心得體會(huì)是個(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過(guò)思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
朗讀心得體會(huì)篇一
朗讀是一項(xiàng)重要而有趣的活動(dòng)，是一種提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。朗讀不僅能夠讓人們感受到文字的韻律之美，還能夠讓人們深入理解文本內(nèi)涵，進(jìn)而提高個(gè)人的文化素養(yǎng)。在我認(rèn)真學(xué)習(xí)朗讀的過(guò)程中，我獲得了很多體會(huì)和收獲，下面就與大家分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：朗讀的重要性
朗讀可以提高人們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人交流的基礎(chǔ)。在朗讀的過(guò)程中，我們不僅要注意發(fā)音準(zhǔn)確，還要注重停頓和語(yǔ)調(diào)，這樣才能更好地表達(dá)出文章的感情色彩和語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀，我們可以發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。因此，朗讀在個(gè)人語(yǔ)言能力的提高和交流能力的提升方面都具有非常重要的作用。
第三段：朗讀的技巧
要想做好朗讀，需要注意一些技巧。首先，要多模仿優(yōu)秀的朗讀者，學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)調(diào)和停頓。其次，要注重練習(xí)聲音的控制，保持聲音的穩(wěn)定和柔美。再次，要在朗讀的過(guò)程中注重意境和感情的表達(dá)，讓讀者在聽(tīng)到你的朗讀時(shí)，能夠深刻地感受到文章的情感內(nèi)涵。最后，要對(duì)不同類型的文章采取不同的朗讀方式，尤其是對(duì)于文藝作品，要在朗讀中表現(xiàn)出其獨(dú)特的韻味和藝術(shù)價(jià)值。
第四段：朗讀帶給我的收獲
在平時(shí)的朗讀練習(xí)中，我慢慢地獲得了許多收獲。首先，我發(fā)現(xiàn)自己的口齒變得更加清晰，發(fā)音更準(zhǔn)確，這使我在交流中更加自信。其次，我能夠更好地表達(dá)出文章的情感，讓聽(tīng)者更好地理解文章和情感。最重要的是，通過(guò)朗讀我更深入地了解了文學(xué)和藝術(shù)，增長(zhǎng)了自己的文化素養(yǎng)。這些收獲都讓我更愿意繼續(xù)朗讀，更加喜歡這項(xiàng)活動(dòng)。
第五段：總結(jié)
朗讀是一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)，可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提升交流效果，同時(shí)也增加個(gè)人的文化素養(yǎng)。在朗讀中，要注意技巧的掌握，注重意境和感情的表達(dá)。通過(guò)持續(xù)的練習(xí)，我們可以獲得越來(lái)越多的收獲，提高我們的朗讀水平。因此，我希望大家都可以加入朗讀的行列，和我一起感受朗讀的魅力。
朗讀心得體會(huì)篇二
時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有說(shuō)完，今天我們繼續(xù)來(lái)談?wù)劯惺芟嚓P(guān)的內(nèi)容。
我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)感受的精細(xì)化，那么，到底如何獲得精細(xì)化的感受呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，張頌老師引用了袁守定的話說(shuō)：“文章之道，遭際興會(huì)，抒發(fā)靈性，生于臨文之頃者也，然需平日參經(jīng)饋史，霍然有懷，對(duì)景感物，曠然有會(huì)，……得之在俄頃，積之在平日。”這一段話是說(shuō)積累，但是積累什么并沒(méi)有提到。此外，僅僅是積累也是不夠的。除了積累之外，我們還需要形成一種意識(shí)，或者說(shuō)養(yǎng)成一種習(xí)慣。
這種習(xí)慣就是朗讀中的形象思維。
形象思維人人都有，比如說(shuō)，我現(xiàn)在問(wèn)你小時(shí)候家里住的房子是什么樣的?你的父母長(zhǎng)什么樣子?當(dāng)你開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，頭腦當(dāng)中出現(xiàn)的一定是畫(huà)面而不是文字，這就已經(jīng)在啟動(dòng)自己的形象思維了。不過(guò)，我們這里所說(shuō)的形象思維是特指有聲語(yǔ)言二度創(chuàng)作時(shí)的形象思維。這種形象思維的特點(diǎn)是與作家寫(xiě)作時(shí)的形象思維方向正好相反。寫(xiě)作時(shí)的形象思維是從形象到文字，比如唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)作被人比喻為詩(shī)中有畫(huà)，就是說(shuō)透過(guò)文字能看到后面的形象，而朗讀朗誦時(shí)的形象思維是從文字到形象，再?gòu)男蜗蟮铰曇?。但是，恰恰因?yàn)槔首x朗誦是二度創(chuàng)作，而且文字本身就具有音聲性，所以很多人從小就習(xí)慣了見(jiàn)字出聲。即使長(zhǎng)大之后學(xué)習(xí)了一些朗讀朗誦的技巧，也往往是在聲音的形式上下功夫，或者只是把文字同聲音形式關(guān)聯(lián)起來(lái)。比如，我經(jīng)常在學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生的稿件上看到很多符號(hào)，有的是文字寫(xiě)著快、慢、高、低，有的是箭頭，向上或者向下。當(dāng)他們拿著稿件開(kāi)始朗讀的時(shí)候，看到的只有眼前的符號(hào)和文字上的箭頭，忘記應(yīng)該在文字背后看到豐富多彩，變幻多端的大千世界。
所以，感受的第一步就是要形成一種從讀到看的意識(shí)。這里的讀當(dāng)然是說(shuō)讀文字，看則是代指所有的感受類型。不僅有視覺(jué)感受，還有聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、空間覺(jué)等等。上述這些都是通常所說(shuō)的形象感受，另外一大類則是邏輯感受。像是并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、總括等等。
《朗讀學(xué)》第六章里講朗讀者由作品的文字語(yǔ)言中感受到形象，可以看到、聽(tīng)到、嗅到、嘗到、觸到文字符號(hào)所代表的客觀世界中的種種事物，也可以感知時(shí)間發(fā)展，空間移動(dòng)、事物運(yùn)動(dòng)，這是記憶聯(lián)想和再造想象的過(guò)程。
僅僅有了感受的意識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還必須有感受的能力。上周六我在分享的時(shí)候舉了一個(gè)例子，也就是《春》當(dāng)中的一段話：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”事后有朋友在群里問(wèn)，園子與田野怎么區(qū)分?這其實(shí)就是一個(gè)“看”和“看到”的問(wèn)題。“看”只是個(gè)過(guò)程，看了一眼，得到的只有模糊的輪廓，而看到不一樣，不僅有過(guò)程，還要有結(jié)果，不僅有結(jié)果，還要有反應(yīng)。不僅看到輪廓，更要看到細(xì)節(jié)，不僅看到相似，更要看到特征，不僅要看到靜止，更要看到運(yùn)動(dòng)。就上面那句話為例，園子里和田野里，粗粗地看，非常接近，都是綠色的，都是眼光所及的范圍。但是仔細(xì)研究一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，區(qū)別還是非常明顯的，是朗讀者為中心，園子是近的，田野是遠(yuǎn)的;園子是小的，田野是大的;園子有界限，可能還有圍欄，田野則是開(kāi)闊廣闊的。如果細(xì)細(xì)分辨下去，這樣的差別還能找出很多很多。試想，一個(gè)人站在自己家門(mén)口，先看到自家園地的景象，再抬起頭往遠(yuǎn)處看，看到更廣闊的天地，一大片一大片滿是的，那豈不是非常的興奮?于是，那個(gè)“瞧”字就不會(huì)只是靜態(tài)的看一眼，而是充滿了生活激情的，跳躍式的張望。有了這種感受，“瞧”字的聲音方式就變成了一種彈發(fā)式的感覺(jué)。
說(shuō)到這里呢，我想再談一點(diǎn)感受與聲音匹配的問(wèn)題。所謂工欲善其事必先利其器。我們建立了感受之后，還得用自己的聲音把感受描繪出來(lái)。這里涉及到一個(gè)聲音彈性的問(wèn)題。聲音彈性，也就是聲音的可塑性，它是指朗讀者的聲音與他運(yùn)動(dòng)著的思想感情之間的匹配，或者說(shuō)是聲音對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的思想感情的適應(yīng)能力，具體表現(xiàn)形式就是虛實(shí)、明暗、高低、大小、收放等等方面的對(duì)比呈現(xiàn)能力。通常來(lái)說(shuō)，聲音的彈性都是通過(guò)復(fù)合對(duì)比的方式來(lái)呈現(xiàn)。比如說(shuō)有高就會(huì)有低，有明也會(huì)有暗。獲得聲音彈性的基本方法有這樣幾句口訣，在這里跟大家分享一下：情感體驗(yàn)是基礎(chǔ)，氣息變化是橋梁，發(fā)聲能力是條件，從情到聲是途徑。
朗讀心得體會(huì)篇三
微朗讀是一款幫助人們閱讀和理解文字的應(yīng)用程序，通過(guò)閱讀和朗讀的方式，幫助提升閱讀能力和理解水平。使用微朗讀的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它的許多好處和優(yōu)勢(shì)。下面將從學(xué)習(xí)效果、便捷性、個(gè)性化、互動(dòng)性以及對(duì)閱讀興趣的提升等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
首先，微朗讀在提升學(xué)習(xí)效果方面取得了顯著的成果。通過(guò)朗讀的方式，我不僅可以加深對(duì)文字的理解，更能夠加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的感知。這使得我的閱讀變得更準(zhǔn)確和流暢，避免了理解錯(cuò)誤和朗讀錯(cuò)誤的尷尬情況。微朗讀中的高亮標(biāo)記功能也讓我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正閱讀中的錯(cuò)誤，提高了我的學(xué)習(xí)效率和效果。
其次，微朗讀的便捷性讓我能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀和朗讀訓(xùn)練。無(wú)論是在公交車上、辦公室里還是家里的沙發(fā)上，只要我有手機(jī)或平板電腦，就可以打開(kāi)微朗讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，無(wú)論是排隊(duì)等候還是空閑碎片時(shí)間，都可以被充分利用起來(lái)，提高了我的學(xué)習(xí)效率。而且，微朗讀還能夠記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度，方便我隨時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)情況。
此外，微朗讀的個(gè)性化功能讓我感受到了個(gè)性化學(xué)習(xí)的魅力。在使用微朗讀的過(guò)程中，我可以根據(jù)自己的需求和水平，調(diào)整播放速度、背景音樂(lè)等參數(shù)，使得學(xué)習(xí)的過(guò)程更貼合自己。而且微朗讀還提供了各種各樣的文章和閱讀材料，以滿足不同層次和需求的用戶。這使得我的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣和有效。
另外，微朗讀的互動(dòng)性為我提供了與其他用戶交流的機(jī)會(huì)。在微朗讀的社區(qū)中，我可以與其他用戶分享我正在閱讀的文章或心得體會(huì)。這不僅讓我感受到了集體學(xué)習(xí)的力量，更讓我從其他用戶的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解中受益匪淺。我可以通過(guò)評(píng)論和回復(fù)與他人進(jìn)行互動(dòng)，提出自己的問(wèn)題和疑惑，得到及時(shí)的幫助和解答。
最后，使用微朗讀不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，還增強(qiáng)了我的閱讀興趣。微朗讀的語(yǔ)音合成技術(shù)非常逼真，讓我感覺(jué)好像在和一位有趣的朗讀者交流一樣。這種真實(shí)感和親切感激發(fā)了我對(duì)閱讀的興趣，讓我享受到了閱讀的樂(lè)趣。而且微朗讀還能夠?yàn)槲彝扑]感興趣的文章和材料，擴(kuò)展了我的閱讀領(lǐng)域，讓我能夠接觸到更多有趣和有用的內(nèi)容。
總之，通過(guò)使用微朗讀，我深刻體會(huì)到了它在提高學(xué)習(xí)效果、提供便捷性、個(gè)性化功能、互動(dòng)性以及對(duì)閱讀興趣的提升等方面所帶來(lái)的好處。微朗讀不僅讓我從中受益，更讓我享受到了閱讀的樂(lè)趣和愉悅。我相信，在不久的將來(lái)，微朗讀將會(huì)在更多人的生活中發(fā)揮更為重要的作用，為更多人帶來(lái)學(xué)習(xí)的便利和閱讀的快樂(lè)。
朗讀心得體會(huì)篇四
我國(guó)著名的教育家呂叔湘曾說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)”。心理學(xué)研究表明：人的語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱主要體現(xiàn)在語(yǔ)感上，何謂語(yǔ)感?就是對(duì)語(yǔ)言的“敏感度”心理學(xué)稱其為直覺(jué)思維。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)朗讀對(duì)于初中學(xué)生的語(yǔ)感的提高起到很大的促進(jìn)作用，初中語(yǔ)文教材都是由優(yōu)秀的文學(xué)作品組成，初中語(yǔ)文教學(xué)正是以這些優(yōu)秀的作品語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生感受語(yǔ)言的美感，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)讀語(yǔ)感能力的增強(qiáng)，并借此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的活動(dòng)正是適應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀語(yǔ)感活動(dòng)的要求，所以我們?cè)谶M(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生朗讀的作用。
1.1朗讀可以提高初中生語(yǔ)感的直覺(jué)性
經(jīng)常有的人說(shuō)話是“出口成章”，看書(shū)是“一目十行”，寫(xiě)文章是“下筆如有神”，這些都是形容某人語(yǔ)感的直覺(jué)性水平高。心理學(xué)解釋：“直覺(jué)是對(duì)特定情境下的特定情況的突如其來(lái)的一種頓悟或理解”，因此，個(gè)體語(yǔ)感的直覺(jué)性就是個(gè)體對(duì)特定情境下語(yǔ)言的悟性，是個(gè)體對(duì)言語(yǔ)的頓悟和理解。體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，首先教師要明確，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，不能固守語(yǔ)法規(guī)則，因?yàn)?，沒(méi)有學(xué)生會(huì)在說(shuō)話前，先核查一下自己所要說(shuō)的話是否規(guī)范，與語(yǔ)法規(guī)則沖突與否。朗讀對(duì)初中生的語(yǔ)文朗讀語(yǔ)感的直接性水平的提高有很大的促進(jìn)作用，經(jīng)常對(duì)初中生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，以致在學(xué)生的大腦皮層上，留下連續(xù)的、完整的、符合語(yǔ)言邏輯規(guī)范的印跡。因此，學(xué)生通過(guò)對(duì)規(guī)范文本的朗讀訓(xùn)練，使大腦對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)反映就會(huì)變得快又準(zhǔn)，從而節(jié)省了學(xué)生較多的時(shí)間去分析和判斷。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，也有這樣的情況，學(xué)生往往憑語(yǔ)感的直覺(jué)性來(lái)正確感知語(yǔ)言對(duì)象的。比如：教師講解課文時(shí)，沒(méi)等教師講完學(xué)生表示文章的意思已把握，還有，對(duì)要求學(xué)生理解的文章，學(xué)生有的是只需朗讀一遍，就把握文章的中心意思了，這些都是給學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的功效，因?yàn)槔首x而培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感的直覺(jué)性。
1.2朗讀可以提高初中生語(yǔ)感的整體性
學(xué)生語(yǔ)感的.整體性水平指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言，詞匯，語(yǔ)法等的具體的有條理的分析，然后對(duì)言語(yǔ)現(xiàn)象的整體的了解。初中生正處在由小學(xué)到高中的過(guò)渡時(shí)期，感知能力和注意水平已達(dá)到比較完善的高層次，因而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感的整體性要加強(qiáng)培養(yǎng)。如：蘇教版八年級(jí)下冊(cè)中的《陋室銘》，這是一篇古代經(jīng)典的好文章。傳統(tǒng)的“常規(guī)化”教學(xué)，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)，一字一詞一句或者字詞落實(shí)地給學(xué)生把文章的內(nèi)容翻譯一遍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)付期終考試，也是不成問(wèn)題的了，劉禹錫的這篇文章的寫(xiě)作特色是“條理清楚，思路明了，行筆簡(jiǎn)潔”。所以在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀的方法：首先是教師范讀，然后帶學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀。要求朗讀的標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、合適的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生在朗讀中感悟作者高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂(lè)道的精神狀態(tài)，隱逸情感。一堂語(yǔ)文課堂教學(xué)后，成效往往很顯著，學(xué)生既能正確的翻譯整篇課文，還能把握文章的內(nèi)涵，對(duì)作者的文章風(fēng)格也都有整體的把握。
2 合理規(guī)范的朗讀訓(xùn)練可以幫助初中生說(shuō)好普通話
在教學(xué)普通話的實(shí)踐中，大家都有這樣的共識(shí)，普通話訓(xùn)練對(duì)象是字和詞，這種學(xué)習(xí)難免呆板，教學(xué)中嚴(yán)肅的正音是難以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高的，之所以不持續(xù)地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這也表明對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的字詞訓(xùn)練對(duì)與普通話的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)只是“杯水車薪”而已，只有將具體的漢字和詞語(yǔ)放入具體的語(yǔ)境當(dāng)中，在豐富多彩、生動(dòng)活潑、富于變化的語(yǔ)言表達(dá)之中，才能讓學(xué)生更好地體會(huì)普通話中語(yǔ)音的各種變化規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的普通話語(yǔ)感的標(biāo)準(zhǔn)。在普通話教材中，篇幅較多的課文都是一些具有豐富情感的文章。教師，將朗讀與普通話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，可以充分利用課文的情感因素，激起他們學(xué)習(xí)普通話的興趣，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地方方音中的各種不正確語(yǔ)調(diào)，光靠呆板常規(guī)教學(xué)的一字一詞的正音訓(xùn)練也脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際了，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更樂(lè)意用普通話去表達(dá)他們的情感體驗(yàn)，用普通話朗讀他們喜愛(ài)的作品，這正是學(xué)生利用朗讀進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)的最有利時(shí)機(jī)。因此，朗讀是學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范普通話的最好階梯。
3 朗讀有助于初中生的口語(yǔ)交際能力的提高
口語(yǔ)交際，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，是交際雙方或幾方在特定的活動(dòng)情境中，特定的交際目的驅(qū)使下，各方憑借標(biāo)準(zhǔn)的有聲語(yǔ)言和得體的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)的互動(dòng)交流活動(dòng)，是常見(jiàn)的雙向或多向交流的一種實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言概括能力和組織交流溝通的語(yǔ)言的能力，使學(xué)生通過(guò)朗讀積累豐富的漢語(yǔ)言詞匯，熟悉漢語(yǔ)言的構(gòu)成與規(guī)則，當(dāng)這些能力學(xué)生具備了，在口語(yǔ)交際的說(shuō)話上自然學(xué)生能把語(yǔ)言運(yùn)用的得心應(yīng)手，把話說(shuō)得流利自然。時(shí)常訓(xùn)練于口語(yǔ)交際之中，從而豐富學(xué)生的表達(dá)能力，提高詞匯量的積累，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：蘇教版七年級(jí)下冊(cè)中《春》的朗讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)設(shè)計(jì)多種方式，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這篇美文。首先，教師讓學(xué)生獨(dú)自朗讀，小組交流體會(huì)文章中春的美麗，然后在小組中進(jìn)行分角色朗讀，教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)將文中六幅美麗的圖畫(huà)：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。通過(guò)課件展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生猶如身臨其境的感受春的氣息，最后教師在及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)：通過(guò)朱自清先生描繪讓我們感受到了萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天。難道我們的家鄉(xiāng)就沒(méi)有這么美的景色嗎?能否借鑒本文的寫(xiě)作方法來(lái)描繪我們家鄉(xiāng)的春天的某一處美景呢?這樣，學(xué)生通過(guò)前面的反復(fù)朗讀訓(xùn)練，再水到渠成過(guò)度到口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練上，一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，另一方面，學(xué)生通過(guò)前面朗讀的借鑒，積累了自己的詞匯，豐富了自己的語(yǔ)言，使學(xué)生能說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話得到了訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)。
朗讀心得體會(huì)篇五
朗讀作為一種傳統(tǒng)的表達(dá)方式，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代仍然保持著其獨(dú)特的魅力。近期，我參加了一場(chǎng)朗讀比賽，對(duì)此有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。通過(guò)這次經(jīng)歷，我意識(shí)到朗讀的重要性，感受到了朗讀帶來(lái)的樂(lè)趣和啟發(fā)，并領(lǐng)悟到了朗讀對(duì)我們?nèi)姘l(fā)展的益處。
首先，朗讀對(duì)于提升語(yǔ)言能力和溝通能力非常有幫助。在朗讀的過(guò)程中，我們要通過(guò)利用聲音和語(yǔ)調(diào)來(lái)傳達(dá)情感和表達(dá)意義，這要求我們有較好的語(yǔ)感和理解力。通過(guò)不斷的朗讀，我們不僅僅能夠熟練掌握各種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，還能夠提升我們的理解能力和表達(dá)能力。在與他人交流的時(shí)候，我們能夠更有效地傳達(dá)自己的思想和感情，更能準(zhǔn)確地理解他人的意圖和需求。這對(duì)于我們的日常生活和職業(yè)發(fā)展都有很大的幫助。
其次，朗讀也能夠帶來(lái)情感上的宣泄和內(nèi)心的寧?kù)o。當(dāng)我們朗讀的時(shí)候，我們將自己沉浸在文字的世界中，和作者進(jìn)行了深入交流。通過(guò)用聲音表達(dá)文中情感和意義，我們不僅抒發(fā)了自己的情感，也可以逐漸理解到世界上的人和情感的多樣性。整個(gè)過(guò)程活躍了我們的情緒，調(diào)節(jié)了我們的心態(tài)，帶來(lái)了內(nèi)心的寧?kù)o和平衡。朗讀不僅僅是單純的朗誦，更是一種情感的宣泄和內(nèi)心的寄托。
其次，朗讀對(duì)我們的文化修養(yǎng)有很大的幫助。通過(guò)朗讀，我們不僅僅是將文字表達(dá)出來(lái)，更是在傳遞文學(xué)作品的內(nèi)涵和文化背景。通過(guò)研讀文學(xué)作品，我們能夠了解到不同時(shí)期和不同地區(qū)的文化差異和變遷，理解到其中的哲學(xué)思想和藝術(shù)魅力。這不僅豐富了我們的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠拓寬我們的思維廣度和審美觀念。朗讀是一種文化的傳承和交流方式，通過(guò)朗讀，我們能夠感受到文化的獨(dú)特魅力和無(wú)窮魅力。
最后，朗讀也是一種藝術(shù)的表達(dá)方式，在演講和表演中有重要的作用。在演講和表演中，聲音是一種非常重要的表達(dá)工具，它能帶動(dòng)情緒，引發(fā)觀眾的共鳴。通過(guò)朗讀的訓(xùn)練，我們能夠提升自己的聲音技巧和情感表達(dá)能力，讓自己的演講和表演更加生動(dòng)而引人入勝。朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)在于抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)和情感，應(yīng)用聲音和語(yǔ)言技巧的運(yùn)用，將作品中的情感和意義完整地傳遞給觀眾。這些技巧和訓(xùn)練不僅僅對(duì)于演講和表演有幫助，也可以應(yīng)用于我們?nèi)粘：吐殬I(yè)生活中的各個(gè)領(lǐng)域。
總之，朗讀不僅僅是一種表演形式，更是一種促進(jìn)語(yǔ)言能力、溝通能力、情感表達(dá)能力和文化修養(yǎng)的方式。通過(guò)朗讀的訓(xùn)練和實(shí)踐，我們能夠提升自己的語(yǔ)言水平和溝通技巧，感受到朗讀帶來(lái)的情感宣泄和內(nèi)心寧?kù)o，了解到文化的魅力和藝術(shù)的表達(dá)方式。朗讀不僅僅是一種技能的培養(yǎng)，更是一種全面發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的途徑。讓我們珍惜朗讀的機(jī)會(huì)，不斷提升自己的朗讀能力，感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
朗讀心得體會(huì)篇六
隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代人對(duì)于閱讀有了更高的要求。但是，由于生活的忙碌和工作的壓力，很多人無(wú)法抽出大塊的時(shí)間來(lái)閱讀，從而導(dǎo)致了閱讀量的下降。然而，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，一款名為“微朗讀”的應(yīng)用迅速走紅。作為一名使用者，我深感“微朗讀”給我的閱讀體驗(yàn)帶來(lái)了巨大的改變，并且對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
首先，使用“微朗讀”給我?guī)?lái)的最大的改變就是能夠隨時(shí)隨地地閱讀。在過(guò)去，我在等車或者排隊(duì)的時(shí)候往往是無(wú)所事事的，但是現(xiàn)在，我可以通過(guò)“微朗讀”打開(kāi)手機(jī)，就能夠閱讀感興趣的文章。這個(gè)特性極大的節(jié)約了我的時(shí)間，并且讓我能夠利用碎片化時(shí)間來(lái)閱讀，避免了時(shí)間的浪費(fèi)。
其次，通過(guò)“微朗讀”閱讀還有一個(gè)巨大的好處就是可以擁有更多更豐富的閱讀資源。作為一款具有強(qiáng)大社區(qū)屬性的應(yīng)用，微朗讀上匯聚了無(wú)數(shù)的讀者和寫(xiě)作者，他們分享了大量的優(yōu)質(zhì)文章和閱讀資源。從小說(shuō)到散文，從歷史到科學(xué)，從心理學(xué)到經(jīng)濟(jì)，我可以在微朗讀上找到幾乎所有我感興趣的領(lǐng)域的文章，這樣我不僅能夠拓寬自己的知識(shí)面，還能夠滿足自己對(duì)于閱讀多樣性的需求。
第三，通過(guò)“微朗讀”，我認(rèn)識(shí)了很多有趣的人。在微朗讀的社區(qū)中，我結(jié)識(shí)了許多志同道合的讀書(shū)愛(ài)好者，我們互相交流閱讀心得，分享讀書(shū)體驗(yàn)。通過(guò)和他們的交流，我從他們的閱讀角度中受益匪淺，不僅擴(kuò)展了自己對(duì)于文學(xué)的理解，還啟發(fā)了我的思維，使我更加深入地思考問(wèn)題。
第四，通過(guò)使用“微朗讀”，我的閱讀習(xí)慣得到了極大的改善。過(guò)去，我往往是一口氣讀完一本書(shū)，然后忘記了其中的很多內(nèi)容。而現(xiàn)在，使用“微朗讀”后，我會(huì)主動(dòng)地對(duì)于感到重要的或是喜歡的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注和摘抄。通過(guò)這種方式，我可以時(shí)不時(shí)地回顧自己的摘抄，進(jìn)一步鞏固閱讀內(nèi)容，讓閱讀的效果更持久。
最后，使用“微朗讀”還有一個(gè)非常重要的好處，那就是它能夠自動(dòng)為我推薦個(gè)性化的文章。通過(guò)分析我的閱讀記錄和興趣，微朗讀會(huì)智能地為我推送與我興趣相符的文章。這種個(gè)性化的推薦讓我不再為了尋找合適的閱讀材料而煩惱，我每次打開(kāi)“微朗讀”都能夠看到我感興趣的內(nèi)容，大大提高了我的閱讀效率。
綜上所述，“微朗讀”給予我了極大的閱讀便利，豐富了我的閱讀資源，擴(kuò)展了我的閱讀圈子，改進(jìn)了我的閱讀習(xí)慣，并且提供了個(gè)性化的閱讀推薦。我相信，在“微朗讀”的幫助下，我將能夠不斷地充實(shí)自己，提高自己，不斷追求知識(shí)的進(jìn)步。我也愿意將“微朗讀”推薦給更多的人，讓更多的人能夠享受到這款應(yīng)用為我們帶來(lái)的極大便利和樂(lè)趣。
朗讀心得體會(huì)篇七
上周五，我和幾個(gè)同事有幸參加了區(qū)教育局組織的教師朗讀能力與技巧培訓(xùn)，讓我受益匪淺。
杜老師的課我已經(jīng)不是第一次聽(tīng)，去年我也曾聽(tīng)過(guò)她的關(guān)于教師朗讀技巧的講解，但是這次，更讓我掌握了很多誦讀的技巧。首先是打開(kāi)了思路，專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；現(xiàn)場(chǎng)的朗讀讓我感受到了自己與大師之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語(yǔ)文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫(huà)，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面來(lái)，從而入情入境。例如讀《所見(jiàn)》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺(jué)，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。
在平時(shí)里，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今天杜老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)洌瑒t更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，使我?tīng)得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來(lái)。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。老師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽(tīng)起來(lái)很遙遠(yuǎn)。
湖北省已經(jīng)啟動(dòng)了中小學(xué)生的誦讀經(jīng)典的活動(dòng)，所有學(xué)校都在蓬勃的開(kāi)展誦讀經(jīng)典的活動(dòng)。在杜老師的課上，我們更是為自己今后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)掌握了方法，奠定了基礎(chǔ)。
杜老師播放了武昌區(qū)經(jīng)典誦讀的優(yōu)秀節(jié)目視頻，精彩的編排，多形式的誦讀，孩子們聲情并茂的表演，讓我們?yōu)樽约航窈蟮慕虒W(xué)與多形式的展示提供了思路。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語(yǔ)文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專業(yè)成長(zhǎng)的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
朗讀心得體會(huì)篇八
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也得到了不斷的提高。但是，由于生活壓力的不斷增加以及現(xiàn)代化的節(jié)奏，有些人的精神和身體狀況出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。因此，為了更好地保護(hù)我們的身體和心靈，一些新型、健康的生活方式在社會(huì)中得到了不斷的推廣，同時(shí)也有不少的人加入到這個(gè)健康的生活方式中，“心朗讀”便是其中之一。
一、心朗讀的誕生和意義
“心朗讀”是一種新型的生活方式，它是指人們通過(guò)朗讀文化經(jīng)典、名言警句和自己的生活感悟，來(lái)緩解自己內(nèi)心的壓力，達(dá)到身心健康的狀態(tài)。這一生活方式的起源可以追溯到中國(guó)五千年的文化傳承，它將文化傳承和現(xiàn)代健康理念相結(jié)合，成為當(dāng)下非常流行的心靈療愈方式。心朗讀的意義在于，它可以使人們通過(guò)朗讀經(jīng)典文化，提高自己的文化素養(yǎng)，增加自己的人生經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以減輕身心壓力，讓自己更加健康的生活。
二、心朗讀的實(shí)踐方法
那么，如何進(jìn)行心朗讀呢？實(shí)際上，進(jìn)行心朗讀并不需要特別高難度的技術(shù)，只需要三個(gè)簡(jiǎn)單的步驟即可：選擇適當(dāng)?shù)淖x物，根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇；找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和環(huán)境，保證自己可以按時(shí)和按時(shí)進(jìn)行朗讀；認(rèn)真朗讀，將文字進(jìn)行深入的思考，讓自己更好地領(lǐng)悟其中的意義。通過(guò)這樣的方式，我們可以達(dá)到身體和心靈的雙重恢復(fù)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。
三、心朗讀的應(yīng)用場(chǎng)景
心朗讀作為一種非常方便的健康生活方式，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。特別適用于一些壓力比較大的人群，如在工作或?qū)W習(xí)中居多的年輕人，或者是獨(dú)居老人等。同時(shí)，心朗讀也可以擴(kuò)充人們的文化素養(yǎng)，讓我們更好地領(lǐng)悟生命的意義和價(jià)值，為我們的人生之旅增添色彩。
四、心朗讀的發(fā)展前景
隨著生活節(jié)奏的加快和壓力的不斷增加，人們已經(jīng)感受到了身體和心靈的不適。因此，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注健康生活方式，心朗讀便是其中一種得到不斷推廣的健康方式?？梢哉f(shuō)，心朗讀具有廣泛的發(fā)展前景，因?yàn)樗粌H符合現(xiàn)代人的健康理念，還擁有文化傳承的特點(diǎn)。預(yù)計(jì)在未來(lái)，心朗讀還將成為一種重要的文化傳承方式，成為人們生活方式中的一部分。
五、心朗讀的加入和總結(jié)
總之，心朗讀是一個(gè)不斷發(fā)展的生活方式。無(wú)論是對(duì)于身體還是心靈，都能夠起到很好的保健作用。現(xiàn)代化的生活方式雖然給我們帶來(lái)不少發(fā)展，但是也使得我們的精神和身體狀態(tài)面臨不少的挑戰(zhàn)。而這時(shí)，心朗讀便成為引領(lǐng)我們走向健康的一種方式。讓我們一起加入這個(gè)健康的行列中，在未來(lái)的日子里共同享受心靈的治愈和身體的健康。
朗讀心得體會(huì)篇九
最近，我下載了一個(gè)名叫“微朗讀”的應(yīng)用，通過(guò)在線聽(tīng)書(shū)的方式豐富自己的碎片化時(shí)間。在使用過(guò)程中，我深感微朗讀不僅提供了優(yōu)質(zhì)的有聲資源，還能夠幫助我提高閱讀和思考能力。以下是我對(duì)微朗讀的體會(huì)和感受。
首先，微朗讀為我提供了豐富多樣的有聲資源。無(wú)論是經(jīng)典名著、文學(xué)作品，還是暢銷小說(shuō)、歷史故事，微朗讀應(yīng)有盡有。在上下班的路上，我常常打開(kāi)微朗讀，享受到由專業(yè)配音師演繹的悅耳聲音，能夠讓我仿佛身臨其境。有聲書(shū)的形式更貼近生活，使得閱讀的體驗(yàn)變得更加輕松和愉快。通過(guò)微朗讀，我不再感到自己碎片化時(shí)間的浪費(fèi)，而是能夠借助這段時(shí)間來(lái)吸納新知，豐富自己的文化素養(yǎng)。
其次，微朗讀幫助我提高了閱讀和思考能力。有時(shí)候，看書(shū)需要我們有一定的專注力和耐心，但是忙碌的生活讓我很難集中精力。微朗讀就像一位專業(yè)的導(dǎo)師，幫助我把注意力集中到文字上。聽(tīng)有聲書(shū)比閱讀有時(shí)更容易入迷，通過(guò)聽(tīng)書(shū)，我可以更好地理解和記憶書(shū)中的內(nèi)容。尤其是一些哲學(xué)、歷史和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的內(nèi)容，微朗讀能夠幫助我更好地領(lǐng)悟和思考，擴(kuò)寬我的思維邊界。在日常生活中，我也能夠積極運(yùn)用閱讀中的思考能力，更好地理解和解決問(wèn)題。微朗讀不僅幫助我豐富了知識(shí)，更提升了我的認(rèn)知和思維能力。
此外，微朗讀也給我?guī)?lái)了一種享受和感動(dòng)。我們常說(shuō)，好書(shū)如故友。有時(shí)候，在忙碌的工作和生活中，我會(huì)感到疲憊和無(wú)奈。然而，微朗讀給我?guī)?lái)了一種寧?kù)o和舒適，它是我與書(shū)籍之間的橋梁。通過(guò)聽(tīng)書(shū)，我可以與作家進(jìn)行心靈的對(duì)話，從中感受到作者的心聲和智慧。每當(dāng)聽(tīng)到一個(gè)動(dòng)人的故事，我便會(huì)沉浸其中，仿佛與主人公一同經(jīng)歷了一番人生的歷程，這種共鳴和感動(dòng)使我心情愉悅，忘卻了憂愁和煩憂。微朗讀不僅給我?guī)?lái)了知識(shí)的積累，更讓我從中找到了一種精神寄托和情感的寄托。
最后，微朗讀也為我提供了與他人交流和分享的機(jī)會(huì)。隨著使用微朗讀的人越來(lái)越多，我發(fā)現(xiàn)周圍的朋友們也都加入了這個(gè)有聲書(shū)的大家庭。我們可以互相推薦好書(shū)，交流感受和體會(huì)。通過(guò)這種方式，我認(rèn)識(shí)了許多志同道合的朋友，我們從閱讀中找到了共鳴，讓我們的感受得以放大，并且得到了更多的啟發(fā)和思考。
總之，微朗讀極大地改變了我對(duì)閱讀的態(tài)度和方式。它不僅提供了優(yōu)質(zhì)的有聲資源，還幫助我提高了閱讀和思考能力。微朗讀讓我享受到閱讀的快樂(lè)，感受到知識(shí)的力量。通過(guò)微朗讀，我與書(shū)本建立了親密的關(guān)系，從中獲取到了啟迪和思維的指引?，F(xiàn)在的我，不再局限于碎片化的時(shí)間里，而是能夠隨時(shí)隨地閱讀，享受到無(wú)處不在的閱讀樂(lè)趣。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/15349633.html】
