教案是一種教師為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),按照一定的教學(xué)步驟和方法,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和安排的書面材料,它是教師教學(xué)的重要參考工具。教案可以幫助教師在教學(xué)過程中合理安排時(shí)間、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、選擇合適的教學(xué)策略和資源等,提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和實(shí)際需求,進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置和調(diào)整。通過研究這些教案范文,我們可以發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。
看雪教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并能規(guī)范書寫。
2.認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。
3.觀察畫面,看清圖意,使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:灣商堆仗銀。
2.觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
1.同學(xué)們,你們知道臺(tái)灣省嗎?你們對(duì)這個(gè)地方有哪些了解?(結(jié)合課前找的資料請(qǐng)你給大家介紹介紹,如:圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等)。
2.教師出示中國地圖,讓學(xué)生指一指臺(tái)灣省的位置。
3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課,板書課題《看雪》,全班齊讀。
1.讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
3)學(xué)習(xí)完畢,同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開火車讀)。
2)看投影,讀詞語:先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)。
商:先寫點(diǎn)、橫、點(diǎn)、撇,再寫同字框,最后寫里面的兩部分,里面是“八字頭和口”不是“古”字,要寫緊湊。
灣:左右結(jié)構(gòu),部首是三點(diǎn)水旁,右邊是“彎”,這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
堆:左右結(jié)構(gòu),運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶:熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
仗:左右結(jié)構(gòu),左邊是單人旁,右邊是個(gè)“丈”,筆順是:橫、撇、捺。
潔:左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是三點(diǎn)水旁,右邊是兩個(gè)熟字:士和口字在一起。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來,提醒其他同學(xué)注意)。
4)理解詞意:(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查)。
1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2.同桌之間進(jìn)行互查。
3.與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4.教師檢查學(xué)生讀書情況:
1)指名讀書,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
讀完課文后你有什么感受?請(qǐng)你談一談。
(臺(tái)灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪,沒有親眼看到過雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。)。
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫:
1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)。
店:商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店。
景:景色、情景、雪景、景致、景象。
1.抄寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
看雪教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
課的類型新授。
教具多媒體課件(圖片,音樂,文字資料)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):了解作者,及寫作的背景賞析課文敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。品味作者游湖的雅趣,高雅脫俗的情懷。
難點(diǎn):品析作者復(fù)雜而微妙的情感學(xué)習(xí)白描手法描繪景物,并練習(xí)用這種描寫方法寫作。
突破重難點(diǎn)的方法1.誦讀法。本文語言簡潔而2.意蘊(yùn)豐富,3.易讀,4.易誦。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,5.把誦讀作為教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié),6.訓(xùn)練學(xué)生的文言語感,7.逐步加深對(duì)課文的理解,8.并達(dá)到熟讀成誦。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)9.朗讀,10.努力以聲傳情,11.以音達(dá)意,12.聲情并茂,13.深切14.體會(huì)文章藝術(shù)魅力。15.情境教學(xué)法。采用多媒體輔助教學(xué),16.增強(qiáng)直觀性,17.感染力,18.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力,19.溝通課堂內(nèi)外,20.提高語文素養(yǎng)。21.討論點(diǎn)撥法。本文是一篇自讀課文,22.因此教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,23.在討論交流中完成,24.通過生生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí),25.。對(duì)于一些難以解決的問題,26.教師作必要的點(diǎn)撥指27.導(dǎo),28.師生互動(dòng),29.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,30.建立和諧的師生關(guān)系。31.延伸拓展法。聯(lián)類引申,32.整理歸納學(xué)過的描寫西湖美景的詩文。或者以雪為聯(lián)想點(diǎn),33.對(duì)比閱讀柳宗元的《江雪》,34.分析情感與手法的異同35.。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)及主要語言學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生舉例。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)及主要語言學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)及主要語言學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)及主要語言學(xué)生活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)。
(入)景:雪后湖心亭奇景。
(含)情:雅趣,超凡脫俗,孤芳自賞言簡意豐。
形成性評(píng)價(jià)試題依據(jù)提示背誦(多媒體顯示)1.“看雪”的時(shí)間是(---五年十二月)地點(diǎn)是(余住--)2.寫雪大的句子是(大雪---)寫冬雪寒冷威嚴(yán)的句子是(湖中---)3.寫西湖雪景:(霧凇---,天與-與-與-,上下--,惟長堤--,湖心亭---,與余舟---,舟中人--而已。)4.來到亭上,看到了什么?(到--,有兩人-對(duì)坐,一童子-爐正-。)5.那人對(duì)我的態(tài)度是(見-,--曰:“湖中--有此人?”拉余--。)6.我的態(tài)度是(余---飲三大-而別)7.舟子對(duì)作者的評(píng)價(jià)(“莫說相公--,更有--似相公者!”)。
看雪教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
這是一篇行文優(yōu)美,圖文并茂,適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文,作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了寶島臺(tái)灣,講述了臺(tái)灣小朋友只見過用棉花做的雪,沒有見真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音,看到了那深深的鄉(xiāng)愁,“什么時(shí)候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢!”兩句話,激起了孩子們想去北京看雪的愿望,強(qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望臺(tái)灣回歸,實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望,具有濃厚的人文氣息。
學(xué)生對(duì)海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少,課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離,學(xué)生體會(huì)文中的思想感情難度較大。教學(xué)時(shí),要采用探究式閱讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情。
1.認(rèn)識(shí)“省、店”等10個(gè)生字,會(huì)寫“講、打”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3.有盼望臺(tái)灣回歸,實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、寫字,有感情的朗讀課文。
有感情的朗讀課文,讓學(xué)生了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點(diǎn)。
1.生字、詞卡片。
2.學(xué)生收集的有關(guān)臺(tái)灣的資料。
3.中國地圖,雪景圖和雪景動(dòng)畫。
兩課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、小朋友,你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時(shí)的情景嗎?
2、是呀,下雪時(shí)一件令人開心的事情,整個(gè)世界都雪白雪白的,像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是,在我國臺(tái)灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣,因?yàn)榕_(tái)灣冬季較溫暖,是很少下雪的,因此那里的小朋友是很難看的雪的。
3、今天,我們就要來學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。
二、初讀課文,檢查生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友讀一讀,把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。)。
2、教師范讀,讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順的習(xí)慣。
3、學(xué)生我學(xué)會(huì)了什么字,知道它的音是什么樣的。
4、齊讀課文,讀通讀順。
三、識(shí)字。
1、出示生字卡片,學(xué)生齊讀。
2.出示生詞卡,學(xué)生開火車讀,也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。(課后“我會(huì)讀”)。
臺(tái)灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
3.出示生字卡,學(xué)生讀字音,可讓學(xué)生互相提醒,那些字的讀音不要讀錯(cuò)。
“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字,在本課中讀“pu”。
4.交流識(shí)字方法。
這些字你在哪里見過,用什么好辦法記住他們。如:形近字比較:講――進(jìn)、鋪――輔等;做動(dòng)作:指、接、講、鋪等。
(讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,在生活中主動(dòng)識(shí)字,拓寬識(shí)字的途徑,充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學(xué)理念。)。
5.設(shè)計(jì)游戲鞏固識(shí)字。如:開火車讀、摘桃子等,讓學(xué)生感受識(shí)字的樂趣。
四、學(xué)習(xí)課文(再讀課文,邊讀邊思考:課文里講了誰看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問題(相機(jī)學(xué)習(xí))。
1、自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么?
2、出示地圖,了解北京和臺(tái)灣的地理位置??筛鶕?jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。
3、啟發(fā)想象。臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會(huì)想些什么,說些什么呢?
4、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對(duì)北京雪景的向往,再讀課文。
5、出示地圖,了解北京和臺(tái)灣的地理位置。可根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。
6、啟發(fā)想象。臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會(huì)想些什么,說些什么呢?
7、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對(duì)北京雪景的向往,再讀課文。
五、朗讀。
1.進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對(duì)話。
默讀:把老師和小朋友說的話畫出來。
扮演角色讀:一生扮演老師,一生扮演臺(tái)灣小朋友,讀后師生評(píng)議,重點(diǎn)讀好幾個(gè)問句。
2.借助圖畫,讀美下雪時(shí)的景象。
看圖找句子:畫出描寫美麗的雪景的句子,把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。
談感受:回憶自己堆雪人、打雪仗的情景,說說當(dāng)時(shí)的心情。
讀句子:可以加動(dòng)作表演讀,在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動(dòng)詞的意思。
積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
3.讀最后兩個(gè)自然段,讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。
《歡迎臺(tái)灣小朋友》。
一只船,揚(yáng)白帆,
飄呀飄呀到臺(tái)灣,
接來臺(tái)灣小朋友,
到我們北京來玩一玩,
伸出雙手緊緊握,
熱情的話兒說不完。
拍著手一起讀一讀詩,一起來歡迎臺(tái)灣小朋友。
5、假如你就是北京小朋友,你會(huì)對(duì)臺(tái)灣小朋友說些怎樣的熱情話兒?
第二課時(shí)。
a)復(fù)習(xí)鞏固生字。
b)會(huì)寫課文里要求寫的十個(gè)生字,并能用這些生字組詞。
c)分角色朗讀對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情,激發(fā)學(xué)生盼望祖國回歸的愿望。
一、分角色朗讀。
1同桌之間互練,師生分角色讀。
2表演讀。
復(fù)習(xí)生字。
1、出示生字,自由認(rèn)讀。
2交流生字的識(shí)記方法。
三、生字組詞,指導(dǎo)寫字。
1、用要寫的生字組詞。
2、教師在田字格里范寫“奇”。請(qǐng)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),寫時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍,臨一遍,在本子上寫兩個(gè)字。
3、范寫“指”字,學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn),再描紅、臨寫。
4、其余生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察、書寫。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè):
1.抄寫生字詞。
2.正確確、流利、有感情地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
看雪教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并能規(guī)范書寫。
2、認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。
3、觀察畫面,看清圖意,使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:灣商堆仗銀。
2、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
看雪教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
1、知識(shí)與技能目標(biāo):理解文章內(nèi)容,揣摩文中西湖雪景的文字,把握作者的語言風(fēng)格和思想感情。
2、過程與方法目標(biāo):反復(fù)誦讀課文,質(zhì)疑、解疑。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):品味文章的語言美,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。
1、重點(diǎn):理解文章內(nèi)容,賞析雪后奇景的句子,在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
2、難點(diǎn):理解作者的精神世界,把握寫景、敘事、抒情的關(guān)系。
教學(xué)流程環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)學(xué)方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一、齊讀課文二、過渡語:
上一節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了這篇文章,并理解了字詞句,疏通了文意,現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。(練習(xí)之后)今天讓我們一起步入張岱的世界,去欣賞《湖心亭看雪》(出示練習(xí)題)。
1、《湖心亭看雪》的作者是(朝代)的(姓名),字,又字石公,號(hào),又號(hào)蝶庵居士,本文選自。
2、注音并解釋更()定更()有此人毳()衣霧凇()沆碭()強(qiáng)()飲芥()喃喃()癡()。
3、翻譯句子。
(1)更日更定矣,余一小舟,擁毳衣爐火,獨(dú)往湖心亭看雪。
(2)湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。
(3)湖中焉得更有此人!
(4)莫說相公癡,更有癡似相公者!
齊讀課文,是為了讓學(xué)生對(duì)課文有所回憶,將注意力轉(zhuǎn)移到本文中來。
出示小黑板上的練習(xí)題(練習(xí)題包括文學(xué)常識(shí)、字間、解詞、翻譯、對(duì)上節(jié)課內(nèi)容逐項(xiàng)復(fù)習(xí))可采用提問,板演的方式來反饋,然后齊讀。
整體感知你從題目中獲得了什么信息?
地點(diǎn):湖心亭。
事件:看雪。
教師從題目入手,提出問題,學(xué)生思考,師生共同解答。
環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)學(xué)方式品讀賞析。
一、看雪的時(shí)間是什么時(shí)候?天氣怎么樣?
二、作者是一個(gè)人去賞雪嗎?你從什么地方看出來?可是后來又寫到“再中人兩三?!?,文章結(jié)尾還出現(xiàn)了舟子,那作者為什么還說是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢?這是否矛盾?在作得看來,蕓蕓眾生不可為伍,比如舟子,雖然存在卻猶如不存在,反映出他文人雅士的清高、狐傲、遺世獨(dú)立、不隨流俗,有“眾人皆醉我獨(dú)醒”之感。
看雪教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過閱讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂心情。
通過閱讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂心情。
兩課時(shí)。
小黑板、生字卡片、查找、收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的資料。
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.學(xué)習(xí)正確、流利、地朗讀課文。
1.板書課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?
2.“雪頓節(jié)”是藏族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。在藏語中,雪頓節(jié)的意思是“喝酸奶的節(jié)日”。一般在藏歷7月初舉行,為期3—5天。節(jié)日期間,藏族人民觀看藏戲,同時(shí)舉行游園活動(dòng),彈唱、歌舞、賽牛,盡情歡樂。
今天,咱們就一起去欣賞一場別開生面的賽牦牛會(huì)。
1.自由讀課文,畫出生字,采用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字。
2.字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。
3.檢查生字、生詞掌握情況:
按小組順序帶讀生字生詞。出現(xiàn)問題及時(shí)訂正。
誰愿意做小老師給大家講一講生字中復(fù)雜的字形,易錯(cuò)的字音,難理解的字義。
檢查學(xué)習(xí)情況:
讀音:嶄慘豁。
筆順:砸骨。
分段指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。
大家認(rèn)得真好,有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫呢。
指導(dǎo)寫字。
1.上下結(jié)構(gòu)的字:賞、牽、嶄、不要寫得過長。
2.左右結(jié)構(gòu)的字:脾、踢、嫩、不要寫得過寬。
3.“賞”字最后一筆是點(diǎn);“牽”字第三筆也是點(diǎn)。
4.“砸”最后一筆,“骨”第三筆都是豎折。
生字、字詞,朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、.通過閱讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂心情。
1.出示字卡,復(fù)習(xí)檢查。
(1)會(huì)認(rèn)字(組詞)。
(2)會(huì)寫字(說記字方法)。
2.檢查朗讀。
1.出示閱讀提示,明確閱讀要求。
(1)作者按什么順序?qū)懸粓鲑愱笈5?寫了哪幾方面的內(nèi)容?
(2)雪頓節(jié)賽牦牛會(huì)的哪些情景最有趣?哪些情景最讓人揪心?畫出有關(guān)語句。
(3)讀一讀這些句子。
2.組織交流。
重點(diǎn)體會(huì)、點(diǎn)撥。
板書:比賽前——比賽中——比賽后。
(1)“榮耀”“節(jié)日盛裝”“出征的勇士”的意思,說明什么?
(2)主人的動(dòng)作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔(dān)心,寫出了比賽場面的壯觀、驚險(xiǎn)、熱烈。
(3)“沒有取得名次的騎手,也不介意”說明參賽者都有一個(gè)好心態(tài),目的是圖個(gè)好心情,跟著高興。
3.指導(dǎo)讀。
讀出藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂心情。
教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,必要時(shí)可以讓學(xué)生跟讀。
1.有感情地讀課文。
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)本課后的收獲。如:思想方面、寫作方面、有感情朗讀等。
1.通過讓學(xué)生去想,去交流資料,激起學(xué)生對(duì)各民族傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。
2.從課文中找出描寫牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句,讀一讀,并抄寫下來。
查找、收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的資料,以小組為單位制做展板。
雪頓節(jié)上看賽牛。
比賽前——比賽中——比賽后。
節(jié)日盛裝驚險(xiǎn)壯觀滿意而歸。
看雪教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
《看雪》是小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇課文,課文共11個(gè)自然段,講在冬天,我國臺(tái)灣省很難看到雪,北京卻能看到雪,通過看雪表現(xiàn)了寶島臺(tái)灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。教學(xué)本課,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理解字詞句的能力,體會(huì)句子的意思,弄清臺(tái)灣是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。
1、出示日月潭的圖片,讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光。轉(zhuǎn)入課題:臺(tái)灣四季常青,很少見雪,只有過春節(jié)的時(shí)候,孩子們才能在商店的櫥窗里看到美麗的.雪景。
2、運(yùn)用課件展示北方雪景圖,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激,讓學(xué)生分小組討論下雪的景致,及孩子們?cè)谘┑乩镦音[的情境。
1、教師配音范讀課文,學(xué)生閉目想像課文再現(xiàn)的畫面。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式借助拼音,熟讀課文。
3、同桌互相聽讀課文,幫助對(duì)方糾正誤讀的地方。
4、圈出生字,同桌交流記住字音和字形。
5、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落,朗讀給同學(xué)們聽,檢查讀課文的情況。
1、自學(xué)課文,與自己的學(xué)習(xí)伙伴交談一下自己明白了什么。
2、結(jié)合課文提出問題,同學(xué)幫助解決,教師點(diǎn)撥如何解決難點(diǎn)。
5、請(qǐng)同學(xué)們看課件雪景圖,然后閉上眼睛想像雪景,聽教師描述第9自然段,讓學(xué)生進(jìn)入情境。(看到雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng),看到大地鋪上了厚厚的白雪,看到孩子們?cè)诙蜒┤恕⒋蜓┱痰拈_心世界。)。
6、看到北京孩子玩雪的情境,想像臺(tái)灣孩子們的心情會(huì)怎樣?(羨慕,想到北京去看雪。)。
7、老師是怎么說的呢?“盼著”是什么意思?(北京的小朋友也盼望臺(tái)灣的小朋友能到北京來。)。
9、分組討論:你希望臺(tái)灣的小朋友到北京來嗎?兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?(充分發(fā)表學(xué)生自己的意見。)。
10、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文第3~11自然段中學(xué)生的四問和老師的三答。
教師小結(jié):是啊,臺(tái)灣省是祖國的寶島,它在大陸的東南端,臺(tái)灣小朋友永遠(yuǎn)是我們祖國大家庭中的一員,不久的將來,海峽兩岸的小朋友一定會(huì)相聚在北京。
小朋友們,我們學(xué)了《看雪》這篇課文,你們想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說些什么?讓學(xué)生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性想像,把各自的心里話說出來。
學(xué)生的情感是豐富的,更是神奇的,教學(xué)《看雪》這篇課文要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國熱情,促進(jìn)情感體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,進(jìn)行愛國主義的情感熏陶,更好地把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
看雪教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
1、背誦課文。
2、積累文言詞匯。
3、品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
雪后奇景的賞析。
理解作者的精神世界,把握寫景抒情的關(guān)系。
【教學(xué)方法】。
1、誦讀法。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯,注釋較詳細(xì),學(xué)生自讀課文,把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感。
【教學(xué)媒體】。
多媒體。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
有人說,沒有見過西湖冬景的人,只要讀了張岱的《湖心亭看雪》,就足夠了。你看,這些雪后西湖圖片(出示ppt),雪后的西湖多美!下面就讓我們隨張岱去杭州西湖的湖心亭欣賞別有情趣的雪景。
二、朗讀課文。
1、推薦讀。(讀準(zhǔn)字音)。
2、聽錄音跟讀。(讀出節(jié)奏)。
3、自由朗讀。(讀懂文意)。
三、整體感知。
請(qǐng)概述作者看雪的經(jīng)過。
四、研讀課文。
問:“癡”為何意?
“癡”在中國藝術(shù)中,常被用來指創(chuàng)作中最動(dòng)人,最不可解,執(zhí)著而又專注,到了渾然忘我的那種境界?!鞍V”是一中本真自然,特立獨(dú)行的個(gè)性。
默讀課文,找一找文中哪些地方讓你讀出“癡”。
1、“癡”于行:
是日更定,
獨(dú)往湖心亭看雪,
大雪三日,湖中人鳥聲俱,
湖中焉得更有此人。(穿插是、更、焉等詞教學(xué))。
追問:從張岱的這些癡舉中,你覺得張岱有著怎樣的情趣?
張岱癡于行(與眾不同不隨流俗)。
過渡:前往湖心亭時(shí),張岱看到了什么樣的景?
2、“癡”于景:
找出文中的雪景句,
霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。
湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
齊讀,疏通,再齊讀(穿插一、白、芥、粒等詞的理解)。
(小組合作交流)。
明確:
(朦朧、寂靜、空曠、遼遠(yuǎn)、闊大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠遠(yuǎn)等感覺;讀出作者孤獨(dú)落寞之感。)。
比較讀:湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、
舟中人兩三粒而已。
湖上影子,(惟)長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、
舟中人兩三粒(而已)。
資料介入:(在春夏則熱鬧之至,秋冬則冷落矣;在花朝則喧哄之至,月夕則星散矣;在晴明則萍聚之至,雨雪則寂寥矣?!獜堘贰段骱?mèng)尋》)。
體驗(yàn)讀:霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
當(dāng)堂背誦寫景句,并抽查落實(shí)。
小結(jié):本段文字寫景,卻又不止于寫景,透過這個(gè)混沌一片的'冰雪世界,讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。置身其中,張岱既癡迷,又備感孤寂落寞。(學(xué)生再朗讀體味)。
張岱癡于景(孤寂落寞思考人生)。
五、總結(jié)。
經(jīng)過這堂課學(xué)習(xí),我們理解了作者的癡。他癡迷于天人合一的山水之樂,更癡迷于世俗之外的雅情雅趣。讓我們一起朗讀課文,在瑯瑯的讀書聲中,再次體味作者的雅趣。
六、你的積累有多少。
(白、一、更、是等一詞多義)。
(俱絕惟長堤一痕一芥大喜及下船客此等)。
七、作業(yè)。
1、背誦課文;
2、課外閱讀張岱《不二齋》,體味作者的情感世界。
看雪教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)能力方面:認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字;正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程方法方面:通過多種形式的朗讀,體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
情感態(tài)度價(jià)值觀方面:有盼望中國臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文。
2、了解課文蘊(yùn)涵的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、課前談話。
師:你們喜歡冬天嗎?為什么?
二、導(dǎo)入新課。
1、冬天的仿佛把我們帶入了一個(gè)美麗的童話世界,我們還可以堆雪人、打雪仗,多有意思呀!可是在我國的南部地區(qū)由于氣候溫暖,卻很少見到雪。
2、板書課題,齊讀課題。
3、課前小朋友們都熟讀了課文,誰來說一說,哪里的小朋友想去看雪?他們想去哪里看雪呢?(板書:中國臺(tái)灣、北京)認(rèn)真讀書就會(huì)有收獲。
4、師:哪個(gè)同學(xué)們能在地圖上把北京和中國臺(tái)灣指給大家看。中國臺(tái)灣在我國的南方,那里氣候溫暖,是很難見到雪的。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文。
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開書,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把生字多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生詞。
3、學(xué)習(xí)生字。
師:(出示生字),瞧,生字從書里跳出來了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?大聲喊出他們的名字!
師:生字自動(dòng)排成了兩隊(duì),仔細(xì)觀察大屏幕,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一行表示動(dòng)作,學(xué)生做動(dòng)作讀)。
師:第二行的字你認(rèn)為哪個(gè)字最難認(rèn)?你有什么好辦法記住?
師:(出示課件)小朋友,你來看!生字不見了!生字都跑到哪里去啦,原來他們跟我們捉迷藏呢!快看,誰探出頭來了,快跟他打招呼吧!
三、精讀課文,深入理解。
(一)學(xué)習(xí)第9自然段。
師:生字又回到了課文中。請(qǐng)你再看看書,找出你喜歡自然段,自己練習(xí)讀一讀。
師:誰能給大家讀一讀你最喜歡的自然段???相機(jī)學(xué)習(xí)9自然段。
(1)出示第9自然段,
(2)說說你為什么喜歡這個(gè)自然段?(因?yàn)槎旌苊利?,還可以堆雪人打雪仗)。
生1:堆雪人、打雪仗。
師:你們堆過雪人,打過雪仗嗎?師:看看圖,回憶自己堆雪人,打雪仗的情景,指生練習(xí)讀。師:我們都這樣邊讀邊想象以前玩雪的情景就能讀得更好了。
生2:景色。
師:哪位同學(xué)能用自己的朗讀帶大家也去看一看那美麗的雪景。指生朗讀。
(3)師:多美的畫面呀。同學(xué)們?cè)倬氉x這句話,注意那些表示動(dòng)作的詞,還可以邊讀邊加上動(dòng)作。
(二)學(xué)習(xí)2自然段。
(1)課文中還有一個(gè)自然段也講了雪景,是哪個(gè)自然段?
(2)相機(jī)出示課文,指名朗讀。說說知道了什么?(美麗的雪景是用棉花做成的)。
(3)師:要是你就是中國臺(tái)灣的小朋友,看到這么美的雪景,會(huì)怎樣?(希望看到真實(shí)的雪景)。
師:是啊,中國臺(tái)灣的小朋友多么希望看到真的雪??!
(三)學(xué)習(xí)課文第3至9自然段。
1、中國臺(tái)灣的小朋友們。你們會(huì)對(duì)老師說什么?我們看課文3-8自然段,找找中國臺(tái)灣的小朋友和老師有幾次對(duì)話?(學(xué)生:3次)。
2、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。
(1)指名讀,由其他學(xué)生提出朗讀要求。(誰能給他提提要求,告訴他應(yīng)該怎樣讀?)。
(2)按照所提要求師生配合讀。(3)同位讀。
3、指導(dǎo)朗讀第二組對(duì)話。
(1)由學(xué)生給老師提朗讀要求。(2)按照要求師生配合讀。(3)男女生互相讀。
4、指導(dǎo)朗讀第三組對(duì)話。
從沒見過雪的孩子們聽到老師說北京能夠看到真的雪,孩子們心情怎么樣?會(huì)怎么問?鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)朗讀方法。(你想用什么方法讀?誰來試一試?)(指名讀。)。
5、師生共讀3-8部分。
師敘述:過春節(jié)的時(shí)候,孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚?,那是用潔白的棉花做成的,孩子們就跑去問老師。(師生分角色讀3-8自然段)。
(四)學(xué)習(xí)第10、11自然段。
師:看文中的孩子們?cè)趺磫柪蠋煹??這句話很長,有信心讀好嗎?
師:自己練習(xí)讀一讀。生讀。
(如果爭著問的感覺沒出來)師:這是爭著問嗎?
生爭著問:“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢?”
師:真聰明,像這樣都搶著問,你一言,我一語就是爭著問。
(2)我們知道,中國臺(tái)灣自古就是我國的領(lǐng)土,可是因?yàn)榉N種原因,至今沒有回到祖國的懷抱。但是海峽兩岸的人們卻一直盼望祖國早日統(tǒng)一。課文中的老師也有這樣的愿望,哪個(gè)詞可以說明?(深情)。
讓我們體會(huì)著讀讀老師的話。
(3)師:大家讀的真不錯(cuò),下面分小組準(zhǔn)備一下,選一名同學(xué)當(dāng)老師,其他同學(xué)表演爭著問,把這兩段的內(nèi)容表演出來吧。
(4)出示填空:的小朋友正盼著去和他們一起玩兒呢!
a.先根據(jù)課文內(nèi)容填一填,把自己當(dāng)作北京的小朋友,為中國臺(tái)灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。
b.作為中國臺(tái)灣的小朋友,他們又有什么心愿呢?中國臺(tái)灣的小朋友給我們寄來介紹中國臺(tái)灣的圖片。課件出示。你想說什么?這是我們每一個(gè)中國人的呼聲。中國臺(tái)灣、北京,是永不能分割的整體,讓我們一起送出我們的祝福吧!出示:祝愿中國臺(tái)灣早日回到祖國的懷抱!
看雪教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
湖心亭看雪(張岱)。
20xx年11月16日。
1.情感態(tài)度價(jià)值觀:欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣。
2.知識(shí)和技能:了解作者有關(guān)情況,積累文言詞語,培養(yǎng)閱讀能力;理解文章內(nèi)容,把握作者感情,學(xué)習(xí)白描手法,理解課文敘事、寫景、抒情融于一體的寫作特點(diǎn)。
3.過程和方法:反復(fù)朗讀以至成誦,整體感知課文,理解形象、生動(dòng)、精美的語言特點(diǎn),感受詩情畫意,學(xué)習(xí)白描手法。
朗朗背誦,積累文言詞語,學(xué)習(xí)白描的手法。
理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
1.課文常識(shí):
本文是張岱的代表作,寫于明王朝滅亡以后。對(duì)故國往事的懷戀都以淡淡的筆觸融入山水小品,看似不著痕跡,但作者的心態(tài)可從中窺知一二。
2.教學(xué)思路:
作為文言文教學(xué),朗讀背誦和文言詞語的積累是重點(diǎn),而背誦要在深入理解課文內(nèi)容和寫法特點(diǎn)等的基礎(chǔ)上才能達(dá)成。本文寫景的特點(diǎn)是使用白描手法,這是一種基本的寫作手法,要把它講清楚。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。學(xué)生對(duì)張岱是陌生的,因此有必要對(duì)張岱的情況作簡要介紹,這樣學(xué)生才能理解文中淡淡的哀愁。而敘事與寫景的關(guān)系,讓學(xué)生明白西湖奇景與游人的雅趣相互映襯就可以了。
文言詞語的積累,不單獨(dú)講,而將其放在學(xué)生閱讀和師生教學(xué)活動(dòng)過程之中,學(xué)生已經(jīng)理解了的,就不再講;學(xué)生沒理解的才作強(qiáng)調(diào)。
至于對(duì)比閱讀,也是我們語文教學(xué)中常用的手法。本課與柳宗元《江雪》的對(duì)比閱讀,其主要目的也在于理解、學(xué)習(xí)本課白描的手法,同時(shí)也要區(qū)別張柳二人不同的思想感情。
3.教學(xué)過程:
教學(xué)過程采用板塊式。由學(xué)生搜集描寫雪景的詩文句子導(dǎo)入,順便簡介作者,西湖雪景的畫面在課件中作為背景展示,不單獨(dú)展示,以節(jié)約教學(xué)時(shí)間,也不顯生硬。整體感知,先由學(xué)生齊讀(因?yàn)椴贾昧祟A(yù)習(xí),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音),再播放課文的錄音,學(xué)生跟讀。學(xué)生對(duì)照注釋理解課文內(nèi)容,再設(shè)計(jì)幾個(gè)小問題,讓學(xué)生理解課文交代的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況和作者賞雪的經(jīng)過(包括對(duì)雪景的描寫和湖心亭奇遇)。這一環(huán)節(jié)中,在理解課文整體內(nèi)容的同時(shí)強(qiáng)調(diào)一些文言詞語,讓學(xué)生自然積累,而不單獨(dú)設(shè)計(jì)詞語積累一環(huán)節(jié)。問題研討部分主要是解決課文的難點(diǎn),即作者的內(nèi)心世界和文章寫景、敘事、抒情的關(guān)系。這一部分點(diǎn)到為止,不深入,不作過多研究。對(duì)比閱讀從寫法上和思想感情上作區(qū)別,這一層次較高,所以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)先行準(zhǔn)備,希望能達(dá)到預(yù)期的目的。小結(jié)部分突出本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),即白描寫法;并布置作業(yè),讓學(xué)生課外用此手法作寫景練習(xí)。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
課前預(yù)習(xí):
1.搜集學(xué)過的或自己知道的關(guān)于描寫雪景的詩文句子。
2.對(duì)照注釋并查閱工具書,朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
3.回顧小學(xué)已學(xué)的柳宗元《江雪》內(nèi)容和含義。
一、導(dǎo)入。
1.指名學(xué)生談自己積累的描寫雪景的詩文名句。
教師準(zhǔn)備:如毛澤東《沁園春雪》的上片“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄,望長城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈?!绷谠督贰扒进B飛絕,萬徑人蹤滅?!绷砣纾好讽氝d雪三分白,雪卻輸梅一段香。(盧梅坡)雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艷。(呂本中)山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。(岑參)云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。(韓愈)燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺(tái)。(李白)忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參)。
2.導(dǎo)入,并簡介作者張岱。
張岱,字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初山陰人。寓居杭州。出身仕宦世家,少為富貴公子,愛繁華,好山水,曉音樂、戲曲,明亡后不仕,入山著書以終。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。(在教材p.205,指名學(xué)生朗讀或齊讀。)。
教師補(bǔ)充:明亡后,張岱曾參加過抗清斗爭,后來消極避居在浙江剡溪山中,專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,總帶有淡淡的哀愁。
二、整體感知。
1.學(xué)生齊讀文章。注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
2.播放朗讀,學(xué)生聽讀,再跟讀。留意文章敘了什么事,寫了什么景。
3.思考回答幾個(gè)問題,整體感知課文內(nèi)容。
(1)“崇禎五年十二月,余住西湖?!?/p>
告訴了我們什么?(點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)。)。
(2)“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕?!?/p>
從哪種感覺來寫?(從聽覺來寫。)。
在全文中起什么作用?(突出天氣的嚴(yán)寒;也為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆,突出游興強(qiáng)烈。)。
“俱”和“絕”各是什么意思?(“俱”指全、都;“絕”的意思是停止、消失。)。
(3)“是日更定,余拿一小船,擁毳衣爐火,獨(dú)往湖心亭看雪?!?/p>
這么冷的天氣,才凌晨時(shí)分,作者獨(dú)自到湖心亭看雪,你能看出作者的心境嗎?(孤懷雅興,孤高自賞。)。
“是”字怎樣理解?(是代詞,這。)。
(4)“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?!?/p>
這幾句寫雪景,有什么特點(diǎn)?(寫西湖雪景,文字簡練樸素,不加渲染。)。
齊讀第一段。
(5)齊讀第二段。
作者前往湖心亭看雪,意外遇到了什么?(已經(jīng)有人在自己到之前到了。)。
作者看到了什么?和這些人有些什么交往?(即讓學(xué)生用自己的話來翻譯這段內(nèi)容。)(看見有兩個(gè)人已鋪好氈子,相對(duì)而坐,一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我,非常高興地說:“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢!”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯,然后同他們道別。我問他們的姓氏,得知他們是金陵人,在此地客居。)。
作者和這些人相遇飲酒共話的情境,使我想起兩句詩:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)?”作者不善飲酒,卻“強(qiáng)飲三大白”,真可謂“酒逢知己千杯少”啊。
(6)“及下船,舟子喃喃曰:‘莫說相公癡,更有癡似相公者!’”是尾聲,你怎樣理解這個(gè)“癡”字?(舟子說作者“癡”,又說還有像作者一樣“癡”的人,實(shí)際上是突出作者的“癡”。)。
“喃喃”一詞,你看出了什么?(形象生動(dòng)地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。)。
4.學(xué)生齊讀全文。
三、問題研討。
1.關(guān)于白描手法:
讀描寫雪景的句子:“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”
作者寫西湖雪景,文字簡練樸素,不加渲染。這種手法就叫做白描。你能簡要分析文中白描手法嗎?(作者抓住景物的突出特征,“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?!?,高度抽象、概括,寥寥幾筆,卻傳達(dá)出景物的形與神。)。
作者為什么要強(qiáng)調(diào)這些景物的小,他真正要突出的景物是什么?(是要突出“天與云與山與水,上下一白”的壯觀景象。正是這種滿世界都白的奇觀,才使他覺得眼前的具體景物都變小了。)。
文章開頭說作者“獨(dú)往湖心亭看雪”,這里又說“舟中人兩三粒而已”,是否矛盾?談?wù)勀愕睦斫?。(不矛盾。在作者看來,蕓蕓眾生不足為伍,一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。)。
2.文章寫景、敘事、抒情的關(guān)系:
文章用白描手法寫要西湖雪景,敘述了湖心亭奇遇,抒發(fā)了怎樣的感情?(作者是一個(gè)超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士,課文表達(dá)了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒。)。
四、對(duì)比閱讀。
1.朗讀課文及柳宗元的《江雪》。
2.《江雪》也描寫雪景,也寫了人的活動(dòng),它和課文在描寫手法和表達(dá)感情上有什么異同?(先說同,再說異。)。
(相同之處是:都有大小的對(duì)比。本文用“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”來突出“天與云與山與水,上下一白”的壯觀景象;《江雪》中千山萬徑是大景,獨(dú)釣漁翁是小景,通過強(qiáng)烈的對(duì)比,突出雪景的無邊無際,雄奇壯麗。相異之處是:描寫手法上,本文主要使用白描手法,而《江雪》主要使用烘托手法;在表達(dá)的感情上,本文表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,而《江雪》表達(dá)的是作者柳宗元懷才不遇的孤獨(dú)感。)。
五、小結(jié)。
課文的白描手法,高度抽象、概括,宛如中國畫中的寫間山水,寥寥幾筆,卻能傳達(dá)出景物的開與神。在課外試著用白描手法寫一種景物,注意抓住景物的特征來寫。
另外,課外可搜集一些描寫西湖的古詩文,學(xué)習(xí)古人的描寫手法。
(略)。
課后小記:
[附文]。
湖心亭看雪。
張岱。
崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定,余拿一小船,擁毳衣爐火,獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
到亭上,有兩人鋪氈對(duì)坐,一童子燒酒爐正沸。見余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者!”
江雪。
柳宗元。
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
看雪教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)目標(biāo):
1、掌握一些常用文言詞語的意義和用法。
2、了解白描寫法。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)文中寫景敘事的技巧。
情感目標(biāo):理解作者的精神世界,尋求人生的啟示。
借班上課。
教學(xué)重點(diǎn):在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者孤高自賞的情懷。
教學(xué)重點(diǎn):在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者孤高自賞的情懷。
教學(xué)活動(dòng):
活動(dòng)1:講授湖心亭看雪。
執(zhí)教:瀘州十五中、鄧允。
引入:師生共同背誦白居易的《錢塘湖春行》。
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
師:同學(xué)們,剛才我們背誦的這一首詩歌描寫的是西湖的春天,那西湖的冬天又是怎樣的景象呢?讓我們跟著張岱的腳步走進(jìn)西湖的湖心亭,去領(lǐng)略一下西湖冬天的美麗雪景。師板書《湖心亭看雪》。
(反思:以描寫西湖春天的“詩”引入描寫西湖冬天的“文”,比較簡練的切入課題,能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和學(xué)習(xí)的興趣)。
(一)簡介作者、了解背景。
張岱:字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初文學(xué)家,清兵南下滅亡了明朝,他入山隱居著書,作品集有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》,作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后深沉的故國之思和滄桑之感。
學(xué)生答:明亡之后深沉的故國之思和滄桑之感。
(反思:在作者介紹中切入對(duì)“夢(mèng)憶”“夢(mèng)尋”的理解,為后文的教學(xué)環(huán)節(jié)“理解作者的情懷”埋下了伏筆,也為學(xué)生理解課文的感情脈絡(luò)奠定了基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的構(gòu)設(shè)較為獨(dú)特也較為有效。)。
(二)初讀課文、疏通文意。
學(xué)生按老師的要求讀完課文后快速的解答問題。
時(shí)間:崇禎五年十二月,大雪三日之后,更定時(shí)分。
目的地:西湖湖心亭。
人物:作者、及兩個(gè)金陵人、舟子、小童。
事件:看雪。
(反思:該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文理解課文基本內(nèi)容的能力,作為教師就應(yīng)該立足文本特點(diǎn)為學(xué)生提供簡潔明晰的閱讀提綱,在問題的設(shè)計(jì)上要讓絕大多數(shù)學(xué)生都能參與都能解答,基于這一目的我設(shè)計(jì)了游記的四個(gè)要素讓學(xué)生在閱讀完后解決,這樣學(xué)生閱讀課文就有了目的性,學(xué)生就有事可干了。從授課的實(shí)際情況看這一環(huán)節(jié)完成得比較快,學(xué)生的參與度較高,效果較好。)。
(三)品讀課文,尋找美點(diǎn)。
師:既然題目是”看雪”,現(xiàn)在我們就共同來品味張岱眼中的雪世界。請(qǐng)大家在文中找出描寫雪景的句子并加以簡要評(píng)析。
師提示學(xué)生:本文那一段具體的描寫了西湖的雪景?
學(xué)生答:第一段。
學(xué)生活動(dòng):集體朗讀第一段,找出描寫雪景的句子并加以簡要評(píng)析。
1、“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”。
師有意在多媒體上把“聲”涂為其他顏色并提問:這一句是從哪個(gè)感覺器官來描寫的?
學(xué)生回答:聽覺。
師問:為什么看不到人的足跡、聽不到鳥的聲音?
學(xué)生回答:因?yàn)樘鞖馓淞恕?/p>
師生共同提煉:所以這一句從聽覺的角度描寫了大雪的寒威。
(多媒體打出“聽覺”“寒威”兩個(gè)關(guān)鍵詞)。
2.“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”
學(xué)生回答:都被大雪覆蓋了,白雪皚皚、渾然一體?!吧舷乱话住薄?/p>
學(xué)生答:著眼于“大景”。
師追問:有大必有小,哪那些句子是著眼于“小景”的?
學(xué)生:“湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?!?/p>
師生共同總結(jié):全景、天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì),著眼于“大”。移步換景,變換角度,作者又連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒”表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn),湖中景物依稀可辨的景象,著眼于“小”。
師:知道這一句運(yùn)用了什么描寫手法嗎?(提示課后練習(xí)一第二小題)。
學(xué)生答:白描手法。
師出示多媒體:
手法:白描手法(原是中國畫的一種技法,是一種不加色彩或很少用色彩,只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。簡練樸素,不加渲染)。
師生共同回憶馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯?!辈⒆骱喴治?,加深對(duì)“白描手法”的理解和體會(huì)。
(反思:該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了抓住教學(xué)重點(diǎn)并訓(xùn)練學(xué)生的閱讀分析能力,掌握一定的閱讀技巧并學(xué)習(xí)白描手法的運(yùn)用。從知識(shí)的層面看有一定的難度,所以問題的切入和問題的梯度是教師思考的重點(diǎn)。在課堂上我采用“以點(diǎn)帶面、層層追問”的方法較好的完成了這一教學(xué)目標(biāo)。)。
(四)再讀課文、挖掘內(nèi)涵。
師問:你覺得課文中哪一個(gè)字最能概括作者的心境?(抓文眼)。
(師提示抓關(guān)鍵字一般都在文章開頭或者文章結(jié)尾去找)。
學(xué)生回答:“癡”
師追問:你從課文那些地方發(fā)現(xiàn)了作者的“癡”?
學(xué)生尋找并回答:“是日更定…獨(dú)往湖心亭看雪”
歸納:-------癡行。
師追問:張岱夜晚出行是為了看什么?
學(xué)生答:看雪,看風(fēng)景。
師生歸納:------------癡景。
師問:后文作者又寫喝酒聊天什么的,是不是意境全破壞了?
師請(qǐng)一同學(xué)讀讀“強(qiáng)飲三大白而別”一句引導(dǎo)學(xué)生分析:雖然不會(huì)喝酒,但還喝了三大杯,真可謂“酒逢知己千杯少啊”,他終于找到了心靈相通的朋友,所以他不管對(duì)方的身份地位、俸祿高低、姓甚名誰,只知他是他鄉(xiāng)游子,他只活在他自己的內(nèi)心世界里。
師生歸納:-------癡心。
(反思:該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了抓關(guān)鍵詞、抓文眼,突破難點(diǎn),挖掘文章內(nèi)涵,在課堂上我主要以學(xué)生的回答為問題的切入點(diǎn),盡可能的運(yùn)用課堂資源達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,就課堂實(shí)際來看這一目的基本達(dá)到了)。
(五)精讀課文,走近作者。
師:同學(xué)們都知道寫景的文章往往寫景不是最終目的而是抒情,那本文作者想要抒發(fā)什么樣的情懷?(悟情)。
問題2:“獨(dú)往湖心亭看雪”中“獨(dú)”字包含什么情感?
問題3:見余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”包含的情感是?
問題4:“余強(qiáng)飲三大白而別”中“別”包含了什么情感?
師生討論后明確:
深沉的故國之思;孤寂和遺世獨(dú)立的情懷;知音相逢的喜悅;知音分別的惆悵。字里行間流露出深沉的故國之思和淡淡的哀愁。
(反思:該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了體會(huì)作者的情懷,與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。在教學(xué)中我主要訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞、抓關(guān)鍵語句為突破口,進(jìn)而理解作者情懷的閱讀分析能力,并且有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊,本環(huán)節(jié)的完成就顯得比較輕松了。)。
(六)小結(jié)。
同學(xué)們,在我們的共同努力下,我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人的癡心。本文敘事是線索,寫景是重點(diǎn),抒情是靈魂。作者在描寫的過程中景中含情,情景交融。在寫景、敘事中透露出作者游湖觀雪的雅趣,顯得悠遠(yuǎn)脫俗,卓然獨(dú)立。湖、山、人共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境界的畫面。是游記小品中的佳作。
(七)作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦全文。
2、利用白描寫法寫人或物的片斷。
(反思:本文共用時(shí)38分鐘,在師生的共同參與下完成了教學(xué)任務(wù),知識(shí)的達(dá)成度較高,效果較好。如果在環(huán)節(jié)之間的銜接上更簡潔精美一些,在文章的“深度”上再挖掘一下,在學(xué)生的參與度上再擴(kuò)大范圍、盡可能的做到面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,那本文教學(xué)的效果將會(huì)更佳。)。
(瀘州市江陽區(qū)示范課實(shí)錄)。
看雪教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
12看雪(第一課時(shí))。
課前預(yù)習(xí):收集整理有關(guān)中國臺(tái)灣的圖片、資料和知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、有盼望中國臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
教學(xué)教具:圖片、生字詞卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,“識(shí)字3”中有關(guān)中國臺(tái)灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎?會(huì)背的同學(xué)大聲背出來好嗎?是啊,中國臺(tái)灣和大陸本來是一家,可是,由于種種原因,至使海峽兩岸骨肉分離,但是兩岸人民都有一個(gè)共同的心愿:盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚。今天,我們就來聽聽中國臺(tái)灣小朋友的心聲吧?。ò鍟n題)。
2、展示交流:課前,大家一定收集了很多有關(guān)中國臺(tái)灣的資料,拿出來和同學(xué)進(jìn)行交流,看看自己對(duì)中國臺(tái)灣的了解有多少。(學(xué)生匯報(bào)、交流,可以是圖片,也可以是文字材料。)。
二、自學(xué)。
1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友讀一讀,還可以查字典認(rèn)識(shí)它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標(biāo)記。
2、同桌或小組同學(xué)合作,一起讀課文?;ハ鄮椭?,把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
三、識(shí)字。
1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀,其它同學(xué)當(dāng)評(píng)委,為他的表現(xiàn)打星。(師生相機(jī)糾正字音)。
2、出示詞語卡片,學(xué)生開火車讀,也可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。
3、出示生字卡片,學(xué)生讀字音,可讓學(xué)生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯(cuò)。
4、交流識(shí)字方法。
這些字你在哪里見過?用什么好方法記住它們?
5、設(shè)計(jì)游戲鞏固識(shí)字。
四、寫字。
1、從8個(gè)要求會(huì)寫的字中找到帶有提手旁的字:“打、指、接”,用字組詞,說說偏旁與字意的關(guān)系。
2、回憶以前學(xué)過的帶有提手旁的字。學(xué)生自主寫字。
3、展示學(xué)生寫字成果,師生評(píng)議,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
五、初讀。
1、學(xué)生分自然段讀課文。
2、讀課文第1-2自然段,說說你讀懂了什么,有什么問題。
3、啟發(fā)想像,中國臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會(huì)想些什么、說些什么呢?
12看雪(第二課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、有盼望中國臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):復(fù)習(xí)鞏固生字,會(huì)寫5個(gè)生字。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
教學(xué)教具:圖片、生字詞卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
二、朗讀。
1、進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對(duì)話。
2、出示地圖,了解北京和中國臺(tái)灣的地理位置??筛鶕?jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生找一找。
3、借助圖畫,美讀下雪時(shí)的景象。
看圖找句子:畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞,句多讀幾遍。
談感受:回憶自己堆雪人、打雪仗的情景,說說當(dāng)時(shí)的心情。
讀句子:可以加動(dòng)作表演讀,在讀中理解各動(dòng)詞的意思。
積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
4、讀最后兩個(gè)自然段,讀好孩子們“爭著問”和老師“深情地說”的句子。
三、討論。
你覺得兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?說說你的理由。
四、表演朗讀。
老師和學(xué)生一起,自由選擇角色,朗讀全文。
五、寫字。
1、出示5個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,找出自己認(rèn)為不好寫的字。
2、教師根據(jù)學(xué)生的共性問題范寫指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫,教師巡視指導(dǎo),展示作業(yè),師生共同評(píng)議。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、完成課后“我會(huì)連”的內(nèi)容。
2、畫一幅介紹祖國大陸的畫,再配上一首小詩,送給中國臺(tái)灣小朋友。還可以給中國臺(tái)灣小朋友寫一封簡短的邀請(qǐng)信,邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來做客。
板書設(shè)計(jì):12看雪。
到處潔白。
看雪堆雪人盼望祖國早日?qǐng)F(tuán)圓。
打雪仗。
看雪教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
在《湖心亭看雪》時(shí)總想選擇一個(gè)可牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問題作為綜合分析的突破點(diǎn),引導(dǎo)理解文本。
一般來說,文章的標(biāo)題、開篇、篇末那些帶強(qiáng)烈感情的詞語,有一定深度的議論抒情的句子,與理解課文內(nèi)容關(guān)系密切的語言點(diǎn),往往是我們教學(xué)問題設(shè)置的突破點(diǎn)。
思慮良久還是選擇了“莫說相公癡,更有癡似相公者”為教學(xué)的突破口,設(shè)置主問題:“相公癡”中“相公”指誰?何以見得其“癡”?于是學(xué)生帶著這些問題去閱讀,便走近了張岱,了解到張岱的“癡”行和眼中的“癡”景;“更有癡似相公者”中“癡似相公者”指誰?他們與張岱一樣嗎?帶著這個(gè)問題學(xué)生們?cè)俅巫呓?,認(rèn)識(shí)到張岱之“癡”是癡迷于天人合一的山水之樂,癡迷于世俗之外的閑情雅致,此時(shí)變“走近張岱”為“走進(jìn)張岱”,張岱自有自己用癡情與曠達(dá)釀造的純美境界,普通人未能及也?!
水到渠成,主問題設(shè)置卓見成效。
其實(shí),在日常教學(xué)中,在“突破點(diǎn)”尋尋覓覓中,在抓住“突破點(diǎn)”設(shè)置適度合理有效的主問題反復(fù)思量中,我深切地感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升了,課堂教學(xué)的效率提高了。
看雪教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
隔著海峽,望著寶島,聽著陣陣濤聲,想著美麗的日月潭。那里有春節(jié),那里有龍舟,那里有濃濃的鄉(xiāng)音,那里有深深的鄉(xiāng)愁。只是,那里很少有雪。那里的孩子們多么希望能看到雪呀!到北京來看雪吧。北京有飄飛的雪花,有可愛的雪人,有銀裝素裹的雪景。到北京來看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景,還能看到比雪更迷人的風(fēng)景。什么時(shí)候才能使海峽不再成為阻隔,讓臺(tái)灣的孩子們來北京看看真正的雪呢?我們盼望著。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》,老師板書課題,學(xué)生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
二、自讀課文,小組互助學(xué)習(xí)。
1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查:注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字。
指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如:
1、謎語認(rèn)記。
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌?,勤儉節(jié)約少花錢。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關(guān);“銀”是金屬,所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)。
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲:一人被蒙住眼睛,讓一個(gè)人指某個(gè)生字,等全班都看清楚了所指的字以后,讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問。如,問:“是不是櫥窗的‘櫥’?”答:“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對(duì)了,全班一起回答:“對(duì)對(duì)對(duì)!就是這個(gè)字?!?/p>
3、“摘蘋果”游戲:在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上,讓學(xué)生上臺(tái)讀字音,讀對(duì)的就可以把“蘋果”摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
通過各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料,包括臺(tái)灣和祖國大陸的關(guān)系,臺(tái)灣的風(fēng)景名勝,臺(tái)灣回歸問題等。
第二課時(shí):
一、導(dǎo)入。
1、出示中國地圖,讓學(xué)生在地圖上找北京和臺(tái)灣的位置。再互相交流臺(tái)灣的資料,以你問我答的方式,學(xué)生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來,由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文,想象課文描寫的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景,并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是臺(tái)灣的小朋友帶著對(duì)北京雪景的向往再讀課文,學(xué)生提出不理解的問題。
2、復(fù)習(xí)“識(shí)字3”中的“臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,把以前對(duì)臺(tái)灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文,提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題,提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題,進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語言優(yōu)美,感情豐富,可配抒情音樂讓學(xué)生美讀。
(三)實(shí)踐活動(dòng)。
給臺(tái)灣小朋友寫一封簡短的邀請(qǐng)信,邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來做客。
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看雪教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、分角色朗讀,初步了解課文通過人物的對(duì)話進(jìn)行描寫的方法。
4、體會(huì)作者盼望祖國統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
2、分角色朗讀,初步了解課文通過人物的對(duì)話進(jìn)行描寫的方法。
學(xué)情分析:
學(xué)生的年齡還小,對(duì)盼望中國臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一還不能深刻理解。課文以淺顯的故事,表達(dá)了中國臺(tái)灣兒童的愿望。所以教學(xué)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人民盼望祖國統(tǒng)一的心情,幫助他們理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、圖片。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們知道臺(tái)灣省嗎?把你知道的介紹給大家。
二、讀中識(shí)字。
1、自由讀課文:劃出生字,讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)按自然段讀課文:互查讀音。
三、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流。
1、采用謎語幫助記憶漢字。
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌?,勤儉節(jié)約少花錢。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
(旁注:猜謎語能有效幫助鞏固生字。)。
2、借助偏旁記憶漢字。
指?接?銀。
四、鞏固練習(xí)。
1、開火車讀生字。
2、猜字游戲:鞏固漢字的讀音。
3、“摘蘋果”游戲:識(shí)記漢字讀音和字形。
五、寫字指導(dǎo)。教師邊示范邊講解。
六、學(xué)生自由讀課文:提出不懂問題。
七、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。初步了解課文通過人物的對(duì)話進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
出示地圖:學(xué)生找出中國臺(tái)灣的位置。
二、自由讀課文。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
1、分角色讀一讀對(duì)話。
2、從他們的對(duì)話中你知道了什么?
3、還有哪些不懂的地方?
四、全班討論。
1、指名分角色讀對(duì)話:你知道了什么?
2、學(xué)生質(zhì)疑全班討論。
(1)、“你在哪里見過的?”孩子們?yōu)槭裁大@奇地問?
(2)、課文最后一句話,老師為什么要“深情”地說?老師心理在想什么?
五、教師范讀,學(xué)生分角色讀。
六、布置作業(yè)。
看櫥窗??????????看雪花。
看雪????????????盼????堆雪人。
想北京??????????打雪仗。
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