教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)。編寫教案時(shí)，要注意深入分析教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。優(yōu)秀教師的教案分享，幫助教師提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇一
1、疏通文字，落實(shí)重點(diǎn)字詞的理解。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花木蘭形象，體會(huì)其愛國(guó)之情。
1、愛國(guó)之情的體會(huì)。
2、重點(diǎn)字詞句的理解，尤其是互文的理解。
一課時(shí)。
利用課間十分鐘讓學(xué)生觀看影片《花木蘭》替父從軍片段。
剛才同學(xué)們欣賞到的是美國(guó)迪士尼公司為我們塑造的`哪個(gè)人物的形象?(木蘭)對(duì)于這個(gè)人物，想必大家并不陌生，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的木蘭形象。(孝順、巾幗英雄)今天這節(jié)課讓我們一起去看看南北朝時(shí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》所帶給我們的木蘭形象。
要更好地認(rèn)識(shí)木蘭，我們必須解決語(yǔ)言上的障礙。
分成四組進(jìn)行“清障大比拼”活動(dòng)。
首先進(jìn)入“必答板塊”。
教師給每組出5個(gè)重點(diǎn)字詞或句，逐組回答，由其他三組齊聲判斷正誤，哪組的回答既快又響又準(zhǔn)確就勝出。
接著進(jìn)入“搶答板塊”。
任何一個(gè)學(xué)生都可以提出自己不懂的字詞句，哪組的組員回答得既快又多又準(zhǔn)確就勝出。學(xué)生無(wú)法解決的教師及時(shí)指正，尤其是互文現(xiàn)象。
齊聲朗讀此文，要求邊讀邊回顧重點(diǎn)字詞句的意思。
四人小組討論《木蘭詩(shī)》展示給我們的木蘭形象。
要求用“我從……這個(gè)句子中讀到木蘭是……的人”的句式來(lái)說(shuō)。
學(xué)生發(fā)言。
與你原先心目中的木蘭形象相比談?wù)劯惺堋?/p>
教師總結(jié)：《木蘭詩(shī)》告訴我們木蘭是一位英雄，更是一位有血有肉的普通女子。他跟普通女子一樣的勤勞能干;一樣的依戀父母;一樣的醇厚質(zhì)樸，一樣的天生愛美……所以說(shuō)她既有女兒情懷，又具英雄氣概，這不由得讓我想起名家名段《誰(shuí)說(shuō)女子不如兒男》，請(qǐng)大家欣賞這一豫劇《花木蘭》選段。
齊讀此段。
請(qǐng)大家四人一組對(duì)這幾句話展開充分的想象，說(shuō)說(shuō)你對(duì)木蘭的形象又有了什么新的認(rèn)識(shí)?抓住詞語(yǔ)來(lái)談理解。
七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇二
1、大致了解北朝名歌的相關(guān)知識(shí)，包括其的記敘內(nèi)容，常用的修辭及寫作手法和其語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、掌握課文中的文言常識(shí)和常用的字詞句的讀寫、翻譯。
3、熟讀并背誦課文，知道課文內(nèi)容并能大致復(fù)述，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文言翻譯能力?？偨Y(jié)出花木蘭這個(gè)巾幗英雄的人物形象，體會(huì)其中的愛家愛國(guó)主義精神。
4、就文章詳略敘述，修辭手法及故事情節(jié)，理解故事人物的傳奇性和戲劇性。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、重點(diǎn)文言字詞及文言句式的學(xué)習(xí)和積累。
2、北朝樂府名歌的敘述內(nèi)容、語(yǔ)言特征、記敘手法等文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。
3、對(duì)于故事情節(jié)的梳理，花木蘭人物形象的分析，對(duì)故事主題的理解。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、文中排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法的學(xué)習(xí)，詳略安排的寫作目的及好處。
2、文中所表達(dá)的思想內(nèi)容的理解。
四、教學(xué)方法。
1、講授法。利用稍微簡(jiǎn)短的時(shí)間，介紹北朝樂府名歌的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容寫作特點(diǎn)。
2、問題法。通過(guò)引入式的問題，一步一步引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入課文，在通讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)故事情節(jié)、人物分析、寫作手法、修辭手法、詳略分配對(duì)應(yīng)進(jìn)行提問，就問題的難以程度，選擇直接請(qǐng)同學(xué)回答或小組討論后請(qǐng)小組代表回答，問題就學(xué)生回答情況做出相應(yīng)調(diào)整，提問時(shí)所注意的是不將人物形象與故事情節(jié)和敘述描寫脫離并控制時(shí)間。
3、朗誦復(fù)述法。通過(guò)朗讀熟悉生詞，通過(guò)復(fù)述大致翻譯文章內(nèi)容。
4、直觀演示法。利用多媒體，向同學(xué)們展示一些關(guān)于花木蘭的繪畫作品，通過(guò)這些作品的直觀展示，體會(huì)出花木蘭巾幗英雄的形象。
5、課堂練習(xí)法。讓同學(xué)們制作一張花木蘭的名片，名片上的內(nèi)容包括：姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）講述故事，提出問題，引出課文。
向同學(xué)們講述花木蘭的故事，但在故事當(dāng)中將“花木蘭”名字隱去用“一位女子”代替。
提問：“有哪位同學(xué)知道故事當(dāng)中的主人公是誰(shuí)嗎？“。
回答：”花木蘭“。
對(duì)回答正確同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)并引出課文：“恩，很好，故事中的人物正是花木蘭?；咎m可謂是家喻戶曉的人物，我們的課本中也有一篇文言文是敘述這位了不起的女子。
（二）講授文學(xué)常識(shí)。
（四）布置課堂小練習(xí)，提出問題，引出人物形象的`分析。
1、讓同學(xué)們結(jié)合課文敘述和自己的理解，制作一張花木蘭的名片，名片上的內(nèi)容包括：姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹、生平經(jīng)歷。
2、大概4分鐘后，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀自己制作的名片內(nèi)容，并就其內(nèi)容分別做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出相似點(diǎn)。
3、展示花木蘭的繪畫作品（挑選一些花木蘭男兒身騎馬作戰(zhàn)的作品）。
提問：畫中花木蘭是一個(gè)怎么樣的形象。
回答：男兒形象，英雄形象，偉大的形象，了不起的戰(zhàn)士，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女子等。
繼續(xù)展示美國(guó)動(dòng)畫作品《花木蘭》中花木蘭女兒身的形象。
提問：這作品中的花木蘭又是什么樣的形象。
回答：漂亮的古代淑女形象，溫柔的大家閨秀形象，美麗大方的姑娘等。
回答：昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。
得出答案后繼續(xù)提問：“從中我們可以看出木蘭已經(jīng)決定替父從軍了，那在她準(zhǔn)備出征之前她做了哪些準(zhǔn)備工作呢，在送她出征的路上，木蘭和木蘭的爹娘有什么表現(xiàn)呢，同樣用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
回答：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！?/p>
就回答講授課本知識(shí)，主要針對(duì)修辭進(jìn)行講解并舉例說(shuō)明比興、對(duì)偶、夸張等修辭手法，結(jié)合重點(diǎn)句子的分析，再就木蘭認(rèn)真準(zhǔn)備出征的過(guò)程引申出木蘭重視國(guó)家安危，準(zhǔn)備為國(guó)家做貢獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神。
講解完后，繼續(xù)提問：“描寫木蘭戰(zhàn)場(chǎng)生活的語(yǔ)句有哪些？’。
回答：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”
就回答進(jìn)行講授，說(shuō)明繁簡(jiǎn)的處理方式的作用，作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。
講授結(jié)束后繼續(xù)提問：“在這樣初步了解文章內(nèi)容之后，同學(xué)們按小組討論說(shuō)說(shuō)你們覺得木蘭有哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)?！?/p>
回答：“勇敢，孝順，愛家愛國(guó)，以大局為重，巾幗不讓須眉等“。
就個(gè)別小組的回答做出總結(jié)，并講授木蘭的精神品質(zhì)和形象特征。
講授結(jié)束后，繼續(xù)提問：“如果你是花木蘭，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做，為什么“。
回答1：“會(huì)和花木蘭一樣替父從軍?！?/p>
就此回答提問：“沙場(chǎng)的生活艱難困苦并且有生命的危險(xiǎn)，你為什么還想替父從軍呢？”
回答：“父親年長(zhǎng)家中無(wú)大兒、國(guó)家形式迫在眉睫等。”
就此回答讓同學(xué)們感受木蘭孝順并且忠心為國(guó)的愛國(guó)主義精神并延伸出當(dāng)時(shí)北朝民族人民勇敢頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。
回答2：“不會(huì)和花木蘭一樣替父從軍?！?/p>
就此回答提問：“那這樣的話，你年長(zhǎng)的父親就要挑起重?fù)?dān)了，你會(huì)讓你的父親出征嗎？”
回答：“父親雖年長(zhǎng)但也可以擔(dān)負(fù)重任；覺得自己身為女兒不應(yīng)出征沙場(chǎng)。”
就此回答對(duì)這部分思想的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)并繼續(xù)提問：“如果你是木蘭，你會(huì)接受天子的賞賜嗎？為什么？”
回答1：“不會(huì)接受，自己為國(guó)家效力是應(yīng)該做的而不是為了賞賜。”
就此回答延伸出木蘭不為功名利祿，談薄名利的精神。
回答2：“會(huì)接受，給家里帶去一筆財(cái)富；是自己應(yīng)該得到的?！?/p>
對(duì)此回答不做否認(rèn)態(tài)度，就其接受原因作無(wú)褒貶含義的評(píng)價(jià)。
該環(huán)節(jié)結(jié)束后，對(duì)木蘭的整體形象進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)明文章主題。
六、練習(xí)。
七、板書設(shè)計(jì)。
故事情節(jié)：
詳1、木蘭嘆息---點(diǎn)明原因，替父從軍。
2、出征準(zhǔn)備---排比鋪陳，繁忙準(zhǔn)備。
3、送女出征---戀戀不舍，木蘭思親。
4、木蘭歸鄉(xiāng)---婉拒賞賜，辭官歸鄉(xiāng)。
5、歸家換裝---家人歡喜，戰(zhàn)友迷惑。
略沙場(chǎng)生活-------英勇殺敵，艱辛頑強(qiáng)。
人物形象。
作為女兒孝順，顧家，戀家。
作為戰(zhàn)士英勇，頑強(qiáng)，堅(jiān)韌。
作為臣子坦然，淡薄名利。
七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇三
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息，【運(yùn)用起興手法，以織機(jī)聲開篇，展現(xiàn)木蘭當(dāng)戶織的情景。木蘭停機(jī)嘆息，無(wú)心織布，不禁令人奇怪，由此引出一問一答，導(dǎo)出木蘭的心事?！繂柵嗡?？問女何所憶？女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶?！究梢暈楦改概c兒女的問答，也可以視為敘事人的擬問擬答】昨夜見軍帖，【木蘭什么時(shí)候知道這一消息的？昨天夜里。征兵的文告連夜發(fā)到應(yīng)征的人家，說(shuō)明軍情緊急?！靠珊勾簏c(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名?！具\(yùn)用夸張手法，意在渲染情況嚴(yán)重和出征催促之急?！堪敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，【從兩個(gè)角度講同一個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)家中無(wú)人能替代年老體衰的父親出征，讓人明白了木蘭嘆息和代父從軍的原因?！吭笧槭邪榜R，從此替爺征。
第一節(jié)：木蘭決定代父從軍。木蘭之所以嘆息，不是因?yàn)閭€(gè)人的心事，而是可汗征兵，父親在被征之列。
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭?！緸槭裁磸乃膫€(gè)地方買？四個(gè)方位是虛指。這樣寫，可表現(xiàn)準(zhǔn)備工作的緊迫。這種循序鋪排的手法，層次分明，表現(xiàn)了民歌的風(fēng)格。前四句在敘事中寫出木蘭忙忙碌碌準(zhǔn)備戎裝的情景，真實(shí)地刻畫出木蘭的心情?！康┺o爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！竞蟀司湟苑磸?fù)的句式、夸張的手法，借用木蘭的心里狀態(tài)，表現(xiàn)了木蘭行進(jìn)的神速、軍情的緊迫、心情的急促，使人感到緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。勾畫了征途上的景物?！康诙?jié)：木蘭準(zhǔn)備出征，奔赴前線。
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛?！具\(yùn)用夸張手法，寫出了征戰(zhàn)之遙，表現(xiàn)了戰(zhàn)士木蘭身跨戰(zhàn)馬飛馳，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒、一路征戰(zhàn)的矯健身姿?！克窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！具\(yùn)用對(duì)偶，描寫了邊塞軍營(yíng)生活的艱苦?！繉④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。【運(yùn)用對(duì)偶和互文的手法，概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們歷經(jīng)一次次殘酷的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死，有的歸來(lái)，而英勇善戰(zhàn)的木蘭，則是有幸生存、勝利歸來(lái)的一人?！康谌?jié)：概寫了木蘭多年來(lái)的征戰(zhàn)生活。
歸來(lái)見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！灸咎m還朝辭官歸鄉(xiāng)，既表現(xiàn)了木蘭不慕榮華富貴及對(duì)家園生活的眷念，也說(shuō)明了自有秘密所在：即她是女兒身?！康谒墓?jié)：寫木蘭還朝辭官。
爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊（為何姐姐不從軍？）聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊?！久鑼懠抑袣g樂氣氛，展現(xiàn)了濃濃的親情。木蘭建功還鄉(xiāng)，全家都很興奮，都在為迎接木蘭而忙碌，讓木蘭感受到濃濃的親情和歡樂的家庭氣氛?！块_我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃（反映了當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗。）?！緦?duì)木蘭一系列的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了她對(duì)故居的親切感情和對(duì)女兒裝的喜愛，表現(xiàn)了她歸家時(shí)的喜悅?！砍鲩T看火伴，火伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎?！净謴?fù)女兒裝束的木蘭和伙伴相間的喜劇場(chǎng)面，是故事的結(jié)局和全詩(shī)的高潮。用同伍士兵的驚詫和贊嘆，側(cè)面烘托了木蘭從軍時(shí)的`機(jī)敏和謹(jǐn)慎?！康谖骞?jié)：寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。
雄免腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
第六節(jié)：結(jié)尾以雙兔在一起奔跑難辨雌雄的比喻，對(duì)木蘭女扮男裝未被發(fā)現(xiàn)的奧妙加以巧妙解答，妙趣橫生而又令人回味無(wú)窮。
作家作品：為北宋郭茂倩所編，《木蘭詩(shī)》屬于南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事樂府民歌，收錄在《樂府詩(shī)集》。記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。至今仍然在百姓中間廣為傳唱。
經(jīng)典考試題型展現(xiàn)：
(2)《木蘭詩(shī)》中夸張地描寫木蘭的矯健雄姿的句子是：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
(3)《木蘭詩(shī)》中概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的句子是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
(4)《木蘭詩(shī)》中描寫邊塞夜景的句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
(6)《木蘭詩(shī)》中用排比句渲染木蘭準(zhǔn)備出征時(shí)的操辦急切的詩(shī)句是：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
(7)《木蘭詩(shī)》中寫軍情緊急，將士奔赴前線，行軍疾速的句子是：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
(8)《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)木蘭功勞大、天子賞賜多的句子是：策勛十二傳，賞賜百千強(qiáng)。
(9)描寫木蘭出征后思念親人的心理活動(dòng)的句子是：愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
(10)“樂府雙”璧是《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》。
（11）中心主旨：這首北朝樂府民歌，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神以及對(duì)和平生活的向往，歌頌了勞動(dòng)人民崇高的精神品質(zhì)，體現(xiàn)了勞動(dòng)?jì)D女也希望自己擺脫封建束縛，發(fā)揮自己聰明才智的英雄主義理想。
七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇四
一、指導(dǎo)思想：
小學(xué)語(yǔ)文教材著眼于21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)能力的要求，著力于加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新的學(xué)期已經(jīng)來(lái)臨，我要繼續(xù)在課堂上貫徹課改的新理念，樹立以學(xué)生為本的思想，在課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師注重學(xué)法指導(dǎo)，提高質(zhì)量?，F(xiàn)根據(jù)本班實(shí)際情況，特制定如下一系列教學(xué)工作計(jì)劃，以便使自己的工作能有序地開展。
二、教材簡(jiǎn)析：
本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇，《竊讀記》、《小苗與大樹的對(duì)話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊(cè)設(shè)2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，它們是《體會(huì)句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識(shí)字量為200個(gè)，其中要求學(xué)會(huì)的150個(gè)。
三、教學(xué)要求：
1、繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生受到愛國(guó)教育。
2、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
3、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)、朗讀方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想;能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理理解常用詞語(yǔ)的意思。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣;能夠有選擇的閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
7、培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣;能夠做到愛護(hù)圖書，讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。
8、能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
9、能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀查思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的'基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。學(xué)寫讀后感和縮寫課文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。
10、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述，能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡(jiǎn)要復(fù)述課文，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣，說(shuō)話有禮貌。
四、教學(xué)措施：
根據(jù)教材的編排和教學(xué)要求，我注意抓好以下幾方面工作：
目標(biāo)一：繼續(xù)抓實(shí)雙基的落實(shí)，在綜合訓(xùn)練中出現(xiàn)一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，落實(shí)到位，做到人人過(guò)關(guān)。在這次五年級(jí)的能力診斷中，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。
具體措施：
1、上好每節(jié)語(yǔ)文課，找準(zhǔn)突破口，突出重點(diǎn)，學(xué)生參與面廣，在課堂上教授的知識(shí)要盡量在課堂上領(lǐng)會(huì)。經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固、加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)對(duì)課文中關(guān)鍵字、詞、句進(jìn)行圈、畫;養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對(duì)老師的依賴心理等。
2、認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)訂正，學(xué)習(xí)困難生做到面批。
3、出好每課一練，每一周的練習(xí)卷，題型要做到新穎，具有針對(duì)性，安排在校完成。
4、對(duì)學(xué)習(xí)困難生要做好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作，1)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)。2)每周一次有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行補(bǔ)差。
5、對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，寫表?yè)P(yáng)信等手法。班中也爭(zhēng)做“榜樣星”評(píng)比，目的在鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
目標(biāo)二：提高學(xué)生的閱讀分析能力，特別提高分段的正確率，提高學(xué)生的寫作水平，優(yōu)等生作文爭(zhēng)取比賽獲獎(jiǎng)，中等生的作文會(huì)用好詞好句，并用詞恰當(dāng)，困難生的作文要表達(dá)清楚，語(yǔ)句通順。
七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇五
《木蘭詩(shī)》是新課標(biāo)七年級(jí)語(yǔ)文（下）第二單元的一篇樂府詩(shī)，這首詩(shī)一直在初中語(yǔ)文教材中，因?yàn)樗兄?dú)到的人文藝術(shù)價(jià)值，詩(shī)歌內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在的許多成年人來(lái)說(shuō)，耳熟能詳?！赌咎m詩(shī)》成功地塑造了木蘭這個(gè)不朽的藝術(shù)形象，木蘭是一個(gè)閨中少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的巾幗英雄，在祖國(guó)需要的時(shí)候，她挺身而出，代父從軍，女扮男裝，馳騁沙場(chǎng)十多年，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)之后，又謝絕官職，返回家園，表現(xiàn)了淳樸與高潔的情操。她愛親人，也愛祖國(guó)，把對(duì)親人和對(duì)祖國(guó)的愛融合到了一起。木蘭的形象，是人民理想的化身，她集中了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、剛毅和淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生分析。
目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子，對(duì)于祖國(guó)的概念大多局限在淺層中，對(duì)于“祖國(guó)的需要就是我的選擇”這樣的理念一般不理解，甚至還持懷疑態(tài)度；對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的理解也局限在電影電視的浪漫描寫中。對(duì)于木蘭，更是知之甚少，一般只知道有個(gè)木蘭這樣一個(gè)人，多數(shù)并不了解這首詩(shī)歌的內(nèi)容。
鑒于上述情況，對(duì)于“祖國(guó)”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”的`理解便是一個(gè)難點(diǎn)，還有對(duì)于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景不大了解，又成為理解的一個(gè)不可逾越的障礙，還有他們第一次接觸樂府詩(shī)，至于編排到本冊(cè)書中的意義，更是需要老師的指導(dǎo)。
第二課時(shí)實(shí)錄（節(jié)選）。
師：好處是使詩(shī)歌語(yǔ)言整齊，節(jié)奏鮮明，運(yùn)用貼切生動(dòng)的修辭方法，塑造了一個(gè)生動(dòng)感人的英雄形象，讓我們感受到中國(guó)古典文學(xué)的神韻所在。因此這首詩(shī)一直作為我們的語(yǔ)文教材，其中的道理不言自明。
（問題探究一）。
師：我在讀這首詩(shī)時(shí)遇到一個(gè)問題，作為保家衛(wèi)國(guó)的巾幗英雄，木蘭是光明正大的，為什么要隱瞞性別？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀書，幫我解決這個(gè)問題。另外，你們?cè)谧x書中有哪些問題不明白也可以提出來(lái)，同學(xué)們一道幫助他解決。（馬上有同學(xué)舉手）。
生：這是因?yàn)槟莻€(gè)社會(huì)男尊女卑的原因，認(rèn)為男人勇敢，女人怯懦，因此即使木蘭十分勇敢，也必須扮成男的。
師：有道理。（板書：男尊女卑。又有一些同學(xué)舉手）。
生：我認(rèn)為從書中“軍書十二卷，卷卷有爺名”上看，當(dāng)時(shí)要木蘭的父親去征戰(zhàn)，父親年邁，木蘭勇敢替父親出征，只能冒名頂替。
師：這個(gè)同學(xué)能夠結(jié)合書中內(nèi)容來(lái)談，很好。
生：在古代，我國(guó)是重男輕女的，在這種緊急時(shí)刻，只能讓男子出征，因此木蘭要化裝成男的。（教師板書：重男輕女。一男生急不可待舉手）。
生：在古代，女性都是受壓迫的，地位很低，另外有男主外，女主內(nèi)的習(xí)慣，因此只能扮成男的。（板書：受壓迫，地位低）。
師：（語(yǔ)重心長(zhǎng)地）是啊，在中國(guó)的確是婦女的地位低。我到過(guò)鄒城的孟廟，從我們熟悉的“孟母擇鄰教子”的故事中，我們感受到孟母為孟子的成才費(fèi)盡心思，但是孟廟中，早就去世的孟子父親的廟規(guī)模宏大，內(nèi)有孟子父親的塑像，而孟母的廟在其后面，矮小，簡(jiǎn)陋，只有一個(gè)不起眼的牌位，因?yàn)樗莻€(gè)女的。（教師板書“歧視”教室靜然，又有舉手）。
七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)。
3、培養(yǎng)探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。
2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問題的樂趣。
教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、問：中國(guó)(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
三、參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
四、二、簡(jiǎn)介背景。
五、欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。
六、興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。
七、三、配樂朗讀。
八、達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。
九、四、復(fù)述故事。
十、進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。
第二課時(shí)。
一、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，尋找探究點(diǎn)。
問題(包括老師提出的啟發(fā)性問題)展開討論，討論的形式可以靈活多樣。
探究點(diǎn)參考備案：
1、南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))。
2、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾。
3、從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位。
4、中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄。
5、我對(duì)木蘭的看法。
6、詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析。
7、木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)。
8、中國(guó)古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)。
9、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。
二、學(xué)生合作探究。
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、流探究成果。
指通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識(shí)，可以對(duì)某些問題做出合理的解釋，也可以通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。
四、自由誦讀課文，直至背誦。
五、布置作業(yè)。
建議：以《木蘭詩(shī)》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課(第六個(gè)教學(xué)過(guò)程)，或探究結(jié)果匯報(bào)課(第七個(gè)教學(xué)過(guò)程)。
七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
《木蘭詩(shī)》安排在七年級(jí)下冊(cè)第二單元的最后一篇，它是一首古代詩(shī)歌，更是一首南北朝時(shí)北方的樂府民歌。這整個(gè)單元共有五篇課文：有詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、樂府詩(shī)。它們都通過(guò)與祖國(guó)息息相關(guān)的事物——大地、江河、語(yǔ)言、文化、民族、同胞等等來(lái)表現(xiàn)愛國(guó)主義主題。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量。學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，要反復(fù)朗讀，體會(huì)民歌明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言，在整體感知課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解木蘭的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國(guó)主義情操。
學(xué)生分析：
七年級(jí)學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對(duì)《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平的年代，生活經(jīng)歷少，所以對(duì)《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體。比如簡(jiǎn)單的問題，由學(xué)生獨(dú)立完成;稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥;難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論或安排課后的活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、把握生字讀音，積累文言詞語(yǔ)。
2、整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。
3、了解修辭，結(jié)合詩(shī)句展開聯(lián)想和想象。
4、有感情的反復(fù)誦讀，熟練背誦。
過(guò)程與方法：1、誦讀法，創(chuàng)設(shè)情景法，討論法，問答法，質(zhì)疑法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古代女英雄花木蘭勤勞質(zhì)樸、機(jī)智勇敢的性格，善良淳樸、顧全大局、不愛慕名利的品德。
重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、整體把握內(nèi)容，理解人物的形象。
2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、誦讀、背誦。
難點(diǎn)：1、人物形象的把握。
2、修辭。
教學(xué)方法：
1、在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課下注釋理解課文，充分朗讀。
2、問題解決課里注意小組的合作探究方法的指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選相關(guān)資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：理解花木蘭的故事，第一課時(shí)前預(yù)習(xí)課文，第二課時(shí)前，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境引入主題。
5分鐘創(chuàng)設(shè)興趣情境。
放錄音，《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)木蘭的故事或傳說(shuō)知道多少?
師：將臺(tái)、大青山、驛馬吐。
誰(shuí)說(shuō)女子不如男的花木蘭到底做出了怎樣的驚天之舉?同學(xué)們想不想知道?現(xiàn)在我們就共同走進(jìn)南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌《木蘭詩(shī)》一睹木蘭的風(fēng)采。
板書題目、誰(shuí)說(shuō)女子不如男。
發(fā)放問題導(dǎo)讀單進(jìn)行自學(xué)。生聽錄音感受。學(xué)生依據(jù)搜索的資料或?qū)φn文的預(yù)習(xí)，積極回答。(注意語(yǔ)言表達(dá)的通順)。
朗讀課文，訂正字音。3分鐘。
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生有信心完成目標(biāo)。
訂正字音。學(xué)生完成后，教師可適當(dāng)抽查。
學(xué)生自由發(fā)問，相互校正。以小組為單位，可尋求幫助，可互相抽查。
3分鐘訂正字音。學(xué)生完成后，教師可適當(dāng)抽查。學(xué)生自由發(fā)問，相互校正。以小組為單位，可尋求幫助，可互相抽查。
10分鐘鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)組織學(xué)生朗讀學(xué)生齊讀，小組讀，男女聲讀，個(gè)別讀等。
整體感知，了解故事。3分鐘創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境通過(guò)反復(fù)的.閱讀，我們對(duì)課文所寫的故事已經(jīng)有了初步的了解。誰(shuí)能來(lái)告訴大家，這首詩(shī)寫了一個(gè)什么樣的故事?回答完，教師略做小結(jié)。學(xué)生作答(相互補(bǔ)充，完善)。
明確：描述了木蘭女扮男裝、代父從軍、功成不求富貴的故事。
翻譯詩(shī)句，掃清字詞障礙。10分鐘創(chuàng)設(shè)討論氛圍，教師積極參與?，F(xiàn)在對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，弄懂每句話、每個(gè)詞的意思，以求進(jìn)一步理解詩(shī)文。
以小組為單位，以個(gè)譯為主，再結(jié)合資料合作學(xué)習(xí)。自由發(fā)問，相互訂正。
并相互說(shuō)一遍。學(xué)生在翻譯句子時(shí)對(duì)互文這種語(yǔ)言現(xiàn)象不甚了解。
生成問題：
11分鐘創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境現(xiàn)在同學(xué)們完成練習(xí)的思考，將生成的問題寫在問題導(dǎo)讀單上學(xué)生積極自學(xué)討論交流。
第二課時(shí)。
瀏覽文章，展示匯報(bào)8分。
創(chuàng)設(shè)回顧情境【旁白】看本文講了怎樣一個(gè)故事?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事講一講?在教師提示下明確可以用四字短語(yǔ)概括依此進(jìn)行復(fù)述：代父從軍、蹋上征途、十年征戰(zhàn)、辭官還鄉(xiāng)、凱旋歡聚。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生復(fù)述，并加以展示評(píng)價(jià)。
探究解決問題出示問題，解決重點(diǎn)。15分。
創(chuàng)設(shè)探究情境。
【旁白】現(xiàn)在讓我們共同的戰(zhàn)勝以下任務(wù)。
出示問題生成單。
討論交流。作者在安排這幾個(gè)情節(jié)時(shí)，為什么有詳有略?為什么不詳寫十年征戰(zhàn)，反而極力渲染木蘭重如閨房梳妝打扮。
拓展寫作，鍛煉思維。
(看時(shí)間問題，可留作課下，下節(jié)課展示)。
7創(chuàng)設(shè)寫作情景。
為我們心中的英雄寫一段頒獎(jiǎng)詞。
交流展示評(píng)價(jià)。
反復(fù)朗誦，當(dāng)堂背誦8分鐘。
7指導(dǎo)學(xué)生背誦。
檢查學(xué)生背誦情況教給學(xué)生背誦的方法。關(guān)鍵在于“指導(dǎo)”。大聲朗讀并且試背課文。
在理解基礎(chǔ)上，背誦全詩(shī)。
第三課時(shí)。
問題訓(xùn)練提升能力42分。
發(fā)放問題訓(xùn)練單。
學(xué)生自作交流，全班評(píng)價(jià)。
總結(jié)全文，提升思想。3分。
創(chuàng)設(shè)想象情境：
【旁白】把你學(xué)習(xí)本文最真切的感受說(shuō)出來(lái)。思考表達(dá)。
課外拓展3分學(xué)唱豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
板書設(shè)計(jì)代父從軍——孝敬父母敢于擔(dān)當(dāng)。
教學(xué)反思學(xué)生在翻譯句子時(shí)對(duì)互文這種語(yǔ)言現(xiàn)象不甚了解，而我則輕易的以為我只要給學(xué)生進(jìn)行示范學(xué)生一定會(huì)將以下幾個(gè)句子輕松搞定，可是讓我大失所望的是學(xué)生的解釋仍舊拘泥與原句，不能補(bǔ)充翻譯。結(jié)果時(shí)間耗費(fèi)不說(shuō)，學(xué)生仍是一頭霧水。
反思一下原因一是教師沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行充分估計(jì)。二是找到典型的句子讓學(xué)生充分討論翻譯，學(xué)生悟出其中的奧妙，可能學(xué)生的翻譯就會(huì)順暢起來(lái)。
七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇八
授課人：伍展雯。
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多種誦讀方式熟讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏感與韻律美。
2、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)能夠積累一定的古代文學(xué)知識(shí)，為今后的古文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、感受木蘭這一具有家國(guó)情懷的光輝人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：利用多種形式學(xué)習(xí)詩(shī)歌，達(dá)到熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：如何利用學(xué)生喜聞樂見的方式激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，并能感受木蘭這一具有家國(guó)情懷的光輝人物形象。
一、新課導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們知道“巾幗不讓須眉”這句話是什么意思？
（指名回答，師總結(jié)）。
2、是的，在中國(guó)歷史上就涌現(xiàn)出許多“巾幗不讓須眉”的女英雄，今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《木蘭辭》這首詩(shī)歌，去了解這位流傳千古的奇女子--木蘭的故事。
二、正字音，熟讀詩(shī)歌：
1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，這首詩(shī)歌是出自南北朝時(shí)期的北朝民歌，您們還記得我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪首北朝民歌？（生吟誦，師點(diǎn)評(píng)）。
2、師導(dǎo)入：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！北背窀枋侨绱说拇肢E豪邁，北朝民歌是如此的樸質(zhì)剛健，富有感染力?！赌咎m辭》就是這樣一首集北朝民歌精髓的詩(shī)歌，因此它與《孔雀東南飛》被稱為樂府雙璧。
4、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，師范讀詩(shī)歌。
5、師領(lǐng)讀，生跟讀。（注意糾正學(xué)生字音）。
6、男女生對(duì)讀。
7、文白對(duì)讀，師串講，疏通文意。
8、指名個(gè)人讀。
三、小結(jié)：
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為木蘭的故事為什么能夠流傳千古，深受人們的喜愛？
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。
問女何所思，問女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
歸來(lái)見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇九
大理地區(qū)漾濞一中初中部馬金彪。
課題名稱《木蘭詩(shī)》語(yǔ)文版七年級(jí)第六單元。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)（90分鐘）。
學(xué)習(xí)者分析1.小學(xué)時(shí)學(xué)生接觸過(guò)一些古代詩(shī)詞，有一定的閱讀基礎(chǔ)。本詩(shī)篇幅太長(zhǎng)，學(xué)生可能產(chǎn)生畏難情緒。2.古詩(shī)意義的翻譯因篇幅的長(zhǎng)度而增加，背誦難度加大。3.花木蘭的故事因媒體的推廣家喻戶曉，學(xué)生會(huì)樂學(xué)，從中激發(fā)他們對(duì)英雄的崇敬之情。對(duì)寫作方法的妙處探究，學(xué)生會(huì)粗心。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)多讀和多說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)木蘭可親可近的情感，學(xué)習(xí)木蘭勤勞，機(jī)智，勇敢，愛國(guó)，愛家的精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立男女平等的意識(shí)。
二、過(guò)程與方法。
1.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，弄清課文主要內(nèi)容。
2.組織學(xué)生討論課文的寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)背誦方法，看有關(guān)圖片，視頻，講故事，激發(fā)學(xué)生的想象能力，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
三、知識(shí)與技能。
1.了解有關(guān)樂府詩(shī)知識(shí)，背誦古詩(shī)詞。能夠翻譯課文，歸納中心思想。
2.學(xué)習(xí)排比，對(duì)偶等修辭方法。把握詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，?xùn)練想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1背誦和翻譯。
2.詳略得當(dāng)?shù)姆椒āＯ胂罅Φ挠?xùn)練。
教學(xué)資源。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)活動(dòng)11.導(dǎo)入新課。
男女生背詩(shī)比賽：參賽成員為全班男女生，一人背一首，正確的一分，錯(cuò)誤記零分。
教學(xué)活動(dòng)2朗讀課文，疏通大意。
1聽錄音范讀，給自己不會(huì)讀或讀錯(cuò)的字注音。
2同桌學(xué)生互讀互聽讀，指正讀錯(cuò)字因音。
3指名讀，齊讀。
對(duì)照注釋和工具書，翻譯中是遇到不會(huì)譯的字詞句請(qǐng)畫圈，及時(shí)撥打老師的求救熱線。2口述：難譯字詞句，師生互動(dòng)共同解決。3請(qǐng)幾位學(xué)生翻譯。4復(fù)述故事，根據(jù)結(jié)構(gòu)層次來(lái)說(shuō)。
教學(xué)活動(dòng)。
31.口述：花木蘭是一個(gè)什么樣的姑娘？2.口述：戰(zhàn)斗英雄是如何英勇殺敵的？3.找到詩(shī)中描寫木蘭英勇戰(zhàn)斗的句子。4.想一想：為什么不把慘烈的戰(zhàn)斗過(guò)程描寫得詳細(xì)？小組討論，師生歸納。5.本文語(yǔ)言運(yùn)用中哪種修辭手法最典型？找相關(guān)句子，談一談這些句子的優(yōu)點(diǎn)。
基本信息。
課題《木蘭詩(shī)》語(yǔ)文版七年級(jí)第六單元。
作者及工作單位大理地區(qū)漾濞一中初中部學(xué)員姓名馬金彪。
教材分析。
1．本單元要求學(xué)生能夠朗讀古詩(shī)，利用工具書疏通詩(shī)的大意，對(duì)詩(shī)歌的思想和藝術(shù)特色有自己的感悟。木蘭的形象是對(duì)學(xué)生有積極導(dǎo)向的`，寫作特色非常鮮明，是一首文質(zhì)兼美的好詩(shī)。
2．熟讀成誦，訓(xùn)練語(yǔ)感。認(rèn)識(shí)木蘭的美好形象。
學(xué)情分析。
1.小學(xué)時(shí)學(xué)生接觸過(guò)一些古代詩(shī)詞，有一定的閱讀基礎(chǔ)。本詩(shī)篇幅太長(zhǎng)，學(xué)生可能產(chǎn)生畏難情緒。2.古詩(shī)意義的翻譯因篇幅的長(zhǎng)度而增加，背誦難度加大。3.花木蘭的故事因媒體的推廣家喻戶曉，學(xué)生會(huì)樂學(xué)，從中激發(fā)他們對(duì)英雄的崇敬之情。對(duì)寫作方法的妙處探究，學(xué)生會(huì)粗心。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)多讀和多說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)木蘭可親可近的情感，學(xué)習(xí)木蘭勤勞，機(jī)智，勇敢，愛國(guó)，愛家的精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立男女平等的意識(shí)。
二、過(guò)程與方法。
1.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，弄清課文主要內(nèi)容。
2.組織學(xué)生討論課文的寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)背誦方法，看有關(guān)圖片，視頻，講故事，激發(fā)學(xué)生的想象能力，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
三、知識(shí)與技能。
1.了解有關(guān)樂府詩(shī)知識(shí)，背誦古詩(shī)詞。能夠翻譯課文，歸納中心思想。
2.學(xué)習(xí)排比，對(duì)偶等修辭方法。把握詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，?xùn)練想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1背誦和翻譯。
2.詳略得當(dāng)?shù)姆椒?。想象力的?xùn)練。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
朗讀詩(shī)歌，疏通大意。
鉆研課文，想象訓(xùn)練，熟讀詩(shī)歌組織背古詩(shī)比賽。
引導(dǎo)點(diǎn)撥范讀。
提出思考題，組織學(xué)生討論，歸納。引導(dǎo)學(xué)生談木蘭故事。男生女生積極背誦。
聽范讀，互讀，試譯，質(zhì)疑，互答，復(fù)述故事。
分組討論，小組代表發(fā)言，質(zhì)疑。
講故事。
熟讀詩(shī)歌激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)古詩(shī)。
教朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生疏通詩(shī)意，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練共同進(jìn)步。
深入探討課文思想內(nèi)容，大膽發(fā)表自己對(duì)課文人物，寫法等方面的理解。
板書設(shè)計(jì)。
木蘭詩(shī)。
《樂府民歌》詳略得當(dāng)。
木蘭紡織勤勞。
木蘭從軍聰明。
木蘭征戰(zhàn)勇敢。
木蘭還鄉(xiāng)不慕榮華富貴。
排比，對(duì)偶。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
1，背古詩(shī)一首的一分。
2，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)停頓。
是否提出一個(gè)有價(jià)值的問題，是否解決同學(xué)提出的問題。
3，能否復(fù)述故事。
4，能否對(duì)人物提出自己的見解。
教學(xué)反思。
朗讀問題不大，但是背誦較難，教學(xué)中對(duì)背誦指導(dǎo)不夠，沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難分析細(xì)致。備課時(shí)見更加換位思考，在被學(xué)生上下大功夫。
七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
(1)有感情地反復(fù)朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。
(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法。
(1)采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
(2)師生通過(guò)合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。
2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學(xué)這類文章的方法。
教學(xué)方式：合作探究、朗讀教學(xué)法。
教學(xué)媒體：多媒體。
課時(shí)安排：3課時(shí)(因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫景文章，應(yīng)講得慢一些，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第一課時(shí)。
一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望?；菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)。
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。
盼春(因愛而盼)。
繪春(因愛而繪)。
頌春(因愛而頌)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春。
第三部分(8-10)頌春新、美、力。
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、作業(yè)。
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
第三課時(shí)。
一、檢查背誦。
三、學(xué)生合作、研討、探究。
1、辯論性朗讀，使學(xué)生在辯論中達(dá)到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。
下面就讓我們總結(jié)一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動(dòng)人、吸引讀者的。
動(dòng)靜結(jié)合。
虛實(shí)相生。
疊詞的妙用。
聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。
層次清晰的景物描寫。
動(dòng)詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
多種修辭方法的綜合運(yùn)用。
調(diào)動(dòng)多種感覺器官加以描寫。
2.小結(jié)：
可見，一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運(yùn)用，而這一切成功的描寫都源于作者對(duì)大自然的細(xì)致觀察，而這細(xì)致的觀察又源于作者對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見作者完全是以情生文，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們，下面就讓我們聲情并茂地來(lái)朗讀這篇文章，進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的美感。
春，詩(shī)情畫意的意境美。
春，豐富多彩的形象美。
春，色彩繽紛的繪畫美。
春，節(jié)奏舒緩的音樂美。
春，樸實(shí)雋永的含蓄美。
春，構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
春，靈動(dòng)清新的語(yǔ)言美。
春，催人奮進(jìn)的情感美。
七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十一
1．知識(shí)與技能：整體感悟文章內(nèi)容，把握文章主題，學(xué)習(xí)朗讀。
2．過(guò)程與方法：師生朗讀接龍，培養(yǎng)朗讀能力；學(xué)生復(fù)述課文，整體把握文章內(nèi)容；小組討論合作探究，把握文章主題。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孝敬長(zhǎng)輩，承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品質(zhì)。
二．教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
整體感悟文章內(nèi)容，把握文章主題。
三．突出重點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法。
本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，字里行間洋溢著濃濃的親情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容，感悟文章主題，作為文章重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)，宜采用小組討論，合作探究的方式予以突破。
四．教學(xué)流程安排。
創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文；
朗讀接龍，復(fù)述課文，把握內(nèi)容；
分組討論，合作探究，感悟主題；
師生交流，總結(jié)收獲，運(yùn)用生活。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)安排。
導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
播放錄音《相親相愛》一小段。
這首旋律優(yōu)美的歌曲，道出了我們每個(gè)人的心聲。誰(shuí)不渴望自己的家人相親相愛，誰(shuí)不渴望自己的家庭和和美美？可生活就象一團(tuán)麻，總有那解不開的小疙瘩。當(dāng)我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時(shí)，究竟應(yīng)該怎樣解決呢？學(xué)習(xí)了《散步》這篇課文，相信我們每個(gè)人都會(huì)受到啟發(fā)的。
學(xué)生聽錄音，感受優(yōu)美的旋律。
創(chuàng)造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
師范讀課文1、2自然段。
6名學(xué)生每人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)，復(fù)述課文內(nèi)容。
師生共同參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
出示幻燈片一，要求學(xué)生依據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。師適時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)。
一名學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充。
給學(xué)生以復(fù)述的方法指導(dǎo)，把握課文的.主要內(nèi)容。
出示幻燈片二。師參與討論。
學(xué)生四人一組，一人記錄，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，選擇一個(gè)問題共同討論。
自主、合作探究問題，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。
組織問題的交流，適時(shí)予以評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)交流本組討論交流。
給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)和成功的愉悅感。
由于時(shí)間關(guān)系，我們的課就上到這里，希望同學(xué)們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽，同時(shí)也把這篇文章推薦給他們讀一讀，增進(jìn)我們的相互理解。祝我們每一個(gè)家庭都幸福美滿，愿每一個(gè)家庭都能相親相愛。讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
聽錄音，結(jié)束課程。
讓學(xué)生所學(xué)運(yùn)用于生活，增進(jìn)與家人的溝通和理解。
六．板書設(shè)計(jì)。
母親。
散
兒子。
分歧。
妻子。
步
“我”
七．附幻燈片。
時(shí)間：
地點(diǎn)：
人物：
事件：
問題一：在解決分歧的過(guò)程中，一家人各自有什么表現(xiàn)？
問題二：他們各自的表現(xiàn)，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？
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七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十二
1．初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。
2．學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)。
3．培養(yǎng)探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。
2．培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問題的樂趣。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
2．疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)；
3．體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛國(guó)熱情。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：
一、概括介紹《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。是南北朝時(shí)北方民歌的杰作，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩?！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”
二、教師范讀，學(xué)生齊讀，之后正字正音。
三、情節(jié)借助注釋逐句理解，理清故事。
1．停機(jī)嘆息，代父從軍。
2．準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。
3．征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝。
4．建功受封，還朝辭官。
5．解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚。
6．雙兔難辯，隱喻作結(jié)。
四、木蘭有哪些美好品德？
勤勞善良，堅(jiān)毅勇敢，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛國(guó)之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。
五、小結(jié)課文。
第二課時(shí)。
1．反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性背誦和默寫。
2．理解詩(shī)歌詳略安排的特點(diǎn)。
3．掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開聯(lián)想和想象活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟。
一、誦讀《木蘭詩(shī)》，回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象。
二、聽寫詞語(yǔ)，正字正音，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
三、內(nèi)容研討。
2．寫木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備，為什么要分東西南北來(lái)寫？有什么好處？（東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時(shí)要注意互相交錯(cuò)補(bǔ)充，從互文修辭角度來(lái)認(rèn)識(shí)）。
5．研討課堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶？再如結(jié)尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系？“撲朔迷離”成語(yǔ)是什么意思，等等。
四、歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事，經(jīng)文人整理所得，充滿傳奇色彩是眾人的'智慧結(jié)晶，文學(xué)創(chuàng)作需要想象，美國(guó)迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動(dòng)畫片更具有超凡的想像。因此我們也來(lái)一次想像訓(xùn)練，各人自選片段（或“停機(jī)嘆息”或“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”或“親人團(tuán)聚”）擴(kuò)充情節(jié)、豐富內(nèi)容，進(jìn)行交流。
五、反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。
六、作業(yè)：
1．完成課后練習(xí)二、三；
2．假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請(qǐng)寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。
七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十三
講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)的“忠”（愛國(guó)）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
2、難點(diǎn)。
本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決。
3、疑點(diǎn)。
木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎？這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)介紹分析。
七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十四
嘆息聲一聲接著一聲傳出，木蘭對(duì)著房門織布。聽不見織布機(jī)織布的聲音，只聽見木蘭在嘆息。問木蘭在想什么?問木蘭在惦記什么?(木蘭答道)我也沒有在想什么，也沒有在惦記什么。昨天晚上看見征兵文書，知道君主在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊(cè)，每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭(我)沒有兄長(zhǎng)，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹，就開始替代父親去征戰(zhàn)。
在集市各處購(gòu)買馬具。第二天早晨離開父母，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河水流水聲。第二天早晨離開黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。
不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，翻越重重山峰就像飛起來(lái)那樣迅速。北方的寒氣中傳來(lái)打更聲，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國(guó)捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。
勝利歸來(lái)朝見天子，天子坐在殿堂(論功行賞)。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問木蘭有什么要求，木蘭說(shuō)不愿做尚書郎，希望騎上千里馬，回到故鄉(xiāng)。
父母聽說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)著門戶梳妝打扮起來(lái);弟弟聽說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開了門進(jìn)去看看，脫去打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的衣裳，當(dāng)著窗子、對(duì)著鏡子整理漂亮的頭發(fā)，對(duì)著鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的伙伴，伙伴們很吃驚，(都說(shuō)我們)同行數(shù)年之久，竟然不知木蘭是女孩。
七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十五
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解?！独恰愤x自人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第20課，這個(gè)單元的主題是人與動(dòng)物的關(guān)系。《狼》選自蒲松齡的《聊齋志異》，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)地語(yǔ)言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過(guò)程，深刻地諷刺了當(dāng)朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢(shì)力的貪婪嘴臉。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谇懊嬲鹿?jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中已接觸過(guò)簡(jiǎn)單的文言文，但文言知識(shí)掌握不多，信息的概括和歸納能力也有待提高，生活閱歷淺，對(duì)于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來(lái)較有難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾個(gè)方面：
1.正確認(rèn)辨析本文中的通假字，可結(jié)合注釋以及工具書正確解釋文章大意，可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
2.學(xué)生通過(guò)朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過(guò)程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。
3.通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可透過(guò)文字了解文章創(chuàng)作年代的社會(huì)狀況，體會(huì)作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會(huì)意義。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵上會(huì)比較吃力，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：學(xué)生通過(guò)朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過(guò)程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
俗話說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
我會(huì)借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡(jiǎn)介，并提出問題：你們聽說(shuō)過(guò)《聊齋志異》中的哪些故事?請(qǐng)大家來(lái)分享一下。采用這樣的導(dǎo)入方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究欲望，營(yíng)造良好的課堂氛圍。之后我會(huì)用這樣的方式導(dǎo)入課題：《聊齋志異》是通過(guò)寫鬼神妖魔來(lái)諷刺當(dāng)朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇其中的故事，同學(xué)們一邊學(xué)一邊思考，這個(gè)故事反應(yīng)了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先我會(huì)讓同學(xué)們朗讀全文，利用工具書，結(jié)合書中注釋疏通文意。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于文言知識(shí)理解也許存在一些困難，我將相機(jī)講解通假字“止”，以及狀語(yǔ)后置句“投以骨”
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可掃清字詞的障礙，沒有疑問地進(jìn)入內(nèi)容的理解。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問題。
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動(dòng)?
2.文中面對(duì)狼的步步緊逼，屠夫采用了怎樣的手段?
3.結(jié)合具體的詞句談?wù)勍婪驅(qū)菓B(tài)度變化的原因。
這三個(gè)問題將引導(dǎo)學(xué)生，理清文章的脈絡(luò)，并且順著屠夫這一形象深入地分析，關(guān)注關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)屠夫遇狼的歷程與對(duì)狼的反應(yīng)，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
(四)拓展延伸。
在這個(gè)過(guò)程中，為了方便學(xué)生的深層理解，我會(huì)提醒學(xué)生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代，經(jīng)過(guò)討論，最后總結(jié)出：屠夫代表著廣大底層勞動(dòng)人民，狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無(wú)厭的惡勢(shì)力，人民若想擺脫惡勢(shì)力的剝削壓迫，就必須利用自己的智慧，舉起武器，積極反抗。文章是通過(guò)象征手法將此主旨傳達(dá)出來(lái)的。
(五)延伸作業(yè)。
語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)成：利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)找來(lái)《聊齋志異》中的其它篇目，閱讀一篇，分析一下其現(xiàn)實(shí)意義，下節(jié)課分享。
七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解木蘭這一巾幗英雄形象；
2.借鑒文中互文、頂針、復(fù)沓以及問答句等藝術(shù)手法進(jìn)行練筆運(yùn)用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解木蘭這一巾幗英雄形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：借鑒文中互文、頂針、復(fù)沓以及問答句等藝術(shù)手法進(jìn)行練筆運(yùn)用。
學(xué)習(xí)流程：
（一）情境導(dǎo)入。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“好”字的`理解。老師覺得，是女子就挺好，尤其是這樣的女子，她不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃，不愛武裝愛紅妝。
（二）巧樹靶子。
那么，她到底是怎樣一個(gè)形象呢？別人是如何夸贊她的呢？
（三）自主學(xué)習(xí)。
1.頂針句。
爺娘說(shuō)：女兒花木蘭，
蘭心可馨天。
天下說(shuō)傳奇，
奇孝我家演。
2.問答句。
姐姐答：?jiǎn)柵嗡迹?/p>
問女何所憶？
女亦無(wú)所思，
女亦無(wú)所憶。
家有蘭小妹，
耕織一肩擔(dān)。
代父從軍去，
華年因此耽。
3.互文句。
弟弟唱：東市買好豬，
西市買肥羊。
南市買鮮果，
北市買美漿。
吾有蘭姐姐，
慈愛勝爺娘。
疆場(chǎng)征戰(zhàn)歸，
路長(zhǎng)情更長(zhǎng)。
4.復(fù)沓句。
戰(zhàn)友贊：同行十二年，
不知木蘭是女郎。
同行十二年，
不知沙場(chǎng)是妝場(chǎng)。
臨戰(zhàn)不驚忙，
關(guān)山若等閑。
木蘭小女子，
羞煞眾兒男。
（四）小試身手。
請(qǐng)選用本文學(xué)到的互文、頂針、復(fù)沓以及問答句等藝術(shù)手法來(lái)贊木蘭。
七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十七
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?
3、理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?
【教學(xué)方法】學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
【教具準(zhǔn)備】小黑板朗讀錄音。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
古往今來(lái),世界上的女英雄數(shù)不勝數(shù):古代有大破天門陣的穆桂英、躺在敵人鍘刀上的劉胡蘭;現(xiàn)在有感動(dòng)中國(guó)的第一女警---任長(zhǎng)霞;今天我們就去認(rèn)識(shí)一位古代的巾幗英雄---花木蘭,花木蘭代父從軍,戰(zhàn)功赫赫,衣錦還鄉(xiāng)。下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這篇文章,了解花木蘭代父從軍的前前后后。
二、解題。
1、《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,是一首北朝樂府民歌。是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩?！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”。
2、介紹樂府詩(shī)。
三、誦讀詩(shī)歌,整體感悟。
1、聽配樂朗誦。
聽讀要求:a認(rèn)真聽讀,不出聲。b注意生字新詞的正確讀音。
c注意句中的停頓處理。
2、同桌大聲互相朗讀,并糾正對(duì)方錯(cuò)誤。
3、檢查朗讀情況。
a、給下列字注音。
可汗鞍韉朔氣金柝轡頭啾胡騎。
b、劃分朗讀節(jié)奏。
(1)唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵。
萬(wàn)里/赴/戎機(jī)歸來(lái)/見/天子天子/坐/明堂。
(2)不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問女/何所思。
問女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征。
(3)將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸。
(4)不聞/爺娘/喚女聲但聞/黃河/流水/鳴濺濺。
教師小結(jié):同樣是五字句,(1)組為“二一二”節(jié)拍,(2)。
組為“二三”節(jié)拍,(3)組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達(dá),應(yīng)遵守“句不離詞,詞不離句”的原則。
4、學(xué)生比讀,互評(píng)互讀。
5、全班齊讀。
和課下注釋,試著把這篇文言翻譯成白話文吧。
四、理清思路背誦全文。
1、自主學(xué)習(xí)理清詩(shī)意。
2、引導(dǎo):這是一首敘事詩(shī),依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。
一、(1—3)替父從軍二(4)十年征戰(zhàn)。
三、(5、6)凱旋歸來(lái)四(7)比喻贊美。
2、在理清思路的基礎(chǔ)上,背誦全文。
3、檢查背誦情況。
按下面要求寫出原文。
(1)木蘭從軍原因的句子:。
(2)描述木蘭為從軍做準(zhǔn)備的句子:。
(3)描寫木蘭在邊塞夜景的句子:。
(4)概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久,戰(zhàn)斗激烈的句子:。
(5)描寫木蘭矯健英姿的句子:。
(6)從側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子。
過(guò)渡語(yǔ):看來(lái)同學(xué)們課文背誦的都不錯(cuò),那么下面我們對(duì)課文進(jìn)行深一步的探討。
五、深入探究下列問題。
1、這首詩(shī)的情節(jié)哪些詳寫?哪些略寫?為什么這樣處理?
2、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容分析木蘭是一個(gè)什么樣的形象?
本詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的藝術(shù)形象,既富有傳奇色彩,又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛親人又報(bào)效祖國(guó),不慕高官厚祿而熱愛和平生活。
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,花木蘭替父從軍的故事早已傳為美談,下面我們一起聆聽《花木蘭替父從軍》的故事,在這優(yōu)美的旋律著體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣。
七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十八
《木蘭詩(shī)》是一首樂府民歌。為了達(dá)到有感情地朗讀課文，并在朗讀中進(jìn)入情境，感受木蘭形象的教學(xué)目的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用反復(fù)朗讀的方式貫穿整個(gè)課堂，把課堂活動(dòng)分成三個(gè)版塊：一反復(fù)朗讀，品味詩(shī)歌的傳奇美;二背誦全文，品味詩(shī)歌的形象美，并嘗試探尋詩(shī)歌主題;三吟詠誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。從三個(gè)層次出發(fā)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的詩(shī)歌感悟能力。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)每次上課之前，不用我下令，學(xué)生就忍不住來(lái)一段大聲朗誦，可見學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的喜愛之情。我也就順?biāo)浦?，采用各種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到了百分之八十以上的學(xué)生能夠當(dāng)堂背誦的效果。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個(gè)方面：
首先是朗讀語(yǔ)調(diào)，我采用播放錄音讓學(xué)生模仿朗讀的方式，本意是讓學(xué)生自主揣摩、模仿學(xué)習(xí)，不足的是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感情基調(diào)做一次整體的把握;其次是耗時(shí)太長(zhǎng)，前后一共花費(fèi)了四個(gè)課時(shí)，生怕學(xué)生還有不懂的地方，不敢大膽取舍，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)還有待精簡(jiǎn)。
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七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇十九
1、了解“樂府”的有關(guān)知識(shí)。
2、體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國(guó)精神的贊美。
3、學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、根據(jù)上下文揣摩人物心理。
2、體會(huì)文章的詳略的安排。
3、根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。
（四）美育滲透點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場(chǎng)，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。
七年級(jí)語(yǔ)文木蘭詩(shī)教案設(shè)計(jì)篇二十
1、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。
【引入新課，明確目標(biāo)】。
一、舉例導(dǎo)入。
學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。
(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)【合作探究，展示交流】。
說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。
(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄)。
女兒性情英雄氣概女兒性情。
三.賞析人物。
1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。(勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎)(女兒性情)。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)。
教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗?，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國(guó)情懷和渴望和平的心愿。
2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
【拓展延伸，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】。
拓展練習(xí)：
練習(xí)冊(cè)第5小題。
【作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)】。
1、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。2、背誦全詩(shī)。板書設(shè)計(jì)。
木蘭詩(shī)。
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)。
巾幗英雄愛國(guó)、渴望和平。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)。
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