教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)手段和教學(xué)策略的選擇。教案要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容和活動(dòng)的選擇，確保教學(xué)的完整性和連貫性。以下是一些教案模板，可以幫助你更好地組織教學(xué)內(nèi)容。
陳涉起義學(xué)教案篇一
本單元以史傳文學(xué)作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這些文章不但增長(zhǎng)歷史知識(shí)，而且可以受到古人智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，它不僅史料翔實(shí)，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值。因而魯迅先生稱(chēng)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。因此教材把本文列為第六單元第一篇講讀課文并列為中考閱讀篇目，是很有道理的。
本文是《史記·陳涉世家》的開(kāi)頭部分，生動(dòng)地再現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過(guò)程?！蛾惿媸兰摇纷プ￡悇?、吳廣的活動(dòng)線(xiàn)索，向我們重現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的畫(huà)面。作品不僅有起義發(fā)起的經(jīng)過(guò)的敘述，更有起義主要領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析和起義前途的規(guī)劃，使人讀后對(duì)這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的斗爭(zhēng)有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在整個(gè)起義發(fā)起的過(guò)程中，兩位領(lǐng)導(dǎo)人物又表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和各自的個(gè)性，是閱讀中不可忽視的問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話(huà)及對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)課文材料處理詳略得當(dāng)。
4、認(rèn)識(shí)我國(guó)古代農(nóng)民起義反抗壓迫和剝削的英勇斗爭(zhēng)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，積累文言詞匯，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生：借助課下注釋通讀全文，初步理解文意；課前了解《史記》以及司馬遷。
教師：查閱有關(guān)《史記》及司馬遷的相關(guān)資料；制作多媒體課件。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
第一課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】。
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，把握文章主要內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)中國(guó)古代史，能說(shuō)說(shuō)我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)是哪個(gè)朝代，起義的領(lǐng)袖是誰(shuí)嗎？（秦朝、陳涉）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇記錄這個(gè)歷史事件的文章《陳涉世家》。
請(qǐng)同學(xué)介紹作者及《史記》，并介紹魯迅的評(píng)價(jià)。
（司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，發(fā)憤著書(shū)，完成《史記》。
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)30的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表10篇，書(shū)（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況）8篇。）。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生熟悉的歷史事件發(fā)問(wèn)，直接入題，毫不拖沓。由學(xué)生介紹作家作品，教師適時(shí)補(bǔ)充，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀正音。
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文，要求：聲音響亮，吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，節(jié)奏分明。
（一名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，并讀讀本文中的易錯(cuò)字。）。
多音字、通假字）的音、形。
三、再讀通意。
1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，同桌合作疏通文意。
2、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
（通假字、一詞多義、詞類(lèi)活用、省略句等）。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)譯讀，疏通文意，積累文言知識(shí)，把握全文的主要內(nèi)容。翻譯主要由學(xué)生自己完成，教師只解決疑難，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、自讀習(xí)慣和善于利用注解的習(xí)慣。
四、整體感知。
請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述《陳涉世家》的內(nèi)容大意。
要求：
1、用現(xiàn)代白話(huà)復(fù)述；
2、復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處?？蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩?xí)。
（陳勝的經(jīng)歷：出生貧寒，少有大志。謫戍漁陽(yáng)，會(huì)天大雨，謀而舉計(jì)。行卜問(wèn)神，裝神弄鬼。魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴。巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。（铚、酂、苦、柘、譙）至陳一役，苦戰(zhàn)守丞。號(hào)令三老，計(jì)事豪杰。眾人推舉，自立為王，國(guó)號(hào)張楚。諸縣百姓，紛紛響應(yīng)。）。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在翻譯全文的基礎(chǔ)上，要求他們復(fù)述《陳涉世家》的內(nèi)容大意要求，力求培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力，為接下來(lái)的文章鑒賞做基礎(chǔ)。
陳涉起義學(xué)教案篇二
一、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
二、翻譯句子：
1.陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。
翻譯：陳涉年輕年輕時(shí)，曾經(jīng)同別人一道被雇傭耕地，（有一次他）停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而嘆恨了好久。
2.嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！翻譯：唉！燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢！
3.會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。翻譯：適逢天下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)誤了時(shí)期。誤了期限，按法令都得殺頭。
5.天下苦秦久矣。翻譯：天下老百姓苦于秦（的統(tǒng)治）很久了。
6.扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。
翻譯：扶蘇因?yàn)閷掖蝿裰G的緣故，皇上派（他）在外面帶兵。
7.今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。
翻譯：現(xiàn)在如果把我們的人假托是公子扶蘇、項(xiàng)燕的部下，向天下人倡導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)（有）很多響應(yīng)的人。
8.此教我先威眾耳。翻譯：這是教我們先威服眾人罷了。
9.固以怪之矣。翻譯：自然就詫怪這事了。
10.又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰。
11.旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。
翻譯：第二天，戍卒中到處談?wù)?，都在指指點(diǎn)點(diǎn)地看著陳勝。
12.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之。
翻譯：吳廣故意屢次揚(yáng)言要逃走，使尉惱怒，讓他責(zé)辱吳廣。
13.藉第令毋斬，而戍死者固十六七。翻譯：即使僅能免于斬刑，可是守衛(wèi)邊境而死的人一定也占十分之六七。
15.為壇而盟，祭以尉首。
翻譯：（用土）筑臺(tái)，并（在臺(tái)上）宣誓，用（兩）尉的頭祭天。
16.數(shù)日，號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事。
翻譯：幾天后，（陳勝）下令召集三老、豪杰一起來(lái)集會(huì)商議大事。
18.諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏。
翻譯：各個(gè)郡縣里痛恨秦朝的官吏的，都懲罰當(dāng)?shù)乜たh長(zhǎng)官。
三、問(wèn)答總結(jié)：
1.本文選自哪部名著？作者是誰(shuí)？答：《史記》；司馬遷。
2.陳涉起義的直接原因及根本原因分別是？
答：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬；天下苦秦久矣。
3.陳涉為起所作的兩方面輿論準(zhǔn)備是？答：丹書(shū)魚(yú)腹；篝火狐鳴。
4.陳涉是怎樣一個(gè)人？答：有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，有卓越的組織和領(lǐng)導(dǎo)才能，有超人的才略和膽識(shí)。
5.文中能體現(xiàn)陳涉少時(shí)就有遠(yuǎn)大志向的一句是？燕雀安知鴻鵠之志哉！
6.既表明陳涉對(duì)統(tǒng)治階級(jí)無(wú)比憤恨又表明其偉大抱負(fù)的動(dòng)員群眾的名言是？答：王侯將相寧有種乎！
7.“陳涉少時(shí)，嘗與人擁耕”，說(shuō)明了什么？
答：說(shuō)明陳步是個(gè)無(wú)田無(wú)地靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民。
8.“悵恨久之”，表明什么？表明陳勝對(duì)自己所處的傭耕地位怨恨不滿(mǎn)。
9.而對(duì)話(huà)中的“苗富貴，無(wú)相忘”，表達(dá)了什么？答：表達(dá)了陳勝極想改變現(xiàn)狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他其有樸素的階級(jí)友情。
10、"燕雀安知鴻鵠之志"則通過(guò)形象的比喻，道出陳勝懷有遠(yuǎn)大的志向。這樣課文開(kāi)篇就讓讀者了解陳勝雖然出身低踐，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。
四、根據(jù)課文內(nèi)容，回答問(wèn)題：
1、陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。天下苦秦久矣。
2、陳勝為起義制定的策略是？詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。3、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話(huà)表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢？燕雀：比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。茍富貴，無(wú)相忘。
3、陳涉對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了怎樣的分析和估計(jì)？
“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。
4、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是？
公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。
5、陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么？這樣做的效果是什么？魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。
由此可以想見(jiàn)起義軍所向披靡的聲勢(shì)。“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”：照應(yīng)上文，“天下苦秦久矣”和“宜多應(yīng)者”，說(shuō)明陳涉的分析完全正確，局勢(shì)的發(fā)展恰如他起義前所料。
8、文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動(dòng)詞，表明陳涉、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。
五、深入探求：
1、陳涉是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者司馬遷對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？試說(shuō)明理由。作者司馬遷對(duì)陳涉是肯定和贊揚(yáng)的?！笆兰摇笔恰妒酚洝分袨槟切?duì)全國(guó)政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳涉與一般的王侯齊觀，可見(jiàn)對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。
2、“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話(huà)的含義是什么？這句話(huà)表達(dá)了陳涉等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。
3、文章第2段主要采用了什么描寫(xiě)方法，有何目的？
以記敘人物的對(duì)話(huà)（語(yǔ)言）為主，通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)，刻畫(huà)了陳涉、吳廣的革命精神和非凡的才能。
六、知識(shí)點(diǎn)積累：
1、通假字。
發(fā)閭左適戍漁陽(yáng) “適”通“謫”，因獲罪被發(fā)配到很遠(yuǎn)的地方。
為天下唱 “唱”通“倡”，倡導(dǎo)。
固以怪之矣“以”通“已”，已經(jīng)。
被堅(jiān)執(zhí)銳 “被”通“披”。
2、詞類(lèi)活用。
（1）、陳勝王（“王”，名作動(dòng)，“為王、稱(chēng)王”）。
（2）、置人所罾魚(yú)腹中（“罾”，魚(yú)網(wǎng)，名作動(dòng)，“用網(wǎng)捕”）。
（3）、皆指目陳勝（“目”，名作動(dòng)，“以目示意”）。
（4）、夜篝火（“篝”，籠，名作動(dòng)，“用籠罩著”）。
（5）、忿恚尉（“忿?！?，使動(dòng)，“使……惱怒”）。
（6）天下苦秦久矣苦：形容詞用作動(dòng)詞，是“以……為苦”，即“認(rèn)為……苦”的意思。
3、古今不同用法。
（1）、今亡亦死，舉大計(jì)亦死?！巴觥惫牛禾优?；今：死。
（2）、又間令吳廣之次所旁叢祠中?！伴g”古：暗地里；今：中間。
（3）、旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝?！巴惫牛禾幪帲唤瘢涸谀撤N情況經(jīng)常發(fā)生。
（4）、等死，死國(guó)可乎“等”古：同樣；今：等待。
（5）、比至陳“比”古：等到；今：比較。
（6）、號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事“會(huì)計(jì)”古：集會(huì)、商量；今：掌管財(cái)務(wù)的人員稱(chēng)謂。
4、一詞多義：
會(huì)會(huì)天大雨：適逢與皆來(lái)會(huì)計(jì)事：集會(huì)。
將項(xiàng)燕為楚將：將領(lǐng)上使外將兵：率領(lǐng)。
次皆次當(dāng)行：編次。
之次所旁叢祠中：旅行或行軍在途中停留（臨時(shí)駐地）。
應(yīng)傭者笑而應(yīng)曰：答應(yīng)殺之以應(yīng)陳涉：響應(yīng)。
故廣故數(shù)言欲王：故意扶蘇以數(shù)諫故：緣故。
數(shù)以數(shù)諫故：屢次卒數(shù)萬(wàn)人：幾。
令陳守令皆不在：縣令又間令吳廣之次所旁叢祠中：派遣令辱之：讓?zhuān)?/p>
指卜者知其指意通“旨”意圖；意思皆指目陳勝用手指著。
陳涉起義學(xué)教案篇三
一、說(shuō)教材。
此文選自人教版初中語(yǔ)文教材9年級(jí)上冊(cè)第6單元，這個(gè)單元以史傳文學(xué)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所選的文章大部分是史學(xué)家對(duì)歷史事件和歷史人物的客觀記錄和描述?！蛾惿媸兰摇芬徽n選自《史記.陳涉世家》的前半部分，司馬遷用“不虛美、不隱惡”的史家筆法如實(shí)描繪了兩千多年前爆發(fā)的第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物。作者善于把握歷史事件的發(fā)展進(jìn)程，又善于運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)等多種技巧來(lái)塑造人物形象，從而生動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了這一場(chǎng)偉大斗爭(zhēng)的圖景，展示了陳勝這位農(nóng)民運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的偉岸形象。
二、說(shuō)學(xué)情。
初三學(xué)生已具備一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞句式有了一定的積累。而且，《陳涉世家》作為記人敘事類(lèi)文章，學(xué)生通過(guò)猜讀法、基本上能了解大致情節(jié)，因此不必一字一詞地串譯，而應(yīng)讓學(xué)生來(lái)疏通文意，然后分析人物形象，來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立唯物史觀。學(xué)會(huì)客觀地看待歷史，評(píng)價(jià)歷史人物，并從中生發(fā)出對(duì)歷史發(fā)展的思考和感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生已經(jīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，那么在學(xué)習(xí)本文時(shí)，如何把文本的內(nèi)涵、作者的感受、編者的意圖、教者的預(yù)設(shè)和學(xué)生的需求融會(huì)貫通，找到思維的共鳴和情感的共振，形成以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的`原因、經(jīng)過(guò)及歷史意義，初步了解文言文中的一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，背誦課文重點(diǎn)段落。
過(guò)程與方法：領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)對(duì)話(huà)及對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)陳勝的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，體會(huì)農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生美讀和感悟的能力，把教學(xué)難點(diǎn)確定為把握作品主旨、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格特征的寫(xiě)法。
為實(shí)現(xiàn)如上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用這些教法學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、超越文本。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
學(xué)生要學(xué)會(huì)在勾畫(huà)圈點(diǎn)、粗讀精讀結(jié)合中，體會(huì)文章的深層意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
結(jié)合我個(gè)人的文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)及長(zhǎng)期的課堂美學(xué)追求，我將盡力營(yíng)造出“學(xué)生活動(dòng)充分、語(yǔ)言積累豐富、情感審美熏陶有效”的課堂氛圍?！蛾惿媸兰摇芬晃牡慕虒W(xué)，我將以在追憶中復(fù)現(xiàn)，在合作中疏通、在審視中發(fā)現(xiàn)、在評(píng)價(jià)中感悟?yàn)樗悸?，分為以下過(guò)程：
一、在追憶中復(fù)現(xiàn)。
由俗語(yǔ)“那里有壓迫，那里就有反抗”引入陳勝吳廣起義之事，并借助學(xué)生印象簡(jiǎn)單回憶這一歷史事件的概貌，為深入學(xué)習(xí)作鋪墊。然后簡(jiǎn)要介紹作品〈史記〉，并通過(guò)魯迅的評(píng)價(jià)“無(wú)韻之離騷、史家之絕唱”點(diǎn)明了〈史記〉的歷史文學(xué)價(jià)值。從而激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生隨著二千多年前偉人的講述，把目光投向那刀光劍影、風(fēng)云變幻的歷史深處。
學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史事件大致內(nèi)容的回顧，在學(xué)習(xí)者心底勾勒出學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)粗略輪廓，為深入體會(huì)打下了基礎(chǔ)，這是學(xué)習(xí)建構(gòu)的發(fā)端。
二、在合作中疏通。
新課標(biāo)要求針對(duì)不同的閱讀材料靈活地運(yùn)用精讀、略讀、速讀等方法，從整體上把握文本內(nèi)容，我讓學(xué)生自由地朗讀課文，把讀不順的句子勾畫(huà)出來(lái)，把不懂的字詞也找出來(lái)。然后讓學(xué)生把自己難以讀順的語(yǔ)句或難以理解的字詞提交給四人學(xué)習(xí)小組討論，為學(xué)生打造了一個(gè)生生之間、生本之間互相交流探討的平臺(tái)，小組內(nèi)不能解決的再提交至全班討論，我則以平等中的首席身份參與討論。疑難詞句解決之后，再點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)翻譯全文，我適時(shí)作些點(diǎn)撥糾正，從而讓全班同學(xué)能較為準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。
三、在審讀中發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)朗讀和文義疏通，我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)文本的細(xì)讀和品味。我將提問(wèn)學(xué)生農(nóng)民起義的原因是什么，在段中畫(huà)出有關(guān)句子，從而表明的現(xiàn)實(shí)。
接著我提問(wèn)：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的?怎樣看待他們所采用的帶迷信色彩的方法。
一番探究、一番討論、一番交流，學(xué)生對(duì)文本有了一個(gè)較深入的認(rèn)識(shí)，也把陳勝、吳廣起義這一歷史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了〈史記〉的風(fēng)味。我們將重點(diǎn)討論課文表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、在評(píng)價(jià)中感悟。
首先我提問(wèn)學(xué)生，陳勝這個(gè)人物給你什么啟發(fā)和感受?這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)閱讀課文，點(diǎn)燃了學(xué)生課堂探究的引線(xiàn)。學(xué)生一般能比較準(zhǔn)確地概括出陳勝的性格特征及個(gè)人形象給我們的啟示。
然后我們又開(kāi)始討論陳勝的性格特征主要是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)，從而明確了主要是通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)人物。
學(xué)生找出了陳勝與同伴、吳廣、戍卒的三次對(duì)話(huà)，從而體會(huì)每次對(duì)話(huà)體現(xiàn)了陳勝什么樣的思想情感、性格特征。
這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生就陳勝人物個(gè)性、文章刻畫(huà)人物的技巧作了歸納性評(píng)價(jià)，對(duì)前一階段自由式的閱讀予以梳理，并把學(xué)生的探究欲望引導(dǎo)向課外閱讀，體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而應(yīng)該成為學(xué)生更自由更主動(dòng)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
四、在作業(yè)中鞏固升華。
有所學(xué)習(xí)，肯定要有所鞏固，請(qǐng)學(xué)生完成練習(xí)二及練習(xí)三。二題重在重點(diǎn)字詞的訓(xùn)練鞏固。三題重在深入理解陳勝的人物形象，并體會(huì)時(shí)間及處境對(duì)一個(gè)人的改變是何其之大。
陳涉起義學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
一了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況。
二理解記事詳略得宜的剪裁方法。
三體會(huì)小說(shuō)與史傳的異同。
教學(xué)設(shè)想：
一安排三課時(shí)。
二采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。
三重點(diǎn)地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴(kuò)大視野，積累知識(shí)。
四介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一了解《史記》的一般情況。
二讀通課文，理解詞語(yǔ)，明確層次。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一導(dǎo)入新課（結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。
提問(wèn)：
1.《史記》的作者是誰(shuí)？他是哪個(gè)時(shí)代的人？
2.《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？
3.課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)？要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。
講述：關(guān)于《史記》漢朝司馬遷的父親司馬談做過(guò)太史令，死后，司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國(guó)家典籍、編寫(xiě)史冊(cè)的官。司馬遷46歲時(shí)，因李陵事件牽連（只宜簡(jiǎn)介，作最低限度的說(shuō)明，不必多講），下了大獄，受到慘重的刑罰。后來(lái)，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書(shū)令（管皇帝的文書(shū)詔令）。受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫(xiě)史書(shū)。最后，終于寫(xiě)成上起自傳說(shuō)中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國(guó)通史。全書(shū)包括12世紀(jì)（記帝王事跡），30世家（記諸侯世系）70列傳（記個(gè)人和少數(shù)民族事跡），8書(shū)（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳。《史記》開(kāi)創(chuàng)了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁。（聯(lián)系舊課：我國(guó)第一部編年體的歷史著作是《左傳》）講述時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要筆記；講述后，學(xué)生（鄰座）互對(duì)筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。
朗讀：指名（水平屬于中等的學(xué)生）通讀全文，讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙，要及時(shí)幫助“過(guò)關(guān)”，以保持課堂良好氣氛。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對(duì)課文的印象。讀后，了解有什么疑難，及時(shí)解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題，解決“比較?辨析”的第三題（口頭）、第五題（書(shū)面）。（可參看《教師教學(xué)用書(shū)》，此處不重復(fù)抄錄）兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。
二練習(xí)。
提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時(shí)有不同的解釋。
提問(wèn)：楚人憐之，卜之鬼乎，殺之以應(yīng)陳涉，這三個(gè)詞句中的“之”的解釋與上舉1－4例中哪一個(gè)相同？（答案：4）。
這里的練習(xí)，作用是：（1）統(tǒng)觀全文，前后對(duì)照，易于分辨。（2）全面掌握，突出個(gè)別，有助鞏固。作練習(xí)時(shí)，不僅答案由學(xué)生說(shuō)，舉例語(yǔ)句的解釋?zhuān)部晒膭?lì)學(xué)生說(shuō)。應(yīng)注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。
列出“乃謀曰”、“乃詐稱(chēng)公子扶蘇”、“乃令扶離人葛嬰”，答案選取“2”。
除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數(shù)”也可用這個(gè)方式來(lái)達(dá)到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬(wàn)人”音義的不同，就可找到“以數(shù)諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。
三再次導(dǎo)向課文，教讀。
提示：原文不分段，現(xiàn)在，編入課本，分了段，對(duì)閱讀理解有幫助。要求：提攝出每段主要內(nèi)容。默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：
1.用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話(huà)、動(dòng)作寫(xiě)出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。（說(shuō)明：本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切，所以也在開(kāi)頭敘及里籍）。
2.以對(duì)話(huà)為主，詳寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備，包括所處環(huán)境、分析形勢(shì)、共同謀劃、制造輿論等。
3.用對(duì)話(huà)和敘述的方法，寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢(shì)。敘事真切、生動(dòng)，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。
分散快速默讀，體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性，并注意字音。讀后指出：借，是籍（藉，文言文中通用）的簡(jiǎn)化字，常解釋為“假使”，讀，不讀。但書(shū)籍的“籍”不簡(jiǎn)化，讀。，讀。度已失期的“度”，讀。m，是“謫”的通假字，讀，在文中與“適”無(wú)關(guān)。適有兩音：讀，常作人名；現(xiàn)又作“m”的簡(jiǎn)化字，應(yīng)讀。“適”不能代替“謫”的通假字而讀成。
四討論（此內(nèi)容適用于水平較高的班）。
文中“二世元年七月，發(fā)閭左m戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)?！睋?jù)中華書(shū)局版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)?！北容^一下，哪一種斷句文意更明確？思考、議論、發(fā)言、結(jié)論：后者較好。據(jù)歷史，秦興徭役，發(fā)民謫戍，民不堪命，屯大譯鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已。由此可見(jiàn)，讀古籍?dāng)嗑洌磸?fù)思考斟酌，要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門(mén)徑。
五布置作業(yè)。
參考課文后第四題，試作填充，并準(zhǔn)備講述課文主要內(nèi)容。講時(shí)要注意“序”，即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一鍛煉口述能力。
二理解選材詳略。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一導(dǎo)入新課（結(jié)合檢查作業(yè)）。
提問(wèn)：檢查課文和填充第四題第1小題情況，明確填充答案（參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》），在此基礎(chǔ)上口頭講述。
二新課內(nèi)容。
1.講述訓(xùn)練：指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講“陳涉起義”的故事。要求：明條理，有重點(diǎn)，合史實(shí)，不夸飾，事件發(fā)展過(guò)程層次分明。講后，學(xué)生評(píng)論，教師總結(jié)。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)：過(guò)程有序，事實(shí)明白，口齒清楚，語(yǔ)言通暢，能把起義的準(zhǔn)備、行動(dòng)作為重點(diǎn)，其他只作略講。
2.朗讀訓(xùn)練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半（“吳廣素愛(ài)人”至“收而攻蘄”），用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，吸引聽(tīng)者。
3.小結(jié)（講述與提問(wèn)結(jié)合）：（1）寫(xiě)法上，剪裁得當(dāng)：詳寫(xiě)起義前的商議和輿論準(zhǔn)備，起義的具體經(jīng)過(guò)。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門(mén)、刑秦吏等等則略寫(xiě)。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內(nèi)容。（2）描寫(xiě)生動(dòng)：文中詳寫(xiě)的是人物的心理、說(shuō)話(huà)、動(dòng)作；其他略寫(xiě)的，只作一般敘述。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)出作者善于突出重點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)，有文學(xué)才能。（3）條理分明：“燕雀安知鴻鵠之志哉”一句人物自己表明內(nèi)心的話(huà)，貫串全篇。起義前，失期，是導(dǎo)火線(xiàn)。謀劃時(shí)，從“苦秦”而確定大計(jì)，是善于分析形勢(shì)。準(zhǔn)備時(shí)，篝火狐鳴和帛書(shū)，是善于制造輿論。起義時(shí)，吳廣先“忿恚尉”而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽(tīng)命，“王侯將相寧有種乎”一句寫(xiě)出了善于把握時(shí)機(jī)和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號(hào)召，行事易成（若先號(hào)召，尉未殺則效果不同），可見(jiàn)善于謀劃，設(shè)計(jì)周密。以下寫(xiě)乘時(shí)而作，及時(shí)自立為王，便很自然?？傊@樣寫(xiě)，顯示了傳主的“鴻鵠之志”，同時(shí)，也見(jiàn)出條理。前人評(píng)論說(shuō)司馬遷善序事理，稱(chēng)贊他做到“其文直，其事核”，實(shí)屬至當(dāng)。（這里只點(diǎn)一下，下邊還要說(shuō)到）。
三作業(yè)。
課后反復(fù)熟讀課文。
第三課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一自讀茅盾短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。
二比較小說(shuō)與史傳的異同。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入新課。
講述：茅盾在1930年寫(xiě)了短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。那時(shí)正處于第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)前期，農(nóng)民的革命意識(shí)逐漸覺(jué)醒，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治的反抗意識(shí)逐漸增強(qiáng)?，F(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說(shuō)集》復(fù)?。ɑ蛑`印），發(fā)給閱讀。
二新課內(nèi)容。
學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)》。要求：默讀2－3遍，把它與《史記?陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫(xiě)法等方面考慮，在文字下邊畫(huà)線(xiàn)（單橫線(xiàn)、曲線(xiàn)按各人自己使用習(xí)慣），左右空白處也可用文字簡(jiǎn)記要點(diǎn)。不必出題限死回答內(nèi)容。要讓學(xué)生思路活躍起來(lái)，自由馳騁，并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論，然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況，以便幫助小結(jié)。小結(jié)、歸納，其大端可如下舉：
1.題材：相同，陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。
2.組材：課文是從傳記節(jié)選的，材料比《大澤鄉(xiāng)》多?！洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說(shuō)，它所選取的是一個(gè)“橫斷面”，集中于大澤鄉(xiāng)起義，不像傳記還寫(xiě)了起義以外的事（如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱(chēng)王等等。）。
3.體裁：《陳涉世家》是傳記，必須敘寫(xiě)傳主的一生事跡，因而篇幅的長(zhǎng)短取決于傳主生平事跡的多寡?！洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說(shuō)，篇幅的長(zhǎng)短受體裁特點(diǎn)的限制。
4.人物：《陳涉世家》按史傳體例，一開(kāi)頭就敘寫(xiě)傳主概況（本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人，但這并不能看作是“合傳”），以傳主的事跡貫串全篇?！洞鬂舌l(xiāng)》先描寫(xiě)環(huán)境，由押送的軍官先“出場(chǎng)”，然后在故事情節(jié)展開(kāi)中，主人翁陳勝才出場(chǎng)，有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)別的人，主人翁可以不出現(xiàn)。
5.寫(xiě)法：《陳涉世家》遵循“史”的要求，注重“實(shí)錄”，盡管文中也寫(xiě)人的對(duì)話(huà)、行動(dòng)等等，但目的不在于描寫(xiě)，只為了敘事，更不作想象，不運(yùn)用文藝創(chuàng)作上的手法。《大澤鄉(xiāng)》中有景物描寫(xiě)，或用來(lái)交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境，或把這種描寫(xiě)同人物的.心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、心理，刻畫(huà)人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分寫(xiě)兩個(gè)軍官的性格，寫(xiě)他倆的思想活動(dòng)，與戍卒對(duì)立；第二部分寫(xiě)戍卒的怨恨情緒；第三部分寫(xiě)軍官暗地里商量坑殺戍卒；第四部分寫(xiě)起義的場(chǎng)景。
6.中心：《陳涉世家》著意在反映史實(shí)，《大澤鄉(xiāng)》則突出了階級(jí)對(duì)立、階級(jí)矛盾的主題。
小結(jié)（講述為主）：讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個(gè)節(jié)選部分，已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn)：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄?！闭蛟谑穼W(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱(chēng)它為“史家之絕唱”?！洞鬂舌l(xiāng)》用短篇幅寫(xiě)大事件，作者匠心獨(dú)運(yùn)，還熔鑄了一些史事于篇中，寫(xiě)得極其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過(guò)平舒道中聞仙人說(shuō)祖龍（指秦始皇）當(dāng)死；大將蒙恬率大量戍卒屯邊，是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說(shuō)的話(huà)（倒持太阿）來(lái)指斥秦的統(tǒng)治者，用這些史事來(lái)加強(qiáng)反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。作者還在作品中寫(xiě)了一些引人深思的句子。例如，“但是‘閭左’的賤奴們的洪水太大了，太大了”，“地下火爆發(fā)了”之類(lèi)。
三作業(yè)。
指導(dǎo)使用《簡(jiǎn)化漢字總表》，向?qū)W生說(shuō)明：使用簡(jiǎn)化漢字應(yīng)以1986年10月10日國(guó)家正式頒布的“總表”為準(zhǔn)，《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)（油）印中應(yīng)改正三個(gè)字，“象”改“像”，t望的“t”不作“了”，“印鋇募蚧字應(yīng)作“”，不應(yīng)作“羅”。又，電影、電視的字幕，商品的說(shuō)明書(shū)，時(shí)常有不該使用的簡(jiǎn)化字，應(yīng)予注意，不要受其影響，發(fā)現(xiàn)不符合“總表”規(guī)定的，可以用與人為善的態(tài)度，提出意見(jiàn)，要求糾正。
陳涉起義學(xué)教案篇五
開(kāi)學(xué)的第一天，學(xué)生還沒(méi)有從假期中走出來(lái)，對(duì)于課文內(nèi)容更是一無(wú)所知，所以在講這篇課文之前，先以“說(shuō)書(shū)”的形式，跟課文有關(guān)系的，以陳勝起義為線(xiàn)索，中間穿插的社會(huì)背景(秦始皇中央集權(quán)統(tǒng)治)、當(dāng)時(shí)形勢(shì)(秦二世篡位陰謀、項(xiàng)燕項(xiàng)羽項(xiàng)氏家族)、作者司馬遷的悲慘遭遇(李陵事件的牽連)，《史記》名字的由來(lái)，《史記》的分類(lèi)，相關(guān)歷史、古代文學(xué)史的有關(guān)知識(shí)穿插，講歷史故事，學(xué)生都很有興趣聽(tīng)，不停的問(wèn)這問(wèn)那，也有知道的同學(xué)，爭(zhēng)著起來(lái)講，有這些做了鋪墊，對(duì)于文章的內(nèi)容，讀兩遍學(xué)生基本就弄明白了文章的大義，看著原文大體意思能夠說(shuō)出來(lái)。
最后一節(jié)課分析了一下文章的結(jié)構(gòu)，每一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠體會(huì)出來(lái)陳勝的性格，最后自己能夠總結(jié)概括出，陳勝是怎樣的一個(gè)人，所有的問(wèn)題擺在黑板上，學(xué)生比較喜歡自己去找答案。
這一課上完之后，自己的一點(diǎn)小收獲就是，拓展與古文與之相關(guān)的種.種知識(shí)，知識(shí)的聯(lián)系和穿插可以有效幫助學(xué)生理解文章，但同樣也存在問(wèn)題，這需要把握一個(gè)尺度，若課外的知識(shí)講多了，會(huì)不會(huì)影響課堂對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，故事聽(tīng)完就完，基礎(chǔ)知識(shí)記得不牢固，反而適得其反的結(jié)果，另外，在穿插與之相關(guān)的課外知識(shí)，知道的學(xué)生少之又少，看過(guò)《史記》的兩個(gè)班就一個(gè)人，可以看出學(xué)生在這一方面知識(shí)的匱乏，有沒(méi)有一種有效途徑，讓學(xué)生對(duì)這種感興趣的歷史人文知識(shí)，自己動(dòng)手找資料上網(wǎng)，主動(dòng)去查閱，這樣一來(lái)，學(xué)生在找的過(guò)程中既可以學(xué)到知識(shí)，也能拓寬視野，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習(xí)，老師做一個(gè)補(bǔ)充和引導(dǎo)的角色。
對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還得靠學(xué)生自己，需要一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，讓他們感到學(xué)習(xí)古文是一件快樂(lè)的事，和學(xué)生交流，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)古文的興趣。這是上完這一課后的想法點(diǎn)滴。
陳涉起義學(xué)教案篇六
１．了解司馬遷及〈史記〉。
2．積累文言詞語(yǔ)，了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象
１．聽(tīng)讀
播放錄音朗誦，標(biāo)出長(zhǎng)句停頓節(jié)奏，給難字注音，整體感知課文。
２．自讀
讀準(zhǔn)以下字音：
陽(yáng)夏人少時(shí)閭左當(dāng)行度已失期數(shù)諫陳勝王社稷被堅(jiān)執(zhí)銳騎千余
３．自說(shuō)、互說(shuō)
a/說(shuō)難詞的解釋?zhuān)y句的翻譯。（投影片打出題目）
b/說(shuō)長(zhǎng)句難句的朗讀停頓理由。（投影片打出題目）
1、司馬遷《史記》：司馬遷，（約前145-前90年）西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西省韓城縣)人。10歲誦古文，20歲開(kāi)始游歷大江南北，37歲任太史令。前104年，開(kāi)始起草《史記》，但草創(chuàng)未就，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，出獄后任中書(shū)令，前91年完成《史記》。這是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的皇帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年的歷史，全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（為人臣及各方面的代表人物列的傳）70篇，表10篇，書(shū)（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況）8篇在文學(xué)史上有很高的地位，被魯迅稱(chēng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
2.小組中討論以下題目：
a/哪句話(huà)表現(xiàn)了陳涉年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)？
b/起義的`導(dǎo)火線(xiàn)是什么？
c/哪句話(huà)表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟？
d/陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？
e/為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？
f/簡(jiǎn)述起義的具體步驟。
a/多人說(shuō)重點(diǎn)句子翻譯。
b/代表說(shuō)起義的原因和結(jié)果，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。
c/討論總結(jié)規(guī)律，突破難點(diǎn)：
(1)長(zhǎng)句朗讀的正確停頓的規(guī)律：
．按意義停頓（先根據(jù)解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出）
．按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)停頓（主語(yǔ)／謂詞／賓語(yǔ)，一般介賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)不中間拆開(kāi)。例句投影打出）
(2)文言判斷句的格式：
基本格式：......者......也；
變格：.....也；......乃.....
課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料和課文注釋?zhuān){借工具書(shū)疏通字詞句。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)中突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，并通過(guò)背誦，加深理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
陳涉起義學(xué)教案篇七
開(kāi)學(xué)的第一天，學(xué)生還沒(méi)有從假期中走出來(lái)，對(duì)于課文內(nèi)容更是一無(wú)所知，所以在講這篇課文之前，先以“說(shuō)書(shū)”的形式，跟課文有關(guān)系的，以陳勝起義為線(xiàn)索，中間穿插的社會(huì)背景(秦始皇中央集權(quán)統(tǒng)治)、當(dāng)時(shí)形勢(shì)(秦二世篡位陰謀、項(xiàng)燕項(xiàng)羽項(xiàng)氏家族)、作者司馬遷的悲慘遭遇(李陵事件的牽連)，《史記》名字的由來(lái)，《史記》的分類(lèi)，相關(guān)歷史、古代文學(xué)史的有關(guān)知識(shí)穿插，講歷史故事，學(xué)生都很有興趣聽(tīng)，不停的問(wèn)這問(wèn)那，也有知道的同學(xué)，爭(zhēng)著起來(lái)講，有這些做了鋪墊，對(duì)于文章的內(nèi)容，讀兩遍學(xué)生基本就弄明白了文章的大義，看著原文大體意思能夠說(shuō)出來(lái)。
最后一節(jié)課分析了一下文章的結(jié)構(gòu)，每一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠體會(huì)出來(lái)陳勝的性格，最后自己能夠總結(jié)概括出，陳勝是怎樣的一個(gè)人，所有的問(wèn)題擺在黑板上，學(xué)生比較喜歡自己去找答案。
這一課上完之后，自己的一點(diǎn)小收獲就是，拓展與古文與之相關(guān)的種.種知識(shí)，知識(shí)的聯(lián)系和穿插可以有效幫助學(xué)生理解文章，但同樣也存在問(wèn)題，這需要把握一個(gè)尺度，若課外的知識(shí)講多了，會(huì)不會(huì)影響課堂對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，故事聽(tīng)完就完，基礎(chǔ)知識(shí)記得不牢固，反而適得其反的結(jié)果，另外，在穿插與之相關(guān)的課外知識(shí)，知道的學(xué)生少之又少，看過(guò)《史記》的兩個(gè)班就一個(gè)人，可以看出學(xué)生在這一方面知識(shí)的匱乏，有沒(méi)有一種有效途徑，讓學(xué)生對(duì)這種感興趣的歷史人文知識(shí)，自己動(dòng)手找資料上網(wǎng)，主動(dòng)去查閱，這樣一來(lái)，學(xué)生在找的過(guò)程中既可以學(xué)到知識(shí)，也能拓寬視野，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習(xí)，老師做一個(gè)補(bǔ)充和引導(dǎo)的角色。
對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還得靠學(xué)生自己，需要一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，讓他們感到學(xué)習(xí)古文是一件快樂(lè)的事，和學(xué)生交流，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)古文的興趣。這是上完這一課后的想法點(diǎn)滴。
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陳涉起義學(xué)教案篇八
吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命?！蹦嗽p稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕。從民欲也。袒右，稱(chēng)大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻經(jīng)、都、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車(chē)六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人。攻陳，陳守令皆不在，獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門(mén)中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無(wú)道，誅暴秦，復(fù)立楚國(guó)之社稷，功宜為王?！标惿婺肆橥?，號(hào)為張楚。當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉。
1．解釋句中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。
陳勝佐之：_________；比至陳：_________。
2．下列四組句子中劃線(xiàn)詞意思相同的一組是（）。
a．忿恚尉，令辱之/令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市。
b．蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東/樹(shù)林陰翳，鳴聲上下。
c．乃詐稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也/生，亦我所欲也。
d．攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄/公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
3．把下面兩句話(huà)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（1）藉第令毋斬，而戍死者固十六七。
（2）為壇而盟，祭以尉首。
4．用自己的話(huà)概括節(jié)選文段的主要內(nèi)容。
5．從文中看出起義的`性質(zhì)是___________________。
6．一番話(huà)為什么會(huì)使“徒屬”“敬受命”？
參考答案：
1．輔助，幫助；等到。
2．d。
3．（1）即使僅能免于斬刑，而戍守邊塞的人十個(gè)中也得死去六七個(gè)。
（2）用土筑臺(tái)，并在臺(tái)上宣誓，用兩尉的頭祭天。
4．陳勝吳廣開(kāi)始起義以及起義的迅猛發(fā)展。
5．伐無(wú)道，誅暴秦。
6．讓士卒們明白已沒(méi)有出路；給士卒們希望和信心。
（意對(duì)即可）。
陳涉起義學(xué)教案篇九
（市備課會(huì)議講座教案，原創(chuàng)）。
課前準(zhǔn)備。
了解人們對(duì)《史記》的評(píng)價(jià)；了解司馬遷的身世遭遇以及發(fā)憤著書(shū)的情況。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解文言文中一詞多義、古今異義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
2．把握本文詳略得當(dāng)、對(duì)話(huà)生動(dòng)、用詞凝練的寫(xiě)法。
3．感受陳勝前無(wú)古人振臂一呼的創(chuàng)舉，感受人民群眾才是歷史的創(chuàng)造者。
創(chuàng)意說(shuō)明。
本文不以陳勝怎樣組織發(fā)動(dòng)農(nóng)民起義為教學(xué)重點(diǎn)。本課的教授重點(diǎn)是：透過(guò)《陳涉世家》的教學(xué)去窺視《史記》一書(shū)的精妙，讀懂司馬遷的胸懷，把理解人物形象和了解《史記》有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)、古代文化的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程。
一、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，疏通文意。
1、讀課文（默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中感受語(yǔ)言，體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏染）。
2、找出不懂的字詞句，先和同桌交流，如果還解決不了，稍后全班交流。
3、交流不懂的字詞句。（形式：學(xué)生提出，學(xué)生解答，最后老師點(diǎn)評(píng)。）。
4、老師提出重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生作答。（可以當(dāng)堂提問(wèn)，也可以出示幻燈片）。
三、再讀課文，整體感知。
1．圍繞并運(yùn)用以下句子（陳勝的話(huà)），以“現(xiàn)代口語(yǔ)+課文關(guān)鍵詞句”的方式復(fù)述課文，以達(dá)到感知全文的目的。
茍富貴，無(wú)相忘--燕雀安知鴻鵠之志哉--今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎--天下苦秦久矣--今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者--王侯將相寧有種乎！
明確：有關(guān)起義前的事跡，只選其典型事例來(lái)介紹陳涉高出常人的言行，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，然而卻能讓人看出他對(duì)世道的不滿(mǎn)，和對(duì)改變處境的向往，與“傭者”的隨遇而安形成了鮮明的對(duì)比。有關(guān)起義籌劃過(guò)程和起義場(chǎng)面，寫(xiě)得十分詳盡，潑以濃墨。這主要是為了突出陳涉在起義中所嶄露出來(lái)的英雄色彩，令讀者對(duì)這位英雄的音容舉止產(chǎn)生深刻的印象。到了寫(xiě)作戰(zhàn)過(guò)程時(shí)，則又寫(xiě)得相當(dāng)概括，以免把人物形象淹沒(méi)在大場(chǎng)面的活動(dòng)中。由于作者能緊扣“起義”這個(gè)中心，詳略得當(dāng)?shù)貙?xiě)了起義的前前后后，顯得重點(diǎn)明確，有助于作品主題的揭示，更有助于陳涉形象的勾勒。
三、品讀語(yǔ)言，感受形象。
魯迅評(píng)司馬遷的《史記》是“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
1．先說(shuō)“史家之絕唱”
“絕”，獨(dú)一無(wú)二的意思?！妒酚洝返摹安惶撁?，不隱惡”的實(shí)錄精神，在中國(guó)二十四史中可謂“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”，自以為功高蓋世的帝王們同樣有無(wú)恥、暴戾、虛假和懦弱的一面，雖然有著種種的過(guò)失和缺點(diǎn)并最終兵敗垓下，自刎烏江的楚霸王項(xiàng)羽不失為頂天立地的英雄；翻開(kāi)歷史，只在《史記》中，農(nóng)民領(lǐng)袖的地位，才得以正面確認(rèn)，而《史記》之后的這史那史，都將此命名為“匪、寇、盜、逆、賊、邪、妖、黨”等，司馬遷第一次給歷史以真實(shí)可親的面目，第一次給那些值得尊敬的靈魂們以尊嚴(yán)?！妒酚洝凡灰猿蓴≌撚⑿?，對(duì)農(nóng)民起義肯定的觀點(diǎn)是一種進(jìn)步的歷史觀。
a．《史記》中有很多客觀的敘述，但也體現(xiàn)了作者的感情傾向，這就是前人所說(shuō)的“寓褒貶于敘事之中”。請(qǐng)同學(xué)們抓住敘寫(xiě)陳勝的語(yǔ)言，從作者的客觀敘述中品味“不虛美”的特點(diǎn)。
學(xué)情預(yù)估：（以下句子字里行間洋溢著作者的贊美之情）。
1．“茍富貴，無(wú)相忘?！?/p>
此句揭開(kāi)了他內(nèi)心所蓄積著的造反愿望。這種“有福同享，有難同當(dāng)”的樸素的平等思想，深得作者肯定。
2．“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!”
這是陳涉針對(duì)“傭者”那“若為傭者，何富貴也”的疑問(wèn)所作的氣勢(shì)凌云的回答，發(fā)抒了自己遠(yuǎn)大理想和激情，同時(shí)對(duì)同伴們安于現(xiàn)狀和對(duì)他的不理解深表惋惜。作者深情地謳歌了一個(gè)充滿(mǎn)反抗精神的青年雇農(nóng)的形象。
3．“今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎？”
這句話(huà)明寫(xiě)陳涉，暗寫(xiě)司馬遷的生死觀：不甘受辱視死如歸是一種可歌可泣的壯舉，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”?！妒酚洝分袑?xiě)得最為壯麗動(dòng)人的，也就是英雄人物的悲劇命運(yùn)。歌德云：“生命的全部奧秘就在于為了生存而放棄生存”。這種在生死關(guān)頭的豪邁抉擇深受司馬遷的贊賞，在《史記》中司馬遷把陳涉引為“世家”的緣由很多，但司馬遷欣賞陳涉的生死觀是相當(dāng)重要的一條。
4．“天下苦秦久矣?！?/p>
陳涉深知全國(guó)人民對(duì)秦王朝的殘暴統(tǒng)治極其憤恨，處處都蘊(yùn)蓄著反抗的力量。這表現(xiàn)他洞察時(shí)局的能力。
5．“今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！?/p>
在這里，陳涉對(duì)秦王朝統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾和與六國(guó)的舊矛盾作了具體分析，找到了起義的策略根據(jù)，再次表現(xiàn)陳勝洞察時(shí)局的能力。
6．“王侯將相寧有種乎！”
陳勝用激昂慷慨的語(yǔ)言，去點(diǎn)燃在場(chǎng)者的反抗怒火，這句話(huà)石破天驚，徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、尊卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，極大地地鼓舞了士卒們的斗志，更表現(xiàn)了他卓越的宣傳才能。司馬遷絕不贊美平庸、茍且、委瑣的人生觀由此可見(jiàn)一斑。
b．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢卧?huà)，從作者的客觀敘述中品味《史記》“不隱惡”的特點(diǎn)。
陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門(mén)曰：“吾欲見(jiàn)涉?！睂m門(mén)令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見(jiàn)，載與俱歸。入宮，見(jiàn)殿屋帷帳，客曰：“伙頤!涉之為王沉沉者!”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始?？统鋈胗姘l(fā)舒，言陳王故情?；蛘f(shuō)陳王曰：“客愚無(wú)知，顓妄言，輕威?！标愅鯏刂?。諸陳王故人皆自引去，由是無(wú)親陳王者。
教師先簡(jiǎn)要分析：《陳涉世家》中寫(xiě)陳涉稱(chēng)王后，陳涉舊時(shí)伙伴見(jiàn)他所居宮殿說(shuō)：“夥頤!涉之為王沉沉者?！薄扳奉U”是陳涉故鄉(xiāng)的土語(yǔ)，是多的意思，這里用以形容陳涉宮殿陳設(shè)的豐富；“沉沉”是形容宮殿廣大深邃，又帶有驚異的.語(yǔ)氣，它生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)民的質(zhì)樸性格。
提問(wèn)：陳王故人為什么皆自引去，由是無(wú)親王者？對(duì)此你有何感想？
明確：陳勝為王后，任用親信，妄殺故人，苛察臣屬，使諸將士離心，這也是他起義失敗的原因之一。這個(gè)片段充分表現(xiàn)《史記》“不隱惡”的實(shí)錄精神。司馬遷在高度評(píng)價(jià)陳涉的同時(shí)，也并沒(méi)有掩蓋他的錯(cuò)誤和局限性，體現(xiàn)了歷史辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
2．再說(shuō)“無(wú)韻之《離騷》”
學(xué)情預(yù)估：
1．“旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝?！?/p>
此句活靈活現(xiàn)地寫(xiě)了士卒敬仰陳涉的微妙神態(tài)。
2．“尉劍挺，廣起奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉?！?/p>
“挺”、奪”、“殺”、“佐”這幾個(gè)富有動(dòng)作層次的詞，將在一瞬間里所發(fā)生的一場(chǎng)激烈搏斗，傳神地寫(xiě)出來(lái)了。
3．“攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄，蘄下?！?/p>
“攻”、“收”、“下”，這些動(dòng)詞用得很活，寫(xiě)出了起義軍勢(shì)如破竹所向披靡無(wú)往而不勝的氣勢(shì)；寫(xiě)出了民心的歸附；也出了秦王朝紙老虎的本質(zhì)。
……。
老師小結(jié)：作者沒(méi)有工筆細(xì)描，只抓住幾個(gè)有表現(xiàn)力的詞，就情味濃郁地在讀者面前舒展了一幅幅反映某一事件全貌的畫(huà)圖，以少勝多，語(yǔ)言潔凈如洗，具有“詩(shī)”的韻味。
四、名言賞析，語(yǔ)言積累。
經(jīng)典的《史記》猶如蒼穹里璀燦的星辰，照耀了歷史的長(zhǎng)夜；《史記》中的經(jīng)典名句是中華民族優(yōu)秀文化的精髓，它對(duì)滋養(yǎng)民族性情,陶冶民族靈魂,重鑄民族精神起到不可估量的作用。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真欣賞、體悟、背誦這些名句。
1．得黃金百斤，不如得季布一諾。
2．項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。--《項(xiàng)羽本紀(jì)》。
3．不鳴則已，一鳴驚人。--《史記滑稽列傳》。
4、眾口鑠金，積毀銷(xiāo)骨。--《史記張儀列傳》。
5、桃李不言，下自成蹊。--《史記李將軍傳》。
6、失之毫厘，謬以千里。--《史記太史公自序》。
7、燕雀安知鴻鵠之志哉。--《史記陳涉世家》。
8、運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。--《史記高祖本紀(jì)》。
9、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。--《史記留侯世家》。
10、當(dāng)斷不斷，反受其亂。--《史記》。
11、王侯將相寧有種乎！--《史記陳涉世家》。
12．韓信將兵，多多益善。--《史記》。
13．人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。--《史記報(bào)任少卿書(shū)》。
14．智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。--《史記淮陰侯列傳》。
15．嗟乎！大丈夫當(dāng)如是也！--劉邦。
16．彼可取而代也--項(xiàng)羽。
陳涉起義學(xué)教案篇十
二、理解記事詳略得宜的剪裁方法。
三、體會(huì)小說(shuō)與史傳的異同。
一、安排三課時(shí)。
二、采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。
三、重點(diǎn)地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴(kuò)大視野，積累知識(shí)。
四、介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平。
一了解《史記》的一般情況。
二讀通課文，理解詞語(yǔ)，明確層次。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一導(dǎo)入新課（結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。
提問(wèn)：1.《史記》的作者是誰(shuí)？他是哪個(gè)時(shí)代的人？2.《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？3.課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)？要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。
講述：關(guān)于《史記》漢朝司馬遷的父親司馬談做過(guò)太史令，死后，司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國(guó)家典籍、編寫(xiě)史冊(cè)的官。司馬遷46歲時(shí)，因李陵事件牽連（只宜簡(jiǎn)介，作最低限度的說(shuō)明，不必多講），下了大獄，受到慘重的刑罰。后來(lái)，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書(shū)令（管皇帝的文書(shū)詔令）。受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫(xiě)史書(shū)。最后，終于寫(xiě)成上起自傳說(shuō)中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國(guó)通史。全書(shū)包括12世紀(jì)（記帝王事跡），30世家（記諸侯世系）70列傳（記個(gè)人和少數(shù)民族事跡），8書(shū)（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳?！妒酚洝烽_(kāi)創(chuàng)了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁。（聯(lián)系舊課：我國(guó)第一部編年體的歷史著作是《左傳》）講述時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要筆記；講述后，學(xué)生（鄰座）互對(duì)筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。
朗讀：指名（水平屬于中等的學(xué)生）通讀全文，讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙，要及時(shí)幫助“過(guò)關(guān)”，以保持課堂良好氣氛。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對(duì)課文的印象。讀后，了解有什么疑難，及時(shí)解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題，解決“比較·辨析”的第三題（口頭）、第五題（書(shū)面）。（可參看《教師教學(xué)用書(shū)》，此處不重復(fù)抄錄）兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。
二、練習(xí)。
提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時(shí)有不同的解釋。
提問(wèn)：楚人憐之，卜之鬼乎，殺之以應(yīng)陳涉，這三個(gè)詞句中的“之”的解釋與上舉1－4例中哪一個(gè)相同？（答案：4）。
這里的練習(xí)，作用是：
（1）統(tǒng)觀全文，前后對(duì)照，易于分辨。
（2）全面掌握，突出個(gè)別，有助鞏固。作練習(xí)時(shí)，不僅答案由學(xué)生說(shuō)，舉例語(yǔ)句的解釋?zhuān)部晒膭?lì)學(xué)生說(shuō)。應(yīng)注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。
列出“乃謀曰”、“乃詐稱(chēng)公子扶蘇”、“乃令扶離人葛嬰”，答案選取“2”。
除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數(shù)”也可用這個(gè)方式來(lái)達(dá)到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬(wàn)人”音義的不同，就可找到“以數(shù)諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。
三、再次導(dǎo)向課文，教讀。
提示：原文不分段，現(xiàn)在，編入課本，分了段，對(duì)閱讀理解有幫助。要求：提攝出每段主要內(nèi)容。默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：
1.用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話(huà)、動(dòng)作寫(xiě)出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。（說(shuō)明：本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切，所以也在開(kāi)頭敘及里籍）。
2.以對(duì)話(huà)為主，詳寫(xiě)起義前的準(zhǔn)備，包括所處環(huán)境、分析形勢(shì)、共同謀劃、制造輿論等。
3.用對(duì)話(huà)和敘述的方法，寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢(shì)。敘事真切、生動(dòng)，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。
分散快速默讀，體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性，并注意字音。讀后指出：借，是籍（藉，文言文中通用）的簡(jiǎn)化字，常解釋為“假使”，讀，不讀。但書(shū)籍的“籍”不簡(jiǎn)化，讀。酂，讀。度已失期的“度”，讀。適，是“謫”的通假字，讀，在文中與“適”無(wú)關(guān)。適有兩音：讀，常作人名；現(xiàn)又作“適”的簡(jiǎn)化字，應(yīng)讀。“適”不能代替“謫”的通假字而讀成。
四討論（此內(nèi)容適用于水平較高的班）。
文中“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)?！睋?jù)中華書(shū)局版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)?！北容^一下，哪一種斷句文意更明確？思考、議論、發(fā)言、結(jié)論：后者較好。據(jù)歷史，秦興徭役，發(fā)民謫戍，民不堪命，屯大譯鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已。由此可見(jiàn)，讀古籍?dāng)嗑洌磸?fù)思考斟酌，要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門(mén)徑。
五布置作業(yè)。
參考課文后第四題，試作填充，并準(zhǔn)備講述課文主要內(nèi)容。講時(shí)要注意“序”，即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng)。
一鍛煉口述能力。
二理解選材詳略。
一導(dǎo)入新課（結(jié)合檢查作業(yè)）。
提問(wèn)：檢查課文和填充第四題第1小題情況，明確填充答案（參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》），在此基礎(chǔ)上口頭講述。
二新課內(nèi)容。
1.講述訓(xùn)練：指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講“陳涉起義”的故事。要求：明條理，有重點(diǎn)，合史實(shí)，不夸飾，事件發(fā)展過(guò)程層次分明。講后，學(xué)生評(píng)論，教師總結(jié)。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)：過(guò)程有序，事實(shí)明白，口齒清楚，語(yǔ)言通暢，能把起義的準(zhǔn)備、行動(dòng)作為重點(diǎn)，其他只作略講。
2.朗讀訓(xùn)練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半（“吳廣素愛(ài)人”至“收而攻蘄”），用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，吸引聽(tīng)者。
3.小結(jié)（講述與提問(wèn)結(jié)合）：
（1）寫(xiě)法上，剪裁得當(dāng)：詳寫(xiě)起義前的商議和輿論準(zhǔn)備，起義的具體經(jīng)過(guò)。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門(mén)、刑秦吏等等則略寫(xiě)。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內(nèi)容。
（2）描寫(xiě)生動(dòng)：文中詳寫(xiě)的是人物的心理、說(shuō)話(huà)、動(dòng)作；其他略寫(xiě)的，只作一般敘述。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)出作者善于突出重點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)，有文學(xué)才能。
（3）條理分明：“燕雀安知鴻鵠之志哉”一句人物自己表明內(nèi)心的話(huà)，貫串全篇。起義前，失期，是導(dǎo)火線(xiàn)。謀劃時(shí)，從“苦秦”而確定大計(jì)，是善于分析形勢(shì)。準(zhǔn)備時(shí)，篝火狐鳴和帛書(shū)，是善于制造輿論。起義時(shí)，吳廣先“忿恚尉”而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽(tīng)命，“王侯將相寧有種乎”一句寫(xiě)出了善于把握時(shí)機(jī)和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號(hào)召，行事易成（若先號(hào)召，尉未殺則效果不同），可見(jiàn)善于謀劃，設(shè)計(jì)周密。以下寫(xiě)乘時(shí)而作，及時(shí)自立為王，便很自然?？傊?，這樣寫(xiě)，顯示了傳主的“鴻鵠之志”，同時(shí)，也見(jiàn)出條理。前人評(píng)論說(shuō)司馬遷善序事理，稱(chēng)贊他做到“其文直，其事核”，實(shí)屬至當(dāng)。（這里只點(diǎn)一下，下邊還要說(shuō)到）。
三作業(yè)。
課后反復(fù)熟讀課文。
一、自讀茅盾短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。
二、比較小說(shuō)與史傳的異同。
一、導(dǎo)入新課。
講述：茅盾在1930年寫(xiě)了短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。那時(shí)正處于第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)前期，農(nóng)民的革命意識(shí)逐漸覺(jué)醒，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治的反抗意識(shí)逐漸增強(qiáng)?，F(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說(shuō)集》復(fù)印（或謄?。l(fā)給閱讀。
二、新課內(nèi)容。
學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)》。要求：默讀2－3遍，把它與《史記·陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫(xiě)法等方面考慮，在文字下邊畫(huà)線(xiàn)（單橫線(xiàn)、曲線(xiàn)按各人自己使用習(xí)慣），左右空白處也可用文字簡(jiǎn)記要點(diǎn)。不必出題限死回答內(nèi)容。要讓學(xué)生思路活躍起來(lái)，自由馳騁，并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論，然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況，以便幫助小結(jié)。小結(jié)、歸納，其大端可如下舉：
1.題材：相同，陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。
2.組材：課文是從傳記節(jié)選的，材料比《大澤鄉(xiāng)》多?！洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說(shuō)，它所選取的是一個(gè)“橫斷面”，集中于大澤鄉(xiāng)起義，不像傳記還寫(xiě)了起義以外的事（如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱(chēng)王等等。）。
3.體裁：《陳涉世家》是傳記，必須敘寫(xiě)傳主的一生事跡，因而篇幅的長(zhǎng)短取決于傳主生平事跡的多寡?！洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說(shuō)，篇幅的長(zhǎng)短受體裁特點(diǎn)的限制。
4.人物：《陳涉世家》按史傳體例，一開(kāi)頭就敘寫(xiě)傳主概況（本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人，但這并不能看作是“合傳”），以傳主的事跡貫串全篇。《大澤鄉(xiāng)》先描寫(xiě)環(huán)境，由押送的軍官先“出場(chǎng)”，然后在故事情節(jié)展開(kāi)中，主人翁陳勝才出場(chǎng)，有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)別的人，主人翁可以不出現(xiàn)。
5.寫(xiě)法：《陳涉世家》遵循“史”的要求，注重“實(shí)錄”，盡管文中也寫(xiě)人的對(duì)話(huà)、行動(dòng)等等，但目的不在于描寫(xiě)，只為了敘事，更不作想象，不運(yùn)用文藝創(chuàng)作上的手法?！洞鬂舌l(xiāng)》中有景物描寫(xiě)，或用來(lái)交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境，或把這種描寫(xiě)同人物的心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、心理，刻畫(huà)人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分寫(xiě)兩個(gè)軍官的性格，寫(xiě)他倆的.思想活動(dòng)，與戍卒對(duì)立；第二部分寫(xiě)戍卒的怨恨情緒；第三部分寫(xiě)軍官暗地里商量坑殺戍卒；第四部分寫(xiě)起義的場(chǎng)景。
6.中心：《陳涉世家》著意在反映史實(shí)，《大澤鄉(xiāng)》則突出了階級(jí)對(duì)立、階級(jí)矛盾的主題。
小結(jié)（講述為主）：讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個(gè)節(jié)選部分，已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn)：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄?！闭蛟谑穼W(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱(chēng)它為“史家之絕唱”。《大澤鄉(xiāng)》用短篇幅寫(xiě)大事件，作者匠心獨(dú)運(yùn)，還熔鑄了一些史事于篇中，寫(xiě)得極其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過(guò)平舒道中聞仙人說(shuō)祖龍（指秦始皇）當(dāng)死；大將蒙恬率大量戍卒屯邊，是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說(shuō)的話(huà)（倒持太阿）來(lái)指斥秦的統(tǒng)治者，用這些史事來(lái)加強(qiáng)反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。作者還在作品中寫(xiě)了一些引人深思的句子。例如，“但是‘閭左’的賤奴們的洪水太大了，太大了”，“地下火爆發(fā)了”之類(lèi)。
三、作業(yè)。
指導(dǎo)使用《簡(jiǎn)化漢字總表》，向?qū)W生說(shuō)明：使用簡(jiǎn)化漢字應(yīng)以1986年10月10日國(guó)家正式頒布的“總表”為準(zhǔn)，《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)（油）印中應(yīng)改正三個(gè)字，“象”改“像”，瞭望的“瞭”不作“了”，“囉”的簡(jiǎn)化字應(yīng)作“啰”，不應(yīng)作“羅”。又，電影、電視的字幕，商品的說(shuō)明書(shū)，時(shí)常有不該使用的簡(jiǎn)化字，應(yīng)予注意，不要受其影響，發(fā)現(xiàn)不符合“總表”規(guī)定的，可以用與人為善的態(tài)度，提出意見(jiàn)，要求糾正。
陳涉起義學(xué)教案篇十一
1、識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人。
3、培養(yǎng)用積極觀點(diǎn)和積極分析方法認(rèn)識(shí)和分析歷史問(wèn)題的能力。
4、學(xué)習(xí)因果分析的方法。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、揭露秦的暴政，肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及*暴政的歷史功績(jī)。
2、認(rèn)識(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力和人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡。
難點(diǎn)：1、秦朝暴政對(duì)農(nóng)民起義的影響2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用。
教學(xué)突破。
秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點(diǎn)有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生把握這些知識(shí)，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：1、秦末農(nóng)民起義動(dòng)態(tài)圖課件2、秦暴政內(nèi)容的課件。
學(xué)生：1、收集“焚書(shū)坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
1、談話(huà)：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的建立，而這個(gè)國(guó)家的便是“千古一帝”——秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的，而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進(jìn)入今天的新課——陳勝吳廣起義。
2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國(guó)歷的功績(jī)不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專(zhuān)制獨(dú)裁，經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮，而且還有嚴(yán)酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過(guò)于“焚書(shū)”和“坑儒”。請(qǐng)學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書(shū)坑儒”的史料。
二、起義的原因。
1、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書(shū)坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外，秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。
2、組織學(xué)生閱讀56頁(yè)有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦暴政。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補(bǔ)充“指鹿為馬”的成語(yǔ)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
三、大澤鄉(xiāng)起義。
1、講述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因?yàn)檠诱`軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁(yè)輔欄里的內(nèi)容后就會(huì)知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。
（在教師引導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無(wú)奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖的動(dòng)態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國(guó)歷第一個(gè)大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開(kāi)始。（看課件學(xué)生了解時(shí)間地點(diǎn)）。
3、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為。
四、秦朝的滅亡。
1、分析秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項(xiàng)羽和劉邦的隊(duì)伍逐漸強(qiáng)大，其中項(xiàng)羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。
陳涉起義學(xué)教案篇十二
清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。萬(wàn)籟此俱寂，惟聞鐘磬音。
1.本詩(shī)的兩組對(duì)仗是__________，___________；________，________。
2.解釋詞語(yǔ)：悅 空。
（二）左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘。
一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。
云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。
1.韓愈被“左遷”的緣由是（用原詩(shī)句回答）______________。
2.點(diǎn)明作者報(bào)國(guó)之志的一句是___________________________。
3.找出兩個(gè)生動(dòng)的動(dòng)詞，并試作分析。
（三）水調(diào)歌頭。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。
1.給下列幾句劃分節(jié)奏：
明月見(jiàn)時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮閾，今夕是何年。我欲乘風(fēng)也去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
2.本詞中表達(dá)詞人美好愿望的一句是_____________________________。
3.“起舞弄清影”中的“弄”字用得好在哪里？
4.謝莊的《月賦》中有“隔千里兮共明月”的詩(shī)句，與本詞中的最后一句意思相近，但在意境上不盡相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
參考答案。
（一）1.清晨入古詩(shī)，初日照高林；山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心?！?.愉悅；消散。
（二）1.一封朝奏九重天 2.欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。 3.橫，擁，以動(dòng)寫(xiě)靜，點(diǎn)出前程莫測(cè)的愁苦。
（三）1.明月∕幾時(shí)∕有？把酒∕問(wèn)∕青天。
不知∕天上∕宮闕，今夕∕是∕何年。
我欲乘風(fēng)∕歸去，又恐∕瓊樓∕玉宇，高處∕不勝寒。
2.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
3.“做出”的意思表明舞姿的不斷變化，使人想象到舞姿的美妙。
4.前者是“無(wú)我之境”客觀描繪相隔千里的人共享月光的美好情景；后者是“有我之境”，主觀表達(dá)希望年年平安，共享月光的美好愿望。
陳涉起義學(xué)教案篇十三
二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝，吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬，陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺人。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰:“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰:“此教我先威眾耳?！蹦说?shū)帛曰“大楚興，陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中。卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中。夜篝火，狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚恐，旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。
【小題3】、導(dǎo)致陳勝、吳廣農(nóng)民起義的最根本的原因是什么？最直接的原因是什么？（用原文回答）（2分）。
【小題4】、結(jié)合語(yǔ)段文字概述陳勝在反秦斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的卓越才能。（3分）。
【小題1】a。
【小題1】c。
【小題1】最根本的原因是：天下苦秦久矣。最直接的原因是：會(huì)天大雨，道下通，度已失期。失期，法皆斬。
陳涉起義學(xué)教案篇十四
一、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
二、翻譯句子：
1.陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。
翻譯：陳涉年輕年輕時(shí)，曾經(jīng)同別人一道被雇傭耕地，（有一次他）停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而嘆恨了好久。
2.嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！翻譯：唉！燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢！
3.會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。翻譯：適逢天下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)誤了時(shí)期。誤了期限，按法令都得殺頭。
5.天下苦秦久矣。翻譯：天下老百姓苦于秦（的統(tǒng)治）很久了。
6.扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。
翻譯：扶蘇因?yàn)閷掖蝿裰G的緣故，皇上派（他）在外面帶兵。
7.今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。
翻譯：現(xiàn)在如果把我們的人假托是公子扶蘇、項(xiàng)燕的部下，向天下人倡導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)（有）很多響應(yīng)的人。
8.此教我先威眾耳。翻譯：這是教我們先威服眾人罷了。
9.固以怪之矣。翻譯：自然就詫怪這事了。
10.又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰。
11.旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。
翻譯：第二天，戍卒中到處談?wù)?，都在指指點(diǎn)點(diǎn)地看著陳勝。
12.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之。
翻譯：吳廣故意屢次揚(yáng)言要逃走，使尉惱怒，讓他責(zé)辱吳廣。
13.藉第令毋斬，而戍死者固十六七。?翻譯：即使僅能免于斬刑，可是守衛(wèi)邊境而死的人一定也占十分之六七。
15.為壇而盟，祭以尉首。
翻譯：（用土）筑臺(tái)，并（在臺(tái)上）宣誓，用（兩）尉的頭祭天。
16.數(shù)日，號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事。
翻譯：幾天后，（陳勝）下令召集三老、豪杰一起來(lái)集會(huì)商議大事。
18.諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏。
翻譯：各個(gè)郡縣里痛恨秦朝的官吏的，都懲罰當(dāng)?shù)乜たh長(zhǎng)官。
三、問(wèn)答總結(jié)：
1.本文選自哪部名著？作者是誰(shuí)？答：《史記》；司馬遷。
2.陳涉起義的直接原因及根本原因分別是？
答：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬；天下苦秦久矣。
3.陳涉為起所作的兩方面輿論準(zhǔn)備是？答：丹書(shū)魚(yú)腹；篝火狐鳴。
4.陳涉是怎樣一個(gè)人？答：有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，有卓越的組織和領(lǐng)導(dǎo)才能，有超人的才略和膽識(shí)。
5.文中能體現(xiàn)陳涉少時(shí)就有遠(yuǎn)大志向的一句是？燕雀安知鴻鵠之志哉！
6.既表明陳涉對(duì)統(tǒng)治階級(jí)無(wú)比憤恨又表明其偉大抱負(fù)的動(dòng)員群眾的名言是？答：王侯將相寧有種乎！
7.“陳涉少時(shí)，嘗與人擁耕”，說(shuō)明了什么？
答：說(shuō)明陳步是個(gè)無(wú)田無(wú)地靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民。
8.“悵恨久之”，表明什么？表明陳勝對(duì)自己所處的傭耕地位怨恨不滿(mǎn)。
9.而對(duì)話(huà)中的“苗富貴，無(wú)相忘”，表達(dá)了什么？答：表達(dá)了陳勝極想改變現(xiàn)狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他其有樸素的階級(jí)友情。
10、"燕雀安知鴻鵠之志"則通過(guò)形象的比喻，道出陳勝懷有遠(yuǎn)大的志向。這樣課文開(kāi)篇就讓讀者了解陳勝雖然出身低踐，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。
四、根據(jù)課文內(nèi)容，回答問(wèn)題：
1、陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。天下苦秦久矣。
2、陳勝為起義制定的策略是？詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。3、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話(huà)表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢？燕雀：比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。茍富貴，無(wú)相忘。
3、陳涉對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了怎樣的分析和估計(jì)？
“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。
4、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是？
公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。
5、陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么？這樣做的效果是什么？魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴?卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。
由此可以想見(jiàn)起義軍所向披靡的聲勢(shì)?！爱?dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”：照應(yīng)上文，“天下苦秦久矣”和“宜多應(yīng)者”，說(shuō)明陳涉的分析完全正確，局勢(shì)的發(fā)展恰如他起義前所料。
8、文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動(dòng)詞，表明陳涉、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。
五、深入探求：
1、陳涉是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者司馬遷對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？試說(shuō)明理由。作者司馬遷對(duì)陳涉是肯定和贊揚(yáng)的。“世家”是《史記》中為那些對(duì)全國(guó)政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳涉與一般的王侯齊觀，可見(jiàn)對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。
2、“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話(huà)的含義是什么？這句話(huà)表達(dá)了陳涉等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。
3、文章第2段主要采用了什么描寫(xiě)方法，有何目的？
以記敘人物的對(duì)話(huà)（語(yǔ)言）為主，通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)，刻畫(huà)了陳涉、吳廣的革命精神和非凡的才能。
六、知識(shí)點(diǎn)積累：
1、通假字。
發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)“適”通“謫”，因獲罪被發(fā)配到很遠(yuǎn)的地方。
為天下唱“唱”通“倡”，倡導(dǎo)。
固以怪之矣“以”通“已”，已經(jīng)。
被堅(jiān)執(zhí)銳“被”通“披”。
2、詞類(lèi)活用。
（1）、陳勝王（“王”，名作動(dòng)，“為王、稱(chēng)王”）。
（2）、置人所罾魚(yú)腹中（“罾”，魚(yú)網(wǎng)，名作動(dòng)，“用網(wǎng)捕”）。
（3）、皆指目陳勝（“目”，名作動(dòng)，“以目示意”）。
（4）、夜篝火（“篝”，籠，名作動(dòng)，“用籠罩著”）。
（5）、忿恚尉（“忿?！保箘?dòng)，“使……惱怒”）。
（6）天下苦秦久矣苦：形容詞用作動(dòng)詞，是“以……為苦”，即“認(rèn)為……苦”的意思。
3、古今不同用法。
（1）、今亡亦死，舉大計(jì)亦死。?“亡”古：逃跑；今：死。
（2）、又間令吳廣之次所旁叢祠中。?“間”古：暗地里；今：中間。
（3）、旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。?“往往”古：處處；今：在某種情況經(jīng)常發(fā)生。
（4）、等死，死國(guó)可乎??“等”古：同樣；今：等待。
（5）、比至陳?“比”古：等到；今：比較。
（6）、號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事?“會(huì)計(jì)”古：集會(huì)、商量；今：掌管財(cái)務(wù)的人員稱(chēng)謂。
4、一詞多義：
將?項(xiàng)燕為楚將：將領(lǐng)???上使外將兵：率領(lǐng)。
次?皆次當(dāng)行：編次????。
之次所旁叢祠中：旅行或行軍在途中停留（臨時(shí)駐地）。
應(yīng)?傭者笑而應(yīng)曰：答應(yīng)???????殺之以應(yīng)陳涉：響應(yīng)?????。
故?廣故數(shù)言欲王：故意??扶蘇以數(shù)諫故：緣故??。
指?卜者知其指意?通“旨”意圖；意思???????皆指目陳勝?用手指著。
陳涉起義學(xué)教案篇十五
1.了解《史記》及有關(guān)常識(shí)。了解關(guān)于古漢語(yǔ)判斷句的基本形式和變格。背誦課文重點(diǎn)段落。
2.認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
3.學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象和注重剪裁詳略得當(dāng)以突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。
4.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志為國(guó)家多作貢獻(xiàn)的思想感情。
1.重點(diǎn)：了解事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和歷史必然性。掌握本文重點(diǎn)語(yǔ)句、通假字、古今異義詞、活用詞和文言判斷句式以及運(yùn)用對(duì)話(huà)及對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法等。背誦課文重點(diǎn)段落。
2.難點(diǎn)：對(duì)多義詞不同含義的理解以及對(duì)文中有關(guān)迷信活動(dòng)的正確理解。深入理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
【】討論法、探究法等。
?課件??2.多媒體。
?三教時(shí)。
?
學(xué)生回答后，多媒體出示課題、作者及生平。
二.檢查預(yù)習(xí)：
1.《史記》是一部什么書(shū)？
《史記》是漢代司馬遷編寫(xiě)的一部史書(shū)，它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。記載了自黃帝之漢武帝3000多年的歷史。全書(shū)包括十二“本紀(jì)”，十“表”八“書(shū)”，三十“世家”，七十“列傳”。《史記》史料翔實(shí)，文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值，被魯迅稱(chēng)之為“世家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
2.陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么歷史背景下？秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，為了強(qiáng)化專(zhuān)制主義的中央集權(quán)統(tǒng)治，推行強(qiáng)硬政策，對(duì)農(nóng)民實(shí)行殘酷剝削，大大加重了賦稅和勞役的征發(fā)，這些急政暴行，導(dǎo)致了階級(jí)矛盾的日益激化，農(nóng)民起義一觸即發(fā)。公元前2xx年（秦二世元年），陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)率戍卒900人揭竿而起，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)---張楚。陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場(chǎng)農(nóng)民起義歷時(shí)雖然只有半年，但嚴(yán)重地動(dòng)搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。
3.給黑體字注音：
三、播放朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生理清課文敘事線(xiàn)索。
提問(wèn)：本文圍繞農(nóng)民起義這一中心事件，是按什么順序記敘的？明確：按照事件發(fā)展的先后順序記敘的。第一段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖；第二段記敘起義的原因和謀劃情況；第三段寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和取得的勝利。
四、疏通文意，整體感知。
研讀第1段：
1.閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞：
1“之”字的三種不同用法；
2“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣；
3“嘗”“茍”等詞的含義。
2.口譯第1自然段。
3.質(zhì)疑和討論。
提問(wèn)：本段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳勝的？
討論明確：這一段從籍貫、身世、志向方面來(lái)介紹陳勝。1“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被壓迫受剝削的窮苦農(nóng)民；2“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿(mǎn)；3“茍富貴，無(wú)相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；4“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。
（2）這段文字展示了少年陳勝怎樣的個(gè)性？又是從那幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的？
五、布置作業(yè)。
1.預(yù)習(xí)課文第2.3段。
2.完成課后作業(yè)題二/1.2題。
3.掌握多義詞；找出文中通假字和活用的詞。
一、檢查預(yù)習(xí)情況。教師根據(jù)前節(jié)課作業(yè)題1、3進(jìn)行提問(wèn)檢查。師生評(píng)點(diǎn)明確。
二、研讀第2段。
1.閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句。
2.指導(dǎo)口譯本段文字。
3.質(zhì)疑和討論：
提問(wèn)：起義原因是什么？在文段中劃出有關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法?！鞍l(fā)閭左適戍漁陽(yáng)900人”，一次征發(fā)就900人，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)徭役之重；“失期，法皆斬”，說(shuō)明秦法苛酷，從而表明起義是統(tǒng)治者逼出來(lái)的。
陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采取的迷信手段？
討論明確：1正確地分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，“天下苦秦久矣”，道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情。2分析了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，提出借扶蘇、項(xiàng)燕之名“為天下唱”的主張。3為起義制造輿論。采用“丹書(shū)魚(yú)腹”“篝火狐鳴”等迷信方式，這是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況而采取的斗爭(zhēng)策略，說(shuō)明陳勝、吳廣的足智多謀。
提問(wèn)：這一段主要采用了什么描寫(xiě)？
討論明確：對(duì)話(huà)、動(dòng)作、外貌。以記敘人物的對(duì)話(huà)為主，通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)，刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。
三、小結(jié)第2段。
四、研讀第3段。
1.閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞句。
2.口譯第3段。
3.質(zhì)疑和討論。
本段文字寫(xiě)了那些內(nèi)容？討論明確：寫(xiě)了三方面內(nèi)容：（1）并殺兩尉;（2）為壇而盟；（3）勝利進(jìn)軍?？傊?，寫(xiě)了起義的經(jīng)過(guò)和勝利情況。
討論明確：表達(dá)了陳勝等人敢作敢為，要做天下主人的英雄氣概，對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。
提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？
討論明確：“攻、下、收、皆下”等動(dòng)詞，表明陳、吳起義勢(shì)如破竹，所向披靡。結(jié)尾句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大；農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。
4.了解進(jìn)軍路線(xiàn)，弄清三個(gè)場(chǎng)面。
5.總結(jié)全文。
五、布置作業(yè)。
1.完成課后作業(yè)題一、三；
2.背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。
一、檢查作業(yè)完成情況。
二、討論本文的主題思想。
提問(wèn)：陳勝是農(nóng)民起義領(lǐng)袖，作者對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？并說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生思考討論后師小結(jié)：作者對(duì)陳勝是肯定和贊揚(yáng)的?！笆兰摇笔恰妒酚洝分袨槟切?duì)全局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般王侯齊觀，可見(jiàn)對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。（多媒體顯示）。
在此基礎(chǔ)上，師生共同活動(dòng)，歸納出主題思想：本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過(guò)程，刻畫(huà)了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚(yáng)了他們反抗暴秦的歷史功績(jī)。
三、討論本文的寫(xiě)作特色。
學(xué)生討論、指名發(fā)言交流，其余評(píng)價(jià)，教師小結(jié)：
1.圍繞中心來(lái)選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。作者首先簡(jiǎn)略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù)，繼而詳寫(xiě)起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過(guò)及取得的勝利。條理清楚，主次分明。
2.通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物。全文共寫(xiě)了三次對(duì)話(huà)。第1段陳勝與同伴們的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí)；第2段陳勝與吳廣的對(duì)話(huà)，反映了他們善于斗爭(zhēng)的智慧和才能；第3段陳勝與戍卒的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身份和處境，寫(xiě)出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國(guó)可乎？”兩句，皆為疑問(wèn)句，但語(yǔ)氣表達(dá)方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達(dá)的語(yǔ)氣肯定意味強(qiáng)些，表現(xiàn)了“傭耕者”對(duì)陳勝的話(huà)根本不相信；后句“乎”表達(dá)的語(yǔ)氣委婉些，含有征詢(xún)的意味。從而生動(dòng)地刻畫(huà)出人物性格，使人物形象栩栩如生。
四、布置作業(yè)。
1.完成本課《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)》上的題目。
2.書(shū)面整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
陳涉起義學(xué)教案篇十六
文言文閱讀。
1、與“吾欲之南海”中的“之”字用法和意義相同的一項(xiàng)是（）。
a、悵恨久之。
b、輟耕之壟上。
c、蜀之鄙有二僧。
d、西蜀之去南海。
2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
（1）茍富貴，無(wú)相忘。
（2）人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？
3、兩段文字都寫(xiě)到了“志”，但側(cè)重點(diǎn)不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
1、b。
2、（1）如果誰(shuí)富貴了，不要忘記我們。
（2）一個(gè)人立志求學(xué)，難道還不如四川邊境的那個(gè)窮和尚嗎？（重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯正確，大意對(duì)即可）。
3、甲文側(cè)重于要樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，乙文側(cè)重于用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的志向。（意思對(duì)即可）。
陳涉起義學(xué)教案篇十七
二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝，吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬，陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺人。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”乃丹書(shū)帛曰“大楚興，陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中。卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中。夜篝火，狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚恐，旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。
【小題3】、導(dǎo)致陳勝、吳廣農(nóng)民起義的最根本的原因是什么？最直接的原因是什么？（用原文回答）(2分)。
【小題4】、結(jié)合語(yǔ)段文字概述陳勝在反秦斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出的卓越才能。(3分)。
【小題1】a。
【小題1】c。
【小題1】最根本的原因是：天下苦秦久矣。最直接的原因是：會(huì)天大雨，道下通，度已失期。失期，法皆斬。
陳涉起義學(xué)教案篇十八
師：這是歷史上的那個(gè)故事?里面有個(gè)成語(yǔ)大家知道嗎?生：??。
(揭示課題：千秋大夢(mèng)曇花一現(xiàn))。
二、新課教學(xué)。
(一)走進(jìn)歷史，自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案。
要求：1.自主完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)過(guò)關(guān)部分。
2.小組內(nèi)自由訂正，決選一人起來(lái)匯報(bào)結(jié)果。
過(guò)渡：告訴我，你們走進(jìn)歷史搜集到了哪些有用的歷史信息?
(二)自學(xué)展示，論從史出：
你覺(jué)得上述哪則材料可以論證你的觀點(diǎn)?
生：??。
生：...........
(揭示課題：揭竿而起前赴后繼)。
(一)再現(xiàn)歷史。
師：下面我們來(lái)看一段數(shù)字故事，了解大澤鄉(xiāng)起義的經(jīng)過(guò)，里面。
有幾個(gè)成語(yǔ)，看同學(xué)們能不能找到。
生：觀看視頻，找出成語(yǔ)---斬木為兵，揭竿為旗，魚(yú)腹丹書(shū)，篝。
火狐鳴。
(二)結(jié)合教材，分組討論。
師：看了數(shù)字故事，結(jié)合教材，如果陳勝吳廣在前去漁陽(yáng)戍邊的。
途中沒(méi)有遇見(jiàn)大暴雨，那么秦末農(nóng)民起義還會(huì)爆發(fā)嗎?生：??。
(三)你說(shuō)，我們聽(tīng)(學(xué)生嘗試講述陳勝吳廣起義的經(jīng)過(guò))生：??。
師：相機(jī)指導(dǎo)，如何講清楚農(nóng)民起義，主要講清楚三部曲(原因、
經(jīng)過(guò)、結(jié)果)和五要素(事件、地點(diǎn)、人物、事件、影響/意義)過(guò)渡：自陳勝吳廣揭竿起義以后，天下群雄積極響應(yīng)，各路起義軍不斷壯大，其中就包括劉邦和項(xiàng)羽的隊(duì)伍。他們繼續(xù)起義，實(shí)力不斷壯大，公元前207年，項(xiàng)羽在巨鹿大敗秦軍主力，于此同時(shí)劉邦率軍入咸陽(yáng)，秦朝滅亡。當(dāng)初起義的時(shí)候，諸侯們就有約定，先入咸陽(yáng)者為王。論實(shí)力，項(xiàng)羽自然是最強(qiáng)的，所以，項(xiàng)羽自封西楚霸王，封劉邦為漢王，“一山不容二虎”，楚漢之爭(zhēng)由此開(kāi)始。
(揭示課題：揭竿而起前赴后繼)。
(一)了解歷史，觀看數(shù)字故事---劉邦、項(xiàng)羽入咸陽(yáng)以后的不。
同做法。
生：觀看視頻。
(二)對(duì)話(huà)歷史。
結(jié)合教材，合作探究：劉邦為何能夠戰(zhàn)勝軍事實(shí)力強(qiáng)大的項(xiàng)羽?
(三)借鑒歷史，得出結(jié)論。
得民心者得天下，失民心者失天下。
三、課堂總結(jié)。
師：得民心者得天下，失民心者失天下，強(qiáng)秦因暴政失民心而失。
行改革開(kāi)放，抓民生促發(fā)展，深得百姓之心!在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中華民族必將實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興夢(mèng)!
四：課后作業(yè)布置。
陳涉起義學(xué)教案篇十九
《陳涉世家》是九年級(jí)上冊(cè)的一篇篇幅長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)多的文言文。這一篇課文涉及了很多知識(shí)點(diǎn)，從文學(xué)常識(shí)到重點(diǎn)實(shí)、虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義再到文章的思想內(nèi)涵，可以說(shuō)是一篇知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的文言文。
在《陳涉世家》的教學(xué)中我以學(xué)生為主，讓他們讀、譯、議、評(píng)、講，而不僅是單調(diào)的字字落實(shí)的串講，學(xué)生的表現(xiàn)也讓我著實(shí)感到興奮和激動(dòng)。比如在討論陳涉的性格特征的這一內(nèi)容中，學(xué)生先是從人物語(yǔ)言入手進(jìn)行分析，了解了這些個(gè)性化的語(yǔ)言對(duì)表現(xiàn)人物的意義。討論中，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他目光短淺，這也預(yù)示著他日后的失敗。
陳涉起義學(xué)教案篇二十
一、內(nèi)容主旨。
本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線(xiàn)索，以可靠的歷史資料為依據(jù)，生動(dòng)的再現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義—大澤鄉(xiāng)起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，鮮明的揭示了它的實(shí)質(zhì)—一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對(duì)暴力統(tǒng)治的偉大革命運(yùn)動(dòng)。文中的主要人物形象是陳勝，作者通過(guò)對(duì)典型歷史環(huán)境的描寫(xiě)和人物語(yǔ)言、行動(dòng)的刻畫(huà)，栩栩如生的塑造出一位農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。
二、段落結(jié)構(gòu)。
本文節(jié)選自《史記·》，全文共三段：
第一段：敘述陳涉年輕時(shí)的傭耕生活，表現(xiàn)了他素懷大志，有反抗精神。
第二段：寫(xiě)起義的籌劃過(guò)程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
第三段：寫(xiě)陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍及建立政權(quán)的經(jīng)過(guò)，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
三、課文分析。
本課節(jié)選自《史記·》的前一部分。陳涉，我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖?！蛾惿媸兰摇肥菍?xiě)陳涉的一篇傳記，比較完整地?cái)⑹隽岁惿嫫鹆x的全部過(guò)程。本課所選內(nèi)容，敘述了陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)大澤鄉(xiāng)起義的原因、經(jīng)過(guò)和浩大的聲勢(shì)，表現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳涉、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。
本文按事件發(fā)展過(guò)程，分三部分。
第一部分（第1段）敘述陳涉年輕時(shí)的傭耕生活，表現(xiàn)了他素懷大志，有反抗精神。
開(kāi)始，先交代陳勝、吳廣的姓名、籍貫，然后重點(diǎn)介紹陳勝?！皣L與人傭耕”，點(diǎn)明他雇農(nóng)的身分?！拜z耕之壟上，悵恨久之”，一個(gè)行動(dòng)，一個(gè)神態(tài)及兩句對(duì)話(huà)，表現(xiàn)陳涉年輕時(shí)，對(duì)壓迫剝削的雇傭生活強(qiáng)烈不滿(mǎn)，希望擺脫痛苦處境，有遠(yuǎn)大志向。這段敘述，暗示了陳涉起義是有思想基礎(chǔ)的。
第二部分（第2段）寫(xiě)起義的籌劃過(guò)程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
先交代征發(fā)貧民戍邊的時(shí)間、人數(shù)和陳勝、吳廣在隊(duì)伍中的職務(wù)，然后敘述起義原因。“會(huì)天大雨”，“失期”，“法皆斬”，既點(diǎn)出了起義的直接原因，也說(shuō)明了秦王朝刑法的殘酷，逼得農(nóng)民走投無(wú)路。在“亡”（逃跑）與“舉大計(jì)”同樣是死的情況下，在束手待斃與奮起反抗斗爭(zhēng)之間，他們做出了“舉大計(jì)”的抉擇。這里的敘述，表現(xiàn)了他們斗爭(zhēng)的`決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
往下，作者運(yùn)用對(duì)話(huà)，詳寫(xiě)陳、吳二人對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析和制定策略?！疤煜驴嗲鼐靡印币痪?，概括了秦王朝對(duì)人民壓迫、剝削程度之深，這是起義根本原因，也是可以利用的有利條件。陳涉提出利用封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，即假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，樹(shù)立起義隊(duì)伍的威信。他確信，只要義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。顯示了他有勇有謀。
最后，敘述了陳勝、吳廣為了順利發(fā)動(dòng)起義，使用了問(wèn)卜、念鬼、魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴等辦法，制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信，讓戍卒相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢(shì)。結(jié)果，在戍卒中很快得到反應(yīng)。再次顯示了陳、吳二人的斗爭(zhēng)才智。
第三部分（第3段）寫(xiě)陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍及建立政權(quán)的經(jīng)過(guò)，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
頭一句話(huà)先寫(xiě)吳廣有良好的群眾基礎(chǔ)。再寫(xiě)陳勝、吳廣抓住時(shí)機(jī)，采用激將法來(lái)激發(fā)群眾的反抗情緒，“并殺兩尉”，掃除了起義障礙，為下面動(dòng)員、組織起義作了準(zhǔn)備。文章對(duì)并殺兩尉的描寫(xiě)極為簡(jiǎn)練、生動(dòng)，用“挺”、“起”、“奪”、“殺”“佐”幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)的寫(xiě)出了一場(chǎng)激烈的格殺場(chǎng)面，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的機(jī)智勇敢和反抗斗爭(zhēng)精神。
接著，寫(xiě)動(dòng)員群眾。陳、吳二人抓緊群眾“激怒”之后的時(shí)機(jī)，“召令徒屬”，進(jìn)行宣傳動(dòng)員，號(hào)召起義。他們指出大家的處境，分析了利害分析，又指明了斗爭(zhēng)方向（“不死即已，死即舉大名”，也就是要為國(guó)而死），結(jié)果徒屬皆“敬受命”，點(diǎn)燃了反抗斗爭(zhēng)的怒火。
往下，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句，交代了起義軍的名義－－樹(shù)扶蘇、項(xiàng)燕的旗號(hào)；標(biāo)志－－“袒右”；號(hào)稱(chēng)－－“大楚”；誓師－－“為壇而盟”、“祭以尉首”；組織領(lǐng)導(dǎo)－－陳涉為將軍，吳廣為都尉。這樣，一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義爆發(fā)了。
最后，寫(xiě)起義軍在陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)下勝利進(jìn)軍及迅速壯大的形勢(shì)。起義軍勢(shì)如破竹，地方守令聞風(fēng)而逃。終于，“陳涉乃立為王，號(hào)為張楚”，得到廣大群眾的擁護(hù)、響應(yīng)和支持，證實(shí)了陳涉“宜多應(yīng)者”的預(yù)見(jiàn)，顯示了農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大力量。
四、寫(xiě)作手法。
1．選材有詳有略，詳略得當(dāng)。
作者選材有詳有略。從全篇來(lái)看，詳寫(xiě)的是起義的準(zhǔn)備和發(fā)動(dòng)的過(guò)程，略寫(xiě)的是陳勝少時(shí)與人傭耕、趙義軍的進(jìn)攻路線(xiàn)、農(nóng)民政權(quán)的建立等，至于各地的反秦斗爭(zhēng)則僅用一句話(huà)帶過(guò)。在詳寫(xiě)的那一部分里，重點(diǎn)是寫(xiě)陳勝的謀畫(huà)，其余如大澤鄉(xiāng)遇雨、問(wèn)卜、士卒驚恐、為壇而盟等，都寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。這樣有詳有略的寫(xiě)來(lái)，才能突出的表現(xiàn)陳勝的非凡才略。從這里也可以看出史家對(duì)人物的態(tài)度。
2．通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。
全文共寫(xiě)了三次話(huà)：
第一段陳勝與同伴們的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí)；
第二段陳勝同吳廣的對(duì)話(huà)，反映了他們善于斗爭(zhēng)的智慧和才能；
第三段陳勝同戍卒的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。
3．根據(jù)人物不同身分和處境，寫(xiě)出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國(guó)可乎？”兩句皆為疑問(wèn)句，但語(yǔ)氣表達(dá)方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達(dá)的語(yǔ)氣肯定意味強(qiáng)些，表現(xiàn)了“傭耕者”對(duì)陳勝的話(huà)根本不相信；后句“乎”表達(dá)的語(yǔ)氣委婉些，含有征詢(xún)的意味。從而生動(dòng)地刻畫(huà)出人物性格，使人物形象栩栩如生。
五、重點(diǎn)語(yǔ)段研讀。
語(yǔ)段：
二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)900人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳?！蹦说?shū)帛曰“陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中。卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。
研讀：
本段可以分為三層,第一層,從開(kāi)頭到“失期,法皆斬”，寫(xiě)起義背景。“屯大澤鄉(xiāng)”介紹了起義的地點(diǎn)，“為屯長(zhǎng)”，是號(hào)召徒眾的有利條件?！笆?法皆斬”是起義的導(dǎo)火線(xiàn)。第二層，從“陳勝、吳廣乃謀曰”到“吳廣以為然”，寫(xiě)陳勝、吳廣謀劃起義。陳勝首先對(duì)形勢(shì)進(jìn)行了精辟的分析，“今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者”，體現(xiàn)了陳勝高人一籌的謀略。第三層，從“乃行卜”到段末，寫(xiě)陳勝、吳廣的“威眾”之策。為起義作輿論準(zhǔn)備而置書(shū)魚(yú)腹和故作狐鳴，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的某些特點(diǎn)。
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