）找生讀、正音。
（4）找易錯(cuò)字。
詞語：所向披靡勢(shì)如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞。
穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃。
（1）齊讀。
（2）指名讀正音。
（3）齊讀。
師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事，完成老師出示的問題：
課件出示：趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救――-（)――――(）孫臏投狀、齊軍大勝。
（1）生a、b回答，并指名起止段落。
（2）師歸納，總結(jié)。
師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過，我相信同學(xué)一定會(huì)說出課文的主要內(nèi)容。
生：a。
三。學(xué)習(xí)課文第一部分（1-2自然段）。
師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么會(huì)有圍魏救趙這一故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。
師：誰來給大家介紹一下故事的起因？這還要從頭說起。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分。
（生簡(jiǎn)要講述）。
師：魏國(guó)野心勃勃，一向心想吞并趙國(guó)，到底魏國(guó)的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)？從哪些描寫可以看出來？請(qǐng)同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語句，說自己的理解。
生回答。
生：討論。
師：出示魏、齊、趙在國(guó)間的位置關(guān)系圖，引出成語“唇之齒寒”
師小結(jié)：嚴(yán)峻形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙，趙而魏軍如此強(qiáng)大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，齊國(guó)想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢？只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。
作業(yè)：
抄寫生字詞2遍。
自主學(xué)習(xí)課文其它部分。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情讀文。
2、了解孫臏臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
3、深長(zhǎng)能利用成語復(fù)述故事。
重難點(diǎn)：感受孫臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫生字、同桌互相檢查。
2、說說課文主要內(nèi)容。（要求基本說出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果）。
二。研讀課文。
（1）學(xué)習(xí)課文第二部分。
師：齊國(guó)要救趙國(guó)，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。
師簡(jiǎn)介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
師：孫臏和龐涓的斗爭(zhēng)又開始了。救趙國(guó)而不去趙國(guó)都城邯鄲，偏要去魏國(guó)都城大梁，這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心兀刻锛善鸪跤惺裁创蛩?？后來又采取了什么辦法呢？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對(duì)話：
師：（同學(xué)討論）如果齊國(guó)軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會(huì)是什么結(jié)果？
（邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時(shí)齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強(qiáng)大，而齊軍遠(yuǎn)道而來，軍隊(duì)疲憊，若與魏軍硬拼，勝負(fù)難料）。
師：孫臏主張直取大梁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第7自然段孫臏的話，看孫臏的計(jì)謀如何？
師：誰能用一個(gè)詞語形容：（絕妙）。
師：以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人？從哪些詞語可以看出來？
生：（胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對(duì)自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人）。
師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對(duì)田忌說的話既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略，難怪田忌會(huì)心服口服，立即下令大軍直奔魏國(guó)。
（2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段）。
師：我們從田忌和孫臏的對(duì)話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀，那么，他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢？他是直接將齊國(guó)的軍隊(duì)拉到魏國(guó)國(guó)都大梁了嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：
課件出示自讀提綱：
孫臏?zhǔn)囚才诺模繛槭裁催@樣安排？（安排兩個(gè)無名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删?，孫臏的計(jì)謀才得以實(shí)施）。
生：結(jié)合課文回答。
師：孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手，更從心里上戰(zhàn)勝了對(duì)方，魏軍與最初攻打趙國(guó)時(shí)有了天壤之別，這樣的軍隊(duì)，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的？結(jié)果如何？我們繼續(xù)往下看。
師：請(qǐng)同學(xué)自讀第四部分。
師：1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵？
2、精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢？
生：據(jù)課文回答。
生：反饋。
生：據(jù)理解回答。
四。講述故事，感受人物形象。
1、讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人？（善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀）。
2、從中你得到什么啟示呢？
3、讀了這個(gè)故事，老師想給大家提個(gè)更高層次的要求，利用成語復(fù)述故事。
4、全班交流總結(jié)三十六計(jì)。
五。作業(yè)。
1、課后練習(xí)題。
2、課余把這個(gè)故事講給別人聽。
五年級(jí)語文份教案案例篇二
一、教材解讀：
1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗?，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時(shí)也表達(dá)了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，可見災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭(zhēng)的緊迫性，它反映了黨和政府對(duì)人民利益的莫大關(guān)心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、把握課文的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團(tuán)結(jié)抗洪，英勇無畏的獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過對(duì)課文的朗讀，理解，感受課文采用的點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來的英雄氣概，既全面有真實(shí)生動(dòng)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及其他有關(guān)的視頻材料。
五、總課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的思路，學(xué)習(xí)第一段。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽——《為了誰》。(利用電腦播放歌曲)。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題，解題，質(zhì)疑：
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗。)。
將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，說明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)。
4、教師簡(jiǎn)介背景。
1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
二、初讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)讀課文：
同學(xué)們，你覺得，你學(xué)習(xí)這篇課文，主要想知道什么?
(交流：學(xué)生提出自己感興趣的問題，教師進(jìn)行必要的歸納。)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文，把自己在閱讀過程中的感受，對(duì)課文內(nèi)容的理解等，通過劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來，留待交流。
2、學(xué)生按要求自由讀課文。
(教師巡視)。
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字，詞語指名朗讀，正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)。
三、再讀課文。
快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。
組織交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。
(第一段(1)：寫長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5)：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段(6)：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。)。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你感受到了些什么?
(交流，并找出重點(diǎn)的詞語句子，讀一讀。
災(zāi)情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“!”
奔赴戰(zhàn)場(chǎng)：日夜兼程，挺進(jìn)。
3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀，評(píng)點(diǎn)，再讀，齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音，把三個(gè)“!”讀出來。)。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容，通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、指導(dǎo)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀第一段(媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛)，說說主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二段。
(一)、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險(xiǎn)。
(3)板書：錚錚鐵漢(典型人物)。
勇救群眾。
(二)品讀課文——大堤搶險(xiǎn)-。
1、幻燈片出示搶險(xiǎn)的圖片，學(xué)生看圖用自己的話說說圖意。
2、請(qǐng)大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)。
3、學(xué)生談自己感動(dòng)的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
出示。
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋?/p>
朗讀，體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。
(2)“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！?/p>
(3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”
朗讀，體會(huì)子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。
4、小結(jié)過度：
這一層作者用生動(dòng)形象的語句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國(guó)家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的精神。
接下來，課文又是從哪個(gè)角度去描寫的呢?
(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學(xué)生自由讀，說說這一層主要講了什么?
2、交流：
你覺得黃曉文是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來的?
討論，結(jié)合學(xué)生的交流，出示：
“黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作好好朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談?wù)勛约旱母惺?。——像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文：勇救群眾。
1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?！霸谀菐资畟€(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
師：還有哪些感人的事跡，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第五自然段。
2、指導(dǎo)朗讀，理解，背誦——。
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿?！?/p>
抓住三個(gè)“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。
(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”
抓住四個(gè)“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。
師，他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！?/p>
抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。
如此令人感動(dòng)的情景，如此感人的文字，我們能背出來嗎?
(五)小結(jié)：
讓我們?cè)賮砜匆豢?，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險(xiǎn)的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
三、導(dǎo)讀課文最后一段。
學(xué)生齊聲朗讀。
四、總結(jié)全文，作業(yè)。
1、回全文最讓你感動(dòng)的是什么?述說感動(dòng)的理由。
2、摘抄排比句，體會(huì)句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
五年級(jí)語文份教案案例篇三
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來!”這副對(duì)聯(lián)的妙趣。
3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語言獨(dú)特的藝術(shù)形式的喜愛。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集帶有趣味故事的對(duì)聯(lián)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、初讀課文，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
1.吩咐(fu)：口頭指派或命令?！案馈睘樯郑⒁庾x音為輕聲。
2.“顧”、“懸”、“賜”讓學(xué)生通過觀察練習(xí)書寫。
二、分層次指導(dǎo)朗讀。
1.根據(jù)本文“趣”的特點(diǎn)，要求學(xué)生讀得正確、流利，有感情。
2.要根據(jù)商人和學(xué)者各自的特點(diǎn)讀出人物的不同的內(nèi)心情感。
3.重點(diǎn)要指導(dǎo)怎樣朗讀這副對(duì)聯(lián)，要根據(jù)三字對(duì)、四字對(duì)的特點(diǎn)，注意停頓，讀出節(jié)奏感。
4.要根據(jù)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，讀出情趣來。
三、理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
1.了解內(nèi)容，理清商人請(qǐng)人題上聯(lián)，和學(xué)者巧對(duì)下聯(lián)的經(jīng)過。
2.理清這個(gè)過程還應(yīng)注意兩個(gè)方面，由于懸掛了上聯(lián)，商人的生意才由“人不多”到“紅火起來”;商人由“夸下?？凇钡健敖^無戲言”，這個(gè)過程都與“對(duì)聯(lián)”密切相關(guān)。
3.反復(fù)讀，品味這副對(duì)聯(lián)的妙處何在?
從內(nèi)容上看，上聯(lián)下聯(lián)內(nèi)容完整，渾然一體?！盀槊Γ瑸槔Α?，自然“勞心苦，勞力苦”;“忙里偷閑”、“苦中尋樂”自然是“飲杯茶去”、“拿壺酒來”為妙!人生的經(jīng)歷、人生的態(tài)度自然蘊(yùn)含其中。
4.思考與交流。
問題一“茶酒聯(lián)趣”趣在哪里?
問題二，這副對(duì)聯(lián)“妙在何處”?可以從對(duì)聯(lián)的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面去思考、交流。
四、積累與背誦。
1.讀課后“積累”中提供的對(duì)聯(lián)，試著背誦。
2.小組內(nèi)背誦，評(píng)選“背誦小明星”。
五年級(jí)語文份教案案例篇四
教學(xué)目標(biāo):1,初讀課文,了解課文的內(nèi)容.
2,初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字,做比較等說明事物的方法.
3,使學(xué)生明白:人和動(dòng)物要和平相處.
教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字等說明事物的方法.
教學(xué)難點(diǎn):理解鯨是胎生的.
教學(xué)過程:。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
揭示課題。
1,你知道鯨的哪些方面的知識(shí)用一句話介紹自己(檢查預(yù)習(xí)情況)對(duì)鯨的了解.
2,過渡:同學(xué)們知道的真不少.
今天,我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3,齊讀課題齊讀。
學(xué)習(xí)課文。
結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),歸納總結(jié):。
本課的問題1,作者介紹了鯨的哪些知識(shí)。
2,用了什么樣的方法。
2,組織自學(xué):選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析.
3,師生交流并板書.交流:。
1,鯨的知識(shí):樣子大,是哺乳動(dòng)物,種類,食物,呼吸,睡覺,胎生.
2,采用方法:列數(shù)字,做比較,分類別,舉例子,打比方。
法作用:準(zhǔn)確,直觀,形象.
3,交流方法:畫畫,朗讀,表演。
練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以"鯨的自述"的練習(xí)。
形式給大家講一講.交流。
作業(yè)。
選擇;。
把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào).
根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法,你也寫。
一篇你喜歡的小動(dòng)物.
五年級(jí)語文份教案案例篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“府、駕”等10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“當(dāng)之無愧、撲朔迷離”等詞語的意思。
2、正確流利的朗讀課文，了解重慶“山城霧都”的特點(diǎn)，
3、感受重慶的特有風(fēng)貌，感悟建設(shè)者默默工作、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解重慶“山城霧都”的特點(diǎn)及其來由。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者把事物特點(diǎn)介紹清楚和有條理的表達(dá)方法。
教學(xué)方法：自讀感悟，想象情境。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女;你用健美的臂膀，挽起高山大海……”同學(xué)們，這是一首歌的歌詞，你們知道它唱的是什么嗎?這就是《長(zhǎng)江之歌》，上世紀(jì)80年代，以它為主題曲的大型電視紀(jì)錄片，創(chuàng)下了中國(guó)紀(jì)錄片的高峰。長(zhǎng)江和長(zhǎng)江兩岸積淀著數(shù)不清的自然和人文，每個(gè)人都可和著《長(zhǎng)江之歌》，循著《話說長(zhǎng)江》去領(lǐng)悟它的神奇和博大。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文就是《話說長(zhǎng)江》的解說詞節(jié)選。板書課題。讀題。(“話說”兩個(gè)字提示我們?cè)诶首x的時(shí)候要輕松、舒緩一些。)。
2、我們今天將要學(xué)習(xí)的這一段節(jié)選向我們介紹了長(zhǎng)江上游一個(gè)十分重要的港口——重慶市，你們預(yù)習(xí)了課文，也查找了相關(guān)資料，對(duì)重慶有了怎樣的了解呢?學(xué)生交流，相機(jī)出示地圖，了解重慶的地理位置。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查容易讀錯(cuò)的字詞：隋朝、渝州、恭州、趙敦、舢板、顛簸、撲朔迷離、濕漉漉。
3、前面四個(gè)詞語雖然不好讀，但對(duì)于我們了解重慶的歷史特別有幫助。讓我們先來看看課文的第一自然段，把你認(rèn)為重要的詞語勾畫下來，在讀的時(shí)候要特別注意這些詞語。
4、學(xué)生交流重要詞語，老師在黑板上相機(jī)添加詞語，調(diào)整板書如下：
3000年前隋朝北宋公元1190年南宋趙敦。
巴——渝州——恭州——————重慶。
5、指名朗讀第一段，朗讀時(shí)注意以上詞語。
6、不看課本，對(duì)照板書說說重慶的歷史和名稱由來。
7、齊讀第1自然段。
三、看圖學(xué)習(xí)第2自然段。
1、出示重慶地形圖，指名讀第2自然段，師引導(dǎo)其他學(xué)生看地圖理解這段話的意思。
2、齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第3——7自然段，了解“山城”特點(diǎn)。
1、默讀課文第3——7自然段，看看這部分課文給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)：
a、稱做“山城”
(1)勢(shì)不高，但相對(duì)高度大：
280米，最低160米，相差120米。(注意作者用數(shù)字說明的方法，朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)這些數(shù)據(jù)。)。
這在我國(guó)以至于世界都是不多見的。(學(xué)習(xí)“以至于”的用法。)。
(2)城是一座山，山是一座城。
從上到下，從下到上，到處都是房屋，密密麻麻，層層疊疊。(讀句子，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子意思，想象“山城”景象。)。
(3)重慶被稱為山城是當(dāng)之無愧的。
結(jié)合以上兩點(diǎn)理解“當(dāng)之無愧”的意思。
有感情的朗讀3、4自然段。
b、山城特點(diǎn)。
(1)街道彎曲。
想象街道在山的脊背上彎曲是什么樣子;。
理解“人騎車”和“車騎人”。
指導(dǎo)朗讀第5自然段。
(2)臺(tái)階特多。
讀比喻句，說說句中的“鋼琴、琴鍵、交響樂”各是比喻什么，你能體會(huì)到這句話中蘊(yùn)涵的意思嗎?(山城居民祖祖輩輩都在這里辛勤勞作，用勤勞和智慧創(chuàng)造出今天這樣繁華的都市和幸福的生活。)。
(3)人力勝天。
a、纜車：“睜眼看得見，抬腿走半天”——說話間就到。
b、索道：乘舢板在風(fēng)浪里顛簸——騰云駕霧似的飄過去，飛過去。(想象這兩種不同的感受)。
有感情地朗讀6、7自然段。
第二課時(shí)。
一、過渡導(dǎo)入。
百里青山是重慶的骨架，顯示出不畏艱險(xiǎn)的勇氣與毅力;嘉陵江水的環(huán)繞依回，傾訴著重慶無盡的婉約和靈性。而最值得稱道的是重慶的霧，這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺莒F的飄渺和溫柔。
二、學(xué)習(xí)課文8——13自然段，了解“霧城”特點(diǎn)。
1、默讀課文8——13自然段，說說你對(duì)“霧城”有了哪些了解?
2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)：
a、“霧城”雅稱。
(1)霧美：
a、輕紗似的薄霧;(體會(huì)比喻句)。
b、撲朔迷離之感(理解“撲朔迷離”);。
c、濃厚的藝術(shù)氣氛。
(2)霧多：
a、除8月外，一年到頭都霧氣騰騰;。
b、平均兩天就有一次霧;。
c、冬季大部分時(shí)間在霧中來，霧中去;。
“霧氣騰騰”和“霧中來，霧中去”讓你想到了什么?(如仙境般的神秘、縹緲)。
多美呀，讓我們把這種美感讀出來。
b、多霧原因。
(1)三面是水，空氣濕度大;。
(2)重慶在四川盆地中所處的位置。
c、霧對(duì)重慶的影響。
(1)交通不便，造成危險(xiǎn);。
(2)適合柑橘生長(zhǎng)。
三、學(xué)習(xí)課文14——16自然段，欣賞重慶夜色。
1、自由讀課文14、15自然段，邊讀邊想象文中描繪的景象，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。
2、生交流，師出示重慶夜景圖片，描述圖中景象：
入夜的山城，以繁華市區(qū)的燈群為中心，街道和橋梁華燈為紐帶，萬家燈火為背景，構(gòu)成一片高下井然、錯(cuò)落有致、遠(yuǎn)近互襯的燈海。那車輛舟船溢彩流光，不停穿梭其間，且依稀飛起喇叭、汽笛喧囂之聲，給夜山城平添無限動(dòng)感與生機(jī)。此刻，分不清滿天繁星似人間燈火，還是遍地華燈如天河群星，上下渾然一體，五彩交相輝映，真的是如夢(mèng)如幻，人間天上。
3、有感情的朗讀這三個(gè)自然段，注意體會(huì)三個(gè)“這是”中所傳達(dá)的感情。
四、總結(jié)全文。
1、選擇課文中你最喜歡的段落讀給大家聽一聽。
(借此理清課文條理，將兩種寫作順序進(jìn)行比較，了解并列介紹的方法和詳寫在前，略寫在后的書寫習(xí)慣。)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、課外觀看《話說長(zhǎng)江》的記錄片。
2、寫一亮段話介紹自己的家鄉(xiāng)。
板書設(shè)計(jì)：
5、話說長(zhǎng)江(節(jié)選)。
山城。
重慶霧城。
夜景美。
五年級(jí)語文份教案案例篇六
1、知識(shí)與能力：通過朗讀認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能把句子讀通順，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞課文中優(yōu)美的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
兩翼目標(biāo)：
1、有感情的朗讀《天凈沙·秋思》并背誦。并能夠說出詩詞大意。
2、有感情的朗讀《鄉(xiāng)愁》，能夠體會(huì)出作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)。
作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
2、領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
課前三分鐘：《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
（一）、導(dǎo)入揭題。
1、師介紹《天凈沙·秋思》：這首元曲小令描繪了一個(gè)漂泊天涯的游子秋日黃昏行旅的圖景，表現(xiàn)了游子悲秋懷鄉(xiāng)、難以言喻的惆悵心情：（枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。）。
3、師：在作者謝冰瑩心中的小橋流水人家又是一幅怎樣的畫面呢？讓我們大家一起走進(jìn)課文的字里行間，去感受作者心中小橋流水人家的美好景象。
過渡：漂泊天涯的游子，思念故鄉(xiāng)懷念家鄉(xiāng)的心情總是通過文字來抒發(fā)的。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的謝冰瑩所懷念的小橋流水人家是怎樣的呢？就讓我們走進(jìn)課文，體會(huì)文字背后的溫度。
（二）、初讀感知。
學(xué)生暢所欲言（課文主要描寫了家鄉(xiāng)小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。）教師注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用語言來表達(dá)自己的意思。
生：?那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。?（指導(dǎo)朗讀，突出?一輩子?）。
2、過渡語：是呀，最美是故鄉(xiāng)呀。請(qǐng)大家再次默讀課文，看看作者一輩子也忘不了的這些美好印象，到底是哪些景致？請(qǐng)你默讀課文，劃出體現(xiàn)她對(duì)家鄉(xiāng)思戀之情的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（三）、細(xì)讀品味。
過渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會(huì)忘記。現(xiàn)在我們一起來交流一下讓你感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)思念的句子。
五年級(jí)語文份教案案例篇七
(1)理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！?/p>
(2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。
2、過程與方法。
(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
(2)通過對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3.提出問題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。
二、正課。
學(xué)習(xí)4至7段。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?
3、為什么在陣雨來的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘。鋵?shí)我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會(huì)怎樣?c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當(dāng)中，小小的天窗是的慰藉。我們只能(教師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看見了……。
g.師生搭配讀4、5段。
4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人?
b.交流匯報(bào)。
c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開。教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話。
d.朗誦6、7段(音樂起，文中的“你”換成了“我”)。
學(xué)習(xí)8、9段。
1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。
a.“這小小一方的空白”它指什么?
b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊，天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?
3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。
a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀?
b.理解“無、虛、有、實(shí)”
c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)?
d.齊讀8、9段。
三、總結(jié)拓展。
1、齊讀全文。
2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)27課。
板書設(shè)計(jì)計(jì)：
天窗。
孩子們的慰藉。
看見想象。
雨腳閃電星云無窮無盡。
五年級(jí)語文份教案案例篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，學(xué)會(huì)生字新詞。
2、邊讀邊想像，理解詩的意境，體會(huì)作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。
4、體會(huì)作者對(duì)書的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
想像詩中描寫的意境，體會(huì)書的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮想像仿寫詩歌。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧？
2、扣題質(zhì)疑：書神奇在哪？讓我們一起走進(jìn)書里尋找吧！
1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么？
2、學(xué)生自讀詩歌，師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說說你讀懂了什么？有什么疑問？
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)，說說你的理解。
（2）說說這節(jié)詩寫什么？
（3）為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的'天地呢？
2、自由讀第二節(jié)，說說你的理解。
（1）理解詞語。
（2）說說這節(jié)詩寫什么？
（3）想想書為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦？
4、同桌互讀第四節(jié)，說說這節(jié)詩告訴我們什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。
1、讓我們帶著對(duì)書的喜愛之情再一次走進(jìn)書的世界，去領(lǐng)略書的神奇。
2、交流匯報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過自讀討論，圍繞“為什么說書是神奇的”這一問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)，既突出了重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)過程中，通過讀文——談理解——再讀文的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟。）。
1、你讀過哪些書？書帶給你怎樣的感受？
2、看來大家都對(duì)書有著深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿取手中神奇的筆，仿照詩歌的前兩節(jié)，抒發(fā)你對(duì)書的感情。（學(xué)生進(jìn)行仿寫）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓閱讀與寫作美麗地?cái)y手，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又有機(jī)地進(jìn)行了習(xí)作能力的訓(xùn)練。）。
3、交流點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)：讀書使我們變得豁達(dá)，變得高尚，讓我們思想逐漸深刻，目光更加深遠(yuǎn)；讓我們繼續(xù)多讀書，讀好書，與書為友，在書的陪伴下快樂生活，健康成長(zhǎng)！
4、有感情的齊讀課文。
1、抄寫文中的好詞，背誦詩歌。
2、收集一些與讀書相關(guān)的名言、諺語。
五年級(jí)語文份教案案例篇九
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2、了解本文的主旨。
3、教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)水資源。
4、了解非洲文化。
(一)、談話導(dǎo)入、產(chǎn)生疑問。
1.師：今天我們先來聊聊非洲。板書：非洲(同學(xué)們交流以前對(duì)非洲的了解。)
生：我從以前學(xué)過的課文《夢(mèng)想的力量》，知道非洲是一個(gè)缺飲用水的地方!
生：非洲黑種人居多，非洲是野生動(dòng)物的天堂!
生：非洲是個(gè)貧窮落后，怪病叢生的地方
生：老師，為什么說非洲是彩色的?
師：是啊!孩子們，為什么說非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?
生：(齊答)想
3.師：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開始了。
(二)、帶入情境，走進(jìn)文本
1.師播放課件：非洲風(fēng)光視頻
2.欣賞后交流感受。
師：說一說，你現(xiàn)在的感受又是什么?
生：非洲原來如此美麗!
生：非洲有著很多美麗、迷人的風(fēng)光，
生：非洲是一個(gè)美麗的世界，足以讓人滿懷贊嘆。
3.你們的感受在文章里可以找得到!
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讀準(zhǔn)字音，字詞，找出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)句子。
剛才讀了課文，現(xiàn)在老師要看看書上的生詞你們自學(xué)的怎樣：
色彩斑斕熾熱充沛碩大火炬樹巨蟒滲透奧旺多聆聽木薯紅沙瓤強(qiáng)悍粗獷篝火(指名讀)
讀得真好，同學(xué)們自主識(shí)字的能力真棒!
4.誰能說一說表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的句子。
生：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
生：啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!
師隨學(xué)生匯報(bào)，課件出示這兩個(gè)句子。(課件)
師：同學(xué)們，讀一讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是感嘆句;
生：一個(gè)在課文的前面，一個(gè)在文章的最后，前后呼應(yīng)，與課題照應(yīng)
5.師：你們真細(xì)心!這兩個(gè)句子分別放在課文的首尾，表達(dá)的意思相同，照應(yīng)課題，像這樣的寫作方法叫做前后呼應(yīng)。(板書：色彩斑斕多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來學(xué)著作者的語氣一起贊美非洲吧!(生齊讀：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!)表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)看大屏幕要求(出示)
6.默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫一寫，記一記，然后同桌之間交流。
師課件出示填空題：
非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的。
啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!
學(xué)生匯報(bào)
生：那里驕陽藍(lán)天是彩色的
生：那里的植物世界是彩色的
生：那里的動(dòng)物世界是彩色的
生：那里的藝術(shù)是彩色的
生：那里的日常生活是彩色的
師結(jié)合此處課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫作方法
師：在文中作者又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕呢，大家自由匯報(bào)(充當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹)。
生：漫山遍野的芒果樹，開的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，高大的仙人樹開的是金燦燦的黃花，極為普通的玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，更為常見的火炬樹，綻開的紅艷艷的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)烈火，一排是一片落霞。
生：在扎伊爾維龍加天然動(dòng)物園里，有七彩的巨蟒，黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。
生：黑人兄弟的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹紅花之中。你若住在賓館里，房?jī)?nèi)房外皆是綠色和彩色。
師：通過大家的發(fā)言，老師也感受到了非洲的色彩斑斕，下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。
(三)、欣賞課件，領(lǐng)略彩色的非洲
1.欣賞風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁，讓學(xué)生從視覺上直觀感受非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!。
2.再回文本讀文
3.我當(dāng)小導(dǎo)游：
現(xiàn)在請(qǐng)大家放慢腳步，看看非洲的哪一處風(fēng)景最讓你心動(dòng)，為什么?然后當(dāng)一回導(dǎo)游向大家介紹。(自由練習(xí)，巡視指導(dǎo))
(四)、總結(jié)全文,(愛心將讓非洲變得更美麗)
非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學(xué)們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴(yán)峻問題。非洲的兒童則是這些問題最嚴(yán)重的受害者，他們渴望喝上純凈的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛，援助之手，共同保護(hù)和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛心將讓非洲變得更美麗。
課后習(xí)作：
給非洲小朋友的一封信。
五年級(jí)語文份教案案例篇十
本節(jié)課以“理解陶校長(zhǎng)的講話及從中受到啟發(fā)”為任務(wù)，“讓學(xué)生了解演講的特點(diǎn)，并堅(jiān)持做到每天四問”為目標(biāo)展開教學(xué)，具體可分為知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)來進(jìn)行培養(yǎng)：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
讀《陶校長(zhǎng)的演講》，了解陶校長(zhǎng)演講的內(nèi)容及演講的特點(diǎn)。
（二）能力與方法目標(biāo)：
1、理解能力。
2、演講的能力。
3、從陶校長(zhǎng)的演講中體會(huì)到陶校長(zhǎng)對(duì)我們的期望。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
從陶校長(zhǎng)的演講中引發(fā)對(duì)自己對(duì)人生的思考，學(xué)做真人。
以聽讀陶校長(zhǎng)的演講，讀陶校長(zhǎng)的演講，交流陶校長(zhǎng)的演講，感悟陶校長(zhǎng)的演講進(jìn)行本教學(xué)設(shè)計(jì)。以聽演講，讀演講，交流演講，增強(qiáng)故事感。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶校長(zhǎng)的每天四問之間的聯(lián)系通過感情朗讀與換位思考的方法讓學(xué)生體驗(yàn)共情。錄音、演講的引入以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)娛樂感。從陶校長(zhǎng)的演講中體會(huì)他對(duì)青少年一代的關(guān)心，從每天四問中引發(fā)對(duì)人生的思考。
陶校長(zhǎng)的演講
一、學(xué)生介紹陶校長(zhǎng)，聽他的演講。
（聽錄音，交流預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料）
二、再讀課文，小組討論交流演講的特點(diǎn)。
（根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料和聽過的錄音進(jìn)行交流）
三、再仔細(xì)讀課文，小組討論
（1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？
（2）是分哪幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的？
（3）陶校長(zhǎng)的演講是怎樣注意演講的特點(diǎn)的？
四、導(dǎo)學(xué)第一問：身體有沒有進(jìn)步？
1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫有關(guān)的詞句）
2、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因?yàn)椤辛恕庞小?，否則……將
3、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？
4、本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？
5、導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。
五、自學(xué)第一問第二問第三問，學(xué)后小組討論下列題目。
（1）問什么？
（2）為什么要這樣問？
（3）怎樣才能有進(jìn)步？（教師注意點(diǎn)撥關(guān)鍵處）
（4）理清層次。先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？
六、小組間比賽，以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀，要讀出激情，讀出關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。
2、小組各派代表談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？
3、小組搶答：陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立（），筑起（），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的（）。
4、傾吐練習(xí)：小組先任選一題，在小組間進(jìn)行練習(xí)，然后推選一代表在全班演講。
a、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感
b、《我也要每天四問》
c、陶校長(zhǎng)，您聽我說……
七、作業(yè)：課后第四題。
五年級(jí)語文份教案案例篇十一
1．掌握本課8個(gè)生字，能正確書寫并運(yùn)用。
2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過程中的努力和投入。
3．正確、流利、有感情地朗誦課文。
4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。
從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和投入。
學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。
搜集有關(guān)畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。
1．同學(xué)們，印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明，其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國(guó)古代文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟了廣闊的道路，為推動(dòng)世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。它的發(fā)明者就是——(板書:畢升)今天，我們就來學(xué)習(xí)13課。學(xué)生齊讀課題《畢升的夢(mèng)想》。
2．看了課題，你有什么想問的？(教師相機(jī)梳理問題：畢升的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？結(jié)果怎樣？)
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：畢升的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？結(jié)果怎樣？
2．學(xué)生帶著問題默讀課文。學(xué)生回答問題。師小結(jié)：我們圍繞課題提問，再把這些問題用一段通順的話聯(lián)系起來就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個(gè)方法。
3．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語。
4．檢查學(xué)生生字和詞語掌握的情況。
1．同學(xué)們，請(qǐng)你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用？請(qǐng)你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。
2．說說為什么活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)？
讓學(xué)生們體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語氣。
3．活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)忘我的投入。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀課文，一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。
4．抽學(xué)生回答問題，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“若有所思”的意思，體會(huì)“絲毫沒有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。
“一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒有想到呢？’說完，他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗， 一點(diǎn)兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思，體會(huì)“一點(diǎn)兒也沒有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會(huì)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的執(zhí)著。(適時(shí)板書：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)
同學(xué)們，作者正是抓住了這些細(xì)節(jié)的描寫，才讓我們體會(huì)到了畢升在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想過程中的艱辛與投入，我們習(xí)作時(shí)也應(yīng)該注意人物的細(xì)節(jié)描寫，這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動(dòng)。
同學(xué)們，黑板上的詞語概括了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程，請(qǐng)根據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程。
五年級(jí)語文份教案案例篇十二
1、把事情發(fā)展順序列提綱、把事情的過程寫具體。
2、按事物的幾個(gè)方面安排材料，列提綱、作文。
3、寫人文章寫出人物的語言和行動(dòng)，反映人物某一方面的特點(diǎn)或某一方面的品質(zhì)。
4、觀察要做到有順序。
5、學(xué)會(huì)寫書信、發(fā)言稿、縮寫。
1、把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫具體，并把事情經(jīng)過分幾步寫具體。
2、學(xué)會(huì)抓住人物的語言和行動(dòng)來反映人物的品質(zhì)。
1、會(huì)抓住人物的語言和行動(dòng)來反映人物的品質(zhì)。
2、列提綱。
1、回顧我們本學(xué)期學(xué)過的作文類型
學(xué)生自由地說說作文的篇目、要求、內(nèi)容等。
2、選取學(xué)生的優(yōu)秀作文，進(jìn)行朗讀與評(píng)議，結(jié)合每一類的作文要求談?wù)勛魑牡淖⒁恻c(diǎn)。
(1)復(fù)習(xí)寫清楚一件事。
學(xué)生進(jìn)行討論注意點(diǎn)：
在寫一件事時(shí)，要注意寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，注意語句的通順。這件事是自己經(jīng)歷過的或者看到、聽到的事?？梢允鞘棺约焊吲d的、有趣的、新鮮的事，也可以寫使自己感到慚愧的、傷心的事。
(2)復(fù)習(xí)把事情經(jīng)過分幾步寫具體
討論重點(diǎn)：
怎樣抓住一件生活中的事，雖然這樣的事情看似不起眼，也很小，但要想想是否反映了人物某一方面的品質(zhì)。
仔細(xì)回憶事情的經(jīng)過，想象當(dāng)時(shí)的情景，可以把情況分成哪幾步?怎樣一步一步寫清楚。
感受最深的部分是什么?如何把這部分詳細(xì)地寫清楚?所反映的人物品是什么?
同樣列舉學(xué)生習(xí)作中的片段進(jìn)行評(píng)議鞏固。
3、說說作文的一些常規(guī)要求，看看自己的作文，找找自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，同學(xué)之間作文交流。
五年級(jí)語文份教案案例篇十三
1.自讀課文，了解課文中描寫了關(guān)于“祖父、后園和我”的哪些內(nèi)容。
2.結(jié)合作者幼年生活的時(shí)代背景，理解課文描寫的祖父和孩子們?cè)谝黄鸬目鞓飞顖?chǎng)景，體會(huì)他們之間的親密情感。
3.整體把握課文內(nèi)容，留意課文題目的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法，學(xué)習(xí)把事情寫具體。
教學(xué)重點(diǎn)。
后園很大、很繁華、很有生機(jī)的部分，和“草帽插花”事件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)要求】。
1.讀通課文，自學(xué)生字、新詞。
2.朗讀課文，思考課文主要講了哪些事情?
3.搜集蕭紅的資料。
1.童年如一首詩，似一支歌，是回憶時(shí)甜美的微笑，這節(jié)課我們就走進(jìn)作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)。
2.介紹蕭紅的資料。
1.交流預(yù)習(xí)情況：課文寫了哪些事情?
2.指名說。
1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分，靜下心來默讀課文，看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關(guān)鍵詞寫一寫批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
(1)祖父慈祥可愛、幽默風(fēng)趣、有一顆童心。
“祖父的眼睛總是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜歡開個(gè)玩笑，說：“你看天空飛個(gè)家雀?！薄白娓赋３＿@樣做，也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來。”“每當(dāng)祖父這樣做一次的時(shí)候，祖父和孩子們都一齊地笑得不得了，好像這戲還是第一次演似的。
“他把帽子放下，也大笑起來，笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了，一想起來，又笑了?！?/p>
(2)后園有花有果有瓜，很有生機(jī)，是“我”和祖父的樂園。
“一到了后園里，立刻就是另一個(gè)世界了。這個(gè)世界……休息好了又跑?！?/p>
(3)我很頑皮、快樂。
“他越招呼我越不聽話。”
“櫻桃樹上，明明沒有結(jié)櫻桃，偏跑到樹上去找櫻桃……為什么不結(jié)櫻桃?”
“祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵?！?/p>
在充分思考的前提下，組織小組交流和全班的交流。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴，后園是“我”和祖父的樂園，“我”和祖父在這里自由快樂地享受著親情的溫馨和美好。
1.用間隔號(hào)連接以表示他們之間密切關(guān)聯(lián)。你的童年有與你密不可分的人物和地點(diǎn)嗎?說一說。
2.下課后寫一寫。
五年級(jí)語文份教案案例篇十四
兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際?習(xí)作八，回顧?拓展八。
精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛花，并生動(dòng)地描述德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了作者“人人為我，我為人人”的感慨，表達(dá)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美?！锻崴剐⊥А罚航榻B了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的驕陽藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活及藝術(shù)風(fēng)采，多方面展示了非洲自然風(fēng)光和異域文化，表現(xiàn)了作者的真切感受―“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”。
這組課文描寫的內(nèi)容不僅有景有物，還包括人物的活動(dòng)，在描寫風(fēng)情時(shí)，把景、物、人都融合在了一起，在學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這樣的寫法，體會(huì)作者怎樣把內(nèi)容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關(guān)注朗讀。朗讀教學(xué)建議（讀有要求，讀二、教學(xué)目標(biāo)：
二教學(xué)目標(biāo)。
1、人文價(jià)值目標(biāo)：欣賞異國(guó)風(fēng)情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，尊重吸收世界多樣文化。
2、語文本體追求目標(biāo)：通過閱讀能抓住文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。體會(huì)怎樣把風(fēng)情景物寫具體。積累優(yōu)美的語言。
3、抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)。
4、揣摩、學(xué)習(xí)、運(yùn)用作者描寫景物及風(fēng)情特點(diǎn)的寫作方法。
5、積累文中的優(yōu)美語言。
6、多種途徑收集材料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、通過分析課文，教師引導(dǎo)，可以把握課文的主要內(nèi)容。
2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調(diào)。
四、學(xué)情分析。
五、單元課時(shí)安排。
25.自己的花是讓別人看的2課時(shí)。
26.威尼斯的小艇2課時(shí)。
27.與象共舞1課時(shí)。
28.彩色的非洲1課時(shí)。
口語交際.習(xí)作八3課時(shí)。
回顧.拓展八2課時(shí)。
機(jī)動(dòng)4課時(shí)。
總計(jì)15課時(shí)。
五年級(jí)語文份教案案例篇十五
本組課文是以“讀書”為話題，所以，課文內(nèi)容孩子們很感興趣，因?yàn)椋鋬?nèi)容關(guān)系到生日及生日禮物。本課又是本單元最后一篇課文，講了一個(gè)小女孩（作者）13歲生日和14歲生日中發(fā)生的意外。可想而知，生日里的意外應(yīng)該是刻骨銘心的，令作者終生難忘。更何況這兩次的意外都涉及到作者一直崇拜和愛戴的大作家——高爾基呢？所以，課文的條理非常清晰，第一次和第二次意外之間的分界線十分明顯，學(xué)生一下子就能將課文分成兩大塊來學(xué)習(xí)了。
首先，我就提出了大家感興趣的問題：“最令你難忘的生日禮物是什么？你收到過以外的禮物嗎？”這兩個(gè)問題一下子激起了孩子們的興趣。然后，引出課題，讓學(xué)生根據(jù)課題提問。接著就用設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生找答案的方法學(xué)習(xí)第一次意外，并感受到“我”是個(gè)愛讀書的孩子，而我結(jié)識(shí)的朋友又是一個(gè)關(guān)愛“我”的人，當(dāng)然是從具體的詞句中體會(huì)到的，即從人物的動(dòng)作和語言中體會(huì)。第一次意外很快就弄明白了，第二次孩子們就更快地找到了答案：14歲生日那天，高爾基給“我”寄來了兩本書。并且“我”還知道了以前結(jié)識(shí)的那位朋友竟然是高爾基！我就問學(xué)生；“一個(gè)大作家，竟然記得一個(gè)只見過一次面的孩子的生日，這說明了什么？所以第二次意外，更能讓人體會(huì)到高爾基具有怎樣的品質(zhì)呢？”課文理解到如此程度就可以了。孩子們學(xué)得很輕松，這全是因?yàn)楦信d趣所致呢。
五年級(jí)語文份教案案例篇十六
：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》口語交際七。
1、知識(shí)與技能：
（1）、講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動(dòng)，人物形象有特點(diǎn)。
（2）、回憶生活中或書本、電影、電視劇本給自己留下深刻印象的人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌、言行舉止，用語言準(zhǔn)確描繪人物特點(diǎn)。
2、過程與方法：
通過交流人物故事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)口語交際的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
在口語交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。
：搜集一些人物故事。
：一課時(shí)。
1、課件或小黑板（出示有關(guān)詞句等）。
2、課件或錄音機(jī)（故事錄音）。
課前序曲：同學(xué)們，三國(guó)時(shí)候，關(guān)羽為了離開曹操去追隨大哥劉備，過五關(guān)、斬六將，最終隨劉備成就一番事業(yè)。今天，我們要挑選幾名故事大王，為其頒發(fā)“最佳故事獎(jiǎng)”，猜看誰能獲取此殊榮。
第一關(guān)：回顧總結(jié)，激情導(dǎo)入。
1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們接觸到許多形象鮮明的`人物。
出示：（）的小兵張嘎（）的嚴(yán)監(jiān)生。
（）的王熙鳳（）的刷子李。
（）的托德（）的老板。
要求：用適當(dāng)?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點(diǎn)。
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們平時(shí)通過讀書，看電影、看電視、看戲劇、聽故事等，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里，今天這節(jié)課，我們就來講講人物故事。
第二關(guān)：緊扣一例，領(lǐng)悟方法。
1、聽故事錄音，想想哪些地方說的特別好，為什么？
2、課堂交流，隨機(jī)歸納：
（1）、故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動(dòng)。
（2）、講之前要做好準(zhǔn)備。
（3）、語言要口語化。
（4）、掌握好語氣和語調(diào)。
（5）、處理好語速和節(jié)奏。
（6）、要富有感染力。（通過神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等描繪人物特點(diǎn)）。
第三關(guān)：出示人名，打開思路。
1、出示人名：居里夫人、岳飛、黃繼光、錢學(xué)森、孫悟空、哪吒、孫臏、諸葛亮……。
2、你了解他們中的哪個(gè)人？請(qǐng)你用一兩句話來說說對(duì)他們的了解，用一個(gè)詞來概括他們有關(guān)的故事。
3、抽生簡(jiǎn)要說一說。
第四關(guān)：運(yùn)用方法，講述故事。
1、分小組，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動(dòng)，人物形象最鮮明。（故事要短小精干）。
2、分小組比賽。
第五關(guān)：激烈角逐，全班展示。
1、公布小組獲勝者，并給予精神獎(jiǎng)勵(lì)。
2、小組討論：用一句最能吸引聽眾的話簡(jiǎn)介獲勝者所講的故事，誰的話最能吸引全班同學(xué)，誰將獲得“最佳廣告宣傳獎(jiǎng)”。
3、小組代表講故事。
4、全班評(píng)比。
5、獲勝者獲“最佳故事獎(jiǎng)”。
本課小結(jié)，頒發(fā)獎(jiǎng)品（獎(jiǎng)杯一座、證書一本、玩具）。
五年級(jí)語文份教案案例篇十七
1、能運(yùn)用學(xué)過的讀書方法讀懂文章，推想文中關(guān)鍵詞句的意思。提高學(xué)生的批讀能力。
2、理解課文內(nèi)容，能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。
運(yùn)用學(xué)過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。
運(yùn)用學(xué)過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。
教師：ppt燈片
一、引入：（檢查學(xué)生第一次與文本對(duì)話效果）
1、古語有云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！辈诲e(cuò)的，今天我們就用這種方法學(xué)習(xí)一篇自主批讀課文，齊讀課題。（8、鴿子）昨天我們已經(jīng)用學(xué)過的讀書方法對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，今天我們將繼續(xù)運(yùn)用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開去。
2、通過預(yù)習(xí)，你知道了些什么？教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥（主要內(nèi)容、我的心理變化過程）
二、嘗試研讀（指導(dǎo)學(xué)生深入與文本進(jìn)行第二交次對(duì)話）
1、本文是一篇自主批讀文，我們可以怎么來讀呢？課前的提示與建議中是這么說的（出示提示與建議）師生齊讀。
通過齊讀我們知道了，在讀本文時(shí)，可以著重從哪些方面入手呢？（描寫人物心理活動(dòng)的句子）不錯(cuò)，我們可以從描寫人物心理活動(dòng)的句子進(jìn)行推想、批注，當(dāng)然你也可以選擇自己感興趣的地方進(jìn)行推想、批注，更可以對(duì)你預(yù)習(xí)時(shí)留下的批注進(jìn)行補(bǔ)充?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家默讀課文，選擇自己感興趣的方面進(jìn)行批注。
2、學(xué)生自讀課文寫體會(huì)，教師巡視，注意在巡視時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的批讀角度。
三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)句進(jìn)行再次批讀，第三次與文本對(duì)話）
1、有句話說“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。是的，相信我們每一個(gè)同學(xué)在讀文時(shí)感受都會(huì)有所不同，希望大家在交流時(shí)能夠充分說出自己的體會(huì)，當(dāng)然，你也可以對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。
2、首先讓我們來交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動(dòng)的句子，你從文中找到了哪些？如果沒有找的孩子也別擔(dān)心，仔細(xì)聆聽同學(xué)的發(fā)言，相信你會(huì)有所收獲喲！
預(yù)設(shè)1：“我不養(yǎng)它找您干什么！”
生：從這里我體會(huì)到作者認(rèn)為老人的問題多此一舉。
生：我體會(huì)到作者就是因?yàn)橐B(yǎng)鴿子才去找老人的。
生：我體會(huì)到作者心里對(duì)老人的不屑。
……
預(yù)設(shè)2：小題大做！撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來。
生：養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關(guān)嗎？我不這么認(rèn)為。
生：我體會(huì)到作者很不贊同老人的想法。
……
師：你們是怎么讀懂這個(gè)句子的呢？（抓住“小題大做”這個(gè)關(guān)鍵詞）你真會(huì)讀書，知道抓住句子中的關(guān)鍵詞語來讀出自己的體會(huì)。你怎么理解“小題大做”呢？（撿只鴿子養(yǎng)沒什么大不了，老人卻認(rèn)為這不道德，我認(rèn)為這就是老人在小題大做。）（老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來就是小題大做）了不起，知道聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。同學(xué)們，如果這么一只惹人愛的鴿子自己飛到你家的陽臺(tái)上，你會(huì)有什么想法呢？既然我們這樣想，那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話”也會(huì)讓我們覺得是（小題大做）。
師：剛才我們?cè)趺催M(jìn)行推想的？首先找出相關(guān)的句子（描寫人物心理活動(dòng)的句子），然后從中抓住關(guān)鍵的詞（小題大做）并聯(lián)系上下文分別對(duì)“小”和“大”進(jìn)行理解，也就是理解詞語中的重點(diǎn)字，這實(shí)際上就是我們說的推想詞句在文中的意思，最后我們還結(jié)合我們的生活實(shí)際推想到自己的想法，這也就是我們所說的推想開去，這樣我們就能深入地領(lǐng)會(huì)文意了。
3、接下來我們繼續(xù)交流，你對(duì)文中哪些地方還很感興趣，讀出了體會(huì)。
a、動(dòng)作
預(yù)設(shè)1：我立刻把它抱進(jìn)屋里。
生：從“立刻、抱”我體會(huì)到作者很喜歡這只鴿子。
師：不錯(cuò)，抓住人物的動(dòng)作讀出了自己的感受。
預(yù)設(shè)2：我抱著鴿子，踏著對(duì)泥土的芬芳……（作者想養(yǎng)鴿子，愛鴿子）
預(yù)設(shè)3：我撫摩著鴿子，似乎感到它生命的脈搏在跳動(dòng)！……（喜歡、舍不得）
b、語言
預(yù)設(shè)1：“鴿子比人還重感情。它失去了親人，就算你養(yǎng)，也不一定能養(yǎng)活。放了它吧！它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢！”
生：鴿子的特點(diǎn)：重感情，失去親人，不能養(yǎng)活
生：老人關(guān)心鴿子。
師：是啊！老人關(guān)心鴿子，希望我能放了它，這讓我們看到了老人那顆（善良的心）這里我們抓住了人物的語言讀出了自己的感受。
預(yù)設(shè)2：“放了它吧！你喜歡，我可以送你一只……”
生：老人非常想給鴿子自由，愛鴿子，老人很善良……
師：是啊！為了能讓我放鴿子，老人甚至愿意用自己的各自與我交換，這不但讓我們看到老人對(duì)鴿子的關(guān)心，更讓我們感受到了老人“善良，堅(jiān)強(qiáng)，純樸”的心。
預(yù)設(shè)3：“鴿子，生來就是為了飛翔。人們說，……”
生：鴿子堅(jiān)強(qiáng)，鴿子是友愛的象征……
生：我體會(huì)到了老人知識(shí)淵博……
師：老人滔滔不絕地講著，從他的話語中，我不僅了解了許許多多關(guān)于鴿子的故事，更體會(huì)到了老人（善良、堅(jiān)強(qiáng)而又淳樸的心）。
預(yù)設(shè)4：它從南方起飛，要去黑龍江，是一只參加比賽的鴿子，這場(chǎng)暴雨迫使它降落在你家。
生：我從這句話體會(huì)到老爺爺對(duì)鴿子非常了解、熟悉。
師：之所以他這么熟悉、這么了解鴿子，是因?yàn)槔蠣敔敺浅＃◥郏澴印?/p>
生：我體會(huì)到鴿子師因?yàn)楸┯甓炔坏靡训袈湓谧髡呒掖芭_(tái)的。
預(yù)設(shè)5：把截獲的鴿子歸為己有，是不道德的。養(yǎng)鴿是一項(xiàng)情趣高雅的運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。
生：養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng)，截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德……
預(yù)設(shè)6：“再見了，一路平安！”
生：我體會(huì)到作者舍不得這只鴿子。
師：是??！望著漸漸遠(yuǎn)去的鴿子，我心中是那么的不舍，“再見了，一路平安！”道出了我對(duì)鴿子的（祝福），還道出了我對(duì)鴿子的（喜愛），此時(shí)此刻，我對(duì)鴿子的一切都濃縮在了這看似簡(jiǎn)單卻意味深長(zhǎng)的7個(gè)字里，我們一起來讀一讀?？梢栽凇霸僖娏?，一路平安！”處講。
c、神態(tài)
預(yù)設(shè)1：“那眼神依然那么和藹，那么親切，不過似乎又多了一份渴求。”
生：我從渴求體會(huì)到了老人非常希望各自得到自由……
師：老人渴求我放了鴿子，給鴿子自由，讓我們又一次看到了老人那顆（善良純潔的心）這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。
預(yù)設(shè)2：“老人已經(jīng)懇求了”，這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質(zhì)。
望著遠(yuǎn)去的鴿子，淚水模糊了我的雙眼。（面對(duì)這樣一位善良、將強(qiáng)而又淳樸的老人，我的視線模糊了）這淚水是為誰而流？文中還有一處意思相近的句子是：我的視線模糊了。這里的淚水又是為誰？我的心里分別想到了什么？試著動(dòng)動(dòng)筆，批注在旁邊。
指名上臺(tái)展示交流。
四、深化中心，回歸整體
1、就因?yàn)槔先松屏?、?jiān)強(qiáng)、淳樸的心讓我感動(dòng)，使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后邊放飛鴿子，并為它祝福。如今鴿子離開了，或許已經(jīng)回到了主人的身邊，這事也已經(jīng)過了很久，可我永遠(yuǎn)也沒辦法忘記，我沒有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎？你覺得還有什么？（老人善良、堅(jiān)強(qiáng)、淳樸的品質(zhì)）是啊，也因?yàn)樗?，幫我找回了無私，善良，和友愛。相信只要我們?cè)谏钪卸嘁环萆屏迹嘁环轃o私，多一份友愛，我們的世界將變得更加美好。
板書設(shè)計(jì)
8 鴿 子 小 題 大 做
收養(yǎng) 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文
無私 善良 友愛 養(yǎng)沒什么大不了 推想
聯(lián)系實(shí)際 推想開去
五年級(jí)語文份教案案例篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、能抓住不同季節(jié)的典型景物。
2、表達(dá)自己對(duì)大自然和生活的熱愛之情。
過程與方法。
1、運(yùn)用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)。
2、按照一定的順序，運(yùn)用描寫的方法把內(nèi)容寫具體，表達(dá)自己的實(shí)感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、培學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生能運(yùn)用本單元課文中觀察和描寫的方法，表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫具體。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第四課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
二、描述畫面，猜想季節(jié)。
1、用簡(jiǎn)短的語言，抓住典型景物，表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)，但不允許說出季節(jié)的名稱。
2、指名猜想同學(xué)們描述的是哪個(gè)季節(jié)，要求不僅說出是什么季節(jié)。
三、分組討論，交流。
1、小組討論。
2、全班交流。
四、品位四季，引導(dǎo)口頭表達(dá)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)表達(dá)。
你們最喜愛的季節(jié)是什么？它最吸引你的是什么？為什么？
2、出示范文，引導(dǎo)表達(dá)。
要求學(xué)生朗讀范文，說說文章為什么能給你留下深刻的印象。
組織討論，相機(jī)歸納：抓住春天的特點(diǎn)，抓住典型景物的形態(tài)、色彩、變化，從聽到的、看到的、聞到的、觸摸到的、想象到的等不同方面，運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比得便法手法進(jìn)行細(xì)致地描寫，描寫有序，語言生動(dòng)，抒發(fā)真情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生抓住季節(jié)特點(diǎn)，根據(jù)自己的觀察所得，變換觀察角度和表達(dá)順序，重選典型景物以及任務(wù)的衣著、開展的活動(dòng)，改寫、補(bǔ)充、續(xù)寫范文，啟發(fā)學(xué)生多角度構(gòu)思，多角度描寫，防止個(gè)避免學(xué)生習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象。
五、描繪四季，鼓勵(lì)動(dòng)筆成文。
第五課時(shí)。
一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。
二、自我修改，延伸課外。
1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。
三、交流習(xí)作，互相提升。
1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。
2、共同評(píng)議是否寫出了季節(jié)的特點(diǎn)和對(duì)季節(jié)的喜愛。
3、共同修改。
4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。
四、整體評(píng)文，總結(jié)閃光之處。
五、展評(píng)習(xí)作，賞讀優(yōu)秀作品。
2、選取更多學(xué)生的精彩語段組織點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步領(lǐng)悟表達(dá)的順序，描寫的方法。
六、精心修改，錘煉習(xí)作語言。
鼓勵(lì)學(xué)生通過自讀自評(píng)自改，互讀互評(píng)互改，修改習(xí)作。
七、修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。
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