在我們不斷前進(jìn)的道路上,總結(jié)是不可或缺的一環(huán),我們應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)。如何正確處理沖突和糾紛,保持良好的人際和諧關(guān)系?如果你正在寫總結(jié),這些范文可以幫助你更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)和技巧。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇一
聽了王老師的《為中華之崛起而讀書》這一課,這篇課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)涵很深?yuàn)W,并且時(shí)代背景較遠(yuǎn),對(duì)我們現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的。但是,經(jīng)過(guò)王老師的精心設(shè)計(jì),巧妙展現(xiàn)、靈活引導(dǎo),確把課堂教學(xué)的有效性,其表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面。王老師一上課就出現(xiàn)了一幅周恩來(lái)年青的畫相,抓住畫相為切入點(diǎn),如“這是周恩來(lái),今天我們就學(xué)習(xí)周恩來(lái)青年時(shí)期的故事。”板課題《這中華之崛起而讀書》從畫相直奔課題。抓住課題中“崛起”“之”的解釋,讓學(xué)生理解了課題,點(diǎn)明了課文內(nèi)容的中心。接著老師從課題中質(zhì)疑如:從課題中想知道些什么?這時(shí),引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的興趣高了,提出了一連竄的問(wèn)題。發(fā)“a.周恩來(lái)為什么有這樣的想法?b.周恩來(lái)為什么立下這樣的志向?c.周恩來(lái)為什么要說(shuō)這句話?……這樣一來(lái),老師趁著這美好的時(shí)機(jī),讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)了文本,這一環(huán)節(jié)的教學(xué),老師善于把握好時(shí)機(jī),從問(wèn)題直奔文本很自然。學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。
在閱讀教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師不急于教課文,而是把這空間給了學(xué)生,讓學(xué)生自由朗讀課文。但從內(nèi)容上看,課文涉及很多方面,如果按照事情發(fā)展順序遂個(gè)串講,不僅耽誤時(shí)間,聽起來(lái)也是索然無(wú)味,老師巧妙地抓住一內(nèi)存隱線,即“中華不振”,因?yàn)橹腥A不振,伯父擔(dān)心,因?yàn)橹腥A不振,所以婦女慘遭欺凌……這些都是中華不振的最好注解。教學(xué)中,老師緊緊抓住“中華不振”讓學(xué)生尋找反映“中華不振”的詞句,“衣衫襤褸、鏗鏘有力,租界……”老師從句子中抓住中點(diǎn)詞,深入解讀。學(xué)生雖然角度不一,答案多元,感悟也有不同,但對(duì)“中華不振”有了較深刻的思考,從中知道中華不振的每個(gè)字都立在學(xué)生眼前,活在學(xué)生心中。
王老師在知識(shí)的延伸這一環(huán)節(jié),播放了當(dāng)時(shí)租界的錄象,增添了對(duì)課文的理解,暴露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)的黑暗,人民生活的痛苦。周恩來(lái)也是親眼目睹了這件事之后方明白了這一點(diǎn),并有了讓中華崛起志向。這一環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn),從而展開學(xué)生想象力,延伸了知識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)很有價(jià)值。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這方面,老師指導(dǎo)很是到位,因不同的形式幫助學(xué)生如:點(diǎn)讀、小組讀、范讀、齊讀等,學(xué)生朗讀課文很流利,很有感情。這是跟老師的平時(shí)的鍛煉是分不開的。老師的語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔明了,富有吸引力,用贊賞的口吻與學(xué)生交流,因此,課堂教學(xué)的氣氛很濃,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,體現(xiàn)了教學(xué)的可效性。
以上是自己聽了這堂課的一些見解,是否準(zhǔn)確,請(qǐng)多指教。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇二
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,并能與同學(xué)合作朗讀課文的對(duì)話部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
4、開展一次綜合性活動(dòng),了解別人是怎樣成長(zhǎng)的。
2、樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1、搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。
2、搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。
3、多媒體課件。
3課時(shí)。
一、了解周恩來(lái)同志生平的事跡。
1、出示周恩來(lái)同志的照片,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。
2、周恩來(lái)同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁,死而后已,立下卓著的功勛,是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是分不開的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興,立下從危難中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向,刻苦學(xué)習(xí)。
二、提示課題,范讀課文。
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文,就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。(板書課題)。
2、釋題:中華崛起興起(先由學(xué)生試說(shuō),教師補(bǔ)充)。
3、教師范讀課文。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生練習(xí)讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順,讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。用查字典詞典,聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。
四、通讀課文,感知大意。
1、指名逐段朗讀課文。
2、了解課文中講了少年周恩來(lái)的哪幾件事,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
五、練習(xí)寫字,掌握字型。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方,教師做示范和指點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)寫字。
六、布置作業(yè)。
1、正確流利地朗讀課文。
2、抄寫有生字組成的詞語(yǔ)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、聽寫生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀,體會(huì)思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
(1)讓學(xué)生讀這一部分課文,想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。
(2)同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
(1)仔細(xì)閱讀這一部分課文,想象當(dāng)時(shí)的情景。
想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國(guó)人都會(huì)說(shuō)些什么?(學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō),把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。
(2)聯(lián)系全文的內(nèi)容,想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么,并把想到的寫下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
(1)練習(xí)分角色朗讀課文。
(2)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。
(3)分析一下少年周恩來(lái)的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
(4)再讀課文,說(shuō)說(shuō)作者為什么寫周恩來(lái)的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答,為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來(lái)的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考。
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系,文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語(yǔ)。
找出課文中的四字詞,讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子,然后寫一寫。
一、拓展閱讀,理解詩(shī)意。
1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩(shī)的注釋,學(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
二、自主學(xué)習(xí),小組交流。
1、自擬題目,把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的,寫下來(lái)。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
三、布置綜合性學(xué)習(xí)。
1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事,讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人的成長(zhǎng)故事吧‘。
2、分小組,說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。
板書設(shè)計(jì):
中華不振沉思振興中華。
(疑惑不解)(理想、抱負(fù)、目標(biāo))。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇三
聽完張老師上的《為中華之崛起而讀書》真是有很大的收獲!自己以前學(xué)過(guò)的平平常常的一篇課文,竟然還能以如此鮮活生動(dòng)的形象出現(xiàn),讓我贊嘆張老師教學(xué)藝術(shù)的同時(shí),身不由己地又做了一回“小學(xué)生”,融入課堂去思考、去朗讀。
在聽課過(guò)程中,張老師有幾點(diǎn)讓我印象深刻。
4、注重方法的遷移?!笆谌艘贼~不如授人以漁”,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí),更應(yīng)該是方法的學(xué)習(xí),張老師在上課過(guò)程不斷在向?qū)W生潛移默化著學(xué)習(xí)字詞要用字典、讀文章要注意圈點(diǎn)勾畫、抓關(guān)鍵詞等,這樣能讓學(xué)生在這堂課上學(xué)到知識(shí),以后在沒有老師或者獨(dú)自讀書時(shí)也能夠自己完成,完成方法的遷移。
4、本文是少年周恩來(lái),寫的是周恩來(lái)十二歲左右的事情,與學(xué)生年齡相差不遠(yuǎn),可以聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際去想想如果自己生活在周恩來(lái)的年代,自己會(huì)怎么樣,從而深化周恩來(lái)少年時(shí)即身懷大志的愛國(guó)形象。
總的來(lái)說(shuō),張老師的這堂課很珍貴,珍貴在不僅僅她在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的出色的教學(xué)藝術(shù),也還有大家集中討論時(shí)思維碰撞時(shí)火花,都讓我受益良多。希望在以后能夠多多聽張老師和各位老師們的課,多多有這樣討論的機(jī)會(huì),讓我多多的學(xué)習(xí)!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇四
一、說(shuō)教材。
靈活地把握教材、分析教材是上好一堂課的基礎(chǔ)。《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事,讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā),思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向,引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情。
關(guān)注學(xué)生,以學(xué)生為本是新理念所倡導(dǎo)的,所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前,需要先了解學(xué)生的基本情況。本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)具備了一定的理解課文、分析課文的能力,但是,本文記敘的事情發(fā)生在近一百年前,時(shí)代背景與當(dāng)今學(xué)生生活時(shí)代相距較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少,學(xué)生不易進(jìn)入文本中的情境與人物產(chǎn)生共鳴。基于這種情況,我會(huì)在上課期間通過(guò)對(duì)課文的分析,著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的思想感情,進(jìn)而感受主人公偉大的人生抱負(fù)并幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷”等詞語(yǔ);有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)分析課文語(yǔ)句,深入地體會(huì)文中人物的思想感情,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為在閱讀中體會(huì)文中人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
五、說(shuō)教法和學(xué)法。
依據(jù)“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念,同時(shí),為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將采用以下幾種教學(xué)方法:情境教學(xué)法、通讀感悟法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,將此環(huán)節(jié)安排如下:
1.激趣導(dǎo)入。
良好的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。在這一環(huán)節(jié),我會(huì)在課件上出示周恩來(lái)的圖片,并進(jìn)行提問(wèn),這個(gè)人是誰(shuí)呢?學(xué)生大多能夠說(shuō)出這就是周恩來(lái)總理,我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料來(lái)談?wù)剬?duì)周恩來(lái)的了解,接下來(lái),我會(huì)這樣來(lái)過(guò)渡:
是啊,周恩來(lái)是我們開國(guó)的第一任總理,是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國(guó)各族人民敬重和愛戴的領(lǐng)袖,他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國(guó)人民和世界人民的心中。今天,讓我們走近少年周恩來(lái),了解他成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的事。
順勢(shì)揭示并板書課題《為中華之崛起而讀書》。通過(guò)這種開門見山的導(dǎo)入方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也為更好地開展新課教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
2.初讀課文,理解大意。
初讀感知環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生解決生字詞、初步理解文章主要內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)中,首先,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生借助工具書及同桌互助合作解決生字詞,對(duì)于一些比較重點(diǎn)的生字詞,如抱負(fù)、喝彩、振興中華、耀武揚(yáng)威等重點(diǎn)和難于理解的,我會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)講解。
接下來(lái),圍繞“振興中華”的課題,請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文,閱讀的同時(shí)思考問(wèn)題:是什么原因讓少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”?讀完課文之后,通過(guò)老師引導(dǎo)及學(xué)生回答,可以得到問(wèn)題的答案,即:“中華不興”。
通過(guò)以上環(huán)節(jié),一方面解決了生字詞,幫助學(xué)生清除了閱讀障礙,另一方面,學(xué)生通過(guò)閱讀和思考理清了文章脈絡(luò)及大意,有助于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
3.再讀課文,品味詞句。
深入研讀環(huán)節(jié)是解決重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我會(huì)著重幫助學(xué)生理解并感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。我將分四個(gè)部分來(lái)展開教學(xué)。
(1)課文的第一部分,用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如,在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí),“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣,體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
(2)第二部分,周恩來(lái)親眼見到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇,這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索,這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義,而且引發(fā)了他更深入的思考,逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如,讓學(xué)生一邊讀一邊想象:當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的,那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的,站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí),更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。
(3)第三部分,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”,“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里,沒有搶著發(fā)言”,到“周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng),而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向,他的志向異常堅(jiān)定,以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句,結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容,推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么,讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。
(4)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同,使學(xué)生體會(huì)到,為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書,都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書,則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中,使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
通過(guò)這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入、由表及里地幫助學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容,把握課文中人物的思想感情,感受偉人少年時(shí)的偉大抱負(fù)和志向。
4.總結(jié)全文,升華主題。
在這一環(huán)節(jié)中,首先,我會(huì)讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象,并暢談自己學(xué)習(xí)課文后的感受;接下來(lái),讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想自己讀書是為了什么,在相互交流中提高認(rèn)識(shí),升華情感;同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字,如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容,教師可以作一些講解。
通過(guò)這種方式,回顧全文,同時(shí)也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題和情感的理解。
5.小結(jié)作業(yè)。
課后作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸。在這一環(huán)節(jié),我會(huì)給學(xué)生布置這樣的課下作業(yè):在課后去自主搜集一些周恩來(lái)或者其他偉人的事跡,并在下節(jié)課上交流對(duì)收集到的故事的感受。
通過(guò)這種作業(yè)方式,可以鍛煉學(xué)生搜集和整理資料的能力,也可以將對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)延伸到課外。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇五
《為中華之崛起而讀書》是人教版第七冊(cè)第七組的一篇精讀課文,寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事。他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情。從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立下志向要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
四年級(jí)上學(xué)期處于向高年級(jí)過(guò)渡時(shí),學(xué)生在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ),但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴?;谝陨蠈?duì)教材的分析,我將三個(gè)維度的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起,確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,自主會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵鬧、得意洋洋、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,并聯(lián)系實(shí)際,思考自己讀書的目的。
之所以確定以上兩條教學(xué)目標(biāo),主要考慮到為進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性,就要做到教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。
教學(xué)重點(diǎn)是:在閱讀中體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)是:了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
針對(duì)以上重點(diǎn)、難點(diǎn),確定采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法是將聽、說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起。
我打算用兩課時(shí)完成教學(xué),下面重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。緊緊圍繞為中華之崛起而讀書,共設(shè)計(jì)了三個(gè)大環(huán)節(jié)。一、初讀感知,引出為中華之崛起而讀書。二、緊扣租界,感悟?yàn)橹腥A之崛起而讀書。三、讀寫結(jié)合,升華為中華之崛起而讀書。
(一、)直接導(dǎo)入,質(zhì)疑課題。有一位偉人,在他12歲的時(shí)候,曾經(jīng)思考了這樣的問(wèn)題——(板書)為中華之崛起而讀書。老師解釋“崛起”就是興起,課題連起來(lái)就是為中華之崛起而讀書,讓學(xué)生齊讀課題,并質(zhì)疑讀了該課題想知道什么?學(xué)生的問(wèn)題可能是為中華之崛起而讀書的想法是在什么情況下產(chǎn)生的?為什么要說(shuō)這句話?讓學(xué)生帶著這些導(dǎo)向性的問(wèn)題走進(jìn)課文。(古語(yǔ)說(shuō)得好,學(xué)起于思,思源于疑。這一環(huán)節(jié)從質(zhì)疑引入,有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),并為本節(jié)課的閱讀教學(xué)明確了目標(biāo)。)。
二、檢查詞語(yǔ),整體感知。我先讓學(xué)生自由讀課文,接著課件出示詞語(yǔ)(帝國(guó)主義列強(qiáng)、租借、闖進(jìn)、懲處、吵嚷、踴躍回答、鏗鏘有力),當(dāng)出示“鏗鏘有力”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生聲音高昂地讀,當(dāng)出示“懲處”時(shí),讓學(xué)生放回原句中去讀??,隨后交流,周恩來(lái)為什么立下這樣的志向?得知中華不振,受帝國(guó)主義列強(qiáng)欺凌是周恩來(lái)立志的原因。(中華不振)。
(這一環(huán)節(jié)意在夯實(shí)學(xué)生的字詞,字詞是進(jìn)入課文的門戶,不可馬虎,而有些詞離我們比較久遠(yuǎn),可能會(huì)影響到文章感情的體會(huì),所以我采用了多種理解詞語(yǔ)的方法幫助學(xué)生理解,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我又解決了剛開始學(xué)生提出的問(wèn)題,繼而引出“中華不振”)。
(一)、深入品讀,仔細(xì)體會(huì)。為了更好的體會(huì)“中華不振”,我再次安排了學(xué)生輪讀課文,其他同學(xué)邊讀邊思考,并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡。
通過(guò)這一環(huán)節(jié),進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,然后組織學(xué)生交流所劃的中華不振的句子,并相互讀一讀。
(回望以上環(huán)節(jié),課堂把大量時(shí)間都給了學(xué)生讀書,讓學(xué)生在課堂上真實(shí)的讀,充分的想,有層次的讀,這正是運(yùn)用了語(yǔ)文最基本最簡(jiǎn)便的方法讀,讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所思考。)。
(二)、緊扣租借,感悟中華不振。結(jié)合同學(xué)讀課文中中華不振的句子,特別是租借發(fā)生的那件事,讓學(xué)生感受由于中華不振給舊中國(guó)人民所帶來(lái)的屈辱,因此緊緊圍繞租借發(fā)生的事,體會(huì)周恩來(lái)立志的原因。
1、指名讀第七自然段,感受租借的繁華熱鬧,然后抓住“闖入”一詞體會(huì)不允許中國(guó)人隨便進(jìn)入。
2、讓學(xué)生輕聲讀第八自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,讓學(xué)生把文字還原成畫面。當(dāng)學(xué)生看到洋人得意洋洋時(shí),就讓學(xué)生氣憤地讀相應(yīng)的句子;當(dāng)看到巡警非但不懲處洋人,反而把婦女訓(xùn)斥了一通,讓學(xué)生讀出婦女傷心難過(guò)的句子;當(dāng)學(xué)生看到中國(guó)人都緊緊地握緊拳頭,讓學(xué)生體會(huì)悲憤之情。但是,在外國(guó)的租借里誰(shuí)又敢怎樣呢?看到這一幕,此時(shí)你緊握拳頭最想做的是什么?讓學(xué)生發(fā)表感想,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),此時(shí)老師小結(jié):是呀,我們一定要懲處他!指導(dǎo)學(xué)生寫“懲”字,邊板書邊說(shuō):一撇憤,一撇怒,一豎恨,公正何在?但我們只能把對(duì)洋人的憤怒放在心里。指導(dǎo)學(xué)生讀三遍,并在本子上寫一個(gè)。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生的情感體會(huì)積蓄到和文中的人物一起憤怒時(shí),牽出“懲處”一詞,通過(guò)指導(dǎo)書寫“懲”字,把寫字教學(xué)和情感體驗(yàn)融為一體,由懲處再次串起第八自然段的主要內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)工具??和人文性的統(tǒng)一。)。
3、讓學(xué)生思考洋人該不該受到懲處時(shí),在學(xué)生憤怒達(dá)到極點(diǎn)時(shí),再讓學(xué)生意識(shí)到我們不敢怎么樣,但因?yàn)槭虑榕c我們的時(shí)代相距甚遠(yuǎn),理解有一定的困難,所以在這時(shí)播放中國(guó)人的屈辱視頻,相信觸目驚心的視覺沖擊,會(huì)讓學(xué)生更深刻的感受到中華不振,我想此時(shí)再讀第八自然段,相信學(xué)生就有所感悟了。
(7、8段是文章的重點(diǎn)段,我在讓學(xué)生體會(huì)這兩段時(shí),以讀為主,通過(guò)?、范、引、?等方式,用話語(yǔ)點(diǎn)撥,用評(píng)價(jià)激勵(lì),讓學(xué)生在讀中想象、感知、理解、表達(dá),充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而租借一詞貫穿始終,通過(guò)“剝筍式”由表及里,層層解決,本文與資料相結(jié)合,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華不振。)。
最后布置作業(yè),讓學(xué)生讀寫結(jié)合。從租借回來(lái),同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思,他在思考什么呢?想想寫出來(lái)。
五、說(shuō)板書???中華不振??板書力圖體現(xiàn)一堂課的精髓。
總結(jié):總之,“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,標(biāo)新立異二月花?!蔽蚁胪ㄟ^(guò)以上“目標(biāo)的簡(jiǎn)明、環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化、內(nèi)容的簡(jiǎn)約、方法的簡(jiǎn)便”真正實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)單教語(yǔ)文,完全為學(xué)生,扎實(shí)促發(fā)展”。
我的說(shuō)課完畢,說(shuō)課不當(dāng)之處,還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇六
認(rèn)真聽完李志秀老師執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書》一課,有一種情感的震撼,更有一種精神的享受。一節(jié)課,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單有方法,扎扎實(shí)實(shí)有提升,平平淡淡有激情。在充滿詩(shī)意的課堂上,李老師的教育語(yǔ)言、機(jī)智很有特色,尤其是文本的情感在讀中悟中不斷升華,慢慢地滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處。我在這兒就自己聽后的粗淺的感受與大家交流。
教師在讓學(xué)生回憶本課的主要內(nèi)容時(shí),當(dāng)發(fā)現(xiàn)很少學(xué)生能真正表達(dá)清楚與明確時(shí),教師及時(shí)給予填空題的形式幫助學(xué)生,這樣給予學(xué)生先行組織者的形式降低了問(wèn)題難度,這樣的方法學(xué)生也喜聞樂見。并且教師講第一件事情,讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探究時(shí),讓學(xué)生每個(gè)人都明白自己的角色,讓每個(gè)人都承擔(dān)自己的任務(wù),安排的井井有條,有條不紊。兩個(gè)人讀對(duì)話,一個(gè)人讀旁白,剩下沒有被選中的認(rèn)真聽。教師在講第二件事情時(shí),也是讓學(xué)生仔細(xì)研讀自學(xué)要求,此間將默讀、找句子、體會(huì)句子、簡(jiǎn)單記想法全部融入,帶著任務(wù)讀書,很好。
從伯父的中華不振開始,周恩來(lái)進(jìn)行了諸多思考,進(jìn)行了諸多探究。教師從周恩來(lái)的疑問(wèn)和探究入手,從文中抓重點(diǎn)詞句。如中年婦女的親人被軋死事件中,教師讓學(xué)生從中體會(huì)哪些詞語(yǔ)能夠感受的中華不振,學(xué)生指出“原指望”、“不但不”、“反而”、“誰(shuí)知”、“訓(xùn)斥了一通”等讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)人的愚昧無(wú)知,中國(guó)人的被受欺負(fù)而只能忍氣吞聲。去租借地看的時(shí)候,教師抓住“闖”字,教師指出“為什么中國(guó)人的地方中國(guó)人不能進(jìn)去,還需要闖著來(lái)?”讓生體會(huì)中國(guó)人的愚昧與中華不振。清晰而堅(jiān)定的回答、鏗鏘有力的回答等都體現(xiàn)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大的胸懷。
中國(guó)婦女哭訴的是什么?哭訴與哭泣的區(qū)別?如果是婦女白發(fā)蒼蒼的母親,她會(huì)說(shuō)些什么?如果是她相依為命的丈夫,她又會(huì)說(shuō)些什么?如果是她活潑可愛的孩子,她又會(huì)哭訴些什么?此刻的洋人卻在得意洋洋,他又在得意什么?相信在有了這些問(wèn)題與思考后學(xué)生的思想境界會(huì)有極大的提升,學(xué)生的思考會(huì)更多更廣更有力。
最后對(duì)周恩來(lái)的一輩子進(jìn)行了介紹和概括,又問(wèn)了學(xué)生“你是因?yàn)槭裁炊x書?”引出心有多大,路就有多遠(yuǎn)。我想此刻的學(xué)生內(nèi)心是激情澎湃的,此刻學(xué)生的思想是洶涌激蕩的。
建議:在講述租借地不歡迎中國(guó)人的時(shí)候,可以引入你自己的家卻不讓你進(jìn)去,你只能在外面站著,住著,什么感受?學(xué)生的體會(huì)會(huì)更深。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇七
首先向老師們介紹一下我對(duì)教材的理解?!稙橹腥A之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向,引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。因此,依據(jù)新課程理念,我制定了這樣三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能方面:對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)能夠理解體會(huì)意義。
2.過(guò)程與方法方面:有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
在教學(xué)中,我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。再依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。由于事情發(fā)生在90多年前,學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少,因此我為攻破這一難點(diǎn),我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生在課前收集資料,并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感,緊扣“中華不振”這四個(gè)字,通過(guò)朗讀找出體會(huì)中華不振的語(yǔ)句,來(lái)體會(huì)周恩來(lái)立志的原因,從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好課文,在課前我做了這樣的準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:周恩來(lái)同志的圖片,及有關(guān)周恩來(lái)生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順,并借助工具書理解字、詞。
2.收集有關(guān)周恩來(lái)同志平及當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。
由于本文的時(shí)代背景與學(xué)生的.生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此,在教學(xué)本課時(shí)我打算采取以讀中悟,悟中讀為主的教學(xué)方法。讓孩子在讀中想,想出情境來(lái);想中讀,讀出感情;讀中悟,悟出東西。這樣層層深入,從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,去思考自己為何讀書,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。我把本節(jié)課的重心放在了“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上,因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因,又能承上啟下,貫通全文。因此,我想抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),達(dá)到拋磚引玉的目的,并引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)這段話,讓學(xué)生從中體會(huì)到中國(guó)婦女的可憐、洋人的可恨、中國(guó)巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會(huì)到隱藏在背后的“中華不振”。
基于以上的理解和認(rèn)識(shí),我設(shè)想了這樣的教學(xué)流程:(大體上共包括這樣六個(gè)環(huán)節(jié))一、出示課題,導(dǎo)入新課;二、初讀課文,檢查詞語(yǔ),整體感知;三、交流資料,直奔文章主要事件;四、研讀課文,體會(huì)中華不振;五、感情朗讀,感受周恩來(lái)的偉大志向;六、深化感悟,明確讀書志向。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇八
97年前的冬天,辛亥革命勝利后不久,沈陽(yáng)東關(guān)模范學(xué)校里,一個(gè)在同齡人中第一個(gè)剪去了長(zhǎng)辮的年青學(xué)子,面對(duì)校長(zhǎng)“為何讀書”的詢問(wèn),說(shuō)出了一句響徹一個(gè)世紀(jì),并將繼續(xù)激勵(lì)更多人奮發(fā)的諍言—為中華之崛起而讀書!那個(gè)人便是周恩來(lái)總理!
是啊,為中華之崛起而讀書!
君不見,在中國(guó)的國(guó)土撒謊能夠,自己的同胞受到了外國(guó)人的欺侮,而軟弱的警察居然訓(xùn)斥婦人,維護(hù)洋人。看著那恥高氣昂、不可一世的洋人,有覺悟的中國(guó)人不禁深深慨嘆:中華不振?。?/p>
中華要振!從辛亥革命開始,南昌起義、西安事變、八年抗戰(zhàn)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)……無(wú)數(shù)仁人志土,前仆后繼,建造起了一個(gè)巍巍新中華!中華,崛起在了東方!中國(guó),終于又以巨人的姿態(tài)屹立于世界!
坐在寬敞明亮的教室里,讀完《為中華之崛起而讀書》,我不禁掩卷沉思。
“為中華之崛起而讀書”—這是周總理學(xué)生時(shí)代的理想。今天,我們偉大的祖國(guó)正飛速地發(fā)展,建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的.宏偉遠(yuǎn)景正一天天變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。歷史已經(jīng)告訴我們:落后就要挨打,發(fā)展才是硬道理。“少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?!蔽覀兪切乱淮纳倌陜和?,是祖國(guó)的未來(lái)和希望。千里之行,始于足下。有了理想,才會(huì)有奮斗的動(dòng)力,只有從現(xiàn)在做起,踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí),一步步前進(jìn),才能實(shí)現(xiàn)我們的奮斗目標(biāo),才是走向成功的唯一階梯。作為新世紀(jì)的少年,我們應(yīng)當(dāng)牢記周總理的教誨,明確學(xué)習(xí)的目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)憤學(xué)習(xí),將來(lái)為祖國(guó)的繁榮昌盛作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
可是,面對(duì)老師提出的“你為什么而讀書?”有的同學(xué)說(shuō)“為獎(jiǎng)學(xué)金而讀書?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō)“為考大學(xué)而讀書?!薄b想97年前的那位跟我們一般稚嫩卻堅(jiān)毅的面孔,耳邊仿佛又響起那一句:“為中華之崛起而讀書!”我想,今天的我們,也應(yīng)該像他那樣,擲地有聲地回答—為中華之強(qiáng)盛而讀書!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇九
飄在我們心中。
燈光在閃閃爍爍,
閃著黨的遺愿,
印下我們小小的身影。
老師在孜孜不倦地講課,
張張。
課件。
在放映,
映出了心血。
同學(xué)在全神貫注地聆聽,
豐富的知識(shí)流入我們的腦海。
花兒在向我們微笑,
草兒在向我們招手,
我們是祖國(guó)明媚的朝陽(yáng),
我們是祖國(guó)播下的種子。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十
讀書,到底是為了什么。
在我很小的時(shí)候,大人就開始告訴我讀書的重要性,也很早就知道周總理在年少時(shí)說(shuō)的那一句“為中華之崛起而讀書”當(dāng)時(shí)我還處在一種懵懂的狀態(tài),對(duì)于這句話的含義只能了解到讀書,是為了國(guó)家。
那么讀書到底是為了什么呢?對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)最直接的就是自己的未來(lái),讀書讀得好可以上好的學(xué)校,有好的工作,讓自己以后的生活更好。但這都是從自己的角度來(lái)說(shuō)?,F(xiàn)在還有哪個(gè)家長(zhǎng)會(huì)在教育孩子的時(shí)候說(shuō)“你只有好好學(xué)習(xí),才能為國(guó)家做更多貢獻(xiàn)?!碧岬搅?,也只是在說(shuō)完孩子未來(lái)的事后加一句“這樣也能更好得為祖國(guó)做貢獻(xiàn)?!敝芸偫砟苷f(shuō)出那樣的話,不能否認(rèn)有時(shí)代的因素,但其中大部分肯定也是因?yàn)樽约旱挠X悟?,F(xiàn)在的人生活在一個(gè)不知比當(dāng)時(shí)強(qiáng)大了多少的祖國(guó)中,沒辦法體會(huì)到當(dāng)時(shí)的環(huán)境,但連個(gè)人覺悟也沒有了嗎。
在我這個(gè)年齡的人,他們的夢(mèng)想大多變成了“暴富”之類的東西,雖說(shuō)是很實(shí)際,但不覺得缺少什么嗎,這種夢(mèng)想已經(jīng)沒有鼓舞人心的力量,只是空談而已。
我們是應(yīng)該好好讀書,不能僅僅為了自己的私欲,還要為了在心底的那份不會(huì)動(dòng)搖的愛國(guó)之心。我們的民族經(jīng)歷過(guò)了各種不平等條約,慘絕人寰的大屠殺,甚至于內(nèi)部的腐敗。但那些時(shí)代那些人的精神已要從我們之中流失了啊。
現(xiàn)在中國(guó)是很強(qiáng)了,但是怎么能滿足于此呢,現(xiàn)在其他的國(guó)家是不敢再像以前那樣對(duì)中國(guó)輕視了,現(xiàn)在的中國(guó)是在那些讀書人不斷吸取外國(guó)制度的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)而建立起來(lái)的,是那些放棄了外國(guó)優(yōu)良的待遇回國(guó)的學(xué)生奮斗起來(lái)的。教育一定是決定國(guó)力根本的關(guān)鍵。
讀書,應(yīng)該有更有意義的夢(mèng)想,而不是那些虛無(wú)縹緲的幻想。不能做到在所有人中最好,至少也要把自己活到最好。不需要?jiǎng)e人的贊美,只要自己?jiǎn)栃臒o(wú)愧就夠了。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十一
人們都說(shuō)”孩子是祖國(guó)的花朵,”當(dāng)然,作為祖國(guó)的未來(lái),我就應(yīng)該時(shí)刻銘記周恩來(lái)同志的名言:為中華崛起而讀書!中國(guó),這個(gè)令全中國(guó)人民驕傲自豪的一個(gè)詞。
有人說(shuō):”中國(guó)就像一頭沉睡的獅子,但它不會(huì)永遠(yuǎn)的沉睡下去,總有一天,東亞獅子的吼聲會(huì)震動(dòng)全世界!”的確,現(xiàn)在的中國(guó)確實(shí)很厲害,國(guó)泰民安,繁榮昌盛,但這,和中國(guó)發(fā)展壯大息息相關(guān)的,就是書。如今,我們最重視的就是當(dāng)屬教育了。作為00后的我們,當(dāng)擔(dān)負(fù)起振興中華的重任的時(shí)候,也會(huì)時(shí)刻記著讀書,看書,多加積累,好好學(xué)習(xí),沒事的時(shí)候摸出一本書讀讀看看,比沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界更有意義?。?!讀書,可以讓我們從無(wú)知的娃娃變成一名合格的小學(xué)生,讓我們懂得做人要謙虛,懂禮貌,孝敬父母,尊敬師長(zhǎng)。做一個(gè)愛國(guó)少年,讓我們成為國(guó)家強(qiáng)盛繁榮的棟梁。
”讀書好,好讀書,讀好書?!北哪棠痰倪@句話,使我明白了:讀書并不在于速度,也不在于多,而是在于精,要能做到學(xué)以致用,用得恰當(dāng)!作為祖國(guó)的花朵,中國(guó)的子子孫孫,世世代代,我們,就一定要”為中華崛起而讀書!”我堅(jiān)信,書,一定能為人一生一世的良師益友!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
2.體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)過(guò)程:。
一、回憶文中講了哪幾件事。
二、分別用一個(gè)詞,概括在這三個(gè)階段中,周恩來(lái)的情感變化。
(疑惑、氣憤、激動(dòng))。
三、分環(huán)節(jié)細(xì)讀課文,體會(huì)人物的思想感情。
(三個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生理清了事情,體會(huì)了人物的感情變化,整體感知了課文。)。
第一部分。
1.周恩來(lái)內(nèi)心很疑惑,疑惑什么?在文中畫出有關(guān)詞句。
(為什么沒事可不要到那個(gè)地方去玩?
為什么那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了?
租界地是什么樣的?
為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)人的土地嗎?)。
2.讀這些句子,讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。
3.指名讀,評(píng)讀。
4.分角色朗讀對(duì)話部分。
(通過(guò)朗讀,讓學(xué)生體_會(huì)人物的感情變化,讓“文”和“情”有機(jī)結(jié)合。)。
第二部分。
1.讀這一部分,思考:(1)周恩來(lái)因?yàn)槭裁锤械綒鈶崳?/p>
(2)他對(duì)什么有了深刻的認(rèn)識(shí)?
2.圍繞上述問(wèn)題研討課文。
(1)氣憤:外國(guó)人軋死了中國(guó)人,外國(guó)人沒有愧疚之情,反而得意洋洋。
中國(guó)巡警沒有懲處洋人,反而訓(xùn)斥被害人。
圍觀的人見此情景盡管氣憤,但沒有人敢說(shuō)。
幻燈片訓(xùn)練題:
因?yàn)橹芏鱽?lái)看到————————,但————————,所以氣憤不已。
(2)想象訓(xùn)練,促使學(xué)生體會(huì)情感。
a.是這位婦女的遭遇不夠悲慘嗎?
(邊讀邊想象,她怎樣哭訴,哭訴什么?)。
(通過(guò)想象,使學(xué)生體會(huì)人物的感情。)。
總結(jié)學(xué)法。
讀相關(guān)段落。
找重點(diǎn)詞句。
聯(lián)系上下文內(nèi)容,想象當(dāng)時(shí)的情景,完成幻燈題。
此時(shí)我仿佛看到他們?cè)诟桑?????????????????????????????????????????????)。
聽到他們?cè)谡f(shuō)(?????????????????????????????????????????????????????????????????)。
知道他們?cè)谙耄ā。?/p>
b.據(jù)此學(xué)法,從外國(guó)人、巡警、圍觀者三個(gè)不同的角色中任選一個(gè),進(jìn)行研討、學(xué)習(xí)。
(在讀、想象和討論過(guò)程中體會(huì)洋人的高傲無(wú)理,巡警的無(wú)能及圍觀者的無(wú)奈。)。
c.再讀這部分內(nèi)容,讀出你的理解。
(3)周恩來(lái)看到此情景,對(duì)什么有了深刻認(rèn)識(shí)?(中華不振)。
你對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景還有哪些了解?(交流課外收集的信息)。
第三部分。
事后,同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思。他在沉思什么呢?讀第三部分內(nèi)容,聯(lián)系上下文,思考他在沉思什么。
1.直到在一次修身課上,聽了周恩來(lái)的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。
2.從文中找出他認(rèn)識(shí)到什么才立下這遠(yuǎn)大志向,然后用自己的話談?wù)劺斫狻?/p>
(是的,少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌,就要振興中華。讀書,就要以此為目標(biāo)。)。
3.比較學(xué)生回答問(wèn)題的答案:
為——————————————而讀書。
邊讀邊思考:周恩來(lái)的回答,與其他人有什么不同?你對(duì)他有了什么新的認(rèn)識(shí)?
4.再讀這部分內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
四、總結(jié):
(在相互交流中提高認(rèn)識(shí),升華感情。)。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十三
小學(xué)時(shí),每當(dāng)我抬起頭望向黑板,便能看見黑板上方那一排紅色的,鏗鏘有力的字——為中華之崛起而讀書。
我的小學(xué),是以周恩來(lái)總理思想為主要辦學(xué)理念而建立的學(xué)校。我們學(xué)校有全國(guó)第一個(gè)周恩來(lái)班,同時(shí)每一年我們都會(huì)選取一些優(yōu)秀的少先隊(duì)員到梅園去紀(jì)念周恩來(lái)先生。
12歲那年周恩來(lái)離開了家鄉(xiāng),來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他的大伯跟他說(shuō)不要去租界,惹出麻煩就糟了。但年少的周恩來(lái)不明白為什么中國(guó)人的地方中國(guó)人不能去。一天他偷偷和同學(xué)們闖進(jìn)租界,忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門口站了一群人大聲嚷嚷著。原來(lái)是一個(gè)婦女的丈夫被洋人的車撞死了,可中國(guó)的警察不但不給她撐腰反而教訓(xùn)了她一頓。有一天校長(zhǎng)問(wèn)學(xué)生為什么要讀書,大部分人說(shuō)的都是為做官,為吃飯等等諸如此類。而只有周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定的說(shuō);“為了中華之崛起而讀書。”
是啊,多么鏗鏘的回答,多么蕩氣回腸的回答。雖然我們現(xiàn)在生活在和平年代,但是那份熱愛祖國(guó)的熱情是不能少的。
祖國(guó)給我們一個(gè)這么好的環(huán)境,讓我們學(xué)習(xí),我要在國(guó)內(nèi)大顯身手寫出一篇篇美妙的文章,讓我們國(guó)人聽一聽我寫的作品里美文汩汩流淌的聲音,看那一個(gè)個(gè)方方正正的小精靈在紙間歡笑跳躍。我要寫出一本本生動(dòng)有趣的書籍,讓那些不喜歡讀書的小朋友喜歡上我寫的書。我還要去和國(guó)外的文學(xué)巨匠講講關(guān)于文學(xué)的事。我還要努力的寫好一篇篇美文,讓我獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),為祖國(guó)爭(zhēng)光。在我年老之時(shí),我要去山村里教孩子們寫作。讓這一朵朵發(fā)芽的小花變得更加茁壯成長(zhǎng),讓他們長(zhǎng)大成為國(guó)家之棟梁。當(dāng)然這些都是我的夢(mèng)想,想實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想并不簡(jiǎn)單,我要多多看書,看一些關(guān)于文學(xué)的書,多多參加活動(dòng)。希望我長(zhǎng)大了能為祖國(guó)爭(zhēng)光!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十四
設(shè)計(jì)理念:。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)感情朗讀、展開想像,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,滲透為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
課堂引領(lǐng)者:葉海英。
教學(xué)過(guò)程:(第二課時(shí))。
一、聚焦“中華不振”
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讀課題――。
清晰而堅(jiān)定地讀一遍課題――。
鏗鏘有力地再讀一遍課題――。
2.在課文中,有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就到課文找一找。(指名說(shuō)。教師板書:中華不振)。
二、感受“中華不振”
1.?出示小組合作的要求:
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你是從哪些地方讀出了“中華不振”?用橫線劃出來(lái),可以把自己的體會(huì)寫在旁邊,等會(huì)挑感受最深的地方讀給大家聽!
(生自由讀課文,感受“中華不振”。)。
2.指名匯報(bào)朗讀,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3.重點(diǎn)研讀:(大屏幕出示)。
師:誰(shuí)愿意讀讀這段話?這段話中哪些詞語(yǔ)深深地刺痛你的心?
師:聽了幾位同學(xué)的朗讀,你仿佛看到了什么?或者聽到了什么?
師:假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),親眼目睹了這樣的場(chǎng)面,你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受?(同情?氣憤?憤怒……)。
(指名學(xué)生帶著自己的感受讀讀大屏幕上的話。教師相機(jī)插問(wèn),隨機(jī)補(bǔ)充板書:?。。。。?/p>
4.配樂朗讀。
生配樂《江河水》齊聲朗讀第8自然段,再次感受“中華之不振”。
三、參讀――“中華不振”
1.中華不振?。。。∩頌橹袊?guó)人,親眼目睹這樣的事情,我們?cè)跄懿患?dòng)憤怒呢?其實(shí)發(fā)生這樣的事情,在當(dāng)時(shí)的中國(guó),又何嘗只有一件、兩件呢?大屏幕出示補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》。
2.生默讀材料。
3.師導(dǎo)入:華人與狗不得入內(nèi)!看了這樣的材料,你想說(shuō)什么?
(連續(xù)指名學(xué)生作答,讓盡量多的學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的感受。)。
4.出示材料《火燒圓明園》的資料,學(xué)生談感受。
師:這一切的一切,到底是因?yàn)槭裁矗?/p>
學(xué)生齊說(shuō):中華不振?。。。?/p>
四、思考――“中華不振”
1.從租界回來(lái),少年周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思,他在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
2.指名學(xué)生匯報(bào),教師即興點(diǎn)撥、生成。
3.在修身課上,聽見魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書”,周恩來(lái)恍然大悟,聽到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字,他站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:“為中華之崛起而讀書!”
請(qǐng)小組同學(xué)站起來(lái)鏗鏘有力地回答:為什么而讀書?
讓這堅(jiān)定的聲音響亮地出現(xiàn)在四(1)班教室!男生齊說(shuō)------“為中華之崛起而讀書!”
讓這堅(jiān)定的聲音響亮地再次出現(xiàn)在翁洋二小校園!女生齊說(shuō)------“為中華之崛起而讀書!”
五、課堂延伸。
讀了少年周恩來(lái)的故事,我們的心中一定也有了自己的思考:我又是為什么而讀書?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,把心中想的寫下來(lái)吧。
(獨(dú)立寫話,交流反饋)。
六、課堂結(jié)束。
最后學(xué)生齊讀梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的片斷結(jié)束課堂。
生齊讀――“今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)!”
作業(yè)超市:(任選一題)。
1.有感情地讀課文,和同學(xué)合作朗讀對(duì)話。
2.摘錄課文中的好詞好句。
3.搜集一些有關(guān)立志的名人名言。
4.課外更多了解周恩來(lái)。向你推薦一個(gè)關(guān)于周總理的網(wǎng)站:
周恩來(lái)紀(jì)念館。
這里有周恩來(lái)的生平介紹、日記、作文手記等。
板書設(shè)計(jì):
中華不振?。。?!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十五
他不是風(fēng)光無(wú)限的電影,但他卻是整部片子的男主角,他的風(fēng)采讓任何明星都顯得黯淡無(wú)光。他就是中國(guó)第一位杰出軍事家,外交家——周恩來(lái)。
《周恩來(lái)外交風(fēng)云》記錄了總理在外交上取得卓越成就。在日內(nèi)爾的會(huì)議中其他國(guó)家對(duì)于中國(guó)并不了解,而我們的總理通過(guò)這次會(huì)議,建立了我國(guó)與亞洲,非洲等國(guó)家的深厚友誼。在會(huì)議中他倡導(dǎo)《和平共處五項(xiàng)原則》他以獨(dú)特的人格魅力贏得各國(guó)外交的贊揚(yáng),也向世界展示中國(guó)人的風(fēng)采。以人格魅力贏得各國(guó)外交的贊揚(yáng),也向世界展示中國(guó)人的風(fēng)采。印中友好協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)森德格拉爾說(shuō):“要世界上多幾個(gè)周恩來(lái)那樣的政治家,那么世界和平就有希望了,總理是二十世紀(jì)史上杰出的男主角。
此時(shí)此刻的我,為中國(guó)有這樣一位好總理而自豪;為我能夠出生于總理故鄉(xiāng)而驕傲??戳擞涗浧吟鋈粶I下,我不經(jīng)想起小時(shí)候讀過(guò)的一篇文章《十里長(zhǎng)街送總理》,總理的平易近人永遠(yuǎn)留在我們心中。
“”是周總理很小的時(shí)候的座右銘,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)周恩來(lái)為祖國(guó)著想,為他人著想的高貴品質(zhì)。我們是祖國(guó)的花朵,我們是祖國(guó)未來(lái)的棟梁,我們是未來(lái)的希望。身為一名中國(guó)人,身為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員,我應(yīng)該發(fā)奮圖強(qiáng),好好學(xué)習(xí)。報(bào)答祖國(guó)和前輩,不辜負(fù)父母的希望。平時(shí)學(xué)習(xí)苦時(shí),奶奶總給我講周總理每天只睡3個(gè)小時(shí)。我被感動(dòng)了,又一次坐到書桌前奮筆疾書。
“”,我好好學(xué)習(xí)了嗎?“”,我努力了嗎?我為我是一位中國(guó)人而驕傲!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十六
鑿壁偷光的故事相信大家一定都知道,這個(gè)故事講的是西漢的匡衡因?yàn)榧揖巢缓?,沒錢買油燈,只能鑿?fù)▔Ρ?,借著那微弱的月光讀書,后來(lái)他的故事廣為流傳,人人都知道這么一個(gè)勤奮好學(xué)的孩子。在古代愛好讀書的可不止匡衡一人,蘇秦也是其中一個(gè),他當(dāng)時(shí)為了做大官,拼命讀書,有時(shí)太累了,免不了要打瞌睡,可聰明的他想了一個(gè)辦法,他的手中一直緊握錐子,只要一想打瞌睡,就拿錐子刺大腿,這樣痛感就覆蓋了瞌睡,他也就能繼續(xù)讀書了。
周總理也深愛著書帶給他的世界,否則他怎會(huì)年僅13歲就說(shuō)出那般豪言壯語(yǔ)。我今年已經(jīng)14歲了,如若問(wèn)我讀書的目的,那么我會(huì)說(shuō):“我是為了我的夢(mèng)想而讀書,我只想當(dāng)一名普普通通的教師”,我喜歡讀書,同樣我也喜歡引導(dǎo)別人讀書,所以我想當(dāng)一名教師,我想讓我的學(xué)生們都熱愛讀書,都銘記周總理的話。
中華上下五千年,這其中有太多太多的文化等著我們?nèi)ネ诰?,也自然有很多書等著我們?nèi)プx。想要讀盡天下的書那是不可能的,我們能做的只有努力去閱讀,去擴(kuò)充我們的閱讀量,伴隨著“”的信念,讓我們繼續(xù)加油,為我們偉大的祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十七
書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。書,對(duì)一個(gè)人乃至國(guó)家來(lái)說(shuō),有著無(wú)與倫比的地位。高爾基曾說(shuō)過(guò):熱愛書吧這是知識(shí)的泉源!只有知識(shí)才是有用的,只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀閳?jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)和有理智的人,成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動(dòng)、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動(dòng)所產(chǎn)生的美好果實(shí)的人。
人們常說(shuō)書到用時(shí)方恨少,這是因?yàn)樽x書讀的少,但這并不是表示書讀的多就有用,讀書要選讀,精讀,英國(guó)作家阿瑟?柯南道爾就說(shuō)過(guò):漫無(wú)目的,無(wú)書不讀的人,他們的知識(shí)是很難精湛的。
而選讀,就是要讀自己所需要的書,而不是讀雜書,沒有用處的`書,我們要讀好書,好書能夠洗滌靈魂,使人們擁有更廣闊的見識(shí)。
當(dāng)然,讀書也不是死讀書,周恩來(lái)總理曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:為中華民族崛起而讀書,說(shuō)明我們要將書本知識(shí)與現(xiàn)代國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合在一起,為中華民族而奮斗。
新中國(guó)成立后,錢學(xué)森毅然決然的辭去了在加利福尼亞的工作,決心回到中國(guó),可是卻被美國(guó)威脅,最后竟被關(guān)進(jìn)了拘留所里,在拘留所中,錢學(xué)森的體重下降了三十磅,而且精神處于一種緊繃狀態(tài),但是他并沒有屈服,他在心中默念著祖國(guó),終于經(jīng)過(guò)了美國(guó)友好人士和中國(guó)人民的努力,錢學(xué)森回到了祖國(guó),為祖國(guó)做出了不菲的貢獻(xiàn)。
南宋的文天祥,滿腹詩(shī)書,一心報(bào)效國(guó)家,但后來(lái)南宋沒落,文天祥十分憤懣,罄家財(cái)為軍資,招勤王兵至5萬(wàn)人,入衛(wèi)臨安,不久到了浙西,后來(lái)元軍入侵,文天祥赴元軍議和,但卻因?yàn)槿枇R元朝宰相而被扣留,后來(lái)文天祥在北上時(shí)逃走,卻在攻打元軍時(shí)被俘,文天祥不愿投降,寫下了《過(guò)零丁洋》,英勇就義,志在為祖國(guó)而獻(xiàn)身。
孔子曾說(shuō)過(guò),弟子入則孝,出則弟,謹(jǐn)而信,泛愛眾而親仁,行有余力,則以學(xué)文,仕而優(yōu)則學(xué),學(xué)而優(yōu)則仕,孔子認(rèn)為,讀書人,該出頭時(shí)一定要出頭,國(guó)家有道要直言直行。而如今,國(guó)家已經(jīng)走上了正軌,我們更要為國(guó)家奉獻(xiàn),報(bào)答國(guó)家。
讀書,與社會(huì)進(jìn)步密不可分,讀書,使我們的思想更完整,使我們更加愛國(guó),書,將人們的思想與愛國(guó)情懷結(jié)合在一起,發(fā)揚(yáng)光大,讓我們?yōu)橹腥A民族崛起而讀書。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十八
兵荒馬亂,動(dòng)蕩不安。已成過(guò)去式。
罷了,罷了。那是多久沒提起的舊事。如今,這個(gè)世界好像和平了很多。時(shí)代在改變著什么。風(fēng)沙沙而過(guò)的又是什么?鳥兒不鳴了,孩童的讀書聲又跑哪去了?唯獨(dú)風(fēng)在人的耳畔喚個(gè)不停。
很多人都希望自己能有一個(gè)美好且長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)。為此,他們年輕的時(shí)候不顧一切地去努力,去索取。足蹬著自行車,或是步行,都在趕著每一分,每一秒。一片“風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳”之境。每個(gè)人都揚(yáng)言要干出一件大事情,結(jié)果其實(shí)并沒那么重要。你曾為你的夢(mèng)想揮霍過(guò),那便值了。
那是90年代的讀書人吧?那么朝氣蓬勃。剛經(jīng)歷過(guò)不堪和挫折,他們立即鼓足勇氣去與世界交戰(zhàn)。肩并肩的精神在那個(gè)時(shí)代影響最久遠(yuǎn)了。那時(shí)中國(guó)剛剛結(jié)束一場(chǎng)漫長(zhǎng)的戰(zhàn)爭(zhēng),迎來(lái)的曙光也是那么的柔和。
你說(shuō)你有夢(mèng)要去追,卻撲騰著翅膀在原地飛翔。還怪著別人,怪著這個(gè)世界。“有夢(mèng)就去追??!”你是怕那條路太坎坷淹沒自己?jiǎn)幔窟€是沒有規(guī)定好自己的計(jì)劃?這些都不急的,只要有一天你想明白了,這些都為時(shí)不晚。
聽過(guò)太多激勵(lì)的話,反而有點(diǎn)兒頹唐,有點(diǎn)兒迷茫?!澳敲催b遠(yuǎn)的距離,我都看不到啊”,我好累啊,不想追那夢(mèng)了。
現(xiàn)在,中國(guó)已經(jīng)很繁盛了,各個(gè)領(lǐng)域都人才濟(jì)濟(jì)。如果你要尋的夢(mèng)就這樣泄了氣,你不妨學(xué)學(xué)那些90后的,多讀幾本書,看看那些名人傳記,他們的不堪和挫折比你多得多。
或許,現(xiàn)在只不過(guò)是個(gè)微渺的夢(mèng)想,你只要努力一下下,它就像一團(tuán)火,燃燒著周圍的一切。蔓延著,不久后,你的夢(mèng)便是大家的夢(mèng)。
讀書,修的是一身的正氣。唐宋元明清的得與失,君王的敗與驕,都是我們所參考的。書,可以讓你透過(guò)那層冰冷的文字,感受當(dāng)時(shí)的紛紛擾擾。一本書,就這樣,穿越著。看過(guò)燈火通明,也有過(guò)萬(wàn)籟俱寂。從一個(gè)人的情感轉(zhuǎn)移到另一個(gè)主人公身上。那便是讀書之趣,綿長(zhǎng)。
“周恩來(lái),你讀書為了什么呢?”
他望向窗外的敵軍,堅(jiān)定地回答“為中華崛起而讀書?!?/p>
魏校長(zhǎng)猛然一震。那時(shí)候,他也許便知道,周恩來(lái),未來(lái),必是個(gè)有用之人。
小小的夢(mèng)也可以變成大大的輝煌。我,在這,等你成功。為我們的中華而崛起!
不論這個(gè)時(shí)代怎么變幻,都別忘了,我們是炎黃子孫,這片土地上的讀書人。
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