文學(xué)作品是人類情感和思想的表達(dá)，從中我們可以感受到人性的復(fù)雜和多樣性。好的總結(jié)應(yīng)該能夠突出自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)也需要包含對(duì)自己的批評(píng)和反思。接下來，我們就一起來看看一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些寫作上的借鑒和思考。
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇一
在擔(dān)任職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)《語文》教學(xué)過程中，本人針對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練內(nèi)容，辨證地運(yùn)用“嘗試教學(xué)理論”指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，嘗試讓每個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上訓(xùn)練，得到學(xué)生歡迎，取得良好效果。
一、全員參與，各有側(cè)重。
幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為幼兒園輸送合格幼兒教學(xué)教育人才，這必然要求每位幼師畢業(yè)生有良好的口頭表達(dá)能力。相對(duì)來說，報(bào)讀中職學(xué)校的初中畢業(yè)生整體質(zhì)素較差，且大部分學(xué)生在初中階段沒有在公眾場(chǎng)合講過話，這必須在中職一、二年級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練。
本人在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“嘗試教學(xué)理論”的原理，根據(jù)學(xué)生和口頭表達(dá)訓(xùn)練的實(shí)際，探索出一套切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。首先強(qiáng)調(diào)全員參與，每節(jié)課抽取5―10分鐘，嘗試對(duì)每位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，要求每位學(xué)生輪流上講臺(tái)嘗試，或演講，或講故事，或說相聲，一句話，人人嘗試，每個(gè)都體驗(yàn)上講臺(tái)講話的滋味，建立感性經(jīng)驗(yàn)。其次要求人人參與評(píng)述，對(duì)其他同學(xué)在臺(tái)上的表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)論，這樣既使學(xué)生用心傾聽、關(guān)注別人，又可取長(zhǎng)補(bǔ)短，評(píng)論也是一種訓(xùn)練；另外要求學(xué)生與老師一起參與設(shè)計(jì)嘗試題，包括如何訓(xùn)練、應(yīng)出什么題目訓(xùn)練、用什么方式訓(xùn)練等等，讓學(xué)生有話語權(quán)，老師也可從學(xué)生頭腦中獲取智慧；還要求學(xué)生參與總結(jié)，每一階段訓(xùn)練結(jié)束后，召開一個(gè)小結(jié)會(huì)，人人發(fā)言總結(jié)前一階段情況，剖析存在問題，提出今后改進(jìn)的意見和建議。由此可見，口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐是師生共同參與，以學(xué)生為主體的一個(gè)過程。
在實(shí)踐過程中，要針對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生，各有側(cè)重，促進(jìn)他們共同進(jìn)步，更上一層樓。一要照顧差生，這類學(xué)生基本上在初中階段沒有上過講臺(tái)講話，或因家庭、經(jīng)濟(jì)等條件影響，心理素質(zhì)較差，普遍存在自卑心理，具體表現(xiàn)在臺(tái)上不敢講話、怕講錯(cuò)話等，對(duì)這類學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)多訓(xùn)練，多給機(jī)會(huì)上臺(tái)，講課時(shí)多提問，從而使他們敢在臺(tái)上表現(xiàn)自己。二要鞭策尖子生，這類學(xué)生已在實(shí)踐階段有過訓(xùn)練，已掌握一定口頭表達(dá)技能技巧，教師可引導(dǎo)他們開闊眼界，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，鼓勵(lì)他們參加諸如講故事、演講等比賽，在與強(qiáng)手對(duì)抗中提升自己。
這種人人參與，且參與到整個(gè)過程的訓(xùn)練，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)，體現(xiàn)了“嘗試教學(xué)法”的精髓。
二、循序漸進(jìn)，進(jìn)階訓(xùn)練。
嘗試教學(xué)實(shí)踐中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)計(jì)科學(xué)的嘗試訓(xùn)練計(jì)劃。依據(jù)循序漸進(jìn)原則，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，從abc學(xué)起，一個(gè)階段一個(gè)階段訓(xùn)練，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階前進(jìn)。我認(rèn)為大致可分為四個(gè)階段進(jìn)行嘗試訓(xùn)練。
第一階段，自由式嘗試。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，對(duì)學(xué)生只提一個(gè)要求：站在講臺(tái)上并開口說話?！白杂伞焙x是指在這階段訓(xùn)練時(shí)，不限定講話主題、范疇和內(nèi)容，無論天南地北、天文地理、古今中外之事，任何話題都可以講，（當(dāng)然不能講反對(duì)四項(xiàng)基本原則和侮辱性的'話語）；不限定時(shí)間，用幾秒鐘說一、兩句話也可；不限表現(xiàn)形式，可以講故事、背詩文、說相聲小品、演講等，可以一個(gè)人上臺(tái)，也可以好幾個(gè)人一起上去嘗試。這一階段訓(xùn)練目的是使老師對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力水平形成整體認(rèn)識(shí)和評(píng)判，對(duì)每個(gè)學(xué)生有個(gè)初步了解，即是“摸底”階段，是為今后進(jìn)行針對(duì)性作調(diào)查了解。目的之二是讓學(xué)生對(duì)上臺(tái)講話有感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生上了講臺(tái)講了話，目的也達(dá)到了，絕不能苛求學(xué)生第一次上講臺(tái)能有多好的表現(xiàn)。
第二階段，限定式的訓(xùn)練嘗試。要做到：限定人員，指定下一節(jié)課哪幾個(gè)同學(xué)要上臺(tái)訓(xùn)練；限定主題、題目或內(nèi)容訓(xùn)練，只能圍繞指定內(nèi)容進(jìn)行述說、表演；限定時(shí)間，一般規(guī)定在2―4分鐘；限定訓(xùn)練方式手段，如采用說相聲的形式去表現(xiàn)一個(gè)主題、如要求雙人對(duì)話表演形式、如要求用提問方式開頭、如要求采用板書或用小道具這些輔助手段等等。這一階段訓(xùn)練意圖是讓學(xué)生明白，同一個(gè)主題內(nèi)容，因人和形式而異，會(huì)產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果。這一階段也是實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練，不單要求學(xué)生能上臺(tái)講話，而且要求學(xué)生能講話、會(huì)講話。在人員安排上要做到重點(diǎn)照顧和搭配合理，要照顧和幫助能力較差的學(xué)生，安排能力水平有差異的同學(xué)同臺(tái)競(jìng)技，互見長(zhǎng)短，相互促進(jìn)。
第三階段，即興式訓(xùn)練嘗試。第二階段訓(xùn)練取得一定效果情況下，條件成熟時(shí)可考慮轉(zhuǎn)入即興式口頭表達(dá)能力訓(xùn)練嘗試。訓(xùn)練方式一般是采用抽簽方式，在上課前10分鐘隨機(jī)選取三、兩個(gè)學(xué)生，并隨機(jī)抽簽，簽條上寫清楚訓(xùn)練內(nèi)容、手段等。這種訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷度和邏輯思維的能力，特別是進(jìn)行即興演講時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何盡快找到問題的切入點(diǎn)，盡快形成自己的觀點(diǎn)，形成明晰的思路，最后“自圓其說”。
第四階段，對(duì)抗式訓(xùn)練嘗試。這類訓(xùn)練一般采用辯論賽形式，可把一個(gè)班分成幾個(gè)偶數(shù)組進(jìn)行針鋒相對(duì)的辯論。辯論賽具體操作可參照大學(xué)生辯論賽。教師主要是設(shè)定辯題，辯題必須具備可辯性和能辯性?？赊q性是指可以形成兩個(gè)針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)，雙方能有話可說，有理可辯；能辯性是指學(xué)生有能力、有水平去完成一個(gè)完整辯論。這樣的辯題應(yīng)考慮學(xué)生所處的時(shí)代、年齡階段和他們心理、思想、興趣和文化知識(shí)水平及至社會(huì)風(fēng)尚等因素。
教師在辯論過程完成后，要進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)存在問題提出改進(jìn)意見。班內(nèi)各組訓(xùn)練可多方組合，從中挑選出思路犀利、表達(dá)有力的學(xué)生進(jìn)行班際辯論比賽。以上四個(gè)階段，是循序漸進(jìn)的四個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，經(jīng)過這四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，幼師專業(yè)學(xué)生大都可具有較好的口頭表達(dá)能力，為從事幼教事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)題，有實(shí)有趣。
嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并不忽視教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)嘗試中，教師主導(dǎo)作用首先是要設(shè)定訓(xùn)練的題目或主題，其次對(duì)口頭表達(dá)的技巧進(jìn)行指點(diǎn)。我認(rèn)為，在設(shè)定題目時(shí)要做到如下幾點(diǎn)：
1、結(jié)合專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)。每個(gè)專業(yè)都有自己的獨(dú)有的性質(zhì)和特點(diǎn)，幼師專業(yè)最大特點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒園教育人才，因此，“兒童”、“幼兒園”是這個(gè)專業(yè)主題詞，類似“幼兒被丟棄并弊死的校車上”的新聞是他們關(guān)心話題。
2、結(jié)合教材，學(xué)練互促。在上《語文》課時(shí)，對(duì)教材中的內(nèi)容要提問，要求學(xué)生做書面作業(yè)，這些教學(xué)內(nèi)容完全可以與口頭表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合在一起。如《語文》教材每一頁都有一則與課文內(nèi)容相關(guān)的“睿語”，這則“睿語”就是很好的話題；如《項(xiàng)鏈》的主題眾說紛紜，這就可拿來一說；如課本中有現(xiàn)成的相聲，可叫學(xué)生上臺(tái)一演；如課本有“新聞消息”的寫作練習(xí)，就可叫學(xué)生口述一則校園消息等等，不勝枚舉。與其在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，倉促提問學(xué)生，倒不如讓學(xué)生先思考，再發(fā)表一個(gè)較成熟意見。
3、結(jié)合時(shí)政和社會(huì)時(shí)尚，新鮮有趣。這類話題包羅萬象，既可是國內(nèi)外大事，也可是市井軼事。教師應(yīng)擷取那些能給學(xué)生在思想、道德、行為、世界觀上正確引導(dǎo)的話題，在進(jìn)行口語訓(xùn)練的同時(shí)，給予學(xué)生正確的精神食糧。
另外，設(shè)定話題要?jiǎng)訂T學(xué)生一起參與，布置學(xué)生每人都提出他們想一吐為快的內(nèi)容。這類題目能引起學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們產(chǎn)生主動(dòng)參與訓(xùn)練的熱情，能增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，提高思想道德素養(yǎng)，即有實(shí)有趣。
四、尊重學(xué)生、反饋信息。
在進(jìn)行嘗試教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要使教學(xué)形成良性循環(huán)，必須注意以下幾點(diǎn)：
一、要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生會(huì)有一些很幼稚、很不成熟的表現(xiàn)，老師不能因此去譏笑、歧視他們，哪怕是一個(gè)表情、一個(gè)眼神也不能顯露出來，而應(yīng)是去欣賞她們，去鼓勵(lì)她們，為之鼓氣，樹其信心。師生本是平等主體，老師站在講臺(tái)上需要學(xué)生的尊重。在口語訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生站在講臺(tái)上掌握主話語權(quán)，教師在臺(tái)下成為一個(gè)觀眾、聽眾，你必須洗耳恭聽，有時(shí)她會(huì)向你提問題，甚至提一些尷尬的問題，你必須真誠、誠懇去回答，這樣的話，形成一個(gè)民主的活躍的課堂氣氛，學(xué)生們會(huì)更加尊重、愛戴老師。
二、做好信息的收集、整理、分析和反饋。對(duì)每一個(gè)學(xué)生在每一階段的每一項(xiàng)訓(xùn)練做詳細(xì)的記錄，包括訓(xùn)練的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、表現(xiàn)、成績(jī)等，甚至包括一些細(xì)節(jié)，如衣著打扮、身體語言、其他同學(xué)們的反應(yīng)等，如條件許可，可照相、攝像留存。那么，在第二次以后的每一次訓(xùn)練，都能與該學(xué)生前一次訓(xùn)練形成前后比照，并把這個(gè)信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的改進(jìn)。
每一階段訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，可把相片、錄像片段放在屏幕上，共同欣賞，讓學(xué)生直觀看到他自己站在講臺(tái)上的形象和表現(xiàn)，促使他去改觀。
總之，我認(rèn)為在口頭表達(dá)教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)用嘗試教學(xué)法是切實(shí)可行的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和才華，取得良好教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
1、《嘗試教學(xué)法》（第二版），邱學(xué)華主編，教育科學(xué)出版社，版。
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項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二
摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的一種重要教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)各方面能力都有非常顯著的效果，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性是教師面臨的一個(gè)重要問題，因此項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值不言而喻?！峨娏ν蟿?dòng)》是機(jī)電專業(yè)的一門核心課程，本文就以《電力拖動(dòng)》的教學(xué)為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用及實(shí)踐，希望能對(duì)我國教學(xué)工作的開展起到有價(jià)值的參考。
1、項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵。
項(xiàng)目教學(xué)法顧名思義就是在教學(xué)的過程中處理一個(gè)項(xiàng)目，在這個(gè)過程中學(xué)生自主安排自己的學(xué)習(xí)行為，處理遇到的困難，興趣和主動(dòng)性都有很大的提高。其實(shí)質(zhì)就是把教學(xué)的內(nèi)容看做是一個(gè)項(xiàng)目，分別安排給多個(gè)小組，學(xué)生依次實(shí)施、最終完成項(xiàng)目，即完成教學(xué)過程。
總體來看，項(xiàng)目教學(xué)法具有以下幾點(diǎn)特征：其一，開放性特點(diǎn)。在完成某一項(xiàng)目的過程中，可以采用的方式、方法可以有很多種不同的類型，可選擇性較強(qiáng)，因此具有開放性特點(diǎn)。其二，綜合性特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法包含了不同學(xué)科，其綜合性很強(qiáng)。其三，自主性特點(diǎn)。在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)生可以結(jié)合自己的喜好自由選擇，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，具有自主性的特點(diǎn)。其四，評(píng)價(jià)特點(diǎn)。評(píng)價(jià)更重視項(xiàng)目完成的過程，如不同時(shí)期學(xué)生的表現(xiàn)等等。
2.1真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
2.2體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
2.3將理論落實(shí)到實(shí)踐。
2.4及時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
3.1確定項(xiàng)目任務(wù)。
3.2制定項(xiàng)目計(jì)劃。
3.3實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目。
3.4總結(jié)評(píng)價(jià)。
4.1明確角色定位。
4.2明確組內(nèi)分工。
4.3加強(qiáng)教師指導(dǎo)。
4.4豐富評(píng)價(jià)形式。
4.5調(diào)節(jié)課堂氣氛。
5、結(jié)語。
通過以上分析能夠看出，項(xiàng)目教學(xué)法在電力拖動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的`興趣，突出學(xué)生的主體地位，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、解決問題能力，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠提高自信心，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠使知識(shí)掌握的更扎實(shí)，總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用具有非常顯著的效果。對(duì)此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛、豐富評(píng)價(jià)形式，只有這樣才能更好的提高電力拖動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量....
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇三
本文闡述計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組合作教學(xué)法、角色倒置法等多種教學(xué)方法的應(yīng)用設(shè)計(jì)、基本要求、各自優(yōu)勢(shì)及教學(xué)效果,認(rèn)為教師應(yīng)在不同的學(xué)生群體、不同的`教學(xué)環(huán)境下采取不同的教學(xué)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極探究的狀態(tài),形成積極的情感和進(jìn)取的人格.
作者：油利娟作者單位：新疆工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校,新疆烏魯木齊,830013刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)方法分組合作任務(wù)驅(qū)動(dòng)角色倒置
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇四
展示設(shè)計(jì)專業(yè)屬于應(yīng)用設(shè)計(jì)類學(xué)科體系專業(yè)，專業(yè)課程主要包括室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造、建筑家具史、人體工程學(xué)等。這些課程大部分理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)科之間聯(lián)系緊密，知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎繁雜，如果學(xué)生缺乏知識(shí)的綜合性運(yùn)用，將很難全面深入地了解和掌握理論知識(shí)，并影響所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用。教師如果還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且也不利于學(xué)生學(xué)科知識(shí)的消化和整合。而將行為導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到展示設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科教學(xué)中去，不但遵循了教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且有助于教師因勢(shì)利導(dǎo)做好教學(xué)的組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我管理和自我完善的“三自”教育目標(biāo)。
（一）案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是指在教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)個(gè)體案例進(jìn)行討論和分析，從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并開發(fā)學(xué)生的思維潛能。案例教學(xué)法的宗旨是重視在案例分析過程中學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，案例分析的答案可能不是唯一，但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知道每種答案的特點(diǎn)，從而努力尋求更完美的答案。
例如，筆者在《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程中講平面布局設(shè)計(jì)時(shí)，采用已竣工的羅湖小學(xué)心理咨詢室為課程案例。此案例是學(xué)校的功能室設(shè)計(jì)，學(xué)生比較熟悉校園環(huán)境，有利于完成貼近客戶要求的設(shè)計(jì)。案例教學(xué)法在實(shí)施時(shí)可分為準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)階段、討論階段、總結(jié)階段、提升階段和運(yùn)用階段。（見右表）。
第一步是準(zhǔn)備階段，教師給出咨詢室的平面圖及功能要求，然后要求學(xué)生在課前通過多種渠道搜集心理咨詢室的功能要求和工作特點(diǎn)。
第二步是設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生在課前獨(dú)立完成各自的平面設(shè)計(jì)圖，并附設(shè)計(jì)說明。
第三步是討論階段，學(xué)生自由組合成組，采用頭腦風(fēng)暴法，先在各自小組介紹自己的設(shè)計(jì)方案，再由其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其存在的問題和優(yōu)缺點(diǎn)，最后綜合全組意見，拿出小組最優(yōu)方案。
第四是總結(jié)階段，各小組派代表上臺(tái)介紹自己的設(shè)計(jì)方案，其他小組做點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過幾輪的角逐，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和說服能力，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)中的考慮元素有了更全面的了解，并達(dá)成共識(shí)：在設(shè)計(jì)專業(yè)功能室時(shí)，除了要充分利用所給的設(shè)計(jì)空間，遵循一般的設(shè)計(jì)規(guī)律以外，更多地要考慮其功能的專業(yè)要求和使用者的心理需要，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)自我風(fēng)格的設(shè)計(jì)理念。
第五是提升階段，筆者通過多媒體技術(shù)展示成功案例的平面圖、效果圖、節(jié)點(diǎn)實(shí)景照片等，邊放映邊講解此設(shè)計(jì)的經(jīng)典和巧妙之處，并對(duì)照學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，看別的設(shè)計(jì)師是如何運(yùn)用這些設(shè)計(jì)符號(hào)來滿足客戶要求的，學(xué)生聽后豁然開朗。對(duì)比講解設(shè)計(jì)之間存在的差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的創(chuàng)意要及時(shí)肯定。
第六是運(yùn)用階段，給學(xué)生布設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)華強(qiáng)北方園設(shè)計(jì)公司辦公室平面圖，讓學(xué)生不但及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容，而且能舉一反三，鍛煉學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。
使用案例教學(xué)法需注意以下幾方面的問題：
（1）案例要有代表性。一是要符合學(xué)生的知識(shí)背景，二要選擇學(xué)生比較熟悉的例子，三是案例要典型。
（2）教師組織得當(dāng)，時(shí)間把握適度。教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，既要開放思路，又要確保學(xué)生在討論問題時(shí)不偏離方向，確保教學(xué)重點(diǎn)。
（3）學(xué)生要全體參與，討論時(shí)各抒己見，代表限時(shí)發(fā)言，教師組織其他學(xué)生認(rèn)真聽取發(fā)言。
（二）模擬教學(xué)法。
模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式，可分為設(shè)備模擬教學(xué)和情境模擬教學(xué)兩大類。建筑類、裝飾設(shè)計(jì)類教材有相當(dāng)?shù)钠侵v解設(shè)計(jì)原理、要求和規(guī)范的，教師如果只是照本宣科，很難收到預(yù)期效果。使用模擬教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和解決問題的綜合能力。
例如在講解《建筑構(gòu)造》中地面裝修“木地板裝修”一節(jié)時(shí)，可先采用設(shè)備模擬教學(xué)法。在工木實(shí)訓(xùn)室擺出深圳“花樣年華”公寓一房一廳室內(nèi)平面尺寸，給出功能要求，讓學(xué)生用木地板完成地面裝修設(shè)計(jì)。在這個(gè)實(shí)際空間里，學(xué)生要“看米下鍋”，認(rèn)真思考木材的種類、顏色、質(zhì)地、鋪設(shè)方向，思考怎樣鋪設(shè)才能降低成本造價(jià)，才能在讓空間視覺更加寬敞、通透，思考怎樣利用視覺錯(cuò)覺來彌補(bǔ)本身建筑結(jié)構(gòu)的不足以及地面裝飾圖案與家具是否協(xié)調(diào)等問題。學(xué)生既要在實(shí)際情境中縱觀全局，統(tǒng)籌考慮，又要手拿卷尺做實(shí)際的測(cè)量和計(jì)算。之后再采用模擬情境教學(xué)法，要求學(xué)生分組并分別擔(dān)任設(shè)計(jì)師和客戶進(jìn)行交流，這樣學(xué)生一方面要會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)說服客戶，學(xué)會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)向業(yè)主講解自己的設(shè)計(jì)意圖，掌握推銷自己設(shè)計(jì)理念的技巧，例如沿這個(gè)方向鋪設(shè)木地板才能讓客廳顯得更大一點(diǎn)，門廳的圖案有什么寓意等等；另一方面還要學(xué)會(huì)站在客戶的角度，掌握和揣摩顧客的心理需要和功能需要。模擬教學(xué)不但可以引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全面參與，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，除了豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了許多書本上沒有的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，特別是換位思考。
行為導(dǎo)向教學(xué)法還有其他一些具體的方法，這里不逐一例舉。行為導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生帶著成果和疑問走進(jìn)課堂，讓學(xué)生開口表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)資源共享及相互借鑒，學(xué)會(huì)分工合作，分享團(tuán)隊(duì)勝利的快樂。學(xué)會(huì)面對(duì)困難，自己主動(dòng)尋找解決問題的答案，讓教師真正發(fā)揮“領(lǐng)路人”的作用。像設(shè)計(jì)類這樣應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)，如能恰如其分地使用行為導(dǎo)向教學(xué)法，可起到事半功倍的效果，值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中大膽嘗試。
參考文獻(xiàn)：
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項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇五
摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，ci設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都與現(xiàn)實(shí)需要嚴(yán)重脫節(jié)，教師通常只向?qū)W生灌輸基本知識(shí)，而忽視對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合的能力等的養(yǎng)成。大量的實(shí)踐證明，適時(shí)引入項(xiàng)目教學(xué)法，是提高ci設(shè)計(jì)教學(xué)效率、改進(jìn)ci設(shè)計(jì)教學(xué)效果的有效途徑。
關(guān)鍵詞：ci設(shè)計(jì)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；嘗試與思考。
“以學(xué)生為中心”既是項(xiàng)目教學(xué)法的精髓，也是基本出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法改進(jìn)ci設(shè)計(jì)的教學(xué)，關(guān)鍵的關(guān)鍵是教師必須自覺轉(zhuǎn)變教書育人的理念。改變簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是要依據(jù)企業(yè)的ci設(shè)計(jì)戰(zhàn)略需要，結(jié)合平面設(shè)計(jì)的世界潮流和藝術(shù)規(guī)律，對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)真實(shí)任務(wù)情境的設(shè)計(jì)與合作學(xué)習(xí)的管理，通過組織學(xué)生真實(shí)地參加從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理到項(xiàng)目評(píng)估的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施中創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。通過建立課堂與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使課堂向生活、向?qū)嶋H需要開放，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能、知識(shí)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“以能力為本、以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向”等價(jià)值取向。
一、項(xiàng)目的確定。
進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的第一步就是確定恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。師生共同參與設(shè)計(jì)、選定的項(xiàng)目，要具有明確的目標(biāo)，具有明確的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，要具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，過大或過小、過難或過易都會(huì)影響教學(xué)效果。具體到中職院校而言，ci設(shè)計(jì)教學(xué)中所選項(xiàng)目應(yīng)滿足如下條件：實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，能充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，要有明確的'知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等要求；符合認(rèn)知規(guī)律，可激發(fā)全體同學(xué)的參與興趣與創(chuàng)造激情；具有一定的綜合性、延展性，便于多種知識(shí)的融會(huì)貫通，但又不要過于龐雜；既有難度，又能讓大多數(shù)同學(xué)通過努力獨(dú)立完成，或在教師的有限指導(dǎo)、幫助下實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；有客觀的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，便于對(duì)教學(xué)效果全面評(píng)價(jià)。
接下來，就要師生一起圍繞項(xiàng)目任務(wù)制定計(jì)劃，最好是教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制定項(xiàng)目計(jì)劃。在這個(gè)步驟上，要是要尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，體現(xiàn)教學(xué)民主、學(xué)術(shù)民主和“雙百”方針，允許并尊重多樣化，學(xué)生的計(jì)劃只要不明顯出格，只要能自圓其說，只要具有可行性，教師都要尊重并認(rèn)可。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)作用也不可缺失，仍需在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理念、方法上的點(diǎn)撥，幫優(yōu)生錦上添花，為學(xué)困生及時(shí)提供幫助。第三步，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行各自計(jì)劃的交流與研討，集思廣益使計(jì)劃得到優(yōu)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神。
二、教學(xué)的實(shí)施。
項(xiàng)目實(shí)施的第一步是到“客戶”中、到市場(chǎng)上進(jìn)行深入的、有目的性的調(diào)研。比如，在教學(xué)中計(jì)劃要為某出版集團(tuán)進(jìn)行ci設(shè)計(jì)，教師首先要帶領(lǐng)全體同學(xué)深入該集團(tuán)采風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生全面收集其資料，訪問相關(guān)人士。有了直觀認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能更深刻地理解ci設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。然后在此基礎(chǔ)上分析其企業(yè)文化、市場(chǎng)定位、形象定位，研究用色彩、符號(hào)等元素概括、歸納、升華該集團(tuán)精神內(nèi)質(zhì)、經(jīng)營理念、信念追求等的著眼點(diǎn)和突破口。鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的角度，鼓勵(lì)學(xué)生與相關(guān)人士進(jìn)行坦誠的、專業(yè)化的溝通，目的是讓所有學(xué)生能自覺形成前期調(diào)研、整體策劃、坦誠交流、溝通妥協(xié)等現(xiàn)代設(shè)計(jì)師所必備的基本素質(zhì)。
第二步，為便于項(xiàng)目教學(xué)的順利展開，ci設(shè)計(jì)教學(xué)中比較可行的辦法是將全班同學(xué)分成若干個(gè)組，教師分別指導(dǎo)，結(jié)合小組成員的共性以及各個(gè)組員的個(gè)性，最后確定該小組的設(shè)計(jì)主題。每組以5~7人為宜，為提高情境的真實(shí)性，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)采取角色模擬的方式展開工作，團(tuán)隊(duì)成員各自出任組長(zhǎng)、調(diào)研員、總策劃、文案、設(shè)計(jì)等角色，展開合作、互助式學(xué)習(xí)。
第三步，根據(jù)確立下來的設(shè)計(jì)主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入方案構(gòu)思、草圖繪制、定稿設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成以上環(huán)節(jié)，但也不可忽視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、文化意識(shí)、探索意識(shí)、創(chuàng)新能力等的適時(shí)點(diǎn)撥。
第四步，設(shè)計(jì)任務(wù)基本完成后，組織全體同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，鼓勵(lì)大家知無不言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。經(jīng)過該環(huán)節(jié)之后，全體同學(xué)對(duì)ci設(shè)計(jì)的理解與認(rèn)識(shí)自會(huì)有所提升。
第五步，設(shè)計(jì)作品完成交付委托單位后，如果其中一套方案能被委托單位選中，教師則應(yīng)組織全體學(xué)生對(duì)該套方案進(jìn)行全面研討，請(qǐng)相關(guān)同學(xué)講解該方案的構(gòu)思、制作細(xì)節(jié)，由大家論證該方案的優(yōu)劣，探討委托單位為什么對(duì)此情有獨(dú)鐘的原因，等等。
三、教師的角色。
教師的指導(dǎo)要隨時(shí)隨地，有的放矢，有教無類，恰到好處。項(xiàng)目教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、以生為本，所以教師既要放手讓學(xué)生自己去探索、去實(shí)踐、去獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但在學(xué)生因完成項(xiàng)目而力有不能時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，多進(jìn)行非全面、非正面的啟發(fā)性指導(dǎo)。
及時(shí)評(píng)估、總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)效果。科學(xué)總結(jié)、評(píng)估完成后的項(xiàng)目，既可讓全體學(xué)生了解更多的解決問題的思路，知曉多種方案的優(yōu)劣，明白取舍之道，還能讓每個(gè)學(xué)生找出自己的不足，延展并鞏固教學(xué)效果。對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)與評(píng)估，必須圍繞教師、學(xué)生雙向展開，結(jié)合作品開誠布公地進(jìn)行。
強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵流程的指導(dǎo)與管理。就ci設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)而言，前期調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、手冊(cè)制作等是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和管理，其他環(huán)節(jié)則可將更多的自由交給學(xué)生。教學(xué)反思一直以來是教師提高業(yè)務(wù)水平、教學(xué)效率的一種便捷手段，教師經(jīng)過對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，自覺總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，非常有助于提高教育教學(xué)水平。開展項(xiàng)目教學(xué)，教師不僅要理論功底扎實(shí)，還要有實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，更要了解企業(yè)、市場(chǎng)，因而終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣是現(xiàn)代教師至關(guān)重要的素質(zhì)。
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇六
摘要：行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合能力。文章談?wù)摿诵袨閷?dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用背景和在展示設(shè)計(jì)專業(yè)中的具體運(yùn)用。
行為導(dǎo)向教學(xué)法在整個(gè)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維為目標(biāo)。通過案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方法讓學(xué)生從常規(guī)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)進(jìn)入主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并獲取知識(shí)。教師從教學(xué)的主講人變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者和輔導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，解答學(xué)生提出的問題，是學(xué)習(xí)過程的主持人。
行為導(dǎo)向教學(xué)法體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和綜合能力均得以提升。學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境緊密相連。在此教學(xué)過程中，學(xué)生不但分析、想象和解決問題的能力能夠得到提高，而且工作責(zé)任心、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)都能得到鍛煉。行為導(dǎo)向教學(xué)法包括案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、實(shí)驗(yàn)法等。下面筆者就行為導(dǎo)向教學(xué)法在展示設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)體會(huì)。
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇七
摘要：為了提高高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，文章引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，即明確教學(xué)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)；完善反饋糾錯(cuò)過程。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)任務(wù)；
高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作方面的能力是教學(xué)問題中的重點(diǎn)。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，需要復(fù)合型人才，復(fù)合型人才要求學(xué)生不僅有專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，更需要學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的創(chuàng)新和開發(fā)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重學(xué)生在理論基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，更沒有去主動(dòng)開發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)新能力[1]。想要培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)方面的復(fù)合型人才，高校就需要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)立任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生多一些在實(shí)際操作方面的能力，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是讓教師在教學(xué)方面設(shè)置任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，并且積極地完成任務(wù)，在這個(gè)完成任務(wù)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)的目的。所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是以學(xué)生為主體，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際操作方面的能力[2]。此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，能夠充分展現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)；第二，對(duì)于學(xué)生本身存在的問題能夠得到妥善的解決；第三，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓教學(xué)更加深刻；第四，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探索能力，并且學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)；第五，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)也有很大的幫助。
第一，明確教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)任務(wù)是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，特別是針對(duì)性的.教學(xué)任務(wù)，教師更需要根據(jù)學(xué)生的性格特征進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。以課程中的掌握內(nèi)容為教學(xué)中心，例如，在“c語言程序設(shè)計(jì)”有關(guān)函數(shù)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對(duì)該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，即使用函數(shù)對(duì)程序進(jìn)行編寫。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將其設(shè)置為首要的任務(wù)，時(shí)時(shí)刻刻圍繞這一主題進(jìn)行從易到難的教學(xué)。
第二，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把課程的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行充分的連接，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)可以從生活中學(xué)生感興趣的材料中提取，并且積極地把學(xué)生帶動(dòng)到這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，任務(wù)內(nèi)容觀點(diǎn)要新穎，內(nèi)容多樣化，并且要有很強(qiáng)的操作性，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣，才會(huì)更好地完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行討論、整理，用自己的方法解決問題，在這個(gè)過程中激發(fā)自己的求知欲望，創(chuàng)新自己的思維能力，并且在進(jìn)行討論的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)，交換彼此的看法，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)[4]。
第三，完善反饋糾錯(cuò)過程。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，并且對(duì)他們的不足進(jìn)行改正，把學(xué)生盡快帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生共同提出的問題，教師可以在課堂上進(jìn)行講解；對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的問題，可以進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，這樣不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，也能增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系[5]。例如，在計(jì)算機(jī)操作中文本選定的方法有很多，但每種方法都有各自的特點(diǎn)。任意文本選擇時(shí)可以將光標(biāo)放在起始處，在按住shift的同時(shí)單擊左鍵，將輸入點(diǎn)置于文本結(jié)束處，并單擊左鍵。也可以單擊左鍵后，將光標(biāo)直接移到文章的結(jié)束的地方。學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生之間的借鑒交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的自主思考能力和實(shí)際操作能力。
三、結(jié)語。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師在教學(xué)中以學(xué)生為主，讓學(xué)生能有更多的思考和創(chuàng)新空間。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也提高了教師的教學(xué)能力，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法并且應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)必須能夠全面的掌握和理解，把自己掌握的基礎(chǔ)知識(shí)廣泛應(yīng)用到實(shí)際操作中。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓高校的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)變得更加高效，同時(shí)學(xué)生也能更好地提高自己的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻(xiàn)。
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項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇八
項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,獨(dú)立地完成項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)中真正體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線,以教師為引導(dǎo),以學(xué)生為主體”的特征,能夠使學(xué)生體驗(yàn)到完成項(xiàng)目的艱辛和樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此,越來越多的高中信息技術(shù)教師在課堂中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。
(一)確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容。
項(xiàng)目要生活化。高中信息技術(shù)教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)不要為了追求新奇而虛構(gòu)教學(xué)情境,而是要盡可能地接近學(xué)生的日常生活,只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴和探索欲望,使學(xué)生自主自覺地投入到項(xiàng)目中去。
項(xiàng)目要整體性。項(xiàng)目教學(xué)法目的是要考查學(xué)生能否掌握教師講授的絕大多數(shù)知識(shí)和技能,能否系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,能否融會(huì)貫通和舉一反三。因此,高中信息教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)候,要盡可能地涵括學(xué)生所學(xué)的多數(shù)知識(shí)和技能,這樣才能促進(jìn)全面吸收“精神食糧”,才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
項(xiàng)目要開放性。教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中杜絕出現(xiàn)干預(yù)和控制學(xué)生的情況出現(xiàn),而要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種途徑或方法完成項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)手,鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)獨(dú)辟蹊徑。
(二)制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。
好的項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目成功的前提。鑒于學(xué)生知識(shí)和技能方面的欠缺,教師要積極關(guān)注學(xué)生制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃,并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。高中信息技術(shù)教師要指導(dǎo)項(xiàng)目小組注意以下兩點(diǎn):第一,計(jì)劃要全面。學(xué)生項(xiàng)目小組制訂計(jì)劃時(shí)要呼吁小組成員全員參與,呼吁小組成員開動(dòng)頭腦盡可能地考慮到項(xiàng)目所有的細(xì)節(jié)和影響因素,盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的;第二,計(jì)劃要落實(shí)。任何計(jì)劃都需要執(zhí)行力,學(xué)生項(xiàng)目小組組長(zhǎng)要根據(jù)成員的個(gè)性特征、知識(shí)掌握水平和個(gè)人興趣愛好等因素合理地分配任務(wù),并規(guī)定完成任務(wù)的期限,盡可能地挖掘每個(gè)小組成員的能力,督促他們不打折扣地完成任務(wù),要堅(jiān)決杜絕推諉、扯皮和“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)。只有這樣項(xiàng)目計(jì)劃被周詳?shù)刂朴啽蝗Φ貓?zhí)行,項(xiàng)目教學(xué)法才能獲得成功。
(三)評(píng)估項(xiàng)目?jī)?nèi)容。
第一,組建項(xiàng)目評(píng)估小組。根據(jù)項(xiàng)目大小和難易程度,組成以高中信息技術(shù)教師為主的由其他學(xué)科教師和部分學(xué)生代表參與的項(xiàng)目評(píng)估組;第二,項(xiàng)目評(píng)估小組根據(jù)客觀、科學(xué)和公正原則,綜合評(píng)價(jià)各個(gè)項(xiàng)目小組提交方案的創(chuàng)新性和實(shí)用性,綜合評(píng)價(jià)實(shí)施過程中是否規(guī)范,并編寫項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告;第三,高中信息技術(shù)教師在班內(nèi)宣讀項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告,點(diǎn)評(píng)各個(gè)項(xiàng)目小組項(xiàng)目任務(wù)完成狀況,督促各個(gè)項(xiàng)目小組根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)、組員的反思和改進(jìn)意見,提交項(xiàng)目反饋報(bào)告。
雖然項(xiàng)目教學(xué)法有激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索等眾多優(yōu)點(diǎn),高中信息技術(shù)課程中有很多教學(xué)內(nèi)容比較適合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,但是高中信息技術(shù)教師不能在整個(gè)課程內(nèi)容中都運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,這樣就會(huì)把學(xué)生局限于固定的學(xué)習(xí)套路,會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！敖虒W(xué)有法,教無定法”告誡高中信息技術(shù)教師不能“一招吃天下”,要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)情境靈活地采用不同的教學(xué)方法。
(二)避免項(xiàng)目評(píng)價(jià)片面性。
有些高中信息技術(shù)教師只對(duì)項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),而忽略項(xiàng)目完成的艱辛過程;只嘖嘖稱贊完成狀況良好的項(xiàng)目成果,而忽略不太成功的項(xiàng)目成果;只評(píng)價(jià)項(xiàng)目小組的整體狀況,而忽略項(xiàng)目小組成員的個(gè)體差異;評(píng)價(jià)形式只限于“有聲語言”,而忽略握手、摸頭和擁抱等“無聲語言”;評(píng)價(jià)只限于教師評(píng)價(jià)學(xué)生,而忽略了學(xué)生間互評(píng)、師生間互評(píng)和自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)渠道。因此,高中信息技術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,要盡量從各個(gè)角度多方位地多層次地評(píng)價(jià)項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目成員。
(三)避免單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)。
很多高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí),把項(xiàng)目任務(wù)的'設(shè)置局限于本課程內(nèi),很少考慮到多學(xué)科間的聯(lián)系,很少考慮到學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)生活是復(fù)雜多樣的,如此單學(xué)科的項(xiàng)目即使完成狀況良好也無法解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為了提升應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)難題的能力,高中信息技術(shù)教師應(yīng)嘗試設(shè)置出以高中信息技術(shù)課程為主的有機(jī)結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)和技能的項(xiàng)目任務(wù),這樣既能完美地完成高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo),又能兼顧其他學(xué)科知識(shí)和技能的識(shí)記和掌握,無形中增強(qiáng)了學(xué)生不同學(xué)科知識(shí)和技能的融合度,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
[參考文獻(xiàn)]:。
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇九
在數(shù)控技術(shù)編程及應(yīng)用課中引入項(xiàng)目教學(xué)法,不僅使學(xué)生興趣提高,課堂效率提高,學(xué)生被動(dòng)接受變成主動(dòng)出擊,使學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的.特性,參與到有效的課堂教學(xué)中來,還大大提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力.這種教學(xué)方法體現(xiàn)了數(shù)控教學(xué)中的一種新的現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式.
作者：陳忠平作者單位：江蘇省海門職業(yè)教育中心?？航逃缬⑽目簀iaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)數(shù)控合作能力
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十
摘要：受國家整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)能的影響，煤炭行業(yè)正面臨全面虧損的境況，本文因此對(duì)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了思考。當(dāng)今形式下應(yīng)適當(dāng)調(diào)整招生規(guī)模和培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力；加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)寬口徑人才，拓寬就業(yè)渠道；注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升實(shí)踐能力，有利于學(xué)生在新崗位的快速適應(yīng)；注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，良好的創(chuàng)造性有利于將來的持續(xù)發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生國際化意識(shí)、胸懷及知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升國際競(jìng)爭(zhēng)能力。
關(guān)鍵詞：采礦工程專業(yè)；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新與創(chuàng)造性；國際競(jìng)爭(zhēng)力；教學(xué)方法。
一、引言。
二、煤炭行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。
從我國能源結(jié)構(gòu)看，我國石油和天然氣對(duì)外依存度已分別達(dá)到59.5%和30.5%，必須有一種穩(wěn)定、可靠、經(jīng)濟(jì)的能源資源保障國家能源安全。煤炭資源儲(chǔ)量則相對(duì)豐富，截至末，全國探明煤炭資源儲(chǔ)量1.48萬億噸，占一次能源資源總量的94%。20，我國原煤產(chǎn)量38.7億噸，消費(fèi)量41.3億噸，分別占一次能源產(chǎn)量和消費(fèi)量的73.1%和66%。新中國成立以來（1949~.3），我國共生產(chǎn)煤炭超過700億噸，煤炭企業(yè)法人單位1.9萬個(gè)，從業(yè)人員610萬人。煤炭是我國最豐富、最可靠、最經(jīng)濟(jì)的能源資源，仍然是支撐我國能源消費(fèi)需求的主體，同時(shí)也解決了幾百萬人的吃飯問題。但是，自205月份以來，全國煤炭市場(chǎng)連續(xù)40多個(gè)月的波動(dòng)下行，產(chǎn)能過剩，需求不足，進(jìn)口量提高，煤炭?jī)r(jià)格持續(xù)下跌，煤炭企業(yè)收益減少，經(jīng)營越加困難。尤其是20后半年，煤炭總產(chǎn)量下降2.5%（約1億噸），凈進(jìn)口下降10.7%（2.85億噸），價(jià)格降幅超過40%，煤炭采選固定投資下降明顯（約10%），規(guī)模以上煤炭企業(yè)利潤(rùn)下降超過50%，全國煤炭企業(yè)超過95%存在虧損現(xiàn)象。全國很多中小煤礦逐步關(guān)停，有些國有大礦進(jìn)行了減產(chǎn)，并且強(qiáng)制工人放假，工資和獎(jiǎng)金減少超過50%，甚至有些礦全年僅發(fā)2~3個(gè)月的工資，這種形式下，很多管理崗位和采煤一線人員進(jìn)行了轉(zhuǎn)崗或離崗。而煤炭高校招生，尤其是主體專業(yè)的招生、畢業(yè)都受到了較大的沖擊。就中國礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)來說，招生第一志愿率由原來的98%下降到了80%，研究生繼續(xù)攻讀本專業(yè)的不足四成，很多優(yōu)秀學(xué)生都轉(zhuǎn)學(xué)土木、力學(xué)、管理等專業(yè)。而采礦工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率從100%降低到95%；從學(xué)生的簽約單位看，很大一部分學(xué)生去了比較偏遠(yuǎn)且效益不好的民營或私營企業(yè)，還有一部分干脆到非煤企業(yè)就業(yè)，比如地鐵、隧道、鐵路等企業(yè)。因此，從目前人才培養(yǎng)來看存在著明顯的供需失衡，那么采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該做哪些調(diào)整？這是當(dāng)前急需思考和解決的問題。
三、人才培養(yǎng)模式。
到，我國能源消費(fèi)總量控制在48億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，煤炭消費(fèi)量控制在42億噸左右，煤炭消費(fèi)比重控制在62%以內(nèi)。以煤炭為主的能源生產(chǎn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)不僅是我國能源的基本特征，也是我國國情的必然選擇。因此，作為人才培養(yǎng)的高等學(xué)校，對(duì)于煤炭開采、加工、利用方面的人才培養(yǎng)不應(yīng)該受到煤炭經(jīng)濟(jì)形式的過度影響，但是應(yīng)該結(jié)合煤炭開發(fā)新的要求和變革進(jìn)行培養(yǎng)模式的探索，更好地服務(wù)于煤炭開發(fā)和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
1.適當(dāng)調(diào)整招生規(guī)模和培養(yǎng)計(jì)劃。
高校的主要任務(wù)就是人才的培養(yǎng)，有些研究型和綜合型大學(xué)還兼顧科研的任務(wù)。人才培養(yǎng)需要按照國家的政策、市場(chǎng)需求等來適當(dāng)調(diào)整招生規(guī)模和培養(yǎng)計(jì)劃，當(dāng)然也不能完全按照市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)整，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)要求有持續(xù)性；另外，市場(chǎng)的波動(dòng)對(duì)人才的需要往往還表現(xiàn)為不同步，即招生、就業(yè)多滯后于報(bào)考意向和市場(chǎng)的需求。因此，要綜合考慮國家政策與經(jīng)濟(jì)環(huán)境、行業(yè)形式與市場(chǎng)需求等方面，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整招生規(guī)模和培養(yǎng)計(jì)劃。就中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的來說，自回復(fù)本科招生以來，采礦工程專業(yè)招生規(guī)模一直是1~3個(gè)自然班（30~100人），即使在煤炭形式最好的黃金十年（~年），也一直控制招生的人數(shù)，這一方面考慮到煤炭市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展波動(dòng)引起的就業(yè)困難的問題。另一方面，采礦工程專業(yè)作為國家重要的煤炭資源開采的人才保障專業(yè)，要有一個(gè)很好的持續(xù)性，認(rèn)為人才培養(yǎng)的速度要小于需求的波動(dòng)。然而，有些煤炭院校在煤炭形式好的時(shí)候大批擴(kuò)招，有的甚至十幾個(gè)班或者更多；一旦煤炭形式不好，有明顯縮減甚至取消采礦工程專業(yè)，這從人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展考慮都是不科學(xué)的。從培養(yǎng)計(jì)劃方面考慮，更應(yīng)該有一個(gè)持續(xù)性；從基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置、實(shí)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容等方面，要綜合考慮人才培養(yǎng)的效果。就是說人才培養(yǎng)的效果和能力，不應(yīng)該隨國家政策和行業(yè)需要的變化而降低，但是可以有側(cè)重的進(jìn)行調(diào)整，比如加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升畢業(yè)生創(chuàng)造能力等。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置。
采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能在固體礦床開采特別是煤礦開采和巖土工程領(lǐng)域從事生產(chǎn)、施工、管理、設(shè)計(jì)及科學(xué)研究等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生，不僅是到生產(chǎn)一線能夠操作設(shè)備、管理生產(chǎn)，還應(yīng)該具有良好的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)造和創(chuàng)新的基礎(chǔ)是堅(jiān)實(shí)和寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，比如數(shù)學(xué)、力學(xué)、英語、甚至哲學(xué)等，只有掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地解釋和揭示一些實(shí)際問題的現(xiàn)場(chǎng)和內(nèi)在規(guī)律，才能把現(xiàn)象上升到科學(xué)的層面加以推廣和應(yīng)用。采礦工程人才培養(yǎng)的視野還應(yīng)該瞄準(zhǔn)世界采礦科學(xué)技術(shù)和采礦教育的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合我國能源行業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)和專業(yè)教育現(xiàn)狀，建立具有國際化、突出“綠色、安全及高效自動(dòng)化采礦”特色的課程體系，著力構(gòu)建與研究型本科教育和開放式研究生教育教學(xué)理念相適應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，形成厚基礎(chǔ)、重特色、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、深研究的`現(xiàn)代煤炭行業(yè)人才培養(yǎng)模式，這無疑也是需要一直進(jìn)行思考的科學(xué)問題。
3.注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源、發(fā)展的動(dòng)力，是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿，也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教與學(xué)的目的就是傳授和獲取知識(shí)的過程，這就要求教師和學(xué)生都要多實(shí)踐多思考，這樣才可以把抽象的知識(shí)具體化并加以應(yīng)用。就采礦工程專業(yè)來說，比較容易實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，可以通過課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、專題設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課，實(shí)踐基地建設(shè)，大學(xué)生實(shí)踐作品大賽等加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐的效果；其次，我校礦業(yè)工程系設(shè)有國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心以及北京市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，建有礦山壓力實(shí)驗(yàn)室、采礦新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、采礦數(shù)字化仿真實(shí)驗(yàn)室、采礦方法與工藝實(shí)驗(yàn)室、井巷工程實(shí)驗(yàn)室、采動(dòng)損害實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字礦山實(shí)驗(yàn)室、充填采礦實(shí)驗(yàn)室等本科實(shí)驗(yàn)室，擁有多臺(tái)自主研發(fā)和購置的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器。這些都可以為采礦工程專業(yè)學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)、實(shí)踐條件，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
采礦工程專業(yè)不僅要培養(yǎng)動(dòng)手和實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，更要培養(yǎng)創(chuàng)新力和創(chuàng)造力強(qiáng)的人才。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）作為一所研究型大學(xué)，研究生比例高達(dá)50%以上，采礦工程專業(yè)更是如此。一些本科生畢業(yè)直接參加工作，工作中需要要?jiǎng)?chuàng)新，還有一大部分要進(jìn)入研究生階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究生階段對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力要求高。采礦工程專業(yè)教師承擔(dān)了很多國家級(jí)、省部級(jí)以及校企聯(lián)合的橫向縱向科研課題，科研的過程就是一個(gè)創(chuàng)新和創(chuàng)造的過程，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了重要保障。近幾年，礦業(yè)工程系教師還承擔(dān)了國家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃（973計(jì)劃）、國家“十一五”科技支撐、國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目以及煤炭聯(lián)合基金等重點(diǎn)科研項(xiàng)目和橫向課題數(shù)百項(xiàng)，研究成果獲得國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)7項(xiàng)，省部級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)100余項(xiàng)，相關(guān)研究成果在國內(nèi)外發(fā)表了一大批sci和ei檢索的國際高水平學(xué)術(shù)論文，獲得國家發(fā)明專利數(shù)十項(xiàng)。這些科研過程高效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果更加顯著。
5.國際化的人才培養(yǎng)。
隨著我國在國際社會(huì)影響力的不斷提升，國外投資量不斷加大，人才交流更加頻繁，形式更加多樣。采礦也應(yīng)該注重國際化人才的培養(yǎng)，這不僅是外語的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)具有國際化意識(shí)、胸懷以及國際一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國際化水準(zhǔn)，在全球化競(jìng)爭(zhēng)中善于把握機(jī)遇和主動(dòng)進(jìn)取的高層次人才。通過拓寬國際化視野和強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，熟悉掌握本專業(yè)的國際化前言理論，掌握國際慣例和跨文化溝通能力，擴(kuò)寬獨(dú)立的國際活動(dòng)能力、較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力，同時(shí)必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能夠經(jīng)受多元文化的沖擊，這樣才能稱為真正的國際化人才。礦業(yè)工程系十分注重國際交流，近年來開展了廣泛的國際科技活動(dòng)，與美國、俄羅斯、南非、加拿大、波蘭、澳大利亞、巴西等國家的大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)保持著長(zhǎng)期的合作與交流。不僅將優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，還將教師送出國外進(jìn)修；也會(huì)定期舉辦國際會(huì)議、“礦業(yè)之聲”專家講座等，使得學(xué)生和教師開闊了視野，提升了交流能力。在煤炭形式不好的今天，更注重了國際化人才的培養(yǎng)。
四、結(jié)束語。
采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)是煤炭行業(yè)人才積累的重要保障，受國家經(jīng)濟(jì)和煤炭形式影響，本科和研究生招生和就業(yè)都逐漸暴露出新的問題。在這種形勢(shì)下，更應(yīng)該注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，例如通過加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)課結(jié)構(gòu)，注重實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，加強(qiáng)國際化交流等，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐和競(jìng)爭(zhēng)能力，拓寬就業(yè)渠道，提升國際化水平。
參考文獻(xiàn)：
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項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十一
摘要：時(shí)代在不斷的變革和發(fā)展，教育也是不斷向前發(fā)展的，教學(xué)模式也是日新月異與之更新，中職教育作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的地方，其教學(xué)模式也是日新月異，不斷創(chuàng)新的。項(xiàng)目教學(xué)法徹底擺脫了教師在上面一味講授，學(xué)生在下面被動(dòng)接受的死板教學(xué)模式，它能夠讓中職教育的同學(xué)在項(xiàng)目教學(xué)方向更主動(dòng)地學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容也更能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需求和需要。
項(xiàng)目教學(xué)法是通過設(shè)定一個(gè)項(xiàng)目，然后通過教師主導(dǎo)，學(xué)生完成任務(wù)的形式來進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式，中職學(xué)校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)以這種教學(xué)模式展開是最適合學(xué)校發(fā)展、教學(xué)目的的達(dá)到以及教學(xué)任務(wù)完成的。本文從服裝設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法這種教學(xué)模式入手，從項(xiàng)目教學(xué)法需要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的要求來制定項(xiàng)目，項(xiàng)目教學(xué)法下的教師教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)改革，項(xiàng)目教學(xué)法下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面深刻探討了項(xiàng)目教學(xué)法這種教學(xué)模式在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是如何進(jìn)行教學(xué)的。
一、項(xiàng)目教學(xué)法需要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)要求制定項(xiàng)目。
項(xiàng)目教學(xué)作為新興的教學(xué)模式必然是具有其優(yōu)勢(shì)，因此教師要能夠深刻的認(rèn)識(shí)項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校中的作用。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中就要多多要求學(xué)生去實(shí)踐，不能像以往古板的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生只能眼巴巴看著老實(shí)講聽老師講，畢業(yè)后什么都不能學(xué)到。針對(duì)這點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候更是尤其要重視，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教材選取合適的項(xiàng)目，通過設(shè)立的項(xiàng)目，讓學(xué)生提高其在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性從讓學(xué)生能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。比如我們?cè)诮虒W(xué)中可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)一些服裝樣品或者是一些系列服裝，或者是以參加比賽的形式，然后讓學(xué)生通過這些組織項(xiàng)目的形式來獲得一些學(xué)習(xí)中的'專業(yè)技能和知識(shí)體系，要盡量的讓我們所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，掛鉤和教材相結(jié)合。其次，我們還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)置項(xiàng)目，要因人而異，懂得不同的學(xué)生適合不同的項(xiàng)目類型，尤其是中職的一些學(xué)生往往每個(gè)人的興趣愛好和志向都是不同的，每個(gè)人的層次水平也是不同的，這時(shí)候我們?cè)谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候既要兼顧每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)以及水平又要能夠讓每個(gè)同學(xué)都能夠在項(xiàng)目中得到提升和鍛煉。比如我們?cè)谶M(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，可以讓低層次的學(xué)生去設(shè)計(jì)一些服裝的單品然后通過設(shè)計(jì)對(duì)他們進(jìn)行一些知識(shí)和技術(shù)上的糾正，還可以讓一些高層次的學(xué)生去設(shè)計(jì)一些國際性的參賽項(xiàng)目，這樣在比賽中他們能夠得到更高的提升，這樣就讓我們所有的同學(xué)都有了一個(gè)階段性的提升。因此，只有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容制定出來的項(xiàng)目才是符合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法好項(xiàng)目。
我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，在項(xiàng)目教學(xué)中，我們更要滲透這個(gè)觀點(diǎn)。我不能夠再是一味的教師在上面講授學(xué)生在下面學(xué)習(xí)的死板教學(xué)模式，在項(xiàng)目教學(xué)法下教師和學(xué)生都必須有新常態(tài)，新做法。首先我們應(yīng)該改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不能一味的只是聽老師講授，因?yàn)樵O(shè)定了項(xiàng)目，學(xué)生就需要按照項(xiàng)目，從布料選擇到布料設(shè)計(jì)然后到衣服成品都要一一參與，主動(dòng)的融入到項(xiàng)目當(dāng)中去，做出真正的符合自己要求以及教學(xué)要求的好作品。才真正能夠走出學(xué)校，走入社會(huì)去為社會(huì)設(shè)計(jì)一些優(yōu)秀的作品，不再是一畢業(yè)什么都不會(huì)的畢業(yè)生模式。再次教師在項(xiàng)目教學(xué)法下也需要改變教學(xué)方法，應(yīng)該拋棄以往腐朽陳舊的教學(xué)觀念，真正能夠讓學(xué)生通過自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體而教師只是其中的參與者。就是在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，只需要讓學(xué)生能夠明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容明確任務(wù)、目的以及應(yīng)該做出什么樣的結(jié)果即可，做到真正放手，讓學(xué)生主動(dòng)去設(shè)計(jì)去創(chuàng)造，去選擇。教師只需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠明確我們此次項(xiàng)目的目的、內(nèi)容以及應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果即可。其他的時(shí)候就應(yīng)該讓學(xué)生作為項(xiàng)目的主體，好好的去選擇，去設(shè)計(jì)，去創(chuàng)作，設(shè)計(jì)真正屬于自己的作品。比如我們?cè)谠O(shè)計(jì)一款女裝樣品的時(shí)候，有些學(xué)生在設(shè)計(jì)泡泡袖形的衣服的時(shí)候，由于后期的一些制作問題和選料問題，讓服裝的袖子類型不能達(dá)到理想的要求，這樣學(xué)生就極容易產(chǎn)生懈怠和知難而退的心情，這時(shí)候需要教師在這種情況下主動(dòng)幫他找出原因和問題所在，讓學(xué)生能夠積極及時(shí)的改正，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的小幫手，而不是命令者。
任何一個(gè)好的教學(xué)模式都不能僅僅依靠我們按照學(xué)生特點(diǎn)和教材確定項(xiàng)目或者僅僅依靠我們?nèi)ジ淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法來衡量他的好壞和能夠取得的效果，以及是否能夠繼續(xù)走下去的理由。我們還需要在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法下有一個(gè)很好的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能夠讓項(xiàng)目教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，發(fā)揮更大的作用，也才能夠讓中職教育的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)走的更長(zhǎng)遠(yuǎn)。首先我們要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，和以往所有的學(xué)校一樣，中職學(xué)校以往的評(píng)價(jià)方式，也是依靠成績(jī)來確定學(xué)生的優(yōu)劣來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，然而中職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的學(xué)校，我們?cè)陧?xiàng)目教學(xué)法下的評(píng)價(jià)機(jī)制必然又不同于以往的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生能力的強(qiáng)弱以及好壞我們?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅依靠學(xué)生的期末成績(jī)，我們也可以通過項(xiàng)目來評(píng)定比如說我們把評(píng)價(jià)的重心可以轉(zhuǎn)移到項(xiàng)目的完成，以及結(jié)果還有質(zhì)量上。我們可以通過學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中完成的任務(wù)作品來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。也可以通過期末成績(jī)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容的百分比形式來確定學(xué)生的最后成績(jī)。這樣我們既能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平，又能夠評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的高低。其次，我們也應(yīng)該改革教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能以學(xué)生成績(jī)的好壞來恒定教師的教學(xué)成果，也可以通過項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生項(xiàng)目的完成來評(píng)定教師的成果。在中職教育的服裝設(shè)計(jì)行業(yè)引入項(xiàng)目教學(xué)是非常重要而且有必要的，我們通過根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)去設(shè)定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，通過改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法來進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過程，通過改革評(píng)價(jià)機(jī)制來改革項(xiàng)目教學(xué)中對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)定，從而讓項(xiàng)目教學(xué)法能夠更好的發(fā)揮其在教育中的重大作用，并希望能夠更好的為中職學(xué)校培養(yǎng)一批更加優(yōu)秀的人才。
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項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十二
論文摘要：在技校plc教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析問題、解決問題的能力，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力以及合作能力。
項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有自己的顯著特征，具體表現(xiàn)為：
（1）教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托；
（2）教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體；
（3）學(xué)習(xí)成果以多樣化為特征。在項(xiàng)目教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生會(huì)給出不同的解決任務(wù)的方案與策略，因此，學(xué)習(xí)成果不是唯一的，而是多樣化的。項(xiàng)目教學(xué)法具有實(shí)踐性、明確性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)的流程如下圖所示。筆者現(xiàn)以plc教學(xué)為例，談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。
項(xiàng)目設(shè)計(jì)與確立項(xiàng)目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是能否設(shè)計(jì)一項(xiàng)合適的教學(xué)任務(wù)。因此，在選擇和設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要充分考慮以下幾個(gè)方面的問題：
（1）項(xiàng)目活動(dòng)能否很好地應(yīng)用學(xué)生已有的知識(shí)。
（2）項(xiàng)目活動(dòng)能否引導(dǎo)并幫助學(xué)生完成新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。
（3）所選擇的項(xiàng)目?jī)?nèi)容在現(xiàn)階段教學(xué)中能否較好地起到承上啟下的作用，充分體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性。
（4）項(xiàng)目活動(dòng)能否讓學(xué)生感興趣并激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
（5）所選的項(xiàng)目活動(dòng)在進(jìn)行過程中能否有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作。
（6）能否讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。在進(jìn)行“plc編程應(yīng)用練習(xí)”教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)交通燈非常熟悉，筆者將“十字路口交通燈控制系統(tǒng)”列為教學(xué)任務(wù)。具體的控制要求是：紅、綠、黃燈受一個(gè)起動(dòng)開關(guān)控制，當(dāng)起動(dòng)開關(guān)接通時(shí)，信號(hào)燈系統(tǒng)開始工作，先南北紅燈和東西綠燈亮，東西綠燈亮3秒后，開始閃動(dòng)，周期1秒，閃動(dòng)5次后熄滅，東西黃燈亮2秒鐘，到2秒時(shí)，東西黃燈熄滅，東西紅燈亮，同時(shí)南北紅燈熄滅，南北綠燈亮。南北綠燈亮3秒后，閃動(dòng)5秒后熄滅，南北黃燈亮2秒，然后南北紅燈亮，同時(shí)東西紅燈熄滅，東西綠燈亮，開始第二周期動(dòng)作。要求學(xué)生寫出i/o分配表、i/o接線圖、程序并作注釋，完成操作。
分組及制定實(shí)施計(jì)劃教學(xué)項(xiàng)目確定之后，針對(duì)學(xué)生情況給學(xué)生分組。一個(gè)組以三名學(xué)生為宜，將基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生組合在一起。這樣，既能保證項(xiàng)目活動(dòng)按時(shí)完成，又有利于學(xué)生間互相交流，有助于專業(yè)較差學(xué)生提高。分組后，學(xué)生以小組為單位制定實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)的計(jì)劃，包括任務(wù)分配以及各項(xiàng)內(nèi)容需要的時(shí)間等。在此次項(xiàng)目教學(xué)過程中，進(jìn)行小組人員分工是一個(gè)比較好的做法。以往形式上的分組，教師布置的項(xiàng)目活動(dòng)其實(shí)只是使小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到鍛煉，基礎(chǔ)較差的學(xué)生得不到鍛煉。而分工后每個(gè)學(xué)生都有壓力，基礎(chǔ)較差的學(xué)生即使被分配了一些不太難的任務(wù)，他們也要自主學(xué)習(xí)、動(dòng)腦思考。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在此階段，需要小組完成編程、寫出i/o分配表、設(shè)計(jì)i/o接線圖等幾項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生按分工各自進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。在此過程中，教師要注意觀察，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦思考和發(fā)言，可以討論，但不能抄襲。此時(shí)，小組中基礎(chǔ)較差的.學(xué)生在完成任務(wù)上有一定的困難，筆者就鼓勵(lì)他們多請(qǐng)教同組中學(xué)習(xí)好的學(xué)生，同學(xué)間相互幫助共同完成項(xiàng)目活動(dòng)。這樣，對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生來說是一個(gè)很好的樹立學(xué)習(xí)信心的過程，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生也是一種促進(jìn)。
項(xiàng)目實(shí)施在上一階段，各小組都能在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目活動(dòng)。接下來，要求各小組將編寫好的程序由小組每個(gè)成員各輸入一遍，調(diào)試正確后進(jìn)行接線。然后，小組間互相檢查，確認(rèn)無誤后進(jìn)行加電測(cè)試。在巡視、檢查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生輸入地址分配基本統(tǒng)一，輸出地址分配較亂，于是及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，并在調(diào)整程序過程中與學(xué)生討論定時(shí)器的使用、比較指令的應(yīng)用、步進(jìn)指令的應(yīng)用等等，指導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，正確地編程。之后，筆者又要求學(xué)生按照設(shè)計(jì)要求驗(yàn)證設(shè)計(jì)是否正確，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)板上接線。接線完畢每組進(jìn)行檢查。在這個(gè)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)工作臺(tái)不熟悉，不知道如何連接輸入輸出。于是筆者讓學(xué)生結(jié)合理論解決接線問題，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。接線問題基本解決后，讓各小組進(jìn)行通電試驗(yàn)，有的小組一次性成功，有的小組沒有按要求實(shí)現(xiàn)程序控制，電路沒有反應(yīng)。此時(shí)，要求沒有成功的小組分析問題出現(xiàn)的原因，小組內(nèi)進(jìn)行討論，檢查連線，修改程序。通過努力，他們基本上獨(dú)立完成了本次項(xiàng)目活動(dòng)?？粗鴮?shí)驗(yàn)板上的交通信號(hào)燈有序地閃亮著，學(xué)生們高興地笑了。
評(píng)估、總結(jié)在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)出程序，有的用比較指令，有的用定時(shí)器、計(jì)數(shù)器等。設(shè)計(jì)方法有梯形圖經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法、順序控制設(shè)計(jì)法以及順序功能圖等。筆者適時(shí)加以提示，讓學(xué)生展開討論，互相幫助來修改自己的設(shè)計(jì)。最后評(píng)價(jià)時(shí)，筆者充分肯定了學(xué)生的成績(jī)，并簡(jiǎn)要介紹了plc編程的設(shè)計(jì)思路、正確的設(shè)計(jì)方法、連接電路時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)及plc的廣泛應(yīng)用等知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后獲得對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。
誠然，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的效果十分明顯，但在實(shí)施過程中也遇到了不少的問題：
（1）要求教師不僅要有較高的理論知識(shí)水平，還有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。
（2）技校學(xué)生素質(zhì)不一，自學(xué)能力差，給自主學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目任務(wù)帶來一定的困難。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)前，需要在前面幾節(jié)課提前進(jìn)行準(zhǔn)備或鋪墊，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施時(shí)，也應(yīng)予以課時(shí)的保證，必要時(shí)延長(zhǎng)授課時(shí)間，以保證項(xiàng)目活動(dòng)的完成，否則將使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)失去興趣，更難以達(dá)到有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
（3）項(xiàng)目教學(xué)的核心是通過實(shí)踐最終完成一項(xiàng)任務(wù)，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備提出了較高的要求。學(xué)校應(yīng)在硬件建設(shè)方面予以重視，加大投入，努力為師生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境。
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項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十三
本文通過對(duì)示范性高等職業(yè)院校的改革課程產(chǎn)品工藝識(shí)讀與編制項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施所需的教學(xué)資源配備、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)和今后的推廣價(jià)值等四方面的論述,從實(shí)踐的'角度提出了一種對(duì)機(jī)械制造類課程改革具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的教學(xué)實(shí)施方法.
作者：許光馳鞠加彬作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院,黑龍江,哈爾濱,150088刊名：黑龍江史志英文刊名：heilongjiangshizhi年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：產(chǎn)品工藝項(xiàng)目教學(xué)
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十四
項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)于其他傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，是一種具有較強(qiáng)探究性的方式，這個(gè)特點(diǎn)使得學(xué)生在課堂上具有較強(qiáng)的能動(dòng)性，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主思維能力和自主創(chuàng)新能力，因此對(duì)于會(huì)計(jì)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)是十分必要的。在下面介紹項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討策略。
在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中，按照相關(guān)內(nèi)容的特點(diǎn)將各個(gè)部分進(jìn)行劃分和整理，然后按照單元的方式來進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，也就是說，在進(jìn)行每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)之后，都應(yīng)該以相應(yīng)的技術(shù)實(shí)踐來作為這一模塊的結(jié)束，之后再過渡到后一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。
2.項(xiàng)目教學(xué)的意義。
項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于某種特殊課程的學(xué)習(xí)而言，其重要的意義就在于能夠使得理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)更緊密地進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更加適應(yīng)工作的要求和社會(huì)的需求。在教學(xué)上，項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容主要是圍繞著以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)；學(xué)習(xí)方式上，主要是學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的合作與協(xié)同作用，通過學(xué)習(xí)小組加教師指導(dǎo)的方式體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神；教學(xué)方式上，項(xiàng)目教學(xué)的中心點(diǎn)是實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生的創(chuàng)造性十分重要，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很重要的意義；最后，項(xiàng)目教學(xué)一般是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的相互協(xié)作關(guān)系。
二、應(yīng)用分析。
項(xiàng)目教學(xué)的過程是一個(gè)階段性的過程。第一，在第一個(gè)階段能夠制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是說要能夠確定所學(xué)的項(xiàng)目；第二，要根據(jù)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，寫出任務(wù)的計(jì)劃書；第三，是實(shí)施的過程，需要教師和學(xué)生相互配合共同完成；第四，是對(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)；第五，是對(duì)于學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐的過程。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行掌握和理解。以下針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行分析。
1.對(duì)會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的安排。
項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)的應(yīng)用中，首先要求教師根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的項(xiàng)目安排，要結(jié)合在課堂上的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行合理的安排，不能夠急于求成，要按照學(xué)生的接受能力安排相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)還要考慮到社會(huì)方面對(duì)本專業(yè)的要求，根據(jù)實(shí)際工作所要求的能力來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)出一定的項(xiàng)目?jī)?nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該提前安排好各個(gè)環(huán)節(jié)，可以將計(jì)劃提前告知同學(xué)，對(duì)項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容進(jìn)行初步的介紹和解釋，并對(duì)此次的教學(xué)目的`、要求完成的內(nèi)容進(jìn)行提前布置和安排，這樣能夠幫助學(xué)生在具體實(shí)施的環(huán)節(jié)之前提前做好各個(gè)方面的準(zhǔn)備。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目的熟悉工作之后就要運(yùn)用所學(xué)習(xí)的各方面會(huì)計(jì)理論知識(shí)和能力來進(jìn)行會(huì)計(jì)的計(jì)算，同時(shí)在這個(gè)過程中可能需要借助一定的輔助工具，也應(yīng)該提前做好相關(guān)工具的輔助工作。提前查閱有關(guān)項(xiàng)目方面的資料，為更好地完成項(xiàng)目做好充分的準(zhǔn)備。
在會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)具體的項(xiàng)目展開分析和實(shí)施，教師可以按照具體的內(nèi)容將項(xiàng)目劃分成若干個(gè)小項(xiàng)目，這樣，有利于學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行自主選擇，以更好的保證學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的項(xiàng)目有充分的興趣，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
3.審查與評(píng)估。
在教師和學(xué)生的共同參與之下，項(xiàng)目的學(xué)習(xí)進(jìn)入到最后階段，學(xué)習(xí)都已經(jīng)完成，但還需要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，也就是審查與評(píng)估的過程。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)來講這個(gè)過程十分重要，沒有最后的查漏補(bǔ)缺就很難發(fā)現(xiàn)問題，也就很難取得進(jìn)步。因此應(yīng)該重視這一階段的學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目教學(xué)的最后階段對(duì)所完成的項(xiàng)目進(jìn)行最后成果的審查，需要學(xué)生先對(duì)相關(guān)成果進(jìn)行展示，之后教師和其他同學(xué)根據(jù)展示的結(jié)果，結(jié)合項(xiàng)目的目標(biāo)和要求進(jìn)行審查和評(píng)價(jià)。對(duì)于教師而言評(píng)價(jià)應(yīng)該從最初的階段就開始，而不應(yīng)該只看結(jié)果而忽略了項(xiàng)目進(jìn)行過程中學(xué)生的努力，因此需要教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和最終的結(jié)果進(jìn)行綜合的考量，要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力作為目的，對(duì)學(xué)生完成的成果進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而提高學(xué)生的信心。另外，也要針對(duì)在項(xiàng)目實(shí)施的過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行剖析，對(duì)各個(gè)小組的完整情況以及完成水平進(jìn)行對(duì)比，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)過程中自己的不足之處，同時(shí)又能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)在哪里，對(duì)不足之處進(jìn)行改正和提高，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中繼續(xù)保持。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法相比于其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式有更多和更突出的優(yōu)勢(shì)，由于其對(duì)實(shí)踐能力的重視度使得項(xiàng)目教學(xué)在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在幫助學(xué)生提高對(duì)會(huì)計(jì)課程的興趣，提高學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的成就感，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力等方面都具有重要意義。
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十五
所謂項(xiàng)目教學(xué)法，指的是在教學(xué)的過程中將教師講解的知識(shí)分成一個(gè)個(gè)小的項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過完成這些項(xiàng)目來獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。中職院校以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)以實(shí)踐為主，項(xiàng)目教學(xué)模式適合當(dāng)前的中職教學(xué)。
一、采用項(xiàng)目教學(xué)模式，應(yīng)該滿足的基本條件。
（一）根據(jù)學(xué)生需要選擇教學(xué)項(xiàng)目。
在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)并不是盲目的，毫無根據(jù)的。教師在建立教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，選擇適合學(xué)生的教學(xué)項(xiàng)目，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，目標(biāo)明確，也可以較快地掌握教師講解的知識(shí)。
（二）合理地制定教學(xué)項(xiàng)目。
中職學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的目的就是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)，以便在日后能夠找到一份好工作，服務(wù)社會(huì)。因此，中職院校所開設(shè)的都是職業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐較多的課程。項(xiàng)目教學(xué)模式是以項(xiàng)目為載體的一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，可以提升自己的專業(yè)技能，在設(shè)置項(xiàng)目的時(shí)候，必須充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，制定項(xiàng)目。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
項(xiàng)目教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，教師根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)出了相關(guān)的項(xiàng)目之后，需要學(xué)生自主地去完成這個(gè)項(xiàng)目，在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，教師只是負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決一些他們無法解決的難題，這種教學(xué)模式確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。
（二）改變課程結(jié)構(gòu)。
中職院校里開設(shè)的課程多是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的，但是這些課程也會(huì)涉及較多的理論知識(shí)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程有實(shí)踐也有理論，但是在過去，由于教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)，常常會(huì)將理論與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，無法將自己的實(shí)踐與理論相結(jié)合，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，也缺乏對(duì)實(shí)踐的聯(lián)想能力，二者始終無法得到有效的融合，這也使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)無法得到提高。然而，使用了項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生在完成項(xiàng)目的時(shí)候必須自己探索，這樣就實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融合，改變了課程結(jié)構(gòu)。
（三）改變教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，是教師通過筆試或者是讓學(xué)生完成與職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的。這種評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單直接，但是卻有不少缺點(diǎn)，如，不能準(zhǔn)確地評(píng)估出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足，評(píng)價(jià)方式過于簡(jiǎn)單。而項(xiàng)目教學(xué)模式則是將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分成一個(gè)個(gè)小的.項(xiàng)目，學(xué)生完成了一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目之后，教師就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)點(diǎn)，使評(píng)價(jià)方式多樣化。
（一）設(shè)置教學(xué)情境，模擬工作角色。
中職生畢業(yè)之后，都需要走上不同的崗位，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)比較大的專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，在將來學(xué)生參加工作之后，可能由于自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容不同，工作的崗位和內(nèi)容也會(huì)有所不同。因此，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式的時(shí)候可以根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置一些教學(xué)情境，模擬工作角色。比如說，在企業(yè)里，服裝設(shè)計(jì)可能包括有設(shè)計(jì)師、版樣師、工藝師等，教師就可以模仿企業(yè)的形式將班上的學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，共同努力完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，這樣既可以讓學(xué)生熟悉服裝行業(yè)的流程，也可以有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的能力。
（二）制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)。
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與生活的聯(lián)系緊密，在生活中各式各樣的服裝隨處可見，但是大部分學(xué)生可能只是分得清褲子和襯衫的區(qū)別，對(duì)于其他的一些服裝知識(shí)，學(xué)生了解得十分有限。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師就可以制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)置一些課題項(xiàng)目，讓學(xué)生去完成。比如說，模擬社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生給某服裝品牌設(shè)計(jì)一批春夏女式襯衣。這個(gè)項(xiàng)目里涉及的內(nèi)容很多，如品牌的定位分析、市場(chǎng)調(diào)研、服裝面料選擇、襯衣的設(shè)計(jì)主題和款式、成衣制作等，在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生需要考慮到的東西十分多，但凡有一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，學(xué)生可能就難以有效地完成任務(wù)，但是這樣的項(xiàng)目卻可以使學(xué)生的專業(yè)技能快速地提高。
（三）協(xié)作學(xué)習(xí)，分工合作。
“獨(dú)木難成林”，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣，在實(shí)踐的過程中，很多項(xiàng)目也不可能由學(xué)生一個(gè)人完成，這就需要較多的教學(xué)時(shí)間，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)。協(xié)作學(xué)習(xí)，分工合作，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和討論，在討論的過程中，可以學(xué)到其他人身上的長(zhǎng)處，提升自己的專業(yè)技能，而且還可以提升項(xiàng)目完成效率。如前面所提到的為某品牌設(shè)計(jì)襯衫，這個(gè)項(xiàng)目需要做大量的工作，如果只有一個(gè)學(xué)生，完成這個(gè)項(xiàng)目的難度大不說，還需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而采取協(xié)作學(xué)習(xí)，分工合作的模式則可以規(guī)避掉這些問題，如安排一些學(xué)生去收集數(shù)據(jù)，另一些負(fù)責(zé)選擇面料、設(shè)計(jì)襯衫主題、制作成衣，這樣合理分配，既節(jié)約了時(shí)間，效率也提高了?？偟膩碚f，項(xiàng)目教學(xué)模式在中職專業(yè)教學(xué)中具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為中職院校所開設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)專業(yè)，在教學(xué)的時(shí)候，采用這種教學(xué)方法，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能，為服裝行業(yè)培養(yǎng)契合其發(fā)展需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］王海燕.職服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施策略研究［j］.新課程學(xué)習(xí)（下），2013（11）.
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十六
摘要：本文主要探討數(shù)控加工工藝中利用項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)文件及項(xiàng)目方案實(shí)施等問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，教師變主導(dǎo)為引導(dǎo)。通過實(shí)際項(xiàng)目的完成來學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力和綜合能力。
數(shù)控加工工藝主要培養(yǎng)學(xué)生編制數(shù)控加工工藝規(guī)程的能力，尤其注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講授理論知識(shí)，然后對(duì)典型零件的進(jìn)行工藝分析，側(cè)重理論知識(shí)的傳授；但學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，甚至對(duì)一個(gè)企業(yè)中真實(shí)加工的簡(jiǎn)單零件進(jìn)行工藝分析時(shí)都無從下手。
項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。把項(xiàng)目教學(xué)法引入數(shù)控加工工藝教學(xué)中，教學(xué)實(shí)施采用“以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。把一些教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目的形式，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)文件，并組織項(xiàng)目實(shí)施。同時(shí)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中遇到的一些問題進(jìn)行探討，提出解決方案。
一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
項(xiàng)目的選擇來源于經(jīng)過適當(dāng)修改，適合作為教學(xué)項(xiàng)目的企業(yè)真實(shí)加工的典型零件。以典型零件的加工工藝過程為邏輯主線進(jìn)行開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的零距離對(duì)接。
在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，把每一個(gè)不同的項(xiàng)目，既典型零件的數(shù)控加工工藝過程分解成若干個(gè)任務(wù)來完成，這樣學(xué)生就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成所有任務(wù)同時(shí)，也就達(dá)到了教學(xué)要求，完成了整個(gè)項(xiàng)目工作過程。如任務(wù)一零件圖分析；任務(wù)二毛坯選擇；任務(wù)三機(jī)床選用；任務(wù)四刀具選擇；任務(wù)五夾具選擇：任務(wù)六工藝規(guī)程制定。
（三）教學(xué)文件設(shè)計(jì)。
項(xiàng)目教學(xué)文件包括零件圖紙、項(xiàng)目任務(wù)單、工藝規(guī)程卡、數(shù)控加工工序卡、刀具卡、考核表和評(píng)價(jià)表等。其中教師給出零件圖紙，學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù)單的要求完成教學(xué)任務(wù)，填寫工藝規(guī)程卡、數(shù)控加工工序卡和刀具卡。最后填寫考核表和評(píng)價(jià)表，教師、學(xué)生共同完成對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。
二、項(xiàng)目實(shí)施。
項(xiàng)目教學(xué)中采用分組合作的方式來完成項(xiàng)目的實(shí)施，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。
（一）實(shí)施準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)（包括工作任務(wù)書、零件圖紙等），各類規(guī)范性參考資料。下達(dá)教學(xué)任務(wù)，給出完成項(xiàng)目的要求；學(xué)生分組，每組由若干學(xué)生組成。
（二）任務(wù)執(zhí)行。
指導(dǎo)教師分配各小組工作任務(wù)，全組成員通過收集資料、小組討論、總結(jié)分析、團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成所有工作任務(wù)。每位學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，保證所有人都能參與其中。
（三）完成評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三部分。學(xué)生自評(píng)為學(xué)生完成項(xiàng)目的總結(jié)，分享自己的心得體會(huì)，所取得的成績(jī)與不足之處，提交自己的工作任務(wù)。小組互評(píng)為本小組成員之間的互相評(píng)價(jià)，肯定所取得的成績(jī)，指出不足，小組負(fù)責(zé)人對(duì)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師評(píng)價(jià)是教師應(yīng)注重完成項(xiàng)目任務(wù)的`過程，而不是最終的結(jié)果，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指出完成項(xiàng)目過程中存在的疑難問題。針對(duì)存在的問題進(jìn)一步的加強(qiáng)指導(dǎo)，注重分析、歸納和啟發(fā)。同時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
三、實(shí)施建議。
項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，教學(xué)中教師無法預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出什么樣問題。只有教師具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題，更好地組織項(xiàng)目教學(xué)。另外，選擇項(xiàng)目時(shí)要貼近加工實(shí)際情況，對(duì)一些項(xiàng)目可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改造，使其更符合教學(xué)要求。
四、結(jié)論。
項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生從枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中脫離出來，真正享受到自主學(xué)習(xí)的快樂，專業(yè)知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際接軌，體現(xiàn)教學(xué)中“不是讓學(xué)生記住什么，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么的”的原則。以小組形式共同完成項(xiàng)目任務(wù)，提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生在實(shí)際工作中的團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)新精神。（作者單位：遼寧省交通高等?？菩⑿＃?。
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十七
(一)強(qiáng)化理論與實(shí)踐在教學(xué)中的統(tǒng)一性。
把握學(xué)生親身實(shí)踐進(jìn)行參與，教與學(xué)的雙向交流和溝通，細(xì)心觀察學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)力，善于發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力與藝術(shù)亮點(diǎn)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)既要重視文化深層理論與藝術(shù)底蘊(yùn)的培養(yǎng)，也要強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)實(shí)踐與動(dòng)手能力的鍛煉。只有理論與實(shí)踐高度融合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)得其所。進(jìn)一步說，構(gòu)建服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則應(yīng)先行考察社會(huì)動(dòng)向與市場(chǎng)需求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)性發(fā)展來逐步開展。筆者認(rèn)為，服裝，不僅是一種藝術(shù)的感覺，也是一種社會(huì)人文的體現(xiàn)。然而，要凸顯這種感覺與情懷，就需要有合適的材料與技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)。在以往傳統(tǒng)的服裝教學(xué)中，教材偏重理論化。比如，學(xué)設(shè)計(jì)，就是畫效果圖;學(xué)理論，就是灌輸服裝發(fā)展進(jìn)程;學(xué)手藝，就是做一件衣服，等等，課程之間沒有銜接點(diǎn)。對(duì)此，服裝專業(yè)教學(xué)發(fā)展至今已有不少革新進(jìn)步。比如，做一件衣服，不僅要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)款式，還要親自挑選面料、輔料，針線、紐扣、襯里等一樣不落。另外，制作過程的流程、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等都要如實(shí)載錄，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，從中發(fā)掘自身潛能與優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)服裝理論與工藝技術(shù)的統(tǒng)一。
(二)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求特點(diǎn)分析。
服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的業(yè)務(wù)面廣泛，故僅對(duì)其行業(yè)組成作略為概述。首先，有專門進(jìn)行款式開發(fā)研究、版型設(shè)計(jì)的服裝設(shè)計(jì)研發(fā)機(jī)構(gòu);有專做服裝品牌公關(guān)推廣和服裝營銷的服裝營銷機(jī)構(gòu);有負(fù)責(zé)輔料采購跟單、樣衣制作、服裝生產(chǎn)管理與設(shè)計(jì)的服裝企業(yè);有專門設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售輔料的輔料行業(yè);有進(jìn)行賣場(chǎng)導(dǎo)購、服裝展示、櫥窗設(shè)計(jì)、陳列擺設(shè)等的服裝賣場(chǎng);有專做版型研究、制版推板的制版行業(yè);還有各類服裝設(shè)計(jì)類的專業(yè)院校及時(shí)尚設(shè)計(jì)類的服裝培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求，目前企業(yè)集中區(qū)域多分布在廣東、浙江、江蘇、福建、湖北、山東、遼寧等省份。其崗位需求主要集中在設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)、女裝或男裝設(shè)計(jì)師、制版師、樣板師、外貿(mào)人員、跟單員、銷售員、導(dǎo)購店長(zhǎng)、營銷總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、市場(chǎng)拓展、生產(chǎn)組長(zhǎng)、車間主任、采購管等崗位。其中，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)師、制版師、陳列師的需求呼聲最為高漲。
(三)明確服裝行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)歸類于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，其涉足領(lǐng)域有藝術(shù)、工業(yè)技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，研究面廣，實(shí)際應(yīng)用性也比較強(qiáng)。專業(yè)要求不僅對(duì)服裝學(xué)科的基本理論知識(shí)能夠熟練掌握，還要通曉服裝結(jié)構(gòu)、服裝生產(chǎn)紙樣、服裝設(shè)計(jì)方法，以及成衣生產(chǎn)工藝、服裝營銷等手工技能，成為真正意義上的具有生產(chǎn)管理、服裝設(shè)計(jì)及營銷等方面專業(yè)的、能夠到服裝企業(yè)生產(chǎn)第一線從事服裝生產(chǎn)技術(shù)與管理崗位工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。我國目前開辦服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的院校所定位的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要是以設(shè)計(jì)與藝術(shù)的結(jié)合為主，設(shè)計(jì)與技術(shù)、技術(shù)和管理為輔。據(jù)此，專業(yè)的人才需求可以劃分為大眾化需求與個(gè)性化需求。就業(yè)前景既覆蓋了掌握流行元素、具有藝術(shù)觸覺的服裝設(shè)計(jì)師，也包括了洞察服裝市場(chǎng)前景及產(chǎn)品開發(fā)與營銷的服裝營銷人員等。
(一)建立開放型的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)施的要求和目的，結(jié)合其專業(yè)理論知識(shí)與技能要求，專業(yè)實(shí)踐要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求等，都體現(xiàn)出亟需一套系統(tǒng)的、完整的教學(xué)體系來進(jìn)行自上而下的調(diào)整與輔助。首先，針對(duì)初入服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置專業(yè)講授平臺(tái)為學(xué)生全面綜合的介紹服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的整體情況，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。其次，在建立了一定的服裝專業(yè)基礎(chǔ)之上，應(yīng)初步展開定位，明確專業(yè)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、人才需求，以及服裝生產(chǎn)一線資訊等，制定合理的課程計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)。再有，聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)胤b企業(yè)建立合作關(guān)系，根據(jù)專業(yè)崗位安排學(xué)生進(jìn)駐校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行崗位實(shí)踐，將理論知識(shí)通過工作的開展得以磨練與提升。從另一個(gè)角度來看，校企合作組織的'實(shí)踐活動(dòng)，還能夠拓展學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的觀察能力，提升實(shí)際解決問題的能力和產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)力，以及通過積累經(jīng)驗(yàn)來為創(chuàng)新意識(shí)的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。需要注意的是，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排，目前大多院校都是采用組建工作室的形式將學(xué)生以不同專業(yè)分別劃撥到不同崗位，由專業(yè)教師統(tǒng)一組織安排，攜手企業(yè)共同開發(fā)研究產(chǎn)品項(xiàng)目。這一項(xiàng)目的主要內(nèi)容，通常是按照不同企業(yè)所主營的不同品牌與市場(chǎng)定位來分別對(duì)待。比如，按企業(yè)需求展開市場(chǎng)供需調(diào)查，根據(jù)調(diào)研報(bào)告設(shè)計(jì)新品款式、結(jié)構(gòu)版型等;或根據(jù)企業(yè)提供的面料設(shè)計(jì)服裝成品等。讓學(xué)生將設(shè)計(jì)理念與市場(chǎng)高度融合，并接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)能力有效地鍛煉。
(二)整合產(chǎn)品與主題的同步設(shè)計(jì)。
整合產(chǎn)品和設(shè)計(jì)主題，將其與社會(huì)亟需融入課程，以微觀的視角培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)開發(fā)能力、信息收集能力、市場(chǎng)意識(shí)等，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的市場(chǎng)投入符合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，就是以這類重視學(xué)的的產(chǎn)品設(shè)計(jì)貼合市場(chǎng)運(yùn)作，通過層級(jí)相連的互動(dòng)形式，再搭配市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)制版等各課程環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)與技能的提高。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)，并不僅是一張?jiān)O(shè)計(jì)效果圖就能完成整體設(shè)計(jì)，還需要設(shè)計(jì)者對(duì)整個(gè)工藝與材料相當(dāng)?shù)氖煜?，以及?duì)市場(chǎng)消費(fèi)需求等的掌握，以確保其設(shè)計(jì)產(chǎn)品能夠迎合市場(chǎng)“口味”。簡(jiǎn)單的說，服裝設(shè)計(jì)如果只是停留在追求紙面效果，那只能稱之為美術(shù)作品;只有將繪圖通過制版與裁剪，才能夠被賦予服裝設(shè)計(jì)作品的名義。教學(xué)實(shí)踐證明，圍繞主題與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的課程革新，教學(xué)重點(diǎn)突出且針對(duì)性較強(qiáng)，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的熱愛。而且，這種具有明確的專業(yè)導(dǎo)向特色課程，讓學(xué)生有了更多將設(shè)計(jì)理念付諸動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，完全符合服裝設(shè)計(jì)對(duì)技能型、開放型及特色型人才的標(biāo)準(zhǔn)。
(三)創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)。
雖然現(xiàn)代信息化教學(xué)模式已在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中得到了普遍推廣及應(yīng)用，逐漸取代了傳統(tǒng)常規(guī)的“師傅帶徒弟”的教學(xué)法。但是，完全依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)的繪畫技術(shù)與設(shè)計(jì)效果，始終有所局限。因?yàn)闄C(jī)器思維是既定的，是完全無法與人類的創(chuàng)造力、想象力、審美觀相提并論的。要想培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型高級(jí)人才，打破傳統(tǒng)，跳出局限便是第一步。服裝設(shè)計(jì)涉及領(lǐng)域廣闊，多門學(xué)科知識(shí)的相互交叉滲透，所以，教師應(yīng)當(dāng)以宏觀視角出發(fā)，集服裝設(shè)計(jì)、美學(xué)鑒賞、工藝制作、面料甄選等多方面教學(xué)，使得學(xué)生能夠得到綜合性的培養(yǎng)，符合不斷更新變化的動(dòng)態(tài)潮流。據(jù)目前市場(chǎng)服裝行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來看，創(chuàng)新已然是大勢(shì)所趨。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)目的，首先是要貼合企業(yè)需求，為市場(chǎng)服務(wù)，從而加大在實(shí)踐上的教學(xué)力度。其次，構(gòu)建講授、訓(xùn)練及自學(xué)一體的開放式教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)多為封閉式的單向講授，學(xué)生與教師之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)交流;同時(shí)，學(xué)校與社會(huì)企業(yè)間的聯(lián)系也較少，不利于學(xué)生更好的與社會(huì)相容。所以，基于這一特質(zhì)，就要求教師應(yīng)當(dāng)具備前瞻式的教育眼光，避免課程與環(huán)境的拘束限定了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。國外服裝設(shè)計(jì)行業(yè)流傳著一句話“設(shè)計(jì)藝術(shù)的教育目的，并不只是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人員，而是解放設(shè)計(jì)人員，挖掘與完善他們的聰慧與才能?！庇纱?，教師作為施教者，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從實(shí)踐中去挖掘新的素材，新的靈感。比如，當(dāng)季流行色系、新型面料、各類時(shí)裝發(fā)布會(huì)等，圍繞這類資訊拓展，朝不同方向去構(gòu)想各種可能性，在既有的結(jié)構(gòu)與圖案、飾品與服裝款式中尋獲靈感。另外，通過對(duì)采風(fēng)考察、民俗風(fēng)情、民族實(shí)物等的藝術(shù)吸取，開拓新的創(chuàng)作源泉，為創(chuàng)作作品增添新奇成分。
(四)實(shí)踐技能的訓(xùn)練與強(qiáng)化。
對(duì)于實(shí)踐技能的訓(xùn)練，可以參照傳統(tǒng)工藝工匠的技術(shù)，并以此為切入點(diǎn)，注重這一技術(shù)的基礎(chǔ)原理和發(fā)展變化，以及技術(shù)的運(yùn)用過程，在技術(shù)與創(chuàng)新之間找到切合點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。比如，在講授服裝紙樣設(shè)計(jì)原理時(shí)，既可以從人體與服裝的關(guān)系入手，圍繞人體轉(zhuǎn)向的平面結(jié)構(gòu)過渡到立體的服裝造型設(shè)計(jì);也可以從人體與服裝的直觀造型入手，圍繞服裝工藝美學(xué)展開對(duì)純藝術(shù)的觀念表達(dá)。由此將人體與服裝的空間結(jié)構(gòu)概念進(jìn)行工藝與生產(chǎn)技術(shù)的雙重實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生日后的基礎(chǔ)實(shí)踐技能打下夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，還可以組織實(shí)踐活動(dòng)，比如以營銷為目的展開的服裝設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好與技術(shù)能力，自由組建小組。然后各小組分別就設(shè)計(jì)方向展開市場(chǎng)調(diào)查，搜獲最新的潮流資訊與設(shè)計(jì)理念。與此同時(shí)，還應(yīng)就此次活動(dòng)為每組配備指導(dǎo)教師和擁有相關(guān)技術(shù)的企業(yè)人員參與指導(dǎo)，共同分析研究，掌握目前主流服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)、生產(chǎn)方向和設(shè)計(jì)風(fēng)格。每小組通過自行整理分析、研究分類，制定出各自的詳盡服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意方案。值得一提的是，積極的展開與對(duì)口服裝企業(yè)的合作，有計(jì)劃性的聯(lián)合開辦設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠有助于學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)技能的提升，對(duì)企業(yè)的發(fā)展也大有脾益，是值得采納雙贏決策。
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