通過編寫教案，教師可以充分思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評價手段，提高教學(xué)質(zhì)量。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考和掌握的核心問題。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考。希望能對教師編寫教案有所幫助。教案的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果，因此教師在編寫教案時要認真對待，做到科學(xué)、合理、實用。讓我們一起來看看這些教案范例吧，相信能給廣大教師提供一些參考和借鑒的思路。
教案生物進化的歷程教案篇一
鞏固升華：
一、選擇題1.d2.b34.a5.b。
二、填空題1.英達爾文物種起源2.生存競爭生存淘汰3.保護色。
三、問答題。
提示：在加拉帕戈斯雀進化的過程中，主要的影響因素是食物的數(shù)量。因為食物的.不足，在發(fā)生變異的加拉帕戈斯雀中，喙的形態(tài)發(fā)生變化，能夠獲得足夠食物的種類會生存下來，并把這一特征遺傳下去。2.提示：“綜合進化學(xué)說”認為，變異是進化的材料，通過自然選擇保留適應(yīng)性變異，就可能產(chǎn)生新的生物；“分子進化學(xué)說”認為，所有生物的基因在代代相傳的過程中都在積累者微小的有利變異，最終導(dǎo)致生物進化。3.提示：這是自然選擇的結(jié)果。由于經(jīng)常刮大風(fēng)，有翅能飛翔但翅膀不夠強壯的昆蟲，常被吹到海里，因而生存和繁殖的機會較少。而無翅或殘翅的昆蟲，不能飛翔，就不容易被吹到海里，因而生存和繁殖的機會就多。經(jīng)過一段時間的自然選擇之后，島上無翅的昆蟲就特別多。
思維拓展：
（1）自然選擇（2）提示：如枯葉蝶仿枯葉，南美鱸魚仿漂浮于水面上的敗葉，藻屑蟹仿海底巖石等。2.提示：最初長頸鹿的身材比較矮小，但是隨著環(huán)境的變化，低處的食物越來越少，那么只有那些變異得頸和四肢比較長的種類才能得到生存和繁殖的機會，經(jīng)過一段時間的自然選擇，逐漸形成了現(xiàn)在長頸鹿的特征。
教案生物進化的歷程教案篇二
1.了解地球原始生命起源于非生命物質(zhì)的基本觀點，并通過對比對生命起源認識的不同觀點，對學(xué)生進行唯物主義生命觀的教育，自覺抵制非科學(xué)的觀點。
2.在了解動物、植物進化的大致歷程基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)、初步認識生物進化的基本規(guī)律。
3.了解人類進化的歷程，認識人類的生物學(xué)地位。
4.在學(xué)習(xí)動物、植物以及人類進化的知識過程中，了解研究生物進化課題的一些基本方法，如系統(tǒng)比較方法。
重點、難點分析。
1.動、植物進化的歷程是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點。通過了解動物、植物進化的歷程，幫助學(xué)生認識生物進化的基本規(guī)律——從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動物學(xué)、植物學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進化的線索，認識生物進化的規(guī)律。同時，教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認識生物進化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，這一過程經(jīng)歷了漫長的時間，這個過程是伴隨著地球的演變過程進行的。
2.生命的起源是本小節(jié)學(xué)習(xí)的難點。這個問題涉及的知識比較廣泛，如地球起源的問題一些化學(xué)知識，等等。此外，這個問題的研究還處于假說階段，缺少有力的實驗證據(jù)。所以，一些問題不容易向?qū)W生交待清楚。教師在教學(xué)中可以通過對比的方法，介紹人類對生命起源問題的認識過程，了解這個問題研究的進展情況和研究方法，引起學(xué)生對這個問題的興趣，激勵學(xué)生關(guān)注這一科學(xué)難題并建立正確的觀點。
3.有關(guān)“人類的出現(xiàn)”的教學(xué)也是一個難點。這一問題的最終解決需要深入研究，所以在教學(xué)中只能介紹人類出現(xiàn)和發(fā)展的總趨勢，可以告訴學(xué)生進化的一些細節(jié)問題還不清楚。
總之，這節(jié)課所涉及的生命起源、生物進化、人類進化的幾個方面都存在許多未解決、未定論的問題。一些人利用科學(xué)不能解釋這些難題，宣揚唯心論，甚至攻擊進化論。所以，在教學(xué)中，教師可以通過人類對生命起源、生物進化的研究發(fā)展的過程來說明人類對自然現(xiàn)象的認識有一個過程。隨著科學(xué)研究的深入，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，研究手段的提高，人類最終會揭開這一自然之謎。
教學(xué)過程設(shè)計。
一、引言：
這些問題是這一章我們要討論的問題。
我們首先要討論最早的生物是如何形成的。
曾有一個學(xué)說，稱為“特創(chuàng)論”，認為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關(guān)系。
我們是否能接受這一觀點。如果生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又是誰創(chuàng)造的？
如果生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來的？
（一）生命的起源。
1.人類對生命的起源的早期認識：
古代的人們認為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。
討論：這種觀點是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點？請設(shè)計一個實驗。
17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷地第一次用實驗證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實驗嚴(yán)謹而且有說服力，說明較大的動物不能自然發(fā)生。
法國微生物學(xué)家巴斯德做了一個最令人信服卻十分簡單的“鵝頸瓶實驗”。他將肉湯裝入帶有彎曲細管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實驗徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。
如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來客？
2.人類對生命的起源的現(xiàn)代認識：
經(jīng)過人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時的地球具備形成最簡單生命的條件。
投影片：原始地球狀況。
根據(jù)研究認為原始地球形成于46億年前。這時的地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層。
提問：在這種環(huán)境下，會不會有生命存在？
在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過長期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，形成了許多簡單的有機物。
以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機物也隨著降雨匯集到原始海洋中。
我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機物，營養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是長期沖刷巖石由江河帶來的），所以有人稱原始海洋是一鍋營養(yǎng)豐富的熱湯。
在原始海洋中，有機物相互作用，經(jīng)過極其漫長的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。
所以現(xiàn)代科學(xué)認為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過漫長的年代，由無機物變成有機物，有機物演變?yōu)樵忌?。原始海洋是原始生命的搖籃。
以上認識，有些已經(jīng)在實驗室中模擬原始地球條件進行實驗獲得了一定的證據(jù)，但更多的還是停留在假說階段，需要進一步驗證。但是以上對生命起源的認識為現(xiàn)在的大部分人所接受。
原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？
與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。
在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。
科學(xué)家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。
提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進化的歷程。
提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？
從生活環(huán)境看，進化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡單到復(fù)雜；植物進化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。
提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。
根據(jù)生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。
從生物學(xué)角度分析，人類屬于動物類群。人類是如何形成的？
（三）人類的出現(xiàn)。
了解人類的起源首先要了解人類與哪一類動物的親緣關(guān)系最為密切。
學(xué)生討論：與人類親緣關(guān)系最近的動物是哪一類？說明理由。
人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。
學(xué)生討論：人類與類人猿有哪些不同的特征？人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？
小結(jié)：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過漫長的年代逐漸進化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發(fā)達，逐漸產(chǎn)生了語言和意識，并形成了社會。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。
本課小結(jié)并提出問題：（1）以上我們所討論的動物（包括人類）的進化歷程和植物的進化歷程是在與現(xiàn)代生物特征進行比較的基礎(chǔ)上獲得的。是不是有證據(jù)證明這一進化歷程？是不是有證據(jù)證明生物進化的規(guī)律？如果沒有有力的證據(jù)，以上的解釋就不能成立。（2）如果生物界的發(fā)展存在這種進化的歷程，是什么因素決定著生物的進化？也就是說，生物進化的原因是什么？這些問題我們將在下節(jié)課討論。
教案生物進化的歷程教案篇三
《生物與非生物》選自浙科版普通初中科學(xué)七年級上冊第二章第一節(jié)，本節(jié)課主要介紹了生物與非生物的本質(zhì)特征和蝸牛的形體特征及感覺兩部分內(nèi)容。本節(jié)課是本章觀察生物知識的重要內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)了科學(xué)觀察的步驟和放大鏡的使用方法后，本節(jié)課實為知識的延伸和拓展。同時本節(jié)課為后續(xù)學(xué)習(xí)細胞，常見的動物和常見的植物的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課在教材結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的過渡性作用。
根據(jù)本節(jié)課的教授對象是初一年級的學(xué)生，他們七年級學(xué)生好動，好奇，好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的，積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生理上，學(xué)生好動，注意力易分散、愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點，發(fā)揮學(xué)生的主動積極性。初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。
【知識目標(biāo)】。
1、識別生物與非生物，知道生物的基本特征。
2、學(xué)會使用放大鏡。
【能力目標(biāo)】。
1、通過對事物的分類，發(fā)展判斷、分析、綜合等科學(xué)思維方法。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，將進一步加強社會協(xié)作能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
【教師活動】。
走下講臺，查看學(xué)生的討論結(jié)果。必要時，給學(xué)生提示。
【學(xué)生活動】。
預(yù)設(shè)：積極討論，小組代表及時記下小組的討論結(jié)果【教師活動】。
五分鐘后教師拍掌示意時間到，停止討論。請一組小組發(fā)言，其他小組做適當(dāng)?shù)难a充。教師并且詢問學(xué)生答案的依據(jù)，并且讓學(xué)生舉例說明。學(xué)生若回答正確及時給予表揚，回答不好的教師及時給予糾正。
【學(xué)生活動】。
預(yù)設(shè)：我們認為生物可以生長，比如大樹是從小樹苗長成大樹的，我們?nèi)艘彩菑囊稽c點大的小孩兒變成了現(xiàn)在的大人。例外小組回答：我們認為生物可以將體內(nèi)的代謝廢物排出體外，例如小狗尿尿。例外小組回答：生物對外界刺激有有反應(yīng)，如含羞草在接受刺激后會合攏。生物可以繁衍后代，如母狗生狗寶寶。
【教師活動】追問：還有其他的特征讓你可以很快的區(qū)分生物和非生物嗎？
【學(xué)生活動】。
預(yù)設(shè)：個別學(xué)生回答生物能遺傳和變異。
【教師活動】。
【學(xué)生活動】。
預(yù)設(shè)：個別學(xué)生提出進化一個詞，但大多數(shù)學(xué)生不能理解。
【教師活動】。
【學(xué)生活動】。
預(yù)設(shè)：與教師一起總結(jié)剛剛的特征，對每一個特征進一步思考與理解。積極思考老師提的問題。學(xué)生回答：狗是生物，機器狗是非生物，兩者的原理不同。學(xué)生回答各種各樣，但回答不是很全面。
【教師活動】。
狗轉(zhuǎn)彎是生物對外界刺激做出的反應(yīng)，是生物適應(yīng)外界環(huán)境的體現(xiàn)。而機械狗轉(zhuǎn)彎受電腦程序的控制，與適應(yīng)外界環(huán)境無關(guān)。
設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教師搭建視頻支架以及學(xué)生探究實驗支架，學(xué)生沿著支架作用，獨立探索，主動獲取知識，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，以落實教學(xué)重難點。較好。
教案生物進化的歷程教案篇四
1.說出達爾文生物進化學(xué)說的基本思想及意義。
2.描述加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因及過程。
3.說出達爾文進化學(xué)說和其他生物進化學(xué)說的關(guān)系。
能力目標(biāo)。
1.知道達爾文論的實質(zhì)。
2.能夠較準(zhǔn)確判斷加拉帕戈斯雀的進化順序。
3.能運用達爾文進化理論解釋樺尺蛾的變化。
情感目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)達爾文細心觀察和實驗，實事求是嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和追求真理的科學(xué)精神。
2.認同達爾文的進化學(xué)說，樹立唯物主義的自然世界觀。
課前準(zhǔn)備。
1.加拉帕戈斯雀喙進化的圖片。
2.要求學(xué)生通過資料、網(wǎng)絡(luò)等查詢有關(guān)生物進化的資料。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了生物是進化發(fā)展的，進化發(fā)展的證據(jù)有哪些呢?
2.生物進化的歷程是不是漫長的?生物進化的原因是什么?
導(dǎo)入新課。
我們這節(jié)課就研究一下生物進化的學(xué)說。
二、新授。
教案生物進化的歷程教案篇五
1、舉例說出生物進化的主要依據(jù)——化石。
2、概述生物進化的主要里程，形成生物進化的觀點。
1、通過對化石的觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力。
2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價值關(guān)目標(biāo)：
1、結(jié)合我國出土的化石事例及其研究，對學(xué)生進行愛國主義教育。
2、結(jié)合生物進化歷程的學(xué)習(xí)，進一步增強學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護生物圈的意識。
1、重點：生物進化的證據(jù)和歷程。
2、難點：生物進化的證據(jù)和歷程。
【提出問題，引出新課】各種生物是經(jīng)過漫長的時間逐漸進化演變形成的。這一觀點已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問：
（1）人類是如何獲得這個結(jié)論的？研究方法是什么；
（3）為什么生物會不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進化的？這是這節(jié)課我們將要討論的問題。
科學(xué)家在研究生物進化時發(fā)現(xiàn)生物進化的歷程是：由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生?？茖W(xué)家是如何了解進化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。
我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認為太行山曾經(jīng)是海濱。
什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；Ａ袅斯糯镌械奶攸c，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過?；泻芏喾N，有由生物體的堅硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說明生物的進化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進行分析比較發(fā)現(xiàn)：
（1）最古老的地層中沒有化石。
（2）從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石。
（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。
（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么問題？
【小結(jié)】。
（1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。
（2）根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進化經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。
二、生物進化的歷程與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。
在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。
科學(xué)家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。
1．植物進化的歷程：
提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進化的歷程。
提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的`什么趨勢？
從生活環(huán)境看，進化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡單到復(fù)雜；植物進化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。
1．動物進化的歷程：科學(xué)家采用同樣的方法研究動物進化的過程。
2．提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。
3．生物進化的趨勢：根據(jù)生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。
教案生物進化的歷程教案篇六
1．了解地球原始生命起源于非生命物質(zhì)的基本觀點，并通過對比對生命起源認識的不同觀點，對學(xué)生進行唯物主義生命觀的教育，自覺抵制非科學(xué)的觀點。
2．在了解動物、植物進化的大致歷程基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)、初步認識生物進化的基本規(guī)律。
3．了解人類進化的歷程，認識人類的生物學(xué)地位。
4．在學(xué)習(xí)動物、植物以及人類進化的知識過程中，了解研究生物進化課題的一些基本方法，如系統(tǒng)比較方法。
重點、難點分析。
1．動、植物進化的歷程是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點。通過了解動物、植物進化的歷程，幫助學(xué)生認識生物進化的基本規(guī)律——從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動物學(xué)、植物學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進化的線索，認識生物進化的規(guī)律。同時，教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認識生物進化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，這一過程經(jīng)歷了漫長的時間，這個過程是伴隨著地球的演變過程進行的。
2．生命的起源是本小節(jié)學(xué)習(xí)的難點。這個問題涉及的知識比較廣泛，如地球起源的問題一些化學(xué)知識，等等。此外，這個問題的研究還處于假說階段，缺少有力的實驗證據(jù)。所以，一些問題不容易向?qū)W生交待清楚。教師在教學(xué)中可以通過對比的方法，介紹人類對生命起源問題的認識過程，了解這個問題研究的進展情況和研究方法，引起學(xué)生對這個問題的興趣，激勵學(xué)生關(guān)注這一科學(xué)難題并建立正確的觀點。
3．有關(guān)“人類的出現(xiàn)”的教學(xué)也是一個難點。這一問題的最終解決需要深入研究，所以在教學(xué)中只能介紹人類出現(xiàn)和發(fā)展的總趨勢，可以告訴學(xué)生進化的一些細節(jié)問題還不清楚。
總之，這節(jié)課所涉及的生命起源、生物進化、人類進化的幾個方面都存在許多未解決、未定論的問題。一些人利用科學(xué)不能解釋這些難題，宣揚唯心論，甚至攻擊進化論。所以，在教學(xué)中，教師可以通過人類對生命起源、生物進化的研究發(fā)展的過程來說明人類對自然現(xiàn)象的認識有一個過程。隨著科學(xué)研究的深入，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，研究手段的提高，人類最終會揭開這一自然之謎。
教學(xué)過程設(shè)計。
一、引言：
這些問題是這一章我們要討論的問題。
我們首先要討論最早的生物是如何形成的。
曾有一個學(xué)說，稱為“特創(chuàng)論”，認為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關(guān)系。
我們是否能接受這一觀點。如果生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又是誰創(chuàng)造的？
如果生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來的？
（一）生命的起源。
1．人類對生命的起源的早期認識：
古代的人們認為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。
討論：這種觀點是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點？請設(shè)計一個實驗。
17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷地第一次用實驗證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實驗嚴(yán)謹而且有說服力，說明較大的動物不能自然發(fā)生。
法國微生物學(xué)家巴斯德做了一個最令人信服卻十分簡單的“鵝頸瓶實驗”。他將肉湯裝入帶有彎曲細管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實驗徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。
如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來客？
2．人類對生命的起源的現(xiàn)代認識：
經(jīng)過人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時的地球具備形成最簡單生命的條件。
投影片：原始地球狀況。
根據(jù)研究認為原始地球形成于46億年前。這時的地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層。
提問：在這種環(huán)境下，會不會有生命存在？
在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過長期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，形成了許多簡單的有機物。
以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機物也隨著降雨匯集到原始海洋中。
我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機物，營養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是長期沖刷巖石由江河帶來的），所以有人稱原始海洋是一鍋營養(yǎng)豐富的熱湯。
在原始海洋中，有機物相互作用，經(jīng)過極其漫長的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。
所以現(xiàn)代科學(xué)認為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過漫長的年代，由無機物變成有機物，有機物演變?yōu)樵忌Ｔ己Ｑ笫窃忌膿u籃。
以上認識，有些已經(jīng)在實驗室中模擬原始地球條件進行實驗獲得了一定的證據(jù)，但更多的還是停留在假說階段，需要進一步驗證。但是以上對生命起源的認識為現(xiàn)在的大部分人所接受。
原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？
與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。
在進化的'早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。
科學(xué)家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。
教案生物進化的歷程教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
（1）解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念。（2）說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容。
（3）舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因。
情感態(tài)度與價值觀：形成生物進化的觀點和生物進化理論在發(fā)展的觀念。能力目標(biāo)。
教學(xué)重點：
（1）種群、物種、基因頻率、隔離等概念。
（2）突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進化過程中的作用。
教學(xué)難點：（1）基因頻率的概念。
（2）自然選擇對種群基因頻率的影響。（3）隔離在物種形成中的作用。
三、教學(xué)方法：問題導(dǎo)學(xué)法、講授法、直觀法四、教學(xué)課時：4。
-1-。
-2-。
-3-。
-4-。
-5-。
教案生物進化的歷程教案篇八
1．可組織學(xué)生觀看錄像?？翠浵袂疤岢鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生帶著問題有目的地去觀看?？春螅處熞浞终{(diào)動學(xué)生積極性，利用歸納比較等科學(xué)方法對所觀看的內(nèi)容加以分析總結(jié)，教師對某些難點作適當(dāng)引導(dǎo)。
2．壓條、扦插、嫁接、分根是果樹栽培中常見的營養(yǎng)繁殖方式，觀看錄像后可再作適當(dāng)演示，加深學(xué)生印象，以利于實踐應(yīng)用。
教案生物進化的歷程教案篇九
根據(jù)課標(biāo)要求，在知識目標(biāo)上，概述生物進化的主要歷程；在能力目標(biāo)上通過觀察化石、標(biāo)本、圖片等，嘗試推測生物可能的生活環(huán)境，并且對生物的進化趨勢進行推理；在情感目標(biāo)上，引導(dǎo)學(xué)生破除對生命的神秘感，形成生物進化的觀點，樹立科學(xué)的態(tài)度和價值觀，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的熱點問題。
學(xué)情分析。
學(xué)生通過對“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的動物”“生物的遺傳和變異”的學(xué)習(xí)，知道了不同生物的結(jié)構(gòu)、功能、生理特點以及遺傳和變異的相關(guān)知識，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
教材分析。
在內(nèi)容安排上首先是生物進化的總體趨勢，其次才是進化的主要歷程。目的是組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境進行比較和分析，從而發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同點，找出不同類群生物的關(guān)系和進化發(fā)展的趨勢。使學(xué)生在比較的過程中輕松解決重難點問題。
生物進化的歷程是一個復(fù)雜又漫長的過程。用進化樹的形式介紹這一內(nèi)容可以通過直觀又簡潔的方式使學(xué)生接受這個知識。這里面涉及到的生物種類雖然基本上都是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，但是已經(jīng)隔了一段時間。為了學(xué)生能更好地掌握這個知識，我先以圖片的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的動物和植物的特點。在完成進化樹的填圖之后，縱觀全局，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出進化的總趨勢，并且點出人類和其他生物來自共同祖先這一真理。讓學(xué)生明確保護生物就是保護我們的家人。教育學(xué)生熱愛生命，關(guān)愛生命。
教案生物進化的歷程教案篇十
播放影片《侏羅紀(jì)公園》的精彩片段，講述：在生命進化的長河中，中生代稱霸一時的恐龍現(xiàn)在銷聲匿跡了，而龜、鱷魚卻頑強地存活下來，不斷地進化和發(fā)展。生物進化的歷程是怎樣的呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三節(jié)生物進化的歷程。觀看影片進入情境，激起學(xué)習(xí)新知的興趣，快速進入思維狀態(tài)。
學(xué)生在特定的情景中，才會縮短學(xué)生、教材、教師的距離。
教案生物進化的歷程教案篇十一
1．了解有性生殖和無性生殖的概念。
2．了解無性生殖的分類。
3．了解嫁接、扦插、分根、壓條等營養(yǎng)繁殖方式。
技能目標(biāo)。
通過對所觀內(nèi)錄像內(nèi)容的歸納總結(jié)，提高學(xué)生分析、比較、歸納能力。
情感目標(biāo)。
通過對嫁接、扦插等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)生產(chǎn)實踐的意識。
教案生物進化的歷程教案篇十二
知識與技能。
1、生物進化的自然選擇學(xué)說及其意義。
2、加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因及其意義。
過程與方法。
1、知道達爾文進化論的實質(zhì)。
2、能夠較準(zhǔn)確的判斷達爾文地雀的進化順序。
3、能夠運用達爾文進化理論解釋樺尺蛾的變化。
情感態(tài)度和價值觀。
1、科學(xué)沒有絕對的真理。
2、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、唯物主義的自然世界觀。
重點。
難點。
達爾文進化學(xué)說與其他進化學(xué)說的關(guān)系。
導(dǎo)入。
教案生物進化的歷程教案篇十三
1、通過對化石的觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力。
2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價值關(guān)目標(biāo)：
1、結(jié)合我國出土的化石事例及其研究，對學(xué)生進行愛國主義教育。
2、結(jié)合生物進化歷程的學(xué)習(xí)，進一步增強學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護生物圈的意識。
教案生物進化的歷程教案篇十四
教學(xué)目的：通過對自然選擇學(xué)說的講述，使學(xué)生掌握生物進化的原因和過程，生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因。
教學(xué)重點：自然選擇學(xué)說。
教學(xué)難點：如何解釋生物進化的過程復(fù)習(xí)：生物進化的主要證據(jù)有哪幾方面？其中最可靠和最直接的證據(jù)是什么？各種證據(jù)都證明生物是進化而來的，但生物究竟是怎樣進化的呢？這節(jié)課講這個問題。關(guān)于生物進化學(xué)說，最重要的是達爾文的自然選擇學(xué)說，是達爾文進化學(xué)說的中心內(nèi)容，自然選擇學(xué)說不僅說明物種是可變的，而且對生物的適應(yīng)性和多樣性作出了正確的解釋。
一、自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容：
1、過度繁殖。
各種生物都有很強的繁殖力，能產(chǎn)生很多的后代。這稱作過度繁殖。
例如：……生物能大量繁殖，但事實上每種生物的后代能生存下來的卻很少，這是什么原因呢？達爾文用生存斗爭解釋這種現(xiàn)象。
2、生存斗爭。
（1）為何會發(fā)生生存斗爭？生物一方面過度繁殖，使數(shù)目劇增，另一方面，生活條件（食物、空間等）是有限的。因此，任何生物都要為爭奪生活條件而發(fā)生斗爭。
（2）生存斗爭的概念：生物個體之間的相互斗爭，以及生物與無機自然條件之間的斗爭的現(xiàn)象。由于生存斗爭導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少數(shù)生存下來，因此，生存斗爭的理論解釋了生物大量繁和少量生存的事實。生存斗爭中，什么樣的個體能獲勝并生存下來呢？這涉及遺傳和變異的問題。
3、遺傳和變異生物的變異有的是有利于生存的,有的是不利于生存的。
4、適者生存經(jīng)生存斗爭，凡是生存下來的生物個體都是對環(huán)境能適應(yīng)的，而被淘汰的生物都是對環(huán)境不適應(yīng)的。達爾文把適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的。
二、如何利用自然選擇學(xué)說解釋生物的進化過程。
（以長頸鹿進化為例說明）整個過程體現(xiàn)了自然選擇學(xué)說的四個要點。
三、有關(guān)自然選擇學(xué)說的幾個結(jié)論：
a)變異是不定向的，而自然選擇是定向的，自然選擇的結(jié)果是適應(yīng)。
b)遺傳變異是自然選擇的基礎(chǔ)，是進化的內(nèi)因。
c)生存斗爭是生物進化的動力，推動生物的進化，自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的。
d)生物進化的方向是由定向的自然選擇決定的。
四、自然選擇學(xué)說的意義。
1、解釋了生物進化的原因（即生物是如何進化的）。
2、解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性不足之處：未能闡明遺傳變異的本質(zhì)。
小結(jié)：
1、自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。
2、如何應(yīng)用自然選擇學(xué)說解釋生物進化過程。
3、自然選擇學(xué)說的意義。
教案生物進化的歷程教案篇十五
教師：同學(xué)們可能已經(jīng)知道了達爾文，哪位同學(xué)能再介紹一下達爾文。
學(xué)生1：達爾文在考察中仔細觀察所到之處的地質(zhì)和生物，深入比較了化石動物和現(xiàn)存動物的相互關(guān)系等，在吸收前人進化思想的基礎(chǔ)上，提出了自然選擇學(xué)說。
學(xué)生2：地球上的生物一般都具有很強的生殖能力，但是由于食物和生活空間等條件有一定的'限制，因而生物會為爭奪必要的食物和生存空間等進行生存斗爭。
學(xué)生3：達爾文進化論的實質(zhì)就是競爭，誰能得到食物和生存空間誰就能夠生存下來。
學(xué)生4：這樣生存下來的都是在生存環(huán)境中獲勝的，能很好的適應(yīng)環(huán)境，生存能力較強的。
學(xué)生5：老鼠的生殖能力很強，如果沒有生存環(huán)境的限制，那么地球早就是一個都是老鼠的世界了。
學(xué)生1：加拉帕戈斯雀的喙發(fā)生了變化，有的粗而尖，有的尖而長，有的變得粗壯。
學(xué)生2：我們發(fā)現(xiàn)角質(zhì)喙的變化都和它們要食用的食物有關(guān)，都是為了有利于取食。
學(xué)生3：可能是拉帕戈斯雀太多了，昆蟲不夠了，一部分拉帕戈斯雀不得不改變所食的食物種類。如果不是這個原因可能加拉帕戈斯雀的喙就不會發(fā)生改變。
學(xué)生5：留下來的都是一些能適應(yīng)環(huán)境，生存能力強的拉帕戈斯雀。
看課件：長頸鹿的進化過程。
學(xué)生：(略)。
教師：在激烈的生存斗爭中，適者生存，不適都被淘汰的過程，稱為自然選擇。生物進化是自然選擇的結(jié)果。在現(xiàn)實生產(chǎn)中人們用人工方法培育出了許許多多的動植物新品種，這是人工選擇的結(jié)果。與自然選擇相比，人工選擇有目的性強，速度較快的優(yōu)點。有關(guān)這個問題有興趣的同學(xué)可以課外探究一下。
學(xué)生1：“綜合進化學(xué)說”這是一些科學(xué)家在達爾文生物進化學(xué)說的基礎(chǔ)上提出的。
學(xué)生2：還有“分子進化學(xué)說呢”，這些科學(xué)家認為生物基因在每一代都會有微小的變異，達到一定的程度最終導(dǎo)致生物的進化。
學(xué)生3：我們認為“綜合進化學(xué)說”要更科學(xué)一些，因為我們在上冊學(xué)到了，生物有遺傳也有變異。
學(xué)生4：那時科學(xué)還沒有那么發(fā)達，遺傳學(xué)還沒發(fā)展到現(xiàn)在的程度，新的進化理論是對達爾文進化論的補充和完善。
教師總結(jié)：真理需要不斷的在實踐中發(fā)展和充實，世界上沒有絕對的真理。在達爾文的進化理論上發(fā)展出來的新的進化論，使人類的生命科學(xué)理論更豐富、更完善。相信在你們青少年的努力下生命科學(xué)之謎會逐漸被揭開。
教案生物進化的歷程教案篇十六
1.在非洲南部的一些地方，人們常會在亂石叢中看到一些灰黑色的“鵝卵石”。有時，這些“鵝卵石”上竟會開出美麗的鮮花。原來，這并不是鵝卵石，而是一種植物！這種植物生長在石頭叢中，只有幾片著地而生的肥厚葉子。它的葉子無論是顏色還是形狀上都活象鵝卵石，人們就給它起了個名字叫生石花，意思是生長在石頭上的花朵。
（1）用達爾文的觀點解釋，生石花出現(xiàn)上述性狀是的結(jié)果。
（2）上述現(xiàn)象在生物學(xué)上叫做擬態(tài)，你能舉出生物擬態(tài)的例子嗎？
2.長頸鹿是令人喜愛的動物，尤其是它那長長的頸和四肢。但你可能不知道長頸鹿的祖先只和現(xiàn)在的羊一般大小，根本不具有今天它那令人贊嘆的長頸和四肢。嘗試運用達爾文的進化論描述長頸鹿的進化過程。
在非洲南部及南部的干旱而多礫石的荒漠上，生長著一類極為奇特的似態(tài)植物——生石花。它們在沒有開花時，簡直就像一塊塊、一堆堆半埋在土里的碎石塊或卵石。這些“小石塊”有的灰綠色，有的灰棕色，有的棕黃色；頂部或平坦，或圓滑；有些上面還鑲嵌著一些深色的花紋，如同美麗的雨花石；有的則周身布滿了深色斑點，好像花崗巖碎塊。生石花的偽裝簡直惟妙惟肖，甚至使一些不明底細的旅行者真假不分，直到想拾上幾塊“卵石”留作紀(jì)念時，才知道上當(dāng)。其實這些“小石塊”就是生石花肉質(zhì)多漿的葉子。每年6－12月份，是南半球的冬春季節(jié)，也是生石花類植物生命交響樂中最動人的樂章。每天中午，都有鮮艷奪目的花朵從“石縫”中開放，黃色、白色，還有玫瑰紅色的花冠，大如酒盅。花盛開時，一片片生石花艷麗的花朵覆蓋了荒漠，遠遠望去猶如給大地蓋上了一床巨大的花毯。但當(dāng)干旱的夏季來臨后，荒漠上又是“碎石”的世界。
據(jù)植物學(xué)家調(diào)查，世界上這類貌似小石塊的植物有100多種，都長在非洲大陸的南部，頗為珍貴。它們雖然十分弱小，而且充滿了汁液，吃上去味道不錯，卻因為成功地模擬了無生命的石塊，騙過了強大的天敵——食草動物，保護了自己的生命。
教案生物進化的歷程教案篇十七
提出問題，引出新課】各種生物是經(jīng)過漫長的時間逐漸進化演變形成的。這一觀點已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問：
（1）人類是如何獲得這個結(jié)論的？研究方法是什么；
（3）為什么生物會不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進化的？這是這節(jié)課我們將要討論的問題。
科學(xué)家在研究生物進化時發(fā)現(xiàn)生物進化的歷程是：由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生。科學(xué)家是如何了解進化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。
我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認為太行山曾經(jīng)是海濱。
什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡。化石保留了古代生物原有的特點，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過?；泻芏喾N，有由生物體的堅硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說明生物的進化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進行分析比較發(fā)現(xiàn)：
（1）最古老的地層中沒有化石。
（2）從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石。
（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。
（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么問題？
小結(jié)】。
（1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。
（2）根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進化經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。
二、生物進化的歷程與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。
在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。
科學(xué)家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。
1．植物進化的歷程：
提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進化的歷程。
提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？
從生活環(huán)境看，進化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡單到復(fù)雜；植物進化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。
1．動物進化的歷程：科學(xué)家采用同樣的方法研究動物進化的過程。
2．提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。
3．生物進化的趨勢：根據(jù)生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。
教案生物進化的歷程教案篇十八
科學(xué)家適用同樣的方法研究動物進化的過程。
提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。
根據(jù)生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。
從生物學(xué)角度分析，人類屬于動物類群。人類是如何形成的？
（三）人類的出現(xiàn)。
了解人類的起源首先要了解人類與哪一類動物的親緣關(guān)系最為密切。
學(xué)生討論：與人類親緣關(guān)系最近的動物是哪一類？說明理由。
人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。
學(xué)生討論：人類與類人猿有哪些不同的特征？人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？
小結(jié)：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過漫長的年代逐漸進化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發(fā)達，逐漸產(chǎn)生了語言和意識，并形成了社會。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。
本課小結(jié)并提出問題：
（1）以上我們所討論的動物（包括人類）的進化歷程和植物的進化歷程是在與現(xiàn)代生物特征進行比較的基礎(chǔ)上獲得的。是不是有證據(jù)證明這一進化歷程？是不是有證據(jù)證明生物進化的規(guī)律？如果沒有有力的證據(jù)，以上的解釋就不能成立。
（2）如果生物界的發(fā)展存在這種進化的歷程，是什么因素決定著生物的進化？也就是說，生物進化的原因是什么？這些問題我們將在下節(jié)課討論。
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