忍耐是一種重要的品質(zhì)，它能夠幫助我們克服困難和挑戰(zhàn)。通過收集和整理相關(guān)資料，增加總結(jié)的詳實(shí)性和可信度。雖然這些范文并不完美，但它們可以為我們提供一些啟發(fā)和思路。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，并能正確書寫生字。理解“端詳”、“動(dòng)腦筋”等詞語的意思。
2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會(huì)人物情感的變化。
3、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學(xué)生解決問題的信心與能力。
重點(diǎn)：感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
難點(diǎn)：明白生活中只有肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對(duì)于這篇文章來說，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以讓學(xué)生在讀文的過程中感受語言美。借助優(yōu)美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。
《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；
2、專門為本課制作的ppt課件；
這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果這樣的順序來教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習(xí)表達(dá)。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的能力。
（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索。
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。
2、首先讓我們觀看課文動(dòng)畫，回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事情。）。
設(shè)計(jì)意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學(xué)。
（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情盛的變化。
1、請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》?！?/p>
（1）“端詳”是什么意思？（這個(gè)詞學(xué)生理解起來有點(diǎn)困難，學(xué)生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導(dǎo)學(xué)生明白“端詳”就是仔細(xì)地看的意思。）。
（2）玲玲是怎樣仔細(xì)地看？（滿意地仔細(xì)看；）。
（3）誰能做出滿意地端詳?shù)臉幼?動(dòng)作表演幫助理解詞語，同學(xué)們能讀出玲玲的滿意嗎？齊讀這句話。
2、我聽出玲玲的確很滿意，可她為什么又大哭起來了呢？（因?yàn)樗谑账使P的時(shí)候，筆掉到了畫上。把畫弄臟了，再畫一張也來不及了，所以她就傷心地哭了起來。）。
3、那么滿意的畫轉(zhuǎn)眼間就毀于一旦了，好事變成廠——（板書：壞事）如果是你，這時(shí)你的心里會(huì)是怎樣的呢？（傷心、難過、著急）。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說的話。（邊哭邊說）。
5、后來她為什么又破涕為笑了呢？（指板書上的情感線。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）。
6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫，（出示ppt課件）如果你是評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫呢？（學(xué)生以評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)表意見，可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià)，可以從立意思想方面評(píng)價(jià)，更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫的情趣和生機(jī)。）。
7、教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機(jī)，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑廠，壞事變成了——（板書：好事）。
設(shè)計(jì)意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。
（三）理解文章重點(diǎn)語句，明白文章揭示的事理。
（1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗。）。
（2）壞事變成好事的關(guān)鍵是什么？（板書：“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞。）。
2、你看出爸爸和玲玲都在動(dòng)腦筋嗎？從哪看出來的？
（1）從爸爸仔細(xì)地看了看，看出他在動(dòng)腦筋想辦法。他可能在想什么？（怎樣彌補(bǔ)這個(gè)污漬呢？）。
（2）從玲玲想了想，也能看出她在動(dòng)腦筋。她可能在想什么？（她在想：畫什么呢？）。
（3）她當(dāng)時(shí)可能想到要畫什么？（學(xué)生會(huì)在漫無邊際的想像中否定自己，認(rèn)識(shí)到把樓梯上的污漬變成花。變成書包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認(rèn)識(shí)到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。）。
3、爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢？（爸爸要引導(dǎo)她自己動(dòng)腦筋解決問題）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生遇到困難要善于動(dòng)腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個(gè)道理是從玲玲和爸爸的表現(xiàn)中體現(xiàn)出來的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動(dòng)腦筋嗎？”這個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生回過頭去體會(huì)那些零碎的字詞句，這樣教學(xué)就不會(huì)顯得很零散。
（四）轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話，深化文章主題思想。
1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對(duì)話，同學(xué)們能讀好嗎？
（1）爸爸的話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（耐心的、語重心長(zhǎng)的、慈愛的。）（2）玲玲的話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（大真的，可愛的。）。
（3）請(qǐng)男同學(xué)來讀爸爸的話，女同學(xué)來讀玲玲的話。（練習(xí)朗讀，讀出角色特點(diǎn)。）。
2、做“爸爸”的男同學(xué)們：
（1）當(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對(duì)她說了書上的這段話，你還可能對(duì)玲玲說些什么呢？（玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個(gè)家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪??）（2）當(dāng)你得知玲玲的畫獲得了一等獎(jiǎng)以后，你還可能對(duì)她說什么呢？（祝賀你得了一等獎(jiǎng)，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事??）。
3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎(jiǎng)和祝賀的話，你會(huì)怎么說呢？（謝謝您，爸爸，是您教會(huì)我遇事善于動(dòng)腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動(dòng)腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）。
設(shè)計(jì)意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學(xué)生興趣盎然，體會(huì)深刻，有強(qiáng)烈的說話欲望。
（五）拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生解決問題的能力。
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動(dòng)腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。資料城中都是一些相關(guān)主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。文章有：《聰明的小羊》、《的由來》、《冰海脫險(xiǎn)》、《尋馬有術(shù)》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過河》、《八戒智激猴王》等。）。
設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀中的文章，內(nèi)容豐富，閱讀價(jià)值高，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又使學(xué)生深刻理解了文章的主題思想。同時(shí)也為學(xué)生的“打?qū)憽碧峁┝朔独c思。
（六）“打?qū)憽眲?chuàng)造，延伸主題。
1、同學(xué)們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動(dòng)腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請(qǐng)說—說。（指一兩名同學(xué)練習(xí)說。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入資料城把你們的故事打?qū)懗鰜恚瑢W(xué)們分享吧!如果一時(shí)想不出來，還有兩個(gè)題目可供同學(xué)們選擇。
（1）看圖想一想，公雞是怎樣動(dòng)腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請(qǐng)你展開豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫一個(gè)小童話故事。
（2）課文中說“玲玲想了想，拿起畫筆在臟的地方畫了一只懶洋洋的小花狗?！彼肓讼?，她可能想些什么呢?請(qǐng)你展開想像，以《玲玲想了想??》為題，把它補(bǔ)充寫出來。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己和課文中的留白以及看圖編寫童話故事，都是學(xué)生所喜愛的，學(xué)生選擇的空間比較大，不會(huì)有畏難情緒。
《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容雖然并不復(fù)雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事中體會(huì)其蘊(yùn)含的深意是本課文的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。
我首先讓學(xué)生觀賞動(dòng)畫，回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)的課文的同時(shí)，幫助學(xué)生來抓住課文的感情線索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內(nèi)容的脈絡(luò)。然后通過追門“為什么有這種變化”讓學(xué)生帶著問題來朗讀課文，在朗讀課文的同時(shí)理解和體會(huì)課文中的重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子，隨著問題的解決，課文蘊(yùn)含的深意“只有動(dòng)腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點(diǎn)句子的時(shí)候，采取了轉(zhuǎn)換角色的策略，創(chuàng)造說話的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考來表達(dá)自己的思想。在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了其蘊(yùn)含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學(xué)生拓展閱讀，開闊視野的同時(shí)進(jìn)一步深化了主題。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)置了三個(gè)打?qū)戭}目來讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)表達(dá)，—個(gè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐向大家描述一下自己有沒有開動(dòng)腦筋，將壞事變成好事的經(jīng)歷，另外兩個(gè)分別是讓學(xué)生續(xù)編課文和讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像、思考，創(chuàng)編故事。應(yīng)該說，題目的設(shè)置考慮了學(xué)生的喜好及其能力的差異。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、識(shí)字8個(gè)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，寫字5個(gè)“肯、腦筋、糟、樓”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
識(shí)字、寫字。
生字卡片；人物圖；多媒體課件。
1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學(xué)習(xí)“玲”。學(xué)生講字，看到這個(gè)字你還會(huì)想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。
2、板書課題《玲玲的畫》，看到課題你有什么問題？（玲玲畫的什么？玲玲的畫怎么了？）讀讀課文你們的問題就解決了！
1、自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準(zhǔn)，標(biāo)出自然段。
2、分段試讀、糾正字音。
3、整體感知課文內(nèi)容：玲玲通過（動(dòng)腦筋），把（壞）事變成了（好）事。
1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識(shí)字“詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟”。
“詳”：洋、樣等；說說“端詳”是什么意思，通過做動(dòng)作來理解。
“幅”：形近字組詞練習(xí)“富、?！?；量詞練習(xí)：一幅（）、一把（）、一條（）、一座（）。
文中“叭——趴”對(duì)照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？
“臟”多音字（課文中沒有要求，學(xué)生要是提出可相機(jī)拓展）。
再次讀文，在課文中鞏固生字。
2、好不容易畫好的畫卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的畫，爸爸是怎么說的？出示爸爸的話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。識(shí)“筋”。
相機(jī)指導(dǎo)寫字“糟”對(duì)比“樓”中“米”。重點(diǎn)指導(dǎo)“曹”筆順。
“腦筋、肯”。學(xué)生觀察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。
1、換詞認(rèn)讀：玲瓏、詳細(xì)、幅度、夸獎(jiǎng)、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡。
2、加偏旁、再口頭組詞。（會(huì)寫的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非?！贰ⅰ赌阕x我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語感，豐富積累。
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考
（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的`教學(xué)過程
1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請(qǐng)你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認(rèn)為圖片的順序是（），因?yàn)楣适碌慕?jīng)過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認(rèn)為圖片的順序是（）。
過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。
二、整體感知理解文意
1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子。并用“ ”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關(guān)鍵詞是（）。
3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導(dǎo)學(xué)生把話表達(dá)完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦——師生問答讀。
師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
師：玲玲后來的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評(píng)獎(jiǎng)傷心來不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿意動(dòng)腦筋
（2）學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語，復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》
（1）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過是怎樣的？
生：過了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你“ ”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語。
（5）分享展示。
（6）你問我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”
師：過了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴(yán)肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會(huì)帶來災(zāi)禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
過渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩(shī)。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無正也。
（2）古今對(duì)譯讀。
四、課堂小結(jié)
在生活中，會(huì)發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí)，我們?cè)撛鯓幼?？遇到好事時(shí)，又該怎樣面對(duì)？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)
把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長(zhǎng)聽。
板書設(shè)計(jì)
壞事變好事
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、設(shè)計(jì)理念：
體現(xiàn)集中識(shí)字與隨文識(shí)字在課堂中的整合與運(yùn)用。集中識(shí)字有利于識(shí)字能力的提高，教給學(xué)生高效的識(shí)字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識(shí)字則滲透著閱讀教學(xué)，有語文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，識(shí)字教學(xué)與文章的感悟結(jié)合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學(xué)生的聽說讀寫能力將會(huì)有很大的提高，這也是對(duì)我校低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的一種探索。
二、教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
四、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
五、課前準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、生字詞語卡。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
今天，老師要和你們一起認(rèn)識(shí)一位新朋友，出示圖片。
師：知道她的名字嗎？
生：玲玲。
師：提示讀法，“玲”是邊音，后鼻音，第二個(gè)字要讀輕聲。
生：讀。
師：同學(xué)們真聰明，請(qǐng)仔細(xì)看老師是如何寫的。教師在田字格中板書。
生：觀察，書空。
師：比一下，看誰在“我會(huì)寫”中寫得好！
生：書寫。
師：說說你是怎樣記住“玲”字的？
生：令加上一個(gè)王字旁……。
生：冷憐……。
師：出示課件，復(fù)習(xí)鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐。
師：今天，我們學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》，板書課題。
生：齊讀課題。
（二）初讀，初知課文內(nèi)容。
師：播放課文朗讀。請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊標(biāo)出段號(hào)，想一想，課文講了一件什么事？
生：說說課文的主要內(nèi)容。
師：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，說出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。板書以下內(nèi)容：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）。
（三）細(xì)讀，隨文識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)“端詳、幅、評(píng)獎(jiǎng)”
生：我家的一角。
師：從什么地方看出來的？
生：課文第一自然段。
師：孩子們真聰明。這幅畫畫得怎樣？
生：好。
師：從哪一個(gè)詞看出來的？
生：滿意。
師：板書滿意：用“滿意”的語氣來讀一讀，哪一組來試一試？
生：讀。
師：讀得真不錯(cuò)，張老師為你們感到驕傲！這一段中有幾處陷阱，可要小心啊！出示“端詳、幅、評(píng)獎(jiǎng)”卡片。
生：讀。
師：你是怎樣記住“詳”字的？
生：言字旁加上一個(gè)羊字。
師：用了加一加的方法，真不錯(cuò)！我們還可以給“羊”字加許多偏旁呢，誰來試一試？
生：洋、樣、癢。
師：課件出示，齊讀。其實(shí)這個(gè)字里藏著一個(gè)謎語呢，老師說，你們來猜：小羊開口說話了！
生：說出“詳”字。
師：出示“端詳”卡片，知道它的意思嗎？
生：仔細(xì)看的意思。
師：看，第二個(gè)陷阱是什么？出示“幅”字。
生：讀。
師：提示讀音。哪組來說說是怎樣記住的？
生：一個(gè)巾字旁加上幸福的“福”的一邊。
師：真聰明，用了換一換的方法。還可以用什么字來記它？
生：副、富、福、蝠。
師：課件出示，齊讀。
師：孩子們，第三個(gè)陷阱來了，出示“評(píng)獎(jiǎng)”卡片。
生：齊讀。
師：提示讀法，知道什么是“獎(jiǎng)”嗎？
生：說。
師：張煜昕考試得了第一名，學(xué)校給她發(fā)了獎(jiǎng)狀，還有筆、文具，那就是獎(jiǎng)。
師：現(xiàn)在，這些陷阱全都被我們發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在能讀好這一段嗎？
生：讀。
2、學(xué)習(xí)“催”字。
師：很晚了，爸爸對(duì)玲玲說什么？
生：讀。
師：爸爸是在叫玲玲趕快睡覺，是在催她，出示“催”卡片。
生：齊讀。
師：提示讀音。孩子們，你們?cè)鯓佑涍@個(gè)字呢？
生：說說自己的記法。
師：課件出示：售、誰。
生：齊讀。
師：這個(gè)催字有一個(gè)謎語，我說你們猜：他出售一半。
生：猜。
師：爸爸催玲玲睡覺，玲玲是怎么說的？
生：齊讀。
3、學(xué)習(xí)“叭、臟”
師：就在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了什么事？
生：把畫弄臟了。
師：玲玲傷心嗎？
生：傷心。
師：板書傷心。從哪里看出來的？
生：玲玲哇地哭了起來。
生：讀。
師：同學(xué)們，這段中有兩個(gè)字要讀好，出示“叭、臟”卡片。
生：讀。
師：你們是怎樣記住“叭”字的？
生：口字旁加上一個(gè)八字。
師：真好，用了加一加的方法，老師還可以用換一換的方法來記呢，出示“扒、趴”。
生：朗讀，用換一換的方法記。
師：出示“臟”字。
生：朗讀。
師：這個(gè)字還有一種讀法。心臟的“臟”，同學(xué)們指一下自己的心臟在什么地方？
生：指。
師：你打算用什么方法來記這個(gè)字？
生：月字旁加上一個(gè)莊字。
師：真是一個(gè)聰明的孩子。
師：聽到玲玲的哭聲，爸爸問------引讀。
生：讀。
師：玲玲說------引讀。
生：讀。
4、學(xué)習(xí)“狗、樓梯”
生：讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得真好，不過，這幾個(gè)詞可要注意了。出示“小花狗、懶洋洋、樓梯”，指導(dǎo)朗讀。
生：讀詞。
師：你是怎樣記住這個(gè)“狗”字的？
生：反犬旁加上一個(gè)句字。
師：真不錯(cuò)，你用什么辦法來記“樓梯”這個(gè)詞呢？
生：數(shù)字換成木字旁就是樓，木字旁加上弟字就是梯。
師：很好，誰來用樓梯說一句話？
生：我們上樓梯可要小心！
師：玲玲又畫好了畫，滿意嗎？
生：滿意，她滿意地笑了。
師：板書“滿意”。
5、學(xué)習(xí)“糟、肯、腦筋”
師：爸爸看了畫，高興地說------引讀。課件出示爸爸說的話。
生：朗讀。
師：爸爸的話告訴我們什么？
生：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
師：板書肯動(dòng)腦筋。同學(xué)們，玲玲爸爸的話，我非常喜歡，我們一起來寫一寫，好嗎？
生：好。
師：可是寫的時(shí)候，有幾只攔路虎擋住了我們，怎么辦？
生：趕走它。
師：課件用紅色標(biāo)出“像、象、糟、肯、腦筋”。這個(gè)“糟”一看就是亂糟糟的，看看老師是怎么寫的。
生：觀察，書空。師：同學(xué)們，“肯、腦筋”這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)嗎？
生：都有一個(gè)月字。
生：能。
師：請(qǐng)同學(xué)們寫一寫讀讀抄抄。
生：書寫。
（四）總結(jié)全文。
師：在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了------引讀。
生：一等獎(jiǎng)。
師：她高興嗎？
生：高興。
師：板書高興。是啊，正像玲玲爸爸說的話一樣，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能------引讀。
生：齊讀。
師：同學(xué)們，老師在生活中也遇到過這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。
生：聽。
（五）品讀，情感升華。
結(jié)合板書，師生共同回顧玲玲的情感變化。
師：最開始，玲玲看到自己的畫很------。
生：滿意。
師：畫弄臟了，玲玲很------。
生：傷心。
師：聽了爸爸的建議，在弄臟的地方畫了一只小花狗，玲玲很------。
生：滿意。
師：玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)，玲玲很------。
生：高興。
師：找出玲玲的爸爸說的話，我們一起來分角色讀一讀。
師讀敘述的話，一部分同學(xué)讀玲玲的話，一部分同學(xué)讀爸爸的話。
七、板書設(shè)計(jì)：
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、通過隨文識(shí)字,同桌互教互學(xué),小組合作學(xué)習(xí)等方式,認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字,會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。
2、通過小組互讀、指生讀、師指導(dǎo)朗讀、讀書擂臺(tái)賽、分角色朗讀等方式,讓學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
教學(xué)過程。
一、談話引課題。
1、看,老師給小朋友帶來了一位可愛的小伙伴(出示頭像),她的名字叫玲玲,她笑瞇瞇的真可愛,來,跟玲玲打個(gè)招呼吧。我們一起喊喊她的名字吧。
現(xiàn)在老師把玲玲的名字寫在田字格上,你們可要看仔細(xì)了。(在田字格中板書:玲玲)這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),左邊王字旁,右邊是令而不是今天的今。小朋友們會(huì)寫了嗎?來,拿起筆在本子上寫上玲玲的名字。
2、玲玲是個(gè)聰明的小姑娘,畫得一手好畫,今天我們就來學(xué)《玲玲的畫》。(板書課題)來讀讀課題(齊讀)。
二、初讀學(xué)字詞。
1、玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們?nèi)タ纯窗?。讓我們打開課本,大聲地讀課文,遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來,請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶,讀完了就標(biāo)上小節(jié)號(hào)。(巡視,表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì))。
2、瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認(rèn)真啊!現(xiàn)在我來考考大家。
(1)第一組(玲詳糟獎(jiǎng)催叭弄臟筋)。
自由讀指名讀齊讀。
(2)現(xiàn)在能給這些生字寶寶組詞嗎?指名組,出事課件,齊讀。
b出示句子(“玲玲,時(shí)間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。)。
d(只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。)。
現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀這幾句話相信你們能讀的更好。男生讀、女生讀。
(4)同學(xué)們認(rèn)字都非常認(rèn)真,下面有叫你們會(huì)寫的字哪,相信也不會(huì)難倒大家的。出示課件,指導(dǎo)寫字“腦筋”
(5)生字寶寶已經(jīng)和我們交上了朋友了,老師相信大家能把課文讀的更加流利了,現(xiàn)在同桌小朋友你一段,我一段把課文再讀一遍。
(6)讀了課文你知道了什么?
三、通讀理課文。
2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角,玲玲化了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢!所以,玲玲自己看著覺得怎么樣?(出示第一段)。
(1)自由讀。
(2)你知道玲玲的心情了嗎?板書:滿意。
(3)從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意,小朋友快在這一段中找到它。(端詳)點(diǎn)紅色。那“端詳”是什么意思呢?那怎樣的看才是端詳呢?像老師這樣看是不是端詳呢?老師演示。生回答。
(4)請(qǐng)你來演一演?(你們看,他把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍,這就是“端詳”。)。
(5)現(xiàn)在我們小朋友也來當(dāng)玲玲,也滿意地端詳著自己的畫。
(6)誰能讀好這句話?
(7)看他讀得真好呀,我們也來學(xué)學(xué)他的樣子,來讀一讀。
2、就在這時(shí)候,意外的事情發(fā)生了。(出示圖畫)讓學(xué)生觀察。
(1)這是怎么回事呢?趕快到課文中找找答案吧。(出示第四節(jié))。
(2)自己讀讀這一段,這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢?指名回答(板書:難受、著急)。
(3)指名讀2。問:玲玲你為什么那么傷心啊?孩子你呢?你呢?師:“別哭,孩子,在這兒畫點(diǎn)什么,不是很好嗎?”出示:爸爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?
你覺得這是一位怎么樣的爸爸?你該怎么樣讀這句話?
聽了爸爸的話,玲玲是怎么做的?請(qǐng)你們接著讀課文。
4、自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的?生回答。
(1)出示圖,看,這就是玲玲修改后的畫,你覺得怎樣?這只小花狗真是可愛呀!誰來讀讀這個(gè)句子。
(3)現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫好時(shí)的心情一樣嗎?
(4)出示兩段話我們來讀讀這兩段,相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段,讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段,讀的更滿意、更開心。
5、玲玲真高興啊!看起來已經(jīng)沒用的一幅畫,動(dòng)動(dòng)腦筋就比原來的更加美了,更加充滿靈氣了。你想對(duì)玲玲說些什么呢?(你從哪兒知道的)是啊,爸爸也是這樣對(duì)玲玲說的。出示句子?，F(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸跟玲玲說說話。指名讀。(評(píng)價(jià)你是一位會(huì)教育孩子的好爸爸。)全體男生讀一遍。
四、總結(jié):在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)呢。玲玲多高興呀!她想把畫這幅畫的過程講給大家聽?，F(xiàn)在我們?cè)賮碇販匾幌逻@個(gè)故事,待會(huì)兒要請(qǐng)你來當(dāng)玲玲?，F(xiàn)在誰來看著圖畫把這個(gè)故事講給大家聽。出示圖畫(自己準(zhǔn)備指名2自由講)。
是呀,生活中遇到了困難,只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事。(出示句子)誰來讀讀這個(gè)句子。我們要把這句話牢牢的記在心里,你們?cè)?jīng)遇到過這樣的事情嗎或是在書上看到過類似的故事?說給大家聽聽!
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):1．圍繞“壞事”和“好事”的話題，認(rèn)真讀書思考，捕捉文本信息，比較清楚全面的說出答案。能夠有語氣地朗讀課文。
2．在朗讀中體會(huì)擬聲詞的作用，試著積累幾個(gè)擬聲詞。那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。創(chuàng)設(shè)情景說出自己通過動(dòng)腦筋解決生活中看起來糟糕的壞事。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):圍繞“壞事”和“好事”的話題，認(rèn)真讀書思考，捕捉文本信息，比較清楚全面的說出答案。
象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。創(chuàng)設(shè)情景說出自己通過動(dòng)腦筋解決生活中看起來糟糕的壞事。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)生字詞，教學(xué)引入“壞事”
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第26課《玲玲的畫》，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，你還記得嗎？課件出示：
玲詳。
幅
獎(jiǎng)
催
叭
臟筋學(xué)生認(rèn)讀。
師：讀讀詞語，讀完后，后面將會(huì)出現(xiàn)一幅圖畫。
（玲玲的那幅弄臟的畫）。
玲玲（輕聲）。
詳細(xì)。
一幅畫。
獎(jiǎng)狀。
催促。
叭的一聲。
弄臟。
腦筋。
樓梯。
糟糕小狗。
肯定。
學(xué)生認(rèn)讀。
師：詞語讀完了，一幅什么畫出現(xiàn)在我們面前了。師：是的，說話要明白清楚。我們來看看單元導(dǎo)語提示。生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事：要是肯動(dòng)腦筋，看來不可能辦成的事情也能辦成，碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。
學(xué)生一起朗讀。
師：看著玲玲的這一幅畫，誰來說說，玲玲遇到了一件怎么樣的壞事情呢？
（玲玲的畫弄臟了）。
二、品讀1-6自然段，體會(huì)“壞事”（一）捕捉信息，說“壞事”出示：
生讀課文1-6自然段，思考后交流。
師：玲玲遇到的“壞事”，你們找到了哪些句子（讀原文回答）。
出示：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
師：簡(jiǎn)單說，畫怎么了？板書：畫臟了。
師：還從哪兒看出是壞事？
“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”
學(xué)生找到第一段。出示：
玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
指名讀，其他思考從這句話中你知道什么？
師：從這句話中你知道了什么？從什么地方看出滿意？師：做一個(gè)動(dòng)作表示滿意的端詳。動(dòng)作模擬，理解“端詳”詞義。
玲玲原本畫了一張極為滿意的話，現(xiàn)在卻。
玲玲原本畫了一張極為滿意的話參加比賽，現(xiàn)在卻臟了，而且來不及重新畫，可能再畫也不用一定滿意。
（二）學(xué)習(xí)語言表達(dá)和感情朗讀。
師：為什么說玲玲遇到的壞事，我們弄明白了。課文的語言非常值得我們學(xué)習(xí)。
出示：
就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。
我們讀一讀。
課件把“叭的”和“哇地”去掉，（飛走）我們?cè)僮x讀。你們覺得怎么樣？
師：“叭”是擬聲詞，模擬聲音的詞就是擬聲詞，表示聲音。加上“叭的一下”，就仿佛聽到什么（水彩筆落下的聲音）。
師：“哇地哭了”同樣寫出了什么？（板書：傷心）師：我們讀一讀，讀出玲玲的傷心，讀出事情很突然。學(xué)生自由讀后，指名個(gè)人朗讀。
師：“叭”可以描寫槍聲——叭，發(fā)令槍響起，劉翔箭一般跑出去?！鞍取币部梢詫憱|西落地的聲音——水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了。
（三）學(xué)習(xí)語言運(yùn)用師：我們也可以學(xué)著用一用出示。
師：（出示畫面和詞語：水滴嘀嘀嗒嗒泉水（叮叮咚咚）（小鳥）嘰嘰喳喳，（鞭炮）噼噼啪啪，（小朋友）哈哈哈。擬聲詞大都有口字旁。你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們讀一讀。
三、
學(xué)習(xí)7——10自然段，體會(huì)“好事”
師：玲玲的壞事后來怎樣變成好事呢？自由讀一讀7——10自然段就知道了。像剛才學(xué)習(xí)1-6自然段一樣，找到好幾處句子，思考問題要全面。
生快速?gòu)?——10段中找。玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。板書：一等獎(jiǎng)：出示：
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
出示圖畫。
師：同學(xué)們玲玲怎么不在上面畫上小貓、小鳥、小兔、小老鼠等，卻要畫小花狗？
（黑白相間的斑點(diǎn)狗，與墨跡巧妙吻合；家里如果養(yǎng)了一只小花狗，很親切很溫暖。小花狗增添了家的溫暖。）。
怪不得玲玲——“玲玲滿意地笑了?！?/p>
師：思考問題很全面。玲玲在斑點(diǎn)上畫小狗。一個(gè)原因小狗的形狀和墨跡很吻合，第二個(gè)原因家里有一條小狗很溫暖。怪不得玲玲笑了。
師：誰來讀讀玲玲滿意的句子。（板書：滿意）師：爸爸也來贊美她呢，一起讀第9自然段。齊讀：
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>
師：當(dāng)玲玲手捧獎(jiǎng)狀走在回家的路上，她想起爸爸的話——生：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
師：學(xué)過這篇課文，再遇到這樣的事，你想對(duì)大家說—生：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
師：把爸爸的話語記在心上。學(xué)生背誦。
四、學(xué)以致用，抄寫詞語和句子。
師：也向玲玲學(xué)習(xí)。，我們一起動(dòng)腦筋就能解決看起來糟糕的壞事。
（出示圖畫和文字）。
（1）這件新衣服穿上可真漂亮，可是，不小心被釘子劃了個(gè)口子，我。
（2）院子里雪白的墻壁被人踏上腳印，我。學(xué)生相互說一說，再全班交流。
師：大家遇到問題能肯動(dòng)腦筋想辦法，都是善于思考的好孩子。了不起！那就先把這一個(gè)字和一個(gè)詞寫一遍吧。（巡視）。
在田字格里出示“肯”“腦筋”三個(gè)字。師：這三個(gè)字有相同的部件。（月）師：“月”在不同的位置，寫的時(shí)候有變化。
（月在下面，一撇變成一豎，月在左邊，一撇沒有變。）學(xué)生書寫。
師：大都同學(xué)寫的很漂亮。好了，現(xiàn)在大家可以動(dòng)手寫句子了。出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
抄寫的時(shí)候還要注意兩點(diǎn)：（1）這是寫句子，不能看一個(gè)字寫一個(gè)字，那樣既慢又寫不好看，要一個(gè)詞語一個(gè)詞語地連著寫。（2）抄寫句子開頭空兩格。
壞事肯動(dòng)腦筋好事。
畫臟了添小狗一等獎(jiǎng)（傷心）（滿意）。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)中、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；生字、詞卡片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語）誰來讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個(gè)單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問題方面）。
接下來，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生通過預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫在黑板上。
2、聽老師范讀，學(xué)生一邊聽一邊記憶字音。
3、指讀，進(jìn)一步正音。
4、同桌互讀。
5、開火車讀生字卡片。
三、記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個(gè)字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、小組匯報(bào)、交流識(shí)字方法。
2、小組間開展識(shí)字競(jìng)賽。
三、指導(dǎo)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長(zhǎng)。
2、有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓。
3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。
4、展示，評(píng)議。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
6、積累詞語。
7、把喜歡的詞語積累在詞語本上。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
通過讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:朗讀課文,粗知課文大意,學(xué)習(xí)本課的生字。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字。
教具準(zhǔn)備:符合課文內(nèi)容的兩幅畫、生字卡片、小黑板。
一、導(dǎo)入。
1、談話激趣:同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們?cè)敢鈳椭龁?(板書玲玲)。
2、觀察揭題:教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā):這兩幅畫有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來講一講,這兩幅畫的來歷。(板書的畫)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌合作識(shí)字?；プx、互聽、互糾,交流識(shí)字記字的方法。
3、游戲鞏固識(shí)字。采用“大轉(zhuǎn)盤”、“摘果子”等多種方式幫學(xué)生鞏固識(shí)字。
4、分段指讀課文,師生評(píng)議,正音。
三、朗讀。
1、組內(nèi)讀文,互相評(píng)議。思考:課文寫了一件什么事?
2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,說出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)。
經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動(dòng)腦思考)。
結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)。
四、寫字。
1、出示“我會(huì)寫”中的'“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,小組交流。
2、重點(diǎn)范寫?！霸?、樓梯”,邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
3、學(xué)生練寫,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):。
感悟課文內(nèi)容,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片、
一、復(fù)習(xí)。
1、開火車讀生字。
2、分段指讀課文?；仡櫿n文內(nèi)容。
二、研讀。
1、出示文中涉及的兩幅畫,引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考:一件壞事是怎么變成好事的?
2、學(xué)生自由讀課文,合作讀書,畫出有關(guān)句子,細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。
3、讀書匯報(bào)。
教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生,也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文。在理解過程中,適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。
如:(1)抓住玲玲的心理變化:啟發(fā)學(xué)生思考:課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢,找出相關(guān)的語句,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫作)-傷心(弄臟畫面)滿意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句找到,練習(xí)體會(huì)人物心情,有感情地朗讀課文。
(2)抓人物的語言:課文中爸爸和玲玲的對(duì)話很多,從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關(guān)的語句讀一讀,想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言,理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、討論:你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么?
5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀,深化對(duì)課文的理解。
三、感悟。
1、讀了課文,你想對(duì)爸爸和玲玲說些什么?
2、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)?
3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。
四、寫字。
1、出示”我會(huì)寫“中的”肯、腦筋“,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫,教師巡視點(diǎn)撥,同桌互相評(píng)議。
伴教錦囊:。
詞語解釋:。
端詳:仔細(xì)地看。
仔細(xì);細(xì)心。
相關(guān)鏈接:。
一個(gè)能思考的人,才是一個(gè)力量無邊的人。
(法巴爾扎克)。
要學(xué)會(huì)思考,不要一碰到困難就向別人伸手。
(美愛因斯坦)。
冷靜思考的能力,是一切智慧的開端,是一切善良的源泉。
(奧弗洛伊德)。
閱讀在線:。
換個(gè)角度看問題。
有個(gè)年輕人為貧所困,便向一位老者請(qǐng)教。
年輕人一聽,又找回了對(duì)生活的信心。
板書設(shè)計(jì):。
壞事變成好事。
肯動(dòng)腦筋(世上無難事,只怕有心人)。
不可能辦成的事能辦成。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《玲玲的畫》是一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意蘊(yùn)深刻的文章。故事描述了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點(diǎn)——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！蓖ㄟ^本文的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生感悟到生活就是這樣，要樂觀，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
（二）過程與方法。
課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:自制課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
2、談話激趣：
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時(shí)也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。
（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）。
二、初讀識(shí)字。
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？
4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟。
1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機(jī)板書：滿意地端詳）。
課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。）。
3、師：這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。（自讀、指名讀）。
啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺時(shí)，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰再來讀一讀？
4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）。
5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？
（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？
（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。
7、集體交流：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個(gè)問題？
課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好4—6自然段。）。
師：對(duì)于這個(gè)問題，該怎么解決呢？誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情？（指導(dǎo)讀好第八自然段。）。
（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做？（隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f的這句話？（生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。）。
（4）隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯。
引導(dǎo)：在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？（師范寫，生仿寫，評(píng)寫）。
（5）分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)：
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
1.談話激趣：
今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本31頁(yè)。（教師板書課題：5《玲玲的畫》）。
齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。
1.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)：
桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo)：
平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
四人小組討論識(shí)記這些生字。
全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1.小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事？
2.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3.交流：
課文寫了一件什么事？
4.教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果：
全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：畫變得更好了。（好事）。
5.設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
1.讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“候、及、拿”這幾個(gè)字。
3.學(xué)生練寫。
4.把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
１.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
３.通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
１.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
１.談話激趣：
今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本31頁(yè)。（教師板書課題：5《玲玲的畫》）。
齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。
１.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？
２.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
３.合作學(xué)習(xí)：
桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo)：
平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
四人小組討論識(shí)記這些生字。
全班交流。
三、整體感知、初步了解。
１.小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事？
２.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
３.交流：
課文寫了一件什么事？
４.教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果：
全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）。
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果：畫變得更好了。（好事）。
５.設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
１.讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
２.教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“候、及、拿”這幾個(gè)字。
３.學(xué)生練寫。
４.把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了這些詞語，老師來看看你們的記性怎樣？（生開火車讀詞語）。
2.好，同學(xué)們既然會(huì)讀了，那會(huì)寫嗎？我們一起來聽寫一下。
3.全班再讀一次檢測(cè)一下是否正確。
三、新授。
（一）1——3段。
1.大家看！這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評(píng)獎(jiǎng)了，你認(rèn)為他能得獎(jiǎng)嗎？（出示玲玲的畫）。
2.玲玲的畫真美啊！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把第一段讀齊讀一次。
（課件：第一段）。
3.玲玲得意地端詳再看看這句話里“得意地端詳”有什么特別？怎樣才是得意的端詳呢？（生說）這里讓學(xué)生做動(dòng)作表達(dá)。
4.所以玲玲很開心很滿意，那我們也來端詳端詳這幅畫。自己帶著滿意的心情去讀。指讀。
5.就在這時(shí)，誰來催玲玲了，誰愿意來讀？（課件：第二段）（指讀）。
6.平時(shí)，你們的爸爸媽媽怎么催你睡覺？帶著這種感覺讀。（指讀）。
7.爸爸真關(guān)心你們，多幸福啊！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）。
（二）46段。
1.就在這時(shí)，仔細(xì)聽，你聽到什么了？（叭的一聲）。
呀！畫臟了，玲玲“傷心”地哭了起來。指讀第4自然段。（課件：第4段）。
2.問學(xué)生：如果是你，你的心情會(huì)怎樣？那你會(huì)跟哭著的玲玲說些什么呢？
3.那你猜哭著的玲玲會(huì)說些什么呢？（指讀）。
4.這可怎么辦？誰來幫幫玲玲？（生說）。
三、（79）段。
1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？為什么？
誰再來指導(dǎo)指導(dǎo)？還有誰行？（師讀）。
2.在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直線畫下來。
3.誰來讀讀？（生讀）。
5.瞧?。ㄕn件：畫）看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。你覺得這幅畫怎樣？
6.不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。請(qǐng)同學(xué)們畫出爸爸說的話，（課件：9段）誰來讀？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）。
四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想。
1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？（小組討論）。
2.如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
3.讓我們?cè)賮碇販匾幌逻@個(gè)故事，分角色讀讀全文。
五、積累運(yùn)用。
1.把文中好詞好句抄下來，讀一讀，背一背。
六、拓展。
師：老師這里也有一些關(guān)于動(dòng)腦筋思考的名言，請(qǐng)同學(xué)們看一下。不用太多一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無邊的人。
要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。
板書設(shè)計(jì)：
（動(dòng)腦筋）。
壞事————好事。
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