總結是我們反思過去的機會，也是我們規(guī)劃未來的起點。清晰的思路和邏輯框架是寫好總結的關鍵，需要有一個清晰的思維導圖或提綱進行引導。以下是一些總結的典型范文，供大家參考和學習。
對韻歌的教學設計篇一
1、小朋友，我們前兩天認識了好多拼音朋友，這些拼音對我們學習語文有很大的幫助，現在老師相要考考小朋友，看哪個小朋友的記憶最好。（出未拼音卡）記得這些拼音朋友的小朋友就大聲念出來。
2、開小火車讀卡片。
二、拼讀音節(jié)。
1、小朋友拼讀音節(jié)的時候一定要記得聲母讀得短，韻母讀得這，現在請小朋友用這樣的方法，試著拼一拼這些音節(jié)。
2、出示課文下的音節(jié)。
3、自由拼讀，同桌互相檢查。
4、用小黑板指名讀，檢查個別拼讀情況。
5、全班大聲拼讀。
三、初讀課文，認讀生字。
1、現在我們就請拼音朋友來幫幫我們，一起學習這首“對韻歌”全班輕聲讀課文，圉出不認識的字，用拼拼音的方法認一認這些字。
2、請小老師上前教生字，其他同學跟讀。
3、出示生字蘋果樹，請同學把自己認識的字摘下來貼到相應的拼音籃子下，并教小朋友讀。
強調“蘋、風”的后鼻音讀法，李是一種水果。
4、齊讀生字。
5、用自己喜歡的生字口頭組詞。
6、小組輪讀生詞。
四、再讀課文，理解文意。
（一）學習第一句。
1、齊讀第一句，找出句中的水果，用筆畫出來，再讀一讀。這些水果的名字有的是一個字的，有的是兩個字的，在課文里它們是一對一對地出現的，比如葡萄——蘋果，李——瓜。
2、觀察圖，葡萄長在什么地方（架），蘋果長在什么時候方（園）。（板書）。
3、你知道這些水果是什么味道嗎？在課文中圈表示味道的詞。甜——苦是一對什么樣的詞語（反義詞）。
4、小結：像樣子的詞語，有的是一組意思相反的詞，有的只是結構相同，意思相對的詞語，就是一對對子。對對子是為了讀起來瑯瑯上口，而且好記，下面我們男女生來對一對。
5、試著用對對的的方法背誦第一句。
（二）學習第二句。
1、自由讀第二句。
2、找出相對的地方。風—雨 習習—綿綿 地—天?北—南 。
（三）齊讀全詩，這篇課文有美味的水果，有涼風細雨的天氣，多舒服，多美麗的景致呀！讓我們美美地再讀一讀這篇課文，看哪位小朋友讀得最美麗。
（四）試著很美地背誦課文。
對韻歌的教學設計篇二
1、學習7個漢字，能讀準字音，認清字形，了解字義，初步建立漢字音形義之間的聯系。
3、掌握3個基本筆畫，能準確說出名稱，練習正確書寫。學習在田字格中按筆順書寫“蟲、云、山”3個生字。
3、學習用普通話正確、流利地朗讀課文，讀出韻文的節(jié)奏，感受大自然的美好。背誦課文。
1、導入讀題。小朋友們，今天，我們一起來學習和自然景物有關的《對韻歌》。請讀課題——對韻歌。（齊讀課題）
2、認識“對”字。對左邊是“又”，右邊是“寸”，你們知道它的反義詞是什么嗎？（指名說），再次認讀。
過渡：音樂課上，老師聽孩子們唱歌非常好聽，其實，韻文讀好了，也像你們唱歌一樣好聽。不信，你聽———播放課文音頻。
1、想自己試試看嗎？請小朋友們打開語文書，自己試著讀一遍。
2、檢查讀文。誰來試著讀給大家聽？指名讀。
3、齊讀。
1、過渡：孩子們，看！動聽的讀書聲把誰吸引來了？（出示：烏云圖片）
2、出示字卡“云”，指導認讀。
3、誰來給“云”字找個好朋友？學生組詞。
4、你們知道云是怎么形成的呢？老師告訴你們：云是水蒸汽在空中遇到冷氣形成的。這個小知識，我也是從書上看到的，希望孩子們多多看課外書?？吹胶趬簤旱臑踉?，那就說明天氣將要下雨了。
5、出示“雨”的甲骨文，誰來猜一猜，這是什么字？你是怎么猜到的？（引導學生觀察甲骨文的“雨”像小雨點。）認讀“雨”
6、說話：你都見過什么樣的雨呢？（引導學生說“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）
7、現在我們知道了，當我們再看到天空中有這樣的烏云，我們就可以告訴身邊的人，天氣馬上要下雨了。所以，出示：云對雨（指導讀句子）
8、（出示雪花圖片，）烏云跑了，看，誰來了？這是什么樣的雪花？（從顏色、形狀引導孩子去觀察）
10、課件出示風字。（出示：風）。認讀生字———風。風是一個后鼻韻母，學生容易讀錯，重點指導讀準字音。
11、只有風的幫助，雪花才能飛舞起來。所以，我們說—————課件出示（雪對風）。開火車讀。
過渡：孩子們學得用心，聽得認真，老師真為你們高興。獎勵你們欣賞幾張美麗的圖片。
12、（出示花的圖片）你們看到了什么？認讀“花”字。你們見過那些花？你們還見過那些像花的東西？（引導學生說煙花、火花……）
13、剛剛老師給大家看到的花都是長在哪里的？出示字卡“樹”，指導認讀。
你喜歡樹嗎？為什么？大樹能給我們帶來什么？
師：花的美麗，樹的高大，都是大自然中美麗的風景，是大自然賜予我們的禮物，所以我們說——出示“花對樹”，指名讀，齊讀。
14、瞧，我們的大樹上來了一位小客人，它是誰？（出示小鳥圖片）你們認識鳥字嗎？出示字卡，指導認讀。
比較“鳥”和“烏”：有些小朋友容易把鳥和烏混淆，你有什么好辦法記住它們？引導學生說出“鳥”字里面有一點，像鳥的小眼睛。
15、有誰指導小鳥喜歡吃什么？認讀“蟲”。鳥和蟲是一對天敵，所以我們常說“鳥對蟲”。指名讀句子。
過渡：剛剛我們學習的對韻都是一個字的對韻，讓我們再來讀一讀。（根據黑板上的字卡齊讀課文前兩句。）
1、小朋友們，你們想不想自己試一試對對子呀？
2、出示填空：天對（）日對（）紅對（）大對（）
3、指名對對子。
過渡：小朋友對對子可真厲害！美麗的大自然給我們送來了兩個生字寶寶，還認識他們嗎？
1、出示：云、蟲
2、觀察在田字格中的位置，說一說寫的時候需要注意什么？
3、師范寫生字，生描紅臨寫。
對韻歌的教學設計篇三
1、學會3個生字，認識3種筆畫。
2、注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3、正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
教學難點：正確書寫3個字。
教學準備：生字卡片，小黑板
教法：培優(yōu)輔差
學法：小組合作
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
1、自己讀兒歌，把讀不準的`字畫上小問號。
2、學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。
3、同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4、指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？
5、通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。
1、學生讀準每個生字的音。
2、小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
3、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4、鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。
這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。
板書設計：
第二課時
教學過程：
1、讀不帶拼音的生字卡片。
2、指名讀兒歌。
1、要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2、請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）
3、學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）
4、學生看老師是怎樣寫的？
5、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6、學生評議。
三、鞏固練習
四、課堂小結。
對韻歌的教學設計篇四
本單元是第一個識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《對韻歌》《口耳目》《日月水火土》5篇識字課，內容豐富，滲透韻語知識、看圖識字、象形字識字、對對子識字等多種識字方法，讓學生在有趣的情境中走進語文，樂于識字。從本單元開始，學生就正式進入正式的語文學習。要從起始階段就注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特備是朗讀習慣和寫字習慣。
1、本課教材分析
《對韻歌》是以對對子的小韻文形式出現的，音韻和諧，讀起來瑯瑯上口。教學中，要給學生充分的時間，圖文結合，在老師的教讀、學生分組讀、拍手讀、開火車讀等多種形式的反復朗讀中，讓學生在識字的同時初步感受漢語的音韻節(jié)奏，提升學習語文的興趣。
2、教學目標：
（1）、通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個生字。
（2、）會寫“蟲、云、山”三個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。
（3）、正確朗讀課文，背誦課文。
3、教學重點：通過聽讀，看圖想象風方法識記生字。
教學難點：讀準“風、蟲”的字音。
4、課時安排：2課時
5、課前準備：生字卡片、多媒體課件、田字格等。
6、教學過程
學習目標：
1、認識7個生字，認識新筆畫“提”，會寫生字“蟲”。
2、能正確流利地 讀熟課文。
教學過程
一、導入新課
小朋友們，今天我們來學習一篇新的識字課文：《對韻歌》
老師板書課題，教讀課題。
二、讀對韻歌
1、教讀：
老師教讀對韻歌，老師讀一句，學生讀一句。注意拿書的姿勢。
老師繼續(xù)教讀，老師讀兩句，學生讀兩句。注意讀準字音。
2、齊讀，注意停頓。
3、小組比賽讀。
4、同桌拍手讀
三、學習生字
1、 出示白云的圖片，了解云字的演變，給云字找朋友?？ㄆ鍪驹谱郑I讀，齊讀，開火車讀。
2、 出示烏云的圖片，了解烏云來了要下雨，相機出示雨字的演變，初步感受云和雨之間的聯系，給雨字找朋友?？ㄆ鍪居曜郑I讀，齊讀，指名讀。
3、 出示小樹搖晃的圖片，你從這里找到了今天學的那個生字？你還從哪些方面知道風的存在？卡片出示風字，注意后鼻音，齊讀，開火車，讀，找朋友。
4、剛才的云、雨、風、等都是自然現象，你還知道哪些自然現象？
4、按照以上方法分別再學習對“對、花、鳥、蟲”四個生字。
花、鳥、蟲都是動物和植物你還知道哪些動物和植物？
四、指導書寫，認識新筆畫。
1、今天我們來寫一個生字寶寶：蟲
2、看書本上蟲的筆畫與筆順，認識新筆畫提，跟老師一起念：提、提
提的筆畫怎么寫呢？看書——看老師示范寫，跟老師一起寫（下筆從左到右，從重到輕，收筆要出尖）
4、 引導學生在課本田字格中觀察蟲字各筆畫所在的位置
出示田字格并范寫，重點提示：口要寫得扁一點，提要長一點字才會好看。
5、 學生練習寫“蟲”字。
6、 展示優(yōu)秀作品，互相評價。
五、作業(yè)
把《對韻歌》讀給爸爸媽媽聽。
學習目標：
1、 復習7個生字，背誦韻文。
2、 學習書寫生字“云、山”和筆畫撇折、豎折。
教學過程：
一、 復習導入
1、認讀生字卡片。
2、看到生字說出對子。
二、再讀課文，背誦課文
1、昨天我們讀了課文，今天看看是不是讀得更好了。齊讀課文。
2、師生對對子讀。師讀“風對”生讀“雨”
4、齊讀最后一組對子，師領讀出兩個詞語：山清水秀、柳綠花紅
說說我們的家鄉(xiāng)哪些地方是山清水秀的？柳綠花紅是什么季節(jié)的景象？
5、感受齊讀課文，感受大自然的美麗神奇。
6、背誦課文：
（1）這么好聽這么美麗的對韻歌你能把它背下來嗎？自己練習背誦。
（2）學生做拍手游戲，在游戲中指導背誦。
三、指導書寫
1、出示“云、山”，進行組詞練習。
2、看文中云的筆順和筆畫，認識新筆畫撇折、豎提
教讀出新筆畫——一起書空新筆畫的寫法，邊說邊寫。
3、 觀察兩個字在田字格中的位置，說說注意或關鍵筆畫。
4、 范寫（云字的撇折從下橫的中心點起筆，與點對應，合成一個穩(wěn)穩(wěn)的三角形）（山字中間的豎最長，豎折的豎最短，第三豎下端略出頭，豎與豎之間等距）
5、 學生練習寫字。（背寫字姿勢歌）——保持正確的姿勢寫字。
四、作業(yè)
1、背誦《對韻歌》
2、師生共同完成課堂作業(yè)本。
教學反思：
本課教學時根據《對韻歌》韻律感強的特點，以多種形式引導孩子反復地練習朗讀，學生興趣濃厚，課堂氣氛好，學生讀得瑯瑯上口，很快就熟讀成誦。生字的學習也是水到渠成，但在書寫方面還有好多的不足，部分學生“蟲”的口寫得不夠扁，提沒有出尖，也不夠長。“云”字的撇折和點沒有形成一個三角形，字就寫歪了?！吧健弊重Q折位置不對，超出了橫中線。寫字的姿勢等也還得好好練習養(yǎng)成。
對韻歌的教學設計篇五
教學目標：
1、給孩子們扎下中國傳統(tǒng)文化之根,使孩子們能夠植根傳統(tǒng)，把國學教育發(fā)揚光大,使孩子學習經典化、生活經典化、人生經典化。
2、讓學生了解《笠翁對韻》的原文。
3、熟練朗誦背誦課文教學重點：熟練朗讀和背誦課文。教學難點：理解文章內涵，學寫對仗春聯。教學準備：收集有關春聯、教學用卡片、彩筆等。教學過程：
今天我們要學習《笠翁對韻》。作者是清代文人李漁。
知道《笠翁對韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱?！绑摇本褪窍掠晏齑┑乃蛞??！皩崱本褪枪糯藢ψ樱v押韻。
二、范讀、帶讀《笠翁對韻》老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。
下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的.節(jié)奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。
1、師讀第一段。
講解第一段重點點撥：山花對海樹。
蒼穹。
下響。
高舂青春。
2、學生一起說文意。
1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）。
2、老師說上句，學生對下句?！疤鞂Α兀陮ΑL，大陸對——長空??”
3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。
1、利用課余時間熟讀一東、二冬。
2、收集對聯。
對韻歌的教學設計篇六
1、通過聽讀、誦讀等方法認識“對、云”等7個生字。
2、正確、流利朗讀課文，背誦課文。
通過看古文字、想象等方法，識記生字，初步了解漢字文化。
1、激發(fā)學生識字興趣，初步培養(yǎng)識字能力。
2、激發(fā)學生對對子這種文學形式的喜愛之情。
通過看、聽、讀、誦、想象等方法，識記生字。
一、直接引入，讀題識“對”
1、讀課題：小朋友們，這節(jié)課我們來學習《對韻歌》，一起來讀課題-------（生齊讀課題）。
2、認識“對”：看老師給大家變一個小魔術（字卡）神秘地出示“又”，再出示“寸”，演示兩字合成“對”。這個字寶寶念“對”，你來讀，你來讀，這一組齊讀。
3、“對”組詞：如果你不下心碰到了別人，應該跟小朋友說-------對不起，齊讀三遍（對不起）。如果你的作業(yè)寫得既正確又工整，老師會給你打個紅勾勾，這就是------（生答：對號），齊讀三遍。
過渡：這個“對”，也是《對韻歌》的“對”。這首《對韻歌》讀好了，和像你們唱歌一樣好聽。
1、師范讀，生聽讀。請坐好，靜靜地聽老師來讀。
2、師領讀，學生跟讀。下面，老師讀一句，你們跟著學一句，尤其要學學老師的語調。
一次領讀：全部跟讀。
二次領讀：男生跟讀。
三次領讀：女生跟讀。
3、師生齊讀。接下咱們一起來讀，老師呢大點聲，你們小點聲輕輕地讀，做好準備！
4、同桌一起讀：相互正音。
5、指名讀：找五六名同學。
6、全班齊讀。
7、開火車讀7個生字。（出示生字卡，貼于黑板）瞧！生字寶寶們從課文中跑出來啦，現在，我們開火車來讀讀！注意：如果讀對了，請大家跟讀三遍，如果錯了，馬上舉手。
8、趣味強化識字：分別寫出“雨”“鳥”“蟲”的古體字，讓學生猜猜對應黑板上哪個字卡的字。再找學生領讀相對應的字卡。
（指示云、雨、風、鳥、蟲）請你選擇一個組詞。
三、背誦課文，交際檢驗。
過渡：欣賞圖片（山清水秀圖和柳綠桃紅圖）。
1、配樂讀文，感受韻律美。讓我們慢慢地，輕柔地將這種美讀出來吧。（配慢速音樂）。
《對韻歌》還可以這樣讀（配中速音樂）。
繼續(xù)來讀（配快速音樂）。
（音樂停止）我們也可以拍著手來讀。
2、看屏幕熟讀，試著背誦：（課件出示課文，漸次去掉詞語，直到屏幕無字）。
四、交際情境，檢驗背誦。
剛剛學完，就會背誦了，真了不起！你想背誦給媽媽聽嗎？
分別扮作媽媽和奶奶檢驗背誦。
五、創(chuàng)設情境，編寫對子。
接下來我們輕松一下，玩一個對對子游戲，我說一個找同學對一個。試著對對。
比如“我說天”（加上動作）……你們就說“我對地”
操作逐一引導，最后連成一首新的對韻歌。
師：我說天，生：我對地（板貼）。
小對大。
男對女，
爸對媽，
蜜蜂對蝴蝶，
綠樹對紅花。
六、實踐作業(yè)，落實背誦。
對韻歌的教學設計篇七
1、復習7個生字，背誦韻文。
2、學習書寫生字“云、山”和筆畫撇折、豎折。
一、復習導入。
1、認讀生字卡片。
2、看到生字說出對子。
二、再讀課文，背誦課文。
1、昨天我們讀了課文，今天看看是不是讀得更好了。齊讀課文。
2、師生對對子讀。師讀“風對”生讀“雨”
4、齊讀最后一組對子，師領讀出兩個詞語：山清水秀、柳綠花紅。
說說我們的家鄉(xiāng)哪些地方是山清水秀的？柳綠花紅是什么季節(jié)的景象？
5、感受齊讀課文，感受大自然的美麗神奇。
6、背誦課文：
（1）這么好聽這么美麗的對韻歌你能把它背下來嗎？自己練習背誦。
（2）學生做拍手游戲，在游戲中指導背誦。
三、指導書寫。
1、出示“云、山”，進行組詞練習。
2、看文中云的筆順和筆畫，認識新筆畫撇折、豎提。
教讀出新筆畫——一起書空新筆畫的寫法，邊說邊寫。
3、觀察兩個字在田字格中的位置，說說注意或關鍵筆畫。
4、范寫（云字的撇折從下橫的中心點起筆，與點對應，合成一個穩(wěn)穩(wěn)的三角形）（山字中間的豎最長，豎折的豎最短，第三豎下端略出頭，豎與豎之間等距）。
5、學生練習寫字。（背寫字姿勢歌）——保持正確的姿勢寫字。
四、作業(yè)。
2、師生共同完成課堂作業(yè)本。
本課教學時根據《對韻歌》韻律感強的特點，以多種形式引導孩子反復地練習朗讀，學生興趣濃厚，課堂氣氛好，學生讀得瑯瑯上口，很快就熟讀成誦。生字的學習也是水到渠成，但在書寫方面還有好多的不足，部分學生“蟲”的口寫得不夠扁，提沒有出尖，也不夠長?！霸啤弊值钠舱酆忘c沒有形成一個三角形，字就寫歪了?！吧健弊重Q折位置不對，超出了橫中線。寫字的姿勢等也還得好好練習養(yǎng)成。
對韻歌的教學設計篇八
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便于兒童理解，易激發(fā)學生識字的興趣。本課中的生字大部分學生都會認讀，因此，本課的教學重難點放在教會學生利用生活進行識字，激發(fā)學生生活識字的興趣。
一、鞏固象形字，前后巧連結。
在本課需要認讀的生字中，云、雨、鳥，這三個生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認讀之間的關連，對這三個字的認讀上，讓學生利用象形字的識字方法進行識字，讓學生能夠學以致用，達到利用象形字進行識字的鞏固。
二、生活巧識字，認讀帶閱讀。
生活中在看電視，看書，廣告等經常會在孩子身邊出現，學生利用生活中常見字達到識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學生利用生活進行識字的興趣就顯得尤為重要，這也是本課的重點。本課中，有意引導學生通過生活中認識的字，利用學生非常喜歡讀繪本的特點，老師出示：《天生一對》、《風到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名，讓學生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認讀并且書名里有的：對、風、花、蟲這四個生字。這樣的活動，讓學生充分感受到，其實生字就在我們身邊，只要多認多讀，就會掌握更多的生字。這個活動的設計，除了考慮識字，還有引導學生看書閱讀的作用，這是為后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準備。
在今后的教學過程中，我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學能力，并給孩子們創(chuàng)設良好的語文學習情境。在時間劃分上一定要多加注意，應該兩節(jié)課要完成的任務，就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強調常規(guī)問題，紀律表現還算不錯，但是還是要不停的強調不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。
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對韻歌的教學設計篇九
《對韻歌》是部編本教材一年級上冊識字第五課的內容,是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文。課文以自然景物為題材，以“對對子”為表現形式,音韻和諧，朗朗上口。全文共3句，第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現象“云、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句以雙字對的形式，呈現山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。
（一）知識目標。
認識7個生字，會寫“山”字，認識豎折。
（二）能力目標。
正確、流利地朗讀、背誦課文，提高學生識字能力。
（三）情感目標。
激發(fā)學生學習漢字、學習“對對子”的興趣，激發(fā)學生對漢字和傳統(tǒng)文化的熱愛。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
學生準備：生字卡片。
（一）視頻導入。
小朋友，喜歡聽歌嗎？今天,我們就來聽一首特別的歌——《笠翁對韻》。
這首歌有什么特別的地方？（每句話中都有“對”字）板書:對。
2．試說對子。
會對對子嗎？咱們來對一對。天對（？？）大對（？？）胖對（？？）遠對（？？）。
看來大家很喜歡對對子，今天，我們就來學一首關于對對子的兒歌——《對韻歌》。
（二）初讀課文。
1.自由讀文。
小朋友們自由地讀讀課文，不會的字可以舉手問老師，也可以問問邊上的同學。
2.檢查讀文。
3.師生合作讀。
（1）老師讀上一句，學生讀下一句。
（2）老師讀前面的，學生對后面的。
（三）學習字詞。
1.認讀生字，鞏固字音。
生字寶寶覺得小朋友讀得太棒了，他們跑來和大家見面了，小朋友叫叫他們好嗎？
逐個出示“云、雨、風、花、鳥、蟲”六個生字。
哪個生字寶寶最難叫？（風？蟲）。
2.圖文對應，了解字義。
風常常和它一起來，它是？——雨，聽聽這是什么雨？（大雨、暴雨、傾盆大雨、暴風雨、狂風暴雨）。
相反的細細雨是什么雨？（小雨、細雨、毛毛雨、春雨）。
春雨來了。什么開了？——花，給花找個朋友（不僅可以說什么花，還可以把花放前面）。
美麗的花把它給引來了——鳥，你會學鳥叫嗎？（麻雀嘰嘰、喜鵲喳喳、布谷鳥布谷布谷、烏鴉呱呱）。
游戲：老師說喜鵲怎么叫，學生說喜鵲這樣叫，喳喳，喳喳。
3.追根溯源，明白字理。
在小鳥的叫聲中，有一個年紀很大很大的字爺爺來了，你認識它嗎？
（1）出示甲骨文的“鳥”，猜一猜，這是什么字？
你是怎么想的？（跟鳥長得很像）。
聽上去很有道理，看看猜得對不對。演示“鳥”字的演變。
小結：古人真聰明，他們把一樣東西簡單地畫下來，就變成字了。
（2）認一認“云、雨、蟲”的象形字。
這些字有趣嗎？
4．生字配對。
（1）出示“樹、云、雪、雨、鳥、風、花、蟲”的生字卡。
現在這些生字寶寶跑亂了，忘記自己跟誰對了，你能把他們配對回去嗎？
（2）為什么這么對？
云為什么不對雨點兒？（一個字對一個字）。
5.學習最后一句。
(1)一個字對一個字，那兩個字呢？
出示：山清水秀？柳綠桃紅。
三個字對幾個字？五個字呢？二十個字呢？據說，最長的對子有兩百多個字呢。
(2)去掉“對”字朗讀。
教師變個魔術：出示山清水秀、柳綠桃紅。
讀一讀。
(3)理解“山清水秀”和“柳綠桃紅”。
看圖選成語？讀出美。
學生交流感受。
教師啟發(fā)：當你看到這樣的山水時就可以說“山清水秀”，當你看到這樣的春色時就可以說是“柳綠桃紅”。
（五）練寫“山字”
1.山字的筆順，學習豎折。書空豎折和整個字。
3.怎樣才能寫好這個字？中間豎長兩邊短，筆畫之間要均等。
我們的手上就有山字。寫一寫。
4.接下來我們就要寫字，一二三四，擺好姿勢。
5.學生書寫、評價、再寫一個。
今天這節(jié)課咱們就上到這兒，同學們表現很棒。下課。
對韻歌。
云？？？？？？？？？？？？雨。
雪？？？？？？？？？？？？風。
花？？？對？？？樹。
鳥？？？？？？？？？？？？蟲。
山清？？？？？？？？？？？？水秀。
柳綠？？？？？？？？？？？？桃紅？？
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來瑯瑯上口。教學這首詩歌前我先帶領學生復習音節(jié)，因為學生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學生充分的時間練習拼讀音節(jié)。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節(jié)，學習拼讀。
語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規(guī)律。教學《對韻歌》時，我采用多種形式讓學生在反復地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時借助多媒體調動學生學習的積極性，了解植物的生長規(guī)律和自然現象。
遺憾的是本次教學設計的內容過多，時間把握不到位，生字教學不夠詳細。
對韻歌的教學設計篇十
1．學會3個生字，認識3種筆畫。
2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3．正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
正確書寫3個字。
一、對子導入，激發(fā)興趣。
1．游戲規(guī)則：教師說一個詞語，學生邊拍手邊說出它的反義詞。如：老師說“天”，學生說“地”。
2．教師在幾組反義詞中間分別加上“對”字，讓學生再次朗讀。
3．教師導入新課，板書課文題目。
二、初讀韻文，整體感知。
1．教師播放課文朗讀動漫。學生認真聆聽，感知對韻歌獨特的語言形式。
2．教師鼓勵學生借助拼音自己讀一讀這首對韻歌。學生借助拼音采用同桌互讀、小組輪流讀等多種方式自由讀對韻歌。
3．學生朗讀展示。教師檢查并指導學生朗讀。
三、創(chuàng)設情境，集中識字。
1．課件出示帶有音節(jié)的生字，請學生試讀。
提示：哪個字最容易讀錯？哪個字最難讀？
2．指導學生同桌間把難讀的字讀一讀。
3．教師指導學生，通過課件，逐字讀生字。
4．屏幕出示所有生字。指導小組學習。
5．教師分組檢查自學情況。
四、重點指導，強化識字。
1．學習“云”和“山”。
(2)提問：你能說出幾個帶有“云”的詞嗎？
(3)出示“綠意濃濃的柳樹”和“桃花盛開”的圖片。指導學生欣賞、組詞并進行簡單說話練習。
2．學習“清”和“秀”字。
(2)出示成語。指導朗讀。
3．學習“山”字。
(1)課件播放“山”的字理圖。
(2)出示“山”字。
(3)擴詞練習。
五、回文朗讀，鞏固識字。
1．指導學生齊讀課文，讀準字音。
2．鼓勵學生用自己喜歡的方式朗讀。
六、生字游戲，指導書寫。
1．課件出示“巧摘蘋果”游戲。要求：讀準每個蘋果上的生字并組詞。
2．指導書寫“云”“蟲”“山”。
(1)指導學生識記字形。(重點指導“云”字的第三筆、“蟲”字的第五筆和“山”字的第二筆)。
(2)指導反饋。
對韻歌的教學設計篇十一
1、學會3個生字，認識3種筆畫。
2、注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3、正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
正確書寫3個字。
一、對子導入，激發(fā)興趣。
1、游戲規(guī)則：教師說一個詞語，學生邊拍手邊說出它的反義詞。如：老師說“天”，學生說“地”。
2、教師在幾組反義詞中間分別加上“對”字，讓學生再次朗讀。
3、教師導入新課，板書課文題目。
二、初讀韻文，整體感知。
1、教師播放課文朗讀動漫。學生認真聆聽，感知對韻歌獨特的語言形式。
2、教師鼓勵學生借助拼音自己讀一讀這首對韻歌。學生借助拼音采用同桌互讀、小組輪流讀等多種方式自由讀對韻歌。
3、學生朗讀展示。教師檢查并指導學生朗讀。
三、創(chuàng)設情境，集中識字。
1、課件出示帶有音節(jié)的生字，請學生試讀。
提示：哪個字最容易讀錯？哪個字最難讀？
2、指導學生同桌間把難讀的字讀一讀。
3、教師指導學生，通過課件，逐字讀生字。
4、屏幕出示所有生字。指導小組學習。
5、教師分組檢查自學情況。
四、重點指導，強化識字。
1、學習“云”和“山”。
（2）提問：你能說出幾個帶有“云”的詞嗎？
（3）出示“綠意濃濃的`柳樹”和“桃花盛開”的圖片。指導學生欣賞、組詞并進行簡單說話練習。
2、學習“清”和“秀”字。
（2）出示成語。指導朗讀。
3、學習“山”字。
（1）課件播放“山”的字理圖。
（2）出示“山”字。
（3）擴詞練習。
五、回文朗讀，鞏固識字。
1、指導學生齊讀課文，讀準字音。
2、鼓勵學生用自己喜歡的方式朗讀。
六、生字游戲，指導書寫。
1、課件出示“巧摘蘋果”游戲。要求：讀準每個蘋果上的生字并組詞。
2、指導書寫“云”“蟲”“山”。
（1）指導學生識記字形。（重點指導“云”字的第三筆、“蟲”字的第五筆和“山”字的第二筆）。
（2）指導反饋。
對韻歌的教學設計篇十二
《對韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點的、且含適當生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便于兒童理解，易激發(fā)學生識字的興趣。
學生經過前面幾課的學習，已經對識字的方法有了些了解。但又因這節(jié)課內容較多，出現許多筆畫較多的生字。所以，如果在學生有意注意力時間內提高識字效果，幫助學生了解課文的內容就成了難點。故而，本課設計了“聽故事，貼漢字”“認漢字，讀課文”等環(huán)節(jié)，調動起他們學習的積極性。
知識與能力目標。
1、正確認讀“對”等7個生字。
2、學習用普通話正確朗讀課文。
1、通過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，認讀生字。
2、通過圖文對照和結合生活實際，了解句子意思。
1、培養(yǎng)生態(tài)意識，熱愛并尊重自然。
2、初步感受韻文的韻律美。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂學善學的好良好習慣。
--。
積極的學習度和濃厚的學習興趣。
學習用普通話朗讀課文，背誦課文。
通過圖文對照和結合生活實際，了解句子意思。
一年級小學生的注意力時間是非常有限的，根據學生的心理特點，用直觀形象的.講故事，看畫面等方法，創(chuàng)設有序又輕松的學習情境，采用誦讀識字的方法，采用范讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節(jié)奏。讀懂意思，最終能夠熟讀成誦。
對韻歌的教學設計篇十三
教學目標：
1.學會3個生字，認識3種筆畫。
2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3.正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
教學難點：正確書寫3個字。
教學準備：生字卡片，小黑板。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
第一課時。
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、讀兒歌。
1.自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。
2.學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。
3.同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4.指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？
5.通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。
三、學習生字。
1.學生讀準每個生字的音。
2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。
五、記憶生字的字形。
第二課時。
教學過程：
一、復習。
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字。
1.要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）。
3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）。
4.學生看老師是怎樣寫的？
5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6.學生評議。
三、鞏固練習。
四、課堂小結。
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便于兒童理解，易激發(fā)學生識字的興趣。本課中的生字大部分學生都會認讀，因此，本課的教學重難點放在教會學生利用生活進行識字，激發(fā)學生生活識字的興趣。
一、鞏固象形字，前后巧連結。
在本課需要認讀的生字中，云、雨、鳥，這三個生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認讀之間的關連，對這三個字的認讀上，讓學生利用象形字的識字方法進行識字，讓學生能夠學以致用，達到利用象形字進行識字的鞏固。
二、生活巧識字，認讀帶閱讀。
生活中在看電視，看書，廣告等經常會在孩子身邊出現，學生利用生活中常見字達到識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學生利用生活進行識字的興趣就顯得尤為重要，這也是本課的重點。本課中，有意引導學生通過生活中認識的字，利用學生非常喜歡讀繪本的特點，老師出示：《天生一對》、《風到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名，讓學生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認讀并且書名里有的：對、風、花、蟲這四個生字。這樣的活動，讓學生充分感受到，其實生字就在我們身邊，只要多認多讀，就會掌握更多的生字。這個活動的設計，除了考慮識字，還有引導學生看書閱讀的作用，這是為后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準備。
三、誦讀多形式，熟讀巧背誦。
“學習用普通話朗讀課文，背誦課文。”這個目標，是教學難點，而且對于這首對韻歌，讓學生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學生產生對韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達到熟能成誦。本課中，采用范讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達到背誦。
四、識字與閱讀，游戲巧安排。
本課中，老師設計了“讀生字，摘桃子”“找朋友”的游戲。學生非常喜歡“摘桃子”這個游戲。老師只有讀準“桃子”上的字，才能將桃子摘下來，在這個過程中，學生既認識了生字，又調整了自己的聽課狀態(tài)。然后，師生、生生玩“找朋友”的游戲，老師大聲對著全班說“云對……”，同學大聲說“雨”。兩個人再一起說“云對雨”。這樣的活動，除了讓學生認生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學生大聲朗讀和與同學互動的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦。
在今后的教學過程中，我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學能力，并給孩子們創(chuàng)設良好的語文學習情境。在時間劃分上一定要多加注意，應該兩節(jié)課要完成的任務，就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強調常規(guī)問題，紀律表現還算不錯，但是還是要不停的強調不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。
《對韻歌》取材于少兒啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》，形式對稱，讀上去朗朗上口，十分適合在一年級新入學不久進行教學?！秾嵏琛愤x擇的內容大多是孩子們熟悉的動植物和自然現象，所以教學的重難點主要是讓孩子們學習對韻歌的聲韻格律，培養(yǎng)語感，為孩子今后的語文學習打好基礎。我對《對韻歌》的教學反思如下：
一、鞏固象形字，生字巧記憶。
《語文新課程標準》指出，低年級應以識字寫字為主，識字是低年級語文教學的重點。在教學中，不僅要結合圖文、聯系生活識字，更要教會學生有效的方法進行自主識字。經過上節(jié)課識字4《日月水火》的學習，學生對象形字已經有所了解，在此基礎上，我由上節(jié)課的師講為主轉變?yōu)楸竟?jié)課的的生交流為主。首先，我先讓小朋友們圈畫出不認識的字，每個人圈畫出的不太一樣，有的學生多有的學生少。對于學生們不認識的字我采用交流的方式，請認識的小朋友談談你是怎么記住這些生字的。孩子的想象力豐富，思維方式相近，有時大人們的想法不一定就符合孩子的認知。在本節(jié)課中，我覺得有些孩子的方法是及其好的。比如說到“雨”字，翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法，她說“雨”字下面像兩扇窗戶，四點就像是小雨點。經過翁雨萱小朋友的生動解釋，一副“賞雨圖”已出現在我眼前，我想孩子們一定是，這個字小朋友們一定會牢牢記在記住的。讓學生自主識字，不僅能避免枯燥，而且能調動學生的積極性，引導學生積極思考，一舉多得。
二、誦讀多形式，熟練巧背誦。
因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式，這種扎實有效的朗讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生既學習了語文知識，又發(fā)展了語文能力。最后在學生們熟讀的基礎上再采用多種形式的背誦：齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式，提高學生學習的興趣，讓學生達到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學生在快樂中識字學習，并取得了很好的教學效果。
三、融入趣味性，游戲巧安排。
一節(jié)課交流熱烈、形式多樣，學生個個學得開開心心，效果究竟如何，要待檢驗方知。首先，我和孩子們玩了一個“找朋友”的游戲，師說“云對——”，生接“雨”接著大家一起說“云對雨”。這樣的活動，不僅鞏固了對兒歌的背誦，然且也將字不離詞，詞不離句的觀念很好的落實到游戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛玩的游戲，只有將南瓜上的字讀準確才能將南瓜摘下，孩子們的參與熱情很高，躍躍欲試，學生既鞏固了生字，又調整了學習狀態(tài)。在鞏固檢驗環(huán)節(jié)，低年級孩子的注意力已達到極限，通過這樣有趣的師生互動，不僅鞏固了學生的韻文背誦，而且也有能有效吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。
四、不足之處。
本節(jié)課基本達到了預設的教學目標，但我仍有一點遺憾。在識字教學環(huán)節(jié)我用了十分鐘左右，但是沒有達到我想要的效果。原因有兩點，一是我在跟孩子們講蟲字的結構的時候讓孩子們說寫這個字的時候哪些地方容易出錯，孩子們說完以后我沒有再次強調，導致書寫的時候有些同學記住這一點忘了另外一點。二是我找了兩個同學的字在展臺上展示過以后，只讓孩子們評價了一下，并沒有讓他們再次修改，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改，所以蟲字的寫法沒有得到及時的鞏固。
教學過程中的學習是一個必要的過程，時常的反思也能帶來進步。
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